序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、巧妙的布置作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

布置課外作業(yè)是一向不簡(jiǎn)單的工作，所謂課外作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固課堂的內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)拓課外的知識(shí)，那么這就很高的要求的老師對(duì)作業(yè)的控制，巧妙的布置作業(yè)要求老師科學(xué)合理的安排作業(yè)，有輕有重，這樣不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（1），選擇具有代表性的作業(yè)，為學(xué)生提供高效資源

老師在布置作業(yè)前，要精心的分析教材，結(jié)合教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于觀察學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，精選作業(yè)，為學(xué)生提高高效的作業(yè)資源，嚴(yán)格控制作業(yè)量。

（2）作業(yè)內(nèi)容要有意義，富有啟發(fā)性

啟發(fā)性的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生更喜歡去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，杜絕拖延和抄作業(yè)和不交作業(yè)的情況，引導(dǎo)學(xué)習(xí)回憶復(fù)習(xí)課堂上的內(nèi)容，讓學(xué)生們養(yǎng)成歸納、整理、審題、分析的這些良好習(xí)慣，讓他們善于找到問(wèn)題的解決方法，作業(yè)完成后引導(dǎo)他們自我檢查，自我批改，提高準(zhǔn)確率。

二、提高課外作業(yè)的質(zhì)量，以學(xué)生們的發(fā)展為根本。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

老師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建，所以，應(yīng)該從如何學(xué)習(xí)，如何思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)課外作業(yè)觀念、數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)等方便入手，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作業(yè)策略

（2）、科學(xué)的進(jìn)行作業(yè)分層，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育不同于過(guò)去，現(xiàn)代教育更注重素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又具有多面性，在數(shù)學(xué)作業(yè)上要求老師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須具有代表性和科學(xué)性，首先第一點(diǎn)就是要適應(yīng)全體學(xué)生，讓基礎(chǔ)不同和智力等不同的同學(xué)都能接受并且有能力去完成，其次也要考慮個(gè)別學(xué)生，對(duì)于個(gè)別特殊學(xué)生群要給予特別的關(guān)照，根據(jù)他們的缺點(diǎn)和特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，合理的安排作業(yè)的進(jìn)度，不能盲目的設(shè)計(jì)一些高難度的作業(yè)，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步進(jìn)行，讓他們一步步的上進(jìn)，而不是一口吃個(gè)大胖子，所以在作業(yè)的分層中要做到以集體為主體，同事合理考慮個(gè)別學(xué)生，設(shè)計(jì)科學(xué)的作業(yè)分層，最終使全班同學(xué)整體進(jìn)步。

（3）數(shù)學(xué)作業(yè)要有意義，要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新為目標(biāo)

數(shù)學(xué)不單單的普通的計(jì)算，數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，包括作業(yè)的設(shè)計(jì)，都要設(shè)計(jì)的有技巧，通過(guò)作業(yè)可以提高學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的精神，而不是重復(fù)的計(jì)算成為學(xué)習(xí)機(jī)器。

小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的方法和形式有很多種，經(jīng)過(guò)近幾年的研究，如何讓孩子們更主動(dòng)的去完成和喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)呢，本人經(jīng)過(guò)幾年的探索，認(rèn)為以下幾種方法具有一定的可行性。

四、 增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生喜歡做作業(yè)。

小學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，思維雖然活躍，但是他們對(duì)于枯燥的文字和數(shù)字并沒(méi)有很大的興趣，反而對(duì)于色彩鮮艷，看起來(lái)很美，很有趣的作業(yè)很有情趣，所以老師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，要形式多樣化，簡(jiǎn)單復(fù)雜結(jié)合起來(lái)，盡可能多以帶有圖片的作業(yè)為主，最好是結(jié)合課本設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，這樣學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，既輕松還能提高他們對(duì)作業(yè)的興趣，同時(shí)也提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重視覺(jué)享受，讓下學(xué)生一眼看去就能主動(dòng)的喜歡上，而不是那些單調(diào)的文字讓學(xué)習(xí)看著都沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

五.利于數(shù)學(xué)日記的情感性，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣

在數(shù)學(xué)作業(yè)中我們可以像語(yǔ)文一樣，讓學(xué)生去記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們根據(jù)實(shí)際生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為作業(yè)材，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變的更富有情感。對(duì)于日記的內(nèi)容和形式老師不要過(guò)多的干涉，只要有關(guān)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，主動(dòng)的從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的深入和不斷的實(shí)踐摸索，作為教學(xué)中極為重要的科目小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育需要去適應(yīng)素質(zhì)教育，這樣就嚴(yán)格的要求教師在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中要經(jīng)過(guò)不懈的努力和研究，去不斷的摸索新的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好、更有效的的，鞏固和延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，最終讓素質(zhì)教育真正的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 - 新課程（小學(xué)版） - 2010（2）

[2]自主性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“后設(shè)計(jì)”模式研究 - 2011

[3]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià) - 讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇 - 2012（5）

[4]結(jié)合實(shí)際靈活多變――淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置 - 新一代（下半月） - 2013（1）

[5]小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改也要講究策略 - 讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究 - 2011（23）

[6]談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點(diǎn)思考 - 學(xué)周刊：B - 2012（1）

篇（2）

課前作業(yè)是學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下進(jìn)行的預(yù)習(xí)，其目的是讓學(xué)生通過(guò)課前作業(yè)明確將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫(xiě)的學(xué)案、看懂課本上的例題，同時(shí)把自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困難記錄下來(lái)，和全班或小組同學(xué)交流問(wèn)題，帶著問(wèn)題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，做好課前作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，是有效提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

課前作業(yè)的有效設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：1. 設(shè)計(jì)要明確目的。課前作業(yè)是為教學(xué)服務(wù)的，因此課前作業(yè)的設(shè)計(jì)布置應(yīng)圍繞著新課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行，設(shè)計(jì)一些與新課有關(guān)的練習(xí)題和預(yù)習(xí)性作業(yè)。2. 課前作業(yè)要求忌空宜實(shí)，要有可操作性。布置課前作業(yè)要防止出現(xiàn)“今天請(qǐng)同學(xué)回去預(yù)習(xí)例幾或多少頁(yè)”這樣空泛的預(yù)習(xí)要求。教師要善于將課前作業(yè)要求分解為若干小點(diǎn)或用若干小問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)，題目要有針對(duì)性、集中性、發(fā)現(xiàn)性。3. 課前作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題忌大宜小，要有點(diǎn)撥性。4. 課前作業(yè)忌單向宜雙向，要有反饋性。課前作業(yè)不應(yīng)只是教師下達(dá)給學(xué)生的一件任務(wù)，作為教師則要重視課前作業(yè)的反饋功能，以便進(jìn)一步確定授課教學(xué)時(shí)間的分配。對(duì)于學(xué)生普遍已能理解的知識(shí)，易作略講。而對(duì)于學(xué)生不懂的地方則要舍得花時(shí)間答疑解惑。

老師在布置課前作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也有所用，這樣的話，學(xué)生完成課前作業(yè)的興致才能得以保持，才能在學(xué)習(xí)中獲得更大的學(xué)習(xí)自信心。

二、優(yōu)化課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果

課堂作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用理解上的困惑和不足。因此，課堂作業(yè)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)起著重要的評(píng)定作用。

課堂作業(yè)的有效設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：1. 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要凸現(xiàn)新穎性和多樣化。近代心理學(xué)家研究告訴我們：小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生對(duì)“有趣、好玩、新奇的”事物更感興趣。課堂作業(yè)的新穎性和多樣化會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己是在做練習(xí)，是在完成老師布置的任務(wù)，而是在游戲、在玩。“教者有心，學(xué)者得益。”課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，它的精而細(xì)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。2. 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的趣味性，培養(yǎng)思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，一定要注意讓學(xué)生溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從各個(gè)不同角度思考。而學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際巧設(shè)練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)內(nèi)容，巧妙設(shè)定練習(xí)類(lèi)型。如設(shè)計(jì)操作作業(yè)、口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)等。4. 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)課堂流程，把握作業(yè)的層次性。由于學(xué)生的個(gè)體差異，同一水平的練習(xí)很難達(dá)到良好的效果！同一問(wèn)題對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生則可能索然無(wú)味，因此，優(yōu)質(zhì)的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有差異性。練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，以適應(yīng)不同層次、不同知識(shí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。 在教學(xué)中，我比較注重“鞏固練習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)題設(shè)計(jì)，善于采用形式多樣，難易不同的題目，反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。譬如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題：（1）一個(gè)長(zhǎng)方體禮物盒的長(zhǎng)18厘米，寬10厘米，高7厘米，它的表面積是多少平方厘米？（2）紅棉小區(qū)新建一個(gè)游泳池，該游泳池的長(zhǎng)50米，寬25米，深2.5米?，F(xiàn)要在池的四周和底面都貼上瓷磚，共需要貼多少平方米的瓷磚？（3）學(xué)校要粉刷音樂(lè)室，已知音樂(lè)室的長(zhǎng)是8米，寬是6米，高是3米，扣除門(mén)窗的面積是11.4平方米。如果每平方米需要花5元涂料費(fèi)，粉刷這個(gè)音樂(lè)室需要花費(fèi)多少元？這三道練習(xí)題是循序漸進(jìn)的，是符合學(xué)生認(rèn)知理論的，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。由于在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到像第（2）、（3）題不需要全部算出長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積的情況，這種提高性的練習(xí)旨在喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，懂得根據(jù)實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有“用”的。

篇（3）

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)各種貼近兒童生活，具有很強(qiáng)時(shí)代性、應(yīng)用性的作業(yè)。在既達(dá)到作業(yè)練習(xí)目的的同時(shí)，又體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的理念。

例如我在上四年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓同學(xué)們自己去統(tǒng)計(jì)全校各個(gè)班級(jí)，男女生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并統(tǒng)計(jì)人數(shù)。畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖后，大家在一起討論每個(gè)班級(jí)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有什么不同，相同的班級(jí)男女生愛(ài)好又有什么不同。而不僅僅是告訴大家怎么畫(huà)圖，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們不僅掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，大家又非常有興趣的參與到數(shù)學(xué)生活中。

二、挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)于接受，也完成得較好。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)鐘表》一課后，雖然能認(rèn)識(shí)一些時(shí)刻，但還缺乏時(shí)間觀念，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了“我晚上睡覺(jué)是5時(shí)”等令人啼笑皆非的笑話。我們認(rèn)為要建立起學(xué)生的時(shí)間觀念，必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：快樂(lè)的星期天，讓孩子們將一天的活動(dòng)時(shí)間記錄了下來(lái)。在反饋時(shí)，我們看到了孩子們認(rèn)真、細(xì)致地記錄。

三、豐富作業(yè)形式

1、生動(dòng)的情境式作業(yè)。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在設(shè)定一些與生活有關(guān)有趣的情境，讓學(xué)生們?cè)谶@些有趣的情境中去完成作業(yè)。如復(fù)習(xí)完“計(jì)量單位”知識(shí)后可以設(shè)計(jì)這樣一道填空題：

今天早上7（ ），小明從2（ ）長(zhǎng)的床上起來(lái)，用了3（ ）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（ ）的早飯。就背起2（ ）重的書(shū)包，飛快地向400（ ）以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55（ ）的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。

2、有趣的游戲式作業(yè)。游戲是一直學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如教學(xué)完乘法口訣后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。再比如教學(xué)完“可能性”這一課后，可以設(shè)計(jì)如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。

3、豐富的調(diào)查式作業(yè)。所謂調(diào)查式作業(yè)，主要指通過(guò)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的周?chē)澜?，提出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議性的方案或作業(yè)。例如在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中，去統(tǒng)計(jì)某一時(shí)段公路上各種車(chē)輛通過(guò)的實(shí)際情況。再比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》之前，布置學(xué)生去調(diào)查、收集生活中的百分?jǐn)?shù)，然后再到課堂上來(lái)交流。

在這些調(diào)查式的實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較，分析概括，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。

4、生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)。小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。比如在教學(xué)完《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的物體。再比如去動(dòng)手量一量生活中具體的長(zhǎng)方體物體的長(zhǎng)、寬、高或正方體物體的棱長(zhǎng)，然后算一算它們的表面積。

在這樣的操作中除了起到豐富學(xué)生感知的作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑。它通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

5、全面性的長(zhǎng)期式作業(yè)

篇（4）

一、讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為了受賞識(shí)而生存，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。

二、讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為改變學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣的“劑”

作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。

不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對(duì)這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：“優(yōu)+與眾不同=優(yōu)？，優(yōu)+奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)+字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)+.”不怎么愛(ài)好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對(duì)教師發(fā)還批改過(guò)的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。為此，對(duì)待這樣的作業(yè)，評(píng)語(yǔ)要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)批評(píng)。如，“良+如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良+如果能不懂就問(wèn)=特優(yōu)，良+如果能認(rèn)真及時(shí)改正=特優(yōu)。”

對(duì)一些不愛(ài)動(dòng)腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評(píng)語(yǔ)是：“B+如果能獨(dú)立完成作業(yè)=特優(yōu)，B+如能積極開(kāi)動(dòng)腦筋=特優(yōu)”。

“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

少年兒童處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，因此，評(píng)價(jià)不能一成不變，一以貫之。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)于以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在比較中樹(shù)立信心，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

三、讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié)劑”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙的結(jié)合起來(lái)，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展”。

對(duì)于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，老師可以對(duì)他說(shuō)：“你的字進(jìn)步可真快呀，比我小時(shí)候?qū)懙暮每炊嗔?，老師還要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)”?！澳憧偸堑谝粋€(gè)交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)”。

對(duì)于一些偏愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，卻放松自己的同學(xué)說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)”。

篇（5）

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)智力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。通過(guò)作業(yè)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，教師可有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課 堂效益。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，直接影響教學(xué)效果。那么怎樣才能設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)作業(yè)呢？

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)??” 為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我利用這單元的知識(shí)設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個(gè)電話給老師。（ ）一位數(shù)中最大的偶數(shù)。（ ）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。（ ）2和3的最小公倍數(shù)。（ ）既不是指數(shù)也不是合數(shù)（ ）最大的一位數(shù)。（ ）8的最小倍數(shù)。（ ）6和9的最大公約數(shù)。（ ）最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號(hào)碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺(jué)得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。

二、注重實(shí)踐性—加強(qiáng)實(shí)踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)。

例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克和克》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)……；教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動(dòng)；教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車(chē)輛通行的情況，為交通局制定車(chē)輛分流方案提供參考……

這樣實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》后，可以布置類(lèi)似的開(kāi)放作業(yè)：“六年級(jí)（1）班有48名同學(xué)，在讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買(mǎi)一本價(jià)格為5元的書(shū)。而書(shū)店對(duì)于一次性購(gòu)買(mǎi)50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書(shū)方案?！睂W(xué)生在作業(yè)中提了多種購(gòu)書(shū)方案：1.學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)，全班共付：5×48=240（元）；2.班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，并且購(gòu)買(mǎi)50本，全班共付：5×90%×50=225（元），書(shū)多買(mǎi)2本，錢(qián)還少花15元；3.多買(mǎi)2本再按九折轉(zhuǎn)賣(mài)出去，全班共付：5×90%×50-5×90%×2=216（元）；4.多買(mǎi)2本再按原價(jià)轉(zhuǎn)賣(mài)出去，全班共付：5×90%×50-5×2=215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。

這樣開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。

四、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學(xué)生對(duì)作業(yè)是否敢興趣，。所以教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

篇（6）

引言

作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，也是影響教學(xué)成效的重要因素。作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與轉(zhuǎn)變，是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段。教師利用有效的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)充實(shí)學(xué)生的頭腦，檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果。學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自我不足，進(jìn)行提升與改進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略分析

（一）關(guān)注作業(yè)的趣味性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于其學(xué)習(xí)成效有重要影響。關(guān)注作業(yè)的趣味性，可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生全身心地參與到作業(yè)活動(dòng)中來(lái)。因此，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要擺脫傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改變無(wú)用重復(fù)的作業(yè)形式，摒棄記憶性的作業(yè)。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造一些具體、形象與生動(dòng)的作業(yè)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生的思維時(shí)刻處于積極靈動(dòng)的狀態(tài)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地融入一些童趣因素，使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)作業(yè)，成為作業(yè)的主人。

例如，在設(shè)計(jì)《時(shí)間計(jì)算》這一教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)之時(shí)，教師可以通過(guò)加強(qiáng)作業(yè)的形象性與具體性，來(lái)提高趣味性。教師可以布置如下作業(yè)：

第一，動(dòng)手做一個(gè)可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表。

第二，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行時(shí)間的設(shè)定。

第三，分別在已經(jīng)設(shè)定好的時(shí)間上加上十五分鐘、三十分鐘、一小時(shí)、一小時(shí)三十分鐘，計(jì)算出應(yīng)得時(shí)間。

這樣的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，更提高學(xué)生的時(shí)間計(jì)算水平。符合小學(xué)生對(duì)于作業(yè)的需求，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（二）重視作業(yè)的層次性

教育活動(dòng)要面向全體學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)提出的基礎(chǔ)要求。注重教學(xué)的普及性與全面性，就要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，要充分考慮與踐行層次性作業(yè)設(shè)計(jì)形式。教師要考慮到每一位學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)體差異，與需求差異。利用層次性作業(yè)，讓每一位學(xué)生得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與知識(shí)鞏固的機(jī)會(huì)，在完成作業(yè)的同時(shí)，得到能力上的提高。層次性作業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，是一次明顯的創(chuàng)新，需要教師用心去設(shè)計(jì)。

《認(rèn)識(shí)厘米與米》是長(zhǎng)度單位教學(xué)的重要組成部分，在進(jìn)行此部分作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出具有明顯層次性的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)：實(shí)物與長(zhǎng)度單位之間的搭配作業(yè)。在下面的數(shù)字后填加適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位：

課桌長(zhǎng)40（），寬30（）、 爸爸身高180（）、鋼筆長(zhǎng)20（）。

能力性作業(yè)：長(zhǎng)度單位之間的有效轉(zhuǎn)化。在下面的括號(hào)內(nèi)填入適當(dāng)?shù)臄?shù)字：

56cm=（）m、2.5米=（）m=（）cm等等。

擴(kuò)展型作業(yè)：對(duì)自己周邊人的身高進(jìn)行調(diào)查，并以適合的長(zhǎng)度單位進(jìn)行表示。

（三）加強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力由自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與探究能力等多種能力組合而成。利用數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，就要以作業(yè)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與合作學(xué)習(xí)的精神。加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是教育的根本目的之所在。因此，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活當(dāng)中去。

比如說(shuō)在進(jìn)行《加法與減法》的作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式。在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，教師可以說(shuō)下節(jié)課需要一個(gè)練習(xí)本與兩根彩色鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。在下一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)學(xué)生購(gòu)物的情況，帶多少錢(qián)去，練習(xí)本與彩色鉛筆各多少錢(qián)，一共花了多少錢(qián)，找回多少錢(qián)。這樣，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下真實(shí)體驗(yàn)了加法與減法存在情境，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)策略分析

（一）注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的利用

評(píng)價(jià)語(yǔ)言是構(gòu)成作業(yè)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，教師利用正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)文可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)講，教師會(huì)利用分?jǐn)?shù)或者等級(jí)來(lái)進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，但學(xué)生因此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如從評(píng)價(jià)語(yǔ)言中獲得得學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)大。在學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與水平有所進(jìn)步之時(shí)，教師可以利用“你很棒，進(jìn)步很大”、 “老師為你驕傲”等話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與激勵(lì)。對(duì)于作業(yè)質(zhì)量有所下降的學(xué)生，教師可以利用“再接再勵(lì)！”、“加油”等簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)言幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)之時(shí)，教師絕對(duì)不可以利用“你怎么這么笨！”等消極語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要平等對(duì)待學(xué)生，正視學(xué)生的進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的豐富

在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，教師是作業(yè)評(píng)價(jià)的主人。隨著學(xué)生主體地位的不斷提高，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生做作業(yè)評(píng)價(jià)的主人。在日常的作業(yè)批閱中，教師可以讓學(xué)生互相批改作業(yè)，課上一邊講解作業(yè)，學(xué)生一邊批改同學(xué)的作業(yè)。在面對(duì)他人作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題之時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。在作業(yè)批改完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，就學(xué)生自身所批改的作業(yè)進(jìn)行分析，客觀陳述作業(yè)人的數(shù)學(xué)問(wèn)題。加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的豐富，有利于學(xué)生得到科學(xué)客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效有重要的促進(jìn)作用。筆者從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析，提出兩點(diǎn)作業(yè)評(píng)價(jià)手段。希望以此致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生全面發(fā)展。

篇（7）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）30-0076-03

數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在解題過(guò)程中的思路、方式、習(xí)慣以及各方面的能力等。作業(yè)的內(nèi)容、形式以及作業(yè)量也會(huì)關(guān)系到學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量、效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然作業(yè)還可以反饋老師的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式存在很多的弊端，在新課改的形勢(shì)下這些弊端逐漸顯露出來(lái)并且制約了學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，所以我們對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，建立了新課改下的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，更多地體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的人性化、多元化以及生活化，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)多樣化，催化學(xué)生發(fā)展

在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式中，教師一般只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)“對(duì)”或者“錯(cuò)”，沒(méi)有太多的語(yǔ)言交流，后來(lái)又發(fā)展成為“優(yōu)”“良”“中”“差”等四個(gè)等級(jí)，這也只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)的好壞，并沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出改善的意見(jiàn)。這樣的評(píng)語(yǔ)常常會(huì)讓學(xué)生不知所措，也不知該從何下手真正才能讓老師滿意。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)期待得到老師的肯定或者贊揚(yáng)，他們希望老師可以肯定自己，這會(huì)大大增強(qiáng)他們的自信心。

面對(duì)這種情況，新課改下的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生深切體會(huì)到了被肯定的感覺(jué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不管學(xué)習(xí)好壞他們總會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人的誕生或許都要受到別人的欣賞，所以老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)該要帶著欣賞、尊重的心態(tài)去評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的不同之處給出人性化、生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)。評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)一定要多種多樣、有特色，這樣學(xué)生才會(huì)有被重視的感覺(jué)，在這樣的情況下學(xué)生的發(fā)展才會(huì)越來(lái)越好、越來(lái)越優(yōu)秀，才會(huì)更加全面。例如教師評(píng)價(jià)學(xué)生完成《減法》一課的作業(yè)時(shí)，對(duì)于做得好的且書(shū)寫(xiě)工整的可以給出：“你的作業(yè)讓老師感到幸福與驕傲，賞心悅目”；對(duì)于差一點(diǎn)的同學(xué)老師可以說(shuō)：“老師相信你，也期待你更精彩的表現(xiàn)”；對(duì)于那些不認(rèn)真、不細(xì)心的同學(xué)老師有必要進(jìn)行一些引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信：“你在老師心里一直都是很聰明的學(xué)生，如果再仔細(xì)、認(rèn)真一點(diǎn)，你會(huì)更優(yōu)秀的”。這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅只是一句評(píng)語(yǔ)，那是老師對(duì)自己的期待與希望，也更多地體現(xiàn)出老師對(duì)自己的關(guān)懷與重視，因此他們會(huì)更加努力、上進(jìn)，努力成為老師所期待的樣子，同時(shí)也促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)形式多元化，調(diào)整學(xué)生態(tài)度

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、接受能力都是不一樣的，由于基礎(chǔ)的差異使得他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是各不相同。但是無(wú)論是好學(xué)生還是差學(xué)生，老師給出的作業(yè)形式或者作業(yè)量都是一樣的，這本身對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不公平的地方，也同時(shí)造成學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有很大的差別。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)他們以后的發(fā)展是非常重要的，這關(guān)系著他們對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情、興趣與積極性，所以老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要注意有特色、有個(gè)性。不同學(xué)生評(píng)價(jià)的形式也不相同，有選擇地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立自信，對(duì)待學(xué)習(xí)形成積極的感情態(tài)度。

其實(shí)在做作業(yè)的過(guò)程中可以使學(xué)生形成一種責(zé)任感以及學(xué)生的使命感，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生之間的一些差異，老師不能夠?qū)λ麄円桓哦摚嗤淖鳂I(yè)形式會(huì)給同學(xué)帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)覺(jué)得老師的要求偏低，稍微差一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)感覺(jué)老師的要求偏高，這是一種必然的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致學(xué)生在付出努力時(shí)卻得不到相應(yīng)的回報(bào)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重受挫，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不會(huì)再那么認(rèn)真、仔細(xì)。老師就可以通過(guò)對(duì)待不同學(xué)生用不同的評(píng)價(jià)形式來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課，老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)有針對(duì)性地布置一些關(guān)于圖形的作業(yè)，那么對(duì)于做得優(yōu)秀的作業(yè)，老師可以馬上給出一些鼓勵(lì)、期待性的評(píng)語(yǔ)；而對(duì)于一些相對(duì)較差或者做得不好的同學(xué)老師可以實(shí)行“延時(shí)評(píng)價(jià)”，即給學(xué)生一些時(shí)間讓他們自己改正，找出錯(cuò)誤的地方，然后老師再給他們?cè)u(píng)價(jià)。這樣的方式不但彌補(bǔ)了學(xué)生在知識(shí)上的欠缺與不足，也減輕了學(xué)生的心理壓力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，調(diào)整了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中越來(lái)越自信，會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。

三、評(píng)價(jià)對(duì)象互動(dòng)化，幫助學(xué)生進(jìn)步

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都是以長(zhǎng)輩的態(tài)度來(lái)對(duì)待晚輩，有些話老師還是不能夠直白地表達(dá)出來(lái)，或者老師也不可能很詳盡地了解每一個(gè)同學(xué)，這也會(huì)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)有不完整之處，所以老師需要一個(gè)更好的、有效的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較完善的評(píng)價(jià)。同學(xué)之間的相處要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比師生之間的相處和諧得多，同學(xué)之間可以無(wú)話不談，可謂知己知彼，所以老師可以選擇讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生的父母對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到幫助學(xué)生完善自己、全面發(fā)展的最終目的。

評(píng)價(jià)對(duì)象之間可進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，當(dāng)然我們不僅僅局限于學(xué)生互相評(píng)價(jià)的結(jié)果，同樣我們重視的是他們之間互相評(píng)價(jià)的過(guò)程，這是一個(gè)雙向交流、溝通的過(guò)程，對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果我們希望學(xué)生可以最大限度接受，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確與否。這樣也改變了以往老師是評(píng)價(jià)主體的地位，將其轉(zhuǎn)換為家長(zhǎng)、同學(xué)，當(dāng)然學(xué)生也可以對(duì)自身進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)本身的認(rèn)識(shí)更加具體、深刻。在評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生要把自己的作業(yè)交給評(píng)價(jià)人看，他們可以將評(píng)語(yǔ)以及他們的觀點(diǎn)寫(xiě)在本子上。例如《找規(guī)律》一課的作業(yè)，要考的就是學(xué)生的邏輯能力、思維能力，學(xué)生的家長(zhǎng)、同學(xué)都可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況對(duì)其提出相關(guān)的建議以及改善方法還有一些鼓勵(lì)性、肯定性的話語(yǔ)，學(xué)生也可以尋找自身的不足之處，加以改正，為以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。在這樣的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生在得到各個(gè)方面的認(rèn)同之后，必定會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，展現(xiàn)一個(gè)更加優(yōu)秀的自己。

總之，有效評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的一個(gè)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要得到老師、家長(zhǎng)以及身邊朋友的肯定與賞識(shí)，這樣他們才會(huì)在學(xué)習(xí)中更加自信，也會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，因此改變?cè)u(píng)價(jià)方式就顯得重要。過(guò)去的那種單一的、絕對(duì)的、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式會(huì)為他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的不利之處，在新課標(biāo)下老師實(shí)行多樣的、多元的、互動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生帶來(lái)自信的同時(shí)給學(xué)生也帶給老師很多的驚喜，達(dá)到了真正提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教育進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)：

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伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，教師們開(kāi)始爭(zhēng)當(dāng)有效教師，實(shí)施有效教學(xué)，尋求教與學(xué)的最佳模式。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課程的理念，全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的目標(biāo)和價(jià)值，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，力求布置的作業(yè)是有效的，對(duì)學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。從以下四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)做簡(jiǎn)單的探究。

一、作業(yè)布置應(yīng)精心設(shè)計(jì)——符合學(xué)生特點(diǎn)

傳統(tǒng)家庭作業(yè)常常被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)之無(wú)趣，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。凡則通，通方能達(dá)。首先教師在布置作業(yè)的過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容開(kāi)放的題型，激發(fā)學(xué)生興趣；認(rèn)真設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇；分層次布置難度適宜的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生思維。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。那些新穎、生動(dòng)、靈活多變的事物往往容易引起學(xué)生的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，教師設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)樂(lè)學(xué)者，有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓他們用筆、紙、小剪刀、刻刀等一切可以利用的工具，依據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，結(jié)果大出我的意料，有的學(xué)生嘗試了剪紙，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了樓房，有的學(xué)生捏了泥人……作業(yè)五花八門(mén)，形狀千姿百態(tài)，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。看著學(xué)生這些“杰出”的作品，我知道，他們對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握。

再如，在學(xué)習(xí)“折扣”這節(jié)內(nèi)容前，我預(yù)留作業(yè)，讓他們進(jìn)超市，看看那些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價(jià)便宜多少錢(qián)。學(xué)生很欣然的接受了這項(xiàng)作業(yè)，他們自發(fā)組成小組，去超市完成作業(yè)。到預(yù)定的時(shí)間，每個(gè)人都有好多收獲，52人全部弄清折扣的意義，并且會(huì)進(jìn)行相關(guān)原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的計(jì)算。他們獲取知識(shí)的渠道也是多種多樣，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢問(wèn)調(diào)查……我想，這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是一種解決問(wèn)題的能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)生活化——讓數(shù)學(xué)回歸生活

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活。本著這一目的，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用拓展與延伸。例如，在學(xué)習(xí)完“利率”這節(jié)知識(shí)后，我讓學(xué)生回家調(diào)查自己家庭的存款情況，然后根據(jù)同期存款利率計(jì)算存一定期限后可以得到多少本息。學(xué)生們興趣盎然，參與熱情高漲，很積極的就完成了這項(xiàng)作業(yè)。再如，學(xué)完利率這一單元知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了這樣的綜合練習(xí)題：媽媽打算將3萬(wàn)元存入銀行等六年后小明上大學(xué)的時(shí)候取出來(lái)用，請(qǐng)你幫媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)合理的存款方案。題目一出，學(xué)生炸開(kāi)了鍋，他們七嘴八舌的爭(zhēng)論開(kāi)了，有的說(shuō)存定期，有的說(shuō)存教育儲(chǔ)蓄，還有的說(shuō)買(mǎi)國(guó)債……，看法不一，我讓他們自己算算，看那種存款方案最劃算。于是，他們的爭(zhēng)論變成了實(shí)際行動(dòng)，一個(gè)個(gè)緊張而又認(rèn)真的算了起來(lái)……學(xué)生在這樣具體的生活情境中，全身心投入，積極主動(dòng)地思考，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)批改能保質(zhì)保量——關(guān)注差生

反饋?zhàn)鳂I(yè)信息的有效途徑，是師生交流的平臺(tái)。注重批改方法，及時(shí)批改，及時(shí)反饋。教師應(yīng)本著“眼中無(wú)差生，心中有差生。”教師偶爾關(guān)注一下批改過(guò)程中的小細(xì)節(jié)因素，用一朵小紅花，一顆五角星或者一句極短的評(píng)語(yǔ)等對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的提高和學(xué)生自信心的培養(yǎng)是有益無(wú)害的。尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是盞指路明燈，感受著老師對(duì)他們的無(wú)限尊重和深切期盼。

四、作業(yè)評(píng)講要高效出新——推陳出新

作業(yè)講評(píng)的好壞，關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。一個(gè)好的作業(yè)講評(píng)，能夠?qū)W(xué)生的平均成績(jī)提高10-20分。因此作業(yè)講評(píng)要提高效率，適當(dāng)拓展，讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，推陳出新。

篇（9）

數(shù)學(xué)應(yīng)該以做題為主，多次練習(xí)，但這并不代表數(shù)學(xué)作業(yè)只能是理論性的做題練習(xí)，作業(yè)實(shí)踐化、生活化，不僅可以鞏固理論知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生覺(jué)得生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我們生活中的一部分，更容易使學(xué)生接受。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)“測(cè)量”之后，可以給學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：讓每一個(gè)學(xué)生畫(huà)一個(gè)表格，表格題目是：“測(cè)量我家的物品”。這樣的一個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)完全是一個(gè)實(shí)踐性的，讓學(xué)生回到家里測(cè)量自己的床有多長(zhǎng)、桌子有多寬、皮球有多重、書(shū)本有多厚等，分別把這些測(cè)量之后的結(jié)果記錄到表格里，同學(xué)之間比一比看看誰(shuí)測(cè)量的種類(lèi)多，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，盡可能多地測(cè)量。通過(guò)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。

二、對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層，學(xué)生自主選擇

學(xué)生的成績(jī)能力都是處于不同水平的，因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)難度是否能起到對(duì)學(xué)生有利的作用。沒(méi)有意義的作業(yè)，就相當(dāng)于學(xué)生做了一些無(wú)用功，會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)題型時(shí)應(yīng)該進(jìn)行分層布置或呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇能夠完成的作業(yè)。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)的選擇可以進(jìn)一步了解自己，并對(duì)自身做出評(píng)價(jià)，明確自己哪方面薄弱，進(jìn)而努力加強(qiáng)或提高。

如：我在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我會(huì)選擇不同難度的題型，因?yàn)槿绻疫x擇的都是較難的題會(huì)影響后進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心，打消了他們的積極性;而如果都是較簡(jiǎn)單的作業(yè)，不利于接受能力較好的學(xué)生能力的提高。因此對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置，讓學(xué)生自主選擇，一方面有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，另一方面有利于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和牢記。

三、精選作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)在于精而不在于多，作業(yè)的多少不是衡量作業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意質(zhì)量，精選作業(yè)而不是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。目前隨著新課改的逐步推進(jìn)，教學(xué)模式也在不斷地改進(jìn)，作業(yè)模式和選擇的內(nèi)容要具有時(shí)代精神，讓學(xué)生時(shí)刻緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐提高自身的綜合能力。精選作業(yè)使學(xué)生課后復(fù)習(xí)減輕了不少負(fù)擔(dān)，不再進(jìn)行盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，每一個(gè)課后數(shù)學(xué)作業(yè)不僅不占用學(xué)生課后大量時(shí)間，而且可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的鞏固。如：在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師精選幾道典型的題型，讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候一步到位，不占用大量時(shí)間，給予學(xué)生充分的自由發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、作業(yè)模式由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)作業(yè)完成的地點(diǎn)不僅局限于家里，可以將作業(yè)內(nèi)容向社會(huì)實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變，由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，教完“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后的作業(yè)：我會(huì)告訴學(xué)生老師家需要買(mǎi)個(gè)新空調(diào)，但是不了解現(xiàn)在市場(chǎng)上的價(jià)位，現(xiàn)在商場(chǎng)上有很多家用電器在打折促銷(xiāo)，老師想請(qǐng)同學(xué)們今天放學(xué)后幫老師先去了解一下各類(lèi)品牌空調(diào)的原價(jià)，并計(jì)算好折后價(jià)格，確定老師該買(mǎi)哪個(gè)品牌的空調(diào)。那么這樣設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)就符合了新課標(biāo)的理念。（學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)源于生活，生活賦予數(shù)學(xué)時(shí)代氣息。）以上作業(yè)的設(shè)計(jì)就是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，這樣不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢(shì)。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)要客觀，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-381-01

一、研究背景

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們除了從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)以外還應(yīng)該從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性、吸引性、激勵(lì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)數(shù)學(xué)探究的的參與者和主體者。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們親近數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、輕松的活動(dòng)過(guò)程。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來(lái)越值得關(guān)注。我們廣泛研究了現(xiàn)有小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的書(shū)籍和資料，通過(guò)閱讀一些專(zhuān)家、學(xué)者的調(diào)查研究成果，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)中至少存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）習(xí)題形式單調(diào)、陳舊。主要以計(jì)算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。

（2）習(xí)題中缺乏應(yīng)用性，缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過(guò)是通過(guò)機(jī)械地辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。

（3）學(xué)生的作業(yè)都是統(tǒng)一的，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的。這樣就難免會(huì)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太簡(jiǎn)單，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生又因?yàn)樽鳂I(yè)太難而不會(huì)做。

（4）大部分老師只是將書(shū)上的練習(xí)題和練習(xí)冊(cè)作為作業(yè)留給學(xué)生，而這些習(xí)題很多都只是例題的翻版，機(jī)械的模仿和套用例題的方法即可解答，并不能真正地將所學(xué)的知識(shí)理解與應(yīng)用。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣就會(huì)下降，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（5）長(zhǎng)期以來(lái)，由于認(rèn)識(shí)的偏狹及應(yīng)試的導(dǎo)向影響，一些教師仍抱著“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以考試為宗旨”的舊觀念，不敢越雷池一步，總是不厭其煩地布置作業(yè)、批改作業(yè)，讓學(xué)生在“練習(xí)再練習(xí)”的重復(fù)的作業(yè)堆里徘徊，大量耗費(fèi)了本屬于學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為作業(yè)是無(wú)可奈何的負(fù)擔(dān)。

2、國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)研究動(dòng)態(tài)?！皩W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”問(wèn)題在我國(guó)不僅是一個(gè)由來(lái)已久的歷史問(wèn)題，也是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)家教育主管部門(mén)為此曾多次下發(fā)關(guān)于“減負(fù)”的文件，但我們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題在我國(guó)依然沒(méi)有得到很好的解決?西方學(xué)者對(duì)作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了全方位?多視角的研究，其結(jié)論和觀點(diǎn)是值得關(guān)注和借鑒的，有助于我們從理論與實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)與審視?如美國(guó)有一種貼近生活的家庭作業(yè)（Real-life homework），這種作業(yè)所依據(jù)的原理就是：當(dāng)鼓勵(lì)孩子們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)時(shí)，他們對(duì)這些知識(shí)的理解就特別深；當(dāng)孩子們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)會(huì)馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去時(shí)，那么，課堂上所學(xué)的知識(shí)就越發(fā)有意義?

多年來(lái)我們的教育工作者探索出了“愉快教育”、“興趣教學(xué)”等一系列的研究成果，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，有效促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。在作業(yè)方面研究方面也提出了開(kāi)放性作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、探究型作業(yè)、游戲型作業(yè)研究等。有些老師為了體現(xiàn)新穎也做了一些嘗試，但收效甚微，只是讓繁華的外表掩蓋了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。目前較為流行的“新型作業(yè)”有二：

（1）改變傳統(tǒng)標(biāo)題，對(duì)作業(yè)進(jìn)行華麗的粉飾和包裝，作業(yè)的本質(zhì)并沒(méi)有得到改變。

（2）通過(guò)設(shè)置情境圖，以使作業(yè)圖文并茂，鮮艷華麗等。其實(shí)大量色彩鮮艷、紛繁復(fù)雜的情境也給學(xué)生的作業(yè)帶來(lái)了消極的影響，喧賓奪主，偏離了設(shè)計(jì)的意圖。

3、我個(gè)人對(duì)作業(yè)布置的看法

我校是團(tuán)場(chǎng)學(xué)校，生源構(gòu)成十分復(fù)雜，家長(zhǎng)對(duì)子女的要求也參次不齊，家庭教育環(huán)境千差萬(wàn)別，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的高標(biāo)準(zhǔn)需求，及自身對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)合理的手段和方法，因此學(xué)生請(qǐng)家教現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在家庭、社會(huì)及校內(nèi)教育的三重壓力下厭學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，沒(méi)有樂(lè)趣可言，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師迫于家長(zhǎng)、社會(huì)的需求，及應(yīng)試教育的影響也一味地追求考試分?jǐn)?shù)。

二、研究意義

1、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從上到下已成為一種共識(shí)。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生健康著想，我們嘗試尋找一種新的作業(yè)方法，使學(xué)生少些厭惡和無(wú)益的勞苦，多具閑暇和快樂(lè)。

2、關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。學(xué)生的時(shí)間、精力有限，且青少年處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，這一學(xué)科的作業(yè)多了，勢(shì)必會(huì)影響其他方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使能力的發(fā)展出現(xiàn)缺陷，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。