序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

成本會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科,它以介紹企業(yè)成本核算、成本控制、預(yù)測(cè)、決策、成本分析為主要內(nèi)容。因此,它是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程,內(nèi)容多、公式多,要對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行核算、控制、分析,必須借助一系列經(jīng)濟(jì)指標(biāo),運(yùn)用一系列方法,全面認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意理解成本計(jì)算、控制、分析的方法,在各種情況下,對(duì)出現(xiàn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)選擇適用的方法去解決問(wèn)題。

一、從總體上把握成本會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容

要進(jìn)行成本管理,就要取得成本資料。對(duì)于如何取得成本資料,如何對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步的加工、利用,都應(yīng)該有一個(gè)清晰的輪廓,由表及里,逐步深入。例如,成本會(huì)計(jì)的職能可以按時(shí)間先后順序進(jìn)行歸類:事前有成本預(yù)測(cè)、決策和編制成本計(jì)劃,事中有成本控制,事后有成本核算;成本分析是以利用產(chǎn)品為中心,成本考核是以責(zé)任單位為中心。這樣逐步深入下去,將成本會(huì)計(jì)的各方面聯(lián)系起來(lái)。但這還不夠,還需要找出主要內(nèi)容與工作重點(diǎn)。成本核算是教學(xué)重點(diǎn),沒(méi)有成本核算,其他職能也就沒(méi)有意義了。在考試中,成本核算具體表現(xiàn)為綜合應(yīng)用題即計(jì)算題。

二、認(rèn)真系統(tǒng)閱讀教材,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

閱讀是“學(xué)習(xí)之舟”、“智慧之源”,所以我覺(jué)得閱讀能力的培養(yǎng)是自學(xué)能力的核心內(nèi)容。教材是根據(jù)考試大綱要求編寫(xiě)的,比考試大綱更具體。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真加強(qiáng)自學(xué),掌握教材的特點(diǎn),樹(shù)立信心。學(xué)生在閱讀教科書(shū)時(shí)應(yīng)確實(shí)做到:讀目錄,把握全書(shū)的總綱;讀引言,了解課題的概要;讀正文,具體掌握基本概念、原理和實(shí)務(wù);讀練習(xí)題,鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。從考試的一般要求看,考試的覆蓋面廣,大題目較少,小題目較多,單掌握重點(diǎn)難點(diǎn)是不行的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要講究效果,根據(jù)老師的輔導(dǎo)將整個(gè)教材內(nèi)容按章節(jié)劃分幾個(gè)單元,不能像看小說(shuō)那樣,只注重速度,不注重效果。同時(shí)要循序漸進(jìn),逐步深入。學(xué)生通過(guò)閱讀,就能在客觀上掌握課本的知識(shí)體系和各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu),以及它們的內(nèi)在聯(lián)系;在微觀上全面地掌握成本會(huì)計(jì)的基本概念和理論知識(shí),并運(yùn)用科學(xué)理論解決實(shí)踐中的問(wèn)題,從而避免學(xué)生閱讀教科書(shū)時(shí)只讀正文、只記條條的現(xiàn)象,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書(shū)能力的目的。

三、充分利用老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì),認(rèn)真聽(tīng)課

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是老師精心地、有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。葉圣陶先生說(shuō):“老師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”同時(shí)根據(jù)心理學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生了矛盾,在心理上出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,促進(jìn)思維的展開(kāi)。一旦這種矛盾統(tǒng)一了,就得到了一種心理上的滿足?！吧伞睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是刺激積極思維的誘因,又是促其奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了疑問(wèn),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求,從而主動(dòng)尋求問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,這才是教學(xué)的最終目的。因此,對(duì)這門課的課堂學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要做好必要的準(zhǔn)備工作:上課前認(rèn)真預(yù)習(xí),把有關(guān)內(nèi)容先熟悉一下,對(duì)于疑難問(wèn)題作上記號(hào),這樣在上課的時(shí)候就可以認(rèn)真聽(tīng)老師講課,看老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題是如何理解的,而且必須將這些工作做得更深入更細(xì)致。另外,需要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生必須記錄好課堂筆記,因?yàn)檫@門課的重點(diǎn)部分是分配方法即計(jì)算題,老師在講課過(guò)程中為了加深同學(xué)的記憶,會(huì)對(duì)書(shū)上的某些公式提出例子,或者是對(duì)書(shū)上并未明確的計(jì)算步驟加以概括整理。這些內(nèi)容,應(yīng)該說(shuō)一聽(tīng)就懂,但若不做筆記把它記錄下來(lái),可能在課后實(shí)際運(yùn)用時(shí),就忘得一干二凈了。另外,摘錄下一定的計(jì)算例題,對(duì)于理解記憶計(jì)算公式與步驟也有極其重要的幫助作用。

四、反復(fù)作練習(xí),鞏固記憶。

初學(xué)成本會(huì)計(jì)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)完一種分配方法后,往往感到困惑,心中無(wú)數(shù),也不知道是否真正掌握了。我也意識(shí)到這樣的問(wèn)題,因此在講解完一種分配方法的計(jì)算步驟后,就要求學(xué)生做一道練習(xí)題。在大家做完一遍后,再進(jìn)行講解。學(xué)生普遍反映,這樣的教學(xué)方法比老師直接講解例題要好,計(jì)算步驟講一遍,在課堂上自己做一遍,老師再講一遍,再加上做作業(yè),那么對(duì)于這一難點(diǎn)的掌握就輕松了。

如果練習(xí)不多的話,常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容已經(jīng)懂了,但做練習(xí)題就感到無(wú)從下手,感到許多問(wèn)題沒(méi)有搞清楚。要想把練習(xí)題做出來(lái),就得重新鉆研課本。學(xué)生通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí),把習(xí)題做出來(lái),對(duì)教材內(nèi)容的理解進(jìn)一步加強(qiáng)了,多做練習(xí)的目的就是自測(cè),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,有利于知識(shí)的鞏固和加深理解。

篇（2）

一、目前我校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課的學(xué)習(xí)狀況

1.學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法不正確?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的專業(yè)課程。具有理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)、概念枯燥而抽象的特點(diǎn)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)會(huì)計(jì)枯燥無(wú)味，晦澀難懂，再加上學(xué)習(xí)技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會(huì)計(jì)勾稽關(guān)系的分析則是知識(shí)技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。在初中起點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，低素質(zhì)、低學(xué)習(xí)能力的人大有存在，這些學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會(huì)認(rèn)為醫(yī)藥類學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)無(wú)用，認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課對(duì)以后的就業(yè)沒(méi)有用處，工作崗位與會(huì)計(jì)毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，不利于學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)和掌握。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的方法

1.正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生要學(xué)好一門課程，首先要對(duì)它感興趣，而興趣很大程度上來(lái)自于好奇心和好勝心。學(xué)生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會(huì)在一定程度上充滿了好奇心，而且學(xué)習(xí)上也會(huì)受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)透、學(xué)好！2.多用實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課，主要是體現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是業(yè)務(wù)題的處理。如果只是一味的理論教學(xué)，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)著感覺(jué)懂了，但真是把書(shū)本放下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多東西不會(huì)，做業(yè)務(wù)題時(shí)就會(huì)摸不著門道，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低。針對(duì)這種情況，就要采用實(shí)踐教學(xué)方法，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，做到講練結(jié)合。教學(xué)中，教師要盡可能的采用案例教學(xué)法，事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的、典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，首先讓學(xué)生思考這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)科目，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快得出答案：“銀行存款和庫(kù)存現(xiàn)金”；再讓學(xué)生回憶這兩個(gè)帳戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產(chǎn)，它們是資產(chǎn)類帳戶，資產(chǎn)類帳戶的結(jié)構(gòu)是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問(wèn)：“這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰(shuí)增、誰(shuí)減？”學(xué)生搶著回答“庫(kù)存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫(kù)存現(xiàn)金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡(jiǎn)到繁，教會(huì)學(xué)生分析、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄，進(jìn)而學(xué)習(xí)填制會(huì)計(jì)憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領(lǐng)學(xué)生入門，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。3.把日常生活中的情景結(jié)合到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)想象力，增加學(xué)習(xí)興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》里的知識(shí)去理解、去解釋，這樣學(xué)生就不會(huì)感到陌生，反而能對(duì)發(fā)生身邊的事情通過(guò)會(huì)計(jì)的知識(shí)來(lái)解決，感到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)用處還真大，無(wú)形中就增加了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)恒等式這一內(nèi)容時(shí)，主要介紹的是資產(chǎn)=權(quán)益，也就是資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。理解資產(chǎn)與權(quán)益關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)至關(guān)重要。如果是單純從書(shū)上進(jìn)行理論講解的話，學(xué)生就會(huì)感到很枯燥的，沒(méi)有興趣來(lái)學(xué)習(xí)的。這時(shí)，就可以把日常生活遇到的事情來(lái)講解這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬(wàn)元。最起碼要先付什么呢？學(xué)生回答：首付款。老師接著問(wèn)：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學(xué)生不加思考第說(shuō)：24萬(wàn)元。老師接著說(shuō)，這24萬(wàn)元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學(xué)生說(shuō)是家里的錢。老師拋出一個(gè)問(wèn)題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學(xué)生回答說(shuō)：是的。老師接著說(shuō)，剩余的56萬(wàn)元需要在一定時(shí)間內(nèi)給開(kāi)發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬(wàn)元，那不夠的錢怎么辦呢？學(xué)生說(shuō)：到銀行貸款36萬(wàn)元。老師給予表?yè)P(yáng)并總結(jié)：從銀行貸款，銀行就是債權(quán)人，36萬(wàn)元就銀行的權(quán)益，也叫債權(quán)人權(quán)益。貸到的36萬(wàn)元對(duì)你們家來(lái)說(shuō)，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。這個(gè)時(shí)候就可以做的就是資產(chǎn)=權(quán)益。所以說(shuō)資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個(gè)不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式這個(gè)角度來(lái)看是資產(chǎn)，從其來(lái)源角度看是權(quán)益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對(duì)應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。通過(guò)這一舉例，學(xué)生設(shè)身處地思考資產(chǎn)與權(quán)益之間關(guān)系，由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，效果非常理想，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.結(jié)合就業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)的崗位比較多，雖然說(shuō)都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)。有些同學(xué)喜歡做業(yè)務(wù)員，從事銷售工作，這個(gè)工作崗位也要用到會(huì)計(jì)知識(shí)的。比如，公司要求通過(guò)填制報(bào)表反映銷售經(jīng)營(yíng)情況，這個(gè)報(bào)表的填制就需要會(huì)計(jì)報(bào)表方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學(xué)生了解到許多崗位與會(huì)計(jì)有一定關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)知識(shí)是很重要的，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)不好、混日子的思想觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的信心和勇氣，多動(dòng)手、多操作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課對(duì)自己是受益無(wú)窮的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞玲，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣[J]，三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年第7期.

篇（3）

什么是會(huì)計(jì)？會(huì)計(jì)有哪些具體工作？學(xué)生似乎知道，但又說(shuō)不清楚；會(huì)計(jì)要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程對(duì)未來(lái)的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展有什么影響？又是學(xué)生特別想知道的；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》好學(xué)嗎？我能學(xué)好嗎？則是學(xué)生心中暗暗的期待……教師在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這些心理活動(dòng)。教師通過(guò)介紹課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法，來(lái)解答學(xué)生心中的疑問(wèn)。要注意的是在語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上以激勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。這部分內(nèi)容可同時(shí)借助于多媒體通過(guò)演示法進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的主要過(guò)程與主要內(nèi)容——會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，明確會(huì)計(jì)的工作過(guò)程。多媒體的視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，視聽(tīng)結(jié)合，形象生動(dòng)，使學(xué)生在興奮的氛囤中愉快地理解和接受知識(shí)。

二、財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀

本模塊在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于使學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作通過(guò)何種載體、以什么樣的形式向信息使用者提供信息、會(huì)計(jì)會(huì)提供什么樣的信息、會(huì)計(jì)信息使用者都有誰(shuí)、信息使用者關(guān)心什么等。此部分內(nèi)容可采用討論方法展開(kāi)，討論方法是教師提出問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展辯論的教學(xué)方法。它具體可以分為提問(wèn)討論和小組討論兩種。提問(wèn)討論是教師在課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答并進(jìn)而討論的方法、小組討論則是將班級(jí)劃分為若干個(gè)小組，教師把需要討論的問(wèn)題提前布置下去，各小組利用業(yè)余時(shí)間，采用各種方式尋找答案，最終將各小組形成的答案拿到課堂上，先由組與組之間進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)分析，再由教師總結(jié)歸納。也可結(jié)合案例教學(xué)方法。

三、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)恒等式

對(duì)會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等涉及會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本理論方面的內(nèi)容，適宜采用灌輸式結(jié)合啟發(fā)式學(xué)習(xí)。灌輸式也要講究方法，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地接收，學(xué)生在此部分會(huì)接觸到許多陌生的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目等，這幾個(gè)概念不好理解，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆，講授中教師可結(jié)合身邊實(shí)例幫助學(xué)生理解概念。如把學(xué)生某月份的花銷比作會(huì)計(jì)對(duì)象，把學(xué)生的花銷分為飲食花銷、學(xué)習(xí)花銷、衣物花銷、交通花銷等比作會(huì)計(jì)要素，把各種花銷的進(jìn)—步分類比作會(huì)計(jì)科目，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，學(xué)生容易理解又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于會(huì)計(jì)等式部分學(xué)生在理解會(huì)計(jì)平衡關(guān)系時(shí)常常感覺(jué)比較困難，教師也可結(jié)合身邊實(shí)例講解，如學(xué)生家里的財(cái)產(chǎn)（資產(chǎn)）=財(cái)產(chǎn)的來(lái)源[負(fù)債（銀行貸款、向親戚朋友的借款）+所有者權(quán)益（父母賺的、老人贈(zèng)與的）]。也可通過(guò)天平模型，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)恒等的概念。學(xué)生在學(xué)完陌生的會(huì)計(jì)概念后容易混亂，主要是學(xué)生對(duì)它們之間的相互聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)，因此教師要在合適時(shí)機(jī)采用歸納法對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。如：會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目之間是層層分類的關(guān)系。

四、會(huì)計(jì)賬簿

會(huì)計(jì)賬簿講述的是賬簿的種類及編制，比較適用的教學(xué)方法主要有演示法和多媒體教學(xué)，在采用演示法教學(xué)時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的不同種類的賬簿展示給學(xué)生，并親自為學(xué)生演示賬簿的編制，這樣有助于學(xué)生直觀了解不同種類的賬簿以及他們的編制方法。另外，演示法也可以與多媒體教學(xué)互相配合使用。教師可以將這些不同種類的賬簿格式以及編制方法做成課件演示給學(xué)生，這就更加方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、會(huì)計(jì)憑證

此部分可采用討論法，提前提出問(wèn)題進(jìn)行小組討論，提出的問(wèn)題如“賬簿是根據(jù)什么登記的？賬簿中的憑證號(hào)是怎么回事？企業(yè)發(fā)生的各種各樣錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)平時(shí)是通過(guò)何種形式，如何記錄的？”等，1.認(rèn)識(shí)和填制原始憑證可采用演示法和多媒體教學(xué)，在采用演示法教學(xué)時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的不同種類的原始憑證展示給學(xué)生，并親自為學(xué)生演示原始憑證的填制。2.復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上講解復(fù)式記賬法的具體理論規(guī)定之前，可以給學(xué)生布置—項(xiàng)任務(wù)——為班級(jí)虛擬的小作坊中發(fā)生的幾個(gè)簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)做賬。所有的業(yè)務(wù)均讓學(xué)生自己完成，包括自己準(zhǔn)備賬本，自己設(shè)計(jì)賬本的格式，然后讓其完成幾個(gè)簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)的記賬工作。作為剛開(kāi)始會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)，他們一般會(huì)采用記流水賬的方式來(lái)進(jìn)行單式記賬。此時(shí)教師可指出這些方法的缺陷，學(xué)生會(huì)感到困惑并會(huì)對(duì)老師要講解的復(fù)式記賬方法產(chǎn)生興趣。在講述會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，教師應(yīng)主要采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法和討論法，同時(shí)也可以配合使用練習(xí)法和讀書(shū)指導(dǎo)法，注意企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，每一過(guò)程都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)處理案例，而過(guò)程之間卻是一個(gè)有機(jī)整體，運(yùn)用實(shí)務(wù)案例過(guò)程化教學(xué)方法，可以避免由于簡(jiǎn)單模仿帶來(lái)知識(shí)鏈斷裂的后果。對(duì)企業(yè)—般業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算和有關(guān)企業(yè)期末賬項(xiàng)調(diào)整等相關(guān)內(nèi)容，用啟發(fā)式案例講授效果更佳。3.記賬憑證及其編制，這部分內(nèi)容比較適用的教學(xué)方法主要有演示法和多媒體教學(xué)。在采用演示法教學(xué)時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的不同種類的會(huì)計(jì)憑證展示給學(xué)生，并親自為學(xué)生演示會(huì)計(jì)憑證的編制，另外，演示法也可配合多媒體教學(xué)使用。

六、財(cái)產(chǎn)清查

篇（4）

1、認(rèn)真預(yù)習(xí)：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架，找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記；

2、專心聽(tīng)課：集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚；

3、及時(shí)復(fù)習(xí)：一要平時(shí)把概念和原理學(xué)好，二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考，三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維；

4、獨(dú)立完成作業(yè)：做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料，作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性，就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（5）

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人類面臨一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的時(shí)代，而當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。這里的人才，不僅僅局限于高素質(zhì)的腦力勞動(dòng)者，還包括一大批高素質(zhì)的勞動(dòng)技術(shù)工人，而目前我國(guó)最緊缺的也就是這部分高素質(zhì)的技術(shù)工人，這部分人才的培養(yǎng)主要來(lái)源于職業(yè)教育。德國(guó)等西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)騰飛，很大程度是得益于完善的職業(yè)技術(shù)教育。因此，我們明確了職業(yè)教育的重要性，才能明確職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)后備軍。而中職教育在很大程度上不普通教育困難更多。下面筆者以中職財(cái)會(huì)教學(xué)為例，分析它的困難及其解決方法。

一、 財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)不好的原因分析

（一）職高生的來(lái)源及特點(diǎn)。職業(yè)教育是遠(yuǎn)在普通教育之

后發(fā)展起來(lái)的。由于傳統(tǒng)思想觀念影響，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)望子成龍心切，而“成龍”的唯一途徑是讀普高升大學(xué)。于是就有了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的奇觀。顯然進(jìn)入普通高中成了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的首選。于是，考不上普高的初中生才不得不讀職高就是不爭(zhēng)的事實(shí)。這樣，職高生從生源上看，其普通的一個(gè)特點(diǎn)，正如不少教師說(shuō)的一個(gè)字“差”。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為不愿意接受所要學(xué)的知識(shí)以及指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的老師，即厭學(xué)；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，表現(xiàn)為家長(zhǎng)要他學(xué)，老師要他學(xué)，而不是自己主動(dòng)要學(xué)；還有一部分學(xué)生由于未能考上普通高中，產(chǎn)生失落感，而喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力；在情緒特點(diǎn)上，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大，逆反心理表現(xiàn)明顯；在意志特點(diǎn)上，則表現(xiàn)為沒(méi)有努力目標(biāo)，有努力目標(biāo)的，一遇困難就退卻，缺少克服困難的勇氣和意志，表現(xiàn)為“三分鐘熱度”。

（二）財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)課程是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)案例分析。而教材中表述比較多，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講就比較抽象。即使有案例，也存在案例所列的數(shù)據(jù)無(wú)來(lái)龍去脈。例如編制會(huì)計(jì)報(bào)表的案例，僅有報(bào)表的數(shù)據(jù)，沒(méi)有指明其來(lái)源，無(wú)法正確說(shuō)明會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。這使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際，越學(xué)越?jīng)]興趣。

（三）財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)。自改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是上世紀(jì)九十年代初，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不管是“泡沫經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，還是“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)之春”，這時(shí)期催生了大量的財(cái)會(huì)工作崗位。中國(guó)從大學(xué)到中專、技校、職中無(wú)一不開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)課，結(jié)果導(dǎo)致一段時(shí)間后會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大量涌向社會(huì)，財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)一下由“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)為“買方市場(chǎng)”，財(cái)會(huì)畢業(yè)生的就業(yè)壓力日增，即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的的珠江三角地區(qū)也不例外，要么畢業(yè)工作不對(duì)口，要么一畢業(yè)就失業(yè)。導(dǎo)致廣大財(cái)會(huì)畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)不看好，學(xué)的人越來(lái)越少。筆者曾教過(guò)一個(gè)財(cái)會(huì)班，全班45人中只有10來(lái)個(gè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與財(cái)會(huì)專業(yè)稍有關(guān)聯(lián)。既然這樣那就不如不學(xué)了，不如趁“年輕”拍拖，趁“年輕”去玩玩。這種現(xiàn)象，直接影響了他們的“弟弟妹妹”。

（四）職高學(xué)生中普遍存在一種想取得“免費(fèi)午餐”的不良心理。筆者從事中職財(cái)會(huì)教學(xué)十三年來(lái)，對(duì)這一點(diǎn)感受頗深。學(xué)生總有這樣一種想法：平時(shí)老師你不要布置練習(xí)，不要做作業(yè)，上課就和他們聊天，考試前兩天就告訴他們重點(diǎn)，最好告訴他們考試的題目，再臨時(shí)“抱抱佛腳”。這種思想的出現(xiàn)屬于典型的“不勞而獲”的想法。而財(cái)會(huì)專業(yè)課的知識(shí)性特別強(qiáng)，靠“抱抱佛腳”根本行不通。另一方面有個(gè)別老師可能確實(shí)也是這樣做的，這無(wú)疑助長(zhǎng)了學(xué)生們更加懶于學(xué)習(xí)勤于享受，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了更大的困難。

二、財(cái)會(huì)教學(xué)中如何“對(duì)癥下藥”

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的來(lái)源和特點(diǎn)，不難看出，要想學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，財(cái)會(huì)專業(yè)課老師上課的第一天，一定不要著急去講會(huì)計(jì)的定義、原則等問(wèn)題，不要把本來(lái)就一頭霧水的學(xué)生得更糊涂，更沒(méi)興趣。而是要講一些學(xué)生感興趣的話題。比如，可以介紹一下當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)。日本帝國(guó)主義為什么在二戰(zhàn)戰(zhàn)敗、損失慘重的情況下，現(xiàn)在竟列居發(fā)達(dá)國(guó)家行列？究其原因，就是因?yàn)樗麄兘?jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)懂經(jīng)濟(jì)的人才，而財(cái)會(huì)知識(shí)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

篇（6）

近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)。我國(guó)的高校教育的重要性也在逐漸的顯出它的重要性，高校的教育水平也逐漸受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在高校中，尤其是財(cái)會(huì)專業(yè)的教育，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為我國(guó)培養(yǎng)了會(huì)計(jì)人才，因此財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生未來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)水平都有很大的影響。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息時(shí)代的到來(lái)，高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方式都將面臨挑戰(zhàn)，以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式都要系統(tǒng)的進(jìn)行改革，從而適應(yīng)當(dāng)前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念。

一、高校創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的原因

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊的因素

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，在課程的設(shè)置中存在缺陷問(wèn)題。這種缺陷表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，課程之間的銜接存在缺陷。很多課程存在著交叉或者內(nèi)容重復(fù)，亦或者課程之間的內(nèi)容有遺漏，銜接性差。比如說(shuō)在成本會(huì)計(jì)課程和管理會(huì)計(jì)課程中，變動(dòng)成本法和本量利分析等方面的課程內(nèi)容設(shè)置上存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又很難把各個(gè)課程區(qū)分清楚。其次，目前的財(cái)會(huì)教學(xué)忽視了理論教學(xué)，著重在與會(huì)計(jì)制度接軌。近些年來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度在不斷變化，教師的教學(xué)內(nèi)容偏重于會(huì)計(jì)制度中增加的知識(shí)點(diǎn)來(lái)傳授財(cái)會(huì)知識(shí)，相反忽視了財(cái)會(huì)知識(shí)的理論講授，這種教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)深造會(huì)計(jì)研究生造成阻礙和影響。最后，教材的課程滯后性和陳舊性會(huì)被時(shí)代摒棄，比如《財(cái)務(wù)管理》等教材已經(jīng)很多年沒(méi)有更新和變動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)與當(dāng)前的許多標(biāo)準(zhǔn)有變化，所以，更要對(duì)高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）時(shí)代因素

高校的財(cái)會(huì)教學(xué)是一個(gè)全方位、多層次的復(fù)雜教學(xué)系統(tǒng)。在當(dāng)前時(shí)代來(lái)看，全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代中，高校的財(cái)會(huì)教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，重新組織合理的改變教學(xué)模式教學(xué)方法，這樣才能夠增強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，擁有靈活的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。從而在高校中培養(yǎng)出一批為社會(huì)服務(wù)的財(cái)會(huì)人才。時(shí)代的影響因素有以下幾個(gè)方面：首先，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展會(huì)由此而帶來(lái)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化要求，也就是說(shuō)新的一輪財(cái)會(huì)教育改革也會(huì)提上日程，因此高校的財(cái)會(huì)教學(xué)需要改革。其次，現(xiàn)代化的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越普及，將會(huì)改變會(huì)計(jì)主體的組織結(jié)構(gòu)，因此，它也要求財(cái)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容和方法有所更新。最后，隨著時(shí)代的發(fā)展和金融市場(chǎng)的建立，要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融入到社會(huì)中去，就要在教學(xué)中添加有關(guān)于證券公司會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容，更加要求教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)上緊跟時(shí)代步伐，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的要求

在當(dāng)前社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)。為了滿足高等教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)上也要進(jìn)行相應(yīng)的整改。高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，建立完善的專業(yè)知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高日后在會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的難題，使學(xué)生為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，同時(shí)，也能夠促進(jìn)我國(guó)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）為提高學(xué)生實(shí)踐能力

在之前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)只是留于表面，學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作的問(wèn)題有欠缺，對(duì)于該問(wèn)題的改進(jìn)成為了高校的重點(diǎn)課題。教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)時(shí)要考慮到學(xué)生的上機(jī)操作能力，除了從學(xué)生的思想層面讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生更深刻的理解當(dāng)代社會(huì)所需要的是什么類型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。教師要做的就是，保證教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證財(cái)會(huì)課程要思想和行動(dòng)并行，理論和實(shí)踐并用，從而提高學(xué)生獨(dú)自的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作操作能力。

三、高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）改變財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)思想

教學(xué)方法的創(chuàng)新需要教師從自身的思想層面改變，只有教師從自身做起，由內(nèi)而外的改變以往的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)思路，才能夠讓高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)得到更好的發(fā)展。從宏觀角度來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新，目的就是為了能夠跟得上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐，貼近市場(chǎng)，滿足時(shí)代的要求，在教師自身轉(zhuǎn)變思想后，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。需要做到以下幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上是課堂的主人，教師的教學(xué)內(nèi)容要迎合學(xué)生的需要，保證學(xué)生在課堂上有充足的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂有充分的活躍性。其次，教師要巧妙的利用課堂，活躍課堂氛圍，比如設(shè)置情景問(wèn)題，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，因此，在工作崗位上會(huì)遇到許多操作性的問(wèn)題，教師可以巧妙的設(shè)置情景問(wèn)題，讓學(xué)生能夠切身的感受到會(huì)計(jì)操作的問(wèn)題和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，讓學(xué)生逐步的步入社會(huì)，成為社會(huì)的主體。這也是為了讓學(xué)生更早的適應(yīng)社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在高校教學(xué)中，就要多鼓勵(lì)學(xué)生，勤思考，敢提問(wèn)。最后，在課堂中營(yíng)造互相合作的氛圍，讓學(xué)生明白在課堂上，與同學(xué)之間既是合作關(guān)系又是相互競(jìng)爭(zhēng)的伙伴。教師可以利用這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生之間的矛盾關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目的。

（二）做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考核工作內(nèi)容

在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)下，高校學(xué)生的就業(yè)壓力大，臨近畢業(yè)季，學(xué)生除了要應(yīng)對(duì)學(xué)校的畢業(yè)準(zhǔn)備工作，還需要準(zhǔn)備考研或者面試找工作等各種事情，與此同時(shí)，很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程也安排在了畢業(yè)季。在這期間，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生是在面臨就業(yè)前的關(guān)鍵時(shí)期，在這期間，學(xué)生如果練就了熟悉的會(huì)計(jì)工作流程，將會(huì)對(duì)日后的工作和學(xué)習(xí)都有幫助，如果在這期間缺乏了鍛煉，就沒(méi)有辦法很好的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的損失。所以，高校在面臨學(xué)生畢業(yè)季期間要組號(hào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核的工作，至少要確保每個(gè)學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到會(huì)計(jì)的實(shí)踐和實(shí)習(xí)中來(lái)，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠扎實(shí)的掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作，在實(shí)踐中不斷加以鍛煉，達(dá)到學(xué)校預(yù)期的教學(xué)成果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。

（三）提高教師的整體素質(zhì)

教學(xué)方法的改善和教學(xué)的創(chuàng)新離不開(kāi)教師素質(zhì)的提升，為了能夠更好的創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)，高校要建立并且提高現(xiàn)有的教師隊(duì)伍質(zhì)量。要想提高教師的整體素質(zhì)，要做到以下幾點(diǎn)：首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的改革，為了提高教師的素質(zhì)，就要對(duì)教師的隊(duì)伍施加教學(xué)壓力，讓教師從自身感受到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革的很重要性，感受到改革的緊張感和急迫感，激發(fā)教師對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革額創(chuàng)新和主動(dòng)性。第二，要建立良好的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新表現(xiàn)良好的教師可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)教師的教學(xué)工作給予鼓勵(lì)。最后，可以借助外援，學(xué)?？梢云刚?qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專家、學(xué)者進(jìn)行專業(yè)的教師培訓(xùn)或者講座，提高本校教師的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)技能，同時(shí)還可以增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。

四、總結(jié)

通過(guò)本文的論述，可以清晰的認(rèn)識(shí)到我國(guó)高校中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革的必要性。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，如果高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，必將會(huì)被時(shí)代所拋棄。因此，高校要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在日后的教學(xué)和崗位上的職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]付亮.如何對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革[J].理論觀察，2015（04）.

篇（7）

中職學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)技能型的人才，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更需要有過(guò)硬的實(shí)際操作能力及社會(huì)適應(yīng)能力。尤其是當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校中會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們更應(yīng)該充分發(fā)揮其動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)自己專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在提高技能方面，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師更應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)，使他們能夠真正適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、中職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生與普通的全日制學(xué)校學(xué)生相比，在專業(yè)知識(shí)方面有一點(diǎn)欠缺。其中，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難以深入理解所學(xué)的知識(shí)，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生主觀上存在的問(wèn)題，也給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。

2.缺乏實(shí)際的應(yīng)用

中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，將會(huì)涉及到與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的很多概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過(guò)于重視通過(guò)枯燥的理論知識(shí)切入到實(shí)際教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要么因沒(méi)興趣而心不在焉，要不因聽(tīng)不懂而放棄。因此，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意理論與實(shí)際的有效結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

3.會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生難以深入理解

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，將會(huì)涉及到很多的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一科目中所涉及到的會(huì)計(jì)主體、權(quán)責(zé)發(fā)生制、復(fù)式記賬以及會(huì)計(jì)要素等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于初次接觸專業(yè)課的學(xué)生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，也會(huì)給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。

4.課堂教學(xué)方法和手段較單一

長(zhǎng)期以來(lái)，中職會(huì)計(jì)教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學(xué)條件方面的限制，課堂教學(xué)模式依然需要依靠教師被動(dòng)灌輸一些基本的理論知識(shí)，在教學(xué)中缺乏實(shí)踐性的模擬教學(xué)，對(duì)學(xué)生也難以進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)期在這種模式下學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)接受的地位，難以充分發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。此外，中職學(xué)生對(duì)一般基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)決定了單純采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式也不利于他們的理解和吸收，我國(guó)大部分的中職院校在會(huì)計(jì)教育中沒(méi)有將案例教學(xué)方式提高到一個(gè)有效的階段，有些學(xué)校只是流于形式，這些問(wèn)題的存在，都影響了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

隨著教學(xué)體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，中職院校在這一方面卻沒(méi)有廣泛地應(yīng)用，除對(duì)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)采用較多的計(jì)算機(jī)教學(xué)外，其他課程教學(xué)依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學(xué)手段也是影響其基礎(chǔ)課程的重要因素。

二、中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的技能練習(xí)與培養(yǎng)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這一技能的培養(yǎng)并不是瞬間就能學(xué)成的，需要一定時(shí)間的過(guò)程練習(xí)和實(shí)踐。但是在此過(guò)程中，更應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。無(wú)論是珠算的看法、計(jì)數(shù)、指法和算法，還是傳票算的翻頁(yè)、找頁(yè)等，都應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)的技能時(shí)，也能夠腳踏實(shí)地的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，只有基本功扎實(shí)了，才能有效地掌握其中的理論知識(shí)，才能夠在今后的實(shí)踐中有效地運(yùn)用。

2.明確界定重點(diǎn)與一般的教學(xué)方式

基礎(chǔ)課程教學(xué)是十分重要的，如果基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好，更不用談今后的學(xué)習(xí)情況了。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確必須掌握與一般掌握的相關(guān)知識(shí)，有些理論雖然重要，但是也并非是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這些理論知識(shí)可以暫不作過(guò)高的要求，在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中自然會(huì)得到補(bǔ)充。與會(huì)計(jì)核算直接相關(guān)的內(nèi)容，比如，會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、賬戶和復(fù)式記賬等基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)必須重點(diǎn)掌握好，而對(duì)于會(huì)計(jì)工作的組織與管理等內(nèi)容則需要作出一般性的要求。通過(guò)分清楚教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使同學(xué)們有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合

中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，不僅要重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，而且應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生在今后的就業(yè)中能夠順利的適應(yīng)相關(guān)的需求。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，概念性的知識(shí)相對(duì)而言比較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的講授，既能夠鞏固相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠提高自己的實(shí)踐能力。在對(duì)基礎(chǔ)課程的教育中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的偏重知識(shí)的傳授為目的的教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠真正做到在學(xué)中做，在做中學(xué)。

4.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程教學(xué)所涉及的概念性、記憶性的知識(shí)較多，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)注意豐富課堂教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。我認(rèn)為可以采用如下幾種教學(xué)方法：

（1）實(shí)施模擬教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。此教學(xué)方法主要是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的模擬活動(dòng)，既達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過(guò)案例教學(xué)，提高課堂的活躍性。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的目的主要是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)，也應(yīng)該通過(guò)案例幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念、定義，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂、引發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，提高其分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮。在中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體。首先，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過(guò)演示各種的業(yè)務(wù)流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。其次，充分利用相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)，在講授完相關(guān)的理論知識(shí)后，通過(guò)軟件進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的探究興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又有助于對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中職院校真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

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篇（8）

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》（又稱為《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》或《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》）既是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是包括其他管理類各專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的必修課。該課程主要闡明會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技能，是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的效果好壞，直接影響著下一步學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程和有關(guān)管理課程。因此，筆者嘗試運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該基礎(chǔ)課程的興趣，進(jìn)而提高該課程的授課效果，這是值得探索的一條新路。

1．“互動(dòng)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“互動(dòng)”一詞源于社會(huì)互動(dòng)。德國(guó)社會(huì)學(xué)家G．齊美爾在1908年所著的《社會(huì)學(xué)》一書(shū)中最早使用“社會(huì)互動(dòng)”(Social in-teraction)的概念。稍后，在美國(guó)形成了相關(guān)的學(xué)派和系統(tǒng)理論。在我國(guó)，也有很多學(xué)者從不同領(lǐng)域?qū)Α盎?dòng)”一詞進(jìn)行詮釋。張春興在《張氏心理學(xué)辭典》上，將“互動(dòng)”界定為“人際間的交感互動(dòng)關(guān)系。例如：甲乙兩人談話，甲的問(wèn)話是引起乙的回答的刺激，而乙的反應(yīng)又將是引起甲進(jìn)一步回答的刺激?！闭氯擞t從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)它做了界定：“互動(dòng)也稱相互作用，是指人與人之間的心理交互作用或行為的相互影響，是一個(gè)人的行為引起另一個(gè)人的行為或改變其價(jià)值觀的任何過(guò)程。

“互動(dòng)式”教學(xué)模式是近年來(lái)教育界（特別是在高校中）呼吁采取的更為積極，更為科學(xué)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所謂互動(dòng)教學(xué)模式：就是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通。它是通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體性，提高教學(xué)效果，塑造學(xué)生良好個(gè)性的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。“互動(dòng)式”教學(xué)是真正關(guān)注學(xué)生主體性發(fā)展，真正將素質(zhì)教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方式。相對(duì)于一般的教學(xué)模式而言，互動(dòng)教學(xué)摸式具有如下特點(diǎn)：

1.1互動(dòng)是師生間、生生間的人際互動(dòng)

互動(dòng)是存在于課堂上，在師生間、生生間發(fā)生的一種人際互動(dòng)。其互動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要，互為主客體的。在互動(dòng)中，無(wú)論是師生的身份還是互動(dòng)的目的、內(nèi)容和互動(dòng)發(fā)生的途徑、情景等，均體現(xiàn)出明顯的教育性的特點(diǎn)．

1.2互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。

互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的單向、線性的影響，而是師生間、生生間的雙向交互的影響。同時(shí)，師生間和生生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程，師生正是在這樣一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷交互作用和相互影響的。因此，它表現(xiàn)出明顯的交互性和連續(xù)性的特點(diǎn)。

1，3 互動(dòng)包括師生彼此間的一切相互作用

其形式可以是多種多樣的，就教師而言，如與個(gè)別學(xué)生、小組學(xué)生或全體學(xué)生的交往，或是與學(xué)生共同參與、指導(dǎo)教學(xué)等；就學(xué)生而言，可以是學(xué)生個(gè)體間的合作，學(xué)生群體間的合作，也可以是學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的合作。內(nèi)容也可以是豐富多樣的，就教師而言，如對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育、情感的交流、行為的指導(dǎo)和社交能力的培養(yǎng)等；就學(xué)生而言，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、能力、觀點(diǎn)的相互影響等等。因此，互動(dòng)從本質(zhì)上講，是一個(gè)包括多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)體系。因此，也表現(xiàn)出明顯的網(wǎng)絡(luò)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

2．高校目前會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式仍按照前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”進(jìn)行，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、小節(jié)、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式最早對(duì)于知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、強(qiáng)化學(xué)生記憶具有一定的意義，但隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)高校教學(xué)模式提出了新的要求，教學(xué)改革勢(shì)在必行。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校的課堂教學(xué)也越來(lái)越多的選擇了多媒體的教學(xué)模式，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程也不例外。多媒體的運(yùn)用改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突顯了科技在教學(xué)中不可忽視的作用，也在一定程度上彌補(bǔ)了“一塊黑板、一支粉筆”這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。但是，在日常教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)也顯示出了它的局限性，概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：轉(zhuǎn)貼于

——教師借助多媒體授課的信息量大大增加，這不僅增加了教師在備課時(shí)的工作量，更重要的是受課堂時(shí)間限制，教師在講授時(shí)難以面面俱到，這使得學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常感到抓不住重點(diǎn)，接受起來(lái)比較吃力，聽(tīng)著聽(tīng)著就容易走神，甚至打瞌睡，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，有的同學(xué)甚至覺(jué)得用多媒體授課效果還不如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”。

——學(xué)生和教師之間的課堂互動(dòng)更加缺乏。在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下，課堂教學(xué)往往是這樣的場(chǎng)景：教室內(nèi)窗簾擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，昏暗的光線下，教師埋頭點(diǎn)鼠標(biāo)、對(duì)著電腦“自言自語(yǔ)”，看不清下面學(xué)生臉上的表情，接收不到學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋信息；學(xué)生則忙于記錄大屏幕上不斷更換的信息，根本來(lái)不及思考和消化所學(xué)知識(shí)，更無(wú)從談起與老師和其他同學(xué)之間圍繞教學(xué)內(nèi)容的交流，從幼兒園時(shí)便接收的“填鴨式”的教學(xué)方式在大學(xué)里更加凸顯出來(lái)。

3．”互動(dòng)式”教學(xué)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)施

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)認(rèn)知過(guò)程是認(rèn)識(shí)主體通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下憑借自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)來(lái)自客體的信息進(jìn)行選擇加工處理的過(guò)程。是在教學(xué)活動(dòng)中，用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去“同化”外部世界的過(guò)程。我們的學(xué)生之所以缺乏主體意識(shí)，很大程度上是在心理上對(duì)老師長(zhǎng)期的過(guò)分敬畏和依賴造成的。高校課堂不是“填鴨式”的灌輸，學(xué)生應(yīng)該有足夠的可以思考的空間。為此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、改變學(xué)生上課就是“聽(tīng)課”的心態(tài)，讓學(xué)生在參與中提高自我，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》作為管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)性課程，在課堂教學(xué)方面，更應(yīng)該貫徹“互動(dòng)教學(xué)”的理念，讓學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，借以提高教學(xué)效果，具體要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：

——在開(kāi)課前教師應(yīng)盡可能了解學(xué)生的背景情況，可以在第一次課安排學(xué)生作簡(jiǎn)要的自我介紹，包括主要工作經(jīng)歷和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)等，并告知學(xué)生自己的聯(lián)系方式，把握每一次可以聯(lián)系的機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相了解，為今后的教與學(xué)互動(dòng)創(chuàng)造條件。

——改變過(guò)去課堂教學(xué)以“教”為主，以“學(xué)”為輔的傳統(tǒng)理念?！盎?dòng)式”教學(xué)，要求課堂上教師和學(xué)生在思維上、行動(dòng)上和情緒上要相互動(dòng)起來(lái)，這對(duì)教師提出了更高更新的要求。教師必須針對(duì)學(xué)生的專業(yè)和特征對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。學(xué)生是課堂的主體之一，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生與情境主動(dòng)作用的過(guò)程。以本堂所學(xué)內(nèi)容為中心，由教師向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使得學(xué)生在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而想要去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中去主動(dòng)獲取知識(shí)，從而學(xué)生才有可能自始至終處于積極的狀態(tài)。教師在此過(guò)程中更多的應(yīng)承擔(dān)著組織和引導(dǎo)的作用，這與過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“老師講什么，學(xué)生記什么”的被動(dòng)的“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別。

——教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放性的。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以廣泛地與他人合作，交流與共享，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體性行為，還是一種團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)性行為。另一方面，在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間會(huì)遇到很多不可預(yù)測(cè)的瞬間，教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能完全都由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧火花。當(dāng)然，一節(jié)有效的課堂，應(yīng)該完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這需要教師在高度熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。其中，為學(xué)生提供多種參與、表達(dá)的機(jī)會(huì)是搞好”互動(dòng)式”教學(xué)改革的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中職學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)技能型的人才，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更需要有過(guò)硬的實(shí)際操作能力及社會(huì)適應(yīng)能力。尤其是當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校中會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們更應(yīng)該充分發(fā)揮其動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)自己專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在提高技能方面，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師更應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)，使他們能夠真正適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、中職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生與普通的全日制學(xué)校學(xué)生相比，在專業(yè)知識(shí)方面有一點(diǎn)欠缺。其中，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難以深入理解所學(xué)的知識(shí)，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生主觀上存在的問(wèn)題，也給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。

2.缺乏實(shí)際的應(yīng)用

中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，將會(huì)涉及到與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的很多概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過(guò)于重視通過(guò)枯燥的理論知識(shí)切入到實(shí)際教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要么因沒(méi)興趣而心不在焉，要不因聽(tīng)不懂而放棄。因此，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意理論與實(shí)際的有效結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

3.會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生難以深入理解

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，將會(huì)涉及到很多的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一科目中所涉及到的會(huì)計(jì)主體、權(quán)責(zé)發(fā)生制、復(fù)式記賬以及會(huì)計(jì)要素等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于初次接觸專業(yè)課的學(xué)生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，也會(huì)給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。

4.課堂教學(xué)方法和手段較單一

長(zhǎng)期以來(lái)，中職會(huì)計(jì)教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學(xué)條件方面的限制，課堂教學(xué)模式依然需要依靠教師被動(dòng)灌輸一些基本的理論知識(shí)，在教學(xué)中缺乏實(shí)踐性的模擬教學(xué)，對(duì)學(xué)生也難以進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)期在這種模式下學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)接受的地位，難以充分發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。此外，中職學(xué)生對(duì)一般基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)決定了單純采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式也不利于他們的理解和吸收，我國(guó)大部分的中職院校在會(huì)計(jì)教育中沒(méi)有將案例教學(xué)方式提高到一個(gè)有效的階段，有些學(xué)校只是流于形式，這些問(wèn)題的存在，都影響了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

隨著教學(xué)體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，中職院校在這一方面卻沒(méi)有廣泛地應(yīng)用，除對(duì)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)采用較多的計(jì)算機(jī)教學(xué)外，其他課程教學(xué)依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學(xué)手段也是影響其基礎(chǔ)課程的重要因素。

二、中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的技能練習(xí)與培養(yǎng)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這一技能的培養(yǎng)并不是瞬間就能學(xué)成的，需要一定時(shí)間的過(guò)程練習(xí)和實(shí)踐。但是在此過(guò)程中，更應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。無(wú)論是珠算的看法、計(jì)數(shù)、指法和算法，還是傳票算的翻頁(yè)、找頁(yè)等，都應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)的技能時(shí)，也能夠腳踏實(shí)地的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，只有基本功扎實(shí)了，才能有效地掌握其中的理論知識(shí)，才能夠在今后的實(shí)踐中有效地運(yùn)用。

2.明確界定重點(diǎn)與一般的教學(xué)方式

基礎(chǔ)課程教學(xué)是十分重要的，如果基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好，更不用談今后的學(xué)習(xí)情況了。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確必須掌握與一般掌握的相關(guān)知識(shí)，有些理論雖然重要，但是也并非是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這些理論知識(shí)可以暫不作過(guò)高的要求，在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中自然會(huì)得到補(bǔ)充。與會(huì)計(jì)核算直接相關(guān)的內(nèi)容，比如，會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、賬戶和復(fù)式記賬等基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)必須重點(diǎn)掌握好，而對(duì)于會(huì)計(jì)工作的組織與管理等內(nèi)容則需要作出一般性的要求。通過(guò)分清楚教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使同學(xué)們有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合

中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，不僅要重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，而且應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生在今后的就業(yè)中能夠順利的適應(yīng)相關(guān)的需求。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，概念性的知識(shí)相對(duì)而言比較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的講授，既能夠鞏固相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠提高自己的實(shí)踐能力。在對(duì)基礎(chǔ)課程的教育中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的偏重知識(shí)的傳授為目的的教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠真正做到在學(xué)中做，在做中學(xué)。

4.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程教學(xué)所涉及的概念性、記憶性的知識(shí)較多，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)注意豐富課堂教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。我認(rèn)為可以采用如下幾種教學(xué)方法：

（1）實(shí)施模擬教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。此教學(xué)方法主要是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的模擬活動(dòng)，既達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過(guò)案例教學(xué)，提高課堂的活躍性。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的目的主要是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)，也應(yīng)該通過(guò)案例幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念、定義，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂、引發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，提高其分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮。在中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體。首先，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過(guò)演示各種的業(yè)務(wù)流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。其次，充分利用相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)，在講授完相關(guān)的理論知識(shí)后，通過(guò)軟件進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的探究興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又有助于對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中職院校真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李建紅.優(yōu)化《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)，提高課程教學(xué)成效[J].考試周刊，2010，(17).

篇（10）

最近5年來(lái)在會(huì)計(jì)類核心期刊上有約60篇關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻(xiàn)的具體研究?jī)?nèi)容集中于“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個(gè)大的方面，但專注于實(shí)踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手，提升高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果：

一、改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)

當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)突出的問(wèn)題就是學(xué)生日益增加的實(shí)踐課需求與培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)安排相對(duì)較少的矛盾。實(shí)踐課時(shí)相對(duì)較少，課程內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)此，一個(gè)直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程的門數(shù)或?qū)W時(shí)，壓縮不必要的理論課課時(shí)。但當(dāng)培養(yǎng)計(jì)劃短期內(nèi)無(wú)法修改的情況下，一個(gè)變通的辦法是在理論課教學(xué)的時(shí)候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計(jì)為純?cè)紗螕?jù)形式，不給過(guò)多的文字描述，這樣多少可以達(dá)到部分以習(xí)題代替實(shí)訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個(gè)方案是，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時(shí)保證服務(wù)器一直開(kāi)通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過(guò)遠(yuǎn)程登錄的課外作業(yè)形式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時(shí)，又能滿足學(xué)生需求，有助于強(qiáng)化實(shí)踐課程效果。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式選擇，注重實(shí)踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系

各高校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實(shí)訓(xùn)、電算軟件實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)軟件模擬手工實(shí)訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)踐課程的模式，對(duì)教學(xué)效果影響很大。比如，對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)理論的大一或大二學(xué)生來(lái)講，在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)最好選擇純手工的實(shí)訓(xùn)模式。因?yàn)榧兪止さ膶?shí)訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報(bào)表的會(huì)計(jì)核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大三階段后，可以選擇會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤(pán)綜合實(shí)訓(xùn)模式。

在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實(shí)踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實(shí)驗(yàn)課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開(kāi)設(shè)的同時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)核心主干課程“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理論學(xué)時(shí)上完后，在同一個(gè)學(xué)期就可開(kāi)設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程;這樣安排實(shí)驗(yàn)課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實(shí)驗(yàn)課程，而是把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時(shí)中去。比如開(kāi)設(shè)總學(xué)時(shí)為64的會(huì)計(jì)電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時(shí)，配套上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)26學(xué)時(shí)，老師每講完一個(gè)專題就開(kāi)始一小段實(shí)驗(yàn)課，如此交替進(jìn)行效果也不錯(cuò)。

而所謂的縱向銜接是指實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的先后次序問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)的是“會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)”課程，在大二開(kāi)設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”和“會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)”課程，在大三開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)“分崗綜合虛擬實(shí)習(xí)”課程，此思路遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級(jí)，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實(shí)驗(yàn)課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等分行業(yè)的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課。

三、明確實(shí)踐教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識(shí)又具有一定實(shí)務(wù)動(dòng)手能力、能適應(yīng)社會(huì)用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個(gè)總目標(biāo)的要求下，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細(xì)致且有針對(duì)性的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對(duì)提升實(shí)踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義。可以考慮樹(shù)立如下四個(gè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）單據(jù)辨識(shí)與分類整理的能力。以往的會(huì)計(jì)本科教育多以理論知識(shí)講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會(huì)計(jì)分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識(shí)力都不具備，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)概念。雖然對(duì)業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實(shí)踐課程里應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實(shí)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨識(shí)并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。

（二）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會(huì)計(jì)工作不是一個(gè)孤島，會(huì)計(jì)信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，做好一名會(huì)計(jì)必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性，在實(shí)訓(xùn)中要加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的重要前提。如在采購(gòu)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始前，教師應(yīng)先介紹采購(gòu)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識(shí)，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來(lái)龍去脈。通過(guò)閱讀分析學(xué)生的課后實(shí)訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師先講解業(yè)務(wù)流程再動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的模式很歡迎，我們認(rèn)為對(duì)業(yè)務(wù)流程的梳理確實(shí)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（三）實(shí)際動(dòng)手操作能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程一個(gè)必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。即便是看上去很簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作也應(yīng)納入實(shí)踐課程計(jì)劃，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫(xiě)，教師在實(shí)訓(xùn)作業(yè)檢查時(shí)應(yīng)嚴(yán)格打分，任何一個(gè)錯(cuò)、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對(duì)于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)提醒與批評(píng)教育。實(shí)踐課程突出學(xué)生多動(dòng)手、更細(xì)心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)。

（四）賬簿報(bào)表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作技能后，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，較清晰地了解到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)生成過(guò)程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級(jí)的本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系里，加開(kāi)商戰(zhàn)類模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重?cái)?shù)據(jù)分析與決策，通過(guò)編制預(yù)算、利用財(cái)務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進(jìn)一步經(jīng)濟(jì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實(shí)踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營(yíng)大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過(guò)參與決策對(duì)抗類實(shí)訓(xùn)及競(jìng)賽，他們對(duì)會(huì)計(jì)的核算的目標(biāo)與意義又有了一個(gè)更高層次的新認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)理論研究，以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實(shí)務(wù)

不斷增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進(jìn)的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)盡快步伐。筆者認(rèn)為，理論上理清下面兩種差異對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)效果很有幫助：

（一）實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會(huì)計(jì)專業(yè)核心理論課程一般都包括會(huì)計(jì)學(xué)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)）、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等，每門課程的基本都在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實(shí)踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對(duì)兩屆大四學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中一個(gè)問(wèn)題是“你對(duì)以前實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時(shí)不多且時(shí)間相距較遠(yuǎn)，已不記得以前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識(shí)性概念。比如，會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，除在該理論課開(kāi)設(shè)的那個(gè)學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開(kāi)一次或盡量利用電算化實(shí)軟件完成其他會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)與高職高專實(shí)踐教學(xué)之間的差異。高職高專類學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相比要落后。一些本科院校在開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程時(shí)簡(jiǎn)單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計(jì)上沒(méi)有太大區(qū)別。但事實(shí)上本科四年學(xué)制和?？迫陮W(xué)制存在諸多不同，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認(rèn)為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專，實(shí)踐課時(shí)分配不多，為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問(wèn)：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負(fù)責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒(méi)有憑證生成工作？在實(shí)訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，這是提升實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。