序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂趣味教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展為目標(biāo)，因此小學(xué)音樂教學(xué)作為美育教育的重要載體，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，潛移默化的提高學(xué)生的積極性。素質(zhì)教育要從孩子抓起，大多數(shù)小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇感，在學(xué)習(xí)中很難集中注意力，對音樂課也是如此，所以音樂教學(xué)既要努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的鑒賞興趣，同時還要懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：很多小學(xué)生明明很喜愛音樂，平時唱歌也很積極，但是卻在音樂課上提不起學(xué)習(xí)興趣。仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)原來是教師的教學(xué)方法采取不當(dāng)，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在教學(xué)中習(xí)慣采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法，要求學(xué)生一遍一遍枯燥的學(xué)唱，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，師生之間缺乏互動與交流，學(xué)習(xí)效果自然不佳。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，音樂教學(xué)也應(yīng)該遵照新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生將單一的聽覺變?yōu)橐暵牶弦?，在情景?chuàng)設(shè)中融入趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用紙折疊成一頂可愛的粉刷帽，同時在墻壁上貼上一張大幅的白紙，準(zhǔn)備幾只小刷子和顏料，讓學(xué)生邊唱歌邊用刷子在白紙上涂刷，學(xué)生們不知不覺都融入到情景中，都想讓自己成為最優(yōu)秀的粉刷匠。這樣的情景創(chuàng)設(shè)正是對音樂作品的還原，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。其次，情景創(chuàng)設(shè)也可以采用多媒體設(shè)計來實現(xiàn)，將教材內(nèi)容制作成教學(xué)課件，通過在課堂上的展示，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到音樂情境當(dāng)中，并根據(jù)多媒體播放的音樂學(xué)唱。多媒體教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥無味，將視覺與聽覺相結(jié)合，并帶有一定的趣味性，使學(xué)生充分體驗到音樂中的美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、音樂教學(xué)和生活相結(jié)合，加深學(xué)生對音樂的體驗

由于小學(xué)各個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同，興趣愛好不同，所以在教學(xué)中教師總是要適時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)效果。而趣味性教學(xué)則是適用于各個年級的，幾乎每個年級的學(xué)生都喜愛這種教學(xué)方法，寓教于樂才能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生日常生活中的元素加入到課堂中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到生活的樂趣，從而加深對音樂的認(rèn)識和體驗。例如在音樂課堂進(jìn)行前五分鐘時，很多學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神不夠集中，這時教師就可以播放一段動物的叫聲，讓學(xué)生來猜這是什么動物的聲音，從而抓住學(xué)生喜愛小動物的特點，吸引學(xué)生的注意力，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。又例如在學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》時，教師可以提問學(xué)生關(guān)于春天的特征，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把對春天的感覺融入到歌唱中。通過將生活與音樂結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受，使他們能夠積極主動的融入到音樂學(xué)習(xí)中。

三、讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展

由于小學(xué)生具有活潑好動，注意力難以集中等特點，所以在音樂教學(xué)中采用表演形式教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，很多教師都對樂感強(qiáng)、積極參與的學(xué)生表現(xiàn)出好感，在進(jìn)行音樂表演和展示時都習(xí)慣讓這些學(xué)生參與，而其他學(xué)生則基本沒有展示自我的機(jī)會。對此，教師要做到一視同仁，采用表演教學(xué)的方法讓所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，共同感受音樂的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《我們的田野》時，教師可以為全班學(xué)生編一段舞蹈，隨著音樂的節(jié)奏響起，學(xué)生們一邊唱一邊跳，自然而然融入這愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)效果也明顯增強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)《理發(fā)師》時，教師可以讓學(xué)生來扮演不同的角色，一個是理發(fā)店的老爺爺，一個是顧客，一邊聽著音樂一邊來表演，通過模擬理發(fā)店老爺爺剪發(fā)的動作來感受這首歌，不僅加深了學(xué)生對音樂作品的理解，同時也在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到了音樂的魅力。四、注重課堂評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信當(dāng)前，教師在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念的同時，也要以正確積極的方式來評價學(xué)生。教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面有效的判斷，積極向上的評價能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也能正確的面對自己的缺點和不足。因此，教師要以寬容的心態(tài)來對待學(xué)生的缺點，包容學(xué)生的不足，以鼓勵的方式來評價學(xué)生，幫助學(xué)生改掉缺點。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予贊賞和獎勵，使學(xué)生能夠看到自己的價值，從而在學(xué)習(xí)音樂時始終保持自信。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為評價的重點，而不是只單純的看重學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，讓學(xué)生能夠清楚自己的學(xué)習(xí)情況，才能揚(yáng)長避短，提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師要懂得如何以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，將趣味性教學(xué)融入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，注重對學(xué)生的評價，以鼓勵的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高艷紅.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中審美趣味的培養(yǎng)[J]教育實踐與研究,2005,(Z1):122

篇（2）

“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”在音樂教育中，把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓音樂教學(xué)變成趣味教學(xué)，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

一、新課導(dǎo)入要有趣味

良好的開端是成功的一半。在新課剛開始的時候，小學(xué)生的興奮點往往停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中，能否將學(xué)生的注意力遷移到本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容上，是決定一節(jié)課成敗的重要因素。在導(dǎo)入新課時，教師把設(shè)計好的語言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語言、傳神的手勢、會說話的眼睛傳給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。有時候也可以根據(jù)小學(xué)生的心理采用故事或是游戲?qū)胄抡n。如，在讓學(xué)生欣賞《三個和尚》的民樂合奏引入時教師給學(xué)生講了這個故事：開始寺廟里有一個和尚，有水吃，到后來又來了一個和尚，兩個人互相依靠，他們倆挑水吃。日子一天一天的過去了，第三個和尚也來了，三個和尚沒有水吃了。他們互相依靠，時間一天一天去，沒有一個想去挑水。一天，寺廟著了大火，三個和尚你推我嚷的到山下去取水回來滅火，經(jīng)過一番努力，大火終于被撲滅了。從那以后，三個和尚都勤快起來，輪流著去挑水，日子過的很不錯。雖然這個故事很多孩子都在動畫片中看到過，但是學(xué)生還是很有興趣，有的還爭著說他們知道的，這樣使學(xué)生情不自禁的置身于情境中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)興趣

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境："你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？"學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。如在歌曲《聽聽誰在唱》的教學(xué)中，教師可以提問：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

三、利用多媒體引發(fā)興趣

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，電腦、多媒體課件的運(yùn)用，為教師音樂課堂教學(xué)的設(shè)計提供了十分有利的條件，它使我們能更好地整合多方資源，鏈接與所學(xué)知識相關(guān)的更多內(nèi)容，從音響、畫面等方面拓展了學(xué)生視野，加深了他們對音樂的感受能力，將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如四年級歌曲《我是草原的小騎手》時，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內(nèi)容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內(nèi)蒙人民，學(xué)生不僅從中了解了內(nèi)蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習(xí)俗，而且還通過錄像學(xué)會了幾個典型的蒙族舞蹈動作。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進(jìn)行的理解，提高了學(xué)生音樂演唱、表演的能力。

四、角色扮演激發(fā)興趣

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，形成有效的教學(xué)互動，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。音樂是情感藝術(shù)，音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開教學(xué)主體--學(xué)生的親自參與，只有充分主動地參與體驗，才會有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。例如在歌曲《大鹿》學(xué)會之后，可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個學(xué)生分別扮演不同的角色，如"大鹿"、"大灰狼"、"其他動物"、"房子"、"花草樹木"等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在表演中充分地表現(xiàn)自我。同時，采取現(xiàn)場評比的方式，調(diào)動學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競爭意識，使表演更精彩。在器樂教學(xué)中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律，讓學(xué)生看譜試吹，當(dāng)大部分學(xué)生幾乎能完全掌握時，要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，問學(xué)生："誰能來表演？"教師可讓學(xué)生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會，通過他們表演，去感受品味學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。

篇（3）

音樂趣味教學(xué)法是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的一種新的教學(xué)方法。從兒童音樂教育看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能太久集中注意于音樂。不少心理學(xué)家和教育家都認(rèn)為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。趣味教學(xué)體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童都成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。那么在小學(xué)音樂教學(xué)中如何實施趣味教學(xué)呢？

一、“趣”在語言交流中

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，積極為學(xué)生營造語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”、“說話”、“爭吵”的機(jī)會，讓人人都能說，發(fā)展形象思維，激活靈感。

1.用兒歌、謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。

如歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學(xué)生認(rèn)真地聽著，紛紛舉起了小手，爭著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，還要唱給他們聽，你們說好嗎？”“好?！睂W(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動情。

2.用你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法表達(dá)自己對音樂的不同見解，激勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個性，從不同角度對音樂進(jìn)行多方面描述。學(xué)生發(fā)表的不同見解體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多樣性。

二、“趣”在活動體驗中

如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學(xué)生在黑板上畫出記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，就增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在辨別1、2、3、5四音時，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對音的聽辨能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學(xué)生的歡迎。愉快的模仿學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長了知識，而且提高了學(xué)生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習(xí)等在游戲中愉快地完成，能起到事半功倍的效果。對低年級學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動游戲化是一種可取的方法。

三、“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中

教學(xué)手段在音樂課中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教具的運(yùn)用。可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰”？學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于學(xué)生記憶歌詞起了十分積極的作用，收到了很好的教學(xué)效果。

2.多媒體的運(yùn)用。在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對學(xué)生而言更具感染力和吸引力，它將學(xué)生帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

如百鳥林中爭鳴，聽后感覺歡愉？清新？還是聯(lián)想到山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生了極濃厚的興趣，感知音樂的大門隨之敞開。

四、“趣”在教者的聲情并茂中

篇（4）

1.趣味性的音樂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力 隨著新課改的進(jìn)行，在教學(xué)中，教師要實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們在自主探究知識的過程中提高自身的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展他們的音樂綜合能力，就要創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂的情境中欣賞音樂，感受音樂的美。教師在讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時，要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生展開自由的想象，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.趣味音樂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣 小學(xué)生的性格活潑，在活躍的氛圍中更容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在音樂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出生動、有趣的課堂環(huán)境，能夠吸引學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，使他們在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行音樂欣賞和知識探究。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中，讓他們有效提高音樂的感知能力，理解更多的樂理知識，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

3.趣味音樂教學(xué)有利于提高學(xué)生的欣賞能力 音樂教學(xué)不僅可以在課堂上進(jìn)行，在生活中隨時隨處都可以發(fā)現(xiàn)音樂的影子。音樂是豐富人們業(yè)余生活，讓傾聽者感受美，體會美。在音樂教學(xué)中，教師要注意音樂對學(xué)生的熏陶作用，讓有趣的音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們欣賞音樂的積極性。在欣賞音樂的過程中，凈化學(xué)生的心靈，使他們能夠通過音樂和節(jié)奏感知樂曲中蘊(yùn)含的美，提高他們的音樂欣賞能力。

二、利用新穎的教學(xué)方式突出音樂教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師注重樂理知識的教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的教育。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新的思想和理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂課堂中體會學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的音樂素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在新的教學(xué)模式下，教師要注重學(xué)生的情感體驗，從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力。教師在以教學(xué)新理念和教學(xué)新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)的前提下，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的課堂形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要多和學(xué)生交流溝通，了解他們喜歡的音樂家，并在教室中張貼這些音樂家的海報。在良好的音樂氛圍中，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，使他們能夠積極地學(xué)習(xí)音樂知識，努力提升自身的音樂素養(yǎng)，使音樂教學(xué)取得實效。

2.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性 在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以把多媒體引入到音樂教學(xué)中。通過利用多媒體來展示豐富的音樂和圖片，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺和聽覺刺激下對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鼓勵他們深入探究，在傾聽音樂的過程中，跟隨樂曲產(chǎn)生想象，促使學(xué)生加深對音樂的理解，體會音樂反映出來的情感。在利用多媒體進(jìn)行音樂欣賞過程中，教師還可以讓學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，在快樂的舞蹈過程中，提高了學(xué)生的音樂節(jié)奏感，使他們精力集中，有效理解和掌握學(xué)習(xí)的音樂能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂拓展

篇（5）

小學(xué)音樂中的趣味教學(xué)，具有教育觀念新、教學(xué)方法新以及采用教具新的特點，是一套非常完整的實踐與理論相結(jié)合體系。文章對現(xiàn)階段的小學(xué)音樂趣味教學(xué)概念和意義進(jìn)行論述，提出了在小學(xué)音樂的教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)的措施。

趣味教學(xué)的理念

小學(xué)音樂的趣味教學(xué)理念包括：以審美為主要目標(biāo)、以興趣為核心、注重學(xué)生自身發(fā)展、注重實踐、激發(fā)創(chuàng)造力、綜合學(xué)科、傳播民族音樂、完善評價機(jī)制、理解多元文化等。在這些教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教師要做到：通過在教學(xué)中進(jìn)行生動的音樂實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生對音樂的感受能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、趣味教學(xué)的特點

（一）綜合性

首先，是對音樂環(huán)境的打造。要激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，就要創(chuàng)造音樂視覺環(huán)境，在藝術(shù)氛圍中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如可以在樓道或走廊懸掛音樂家的畫像或者名言等。另外要創(chuàng)造音樂聽覺環(huán)境。例如學(xué)校的廣播站可以定期的播放音樂或者音樂家的故事。教師也要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，提供音樂實踐的機(jī)會，例如創(chuàng)辦音樂比賽等。

其次，是對教育思想的借鑒和融合。音樂趣味教學(xué)是對目前的小學(xué)音樂教育中最先進(jìn)思想的借鑒。從學(xué)生的心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感表達(dá)能力，對音樂的趣味教學(xué)是對學(xué)生審美能力的一種塑造，幫助學(xué)生創(chuàng)新，例如，在教學(xué)中可以讓學(xué)生表演，與音樂相結(jié)合，幫助學(xué)生把握音樂的情感。

第三，是語言、動作和音樂相結(jié)合的音樂體驗。教師要通過形象和感性的思維進(jìn)行教學(xué)。不只是在唱歌和演奏方面，也可以通過表演和舞蹈，激發(fā)學(xué)生想象力和學(xué)習(xí)興趣，例如通過語言塑造朗誦的音樂性和節(jié)奏感，用音樂喚起動作，由動作喚起音樂，讓語言，動作和音樂統(tǒng)一起來，保持教學(xué)的活力，增強(qiáng)趣味性。

（二）科學(xué)性

首先要以學(xué)生的興趣作為教學(xué)的核心，尊重音樂的教學(xué)理念，科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和情感，讓學(xué)生具備審美能力；其次，要按照學(xué)生的腦科學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律來對教學(xué)的層次進(jìn)行劃分，做到因材施教。在教學(xué)的內(nèi)容安排上，要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉感知能力、注意力和思維能力。在教學(xué)的實踐中，根據(jù)實際情況，可以采用不同的教學(xué)方式，例如，可以在小學(xué)的低年級游戲部分注重外在形式，而在小學(xué)高年級游戲部分注重對精神的體驗。

（三）系統(tǒng)性

音樂的趣味教學(xué)吸收了非常多優(yōu)秀的教學(xué)方法與理論，系統(tǒng)性表現(xiàn)在對音樂的教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)時間設(shè)置等方面。音樂的趣味教學(xué)是集教學(xué)心理學(xué)、音樂教育和哲學(xué)等多種學(xué)科綜合的知識應(yīng)用，在趣味教學(xué)中，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是系統(tǒng)合理的。

（四）實踐性

音樂的趣味教學(xué)在實踐中有很顯著的特征，運(yùn)動，唱歌和游戲是趣味教學(xué)的全部內(nèi)容，在實踐中，學(xué)生通過唱歌并對歌曲進(jìn)行舞蹈編排或者伴奏，以及模仿所聽到的節(jié)奏和旋律，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力，能夠更好的體驗到音樂的美。

（五）激勵性

在趣味教學(xué)的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生自我分析來對學(xué)生提出音樂目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的堅持性和責(zé)任心。教師要對學(xué)生加強(qiáng)實踐，享受音樂，重視音樂過程，注重情感體驗。音樂的趣味教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，體驗音樂的魅力。并且，音樂活動要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，積極地表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情境渲染中“引趣”

在音樂教學(xué)中，要注重對技巧的訓(xùn)練，音樂學(xué)習(xí)過程中，發(fā)聲和節(jié)奏練習(xí)、樂理知識等都較為枯燥，很難讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性，因此要采用生動的教學(xué)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這堂課時，課前可以在走廊的墻上貼上白紙，在學(xué)習(xí)這堂課的過程中，可以播放這首歌曲，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在白紙上用刷子進(jìn)行粉刷，通過這種有趣的形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。

（二）多種形式表現(xiàn)中“融趣”

首先可以采用在音樂教學(xué)中融合美術(shù)的教學(xué)方法。小學(xué)生都喜歡對事物進(jìn)行涂鴉，教師可以將音樂與繪畫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生描繪音樂的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《我們的田野》這一課時，教師可以讓學(xué)生觀察野外的景色，然后請學(xué)生在黑板上描繪欣賞到的景色，隨之播放歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)嬅媾c音樂結(jié)合起來，明白美麗的景色是要靠我們的雙手去共同創(chuàng)造的。其次，可以在教學(xué)中融合舞蹈和寫作。教師可以讓學(xué)生在欣賞音樂的同時為歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容加入生動的舞蹈，幫助學(xué)生深入了解作品，而寫作可以提高學(xué)生對音樂意境的欣賞能力，學(xué)生可以描寫聽后感，或者根據(jù)歌曲編寫故事，發(fā)揮想象力。

（三）豐富教學(xué)手段中“激趣”

教師可以與學(xué)生一起制作教具，例如美麗的花朵或者音符的頭飾。例如，在學(xué)習(xí)《誰唱歌》時，教師可以用卡片制作小動物，然后在教師對歌詞進(jìn)行表達(dá)時，引導(dǎo)學(xué)生將歌詞中表達(dá)的內(nèi)容用卡片貼在黑板上，加強(qiáng)學(xué)生對歌詞的形象記憶。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，還可以應(yīng)用電化教學(xué)手段，豐富學(xué)生課堂。例如，在學(xué)習(xí)《森吉德瑪》時，教師可以編輯有代表性的錄像為學(xué)生展示草原生活，也可以讓學(xué)生在錄像中學(xué)習(xí)幾個典型的舞蹈動作，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

（四）學(xué)生自身表演中“品趣”

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生都是聽別人唱或者表演，趣味教學(xué)中需要學(xué)生全部參與起來，調(diào)動起學(xué)生的積極性，加入到表演中來。例如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這一課時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組來表演。每組學(xué)生扮演不同角色，讓學(xué)生在表現(xiàn)中找到自我，表現(xiàn)自我，另外，可以采用評比的方式，增強(qiáng)競爭意識和互助能力。

結(jié)束語：

通過在教學(xué)中實踐趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備最基本的審美能力和音樂的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠在音樂中的到審美的樂趣和滿足感，學(xué)生把每一堂課程當(dāng)作一場審美的體驗，同時，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自身的潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。文章對趣味教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠幫助建設(shè)有特色的音樂教育體系，幫助音樂教育能夠更好的發(fā)展。

篇（6）

音樂學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，在音樂教學(xué)中學(xué)生不僅能夠?qū)W到音樂專業(yè)知識還能逐漸建立起欣賞能力以及對美的鑒賞力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有很大的啟示作用。作為小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿趣味性才能讓學(xué)生對音樂有新的認(rèn)知產(chǎn)生濃烈的興趣愛好投入到其中。

一、把生活情趣引入教學(xué)中

小學(xué)音樂教師要想更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生都音樂學(xué)科的興趣愛好，都說音樂是最好的老師在興趣的推動下學(xué)生才能完全投入到學(xué)習(xí)中。音樂作品中飽含的情感需要學(xué)生去細(xì)心的挖掘和品味，在音樂中學(xué)生也可以充分釋放自己表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。作為小學(xué)音樂教師一定要結(jié)合小學(xué)生的具體情況選取合適的教學(xué)方法對教學(xué)做適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，甚至對不同年級的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式。充分激發(fā)出學(xué)生對音樂潛藏的興趣，從生活中的事物著手將學(xué)生感興趣的事物帶入課堂中讓學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)中一邊感受生活中的樂趣。

小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)對所選擇的生活事物有明確的規(guī)定和要求，首先需要符合音樂課堂這個大前提。如果教師在選生活元素時沒有經(jīng)過精心挑選很可能會讓課堂僅僅變成娛樂的場所失去教學(xué)的意義。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往需要一個過渡時期才能集中聽講，教師在課堂開始的前幾分鐘內(nèi)可以找些能讓學(xué)生集中注意力的事物將每個學(xué)生的積極性調(diào)動起來。在課堂開始時教師可以選擇歡快的音樂作為開場白，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍下也會覺得心情大好從而更加堅定學(xué)習(xí)的信心。根絕學(xué)生的喜好教師可以選擇大多數(shù)學(xué)生都感興趣的動物來勾起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的欲望，在音樂旋律中讓學(xué)生分辨出不同動物的叫聲，甚至可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，讓課堂保持歡快的氣氛。教師還可以借助多媒體媒介將可愛的小動物給學(xué)生進(jìn)行展示，在一邊聽音樂中一邊觀看小動物圖片。這樣一首音樂下來學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就得到激發(fā)在學(xué)習(xí)時也就能更加的投入。

二、用情境創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)習(xí)趣味

音樂學(xué)科更多的需要學(xué)生去仔細(xì)聆聽，但是這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩的情緒，小學(xué)生在理解上也經(jīng)常會遇到難題。除此之外音樂專業(yè)學(xué)科知識也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙，音樂知識讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理認(rèn)為音樂是一門乏味枯燥的學(xué)科。所以音樂教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造與所學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生不再僅僅以聽覺方式獲取知識。結(jié)合視覺效果可以讓學(xué)生對音樂知識的理解更為深刻透徹也可以讓所學(xué)內(nèi)容更加的生動形象。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》時教師可以先用琴彈奏出類似火車發(fā)動的聲音，在學(xué)生猜到這聲音是火車開動的聲音后教師可以讓學(xué)生對此也進(jìn)行模仿。除了火車的聲音教師還可以讓學(xué)生多接觸幾種交通工具的聲音，例如汽車的汽笛聲didi，或者是大卡車的轟鳴聲honghong，讓學(xué)生對這些聲音有所了解并準(zhǔn)確的模仿演練。教師可以利用起課堂中已有的道具來制造出這些聲音。教師可以讓班級的學(xué)生排成排將紙片彎成喇叭狀用手做成拉住汽笛的聲音，讓孩子們仿佛置身在火車上，讓孩子們體會一次當(dāng)駕駛員的奇妙之旅，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的內(nèi)容還能增強(qiáng)學(xué)生對火車開動聲音的了解。在學(xué)生體會火車開動的情境基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)會有意想不到的收獲。

三、采用多樣形式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

音樂學(xué)科不僅僅是一門學(xué)科它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，作為小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用全新的教學(xué)方法努力將音樂學(xué)科與其他學(xué)科相銜接讓學(xué)科可以體會其中的奧秘所在。音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)是眾所周知的，音樂教師可以讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)學(xué)科的知識將所學(xué)課程內(nèi)容以繪畫的方式展開。例如教師在教授《樹葉兒飄飄》教師可以在教學(xué)之前對這首歌曲先做簡單的介紹，給學(xué)生自行欣賞的時間然后可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象以畫筆繪畫出不同種類的樹葉飄落的景象，讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)在情感。在繪畫的同時學(xué)生不僅能夠掌握音樂歌曲的內(nèi)容還能建立起對美的欣賞能力同時提高美術(shù)繪畫水平。

音樂學(xué)科與舞蹈是相輔相成密不可分的，在優(yōu)美的音樂旋律中可以進(jìn)行舞蹈表演，將二者有機(jī)結(jié)合才能實現(xiàn)音樂及舞蹈的最佳展現(xiàn)。在音樂旋律中可以結(jié)合肢體動作表演增加學(xué)生對所學(xué)歌曲的理解。例如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以讓學(xué)生做出劃槳的動作，讓學(xué)生模擬體驗在船上劃槳的過程，通過歌曲內(nèi)容與肢體動作的結(jié)合可以使學(xué)生真切的感受音樂作品并給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來快樂。

四、把兒童游戲引入課堂

小學(xué)生的天性就是活潑愛動教師在教學(xué)時可以迎合學(xué)生的喜好適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)音樂學(xué)科。在課堂開始時教師可以簡單的對歌曲進(jìn)行講解，將音樂基礎(chǔ)知識教授完成之后可以開展游戲活動。這也是讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的重要舉措，謹(jǐn)防學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生疲勞和厭煩的心理。教師在進(jìn)行音樂游戲時需要結(jié)合所學(xué)音樂作品來選擇適合的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲過程中加深所學(xué)音樂作品的知識點也讓課堂氛圍變得更為活躍。例如學(xué)生經(jīng)常接觸到的滾皮球游戲，班級學(xué)生圍成一個大圈圈，任意一同學(xué)將皮球在圈內(nèi)進(jìn)行滾動，滾到的學(xué)生就需要表演節(jié)目而表演的節(jié)目就以課堂學(xué)習(xí)到的音樂歌曲為主，在其中任意選擇一首進(jìn)行演唱。在游戲的過程中學(xué)生不僅能夠得到娛樂還能鞏固已經(jīng)學(xué)過的音樂歌曲，讓學(xué)生對音樂知識有更深的映像。

五、結(jié)語

小學(xué)音樂學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重趣味性教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。目前音樂教師可以選擇的趣味性教學(xué)方法有很多種，作為教師首先應(yīng)當(dāng)從自身做起將教學(xué)觀點進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；精彩課堂；趣味教學(xué)

音樂趣味教學(xué)法是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的一種新的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂課堂中展開趣味教學(xué)，有助于最大化調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣；有助于師生關(guān)系的融洽和諧發(fā)展；有助于活化課堂教學(xué)等。那么，音樂教師應(yīng)如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和課堂教學(xué)實際，構(gòu)建有效、精彩的小學(xué)音樂課堂呢？

一、情境渲染，引發(fā)學(xué)生童趣

無論采用什么方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的興趣才是最重要的。因此，音樂教師必須摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教唱、灌輸樂理知識的模式，而是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在多年的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生本來年齡較小，對于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂教師要結(jié)合這個特點和教材內(nèi)容，以情境渲染，引發(fā)童趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級音樂《小朋友的家》這一課時，教師以情境作為渲染，將學(xué)生的童趣引發(fā)出來。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進(jìn)行曲》，并隨著音樂律動進(jìn)教師。師提問：同學(xué)們，你們每個人都有家，米老鼠也一樣。大家快來猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動畫的學(xué)生很快高呼“迪斯尼樂園”。“真聰明”。此時，音樂教師利用PPT呈現(xiàn)一組有關(guān)迪斯尼樂園的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界，激發(fā)學(xué)生的童趣。學(xué)生被迪斯尼樂園的圖片吸引住了，各個睜大眼睛觀看圖片。師趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，迪斯尼樂園中有那么多的卡通人物，如果沒有歌聲陪伴，它們也會很孤獨哦。大家想不想學(xué)習(xí)一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學(xué)生齊歡呼“想”。這樣一來，學(xué)生能以愉快的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。因此，音樂教師可以遵循孩子特點，利用一定的手段，引發(fā)童趣，以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、豐富形式，打造趣味課堂

趣味教學(xué)的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對某一學(xué)科的關(guān)注。因此，音樂教師要豐富趣味教學(xué)形式，以打造趣味橫生的課堂。

（一）故事教學(xué)，營造和諧氛圍

動聽的故事往往能瞬間吸引學(xué)生。對于小學(xué)生而言，有時單純的故事內(nèi)容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂教師還要結(jié)合故事內(nèi)容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學(xué)生，并營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以故事教學(xué)，為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。首先，音樂教師聲情并茂地給學(xué)生講述抗日游擊隊的故事，并以屏幕做背景，呈現(xiàn)游擊隊的經(jīng)典圖片。在教師的講述下，學(xué)生被一個個游擊隊勇敢抗日的故事所感動，情緒被調(diào)動起來了；其次，播放歌曲《游擊隊歌》（第一遍播放），讓學(xué)生體會歌曲中抒發(fā)的感情。等歌曲播放完畢后，出示問題：歌曲中游擊隊員的形象，生活與戰(zhàn)斗條件，精神狀態(tài)都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗判斷歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)和風(fēng)格。從以上案例中可知，利用故事很容易調(diào)動學(xué)生的情感，也容易過渡到新歌的學(xué)習(xí)。

（二）活用教具，構(gòu)建精彩課堂

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構(gòu)建精彩的音樂課堂呢？可以讓學(xué)生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級音樂《我愛我的家鄉(xiāng)》這一課時，在學(xué)生學(xué)完這一歌曲后，教師布置了一個動手任務(wù)：請同學(xué)們用手中的畫筆畫出你的家鄉(xiāng)。這樣一來，音樂教師有效將音樂與繪畫聯(lián)系起來，讓教學(xué)變得趣味盎然。等學(xué)生繪畫完畢后，音樂教師點名讓學(xué)生上臺展示作品，然后再讓下面的學(xué)生用歌曲表達(dá)作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達(dá)）。這樣的形式讓課堂教學(xué)變得格外精彩，學(xué)生學(xué)得開心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個案例中，音樂教師讓學(xué)生自己動手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學(xué)變得更活潑、精彩。

三、融入角色，鞏固課堂教學(xué)

篇（8）

一、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的作用

（一）趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的橋梁。

從兒童音樂教育的觀點看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

（二）趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系。

趣味教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。

二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果的方法（一）“趣”在語言交流中。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說話”“爭吵”的機(jī)會，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。

1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。

如：歌曲《可愛的太陽》編成:什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學(xué)生們認(rèn)真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動情。

2.你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。

（二）“趣”在活動體驗中。

如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在辨別1、2 、3、5四音時，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學(xué)生們的歡迎。通過愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長了知識，而且提高了學(xué)生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動游戲化，是一種非?？扇〉姆椒?。

（三）“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中。

教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰?”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

2.多媒體的運(yùn)用?，F(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

篇（9）

一、情景渲染來“引趣”

在音樂課教學(xué)中，技巧訓(xùn)練是重要的組成部分。枯燥的發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、視唱以及樂理知識等單純的學(xué)習(xí)難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。只有抓住學(xué)生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結(jié)合起來，使其變得生動活潑，讓學(xué)習(xí)在興趣昂然中參與活動，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步掌握知識。

如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。此時，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。試想，如此生動的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？學(xué)生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。

在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師可采用象聲詞讀出節(jié)奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學(xué)生先以感性入手，通過這些自然的音響，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。節(jié)奏練習(xí)也可利用語言節(jié)奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一種愉快的享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，意志力也會增強(qiáng)。在視唱教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，選用口琴、豎笛等樂器來吹奏。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生識譜的能力，加強(qiáng)了音準(zhǔn)的培養(yǎng)，收到了一舉兩得、事半功倍的教學(xué)效果。發(fā)聲練習(xí)可選擇一些學(xué)生熟悉喜愛的兒歌或世界名曲，如《閃爍的小星》、《歡樂頌》等等。

二、豐富教學(xué)手段中“激趣”

教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如三年級欣賞《森吉德瑪》時，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內(nèi)容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內(nèi)蒙人民，學(xué)生不僅從中了解了內(nèi)蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習(xí)俗，而且還通過錄像學(xué)會了幾個典型的蒙族舞蹈動作，加深了對樂曲的理解?；脽舻倪\(yùn)用同音樂課堂教學(xué)結(jié)合更加緊密，選擇有藝術(shù)感染力的圖畫繪出特定意境，豐富學(xué)生的想象能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在歌曲《愉快的夢》的教學(xué)中，教師可采用抽拉與旋轉(zhuǎn)結(jié)合的特技影片，在利用錄音范唱時，教師不斷移動“我”與“我”的小船，在無邊無際的“大?！敝醒?，隨著波濤洶涌的海浪起浮，駛向那“神奇的椰子島”。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進(jìn)行的理解，提高了學(xué)生音樂欣賞能力及演唱、表演的能力。

三、學(xué)生自身表演中“品趣”

我們在過去的教學(xué)過程中曾經(jīng)看到：課堂上參加表演的同學(xué)總是個別的尖子生，涉及學(xué)生范圍面很窄，大多數(shù)學(xué)生常常處于靜止?fàn)顟B(tài)，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生的積極性就不能充分調(diào)動。因此，教師應(yīng)使每一個學(xué)生都加入到表演的行列中，讓學(xué)生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

例如在歌曲《小紅帽》學(xué)會之后，可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個學(xué)生分別扮演不同的角色，如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在表演中充分地表現(xiàn)自我。同時，采取現(xiàn)場評比的方式，調(diào)動學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競爭意識，使表演更精彩。在器樂教學(xué)中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律，讓學(xué)生看譜試吹，當(dāng)大部分學(xué)生幾乎能完全掌握時，要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，問學(xué)生：“誰能來表演？”教師可讓學(xué)生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會，通過他們表演，去感受品味學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。

四、結(jié)論

總之，通過趣味教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面會越來越廣，不僅能很好的完成作業(yè)，也能更深層次的詮釋作品內(nèi)在，進(jìn)行深層次的賞析與審美。由于本人學(xué)識及經(jīng)驗有限，本文的有些對策也值得進(jìn)一步推敲。

篇（10）

在素質(zhì)教育觀下,教育要以培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的學(xué)生為核心目標(biāo)。美育是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素之一,是我國教育方針的重要組成部分。教育要從孩子抓起,美育也是如此。因此,在小學(xué)教育中,必須加強(qiáng)對美育的重視程度,努力培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,為提高學(xué)生對美的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。而音樂教育是實施美育的重要手段之一,也是我國小學(xué)教育體系中不可或缺的組成部分,要全面地提升學(xué)生的素質(zhì),就必須重視音樂教育在孩子成長中的重要作用。而大多數(shù)的小學(xué)生天性好動,對什么都有好奇心,但也容易很快就失去興趣,對音樂課也是如此,再加上小學(xué)生的生理和心理都沒有完全發(fā)育,很難在一節(jié)課里保持注意力。因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能保持下去,就成了小學(xué)音樂教師應(yīng)該考慮解決的問題了。

一、把生活情趣引入教學(xué)中

對小學(xué)生而言,興趣是學(xué)習(xí)的老師,也是學(xué)習(xí)的主要動力。小學(xué)音樂教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,并在音樂中得到美的陶冶和美的享受,在音樂中釋放情感,在音樂中獲得樂趣。因此,小學(xué)音樂教師在教學(xué)方法上,必須要根據(jù)小學(xué)生的特點來制定教學(xué)計劃,根據(jù)不同年齡段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式,但是趣味教學(xué),是適用于小學(xué)每個階段的學(xué)生的。要讓學(xué)生們對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣,就可以考慮把他們?nèi)粘Ｉ钪邢矚g的東西導(dǎo)入課堂,讓學(xué)生們在課堂上體驗到現(xiàn)實生活中的樂趣,把音樂課當(dāng)成快樂的課堂。

當(dāng)然,在這里,教師也應(yīng)該根據(jù)課堂的需要進(jìn)行選擇,而不是隨意地把生活元素貫穿于課堂,那樣只能是把音樂課當(dāng)成純粹的課外活動,起不到音樂教育應(yīng)有的作用。比如,根據(jù)小學(xué)生的心理特征,可以知道在課堂的前五分鐘左右,學(xué)生們的注意力還不能集中到課堂上,因此,教師可以在這一時間段放一段富有田園氣息的音樂,讓各種小動物的鳴叫聲伴著歡快的音樂走進(jìn)課堂。這樣一來,就可以抓住小朋友都喜歡小動物的特點,不僅可以迅速有效地吸引學(xué)生的注意力,還可以激起學(xué)生的興趣,讓他們在美好生活的氣息中享受音樂的快樂。同時,教師可以在播放音樂的過程,讓學(xué)生分辨出各種小動物的叫聲,并寫在紙上,聽完后看誰寫得最多,準(zhǔn)確率最高,想象力最豐富,然后給予一定的表揚(yáng)和獎勵,如發(fā)一朵小紅花之類的小物品,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力和興趣。而教師可以在播放完音樂后,插入各種小動物的圖片或者音像資料,并可以利用電教手段,把各種動物張大嘴巴鳴叫的可愛形象表現(xiàn)出來,讓學(xué)生們在歡樂聲中,正式進(jìn)入音樂課堂。

二、把兒童游戲引入課堂

活潑好動是小學(xué)的普通特點,在這一階段的學(xué)生都喜歡做游戲。為了能保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)音樂的興趣,教師在完成課堂導(dǎo)入之后,可以迅速地進(jìn)入正題,簡單明了地完成本次課堂要講授的基礎(chǔ)樂理知識,然后就開始現(xiàn)場演示舞蹈或者試唱歌曲,當(dāng)學(xué)生初步掌握動作要領(lǐng)或者歌唱技巧后,教師就可以緩解一下學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒,從“任務(wù)”教學(xué)跳到游戲教學(xué),把學(xué)生的注意力從教學(xué)轉(zhuǎn)到游戲。這樣就可以有效地防止長時間的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)象,并能讓學(xué)生緊跟教師的思路,把注意力集中在課堂上。在游戲的選擇上,可以根據(jù)實際情況,在教學(xué)條件允許的情況下,選擇學(xué)生喜歡的游戲,在游戲中復(fù)習(xí)本次課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如,把學(xué)生們經(jīng)常玩的“丟手絹”游戲引入課堂,選一位同學(xué)來“猜”,其他的同學(xué)圍成一個圈,手絹在教師喊開始后就在圍成圈的同學(xué)中傳遞,老師喊停后,讓圈外的學(xué)生猜手絹在哪里,被猜中的同學(xué)就要把剛剛學(xué)到的舞蹈或者歌曲表演一遍,其他同學(xué)糾正錯誤;猜不中則反過來。這樣的游戲教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情,還可以把剛剛學(xué)過的音樂知識用游戲的方式來復(fù)習(xí)一遍,在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時,還能起到娛樂的作用。

同時,也可以在游戲中加入競賽游戲,就是以“打擂臺”的形式,讓學(xué)生主動參與,表現(xiàn)個人的音樂和舞蹈才能。教師在這一過程中,可以以剛剛教過的或者上次課教過的舞蹈或者歌曲為表演項目,以保證每個同學(xué)都有參與的可能,讓每個同學(xué)都有機(jī)會在全班同學(xué)及老師面前得到表現(xiàn)的機(jī)會。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就能長時間地得到維持。

三、結(jié)束語

音樂可以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,可以陶冶人的情操,提升人的素質(zhì)。在小學(xué)教育中,重視音樂教育有利于學(xué)生個人整體素質(zhì)的提高,有利于學(xué)生身心的健康成長,而這就需要教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣來實現(xiàn),以興趣為指向完成學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

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