序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理的主要研究方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高中物理教師的責(zé)任不僅僅是在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)，而是在此基礎(chǔ)上保證高中物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正地掌握高中物理知識(shí)。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學(xué)生在打破初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上建立起嶄新的學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，不僅僅需要學(xué)生的努力，更需要教師的指導(dǎo)。因此，高一物理教師如何做好初高中教學(xué)的有效銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)好高中物理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一、初高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異

高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對(duì)高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的措施和方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)初高中物理的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)做好高一物理教學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好高一物理的教學(xué)目標(biāo)。

1.高中物理是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所研究的問(wèn)題都是相對(duì)獨(dú)立的

高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學(xué)的物理知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立的，幾乎是毫無(wú)聯(lián)系的。比如，在初中物理對(duì)速度、加速度的教學(xué)過(guò)程中，只是單獨(dú)地對(duì)速度和加速度分開(kāi)來(lái)介紹，并沒(méi)有將它們聯(lián)系在一起。而在高中物理教學(xué)中，對(duì)于這一部分的教學(xué)首先是介紹力的作用，由于力而產(chǎn)生加速度，最后在加速的基礎(chǔ)上產(chǎn)生速度。由此可知，高中物理教學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究都是獨(dú)立的、毫無(wú)聯(lián)系的個(gè)體。

2.初高中物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同

在初中物理中，教學(xué)內(nèi)容主要是注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，并沒(méi)有對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡(jiǎn)單知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重更深層次知識(shí)的研究和分析。這主要體現(xiàn)在初中物理和高中物理在教學(xué)深度上的不同。比如，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，在初中物理中只是簡(jiǎn)單地介紹了速度以及平均速度的基礎(chǔ)性概念；對(duì)速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個(gè)矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導(dǎo)致了加速度的產(chǎn)生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個(gè)例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學(xué)層次是不同的，初中物理注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。

3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析

因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)是比初中物理教學(xué)更高一級(jí)的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結(jié)果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準(zhǔn)確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過(guò)程中，高中物理還重視物理過(guò)程的分析、圖像法的運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學(xué)方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。

二、通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)做好初高中物理的鏈接

教師是學(xué)生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關(guān)重要的，是任何人都無(wú)法取代的。因此，在實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)鏈接的過(guò)程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導(dǎo)和教育的作用。

1.注意新舊知識(shí)的同化以及順應(yīng)

高一物理教師在對(duì)高一物理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意新舊知識(shí)的同化作用，也就是把新知識(shí)和新學(xué)習(xí)的物理規(guī)律有效地融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式中去，從而達(dá)到豐富和擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。順應(yīng)就是在同化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的重建和更新。在高一物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地利用好同化和順應(yīng)的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的巨大作用。讓學(xué)生在已有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分同化新知識(shí)，通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生徹底地掌握高一物理知識(shí)。

學(xué)生一般都能自覺(jué)地在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上同化新知識(shí)，但由于學(xué)生自身的一些原因，不能很好地使用順應(yīng)的認(rèn)知方式。鑒于此，高一物理教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分地引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。這樣有利于學(xué)生很好地在初中物理和高中物理的過(guò)渡期中的過(guò)渡，從而達(dá)到學(xué)好高一物理為之后的物理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備的目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生在整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師必須給予足夠的重視。

2.利用直觀易懂的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)

高一物理教師在對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)，就應(yīng)該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)學(xué)好所教的知識(shí)。在從初中進(jìn)入高中的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高一物理教師還可以列舉一些實(shí)例，以此來(lái)讓學(xué)生真正地掌握物理概念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理所帶來(lái)的喜悅。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初高中物理之間的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

3.加強(qiáng)解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)

在高一物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些特殊的問(wèn)題而言，只有讓學(xué)生掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法才能完成解題任務(wù)。這就需要高一物理教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生解題的方法指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生解決一些特殊難題的相關(guān)技巧。比如，在分析力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常用到隔離法來(lái)對(duì)所研究的物體進(jìn)行分析，還有就是在解題中常用到整體法來(lái)解題。在力學(xué)的問(wèn)題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達(dá)到輕松解題的目的。因此，為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)高一物理，從而實(shí)現(xiàn)初、高中物理有效銜接的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地加強(qiáng)一些特殊難題的解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)初高中物理的有效銜接

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能產(chǎn)生刻苦鉆研的不竭動(dòng)力。在高一物理教學(xué)過(guò)程中，要充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理的興趣，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能自覺(jué)地學(xué)習(xí)物理。

1.加強(qiáng)和改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

高中物理教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的好奇心和學(xué)習(xí)高中物理的成就感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。課堂上的前一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生就開(kāi)始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生重新回到教學(xué)課堂中來(lái)。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，高中物理教師應(yīng)該在課堂中充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在高中物理教學(xué)中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學(xué)生，從而達(dá)到不僅自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)目的。教師在課堂中的風(fēng)趣幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。教學(xué)實(shí)際上就是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要在語(yǔ)言表達(dá)上體現(xiàn)出一些機(jī)智和俏皮，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。高中物理教師在授課時(shí)，要有豐富的感情，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

3.為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生都有得到承認(rèn)和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學(xué)生的這一特性來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度，為學(xué)生制造一些成功的喜悅，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的目的。

4.列舉物理應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

只有讓學(xué)生真正感受到了物理在現(xiàn)實(shí)中的巨大作用，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開(kāi)展物理教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亓信e一些物理在現(xiàn)實(shí)生活中或者科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

5.借助多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，教師可以穿插一些與物理相關(guān)的、有趣的視頻或者資料，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.通過(guò)開(kāi)展豐富的科技活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

我們可以在網(wǎng)上下載大量的與物理學(xué)相關(guān)的資源，比如，物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與發(fā)展前景相關(guān)的專題資料，通過(guò)對(duì)這些資料的整理，定期給學(xué)生展示一些科普專欄。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)之后，能了解到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用。這能讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，并且和他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，他們只有通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)才能趕得上時(shí)代的步伐。通過(guò)這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

高一物理的教學(xué)對(duì)于正處于初高中過(guò)渡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的教學(xué)模式，以致實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中物理到高中物理的順利過(guò)渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指導(dǎo)的方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的方法入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性。通過(guò)教師指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生順利地從初中物理過(guò)渡到高中物理中來(lái)，從而為以后學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（2）

學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏懼心理的原因主要為：初、高中物理知識(shí)本身難度和要求相差太大。初中物理多為定性地介紹物理知識(shí)和簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，多以介紹科普知識(shí)的形式出現(xiàn)，而要求也只是了解并會(huì)利用所學(xué)的物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。而高中物理強(qiáng)調(diào)的是：加強(qiáng)物理的基礎(chǔ)教學(xué)，把那些最重要、最基礎(chǔ)的物理主干知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而不時(shí)地有所更新。同時(shí)，還要使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，“培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。（引自《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）從兩者的內(nèi)容和要求來(lái)看，存在相當(dāng)大的梯度。再者，剛從初中升入高中的學(xué)生的認(rèn)知能力暫時(shí)還達(dá)不到高中物理的較高要求。高中物理主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，包括觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力等，但學(xué)生由初中到高中的銜接階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法都一時(shí)難以改變過(guò)來(lái)，這需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另外，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也難以跟上。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的物理教材的安排是有其科學(xué)性、合理性的，是符合客觀規(guī)律的。但我們?nèi)绻诮虒W(xué)中不顧學(xué)生的實(shí)際情況，只顧教材規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，自然會(huì)讓學(xué)生跟不上，從而使部分學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏難的情緒。

作為高一物理教師，我們要想方設(shè)法處理好初、高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學(xué)研究活動(dòng)，提倡在初中階段就要有意識(shí)地注意高中階段物理的教學(xué)方法。如適當(dāng)教給學(xué)生掌握、運(yùn)用研究物理的思維方式，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生適當(dāng)滲透處理復(fù)雜物理問(wèn)題的科學(xué)方法等。在能力上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力、分析綜合能力、觀察和實(shí)驗(yàn)的能力等。最為重要的是要教給學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，復(fù)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣到了高中肯定是不行的。

當(dāng)學(xué)生由初中進(jìn)入高中后，在高一的開(kāi)始階段，物理教學(xué)應(yīng)放慢進(jìn)度，降低難度，以著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維方法。等學(xué)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方法后，再適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)的進(jìn)度。在高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)物理的方法、技巧，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠?yàn)楦叨?、高三和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)物理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，采用切實(shí)可行的教學(xué)策略，有效地激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性、直觀性。另外，在物理教學(xué)中，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)“力”的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)題。在汽車、火車、飛機(jī)的客運(yùn)站，常用輸送帶運(yùn)送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當(dāng)一個(gè)行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列幾種判斷中，正確的應(yīng)該是哪一項(xiàng)？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個(gè)力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個(gè)力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個(gè)力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個(gè)力的作用。

以行李箱為研究對(duì)象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯(lián)系。由于行李箱對(duì)輸送帶的壓力作用，輸送帶對(duì)行李箱產(chǎn)生彈力，其方向垂直輸送帶向上。

如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，兩者沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，輸送帶對(duì)箱子不會(huì)產(chǎn)生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個(gè)力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，但它時(shí)刻都有沿輸送帶下滑的趨勢(shì)，只是由于輸送帶對(duì)行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒(méi)有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個(gè)力的作用。所以，正確答案是D項(xiàng)。

通過(guò)以上習(xí)題的訓(xùn)練和分析，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)“力”的知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到物理與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力等。

三、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

篇（3）

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難學(xué)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，其中不乏初中物理學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)有這種感覺(jué)，很重要的一個(gè)原因就是沒(méi)有做好初高中過(guò)渡。很多教師在學(xué)生步入高中的第一節(jié)課時(shí)會(huì)和大家說(shuō)“大家現(xiàn)在在同一個(gè)起跑線上”，目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門科目的信心，一切從頭開(kāi)始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績(jī)。但是，仔細(xì)想想，學(xué)生真的都在同一個(gè)起跑線上嗎？其實(shí)不然，初中時(shí)的學(xué)習(xí)成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之分；重點(diǎn)班和普通班之分；好學(xué)生和壞學(xué)生之分。因此，教師與其說(shuō)這樣不切實(shí)際的話，還不如給學(xué)生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上都要發(fā)生一定的變化，因此，做好初高中的過(guò)渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學(xué)的內(nèi)容、初高中知識(shí)的練習(xí)與區(qū)別說(shuō)明《物理初中―高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》的作用。

關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對(duì)比在哪里，采用何種方法彌補(bǔ)這些不足之處。

剛剛步入高中校園的學(xué)生，要面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在身心上都需要時(shí)間適應(yīng)、過(guò)渡。若教師在開(kāi)學(xué)之初就開(kāi)講、深講高中知識(shí)，恐怕學(xué)生會(huì)更加難以適應(yīng)。近代教育很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，銜接教育成為一片空白，很多教師認(rèn)識(shí)到銜接教育的重要性，但局限于沒(méi)有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內(nèi)容以備講授過(guò)渡知識(shí)，但是這些缺乏規(guī)律性，往往不能使學(xué)生真正從初中順利過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫(xiě)了《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》系列教材，填補(bǔ)了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書(shū)共有七章，從初高中有緊密聯(lián)系的知識(shí)入手，說(shuō)明如何做好銜接。本文主要將從物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上簡(jiǎn)述《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》所起到的作用。

一、進(jìn)一步闡述物理學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的

初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學(xué)，他們真的了解嗎？學(xué)習(xí)物理的主要目的是什么？只有知道自己學(xué)的是什么，學(xué)了有什么用途，才能更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理不僅是為了取得好的成績(jī)，更重要的是學(xué)以致用。

《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書(shū)》闡述了物理學(xué)的含義，對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂?！拔锢韺W(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的一門學(xué)科，可以用16個(gè)字形象地描述物理學(xué)：宇宙之謎、粒子之微、萬(wàn)物之動(dòng)、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體，生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)應(yīng)用到物理知識(shí)，都蘊(yùn)藏著物理規(guī)律。由此可見(jiàn)，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要的作用。該部分內(nèi)容恰好與必修1中“物理學(xué)與人類文明”相對(duì)應(yīng)，在此簡(jiǎn)單介紹，做好鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、初高中知識(shí)對(duì)比，整體了解高中物理

學(xué)生看到初高中知識(shí)點(diǎn)對(duì)比后，既對(duì)初中知識(shí)做了簡(jiǎn)單的回顧，又對(duì)高中知識(shí)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。并從對(duì)比中不難看出，高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒(méi)有他們想象中的難，物理內(nèi)容與初中大體一樣，甚至比初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要少。此時(shí)，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，幫助學(xué)生消除害怕和緊張的心理，樹(shù)立學(xué)好物理的信心。

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，多方面、多層次地探究問(wèn)題。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生具有科學(xué)想象能力。因此，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即使初中物理學(xué)習(xí)較好，有一定的基礎(chǔ)，也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，勤于思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學(xué)習(xí)方向

概念上的階梯：從標(biāo)量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數(shù)運(yùn)算，僅能從數(shù)值上判斷一個(gè)量的變化情況。高中物理要使用矢量運(yùn)算法則。從標(biāo)量到矢量的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的境界；速度概念的階梯，初中學(xué)習(xí)的速度實(shí)際上平均速率，高中學(xué)習(xí)的速度與初中時(shí)完全不同，學(xué)生在思想上要接受初中所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一定的局限性，高中知識(shí)具有普遍性。規(guī)律上的階梯：初中知識(shí)大多停留在了解、理解的階段，進(jìn)入高中后，表示物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，理解難度加大，并且計(jì)算量增大。研究方法上的階梯：研究問(wèn)題時(shí)從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學(xué)習(xí)方法的階梯：從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)生明確這些主要階梯之后，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)針對(duì)自身的特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)方向，從而少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

四、初高中知識(shí)對(duì)接，溫故知新

篇（4）

新的學(xué)年開(kāi)始了，又一批新生開(kāi)始了高中的學(xué)習(xí)生活。開(kāi)始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中和初中學(xué)生在兩個(gè)不同的年齡段，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都處于兩個(gè)不同的水平線上，所以高中和初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也完全處于兩個(gè)不同的水平線上。

由于高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理的差別，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過(guò)渡，盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

一、初、高中物理的差別

（1）初中物理教材通俗易懂，學(xué)生便于理解；高中物理教材敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)，特別是一些概念，必須咬文嚼字，深入理解。比如彈力的定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。從概念中可以找出誰(shuí)是施力物體，誰(shuí)是受力物體，并且也能分析出彈力的方向總是指向它恢復(fù)形變的方向。

（2）初中物理認(rèn)識(shí)物理規(guī)律時(shí)一般都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)于物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)感性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這些物理現(xiàn)象也都較為熟悉。高中物理對(duì)于學(xué)生要求較高，不再只是感性上的認(rèn)識(shí)，而是要上升到理性的高度。比如說(shuō)靜摩擦力的理解，學(xué)生為什么會(huì)感覺(jué)比較困難呢？他們總是習(xí)慣用自己的直覺(jué)或者經(jīng)驗(yàn)去判斷，而這樣往往是錯(cuò)的。高中物理的學(xué)習(xí)有時(shí)是一些“理想化”的實(shí)驗(yàn)，如伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，實(shí)際中我們沒(méi)有這樣的斜面，所以學(xué)生理解起來(lái)普遍會(huì)感到很抽象。

（3）初中物理的學(xué)習(xí)很多人是靠記憶，主要是對(duì)力學(xué)、電學(xué)、磁場(chǎng)、熱學(xué)、光學(xué)、聲、原子物理的知識(shí)有個(gè)初步了解，對(duì)實(shí)際應(yīng)用有一定的認(rèn)識(shí)。所以初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。高中物理的學(xué)習(xí)主要還是這些知識(shí)點(diǎn)，但是更加深入了，聯(lián)系的也很密切。不過(guò)主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟練，但是用的時(shí)候不知道怎么用。所以就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：學(xué)生一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、但是一做題就錯(cuò)！比如說(shuō)摩擦力方向判斷中“相對(duì)”兩個(gè)字的理解。

（4）初中物理大多只要求感性了解和簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)于數(shù)學(xué)的計(jì)算能力要求一般，整體上學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。而高中物理則要求進(jìn)行理性的研究和較為復(fù)雜的綜合運(yùn)算，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求很高。如力的合成與分解中經(jīng)常用到三角函數(shù)的關(guān)系及平行四邊形的特點(diǎn)，追擊相遇問(wèn)題中的極值問(wèn)題，圖像的斜率、截距的含義等等。學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不扎實(shí)，談何解決物理問(wèn)題呢？

二、如何盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)

1.心理上的準(zhǔn)備

即不盲目樂(lè)觀，滿足于初中所取得的成績(jī)，認(rèn)為高中物理也可以不費(fèi)多大的精力就可以學(xué)的很好。也不要盲目悲觀，認(rèn)為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高的同學(xué)才能學(xué)好，其它的人再怎么努力也學(xué)不好。要想信：任何成績(jī)的取得，都是以辛勤的勞動(dòng)和汗水為代價(jià)的！高中物理的知識(shí)，是符合同學(xué)們這個(gè)年齡的認(rèn)知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠取得理想成績(jī)。

2.培養(yǎng)抽象思維

合理的物理模型和理想化過(guò)程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。理想實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)中一種特殊的科學(xué)思維方法，它是在系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)實(shí)際過(guò)程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)和自由落體實(shí)驗(yàn)；質(zhì)點(diǎn)、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運(yùn)動(dòng)員的跳高過(guò)程抽象為質(zhì)點(diǎn)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的理想運(yùn)動(dòng)過(guò)程。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定要弄清楚這幾個(gè)問(wèn)題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問(wèn)題對(duì)實(shí)際問(wèn)題會(huì)有什么影響嗎？

3.切實(shí)提高理解能力

學(xué)習(xí)高中物理，重在理解。物理概念和物理規(guī)律是物理學(xué)的基本構(gòu)成部分，不掌握一定的物理概念和規(guī)律是不能學(xué)好物理學(xué)的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時(shí)，千萬(wàn)不能只停留在概念和規(guī)律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規(guī)律的具體適用條件。才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決具體的物理問(wèn)題。一些選擇題中經(jīng)?？疾殛P(guān)于物理概念和規(guī)律似是而非或者是似非而是的說(shuō)法。如平均速度、平均速率、瞬時(shí)速度、瞬時(shí)速率的區(qū)別，速度的變化量和速度的變化率的區(qū)別等等。

4.高度重視實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)透過(guò)有趣的表面現(xiàn)象去思考內(nèi)在的物理本質(zhì)；做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要手腦并用，熟練掌握實(shí)驗(yàn)機(jī)能。對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實(shí)驗(yàn)為什么這樣設(shè)計(jì)，并試試自己能否設(shè)計(jì)。

5.做好練習(xí)，定期復(fù)結(jié)

篇（5）

對(duì)于每一位高中生來(lái)講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開(kāi)始接觸物理知識(shí)，到上高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，這可能有助于高中物理教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，這可能不利于高中物理教學(xué)。因?yàn)楦咧形锢砗统踔形锢碓诮虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同，若學(xué)生已習(xí)慣于初中物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成了一定的思維定勢(shì)，將對(duì)高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。所以，盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學(xué)，使學(xué)生盡快地從初中物理過(guò)渡到高中物理的學(xué)習(xí)，這是高中物理教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、初、高中物理教材具有顯著的差異

初、高中物理在教材編排編寫(xiě)形成、物理概念、物理規(guī)律、物理方法等方面都存在著一個(gè)很大的梯度，這是造成教師教學(xué)銜接難度大，學(xué)生很難適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)、遇到困難的一個(gè)主要原因。從教材上看，初中物理從觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。初中教材的編寫(xiě)較多地依賴形象思維的特點(diǎn)。初中教材以觀察與思考、實(shí)驗(yàn)為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實(shí)驗(yàn)，并配以閱讀、思考、練習(xí)等，形式相對(duì)單調(diào)枯燥。初中一般是要求對(duì)物理現(xiàn)象做定性說(shuō)明，簡(jiǎn)單的計(jì)算，而高中對(duì)物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說(shuō)明、數(shù)學(xué)化描述等?，F(xiàn)行高中物理課本（必修本）與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象；從單一到復(fù)雜；從標(biāo)量到矢量；從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)；從定性到定量。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力還一時(shí)沒(méi)能很好地形成。因此，思維要求的突然提高，再加上教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無(wú)可奈何的客觀存在。

二、如何做好教學(xué)銜接

1.重視緒論課的教學(xué)。

良好的開(kāi)端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上，應(yīng)介紹高中物理和初中物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)高中物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，同時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開(kāi)始就明白高中物理和初中物理有許多不同，讓他們?cè)谛睦砩献龊脺?zhǔn)備。

2.適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來(lái)已習(xí)慣了的教學(xué)方法過(guò)渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時(shí)間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)的慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開(kāi)始就進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)，則學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了高中物理的教學(xué)效果，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，最后過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

3.研究初中教材內(nèi)容，由初中物理知識(shí)順利過(guò)渡到高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性。高中物理的知識(shí)是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)初中物理知識(shí)，隨后指出初中物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運(yùn)動(dòng)，中學(xué)研究的是勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時(shí)，直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何？中學(xué)學(xué)過(guò)速度方向在一條直線上的相對(duì)速度問(wèn)題，如順風(fēng)逆風(fēng)、順流逆流行駛等問(wèn)題。但速度方向不在一條直線上的相對(duì)速度如何求解？在初中學(xué)過(guò)恒力做功，但在高中也學(xué)恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計(jì)算？初中學(xué)過(guò)嗎？但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，目的是由此引入高中物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解高中物理知識(shí)。

4.精心選擇例題和習(xí)題，鞏固所學(xué)的新知識(shí)和新方法。

高中物理教學(xué)和初中物理教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理計(jì)算，而且由于高考的原因，學(xué)生手頭上有很多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，就是不可能的。所以我們?cè)诟咧幸x例題和習(xí)題，通過(guò)典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè)，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。由于初中物理教材中習(xí)題配置的一些習(xí)題都是對(duì)定義的理解或一些物理現(xiàn)象的分析，學(xué)生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改在初中教材上習(xí)題明顯減少，但增加了一些探究性的作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的合作能力、探究能力。

5.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，應(yīng)開(kāi)列出參考書(shū)目錄，要求學(xué)生借兩本不同類型的參考書(shū)，一本是教材型的參考書(shū)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱書(shū)中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書(shū)，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過(guò)查閱該參考書(shū)，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺(jué)得似學(xué)非學(xué)，這樣就促使學(xué)生找參考資料查閱該內(nèi)容；將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。

6.采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

篇（6）

1、重視緒論課的教學(xué)

良好的開(kāi)端是成功的一半。在中專物理的第一堂課，應(yīng)將中專物理和初中物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)中專物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，成績(jī)，考核，評(píng)定方法告知學(xué)生，同時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

2、適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，是學(xué)生逐漸適應(yīng)后在過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來(lái)已習(xí)慣了的教學(xué)方法過(guò)渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時(shí)間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開(kāi)始就進(jìn)行快節(jié)奏，大容量的教學(xué)，學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了中專物理的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，最后過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

3、研究初中教材內(nèi)容，有初中物理知識(shí)順利過(guò)渡到中專物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，中專物理的部分知識(shí)，是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)初中物理知識(shí)，隨后指出初中物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題，要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運(yùn)動(dòng)，初中研究的是勻速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，其速率不變，中專物理有是怎樣呢？在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，目的是要由此引入中專物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解中專物理知識(shí)。

二、中專物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力

1、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是人們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識(shí)的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多物理規(guī)律都可以用實(shí)驗(yàn)演示。很多物理知識(shí)是建立在具體或理想的模型之上。因此通過(guò)具體形象或圖景去認(rèn)識(shí)物理知識(shí)是最常用的方法。就單從物理本身的這一特點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)生形象思維的培養(yǎng)是學(xué)好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學(xué)習(xí)物理必備的能力。思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來(lái)源，是智力的核心和標(biāo)志。在中專教育中我們就應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一方面，自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種因素以成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。中專學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維始終處于積極活躍的重要時(shí)期，自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)智力潛能，更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神。另一方面，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，中專物理教師必須用新世紀(jì)的教育觀點(diǎn)，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開(kāi)拓進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的途徑

1、引導(dǎo)課文教學(xué)

引導(dǎo)課文教學(xué)時(shí)借助一種專門的教學(xué)文件及引導(dǎo)課文，通過(guò)工作計(jì)劃和自行控制工作過(guò)程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)。它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過(guò)自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能和行為方式，學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問(wèn)題所需要的理論知識(shí)，從書(shū)本抽象的描述中刻畫(huà)出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，可以給學(xué)生提這樣一個(gè)問(wèn)題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)，磁場(chǎng)是否也能產(chǎn)生電流呢？同時(shí)，給學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)思路的演示實(shí)驗(yàn)：將一根銅線直線繞在條形磁鐵上，銅線的兩端接入檢流計(jì)。結(jié)果：無(wú)電流產(chǎn)生。此實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意，絕大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入思考狀態(tài)，從而掌握了課本中抽象的知識(shí)。

篇（7）

1 初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系

第一學(xué)期所學(xué)的（粵教版）必修一，第一章：運(yùn)動(dòng)的描述，第二章：探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，第三章：研究物體間的相互作用，第四章：力與運(yùn)動(dòng)，四章的基本內(nèi)容就構(gòu)成一個(gè)基本的動(dòng)力學(xué)體系。第一、二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度構(gòu)建理想物理模型質(zhì)點(diǎn)，從而研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從速度等矢量著手，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律———加速度，第三章講述物體間的相互作用，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備，第四章講述力與運(yùn)動(dòng)，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變就是產(chǎn)生加速度的原因。

2 初中物理只介紹一些較為孤立、簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次線索邏輯性的研究

如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到距離、速度及平均速度的概念，高中則更為深入，從理想模型質(zhì)點(diǎn)出發(fā)，點(diǎn)到點(diǎn)的移動(dòng)形成距離和位移的概念，描述點(diǎn)點(diǎn)移動(dòng)的快慢引入了速度、速率，平均速度、平均速率的概念，接著總結(jié)了標(biāo)量和矢量的區(qū)別，進(jìn)而描述了速度的改變引出加速度的概念，知識(shí)的鋪墊是層層遞進(jìn)的，也形成了一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)體系。再比如彈力的形變?cè)蚝头较?，摩擦力有無(wú)和摩擦力方向的判定都是難點(diǎn)，“摩擦力總是要阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) ”。首先要分清是發(fā)生在哪個(gè)面，相對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后才能找出力的方向，有一些問(wèn)題中甚至還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。

3 初中物理注重學(xué)科定性分析，高中物體則注重學(xué)科定量分析

定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。高中物理還強(qiáng)調(diào)：首先注重物理過(guò)程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程，分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化，就容易出錯(cuò)。其次注意運(yùn)用圖象：圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對(duì)我們處理問(wèn)題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。再次注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

4 初中物和高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生差異的原因

初中學(xué)生升入高中一年級(jí)學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)難懂，教師也感到難教，根據(jù)上述高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過(guò)分析，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：

4.1 定性的學(xué)習(xí)變?yōu)槎康膶W(xué)習(xí)。

初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)都是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定性的分析，遇到定量的計(jì)算也是比較簡(jiǎn)單的套公式，簡(jiǎn)單的運(yùn)算，而高中的問(wèn)題不光是定性的分析還要定量的研究和計(jì)算。

4.2 學(xué)科的形象思維過(guò)渡為抽象邏輯思維。

初中物理的學(xué)部分都是建立在生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實(shí)的生活中幾乎都看得見(jiàn)，摸得著，讓學(xué)生們通過(guò)感知、形象思維獲得知識(shí)；步入高中則是向抽象邏輯思維過(guò)度，就目前教材的編寫(xiě)來(lái)看，雖然經(jīng)過(guò)修整，但是坡度臺(tái)階還是有的，比如理想模型的構(gòu)建，摩擦力的方向，瞬時(shí)速度，受力分析，力的合成與分解，牛頓定律等，都從抽象邏輯思維給與學(xué)生很大的磨練空間。再者很多初中生秉承了初中的形象思維，進(jìn)入高一以后缺乏邏輯思維能力，遇到問(wèn)題不會(huì)聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力，不善于判斷和推理，只會(huì)簡(jiǎn)單的套公式，沒(méi)有定量的分析，所以出現(xiàn)一帶公式就錯(cuò)的現(xiàn)象。

4.3 學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。

初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識(shí)，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí)（包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識(shí)等）。此外，高中物理學(xué)習(xí)中的理解、記憶，邏輯推理能力越來(lái)越顯得更重要。

5 怎樣才能學(xué)好高中物理

5.1 樹(shù)立學(xué)好高中物理的信心。

改變以前初中學(xué)習(xí)物理的觀念和做法，徹底拋棄分?jǐn)?shù)高就代表著會(huì)學(xué)物理，就代表著物理就能學(xué)好的陳舊觀念，在剛開(kāi)學(xué)的過(guò)程中會(huì)感到物理不是很好學(xué)，也不太適應(yīng)，此時(shí)一定走出初中的學(xué)習(xí)光環(huán)，堅(jiān)定信念，及時(shí)改變學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，使自己盡快的適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)生活，及時(shí)的爬上高中的坡度，培養(yǎng)自己學(xué)好物理的良好心態(tài)。

5.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

篇（8）

在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師的正確引導(dǎo)，需要學(xué)生有積極的主動(dòng)性，需要通過(guò)多做題來(lái)熟悉新知識(shí)，需要通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而這些因素都需要教師的積極引導(dǎo)，起到教師該有的督促、監(jiān)督和主導(dǎo)作用。所以，教師要通過(guò)多種方式，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂的作用，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等多種因素，實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)的高效教學(xué)。

一、充分利用實(shí)驗(yàn)

初中物理的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)不同的一點(diǎn)就是初中物理需要利用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠使得教師教學(xué)更加直觀、更加有說(shuō)服力。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇心理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師自身要充分重視實(shí)驗(yàn)的作用，在教學(xué)時(shí)，能夠利用實(shí)驗(yàn)解釋的知識(shí)，通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程加深學(xué)生的印象，由此達(dá)到初中物理的高效教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《觀察慣性現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示“汽車模擬拉小木塊”的實(shí)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)“公交車剎車時(shí)所體現(xiàn)的慣性。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用教學(xué)器材“真空罩、抽氣機(jī)”來(lái)把真空罩中的空氣抽走，向?qū)W生展示“氣體是聲音傳播的介質(zhì)”這一原理。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。

二、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響是非常大的，教師可以通過(guò)黑板報(bào)這一途徑，構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，潛移默化地影響學(xué)生加深對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師在利用黑板報(bào)時(shí)，可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)“物理知R點(diǎn)、物理公式、物理學(xué)家的趣味故事、神奇的物理現(xiàn)象”等多方面內(nèi)容來(lái)感染學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由此實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電學(xué)》這章節(jié)知識(shí)時(shí)，在黑板報(bào)上可以展示“力學(xué)公式”，如I=U/R，U=U1+U2+U3+Un，I1：I2=R1：R2，P=UI。學(xué)生在記不住公式時(shí)隨時(shí)可以看到。也可以加入力學(xué)的習(xí)題，如選擇題“下列事例中通過(guò)增大壓力來(lái)增大摩擦的是”“下列有關(guān)壓強(qiáng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是”，通過(guò)這些這些習(xí)題讓學(xué)生自己檢查自身對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師也可以安排“研究力學(xué)的科學(xué)家”的趣味故事，加深學(xué)生對(duì)力學(xué)來(lái)源的了解，如“阿基米德對(duì)杠桿平衡的研究”、“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”，這些東西都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

三、合作互助學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間所共有的語(yǔ)言，將知識(shí)點(diǎn)或者難題給同學(xué)講懂，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著很大的輔助作用。所以，教師要重視學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)，通過(guò)給不同程度的學(xué)生分組，使得學(xué)生互幫互助，解決學(xué)生所存在的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，給學(xué)生充足的自由交流時(shí)間，在課堂上實(shí)行高效課堂，給出交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)力學(xué)這一章節(jié)時(shí)，教師咋課堂上，講解力學(xué)公式后，要給學(xué)生自由交流的時(shí)間，讓學(xué)生能夠說(shuō)出自己的疑問(wèn)“P=UI這個(gè)公式怎么用？”“大家都是怎么去記憶這些公式的”“這道題還有什么解題方法？”這些問(wèn)題學(xué)生不便于問(wèn)教師，只能通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，所以，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間交流，在課堂上，在課下，要多創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，教師要重視課堂的作用，重視自己傳授知識(shí)的方法，重視學(xué)生在課堂上的反應(yīng)程度和學(xué)習(xí)掌握程度。重視課堂的作用，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要精心備課，精心授課，更要重視學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，是否認(rèn)真聽(tīng)講，是否聽(tīng)懂教師傳授的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。

例如：教師在講力學(xué)時(shí)，精心備課“通過(guò)力學(xué)小故事引入這個(gè)概念、通過(guò)例題講解讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、通過(guò)討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠解決自身的疑惑”。教師要把控教學(xué)的節(jié)奏，“給學(xué)生能夠交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)提問(wèn)展示來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題”，然后解決問(wèn)題，在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講透徹，把存在的問(wèn)題解決，盡可能的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)的效率。所以，教師要把握課堂上的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

初中物理是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是整個(gè)物理學(xué)習(xí)的重要階段，所以教師要非常重視這個(gè)階段的教學(xué)，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效化。物理教學(xué)的高效與否取決于教師的教學(xué)思想覺(jué)悟的高低和教學(xué)模式的正確與否，教師要通過(guò)提高自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，從四個(gè)方面探討了如何提高初中物理的教學(xué)水平。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。

篇（9）

有不少學(xué)生在小學(xué)的成績(jī)并不差，可一到了初中，特別是到了初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理之后，覺(jué)得物理特別難學(xué)，使得學(xué)生最后不僅僅是放棄了物理學(xué)習(xí)，而且還影響到其他課程的學(xué)習(xí)，甚至徹底放棄了學(xué)習(xí)。

一、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及原因分析

這樣的現(xiàn)象不僅讓我反思：初中物理真的有那么難學(xué)嗎？為什么到了初二因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呢？怎樣才能學(xué)好初中物理呢？

筆者影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的原因是很多的，可以從學(xué)生的生理和心理的角度、物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度、教師的教學(xué)過(guò)程的角度、學(xué)生的學(xué)習(xí)教程的角度等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。本文主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的角度來(lái)分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

二是對(duì)新開(kāi)設(shè)的物理課程沒(méi)有很好的心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣；

三是對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的困難沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，缺乏克服困難的信心；

四是缺乏科學(xué)高效地學(xué)習(xí)物理課程的方法。

二、初中學(xué)生學(xué)好物理的建議與對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析研究，筆者認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，目標(biāo)要合理，切合實(shí)際。其次，目標(biāo)還要清晰，有可操作性。最后，目標(biāo)還要有相應(yīng)計(jì)劃的保證才能實(shí)現(xiàn)。

（二）要建立起對(duì)物理科學(xué)的濃厚興趣

初中的孩子正處在青春期，剛從孩童時(shí)代走過(guò)來(lái)的他們對(duì)新鮮的事物都會(huì)保持一定的好奇。如果老師能對(duì)這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

這樣的引導(dǎo)工作可以從以下幾個(gè)方面切入開(kāi)展：

1．教師個(gè)人的角度。

用熱情和真誠(chéng)的人格特質(zhì)去感染自己的學(xué)生，傳遞陽(yáng)光心態(tài)。

2．教學(xué)方法的角度。

空有一份工作熱情還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助一些精彩有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。

3．學(xué)生的非智力因素角度。

積極關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，尤其是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志品質(zhì)，和成敗的歸因方式這幾個(gè)方面對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的意義。

4．日常生活的角度。

學(xué)生要想保持住對(duì)物理的濃厚的興趣，就要多一雙慧眼，對(duì)日常生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象多問(wèn)幾個(gè)為什么，不懂的就把它記下來(lái)，然后去問(wèn)老師或者去查資料。

（三）要樹(shù)立自己能夠?qū)W好物理的信心

老師家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在孩子開(kāi)始接觸物理學(xué)科之前就給孩子一些相關(guān)的介紹和描述，讓孩子了解這門學(xué)科的研究對(duì)象，發(fā)展前景，和我們實(shí)際生活的關(guān)系等等。只有對(duì)所要面對(duì)的學(xué)科有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們才能有恰當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)期，樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)信心。

（四）要有具體的學(xué)習(xí)方法

對(duì)不同的學(xué)科采用不同的合適的學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。

1．認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立做題。

認(rèn)真聽(tīng)講，落實(shí)三基：基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。選擇一本較好的教輔資料，獨(dú)立的做一些練習(xí)題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，但更要有質(zhì)量，有一定的難度。任何一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。習(xí)題的練習(xí)多做歸類練習(xí)和變式練習(xí)。也就是把相同或相似的習(xí)題放在一起，變式練習(xí)就是習(xí)題的難度是遞進(jìn)式的，一點(diǎn)一點(diǎn)增加難度。

2．注意物理過(guò)程和方法。

要對(duì)物理過(guò)程和方法比較清楚，只有明確了物理現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解了物理現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程，才能建立比較清晰的物理概念，只有掌握了物理的思維和研究方法，才能掌握物理的技能和技巧。還有學(xué)會(huì)一些必要的輔助方法，該畫(huà)圖的要畫(huà)圖，該用數(shù)學(xué)公式的要用數(shù)學(xué)公式。

3．有正確的態(tài)度和情感。

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度最基本的就是上課要專心聽(tīng)講，虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單就不認(rèn)真聽(tīng)講，而要當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學(xué)了。

上課主要應(yīng)以聽(tīng)為主，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。如知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的例題，聽(tīng)不懂的地方都要記下來(lái)。課后要整理筆記，一方面是為了“消化”，另一方面是對(duì)筆記本作好補(bǔ)充。筆記一定要在當(dāng)天就整理好，不然時(shí)間一長(zhǎng)，有些內(nèi)容就遺忘了。筆記不只是記老師講的，還要作一些讀書(shū)筆記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好的例題，好的解法，也要記在筆記本上，以后要經(jīng)常翻看。

同學(xué)們之間的互助學(xué)習(xí)也是非常必要和有效的?，F(xiàn)在的初中物理新的教學(xué)目標(biāo)中就有合作與交流、情感與價(jià)值觀等內(nèi)容。所以要經(jīng)常與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，互教互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。自己有了好的方法要學(xué)會(huì)與人分享，與人玫瑰，手有余香。同時(shí)，也要謙虛地吸取別人在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，這樣才能共同進(jìn)步，大家的友誼也更加深厚。

別外還有很重要的一點(diǎn)，就是要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)依賴于平時(shí)認(rèn)真地思考和階段性總結(jié)。畢竟物理是一門自然科學(xué)，有很強(qiáng)的邏輯性，只有學(xué)會(huì)了系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零散的知識(shí)以網(wǎng)狀形式相關(guān)聯(lián)，這樣可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

三、其它因素對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響

篇（10）

電路是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠郑娐分R(shí)作為初中物理的重要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視，結(jié)合當(dāng)代電路教學(xué)的基本定律和知識(shí)重點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生找到物理電路中經(jīng)常出現(xiàn)的故障，尋找解決方法和解答技巧，對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用和分析。本文主要依據(jù)初中物理常見(jiàn)電路的教學(xué)理論和知識(shí)內(nèi)容，對(duì)初中物理課堂電路故障分析和教學(xué)策略做一些研究和探討。

一、 加強(qiáng)生活化的電路故障教學(xué)例題――培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理電路的思維意識(shí)

初中物理教師要做到有效教學(xué)，從日常生活中的教學(xué)素材入手，不斷加強(qiáng)生活化的電路故障教學(xué)例題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理電路的思維意識(shí)。教師要明白，物理的教學(xué)注重觀察與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂的核心內(nèi)容，也是物理素質(zhì)教學(xué)理念的重要渠道和有效方法。在物理電路故障分析的教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲興趣，鍛煉學(xué)生對(duì)“電路故障”的思維理解能力和動(dòng)手操作能力。

研究表明，只有通過(guò)實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在物理課堂中充分動(dòng)用思維能力，擴(kuò)展想象空間，積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，把物理理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，真正從實(shí)驗(yàn)中走進(jìn)物理，學(xué)好物理。所以教師一定要加強(qiáng)物理課堂的電路分析和故障教學(xué)。而且，教師的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。教師要合理地規(guī)劃物理課堂的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)嚴(yán)密的教學(xué)方案，才能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，如下的電路圖中涉及到多個(gè)支路的工作流程，教師要讓學(xué)生明白每一條電路的工作運(yùn)行機(jī)制，加深理解和憶。在該電路中，當(dāng)S3閉合時(shí)，兩個(gè)小燈泡由于被一條導(dǎo)線鏈接，故成斷路狀態(tài)。

二、 優(yōu)化實(shí)質(zhì)性的電路故障教學(xué)方案――訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理電路的學(xué)習(xí)技巧

物理是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，存在復(fù)雜的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維邏輯和動(dòng)手能力要求特別高，教師要優(yōu)化物理的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理“電路”的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，把物理實(shí)驗(yàn)融入到課堂的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題中，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生綜合發(fā)展。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的積累有很大關(guān)系，教師要充分發(fā)揮“動(dòng)手操作”的教學(xué)方法，在物理課堂上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能增加學(xué)生親自動(dòng)手的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上集中思想，緊跟教學(xué)的課堂教學(xué)步驟，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生切身感受到物理的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。

傳統(tǒng)的物理課堂呆板而缺乏新意，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中很容易產(chǎn)生對(duì)課堂的厭倦和煩躁的心理，在新時(shí)代的教學(xué)體制理念的要求下，教師要努力讓課堂物理“電路”故障問(wèn)題變得更實(shí)際化，讓復(fù)雜的理論知識(shí)直觀化、生活化。另一方面，教師要注重物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是物理課堂的靈魂，是物理教學(xué)的“催化劑”，如果課堂上沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，再?gòu)?qiáng)大的知識(shí)理論也滿足不了學(xué)生的好奇心，就像魚(yú)兒沒(méi)有水，缺乏動(dòng)力和活力。例如有一盞小燈，正常工作時(shí)流過(guò)的電流為2A，而電源電壓為220V，求電路中的電阻值。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，靈活運(yùn)用公式 進(jìn)行計(jì)算，得到電路中電阻值為110歐姆的結(jié)果。

三、 完善科技性的電路故障教學(xué)內(nèi)容――提高學(xué)生對(duì)物理電路的分析能力