序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇家庭音樂教育的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到人們重視。音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。對學(xué)前兒童實施音樂教育包括家庭音樂教育、社會音樂教育和學(xué)校音樂教育三個途徑。家庭音樂教育與幼兒園音樂教育和社會音樂教育緊密相連，共同發(fā)展，共同組成完整的音樂教育體系。具體而言，家庭音樂教育是指一個家庭對本家庭的成員主動進行有目的、有計劃的、系統(tǒng)的音樂教育活動。

一、對學(xué)前兒童進行家庭音樂教育的重要意義

學(xué)前兒童是指0—6歲尚未接受正規(guī)學(xué)校教育的學(xué)齡前兒童，這一時期是孩子智力、性格、興趣愛好等個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。對學(xué)前兒童適時進行家庭音樂教育，對培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)甚至孩子的一生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

（一）家庭音樂教育可以開發(fā)孩子大腦，促進學(xué)前兒童智力發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，音樂教育對學(xué)前兒童大腦機能的開發(fā)有著極為重要的作用，能夠促進孩子大腦左右半球互相溝通聯(lián)系。家長通過讓孩子經(jīng)常接觸各種風(fēng)格的音樂，并指導(dǎo)孩子開展相應(yīng)的音樂活動，可以使孩子的右腦處于積極活動的狀態(tài)，有效的開發(fā)孩子的右腦，促進左右腦的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，增強大腦的活動機能，從而有利于孩子的智力開發(fā)和思維能力的提高。

（二）家庭音樂教育可以促進學(xué)前兒童非智力發(fā)展

現(xiàn)代社會對人才的素質(zhì)要求已經(jīng)不再局限于對科學(xué)文化知識的掌握，還包括個人在性格、毅力、人際交往等非智力領(lǐng)域的發(fā)展。家庭是對兒童實施音樂啟蒙教育的最早的環(huán)境。給孩子聆聽優(yōu)美的音樂，可以促進孩子聽力的良好發(fā)展，引導(dǎo)孩子感受音樂的藝術(shù)美，激發(fā)孩子對美的追求，有利于培養(yǎng)孩子良好的審美情趣，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。家庭音樂教育在塑造孩子完整的人格、促進孩子注意力、觀察力、記憶力、毅志力等方面發(fā)展，提高孩子綜合素質(zhì)方面非常重要。

（三）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎(chǔ)和補充

家庭是社會的細胞，較早對孩子進行良好的家庭音樂教育，將會為孩子今后在幼兒園的音樂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，通過良好的家庭音樂教育，家長不僅能夠幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固在幼兒園學(xué)到的音樂知識和技能，強化學(xué)習(xí)效果，還能促進孩子的音樂學(xué)習(xí)興趣不斷增強。家長作為孩子的音樂啟蒙教師，可以近距離的了解孩子的個性特點，更早發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的音樂天賦和才能，更好的因材施教

二、目前我國學(xué)前兒童家庭音樂教育的現(xiàn)狀

目前，我國學(xué)前兒童家庭音樂教育主要存在以下問題：

（一）部分家長對待家庭音樂教育存在兩種極端態(tài)度

一種是家長對家庭音樂教育意識淡薄，教育功利化，認為沒必要讓孩子學(xué)習(xí)音樂；另一種家長在望子成龍心態(tài)的驅(qū)使下，對孩子的音樂教育不惜投入，不顧及孩子的興趣和天賦條件，對孩子進行不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ虬胃吲囵B(yǎng)和超負荷訓(xùn)練，其拔苗助長的結(jié)果是壓抑了孩子的個性，扼殺了孩子其他方面的愛好和天賦，同時也使孩子對音樂教育本身產(chǎn)生反感甚至對立情緒。

（二）部分家長開展家庭音樂教育形式簡單，方法不科學(xué)

有的家長狹窄的認為，學(xué)習(xí)音樂就是掌握樂器的演奏技能，所以一味為孩子購置昂貴的樂器，強迫孩子學(xué)習(xí)，全然不顧孩子的天賦和自身的興趣愛好。有的家長不顧孩子的年齡特點，片面看重訓(xùn)練曲目的難度，希望按照自己意愿把孩子培養(yǎng)成音樂神童；有的家長則信奉“黃金棍下出良材”的傳統(tǒng)教育觀念，完全忽視孩子的年齡特征，使用各種體罰的手段強迫孩子進行學(xué)習(xí)。這些不科學(xué)的教育形式忽略了挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，孩子不能把音樂當(dāng)作自己人生的興趣愛好，音樂學(xué)習(xí)成了他們成長中的負擔(dān)，教育效果可想而知。

三、如何正確開展學(xué)前兒童家庭音樂教育

（一）家長必須樹立正確的學(xué)前兒童教育觀

學(xué)前兒童具有好動、好玩、好奇、好模仿以及注意力持續(xù)時間短、合群等特點，趣味性成了孩子參加一切活動的準則。對學(xué)前兒童實施家庭音樂教育，家長的動機會直接影響幼兒學(xué)習(xí)的目的性和積極性。家長應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的學(xué)前兒童教育觀，從素質(zhì)教育角度看待家庭音樂教育，激發(fā)孩子對音樂的興趣。家長必須正確了解孩子的生理和心理特點，結(jié)合孩子的身心發(fā)展來開展學(xué)前兒童家庭音樂教育，使家庭音樂教育成為孩子喜歡的快樂的活動，這樣才會起到良好的教育效果。

（二）家長努力提高自身的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)

父母是孩子人生中的第一位音樂老師。家庭音樂教育中，家長對孩子進行教育的便利性、日常性和親密性，是別的教育無法比擬的。由于學(xué)前兒童具有善于模仿的天性，父母的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)往往會成為孩子興趣愛好發(fā)展的向?qū)АＲ虼?，如果家長自身的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)比較高，客觀上就會對孩子的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移墨化的影響。被譽化“音樂神童”的莫扎特，五歲就學(xué)會了作曲，在35年生命歷程中創(chuàng)作了上千件作品，除了他自身音樂天賦突出外，這與擔(dān)任宮廷樂隊指揮的父親平時對他的良好的家庭教育和環(huán)境影響是密不可分的。

（三）為孩子創(chuàng)造良好的家庭音樂教育環(huán)境

1.營造良好的家庭音樂氛圍

作為家長，為孩子創(chuàng)設(shè)家庭音樂氛圍是全方位、多角度的。家長應(yīng)努力讓家庭生活的空間成為孩子接受音樂洗禮和感受音樂美的樂園。比如關(guān)注孩子房間的布置，將音樂掛歷、音樂的旋律圖譜等掛在墻上；在家里播放一些健康的、適合幼兒身心特點的音樂；帶幼兒參加社會機構(gòu)舉行的娛樂活動等。父母還可以在家中定期舉行家庭音樂會。音樂會是孩子放松和休閑的最好方式，也是展示自己、互相學(xué)習(xí)和交流的良好平臺。音樂會上，家長邀請朋友滿懷激情演奏喜愛的音樂作品并進行交流；孩子可以把平時從父母或幼兒園學(xué)到的音樂知識和技能進行展示。在輕松、溫馨的氛圍中，鞏固了孩子所學(xué)的音樂知識和技能，鍛煉了孩子進行音樂表演的膽識，激發(fā)了孩子表演的積極性和對音樂的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們的演出受到大家的鼓勵與肯定時，他們對音樂的熱愛就不知不覺的產(chǎn)生了。

2.創(chuàng)造輕松、愉快、和睦的家庭氣氛

學(xué)前兒童的依賴性強，對父母之間的關(guān)系比較敏感，父母關(guān)系的好壞對家庭氣氛的好壞產(chǎn)生直接的影響。父母志趣相投、關(guān)系融洽，則家庭氣氛愉快、和睦，孩子生活在這樣的家庭氛圍中會感到安全、快樂，發(fā)自內(nèi)心的想唱想跳，這將有利于發(fā)展孩子的音樂愛好和才能；如果父母關(guān)系不和，經(jīng)常大吵大鬧，甚至打架，

這樣的家庭環(huán)境使孩子擔(dān)驚受怕，心情壓抑，不利于孩子身心的健康發(fā)展，更不利于培養(yǎng)孩子對音樂的熱愛。因此，父母應(yīng)該努力給孩子營造一種寬松、愉快、活躍的家庭氣氛。通過一起游戲、集體外出郊游等豐富多彩的歡樂的家庭生活，讓孩子體會大自然的美，形成情緒穩(wěn)定、充滿自信、積極向上的健全人格，豐富孩子的情感和培養(yǎng)對音樂的熱愛。

3.創(chuàng)設(shè)專門的音樂活動區(qū)

為了讓孩子擁有專門的音樂活動場地，更好地親近音樂，給孩子創(chuàng)設(shè)音樂活動區(qū)是很有必要的。音樂活動區(qū)最好是一個獨立的房間，保證孩子有足夠的空間做各種音樂游戲和活動。音樂活動區(qū)里要配備相應(yīng)的音響設(shè)備和櫥柜，里面可以放置樂器、音樂教材和教具等。家長們要用心地裝扮孩子的音樂活動區(qū)，可以在地上、墻上、家具上劃上五線譜，或者掛上畫有各種音符的卡片，盡可能多的提供各種豐富多彩的音樂信息，對幫助孩子認識音符和進行節(jié)奏訓(xùn)練都很有幫助。同時，父母在音樂區(qū)可以隨時檢查孩子學(xué)過的音樂知識，清楚地掌握孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)進度。

（四）實施家庭音樂教育的方法

家庭是開展學(xué)前兒童家庭音樂教育的主要場所。家長在孩子最熟悉的環(huán)境里實施音樂教育時，要打破知識傳遞的僵化形式，采取與孩子密切交流的形式，在家庭這個寬松、自然、和諧的環(huán)境中，隨機靈活的抓住任何時間、任何場合對孩子進行輕松、快樂的音樂教育；其次，家長要將音樂教育與家庭生活緊密結(jié)合起來，關(guān)注孩子不同時期的不同興趣和不同需要，安排不同的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和方法。在生活的點點滴滴中啟發(fā)、觀察，幫助和指導(dǎo)孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發(fā)展。

1.培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力

傾聽聲音，是幼兒音樂教育的出發(fā)點。在家庭音樂教育中，家長可以首先培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力，培養(yǎng)對聲音的敏感性。引導(dǎo)孩子傾聽生活環(huán)境和自然界的各種音響，比如拍手聲、跺腳聲、鐘擺聲、洗衣機、微波爐發(fā)出的聲音；汽車喇叭聲、動物的叫聲、吹風(fēng)、下雨、打雷的聲音等。有意識的引導(dǎo)孩子感受節(jié)奏多樣、音色各異的聲音并學(xué)會區(qū)分和辨別，形成良好的聽力，為欣賞音樂打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)孩子音樂感受能力和表現(xiàn)能力

生活中，我們經(jīng)?？吹胶⒆舆叧呂瑁叧呁娴那榫?。歌唱是幼兒表達感情的很好方式。唱唱歌，心中的不快就會釋放，肺合量也會得到鍛煉。幼兒天生好動，喜歡玩。在與孩子相處的過程中，家長可以結(jié)合游戲或歌表演，在音樂的伴隨下，通過陪伴孩子做游戲，滲透進審美教育和品德教育，不知不覺的教會孩子音樂知識和技能；鼓勵孩子在歌曲演唱中大膽配上簡單形象的動作并輔以表情來表達歌詞的內(nèi)容，邊唱邊進行表演。讓幼兒在唱唱、聽聽、玩玩、動動中，感受到生活中美好的東西，增強對生活的信心；同時讓孩子用身體體驗節(jié)奏，用歌聲表達想法，在輕松愉快中訓(xùn)練孩子的協(xié)調(diào)能力、即興表演與創(chuàng)造等多種能力，在獲得愉快的情感體驗的同時，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。

3.利用語言培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感

人生來就具有節(jié)奏感。作為家長，要有意識的引導(dǎo)孩子一起尋找和感受生活中的各種節(jié)奏，比如小雞叫XX；汽車喇叭聲XX·，引導(dǎo)孩子把感受到的節(jié)奏進行模仿，誘發(fā)出孩子潛在的節(jié)奏感。其次，家長可以收集一些規(guī)整的兒歌，用不同的節(jié)奏、強弱、快慢組合進行朗誦，讓幼兒從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。此外，還可以結(jié)合自身的聲勢動作去加強節(jié)奏，使幼兒在邊朗誦邊拍手、跺腳、拍腿等過程中，培養(yǎng)孩子對節(jié)奏的敏感性。比如朗誦“老虎，小白兔”就可以用XX|XXX或者X.X|X.XX等多種節(jié)奏。家長要鼓勵孩子多參加體育鍛煉，從運動神經(jīng)上感知節(jié)奏，增強動作的協(xié)調(diào)性。

4.引導(dǎo)孩子自制打擊樂器進行演奏培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

家長可以帶領(lǐng)孩子利用家中的廢舊材料探索自制打擊樂器，操作簡單，經(jīng)濟適用。比如礦泉水瓶子裝上沙制作成沙球；用竹板制成響板；用不銹鋼筷子敲擊玻璃杯模仿三角鐵等，并帶領(lǐng)孩子用這些打擊樂器采用多種演奏形式為幼兒歌曲作伴奏。家長是孩子忠實的聽眾，要積極的鼓勵和評價孩子，使孩子建立良好的自信心，保持對音樂的熱愛。這個過程既讓孩子體會到音樂的其樂無窮，又培養(yǎng)了孩子的探索精神和創(chuàng)造性思維以及動手能力。

良好的家庭音樂教育，對孩子一生的發(fā)展都具有重要作用。家長是孩子音樂教育的啟蒙者、指導(dǎo)者和參與者，應(yīng)高度重視家庭音樂教育，探索適合自己孩子的家庭音樂教育方法，促進孩子提高音樂素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)孩子完美健全的人格。

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篇（2）

[中圖分類號]G616　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-4604(2008)05-0052-04

一、引言

早期音樂學(xué)習(xí)或音樂熏陶對兒童音樂能力發(fā)展的影響歷來受眾多學(xué)者關(guān)注。穆格(Moog)通過對兒童進行音樂刺激來考察他們音樂反應(yīng)能力的差異，發(fā)現(xiàn)環(huán)境會對兒童(特別是3歲以后的兒童)的音樂興趣與學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。庫先斯基(Kucenski)對3-6歲兒童進行了音樂反應(yīng)方面的實驗，他將6首民歌的曲調(diào)播放給兒童聽。訓(xùn)練為期一個月，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種曲調(diào)訓(xùn)練可以增強兒童的音樂反應(yīng)能力?？驴伺撂乩锟?Kirkpatrick)研究發(fā)現(xiàn)，5歲兒童的歌唱能力與他們的家庭環(huán)境有密切關(guān)系，那些歌唱能力較差、音準不太好、沒有調(diào)性概念的兒童大多數(shù)來自音樂環(huán)境差的家庭。謝爾頓(shelton)通過對6歲兒童進行節(jié)奏、速度對比、延長音調(diào)、辨別旋律等測試。并結(jié)合入學(xué)后音樂教師對他們的評估，把兒童分成具有音樂感與不具有音樂感兩組，然后他拜訪了這些兒童的家長。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)有音樂感的兒童在家中經(jīng)常有欣賞音樂、唱歌的機會。著名的鈴木音樂學(xué)習(xí)課程的成功，證明了雙親在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動態(tài)度上起著重要作用。鈴木教學(xué)法的一個重要部分就是雙親的熱情合作。

可見，早期音樂刺激有助于兒童音樂能力發(fā)展。而良好的家庭音樂教育對兒童音樂興趣、能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

研究者對上海市3-6歲兒童家庭開展了家庭音樂教育的相關(guān)調(diào)查研究。目的在于考察家庭音樂教育的實施情況、家長對孩子音樂方面的培養(yǎng)態(tài)度、家長自身欣賞音樂的情況，并針對研究結(jié)果及反映的問題提出相應(yīng)的建議及解決對策，以期引起家長對家庭音樂教育的重視。

二、研究對象與研究方法

(一)研究對象

本研究采取隨機抽樣的方式，在上海3所幼兒園和1所青少年宮取樣。被調(diào)查者均為3-6歲兒童的家長。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷295份，有效問卷回收率98％。

(二)方法

采用問卷調(diào)查法和訪談法，被調(diào)查家長均按要求當(dāng)場填寫調(diào)查表。

1、問卷調(diào)查

自編《3-6歲兒童家庭音樂教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》。問卷設(shè)計如下：(1)家長對孩子音樂方面的培養(yǎng)態(tài)度。(2)家庭音樂教育實施的具體情況。(3)家長自身欣賞音樂的情況。

2、訪談

為了獲取更多真實具體的資料，研究者還從被調(diào)查家長中隨機抽取了19名家長進行訪談。訪談內(nèi)容主要是家長對家庭音樂教育的認識、對幼兒音樂教育的態(tài)度。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)家長對孩子音樂方面的培養(yǎng)態(tài)度

從表1可見，絕大多數(shù)家長重視培養(yǎng)孩子的音樂興趣與基本技能。選擇“順其自然”與“將孩子培養(yǎng)成音樂家”的家長分別只占總樣本的5％和4％。顯然，大部分家長是本著培養(yǎng)孩子音樂方面的興趣，讓孩子學(xué)習(xí)音樂的。

(二)家庭音樂教育情況

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家庭每周在家中播放音樂的次數(shù)為3次以下(40％)，每周播放音樂3-5次的家庭占32.9％，幾乎每天都播放音樂的家庭只占22.3％(每周在家中播放音樂的次數(shù)為6次以上)，另有4.1％的家庭從不主動在家中播放音樂。此外，有46.4％的家長表示會讓孩子在業(yè)余時間學(xué)習(xí)音樂。

從欣賞音樂的時間來看，大部分家長選擇每次10-20分鐘(44.9％)或10分鐘以下(32.9％)，只有少量家庭選擇每次1個小時甚至更長時間(選擇“每次欣賞音樂大概1-3小時”的家長占7.5％，而選擇“每次欣賞音樂3小時以上”的家長僅占3.4％)。

調(diào)查顯示，不同家庭播放的音樂類型也不同。從表2可見。大部分家庭在家中播放最多的音樂類型是流行音樂，占63.1％；其次是“中國民族民間音樂”，占31.5％；針對兒童心理及年齡特點的兒童歌曲僅占29.5％?？梢?，大部分家庭播放音樂并沒有考慮到孩子的需求。

在家中欣賞音樂的具體形式在問卷調(diào)查中也有顯示。表3顯示，大部分家長能與孩子一起欣賞音樂(71.8％)，但在欣賞音樂前，有意識查閱相關(guān)背景資料，欣賞過程中能就音樂作品本身與孩子交流的家長僅有14.2％。

問卷還對親子音樂活動形式進行了調(diào)查。從表4可見，家庭親子音樂活動形式以“家長教孩子唱歌”為主，占78％；“與孩子一起欣賞音樂”居第二，占33.2％；而“以某一音樂作品為藍本。用音樂劇或其他形式玩游戲”這種更富戲劇性與創(chuàng)造精神的親子音樂活動形式僅占7.8％。

(三)家長自身欣賞音樂情況

調(diào)查顯示，大部分家長在家中“偶爾”欣賞音樂(60.7％)，只有22.0％的家長只要一有空就欣賞音樂，另有17.3％的家長從不欣賞音樂。

四、結(jié)論及討論

(一)大部分家長希望孩子能對音樂產(chǎn)生興趣。并掌握一定的音樂基本知識和技能，但是對家庭音樂教育的重要性缺乏清晰的認識

調(diào)查顯示，有92％的家長“希望孩子對音樂有較高的興趣與熱情”，有89％的家長“希望孩子能較好掌握節(jié)奏感、音準、調(diào)式感，為將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)”。由此可見，絕大多數(shù)家長希望孩子對音樂產(chǎn)生興趣，并掌握一定的音樂基本知識和技能。但是，很多家長的表現(xiàn)不盡如人意，如每周在家中播放音樂的次數(shù)為3次以下的家庭達到40.7％；每次欣賞音樂的時間不超過半小時的家庭也高達77％，更有高達57.6％的家長在欣賞音樂時不與孩子進行有關(guān)音樂作品的交流。由此可見。大部分家長不會主動營造音樂氛圍，對于家庭音樂教育的重要性缺乏清晰的認識。

研究表明。有音樂天賦的兒童家長通常都會高度重視音樂教育，他們的孩子不僅擁有許多樂器，還能得到課外音樂輔導(dǎo)，良好的家庭音樂教育使孩子從小沉浸在濃郁的音樂氛圍當(dāng)中。顯現(xiàn)出音樂才能也就順理成章。

孩子的大部分時間在家里度過，他們接觸最多的是家人，如果家長只期待學(xué)校對孩子進行音樂教育，而不有意識地對孩子進行音樂熏陶，就很難讓孩子真正對音樂產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛與興趣。

(二)家長普遍在如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好音樂氛圍問題上存在誤區(qū)

調(diào)查與訪談結(jié)果顯示，大部分在業(yè)余時間讓孩子學(xué)習(xí)音樂的家長認為，有意識地培養(yǎng)孩子的音樂能力。意味著家庭音樂教育的質(zhì)量會更高。

如果家長自己不愛好音樂，不欣賞音樂，對音樂會等活動從不關(guān)注，就很難給孩子創(chuàng)造一種良好的、健康的音樂氛圍。如果家長十分喜愛音樂，經(jīng)常在茶余飯后欣賞音樂，孩子則很容易耳濡目染受到音樂的熏陶。但對于如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，家長們則表示沒有把握。這從調(diào)查結(jié)果中可見一斑，如有63.1％的家庭播放最多的是流行音樂，只有29.5％的家庭經(jīng)常播放符合孩子年齡特點的兒童音樂。

(三)家長在創(chuàng)設(shè)家庭音樂氛圍時缺乏多樣化的方法

在調(diào)查與訪談中，很多家長表示希望與孩子共同欣賞音樂，并進行交流，但由于自身對音樂不甚了解。所以不知道該以何種方式與孩子進行音樂方面的交流。一方面，家長認為“教育”一定要學(xué)有所得，過分注重孩子在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會”一些什么，而很多家長對音樂不甚了解，所以不敢“教”孩子什么；另一方面，家長對于如何進行家庭音樂教育缺乏相關(guān)的指導(dǎo)，不知道應(yīng)該給孩子聽什么音樂，也不知道如何讓他們學(xué)習(xí)與欣賞。

五、給家長的建議

讓孩子接受音樂熏陶。不只是要讓孩子會唱幾首歌、彈幾首曲子，更重要的是要培養(yǎng)他們的音樂美感和對音樂元素(如旋律、節(jié)拍、和聲等)的敏感性。一般來說，家長不具備較高的音樂素養(yǎng)，但這并不影響開展家庭音樂教育，家長可從以下幾個方面去努力。

(一)家長要積極參與孩子的音樂活動

家長天生就是孩子的教師，對孩子的發(fā)展影響極大。家長要對孩子進行家庭音樂教育，首先應(yīng)以積極的姿態(tài)投入到孩子的音樂活動中，并多與孩子交流。這不僅能密切親子關(guān)系，也能為孩子積極地投入音樂學(xué)習(xí)起到心理支撐作用。

(二)有目的地聽音樂與無目的地聽音樂相結(jié)合

家長在開展音樂教育時，不但要讓孩子無目的地感受、欣賞各類適宜孩子的音樂，更要給孩子提供有目的地聽音樂的機會。有目的地聽音樂的形式很多，家長可以采用以下兩種形式。

(1)聽“音畫性”音樂?！耙舢嬓浴币魳肥菃渭兠鑼戯L(fēng)光或事物的。聽“音畫性”音樂可使兒童重現(xiàn)感知過的事物、情景，也可使兒童通過聯(lián)想組合新的意象。如描寫風(fēng)光的二胡曲《空山鳥語》、笛子曲《早晨》等。

(2)聽“描繪性”音樂。“描繪性”音樂既有“音畫性”因素。又有情感色彩和情節(jié)因素，能塑造鮮明的音樂形象，構(gòu)成優(yōu)美的意境。如普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》、賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》等。家長應(yīng)讓孩子聽完音樂后敘述自己的感受，以此提高其情感認知能力及對音樂元素的敏感度。

(三)音樂活動應(yīng)與游戲相結(jié)合

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。家長要合理利用兒童的游戲天性，在游戲中滲入音樂教育?？梢酝ㄟ^游戲的形式讓兒童獲取豐富的音樂體驗。

(四)家庭音樂教育的形式應(yīng)多樣化

家長應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)兒童用音樂進行交流，如親自教孩子唱歌；與其他家庭聯(lián)誼，采取雙人、小組、集體相結(jié)合的音樂活動模式；用樂器演奏音樂或唱家庭卡拉OK；讓孩子在與他人的互動中用音樂進行對話；與孩子一起談?wù)撘魳罚鹬仄鋵σ魳繁憩F(xiàn)和情感的獨特見解：鼓勵孩子參加富有創(chuàng)造性的音樂活動，等等。只有采用多樣化的家庭音樂教育形式，才能強化兒童對音樂穩(wěn)定、強烈的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

(五)音樂的內(nèi)容與類型要多元化

篇（3）

（一）部分家長對待家庭音樂教育存在兩種極端態(tài)度一種是家長對家庭音樂教育意識淡薄，教育功利化，認為沒必要讓孩子學(xué)習(xí)音樂；另一種家長在望子成龍心態(tài)的驅(qū)使下，對孩子的音樂教育不惜投入，不顧及孩子的興趣和天賦條件，對孩子進行不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ虬胃吲囵B(yǎng)和超負荷訓(xùn)練，其拔苗助長的結(jié)果是壓抑了孩子的個性，扼殺了孩子其他方面的愛好和天賦，同時也使孩子對音樂教育本身產(chǎn)生反感甚至對立情緒。

（二）部分家長開展家庭音樂教育形式簡單，方法不科學(xué)有的家長狹窄的認為，學(xué)習(xí)音樂就是掌握樂器的演奏技能，所以一味為孩子購置昂貴的樂器，強迫孩子學(xué)習(xí)，全然不顧孩子的天賦和自身的興趣愛好。有的家長不顧孩子的年齡特點，片面看重訓(xùn)練曲目的難度，希望按照自己意愿把孩子培養(yǎng)成音樂神童；有的家長則信奉“黃金棍下出良材”的傳統(tǒng)教育觀念，完全忽視孩子的年齡特征，使用各種體罰的手段強迫孩子進行學(xué)習(xí)。這些不科學(xué)的教育形式忽略了挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，孩子不能把音樂當(dāng)作自己人生的興趣愛好，音樂學(xué)習(xí)成了他們成長中的負擔(dān)，教育效果可想而知。

二、如何正確開展學(xué)前兒童家庭音樂教育

（一）家長必須樹立正確的學(xué)前兒童教育觀學(xué)前兒童具有好動、好玩、好奇、好模仿以及注意力持續(xù)時間短、合群等特點，趣味性成了孩子參加一切活動的準則。對學(xué)前兒童實施家庭音樂教育，家長的動機會直接影響幼兒學(xué)習(xí)的目的性和積極性。家長應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的學(xué)前兒童教育觀，從素質(zhì)教育角度看待家庭音樂教育，激發(fā)孩子對音樂的興趣。家長必須正確了解孩子的生理和心理特點，結(jié)合孩子的身心發(fā)展來開展學(xué)前兒童家庭音樂教育，使家庭音樂教育成為孩子喜歡的快樂的活動，這樣才會起到良好的教育效果。

（二）家長努力提高自身的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)父母是孩子人生中的第一位音樂老師。家庭音樂教育中，家長對孩子進行教育的便利性、日常性和親密性，是別的教育無法比擬的。由于學(xué)前兒童具有善于模仿的天性，父母的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)往往會成為孩子興趣愛好發(fā)展的向?qū)?。因此，如果家長自身的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)比較高，客觀上就會對孩子的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移墨化的影響。被譽化“音樂神童”的莫扎特，五歲就學(xué)會了作曲，在35年生命歷程中創(chuàng)作了上千件作品，除了他自身音樂天賦突出外，這與擔(dān)任宮廷樂隊指揮的父親平時對他的良好的家庭教育和環(huán)境影響是密不可分的。

（三）為孩子創(chuàng)造良好的家庭音樂教育環(huán)境

1．營造良好的家庭音樂氛圍作為家長，為孩子創(chuàng)設(shè)家庭音樂氛圍是全方位、多角度的。家長應(yīng)努力讓家庭生活的空間成為孩子接受音樂洗禮和感受音樂美的樂園。比如關(guān)注孩子房間的布置，將音樂掛歷、音樂的旋律圖譜等掛在墻上；在家里播放一些健康的、適合幼兒身心特點的音樂；帶幼兒參加社會機構(gòu)舉行的娛樂活動等。父母還可以在家中定期舉行家庭音樂會。音樂會是孩子放松和休閑的最好方式，也是展示自己、互相學(xué)習(xí)和交流的良好平臺。音樂會上，家長邀請朋友滿懷激情演奏喜愛的音樂作品并進行交流；孩子可以把平時從父母或幼兒園學(xué)到的音樂知識和技能進行展示。在輕松、溫馨的氛圍中，鞏固了孩子所學(xué)的音樂知識和技能，鍛煉了孩子進行音樂表演的膽識，激發(fā)了孩子表演的積極性和對音樂的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們的演出受到大家的鼓勵與肯定時，他們對音樂的熱愛就不知不覺的產(chǎn)生了。

2．創(chuàng)造輕松、愉快、和睦的家庭氣氛學(xué)前兒童的依賴性強，對父母之間的關(guān)系比較敏感，父母關(guān)系的好壞對家庭氣氛的好壞產(chǎn)生直接的影響。父母志趣相投、關(guān)系融洽，則家庭氣氛愉快、和睦，孩子生活在這樣的家庭氛圍中會感到安全、快樂，發(fā)自內(nèi)心的想唱想跳，這將有利于發(fā)展孩子的音樂愛好和才能；如果父母關(guān)系不和，經(jīng)常大吵大鬧，甚至打架，這樣的家庭環(huán)境使孩子擔(dān)驚受怕，心情壓抑，不利于孩子身心的健康發(fā)展，更不利于培養(yǎng)孩子對音樂的熱愛。因此，父母應(yīng)該努力給孩子營造一種寬松、愉快、活躍的家庭氣氛。通過一起游戲、集體外出郊游等豐富多彩的歡樂的家庭生活，讓孩子體會大自然的美，形成情緒穩(wěn)定、充滿自信、積極向上的健全人格，豐富孩子的情感和培養(yǎng)對音樂的熱愛。

3．創(chuàng)設(shè)專門的音樂活動區(qū)為了讓孩子擁有專門的音樂活動場地，更好地親近音樂，給孩子創(chuàng)設(shè)音樂活動區(qū)是很有必要的。音樂活動區(qū)最好是一個獨立的房間，保證孩子有足夠的空間做各種音樂游戲和活動。音樂活動區(qū)里要配備相應(yīng)的音響設(shè)備和櫥柜，里面可以放置樂器、音樂教材和教具等。家長們要用心地裝扮孩子的音樂活動區(qū)，可以在地上、墻上、家具上劃上五線譜，或者掛上畫有各種音符的卡片，盡可能多的提供各種豐富多彩的音樂信息，對幫助孩子認識音符和進行節(jié)奏訓(xùn)練都很有幫助。同時，父母在音樂區(qū)可以隨時檢查孩子學(xué)過的音樂知識，清楚地掌握孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)進度。

（四）實施家庭音樂教育的方法家庭是開展學(xué)前兒童家庭音樂教育的主要場所。家長在孩子最熟悉的環(huán)境里實施音樂教育時，要打破知識傳遞的僵化形式，采取與孩子密切交流的形式，在家庭這個寬松、自然、和諧的環(huán)境中，隨機靈活的抓住任何時間、任何場合對孩子進行輕松、快樂的音樂教育；其次，家長要將音樂教育與家庭生活緊密結(jié)合起來，關(guān)注孩子不同時期的不同興趣和不同需要，安排不同的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和方法。在生活的點點滴滴中啟發(fā)、觀察，幫助和指導(dǎo)孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發(fā)展。

1．培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力傾聽聲音，是幼兒音樂教育的出發(fā)點。在家庭音樂教育中，家長可以首先培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力，培養(yǎng)對聲音的敏感性。引導(dǎo)孩子傾聽生活環(huán)境和自然界的各種音響，比如拍手聲、跺腳聲、鐘擺聲、洗衣機、微波爐發(fā)出的聲音；汽車喇叭聲、動物的叫聲、吹風(fēng)、下雨、打雷的聲音等。有意識的引導(dǎo)孩子感受節(jié)奏多樣、音色各異的聲音并學(xué)會區(qū)分和辨別，形成良好的聽力，為欣賞音樂打下堅實的基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)孩子音樂感受能力和表現(xiàn)能力生活中，我們經(jīng)?？吹胶⒆舆叧呂?，邊唱邊玩的情景。歌唱是幼兒表達感情的很好方式。唱唱歌,心中的不快就會釋放,肺合量也會得到鍛煉。幼兒天生好動，喜歡玩。在與孩子相處的過程中，家長可以結(jié)合游戲或歌表演，在音樂的伴隨下，通過陪伴孩子做游戲，滲透進審美教育和品德教育，不知不覺的教會孩子音樂知識和技能；鼓勵孩子在歌曲演唱中大膽配上簡單形象的動作并輔以表情來表達歌詞的內(nèi)容，邊唱邊進行表演。讓幼兒在唱唱、聽聽、玩玩、動動中，感受到生活中美好的東西，增強對生活的信心；同時讓孩子用身體體驗節(jié)奏，用歌聲表達想法，在輕松愉快中訓(xùn)練孩子的協(xié)調(diào)能力、即興表演與創(chuàng)造等多種能力，在獲得愉快的情感體驗的同時，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。

篇（4）

作為實施德育教育的重要途徑，音樂教育應(yīng)用于學(xué)前兒童教育之中，有利于學(xué)前兒童在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，鍛煉積極思維能力，得到身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。目前，學(xué)前教育已越來越受到重視，但音樂教育仍是學(xué)前教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

一、學(xué)前兒童音樂教育現(xiàn)狀

對于目前兒童音樂教育現(xiàn)狀可從學(xué)校、教師、家庭三方面來闡釋。首先是學(xué)校方面。目前從整體來看，大部分幼兒園已經(jīng)開設(shè)了音樂課程，但是學(xué)校在音樂教育方面還是存在一些問題。一是音樂教育具有功利性。一些學(xué)校辦音樂課就是為了賺取額外費用，增加幼兒園的經(jīng)濟效益，而不是單純的為了幼兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。二是音樂課程教材不規(guī)范。由于學(xué)校選取音樂教材比較隨意，導(dǎo)致教師達不到原設(shè)計的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)施配備不足。由于經(jīng)濟問題，大部分幼兒園都沒有專用的音樂教室，更別說投入多媒體教學(xué)設(shè)施了?？傊?，學(xué)校在這些方面出現(xiàn)的問題嚴重的制約了孩子在音樂方面的發(fā)展。其次是教師方面。當(dāng)前，幼兒園教師大都是職業(yè)技能學(xué)校畢業(yè)，掌握了一定的幼兒教育理論知識，但是該師資隊伍也存在一些問題。第一，教師對音樂教育的認識比較片面，沒有改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，還是偏重于技能方面的訓(xùn)練[2]。第二，教師的音樂素養(yǎng)還有待提高。目前，河北省受過音樂專業(yè)訓(xùn)練的幼教并不多，大部分教師在基本的音樂素質(zhì)方面都不合格。第三，教學(xué)組織形式和方法傳統(tǒng)。就現(xiàn)在發(fā)展形式來看，常規(guī)性音樂課在音樂教學(xué)活動中仍占有廣大的市場，在一定程度上阻礙了現(xiàn)代幼兒音樂教育的改革與發(fā)展；在實際的教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)方法上也還是遵循之前單一的教學(xué)模式，不能讓幼兒有視、聽等方面的享受，也就不能很好的接受音樂教育的熏陶。最后是家庭方面。我們知道，幼兒最初的啟蒙老師就是自己的父母。因此，家庭音樂教育對于孩子的健康成長具有重要的作用。但是，家長在音樂教育方面還是存在一些問題的。其一是對家庭音樂教育認識不足。改革開放以來，人們的生活水平有了很大的提高，家長也開始注重對孩子音樂方面的培養(yǎng)，但是僅限于表面層次的彈、唱、跳、演等，而沒有從基礎(chǔ)的藝術(shù)修養(yǎng)來培養(yǎng)。其二是家庭音樂氛圍不足。雖然有些家長有同孩子一起欣賞音樂的意愿，但是由于其音樂教育知識的缺乏，致使其不能和孩子進行有效的音樂交流，因此沒有形成良好的家庭音樂氛圍。

二、對策

為進一步提高河北省學(xué)前兒童音樂教育水平，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍中享受音樂，本人針對我省學(xué)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了以下幾點對策。

1、明確音樂教育的地位

隨著教育改革的不斷深入，音樂教育在學(xué)前兒童教育中的作用也日益凸顯出來。音樂教育可以誘發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒智慧的的開發(fā)，陶冶幼兒的藝術(shù)情操。因此，必須提高音樂教育在學(xué)前教育中的地位，讓兒童在音樂教育中快樂的成長。首先，教育部門要提高認識，制定并頒布相關(guān)的規(guī)劃決定。其次，學(xué)校要加強管理，制定相關(guān)規(guī)定。再次，教師要明確音樂教育目標，提高音樂教育水平。最后，家長要削減功利性思想，讓孩子真正地享受音樂。

2、改善音樂教學(xué)條件

從某種程度上講，教學(xué)設(shè)施對教育教學(xué)的高效進行具有很大的作用。因此，必須加大學(xué)前兒童音樂教學(xué)的資源投入，以改善音樂教學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量。改善學(xué)前兒童教育條件主要需要以下幾方面的支持：一是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門加大資金投入，創(chuàng)建有利于幼兒音樂教育發(fā)展的環(huán)境；二是需要社會各界對學(xué)前兒童音樂教育的支持；三是需要家長的支持。只有積極爭取一切力量，才能夠保證學(xué)前兒童音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3、加強音樂教師師資隊伍建設(shè)

百年大計，教育為本，而教育的主體就是教師[3]。一個合格的教師不僅需要教授學(xué)生知識，還要教給學(xué)生做人的道理。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，有利于提高學(xué)前兒童音樂教育的水平。首先，幼兒教師要提高自己的師德修養(yǎng)，要改善自己的世界觀，要熱愛幼兒音樂教育事業(yè)，關(guān)心并愛護每一位孩子，以此來全面推進素質(zhì)教育。其次，作為一名幼兒教師，要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前兒童音樂教師要掌握好有關(guān)音樂教育方面的專業(yè)理論知識、專業(yè)知識技能和教育學(xué)科知識，以此來提高音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。最后，要加強教師組織隊伍的管理。幼兒園應(yīng)建立并完善教研管理制度，豐富教研形式，營造良好的科研氛圍，以此來提高幼兒教師的教育教學(xué)能力；建立科學(xué)合理的培訓(xùn)機制，以提高幼兒音樂教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4、營造良好的家庭音樂教育氛圍

家庭是孩子成長學(xué)習(xí)的啟蒙地，也是孩子最早接受音樂藝術(shù)熏陶的地方。因此，營造一個良好的家庭音樂教育氛圍，有利于孩子的健康成長。首先，要樹立科學(xué)的家庭音樂教育理念，以豐富學(xué)前兒童的藝術(shù)審美，促進學(xué)前兒童身心的健康發(fā)展。其次，要掌握好學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，并從其自身特點出發(fā)，培養(yǎng)孩子的音樂興趣。最后，要創(chuàng)建良好的家庭音樂教育條件，利用現(xiàn)代化的設(shè)備來豐富音樂教育的內(nèi)容與形式，讓孩子在音樂中健康成長。

三、總結(jié)

總之，加強音樂教育是提高學(xué)前兒童教育水平的必然選擇，是符合培養(yǎng)全面創(chuàng)造人才目標的，對孩子整體素質(zhì)的形成和提高具有重大的作用。雖然河北省現(xiàn)在的學(xué)前音樂教育還存在諸多問題，但是，我相信，通過各領(lǐng)域人員的共同努力，這些問題將不成問題，音樂教育的未來是光明的。

作者:閻妍 單位:石家莊學(xué)院

參考文獻:

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1、開放性。社會音樂教育的服務(wù)對象具有超強的廣泛性和開放性，沒有任何的年齡限制和其他條件的制約。也就是說只要你有一顆想學(xué)習(xí)音樂的心就可以學(xué)習(xí)音樂。2、多樣性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，文化的多元化使得社會音樂教育的向著多樣性發(fā)展。因為社會音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式具有靈活多變的特點，所以盡管社會音樂教育的機構(gòu)很多，但沒有完全一樣的教學(xué)內(nèi)容和形式。3、地域性。我國是一個擁有多民族的國家,每個地區(qū)的民俗文化也不同。社會音樂教育應(yīng)充分利用本土資源的優(yōu)勢，吸收和融合本土的優(yōu)秀文化，發(fā)揮自身獨有的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢。4、終身性。隨著世界經(jīng)濟文化的發(fā)展，人們對生活要求的提高，“終身性”隨之出現(xiàn)。這也是社會音樂教育的一個特點。目前,我國社會的音樂教育的對象主要是少年兒童、音樂級考全部少年兒童為對象,這是社會做的音樂教育的發(fā)展并不是完美的反應(yīng)。理想的社會音樂教育應(yīng)面向每個年齡層次的公民,我們的這個目標也將在未來一段時間作為發(fā)展重點。

二、社會音樂教育的作用

社會音樂教育的主要教育作用包括培養(yǎng)音樂技能、提高審美意識等；在良好的組織作用下，社會音樂教育還能提高學(xué)生的凝聚力，促進社會和諧發(fā)展。社會音樂教育有以下幾個重要的作用。

（一）促進學(xué)生的全面發(fā)展

社會音樂教育能有效地提高學(xué)生的理解欣賞美,創(chuàng)造美,而且還擴大他們的知識,陶冶他們的情操,提高審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。社會音樂教育,培養(yǎng)活潑開朗的性格,積極的生活態(tài)度和人際交往能力。

（二）促進整個社會音樂教育的發(fā)展

社會音樂教育有巨大的靈活性和適應(yīng)性,隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,人民日益增長的精神文化需求,產(chǎn)生各種各樣的教育模式。社會音樂教育是明顯不同的教育模式,與其他教育形式無可比擬的優(yōu)勢,社會音樂教育有效地促進了社會音樂教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

（三）有利于保護當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕瓦z產(chǎn)

社會音樂教育活動范圍廣泛，對該地區(qū)繼承和保護音樂文化也有重要作用。同時,應(yīng)該注意的是,地域音樂文化由于其形式?jīng)Q定了其獨特傳播的特色等等。在傳統(tǒng)藝術(shù)不斷丟失、消失,社會音樂教育活動還必須促進地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和保護,有利于藝術(shù)形式的發(fā)展和提高。

（四）有利于對學(xué)校音樂教育不足進行補充

眾所周知,學(xué)校音樂教育教學(xué)范圍相對較小,和相對嚴格的時間限制,而社會音樂教育恰恰就彌補了學(xué)校音樂教育的這些缺點。時間相對靈活,無論是在工作時間,還是休息時間,社會培訓(xùn)機構(gòu)能夠安排音樂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時間的要求。一些學(xué)生因為在家庭經(jīng)濟狀況或家庭住房條件不允許,沒有購買樂器,社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)將為學(xué)生提供樂器租賃便利的條件。這也使得音樂教育更接近人們的需求,在相當(dāng)大的程度上增加了音樂教育的教育組織,音樂教育的數(shù)量已經(jīng)在我的職業(yè)生涯的發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

篇（6）

家庭音樂教育（以下簡稱教育）現(xiàn)在已經(jīng)很普及，受到了很多家長的廣泛認可和重視。教育的功能主要在于培養(yǎng)其音樂感知力和想象力，提高其藝術(shù)素養(yǎng)和音樂才能。音樂教育是人類崇高的教育實踐，也是最貼近兒童內(nèi)心的教育方式，而音樂是直通心靈的藝術(shù)和走向社會的橋梁。因此，教育是兒童音樂才能教育中最重要的部分?，F(xiàn)今，教育已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。然而，它卻沒有一個完整的理論體系作為指導(dǎo)，發(fā)展仍處于一個放任自流的狀態(tài)，這應(yīng)引起從事音樂教育工作者、社會及家長的高度重視。

一、兒童音樂才能的表現(xiàn)及培養(yǎng)意義

兒童音樂才能的早期表現(xiàn)有：選擇喜歡的音樂活動；很容易記住一首歌的曲調(diào)；能自己發(fā)明簡單小樂器。

兒童音樂才能的發(fā)育規(guī)律，歷來是音樂教育家探索的一個重要課題。如松爾曼把兒童音樂才能分為以下4個發(fā)育期：1歲時會對聲音刺激極為敏感，會引起其注意；2～3歲時開始模仿音樂旋律唱自己喜歡的歌曲；4歲時就會哼出自創(chuàng)的旋律；5～6歲時對樂器產(chǎn)生興趣，對音樂逐漸表現(xiàn)出定向注意力。據(jù)心理學(xué)家研究分析，音樂才能大致有三種作用相輔相成：（1）聽覺，包括對音樂的知覺能力；（2）動作技巧，包括演奏的能力；（3）智慧作用，包括對樂曲的理解能力和創(chuàng)造能力。因此，音樂作為兒童的一種啟蒙培養(yǎng)，在嬰兒降生后就可開始，家長應(yīng)從兒童多方面的能力來培養(yǎng)和促進兒童音樂才能的發(fā)展。因此，音樂才能是兒童一種智力的體現(xiàn)。

音樂才能是人類一切才能中最有價值的能力之一，它并不是一種單一的能力，而是一種與廣闊文化領(lǐng)域有著密切關(guān)系的能力。

二、影響兒童音樂才能發(fā)展的因素

1.家庭環(huán)境方面

首先，家長要創(chuàng)設(shè)一個自由輕松的環(huán)境對其進行耳濡目染的熏陶，讓其學(xué)會傾聽，學(xué)會用音樂表達自己的情感，使其對音樂有濃厚的興趣和學(xué)習(xí)動機，保持其對音樂的敏感性。如果兒童對一首歌的旋律、音高、節(jié)奏、音色、歌詞很敏感，對歌曲中的情感感受力很強，就說明孩子的音樂才能很強，家長就可以加強對其進行音樂才能的培養(yǎng)。其次，兒童音樂才能的培養(yǎng)目的不是培養(yǎng)演奏家，也不是對學(xué)生進行音樂理論知識的灌輸，而在于對其心靈美感、欣賞能力以及對音樂感興趣的程度培養(yǎng)其音樂感知力和想象力；激發(fā)其創(chuàng)造力和思維能力，發(fā)展其藝術(shù)才能，這才是培養(yǎng)兒童音樂才能的意義。

2.家庭經(jīng)濟方面

學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)其他課程不一樣，要學(xué)出高水平就要付出大量的時間、精力和財力，這是經(jīng)濟狀況一般的家庭所不能承受的。如今，雖然有些家庭的經(jīng)濟條件比以前好多了，但學(xué)習(xí)音樂的費用還是很高?，F(xiàn)在，初學(xué)者一節(jié)課幾十塊錢或上百塊錢家長還可以承受，等孩子水平稍高些，曲子難度稍大些，學(xué)費也漲到一節(jié)課幾百塊甚至上千塊，為了參加某個大賽要跑到省城或外省更遠的地方，學(xué)費、報名費、來回的車旅費等又是一筆不小的開支。由于家庭經(jīng)濟狀況不允許繼續(xù)學(xué)下去，只能半途而廢。而經(jīng)濟條件好的家庭雖很重視兒童的音樂素質(zhì)教育，重視其音樂才能的發(fā)展，但缺乏一個完整的理論體系來指導(dǎo)家庭音樂教育。

3.家長自身方面

現(xiàn)今，孩子從小接受一些音樂方面的熏陶是很重要的。家長學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷，使他們在為其選擇學(xué)習(xí)的樂器時考慮得更加周全。就會認為學(xué)樂器不是跟風(fēng)，而是充分考慮了學(xué)習(xí)的難易程度和兒童是否感興趣以及大眾接受程度等。例如，家長從孩子已出生就感覺到其對音樂很敏感。孩子聽見音樂響起來會不自覺地擺動手臂；看見電視里有演唱會就會聚精會神地傾聽等。所以，家長具有一定的音樂素養(yǎng)更容易熏陶和培養(yǎng)其音樂才能。家長必須看到孩子確實具有音樂天賦，并且對音樂感興趣后才能盡力去培養(yǎng)其音樂才能。從小對孩子進行熏陶，可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂才能，但是如果把自身標準強加到孩子身上，不但不能培養(yǎng)其興趣和音樂才能，恐怕還會讓其產(chǎn)生恐懼的心理。所以家長的音樂素養(yǎng)和教育理念很重要。

4.兒童自身方面

兒童學(xué)習(xí)音樂經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，這時家長除了需要耐心的心理輔導(dǎo)，兒童自己的認知和主觀能動性的發(fā)揮也很重要。在培養(yǎng)兒童的音樂才能時，注重調(diào)動孩子的主觀能動性很有必要，教育也應(yīng)該符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。

三、家庭音樂教育中存在的問題

良好的教育環(huán)境不僅可以發(fā)展兒童的認知能力，對塑造兒童的健全人格也起著十分重要的作用。兒童學(xué)習(xí)音樂主要是激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶情操，提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)音樂才能。但是，很多家長對兒童學(xué)習(xí)音樂急于求成的現(xiàn)象較嚴重，教育方法不科學(xué)，教育思想和行為不統(tǒng)一，從而使兒童對學(xué)習(xí)音樂失去興趣和自信心，并產(chǎn)生恐懼心理，要么心情很壓抑很不情愿地練下去，要么半途而廢。

1.家長急于求成的現(xiàn)象較為嚴重

如今，兒童“考級熱”現(xiàn)象也十分普遍。一方面說明家長開始重視兒童的教育了，而另一方面，這種學(xué)習(xí)音樂的熱潮似乎又與真正培養(yǎng)兒童的音樂才能關(guān)系不大?，F(xiàn)在，我國兒童教育的現(xiàn)狀由于諸多原因而存在很多問題，其中家長對孩子學(xué)習(xí)音樂的目的和教育理念存在的問題尤為嚴重，這樣會給孩子帶來一定的負面影響。現(xiàn)今，我們最終是想讓兒童學(xué)習(xí)音樂而不是讓他們?nèi)タ技?，也不是讓他們會彈幾首曲子。學(xué)習(xí)音樂是為了提高其音樂素質(zhì)和音樂才能，陶冶情操，使其感受音樂的美。在這種教育理念下，才能讓兒童輕松地學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂，從而去享受音樂。

2.家長的教育方法不科學(xué)

在教育方面，家長對其本質(zhì)認識不夠，認為技能高就是學(xué)習(xí)音樂的主要目的。而且家長還存在攀比心理，認為別人家的孩子能學(xué)好，我的孩子為什么就不行，心里不服氣就對孩子采取強迫的教育方式，學(xué)好了是應(yīng)該的，學(xué)不好就數(shù)落、批評，甚至打罵孩子。許多家長在兒童學(xué)習(xí)音樂時沒有耐心，一做不到或做不好就采用打罵的方式，這樣的教育方式不但打擊其積極性，對學(xué)習(xí)音樂失去了興趣，變成盲目學(xué)習(xí)和盲目表演，而且對家長和對學(xué)習(xí)音樂感覺恐懼和擔(dān)心，這樣不但不能起到教育的作用，久而久之還會對生活中的任何事物都失去信心，更別說是發(fā)展音樂才能了。

3.家長的教育思想和行為不統(tǒng)一

家長思想上認為應(yīng)該好好對孩子進行音樂教育，行動上有時卻力不從心，時斷時續(xù)或者半途而廢。當(dāng)孩子真正遇到問題時，家長為孩子解釋三遍以上就發(fā)火，把孩子嚇哭；或者看到孩子完成不了就放棄了，最后也達不到學(xué)習(xí)的效果。這充分體現(xiàn)了對孩子進行音樂教育的過程中家長的教育思想和行為的不統(tǒng)一，這對兒童音樂才能的發(fā)展是很不利的。因此，家長應(yīng)該每天保證其學(xué)習(xí)音樂的時間，在孩子的教育過程中要有耐心、及時地對孩子進行指導(dǎo)，教孩子正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其持之以恒的精神。

四、家庭音樂教育中培養(yǎng)兒童音樂才能的策略

1.運用循序漸進的教育原則

循序漸進的原則是音樂教育的基本原則。家長應(yīng)針對不同年齡段的兒童選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從易到難，循序漸進，逐步展開。樂器有樂器學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，聲樂有聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，兒童學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)從最基礎(chǔ)的樂譜開始學(xué)起，而不是剛開始就學(xué)習(xí)一些鋼琴家的樂譜；兒童學(xué)習(xí)聲樂不宜唱成人的歌曲，要演唱歌詞簡單、音域不大、節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌。不能急于求成，要注重長遠目標，不要太關(guān)注短期效應(yīng)使音樂教育功利化。在學(xué)習(xí)樂理知識、音樂文化知識、識譜等內(nèi)容時，要在由易到難、循循善誘的基礎(chǔ)上去教育孩子，建立在兒童對音樂感性的基礎(chǔ)上去理解。激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓其享受音樂，在音樂中快樂成長。不能為考級急功近利強迫其學(xué)習(xí)音樂，扼殺其學(xué)習(xí)音樂的興趣，應(yīng)多鼓勵少打擊，從培養(yǎng)其興趣和自信心入手，這樣才能真正有效地培養(yǎng)其音樂才能。

2.運用科學(xué)的教育方法

音樂教育對兒童的影響是自然的、深刻的，而科學(xué)的教育方法對其成長更能產(chǎn)生積極主動的影響。教育的目的要建立在提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)、整體素質(zhì)和主觀能動性的基礎(chǔ)上，不能帶有攀比心理和短期目光的功利性目的。否則，只能事與愿違，不但不能提高其藝術(shù)素養(yǎng)和音樂才能的發(fā)展，而且會使其厭煩學(xué)習(xí)音樂。因此，科學(xué)的教育方法對兒童音樂才能的發(fā)展都是非常重要的。

3.運用統(tǒng)一的教育思想和教育行為

在教育活動中，家長必須在思想和行為上相統(tǒng)一。如果不統(tǒng)一會讓兒童產(chǎn)生投機心理，所以，家長在教育兒童的問題上事先要協(xié)商、達成一致，保持思想和行為的統(tǒng)一，才能促進教育的實施，統(tǒng)一的教育思想和行為是兒童良好心理素質(zhì)的保證，家長應(yīng)與孩子建立一種互動式教育學(xué)習(xí)模式，多與孩子交流，使其對家長產(chǎn)生信任感和親近感，這都有助于其音樂才能的發(fā)展。

4.在家庭中為兒童創(chuàng)設(shè)音樂欣賞的環(huán)境

音樂欣賞對于兒童音樂才能的培養(yǎng)具有非常重要的作用，欣賞的內(nèi)容要考慮到其接受能力和需要，應(yīng)該選擇容易被兒童感受、適合兒童的曲目；最后，選擇優(yōu)秀的音樂作品。因它的音色豐富、音域?qū)拸V，多聲部的多種組合形式使其具有多變化的特點，更能夠引發(fā)兒童的自由想象。舞曲、進行曲和搖籃曲都易被兒童理解并伴隨動作參與欣賞。

總之，音樂才能的培養(yǎng)對兒童不僅是一種音樂的專門訓(xùn)練，更是一項開發(fā)其智力的途徑，對其一生都受益匪淺。要培養(yǎng)兒童的音樂才能與家庭教育環(huán)境、家長自身素養(yǎng)、兒童身心發(fā)展特點密切相關(guān)。無論是家庭音樂教育、學(xué)校音樂教育，還是社會音樂教育對兒童的音樂才能都有很大的影響。

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2.教師思想、行為的模式化，影響著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與能力是幼兒音樂教育的任務(wù)之一。但是如果請幼兒園的孩子們用動作表現(xiàn)花，會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子的動作是這樣的：雙手托腮，頭兒稍歪，兩腿半彎，嘴角上揚，好象孩子們見過的都是一個品種的花，這就是模式化的產(chǎn)物，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，音樂活動中的模仿是需要的，但模仿階段必須較快地跳過去，使幼兒進入探索期，讓幼兒帶著模仿中依稀記得的動作、聲音，發(fā)展自己的動作、旋律及節(jié)奏。

3.一刀切的教育方式，影響幼兒個性化成長。多年來，幼兒音樂活動的目標、內(nèi)容、形式都是由教師根據(jù)自己的意愿再稍稍考慮一些孩子的特點來制訂，發(fā)展水平不一的孩子按照一份教學(xué)計劃進行活動，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的余地和機會?，F(xiàn)在看來，它忽略了幼兒間的個體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發(fā)展上的需要，單一的集體教學(xué)不能為幼兒提供自我發(fā)展的空間。

二、幼兒音樂教育過程中存在的問題

1.幼兒園音樂教育中存在的問題

當(dāng)前幼兒園教育中存在著忽略音樂教育的傾向，主要表現(xiàn)為偏重學(xué)科知識性教學(xué)，注重語言、計算、外語等學(xué)科的教學(xué)，而把音樂教學(xué)簡單的認為只是唱歌跳舞。即使在音樂教學(xué)活動中也只注重唱歌、跳舞技能技巧教學(xué)，忽略在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力，更忽視了節(jié)奏感的培養(yǎng)；即使開展節(jié)奏教學(xué)，也只重視尖子培養(yǎng)和純技巧性訓(xùn)練，而忽略了面向全體幼兒進行審美情趣能力的培養(yǎng)。這樣不僅嚴重阻礙了幼兒音樂教育的發(fā)展，也不利于幼兒身心全面健康發(fā)展。

2.家庭音樂教育中存在的問題

世界著名音樂教育家柯達依認為，幼兒的第一任音樂教師是他們的母親。家庭是幼兒最早的啟蒙學(xué)校，家庭成員是幼兒最早的老師和同學(xué)。但有些家長在對待幼兒音樂教育過程中出現(xiàn)很多錯誤和偏激行為。強壓、逼迫幼兒學(xué)習(xí)音樂：在學(xué)習(xí)音樂過程中有些家長不顧孩子的興趣和自身條件盲目地要求孩子進行樂器的演奏學(xué)習(xí)，或是用粗暴、命令的態(tài)度對待孩子練習(xí)樂器，這樣不僅學(xué)不好樂器，甚至?xí)又睾⒆拥哪娣葱睦?。盲目地攀比，扼殺幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：多數(shù)家長都喜歡在孩子之間進行攀比，能力強的孩子贏了，會變得驕傲自滿；可輸?shù)暮⒆訒兊萌狈ψ孕?，回到家可能會再遭到父母的?xùn)斥，而這些孩子也許從此不會再學(xué)習(xí)樂器。這樣的盲目攀比扼殺了孩子對音樂的學(xué)習(xí)興趣，對今后的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的心理陰影。

3.社會音樂教育中存在的問題

20世紀90年代以后，兒童歌曲創(chuàng)作數(shù)量越來越少，能夠在孩子中廣為傳唱的兒童歌曲幾乎難以尋覓。反而孩子們對流行音樂的癡迷程度令人吃驚，越來越多的少年兒童成為流行歌曲的發(fā)燒友，成為天王、天后的粉絲。第一，不適宜的歌曲，可能會對幼兒的發(fā)聲器官造成影響。幼兒的發(fā)聲器官處于生長發(fā)育階段，流行音樂節(jié)奏復(fù)雜，音域過高過低，幼兒長期學(xué)唱會使之聲帶變厚、張力減退、聲門閉合不嚴、聲音變粗，嚴重的會造成彌漫性流血、水腫、失去演唱能力甚至?xí)暋５诙?，不適宜的歌曲對幼兒心理健康有嚴重的影響，部分流行音樂的低俗和惡俗會導(dǎo)致幼兒對音樂的藝術(shù)性認識及品味降低。第三，優(yōu)秀兒童歌曲的缺乏，不利于幼兒良好意識品質(zhì)和樂觀性格的養(yǎng)成，還有大部分流行音樂缺乏優(yōu)秀兒童歌曲應(yīng)有的教育性及指導(dǎo)性，誤導(dǎo)了幼兒的價值觀及審美觀。

三、音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變

1.重視幼兒整體發(fā)展

從知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)τ變簜€性、能力、整體素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在新課程中的音樂活動目標指向培養(yǎng)和塑造人的個性，才能和創(chuàng)造性，通過綜合整體的素質(zhì)教育，促進幼兒全面和諧的發(fā)展，教師透過提供的音樂活動，建構(gòu)豐富多元的音樂經(jīng)驗，讓幼兒成為一個能享受音樂、自主欣賞、積極體驗、感受表現(xiàn)音樂的快樂者。以參與求體驗，以創(chuàng)造求發(fā)展，應(yīng)該明確每個孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)，每個孩子都能夠?qū)W習(xí)藝術(shù)，真正藝術(shù)教育的含義不是培養(yǎng)什么家，而應(yīng)該是育人。在音樂活動中，作為教師心里想的首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂，并能把每個幼兒都看成是有著自己的成長和發(fā)展方式、速度的獨特個體，教師應(yīng)該充分的關(guān)注幼兒的能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不同的水平。

2.注重幼兒主動活動

從教師決定一切轉(zhuǎn)向以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動活動。新綱要中明確強調(diào)：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引領(lǐng)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。把幼兒的主動學(xué)習(xí)提到了重要的位置，要求我們教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，重新確認自身的角色定位，從權(quán)威型的發(fā)號施令者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富材料的提供，使教學(xué)活動不僅建立在尊重幼兒內(nèi)在的獨立和主體健康的基礎(chǔ)上，而且還為幼兒的終身著想，鼓勵幼兒有自己的思考方法，獨立見解，個性特點，充分發(fā)揮其主動性積極性。當(dāng)然必要時也有講授或示范模仿式教學(xué)，因為音樂本身是一種表現(xiàn)藝術(shù)，首先要讓幼兒對音樂有自己的感受。鼓勵幼兒在演唱、演奏、表達中自己去探索去發(fā)現(xiàn)，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動過程中提高音樂素質(zhì)，增強音樂表現(xiàn)的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

3.強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)過程

從研究教師的教轉(zhuǎn)向研究幼兒的學(xué)。新課程中提倡，在音樂教學(xué)活動中應(yīng)該注重幼兒學(xué)習(xí)的過程。要備教又備學(xué)，要看教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是否能兼顧群體需要和個別差異，是否能促進每個幼兒的發(fā)展。也就是說要從研究教師的教轉(zhuǎn)向研究幼兒的學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在觀察了解幼兒年齡、身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，探尋幼兒學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律，努力做到為了幼兒的學(xué)而教，為了幼兒的發(fā)展而教。在幼兒學(xué)的過程中，了解幼兒的興趣點，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，發(fā)展幼兒感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列的內(nèi)心情感和思維能力。

4.教學(xué)方法的多樣化

情境教育法情景教育法指既運用了音樂又并不以音樂為主要教育內(nèi)容的其他活動。教師有意識設(shè)置音樂情境，誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨可以給他們選擇輕松愉悅的抒樂曲；游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂；睡覺的時候放一段溫柔安靜的搖籃曲，使幼兒能進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。讓幼兒在不知不覺中感受音樂美、生活美，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產(chǎn)生興趣。如果僅僅靠一些專門音樂活動的有限時間，幼兒不可能有效的掌握音樂，如果音樂不滲透在日常生活中，則不可能成為提高幼兒學(xué)習(xí)效益、生活質(zhì)量的手段，因此，我們應(yīng)該讓幼兒的音樂教育價值得到更充分的發(fā)揮。音樂游戲法。根據(jù)幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好探索、好表現(xiàn)的年齡特點及感知音樂的特點，采用游戲化的方法組織音樂活動，接受音樂的熏陶。采用游戲的形式進行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發(fā)幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強。使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力。引導(dǎo)鼓勵法。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，教師可以在收聽音樂和唱歌的同時，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動作。另外，教師要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)孩子。在孩子完成某個音樂活動時，教師依據(jù)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P，鼓勵其繼續(xù)努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進孩子健康成長。

四、幼兒音樂教育的對策及措施

1.幼兒園音樂教育的對策及措施

針對幼兒園中教學(xué)器材缺乏，教師們可以利用生活中的一些廢舊物品改造成為音樂器材，如在一個礦泉水瓶里放進沙子、石頭之類的東西；用蛋糕盤子合在一起中間放幾粒豆子等等，把這些東西按節(jié)奏搖動就可以演奏出好聽的音樂。對于教學(xué)中存在一定的局限性，可以通過引進高學(xué)歷專業(yè)教師；組織在職教師參加專業(yè)培訓(xùn)等方式提高教學(xué)質(zhì)量。

2.家庭音樂教育的對策及措施

優(yōu)化家庭音樂的環(huán)境家庭是幼兒最早接觸音樂的地方。在家中營造良好的音樂氛圍，有利于孩子健康成長，培養(yǎng)孩子的音樂修養(yǎng)。選擇一些經(jīng)典而優(yōu)秀的音樂素材，或讓孩子注意傾聽周圍環(huán)境和自然界中的各種聲音，在傾聽中幫助提高辨別的能力。從小灌輸音樂知識，懂得傾聽，從不同的音樂類型中選取優(yōu)秀曲目熏陶幼兒，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。正確對待幼兒學(xué)習(xí)樂器：強迫幼兒學(xué)習(xí)音樂只會扼殺他們對音樂的興趣，家長們要根據(jù)幼兒的喜好選擇樂器。對藝術(shù)形式喜愛不同，家長給予尊重。幼兒喜歡什么藝術(shù)形式父母就尊重他，讓他在音樂天地中自由飛翔，并在培養(yǎng)過程中不施加任何壓力。在學(xué)習(xí)過程中還要不盲目攀比，遇到困難家長要多給予幼兒鼓勵，讓他們樹立自信心，意識到樂器的學(xué)習(xí)對他們的成長有很大幫助。

3.社會音樂教育的對策及措施

對于當(dāng)前優(yōu)秀兒童歌曲較少的問題，應(yīng)該鼓勵作曲家為了下一代健康成長的社會責(zé)任，多創(chuàng)作一些適于幼兒身心健康發(fā)展的歌曲，避免成人歌曲侵占幼兒歌曲的領(lǐng)地。在大眾媒體的共同努力下，讓幼兒音樂能像流行音樂一樣廣為傳唱。音樂通過發(fā)揮其感染教育作用，使幼兒從小對周圍世界有正確的認識，具備一定的社交能力，對自己有充足的自信心，培養(yǎng)其責(zé)任感，讓其有毅力、有克服困難的勇氣，有助人為樂和集體主義精神等，為此社會、幼兒園和家長要鼓勵與支持幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂，給幼兒一塊自由的音樂天地。

五、音樂教育對兒童未來的影響

1.音樂教育是幼兒園整體教育的組成部分

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域來看，內(nèi)容是相互滲透、相互聯(lián)系、相互影響的有機整體。學(xué)前兒童音樂教育的根本目標是直接指向兒童的全面和諧發(fā)展。幼兒園的音樂教育其本質(zhì)是基本素質(zhì)教育。在活動過程中可以充分發(fā)掘音樂在素質(zhì)教育方面的潛在價值，促進學(xué)前兒童身體、智力情感、個性、社會性的全面發(fā)展。

2.音樂教育可以促進兒童身心健康發(fā)展

優(yōu)美的音樂可以促進人的身心健康發(fā)展。音樂始終與人體的運動分不開，音樂表達人類的情感，而情感也可以說是人的生命體運動的一種狀態(tài)。音樂活動需要全身心投入與體會，因此音樂對人有一種怡情健身的作用。音樂益于身心健康的這一功能，與體育的目的是一致的。從特征上說，音樂發(fā)源于人內(nèi)在的情感運動，而體育表現(xiàn)為人外在的身體運動，音樂發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強健的體魄。從兒童的角度來說，各種活動不僅能豐富活躍幼兒的生活，而且可以使幼兒情緒愉快，機體得到鍛煉，動作更加協(xié)調(diào)、靈活自如。不同的音樂活動會引起不同的反應(yīng)，學(xué)前階段是聽覺能力發(fā)展最迅速的時期，有關(guān)研究著曾經(jīng)做過對成年專業(yè)音樂家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2～4歲開始接受音樂教育的人中，有92%的人可能獲得絕對音高感；在4～6歲接受音樂教育得人中，這個比例便下降到68.4%?？梢姡霸绲?、更多地為兒童提供各種音樂活動的機會和環(huán)境，并有意識地引導(dǎo)兒童進行聽覺的感知和分辨活動是十分有意義的。

3.音樂教育可以促進兒童音樂能力的發(fā)展

音樂能力是人人皆備的一種普遍能力，這是當(dāng)代音樂教育理論的一個基本出發(fā)點。許多兒童之所以表現(xiàn)出音樂能力的欠缺，不是因為他們天生不具備這種能力，而是由于他們最容易接受音樂教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓(xùn)練，從而喪失了天生的音樂能力。幼兒的音樂教育素質(zhì)主要表現(xiàn)在聽覺的敏銳、準確程度、節(jié)奏感覺的準確、靈活、反應(yīng)的敏捷程度和發(fā)聲器官的音質(zhì)、音色特點等。音樂感受能力和表現(xiàn)能力的兩個重要組成部分。音樂感受能力是音樂聽覺能力和節(jié)奏感的綜合。這兩者在一定程度上可以說是合二為一的。幼兒對音樂的感受與表現(xiàn)力是通過一系列音樂活動，如傾聽聲音、歌唱活動、節(jié)奏活動、演奏樂器等活動培養(yǎng)出來的。音樂教育的所期望獲得的兒童音樂感受力的發(fā)展。

篇（8）

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0085-02

一、社區(qū)音樂教育的概念以及社區(qū)音樂教育的特征

（一）首先，我們來了解一下什么是“社區(qū)”。“社區(qū)”就是指“由聚焦在特定地域內(nèi)，具有某種互動關(guān)系和共同文化物質(zhì)和心理歸屬感的人群所組成的社會生活共同體[1]?！薄吧鐓^(qū)”是特指在一定的空間范圍之內(nèi)的、社會屬性相一致的社會群體。其次，社區(qū)教育最早是由美國教育學(xué)家杜威在20世紀初提出的一種教育理念形式，但在我國，這種社區(qū)音樂教育的開展時間卻并不長，大概是從改革開放后慢慢形成、發(fā)展起來的，這時的社區(qū)音樂教育的模式探索才開始步入初級階段。不過，這種大眾化、人們喜聞樂見的教育形式卻很好地提升了國民音樂素養(yǎng)，迅速占有了音樂教育的一席之地。最后，從內(nèi)容和形式上看，社區(qū)音樂教育具有多樣式發(fā)展的特點，這種多樣式的音樂教育包含了形式、內(nèi)容以及方法等形式，對受教育的一方進行了較為全方面的培養(yǎng)。社區(qū)音樂教育的教育對象包括了所有熱愛音樂的人，所以，只要熱愛音樂，想從音樂中感受到美的享受和身心健康的發(fā)展的人群都可以融入其中，使音樂教育不受到階層和年齡的束縛，使社區(qū)音樂教育成為了一種普及性的音樂教育方式。

（二）在幾十年間的社區(qū)音樂教育發(fā)展的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)這種音樂教育方式有以下幾個特征：首先是社區(qū)音樂教育對象很廣泛，使其具有了一種大眾性和廣泛性的特征，這種廣泛就會造成受教育的群體多樣化和多層次化的結(jié)果。由于它的這種大眾性質(zhì)，我們可以把這種音樂教育的對象按照不同的教學(xué)內(nèi)容和授課對象來分別制定課程的內(nèi)容，這樣就會產(chǎn)生豐富多彩的內(nèi)容，也符合不同人群的音樂學(xué)習(xí)的需要。其次是充分利用社區(qū)的公共藝術(shù)資源，對社區(qū)內(nèi)的人群進行藝術(shù)普及教育，這種教育手段具有開放性和靈活性的特征。也正是由于社區(qū)音樂教育的這種普遍性讓社區(qū)內(nèi)的民眾更多地獲得了音樂教育的機會，提升了他們的音樂修養(yǎng)。最后，我們在進行社區(qū)音樂教育活動的過程中，可以將傳統(tǒng)的文化融入其中，使其具有民族性的教育特征。音樂文化的發(fā)展是受著政治、經(jīng)濟和文化的制約的，由于中國幅員遼闊，各地的文化都有著不盡相同的差異，這種差異體現(xiàn)在各個方面，如民族文化的差異、風(fēng)俗習(xí)慣的差異等等，這種差異的形成受到了各種因素的影響，如地理環(huán)境因素、人文社會因素、民族發(fā)展等。我們在發(fā)展社區(qū)音樂教育的同時，也要將我們的民族性發(fā)展起來，社區(qū)音樂教育不僅是我們學(xué)習(xí)音樂的重要手段，還要借助社區(qū)音樂教育這一重要領(lǐng)地對我們的傳統(tǒng)民族音樂進行繼承性學(xué)習(xí)，為民族音樂的發(fā)展起到積極的推動作用。社區(qū)音樂教育的這幾個特征對廣大群眾的音樂素質(zhì)的提升具有很強的影響力，正如曹理老師所說的：“音樂對人們有著極強的凝聚力和感染力，特別是當(dāng)人們作為音樂活動的參加者而不僅僅作為聽眾時，這種作用則表現(xiàn)得更為強烈，這是任何其他藝術(shù)所難以比擬的?！盵2]我們在進行社區(qū)音樂教育的同時結(jié)合民族音樂的特點，可以更好地傳承幾千年來的文化，使得社區(qū)音樂活動更加具有教育意義。

二、對社區(qū)音樂教育發(fā)展的一些構(gòu)思

（一）首先，我們要明確社區(qū)音樂教育資源包括了音樂教育人才的資源、社區(qū)文化藝術(shù)機構(gòu)、文化藝術(shù)場館、社區(qū)文娛演出活動以及社區(qū)文化藝術(shù)環(huán)境等內(nèi)容。其次，社區(qū)音樂教育的場所有各地區(qū)的文化藝術(shù)館、文化宮、青少年宮、老年大學(xué)以及以社會為主辦單位的藝術(shù)（音樂）教育機構(gòu)等。最后，社區(qū)音樂教育在社區(qū)是以社區(qū)社團、藝術(shù)團或各種活動的比賽等形式開展起來的，不僅可以讓群眾相互學(xué)習(xí)、交流，還可以讓自己的音樂才能得到公眾的認可，這是對音樂愛好者最好的鼓勵。

（二）音樂教育的目的在于提高人們的音樂審美能力，而社區(qū)音樂教育的開展為人民群眾的這種音樂文化的需求提供了很好的學(xué)習(xí)空間。社區(qū)音樂教育的健康發(fā)展對整個的音樂教育的傳播具有積極的作用。雖然，目前我國的社區(qū)音樂教育的開展時間并不是太長，而且很多的資源也并未很完善，但我們不可否認的是我國的社區(qū)音樂教育的發(fā)展是飛速的，而且就目前來說，它的音樂影響力也是空前的，這對我國的社區(qū)音樂發(fā)展是積極的一面，特別是我們欣喜地發(fā)現(xiàn)目前有很多的政府機關(guān)也對社區(qū)音樂教育建立起了長效機制來進行保障，推動了我國的社區(qū)音樂教育的建設(shè)和發(fā)展。

（三）社區(qū)音樂教育對學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育起到了重要的補充作用。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注如果將這三種有效的音樂教育資源進行整合，使音樂教育資源能夠得到更為合理和充分的運用，使有限的社會資源能夠發(fā)揮其最大的作用。這種資源的整合包括場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段以及音樂教學(xué)的軟、硬件設(shè)備，都可以進行有效的資源共享。除此之外，還可以進行學(xué)術(shù)交流、研討，可以將實踐中的一些問題和經(jīng)驗通過研究的方式，進行交流，以加強社區(qū)音樂教育的實踐性，這也是對社區(qū)音樂教育的一種指導(dǎo)，對其教育發(fā)展起到很大的推動作用。

（四）完善社區(qū)音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施，加強社會資源的開發(fā)和利用。社區(qū)音樂教育活動的開展不能只讓政府單方面地進行和完成，如何帶動社會資源，更是完善社區(qū)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施的重要途徑，如社會上有很多的琴行、演出團體、藝術(shù)館以及藝術(shù)教室等都可以作為我們發(fā)展社區(qū)音樂教育資源的條件，發(fā)展多渠道、多途徑的教育基礎(chǔ)設(shè)施，才能增加社區(qū)音樂教育的功能，培養(yǎng)和提高社區(qū)民眾的音樂素養(yǎng)。

（五）師資隊伍的建立。在社區(qū)音樂教育體系中，存在的最大問題就是師資力量不足，這表現(xiàn)在教師水平不均衡、教師流動性較大以及人數(shù)不多等問題。所以我們就要從以下幾個方面進行師資隊伍的建立：首先，聘請一些有經(jīng)驗和責(zé)任心的專家，定期在社區(qū)舉辦教育、交流活動，提高音樂教學(xué)水平，提升社區(qū)民眾的音樂修養(yǎng)。其次，可以培養(yǎng)一批專職的音樂教師，讓這些專業(yè)教師可以全身心地投入到社區(qū)音樂教育事業(yè)中來，不僅增強了社區(qū)音樂教育水平的穩(wěn)定性，還可以解決音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。最后，還可以征集社區(qū)音樂教育的志愿者，鼓勵社區(qū)內(nèi)的、有一定工作或?qū)I(yè)的人才來做志愿者，為培養(yǎng)社區(qū)民眾的音樂素養(yǎng)作貢獻，這主要是要招募一些離退休的文藝工作者或社區(qū)中的音樂專業(yè)的大學(xué)生或教師，讓他們在業(yè)余時間發(fā)揮才能，為社區(qū)音樂教育事業(yè)作出一定的貢獻。

我國目前的音樂教育以學(xué)校音樂教育為主要教育主體，社區(qū)音樂教育是對學(xué)校音樂教育的有效補充，當(dāng)個性化、多樣化的社區(qū)音樂活動開展起來，就會讓不同階段、不同階層的人們參與到這種藝術(shù)活動中，充分調(diào)動人們的音樂表現(xiàn)愿望，激發(fā)人們學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓人們在社區(qū)音樂活動中感受到“主人”地位，感受到音樂帶來的，從而在潛移默化中提升人們的音樂修養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.183.

篇（9）

我國有品種繁多的民族音樂，體現(xiàn)了中華各民族鮮明的音樂風(fēng)格，凝聚著民族藝術(shù)的精華。盡管目前學(xué)術(shù)界和教育領(lǐng)域已經(jīng)意識到民族音樂文化的珍貴與保存民族音樂的必要性，但在教學(xué)實踐中還沒有把弘揚民族音樂文化提到前所未有的高度上來。而解決民族音樂文化繼承與發(fā)揚的關(guān)鍵是教育。

一、音樂教育母語環(huán)境的界定與分類

不同民族的音樂具有不同的特點，主要體現(xiàn)在音樂的旋律和節(jié)奏以及文化價值的差異上。所謂音樂教育的母語環(huán)境指的是在民族音樂的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)的民族文化背景，讓學(xué)生從不同的環(huán)境中吸取到民族音樂的精髓。在母語的環(huán)境下進行音樂教育，讓音樂受教育者生活在民族音樂文化的環(huán)境中，這是音樂教育的基本原則，也是順應(yīng)柯達依音樂教育理念的要求。音樂教學(xué)環(huán)境既包含校內(nèi)的環(huán)境也包括校外環(huán)境，主要有家庭音樂環(huán)境、社會音樂環(huán)境以及學(xué)校音樂環(huán)境。這三種音樂教育環(huán)境相互影響，共同對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)喜好產(chǎn)生影響。首先，家庭音樂環(huán)境指的是學(xué)生所處的家庭環(huán)境中的物質(zhì)條件、經(jīng)濟狀況，父母對音樂的藝術(shù)認可和音樂文化素質(zhì)，音樂的遺傳因素等。社會音樂環(huán)境主要是指社會生活中的各種音樂傳播對學(xué)生產(chǎn)生的音樂氛圍影響。學(xué)校音樂環(huán)境除了音樂課堂教學(xué)環(huán)境以及音樂教學(xué)的各項設(shè)備，還包括課間的音樂環(huán)境、其他班的課堂音響效果、師生間和生生間的影響等。

二、音樂教育母語環(huán)境對學(xué)生的影響

音樂教育環(huán)境和音樂教學(xué)密不可分，相互影響。母語環(huán)境對身處在該環(huán)境下的教師和學(xué)生的音樂觀念和音樂行為都產(chǎn)生出了巨大的決定因素。客觀環(huán)境中對學(xué)生產(chǎn)生的有利影響有助于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，反之，不利影響則會降低或消除學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的熱情。以下簡要分析母語環(huán)境對音樂教育的影響：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂母語感覺

現(xiàn)階段，很多學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生都存在一個通病，那就是雖然在音樂的演奏和演唱上的技巧把握地非常到位，但是由于這些學(xué)生對民族傳統(tǒng)音樂了解甚少，導(dǎo)致這些學(xué)生盲目地模仿西方音樂的表達方法，難以表現(xiàn)出自己民族的特有風(fēng)格。這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的初期就沒有建立起對音樂母語的理解和認可，當(dāng)學(xué)生用音樂來表達自己情感時由于缺少民族音樂文化，從而使得表達出來音樂情感過于蒼白，沒有文化的立足點。因此，創(chuàng)設(shè)母語環(huán)境有利于幫助學(xué)生從生活中積累民族的語匯和文化，將民族音樂文化所包含的藝術(shù)風(fēng)格和意蘊充分認識、理解和掌握起來，只有根植與民族文化土壤中的音樂文化才是有煽動力的音樂。環(huán)境對音樂教學(xué)起著潛移默化的作用。近代心理學(xué)的信息加工理論認為：“冗余度（熟悉程度）過低的刺激不易激發(fā)起主動的探究、操作行為。主動的期待和主動的探究都是建立在一定的信息冗余度的基礎(chǔ)上的。”①給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計一個民族音樂的教育環(huán)境可以提高學(xué)生對民族音樂信息的熟悉程度，繼而對學(xué)生音樂母語的提高起到激發(fā)積極性和主動探究性的目的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性音樂能力

就目前我國的一些音樂院校進行音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有些音樂教師將教學(xué)重點過多地放在了音樂基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)上，忽視了對學(xué)生音樂素質(zhì)和情操的培養(yǎng)。為了更好地貫徹素質(zhì)教育，音樂教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力、感受能力和創(chuàng)造能力，只有在音樂教學(xué)中逐漸給學(xué)生音樂藝術(shù)上的熏陶和培養(yǎng)，才是音樂教學(xué)的終極目標。學(xué)習(xí)音樂跟學(xué)習(xí)母語具有異曲同工之處，只有先大量的傾聽和演唱，而后才能深刻地體會到學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)音樂不能是采用認知的方式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)由人的感官本能地去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)音樂的方式才是最有效率的。以民歌作為主要內(nèi)容的是匈牙利音樂教育家柯達依教育體系的重要特征之一，而大量的民歌演唱更是讓學(xué)生在親身參與音樂活動中獲得了民族音樂體驗和了解相關(guān)傳統(tǒng)音樂文化。

三、如何優(yōu)化音樂教育的母語環(huán)境

從上文對音樂母語環(huán)境的分析可以得知，音樂教育的母語環(huán)境包括三個層次：家庭音樂環(huán)境、社會音樂環(huán)境以及學(xué)校音樂環(huán)境。下文將從這三個方面來分析如何優(yōu)化母語環(huán)境，從而發(fā)揮出教育環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極影響。

（一）營造家庭的母語音樂氛圍

家庭作為人的最基本的單位，最初始的生活環(huán)境，對個人母語的形成會產(chǎn)生非常重要的影響。如果家庭人員中的父母親平時對民歌感興趣，時不時地會哼唱一小段民歌，這在無形之中會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育影響，使學(xué)生漸漸地熟悉民歌的旋律。一旦在音樂教學(xué)課堂中出現(xiàn)這種音樂時，學(xué)生就會立馬知道這是民歌，并對民歌產(chǎn)生一種良好的影響，學(xué)習(xí)民歌的興趣也會逐漸地激發(fā)出來。父母如果對民族音樂持有一種肯定的態(tài)度，孩子可以從父母的言談舉止中感受到父母對民族音樂的正面評價，那么這也會在無形之中影響到孩子音樂思想的形成。比如說，父母在日常生活中觀看民族音樂的節(jié)目、購買一定的民族音樂欣賞設(shè)備，給孩子一些民族音樂的指導(dǎo)和意見，這些都會給孩子帶來深刻的音樂觀念。家庭當(dāng)中除了父母，還有一些親朋好友也能給孩子在生活中創(chuàng)造一種良好的民族音樂氛圍。

（二）優(yōu)化學(xué)校民族音樂環(huán)境

學(xué)校是培育人才的主要基地，也是進行音樂教育的主陣地，學(xué)校環(huán)境有著其他環(huán)境無法比擬的優(yōu)勢，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，優(yōu)化學(xué)校音樂環(huán)境，創(chuàng)造良好的民族音樂氛圍是優(yōu)化整個音樂教育環(huán)境的關(guān)鍵所在。營造有利于學(xué)生發(fā)展的良好音樂母語環(huán)境應(yīng)從以下幾個方面著手。

（三）發(fā)揮出社會音樂環(huán)境的作用

每個人都是社會中的一員，生活中無時無刻不受到社會環(huán)境對個人的影響。生活中的各種音樂電臺、音樂電視節(jié)目、賣場播放的各種音樂、廣場舞播放的音樂等，都對學(xué)生的音樂思想帶來了很大的影響。國家政府和廣電總局應(yīng)當(dāng)鼓勵電臺和電視多播放有益于學(xué)生成長的民族音樂，大力弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。

參考文獻

篇（10）

中國分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-281-2

音樂教育是社會化進程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育，是通過音樂影響人的思想情感、道德品質(zhì)、增進知識技能的音樂活動，它的根本目的是通過音樂審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人。所以，音樂教育對于人和社會的發(fā)展起著重要的作用。然而，有這樣一份調(diào)查材料令人費解：內(nèi)容是對某師范學(xué)校137名普師新生進行了一次問卷調(diào)查，當(dāng)問及他們在中小學(xué)接受音樂教育狀況時，結(jié)果令人驚訝，137名新生中只有一個人能識譜。結(jié)果表明，在某些學(xué)校音樂課被列為可上不可上的一門副科，音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；新課標束之高閣，基本不顧；學(xué)生成績隨意給分，基本無要求。從這個調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多問題，要想解決這些問題，真正提高音樂教學(xué)質(zhì)量我們必須做好下面五個方面的工作。

一、國家要進一步重視和落實音樂教育

音樂教育不是一種孤立的社會現(xiàn)象，它是一定政治、經(jīng)濟、文化的反映，是為一定的階級利益服務(wù)的。音樂教育最根本的目的是通過審美教育培養(yǎng)高尚完美的人，為社會主義建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)，對于世界觀尚未形成的青少年，對于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。

首先，音樂可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情感，可以增強人的民族自尊心。從幼兒開始，《我愛北京天安門》、《歌唱祖國》等歌曲，便會在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門”“好”，“祖國”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長，理解能力的增強，豪放優(yōu)美的《三峽情》、寬廣激情的《長江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽島上》等，無形中給人以這樣的印象：祖國多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國，使民族自尊和對祖國的熱愛之情油然而生。

其次，音樂還可以幫助學(xué)生廣泛接觸社會，體驗人生，領(lǐng)悟人生的哲理，識別真假、美丑、善惡，培養(yǎng)熱愛生活、向往光明的高尚情操。如音樂中對美好人事物的歌頌，無形中成為人們的楷模，對丑惡人事的諷刺，也無形中成為社會的渣滓而予以拋棄。

國家進步的根本在于提高國民素質(zhì)，那就應(yīng)該從娃娃抓起，所以國家應(yīng)該給予中小學(xué)音樂教育以重視，對音樂教育提供經(jīng)濟上的支持，重視中小學(xué)音樂課的實施，給予音樂設(shè)施的配備，師資的培養(yǎng)，音樂方面的研究，音樂教學(xué)大綱的建設(shè)，加強音樂學(xué)科的評估，以及重視農(nóng)村、縣城、城市的音樂教學(xué)質(zhì)量平衡。

二、學(xué)校加強音樂教育管理

只有國家重視，學(xué)校才會對音樂的教育加強管理。然而，學(xué)校應(yīng)如何加強對音樂課的管理呢？筆者認為：

（一）建立科學(xué)獨立的音樂教育管理機構(gòu)

音樂教育管理機構(gòu)主要任務(wù)是：宣傳貫徹音樂教育方針、政策；調(diào)查研究學(xué)校音樂教育的歷史和現(xiàn)狀；制定學(xué)校音樂教育行政法規(guī)；組織開展音樂教育理論和實踐的科研工作；指導(dǎo)、管理、定期督促、檢查音樂教育工作。這樣，才使音樂教學(xué)活動開展的更加通暢、有序，更加有利于教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實施。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

音樂課程的設(shè)置，是實現(xiàn)學(xué)校音樂教育目的的首要問題。音樂課程的設(shè)置，既要考慮到學(xué)科教育的特殊要求，又要考慮到各學(xué)科在造就德智體美全面發(fā)展中的協(xié)調(diào)功能。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍

建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該提高教師應(yīng)具備的素質(zhì)，及時培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗，提高教師職業(yè)認識，改變觀念，加強理論學(xué)習(xí)，增加知識含量，開展練習(xí)，提高教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

（四）完善音樂設(shè)備

確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好教學(xué)效果，音樂設(shè)備起著非常重要的作用。音樂設(shè)備大致有音樂教室、音樂教具、樂器和電化教學(xué)器材。

（五）加強音樂教學(xué)評估和音樂教育成果展示

對音樂教育質(zhì)量評估和教育成果展示是督促、推進音樂教育管理工作和提高音樂教育水平的重要手段。

三、音樂教師要不斷提高自身的素質(zhì)

隨著教育形式的發(fā)展，對音樂教師各方面的要求也應(yīng)逐步提高。每位音樂教師都應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上，參加學(xué)校和進修活動，參加在職教師的繼續(xù)教育，提高自身水平。那音樂教師都應(yīng)具備和提高哪些方面呢？

（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)

1.道德。如熱愛音樂教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、強烈的責(zé)任心；嚴格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、進步。

2.能力。如運用教材能力，備課能力，語言表達能力，開發(fā)學(xué)生智力、思維能力，課堂組織能力。

3.文化素質(zhì)。如廣博的文化基礎(chǔ)，靈活教學(xué)方式，生動的教學(xué)語言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。

（二）師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

1.學(xué)科的理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)。

2.學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能方面的素質(zhì)。

3.學(xué)科教育理論與實踐方面的素質(zhì)。

（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力

1.從事音樂課堂教學(xué)的能力。

2.輔導(dǎo)課外音樂活動的能力。

3.音樂教育研究的能力。

（四）音樂教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)

1.熱愛音樂教育事業(yè)。

2.對學(xué)生和教育事業(yè)有深厚感情。

3.較強的意志力。

4.良好的性格。

四、生要積極主動學(xué)好音樂課程

從教育心理學(xué)角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)：在社會實踐中，由于每個人的生活和經(jīng)歷各不相同，形成了個人獨特的需要和認知事物的方式。從而反應(yīng)在學(xué)習(xí)動機上的認知和求知需要也是多種多樣的，由于每個人在需要的強度和水平上的不同，反應(yīng)在學(xué)習(xí)上動機的強度水平也就有很大的差異。

2.成熟與年齡的特點：按照馬斯洛的理論：小孩子對生理安全過分關(guān)注，而大孩子對社會影響，如教師、家長的期望等比較在意。

3.學(xué)生的性格特征和個別差異：學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動機的形成。

4.學(xué)生的志向水平和價值觀：學(xué)習(xí)動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動機和目標結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動機就強。

（二）外部原因

1.家庭環(huán)境與社會輿論。

2.教師的影響。

因此，學(xué)生對音樂的興趣至關(guān)重要，熱愛音樂才會主動學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。其次是環(huán)境的影響，經(jīng)常參加各種音樂活動，教師、家長的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生能自主學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中起重要作用。

五、家庭要從小給孩子音樂啟蒙教育

家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點是啟蒙性、個別性、和長期性。家庭是進行早期音樂教育的最好課堂，是學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)和重要補充，家庭音樂教育可以熏陶音樂幼苗，培養(yǎng)音樂人才，家庭音樂教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂家為目的，但是它確實是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師無不是在幼兒時期就接受了良好的家庭音樂教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經(jīng)過努力成為舉世聞名的音樂家。家長應(yīng)明確對子女進行音樂教育主要目的是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善。所以，家長可以學(xué)習(xí)一些音樂知識、心理學(xué)，輔助教學(xué)，可以給孩子欣賞悅耳的音樂，培養(yǎng)音樂感，安排孩子學(xué)習(xí)器樂或送至音樂教育單位進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，進行合理的早期音樂教育，運用科學(xué)的教育方法，家長還可以和孩子一起去學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)情感也可以給予輔導(dǎo)，幫助孩子提高興趣。