發(fā)布時(shí)間:2022-10-10 10:35:43
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]一篇班主任人格魅力在家庭教育中的影響范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一、家庭教育指導(dǎo)在提升班主任人格魅力中的獨(dú)特價(jià)值
班主任的人格魅力是班主任在教育成長(zhǎng)過(guò)程中個(gè)人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的積極、健康因素的凝聚和綜合。一名優(yōu)秀的班主任所具有的為人師表的道德魅力、舉止優(yōu)雅的品格魅力、追求完美的思想魅力在家庭教育指導(dǎo)中能起到示范作用,并引領(lǐng)家長(zhǎng)掌握科學(xué)育人的理念。同時(shí),班主任和家長(zhǎng)把助力孩子健康成長(zhǎng)作為共同目標(biāo),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)溝通和學(xué)習(xí),以促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提升個(gè)人魅力。
(一)時(shí)代發(fā)展要求是提升班主任人格魅力的基本前提
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,我國(guó)家庭教育正面臨著發(fā)展不均衡、不充分等問(wèn)題。而提高家庭教育質(zhì)量、滿(mǎn)足兒童青少年健康全面的成長(zhǎng)、構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系是時(shí)代發(fā)展的必要趨勢(shì)和要求。要想做好這項(xiàng)工作,班主任就必須對(duì)自己進(jìn)行全新的定位。班主任既要充分考慮和尊重兒童青少年的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,滿(mǎn)足不同階段兒童青少年的發(fā)展需求;也要構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,準(zhǔn)確把握家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容,掌握有效科學(xué)的指導(dǎo)方法,提升個(gè)人人格魅力,以此獲得家長(zhǎng)的信任、認(rèn)同,從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),有效促進(jìn)兒童青少年的發(fā)展、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。比如,有班主任在復(fù)學(xué)返校后的家訪(fǎng)活動(dòng)中,聽(tīng)到家長(zhǎng)的傾訴:“老師,孩子在上網(wǎng)課期間學(xué)習(xí)狀態(tài)較松散,學(xué)習(xí)進(jìn)度沒(méi)有跟上,我們擔(dān)心孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)退步,為此感到很焦慮,該怎么辦呢?”面對(duì)家長(zhǎng)的求助,班主任就需要運(yùn)用已掌握的兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、交際學(xué)等多方面的知識(shí),在和家長(zhǎng)的溝通中了解家庭教養(yǎng)方式、學(xué)生心理狀況等情況,從而尋找根源,科學(xué)地解答家長(zhǎng)的疑問(wèn),緩解家長(zhǎng)的焦慮。班主任這樣回答家長(zhǎng):“我近期會(huì)特別關(guān)注學(xué)生返校后的心理狀況。在復(fù)學(xué)返校這兩周,我們的教學(xué)以鞏固復(fù)習(xí)為主,鞏固上網(wǎng)課期間學(xué)習(xí)的知識(shí),幫助孩子查缺補(bǔ)漏。各科教師也會(huì)更關(guān)注孩子的心理狀況,會(huì)多鼓勵(lì)、多談心,開(kāi)展形式豐富、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),幫助他們更好地適應(yīng)返校后的學(xué)校生活。此外,家長(zhǎng)可以換個(gè)角度與孩子溝通,可以轉(zhuǎn)挑剔為鼓勵(lì),轉(zhuǎn)批評(píng)為指導(dǎo),讓孩子感受到父母對(duì)他的信任與肯定?!贝舜渭彝ブ笇?dǎo),班主任表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)家長(zhǎng)的理解,都能很好地緩解家長(zhǎng)的焦慮,同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。
(二)以生為本的教育觀是提升班主任人格魅力的必然要求
目前,家庭教育中存在以下誤區(qū):一是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài),無(wú)條件滿(mǎn)足孩子任何需求;二是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高,家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)業(yè)、分?jǐn)?shù),忽視道德素養(yǎng)和自信心、毅力等非智力因素的培養(yǎng);三是不當(dāng)?shù)募?lì)方式,采用物質(zhì)誘惑去誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)孩子健全的人格。面對(duì)這些問(wèn)題,班主任的教育價(jià)值體現(xiàn)在:和孩子平等地走在一起,以教師愛(ài)與美的心理去包容學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,避免學(xué)生封閉心靈,激活個(gè)體內(nèi)心對(duì)更高事物的追求。基于此,班主任需要對(duì)家長(zhǎng)做以下兩個(gè)方面的指導(dǎo):第一,班主任要指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立以生為本的育人理念。在家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐中,通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、書(shū)籍閱讀、專(zhuān)題講座、家訪(fǎng)等形式讓家長(zhǎng)理解、認(rèn)同、接納科學(xué)的家庭教育思想,改變舊有的、錯(cuò)誤的家庭教育理念,讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)理解、欣賞、尊重、激勵(lì)、關(guān)愛(ài)兒童身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性發(fā)展需求。比如:《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》頒布后,班主任帶領(lǐng)班級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí),緊緊圍繞《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》第二章“家庭責(zé)任”的有關(guān)要求進(jìn)行深入解讀,使家長(zhǎng)們快速掌握家庭教育的“六大內(nèi)容”“九種方法”,同時(shí)也明確履行家庭教育主體責(zé)任的重要性,以及營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境的緊迫性。第二,班主任應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)建良好家風(fēng)和家庭育人氛圍。家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,良好的家風(fēng)不僅僅是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)越的物質(zhì)生活環(huán)境,更重要的是為孩子樹(shù)立誠(chéng)信做人、廉潔修身、文明待人等優(yōu)秀道德品德創(chuàng)造條件。比如:我校開(kāi)展的“好家風(fēng)伴我成長(zhǎng)”的德育系列實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)向父母送祝福踐行孝道;和家人一起聊“好家風(fēng)好家訓(xùn)”的故事,記錄好家風(fēng)等活動(dòng)。學(xué)校以期通過(guò)活動(dòng)喚醒家長(zhǎng)的教育意識(shí),建設(shè)好以學(xué)興家、以德治家、誠(chéng)信傳家、文明立家的家風(fēng)文化,共同培育學(xué)生全面成長(zhǎng)的土壤。
二、家庭教育指導(dǎo)促進(jìn)班主任人格魅力形成的可行路徑
(一)用積極信念引領(lǐng)指導(dǎo)實(shí)踐
蘇霍姆林斯基說(shuō),教師的信念——這是學(xué)校里最寶貴的東西。教師的信念是教師對(duì)教育事業(yè)、教育理論的確信和堅(jiān)守。在家庭教育工作實(shí)踐中,如果班主任具有積極向上的教育理念,就會(huì)以指導(dǎo)引領(lǐng)家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的教育理念、構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為自己的理想和信念,從而自覺(jué)地化解工作中的瑣碎和庸常,接受來(lái)自不同家庭的差異,不會(huì)因工作中或大或小的困難、或多或少的得失而應(yīng)付家長(zhǎng)或者放棄家庭指導(dǎo)。優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師在他的著作《做最好的家長(zhǎng)》中寫(xiě)道:“每一屆新生入學(xué),在第一次家長(zhǎng)會(huì)上,我都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)‘我們是同事關(guān)系,我們也許在社會(huì)角色、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、性格特征、氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都不太一樣,但有一點(diǎn)是共同的,那就是我們有著共同的使命——教育,而且我們的教育對(duì)象完全一致——那就是你的孩子?!崩铈?zhèn)西老師將家長(zhǎng)作為自己教育教學(xué)的同事、伙伴,很好地確立了自己的職業(yè)理想和社會(huì)責(zé)任,充分意識(shí)到了家長(zhǎng)的作用,引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)生教育活動(dòng),不斷構(gòu)建新型的班級(jí)人際交往,以自己為核心,將學(xué)生、家長(zhǎng)緊密地聯(lián)系。
(二)以智慧體驗(yàn)感受職業(yè)幸福感
班主任職業(yè)的幸福感,在很大程度上,來(lái)自學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的支持。當(dāng)家長(zhǎng)為孩子學(xué)習(xí)退步苦惱時(shí),班主任適時(shí)的關(guān)心與科學(xué)的解決方案可以減輕家長(zhǎng)的焦慮;當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)同班主任的班級(jí)管理理念,積極報(bào)名參與班級(jí)志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí),這種在家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐中獲得的積極體驗(yàn),有助于班主任職業(yè)幸福感的提升,從而使班主任更加熱愛(ài)這份工作,全情投入到家校學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建中。家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn),具有平等性、開(kāi)放性、共生性的特點(diǎn)。班主任與家長(zhǎng)客觀上是合作伙伴關(guān)系,兩者相互信任、彼此欣賞、相互支持理解。班主任用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、人格魅力智慧指導(dǎo)引領(lǐng)家長(zhǎng)形成正確的教育理念,家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育指導(dǎo)活動(dòng)中,更加理性地理解學(xué)校的教育理念、支持學(xué)校的教育政策、督促學(xué)校的工作改進(jìn)、完善自我的成長(zhǎng)。班主任與家長(zhǎng)結(jié)成同呼吸、共命運(yùn)的伙伴關(guān)系,這有助于班主任獲得更好的職業(yè)成就感,提升職業(yè)幸福感。
(三)在不斷反思中提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
家庭教育指導(dǎo)的最終目標(biāo)是家校攜手更好地培育學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。育人者必先育己,立己者方能立人。只有教師、家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我教育、自我發(fā)展,才能做好孩子成長(zhǎng)路上優(yōu)秀的引路人。因此,班主任在日常家庭指導(dǎo)實(shí)踐中遇到有關(guān)家校溝通的各種問(wèn)題,要積極反思,帶著問(wèn)題去研究,為尋求更佳的方法,可以采取以下兩種方式:一種是大量、多方面的閱讀。俄國(guó)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)?!蓖瑯拥牡览?,家長(zhǎng)對(duì)班主任的要求也是如此。當(dāng)一名班主任以與時(shí)俱進(jìn)的思想、廣博的學(xué)識(shí)、獨(dú)到的見(jiàn)解與家長(zhǎng)溝通交流時(shí),便會(huì)收獲家長(zhǎng)的認(rèn)同。班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,首先要有針對(duì)性地去閱讀與教育教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍,如兒童心理學(xué)、班級(jí)管理、家庭教育指南等。在閱讀中思考、探索有效的指導(dǎo)方法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的好方法,不斷提高自己的指導(dǎo)水平。其次,廣泛涉獵文學(xué)、科技、音樂(lè)、美術(shù)等多方面的知識(shí),不斷吸收新思想、新理念、新知識(shí),拓寬知識(shí)的深度和廣度,促使自己的人格魅力更加持久、更加迷人。另一種是反思寫(xiě)作。宋代晁說(shuō)之《晁氏客語(yǔ)》言:“為學(xué)之道,必本于思,思則得之,不思則不得也?!比A東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師,但是寫(xiě)三年反思就有可能成為名師。”寫(xiě)作的過(guò)程就是反思的過(guò)程。堅(jiān)持進(jìn)行反思寫(xiě)作,有助于班主任對(duì)自己的教育理念、工作的思路、工作得失有一個(gè)深入而全面的反思和總結(jié),從中獲得啟發(fā),逐步提升自己的思維站位。班主任通過(guò)反思可以實(shí)現(xiàn)理論性知識(shí)和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)相融合,促使從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。比如,一位接手一年級(jí)的新班主任,秉承著“親其師而信其道”“要和學(xué)生做朋友”的教育理念,采取了和藹可親、無(wú)限耐心的班級(jí)管理模式。每天滿(mǎn)臉笑容地面對(duì)可愛(ài)的孩子,對(duì)他們犯下的錯(cuò)誤苦口婆心地教導(dǎo),反復(fù)提醒希望他們改正。但是,事與愿違,班級(jí)紀(jì)律并不是很理想,出現(xiàn)了站隊(duì)散漫、課堂打鬧等不好的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,這位新班主任通過(guò)反思,找到了問(wèn)題的癥結(jié):對(duì)一年級(jí)學(xué)生,建立規(guī)則意識(shí)的重要性。他及時(shí)改正班級(jí)管理方法,后期取得了較好的效果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—反思總結(jié)—尋找對(duì)策—修正改進(jìn)的過(guò)程,是班主任在與自己、與同行的對(duì)比中審視、盤(pán)點(diǎn)過(guò)去的自己,從而激活、提升了未來(lái)的自己。綜上所述,家庭教育指導(dǎo)中的重要雙方——班主任和家長(zhǎng)基于共同的目標(biāo),通過(guò)平等對(duì)話(huà)、共同學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。這一過(guò)程,可以豐富班主任的工作內(nèi)涵,不斷提升自我的個(gè)人魅力,從而以自己的積極人格、高素養(yǎng)教育水平影響促進(jìn)家長(zhǎng)的成長(zhǎng),二者攜手培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉鐵芳.什么是好的教育——學(xué)校教育的哲學(xué)闡釋[M].北京:高等教育出版社,2019(6).
[2]楊富強(qiáng).論教學(xué)反思促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].讀寫(xiě)算,2019(6).
作者:羅歷華 單位:廣東省深圳市鹽田區(qū)教科院附屬田東小學(xué)