序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)游戲課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)，是他們的本能活動(dòng)，玩是孩子的天性，更是他們內(nèi)心世界的反映。在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性。音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一項(xiàng)音樂(lè)游戲活動(dòng)。從兒童好玩好動(dòng)的特征來(lái)看，學(xué)生出于自己的興趣和意愿，自己會(huì)主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。

音樂(lè)是音樂(lè)游戲的本質(zhì)所在，音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，音樂(lè)游戲一定要在適宜音樂(lè)教學(xué)的情況下服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生既能從中感受音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，又能使學(xué)生從中學(xué)到很多知識(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。身為一名農(nóng)村音樂(lè)教師，我所在的學(xué)校教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比還是艱苦了一些。以前沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課還不理解，有時(shí)他們甚至告訴我音樂(lè)課就是唱歌課。面對(duì)這些天真可愛(ài)的學(xué)生，我覺(jué)得自己責(zé)任重大。由于自身是聲樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，每次上音樂(lè)課時(shí)我都試著從自己專業(yè)的角度教學(xué)生，比如，發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生全部都當(dāng)成笑柄來(lái)對(duì)待，完全進(jìn)行不了，一堂課亂哄哄的。課余的時(shí)候，經(jīng)過(guò)我反復(fù)研究實(shí)踐，再一次上課中，無(wú)意的一次小游戲讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也變得非常高。通過(guò)不斷的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡音樂(lè)課，慢慢地他們也懂得了音樂(lè)課除了唱歌之外還可以用不同的樂(lè)器打奏出各種有趣的節(jié)奏，從此他們對(duì)音樂(lè)更感興趣了。

二、音樂(lè)游戲與學(xué)生生活的密切聯(lián)系

俗話說(shuō)得好，藝術(shù)來(lái)源于生活。根據(jù)小學(xué)生不同年齡的性格特征和兒童的生活以游戲為重心的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們好玩的天性，從中可以發(fā)現(xiàn)他們適合哪一種音樂(lè)游戲活動(dòng)，而在游戲過(guò)程中，他們常常在游戲中以最純真、最自然的方式來(lái)表現(xiàn)自己的情緒和感情。因此，小學(xué)生的音樂(lè)游戲活動(dòng)要從學(xué)生的生活中取材，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是“玩”，課堂中越放松越能與他的性格接軌，他越喜歡上，把游戲引進(jìn)課堂，要讓小學(xué)生感到音樂(lè)課既有趣又好玩，從這個(gè)角度考慮，更需要從小學(xué)生日常生活和身體特征等出發(fā)，創(chuàng)造出一些小學(xué)生喜歡并能感受到音樂(lè)的音樂(lè)游戲，在音樂(lè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。音樂(lè)教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象。音樂(lè)游戲，讓小學(xué)生知道，生活中處處蘊(yùn)含著音樂(lè)，每一個(gè)聲音都有著獨(dú)特的意義，音樂(lè)游戲的課堂教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓音樂(lè)游戲成為學(xué)生通往音樂(lè)殿堂的一座橋梁。

三、音樂(lè)游戲在教學(xué)當(dāng)中如何實(shí)施

在音樂(lè)教學(xué)中，首先，音樂(lè)游戲要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達(dá)，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強(qiáng)但又顯得比較脆弱，同時(shí)他們又表現(xiàn)出愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性，他們會(huì)在音樂(lè)的伴奏下做出一些動(dòng)作，喜歡把自己當(dāng)成音樂(lè)中的一個(gè)角色，他們還會(huì)用自己的思維和動(dòng)作，表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的理解。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)生的心理特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，使他們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使他們從小喜歡音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)感，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。其次，要注意教育性與游戲性的統(tǒng)一。很多音樂(lè)課開(kāi)展的音樂(lè)游戲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，學(xué)生參與性很高，玩得熱火朝天，但學(xué)生只顧著享受游戲的快樂(lè)，卻沒(méi)能從中獲得知識(shí)。要記住是“寓教于樂(lè)”，不是“寓樂(lè)于教”。音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，所以要把游戲運(yùn)用得恰如其份，使游戲能夠非常好地為課堂內(nèi)容服務(wù)。

四、音樂(lè)游戲的教學(xué)作用

經(jīng)過(guò)不斷的反思和探索，在音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷嘗試音樂(lè)游戲給教學(xué)帶來(lái)的積極作用。使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏、情感表達(dá)等多方面取得了很大的進(jìn)步。

1.可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)課本來(lái)就是學(xué)生特別喜歡的課程，音樂(lè)課可以把那些枯燥的課本知識(shí)用美妙的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)。音樂(lè)課可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的“釋放課堂”，讓學(xué)生在課堂上盡情地釋放自己的內(nèi)心感受，用心去感受音樂(lè)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。把一些枯燥無(wú)味的歌譜用游戲的方式表現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以更好地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。

篇（2）

Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過(guò)的文具收到一書(shū)包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問(wèn)：“What''''sthis?”然后讓其他學(xué)生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學(xué)生說(shuō):“Yes,itisapencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問(wèn)：“Whohasaruler?”由學(xué)生猜，沒(méi)有的學(xué)生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來(lái)說(shuō)“Yes,Ihavearuler.”如果他沒(méi)有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問(wèn)語(yǔ)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。

篇（3）

二、游戲教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的條件

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，我們可以感受到在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展游戲教學(xué)方法的必要性，但是游戲教學(xué)必須滿足一定的實(shí)現(xiàn)條件，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須滿足以下幾個(gè)條件：第一，老師要學(xué)會(huì)“激趣”。我們常說(shuō)興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，老師掌握了刺激孩子學(xué)習(xí)興趣的方法也就找到了提高教學(xué)效果的方法。第二，老師要學(xué)會(huì)“得法”。游戲教學(xué)的核心在于將游戲方法和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的切入就是方法問(wèn)題。第三，老師得讓游戲教學(xué)的課堂變得“有序”。游戲教學(xué)模式下，老師要對(duì)課堂有一定的掌控能力，避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分喜愛(ài)游戲而忽略了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，老師才能將自己的知識(shí)和靈感體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。第四，老師適時(shí)要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性。小學(xué)生具有豐富的想象能力，老師通過(guò)合適的引導(dǎo)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維世界，激發(fā)創(chuàng)造性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲融合的教學(xué)模式探討

（一）新知探究課與游戲融合的教學(xué)模式

新知探究課分為課前、課內(nèi)和課后三個(gè)重要的階段。在課前，老師要對(duì)新課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況選擇一個(gè)較合適的教學(xué)游戲，完成自己在課前階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在課上，老師要采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)新知識(shí)、測(cè)試已學(xué)知識(shí)等方法完成老師的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。比如：在進(jìn)行角度的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以選擇《迷失太空》這款游戲，因?yàn)檫@款游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛(ài)看星星的興趣進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，老師在引導(dǎo)時(shí)可以說(shuō)：“同學(xué)們今天我們就一起在太空中認(rèn)識(shí)直角、銳角、和鈍角吧！”最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在課后，學(xué)生要完成知識(shí)鞏固的游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)老師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。

（二）習(xí)題訓(xùn)練課與游戲融合的教學(xué)模式

習(xí)題訓(xùn)練課是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低、中年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把習(xí)題訓(xùn)練的內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，從而收到事半功倍的效果，喚起孩子追求成功的心愿。例如，在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，教師可采用“開(kāi)火車”速度接力賽跑的形式看誰(shuí)算得又對(duì)又快。學(xué)生非常樂(lè)意參加這樣的比賽，在比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升。又如在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可利用找朋友、對(duì)口令、小動(dòng)物找家等游戲，把枯燥的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，思維活躍，積極性高，學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“樂(lè)”，輕松獲取了知識(shí)，增長(zhǎng)了智慧。

篇（4）

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年來(lái)，我看到了孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的拘謹(jǐn)、緊張，甚至還有幾分隱隱的無(wú)奈。而當(dāng)下課鈴一響，孩子們就像一只只從籠子中飛出來(lái)的小鳥(niǎo)，臉蛋上充滿了天真可愛(ài)的笑容，仿佛那才是真正的童年。

的確，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是比較抽象而且枯燥無(wú)味的。小學(xué)階段的孩子天生活潑好動(dòng)，要讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘，把老師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)都弄懂那是很不容易的。他們的注意是以無(wú)意注意為主，而無(wú)意注意又受愛(ài)好的影響。在數(shù)學(xué)課堂上枯燥無(wú)味的數(shù)字對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大興趣的。而那些直觀的、形象的、色彩鮮明的具體事物，圖片、動(dòng)畫(huà)及各種各樣的游戲是特別受他們喜歡的。孩子們之所以喜歡游戲，需要游戲也是基于他們的一些心理特征。他們感受性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，但任性、自我控制能力差。這一時(shí)期的孩子愛(ài)好主要是感性的，他們感覺(jué)舒服、開(kāi)心、好玩，他們就喜歡。那么作為教師，我們?nèi)绻軐⒂螒虼┎宓綌?shù)學(xué)課堂的引入課題、講授新課、鞏固應(yīng)用等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，那將會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在新課標(biāo)人教版二年級(jí)下“克和千克”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲。上課一開(kāi)始我便左手托起一塊1千克的鐵，右手托起一包1千克的棉花，并說(shuō)：“請(qǐng)大家猜一猜1千克鐵和1千克棉花比較，哪個(gè)重一些？”頓時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)1千克鐵重，因?yàn)殍F沉甸甸的，而棉花輕飄飄的；有的說(shuō)1千克棉花重，因?yàn)槊藁ㄊ且淮蟀?，而鐵只有那么小一塊；還有的說(shuō)同樣重，因?yàn)樗鼈兌际?千克。孩子們各執(zhí)己見(jiàn)，希望老師進(jìn)行最終評(píng)判。這時(shí)，我就順勢(shì)引入：“孩子們，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友――克和千克，認(rèn)識(shí)了克和千克，你們就能找到正確答案。”這樣孩子們一下子學(xué)習(xí)熱情高漲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既引發(fā)了數(shù)學(xué)思考，又啟迪了數(shù)學(xué)智慧，可謂一舉多得。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維?！毙W(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式主要是以課堂為主，在課堂上要孩子們坐端正，要精力集中，要仔細(xì)聽(tīng)講，要掌握新知。這樣一來(lái)孩子們?cè)谛睦砩?、生理上就有了一種無(wú)形的壓力，從而使他們覺(jué)得上數(shù)學(xué)課不開(kāi)心、不好玩，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一種厭倦心理。但游戲卻有其天生的趣味性和可操縱性，能消除孩子們心理上的疲憊，讓數(shù)學(xué)課堂對(duì)孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”試想，還有怎樣的方式能夠比游戲更能抓住有著愛(ài)玩天性的孩子們，更能充分地激發(fā)他們的興趣呢？如果教師能把數(shù)學(xué)教學(xué)寓于游戲中，讓孩子們積極地參與到游戲中，也就是愉快地投入到學(xué)習(xí)中，讓孩子們可以從游戲中感受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與魅力。

有趣的、具體的、富有啟發(fā)性的游戲不僅能活躍枯燥的數(shù)學(xué)課堂氣氛，還能有效地提高課堂效率。例如，在新課標(biāo)人教版二年級(jí)上“9的乘法口訣”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)變手游戲來(lái)幫助孩子們記憶9的乘法口訣。孩子們攤開(kāi)雙手，彎曲左手左邊第一個(gè)手指，在彎曲的手指右側(cè)，還有9根手指，這里的“9”就代表積個(gè)位上的9，也就是“一九得九”；彎曲左手左邊第二個(gè)手指，彎曲的手指左側(cè)有1根手指，這里的“1”代表積十位上的數(shù)字1，彎曲手指右側(cè)還有8根手指，這里的“8”代表積個(gè)位上的數(shù)字8，也就是“二九十八”；同樣，彎曲左手左邊第三個(gè)手指，彎曲的手指左側(cè)有2根手指，這里的“2”代表積十位上的數(shù)字2，彎曲手指右側(cè)還有7根手指，這里的“7”代表積個(gè)位上的數(shù)字7，也就是“三九二十七”。從左往右數(shù)，第幾個(gè)手指彎曲就代表幾九的幾，彎曲手指的左側(cè)的指頭數(shù)代表積的十位上的數(shù)字，右側(cè)的指頭數(shù)代表積的個(gè)位上的數(shù)字。孩子們一邊變手，一邊識(shí)記9的乘法口訣。就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，孩子們?nèi)巳藚⑴c，親身經(jīng)歷，大家動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開(kāi)心的游戲，愉快的學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中識(shí)記了9的乘法口訣，把9的乘法口訣記憶得又準(zhǔn)又牢。這樣既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效率。

正如國(guó)際幾何大師，原南開(kāi)大學(xué)數(shù)學(xué)研究所教授陳省身先生所提出的著名觀點(diǎn)“數(shù)學(xué)好玩”。這也就是一個(gè)數(shù)學(xué)課堂上的游戲效應(yīng)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)到知識(shí)，在愉悅中獲得進(jìn)步。這該是一件多么美妙的事情??！我們把有趣的數(shù)學(xué)游戲融入枯燥的數(shù)學(xué)課堂中去，化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為游戲活動(dòng)，那么我們的數(shù)學(xué)課堂不是更快樂(lè)、更有趣、更有收獲嗎？

篇（5）

游戲化教學(xué)方式這一有效的教育方法和手段，其宗旨是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)參與、相互合作，然后將游戲的主動(dòng)性、趣味性帶進(jìn)課堂。在體育課堂的教學(xué)過(guò)程中追求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)。這在很大程度上有助于小學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。游戲化教學(xué)方法在體育教學(xué)中以學(xué)生為主體，以“玩”為主線，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的夢(mèng)想與愿望。

一、當(dāng)前小學(xué)體育的教育狀況需要實(shí)施游戲化教學(xué)策略

一方面，小學(xué)體育當(dāng)前的教育形式比較枯燥、呆板，很多學(xué)校只是注重了學(xué)生身體的運(yùn)動(dòng)，較多地關(guān)注了教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化而忽視學(xué)生體育興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面，小學(xué)的體育教材與內(nèi)容都脫離了實(shí)際，傳統(tǒng)的體育知識(shí)、技能與能力等已逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)是興奮點(diǎn)占了主要優(yōu)勢(shì)，他們也是最喜歡體育課的人群。體育課多在室外進(jìn)行，小學(xué)生容易受外界因素的干擾而產(chǎn)生不自居的模仿意識(shí)。而蘇教版的小學(xué)體育教育，更重視了課堂游戲化的教學(xué)方法，其體現(xiàn)了激發(fā)課題思考、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、探究與實(shí)踐、分析與總結(jié)以及交流和評(píng)估的模式。游戲成為小學(xué)體育的基本教材，且占較大比重，游戲的趣味性、教育性、競(jìng)爭(zhēng)性與創(chuàng)造性也能更好地融為一體。

二、實(shí)施小學(xué)體育課堂的游戲化教學(xué)策略，注重趣味性與教育性的結(jié)合

體育教學(xué)游戲化就是把課堂上的教學(xué)內(nèi)容游戲化，以達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性和激發(fā)起強(qiáng)烈興趣的目的，只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去練習(xí)。但游戲化教學(xué)，并不只是單純的游戲的泛用或?yàn)E用，而是要求體育教師熟練地掌握教材，巧妙地運(yùn)用游戲這一手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的興趣，最終達(dá)到趣味與教育的良好結(jié)合。這樣學(xué)生不僅鍛煉了身體、增強(qiáng)了體質(zhì)，學(xué)到了各種運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還獲得了思想品德教育。

例如，在蘇教版小學(xué)體育二年級(jí)上冊(cè)的第46課《走和跑、游戲》中，教師可以創(chuàng)編游戲“夾破氣球”――面對(duì)面或背對(duì)背的將氣球夾破，體育教師在激勵(lì)、啟發(fā)、示范游戲方法后，將學(xué)生分為兩隊(duì)，每?jī)扇艘唤M，共同合作將氣球夾破。體育教師要強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，巡回指導(dǎo)，并對(duì)做得好的同學(xué)提出激勵(lì)和表?yè)P(yáng)等。這樣的游戲化教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣與成功的同時(shí)，將合作精神、團(tuán)隊(duì)精神等傳達(dá)給學(xué)生，最終達(dá)到興趣性和教育性的良好結(jié)合。

三、實(shí)施小學(xué)體育課堂的游戲化教學(xué)策略，注重體育學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

體育老師要精通教材，熟練、巧妙地運(yùn)用體育游戲，根據(jù)游戲的特點(diǎn)與作用等合理地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、創(chuàng)編游戲。小學(xué)生比較容易接受“趣味性的體育”，因此，也會(huì)自然而然地將這種體育精神帶到體育的課堂中，體育教學(xué)的游戲化也正是滿足了這樣的學(xué)生需求，在良好的游戲環(huán)境中，增強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

例如，在蘇教版小學(xué)體育一年級(jí)上冊(cè)《立定跳遠(yuǎn)》的課堂教學(xué)中，體育教師可以改變傳統(tǒng)的“教師示范”和“學(xué)生模仿練習(xí)”的教學(xué)模式，提前準(zhǔn)備一些老鼠的模型等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)《黑貓警長(zhǎng)抓壞蛋老鼠》的游戲環(huán)境，這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)起主動(dòng)參與游戲的興趣，同時(shí)在游戲中潛移默化地將“跳遠(yuǎn)”這一概念和活動(dòng)深深地印入學(xué)生的信息，有效促進(jìn)其感受體育的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的熱情。

綜上所述，體育課堂的游戲化教學(xué)方式，是一種嶄新的心理、生理與社會(huì)等多方面互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的現(xiàn)代健康發(fā)展觀點(diǎn)。其在小學(xué)體育課堂中的全面應(yīng)用，有助于體育教學(xué)內(nèi)容的豐富，有利于小學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育鍛煉，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式逐漸向趣味性的快樂(lè)的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)其德、智、體、美全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘斌.用游戲叩開(kāi)小學(xué)體育教學(xué)的大門[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（9）.

篇（6）

首先，要知道的是體育課在小學(xué)的教學(xué)中占有非常重要的地位，小學(xué)生的身體正處于成長(zhǎng)和發(fā)育階段，而體育課恰恰是小學(xué)生適當(dāng)?shù)腻憻捄蛷?qiáng)健體魄的一個(gè)重要途徑。但是因?yàn)樾W(xué)生的意志力比較薄弱，自控能力也比較的差，要讓他們把精力全部集中在一個(gè)事情上是很難的，所以我們就必須在教學(xué)的方式上采取一些手段，增加課堂的趣味性，進(jìn)行游戲教學(xué)。游戲教學(xué)模式，不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、體育課堂游戲的特點(diǎn)

1.廣泛性 小學(xué)體育課堂的游戲有著多種多樣的形式，但是每一種形式都是普遍的。而且簡(jiǎn)單易行，容易普及。游戲的規(guī)則也比較容易理解，能夠讓學(xué)生很快地投入到游戲之中。比如，可以在體育課上可以組織跳大繩比賽，在增加教學(xué)趣味的同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而且規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，可以把學(xué)生平均分成兩組，每一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)連著跳，最后看哪一組跳得多，則哪一組就獲勝。此游戲執(zhí)行方便，容易操作。

2.趣味性 游戲教學(xué)模式具有娛樂(lè)性，因此在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采取一些游戲方式。以前陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，學(xué)生在上課的時(shí)候難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和動(dòng)作的特點(diǎn)，根據(jù)規(guī)定的要求，編制出科學(xué)的趣味游戲，使學(xué)生能夠在歡樂(lè)的氣氛之下，激發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情，掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)，不斷地自我提升。比如，丟手絹的游戲，雖然這個(gè)游戲比較的老套，但是學(xué)生依舊有很大的興趣，不能不說(shuō)這個(gè)游戲還是有一定的吸引力的，因?yàn)樗粌H能夠提升學(xué)生的反應(yīng)能力，而且能夠提升跑步的爆發(fā)力。

3.競(jìng)爭(zhēng)性 既然是游戲，那么也存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)性。一般的游戲都是主要根據(jù)速度來(lái)判決勝負(fù)，這些游戲不僅要求學(xué)生有好的體力，有時(shí)候還需要一定的腦力，需要靠智力取勝。比如，速算賽跑。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是在跑道的中間部分放一張書(shū)桌，桌子上有一道算術(shù)題目，學(xué)生要跑到書(shū)桌的跟前，把規(guī)定的算術(shù)題目做完，之后繼續(xù)賽跑，最后贏的比賽的不僅要是跑的速度快的，還應(yīng)該是算術(shù)題作對(duì)的。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生速算的能力。

二、游戲式教學(xué)的作用

1.體育課堂游戲是強(qiáng)健身體的有效途徑 體育游戲式教學(xué)，比較注重讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，不斷創(chuàng)新，主要注重游戲交往中的社會(huì)性，突破了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀和傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使體育課堂教學(xué)不再單一乏味，使能在學(xué)生中獲得快樂(lè)。此外，體育游戲具有靈活性和開(kāi)放性，適合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中身體能夠能到充分的活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生的血液循環(huán)，增強(qiáng)肌肉收縮的能力，并且能夠促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了一整天之后身體能夠能到適當(dāng)?shù)姆潘桑谝欢ǖ某潭壬暇徑饬似凇?/p>

2.體育課堂游戲是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的途徑 游戲式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只要學(xué)生有興趣，才能主動(dòng)地去追尋去探索去學(xué)習(xí)問(wèn)題。這種教學(xué)模式可以通過(guò)多種多樣的活動(dòng)方式來(lái)讓學(xué)生理解動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)性，把游戲和體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，促使他們用發(fā)散性的思維思考問(wèn)題。而游戲又能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)力和爆發(fā)力。在游戲中，學(xué)生能夠提升他們的觀察力、感知力和注意力，從而提升他們的智力水平。

在游戲的過(guò)程中，老師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)作圖示，依照教學(xué)的需要來(lái)編制成有趣味的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物，學(xué)習(xí)新技巧。因此，這種方式能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方式去學(xué)習(xí)外部提供的信息，增強(qiáng)自己的理解，并且通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐來(lái)整合自己的知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、體育游戲的方式及策略

1.場(chǎng)地的選擇 在體育游戲中，場(chǎng)地的選擇是非常重要的。因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生的安全問(wèn)題，老師選擇的場(chǎng)地必須是絕對(duì)安全的，能夠讓學(xué)生安全游戲。比如，對(duì)跳遠(yuǎn)的沙坑的要求，坑里的沙子必須細(xì)并且沒(méi)有大的石塊，避免學(xué)生跳進(jìn)后扎腳或崴腳的情況。除了安全問(wèn)題之外，還要考慮地界劃分的問(wèn)題，在游戲的時(shí)候不能夠影響別的班級(jí)，讓每個(gè)班級(jí)都有娛樂(lè)的場(chǎng)地。

2.創(chuàng)造情境 在教學(xué)中，老師也要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，比如在學(xué)跳遠(yuǎn)的時(shí)候，老師可以拿青蛙作范例，讓學(xué)生觀察青蛙的動(dòng)作，這樣不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且能夠讓學(xué)生積極地參與其中。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，體育課堂游戲教學(xué)是非常有必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的感知力，讓學(xué)生在歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以可以說(shuō)把游戲融入課堂教學(xué)是對(duì)新型教學(xué)模式的一大重要突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭小洋.《談小學(xué)體育游戲的特點(diǎn)、作用與創(chuàng)編運(yùn)用》[J].科技信息，2010.21

篇（7）

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0207-01

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，往往會(huì)出現(xiàn)事半功倍的情況，因此這也是困擾著大部分英語(yǔ)教師。因此，如何提高有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是當(dāng)代迫在眉睫的任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)名師的課堂經(jīng)驗(yàn)以及翻閱了大量的文獻(xiàn)，知道了游戲教學(xué)的先進(jìn)性，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，大大的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的好心態(tài)。因此，游戲教學(xué)勢(shì)在必行。

1 游戲教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 單詞教學(xué)中滲透游戲教學(xué)

在教g林小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 4 Road safety這個(gè)單元時(shí)，吩咐幾位學(xué)生上臺(tái)扮演路人，另一位學(xué)生手里拿著交通信號(hào)燈，當(dāng)這位學(xué)生舉著“green man”時(shí)候，路人就做出行走的動(dòng)作。當(dāng)舉著“red man”時(shí)候，路人就做出停止的動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)幾次游戲訓(xùn)練后，學(xué)生不僅掌握了新手的單詞，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)有一定難度的單詞時(shí)，比如“turn right、 wait on the pavement、go across”時(shí)候，筆者會(huì)利用ppt設(shè)計(jì)闖關(guān)尋寶藏的游戲， 讓學(xué)生結(jié)合這些重難點(diǎn)去尋找寶藏，這樣使得本來(lái)枯燥乏味的單詞教學(xué)變得充滿活力和樂(lè)趣，學(xué)生的興趣和參與性大大的提高了，課堂質(zhì)量也得到了很到的提高。

1.2 語(yǔ)法教學(xué)中結(jié)合游戲教學(xué)

在三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)遇到關(guān)于介詞的教學(xué)，比如“on、under、in、behind、”筆者設(shè)計(jì)了一只動(dòng)態(tài)小鳥(niǎo)在一所房子里飛來(lái)飛去的場(chǎng)景，通過(guò)小鳥(niǎo)的不同位置去學(xué)習(xí)相應(yīng)的介詞，利用“Where’s the bird？”來(lái)詢問(wèn)，運(yùn)用生動(dòng)的演示，學(xué)生能夠更加清晰的記住這些介詞含義。在掌握介詞之后，筆者會(huì)讓全班學(xué)生一起利用新句型“Where’s …”去詢問(wèn)別的物品，并運(yùn)用所學(xué)介詞去回答。這樣本單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能記憶的更加深刻，也讓學(xué)生不會(huì)懼怕語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

2 運(yùn)用游戲教學(xué)法需注意的問(wèn)題

2.1 游戲的主旨是否合理

在選擇游戲時(shí)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。運(yùn)用游戲的目標(biāo)就是為了使小學(xué)英語(yǔ)課堂形成一種愉快、輕輕活潑的氛圍，刺激學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，因此選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛑黝}相當(dāng)重要，要能夠讓學(xué)生熟悉、了解，符合生活實(shí)際，這樣才能真正的做到寓教于樂(lè)。

2.2 選擇游戲的動(dòng)機(jī)是否符合新課程理念

英語(yǔ)新課標(biāo)中指出，英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教師從原來(lái)的注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，分組協(xié)作能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。因此教師需要對(duì)這一新課標(biāo)有深刻的了解才能真正的去落實(shí)。只有徹底領(lǐng)悟這一精神所在，才能在游戲教學(xué)中做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，完全的實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的價(jià)值所在。

2.3 游戲的設(shè)計(jì)是否科學(xué)

如果課堂上教師經(jīng)常使用同一種游戲，那么勢(shì)必影響教學(xué)的質(zhì)量，課堂中運(yùn)用游戲就是為了能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)課堂中經(jīng)常會(huì)有游戲的環(huán)節(jié)，部分教師比較傾向于運(yùn)用游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的氣氛以及參與性，課堂上表面看上去很輕松愉快，有時(shí)候類似的老套的游戲幾乎每堂課都會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致游戲的重復(fù)率太高，這樣反而會(huì)使得學(xué)生興趣大大較少，學(xué)生就容易注意力大大減弱，給了一部分學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，因此這樣的課堂效率反而會(huì)大打折扣。無(wú)論哪一個(gè)游戲，單純機(jī)械性的重復(fù)而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化的話，它就失去了本身的價(jià)值。

2.4 游戲的設(shè)計(jì)是否遵循學(xué)生的發(fā)展

有些游戲如果設(shè)計(jì)的理想化，不考慮學(xué)生的情況。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不僅要有創(chuàng)意有想法，適合課堂教學(xué)，還要考慮學(xué)生的年齡特征、個(gè)體差異，這樣才能有效的避免游戲目標(biāo)偏離學(xué)生生活實(shí)際，形同虛設(shè)的游戲?qū)虒W(xué)只有弊而幾乎無(wú)利。

2.5 游戲的設(shè)計(jì)是否有實(shí)質(zhì)性意義

使用游戲不僅是小學(xué)英語(yǔ)課堂的一種教學(xué)方式，也是教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，因此游戲的形式與內(nèi)容應(yīng)該是相輔相成的。目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，老師在用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忽略游戲本身的教育內(nèi)容。老師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，偏向注重游戲的形式，力求多樣、比如一個(gè)游戲中包含了各種各樣的環(huán)節(jié)，說(shuō)、唱、動(dòng)、表演、等很多形式，表面上看到課堂的氛圍相當(dāng)濃烈，但這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的注意被分散，學(xué)生在掌握知識(shí)和能力方面就會(huì)收到影響。在公開(kāi)課的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到，老師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)可謂是挖空心思、嘔心瀝血，一節(jié)40分鐘的，幾乎一半時(shí)間都花在游戲上，比如：角色扮演、猜詞、大闖關(guān)等。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中都穿插一個(gè)小游戲，使得本來(lái)能沉下心來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生又一次陷入游戲中，這樣勢(shì)必引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)記憶的支離破碎。因此，游戲的設(shè)計(jì)要圍繞課堂的實(shí)質(zhì)，而不僅僅為了追求數(shù)量或者形式，要挖掘游戲的實(shí)質(zhì)以及教育意義。

2.6 游戲的實(shí)施是否有明確規(guī)則

游戲是一種活動(dòng)性體驗(yàn)，因此規(guī)則的確立是必不可少的。缺乏規(guī)則的游戲課堂往往會(huì)給人一種凌亂的感覺(jué)。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)的，因此在確立規(guī)則的時(shí)候，要考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。沒(méi)有游戲規(guī)則或者缺乏游戲規(guī)則的活動(dòng)，不僅會(huì)阻礙發(fā)揮應(yīng)有的作用，更會(huì)使得游戲缺乏目的性而造成局面的一片混亂。最終教師無(wú)法掌控課堂秩序，游戲的教育價(jià)值也就毫無(wú)意義。

篇（8）

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目的是:通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿，根據(jù)上述特點(diǎn)，將游戲活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用

1.激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力

一節(jié)真正的好課應(yīng)該是有靜有動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合的。而不是老師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)。此外，心理研究表明，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘。所以，讓天性好動(dòng)的小學(xué)生端端正正坐著聽(tīng)四十分鐘，那是不大可能的。

2.游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇、好動(dòng)、好玩是孩子的天性，但有很多小學(xué)教師卻抱怨，上課紀(jì)律難控制，一定要嚴(yán)格規(guī)范，不能絲毫放松。然而科學(xué)的教育是應(yīng)當(dāng)符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律的。孩子的注意力持續(xù)時(shí)間很短，呆板的形式很難使他們投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果則事倍功半。

3.訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展思維

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書(shū)寫(xiě)，還要能夠說(shuō)出來(lái)，能夠正確流利地說(shuō)出來(lái)。這是重點(diǎn)也難點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒(méi)有自信，不敢開(kāi)口。

4.促進(jìn)想象力的發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的互動(dòng)游戲。

三、游戲教學(xué)中應(yīng)遵循的重要原則

1.目的性原則

游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過(guò)程是一個(gè)有序的控制過(guò)程，它還有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，任何一種課堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，邊游戲、邊學(xué)習(xí)，才能熟練地掌握語(yǔ)言規(guī)律，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.趣味性原則

為達(dá)到趣味性效果，首先游戲的組織形式應(yīng)靈活多樣，不斷地激發(fā)學(xué)生好奇的欲望，然后盡量創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行具有信息差距的信息交流，從而體驗(yàn)語(yǔ)言的交際功能，增加成熟感，最后引入一定的競(jìng)賽規(guī)則，以比賽、小組抗衡等形式去評(píng)價(jià)游戲的結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

3.游戲開(kāi)展必須具有獎(jiǎng)懲性

游戲活動(dòng)是課堂教學(xué)的一部分，在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師要注重對(duì)學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)包括學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極程度，學(xué)生在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)的熱情，學(xué)生在游戲活動(dòng)中的收獲。當(dāng)然，對(duì)于在游戲活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的任何創(chuàng)新或閃光點(diǎn)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

4.參與性原則

游戲的開(kāi)展應(yīng)面向全體學(xué)生，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。尤其是角色表演時(shí)，總讓一些學(xué)生上臺(tái)表演，而那些中等或者比較內(nèi)向的學(xué)生卻長(zhǎng)期得不到鍛煉而逐漸失去興趣。教師應(yīng)注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5.層次性原則

層次性有兩方面的含義：一方面，指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的，具有機(jī)械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語(yǔ)言內(nèi)容的，具有交際意義的游戲。這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)又需安排；另一方面，是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要又一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。

6.紀(jì)律性原則

這也是游戲開(kāi)展是否成功的關(guān)鍵。假如學(xué)生都不知道怎樣去做游戲，必定會(huì)想當(dāng)然去操作，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有其規(guī)則，在游戲開(kāi)始之前，教師必須向?qū)W生明確游戲的規(guī)則，要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開(kāi)又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。

篇（9）

小學(xué)生天性好玩愛(ài)動(dòng)，缺乏自制力這一特點(diǎn)成為小學(xué)教師構(gòu)建高效課堂主要關(guān)注的焦點(diǎn)，而選擇怎樣的教學(xué)方法來(lái)滿足這一特點(diǎn)也就成為一線教師的主要任務(wù)。因此，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法的存在價(jià)值，并在行動(dòng)上應(yīng)用多種游戲活動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在自主參與游戲中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本文就從以下幾種游戲活動(dòng)為例對(duì)如何構(gòu)建游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研討，以促使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、連連看游戲

連連看游戲是現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡的一項(xiàng)小游戲，但是這項(xiàng)小游戲該怎樣與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是出示一些數(shù)字，通過(guò)連一連的方式來(lái)找出隨機(jī)給出的數(shù)學(xué)。而且，這一游戲方式適合于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的口算能力，二來(lái)能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在“連連看”游戲中鞏固知識(shí)，提高效率。

例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，我選擇了“連連看”游戲，首先向?qū)W生出示了一組數(shù)字，如：

10 20 30 40 1 2……

2 3 50 30 4 6……

40 60 50 4 6 30……

6 7 8 20 10 30……

……

M織學(xué)生對(duì)上述的“連連看”圖表進(jìn)行游戲活動(dòng)，自主通過(guò)游戲來(lái)找出不同的式子，并進(jìn)行計(jì)算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)上述的練習(xí)題進(jìn)行鍛煉，這樣不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，活躍課堂氣氛，而且也有助于學(xué)生計(jì)算能力的提高，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、小組競(jìng)賽游戲

組織小組競(jìng)賽游戲主要是考慮到小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，競(jìng)賽性游戲的開(kāi)展能激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)母?jìng)賽游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從小幫助學(xué)生樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，在教學(xué)《5的乘法口訣》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組競(jìng)賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)下面的式子進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。即：

5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45

5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40

……

組織學(xué)生以小組為單位自主對(duì)上述的練習(xí)題進(jìn)行競(jìng)賽，并以小組用時(shí)最少、正確率最高的人為獲勝者。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主參與競(jìng)賽游戲不僅能夠鞏固和掌握5的乘法口訣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)也能使學(xué)生在游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、吉祥數(shù)字游戲

吉祥數(shù)字游戲是指設(shè)定某一個(gè)數(shù)字或者是一組數(shù)字為吉祥數(shù)字，之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，以大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。那么，這一活動(dòng)可以應(yīng)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中呢？

在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，我把“7的倍數(shù)設(shè)定為吉祥數(shù)字”組織學(xué)生進(jìn)行游戲。詳細(xì)的游戲規(guī)則如下：

第一步，設(shè)定吉祥數(shù)字。即：7的倍數(shù)為吉祥數(shù)字，比如：7、14、21……

第二步，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字接龍活動(dòng)。比如，第一名學(xué)生報(bào)出來(lái)的是8，后面學(xué)生依次報(bào)出相關(guān)的數(shù)字，當(dāng)遇到14時(shí)，這名學(xué)生要說(shuō)“吉祥”兩字來(lái)代替14這個(gè)數(shù)字。如果沒(méi)有代替則要對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行懲罰。比如，唱歌、猜謎語(yǔ)等。通過(guò)上述步驟可以看出，這樣的游戲不僅能夠幫助學(xué)生掌握7的乘法口訣，加深學(xué)生的記憶，而且還能讓學(xué)生在參與游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、編故事游戲

編故事游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常組織的一種游戲活動(dòng)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主編故事，以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入一定的場(chǎng)景中，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《加法》時(shí)，我選擇了“編故事游戲”。首先，出示相關(guān)的數(shù)學(xué)式子，比如，23+62=85等；其次，組織學(xué)生進(jìn)行編故事活動(dòng)。比如，在商場(chǎng)里，一小瓶洗發(fā)露的費(fèi)用是23元，另外一套化妝品的費(fèi)用是62元，那么，如果購(gòu)買這兩種產(chǎn)品需要花多少錢？等。鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行講故事活動(dòng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，而且也能提高學(xué)生的知識(shí)利用率，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也有著積極的作用。

游戲化教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一，也就是說(shuō)，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過(guò)組織多種游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

篇（10）

小學(xué)生的思維發(fā)展正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，但其形象思維仍占主導(dǎo)地位。雖然說(shuō)已經(jīng)度過(guò)了以游戲?yàn)橹鞯挠變弘A段，但是小學(xué)生仍然非常喜歡游戲，也特別鐘情于“游戲式”的課堂。著名的教育家加德納評(píng)價(jià)過(guò)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用：“有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題等是喚醒學(xué)生的最好的辦法。”可見(jiàn)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

一、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，游戲的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.游戲可以使學(xué)習(xí)生活化。有效的教學(xué)是建立在教師對(duì)學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上，特別是對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和思維發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。那些貼近學(xué)生生活的，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的知識(shí)是他們最感興趣的，也是最想知道和解決的。教師應(yīng)把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)際情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.游戲是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法之一。游戲用直觀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)有趣的活動(dòng)空間，在這個(gè)空間中，學(xué)生用具體經(jīng)驗(yàn)來(lái)為今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。例如，折紙游戲，一張正方形紙被學(xué)生折了幾次之后，留在紙上的折痕給學(xué)生呈現(xiàn)了大量的幾何形狀和它們的性質(zhì)。這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)各種幾何形狀，同時(shí)也給學(xué)生們對(duì)幾何的性質(zhì)和關(guān)系設(shè)下伏筆，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的持續(xù)關(guān)注和探究，為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)。

3.游戲有利于訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如果課堂中有游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)有興趣。因?yàn)橛螒蚩梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)和諧的氣氛。好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。這“四好”促使他們渴望學(xué)到新的知識(shí)，但因其感知覺(jué)的發(fā)展仍然處在隨意性；情緒變化也很明顯，注意力不穩(wěn)定，易被那些偶然發(fā)生的、新穎的、突出的刺激吸引。而游戲可以讓學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓谳p松愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，記憶上也是善用形象式的記憶。在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)需要利用一些可感知的具體事物支持，思維才能進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一點(diǎn)，在教授新知識(shí)時(shí)，充分運(yùn)用直觀的手段來(lái)刺激學(xué)生的感官，包括眼、耳、口、手、腦，從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.游戲可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野。游戲能開(kāi)拓思路，打開(kāi)視野。游戲可以為學(xué)生尋找和創(chuàng)造不同的思路，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一種絕好的方式。例如，玩積木游戲，學(xué)生會(huì)嘗試用不同的組合方法，學(xué)生還會(huì)在玩的過(guò)程中設(shè)想幾塊可以不倒，這樣也發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且，學(xué)生從游戲中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法可應(yīng)用到其他的問(wèn)題。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲時(shí)的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用游戲其目的是引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè)”中長(zhǎng)知識(shí)，“賽”中增勇氣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（1）多樣性、情趣性。教師設(shè)計(jì)的游戲要注意新穎性，形式要多樣化，要充滿情趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與，進(jìn)而激發(fā)興趣，他們也才能變被動(dòng)為主動(dòng)、變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

（2）直觀性、形象性。因?yàn)樾W(xué)生的思維是以形象思維為主，所以，在教學(xué)中仍需要直觀形象的教具支持才能完成抽象思維。而小學(xué)的數(shù)學(xué)游戲恰好可以在學(xué)生的形象思維與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起橋梁，來(lái)幫助學(xué)生去理解和掌握這些抽象的數(shù)學(xué)概念、法則等。如一些游戲“數(shù)的組成”“數(shù)的分解”“數(shù)字歌”“送信”等都是通過(guò)借助學(xué)生的表演和他們的日常生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的絕好例子。

（3）針對(duì)性、啟發(fā)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲期目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師在課堂中運(yùn)用的游戲時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有益，要突出重點(diǎn)，要突破難點(diǎn)。游戲要對(duì)學(xué)生思維要有啟發(fā)性、促進(jìn)性，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。不能只為游戲而游戲，只為游戲而玩，忽視了引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣的游戲教學(xué)是徒勞無(wú)益的。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

游戲教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的思維訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這必將成為以后小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。這種在課堂中的游戲與平時(shí)的游戲最大的區(qū)別是課堂中的游戲是與數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)的目的性相結(jié)合的游戲活動(dòng)。并且這種游戲的根本目的是要完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不只是在于活躍課堂氣氛。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)都必須要服從于教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的需要，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與他們喜歡的游戲的方式結(jié)合起來(lái)，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，而且要讓學(xué)生學(xué)得輕松，在游戲中輕松地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，目的是教授知識(shí)，游戲只是輔助教學(xué)的形式，不能喧賓奪主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中，目的一定要明確。

在教學(xué)過(guò)程中，穿插游戲并不能讓整節(jié)課都是以游戲進(jìn)行的，都充斥著游戲，也不是說(shuō)每節(jié)課都必須要安排游戲不可，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，巧妙地安排游戲的插入，靈活應(yīng)用游戲教學(xué)。