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篇（1）

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0093-01

信息技術(shù)時(shí)代教條化、靜態(tài)化的大學(xué)英語教學(xué)模式無法適應(yīng)性學(xué)生個(gè)性及社會(huì)要求，必然要實(shí)施課堂改革。數(shù)字化環(huán)境下，搭建了教學(xué)資源平臺，形成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，集中了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，為大學(xué)英語教學(xué)問題的解決，找到新的突破口。“翻轉(zhuǎn)課堂”即，學(xué)生課后學(xué)習(xí)教師的視頻，學(xué)習(xí)知識，課堂變成了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的場所，解答疑難問題、運(yùn)用知識等。探究數(shù)字化環(huán)境下新的教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，使大學(xué)生形成較高的英語學(xué)習(xí)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、對象和工具

教學(xué)實(shí)驗(yàn)通過MOOC平臺中SPOC的功能，自主開設(shè)大學(xué)體驗(yàn)英語學(xué)校專有課程，讓優(yōu)秀教師結(jié)合不同的話題錄制微視頻。結(jié)合課程進(jìn)度，通知學(xué)生新話題上線。評分標(biāo)準(zhǔn)：觀看視頻、完成練習(xí)、測驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)對象：某高校非英語專業(yè)大一在校學(xué)生。實(shí)驗(yàn)工具：利用設(shè)置參和準(zhǔn)入條件，生成小型私有在線課程。

二、實(shí)驗(yàn)過程

（一）線上教學(xué)

教師團(tuán)隊(duì)在線授課，并通知給學(xué)生。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，集中學(xué)生注意力，以視頻為重點(diǎn)，通過提問的方式植入微視頻中；在線解答學(xué)生疑問和學(xué)生開展交流，在線評估數(shù)字化環(huán)境教學(xué)功能，跟進(jìn)記錄，整理學(xué)生問題，把握學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況，實(shí)施有效監(jiān)控；學(xué)生對大學(xué)英語課堂教學(xué)提出意見，促使教師調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

（二）線下教學(xué)

教師團(tuán)隊(duì)通過主題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法劃分大學(xué)體驗(yàn)英語為六個(gè)不同的話題，結(jié)合各階段教育要求，考慮學(xué)生實(shí)際，分清教學(xué)重難點(diǎn)，細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，整體規(guī)劃英語教學(xué)；采用各種方式，對各話題涉及的重難點(diǎn)，制作成微課，同時(shí)顯示其內(nèi)容：導(dǎo)入新奇、線索明晰、收尾迅速、主題突出。微課制作分為話題導(dǎo)入、總結(jié)兩種類型，真實(shí)拍攝；錄制單詞拓展、難句分析、文化對比等視頻。提供輔助教學(xué)資源，數(shù)字化環(huán)境下，分享知識，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

教師結(jié)合學(xué)生練習(xí)、測試和結(jié)果，課下輔導(dǎo)學(xué)習(xí)效果低的同學(xué)；課堂上將學(xué)生劃分為3～5人的討論小組，配置任務(wù)，小組間協(xié)同解決問題，匯報(bào)成果，轉(zhuǎn)化知識；教師定期組織小組責(zé)任人開展交流，了解學(xué)生的適應(yīng)情況，便于針對學(xué)生開展后續(xù)服務(wù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。教師結(jié)合學(xué)生在課堂上的活動(dòng)表現(xiàn)及教學(xué)成果做出評價(jià)，將評價(jià)結(jié)果寫進(jìn)學(xué)生電子學(xué)檔，記錄學(xué)生英語成長情況，幫助學(xué)生解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

（三）線上學(xué)習(xí)

學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下實(shí)時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)到的知識，加深知識的鞏固，了解自身學(xué)習(xí)情況。合理掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等，采取多種交流方式，和同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)。

（四）線下學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理念引導(dǎo)下，教師課堂上采取各種教學(xué)形式，例如小組討論、作業(yè)、單獨(dú)輔導(dǎo)等，完成知識的內(nèi)化，活躍學(xué)生交流，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生自我闡述、評價(jià)，展示成果等，有助于學(xué)生形成良好的思維能力和語言表達(dá)能力，吸收知識。此外，教師要求學(xué)生反思自己，寫入英語報(bào)告中。

三、實(shí)驗(yàn)反饋

首先，新教學(xué)模式的踐行，結(jié)合教師教學(xué)形式及學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況。一些學(xué)生認(rèn)為，教師在錄制課程中的教學(xué)風(fēng)格和形式不同，花費(fèi)較長時(shí)間調(diào)整課堂錄制，這就需要形成統(tǒng)一的錄制風(fēng)格。偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生不喜歡這種新的教學(xué)模式，因?yàn)樗麄儾贿m應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)；使得課堂教學(xué)壓力較大，有許多課堂任務(wù)沒有完成。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋的信息看，新教學(xué)模式減少了教師多次研讀和反饋問題的時(shí)間，避免了重復(fù)性操作，將更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生指導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果[1]。

其次，新的教學(xué)模式監(jiān)督了學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多種方式集中學(xué)習(xí)注意力。一些學(xué)生認(rèn)為，節(jié)省課堂時(shí)間，做筆記，反復(fù)看自己不懂的地方，延長了學(xué)習(xí)時(shí)間；實(shí)時(shí)配置學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，較好地鞏固了單詞、短語、句式，并能得到及時(shí)的反饋，多次修改自己作文，一段時(shí)間過后，自己作文水平得到提升。一些同學(xué)認(rèn)為，新教學(xué)模式無益于自己學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诰W(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，時(shí)間過長，無法集中注意力，希望提煉內(nèi)容，同一教師教學(xué)過于單一，希望授課模式多樣化，以提升課堂教學(xué)趣味性。

四、結(jié)束語

數(shù)字化環(huán)境下，采用大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式，教學(xué)動(dòng)態(tài)化，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，迎合了新時(shí)期課程教學(xué)改革的需要。多媒體形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解[2]。而需要正視的是，翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生不主動(dòng)提問，影響翻轉(zhuǎn)課堂效果。教師無法在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變引導(dǎo)角色，家長看來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果無法量化。新翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究還不成熟，需要增加學(xué)生樣本數(shù)量，拓寬學(xué)生樣本范圍，還需深入研究，展現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)新視角，提供教學(xué)實(shí)證范例。

篇（2）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0002-03

1 前言

數(shù)字校園是在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)基礎(chǔ)上，依托數(shù)字化信息，充分優(yōu)化利用教學(xué)資源的虛擬教育環(huán)境。近十年北京市在_展數(shù)字化校園的建設(shè)工作上投入巨大，與此同時(shí)，隨著教育信息化的穩(wěn)步推進(jìn)，延慶各學(xué)校的網(wǎng)站、教育信息化平臺也隨之完善，基于這些平臺的應(yīng)用越來越豐富。

延慶區(qū)自2010年已有6所學(xué)校先后分三批投入數(shù)字校園建設(shè)中，投入資金達(dá)1200萬。各校已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)站、校務(wù)系統(tǒng)、資源平臺等應(yīng)用系統(tǒng)。數(shù)字校園現(xiàn)階段已有5300多用戶注冊。延慶區(qū)域范圍內(nèi)供全區(qū)中小學(xué)師生使用的各業(yè)務(wù)系統(tǒng)如延慶教育網(wǎng)、視頻教研系統(tǒng)、教師研修網(wǎng)、新課程資源中心、社會(huì)大課堂等系統(tǒng)也已初具規(guī)模。

數(shù)字校園期間對區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級，外網(wǎng)帶寬由原來的100 M升為370 M，內(nèi)網(wǎng)為1000 M，所有中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)延伸覆蓋。數(shù)字校園工程為全區(qū)建立了統(tǒng)一的用戶數(shù)據(jù)管理中心，為各參與學(xué)校健全了校內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)，在數(shù)字校園一期中已經(jīng)建成統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫等系統(tǒng)；一中的教師備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷及成績統(tǒng)計(jì)分析，十一學(xué)校的教學(xué)資源庫、課例分析系統(tǒng)已初具規(guī)模；四中和二小的數(shù)字辦公平臺、教務(wù)管理平臺、學(xué)生成長平臺、教師發(fā)展平臺、互動(dòng)教學(xué)平臺和管理服務(wù)平臺、考務(wù)管理系統(tǒng)、文印管理系統(tǒng)、學(xué)生心理測評系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、協(xié)同備課系統(tǒng)、數(shù)字辦公平臺的移動(dòng)端等系統(tǒng)都在積極推進(jìn)建設(shè)中。

2 統(tǒng)一身份認(rèn)證的必要性

統(tǒng)一認(rèn)證是指，將眾多應(yīng)用系統(tǒng)納入統(tǒng)一用戶管理平臺之中，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，在眾多系統(tǒng)中一個(gè)用戶使用一個(gè)口令進(jìn)行身份認(rèn)證的系統(tǒng)。統(tǒng)一認(rèn)證是數(shù)字校園的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，在數(shù)字校園建設(shè)中必不可少。

隨著延慶區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)應(yīng)用平臺越來越多，已建成和正在建設(shè)的各應(yīng)用系統(tǒng)之間的身份認(rèn)證和權(quán)限管理存在的問題逐漸暴露出來，這些問題給系統(tǒng)管理者和使用者都帶來了諸多不便。

給使用者帶來的不便 延慶教育網(wǎng)內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)用戶基本統(tǒng)一，但是由于開發(fā)時(shí)間的不同，應(yīng)用推廣使用程度不同，使用者對系統(tǒng)登錄地址，甚至個(gè)人信息都有遺忘現(xiàn)象，如社會(huì)大課堂系統(tǒng)是為各校每年一至兩次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建成的，使用頻率較低，每次使用時(shí)均有部分學(xué)校管理員忘記用戶名密碼，需要重置。

各應(yīng)用系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，用戶登錄系統(tǒng)使用的認(rèn)證機(jī)制也不同，用戶登錄不同平臺時(shí)，要多次輸入用戶名、密碼，操作煩瑣，也不便于記憶；各應(yīng)用系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的授權(quán)管

理，權(quán)限控制上比較隨意，極易造成注冊用戶個(gè)人信息泄露等安全隱患。

給管理者帶來的不便 各系統(tǒng)的授權(quán)并未嚴(yán)格分級，如互動(dòng)教研系統(tǒng)，各管理者均使用一個(gè)管理用戶登錄，導(dǎo)致出現(xiàn)問題時(shí)責(zé)任不明，不便于問題的解決。

延慶數(shù)字校園建設(shè)的每一個(gè)新系統(tǒng)都需要針對用戶和權(quán)限管理進(jìn)行開發(fā)，不僅增加了開發(fā)成本，還增加了日常維護(hù)的工作量；各系統(tǒng)之間賬號不統(tǒng)一，形成信息孤島現(xiàn)

象，導(dǎo)致管理工作重復(fù)，如延慶教育網(wǎng)和辦公郵箱用戶采用AD域的認(rèn)證和管理方式，研修網(wǎng)、新課程資源中心等網(wǎng)站則自帶用戶管理中心，社會(huì)大課堂使用的是自主開發(fā)的用戶管理中心，用戶數(shù)據(jù)是一套但各系統(tǒng)各管各的，管理者不得不在用戶管理方面進(jìn)行大量的重復(fù)勞動(dòng)；延慶家?；?dòng)等針對師生的系統(tǒng)，由于用戶信息不能統(tǒng)一管理，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生、離退休教職工不能及時(shí)在系統(tǒng)中清除，造成數(shù)據(jù)冗余。

統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)對延慶數(shù)字化校園實(shí)現(xiàn)用戶基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、用戶身份統(tǒng)一認(rèn)證和針對用戶角色的統(tǒng)一授權(quán)有重要意義，因此作為延慶數(shù)字化校園建設(shè)的首要工作被提上日程。

3 延慶統(tǒng)一認(rèn)證平臺在數(shù)字化校園過程中的作用

用戶統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)為數(shù)字化校園提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并在用戶登錄各系統(tǒng)前進(jìn)行用戶合法性的確認(rèn)，登錄后分別授權(quán)，系統(tǒng)為由延慶教育委員會(huì)及下屬幾十個(gè)學(xué)校、直屬單位組成的教育系統(tǒng)，提供用戶合法性認(rèn)證和多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)授權(quán)服務(wù)。不僅可以對現(xiàn)有延慶教育網(wǎng)、資源網(wǎng)、新課程中心、社會(huì)大課堂等應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)證接口的升級改造，將其接入新的認(rèn)證系統(tǒng)內(nèi)，還可以滿足如互動(dòng)反饋平臺、家?；?dòng)平臺、視頻會(huì)議系統(tǒng)等正在開發(fā)的新應(yīng)用系統(tǒng)對身份認(rèn)證接口提出的要求，并為新應(yīng)用系統(tǒng)對接到統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)提供無縫的服務(wù)，如圖1所示。

統(tǒng)一身份認(rèn)證無論對用戶本身，還是對管理者都起著至關(guān)重要的作用。

對用戶的作用 統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)有良好的通用性，為延慶各應(yīng)用系統(tǒng)提供認(rèn)證途徑，讓用戶在全網(wǎng)內(nèi)一次登錄后，即可訪問被授權(quán)的所有系統(tǒng)。雖然各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)時(shí)間使用技術(shù)不同，并分別運(yùn)行在不同的平臺上，但統(tǒng)一認(rèn)證平臺可以做到統(tǒng)一登錄和授權(quán)。系統(tǒng)將根據(jù)用戶性質(zhì)，對權(quán)限進(jìn)行分級，能夠做到對用戶個(gè)人信息、資源信息的有效保護(hù)。統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)為學(xué)校已經(jīng)建設(shè)、正在建設(shè)和將要建設(shè)的軟硬件平臺提供用戶數(shù)據(jù)，學(xué)校日后信息化建設(shè)中不僅可以省去管理模塊，而且降低了系統(tǒng)維護(hù)成本。

對系統(tǒng)維護(hù)人員的作用 延慶統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)是延慶數(shù)字化校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺，開發(fā)過程中會(huì)采取有效措施提升該系統(tǒng)的安全防護(hù)功能，確保整個(gè)數(shù)字校園系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，使認(rèn)證系統(tǒng)具有高度的穩(wěn)定性和安全性，它能保障系統(tǒng)管理員對用戶認(rèn)證以及授權(quán)的正常開展。

延慶統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)將用戶數(shù)據(jù)、用戶角色和用戶權(quán)限分別管理，并在它們之間建立對應(yīng)關(guān)系，既能保證用戶數(shù)據(jù)獨(dú)立，又能對用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限進(jìn)行靈活配置，為延慶教育系統(tǒng)提供完善而細(xì)致的權(quán)限管理。

對教委的作用 延慶教育委員會(huì)全面部署和決策教育信息化工作。統(tǒng)一認(rèn)證平臺為全區(qū)教育信息化提供便利，建成后可以為新系統(tǒng)提供用戶認(rèn)證功能，減低經(jīng)濟(jì)、人力投入。統(tǒng)一認(rèn)證平臺還提高了全區(qū)的教師學(xué)生用戶個(gè)人數(shù)據(jù)安全，降低了因?yàn)橛脩魯?shù)據(jù)泄露帶來的安全風(fēng)險(xiǎn)，為教委信息化工作的安全有序開展提供保障。各自運(yùn)行、獨(dú)立認(rèn)證的各學(xué)校、各業(yè)務(wù)領(lǐng)域的信息系統(tǒng)有了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)、角色訪問控制，使教育資源得到合理、高效利用。

對教育信息中心的作用 教育信息中心全面負(fù)責(zé)延慶區(qū)的信息化建設(shè)，落實(shí)教育委員會(huì)關(guān)于教育信息化的規(guī)劃、政策，保證教育系統(tǒng)信息安全。延慶統(tǒng)一身份認(rèn)證對全區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)的教師和學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲，保障了數(shù)據(jù)安全，對降低因數(shù)據(jù)泄露和認(rèn)證系統(tǒng)遭受攻擊的風(fēng)險(xiǎn)有重要作用。用戶登錄后所有行為都將被全程跟蹤記錄，出現(xiàn)問題時(shí)可根據(jù)記錄的內(nèi)容進(jìn)行排查，非法操作也將會(huì)較容易被發(fā)現(xiàn)，這也確保了信息訪問的安全性。

4 延慶統(tǒng)一認(rèn)證平臺的建設(shè)

多平臺統(tǒng)一規(guī)劃需解決的問題 延慶現(xiàn)有的平臺有延慶教育網(wǎng)、延慶社會(huì)大課堂、延慶教育資源云、教師研修網(wǎng)、延慶教委郵箱等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺。這些網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)是在不同的時(shí)間伴隨著不同的技術(shù)背景建立起來的，運(yùn)行平臺和體系結(jié)構(gòu)各不相同。

1）現(xiàn)有應(yīng)用平臺的用戶認(rèn)證中，教委網(wǎng)站和郵件系統(tǒng)是基于微軟的域用戶認(rèn)證；研修網(wǎng)、視頻教研系統(tǒng)、新課程資源中心系統(tǒng)等平臺使用自主開發(fā)的用戶認(rèn)證系統(tǒng)；延慶教育資源云是統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)提上日程后開發(fā)的第一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，還沒有自己的用戶認(rèn)證系統(tǒng)。因此，要將復(fù)雜的多個(gè)系統(tǒng)集成到一起是新的統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)需要解決的第一個(gè)問題。

2）各平臺開發(fā)的語言不同，如教委網(wǎng)站和郵件是使用C#開發(fā)的，研修網(wǎng)是使用JSP開發(fā)的，社會(huì)大課堂是用開發(fā)的。有平臺多年沒有更新和進(jìn)行版本的升級，運(yùn)維也出現(xiàn)了問題，若要與統(tǒng)一認(rèn)證對接，存在一定難度。

3）本市范圍內(nèi)，教育系統(tǒng)并沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。使用什么技術(shù)，能否保證各平臺的穩(wěn)定運(yùn)行，沒有先例。

4）權(quán)限控制和用戶信息如何管理，是統(tǒng)一管理，還是進(jìn)行分布式授喙芾恚這也是開發(fā)前需要考慮和認(rèn)真解決的問題。

因?yàn)楦飨到y(tǒng)現(xiàn)有的認(rèn)證方式不同，給統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的開發(fā)帶來了問題。究竟是將其他系統(tǒng)用戶都導(dǎo)入域中使用域用戶認(rèn)證，還是使用統(tǒng)一接口新的認(rèn)證系統(tǒng)方式。這是最關(guān)鍵也是最亟待解決的問題。

解決策略 針對現(xiàn)有平臺的復(fù)雜度和運(yùn)行狀況，對以上提到的問題分成四個(gè)步驟來解決。

1）對延慶數(shù)字校園一、二、三期項(xiàng)目涉及的十一學(xué)校、一中、三中、四中、五中、二小和信息中心現(xiàn)有軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查研究，對其使用的用戶認(rèn)證方式進(jìn)行歸類。由于這些單位幾乎包括了區(qū)域內(nèi)所有類型學(xué)校，軟件平臺也具代表性。

2）分析現(xiàn)有系統(tǒng)使用的語言、技術(shù)、認(rèn)證方式，對統(tǒng)一認(rèn)證平臺制作總體規(guī)劃篩選有實(shí)力、有經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)制作公司，并與公司一起對現(xiàn)有諸多軟件平臺進(jìn)行評估、分析，在此基礎(chǔ)上對統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)開發(fā)方式進(jìn)行論證。

3）確認(rèn)系統(tǒng)使用何種開發(fā)技術(shù)。根據(jù)教育及其他行業(yè)的成功實(shí)現(xiàn)案例，可以選擇諸如LDAP目錄服務(wù)數(shù)據(jù)庫與Web Services 集成服務(wù)方式、Windows域與802.1x統(tǒng)一認(rèn)證等多種方式。

篇（3）

1. 建立完善的數(shù)字化校園體系。由于數(shù)字化校園是校園數(shù)字化的中間層次，也是校園數(shù)字化產(chǎn)生的關(guān)鍵，它既有傳統(tǒng)校園的觀念，又逐漸突破傳統(tǒng)校園的內(nèi)容，因此成為校園數(shù)字化建設(shè)的焦點(diǎn)。所以我校把數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，定位在要“三有”。一要有設(shè)備，二要有網(wǎng)絡(luò)，三要有平臺。基本的多媒體教室、電子圖書閱覽室、教師電子備課室、班班電子白板教學(xué)，校園WIFI的建立、校園資源庫的建立都是設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的基本保證。同時(shí)學(xué)校將著力進(jìn)行資源管理平臺的建設(shè)。我們將要構(gòu)建五大系統(tǒng)平臺：一是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺（包括電子圖書館、教師專業(yè)知識管理系統(tǒng)）；二是數(shù)字化教學(xué)平臺（包括數(shù)字化備課系統(tǒng)、班班通教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字視頻直播系統(tǒng)、數(shù)字化考試及評價(jià)系統(tǒng)等）；三是數(shù)字化研修平臺（包括教學(xué)視頻課例點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)等）；四是職能部門政務(wù)管理平臺（包括教學(xué)工作中學(xué)籍、成績管理等系統(tǒng)，人事工作中教師基本系統(tǒng)，后勤工作中財(cái)務(wù)系統(tǒng)等）；五是家校服務(wù)平臺（包括校訊通系統(tǒng)、交費(fèi)系統(tǒng)等）。借以支撐完成我們利用數(shù)字化校園提高學(xué)校整體辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改變，提升學(xué)生高階思維能力的核心任務(wù)。同時(shí)教師在數(shù)字化校園應(yīng)用的同時(shí)思維觀念及教學(xué)方式必定轉(zhuǎn)變，也將把教師個(gè)體的隱性文化變成顯性文化，工作效率必定提高，同時(shí)也將形成新的學(xué)校文化。

2. 建立相應(yīng)的課堂教學(xué)體系。除了原有的課堂教學(xué)模式之外，要突破一課一節(jié)的常規(guī)課時(shí)概念，以相應(yīng)的教育信息資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足和對現(xiàn)代學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。樹立大課堂、大課型、大課業(yè)的觀念，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂不在只局限在課堂的四十分鐘，也不只局限在在校其間。把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，其基本結(jié)構(gòu)為“（1）透視背景或進(jìn)入情境――（2）發(fā)現(xiàn)問題或生發(fā)主題――（3）尋求對策或設(shè)置預(yù)案――（4）探察資源或創(chuàng)造條件――（5）目標(biāo)預(yù)設(shè)或成果預(yù)測――（6）自主動(dòng)作或展開協(xié)作――（7）成果展示或效果反饋――（8）自我評價(jià)或集體評議――（9）策略構(gòu)想或經(jīng)驗(yàn)反思――（10）效果定位或成果定型”。這樣的“數(shù)字化學(xué)習(xí)模式”具有自主性、探究式、協(xié)作型、信息化的特點(diǎn)。在此宏觀模式下，各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，分別創(chuàng)建各自學(xué)科的個(gè)性化的微觀模式――主題課型。借助教師集體智慧，提升學(xué)生高階思維。

3. 完善制度，提升改革?？茖W(xué)合理的制度是建設(shè)數(shù)字化校園的有力保證。我們將建立相應(yīng)的學(xué)校管理制度、教師培訓(xùn)及教師應(yīng)用機(jī)制，把這種數(shù)字化校園環(huán)境下的辦公、教學(xué)模式變成教師的常態(tài)工作模式。

二、研究的具體內(nèi)容

1. 建構(gòu)數(shù)字化信息平臺促教師專業(yè)發(fā)展。構(gòu)建數(shù)字化校園除達(dá)到硬件及技術(shù)要求外，其核心是創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于教師自身的發(fā)展，我們將根據(jù)我校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，設(shè)立本校的教師專業(yè)發(fā)展平臺，同時(shí)借助市教育局教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的外力，把我校教師信息化水平提升到一個(gè)新的高度。建立學(xué)校陸紅庭名師工作室、科研工作坊等博客平臺，讓教師的專業(yè)智慧得到共享，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的教師學(xué)習(xí)，把全體教師的智慧最大化。在教師整體素養(yǎng)提升的同時(shí)，提升全校教育教學(xué)水平。在教學(xué)資源方面，我們將在原有的學(xué)校教師開發(fā)的資源基礎(chǔ)上與“東師理想”合作，利用他們?yōu)榻處熼_發(fā)的系列教學(xué)資源。同時(shí)我們還會(huì)根據(jù)我校教師自身的需求和東師合作開發(fā)電子課本等新型資源庫。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，達(dá)到信息資源和智力資源的共享與傳播。

2. 構(gòu)建多種教學(xué)結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展。我校在教學(xué)上也將根據(jù)高階思維發(fā)展所強(qiáng)調(diào)的思維的發(fā)展基點(diǎn)“反思―――問題生成―――探究、批判―――解決問題”這一過程，結(jié)合以往研究的經(jīng)驗(yàn)及國內(nèi)外成形的案例繼續(xù)開發(fā)和完善以下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（1）利用思維導(dǎo)圖促學(xué)生高階思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具。它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。我校教師把其引入小學(xué)課堂教學(xué)，讓教學(xué)更形象、更直觀、更系統(tǒng)。運(yùn)用圖文并重的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟學(xué)生大腦的無限潛能，讓學(xué)生建立一種完善的思維體系。

（2）利用Webquest頭腦風(fēng)暴促學(xué)生高階思維發(fā)展。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人奧斯本提出的一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法。其應(yīng)用于課堂，給教學(xué)帶來了新的色彩。

篇（4）

數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源系列化、資源建設(shè)可操作化等優(yōu)點(diǎn)，從而受到越來越多的重視和應(yīng)用。

二、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)站基本上都建有網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、校園一卡通等在線辦公、學(xué)習(xí)共享平臺，教務(wù)及圖書管理也實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。學(xué)校骨干專業(yè)也基本上都建有網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫等多種形式的數(shù)字化資源系統(tǒng)。教師也具有了運(yùn)用、制作和開發(fā)多媒體課件的能力，并掌握了應(yīng)用實(shí)物展臺、投影儀、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)媒體的基本操作方法。教室都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全校性的覆蓋。

三、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用改變職教教學(xué)現(xiàn)狀

1. 符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)校生源質(zhì)量相對較差，不少學(xué)生帶著自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，興趣不足，加之學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成，因而學(xué)習(xí)難度較大。而所學(xué)知識專業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于對他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，如一些理工類專業(yè)，依據(jù)他們現(xiàn)有的能力和素養(yǎng)，讓他們僅靠文本閱讀和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助直觀形象的手段輔助教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)則以圖片展示、動(dòng)畫演示、視頻播放，再輔以配音講解、字幕提示等方式，能充分刺激他們的各種感官接受多種信息，從而能幫助學(xué)生更好地理解、接受、記憶所學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，在很大程度上也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。

篇（5）

一、教學(xué)起點(diǎn)分析

1、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)是數(shù)字電子技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容，是士官大專學(xué)員必需掌握的部分，是數(shù)字電路的核心部分，是學(xué)員知識體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)本節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維方式，養(yǎng)成學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手的能力，為后繼的課程學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（1）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容主要包括下面幾個(gè)部分：復(fù)習(xí)第一章學(xué)習(xí)的門電路的符號及相對應(yīng)的表達(dá)式、組合邏輯電路的概念、組合邏輯電路的分析方法和過程、寫出輸出函數(shù)的表達(dá)式。

教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要知道組合邏輯電路的概念；能總結(jié)出組合邏輯電路的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)組合邏輯電路的基本分析方法；并通過仿真實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解；形成分析和解決實(shí)際問題的能力；為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和適應(yīng)崗位任職的實(shí)際需要打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成獨(dú)立思考、刻苦鉆研、善于質(zhì)疑等良好習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)。

（2）對教學(xué)內(nèi)容的理解。組合邏輯電路是數(shù)字電子技術(shù)的核心部分，這部分內(nèi)容在日常生活中用途也很廣泛。在數(shù)字集成電路集成度越來越高的情況下，開發(fā)數(shù)字系統(tǒng)的實(shí)用方法和用來實(shí)現(xiàn)這些方法的工具已經(jīng)發(fā)生了變化。但是，在數(shù)字電子技術(shù)中作為理論基礎(chǔ)的基本原理并沒有改變，仍然需要基本單元電路的有關(guān)概念。因此，作為組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)仍然要把重點(diǎn)放在基本的分析方法上。

本節(jié)的重點(diǎn)為：組合邏輯電路的分析方法和過程。對于重點(diǎn)內(nèi)容，要以板書講解為主，盡可能實(shí)際多舉例題，講習(xí)題課，以達(dá)到強(qiáng)化基本概念、基本原理的目的。難點(diǎn)為：寫出輸出函數(shù)的表達(dá)式。對于難點(diǎn)內(nèi)容，要以板書和多媒體相結(jié)合來講解，便于學(xué)員理解，同時(shí)要通過多舉例題，講習(xí)題課、適當(dāng)增加學(xué)員習(xí)題量等來鞏固。

2、經(jīng)驗(yàn)提醒

（1）為了增加學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中內(nèi)容應(yīng)減少理論部分增加應(yīng)用實(shí)例，特別是日常生活中常用的實(shí)例。在教學(xué)方法的處理上精講多練，運(yùn)用仿真工具演示電路的工作過程提高學(xué)習(xí)的趣味性、可視性和效能性；加強(qiáng)課堂練習(xí)提高課堂的利用率。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法，提高自信心、主動(dòng)性，多看書，多做練習(xí)、多做實(shí)驗(yàn)。（2）組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)踐結(jié)合起來，。特別是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)員加深理論知識的理解.通過實(shí)驗(yàn)還能鍛煉學(xué)員的動(dòng)手能力。（3）總結(jié)歸納，在教學(xué)中要善于歸納，上完課應(yīng)對所講內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)員更加明確本次課的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。（4）利用現(xiàn)代多媒體手段將一些不好理解的內(nèi)容形象地顯示出來。（5）要求學(xué)員通過做大量習(xí)題，掌握理論知識。

二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、總體目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，熟悉組合邏輯電路的基本知識和基本分析方法；感受實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用；形成一定的分析和解決簡單實(shí)際問題的能力。為后續(xù)的學(xué)習(xí)和崗位任職的需要打下一定的基礎(chǔ)。

2、課程目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本教學(xué)班的情況，確定各單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能。①說出組合邏輯電路的概念。②總結(jié)出組合邏輯電路的特點(diǎn)，歸納分析方法。③會(huì)寫輸出函數(shù)的表達(dá)式。（2）過程與方法。①復(fù)習(xí)簡單的邏輯猛地符號和表達(dá)式。②概述組合邏輯電路的概念。③總結(jié)組合邏輯電路的特點(diǎn)。④介紹關(guān)于組合邏輯電路的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)員了解科學(xué)前沿。⑤通過Multisim2001仿真軟件演示一些簡單的組合邏輯電路的工作過程，感受仿真軟件的基本使用方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

養(yǎng)成獨(dú)立思考、刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑等良好習(xí)慣；形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)。

三、教學(xué)策略

1、整合教學(xué)內(nèi)容，增大課堂信息量

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新成果的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容在不斷增加，使原教學(xué)課時(shí)數(shù)相對減少，要保證有線通信專業(yè)對《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)要求，就必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加以改進(jìn)，提高教學(xué)起點(diǎn)，增大課堂信息量，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、拓寬專業(yè)知識面的目標(biāo)。

（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精選教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)時(shí)，精選教材中的教學(xué)內(nèi)容，組合邏輯電路及其應(yīng)用應(yīng)作為主要講授內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)介紹擴(kuò)大知識面的內(nèi)容和學(xué)科前沿發(fā)展的趨勢，并融入一些具有工程實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)例。 （2）根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定每節(jié)課的內(nèi)容。主要講述基本概念、基本的分析方法等，同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)大知識面并融入一些具有工程實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)例；并通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)加深對所學(xué)知識的理解。（3）理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)員加深理論知識的理解同時(shí)鍛煉學(xué)員的動(dòng)手能力。（4）組織課堂討論，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；了解學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的疑難問題并及時(shí)講解，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。（5）板書與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法。對于重難點(diǎn)知識可以采用板書具體講解，再結(jié)合多媒體技術(shù)講解，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、直觀化，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和效率，便于學(xué)員理解。（6）鼓勵(lì)學(xué)員樹立自信心。對于士官學(xué)員，部分學(xué)員基礎(chǔ)差，膽子小，不善于參與課堂交際。教員應(yīng)對這類學(xué)員暗含期望，多給他們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)、肯定與鼓勵(lì)，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。（7）幫助學(xué)員，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。及時(shí)了解學(xué)員在學(xué)習(xí)本科程時(shí)遇到的問題，利用課余時(shí)間加強(qiáng)對輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)員互相幫助，通過“小老師”推動(dòng)學(xué)員進(jìn)步。

2、改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育

目前在高等教育中還存在著偏重理論學(xué)習(xí)忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。不少學(xué)員處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，教員教得很辛苦，但教學(xué)效果卻不理想。原因是課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了教員的主導(dǎo)作用，而學(xué)員的主體作用卻未能體現(xiàn)。因此要把學(xué)員培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，必須改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（1）探索課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)方法應(yīng)貫徹由簡到繁、循序漸進(jìn)、深入淺出的原則，并給學(xué)生留下思考的空間。在應(yīng)用知識解題方面，一般是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，如組合邏輯電路的分析和時(shí)序邏輯電路的分析，學(xué)生普遍感到不易掌握，教學(xué)時(shí)應(yīng)通過典型例題著重講清分析思路，讓學(xué)員學(xué)會(huì)舉一反三，能夠觸類旁通。引導(dǎo)學(xué)員開展積極的發(fā)散思維活動(dòng)，師生之間應(yīng)不斷進(jìn)行情感交流，保持心靈上的溝通，營造平等、寬松的課堂氛圍，使學(xué)員處于心情舒暢、思維活躍的心理狀態(tài)，從而獲得較好的教學(xué)效果。（2）采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。人的思維活動(dòng)常常是由提出問題開始的，因此，在教學(xué)過程中，教員要善于提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)員去發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，啟迪學(xué)生去積極思考，尋求答案。教員要善于啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。在講課中應(yīng)注意體現(xiàn)本課程的工程性和實(shí)踐性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些生活中的典型應(yīng)用實(shí)例，，從而激發(fā)學(xué)員對本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（3）運(yùn)用討論式教學(xué)，培養(yǎng)分析能力。在教學(xué)進(jìn)行了一到幾個(gè)單元后，可以組織學(xué)生開展課堂討論，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由教員和學(xué)生共同分析作業(yè)中出現(xiàn)的概念問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大膽地提出疑問。并通過精選的典型例題，引導(dǎo)學(xué)員積極思維，引導(dǎo)學(xué)員尋求解題思路，最后由教員講評。通過課堂討論既可啟迪學(xué)員的智慧，又能提高學(xué)員的分析問題的能力。（4）培養(yǎng)自學(xué)能力，教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合。隨著教育改革的深入，應(yīng)注重對學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)員逐步掌握正確的自學(xué)方法，嘗試根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)，有選擇地將少量的章節(jié)內(nèi)容安排學(xué)員自學(xué)。（5）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，目前已成為改善軍隊(duì)院校教育條件，提高教學(xué)水平的重要手段。為了增強(qiáng)課堂的信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體技術(shù)將部分章節(jié)（或全部）的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容采用仿真演示，形成圖、文、聲并茂的，可進(jìn)行視、聽、觸等多種教學(xué)方式的形象化教學(xué)。它可以將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化。它不僅能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和效率，及時(shí)向?qū)W員反饋學(xué)習(xí)的信息，也可以幫助教員客觀科學(xué)地考核學(xué)員，改進(jìn)教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 薛延俠，鄭燕.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的探討[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.1.119.

篇（6）

摘 要] 在聲樂教學(xué)中可以引入數(shù)字化音樂教學(xué)手段。它可使聲樂教學(xué)直觀化，并且可對學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性，拓展了聲樂教學(xué)的領(lǐng)域，具有省時(shí)省力、節(jié)約師資等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué)是可行的，它將為聲樂教學(xué)帶來新局面。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化/直觀化/運(yùn)用/拓展

數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運(yùn)用于音樂課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。

一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂教學(xué)直觀化

聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。

聲樂教學(xué)要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個(gè)問題，科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價(jià)與時(shí)間代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”、“亮一點(diǎn)”、聲音位置要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1．實(shí)施環(huán)境

聲樂教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了。總的說來，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如Cool Edie Pro、Mw3 、Cake Walk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨(dú)立的房間，大課可單獨(dú)設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。

2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對聲音的認(rèn)識和客觀評價(jià)能力

前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。

（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正 在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時(shí)我們可選擇地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時(shí)，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對比音色變化的細(xì)微感覺，如口腔未充分打開時(shí)的“扁”，氣息不足及上浮時(shí)的“白”與“澀”，學(xué)生在對照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。

（2）咬字、吐字的糾正 歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時(shí)間長的錯(cuò)誤，從而浪費(fèi)音符時(shí)值，影響樂曲的表達(dá)。這時(shí)教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強(qiáng)烈的音頭來表達(dá)，但學(xué)生在演唱時(shí)常會(huì)顧忌音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時(shí)會(huì)常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點(diǎn)，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時(shí)省力，有事半功倍的效果。

（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說的音準(zhǔn)問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會(huì)因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。

（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學(xué)生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因?yàn)檫@不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個(gè)樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動(dòng)些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個(gè)別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強(qiáng)與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進(jìn)行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強(qiáng)與漸弱點(diǎn)及時(shí)間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點(diǎn)。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對聲樂教學(xué)的拓展

把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可對聲樂教學(xué)進(jìn)行拓展。

1．使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性 傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時(shí)正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時(shí)間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂曲的處理。

2．把風(fēng)格音樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)中 傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時(shí)，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。

篇（7）

1、積極地對音樂教育觀念給予革新

在音樂教學(xué)中，要積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)，最關(guān)鍵的一條就是要積極地革新音樂教育觀念。在中國古代，對于人的教育，我們一直重視藝術(shù)教育。如大教育家孔子，他一直將音樂教育看作是六藝中的一藝，曾經(jīng)積極地提出了“興于詩，立于禮，成于樂?！边@樣的觀念。即，音樂是教育中的重要組成部分。但遺憾的是，對音樂的教育過程中，對音樂的教育重視程度卻還不夠充分。在教育中，如何有效地?cái)[正音樂教學(xué)的位置，就必須在思想觀念上給予積極地革新，只有在思想觀念上做出應(yīng)有的革新，才能夠保證多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

2、積極構(gòu)建音樂教育的新模式

在新教學(xué)手段的運(yùn)用中，不能夠簡單地將多媒體技術(shù)跟音樂課堂教學(xué)進(jìn)行生硬地相加，畢竟每一種手段都有自己的運(yùn)用特點(diǎn)，我們在大學(xué)聲樂教學(xué)過程中，只有充分地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，將多媒體技術(shù)充分地跟大學(xué)聲樂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系起來，才能夠有效地發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的作用。故而，在乎聲樂教學(xué)中必須根據(jù)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)以及多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，積極地構(gòu)建一種全新的教育模式，才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)的積極功能[1]。

3、積極地將抽象轉(zhuǎn)變成直觀化的教學(xué)

在聲樂教學(xué)過程中，其教學(xué)是抽象的，不具備直觀的優(yōu)勢。因?yàn)椋髮W(xué)聲樂教學(xué)不像樂器，可見，可摸。故而，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在著一定的難度。而多媒體教學(xué)技術(shù)，則可以有效地將聲樂教學(xué)內(nèi)容直觀化和可視化的圖片以及動(dòng)畫，進(jìn)行演示。

二、在聲樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的積極作用

1、在聲樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于課堂教學(xué)的延續(xù)性

在我們的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)活動(dòng)過程中，由于教學(xué)活動(dòng)的直觀形象性不足，一旦在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，我們的大學(xué)生只是憑借著自己的記憶進(jìn)行聲樂的練習(xí)，所練習(xí)的內(nèi)容其正確性不是很高。即，這樣的教學(xué)效果缺乏教學(xué)的延續(xù)性。倘若在聲樂教學(xué)過程中，積極地引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如將上課時(shí)的錄像以及錄音復(fù)制給學(xué)生，則可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步地進(jìn)行正確地對照練習(xí)。即通過多媒體，可以有效地將課堂上的感覺進(jìn)行長時(shí)間的保存，有助于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)[2]。

2、在聲樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于風(fēng)格音樂教學(xué)

在我們的聲樂教學(xué)過程中，常常都是以鋼琴伴奏為主。采用鋼琴伴奏有其良好的一面，但是也有不好的一面。良好的一面主要在于可以隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀上的需要。而不好的一面在于鋼琴音準(zhǔn)層面上存在不足，以及在“跟節(jié)奏”上不能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而在大學(xué)聲樂教學(xué)過程中，積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段，完全可以對教學(xué)的歌曲預(yù)先做好伴奏，有效地對風(fēng)格和節(jié)奏給予強(qiáng)調(diào)，有效地達(dá)到對節(jié)奏和風(fēng)格觀念的積極樹立。通過多媒體技術(shù)手段，有助于提高學(xué)生對歌曲的準(zhǔn)確表達(dá)的能力。此外，積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以積極地引入多聲音樂教育。

3、在聲樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于聲樂大課的實(shí)施

篇（8）

釘釘平臺上課輔導(dǎo)時(shí)，老師以數(shù)字教材為載體，利用數(shù)字教材的聲音、圖像、資源包等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，把知識的難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的分解，把知識的重點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，把學(xué)科知識又進(jìn)行了拓展，加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。拓展了學(xué)生的.知識面。更扎實(shí)地在課堂上落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)。更有利于對學(xué)生進(jìn)行全人教育。培養(yǎng)“五育并舉”的學(xué)生。

一、導(dǎo)入能激發(fā)興趣

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，動(dòng)畫視頻，展現(xiàn)出朗讀和動(dòng)畫相結(jié)合的方式，當(dāng)充滿趣味的動(dòng)畫伴隨著課文錄音呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有了很大興趣。有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)文本的情境。

2、如在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師會(huì)利用數(shù)字資源中的圖片資料，展示與學(xué)生生活相近的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生能夠很容易通過觀察思考，進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、重點(diǎn)能分解點(diǎn)播

1、對于小學(xué)生來說，識字寫字是非常重要的，數(shù)字教材能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范筆順，正確書寫。低年級老師會(huì)把數(shù)字教材中的生字書寫示范的視頻下載下來放到釘釘班級群里，讓學(xué)生觀看書寫小視頻，教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，最后再讓學(xué)生描紅、仿寫，順利完成了生字書寫的目標(biāo)。

2、語文課時(shí)老師會(huì)對于重點(diǎn)詞匯的理解，用鼠標(biāo)在數(shù)字教材上標(biāo)，更清楚的提醒學(xué)生，更便于學(xué)生在自己的書上做筆記，對于詩歌的學(xué)習(xí)，有劃分誦讀節(jié)奏的時(shí)候，老師利用電子教材，邊讀讓學(xué)生試著拿鉛筆在書上標(biāo)，非常得便捷。

三、知識能鞏固拓展

數(shù)字教材課后練習(xí)題的利用，能夠幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和感悟，有助于學(xué)生對學(xué)科知識的理解。

數(shù)字教材的使用減輕了教師的負(fù)擔(dān)，降低了知識的難度、促進(jìn)了師生的交互、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、表達(dá)的欲望，加深了學(xué)生對知識的理解，發(fā)展了思維，提高了能力。只要合理地科學(xué)的利用數(shù)字教材，諸多的數(shù)字教材只要我們認(rèn)真甄選，把合適的數(shù)字教材為我所用，數(shù)字教材就能我們的教學(xué)插上助力的翅膀。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

 

數(shù)字教材應(yīng)用心得體會(huì)2

一場突如其來的戰(zhàn)役到來，雖然沒有硝煙卻完全打亂了我們的生活。對于即將要開學(xué)的我們來說，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們在慌亂中逐漸有了頭緒。

學(xué)校第一時(shí)間商討方案，就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，很快給出合適我校學(xué)生的訂制版居家學(xué)習(xí)方案。釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開展直播，發(fā)送通知，查看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，各個(gè)年級、教研組也紛紛召開會(huì)議，認(rèn)真對如何落實(shí)停課不停學(xué)進(jìn)行了研討。于是，獨(dú)特的“幸福”周一升旗、省教育廳“名師課堂”優(yōu)質(zhì)資源、陽光大課間、釘釘直播個(gè)性輔導(dǎo)……應(yīng)運(yùn)而生，師生的儀式感、正式感、幸福感爆棚！

作為一線教師，我們的主要任務(wù)就是通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間，收獲知識與技能的同時(shí)，最大限度的減少因?yàn)檠悠陂_學(xué)對學(xué)生帶來的不良影響。但對于大部分老師來說，在線授課的確是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，引發(fā)了教材的變革，以前很少關(guān)注除人教版以外的教材，現(xiàn)在主動(dòng)關(guān)注了北師大版和人教版對于知識的安排和細(xì)節(jié)的處理的不同之處，考慮編者的意圖，更深入的理解教材，運(yùn)用教材。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，

最大限度地拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使科學(xué)教材更富于針對性、實(shí)效性和多元化、立體化。

信息技術(shù)可以和課內(nèi)教材結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的資源充實(shí)到現(xiàn)行教材中，使教材豐滿起來，完善起來，把小小的教材拓展到無限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對性、實(shí)效性。

從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，課堂教學(xué)中有效交流究竟是什么等一系列的細(xì)節(jié)都要細(xì)致化、常態(tài)化。教師只有具備時(shí)代所需能力，不斷創(chuàng)新，才能起航遠(yuǎn)行，才能為國家培育出更加優(yōu)秀的人才!

 

數(shù)字教材應(yīng)用心得體會(huì)3

隨著疫情的`發(fā)生以來,學(xué)校“幸?？罩姓n堂”工作已經(jīng)進(jìn)行將近4周，學(xué)生在上周日拿到紙質(zhì)教材之前，師生都是利用數(shù)字教材開展學(xué)習(xí)，數(shù)字教材的應(yīng)用，提升了義務(wù)制階段教育信息化的品質(zhì)，初步形成基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材處理、混合教學(xué)、綜合評價(jià)一體化的數(shù)字化教學(xué)樣態(tài)。我們學(xué)校以數(shù)字化教材及平臺為載體，以觀省名校同步課堂+教師釘釘平臺在線輔導(dǎo)的教學(xué)模式，探索學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)模式。

釘釘平臺上課輔導(dǎo)時(shí)，老師以數(shù)字教材為載體，利用數(shù)字教材的聲音、圖像、資源包等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，把知識的難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的分解，把知識的重點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，把學(xué)科知識又進(jìn)行了拓展，加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。拓展了學(xué)生的知識面。更扎實(shí)地在課堂上落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)。更有利于對學(xué)生進(jìn)行全人教育。培養(yǎng)“五育并舉”的學(xué)生。

一、導(dǎo)入能激發(fā)興趣

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，動(dòng)畫視頻，展現(xiàn)出朗讀和動(dòng)畫相結(jié)合的方式，當(dāng)充滿趣味的動(dòng)畫伴隨著課文錄音呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有了很大興趣。有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)文本的情境。

2、如在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師會(huì)利用數(shù)字資源中的圖片資料，展示與學(xué)生生活相近的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生能夠很容易通過觀察思考，進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

篇（9）

為助推黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)深入開展，陜西省富平縣根據(jù)黨員干部群眾的個(gè)性化需求，充分利用遠(yuǎn)教資源，積極打造遠(yuǎn)教大課堂。

搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開展，富平縣精心策劃群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)專欄，在政府網(wǎng)站、黨建網(wǎng)、富平時(shí)訊開設(shè)“群眾路線大家談”欄目，組織廣大鎮(zhèn)村干部、選調(diào)生、大學(xué)生村官圍繞“服務(wù)群眾在身邊”主題，從不同角度展開熱烈討論，撰寫網(wǎng)評文章。同時(shí)，開通網(wǎng)上論壇和征求意見欄，廣泛征集鎮(zhèn)村干部圍繞“解難題、謀發(fā)展、優(yōu)服務(wù)”提出的意見與建議，全面征集機(jī)關(guān)干部關(guān)于“學(xué)精神、促發(fā)展、做表率”的合理化建議。截至目前，共收集意見建議35條，論壇點(diǎn)擊達(dá)5200人次。

開辦電視專訪。富平縣委組織部與富平電視臺共同創(chuàng)辦“群眾路線在行動(dòng)”電視專訪系列節(jié)目，全縣從不同層面干部中選取15名有代表性的干部作為采訪對象，圍繞“如何走群眾路線，如何踐行群眾路線指導(dǎo)當(dāng)前和今后工作”進(jìn)行深入探討，直面群眾關(guān)注熱點(diǎn)，現(xiàn)場提問，現(xiàn)場記錄，能就地解決的就地解決，需要深入了解的現(xiàn)場派有關(guān)責(zé)任單位辦理，限時(shí)督辦。截至目前，專訪共滾動(dòng)播出25場次，收看群眾達(dá)8500人次。

設(shè)立三大課堂。設(shè)立“陣地課堂”，對于有條件的鎮(zhèn)村，利用終端站點(diǎn)投影儀組織集中收看活動(dòng)；對于基礎(chǔ)條件不達(dá)標(biāo)的鎮(zhèn)村，要求通過數(shù)字電視頻道自行收看紅色經(jīng)典、先進(jìn)人物事跡專題片等，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)全覆蓋。目前，全縣238個(gè)終端接收站點(diǎn)共組織收看420場，受教育人數(shù)達(dá)16000余人次。設(shè)立“流動(dòng)課堂”，針對部分遠(yuǎn)程教育未覆蓋村和黨員居住分散村，依托遠(yuǎn)程教育豐富的視頻資源，開展“送學(xué)下鄉(xiāng)”活動(dòng)，將紅色經(jīng)典刻錄成光盤，直接送到群眾手中點(diǎn)對點(diǎn)學(xué)習(xí)。設(shè)立“直播課堂”，依托群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)頁資源，靈活搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，將《苦難輝煌》《興村三十六策》等課件及文化展播相關(guān)資料上傳至富平黨建網(wǎng)活動(dòng)專題板塊，供黨員群眾隨時(shí)隨地在線瀏覽、下載學(xué)習(xí)，搭建了寬領(lǐng)域、多層次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)宣傳平臺。 （張 毅）

篇（10）

數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運(yùn)用于音樂課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。

那么在聲樂教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。

一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂教學(xué)直觀化

聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。

聲樂教學(xué)要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個(gè)問題，科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價(jià)與時(shí)間代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”、“亮一點(diǎn)”、聲音位置要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1．實(shí)施環(huán)境

聲樂教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨(dú)立的房間，大課可單獨(dú)設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。

2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對聲音的認(rèn)識和客觀評價(jià)能力

前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。

（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時(shí)我們可選擇地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時(shí)，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對比音色變化的細(xì)微感覺，如口腔未充分打開時(shí)的“扁”，氣息不足及上浮時(shí)的“白”與“澀”，學(xué)生在對照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。

（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時(shí)間長的錯(cuò)誤，從而浪費(fèi)音符時(shí)值，影響樂曲的表達(dá)。這時(shí)教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強(qiáng)烈的音頭來表達(dá)，但學(xué)生在演唱時(shí)常會(huì)顧忌音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時(shí)會(huì)常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點(diǎn)，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時(shí)省力，有事半功倍的效果。

（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說的音準(zhǔn)問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會(huì)因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。

（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學(xué)生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因?yàn)檫@不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時(shí)，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個(gè)樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動(dòng)些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個(gè)別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強(qiáng)與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進(jìn)行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強(qiáng)與漸弱點(diǎn)及時(shí)間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點(diǎn)。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對聲樂教學(xué)的拓展

把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可對聲樂教學(xué)進(jìn)行拓展。

1．使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時(shí)正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時(shí)間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂曲的處理。

2．把風(fēng)格音樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時(shí)，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。