序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語教學(xué)創(chuàng)新教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)語感能力

英語教學(xué)要提高學(xué)生的聽、說、讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的語言環(huán)境，根據(jù)課文內(nèi)容需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬真實的情境，提高了語言的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生感受到了英語的語言魅力。在課堂教學(xué)中，我把課文中的故事編成短劇，讓學(xué)生分角色扮演，適當(dāng)擺放實物和掛圖，構(gòu)成一個特定的語言環(huán)境，實行情境教學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，積極排練，大膽模仿，在活動中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣使學(xué)生置身于自然生動的語言氛圍之中，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

3.實行目標(biāo)教學(xué)，增強(qiáng)成功意識

目標(biāo)教學(xué)就是要求學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，明確做出課時目標(biāo)、單元目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，設(shè)定自己在每個階段應(yīng)達(dá)到的水平。每講完一課就要整理出課文的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)重點和難點；每講完一個單元就要進(jìn)行單元測驗，找出差距，制訂下一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用目標(biāo)教學(xué)激勵學(xué)生，使學(xué)生在奮斗目標(biāo)下產(chǎn)生勤奮學(xué)習(xí)的動力，循序漸進(jìn)，揚(yáng)起風(fēng)帆，走向成功。在課堂教學(xué)中，采取分層教學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)，課堂上加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練，防止掉隊現(xiàn)象的發(fā)生。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用投影儀展現(xiàn)課文中的畫面，讓學(xué)生看圖說話和寫短文，鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。實行目標(biāo)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生逐項達(dá)標(biāo)，英語素質(zhì)得到全面提高。

4.建立激勵機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新精神

激勵教學(xué)就是用表揚(yáng)和獎勵的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，以事明理，催人奮進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績，老師的肯定和表揚(yáng)能使學(xué)生得到愉快的心境，獲得成功的歡樂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，我積極引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的開拓進(jìn)取精神。每講完兩個單元，我就把所學(xué)過的英語單詞集中起來統(tǒng)一練習(xí)，進(jìn)行單詞背誦默寫競賽，實行表揚(yáng)機(jī)制。也可以開展擴(kuò)詞比賽，比如，教師給出一個字母要求學(xué)生加一個字母變成第二個單詞直到不能繼續(xù)增加為止。如：a-at-hat-that/chat/what。不用分?jǐn)?shù)對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，而是建立動態(tài)的評價模式，比誰的進(jìn)步更大，比誰的基礎(chǔ)更加扎實，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競賽中充分認(rèn)識到了自己的能力，克服了因為分?jǐn)?shù)排隊而對英語產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。在愉快的自身體驗中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、競賽和合作精神，使其英語的應(yīng)用能力有了明顯提高。

篇（2）

構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的英語教學(xué)法課程結(jié)構(gòu)是當(dāng)前各高校在英語專業(yè)教學(xué)方法上尋求突破提升的重要內(nèi)容。在各高校的教育教學(xué)體系中，英語教學(xué)法課程都是高校整體教學(xué)課程的重要組成部分，英語教學(xué)法課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，直接關(guān)系著高校整體教學(xué)目標(biāo)的完成和發(fā)展質(zhì)量。如何提升高校英語教學(xué)法課程質(zhì)量，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的英語教學(xué)法課程結(jié)構(gòu)以完成高校的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，已成為高校重點研究的教學(xué)內(nèi)容之一。構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的英語教學(xué)法課程結(jié)構(gòu)不論是對英語教學(xué)法課程本身的發(fā)展建設(shè)，還是對各高校加強(qiáng)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。教育是民族興旺和延續(xù)的不竭動力和源泉，是一個國家和民族能夠持續(xù)發(fā)展的保證。

隨著信息社會的飛速發(fā)展，社會在不斷地進(jìn)步，想要穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，教學(xué)就必須順應(yīng)時展的步伐。英語專業(yè)教育教學(xué)在新世紀(jì)下的發(fā)展就是適應(yīng)時展的表現(xiàn)形式之一。高校只有實施創(chuàng)新的教育改革模式，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，才能不斷為社會的創(chuàng)新發(fā)展提供助力，尤其是構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的英語教學(xué)法課程結(jié)構(gòu)對高校培養(yǎng)符合時展需求的專業(yè)性人才具有劃時代的意義。在《英語教育新論：多元目標(biāo)英語課程》一書中，作者結(jié)合多種英語教學(xué)法課程的教學(xué)宗旨，總結(jié)英語教學(xué)的多種目標(biāo)觀念，通過對多元化英語教學(xué)目標(biāo)課程的設(shè)置和詳細(xì)講解，旨在將多種社會科學(xué)、社會倫理道德、社會文化知識及學(xué)術(shù)的心理素質(zhì)、思維能力和英語專業(yè)知識相結(jié)合，建立一種具有多樣性、選擇性和靈活性的英語教學(xué)法課程模式。該書的讀者對象廣泛，適用性強(qiáng)，對構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的英語教學(xué)法課程結(jié)構(gòu)具有指導(dǎo)意義。當(dāng)前國內(nèi)英語教學(xué)法課程構(gòu)建在教學(xué)設(shè)置和教學(xué)模式上都普遍存在很多問題，這些問題一直沒有被徹底解決，直接長期制約著我國英語教學(xué)法課程的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。目前各高校在課程設(shè)置上都普遍認(rèn)為英語教學(xué)法課程的存在只是屬于課程全面化的點綴存在，其課程本身并不具有太多的存在意義，大多數(shù)高校都沒有將英語教學(xué)法課程作為核心課程列在教學(xué)大綱之內(nèi)，以至于該門課程長期以來沒有適用的專業(yè)教學(xué)材料和使用計劃，隨意性教學(xué)環(huán)境下促使該門課程一直沒有得到完善的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)置，這是嚴(yán)重影響英語教學(xué)法課程發(fā)展的重要因素之一。另外，陳舊乏味的形式主義教學(xué)沒有明確的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，對學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)，不能有效激發(fā)學(xué)生對英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也是一個重要原因。在當(dāng)今教育教學(xué)不斷發(fā)展改革的大環(huán)境下，各類英語教材也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，但是大多數(shù)英語教師還是抱舊守一，對自身的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新發(fā)展，“應(yīng)試教育”“填鴨式”教學(xué)方法還在被應(yīng)用，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的形式主義教學(xué)缺乏對創(chuàng)新英語教學(xué)法課程的教學(xué)針對性和時效性，在這種教學(xué)方法下培養(yǎng)的學(xué)生在英語教學(xué)法課程方面缺乏創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神和能力。

構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的英語教學(xué)法課程結(jié)構(gòu)要不斷完善英語教學(xué)法課程的層次完整性。英語專業(yè)教學(xué)法課程要求學(xué)生必須掌握牢固的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育科學(xué)知識，并注重其所學(xué)英語專業(yè)知識的有效操作性和實踐性。所以在構(gòu)建完善的英語教學(xué)法課程過程中，教師要不斷通過靈活的手段和方法來安排和調(diào)整英語專業(yè)教學(xué)法課程層次，突出英語專業(yè)知識和技能訓(xùn)練，解決教學(xué)方法制約英語教學(xué)法課程發(fā)展的問題。構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的英語教學(xué)法課程結(jié)構(gòu)還要不斷增強(qiáng)英語教學(xué)法課程的教學(xué)系統(tǒng)性。系統(tǒng)性教學(xué)的有效規(guī)劃和設(shè)置能夠幫助學(xué)生在英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中對自身的學(xué)習(xí)發(fā)展有清晰的認(rèn)識和學(xué)習(xí)規(guī)劃。有效的系統(tǒng)性英語教學(xué)法課程設(shè)置，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)初始就形成一個較高的學(xué)習(xí)意識，并且在不斷深入的學(xué)習(xí)過程中，通過完整的教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的教學(xué)課程會不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索興趣。并且，完善的英語教學(xué)法課程設(shè)置系統(tǒng)，對于幫助和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類問題和困難都會有較強(qiáng)的針對性和有效性，從而能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識。

作者：趙蓉 單位：西安電子科技大學(xué)外國語學(xué)院

篇（3）

創(chuàng)新教育是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)前教育改革的主旋律，已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點。如何培養(yǎng)出一代有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又該如何在英語教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、英語教學(xué)中創(chuàng)新教育的實施

1.營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感、壓抑感和焦慮感，保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情，多給學(xué)生自由發(fā)表見解的機(jī)會，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至勇于提出跟教師不同的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.變換教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。善于變換教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具有獨特個性和富有創(chuàng)造力的英語學(xué)習(xí)中，探究、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在教學(xué)中變換采用激勵教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法、合作互動法、探究法等教學(xué)方法，可使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中自主探究、體驗，在練習(xí)實踐中掌握，在感悟中發(fā)展，為今后有所創(chuàng)新提供知識、理論、方法、技能的支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.開展創(chuàng)新活動，提升創(chuàng)新能力。開展形式多樣的創(chuàng)新活動，如：創(chuàng)造性復(fù)述、發(fā)揮性演講、創(chuàng)新興趣小組、課件創(chuàng)新等，不僅能夠讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新教育理念和經(jīng)驗，還能夠通過實際運(yùn)用使學(xué)生提升創(chuàng)新能力。如：創(chuàng)造性復(fù)述。學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行變更復(fù)述（變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章題材）、續(xù)篇復(fù)述、概括性復(fù)述，這樣的創(chuàng)造性復(fù)述，能促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、提高創(chuàng)新能力。

4.實施激勵性評價，強(qiáng)化創(chuàng)新。教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！边@就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反映等做出積極的評價，多采取激勵性評價，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新。

二、在英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育應(yīng)注意的原則

1.民主性原則。在英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要堅持民主性原則。要在英語教學(xué)中建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造民主氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)民主能讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能形成百花齊放、百家爭鳴的氛圍，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供空間。

2.普遍性原則。在英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要堅持普遍性原則。創(chuàng)新教育不是少數(shù)尖子學(xué)生的專利，創(chuàng)新教育要面向全體學(xué)生。一方面，是社會公正、教育公平的體現(xiàn)，另一方面，每個人都具有創(chuàng)新的潛能，教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊(yùn)藏在每一個學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新能力。因而，在英語教學(xué)中神實施創(chuàng)新教育必須面向全體學(xué)生。

3.激勵性原則。激勵性原則，即在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，要注重運(yùn)用激勵性評價策略。學(xué)生的創(chuàng)新往往源于興趣和好奇心，讓學(xué)生在激勵中體驗成功，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、熱情和信心，引導(dǎo)學(xué)生主動去創(chuàng)新。

4.開放性原則。英語教學(xué)要成為一個開放的系統(tǒng)（體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)形式及教學(xué)途徑的開放性等方面），以期從不同的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放性教學(xué)有利于把學(xué)生從一成不變的教學(xué)時間和狹小的教室空間解放出來，有利于學(xué)生擺脫封閉式的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，有利于把知識由課內(nèi)向課外拓展，有利于學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮、個性得到充分的發(fā)展。

三、在英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育后的反思，克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離課本知識的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新。其實提倡創(chuàng)新并不是否認(rèn)知識的傳承，在注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，不能忽視對基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)知識，建構(gòu)起合理的知識結(jié)構(gòu)和體系，才有可能去創(chuàng)新。

教師要不斷提高自己的創(chuàng)新能力。沒有教師的創(chuàng)新就沒有學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)懂得創(chuàng)新教育、有創(chuàng)新能力的教師是學(xué)校開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。因而，教師只有不斷地提高自身的創(chuàng)新能力，才能充分挖掘和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能，充分創(chuàng)造和利用各種有利條件進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，才能善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的教育，學(xué)生需要具有創(chuàng)新能力，以便能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造性潛能、更好地適應(yīng)今后經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循一定的原則，應(yīng)用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成合格的新世紀(jì)人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇（4）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-039-02

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力的21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)，因此培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的學(xué)生，推進(jìn)創(chuàng)新教育過程，是擺在每個教師面前的重要課題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，要在英語教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須改革教學(xué)方式，突出職業(yè)教育教學(xué)的實用性特點?，F(xiàn)就職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中創(chuàng)新教育談幾點體會。

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實用性

中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才。一個合格的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在英語技能方面應(yīng)有以下能力：

1、讀理解的應(yīng)試方法和技巧

閱讀是理解的前提條件，理解是閱讀的核心主旨。因此，要提高英語的閱讀能力，就必須解決好怎樣閱讀的問題。

（1）先讀閱讀材料，然后做理解題。遇有疑難，可返回來重讀相應(yīng)的段落或句子，直到弄清為止。這種方法的實質(zhì)是：了解了本篇材料的大意，但閱讀的目標(biāo)不明確，花了一些在跟理解題無關(guān)的內(nèi)容上。

（2）先讀理解題，然后帶著問題通讀全文。這種方法的實質(zhì)是：跟問題有關(guān)的內(nèi)容多看、細(xì)看，跟問題無關(guān)的內(nèi)容粗看，甚至不看。省下時間放在跟問題有關(guān)的內(nèi)容上，不僅提高了閱讀的速度，而且還提高了準(zhǔn)確度。盡管這種方法在訓(xùn)練基本功上有一些缺陷，但教了幾十年快速閱讀的外國專家承認(rèn)，在對付篇幅較長、數(shù)量較多的情況下，這是非常有效的方法。

（3）把握表層，推理深層。也就是說，閱讀時既要力求讀懂文章的意思，又要著意對文章深層含義的理解。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。它必須忠實于原文，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。

2、口語表達(dá)――在不斷的說的過程中鍛煉自己

學(xué)生畢業(yè)后無論從事什么工作，都會面對社會環(huán)境。就表達(dá)能力來講，起碼應(yīng)具備口語表達(dá)能力。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的國際化，英語口語表達(dá)能力在許多職業(yè)崗位的求職或任職中至關(guān)重要，比較典型的如餐旅服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在求職面試時，如果英語口語表達(dá)能力強(qiáng)，臨場發(fā)揮好，再加上良好的個人素質(zhì)，就會順利步入成功就業(yè)的大門。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對實際需要采取多種形式設(shè)置語言情景，盡可能創(chuàng)造真實、自然的氛圍，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師不必在意學(xué)生口語中出現(xiàn)的發(fā)音和語法錯誤。尤其不要在學(xué)生正說話時打斷他們，應(yīng)將重點放在他們交談的話題上。只要不影響意思的表達(dá)，口語中有點語法錯誤也無關(guān)緊要，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的說的過程中鍛煉自己。

3、應(yīng)用寫作――關(guān)鍵是多看勤寫

英語應(yīng)用寫作同樣具有廣泛的適用范圍。在英語應(yīng)用寫作能力教學(xué)方面要下功夫，但是也應(yīng)探索新的方式。第一，讓學(xué)生多讀、多背范文，增強(qiáng)語感；第二，堅持寫英文日記，要勇敢地寫，不能“妄自菲薄”；第三，堅持課外閱讀，文章見多了，對提高寫作也有積極的作用。例如，文秘專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點，能夠熟練地用英文書寫各種信函，培養(yǎng)出較強(qiáng)的實際應(yīng)用能力。

4、繼續(xù)教育能力――構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)化社會是教育發(fā)展方向

職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位，因此，在課堂教學(xué)上，不但要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生的參與能力，打破教材章節(jié)，讓學(xué)生盡量多地自選、自用教材內(nèi)容，教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們繼續(xù)教育能力――研究知識結(jié)構(gòu)，探求學(xué)習(xí)方法的自學(xué)能力。

二、教學(xué)體系中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體

創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生接受創(chuàng)新思想，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，體驗創(chuàng)新的快樂。這就要求改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，大量增加學(xué)生的課堂活動。發(fā)展師生之間、學(xué)生之間民主、互助、關(guān)心、合作的新型關(guān)系。在英語教學(xué)中組織小組活動，就是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。具體做法是，教師把學(xué)生分成幾個小組：表達(dá)能力好的學(xué)生可以和能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生或者表達(dá)能力弱的學(xué)生分為一組；害羞的學(xué)生可以和其他相當(dāng)?shù)膶W(xué)生或者外向的學(xué)生分為一組；前排的可以和后排的組合，以體現(xiàn)均衡性。例如，教師講授有關(guān)交際用語“Ask for direction”時，要求各小組從多角度進(jìn)行表達(dá)，看哪個小組表達(dá)方式最多。經(jīng)過小組活動，在總結(jié)歸納時，發(fā)現(xiàn)一小組學(xué)生采用了以下五種：

Where's……”？ How can I get to……？ Can you tell me the way to……？ Is there……near here？ Can you tell me how I can go t0……？還有一個小組提出了另外兩種表達(dá)方式：

Please tell me the way to…… Please tell me how I get to……其余的小組又補(bǔ)充了I、m looking for……等其他的表達(dá)方式。

在小組活動中，學(xué)生們興趣盎然，情緒高漲，營造了學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生主體意識得到充分發(fā)揮，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。這也為學(xué)生日后走向社會，培養(yǎng)了足夠的人際交往和思想溝通能力，為適應(yīng)社會做好了準(zhǔn)備。

篇（5）

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實用性

中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才。一個合格的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在英語技能方面應(yīng)有以下能力：

1.口語表達(dá)――在說的過程中鍛煉自己。學(xué)生畢業(yè)后無論從事什么工作，都會面對社會環(huán)境。就表達(dá)能力來講，起碼應(yīng)具備口語表達(dá)能力。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的國際化，英語口語表達(dá)能力在許多職業(yè)崗位的求職或任職中至關(guān)重要，比較典型的如餐旅服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在求職面試時，如果英語口語表達(dá)能力強(qiáng)，臨場發(fā)揮好，再加上良好的個人素質(zhì)，就會順利步入成功就業(yè)的大門。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對實際需要采取多種形式設(shè)置語言情景，盡可能創(chuàng)造真實、自然的氛圍，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師不必在意學(xué)生口語中出現(xiàn)的發(fā)音和語法錯誤。尤其不要在學(xué)生正說話時打斷他們，應(yīng)將重點放在他們交談的話題上。只要不影響意思的表達(dá)，口語中有點語法錯誤也無關(guān)緊要，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的說的過程中鍛煉自己。

2.應(yīng)用寫作――關(guān)鍵是多看勤寫。英語應(yīng)用寫作同樣具有廣泛的適用范圍。在英語應(yīng)用寫作能力教學(xué)方面要下功夫，但是也應(yīng)探索新的方式。第一，讓學(xué)生多讀、多背范文，增強(qiáng)語感；第二，堅持寫英文日記，要勇敢地寫，不能“妄自菲薄”；第三，堅持課外閱讀，文章見多了，對提高寫作也有積極的作用。例如，文秘專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點，能夠熟練地用英文書寫各種信函，培養(yǎng)出較強(qiáng)的實際應(yīng)用能力。

3.繼續(xù)教育能力――構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)化社會是教育發(fā)展方向。職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位，因此，在課堂教學(xué)上，不但要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生的參與能力，打破教材章節(jié)，讓學(xué)生盡量多地自選、自用教材內(nèi)容，教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們繼續(xù)教育能力――研究知識結(jié)構(gòu)，探求學(xué)習(xí)方法的自學(xué)能力。

二、教學(xué)體系中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體

創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生接受創(chuàng)新思想，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，體驗創(chuàng)新的快樂。這就要求改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，大量增加學(xué)生的課堂活動。發(fā)展師生之間、學(xué)生之間民主、互助、關(guān)心、合作的新型關(guān)系。在英語教學(xué)中組織小組活動，就是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。具體做法是，教師把學(xué)生分成幾個小組：表達(dá)能力好的學(xué)生可以和能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生或者表達(dá)能力弱的學(xué)生分為一組；害羞的學(xué)生可以和其他相當(dāng)?shù)膶W(xué)生或者外向的學(xué)生分為一組；前排的可以和后排的組合，以體現(xiàn)均衡性。例如，教師講授有關(guān)交際用語“Ask for direction”時，要求各小組從多角度進(jìn)行表達(dá)，看哪個小組表達(dá)方式最多。經(jīng)過小組活動，在總結(jié)歸納時，發(fā)現(xiàn)一小組學(xué)生采用了以下五種：

Where’s……”？

How can I get to……？

Can you tell me the way to……？

Is there……near here？

Can you tell me how I can go t0……？

還有一個小組提出了另外兩種表達(dá)方式：

Please tell me the way to……

Please tell me how I get to……

其余的小組又補(bǔ)充了I’m looking for……等其他的表達(dá)方式。

在小組活動中，學(xué)生們興趣盎然，情緒高漲，營造了學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生主體意識得到充分發(fā)揮，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。這也為學(xué)生日后走向社會，培養(yǎng)了足夠的人際交往和思想溝通能力，為適應(yīng)社會做好了準(zhǔn)備。

篇（6）

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力

篇（7）

摘 要：

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的英語教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，變革學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為目前教育改革的主旋律。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)

長期以來，受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學(xué)慣用“課堂講解+課外練習(xí)”的老套路。課堂上，教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，將教材的知識點條分縷析，力求講深講透，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，將學(xué)生置于被動地位。這種教育思想忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過程中的作用，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，直接導(dǎo)致學(xué)生“重知識輕能力，重結(jié)果輕過程”。如何使教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果？如何在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極參與，確定目標(biāo)，自我調(diào)整，自由發(fā)揮，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，變客體為主體，進(jìn)而達(dá)到知識的遷移呢？

一、轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學(xué)過分注重“教”，忽略了“學(xué)”，而這兩者是不可分割的。在更多時候，教學(xué)效果取決于學(xué)生的接受與否。評價教學(xué)質(zhì)量的高低不應(yīng)只看傳遞知識數(shù)量的多少，更重要的要看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育學(xué)家布魯納說：“教學(xué)生任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動書櫥，而是教學(xué)生如何思維。”所以，教育的過程應(yīng)該是像挖掘?qū)毑匾粯?，將藏在每個學(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來，并通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如學(xué)習(xí)新課時，教師可對課文作簡單介紹，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生主動探索。以SB3A,L5 Captain Cook為例，教師可先介紹：Captain Cook is a great and skilled navigator. He is preparing for his first great expedition to the Pacific. Now he is talking to a seaman about their preparations. If you are Captain Cook, what do you think are necessary to prepare for the expedition? 問題一問出，學(xué)生馬上就會想出各種各樣的答案，這時老師可將學(xué)生的答案板書在黑板的右邊。比如：food, fresh water, beer, medicine, compass, weapon, clothes, etc . 老師再提出：Now let’s read the dialogue and see what Captain Cook wants the seaman to prepare. Why? 學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，讀完全文，找出答案。這時老師可引導(dǎo)學(xué)生對照一下黑板上的答案，并對學(xué)生豐富的想象加以鼓勵，學(xué)生一定會興趣大增。這時老師可不失時機(jī)地問學(xué)生：Why don’t they take fresh vegetables or fruits? How does Captain Cook deal with the problem? 學(xué)生既要聯(lián)系實際，又要回想課文內(nèi)容。通過思考，他們會了解海員生活的艱苦，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)習(xí)不再是一種精神負(fù)擔(dān)，學(xué)生的求知欲會越來越強(qiáng)烈，同時他們的知識面也會越來越廣。

二、營造民主、和諧、融洽的課堂氛圍，為創(chuàng)新教育提供良好的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)的過程是師生情感交流、彼此感染的過程，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動地思考問題。課堂教學(xué)應(yīng)如何營造良好的課堂氣氛呢？

（一）要尊重學(xué)生的思想情感，對學(xué)生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的情感。學(xué)生在情感上對教師具有依附性，也就是學(xué)生把教師當(dāng)作自己追隨和效仿的對象了?！坝H其師”而“重其道”。學(xué)生從教師方面所得到的贊許、認(rèn)可和關(guān)愛中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學(xué)生會有意識地使自己的學(xué)習(xí)行為符合師長的標(biāo)準(zhǔn)和期望，從而主動、積極地學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗,對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師要持發(fā)展的眼光看待，多鼓勵，多支持。教師還可針對教學(xué)中的難點、疑點，有意識地設(shè)置爭論情境，讓學(xué)生參與討論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，又給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自我的空間。注意呵護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，善于引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑，去探索未知領(lǐng)域。作為學(xué)生，他們會從自己的創(chuàng)造中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地發(fā)展創(chuàng)造力。

（三）教師在教學(xué)中盡可能地減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求。對學(xué)生約束過多，事事要求整齊劃一，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

（四）對學(xué)生要有耐心和寬容心。學(xué)生在課堂上回答老師提問時，也許因受到心理、知識、語言、思維、情緒方面的障礙，很難準(zhǔn)確回答問題。這時教師要給予學(xué)生充分的諒解和寬容，并適時啟發(fā)引導(dǎo)，理順學(xué)生的思路，給學(xué)生圓滿表達(dá)自己的機(jī)會。即使學(xué)生做得不好，只要有可取之處，有進(jìn)步，應(yīng)先予以肯定和表揚(yáng)，再指出需改進(jìn)之處，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫感。這既可使學(xué)生在克服困難的過程中，受到鍛煉，得到提高，又可使學(xué)生因自己終于回答出問題而感到心滿意足，良好的課堂氣氛自然形成。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)

教無趣，則必不樂學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是入門的向?qū)??？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代的教育實踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，會使他們感到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到一種精神上的滿足。

興趣是在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的。英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和強(qiáng)化，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。作為教師，在傳授知識的同時，應(yīng)通過充滿情感的語言、表情，把自己的情感體驗傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生一種感染力、吸引力。同時應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣他們就會感到學(xué)有所用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師理應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂，化解難點，突出重點。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡筆畫、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對子”等形式組織課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、注重提問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新有路可循

教師在課堂教學(xué)中提問的目的在于：首先，可以獲得教與學(xué)的反饋信息。教師通過提問可以檢驗教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生通過回答可以了解自己是否已掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，可以激發(fā)學(xué)生在教師的啟發(fā)下利用已獲得的信息，主動地展開聯(lián)想，積極思維。再次，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。為此，教師設(shè)計的課堂提問應(yīng)具有目的性、計劃性，做到有的放矢；應(yīng)具有明確性、啟發(fā)性和層次性，充分把握問題的廣度、深度、坡度、難度。心理學(xué)實驗告訴我們：問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學(xué)生集中精力、積極思維、振奮感情、提高興致。因此，提問設(shè)計不僅要以某些知識點的落實為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的藝術(shù)構(gòu)思中提出問題，以激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生積極的探索，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。積極的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生嘗到勞動和收獲的喜悅。而學(xué)習(xí)的進(jìn)步是進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)的有力的強(qiáng)化物。

如：學(xué)習(xí)SB1A,L38 At the Tailor’s Shop一課時，老師可向?qū)W生提出兩個問題：

(1)、Why did the shop assistant show the customer the cheapest clothes?

(2)、What made the manager and Tod change the attitude to the customer?

學(xué)生通過討論，指出資本主義社會 “ Money makes the mare go （有錢能使鬼推磨）” 的本質(zhì)。接著，讓學(xué)生討論：What do you think the relationships between money and life are in China? 通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到崇高的理想、成功的事業(yè)、幸福的家庭、真摯的友誼、健康的體魄等都是金錢買不到的。由此可見，教師要善于設(shè)計一些能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的問題，把學(xué)生從長期形成的思維定勢中解放出來，從而能夠敏捷、靈活、多角度地思考問題，真正提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，同時也使學(xué)生的口語表達(dá)更加豐富、準(zhǔn)確。

五、教師要不斷自我完善

素質(zhì)教育要求“因人施教”，提高全體師生的素質(zhì)。工作在第一線的教師是教育改革的主要實踐者。他們對教育現(xiàn)代化和教學(xué)改革的認(rèn)識和理解，將直接影響這場變革的成敗。在新的條件下，教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師應(yīng)成為學(xué)生的激發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要充當(dāng)演員、導(dǎo)演、觀眾和裁判等多重角色，來提出任務(wù)，監(jiān)督指導(dǎo)，反饋糾正。除此以外，教師還要善于吸收最新的教研成果并將其積極地運(yùn)用到教學(xué)中去；要不斷豐富和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法；要端正教育思想，把教授教材為主的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)樵鲩L經(jīng)驗、發(fā)展能力為主的教學(xué)目標(biāo)，變嚴(yán)格紀(jì)律、遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動活潑主動探索的課堂氣氛。在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個性，因材施教，使每個學(xué)生的潛能都得到最大的發(fā)揮；要建立新型的師生關(guān)系，以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要重視實踐活動，使學(xué)生親自感受具體而豐富的世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動手能力，使他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。以大綱為本，活化教材，把握重、難點，把復(fù)雜內(nèi)容條理化、枯燥問題趣味化、抽象問題形象化、困難句子淺顯化，使得不同層次的學(xué)生均能加入到課堂活動中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！苯處熤灰滤枷胗^念，在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的實施、教學(xué)內(nèi)容的處理中大膽改革，積極創(chuàng)新，我們的學(xué)生必將是新時期的一代創(chuàng)新新人。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

一、創(chuàng)新教育的改革背景

就我國高等教育中的公共英語教學(xué)而言，肩負(fù)著教學(xué)、科研和服務(wù)于社會三大職能。為社會培養(yǎng)合格加優(yōu)秀的外語人才是我國大學(xué)英語教育的根本職能，英語教育最終要歸于服務(wù)社會。試想，如果沒有改革開放，沒有對外國際交流，國家就不需要外語人才，生活在中國大地上的人們也許就沒有必要學(xué)習(xí)外語。正是因為我國改革開放以及隨著改革開放的不斷深入，我國在國際舞臺上影響越來越大，英語，自然成為我國認(rèn)識世界走向世界前沿的橋梁。由此，直接向社會輸送英語人才的大學(xué)英語教學(xué)其社會服務(wù)職能更顯突出。

二、創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵

長期以來， 大學(xué)英語課堂教學(xué)一貫沿用的是傳統(tǒng)教學(xué)法， 即“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者， 學(xué)生在課堂中的地位較為被動。實踐告訴我們： 在這樣的課堂教學(xué)中， 學(xué)生聽課的積極性普遍較低， 課堂氣氛不活躍， 更談不上學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新的教學(xué)理念

按照創(chuàng)新教育的理念， 教學(xué)思想從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。教師要向?qū)W生傳授知識， 但更重要的是要教會學(xué)生主動獲取知識的能力。古人云：“授人以魚， 只供一飯之需； 教之以漁， 則終身受用無窮。”教師要教給學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法， 要善于啟發(fā)學(xué)生， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動獲取知識的能力。整個的教學(xué)活動是以學(xué)生的語言活動為中心，要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問、積極思維、靈活掌握所學(xué)知識， 有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題， 重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)模式

在信息時代，外語書籍、報刊、影視及網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的廣泛普及， 使得學(xué)習(xí)材料更容易得到。同時， 信息時代的知識更新迅速， 人們必須通過終身學(xué)習(xí)， 不斷自我發(fā)展才能適應(yīng)迅速變化的社會。信息時代為自主學(xué)習(xí)提供了有利的學(xué)習(xí)條件，同時也要求人們提高自主學(xué)習(xí)的能力。事實上，近 20 年來， 語言學(xué)習(xí)自主性已受到越來越多的語言教育研究者的關(guān)注。例如， 建構(gòu)主義（Constructivism）教學(xué)理論認(rèn)為， 知識不是通過教師傳授得到的， 而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下（一定的情景下）， 借助其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助， 利用必要的學(xué)習(xí)資源， 通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

（三）創(chuàng)新的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師把知識傳授給學(xué)生的表現(xiàn)形式， 是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。大學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新， 關(guān)鍵是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點由“要學(xué)”向“學(xué)會”轉(zhuǎn)變， 并最終達(dá)到“會學(xué)”的境界。

第一， 靈活運(yùn)用直觀教學(xué)方式， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)前，應(yīng)充分準(zhǔn)備大量和課程相關(guān)的教學(xué)材料， 如電影、電視、英文歌曲等， 全面介紹與課程相關(guān)的文化和語言背景， 并在具體教學(xué)中適當(dāng)穿插應(yīng)用各種教學(xué)素材， 調(diào)動課堂氣氛， 積極組織學(xué)生參與整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二， 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用， 鼓勵學(xué)生成為課堂的主體。通過教師的課堂組織， 以提問、研討等方式鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想， 從而判斷學(xué)生思維方式中的弱點， 啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生在思維模式上向有條理的英語思維模式轉(zhuǎn)變。對于一些授課內(nèi)容， 還可嘗試互換角色的創(chuàng)新體驗， 從而使得學(xué)生在語言的運(yùn)用技能和創(chuàng)新能力上得到真正的訓(xùn)練。

第三， 充分挖掘?qū)W生的非智力因素。眾所周知， 非智力因素在學(xué)習(xí)過程中會直接影響學(xué)習(xí)效果。因此， 在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真了解學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個性特征， 鼓勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)， 努力克服情感因素對學(xué)習(xí)的負(fù)面影響， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力， 使學(xué)生的情感、意志等非智力因素， 為智力活動提供動力。要適當(dāng)采用表揚(yáng)、鼓勵等教學(xué)技巧幫助學(xué)生突破“要面子”等心理障礙， 形成一種適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳語言環(huán)境和心理環(huán)境， 使學(xué)生看到自己的優(yōu)點， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情。

三、創(chuàng)新教育的側(cè)重點

創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性； 教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)文化科技知識，陶冶情操，培養(yǎng)人文精神；在教學(xué)方法上，既要有自己特色，又應(yīng)學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法，不僅研究教法，而且研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點，提高學(xué)生人文素質(zhì)，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

大學(xué)英語作為高校公共必修課，能夠提高我國大學(xué)生的語言文化修養(yǎng)以及跨文化交際的能力，在學(xué)習(xí)英語語言的同時，又充分接觸人文知識和人文精神，感受語言學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的啟迪和心靈凈化?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課文理解英語詞句篇章的同時，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文字的深層含義，感受文字所傳達(dá)的情感，從而將人文素質(zhì)教育和文章理解結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受語言的魅力，體會人文精神，提升人生境界和修養(yǎng)。

大學(xué)英語教育良性發(fā)展離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又離不開人文修養(yǎng)的提高。大學(xué)生目前的思想狀況表現(xiàn)為：（1）關(guān)注社會問題，但不能全面了解社會；（2）勇敢追求理想，但動機(jī)趨于功利化；（3）思想活躍，但認(rèn)識趨于極端化；（4）自我意識愿望強(qiáng)烈，但自我評價片面；（5）情感豐富強(qiáng)烈，但帶有較大的不穩(wěn)定性；（6）獨立意識增強(qiáng)，但又存在依賴心理。所有這些問題的解決都要依靠人文素質(zhì)教育，如果大學(xué)英語教師不重視人文素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中只重視語言知識的傳授，就丟棄了教育的根本，限于培訓(xùn)的層次，也就無法找到目前大學(xué)英語教育中存在的種種問題，無法解決教學(xué)效率低下的根源，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得不到根本性的提高，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也就永遠(yuǎn)無法得到改進(jìn)。

正確的外語學(xué)習(xí)動機(jī)的養(yǎng)成也離不開人文素質(zhì)教育的實施。外語學(xué)習(xí)動機(jī)一般分為“工具型動機(jī)”和“融合型動機(jī)”。前者表現(xiàn)為“想學(xué)習(xí)一種語言，是因為它有利于某些‘工具型’的目標(biāo)，如通過考試、找到工作”。后者表現(xiàn)為“想學(xué)習(xí)一種語言是為了與另一文化背景說這種語言的人進(jìn)行交際”。在我國社會主義外語教學(xué)背景下，動機(jī)可分為高尚動機(jī)和低級動機(jī)。高尚動機(jī)和社會責(zé)任感緊密聯(lián)系，如為了祖國而學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該怎樣改？大學(xué)英語教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的英語人才？要解決好這些問題，必須考慮英語教育的社會服務(wù)職能。英語教育的社會服務(wù)職能決定了大學(xué)英語教學(xué)改革必須以滿足社會的需求為出發(fā)點和歸宿。社會需要具有較強(qiáng)英語實踐能力的人才，大學(xué)英語教育就必須以培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力為目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊春麗，肖錦銀.中國大學(xué)英語教學(xué)（下）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

篇（9）

創(chuàng)新能力是一個人整體素質(zhì)的核心。它不僅僅表現(xiàn)為智力方面的對知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,對新思想、新技術(shù)的發(fā)展,而且是一種追求創(chuàng)新的意識,是一種發(fā)現(xiàn)問題、探求問題的方式,所以它是一種綜合素質(zhì)。能不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別,傳統(tǒng)的教學(xué)觀把掌握知識作為教學(xué)目的,把教學(xué)過程看作是知識的積累過程,培養(yǎng)出來的學(xué)生只是半裝滿知識的“容器”,是臺能背誦課文的機(jī)器。而創(chuàng)新教育便是要求學(xué)生變被動為主動,積極參與教學(xué)過程,學(xué)生能在一種生動活潑的氣氛中吸取知識,運(yùn)用知識。在21世紀(jì)的小學(xué)英語教學(xué)中,就必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,突出創(chuàng)新教育的主體地位。下面我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來進(jìn)行教學(xué)的。

一、掌握基礎(chǔ)知識,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

小學(xué)英語教育是啟蒙知識教育,小學(xué)英語教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣,使學(xué)生獲得一些英語的感性知識,打下較好的語音和書寫基礎(chǔ),并掌握一定的交際用語。

在小學(xué)的英語教學(xué)中,應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會正確、得體、靈活運(yùn)用新學(xué)語言的知識與技能,如聽說能力、交往能力等,繼而通過大量的交際活動,使學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為技能,只有讓學(xué)生在“能說”的基礎(chǔ)上“會道”,才能促使學(xué)生真正將語言學(xué)到實處。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境

每個人都是有情感的,學(xué)生也不例外,學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,創(chuàng)新教育才能得以實現(xiàn)。

課堂上,桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放,殊不知這種擺放方式束縛了學(xué)生的交流范圍,降低學(xué)生的交流熱情。在教學(xué)中,按課文要求,我經(jīng)常采取變換桌椅的擺放方式,或隨意換位置,與好朋友談心、打電話等方式,讓學(xué)生能圍在一起用英語對話交流。這樣,就給學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下,少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生帶動下,也敢于用所學(xué)內(nèi)容交流。開展有趣的英語活動,如英語歌曲、詩歌、故事和游戲等,也是創(chuàng)造良好的氛圍的一個重要方面。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！遍_展游戲活動既調(diào)動了課堂氣氛,又使學(xué)生獲得了感性知識,這樣讓兒童在高高興興的玩樂中,不知不覺地學(xué)習(xí)英語,在品嘗成果中獲得自信,激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情,自然習(xí)得語言。

三、開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育即擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式,改“滿堂灌”為“精講巧練”,使教學(xué)過程情境化,突破課堂教學(xué)目標(biāo)的片面性,而學(xué)生的思維習(xí)慣、心理感受能力、意質(zhì)品質(zhì)、情感、交流能力才是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。創(chuàng)新教育便是突破教材對學(xué)生的禁錮,突破師生交流的單向性,充分鼓勵學(xué)生展開其想象力,對課文會話進(jìn)行改編并能將其運(yùn)用到實際生活中。在教學(xué)實踐中,我對三年級學(xué)生作了以下嘗試:

1.在學(xué)完小學(xué)英語第四冊后,根據(jù)學(xué)生已能對自己的情況進(jìn)行概述,制定了每節(jié)新課前五分鐘讓學(xué)生作自我介紹。在逐步開展的同時,使學(xué)生能從單純的自我的介紹豐富起來,增加一些新的內(nèi)容。下面列舉一位學(xué)生作的自我介紹:

Hello, everyone ! Today is Friday. Let me introduce myself. I’m Lili. I’m eleven. I’m a girl. I’m from NanChang. I’m in FeiTian Road primary school. I in Class One ,Grade Five. I’m in Row Three. I’m Number Twelve. I like reading books and dancing. My father is a doctor and my mother is a teacher. Next year, I’m go to a middle school.

該生能將在第三冊所學(xué)的句型及短語根據(jù)自身的情況將其融入會話中,并能準(zhǔn)確且流利地將其說出來。這對于剛學(xué)了兩年英語的學(xué)生來說實在難能可貴。所以在教授完一些句型后,我會介紹許多能運(yùn)用該句型的場合,以便讓學(xué)生選擇,同時可以很快將其運(yùn)用到實際生活中,使學(xué)生課后能用英語和小伙伴對話。這無疑又創(chuàng)造了一個良好的氛圍。

當(dāng)每位學(xué)生對自我介紹掌握了以后,便開展新課前五分鐘用英語說天氣預(yù)報,介紹一位老師,一個好朋友等活動,使學(xué)生上新課前便能用英語思維,更好地接受新課內(nèi)容。這一活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,又提高了學(xué)生的聽說能力。

2.在學(xué)習(xí)新課的過程中,采取對舊課復(fù)習(xí)請學(xué)生當(dāng)小老師,教師只在新授語言點進(jìn)行點撥,指導(dǎo)發(fā)音。

請學(xué)生當(dāng)小老師是考慮到學(xué)生之間了解較多,且他們的思維方式一致的特點,開展學(xué)生提問,學(xué)生回答。有時由于學(xué)生思維活躍,其逆向、聯(lián)想思維會激發(fā)出一些比較有創(chuàng)造性的問題,如在復(fù)習(xí)“Are you…”學(xué)生敢于引用一些外國卡通人物,問一些學(xué)生喜愛的問題,如“Are you Mickey Mouse ?”……這使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,而且利用現(xiàn)學(xué)知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)過程情境化、游戲化英語教學(xué)要取得成效,很重要的一點,就是必須引進(jìn)語境因素,把語言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)過程情境化是指為學(xué)生感知、操練、初步運(yùn)用語言材料創(chuàng)設(shè)語言實際的社會語言背景,教師將課堂教學(xué)設(shè)計成一個模擬真實場景的場所,使學(xué)生知曉對話運(yùn)用(發(fā)生)的特定場景,感受語言學(xué)習(xí)的貼切真實,這樣在情景中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)其自己組織會話。

如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語第二冊之后,針對句型“Are you three?”我給定了一個情景――圣誕節(jié),你如何運(yùn)用該句型和朋友會話,學(xué)生便自己編了下面這段對話:

學(xué)生旁白:Today is Christmas Day .Were holding a party for celebrating it .

S1: Hello, What day is today?

S2: Today is Monday.

S1:What’s the date today?

S2: Today is the twenty-fifth, December. Oh, Merry Christmas!

S1: Merry Christmas!

S3: Hi, Peter.

S1: Oh , Mary. How are you?

S3:Fine ,thanks. Who’s that boy?

S1:He’s John, Let me introduce him to you .This is Mary, John. This is John, Mary.

S2:How do you do ?

S3:How do you do ?Are you eleven?

S2:No, I’m twelve. Are you twelve ,too ?

篇（10）

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)實踐表明，興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐活動的關(guān)鍵；興趣是教學(xué)成功的前提和保證；興趣是促進(jìn)學(xué)生主動探索知識的重要因素。興趣在英語教學(xué)中同樣非常重要。回顧自己幾年的教學(xué)生涯，我認(rèn)為真正要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從以下幾方面做起：

1、營造良好的師生關(guān)系。長期的教學(xué)實踐使我體會到，重視情感交流，可達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。平等、民主、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生們“親其師而信其道”，從而喜歡這門課。同時有利于激發(fā)和保持學(xué)生持久的和旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生用英語思維，培養(yǎng)運(yùn)用語言的交際能力。因此作為教師要對每一位學(xué)生充滿愛心，尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，不論是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，都平等地對待。

2、營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生認(rèn)知活動。學(xué)生喜歡老師，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。除此之外，幽默更是調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中接受了知識和教育，往往永難忘記。

3、增強(qiáng)自信，體驗成功。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。教師應(yīng)仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的每一點滴的進(jìn)步，應(yīng)該及時給予表揚(yáng)和肯定。一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會到學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，實施創(chuàng)新教育要求教師自身應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新品質(zhì)，善于把創(chuàng)新教學(xué)觀念落實到課堂教學(xué)實踐之中。這就要求教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，重新組織好教學(xué)內(nèi)容，使其能夠有意識地、巧妙地、自然地符合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)之中，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到心智活動的最佳狀態(tài)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、善于聯(lián)系，學(xué)科滲透，擴(kuò)展知識視野。多學(xué)科的知識滲透于英語教學(xué)中，不僅僅是運(yùn)用其它學(xué)科的知識為英語教學(xué)服務(wù)，以提高英語的運(yùn)用能力，而且是跨越了學(xué)科界限，讓學(xué)生將所學(xué)知識融合貫通，達(dá)到相關(guān)知識的同步增長和綜合能力的全面提高。

2、充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。多媒體教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的快捷手段。這種快節(jié)奏、大容量、高密度、高效率的現(xiàn)代化教學(xué)，已顯示出其優(yōu)越性，它對學(xué)習(xí)者感官的多重刺激，不受時空限制，交互式教學(xué)增加了學(xué)習(xí)者的樂趣。它生動的形象情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生主動思考，有助于提高他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維。通過多媒體的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在觀察和想象中產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

3、啟發(fā)學(xué)生自己動腦，勤于思考，用于提問。提問，是學(xué)生好奇心、求知欲的主要表現(xiàn)形式。它是促進(jìn)人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的重要動機(jī)。著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。這句話有力地說明發(fā)問和創(chuàng)造、創(chuàng)新的關(guān)系。對學(xué)生來說，就是鼓勵他們大膽提問。通過提問，解決學(xué)習(xí)上的疑難，通過提問，使他們的求知沖動得到滿足，使他們的求知欲不斷得到發(fā)展。

三、注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力