序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

舞蹈是一種運(yùn)動(dòng)的情感藝術(shù)，是人類傳情達(dá)意的產(chǎn)物。同時(shí)舞蹈教育是一種美育，是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)，通過審美教育，樹立起正確的審美觀，即通過“真正有美學(xué)價(jià)值的東西”，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的審美趣味和美的情操，提高對美的鑒賞力和對美與丑的鑒別力，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛，增強(qiáng)表現(xiàn)美的強(qiáng)烈欲望和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在藝術(shù)中表現(xiàn)自己的才華。舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在舞蹈教學(xué)中，教師對教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現(xiàn)素質(zhì)教育重要的是要在教學(xué)過程中，通過教學(xué)手段、方法的運(yùn)用，體現(xiàn)出對學(xué)生全面的素質(zhì)教育。

一、舞蹈對大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有重要作用

1.舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。高等學(xué)校培養(yǎng)的藝術(shù)人才不是匠人，而是富有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的高級(jí)人才，隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，隨著人民大眾對文化藝術(shù)的精神需求的日益增長，藝術(shù)行業(yè)急需那些真正具備厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，富有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的精英人才。在舞蹈教學(xué)過程中，要求學(xué)生要多聽音樂、多看劇目、多看書、多分析、多體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)觀察，逐步學(xué)會(huì)用自己的身體語言創(chuàng)造屬于個(gè)人對生活與情感的獨(dú)特體會(huì)的表現(xiàn)方式，這樣在通過演繹舞蹈作品的同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，再加上舞蹈本身就可以豐富人的想象力，我們在感受舞蹈的過程中，發(fā)散性思維便可得到長足的發(fā)展，從而可以促使學(xué)生創(chuàng)造性思維也不斷增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造能力就可以得到提高。

2.舞蹈可以提高學(xué)生的交際能力。當(dāng)今社會(huì)的競爭非常激烈，大學(xué)生為了適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭，必須具備很強(qiáng)的社交能力，而舞蹈是溝通學(xué)生與社會(huì)的有效途徑之一，因?yàn)槲枨鷷?huì)給人以放松的感覺，在這種和諧的氣氛中，不但讓人們得到了一種美的享受，而且起到溝通情感、擴(kuò)大交際范圍、增強(qiáng)社交能力的作用。

3.舞蹈可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。大學(xué)生的身體處在逐漸成熟時(shí)期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能，都具有很大的發(fā)展?jié)摿?，舞蹈可以增?qiáng)體質(zhì)，改變不良的姿態(tài)，使其動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，雖然體育鍛煉也具有以上的功效，但是體育鍛煉不免會(huì)帶有側(cè)重點(diǎn)：即身體某一部位得到強(qiáng)化，而另一些部位卻得不到明顯的鍛煉。而在舞蹈的體形訓(xùn)練中，一般都是正反兩方面都要進(jìn)行鍛煉的，所以身體的各個(gè)部位都會(huì)得到均衡的鍛煉。

4.舞蹈可以塑造學(xué)生的形體。舞蹈通過柔韌、力量、節(jié)奏與速度的綜合訓(xùn)練，使人的身心在愉快中接受美的熏陶，鍛煉出勻稱、健美的肌肉與優(yōu)美的身段，這樣不但可以起到防范疾病的作用，而且可以提高學(xué)生的自信，敢于接受學(xué)習(xí)和生活中更大的挑戰(zhàn)。

二、通過舞蹈提升大學(xué)生的文化修養(yǎng)

舞蹈本身就是一種文化，它有著屬于自己的文化內(nèi)容，它的發(fā)展也必須深深地扎根于富饒的文化土壤之中。縱觀古今，舞蹈的發(fā)展必然隨著文化的發(fā)展而提升，一個(gè)國家民眾的文化素質(zhì)上不去，那它的藝術(shù)天地也絕不會(huì)大，舞蹈的繁華背后必定有著深邃的文化背景作支撐。

1.舞蹈的演繹需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。舞蹈與音樂專業(yè)的知識(shí)具有很密切的關(guān)系，我們在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)用所學(xué)音樂專業(yè)知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，更好地鞏固了自己的音樂專業(yè)知識(shí)。

2.舞蹈與文化學(xué)科相聯(lián)系。舞蹈不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他文化學(xué)科有著密切聯(lián)系，許多舞蹈作品，都是根據(jù)文學(xué)作品而改編創(chuàng)作的，一個(gè)好的舞者需要具有一定的文學(xué)修養(yǎng)才能展現(xiàn)出舞蹈的底蘊(yùn)和靈魂。如芭蕾舞等多種經(jīng)典舞蹈都起源于國外，我們通過對這些舞蹈的學(xué)習(xí)，了解了外國的文化背景，由此可以看出舞蹈有利于促進(jìn)我們的文化學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)。

3.通過舞蹈教育，幫助大學(xué)生獲得內(nèi)外美的統(tǒng)一。孟子說：“君子所性，仁義禮智根于心，其生色也，然見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！雹偃寮艺J(rèn)為人的內(nèi)在精神狀況是通過外部的形體表現(xiàn)出來的，而強(qiáng)健的身體、優(yōu)美的動(dòng)作，更能影響人的內(nèi)心世界，我們主張通過音樂舞蹈來陶冶人的性情，修飾人的行為舉止，培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和外在形體統(tǒng)一和諧的完美品格。舞蹈可以塑造一個(gè)人的形體和氣質(zhì)，而在舞蹈課堂上，老師用身體語言向?qū)W生講述形體美的要領(lǐng)，經(jīng)過辛苦的鍛煉，可以讓我們獲得形體之美；在理論課堂上，老師用優(yōu)秀的舞蹈作品展示美麗的異域風(fēng)情、講述古老的傳說，使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的世界里，從心靈上得到美的洗禮、體會(huì)到人體語言的美妙。因此舞蹈不僅給人以美的享受，而且可以感染情緒、陶冶情操，思想境界也同時(shí)能得到升華。

三、舞蹈可培養(yǎng)大學(xué)生的表現(xiàn)能力

1.舞蹈對大學(xué)生知覺所帶來的感受。舞蹈感受也可以稱之為舞蹈感覺，主要包括學(xué)生對舞蹈的基本認(rèn)識(shí)，對音樂與舞蹈關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對舞蹈的表現(xiàn)、情感、人物的認(rèn)識(shí)等等。舞蹈感覺是在聯(lián)系舞蹈過程中一個(gè)經(jīng)常用到的主觀意識(shí)的概念，它左右著習(xí)舞者的情感表達(dá)程度，但是這些舞蹈感覺的差異也可以通過后天的培養(yǎng)而提高，人的動(dòng)作感和高度敏銳的動(dòng)感是舞蹈感覺的真正基礎(chǔ)――自我審美能力是舞蹈感覺的本質(zhì)所在，如何去感覺舞蹈？這一切都來源于自身的舞蹈感受。美國的舞蹈家默斯?堪寧認(rèn)為舞蹈的基礎(chǔ)是動(dòng)作，也就是時(shí)刻運(yùn)動(dòng)著的人體，舞蹈的構(gòu)思既來源于動(dòng)作，又存在于動(dòng)作之中，一個(gè)舞蹈作品并不源于舞者或編者對某個(gè)故事、某種心情或某種表達(dá)方式的構(gòu)思，它的內(nèi)容源于動(dòng)作本身，正是“動(dòng)作”本身不僅把舞蹈同其他藝術(shù)真正區(qū)別開來，而且也決定了舞蹈在整個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)形式中的獨(dú)特地位。因此，舞蹈動(dòng)作的展現(xiàn)也就是人的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心情感的展現(xiàn)，正因?yàn)檫@樣，我們在欣賞舞蹈時(shí)，看到的不僅僅是身體的跳躍，更是靈魂在舞動(dòng)，這就是舞蹈的精神，我們通過舞者的身體語言，充分感受到了一種精神的升華和真實(shí)的情感表達(dá)。舞蹈感覺是舞蹈者在跳舞的過程中運(yùn)用自我審美意識(shí)對自身舞蹈動(dòng)作進(jìn)行灌注的能力，因此舞蹈感覺作為一個(gè)特定的概念，是人們在舞蹈動(dòng)作中表現(xiàn)出來的一種感覺，它只是反映在舞蹈動(dòng)作中，而不包括除此之外生活中的其它感覺，例如在生活中寒冷的感覺、疼痛的感覺，或者溫暖、恐懼的感覺等，雖然生活中大量的感受對于舞蹈表演極為有用，如舞蹈者對舞臺(tái)情景的感受，對各種人物、角色的感覺等， 但那只屬于表演體驗(yàn)范圍，兩者是截然不同的，如果我們把生活中的感覺與舞蹈表演相關(guān)聯(lián)的感覺統(tǒng)統(tǒng)歸為舞蹈感覺的話，勢必將舞蹈感覺的概念擴(kuò)大到不恰當(dāng)?shù)姆秶?，那么也就無法真正研究什么是舞蹈感覺，也就無法尋求提高和培養(yǎng)舞蹈感覺的正確途徑。

2.舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。審美能力是人們評(píng)價(jià)、感受和欣賞美的能力，舞蹈通過調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能，為學(xué)生提供審美空間。任何一個(gè)民族或部落的人們，當(dāng)聽到他們最熟悉的音樂或舞步聲時(shí)，都會(huì)情不自禁產(chǎn)生興奮情緒，并傳達(dá)給身體各部位、各關(guān)節(jié)，隨著舞律的變化，身體便自然舞動(dòng)起來，這就是審美意識(shí)的一種本能的具體表現(xiàn)，又如由于每個(gè)民族所處地理環(huán)境、政治歷史、、民俗民風(fēng)的不同，各自形成了具有民族和地方特色的風(fēng)格，特別是在動(dòng)作的力度、軟度、開度、幅度和舞律上存在著很大的差異，有的民族舞蹈動(dòng)作的重點(diǎn)在人的下肢，而上身動(dòng)作較小，如新疆舞蹈；有的民族舞蹈，上身動(dòng)作較為豐富，而下身動(dòng)作較少，如藏族舞蹈；有的地區(qū)舞蹈以大動(dòng)作為美，如傣族舞蹈；有的地區(qū)則以含蓄舞動(dòng)為美，如彝族舞蹈。正是諸多舞蹈風(fēng)格中蘊(yùn)藏著民族的審美情趣和審美特征，我們通過對舞蹈的學(xué)習(xí)，舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使學(xué)生習(xí)慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑，通過舞蹈的具體形象來認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美的能力。

3.以舞蹈的律動(dòng)形態(tài)鍛煉身體。律動(dòng)就是人體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，舞蹈的律動(dòng)，是舞蹈者按照一定的節(jié)奏規(guī)律，通過自己的身體展示出來的具有某種特定文化韻味的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，舞蹈的律動(dòng)對鍛煉身體有著舉足輕重的作用。如舞蹈練習(xí)可以促進(jìn)肌肉、骨骼、身體機(jī)能等多方面的正常發(fā)育和發(fā)展，反復(fù)的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練對提高身體的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)等都有顯著作用。

結(jié)語

舞蹈藝術(shù)作為一種民族文化，它擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任是非常重大的，它直接影響著人們的思想情操、道德感情和文化素養(yǎng)。我們將會(huì)發(fā)現(xiàn):今后隨著我國人民素質(zhì)的提高，對藝術(shù)美育功能和作用的深刻理解，舞蹈教育必將會(huì)進(jìn)一步的受到重視，而普通學(xué)校舞蹈教育的未來前景將會(huì)更加廣闊，其意義也會(huì)更加深遠(yuǎn)。我國高等教育應(yīng)該適應(yīng)新形勢發(fā)展的需求，更新教育觀念，深化教育改革，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，而校園舞蹈教育有利于學(xué)生開啟思維、挖掘想象力，有利于學(xué)生提升智能、增強(qiáng)創(chuàng)造力，有利于學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體魄。但是最重要的一點(diǎn)我們不能忽視，那就是體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育需要得到領(lǐng)導(dǎo)的重視、支持和教師的積極參與，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們要更努力具備21 世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具有的“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”的四項(xiàng)基本能力，造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

注釋：

①孟子.盡心上.第13卷.第38行.

參考文獻(xiàn)：

［1］中國中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào).資料從刊.北京：中央音樂學(xué)院，1981.

［2］劉金萍.淺談舞蹈與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng).北京：人民音樂出版社，2002.

篇（2）

關(guān)鍵詞 游泳 教學(xué) 大學(xué)生 身體素質(zhì) 心理素質(zhì)

一、游泳運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值

（一）改善心血管系統(tǒng)

經(jīng)常游泳可以改善鍛煉者的心血管系統(tǒng)。在游泳時(shí)，水的壓力會(huì)使人的心房和心室的肌肉組織得到加強(qiáng)，加大心腔的容量，使心臟的活動(dòng)節(jié)省化，對人的血壓也有好處。

（二）促進(jìn)皮膚血液循環(huán)

冷水可以刺激皮膚，促進(jìn)血液循環(huán)。冷水的刺激能時(shí)皮膚血管收縮，以防熱量擴(kuò)散到體外。同時(shí)身體又加緊產(chǎn)生熱量，使皮膚血管擴(kuò)張，改善對皮膚血管的供血，這樣長期的堅(jiān)持鍛煉能使皮膚的血液循環(huán)得到加強(qiáng)。另外，由于水波浪的作用，不斷對人體表皮進(jìn)行摩擦，從而使皮膚得到更好的放松和休息。

（三）增強(qiáng)抵抗力

游泳池的水溫常為26度到28度，在水中浸泡散熱快，耗能大。為盡快補(bǔ)充身體散發(fā)的熱量，以供冷熱平衡的需要，神經(jīng)系統(tǒng)便快速做出反應(yīng)，使人體新陳代謝加快，增強(qiáng)人體對外界的適應(yīng)能力，抵御寒冷。經(jīng)常參加冬泳的人，由于體溫調(diào)節(jié)功能改善，就不容易傷風(fēng)感冒，還能提高人體內(nèi)分泌功能，使腦垂體功能增加，從而提高對疾病的抵抗力和免疫力。

二、游泳運(yùn)動(dòng)對大學(xué)生身體素質(zhì)的影響

（一）培養(yǎng)大學(xué)生健身習(xí)慣，提高身體素質(zhì)

身體是革命的本錢。養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉，提高素質(zhì)是非常重要的。游泳是屬于全身劇烈運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，在一個(gè)動(dòng)作周期中會(huì)有大部分時(shí)間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機(jī)能發(fā)生變化?？梢蕴岣呷梭w新陳代謝的速度和提高能量供應(yīng)水平，擴(kuò)大身體能量的儲(chǔ)存。大學(xué)生要有健康的體育觀念，要達(dá)到這個(gè)目的，就要從大學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)他們的良好的健身習(xí)慣，鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展。要讓大學(xué)生真正理解到游泳運(yùn)動(dòng)的真諦，才能樹立起終身體育意識(shí)和良好的健身習(xí)慣。

（二）改善身體的機(jī)能

經(jīng)常進(jìn)行游泳鍛煉，可以使呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和身體器官的機(jī)能得到健康的改善和提高，促進(jìn)身體的基本素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)了人體抵抗疾病的能力。完成強(qiáng)度較大的腦力工作之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠斡惧憻?，可有效消除疲勞，恢?fù)健康機(jī)體。

（三）減肥和健美形體

游泳是保持身材最有效的有氧運(yùn)動(dòng)之一。運(yùn)動(dòng)時(shí)消耗的熱量多，實(shí)驗(yàn)證明：人在標(biāo)準(zhǔn)游泳池中跑步20分鐘所消耗的熱量，相當(dāng)于同樣速度在陸地上的1小時(shí)，在14度的水中停留1分鐘所消耗的熱量高達(dá)100千卡，相當(dāng)于在同溫度空氣中1小時(shí)所散發(fā)的熱量。另外，水的阻力可增加人的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但這種強(qiáng)度，又有別于陸地上的器械訓(xùn)練，是很柔和的，訓(xùn)練的強(qiáng)度又很容易控制在有氧域之內(nèi)，不會(huì)長出很生硬的肌肉塊，可以使全身的線條流暢、優(yōu)美。長期堅(jiān)持游泳訓(xùn)練對矯正不良身體姿態(tài)、重塑端莊形體有很好的效果。

三、游泳運(yùn)動(dòng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生的游泳意識(shí)

體育教師通過游泳知識(shí)與方法的傳授，將學(xué)生帶入更專業(yè)的游泳運(yùn)動(dòng)中去。通過游泳實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)到快樂、自信和成功，使學(xué)生從內(nèi)心深入感受到游泳運(yùn)動(dòng)，也是人生活中的一種很有意義的運(yùn)動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的游泳意識(shí)。在游泳教學(xué)中，教師要靈活引導(dǎo)學(xué)生把強(qiáng)烈的熱情，帶入到生命的意義和價(jià)值中去，加強(qiáng)學(xué)生的游泳意識(shí)。

（二）游泳運(yùn)動(dòng)促進(jìn)青年大學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成

大學(xué)生在系統(tǒng)教學(xué)方法的引導(dǎo)下，逐漸克服了怕水的心理。這種征服個(gè)體潛在消極心理的過程，也就是學(xué)生掌握自我解脫和救護(hù)能力的過程。從內(nèi)心的認(rèn)知行為落實(shí)到具體的實(shí)踐行為中，大學(xué)生不僅體驗(yàn)到應(yīng)對外在壓力的心理適應(yīng)過程，而且通過行為的實(shí)施不斷實(shí)現(xiàn)著身心的協(xié)調(diào)，從而由內(nèi)及外形成了具體道德傾向。如在具體學(xué)習(xí)過程中，形成了他們遇到險(xiǎn)情臨危不亂，舍己救人的良好品質(zhì)。

（三）緩解學(xué)習(xí)和生活帶來的壓力

游泳具有健身、娛樂雙重功能，可以帶給人們愉悅心情，對于緩解不安、緊張心理有一定的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情緒控制，促進(jìn)心理健康狀況向好的方向發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間的緊張工作、學(xué)習(xí)，不妨去游泳一番，嬉水弄波，趣味倍增，能減輕工作、學(xué)習(xí)帶來的憂慮、煩躁情緒，緩解全身肌肉緊繃狀態(tài)，使其得到放松，實(shí)現(xiàn)心理健康。

（四）提高適應(yīng)環(huán)境的能力

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、知識(shí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)自我完善、社會(huì)化的重要階段。游泳能夠提高學(xué)生對身體語言的理解和駕馭能力。身體語言是溝通的有效方式之一。是社交過程中必須具備的能力。游泳運(yùn)動(dòng)有著獨(dú)特的動(dòng)作定式。而且蘊(yùn)含了其他項(xiàng)目所不具備的審美內(nèi)涵。

四、小結(jié)

高校游泳的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在全面健身的基礎(chǔ)上來實(shí)施，將提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)作為目標(biāo)，為社會(huì)創(chuàng)造更優(yōu)秀的人才資源。要讓學(xué)生在游泳練習(xí)中，體會(huì)到游泳運(yùn)動(dòng)的效果和樂趣，讓學(xué)生離不開運(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)可以加強(qiáng)健康，加強(qiáng)人的身體質(zhì)量和身心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

1引言

學(xué)校體育工作是在學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。[1]學(xué)校體育的發(fā)展尤其是高校體育的發(fā)展一直以來倍受國家和社會(huì)的關(guān)注。高校體育工作具有承擔(dān)大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用。但是多年來，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校和教師往往只注重學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)和體能的發(fā)展，而忽略了體育能帶給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、受挫能力和組織管理能力等的培養(yǎng)。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以太原理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課的學(xué)生為調(diào)查對象，130人，其中男生100人，女生30人，共發(fā)放問卷130份。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國知網(wǎng)和相關(guān)教學(xué)書籍和專著了、搜集相關(guān)資料。

2.2.2問卷調(diào)查法

制作統(tǒng)一的調(diào)查表格，面向籃球選項(xiàng)課的學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷130份，收回問卷130份，回收率100%，其中有效問卷120份；面向籃球教師發(fā)放問卷6份，回收率100%，全部有效。

3結(jié)果與分析

能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，是直接影響活動(dòng)效率、并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。在籃球的教學(xué)活動(dòng)中，主要能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、受挫能力、競爭能力、組織和管理能力等，本文也主要從以下幾方面進(jìn)行研究。

3.1籃球教學(xué)對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

在國際化的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作能力顯得越來越突出?；@球教學(xué)和比賽方式都與團(tuán)隊(duì)密不可分，其中包括位置、分工、配合等，都能充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。與其他教學(xué)項(xiàng)目比較而言，籃球教學(xué)更能是學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，在籃球教學(xué)的能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，團(tuán)隊(duì)合作的能力培養(yǎng)是最常見的[2]。本文調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生能夠在課堂上體會(huì)到有團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)練習(xí)內(nèi)容。98%的學(xué)生認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)只有團(tuán)隊(duì)合作才能取得勝利，認(rèn)為個(gè)人的素質(zhì)即使非常好，也要在團(tuán)隊(duì)的合作配合之下，才能取得突出的成績。籃球教師在教學(xué)中也把團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)放在重要位置?；舅捎玫姆绞绞恰靶〗M合作”的方式，具體步驟是：劃定小組、確定組長、制定規(guī)范、確定合作方式、反饋總結(jié)。通過這個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生在小組中的角色基本確定，并能通過學(xué)習(xí)完成個(gè)人的角色要求。在這個(gè)過程中，體育教師在不同的階段扮演的角色也不同，這要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中首先要明確團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，保證學(xué)生完成教學(xué)大綱要求的籃球知識(shí)、技術(shù)技能。

3.2籃球教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是個(gè)極其復(fù)雜而有規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。任何認(rèn)識(shí)都是人的大腦對客觀世界的能動(dòng)反映。在本文的調(diào)查中，在有效的92份男生中僅有16個(gè)男學(xué)生認(rèn)為通過籃球教學(xué)課，提高了創(chuàng)新能力，有效的28份女生問卷中，僅有3人，認(rèn)為在籃球課教學(xué)中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。比例都不足20%，而對于教師的調(diào)查中，對于籃球課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑也沒有經(jīng)驗(yàn)和足夠的重視，可見在籃球教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是個(gè)盲點(diǎn)，應(yīng)該引起足夠的重視?；@球教學(xué)中運(yùn)用何種手段能提高創(chuàng)新能力呢？學(xué)生掌握知識(shí)、技能，對教師講授的知識(shí)進(jìn)行消化的過程，都必須通過自我的獨(dú)立思考，思考的過程就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。在籃球教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自練、自己提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法，在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)-思考-提問-練習(xí)這個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，掌握知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師在傳授新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)有意的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)行的聯(lián)想，也可以提高創(chuàng)新能力。具體方式比如在傳授雙手胸前傳球的技術(shù)時(shí)：開始只做示范動(dòng)作，不做具體動(dòng)作講解，提示學(xué)生在根據(jù)示范動(dòng)作，自己根據(jù)之前學(xué)的其他傳球方式進(jìn)行聯(lián)想。在這個(gè)過程中，學(xué)生借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的感知，產(chǎn)生思維的變化，這個(gè)過程就是創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。

3.3籃球教學(xué)對大學(xué)生受挫能力的培養(yǎng)

體育運(yùn)動(dòng)通過高強(qiáng)度，高難度的體力活動(dòng)對于大學(xué)生受挫能力的培養(yǎng)是顯而易見的。在籃球運(yùn)動(dòng)這個(gè)分?jǐn)?shù)為評(píng)判目標(biāo)的項(xiàng)目中，這方面，更是考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的心理承受能力。在本文調(diào)查的120份有效問卷中，有110份問卷認(rèn)為籃球教學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，教師的6份問卷中，也表明能夠在課堂教學(xué)中，有意識(shí)的進(jìn)行受挫教育，可見大學(xué)籃球教學(xué)對于受挫能力的培養(yǎng)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。在籃球教學(xué)中，挫折的心理往往導(dǎo)致學(xué)生的語言或者行為的反常和過激，這方面應(yīng)該引起相當(dāng)?shù)闹匾?。對于挫折現(xiàn)象進(jìn)行分析，有助于大學(xué)生正確對待挫折，引導(dǎo)大學(xué)生在收到挫折后能夠正確合理的將消極因素變?yōu)榉e極的因素。在籃球教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，要有針對性和實(shí)際相結(jié)合。首先教師要具有正確的唯物觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生辯證的看問題，樹立學(xué)生面對困難和挫折時(shí)的正確觀念，同時(shí)具備一定的預(yù)見性，能夠科學(xué)的理解挫折和困難在人生中的意義，增強(qiáng)自己的信心。[3]

3.4籃球教學(xué)對大學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)

組織管理能力是通過組織結(jié)構(gòu)等，使組織中的成員互相配合，有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。組織管理能力是為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活的運(yùn)用各種方法，把各種力量合理的組織和有效地協(xié)調(diào)起來。是溝通能力、策劃能力、設(shè)計(jì)能力、技術(shù)能力和實(shí)施能力等多個(gè)能力的有機(jī)結(jié)合。在籃球教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的組織管理能力貌似難度很大，沒有相關(guān)性。在對學(xué)生的老師的126份有效問卷中，僅有1名教師認(rèn)為籃球教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。說明，在這個(gè)方面，教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)都不足。這也應(yīng)該成為教師今后教學(xué)的新的努力方向。大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，需要參與組織活動(dòng)，進(jìn)行廣泛的人際交往活動(dòng)。在籃球的教學(xué)中，如果教師有意的加入組織管理能力的培養(yǎng)，對大學(xué)生的成長成才具有重要的意義。如何在具體教學(xué)中開發(fā)這方面能力呢？首先要依靠學(xué)生，相信學(xué)生，提高學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)和自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如：在體育教學(xué)課上，不指定固定的體育委員，而是采用值班制，體育委員輪流擔(dān)任，每周體育課進(jìn)行更換。值日體育委員的工作內(nèi)容包括：集合隊(duì)伍、組織學(xué)生借器械，帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)、配合老師做示范動(dòng)作、組織課堂比賽等管理工作。教師在這些環(huán)節(jié)中只要做好監(jiān)督和指導(dǎo)的作用就可以，這樣的制度，也能同時(shí)提高學(xué)生上課的積極性。[4]

4結(jié)論和建議

在籃球教學(xué)課程中對學(xué)生能力培養(yǎng)的方式有很多，在本文中只是對幾個(gè)典型的能力進(jìn)行了調(diào)查和分析。在實(shí)際的教學(xué)中要注意：籃球教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)教法是籃球教學(xué)的主要內(nèi)容。在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)有意的對大學(xué)生能力的培養(yǎng)，是對大學(xué)籃球課程的有力補(bǔ)充。[5]在運(yùn)用這些方法的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、基本技術(shù)的掌握結(jié)合能力的培養(yǎng)進(jìn)行整體的規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉林.現(xiàn)代籃球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練[M].北京:北京體育學(xué)院出版社,1992.

[2]陳秀玲.實(shí)踐陶行知教育思想,培養(yǎng)學(xué)生體育骨干[J].體育學(xué)刊,2002(5).

[3]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001.

篇（4）

我國思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)就是要堅(jiān)持全面發(fā)展觀，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。所謂人的全面發(fā)展，就是按照人應(yīng)有的本質(zhì)，“以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”[1]。生活在一定社會(huì)條件下的人，需要擁有生存與發(fā)展的物質(zhì)條件，有豐富的社會(huì)關(guān)系和充實(shí)的精神生活，并在這幾方面的發(fā)展取向上，既堅(jiān)持全面又有所側(cè)重，既發(fā)展特色又互不替代，以全面方式發(fā)展自己。

2.傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑的基本方法與經(jīng)驗(yàn)

思想道德素質(zhì)培養(yǎng)路徑，是培養(yǎng)者在實(shí)踐中適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和人們特定時(shí)期思想特點(diǎn)而創(chuàng)造出來的。當(dāng)這套方法適應(yīng)思想道德素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐的需要時(shí)，它就會(huì)有較強(qiáng)的說服力和感染力，產(chǎn)生較好的教育效果；反之，就會(huì)失去說服力和感染力。我國自古就有重視德治與德教的傳統(tǒng)。改革開放以來，隨著中國化的不斷推進(jìn)，我國形成了具有中國特色的道德教育的理論和方法體系。大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)路徑的傳統(tǒng)方法有：（1）正面灌輸。灌輸是教化的基礎(chǔ)，中國古代封建統(tǒng)治者把儒家著作奉為“經(jīng)”書，要求人們在道德實(shí)踐中遵循。經(jīng)典作家列寧最早系統(tǒng)深入地論述了灌輸原理，1902年他在《怎么辦？》一書中指出“：工人階級(jí)本來也不可能有社會(huì)民主主義意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去。各國的歷史都證明：工人階級(jí)單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識(shí)?！盵2]在《》中指出“：沒有進(jìn)步的政治精神貫注于軍隊(duì)之中，沒有進(jìn)步的政治工作去執(zhí)行這種貫注，就不能達(dá)到真正的官長和士兵的一致，就不能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱?！盵3]在高校，對大學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的路徑普遍使用的是課堂的正面灌輸。（2）社會(huì)實(shí)踐。儒家主張身體力行，即在道德實(shí)踐中按照道德準(zhǔn)則和規(guī)范行事，躬行篤行，不斷提高道德修養(yǎng)水平，例如，孔子主張“力行近乎仁”，“君子欲訥于言而敏于行”，荀子甚至提出“知之不若行之”的見解等。而認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐觀認(rèn)為，思想道德素質(zhì)只有經(jīng)過實(shí)踐內(nèi)化后才能好好改造主觀世界，因而大學(xué)生只有結(jié)合自己的實(shí)際情況和需求，將思想道德素質(zhì)的內(nèi)容和要求應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校開展的各類社團(tuán)活動(dòng)、素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生得到了鍛煉，提高了大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）身教示范。身教重于言教，是中國古代道德教育的一條重要原則?？鬃釉凇墩撜Z•子路》中指出“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼J(rèn)為作為國家的官吏，要以身作則，起到表率作用。我黨在長期領(lǐng)導(dǎo)革命與建設(shè)的過程中，也一直將言教與身教相結(jié)合作為開展思想政治工作的方法。在高校，對大學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)培養(yǎng)也經(jīng)常用到榜樣教育法，發(fā)揮老師和典型榜樣的力量引導(dǎo)大學(xué)生。如評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵，使學(xué)習(xí)標(biāo)兵發(fā)揮榜樣作用，對大學(xué)生進(jìn)行正面的、先進(jìn)的示范引導(dǎo)，從而提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、規(guī)范自身的行為。

3.傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑存在的問題

社會(huì)不斷發(fā)展，對大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)路徑提出了新的要求。大學(xué)生在肯定思想道德素質(zhì)的重要性的同時(shí)，也對思想道德素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)表現(xiàn)出不認(rèn)同甚至反感的態(tài)度，思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)矛盾和困惑直指培養(yǎng)路徑存在的問題。（1）灌輸路徑與接受路徑非同步增長。當(dāng)前高校將重點(diǎn)放在課堂知識(shí)的灌輸上，只從教育者的角度而不從受教者的角度去考慮問題，對接受路徑關(guān)注不夠，灌輸路徑和接受路徑不能同步增長，灌輸路徑和接受路徑難以形成共鳴，思想道德素質(zhì)培養(yǎng)效果不佳。（2）知與行脫節(jié)。思想道德素質(zhì)培養(yǎng)路徑必須符合人的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，高校根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，把社會(huì)要求的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范灌輸給大學(xué)生，大學(xué)生在各種因素的綜合作用下將這些教育因素有選擇地轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)完成認(rèn)知階段，但部分大學(xué)生并沒有實(shí)踐這些認(rèn)知，沒有把個(gè)體意識(shí)轉(zhuǎn)化為良好的行為和道德習(xí)慣，知行不統(tǒng)一。（3）偏重顯性教育，忽視隱性教育。傳統(tǒng)的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)是教育者把思想道德規(guī)范和價(jià)值觀念灌輸給大學(xué)生并促使其內(nèi)化，這種顯性教育雖然具有權(quán)威性和主導(dǎo)性，但容易造成內(nèi)容的程式化和培養(yǎng)路徑的模塊化，導(dǎo)致大學(xué)生一定程度上的反感。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到大學(xué)生的生活中，相比之下，網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)著隱性教育者的角色，不僅能將思想道德素質(zhì)內(nèi)容蘊(yùn)含在看似價(jià)值中立的信息形態(tài)中，而且能夠營造出和諧、平等的交流氛圍，促使大學(xué)生的知行轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)當(dāng)在保有傳統(tǒng)顯性教育的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，巧妙地運(yùn)用隱性教育的培養(yǎng)路徑，將顯性和隱性培養(yǎng)路徑統(tǒng)一起來。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)新路徑

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前大學(xué)生的思想觀念、道德素質(zhì)主流是好的，整體上是積極向上的，但也存在著不容忽視的問題。全球網(wǎng)絡(luò)的互通有無，使得交流空間和交流內(nèi)容不斷擴(kuò)大和延伸，新時(shí)期的青年大學(xué)生，各種思想、信息都觸手可及。受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，加上自身的分析判斷能力有限，部分學(xué)生的價(jià)值取向偏離社會(huì)主義的價(jià)值軌道，存在道德失范、誠信缺失現(xiàn)象以及理想信念淡漠、人生觀價(jià)值觀扭曲，是非、善惡、美丑界限混淆，追求物質(zhì)和個(gè)人享受，一切以個(gè)人為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺少社會(huì)實(shí)踐等問題，必須引起我們的高度關(guān)注。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0213-01

職業(yè)教育不完全等同于就業(yè)教育，這一觀點(diǎn)越來越得到高職院校和用人單位的認(rèn)可。筆者通過對本校部分畢業(yè)生的就業(yè)單位進(jìn)行采訪發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重畢業(yè)生的如下能力：道德品質(zhì)、溝通表達(dá)、心理承受能力、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往、應(yīng)變能力等。

對此我們對于我院學(xué)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、溝通能力、心理承受能力、執(zhí)行能力四項(xiàng)維度進(jìn)行的調(diào)查分析，結(jié)合2013年我省大學(xué)生綜合素質(zhì)大賽測評(píng)系統(tǒng)對于我院學(xué)生抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生思想品德修養(yǎng)和全省學(xué)生綜合水平相差無幾，但溝通能力、心理承受能力這兩方面普遍偏低，執(zhí)行能力良好。在此，我們就怎樣提高高職生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了以下思考。

1 理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)方面

1.1 課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

注重加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)。在歷年對畢業(yè)生的實(shí)習(xí)報(bào)告分析中，可以看出，用人單位認(rèn)為我們學(xué)生缺乏的不是專業(yè)知識(shí)，而是專業(yè)技能，即動(dòng)手能力差一些。實(shí)際工作中用到的東西，學(xué)生才能有意識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶，簡單的書本知識(shí)，一方面很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面與實(shí)際工作脫節(jié)，實(shí)習(xí)工作都用不上。尤其作為高職類院校，我們大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確，職業(yè)化傾向很明顯，這就要求我們在課程設(shè)置時(shí)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又要做好職業(yè)技能的培訓(xùn)，后者尤為重要。

此外，在選修課的課程設(shè)置上，注重涵蓋全院各個(gè)專業(yè)，開設(shè)學(xué)生真正感興趣，真正愿意聽，老師愿意上的選修課。這一方面可以豐富學(xué)生的課余生活；另一方面有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建，也增加了老師與不同專業(yè)學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。

1.2 提倡情景化教學(xué)，增強(qiáng)師生的互動(dòng)

課程進(jìn)行時(shí)，注重改變單一的教師說學(xué)生聽的授課模式，采取多樣的授課方式，積極倡導(dǎo)情景化教學(xué)，注重與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生在課堂上的表達(dá)展示時(shí)間，帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，力求讓學(xué)生感興趣、聽得懂、會(huì)運(yùn)用。課余時(shí)間學(xué)生圍繞課程學(xué)習(xí)來安排自己的時(shí)間和空間。

1.3 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

通過課堂教學(xué)與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉悅的接納自我，根據(jù)自身特點(diǎn)確立有利于個(gè)人發(fā)展的人生目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，充分發(fā)揮自己的潛能。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)院、系部的心理健康教育活動(dòng)，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，提高對心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，通過宿舍―班級(jí)―系部―學(xué)院，個(gè)人―輔導(dǎo)員―心理咨詢中心等渠道，使學(xué)生明確：有了心理困惑，怎么辦，怎么看，找誰說，求助于誰。

2 通過校園文化活動(dòng)鍛煉學(xué)生的幾種能力

充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，為同學(xué)們搭建施展才華和鍛煉能力的平臺(tái)。

（1）道德品質(zhì)：企業(yè)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的發(fā)展方針。但是，這一方針在現(xiàn)實(shí)中被執(zhí)行偏了的情況也經(jīng)常出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為把職業(yè)教育完全變成了就業(yè)教育，重視招生和技能教育，忽視了對學(xué)生的以職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)的全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育在我國各級(jí)各類學(xué)校開展得轟轟烈烈，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”成為大家耳熟能詳?shù)目谔?hào)。但是，很多職業(yè)院校仍然是只重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，基礎(chǔ)課甚至專業(yè)理論課都被忽視了，這實(shí)際上是片面地理解和執(zhí)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”，把職業(yè)教育完全變成就業(yè)教育而造成的。在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，不少學(xué)生在技能上雖然達(dá)到了中級(jí)工甚至高級(jí)工、技師的水平，但是他們的愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作等職業(yè)素養(yǎng)卻并不具備。因此，應(yīng)堅(jiān)持在學(xué)生中組織開展對于正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，在今后的企業(yè)工作中轉(zhuǎn)化為誠信、敬業(yè)、合作的精神。

（2）溝通表達(dá)能力：表達(dá)力作為大學(xué)生在校期間著重培養(yǎng)的基本能力，注重學(xué)生溝通表達(dá)方面的鍛煉，通過開展活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)們之間面對面的交流，活動(dòng)面向廣大學(xué)生，不僅僅是學(xué)生干部，每個(gè)人都參加主題班會(huì)、個(gè)人風(fēng)采展示等。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師溝通的過程中強(qiáng)化學(xué)生溝通表達(dá)能力。

（3）心理承受能力：心理承受能力主要反映在心態(tài)方面，大學(xué)生容易出現(xiàn)的心態(tài)問題是浮躁、不穩(wěn)定；對待就業(yè)心態(tài)不正確；實(shí)際工作中愛面子、放不下身段做事等。鼓勵(lì)學(xué)生在校多參加心理健康教育方面的活動(dòng)，如心理主題班會(huì)、心理征文、校園DV情景劇等。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與各種文娛活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的心理承受能力和抗壓能力。

（4）執(zhí)行能力：在企業(yè)對人才需求的幾項(xiàng)能力中可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行能力是非常重要的一點(diǎn)，這需要從統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力、辦會(huì)辦事能力等方面體現(xiàn)。在校期間可以通過素質(zhì)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織執(zhí)行力，如我們系的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、采購銷售等。

此外，提高高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)更應(yīng)該注重學(xué)生自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)制定短期、中期以及長期的職業(yè)目標(biāo)，這有利于在學(xué)習(xí)、生活中合理的安排時(shí)間、有計(jì)劃地逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，在校期間指導(dǎo)學(xué)生制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)，有利于學(xué)生在逐漸完成目標(biāo)的過程中查缺補(bǔ)漏、完善不足，甚至發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正、重新定制計(jì)劃，這對學(xué)生今后的就業(yè)會(huì)有很大幫助。

篇（6）

目前，不少大學(xué)生填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，很大程度上都是按照父母意愿完成的，導(dǎo)致許多人對所學(xué)專業(yè)有抵觸情緒，與其性格愛好存在較大背離，使其對未來職業(yè)發(fā)展充滿迷茫。即使是自己選報(bào)的志愿，也可能在后期學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，甚至失去學(xué)習(xí)興趣和信心。一方面，當(dāng)前高校大學(xué)生專業(yè)思想教育以理論教育為主，另一方面，為了吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，一些高校在專業(yè)推介和介紹過程中，總是傾向于將其打造成“萬能”就業(yè)專業(yè)形象。為了避免學(xué)生大規(guī)模提出換專業(yè)申請，一些高校招生指導(dǎo)中心傾向于采取夸大就業(yè)前景的方式吸引學(xué)生報(bào)考。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員為了提高本校畢業(yè)生就業(yè)率，會(huì)采取鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)的方式?！白约哼m合哪一種工作，每個(gè)行業(yè)工作崗位有什么具體要求”，大學(xué)生很難回答好這個(gè)問題?！案吖べY、高福利”是大學(xué)生眼中好工作的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而對個(gè)人與崗位匹配程度、是否適合個(gè)人長期發(fā)展則考慮不足。

（二）缺乏理性的就業(yè)定位

一直以來，高校大學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展存在較大認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對個(gè)人發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢了解不足，不知道自身與工作崗位的匹配程度。他們對企業(yè)工作崗位要求知之甚少，不知道從哪方面提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)和技能，對用人單位的用人理念和期望存在了解不足的問題，在選擇就業(yè)崗位時(shí)表現(xiàn)出較大的盲目性，使大學(xué)生入職后往往產(chǎn)生離職想法。實(shí)際中，大學(xué)生找工作時(shí)表現(xiàn)出較高的期待，充滿雄心壯志，對個(gè)人工作發(fā)展、地點(diǎn)和工資等期望較高。有的學(xué)生甚至盲目跟風(fēng)和攀比，一定要比公司名氣大小、工資高低，將這些視為衡量一個(gè)工作是否好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生朝氣蓬勃，對未來充滿期待和向往，這是可以理解的，但是如果將目標(biāo)定得過高，嚴(yán)重偏離實(shí)際，則會(huì)帶來南轅北轍的效果。

（三）知識(shí)面偏窄，就業(yè)技能與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重

從當(dāng)前高等教育體制來看，應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位，專業(yè)教育主要以教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受和生記硬背為主，對教學(xué)內(nèi)容和理論缺乏深入了解，學(xué)生雖然將理論背得滾瓜爛熟，但在實(shí)際操作方面卻幾乎等于零。職業(yè)技能必須通過反復(fù)練習(xí)才能逐漸積累形成，而且不是在短時(shí)間內(nèi)就能獲取的，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)招聘需求。這主要由以下兩個(gè)原因引起：一方面，高校專業(yè)課程設(shè)置主要以理論為主，實(shí)踐操作方面的內(nèi)容較少，在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)智力鍛煉和提升，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。另一方面，學(xué)生自我控制力較弱，不少學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，將大量時(shí)間精力放在專業(yè)以外的東西上，如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生傾向于平面設(shè)計(jì)、圖形處理等，沒有利用課余時(shí)間強(qiáng)化自己的專業(yè)動(dòng)手能力。這在當(dāng)前高校校園中不是個(gè)案，具有普遍性特點(diǎn)。從人才市場角度來看，大多數(shù)企業(yè)人才招聘表現(xiàn)出短期化行為特點(diǎn)，企業(yè)需要招到一些有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技能的員工，能夠在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利潤，這在實(shí)際中十分普遍。目前大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生都達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才市場上出現(xiàn)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性人才供求矛盾。

（四）大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神水平有待提高

職業(yè)道德是評(píng)價(jià)一個(gè)人工作負(fù)責(zé)認(rèn)真程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)人士當(dāng)中，企業(yè)制定的管理制度和條例是員工行為的基本規(guī)范和準(zhǔn)則，是對員工的最低要求。因此，每個(gè)企業(yè)都會(huì)將職業(yè)道德視為完善職業(yè)功能的重要內(nèi)容。目前，大學(xué)生求職過程中暴露出了許多誠信問題，如一些學(xué)生為了贏得企業(yè)青睞，不惜采取偽造成績單、證書、篡改工作經(jīng)歷等方式為自己“鍍金”，而且這種情況十分普遍，令企業(yè)HR防不勝防。另外，大學(xué)生入職后暴露出了明顯的誠信問題，如敬業(yè)精神缺位，初次入職離職率居高不下等。一個(gè)職業(yè)道德、職業(yè)誠信缺失的人，不管有多么扎實(shí)的工作技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)，都不可能成長為一個(gè)成功的職業(yè)人士。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，社會(huì)人才競爭日益激烈化，大學(xué)生必須在職業(yè)道德、職業(yè)誠信方面有大力提升，才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。

二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

（一）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

高校要高度重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，幫助其樹立正確的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，采用爭取的方法和途徑做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀和成功觀，學(xué)會(huì)“經(jīng)營自己的人生”，管理好自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)統(tǒng)籌大學(xué)四年時(shí)間，不斷提升自己各方面素質(zhì);引導(dǎo)大學(xué)生在了解企業(yè)需求、社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)上，做出正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，正確處理好個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系、個(gè)人愛好與職業(yè)需求之間的關(guān)系，不斷完善、豐富和提升自身職業(yè)素養(yǎng)，最大限度個(gè)人價(jià)值，積極主動(dòng)應(yīng)對社會(huì)競爭，依靠自身天賦和努力準(zhǔn)確定位人生方向和目標(biāo)，讓自己的大學(xué)生活與未來職業(yè)發(fā)展緊密銜接。

（二）全面提升大學(xué)生職業(yè)技能

1.幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。要為大學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，促使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以提高大學(xué)生時(shí)間利用效率，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，達(dá)到鍛煉他們意志的目的。在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，圍繞學(xué)生專業(yè)知識(shí)選取正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)提升方面，最大限度提高自身職業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，可以以點(diǎn)代線、以線劃面的方式不斷拓寬其知識(shí)面。除此之外，高校還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的學(xué)習(xí)方法和技能，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種信息渠道獲取各種知識(shí)技能，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好準(zhǔn)備，迎接更加激烈的社會(huì)競爭。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，豐富工作經(jīng)歷。大學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論，還要有較高的理論聯(lián)系實(shí)踐水平，不斷豐富自身專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生不僅要參加學(xué)校組織的各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，還要主動(dòng)尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過參與社會(huì)崗位工作鍛煉個(gè)人實(shí)踐能力，加深對社會(huì)和企業(yè)人才需求的了解，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。目前，不少大學(xué)生對社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)表現(xiàn)得不夠珍惜，將其作為游山玩水、會(huì)見親友的機(jī)會(huì)，沒有意識(shí)到隱藏的重要實(shí)踐價(jià)值。高校不僅要提高學(xué)生實(shí)踐鍛煉意識(shí)，還要建立更加嚴(yán)格的考核機(jī)制，促使大學(xué)生充分利用有限的實(shí)踐機(jī)會(huì)提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)。

3.積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校社團(tuán)是學(xué)生鍛煉個(gè)人能力的重要平臺(tái)。社團(tuán)可與企業(yè)有密切接觸，如邀請企業(yè)贊助社團(tuán)活動(dòng)、組織捐款、慈善活動(dòng)等，引導(dǎo)大學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富其工作經(jīng)歷和視野，將學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系緊密聯(lián)系起來，大到成立一個(gè)教育基金，小到贊助一個(gè)活動(dòng)，都能給大學(xué)生帶來豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過開展這些實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神

職業(yè)道德指從事社會(huì)職業(yè)必需的道德規(guī)范和準(zhǔn)則總和。職業(yè)道德具有社會(huì)化屬性，是所有社會(huì)職業(yè)具備的一種共性，同時(shí)有明顯的個(gè)性化特點(diǎn)，每個(gè)大學(xué)生都要樹立“高度的責(zé)任感、愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)規(guī)范、誠實(shí)守信“的職業(yè)道德觀念。大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神是其職業(yè)素質(zhì)的重要組成內(nèi)容，是形成大學(xué)生就業(yè)競爭力的軟實(shí)力。

篇（7）

隨著高校招生人數(shù)的不斷增多，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越嚴(yán)重。為拓寬就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力，加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，已經(jīng)成為社會(huì)共同關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)

對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育首先要加強(qiáng)對其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，用良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基本保障，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升起著重要作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)

大學(xué)生要想自主創(chuàng)業(yè)，首先必須了解當(dāng)前自主創(chuàng)業(yè)的形勢和所需的條件，結(jié)合自身情況，豐富和完善自己。其次，大學(xué)生一旦選擇創(chuàng)業(yè)，自己就兼任領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色，要想在激烈的市場競爭中穩(wěn)步前進(jìn)，還要具備一定的商業(yè)知識(shí)和經(jīng)營管理策略。大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，就要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)的信息，提高自己的知識(shí)水平。

（二）強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，雖然有一部分大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，沒有自主創(chuàng)業(yè)的魄力和勇氣，單純依賴企業(yè)單位的招聘信息來解決自己的就業(yè)問題，沒有形成正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)他們?yōu)榱死硐肱^斗的意識(shí)，鍛煉他們?yōu)槔硐電^斗的勇氣，讓他們能夠形成符合自己理想、興趣的創(chuàng)業(yè)觀念。

（三）良好的創(chuàng)業(yè)心理

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)高、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折。對于剛進(jìn)入社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)欠缺的大學(xué)生來說，如果沒有過強(qiáng)的心理承受能力，遇到困難就想著放棄，那永遠(yuǎn)都不會(huì)成功。大學(xué)生要經(jīng)得起磨練，讓自己具有良好的創(chuàng)業(yè)心理，遇事不急不燥，勇于挑戰(zhàn)，才能取得創(chuàng)業(yè)的成功，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力

任何事物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是民族和國家發(fā)展的必然要求，是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。事物是在不斷發(fā)展變化的，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，要注意結(jié)合自身實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的狀況，不斷創(chuàng)新，提高自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，只有這樣才能跟上時(shí)代步伐，取得最后的勝利。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)出的問題

（一）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)

目前，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要目的就是獲取財(cái)富，滿足自己的物質(zhì)生活需要。在創(chuàng)業(yè)的過程中，他們不會(huì)考慮自己創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。這就提醒我們在注重提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，更要端正其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起。

（二）創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐能力差

由于我國傳統(tǒng)教育模式和家庭環(huán)境等一系列因素的影響，大學(xué)生在走入社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)的過程中，普遍缺乏自信和創(chuàng)新意識(shí)，遇事畏畏縮縮，缺乏冒險(xiǎn)精神和主動(dòng)實(shí)踐的能力。

（三）沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)心理

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家受到父母長輩的溺愛，衣來伸手，飯來張口，獨(dú)立能力差。在創(chuàng)業(yè)過程中，總會(huì)遇到或大或小的困難，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，心理素質(zhì)不高，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)就容易輕易放棄，導(dǎo)致最后的失敗。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑

高校是大學(xué)生匯聚的殿堂，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要陣地，是高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃，所以高校必須重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加大教育體制改革的力度，但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校的力量，還需要家庭、社會(huì)、政府的配合與幫助，形成全方位、科學(xué)化的培養(yǎng)模式。

（一）高校要加強(qiáng)教學(xué)改革，注重創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

首先，學(xué)校要樹立起創(chuàng)業(yè)教育的理念，加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。深化教學(xué)改革，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，使同學(xué)們掌握豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念。其次，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。第三，高校要改革學(xué)生培養(yǎng)模式，豐富教學(xué)手段和方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o他們制造困難，增強(qiáng)他們的心理承受能力以及面對困難勇往直前的勇氣，從而具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）重視家庭的教育作用，給孩子提出合理建議

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0040-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，世界范圍內(nèi)科技競爭日趨激烈。各國將建設(shè)創(chuàng)新型國家作為發(fā)展戰(zhàn)略的主要方向，高等教育也越來越重視高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀并不容樂觀，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)已成為我國高等教育亟待解決的重要環(huán)節(jié)，而其突破口在于培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀及問題

1.創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)烈

一部分大學(xué)生沒有意識(shí)到創(chuàng)新對于拓寬領(lǐng)域、活躍思維，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，更沒有意識(shí)到創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生將來立足工作的基本素質(zhì)。有的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)需要有新事物、新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，但當(dāng)面對未知的環(huán)境卻不愿意嘗試創(chuàng)新活動(dòng)。有學(xué)生出于對自己的知識(shí)、能力抱懷疑的態(tài)度，從一開始就只是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有任何創(chuàng)新的追求。還有比較多的大學(xué)生具有參與創(chuàng)新活動(dòng)的意愿，但很少和具有創(chuàng)新品質(zhì)的人交流，因此缺乏創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和素材的積累。

2.創(chuàng)新能力不夠優(yōu)秀

大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，綜合知識(shí)不夠?qū)拸V，不注重知識(shí)的整合遷移，很難達(dá)到融會(huì)貫通。多數(shù)大學(xué)生很少對知識(shí)追根溯源，對最新研究動(dòng)態(tài)了解不夠，缺乏細(xì)致的觀察、敏銳的感受，難以捕捉新事物和新問題;缺乏清楚的分辨、深入的剖析、綜合的考慮，遇到疑難問題時(shí)難以開啟新思路，找到新方法。無論是撰寫論文還是交流表達(dá)，大學(xué)生在總結(jié)提煉、準(zhǔn)確表達(dá)方面較為薄弱。

3.創(chuàng)新品質(zhì)不夠健全

大學(xué)生缺乏獨(dú)立、批判的意識(shí)，往往盲從依賴于教師和書本，缺乏懷疑、批判和探索的精神，缺乏認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的獨(dú)立性。大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的毅力，在不利的環(huán)境中很容易灰心喪氣、意志挫敗，甚至選擇放棄目標(biāo)。有一部分大學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)有較強(qiáng)的功利心，只是想獲得榮譽(yù)成果，而不愿做長期的專注研究。

4.創(chuàng)新思維不夠活躍

多數(shù)大學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和形象思維能力，但缺乏發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力和逆向思維能力，表現(xiàn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)較為機(jī)械死板，缺乏深層次的鉆研、探索和歸納，不注意學(xué)科間內(nèi)在聯(lián)系，不能將所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)整合與提升，導(dǎo)致思維方式呈現(xiàn)單一直線型，思考問題缺乏全面性、靈活性和層次性。

5.創(chuàng)新知識(shí)不夠完善

大學(xué)生大多局限于專業(yè)課知識(shí)，而對于公共選修的通識(shí)課程不重視。他們的課外閱讀量很小，也很少與其他專業(yè)學(xué)生交流，造成了視野狹窄，限制了創(chuàng)新思路的打開。多數(shù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，平時(shí)學(xué)習(xí)不注重總結(jié)，考前采用死記硬背，不能真正地領(lǐng)悟知識(shí)的精要，更不能將所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實(shí)踐中。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索

1.改革課堂教學(xué)

（1）將創(chuàng)新教育課程納入教育體系。現(xiàn)行本科課程過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，且知識(shí)面較窄，缺乏前沿性。高校應(yīng)加大通識(shí)教育課程所占比例，增加研究動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，為學(xué)生提供跨學(xué)科、交叉學(xué)科選修機(jī)會(huì)，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。

設(shè)立創(chuàng)新教育課程，以競賽或項(xiàng)目為載體，課堂講授與討論相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，并適當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新素質(zhì)課程分為三類：第一類是實(shí)驗(yàn)操作課程，針對工科、醫(yī)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。第二類是人文素質(zhì)課程，加大人文社會(huì)科學(xué)的普及范圍，提高大學(xué)生文化素質(zhì)和修養(yǎng)。第三類是研究方法課程，使大學(xué)生掌握多學(xué)科的理論方法，培養(yǎng)科學(xué)思維方法和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)教育教學(xué)模式。創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)模式本質(zhì)上是生成性模式和情景模式，教師要熟悉學(xué)科發(fā)展史，洞悉知識(shí)的過程性內(nèi)涵，具備系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、靈活應(yīng)變教學(xué)機(jī)智和生成性教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在課堂教學(xué)中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，保持知識(shí)的前沿性，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。應(yīng)用啟發(fā)、探究、案例式教學(xué)方法，將科學(xué)的思維方式引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和批判性思維，開展師生互動(dòng)、小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。保持教學(xué)手段的先進(jìn)性和多樣性，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)視頻等多媒體教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，人機(jī)交互實(shí)時(shí)交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間。

營造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和創(chuàng)造性思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。盡量避免向?qū)W生預(yù)設(shè)結(jié)果，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑和不同觀點(diǎn)，學(xué)生也許會(huì)走一些彎路，但經(jīng)過挫折和努力后，學(xué)生正確分析問題的能力會(huì)顯著增強(qiáng)。

（3）創(chuàng)新考試的內(nèi)容和形式。在考試內(nèi)容選擇方面，選擇能夠充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情的內(nèi)容，既要反映基本理論和基本技能的掌握情況，更要考察應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能分析問題、解決問題的綜合能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的能力。提倡分階段考試與綜合考試相結(jié)合，注重學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考核，使考試真正能夠?qū)χR(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面檢測，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和綜合應(yīng)用能力。

2.改革實(shí)踐教學(xué)

（1）整合科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、綜合素質(zhì)提升為總體思路，以科研立項(xiàng)為基礎(chǔ)，學(xué)科創(chuàng)新為特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。其設(shè)置學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師工作室、研討室以及小型閱覽室等活動(dòng)室，通過各種創(chuàng)新實(shí)踐教活動(dòng)的開展，吸引廣大優(yōu)秀學(xué)生踴躍參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在此過程中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情參加各項(xiàng)活動(dòng)和各種事務(wù)，在面臨各種實(shí)際問題時(shí)能充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性來使問題迎刃而解，這對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的意義。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一個(gè)由多輸入、輸出要素組成的系統(tǒng)，其輸入要素包括教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和資金，輸出要素則包括學(xué)術(shù)論文、科研成果和人才培養(yǎng)。可見大學(xué)生是重要的輸入和輸出要素，而學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的大學(xué)生則是創(chuàng)新平臺(tái)的核心要素。建立激勵(lì)和動(dòng)態(tài)管理制度，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)一批創(chuàng)新人才，同時(shí)設(shè)立嚴(yán)格的準(zhǔn)入和淘汰制度，以提高創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)行效率。以項(xiàng)目課題為指引，建立開放、多元的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員來自不同的學(xué)科專業(yè)，可發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)和優(yōu)秀人才的集聚效應(yīng)。

（2）建立整體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相互分離的。而在整體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有相互獨(dú)立，也有相互聯(lián)系，其以學(xué)科發(fā)展為方向、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主線，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、操作能力和解決問題能力。其中，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是整體性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成，是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的綜合設(shè)計(jì)，是檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)創(chuàng)新觀點(diǎn)理解和運(yùn)用的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高校要鼓勵(lì)本科生積極開展綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)立足于學(xué)科發(fā)展的前沿，依據(jù)一條主線貫穿項(xiàng)目選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、應(yīng)用實(shí)踐的全過程，遵循一個(gè)由淺入深、由易到難、螺旋式上升的能力培養(yǎng)過程。

3.創(chuàng)新導(dǎo)師培養(yǎng)

（1）發(fā)揮導(dǎo)師的指引啟發(fā)作用。推行導(dǎo)師制和班主任制相結(jié)合，選撥教學(xué)科研突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)的資深教師擔(dān)任導(dǎo)師，選撥年輕有為的博士、碩士擔(dān)任班主任，共同指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)。導(dǎo)師將本科生納入到自己的科研團(tuán)隊(duì)中，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、檢索信息，掌握科研方法、實(shí)踐操作、統(tǒng)計(jì)分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，并傳授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和科學(xué)精神。

導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，參與科研項(xiàng)目立項(xiàng)答辯，師生間定期開展暢談分享、主題班會(huì)，提高大學(xué)生研究報(bào)告撰寫能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和興趣，利用課余時(shí)間到單位見習(xí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生提前對所學(xué)專業(yè)有了感性認(rèn)識(shí)，從書本上學(xué)，從實(shí)踐中用，培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維意識(shí)。

（2）建立雙導(dǎo)師實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)制度。專業(yè)實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)立雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外共同指導(dǎo)學(xué)生，其中校內(nèi)導(dǎo)師由任課教師擔(dān)任，校外導(dǎo)師由實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)、課題選題，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐能力培養(yǎng)、課題實(shí)施，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同制訂培養(yǎng)方案，指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，開展創(chuàng)新專題講座，創(chuàng)設(shè)模擬情境，依托項(xiàng)目課題，使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，形成科學(xué)的思維，質(zhì)疑的精神和求知的欲望，并學(xué)會(huì)從不同角度研究解決問題。

4.豐富第二課堂

（1）設(shè)計(jì)特色的課外科技活動(dòng)。課外科技活動(dòng)為大學(xué)生開辟了廣闊的天地，可充分發(fā)揮其潛能，對培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)具有重要的推動(dòng)作用。但受各種因素的制約，大學(xué)生參與面還不夠廣，主動(dòng)性和積極性不高，對科學(xué)研究多采用“短、平、快”的方法，不愿意承擔(dān)長期的、風(fēng)險(xiǎn)性較大的研究。高校開展的課外科技活動(dòng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，突出特色，挖掘大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，從而有針對性地引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)。

開展大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)術(shù)科技競賽等多項(xiàng)課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校進(jìn)行合作研究，接觸不同的層次與方面的知識(shí)，碰撞出更多的創(chuàng)新火花，引導(dǎo)大學(xué)生通過獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)研究、相互切磋和勤奮工作完成科技成果。如參加機(jī)器人智能車大賽，鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手操作技能，使他們思維更加活躍敏捷，富有創(chuàng)造性地思考各種問題，感受到發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的角色，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量和創(chuàng)造的激情，從而不斷堅(jiān)定創(chuàng)新的信心，磨練創(chuàng)新的意志，養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)新的精神。充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，舉辦相應(yīng)的學(xué)科競賽。如舉辦“數(shù)學(xué)建模大賽”“電子科技大賽”“機(jī)能實(shí)驗(yàn)大賽”，有利于同學(xué)們在動(dòng)手操作的過程中獨(dú)立思考、精心設(shè)計(jì)和縝密研究，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。此外，對外聯(lián)系企業(yè)資金用于支持大學(xué)生競賽活動(dòng)，搭建起大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力的平臺(tái)，如舉辦“校園營銷大賽”等競賽，使學(xué)生獲取必要的知識(shí)儲(chǔ)備，并積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新類社團(tuán)的建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是第二課堂創(chuàng)新教育的重要載體，高校以社團(tuán)為單位進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，為各社團(tuán)配備實(shí)踐創(chuàng)新成果豐碩的專業(yè)指導(dǎo)教師，使社團(tuán)的創(chuàng)新實(shí)踐變成一種隱性專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)，并將創(chuàng)新類社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)分制體系。目前，高校學(xué)生科技學(xué)術(shù)類社團(tuán)偏少，學(xué)生參與的積極性較文體類社團(tuán)較低。因此，高校應(yīng)重點(diǎn)培育科技創(chuàng)新性社團(tuán)，依托這類社團(tuán)組織各種創(chuàng)新競賽活動(dòng)，不僅開闊大學(xué)生創(chuàng)新視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，而且促進(jìn)大學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展能力的提升。

學(xué)生社團(tuán)可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)廣泛與企業(yè)、事業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，爭取更多的社會(huì)資源和實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，高校可以與企業(yè)訂立合作協(xié)議的方式合作共建社團(tuán)，社團(tuán)也可以通過承辦項(xiàng)目或課題的方式與企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)合作，為大學(xué)生創(chuàng)造與社會(huì)的零距離接觸的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中了解社會(huì)，增長才干，鍛煉能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)需要不斷探索創(chuàng)新模式，其中，改革課堂教學(xué)、改革實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新導(dǎo)師培養(yǎng)，豐富第二課堂是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要師生相互配合，校內(nèi)外、課內(nèi)外共同努力，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的平臺(tái)。

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篇（9）

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓大學(xué)生走出象牙塔，深入基層與生產(chǎn)實(shí)踐中。通過大量的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能夠更好地了解國情、社情，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求與自我價(jià)值間的差距，從而有針對地加強(qiáng)自身的能力。高校開展社會(huì)實(shí)踐，能夠在增強(qiáng)教育實(shí)效性的基礎(chǔ)上，豐富大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。 

2.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)素養(yǎng) 

社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富，涵蓋內(nèi)容廣泛，在豐富大學(xué)生社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，很好地鍛煉了還未真正進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生?！叭锣l(xiāng)”、扶貧類志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐可以很好地磨煉大學(xué)生的意志，使其在實(shí)踐中提高解決問題的能力、自身抗壓的能力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，并能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，從而保持健康、良好的情緒以適應(yīng)未知的將來，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。 

3.有利于提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 

大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校前接受的大多為書本上的知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力較弱。理論需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得到更好的理解和再發(fā)展，因此開展各類社會(huì)實(shí)踐不僅可以幫助大學(xué)生加深對理論知識(shí)的掌握，還能讓大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。在這一過程中，大學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過程，理解科學(xué)精神，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。 

4.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力 

大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中往往需要接觸社會(huì)不同領(lǐng)域、不同層次的人群，也需要得到校內(nèi)外相關(guān)部門工作人員的協(xié)作，共同完成社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。因此，社會(huì)實(shí)踐需要大學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力以及較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)研究打下良好的基礎(chǔ)。 

二、大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中存在的問題 

1.人才培養(yǎng)方案設(shè)置重理論輕實(shí)踐 

人才培養(yǎng)是大學(xué)職能的核心，而人才培養(yǎng)方案是基本綱領(lǐng)。大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，總是將大部分精力花費(fèi)在如何設(shè)置理論課程、如何設(shè)置課程順序和課程學(xué)時(shí)、如何進(jìn)行課程考核等方面，而對于課程實(shí)踐（實(shí)踐教學(xué)）的考慮嚴(yán)重不足。實(shí)踐類課程在大部分高校的總課程數(shù)中占比極低，即使設(shè)置了實(shí)踐課程，但教學(xué)質(zhì)量相對較低，并沒有真正達(dá)到實(shí)踐課程對大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性。 

2.教學(xué)模式單一，實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量低 

大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學(xué)，嚴(yán)重忽視將科學(xué)問題生活化、情景化、社會(huì)化的實(shí)踐性教學(xué)，對學(xué)生的參觀、調(diào)查、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重視程度不夠，甚至直接省略某些環(huán)節(jié)，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等不利影響。 

3.素質(zhì)能力平臺(tái)建設(shè)不足，缺乏規(guī)范 

大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校為學(xué)生搭建保質(zhì)保量的平臺(tái)，而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)等素質(zhì)能力發(fā)展平臺(tái)往往處于弱勢地位，而這些往往是學(xué)生亟須加強(qiáng)的素質(zhì)。各高校對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)比較模糊，沒有形成體系，往往只對學(xué)生的課程成績進(jìn)行度量，缺乏對學(xué)生素質(zhì)能力的綜合評(píng)價(jià)，也沒有建立引導(dǎo)性、規(guī)范性的文件綱領(lǐng)，無法引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展。 

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問題 

1.社會(huì)實(shí)踐缺乏支持度 

社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生了解社情、國情的主要途徑，應(yīng)當(dāng)受到高校的重視，而現(xiàn)實(shí)情況是高校對學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足。這導(dǎo)致部分高校教師對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。同時(shí)，社會(huì)對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也不夠重視，相關(guān)企事業(yè)單位和社區(qū)不太愿意接收和安排大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。此外，大學(xué)生自身也沒有充分理解社會(huì)實(shí)踐的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐僅流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 

2.社會(huì)實(shí)踐缺乏規(guī)范的組織制度 

社會(huì)實(shí)踐順利開展的前提是高校要進(jìn)行細(xì)致周密的組織安排。結(jié)合實(shí)際情況，大部分高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，組織形式枯燥、單一，對當(dāng)代大學(xué)生缺乏吸引力。此外，目前我國高校對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果和開展情況缺乏有效指導(dǎo)和科學(xué)監(jiān)督，考評(píng)機(jī)制尚未形成，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐僅停留在表面。 

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果缺乏實(shí)效性 

長期以來，由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)、高校、學(xué)生層面都不受重視，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)主體的針對性、適當(dāng)性均存在較大的問題，不能很好地與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行對接。同時(shí)，高校缺乏對社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)性指導(dǎo)，沒有有效的管理和考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中產(chǎn)生不規(guī)范情況。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也基本局限于假期的短期實(shí)踐，這類社會(huì)實(shí)踐難以得到各方支持，無法達(dá)到培養(yǎng)的效果。 

4.社會(huì)實(shí)踐缺乏連續(xù)性 

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不屬于系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅依賴于經(jīng)費(fèi)、人員、場所等客觀因素的影響時(shí)斷時(shí)續(xù)地開展，沒有形成穩(wěn)定、有效且能夠被社會(huì)、高校、學(xué)生三方共同接受和普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)生態(tài)。此外，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量和高校指導(dǎo)教師數(shù)量有巨大差距，社會(huì)實(shí)踐不能在人員、制度、經(jīng)費(fèi)等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進(jìn)行有效組織并達(dá)到預(yù)期效果。 

四、在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)能力的對策

      　1.提高各方對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視 

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對大學(xué)生素質(zhì)能力的要求也不斷提高，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生素質(zhì)能力提高方面發(fā)揮的作用也越來越明顯。這要求企事業(yè)單位應(yīng)給予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐足夠的重視，使大學(xué)生的勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、社區(qū)共建、教學(xué)實(shí)習(xí)等各類活動(dòng)日益常態(tài)化。高校也要對大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到位，并鼓勵(lì)大學(xué)生群體積極投身社會(huì)實(shí)踐，促使其在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，發(fā)展素質(zhì)能力。高校教師也應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，實(shí)行全員重視、支持、參與，提升大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度。 

2.將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，規(guī)范素質(zhì)能力發(fā)展體系 

高校要將社會(huì)實(shí)踐納入到完整的教學(xué)方案中，使之規(guī)范化、制度化，在人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件中加以體現(xiàn)，從而得到制度保障。在制訂社會(huì)實(shí)踐的整體教學(xué)方案時(shí)，將必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與相關(guān)課程進(jìn)行對接，使其成為一門必修課，進(jìn)行學(xué)時(shí)和學(xué)分認(rèn)定，從而進(jìn)行有計(jì)劃性、針對性、目的性、保障性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，高校要建立激勵(lì)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、總結(jié)、表彰，形成長效穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。 

3.完善實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，提供素質(zhì)能力的場地保障 

社會(huì)實(shí)踐需要長期有效地開展，才能使其真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此，高校要不斷開拓社會(huì)實(shí)踐基地，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)調(diào)各方，保障大學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的有效場地。同時(shí)，高校和地方企事業(yè)單位要進(jìn)行資源配置優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，共同培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，滿足社會(huì)和企事業(yè)單位的發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)新思維，推動(dòng)科技成果創(chuàng)新，將自身成長與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展有效結(jié)合起來。 

4.豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，全面發(fā)展素質(zhì)能力 

社會(huì)實(shí)踐要強(qiáng)化其教學(xué)功能，必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)，使其活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式多樣，促進(jìn)實(shí)踐成果的多樣化。除了設(shè)計(jì)和大學(xué)生理論課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等綜合方面的能力，使學(xué)生在完成系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和理論課程學(xué)習(xí)后成為擁有良好專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、綜合能力的合格的服務(wù)者和建設(shè)者，也使社會(huì)得到一批高素質(zhì)的實(shí)踐者，從而有效促進(jìn)和推進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 

5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使大學(xué)生素質(zhì)能力指導(dǎo)專業(yè)化 

高校需要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考、善鉆研、敢創(chuàng)造的教師隊(duì)伍，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展深入、扎實(shí)、有效。指導(dǎo)教師在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃、全面評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，創(chuàng)造性地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，不斷結(jié)合社會(huì)實(shí)際、企事業(yè)單位實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)決策，滿足各方需求。 

綜上所述，社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的重要途徑之一，可有效地提升大學(xué)生的素質(zhì)能力。為了能滿足新時(shí)代高層次人才培養(yǎng)的需求，高校應(yīng)日益發(fā)展和完善社會(huì)實(shí)踐體制研究生，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐組織和引導(dǎo)，對其活動(dòng)內(nèi)容與形式等進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，這樣才能真正全面地提高大學(xué)生的素質(zhì)與能力。 

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篇（10）

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)02-118-02

信息時(shí)代的到來使信息素質(zhì)成為信息社會(huì)文明人應(yīng)該具有的一種基本素養(yǎng)，大學(xué)生的信息素質(zhì)的高低，將取決于能否以最快的速度獲取所需的知識(shí)、信息，是否具備駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。

十七大報(bào)告“信息化”貫穿全文，反映了我們黨對當(dāng)今世界發(fā)展和時(shí)代特征的清醒認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握。人類已經(jīng)步入信息化時(shí)代，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類生活的一部分，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。因此，在信息社會(huì)中，大學(xué)生為了以后的生存、發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)，就必須不斷提高自身的信息素質(zhì)。對于整個(gè)社會(huì)來講，在社會(huì)信息化進(jìn)程越來越快的今天，大學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者，是否具備相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)和掌握足夠的信息技能已經(jīng)成為影響一個(gè)國家競爭力的重要方面，加強(qiáng)大學(xué)生的信息素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

一、信息素質(zhì)的概念

信息素質(zhì)（(information literacy)是人們認(rèn)識(shí)、利用、創(chuàng)造信息的品質(zhì)和素養(yǎng)，它包括兩方面的基本含義：信息意識(shí)和信息能力。

（一）信息意識(shí)

信息意識(shí)是指人腦對于信息存在的自覺、能動(dòng)的反映。首先，它是人對信息及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的抽象性、概括性、總體性的認(rèn)識(shí)，是從信息科學(xué)角度對信息的共同屬性和共同規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即對信息一般的認(rèn)識(shí)。

其次，信息意識(shí)是人對各個(gè)具體事物信息的認(rèn)識(shí)，是從信息角度對萬事萬物的認(rèn)識(shí)，即對信息個(gè)別的認(rèn)識(shí)。

再次，信息意識(shí)是人對自身信息需要的自我意識(shí)以及信息行為使自身信息需要得到滿足的內(nèi)在要求。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)對信息具有科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)，包括對信息的內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)、功能等靜態(tài)涵義的認(rèn)識(shí)，對信息的感知、識(shí)別、變換、傳遞、存貯、檢索、處理、再生、表示、檢測、施效等運(yùn)動(dòng)過程的認(rèn)識(shí)，以及對信息源、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)、信息道德等信息相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)；應(yīng)對特定的具體信息具有敏感的心理反應(yīng)，能夠從信息的角度感受、理解和評(píng)價(jià)事物。應(yīng)具有較強(qiáng)的信息需求和信息行為意識(shí)，能夠敏銳地意識(shí)到自身的客觀信息需要，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信息動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在信息動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行滿足其信息需要的信息行為。

（二）信息能力

信息能力是指人進(jìn)行信息行為的本領(lǐng)。從信息行為過程的角度看，信息能力主要包括信息獲取能力、信息評(píng)價(jià)能力、信息整合能力、信息利用能力。信息獲取能力是主體根據(jù)自己的信息需要，從外界信息源中取得相關(guān)信息的能力。信息評(píng)價(jià)能力是對所獲取的信息的準(zhǔn)確度、適用度等進(jìn)行判斷，并從中篩選出最能滿足自己需要的信息的能力。信息整合能力是對所選擇的信息進(jìn)行加工處理，使之系統(tǒng)化、有序化，并將其整合到自己的知識(shí)體系中的能力。信息利用能力是將整合的信息應(yīng)用于實(shí)踐的能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)能高效地、充分地獲取信息；能熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；能有序地整理信息并將新信息有機(jī)地整合到自己的知識(shí)體系中；能有效地、創(chuàng)造性地利用信息解決問題。

二、我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

信息素質(zhì)作為21世紀(jì)大學(xué)生必備的素質(zhì)已被全球認(rèn)同，而信息素質(zhì)教育也一直為世界各國教育界、圖書館界所關(guān)注，特別是發(fā)達(dá)國家，像美國圖書館協(xié)會(huì)在1987年就成立了信息素質(zhì)教育委員會(huì)，專門研究、設(shè)計(jì)正式或非正式環(huán)境下的信息素質(zhì)教育模式及其發(fā)展方向。

我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育主要通過文獻(xiàn)檢索和利用課時(shí)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，較之發(fā)達(dá)國家，我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育起步晚，但發(fā)展較為迅速。在加快、加大大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，我國也加快了對普通高中課程的改革，最近在全日制普通高級(jí)中學(xué)課程中增加了有關(guān)信息能力教育的課程，這樣就會(huì)避免我國高校信息素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)低的弊端，也為高校信息素質(zhì)進(jìn)一步教育奠定了基礎(chǔ)。盡管我們在信息素質(zhì)的培養(yǎng)方面取得了很大的成績，但與發(fā)達(dá)國家相比，我們還存在著明顯的不足。

（一）我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育缺乏連續(xù)性

我國對學(xué)生信息素質(zhì)的連續(xù)性和系統(tǒng)性做的還不夠完善。大部分地區(qū)還僅僅停留在只在大學(xué)階段才有信息素質(zhì)教育的課程，而在之前的中學(xué)教育階段并沒有得到重視。同時(shí)，在畢業(yè)后的就業(yè)階段，個(gè)人也不是很重視信息素質(zhì)的再培養(yǎng)與深造。

在美國，很多大學(xué)比較注意大學(xué)生信息素質(zhì)教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。如普渡大學(xué)將信息素質(zhì)教育計(jì)劃進(jìn)行層次性劃分，根據(jù)不同的需求細(xì)分為不同的內(nèi)容，并通過培養(yǎng)學(xué)生把信息技能應(yīng)用到專門學(xué)科中去。豍

我國的信息素質(zhì)教育主要是放在大學(xué)階段，主要包括兩方面的內(nèi)容：其一是新生入學(xué)后的“怎樣利用圖書館”教育；其二是在大學(xué)三、四年級(jí)開設(shè)的“文獻(xiàn)檢索和利用課”的教育，由此可見，二者之間時(shí)間拉得太長，明顯缺乏教育的連續(xù)性。豎

（二）文獻(xiàn)檢索與利用課重檢索輕利用

我國文檢課的教學(xué)內(nèi)容主要有：①怎樣利用圖書館；②文獻(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、文獻(xiàn)的類型及特點(diǎn)、文獻(xiàn)的組織方法；③檢索工具書；④計(jì)算機(jī)檢索；⑤國際聯(lián)機(jī)檢索；⑥光盤、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用方法；⑦制定與分析檢索策略；⑧文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。綜合日本、美國幾所大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,他們除了我國有的內(nèi)容外,還有諸如信息應(yīng)用能力的開發(fā)、因特網(wǎng)上信息的利用、論文的寫作、語言的交際方法、文獻(xiàn)分析與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。由此不難看出我國文檢課的教學(xué)內(nèi)容比較注重文獻(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、檢索知識(shí)、檢索技巧、檢索策略制定等知識(shí)的傳授,而缺乏對已檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和有效利用。無法從真正意義上提高大學(xué)生信息分析、評(píng)價(jià)、利用的能力。

三、高校加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要性

（一）信息素質(zhì)教育是信息時(shí)展的要求

21世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為核心的信息化時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將把人們帶入“數(shù)字化生存”的時(shí)代。信息素質(zhì)正是伴隨著信息社會(huì)的到來，而成為人們生存和發(fā)展的基本素質(zhì)之一。美國監(jiān)督和課程發(fā)展協(xié)會(huì)提出：“信息素質(zhì)使學(xué)生能充分地利用全球信息化所帶來的各種機(jī)會(huì)。信息素質(zhì)應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生受教育經(jīng)歷的一部分?！?/p>

（二）信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是有創(chuàng)造力的國民。根據(jù)信息素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新是與一個(gè)人的信息素質(zhì)分不開的。因?yàn)?，?dú)立性與批判性是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。沒有獨(dú)立性，就沒有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立意志與人格，就根本談不上創(chuàng)新；批判性與獨(dú)立性密切相關(guān)，批判性就是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和懷疑批評(píng)精神，就是不盲從，不人云亦云。

四、提升大學(xué)生信息素質(zhì)教育的措施

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)重知識(shí)、重學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)重運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)能力培養(yǎng)的時(shí)代。為此，要針對我國現(xiàn)行的信息素質(zhì)教育中不足之處，尋找新的切入點(diǎn)，力爭在21世紀(jì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育中有所突破、有所創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代對大學(xué)生的要求。

（一）全面開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育活動(dòng)

從狹義上來看,信息素質(zhì)包括各種有效地利用信息技術(shù)和信息資源的技能。從廣義上來看，信息素質(zhì)是一種自由的藝術(shù)，它包括了社會(huì)、文化和哲學(xué)等內(nèi)容。筆者十分贊同這種說法。人的行為是為人的思想所支配的，什么樣的思想境界就必然有什么樣的行為。為此，信息素質(zhì)教育應(yīng)該是全方位的，它不能僅局限于文檢課的講授上，事實(shí)上，文檢課也包容不下信息素質(zhì)教育的方方面面。因此，高校除了要承擔(dān)好文檢課的教學(xué)任務(wù)外,還要積極營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以配合學(xué)校信息素質(zhì)教育工作的順利開展。

如進(jìn)一步完善館藏結(jié)構(gòu)，加大人文、社科文獻(xiàn)入藏比例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)；聘請專家、學(xué)者開講座，拓展學(xué)生思維；舉辦相關(guān)活動(dòng)，利用宣傳欄宣傳報(bào)道有關(guān)信息素質(zhì)教育的知識(shí)、案例、社會(huì)問題以及相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)等，讓學(xué)生自我感受、自我提高，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，樹立學(xué)生正確的信息價(jià)值觀、信息消費(fèi)觀，從而全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。

（二）文獻(xiàn)檢索和利用課教學(xué)內(nèi)容要不斷更新、完善

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子版、網(wǎng)絡(luò)版信息越來越多，如何有效利用是值得探討的問題。筆者認(rèn)為，文檢課教學(xué)內(nèi)容必須要不斷更新、充實(shí)。同時(shí)，這些新增知識(shí)都要予以及時(shí)講授，以便學(xué)生能有效地利用電子文獻(xiàn)。總之，文檢課教材就是要不斷吸收新事物，增添新內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。21世紀(jì)對大學(xué)生的培養(yǎng)更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，文檢課教學(xué)也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。所以文檢課教學(xué)內(nèi)容要不斷完善，它不光要傳授大學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能，還要培養(yǎng)其知識(shí)創(chuàng)新能力，使其信息素質(zhì)得以全面發(fā)展。

（三）不斷提高文檢課教學(xué)人員素質(zhì)

21世紀(jì)對大學(xué)生的要求提高了，而對文檢課的教學(xué)人員同樣也提出了更高的要求，它要求教學(xué)人員必須具有既專深又廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體地說，既要有信息學(xué)理論知識(shí)、現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、外語知識(shí)，又要有相關(guān)的背景學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又要不斷地了解這些知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地吸收新知識(shí)。我國文檢課教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)在圖書館，教師隊(duì)伍成員基本上就是圖書館員。根據(jù)我國國情也無法像發(fā)達(dá)國家那樣納入各類人員組成一個(gè)實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍，所以只能對教學(xué)人員進(jìn)行經(jīng)常性培訓(xùn)，或通過不間斷的自學(xué)方式，不斷吸收各種新知識(shí)、新技術(shù)，以改變知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的狀態(tài)，從而使文檢課教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

注釋：

①王輝.論大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005年5月第3期；龐海珍.論大學(xué)生信息素質(zhì)教育的意義,途徑與對策[J].河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001年第3期.

②彭麗喃,李三衡.論當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J],情報(bào)科學(xué),2005年第5期.

參考文獻(xiàn)：

[1]王征清.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息素養(yǎng)培養(yǎng)[J].情報(bào)科學(xué),2002(5).

[2]王東升等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源的開發(fā)與利用.情報(bào)雜志,2002(1).

[3]廖潘.試論當(dāng)代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).