序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課改實(shí)施與推廣以來(lái)，廣大一線思品教師探索出諸多高效課堂方案，一時(shí)百家聚集，或相互肯定或相互詰難，在質(zhì)疑和啟發(fā)中大浪淘沙，逐漸優(yōu)勝劣汰，詮選出符合初中生認(rèn)知和發(fā)展的一些教學(xué)方案和流程，這就為我們徹底破除傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是課堂時(shí)間畢竟只有短短的45分鐘，我們必然不能每一節(jié)課都死搬硬套名師的經(jīng)驗(yàn)之談，我們要立足于自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)情，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，找到其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點(diǎn)，這樣才能優(yōu)選符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)流程，才能對(duì)癥下藥，真正豐富教學(xué)方法，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。鑒于此，筆者特結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣立足實(shí)際學(xué)情，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程進(jìn)行探索與研究。

一、聯(lián)系生活情境，啟發(fā)理解認(rèn)知

知識(shí)來(lái)源于生活。如果我們將學(xué)生普遍感到枯燥的偏重理論說(shuō)教的思想品德課結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活情境那肯定容易吸引學(xué)生的注意力，也容易理解和認(rèn)知?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“思想品德教學(xué)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合……擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！边@是基于大量的實(shí)踐給出的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，它直接告誡我們要將教材中抽象的理論知識(shí)以學(xué)生熟悉的生活情境展現(xiàn)出來(lái)，以切近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，活躍課堂，激活興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化理解和記憶。

比如，在學(xué)習(xí)人教版思想品德“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”內(nèi)容時(shí)，照本宣科不行，嚴(yán)肅的理論說(shuō)教更不行，所以我們就可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活來(lái)讓學(xué)生感受自己因身份角色不同責(zé)任的變化情況：在家作為子女，孝敬長(zhǎng)輩是我們的責(zé)任；在校作為學(xué)生，遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們的責(zé)任；朋友之間忠成友愛(ài)是我們的責(zé)任。那么，誰(shuí)對(duì)我們負(fù)責(zé)呢？在家父母是我們的監(jiān)護(hù)人，要為我們的行為、安全及衣食住行負(fù)責(zé)；在校作為學(xué)生，各位師長(zhǎng)為我們的學(xué)習(xí)和紀(jì)律負(fù)責(zé)；朋友之間，朋友為我們的友愛(ài)關(guān)懷負(fù)責(zé)……我們還可以以圖片的形式讓學(xué)生對(duì)比生活中責(zé)任的重要性：甲同學(xué)橫穿學(xué)校綠化帶，在草坪上踩出兩行腳印，乙同學(xué)給校園內(nèi)的小樹(shù)澆水；A老師悉心開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，B老師高高坐在講臺(tái)上任下面學(xué)生打鬧……大家通過(guò)這些生活中比較熟悉的情況或者體會(huì)，或者對(duì)比，認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性以及我們對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，怎樣負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到我們要在各自的角色中負(fù)好自己的責(zé)任，才能創(chuàng)建美好生活。

二、設(shè)置啟發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)知識(shí)遷移

問(wèn)題是對(duì)學(xué)習(xí)和探索的啟發(fā)和驅(qū)動(dòng)。學(xué)生普遍反映思想品德課好像是泛泛而談，自己不知道如何自主學(xué)習(xí)，而問(wèn)題給他們提供了自主探索的準(zhǔn)繩，打破了課堂的盲目性和無(wú)序性。所以，課堂教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)定對(duì)應(yīng)的、有梯度的、符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，完成整個(gè)知識(shí)內(nèi)化遷移。

比如“在教學(xué)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”時(shí)，為了激活學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)大家有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，筆者就通過(guò)如此問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性：（1）先出示“人口與森林變化示意圖”提問(wèn)：該圖說(shuō)明了什么問(wèn)題？（引導(dǎo)大家對(duì)我國(guó)環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻性的認(rèn)識(shí)）（2）有人認(rèn)為人是勞動(dòng)者，人越多創(chuàng)造的財(cái)富越多，對(duì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析人口、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的發(fā)展關(guān)系）（3）我國(guó)存在怎樣嚴(yán)峻的環(huán)境及人口問(wèn)題現(xiàn)狀？我們應(yīng)該怎么解決？（讓大家在討論分析環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極思考解決辦法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力）。

如此設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生拾級(jí)而上，攀登課堂知識(shí)的高峰，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又可以提高學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的有效問(wèn)題中逐步提高學(xué)生的課堂參與度，最終大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、搭配合作小組，實(shí)現(xiàn)自主探索

新課標(biāo)要求我們還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)新理念，而思想品德知識(shí)多是開(kāi)放式的思想，如果以死板說(shuō)教的方式多會(huì)讓學(xué)生逆反，所以，我們就可以設(shè)置以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的小組合作學(xué)習(xí)，讓大家以組為單位，參研學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步與提升。實(shí)際操作中我們要認(rèn)真分析每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，根據(jù)他們的實(shí)際情況以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則籌備學(xué)習(xí)小組，這樣既保障了組間的競(jìng)爭(zhēng)公平性，又實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)的相互提攜梯度性和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”時(shí)，我就設(shè)置了開(kāi)放式小組互助學(xué)習(xí)模式，以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則組建5個(gè)人的“異質(zhì)小組”，然后確定本節(jié)課共同學(xué)習(xí)和討論的知識(shí)目標(biāo)：懂得“人必有責(zé)”“人各有責(zé)”，做到從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會(huì)。能力目標(biāo)：要求學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等方面明確自己的責(zé)任，并從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會(huì)，能夠勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，在二十分鐘左右的自學(xué)之后，教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

如此設(shè)置教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，這樣既有前置任務(wù)，又有后置練習(xí)，為實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)課堂做好了鋪墊，從而讓學(xué)生在自主探索、體驗(yàn)的過(guò)程中感受到思品課的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

四、完善開(kāi)放教學(xué)，提升分析能力

教學(xué)活動(dòng)不能是死板單一的，每天都以一個(gè)模式重復(fù)，學(xué)生沒(méi)有新鮮感。針對(duì)思想品德的特點(diǎn)，我們可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如，針對(duì)大家有意見(jiàn)分歧的問(wèn)題，筆者建議可以通過(guò)辯論式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生自主實(shí)踐和辯駁，以反向思維和發(fā)散性思維的方式來(lái)認(rèn)知和學(xué)習(xí)。例如，在教完“艱苦奮斗開(kāi)拓創(chuàng)新”時(shí)，我讓學(xué)生以“作為21世紀(jì)的年輕人，我們吃不愁、穿不愁，是不是還需要堅(jiān)持‘艱苦奮斗’精神？”為辯論主題，正方：艱苦奮斗，不僅是一種勤儉節(jié)約、艱苦樸素，反對(duì)鋪張浪費(fèi)、奢侈揮霍的生活作風(fēng)和道德品質(zhì)，也是一種不畏艱難、堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)圖強(qiáng)、拼搏創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)和高尚情操。反方：艱苦奮斗就意味著過(guò)苦行僧式的生活。現(xiàn)在人們的生活水平提高了沒(méi)有必要把艱苦奮斗掛在嘴邊。讓兩方開(kāi)展辯論，這樣既可以幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又可以提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

上面是筆者集合眾多優(yōu)秀教學(xué)案例遴選出的符合初中思想品德課堂認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)流程。教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)遇到很多的教學(xué)先進(jìn)方法，但是，我們不要將45分鐘的課堂當(dāng)成實(shí)驗(yàn)基地，我們要以自己班級(jí)的實(shí)際學(xué)情為基準(zhǔn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的、最優(yōu)化的方案和流程，這樣才能激活課堂，提升效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛家平.淺談初中思想品德課有效課堂教學(xué)的五個(gè)策略[J].教育探索，2010（6）.

篇（2）

高中物理屬于一門(mén)自然科學(xué)，其在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中難度較大，同時(shí)它也是高考理科中一個(gè)重要考試部分，由此可見(jiàn)，只有采用高效課堂教學(xué)方法，才能不斷提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。

一、高中物理高效課堂教學(xué)的特征

高效課堂重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“高效”，它不是通過(guò)一兩節(jié)課就能夠反映出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。高中物理高效課堂教學(xué)方法要求高中物理教師要努力提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度和接受能力，合理的安排和制定教學(xué)內(nèi)容和方案，以此調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。高中物理高效課堂教學(xué)的主要特征包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面，高中物理高效課堂教學(xué)必須符合教學(xué)大綱、具有明確的目的。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要熟練掌握高中物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定教學(xué)方案的時(shí)候應(yīng)該分清主次，同時(shí)還需要因材施教。另一方面，高中物理高校課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中扮演教育者的身份，因此其必需發(fā)揮自身的教學(xué)主體作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，是被教育者，只有這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念[1]。

二、實(shí)施高中物理高效課堂的教學(xué)方法的有效策略

（一）課堂提問(wèn)、情景再現(xiàn)實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)

物理是一門(mén)自然科學(xué)，因此與人們的日常生產(chǎn)生活有著十分密切的關(guān)系，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高中物理教師可以將物理教學(xué)和生活實(shí)際二者有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，物理教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)等方式導(dǎo)入課程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。例如：在學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》這一課程的時(shí)候，教師可以先提出力的單位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？通過(guò)提出這些問(wèn)題，能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師進(jìn)行授課的過(guò)程中，學(xué)生就可以按照老師的提問(wèn)，重點(diǎn)記憶這些知識(shí)，從而得出力的單位是牛頓、力的作用效果就是能夠改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等問(wèn)題。這種方法不僅能夠提高高中物理高效課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。

（二）合理安排、制定方案實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)

高中物理課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，但是高中物理教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，不可能一次都在課堂上講完，高中物理高效課堂教學(xué)方法就是讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中盡可能的學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，因此只有合理的安排教學(xué)時(shí)間、制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能減少一些無(wú)效學(xué)習(xí)的行為。例如：在學(xué)習(xí)《功和功率》這一課程的時(shí)候，學(xué)生必須掌握的知識(shí)就是做功的兩個(gè)必要條件、物體不做功的三種情況、功的計(jì)算問(wèn)題、以及功率公式、區(qū)分功和功率的方法等內(nèi)容，而其他的定義和舉例可以簡(jiǎn)單了解即可，對(duì)于一些例題，選擇經(jīng)典題目、有代表性的題目來(lái)講就可以，不用花費(fèi)大量的時(shí)間去講解超出考試大綱的題目，由此可見(jiàn)，只有分清教學(xué)的主次，才能幫助學(xué)生正確的理解和掌握學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，從而提高高中物理科學(xué)教學(xué)效率。

篇（3）

隨著初中數(shù)學(xué)教育的飛速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越不滿足于現(xiàn)在教學(xué)的效率，為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理安排教學(xué)時(shí)間與課后作業(yè)，科學(xué)高效地利用學(xué)生上下課的時(shí)

間，使學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成高效教育目標(biāo)。而現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中所教授的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言太過(guò)于抽象，使學(xué)生很難理解教師教授的知識(shí)，從而出現(xiàn)一些“學(xué)困生”，導(dǎo)致教學(xué)效率大幅下降。因此，我們應(yīng)從教學(xué)方法入手，讓學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的阻礙

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率也有了一定幅度的提高。但在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些降低教W效率的問(wèn)題，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師需對(duì)這四點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探討：第一個(gè)問(wèn)題是師生關(guān)系不和諧，導(dǎo)致學(xué)生與教師無(wú)法建立良好的溝通渠道；第二點(diǎn)是課堂氣氛過(guò)于枯燥，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性；第三便是教師的教學(xué)手段過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一點(diǎn)就是學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐能力。這四點(diǎn)嚴(yán)重地降低了教師教授學(xué)生知識(shí)的動(dòng)力，降低了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，只有解決了這四個(gè)阻礙教學(xué)活動(dòng)的難題，才能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升上去。

二、提高教學(xué)效率的教學(xué)方法

針對(duì)上文中所述的初中教學(xué)課堂中出現(xiàn)的不足之處，提出如下幾點(diǎn)建議：

1.改變當(dāng)前師生關(guān)系，并建立友好的師生關(guān)系

在現(xiàn)在的初中課堂中，教師認(rèn)為自己在教育中起到了主導(dǎo)作用，不愿與學(xué)生進(jìn)行溝通，而學(xué)生也不主動(dòng)與老師溝通，使教師與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，妨礙了教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。然而師生關(guān)系在課堂教學(xué)中又起到一個(gè)非常重要的作用。為改變當(dāng)前師生關(guān)系，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己在課堂教學(xué)中的位置，與學(xué)生建立一個(gè)良好的溝通關(guān)系，并在溝通的過(guò)程中保持認(rèn)真的態(tài)度，使學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。

2.使用多種教學(xué)手段讓課堂氣氛活躍

活躍的課堂氣氛既是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本元素，還是形成高效的初中數(shù)學(xué)課堂的前提。為了達(dá)成這一要求，教師需創(chuàng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在教授一元一次方程式時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不僅可以通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還能夠使學(xué)生與小組成員對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行討論，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生做到真正的融會(huì)貫通。

3.在上課的時(shí)候教師可采用多種教學(xué)手段，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有很多教育手段，只要教師把這些手段融入課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力便會(huì)被所學(xué)的內(nèi)容吸引。為此，教師需熟悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，并從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，非常自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所教授的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.在課堂上實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的理性思維、想象力與學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解度。例如，教師在講關(guān)于圖形的知識(shí)時(shí)，便可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺、剪刀、紙、圓規(guī)等物品，在教授相關(guān)圖形時(shí)讓學(xué)生自己制作出教授的圖形，并針對(duì)該圖形的特點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)，如教師在講圓形時(shí)可以讓學(xué)生制作出一個(gè)圓形，并對(duì)折，看看對(duì)折多次后圓形有什么特點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生可以針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手制作，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、獨(dú)立地思考教師提出的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，其對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的理解程度便會(huì)比教師單純教授的效果好很多。

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常容易結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，它涉及我們生活的方方面面，能保證學(xué)生在將來(lái)理解并掌握以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的各門(mén)學(xué)科，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。只有使師生關(guān)系變得和諧、課堂氣氛活躍、教師手段多樣化，并且提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

篇（4）

堂的一種創(chuàng)新

新課程改革之后，要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，還要具有團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力.從課程改革的要求可以看出，新課程之后學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是建立在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生需要主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，并積極與同學(xué)進(jìn)行討論.只有達(dá)到這些教學(xué)要求，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到提高.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí).通過(guò)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).

例如，在講“幾何初步”時(shí)，筆者組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主預(yù)習(xí).筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為互補(bǔ)小組，在每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)能力較高以及學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，分組完畢之后，讓學(xué)生自己為自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每一個(gè)小組成員的任務(wù)之后開(kāi)始進(jìn)行預(yù)習(xí).實(shí)踐證明，筆者采取的優(yōu)差互補(bǔ)小組教學(xué)方式，取得了很好的效果.優(yōu)生與差生在學(xué)習(xí)的時(shí)候交流很密切，雖然優(yōu)等生的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是他們?cè)趯W(xué)困生上也學(xué)到了許多東西.在課堂教學(xué)結(jié)束之后，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到了許多知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率得到提高.

又如，在講“平方根、立方根”時(shí)，筆者采取優(yōu)等生一組、學(xué)困生一組的分組方法，將學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)平方根知識(shí)不太理解，所以筆者將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分為一組可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，提高他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

二、舉例教學(xué)是建立高效數(shù)學(xué)課堂必須的手段

新課程改革之后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師成為課堂的主導(dǎo).學(xué)生成為主體之后，必須主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí).只有積極參與數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí).但是初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師必須對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下理解陌生的數(shù)學(xué)概念，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).為了創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師必須進(jìn)行舉例教學(xué).通過(guò)實(shí)例列舉，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力和理解能力.例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)候，筆者列舉幾個(gè)生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的具體特征.之后筆者結(jié)合具體實(shí)例講解軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義.實(shí)踐證明，筆者采用的舉例教學(xué)方法非常有效.通過(guò)具體的實(shí)例列舉，幫助學(xué)生理解了軸對(duì)稱(chēng)圖性的定義與特c，從學(xué)生的習(xí)題反饋可以看出，他們已經(jīng)掌握了這部分知識(shí)，并學(xué)會(huì)進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)效率.

三、多媒體教學(xué)是建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂可以借助

篇（5）

一、確保備課的有效性

教師在課前進(jìn)行精心備課是一項(xiàng)基本工作，而且也是課堂教學(xué)有效性的保證。有效的備課有利于學(xué)生巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學(xué)目標(biāo)，要弄清每節(jié)課所要教授的知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)；其次，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理串聯(lián)；最后，要思考如何進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，將各種教學(xué)方法融于教學(xué)中，力求提高課堂教學(xué)效率。

二、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍

心理學(xué)研究證明：興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。[1]因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，進(jìn)而營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠非常自然的融入到教學(xué)中去，與老師進(jìn)行思維的互動(dòng)。這樣，既能夠提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生也樂(lè)在其中，這是學(xué)習(xí)別需要的，也是提升課堂教學(xué)有效性的有力保障。要打造這樣的課堂氛圍，需要教師們多多努力。教師要在教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生去大膽的猜想，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想、大膽地說(shuō)、積極地問(wèn)，教師自身一定要有意識(shí)的訓(xùn)練自己在課堂上的情緒，要讓自己顯得輕松愉悅，從而感染學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠融入到教師的教學(xué)中去。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）抽象知識(shí)具體化

初中數(shù)學(xué)知識(shí)屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是比較抽象單調(diào)的，特別是各種概念、公理、公式既枯燥又無(wú)味。因此，要想讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)感興趣，一定要使這些抽象知識(shí)變得更加具體、易懂。數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)是與生活簡(jiǎn)密相關(guān)的，而且是來(lái)源于生活的，因此，教師一定要善于從生活中挖掘素材，把基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）滿足學(xué)生求勝心理

初中學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的求勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（三）拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)方面的一些課外知識(shí)，來(lái)增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，譬如，講述數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要發(fā)現(xiàn)，著名數(shù)學(xué)家的有趣軼事，某些數(shù)學(xué)定理的來(lái)歷，數(shù)學(xué)應(yīng)用在科技發(fā)展中的貢獻(xiàn)。通過(guò)拓展課外的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)的魅力所在，學(xué)生們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)歷史的了解，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域前輩們所作的創(chuàng)新之舉，來(lái)學(xué)習(xí)如何去進(jìn)行創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)知識(shí)中提煉出來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法是辨證統(tǒng)一的，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目的。方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂。不管是數(shù)學(xué)概念的建立，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，核心問(wèn)題在于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和建立。[2]在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，乃至有助于學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。[3]如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為最重要的是要打破三大障礙。第一，打破思維定勢(shì)；第二，要打破思維慣性；第三，打破思維封閉。如何來(lái)打破這三大障礙呢？這就需要我們?nèi)《嘞蛩季S方法。通常我們都是用順向思維方式來(lái)思考問(wèn)題，其實(shí)還有逆向思維，也叫反向思維。除了逆向思維以外，還有轉(zhuǎn)向思維，轉(zhuǎn)向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，這些都是創(chuàng)新思維。

六、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。[4]科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力。教學(xué)過(guò)程中。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。所以，平時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提出自己的見(jiàn)解，形成質(zhì)疑爭(zhēng)辯之學(xué)風(fēng)。如：在學(xué)生回答出解決新問(wèn)題的方法時(shí)，教師要追問(wèn)：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”等語(yǔ)言教學(xué)生去思考，去討論。

七、積極的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。[5]這是新課標(biāo)提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。合理有效的的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生建立自信、認(rèn)識(shí)自我，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教師也不能為了激勵(lì)而激勵(lì)，評(píng)價(jià)一定要建立在客觀公正的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，這樣才是最富有價(jià)值的評(píng)價(jià)。

八、認(rèn)真的反思教學(xué)活動(dòng)

反思能使教師更好地為教學(xué)服務(wù)，也能成為自身教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工具和橋梁。[6]教師一定要具有批判性的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并積極反思，使自己的教學(xué)活動(dòng)更具有效性。反思無(wú)處不在，例如：每次上完課進(jìn)行本節(jié)課堂教學(xué)的反思，不足的要及時(shí)批注，下次改正，需要再加強(qiáng)的，下節(jié)課強(qiáng)化；每次測(cè)試，教師要進(jìn)行試卷分析，反思教學(xué)漏洞并及時(shí)修正教學(xué)策略。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要把打造高效課堂作為一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，總結(jié)吸收優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，然后將其落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生能夠在高效的課堂教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并且能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].考試（教研）.2011（08）

[2]胡龍勝.淺析初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）. 2010（09）

[3]馮月勤.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].魅力中國(guó).2009（33）

[4]張發(fā)先.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略[J].教育教學(xué)論壇.2009（07）

[5]張秀蘭.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息.2010（11）

[6]陳巧云.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)初探[J].科技風(fēng).2010（18）

篇（6）

在新課程改革后，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也相應(yīng)的有必要做相應(yīng)改革，在新的理念的指導(dǎo)下，有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行新的探討，并在新的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)原則下，研究新的、高效的課堂教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在有效的時(shí)間和空間下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用，并在掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則。在新課程的環(huán)境下，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式原則是值得提倡的，在這種教學(xué)設(shè)計(jì)原則下。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的途徑跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有比較明顯的不同。新課程環(huán)境下，有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習(xí)或者模仿。在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)新課程環(huán)境及新標(biāo)準(zhǔn)要求的。

2.交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則。新課程環(huán)境中，教師有必要將自己以往的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師將以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者的身份出現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項(xiàng)交流。教師的身份將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者。也就是說(shuō)，在新的環(huán)境下，教師與學(xué)生的合作精神進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，教師與學(xué)生的交往方式也得到了轉(zhuǎn)變。因此，交互性的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是新課程環(huán)境下適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)原則。

3.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。筆者以為，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)的基本目標(biāo)之一即為提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的時(shí)候，需要學(xué)生各個(gè)方面能力的配合，比如學(xué)生的空間思維能力、邏輯概況能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)字處理能力等。但是，對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和提高的過(guò)程，需要學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、感官判斷，并且需要應(yīng)用具體的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的這些能力，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，具有情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是有必要堅(jiān)持的。

二、高效課堂的教學(xué)方式

在有些學(xué)生看來(lái)，初中數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，研究高效的課堂教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常有必要的。筆者在以上教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)高效課堂的教學(xué)方式做了研究，以為：在課堂中實(shí)行學(xué)生分組合作的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)筆者的具體實(shí)踐，表明這種教學(xué)方法是完全可行的，并取得了不錯(cuò)的效果。

1.學(xué)生小組方式。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的分組情況要充分考慮到各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)生的性別、學(xué)生的智力情況等。筆者在對(duì)小組成員分配中可參考以下搭配：①優(yōu)差學(xué)生均衡搭配。筆者認(rèn)為，優(yōu)差學(xué)生搭配的分組方式，對(duì)于初一、初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有針對(duì)性。這種分組方式可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在具體分組過(guò)程中，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平應(yīng)相對(duì)平衡，這種分組方式有利于教師的整體把握。在這種分組方式中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生可以得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)，給予促進(jìn)，使得學(xué)困生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，取締被動(dòng)學(xué)習(xí)這種不良的學(xué)習(xí)方式。以上分組方式，不僅可以增強(qiáng)他們互幫互助的精神，而且可以改變學(xué)生自私自利的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，值得提倡。②分層搭配的分組方式。分層搭配的分組方式，比較適合畢業(yè)班的學(xué)生。分層搭配分組方式的原則為：將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生組為一組，將數(shù)學(xué)水平較弱的學(xué)生分為一組。這種分組方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種分組方式，可以實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、交流和比較的效果，促使他們向更高水平提高；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹(shù)立他們的自信心，能很好的保證他們對(duì)于基礎(chǔ)課程的掌握。

2.實(shí)例探討。比如筆者在講“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課時(shí)，將其分為角、線段、等腰三角形以及直角三角形四個(gè)部分。筆者先將所有學(xué)生分為8個(gè)組，并要求各個(gè)組自己看書(shū)，總結(jié)出本課程中的所有知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)完成后，由每個(gè)組的代表說(shuō)出自己的組對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)情況。在整個(gè)分組及學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)各個(gè)組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，他們積極看書(shū)、認(rèn)真探討。在具體發(fā)言過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的相關(guān)資料收集整理的非常到位，使得其他小組的學(xué)生對(duì)其發(fā)生了很大的興趣。以上分組方式，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果起到了非常好的作用，效果明顯。當(dāng)然，在學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)期間，作為教師，并不是對(duì)此撒手不管，而是應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以積極有效的方式和手段幫助其解決問(wèn)題。再如，筆者在講“多邊形內(nèi)角和”這一課時(shí)，筆者最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以分小組合作的方式完成了這一課的學(xué)習(xí)。在筆者放手讓學(xué)生自己得出結(jié)論的時(shí)候，對(duì)學(xué)生做了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

本文在分析了新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并在此基礎(chǔ)上提出了“小組合作學(xué)習(xí)”這種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課改學(xué)習(xí)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。高效的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，激活封存的記憶，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高學(xué)生相互合作、獨(dú)立總結(jié)創(chuàng)新的能力，同時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺(jué)性得到了很大的提高。筆者以為，小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪君未；關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略探討[J]；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2011年06期

[2] 周靜，張慶林；關(guān)于提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J]；西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）；2003年10期

篇（7）

首先，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要一環(huán)。作為老師，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境和心境下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師還可以通過(guò)教學(xué)預(yù)設(shè)，設(shè)置科學(xué)有效甚至是有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與探究心理。勇于質(zhì)疑是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探究并解決問(wèn)題的基本保證。

其次，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維方式。只有具有獨(dú)特個(gè)性，不盲目跟從他人的學(xué)生，才能保持自己的個(gè)性差異，才會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，才不會(huì)人云亦云，才能具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

再次，要從傳統(tǒng)教學(xué)中一切以老師為中心，學(xué)生一味機(jī)械地服從老師的指揮的教學(xué)方式，向著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既掌握獲取新知識(shí)的能力，又學(xué)會(huì)運(yùn)用課本理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)人文環(huán)境的改變――構(gòu)建民主和諧的思想品德課堂

眾所周知，對(duì)于學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。思想品德課理論和概念往往抽象、枯燥，不容易理解。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的老師大多數(shù)都是以一種權(quán)威的不容置疑的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)在學(xué)生的面前，處于青春期的初中生，首先在心態(tài)上就對(duì)這種老師產(chǎn)生了抵觸，老師極有可能成為課堂上不受歡迎的人，那學(xué)生又怎么會(huì)對(duì)這門(mén)課程感興趣呢？教學(xué)效果自然就會(huì)大打折扣。所以，首先，老師要放低姿態(tài)，努力創(chuàng)造民主和諧的政治課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中只注意知識(shí)的講解而忽視情感的交流不能取得理想的教學(xué)效果。教師必須在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生有效交流，用自己的情感打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，形成民主、平等、友好的師生關(guān)系和寬松良好的教學(xué)氛圍。

其次，老師要提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和師德素養(yǎng)，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)老師感興趣就會(huì)對(duì)該學(xué)科感興趣。如果一位老師在學(xué)生心中的形象被接受并和學(xué)生有了穩(wěn)定而濃厚的情感，那么學(xué)生就不會(huì)視學(xué)習(xí)如重負(fù)，反而會(huì)樂(lè)此不疲，往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、他山之石，可以攻玉――合理有效地利用各種資源為實(shí)現(xiàn)高效課堂服務(wù)

初三中考思想品德課程開(kāi)卷考試的實(shí)施，使大多數(shù)學(xué)生陷入知識(shí)面狹窄，社會(huì)閱歷不夠用的境地。作為指導(dǎo)者的思想品德課教師，應(yīng)該遵循有效學(xué)習(xí)的原則，認(rèn)真篩選，做到目的明確，數(shù)量適中，有的放矢。

篇（8）

作為思想品德課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)全面調(diào)查研究學(xué)生當(dāng)前的思想實(shí)際狀況，日常行為習(xí)慣，弄清一個(gè)班幾十名學(xué)生的普遍思想情況、內(nèi)心需求、價(jià)值取向以及有個(gè)體差異的學(xué)生個(gè)別思想狀況、性格特點(diǎn)等。每個(gè)學(xué)生家庭環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、居住位置以及父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入、文化教育程度不同等諸多因素的差異必然形成學(xué)生不同的行為習(xí)慣、道德意識(shí)、精神品質(zhì)、性格特征等。教師掌握了學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中選擇行之有效的教學(xué)方法，才能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到教育目的。每期開(kāi)學(xué)、中期時(shí)，自己便設(shè)計(jì)一些調(diào)查學(xué)生思想狀況的問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行回答，然后根據(jù)問(wèn)卷情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，為教學(xué)積累了資料，從而優(yōu)化以學(xué)定教的方案。

二、把握文本內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴

思想品德課的文本內(nèi)容往往是一個(gè)事故，教師應(yīng)鉆研教材，掌握故事內(nèi)容，與文中人物同呼吸共命運(yùn)，借助語(yǔ)言，以及表情動(dòng)作、神態(tài)等身體語(yǔ)言將人物的心境、情感表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入角色和文中人物的心想在一起，體會(huì)出文中人物的情感，從中受到感染，明白事理。

三、利用插圖，提高教學(xué)效果

插圖是思想品德教材的有機(jī)組成部分，思想品德課中課課均有插圖等圖片資料，插圖形象直觀，中小學(xué)生十分喜愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)抓住能激發(fā)學(xué)生興趣的插圖因素巧妙導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，或運(yùn)用插圖提示道理，或激發(fā)學(xué)生道德情感，或指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)等，從而幫助學(xué)生明理動(dòng)情、深化道德認(rèn)識(shí)，形成良好道德觀念。當(dāng)然怎樣利用插圖進(jìn)行教學(xué)要根據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生的具體情況而定。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，刺激學(xué)生感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

思想品德課與其他學(xué)科相比較為枯燥，加之學(xué)生注意力易分散，抽象、概括力差，對(duì)具體、直觀的事物感興趣。教學(xué)中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，如電子白板、投影、語(yǔ)音、錄像CD等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。比如教學(xué)《注意交通安全》一課，播放一學(xué)生橫穿馬路，突然開(kāi)來(lái)一輛小汽車(chē)，將這位學(xué)生撞傷的錄像片斷，學(xué)習(xí)視聽(tīng)結(jié)合，圖像、聲音在頭腦中留下深刻印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到必須遵守交通規(guī)則。

五、寓教于活動(dòng)，形成情感體驗(yàn)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有了初步的道德認(rèn)識(shí)后，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際在課堂開(kāi)展小活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)，強(qiáng)化鞏固道德認(rèn)識(shí)，形成道德行為。如教學(xué)《交往有藝術(shù)》一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)小節(jié)目讓學(xué)生參加表演：兩學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行文明語(yǔ)言交流，讓兩學(xué)生面對(duì)面，一學(xué)生面對(duì)對(duì)方說(shuō)：請(qǐng)、你好、對(duì)不起、謝謝等禮貌用語(yǔ)，然后讓另一學(xué)生聆聽(tīng)并說(shuō)出聽(tīng)到對(duì)方的禮貌用語(yǔ)后的感受。通過(guò)學(xué)生自己的參與感受，明白謙虛恭敬、文明高雅的語(yǔ)言不僅反映了個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以熏陶他人影響社會(huì)，傲慢無(wú)禮、粗野低俗的語(yǔ)言既說(shuō)明個(gè)人缺少教養(yǎng)，又容易成為惹是生非的禍端。學(xué)生從活動(dòng)中受到教育。

六、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、調(diào)查，形成道德行為

鞏固、強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，要把道德行為要求延伸到日常生活中，落實(shí)到行動(dòng)上，最終形成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)《自己的事情自己做》一課時(shí)，在學(xué)生明白道理后，安排學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)――洗手絹比賽。檢查學(xué)生是否將自己手絹洗干凈，自己的事是否做好。每學(xué)完一課后應(yīng)指導(dǎo)、安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用所學(xué)觀點(diǎn)、道理判斷正誤、是非、善惡等。

篇（9）

引言

課堂教學(xué)素質(zhì)教育的主要渠道，只有抓住課堂教學(xué)的效率，才能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重“教”，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，常常注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽視對(duì)價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，總之，造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常處于被動(dòng)的角色。隨著新課改的不斷普及，教學(xué)方式有一定改變，教學(xué)手段也逐漸現(xiàn)代化，但是，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，亟待解決。

一、當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動(dòng)的能力成為當(dāng)前教育過(guò)程中的一個(gè)重要過(guò)程。在物理教學(xué)過(guò)程中盡管學(xué)校加大了投入但同時(shí)還是存在一些問(wèn)題。

（一）對(duì)學(xué)生的主體性的發(fā)揮不夠

當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中往往都存在學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠的問(wèn)題，即使新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用，但同樣還是存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，很多教師也沒(méi)有意識(shí)到物理教學(xué)的重要性，教師本身的水平能力也不夠高，在教學(xué)過(guò)程中往往是進(jìn)行理論教學(xué)，不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣程度不高，水平不能得到提升。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升的一個(gè)重要原因。當(dāng)前很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法都比較落后，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)?duì)枯燥的課題教學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程是從屬于理論課程的，是作為理論課程的補(bǔ)充而存在的，實(shí)驗(yàn)課程的趣味性、基礎(chǔ)性等內(nèi)容被忽略，很多時(shí)候時(shí)間大多花在理論課程的教授上，而不能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)主要瓶頸。另外，現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)，也是受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的影響，只是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，并沒(méi)有真正創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得一定的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法都比較單一，不能提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。其次，實(shí)驗(yàn)考核的機(jī)制不夠完善。實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生技能掌握情況的一個(gè)重要方法，客觀合理地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)步，但現(xiàn)階段不完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)高中物理教學(xué)效率提升的策略

（一）充分認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的重要性

物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)，還應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力，從而幫助學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的物理教學(xué)過(guò)程中，仍然存在重視理論知識(shí)而忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生都認(rèn)為物理課程的理論性也很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，只是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)去工作學(xué)習(xí)。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)意識(shí)的創(chuàng)新與改革，認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的重要性，改變對(duì)物理教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，讓學(xué)生和教師都意識(shí)到物理理論學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，要意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證原理的一個(gè)途徑，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力的一種重要途徑。因此在物理教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，還應(yīng)該要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，不斷提高物理教學(xué)水平。

（二）提高教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力，用身邊最常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)解釋物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會(huì)到物理的奧秘，從而加深對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。另外，要培養(yǎng)教師對(duì)待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)物理的熱愛(ài)程度。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。物理課程難懂，常常導(dǎo)致很多學(xué)生失去興趣，因此，激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂效率的必經(jīng)之路。由于高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)中可以利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲望。比如，在教學(xué)“短路”這一課程內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生進(jìn)行具體的短路判斷，學(xué)生會(huì)感到十分困難。此時(shí)，教師就可以采用類(lèi)比的方式進(jìn)行課堂講解，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的事物。例如，將物理課程中的電流與公路上的汽車(chē)作比較，而具體的導(dǎo)線則與公路相比，再將家里的電器比作是公路邊的收費(fèi)站，而汽車(chē)在行駛的過(guò)程中為了節(jié)約成本，自然不會(huì)經(jīng)過(guò)收費(fèi)站。如此一來(lái)，就能加深學(xué)生對(duì)短路的認(rèn)識(shí)，待到學(xué)生遇到相似的問(wèn)題時(shí)也能利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。同時(shí)還可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)各種多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力水平的提升。

（四）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該要改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥幕A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，不利于學(xué)生的思維能力的開(kāi)發(fā)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問(wèn)題的能力等，例如，可以在一定時(shí)間內(nèi)舉行“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽”，這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺(tái)，從而建立更強(qiáng)烈的自信心。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽(tīng)課這種模式而言，給了學(xué)生更多的空間。物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一般是開(kāi)放性項(xiàng)目，由學(xué)生自愿組合成組，通過(guò)自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，小組之間進(jìn)行相互的交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)提出進(jìn)行解決。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，并且在最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。與此同時(shí)應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的投入不足是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要原因，隨著物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中的地位越來(lái)越重要，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的投入，也是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。比如加強(qiáng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等，都是為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，提高物理教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)重要方面，也是很多教師在考慮的重要問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的解決，從多方面著手，比如加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教師綜合能力水平的提升等，都是當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中比較差行間的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚妍妮.試論高中物理高效課堂的教學(xué)方法[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013（07）

[2]呂明.新課程下創(chuàng)建高中物理高效課堂策略的探索[D].河北師范大學(xué)，2011

篇（10）

劉勰的《文心雕龍》中曾就文章的形式與內(nèi)容之間的關(guān)系做過(guò)非常精辟的論述，那就是要做到“文質(zhì)彬彬”。他強(qiáng)調(diào)好的文章一定要做到內(nèi)容“文質(zhì)”，就是首先要做到內(nèi)容好富有文采，其次就是文章的形式也要很講究，只有把好的內(nèi)容與優(yōu)美的形式很好的結(jié)合起來(lái)才稱(chēng)得上是優(yōu)秀的文章。這里所強(qiáng)調(diào)的就是形式是為內(nèi)容服務(wù)的，只有美好的形式而內(nèi)容卻顯得空洞的文章是達(dá)不到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)的。同樣，對(duì)于一堂課而言，我們首先應(yīng)該注意其實(shí)效性，就是要讓學(xué)生有所收獲，然后就是要在藝術(shù)性上下功夫，把自己的上課方式加以?xún)?yōu)化，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)喜歡上。當(dāng)然，再好的課堂授課形式也應(yīng)該是為課堂的有效和高效服務(wù)的，我們切不可本末倒置，以為花拳繡腿就是有效的實(shí)用的。

那么,如何豐富教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?

一、勇于創(chuàng)新,大膽使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段等輔助形式，讓自己的課堂教學(xué)“活起來(lái)”

死板的教學(xué)方法必然會(huì)產(chǎn)生沉悶的課堂氣氛，沉悶的課堂氛圍必然會(huì)給人沉重的壓抑感，如此，整個(gè)課堂便會(huì)如聞一多先生的詩(shī)作《死水》所描述的，混混沌沌，毫無(wú)生氣，這樣的課堂教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致教者無(wú)力聽(tīng)者無(wú)味的結(jié)果。調(diào)查研究表明，輕松愉悅的環(huán)境氛圍，輕松自由的心情能讓人的接受能力發(fā)生驚人的變化和大幅度提升。因此，我們必須在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下大功夫，充分利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，讓自己的課堂教學(xué)富有生機(jī)鮮活起來(lái)。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的一節(jié)課，講授的是宋代詞人李清照的《一剪梅》。記得那是一個(gè)秋意漸濃的日子，有陽(yáng)光，但已經(jīng)不大能感覺(jué)得到暖意。教室里的設(shè)備很簡(jiǎn)陋，和許許多多農(nóng)村學(xué)校的布置沒(méi)有多少差別。走進(jìn)教室的時(shí)候，我做好了“走過(guò)場(chǎng)”聽(tīng)課的心理準(zhǔn)備――這樣的條件下，能上出什么樣精彩的課程來(lái)呢？然而，上課鈴剛響過(guò)，師生相互問(wèn)候之后剛剛坐定，一陣悅耳的歌聲在教室里緩緩的流淌開(kāi)來(lái)――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌聲，莫名的愁緒，在這了無(wú)暖意的陽(yáng)光里回蕩，居然讓人心神動(dòng)蕩。原來(lái)是講課老師找來(lái)唯一的錄音機(jī)，用借來(lái)的磁帶配合自己的課堂，入情入境，學(xué)生們陶醉了，我們也陶醉了。那一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去好多年了，上課的女老師當(dāng)時(shí)才剛剛參加工作，她年輕的思想所飽含的活力和機(jī)智卻留給我更深的印象――就地取材，新奇的設(shè)計(jì)，讓自己的一堂課整個(gè)兒“活”了。今天，我們的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完備多了，我們擁有了眾多的選用余地，我們可以查閱到更多更廣泛的教育教學(xué)資源信息，借鑒參考以為自己所用。電子課件的制作愈來(lái)愈快捷方便，越來(lái)越多的老師也都紛紛利用它來(lái)輔助自己的課堂教學(xué)，給自己的課堂注入了新鮮的活力和朝氣。尤其在眾多的研討課和展示課上，洋溢著濃郁的現(xiàn)代氣息和簡(jiǎn)捷的節(jié)奏，效果明顯的提高了許多。

當(dāng)然，許多政治任務(wù)型課堂總給人一種“玩花樣”的感覺(jué)。好像他們不是奔著為了自己課堂的實(shí)效性去的，純粹是為了作秀，一味頻繁大量的使用只是為了顯示自己的電教設(shè)施操作水平的嫻熟，整堂課搞得繁花似錦，讓人眼花繚亂目不暇給。給人的的總體感覺(jué)是，嘩眾取寵，反而沖淡了課堂內(nèi)容的主題，從學(xué)生中反饋回來(lái)的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓寬視野，多方借鑒，從多元藝術(shù)文化形式中汲取可供使用的東西，讓自己的課堂教學(xué)富有韻味兒