序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）21-0047-04

一、引言

新課改的實行、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展都在促使教育模式發(fā)生變化?；旌蠈W(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有效整合，充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性[1]。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種混合式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可按照自己的節(jié)奏和接受能力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中遇到問題能夠及時得到教師的個別化指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)變得主動。

2007年美國林地公園高中化學(xué)教師喬納森?伯爾曼等錄制課堂教學(xué)視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，缺課的學(xué)生在家觀看教師上傳的教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上互動交流解決學(xué)習(xí)中的疑惑[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)運而生。云計算、平板電腦、電子書包等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使翻轉(zhuǎn)課堂得到進一步推廣。國外一些學(xué)校也逐漸開始實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。目前國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂理論方面的研究占大多數(shù)，輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研究較少。本文從解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的課堂容量大、知識內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動的問題出發(fā)，在深入了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計和開發(fā)了初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)中的互動性，進一步改善教學(xué)效果，實現(xiàn)真正意義的翻轉(zhuǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

鐘曉流認為翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，具體指在信息化環(huán)境中，課程教師給學(xué)生提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生課前觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上師生進行作業(yè)答疑、交流互動、協(xié)作探究[3]。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了教學(xué)流程，將知識內(nèi)化放在課上，在課堂外學(xué)習(xí)新知識。師生角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂中教師主要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以按自己的節(jié)奏和接受能力進行學(xué)習(xí)。

本文認為應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂課前和課中兩階段的基礎(chǔ)上，增加課后復(fù)習(xí)階段[4]。學(xué)生在課前登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，觀看教師提供的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)；課中，教師組織學(xué)生討論交流，初步探討學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對于仍未解決的問題采用個性問題個別指導(dǎo)和共性問題集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式來指導(dǎo)學(xué)生，進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識，促使深入學(xué)習(xí)的發(fā)生；課后學(xué)生多方面反思，不斷鞏固練習(xí)，彌補學(xué)習(xí)中的不足。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

許多國內(nèi)外學(xué)者結(jié)合自己的教學(xué)實踐深入研究翻轉(zhuǎn)課堂，總結(jié)歸納了多種比較典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。美國富蘭克林學(xué)院 Robert Talbert教授曾在“線性代數(shù)”這門課程的教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗并提出包含課前和課中兩階段的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型[5] 。張金磊等教授在此基礎(chǔ)上引入了信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)來更好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的實施。本文深入分析了翻轉(zhuǎn)課堂已有的教學(xué)模型，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實踐，設(shè)計了包含課前自學(xué)、課中講解、課后復(fù)習(xí)三個階段的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式，如圖1所示。

（1）課前自學(xué)：課前教師通過分析學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)目標，然后精心制作微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)供學(xué)生課前自學(xué)[6]。教師也可以使用網(wǎng)絡(luò)上已有的適合自己教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)視頻資源。學(xué)生課前登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過觀看教學(xué)視頻、多媒體課件等資源進行學(xué)習(xí)，可點擊視頻中的“暫停鍵”、“回退鍵”自定步調(diào)和反復(fù)觀看。遇到問題可以在論壇發(fā)帖，和老師同學(xué)在線交流。最后通過做課程習(xí)題檢測自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進一步學(xué)習(xí)和思考。

（2）課中講解：教師在課堂上依據(jù)學(xué)生課前自學(xué)情況針對性地講解有關(guān)知識。在課堂活動環(huán)節(jié)組織學(xué)生積極交流、協(xié)作探究、共同解決疑惑，進而完成知識內(nèi)化。對于學(xué)習(xí)中仍存在問題的學(xué)生給予個別化指導(dǎo)或者全體指導(dǎo)。

（3）課后復(fù)習(xí)：課后學(xué)生反思自己的知識掌握情況，進一步鞏固練習(xí)來加深對知識的理解和記憶，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和提升。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

1.系統(tǒng)需求分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下問題：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位。教師教授新知識仍采用傳統(tǒng)的講授法，沒有在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間及相應(yīng)的引導(dǎo)。學(xué)生大多數(shù)時候還是扮演著聽眾的角色，和老師的交流互動不夠。由于中學(xué)課時限制和考試要求，初中數(shù)學(xué)每節(jié)課的課容量很大，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只能接受一部分知識，課堂中知識掌握效率不高。（2）學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的問題不能及時解決。學(xué)生在課后需要做大量的練習(xí)來鞏固學(xué)過的知識，并且學(xué)習(xí)過程中遇到問題時得不到及時指導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。課堂中教師以講授新知識為主，幫助學(xué)生答疑解難只能在短暫的課間時間進行，學(xué)生的疑惑得不到很好的解決。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，在翻轉(zhuǎn)課堂實施中需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來輔助學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，遇到問題可以與老師在線討論。課前，老師需要將課程知識相關(guān)的課件、教學(xué)視頻等上傳到該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過在線觀看或下載觀看完成知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到問題可以和老師通過論壇在線交流，或在課堂活動中面對面交流。所以系統(tǒng)需要設(shè)置登錄注冊、上傳下載教學(xué)資源、查看相關(guān)信息等模塊，實現(xiàn)師生在線交流。

2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)分為學(xué)生、教師、管理員3個模塊，每個模塊之間既相互聯(lián)系又相互獨立，各個模塊可分為若干部分，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（1）學(xué)生模塊

學(xué)生在課前借助該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生模塊應(yīng)設(shè)置用戶注冊登錄、新聞公告、課程簡介、教師信息和自主學(xué)習(xí)五方面功能，其中自主學(xué)習(xí)設(shè)置了教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、多媒體課件、課程習(xí)題、在線交流五部分。

用戶注冊登錄：用戶首次使用系統(tǒng)時需要注冊，點擊注冊按鈕，輸入名字、性別、電子郵箱等信息即可注冊。若已有登錄系統(tǒng)的賬號，可使用賬號密碼直接登錄。登錄系統(tǒng)時需從數(shù)據(jù)庫提取用戶信息，以此檢驗用戶提交的信息是否和數(shù)據(jù)庫信息一致，不一致則顯示登錄失敗，停留在當前頁面。

教師信息：學(xué)生想要了解課程教師的相關(guān)信息（如教師姓名、畢業(yè)院校、聯(lián)系方式等）時可以點擊教師信息模塊查看。當學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，可通過查看教師信息與其取得聯(lián)系，在線交流或面對面交流。

教學(xué)大綱：學(xué)生首先通過教學(xué)大綱來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，這樣在之后的學(xué)習(xí)中就能合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。

教學(xué)視頻：進入系統(tǒng)首頁點擊導(dǎo)航項“教學(xué)視頻”，就可以看到一系列的教學(xué)視頻列表，選擇需要的視頻點擊，既可以在線觀看，也可以選擇下載再觀看。

多媒體課件：點擊“多媒體課件”，可以下載所需要的課件。

課程習(xí)題：該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供了各個章節(jié)的課后練習(xí)題，每當學(xué)生學(xué)完一部分內(nèi)容時，可以通過課程習(xí)題模塊進行針對性的在線練習(xí)。

在線交流：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題時可以與老師、同學(xué)通過論壇發(fā)帖交流溝通，及時解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師模塊

課程管理：教師需要按照學(xué)習(xí)進度對教學(xué)大綱和課程內(nèi)容及時更新，進行課程管理。

資源管理：教師需要負責教學(xué)資源（如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等）的上傳和下載，也要保障教學(xué)資源可以正常使用。

題庫管理：教師需要不斷更新題庫內(nèi)容，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置不同難度的試題，真正做到因材施教，個別化教學(xué)。

論壇管理：教師和學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)之后通過論壇在線交流，教師要負責帖子發(fā)表和帖子回復(fù)，對學(xué)生提出的問題作出詳細的指導(dǎo)和講解。

（3）管理員模塊

信息管理：系統(tǒng)管理員負責師生信息的錄入、查詢、修改、刪除、統(tǒng)計和保存等。

管理體系建設(shè)：管理員負責系統(tǒng)管理體系的建設(shè)，只有遵守系統(tǒng)建設(shè)體系的用戶才能進入系統(tǒng)，管理員對不符合規(guī)定的用戶限制權(quán)限，用戶不能訪問系統(tǒng)。

系統(tǒng)資源配置：包括系統(tǒng)軟件、硬件的配置。本系統(tǒng)運行環(huán)境為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：SQL Server 2005及以上版本；瀏覽器：IE、UC等兼容；系統(tǒng)：Windows XP及以上版本。

系統(tǒng)維護：系統(tǒng)管理員在系統(tǒng)運行發(fā)生故障時對系統(tǒng)進行維護，提高系統(tǒng)性能，進而保證系統(tǒng)正常運行。

3.系統(tǒng)分析圖

（1）教師用例圖

教師用例圖包含登錄系統(tǒng)、課程管理、資源管理、題庫管理、論壇管理等如圖3所示。

（2）順序圖

順序圖是對對象之間的交互進行描述，它表示對象之間消息傳遞的時間先后順序。順序圖用二維圖表示，其橫縱軸分別是交互對象、對象之間發(fā)送的消息。學(xué)生登錄系統(tǒng)，點擊進入教學(xué)視頻界面，選擇需要的視頻下載。順序圖如圖4所示。

四、系統(tǒng)的功能實現(xiàn)

1.主要技術(shù)

可以使用VB、C#等通用語言編譯運行，適應(yīng)性強。SQL Server是基于服務(wù)器端的中型數(shù)據(jù)庫，具有數(shù)據(jù)處理效率高、可跨越多種平臺使用等優(yōu)點。該系統(tǒng)采用B/S 模式，開發(fā)平臺為Microsoft Visual Studio 2010，開發(fā)語言為，后臺開發(fā)數(shù)據(jù)庫為SQL Server2008。

2.系統(tǒng)主要功能模塊的詳細設(shè)計

（1）管理員信息管理模塊

該模塊包括學(xué)生前臺顯示查看信息內(nèi)容和列表，后臺管理員添加、修改、刪除信息，信息類別管理等功能部分。管理信息的界面如圖5所示。

（2）教學(xué)視頻信息管理模塊

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)在課前進行，課前老師需要制作好各節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)供學(xué)生自學(xué)。教學(xué)視頻必須短小精干，大約十分鐘左右，因為中學(xué)生注意力分散，持續(xù)保持時間較短。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過暫停鍵、往返鍵、快進鍵來控制學(xué)習(xí)進度，對于之前學(xué)過的內(nèi)容也可以通過觀看視頻來重新學(xué)習(xí)，溫故而知新。課前環(huán)節(jié)的完成為翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式課中環(huán)節(jié)的有效展開奠定了基礎(chǔ)。該模塊設(shè)置了管理員添加、修改和刪除教學(xué)視頻及教學(xué)視頻信息前臺顯示等功能。教學(xué)視頻信息顯示的界面如圖6所示。

（3）論壇管理模塊

該模塊對翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式的三大環(huán)節(jié)都提供了支持。學(xué)生在課前自學(xué)過程中，遇到不懂的問題可以在論壇發(fā)帖，通過和老師同學(xué)交流溝通來解決，仍然有疑惑的地方可以在課堂師生互動交流環(huán)節(jié)請教老師。老師在課前仔細查看論壇中學(xué)生互動內(nèi)容，了解學(xué)生的困惑，然后在課堂上詳細講解這些知識點。學(xué)生課后也可通過論壇深入交流和學(xué)習(xí)。該模塊設(shè)置了師生、回復(fù)消息，管理員管理信息等功能。

五、結(jié)束語

新課程改革提倡的以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式要求發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時體現(xiàn)學(xué)生主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授放在課下，課堂上主要進行知識內(nèi)化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是先學(xué)后教的一種形式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。翻轉(zhuǎn)課堂大范圍的推廣和實施仍面臨很多問題，如對教師而言，開發(fā)輔助翻轉(zhuǎn)課堂實施的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是個很大挑戰(zhàn)，還有如何督促學(xué)生課前高效率的自學(xué)等。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將為教學(xué)改革提供新思路和新方向。

參考文獻：

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[3]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013（1）：60-62.

篇（2）

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)手段教學(xué)模式變得越來越多元化，隨著新課標的推行，素質(zhì)教育的深入，很多新的教學(xué)理念被不斷地推廣和應(yīng)用在教學(xué)當中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就是其中很重要的一環(huán)。以往的課堂教學(xué)和課下教學(xué)受條件所限，學(xué)生自主收集所學(xué)相關(guān)信息的途徑較少，教學(xué)的范圍小，沒有更為便捷普及的媒體傳播方式，教學(xué)的硬件設(shè)施簡單，多媒體手段不豐富，通常采用大班教學(xué)，針對常見問題統(tǒng)一講解，對學(xué)生的個性重視不足。另外，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中往往對細節(jié)內(nèi)容考察細致充分，而對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體構(gòu)架，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)考察不足。

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，將抽象的數(shù)學(xué)知識用三維立體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且能夠結(jié)合最新的計算機知識，將數(shù)學(xué)和實效性很好地結(jié)合在一起，也有利于優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)，突出學(xué)習(xí)的重點和難點，展現(xiàn)其中運算的規(guī)律。而且學(xué)生在課下也可以運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課下也能像上課一樣有老師專門的輔導(dǎo)，為學(xué)生提供了一個更好的拓展自己能力的平臺。而且在教學(xué)中，高中會學(xué)到很多的幾何圖形，這些幾何圖形老師可能無法通過黑板和粉筆畫出，但是通過網(wǎng)絡(luò)資源，老師可以畫出很多優(yōu)美的幾何圖形。也許這些幾何圖形并不是教學(xué)要求，但是卻可以讓學(xué)生感受到幾何的美，感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和動力。數(shù)學(xué)中蘊含著很多藝術(shù)的美，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)的運用很好地將這些數(shù)學(xué)的美挖掘出來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，接受美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和渴望。這些都是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義和存在價值。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段豐富。大體有兩個重大的提升，一是網(wǎng)絡(luò)帶來的豐富的實時性的教學(xué)和學(xué)術(shù)資源，二是多媒體教學(xué)手段的多樣性及其普及。由于教材的本身編寫受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，而且對于有爭議的新型數(shù)學(xué)課題的收錄偏于保守，具有滯后性，這樣的優(yōu)點在于教材內(nèi)容比較經(jīng)典，準確，爭議較少，但是學(xué)生卻無法從中學(xué)到最新的知識，跟不上時代的潮流。在教學(xué)中教師也應(yīng)該結(jié)合當前比較熱門的數(shù)學(xué)問題尤其是一些趣味性強的數(shù)學(xué)話題對學(xué)生進行介紹，以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；另外，從一些數(shù)學(xué)史的典故，有趣的數(shù)學(xué)悖論，數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)當中的應(yīng)用實例等內(nèi)容中，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系建立起來，對所學(xué)知識有一個綱領(lǐng)性的認識，建立有效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，加強不同的數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)聯(lián)與比較，引用多種數(shù)學(xué)思維和不同內(nèi)容靈活進行解體和應(yīng)用。而且，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)也使得學(xué)生和老師可以隨時隨地沒有限制地交流，在很大程度上增加了老師和學(xué)生的時間。對于課下出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)向老師提出，老師再及時地解答，既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生第一時間解決了自己的疑惑。而且網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下可以隨時隨地地進行課堂上的重新學(xué)習(xí)。如果課堂上哪個知識點沒有聽懂，或者老師課堂上講得太快學(xué)生沒有聽清，都可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)得以再學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再者，很多數(shù)學(xué)知識因為抽象和離學(xué)生日常生活較遠，學(xué)生無法很好地理解和掌握，老師也可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加以解決。如在講“平移與旋轉(zhuǎn)”這個概念的時候，學(xué)生很難理解抽象的“旋轉(zhuǎn)幾何”這個概念，在做題的時候也時常因為旋轉(zhuǎn)的問題出現(xiàn)錯誤。因此，老師可以設(shè)計成網(wǎng)頁形式，利用網(wǎng)絡(luò)的互動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時體會旋轉(zhuǎn)變換的生動性、趣味性。學(xué)生也能更好地理解和掌握。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的注意事項

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)的魅力，更直觀地去面對數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也有一些弊端。學(xué)生在運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的時候，難免因為學(xué)生愛玩的心里而以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為借口去從事其他的娛樂活動，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的弊端并且降低了學(xué)習(xí)的效率。而且，因為網(wǎng)絡(luò)的安全系數(shù)不高，老師在網(wǎng)絡(luò)上進行的教學(xué)安排有可能會被其他人通過網(wǎng)絡(luò)進行竊取。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的時候，要注意有效的安排和一定的安全措施，保護自己的利益并且讓學(xué)生更好地接受知識。

篇（3）

數(shù)學(xué)是一門講求精密性、邏輯性和實踐性的基礎(chǔ)學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進入，改變了以往單一書本教學(xué)的線性邏輯。網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)教學(xué)，在以下方面對于單一線性書本教學(xué)是一種補充和進步，其“利”非常明顯。

1.突出信息時效性。從數(shù)學(xué)理論到系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)課本和相關(guān)知識，期間要經(jīng)歷繁瑣的過程，大致上需要經(jīng)過校對、排版、印刷、貨物運送到書本發(fā)放和教師講解這一必然過程。而根據(jù)唯物辯證法的常識我們知道，任何事物都是經(jīng)過不斷地自我修正而發(fā)展變化到日趨成熟穩(wěn)定的。數(shù)學(xué)學(xué)科體系也必然經(jīng)歷如此過程，科技工作者和相關(guān)知識精英在不斷地研究和努力過程中，對學(xué)科理論知識進行不斷的修正和填充，最終為了更便捷地為人服務(wù)，更好地發(fā)揮它的功效。新知識新理論的創(chuàng)生和對舊知識、理論的修正，在以書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)中需要經(jīng)歷上述的一段必然化過程，而這個過程對于學(xué)生知識更新和教學(xué)效果來說，其弊端顯而易見。但對于網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)教學(xué)而言，因為其天生所具備的時效性，所以在對待知識更新等諸問題時，能隨即迎刃而解。通過網(wǎng)際網(wǎng)路，教師首先了解到需要更新或革新的知識點，然后通過師資遠程教育等技術(shù)，和專家學(xué)者或資深同行進行相關(guān)探討，隨后到付諸教學(xué)實踐，這個過程既迅速又達到了良好效果。

2.客觀生動，便于理解識記。數(shù)學(xué)因其自身的學(xué)科特點，對于圖像和圖形的利用較為頻繁，而學(xué)生對圖像和圖形的敏感度也是教學(xué)效果的一個很重要的測評因素。新課程幾經(jīng)改革，幾何知識越來越走向通識化。小學(xué)數(shù)學(xué)中也越來越多地增加了幾何學(xué)的相關(guān)知識。幾何是和圖像、圖形有著很緊密的聯(lián)系的。在傳統(tǒng)以書本為主的教學(xué)中，紙質(zhì)媒介在表達圖形的空間感和形象感方面有其自身的天然“缺陷性”，學(xué)生往往依靠識記的方法去達到對數(shù)學(xué)知識的“理解”。當然，這種“理解”并不能很好地識記和運用，所以會出現(xiàn)同樣類型的題型因為條件的變換而令學(xué)生頭痛。如何講求生動、便于理解，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個“歷史難題”。但伴隨網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的應(yīng)用，這個問題也得到了很好的解決。“教學(xué)課件”的出現(xiàn)是計算機教學(xué)的伴生產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的教學(xué)中，通過顯示設(shè)備對聲、像方面的多維度表達，學(xué)生的視、聽感官能充分得到滿足。多感官的接受，對于信息的理解和記憶是起催化加強作用的。對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解而言，利用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)，效果是十分明顯的。

3.互動性強，增加學(xué)生動手實踐能力?！抖Y記?學(xué)記》指出：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也。”意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進，都得到提高。“教學(xué)相長”自古以來都是教育從業(yè)者所力爭達到的。在傳統(tǒng)書本教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動是以書本為中介的，教師通過學(xué)生對書本知識的反饋優(yōu)化自己的教學(xué)方式和方法?！耙詴鵀槊健钡幕有砸呀?jīng)充分說明師生互動的重要性，而網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)更是將這種互動性進一步增強。通過網(wǎng)際網(wǎng)路，以及即時通訊工具，學(xué)生隨時將遇到的疑難問題和教師進行互動性的反饋和學(xué)習(xí)，通過計算機，授受雙方在知識討教和互動過程中，學(xué)生的動手實踐能力又進一步增強。

二、網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的“弊”

網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)的開展和實踐，在其利處得到彰顯的同時，我們亦應(yīng)看到現(xiàn)今存在的種種問題。

1.從使用方面來講，技術(shù)使用上的參差不齊造成了技術(shù)推進上的瓶頸。任何技術(shù)的創(chuàng)生，從根本上來講是要操作者嫻熟地去掌握它，網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)技術(shù)亦如此。而對于在教學(xué)方面卓有經(jīng)驗的老教師來講，鑒于接受新事物能力和原有知識等各方面的客觀因素的制約，對于網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)技術(shù)的掌握和操作不容樂觀。由此，對于這一年齡段的教師來講，網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)的開展步伐和應(yīng)用程度欠佳。豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和對新技術(shù)掌握方面的“落伍”，我們可以理解為這種新鮮技術(shù)的瓶頸。

2.教學(xué)人員的重視程度不夠。這一點是對剛剛所述的第一點的補充和解釋。教學(xué)人員重視程度不高，概括來講就是一點，即是對利用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)開展教學(xué)“興趣”不大。細分來說，有兩方面的表現(xiàn)：一方面，就是自身不加強對網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另一方面，在國家教育部門開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)的師資培訓(xùn)中敷衍了事。腦袋、紙和筆是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“法寶”這種固有觀念還存在于部分數(shù)學(xué)教師的潛意識中并影響深刻。

3.新一輪“知溝”的漸生。20世紀70年代，美國傳播學(xué)者蒂奇諾等人在一系列實證研究的基礎(chǔ)上，提出了“知識鴻溝”理論?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”，教師的職業(yè)特點使其天然具備傳播者的角色特點，“知溝”理論是對于不同經(jīng)濟階層對于媒介的占有程度不同的概括，“由于社會經(jīng)濟地位高者通常能比社會經(jīng)濟地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢”。建立在“本土化”的研究取向和客觀實際的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實際中，網(wǎng)絡(luò)和計算機教學(xué)也在一定程度上“制造”出了新一輪的“知溝”：由于地區(qū)和技術(shù)差異，一線或較為發(fā)達城市的學(xué)校在這一技術(shù)的利用程度和廣度上都大大超越了偏遠地區(qū)或農(nóng)村的教育機構(gòu)，不同地區(qū)之間的師生對于這一新教學(xué)技術(shù)的知悉和掌握程度存在較大的差異，很多貧困地區(qū)的師生沒有利用這一新技術(shù)的客觀條件。

任何新技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和完善都需要經(jīng)歷一段相當漫長的過程。國家和相關(guān)部門正在卓有成效地推進網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的實施和應(yīng)用。在目前的教學(xué)領(lǐng)域中，就這一技術(shù)已取得的成績來看，我們對其發(fā)展前景有充分的信心。網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教育，必將大有可為。

參考文獻：

篇（4）

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120060

初中是學(xué)生心智發(fā)展的重要階段，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠向?qū)W生展示豐富的藝術(shù)作品，從而使其在藝術(shù)熏陶下逐漸提高審美情趣，形成正確的審美觀，為今后的工作與學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入開展，美術(shù)教學(xué)的方法也需要與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展，也與學(xué)生的思維特點和方式相符合，通過整合教學(xué)資源，將學(xué)生的藝術(shù)潛能充分挖掘出來。

一、運用多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)中由于美術(shù)通常被稱為“副科”，許多家長和學(xué)生并不重視該學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂中并沒有認真聽講，教學(xué)效率不高。最近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，各學(xué)科的課堂教學(xué)中都或多或少地運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，美術(shù)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，在講解壁畫鑒賞時，教師在課前可通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)壁畫的小故事，在正式講課時向?qū)W生生動地講述故事，同時將有關(guān)的圖片通過多媒體展示給學(xué)生，吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！昂芫靡郧埃粋€小男孩居住在法國的小鎮(zhèn)上，他的名字是達維特，有一天玩耍的時候他進入了一個偶然發(fā)現(xiàn)的洞穴中，并且看見許多動物的圖畫位于洞穴的墻壁上，回去之后他向教師講述了這件事，教師也進入洞中欣賞壁畫，所以人們命名這個洞穴為達維斯洞?！睂W(xué)生在聽故事的同時還能欣賞大屏幕展示的壁畫圖片，對這部分內(nèi)容記憶更加深刻。

二、利用信息手段加強師生交流

教師與學(xué)生雖然是教與學(xué)的關(guān)系，但是不能純粹沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生對教師感覺陌生，甚至是懼怕、討厭，這樣的關(guān)系不利于開展教學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)輔助工具，通過網(wǎng)絡(luò)加強師生合作，拉近彼此的關(guān)系。例如，在進行課程研究時，學(xué)生和教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)共同搜尋資料，完成課題任務(wù)。學(xué)生在研究過程中遇到困難時可以通過BBS、電子郵件以及QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊手段向教師尋求幫助，教師也能夠及時為學(xué)生解答問題，給予必要的指導(dǎo)。而且通過這些通訊手段，學(xué)生還能夠向教師傳送自己的研究成果，教師將建議和評語反饋給學(xué)生，促進其不斷改進?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)中并不缺少與美術(shù)有關(guān)的論壇，教師和學(xué)生也能通過這些論壇交流意見。目前教師與學(xué)生大多是利用QQ交流，除了QQ之外許多類似的聊天軟件都具備語音與視頻聊天的功能，這樣師生間的交流就可以不局限于呆板的文字，能夠傳遞表情與聲音。另外，教師可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)留言板供學(xué)生交流意見，可以是與教師的交流，也可以是與同學(xué)的交流，共同探討一個話題，分析、討論并得出結(jié)論。

三、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)無論對于哪個學(xué)科都是非常重要的，初步認識、了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有助于學(xué)生在課堂中更容易吸收教師講解的知識，不會感覺過于陌生。以前的課前預(yù)習(xí)都是比較機械、枯燥的，只是單純的翻閱課本，如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師可以要求學(xué)生在課下提前利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)知識，并在課堂上互相交流和分享，與直接讓學(xué)生接觸抽象名畫相比，這種方式更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)造力

與課本相比，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就是生動、形象、具體，它能夠播放不同格式的文件，包括文本、聲音、圖像、視頻等，從感官、聽覺、視覺等不同方面調(diào)動學(xué)生感受藝術(shù)，使其養(yǎng)成獨特的鑒賞能力與創(chuàng)造力。例如，對于《韓熙載夜宴圖》進行賞析時，學(xué)生欣賞畫作時教師可以通過多媒體播放我國的古典音樂，使學(xué)生仿佛置身于夜宴的氛圍之中，對作品的魅力能夠有強烈的整體感受，而且有助于增強作品的藝術(shù)情趣，展現(xiàn)其豐富的歷史背景。

總而言之，傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念與方法已經(jīng)無法適應(yīng)目前的教學(xué)發(fā)展趨勢，教師只有認識到網(wǎng)絡(luò)的重要性，并將其有效融入教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一個優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師利用計算機、多媒體、信息技術(shù)等將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的美術(shù)作品以及其深厚的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，提高教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻 ]

篇（5）

二、確定目標，制定學(xué)習(xí)計劃

數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精研教材，把握每個階段的學(xué)習(xí)特點以及程度的漸進性，并結(jié)合學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)特點來合理安排教學(xué)任務(wù)，細化到每單元中;教師應(yīng)該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學(xué)習(xí)應(yīng)該多安排一些課時，并進行強化訓(xùn)練．在備課過程中，教師可以利用電腦進行教案設(shè)計．在編寫教案時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的最新研究成果，將其引入到實時課堂中．這樣就能使教學(xué)內(nèi)容富有時代性和開放性，在上課時嚴格按照教學(xué)計劃按部就班就能完成每一階段的教學(xué)目標．例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國際上一些數(shù)學(xué)家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內(nèi)其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學(xué)成果，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實際情況制作相應(yīng)的課件．課件應(yīng)該體現(xiàn)明確的教學(xué)目標，并制定詳細的學(xué)習(xí)計劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)．

三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教育的宗旨是促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展．學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗與態(tài)度的培養(yǎng)．數(shù)學(xué)教學(xué)目標應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得充分的發(fā)展．因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力．例如，在講“統(tǒng)計的簡單應(yīng)用”時，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”．教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動開展教學(xué)，學(xué)生可以分組統(tǒng)計每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個學(xué)校的情況，再上升到全國的中學(xué)生．在研究結(jié)果時，教師可以利用EXCEL表格繪制相關(guān)統(tǒng)計圖，以更加直觀的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力．

篇（6）

一、網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

21世紀是一個網(wǎng)絡(luò)化的時代，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的中學(xué)英語教學(xué)成為必然的趨勢，在各學(xué)校逐步試行和推廣這種新的教學(xué)模式中，深刻體會到了它的優(yōu)越性，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，才能達到中學(xué)英語教學(xué)改革的目的和要求。

1.多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動畫一體化加大了對學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學(xué)生的興趣和注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂上，利用多媒體技術(shù)不但可以采用多種多樣、緊跟時代的教學(xué)材料，而且信息量大，很多背景知識和較難理解的語言點通過多媒體彩色圖片、動畫等使教學(xué)簡單化、形象化，利于學(xué)生的理解和記憶。英語教學(xué)理論和實踐證明，大量高質(zhì)量的語言輸入對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效果起著非常重要的作用。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)使得學(xué)生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)通過趣味性的、適時的影音等學(xué)習(xí)材料及教師的組織和指導(dǎo)積極主動地參與課堂教學(xué), 學(xué)會自己思考和獲取知識。此外, 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提高了更為寬廣的時空領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)安排, 根據(jù)自己的水平和需要, 選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計劃，從而使個性化學(xué)習(xí)和主動式學(xué)習(xí)成為可能。

3.網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多的英語學(xué)習(xí)資源及真實的語言環(huán)境。學(xué)生不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線交談方式和電子郵件與外國人進行口頭或文字交流, 提高正確使用英語的語感和技能，了解英語國家文化，而且還可以通過上述方式與任課教師交流，這對于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難是非常有幫助的。

二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式

1.演示型教學(xué)模式。外語教學(xué)中的演示型教學(xué)，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫教學(xué)演示文稿，通過網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。這是一種較為基本的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件，也可以利用課件大師、Authorware等軟件工具自己動手制作課件。

2.網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)模式。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中（家中）的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。

4.基于個別化的自主學(xué)習(xí)方式。該方式中學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進行教學(xué)。而在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

三、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律和注意事項

篇（7）

傳統(tǒng)教學(xué)是說教式的、分學(xué)科的定時教學(xué)，信息時代應(yīng)是交互式的、多學(xué)科交叉的問題解決式的學(xué)習(xí)。當前，電腦網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，已經(jīng)滲透并影響到社會生活的方方面面，同時也使學(xué)校教育在教學(xué)的形式、內(nèi)容、手段和方法上發(fā)生了重大的變革，而作為美術(shù)課，更具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，如何在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源讓初中美術(shù)欣賞課“活”起來，下面我談一下自己的認識和實踐。

一 課前利用計算機、網(wǎng)絡(luò)資源充分備課

如何讓生理心理上趨于逐步成熟的初中生，喜歡并積極參與初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，老師的課前環(huán)節(jié)設(shè)計尤為重要。老師在備課中，可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息豐富、巨大素材庫、查找便利的特點，豐富美術(shù)教學(xué)資源，可以增加很多與教材內(nèi)容相關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，創(chuàng)作模擬仿真的教學(xué)課件，目的在上課時讓學(xué)生多個感官并用，提高教學(xué)的實效。這也是新課標對于教材多樣化呈現(xiàn)的要求。比如在備《現(xiàn)代主義設(shè)計》一課，在講解工業(yè)產(chǎn)品這一內(nèi)容，除了展示視覺沖擊力極強的圖片，還制作了一段汽車演變的動畫，雖然課前很費時，但收到了良好的課堂效果

二 利用網(wǎng)絡(luò)，拓展初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

1、教師可以給學(xué)生介紹百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和相關(guān)藝術(shù)網(wǎng)站（如：美術(shù)館網(wǎng)站、設(shè)計類網(wǎng)站等），引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動收集美術(shù)信息，改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中的被動地位，憑借學(xué)生自己的觀察、感受、體驗，在網(wǎng)絡(luò)中找出需要的信息，進行自主學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的資料，搜集畫家及其藝術(shù)作品，閱讀網(wǎng)上搜集的有關(guān)畫家的背景資料，作品分析，然后讓學(xué)生試著用自己的審美觀總結(jié)作品的藝術(shù)特點并用計算機記錄下來，制作學(xué)生課件，這個過程學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在搜集素材的時候，由于不局限于教材內(nèi)容，選擇的范圍更寬更廣更有深度，從而拓展初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破傳統(tǒng)媒介的局限和障礙，“網(wǎng)絡(luò)”打破了傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)模式，教師可以使個別化教學(xué)、小組協(xié)作式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線討論等新穎的學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)成為可能，從而使學(xué)習(xí)過程更富個性化。學(xué)生可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的不同理解，不同喜好，不同難度，進行深入學(xué)習(xí)，完成探究性學(xué)習(xí)。如：《文藝復(fù)興時期雕塑》一課的欣賞，學(xué)生對米開朗基羅作品的收集、制作的網(wǎng)頁等，展評時就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個性差異。尊重個性，有利于學(xué)生形成全面開放的思維方式。

三 通過網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的過程可以成為合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的有效嘗試，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以往我們的教學(xué)非常注重教法，忽視了對學(xué)法的思考。新課標注重學(xué)生的學(xué)法，其實就體現(xiàn)了教法與學(xué)法上的統(tǒng)一。教材內(nèi)容的重組，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在每一課的設(shè)計中，展示學(xué)生思考問題、掌握技法、知識的過程，通過學(xué)生自己的主動思考接近正確的答案。利用網(wǎng)絡(luò)進行初中美術(shù)欣賞課教學(xué)會使課堂“活”起來。例如在《青銅器》一課時，多媒體展示了青銅器的圖片后，組織學(xué)生討論，“你最想了解的是哪個青銅器？準備了解些什么信息？”在討論的基礎(chǔ)上，明確探究的主題與方向。隨后教師提供了谷歌、百度等網(wǎng)址，給予充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在搜索、處理信息中了解不同青銅器的風格、建造時代等知識，最后每個小組將收集、處理的重點知識制作電子小報，在課堂上交流，學(xué)生一起分享知識。這呈現(xiàn)了這樣的學(xué)習(xí)流程“欣賞感知――提出問題――確定探究主題――自主探究――展示評價――分享成功”。通過學(xué)法創(chuàng)新，能積極的探索開放性的、多元化的、自主型的、個性化的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)法。在計算機技術(shù)走進美術(shù)課堂的當今，計算機必將成為學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具，更會成為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)造能力提高的平臺。讓學(xué)生本著自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，運用信息技術(shù)手段高效能、高質(zhì)量地解決問題。這為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和日后從事知識創(chuàng)新打下扎實的功底。

四 課后延伸：增強學(xué)生的交流能力。

篇（8）

計算機網(wǎng)絡(luò)以最快的速度影響著人們學(xué)習(xí)、工作、休閑、通信的方式，也深刻地影響著人們的觀念、思維及行為?，F(xiàn)代青少年唱著新人類的歌曲，踏著新需要的音符，迅速走進了網(wǎng)絡(luò)化的時代。高中生作為青少年中的一個最活躍的群體，他們每天面對的是高強度的學(xué)習(xí)，還有不定期的補課，其本身可自由支配的時間很少，這使他們感到壓抑。他們的思想感情需要一個宣泄的突破口，疲憊的身心需要一個放松的空間。網(wǎng)絡(luò)以其獨有的自由便捷特點，自然成為有強烈好奇心的高中生首選的方式。網(wǎng)絡(luò)已成為高中生學(xué)習(xí)知識、交流思想、娛樂休閑的重要平臺。但他們的心理尚不夠成熟，極易受不健康網(wǎng)站和游戲的誘惑而不能自拔，這極大危害了他們心理健康。網(wǎng)絡(luò) 對高中生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響，不能不引發(fā)有責任心的教師深深的思考。

一、網(wǎng)絡(luò)作用中的弊端

據(jù)調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)為高中生提供了便捷的信息獲取渠道，為他們的學(xué)習(xí)提供了方便，一些學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來做作業(yè)，收集學(xué)習(xí)資料等等，但有相當比例的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)用于娛樂用途，耗費了大量的時間和精力。

1.使用網(wǎng)絡(luò)對高中生身心健康的影響。據(jù)調(diào)查顯示，79%的高中生認為長時間上網(wǎng)對身體有不良的影響；11%的學(xué)生認為沒有彰響。玩電子游戲后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；頭暈的占62qo。76%的學(xué)生覺得長時間上網(wǎng)會產(chǎn)生睡眠障礙，睡中多夢等現(xiàn)象，58%的學(xué)生因長時間使用網(wǎng)絡(luò)接等妻髯；警視力下降。

2.使用網(wǎng)絡(luò)對中生學(xué)習(xí)能力的影響。使用網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)習(xí)成績和效率的一種方式，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的必要補充，是課外學(xué)習(xí)方式中的一種‘。因特網(wǎng)上的資源可以幫助高中生找到所需的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)上有不少高中生認為“我們是贊成使用網(wǎng)絡(luò)的，作為學(xué)生我們不僅需要緩解學(xué)習(xí)壓力，更需要不斷地補充課外知識。不可否認，我們當中的多數(shù)人上網(wǎng)是為了更好地學(xué)習(xí)?！闭J為網(wǎng)絡(luò)是輔助學(xué)習(xí)的一種方式。從這個意義上來說，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)是有好處的。但是，網(wǎng)絡(luò)傳播的形象化（圖、文、音、像），強化了顯示“看”的接受方式，而淡化了學(xué)生“想”的思維方式。經(jīng)本次調(diào)查顯示發(fā)現(xiàn)：?！芭荨痹诰W(wǎng)上的學(xué)生，其寫作文、分析問題、評論和欣賞能力，要比接受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的欣賞差一些，學(xué)生真正為了學(xué)習(xí)需要的只有37qo，23%人出于好奇和受同學(xué)的影響等去揭開網(wǎng)絡(luò)這個豐富而刺激的虛擬世界。25%的學(xué)生為了打發(fā)時間，據(jù)被調(diào)查者反映，他們有時候長時間在網(wǎng)上不知道千什么，換句話說就是在消磨時間。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)80%的高中生認為使用網(wǎng)絡(luò)對提高學(xué)習(xí)成績有幫助，15%認為沒有作用，5%認為有副作用。在制作網(wǎng)頁和小游戲方面，28%的學(xué)生回答會，72%的學(xué)生回答不會。49%的高中生表示在沒人監(jiān)控的情況下，不能自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。18%的學(xué)生承認曾逃課去學(xué)校周邊的網(wǎng)吧上網(wǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的建議

網(wǎng)絡(luò)的信息化特征催生了高中生的現(xiàn)代化觀念的更新，如學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、全球意識等，它使高中生不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。

一是傳播積極、先進的網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)高中生身心健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文明的建構(gòu)需要道德自律、法律約束與技術(shù)保障這三方面的合力，即需要道德、法治及技術(shù)三個層面的一體化。同時加大網(wǎng)絡(luò)德育教育力度，大力加強以中華民族優(yōu)秀文化為主體的正面網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，不斷提供適合高中生閱讀的內(nèi)容，滿足他們對信息資源的渴求。通過努力改進思想政治教育，揚網(wǎng)絡(luò)之長、避網(wǎng)絡(luò)之短來開辟網(wǎng)絡(luò)德育的新天地，引導(dǎo)高中生身心健康發(fā)展。

二是學(xué)校和家長要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的使用網(wǎng)絡(luò)觀念。教師應(yīng)多為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們進取的精神，教會學(xué)生必要的使用網(wǎng)絡(luò)常識，指導(dǎo)和教育他們正確的使用網(wǎng)絡(luò)，安全使用網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，高尚使用網(wǎng)絡(luò)；家長要引導(dǎo)孩子樹立正確的擇友觀，引導(dǎo)他們參加社會活動；教師和家長要尊重學(xué)生，與他們進行平等的交流和溝通，加強對他們的精神關(guān)懷。

篇（9）

中學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師向?qū)W生示范動作，學(xué)生跟著反復(fù)的訓(xùn)練，這種單方面的教學(xué)隨著時間的推移會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對體育課產(chǎn)生抵觸的心理。而將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合到初中體育的課堂上來，可以很好的規(guī)避這種現(xiàn)象，通過網(wǎng)絡(luò)上的信息和具體的圖片視頻等來向?qū)W生展示體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，會使課堂變得生動形象，學(xué)生的注意力也會集中到教師所講述的內(nèi)容上來。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以規(guī)范教學(xué)動作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實踐教育相結(jié)合的課堂上能合理有效的掌握所學(xué)知識，對教師的所講內(nèi)容會有一個很直觀的見識。傳統(tǒng)體育的教學(xué)中每個老師由于身體條件或?qū)I(yè)認知的不一，他們所示范的動作或多或少都會有所不同，而有些動作往往會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。例如，在我講解示范三步上籃的時候，學(xué)生總是分不清自己的步伐，難以達到動作的協(xié)調(diào)進行。而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，我把三步上籃的具體每一步的圖片和注意點展示給學(xué)生看，并通過讓學(xué)生跟著圖片一步一步的學(xué)習(xí)模仿，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作的規(guī)范性越來越強，協(xié)調(diào)性也逐漸提高。因此，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與育教學(xué)課堂結(jié)合起來不僅能讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生濃厚的興趣，更能有效地提高他們的動作規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的見識

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，學(xué)生獲取體育基礎(chǔ)知識的唯一途徑就是通過體育教師的口頭傳授，而教師在有限的課堂上能講的內(nèi)容卻是十分有限的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用能很好的彌補課堂上課內(nèi)容偏少的不足，能很好的豐富學(xué)生的所見所聞，從而增加他們的體育知識庫存，形成體育科目上的見識與知識脈絡(luò)。就好比，我在上課時為了讓學(xué)生更好的了解籃球知識，我會在有空的時候讓學(xué)生在多媒體教室觀看網(wǎng)絡(luò)體育的直播節(jié)目，節(jié)目中的各種體育競技比賽項目能充分加強學(xué)生對體育的了解，并能讓學(xué)生對多種體育項目有個具體的認識，從而豐富了學(xué)生的課外知識，使課堂內(nèi)容變得更加充實。

4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以有效進行互動交流和資源共享

為了讓學(xué)生在課外進行體育項目的鍛煉和體育知識的掌握，學(xué)校體育教師可以開設(shè)有關(guān)體育的論壇讓學(xué)生們參與進來進行討論，教師和學(xué)生在此可以直接產(chǎn)生對話，學(xué)術(shù)可以和教師交流在體育學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。同時，教師還可以把上課的內(nèi)容做成ppt或者影視文件來上傳到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，來滿足需要進行課外鍛煉的學(xué)生的需求。這樣，不僅可以避免學(xué)生進行課外鍛煉時可能遇到的危險，更能豐富學(xué)生的課外生活，對體育鍛煉有更好的認知。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入初中體育課堂的注意點

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中體育的教學(xué)應(yīng)是起到一個輔助教學(xué)的作用，在彌補日常傳統(tǒng)教學(xué)的不足和局限之處，也不能過分依賴于網(wǎng)絡(luò)信息的方便，而忽視掉體育科目的根本學(xué)習(xí)方法是實踐，是學(xué)生親身去訓(xùn)練和活動，因此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育的方式應(yīng)是一個和傳統(tǒng)教育方式互相彌補的方式，它不能取代傳統(tǒng)的實踐課堂，只能依附于實踐課堂來作為一個擴展教學(xué)的方式。另外，課外網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的展開也應(yīng)是開放的不強求的，學(xué)生應(yīng)當是在自己學(xué)習(xí)之余需要放松或是鍛煉的情況下才進行的活動，這樣，不僅能讓學(xué)生勞逸結(jié)合，增強自己的體育鍛煉能力，也能不忽視文化科目的學(xué)習(xí)。

篇（10）

隨著新課程理念的不斷深入，加上科技的發(fā)展，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的發(fā)生改變。對于我國初中數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來的教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：其一，教學(xué)理論雖多，但都集中在宏觀的層面上，難以在教學(xué)實踐中付諸行動；其二，在實際的教學(xué)中，大多以傳播工具為主，并沒有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，同時教學(xué)方法還處于傳統(tǒng)形式；其三，由于初中數(shù)學(xué)函數(shù)較為抽象，很多初中生剛開始接觸函數(shù)，對于很多概念不理解，而網(wǎng)絡(luò)僅僅作為其中的傳播工具，并沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。鑒于此種情況，必須對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法進行進一步改善。

一、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要意義及其設(shè)計原則

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到初中函數(shù)教學(xué)中，不僅可以彌補傳統(tǒng)教育的不足，同時還能夠促進對原有的知識儲備進行改變，促進教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)中的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有以下重要意義：首先，能夠為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的教學(xué)形式及其表現(xiàn)力，將知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受；其次，可實現(xiàn)資源的共享及其信息交流。這主要是因為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將以前教師所敘述的知識通過圖像或者表格直觀的呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前，實現(xiàn)函數(shù)知識的共享。再次，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以更好的實現(xiàn)自主型及協(xié)作型學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境。

一方面，應(yīng)堅持學(xué)生是主體，學(xué)是教學(xué)活動核心原則。在整個教學(xué)過程中，學(xué)時課堂的主體，教師僅僅在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演監(jiān)控者、評價者即促進者的角色，尤其實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，不可轉(zhuǎn)換師生角色，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。另一方面，堅持驅(qū)動任務(wù)的教學(xué)活動。這就要求教師在具體的教學(xué)環(huán)境中確立學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)策略，并進行相應(yīng)的課堂教學(xué)，不可顛倒原有的教學(xué)目標。

二、如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)

由于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在一定的問題，難以滿足當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求。同時，加上傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，所以，下面著重從函數(shù)概念中的應(yīng)用、在函數(shù)圖像及性質(zhì)的應(yīng)用、函數(shù)應(yīng)用的具體應(yīng)用三方面來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)。

1、函數(shù)概念中的應(yīng)用

初中函數(shù)是通過引入變量的概念進而逐步展開的，對于這一部分的概念知識是學(xué)習(xí)函數(shù)的入門知識，主要學(xué)習(xí)的是簡單的一二次函數(shù)以及正反比例函數(shù)，這些函數(shù)都是最基本的函數(shù)，大多是通過變量進而展開的數(shù)學(xué)研究活動。同時也是對常量的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到變量學(xué)習(xí)中，通過引用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很自然及直觀的引出函數(shù)的相關(guān)概念。根據(jù)概念同化的原理，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)及組合學(xué)習(xí)等，無論哪一中學(xué)習(xí)都是通過提供一些函數(shù)概念的反例或正例來促進學(xué)生的辨別及概括，使學(xué)生獲得感性認識。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下應(yīng)打開學(xué)生的思維，對各項變量的概念進行區(qū)分，進而提高學(xué)生的應(yīng)用。如：可創(chuàng)設(shè)問題情境，采用圖像、故事、活動等方法，將看似簡單的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，如原有的問題情境進行交換教學(xué)。學(xué)習(xí)《變量》這一節(jié)內(nèi)容時，可運用動畫及圖片等手段，直觀的將變量概念及關(guān)系直觀展示出來，進而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，確立變量的概念。在這一過程中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了學(xué)習(xí)效率。

2、函數(shù)圖像及性質(zhì)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)函數(shù)一般都是一次函數(shù)、正反比例函數(shù)及二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)，無論哪一種函數(shù)性質(zhì)，都必須與函數(shù)圖像相結(jié)合。在函數(shù)性質(zhì)探究的過程中需要作大量的圖形，幫助學(xué)生做題。而在這一過程中，幾何畫板就能夠起到較好的教學(xué)效果。幾何畫板是一個較為優(yōu)秀的實驗演示平臺，可利用幾何畫板的動態(tài)性直觀的進行實驗及演示，將相關(guān)要素之間的關(guān)系較好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時幾何畫板可繪制函數(shù)圖像，可靜可動、精確及直觀的顯示函數(shù)變化。不僅增強學(xué)生對圖形的感性認識，同時還能夠引發(fā)學(xué)生的理性思考。為學(xué)生提供了更多的“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生主動參與到討論及實驗中來，這種教學(xué)方式能夠增強學(xué)生參與的積極性，同時也能夠使他們形成更獨立的思考，是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。

對于初中數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)中實驗是重點，而課堂環(huán)境并不能提供較為全面的實驗條件。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境剛好能彌補這一缺陷，在整個課堂中，學(xué)生可根據(jù)教師的引導(dǎo)進行模仿式訓(xùn)練，幫助學(xué)生得到親身體驗及試驗的樂趣，在興趣中強化問題的解決能力。如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，可采用幾何畫板的功能。通過改變表達式中變量系數(shù)及常數(shù)時可直觀的看到圖像的位置、大小及其開口方向等，有利于促進學(xué)生理解。

3、函數(shù)應(yīng)用中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)的新課標提出學(xué)生應(yīng)對各種函數(shù)的具體應(yīng)用進行掌握，尤其對于抽象函數(shù)應(yīng)通過具體的應(yīng)用加以深刻理解，通過函數(shù)性質(zhì)來求取方程不等式或證明方程不等式。如：在學(xué)習(xí)一次函數(shù)與二次函數(shù)時，常常將原來的一次方程與二次方程相結(jié)合起來，或者與幾何知識相結(jié)合，特別是三角形的面積與函數(shù)知識的融合。此外，初中函數(shù)學(xué)習(xí)是注重將函數(shù)知識與實際問題有效結(jié)合起來，加強學(xué)生的數(shù)字建模能力，在進行數(shù)學(xué)建模的同時，加深學(xué)生對函數(shù)概念、變量、方程式的理解，進而為學(xué)生提供更為全面的學(xué)習(xí)及認知工具。

通常情況，協(xié)作情境與外部世界有著較大的相似性，極為容易形成知識的遷移，利于學(xué)生高級認知能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系也是較重要的。尤其，當前新型的網(wǎng)絡(luò)聊天手段，如微信、微博、QQ、郵箱及網(wǎng)絡(luò)會議等工具，通過利用這些網(wǎng)絡(luò)工具，加強師生之間的交流。教師可將函數(shù)知識到這些聊天工具中，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時若有不懂的地方也可在這些聊天工具中進行交流，實現(xiàn)角色互利競爭及同伴協(xié)作的局面。如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)應(yīng)用》這一節(jié)時，函數(shù)應(yīng)用是初中函數(shù)教學(xué)領(lǐng)域的最高目標，同時也是最為重要的目標。相應(yīng)的難度較大，學(xué)生不易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講每一個函數(shù)的是如何應(yīng)用的，或者是讓學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，則可相應(yīng)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，讓學(xué)生相互合作，共同解決問題，達到加深問題理解的目的。

4、其他策略

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)函數(shù)的結(jié)合一般需要以多媒體為基礎(chǔ)，在此過程中應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，利用信息加工工具對學(xué)生的知識進行重構(gòu)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)與教學(xué)的整合，突破書本知識，不斷優(yōu)化生成的教學(xué)資源（實驗?zāi)Ｐ?、背景材料及實驗過程等），而這些資源都能夠優(yōu)化課堂內(nèi)容。此外，可為學(xué)生提供更多的認知工具，如績效支持工具、靜態(tài)及動態(tài)知識建模工具及信息搜集工具等。

三、結(jié)束語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)要不斷創(chuàng)新，不僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為實用工具，而且還應(yīng)發(fā)揮其重要的輔助作用。進而使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的作用，能夠起到冰山一隅的效果，最大限度促進學(xué)生對函數(shù)概念的理解、幫助學(xué)生對函數(shù)的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]熊久香.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題提出[J].大觀周刊，2011，（2）：99.