序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)教育畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須按照文件規(guī)定的撰寫要求及格式規(guī)范認(rèn)真完成。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。

一、。電子版畢業(yè)論文基本要求與書寫格式應(yīng)與印刷本一致，不得省略；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須整合為一個(gè)Word文檔，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文件名格式：姓名＋學(xué)號(hào)（如:張三0511112299）。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文本規(guī)范化要求

1、統(tǒng)一封面、采用A4紙張、標(biāo)題（宋體、三號(hào)）、目錄（宋體、小四號(hào)）、中英文摘要（宋體、五號(hào)）、關(guān)鍵詞（宋體、五號(hào)，不超過(guò)五個(gè)）、文本正文（宋體、小四號(hào)）、參考文獻(xiàn)（宋體、小四號(hào)）、工程設(shè)計(jì)說(shuō)明書、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文、附錄和評(píng)審意見表等。其中工程設(shè)計(jì)說(shuō)明書、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文等項(xiàng)目是否要求由各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況確定。

2、字?jǐn)?shù)要求：文、經(jīng)、管、法類一般6000字左右，理、工、醫(yī)類一般5000字左右(專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)有特別要求的除外）。

3、頁(yè)面設(shè)置：紙張大?。篈4打印紙，頁(yè)邊距：左3cm（裝訂），上、下、右：各2cm；頁(yè)眉：1.5cm，頁(yè)腳：0.75cm；

4、頁(yè)腳格式：正文必須從正面開始，并設(shè)置為第1頁(yè)。頁(yè)碼在頁(yè)末居中打印，其他要求同正文（如正文第2頁(yè)格式為“―2―”）。

篇（2）

號(hào)

專

業(yè)

所屬

學(xué)習(xí)中心

通信

地址

郵 政

編 碼

電話

E-mail地址

是否申請(qǐng)學(xué)位

設(shè)計(jì)（或論文）題目

指導(dǎo)教師姓名

職稱

工作單位及所從事專業(yè)

聯(lián)系方式

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字?jǐn)?shù)>500字）：

[主要包括選題的價(jià)值和意義，文獻(xiàn)綜述，論文的主要觀點(diǎn)和思路，所用到的方法，預(yù)期達(dá)到的結(jié)論等。] 

2、主要參考文獻(xiàn)、資料(寫清楚參考文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位)：

期刊文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁(yè)碼。

圖書文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內(nèi)容所在頁(yè)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排：

起   止   時(shí)   間

階      段      內(nèi)      容

年 月 日— 年 月 日

指導(dǎo)教師意見

 

 

 

 

篇（3）

一、在課程教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的培養(yǎng)的啟示

畢業(yè)設(shè)計(jì)除了綜合考查畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立專題研究技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。即培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，確定研究對(duì)象和范圍，確定研究方法，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究?jī)?nèi)容等的過(guò)程。但在答辯過(guò)程中畢業(yè)生們經(jīng)常表現(xiàn)出研究思路不清，研究對(duì)象模糊，研究?jī)?nèi)容片面，理論聯(lián)系實(shí)際不夠等。形成這些問(wèn)題的原因有很多，主要與基礎(chǔ)理論是否扎實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是否充分，畢業(yè)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力等相關(guān)，這在本文后的幾篇參考文獻(xiàn)中都有論述。但文獻(xiàn)中提到的原因及改進(jìn)方法，都不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。越難完成的事情，成功的幾率就越小，同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)也就越低。因此這些改進(jìn)方法對(duì)于現(xiàn)實(shí)的意義就有了局限性，所以我們應(yīng)該尋找其他的途徑來(lái)改變這一現(xiàn)狀。

在多年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的X作筆者發(fā)現(xiàn)，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)跟大學(xué)生不會(huì)做科學(xué)研究相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)顯然是一項(xiàng)科學(xué)研究工作，而大學(xué)生們卻不會(huì)做科學(xué)研究。這是他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高，研究思路不清，研究法方落后，研究方案漏洞存出的一個(gè)重要根源。而造成他們不會(huì)的原因又非常地簡(jiǎn)單，也不是他們沒(méi)能力，不是他們不愿意學(xué)，而是他們根本沒(méi)有接受過(guò)這方面的教育和訓(xùn)練。在他們的課程體系中沒(méi)有設(shè)置關(guān)于如何完成課題研究的教育，簡(jiǎn)而言之就是我們的教師沒(méi)有教會(huì)我們的學(xué)生如何做研究。

其實(shí)，在我國(guó)國(guó)內(nèi)不僅是我們一些大學(xué)生不會(huì)做學(xué)問(wèn)，我國(guó)有一些學(xué)者也不會(huì)做學(xué)問(wèn)。那些會(huì)做學(xué)問(wèn)的很多是自己摸索出來(lái)的。究其原因，他們不是沒(méi)能力，而是沒(méi)有人教過(guò)。與此不同的是國(guó)外做學(xué)問(wèn)的、做研究的教育是從幼兒園開始的，而我們到了大學(xué)還沒(méi)有開始。

在美國(guó)，幼兒園的小朋友被經(jīng)常要求作一個(gè)主題的研究報(bào)告，為了完成報(bào)告要去圖書館查資料，制作報(bào)告，還要在班級(jí)上進(jìn)行演講。這種做法非常的好。而我們的大學(xué)生甚至是研究生，卻極少開設(shè)關(guān)于如何做研究的課程。這個(gè)可以從我們畢業(yè)生的畢業(yè)答辯中看到，只要提問(wèn)“你的研究方法是什么？”要么茫然不知，要么答非所問(wèn)，要么只知其一、不知其二。

在英國(guó)，研究生一入學(xué)，就會(huì)對(duì)如何完成碩士論文，如何開展研究工作進(jìn)行教育，會(huì)把《如何獲得博士學(xué)位：研究生與導(dǎo)師手冊(cè)》161作為教材人手一冊(cè)。雖然研究生和本科生的教育目標(biāo)是有區(qū)別的，但從進(jìn)行科學(xué)研究方面看，這一做法是值得我們借鑒的。我們大學(xué)生一入學(xué)有《XX大學(xué)的學(xué)生手冊(cè)》，但手冊(cè)當(dāng)中卻不教大學(xué)生如何做研究。

這一狀況要得到改善，就要求我們的教師在曰常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究技巧的教育。教師自己還不懂的，就要先補(bǔ)補(bǔ)課，然后再教學(xué)生。這一點(diǎn)做到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量一定會(huì)得到提高。

二、關(guān)于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的啟示

適應(yīng)專業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求，每過(guò)幾年，我們都會(huì)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，這是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，響應(yīng)社會(huì)需求。行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要如何獲得？畢業(yè)答辯就是一個(gè)獲得當(dāng)前社會(huì)需求的窗口3在進(jìn)行畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文前畢業(yè)生通常都會(huì)在一個(gè)專業(yè)對(duì)口的組織中，實(shí)習(xí)一段時(shí)間，稱為畢業(yè)實(shí)刁，這也是為了畢業(yè)選題收集資料，滿足畢業(yè)（設(shè)計(jì))論文的理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。

最近幾年，很多用人單位為了讓新員工盡快地適應(yīng)工作，要求畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就參與實(shí)際工作3使得很多畢業(yè)生邊工作邊做畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，這樣他們就直接參加了實(shí)際的工作，而不僅僅是實(shí)習(xí)。所以他們所接觸的就是實(shí)際的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，因此在他們的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文中就常常能反映出目前的行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，從而明確知道哪些技術(shù)早已經(jīng)淘汰了，哪些是新的發(fā)展方向。這對(duì)于我們的課程內(nèi)容的調(diào)整，和教學(xué)大綱的修正都很有幫助，也能使我們的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊跟時(shí)代脈搏，同時(shí)培養(yǎng)出更多學(xué)有所用的專業(yè)人才，滿足社會(huì)的人才需求。所以說(shuō)，畢業(yè)答辯現(xiàn)場(chǎng)是獲得行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的一個(gè)窗口。

三、關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的啟示

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知就提倡“要在做中學(xué)”。我們可以把其引申為學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)生在答辯過(guò)程中常表現(xiàn)出就理論談理論，沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)，這都是因?yàn)椴荒軐⑺鶎W(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，僅僅會(huì)紙上談兵。要解決這個(gè)問(wèn)題就需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。但怎樣做到？因?yàn)榻?jīng)費(fèi)和時(shí)間的關(guān)系，實(shí)際的教學(xué)中，很難長(zhǎng)時(shí)間地帶著學(xué)生去參加生產(chǎn)實(shí)踐，但作為教師卻應(yīng)該為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一種實(shí)踐的環(huán)境，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這是一對(duì)矛盾。

解決這一矛盾的一個(gè)可行的方法是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的今天，音頻，視頻，3維，4D技術(shù)，和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等已經(jīng)極大地方便人們的工作和生活。在教學(xué)中，教師也完全可以充分利用這些技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。比如工程管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室就可以開展模擬招標(biāo)、投標(biāo)及評(píng)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)生們可以組成相應(yīng)的招標(biāo)單位和投標(biāo)單位。招標(biāo)單位負(fù)責(zé)招標(biāo)公告，編制招標(biāo)文件，審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以及主持整個(gè)招標(biāo)活動(dòng)；投標(biāo)單位負(fù)責(zé)編制標(biāo)書，參加投標(biāo)，進(jìn)行投標(biāo)答辯等。而教師則扮演評(píng)標(biāo)專家，最終按照任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分。這不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也可以改革課程的考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以極大地利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，可謂一舉三得。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面的啟示

通常每一位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生會(huì)選擇該教師擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域。但在實(shí)際中每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，且選題也越來(lái)越多樣化，使得畢業(yè)指導(dǎo)教師的工作量非常大。近年來(lái)，隨著招生人數(shù)進(jìn)一步增加，這一狀況有惡化的趨勢(shì)。但人的精力是有限的，故指導(dǎo)教師難免對(duì)每位學(xué)生的選題和研究?jī)?nèi)容不能考慮周全。畢業(yè)答辯在一定程度上是對(duì)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)（論文）“挑刺”。在畢業(yè)答辯中，答辯委員們會(huì)把他們對(duì)畢業(yè)選題的觀點(diǎn)等表達(dá)出來(lái)。常會(huì)見到答辯時(shí)答辯委員們之間的辯論，甚至爭(zhēng)論。筆者認(rèn)為這里一個(gè)非常難能可貴的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，不管觀點(diǎn)合理與否，都會(huì)對(duì)相關(guān)課題的研究有所裨AZ.

目前，各高校對(duì)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量越來(lái)越重視，標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，也出臺(tái)了非常多的措施來(lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。廣東工業(yè)大學(xué)就設(shè)立了優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)，以激勵(lì)教師和畢業(yè)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題尤為重要。怎樣才能不年年寫同一題，屆屆談老一套怎樣才能避免學(xué)生找不到題，或是研究?jī)H僅停留在問(wèn)題的表面上;怎樣才能在內(nèi)容上拓寬，在研究上深人，使得后續(xù)研究成為可能。這些是令導(dǎo)師頭痛、畢業(yè)生們頭痛的問(wèn)題，好好地利用畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“挑刺”，將有助于解決這些問(wèn)題。

首先，對(duì)于好的選題，答辯委員們會(huì)認(rèn)可，那么這個(gè)選題就可以繼續(xù)作為下一屆的選題，各委員在認(rèn)可的同時(shí)還會(huì)提出該選題研究中的不足和需要加強(qiáng)或補(bǔ)充的地方，這樣完全可以作為下一屆要解決的問(wèn)題。這樣一來(lái)，下一屆的研究，一可以避免重復(fù)研究，二也有一定的研究基礎(chǔ)，避免了學(xué)生無(wú)材料可用的情況。比如筆者2008年春季學(xué)期帶的一個(gè)本科畢業(yè)生的選題是“建設(shè)項(xiàng)目管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查及效果分析”，在答辯時(shí)獲得了好評(píng)，同時(shí)該論文被推薦為校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和創(chuàng)新獎(jiǎng)。這就肯定了這一選題的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，但同時(shí)，各答辯委員還提出了一些改進(jìn)的意見。如在工程項(xiàng)目的選擇上要考慮不同類型項(xiàng)目的比重，在研究方法上要完善調(diào)研量表的效度和信度的檢驗(yàn)等3這就給這個(gè)選題的進(jìn)一步研究提出了寶貴的意見。而且完全可以作為下一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇（4）

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育從狹義來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、技能、能力等本領(lǐng)和技巧，使其能創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新就業(yè)崗位；從廣義來(lái)說(shuō)，就是充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)，緩解就業(yè)壓力有著十分重要的意義，開展創(chuàng)業(yè)教育是各國(guó)高校所面臨的新課題。美國(guó)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首創(chuàng)者和踐行者，教育成效顯著，在教育理念、模式、課程體系等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較

教學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)比較。在社會(huì)本位和多元化價(jià)值觀的指導(dǎo)下，美國(guó)大學(xué)形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育理念，為學(xué)生多元化職業(yè)發(fā)展服務(wù)。我國(guó)目前尚未達(dá)成共識(shí)，很多高校僅僅把它作為緩解就業(yè)壓力的一種途徑，而不是從根本上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)，更沒(méi)有上升到以“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)活力”的社會(huì)使命為己任的高度。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)企業(yè)家精神為依歸，目的是為了培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)精神和能力，不以追求眼前的成功創(chuàng)業(yè)者為目的，而是為未來(lái)人才培養(yǎng)發(fā)展做儲(chǔ)備，以非功利性創(chuàng)業(yè)教育為主。而我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目的多是為了培養(yǎng)能夠制造出更多工作崗位的人，功利性較為明顯。

課程體系比較。一、課程體系成熟度不同。美國(guó)已經(jīng)形成了一個(gè)比較系統(tǒng)成熟的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，我國(guó)的課程體系建設(shè)尚在探索之中，教學(xué)模式不夠鮮活；教學(xué)方法不夠豐富；實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱；教學(xué)途徑與形式也比較單一；創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)結(jié)合不夠緊密；課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。二、課程內(nèi)容豐富度不同。美國(guó)已經(jīng)建立了豐富的課程內(nèi)容，涉及會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，典型課程包括“風(fēng)險(xiǎn)投資”、“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷”、“機(jī)會(huì)識(shí)別”和“創(chuàng)業(yè)研究”等，教學(xué)內(nèi)容多以現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況為切入點(diǎn)，按照一個(gè)創(chuàng)業(yè)成功過(guò)程所需的因素來(lái)設(shè)計(jì)，并自始自終將現(xiàn)實(shí)的案例分析和實(shí)踐活動(dòng)貫徹在教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中加以引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)涵豐富，實(shí)用性和針對(duì)性強(qiáng)。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)課程主要集中在企業(yè)運(yùn)作管理領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容多為原理與方法表述，案例多為舶來(lái)品，探究性與體驗(yàn)性內(nèi)容較少，專業(yè)性不強(qiáng)。三、課程形式多樣度不同。美國(guó)的課程形式多種多樣，各個(gè)學(xué)校可酌情決定課程形式，沒(méi)有統(tǒng)一的模式。而我國(guó)大多是以講授式、講座式、任務(wù)式和案例式為主，教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教式居多，教材編排整齊劃一，課程形式較單一。四、創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐度不同。美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)十分豐富，既有專門的實(shí)踐導(dǎo)向型課程，如商業(yè)機(jī)會(huì)選擇、商業(yè)計(jì)劃書制定、資本籌集等，又有各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)實(shí)地考察、實(shí)際體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)意）計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)（俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)）等，而且每學(xué)期安排科學(xué)周密。而我國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程很少，一般只有商業(yè)計(jì)劃書等2～3門，多數(shù)院校以理論課程為主，有的甚至根本沒(méi)有開設(shè)實(shí)踐課程，以“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”、“現(xiàn)場(chǎng)參觀”、“創(chuàng)辦科技園”等活動(dòng)來(lái)代替課程實(shí)踐。

師資隊(duì)伍比較。美國(guó)的師資隊(duì)伍主要由既有專業(yè)知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的人擔(dān)任，企事業(yè)單位兼職教師所占的比重很大，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)多。而我國(guó)主要由缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的就業(yè)工作指導(dǎo)教師構(gòu)成，企事業(yè)單位兼職教師所占的比重小，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量少、規(guī)模小。

實(shí)施效果比較。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)就業(yè)、學(xué)生全面發(fā)展作用顯著。波士頓銀行1997年《MIT：沖擊創(chuàng)新》報(bào)告顯示，自1990年以來(lái)，麻省理工學(xué)院(MIT)的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公司就雇傭110萬(wàn)人，創(chuàng)造了2320億美元的銷售額。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然成就了一批具有可行性和可操作性的好項(xiàng)目，一批頗具潛力的企業(yè)，但是在增加就業(yè)、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的作用目前還沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)。

保障支持體系比較。美國(guó)社會(huì)重視和支持創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚，有關(guān)法律法規(guī)完善，社會(huì)保障較為齊全，創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境良好；而中國(guó)社會(huì)未形成支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍，政府目前還沒(méi)有制定配套支持政策和法規(guī)，創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境不容樂(lè)觀。

中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育SWOT分析

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，由舊金山大學(xué)的StEins教授提出，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT分別代表優(yōu)勢(shì)因素(Strength)、劣勢(shì)因素(Weakness)、機(jī)會(huì)因素(Opportunity)和威脅因素(Threat)。前兩者主要用來(lái)分析內(nèi)部條件，后兩者主要用來(lái)分析外部條件。中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育SWOT分析結(jié)果見下表。

對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

篇（5）

(一)國(guó)家開放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文寫作是開放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)，中央廣播電視大學(xué)于2002年5月出臺(tái)了《關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(試行)》。

1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，不能用專科畢業(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學(xué)術(shù)性論文，不能用法學(xué)案例評(píng)析、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國(guó)司法實(shí)踐相結(jié)合。

2．指導(dǎo)教師資格與職責(zé)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、寫作水平高的老師擔(dān)任，一般選用中級(jí)職稱或是具有碩士學(xué)位的人員。本科畢業(yè)初級(jí)職稱的教師工作五年以上才有資格擔(dān)任本科論文指導(dǎo)教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題，資料收集、寫作方法的運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索、寫作提綱的擬定、督促學(xué)生按寫作計(jì)劃完成初稿;論文初稿進(jìn)行審閱，提出修改意見;對(duì)論文定稿進(jìn)行成績(jī)初評(píng)，書寫評(píng)語(yǔ)。

3．論文答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。開放教育法學(xué)本科學(xué)員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級(jí)職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學(xué)本科畢業(yè)論文成績(jī)的認(rèn)定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)答辯的情況，通過(guò)答辯來(lái)檢驗(yàn)論文是否為學(xué)員本人完成。成績(jī)分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個(gè)等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過(guò)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。

(二)開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制中存在的問(wèn)題

1．教學(xué)計(jì)劃中學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程缺失。開放教育法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學(xué)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏論文寫作的能力。學(xué)員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設(shè)《法律文書》課程，但講授內(nèi)容為司法機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)法律文書的規(guī)范和要求，并非學(xué)術(shù)論文技能的訓(xùn)練。

2．畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫學(xué)術(shù)型論文，導(dǎo)致部分學(xué)術(shù)功底差，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員興趣不大。學(xué)術(shù)型論文需要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的格式，束縛了學(xué)員的手腳，難以調(diào)動(dòng)學(xué)員的寫作熱情，不能充分發(fā)揮學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。

3．畢業(yè)論文答辯過(guò)場(chǎng)化。答辯過(guò)程中有一部分學(xué)員答不出來(lái)答辯教師提出的問(wèn)題，部分學(xué)員法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺不能很好的回答提問(wèn)，但為了能讓畢業(yè)率達(dá)到一定的比例，答辯主持人往往會(huì)放寬答辯要求，一個(gè)班級(jí)只留下一兩個(gè)最差的同學(xué)不通過(guò)，其他同學(xué)即使再差，也送個(gè)及格分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致整個(gè)論文答辯過(guò)程不是很嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)員認(rèn)為通過(guò)太容易，不能夠引起學(xué)員的重視，不利于論文寫作質(zhì)量的提高。

4．存在抄襲和購(gòu)買論文的現(xiàn)象。開放教育學(xué)員因?yàn)闆](méi)有時(shí)間或是因?yàn)槟芰Σ蛔銦o(wú)法按時(shí)完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網(wǎng)上抄論文或是花錢買論文，助長(zhǎng)了不正之風(fēng)，構(gòu)成了學(xué)術(shù)腐敗。

二、開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

(一)國(guó)家開放大學(xué)的成立為開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件

電大開放教育法學(xué)本科過(guò)去是同中國(guó)政法大學(xué)聯(lián)辦，在教學(xué)和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學(xué)校的制約。2012年國(guó)家開放大學(xué)在人民大會(huì)堂正式揭牌成立。國(guó)家開放大學(xué)可以設(shè)置本科專業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設(shè)置本科專業(yè)為19個(gè)，這19個(gè)專業(yè)有獨(dú)立發(fā)放畢業(yè)證書和學(xué)位證書的資格，其中就包括法學(xué)專業(yè)。國(guó)家開放大學(xué)可以自主設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，決定畢業(yè)論文的形式?？梢哉f(shuō)國(guó)家開放大學(xué)的成立為開放教育法學(xué)本科畢業(yè)的改革提供了可能性。

(二)國(guó)家開放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化

開放教育的教學(xué)具有開創(chuàng)性［4］，開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學(xué)生，更符合開放大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。應(yīng)用型法律人才，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調(diào)查報(bào)告、案例分析等形式更有利于學(xué)員將法學(xué)理論同自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變。

(三)開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化有利于法學(xué)教師自身素質(zhì)的提升

電大系統(tǒng)的法學(xué)教師在學(xué)歷、教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級(jí)電大以下的法學(xué)教師無(wú)法兼職從事律師職業(yè)，導(dǎo)致這些法學(xué)教師無(wú)法案件。電大系統(tǒng)組織的法學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)量也不多，省級(jí)電大的老師還有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，基層電大法學(xué)教師很少有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。一所基層電大，法學(xué)教師只有一兩個(gè)，教研活動(dòng)很難開展，在教學(xué)壓力不大的情況，教學(xué)技能很難提高。如果開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化，將促進(jìn)促使教師知識(shí)更新，并提高法學(xué)實(shí)踐能力。

三、普通高校法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試

(一)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

如果學(xué)生的學(xué)術(shù)功底較好，可以通過(guò)撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文來(lái)獲得學(xué)分。此外，學(xué)生還有其他選擇，或是在有國(guó)際國(guó)內(nèi)刊號(hào)的雜志上，或是提交社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報(bào)告或法律意見書作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報(bào)指導(dǎo)教師同意，并須重新開題答辯。

(二)武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院

武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院實(shí)行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學(xué)專業(yè)114名大四學(xué)生中，推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式，法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項(xiàng)改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學(xué)生還按傳統(tǒng)模式寫作畢業(yè)論文。［6］

(三)山東大學(xué)威海分校

法學(xué)本科生科研立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、暑期和寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。

(四)中國(guó)政法大學(xué)

中國(guó)政法大學(xué)本科畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告三種形式。［7］

(五)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

2008年年底，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭(zhēng)議、比較新穎、有研究?jī)r(jià)值的案例。［8］

(六)華僑大學(xué)法學(xué)院

法學(xué)院要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，復(fù)印一個(gè)已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復(fù)印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來(lái)的證據(jù)材料，對(duì)該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進(jìn)行分析，并撰寫案例評(píng)析報(bào)告，內(nèi)容包括:案件的簡(jiǎn)介、證據(jù)的認(rèn)定(事實(shí)認(rèn)定)、法律適用(實(shí)體法和程序法)以及最后的認(rèn)定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時(shí)候，必須帶上復(fù)印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況，從實(shí)體法和程序法的角度，對(duì)案件處理提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答自己是如何處理案件以及認(rèn)定結(jié)論的事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫的案例評(píng)析報(bào)告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。［9］

四、開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化制度設(shè)計(jì)

國(guó)家開放大學(xué)可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。

(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文

論文的選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，選題要結(jié)合自己的工作實(shí)際，切記題目不能過(guò)大，如在題目中出“中國(guó)”或是“我國(guó)”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)員論文選題盡量不要重復(fù)，最好一人一題。在論文的格式和學(xué)術(shù)規(guī)范上要嚴(yán)格要求學(xué)員，論文格式必須符合要求，字?jǐn)?shù)不少于6000字。論文的復(fù)制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當(dāng)降低，論文的寫作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)開放教育法學(xué)本科學(xué)生的工作性質(zhì)和生活閱歷，引導(dǎo)其選擇能將工作經(jīng)驗(yàn)、生活積累都運(yùn)用起來(lái)的題目，以充分發(fā)揮社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而避免了理論基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的劣勢(shì)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。［10］

(二)調(diào)研報(bào)告

在課程教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師可以通過(guò)專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導(dǎo)學(xué)員將自己的工作實(shí)踐同法學(xué)專業(yè)課程相給合，確定調(diào)研主題。教師要對(duì)學(xué)員的調(diào)研活動(dòng)及調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)員運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。調(diào)研報(bào)告原始材料應(yīng)真實(shí)可信，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的典型性、實(shí)證性和時(shí)效性，調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告能解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中審視現(xiàn)有法學(xué)理論，研究報(bào)告有一定的指導(dǎo)意義。調(diào)研報(bào)告應(yīng)格式規(guī)范，內(nèi)容明確、資料充實(shí)、方法科學(xué)、結(jié)論可靠，字?jǐn)?shù)不少于10000字。

(三)模擬審判

模擬審判是一項(xiàng)最綜合、最全面的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)模擬法庭的組織與演練，可使參加的學(xué)生熟悉相關(guān)的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［11］。輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)員去法院旁聽，和學(xué)員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過(guò)程的演示，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更是對(duì)其組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力［6］。沒(méi)有撰寫法律文書的學(xué)員可以撰寫審判總結(jié)上交。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員在模擬審判過(guò)程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書和總結(jié)給學(xué)員打分，審判過(guò)程中的學(xué)員演示表現(xiàn)占總成績(jī)的60%，提交的訴訟文書或是總結(jié)占總成績(jī)的40%。

(四)

鼓勵(lì)學(xué)員在讀書期間撰寫、，學(xué)校對(duì)公開的同學(xué)依期刊的不同級(jí)別給予一定的補(bǔ)助。公開發(fā)表的論文選題必須是在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，作者所屬單位必須是學(xué)員就讀的學(xué)校。論文應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，沒(méi)有學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)校對(duì)學(xué)員上交的發(fā)表過(guò)的論文進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。論文應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)明確、論證充分、方法科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達(dá)到4000字即可，在其它公開出版且有國(guó)際和國(guó)內(nèi)刊號(hào)的刊物上發(fā)表的論文要達(dá)到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發(fā)表，且字?jǐn)?shù)在6000字以上的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備申請(qǐng)認(rèn)定的資格。

(五)審判卷宗

在法院工作的學(xué)員或是參加法院實(shí)習(xí)的學(xué)員可以對(duì)本人審判或是參與過(guò)的案例進(jìn)行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學(xué)員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結(jié)報(bào)告要符合格式要求，要對(duì)案件的基本經(jīng)過(guò)、案件中證據(jù)的采信、法律的運(yùn)用情況進(jìn)行詳細(xì)的描寫，以不少于4000個(gè)字為宜。

篇（6）

專業(yè)

考核課程

報(bào)名時(shí)間

報(bào)名方式

考核時(shí)間

實(shí)施單位

報(bào)名聯(lián)系電話

通信信息管理（專）

所有實(shí)驗(yàn)

2018年3月

電話或到學(xué)校自考辦

（電子科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院406室，成都市一環(huán)路東一段240號(hào)）

2018年5月上旬

電子科技大學(xué)

自考辦

028-83202390

uestcedu.com/

電子技術(shù)（專）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專）

所有實(shí)驗(yàn)

機(jī)電一體化工程（專）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)信息管理（專）

所有實(shí)驗(yàn)

機(jī)電一體化工程（本）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)信息管理（本）

所有實(shí)驗(yàn)

工業(yè)工程（本）

所有實(shí)驗(yàn)

機(jī)電一體化工程（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月

2018年3月中上旬

工業(yè)工程（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)信息管理（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

房屋建筑工程（專）

所有實(shí)踐課程

2017年12月上、中旬

到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）

2018年3月中旬

西南交通大學(xué)自考辦

028-87600449

建筑工程（本）

所有實(shí)踐課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）

所有技術(shù)法考試

工程造價(jià)管理（本）

所有實(shí)踐課程

物流管理（本）

所有實(shí)踐課程

工程造價(jià)管理（專）

所有實(shí)踐課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

2018年3月下旬

建筑工程（本）

畢業(yè)論文

文化產(chǎn)業(yè)（本）

畢業(yè)論文

工程造價(jià)管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）

2018年3月下旬

西南交通大學(xué)自考辦

028-87600449

物流管理（本）

畢業(yè)論文

電子商務(wù)（本）

畢業(yè)論文

英語(yǔ)（專）

英語(yǔ)（本）

聽力 、 口語(yǔ)

口譯與聽力

2018年3月1日至3月29日

網(wǎng)上報(bào)考

2018年4月21日

西華師大自考辦

內(nèi)江師院自考辦

四川大學(xué)自考辦

西科大自考辦

sc.51100.net

028-82009200

國(guó)際貿(mào)易（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

四川大學(xué)

自考辦

51100.net

028-85412537

聯(lián)系人：邱老師

法律（本）

畢業(yè)論文

公共事業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

行政管理（本）

畢業(yè)論文

英語(yǔ)（本）

畢業(yè)論文

新聞學(xué)（本）

畢業(yè)論文

旅游管理（本）

畢業(yè)論文

對(duì)外漢語(yǔ)（本）

畢業(yè)論文

中英合作商務(wù)管理（本）

畢業(yè)論文

中英合作金融管理（本）

畢業(yè)論文

美術(shù)教育（專）

實(shí)踐課程

2018年6月

電話報(bào)名

2018年7月

護(hù)理學(xué)（專）

1、生化實(shí)驗(yàn)2、病理實(shí)驗(yàn)3、藥理實(shí)驗(yàn)4、臨床實(shí)習(xí)5、生理實(shí)驗(yàn)

2017年12月

網(wǎng)上報(bào)考

2018年3月至6月

人力資源管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

漢語(yǔ)言文學(xué)（本）

畢業(yè)論文

2017年11月

網(wǎng)上報(bào)考

2018年3月

四川師范大學(xué)自考辦

crjy.sicnu.edu.cn

028-84760759

數(shù)學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

漢語(yǔ)言文學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

物業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

應(yīng)用化學(xué)（本）

畢業(yè)論文

學(xué)前教育（本）

畢業(yè)論文

社會(huì)工作與管理（本）

畢業(yè)論文

應(yīng)用化學(xué)（本）

微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗(yàn)

環(huán)境影響與評(píng)價(jià)

有機(jī)化學(xué)（二）

信器分析（一）

2018年3月9日

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

2018年3月10日上午

201年3月10日下午

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

四川師范大學(xué)自考辦

028-84760802

應(yīng)用化學(xué)（專）

微生物學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)（二）

分析儀器結(jié)構(gòu)與維護(hù)

工業(yè)分析

食品理化檢驗(yàn)

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

2018年3月10日下午

2018年3月10日上午

2018年3月10日上午

物業(yè)管理（本）

物業(yè)管理與實(shí)務(wù)（實(shí)踐）

2018年3月10日上午

028-84760255

學(xué)前教育（專）

幼兒教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)（實(shí)踐）

028-84760713

學(xué)前教育（本）

幼兒教師教研指導(dǎo)（實(shí)踐）

教育管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月30日之前

網(wǎng)上查詢細(xì)則，材料郵寄學(xué)校自考辦報(bào)名

2018年3月

成都師范學(xué)院自考辦

028-66054321

cdnu.edu.cn

會(huì)計(jì)（本）

畢業(yè)論文

2017年11月14日至11月24日

網(wǎng)上報(bào)名

Swufe-online.com

2018年3月24日

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)自考辦

028-87352955

聯(lián)系人：尹曉瑾

金融（本）

畢業(yè)論文

工商企業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

財(cái)稅（本）

畢業(yè)論文

市場(chǎng)營(yíng)銷（本）

畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)學(xué)（本）

畢業(yè)論文

營(yíng)養(yǎng)食品與健康（本）

1、所有實(shí)驗(yàn)

2、畢業(yè)論文

2017年12月1日至2018年1月15日

電話或到學(xué)校自考辦報(bào)名，四川理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院：四川理工學(xué)院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室

2018年3月中下旬

四川理工學(xué)院自考辦

0813-5505572

聯(lián)系人：張老師

電子商務(wù)（專）

1、課程考核

2、課程設(shè)計(jì)

2017年12月

到學(xué)校自考辦

1、2018年3月第1周

2、2018年3月上旬

成都信息工程大學(xué)自考辦

028-87077790

聯(lián)系人：梁老師

小學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

2017年12月

電話或到學(xué)校自考辦

2018年3月

西華師范大學(xué)自考辦

0817-2314317

13219131715姚老師

體育教育（本）

畢業(yè)論文

2018年1月4日至10日（法定假日除外）

電話或到學(xué)校自考辦（成都體育學(xué)院繼續(xù)教育處306室）

2018年3月14日?qǐng)?bào)到，3月15日考核

成都體育學(xué)院自考辦

028-85050130

數(shù)字媒體藝術(shù)（本）

所有實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（開題、答辯）

2017年12月4日至2018年1月15日

信函或到學(xué)校自考辦

2018年3月下旬

西南科技大學(xué)自考辦

0816-6089268

zk.swust.net.cn/

信息管理與服務(wù)（本）

機(jī)械制造與自動(dòng)化（本）

電子信息技術(shù)（本）

建筑經(jīng)濟(jì)管理（本）

物流管理（專）

實(shí)踐課程

2018年3月12日

到學(xué)校成教院

2018年3月26日

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

028-85094025

秘書學(xué)（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月1日至12月30日

到學(xué)校自考辦

2018年4月初

成都學(xué)院

自考辦

028-84612006

聯(lián)系人：李老師

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）

所有實(shí)踐

2017年12月

信函、電話或到學(xué)校自考辦

2018年3月第2周

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)自考辦

0835-2885763

林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月

2018年3月第2周

汽車服務(wù)工程（本）

汽車電子控制技術(shù)（實(shí)踐）

汽車檢測(cè)診斷技術(shù)（實(shí)踐）

2017年12月1日至12月8日

到學(xué)校自考辦

2018年3月下旬

西華大學(xué)

自考辦

028-87721841

畢業(yè)設(shè)計(jì)

電氣工程與自動(dòng)化（本）

電力電子技術(shù)（實(shí)踐）

單片機(jī)原理及應(yīng)用（實(shí)踐）

自動(dòng)控制原理（一）（實(shí)踐）

工業(yè)過(guò)程與過(guò)程控制（實(shí)踐）

計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)（實(shí)踐）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

工程管理（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月1日至12月10日

網(wǎng)上查詢細(xì)則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報(bào)名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

2018年3月1日

攀枝花學(xué)院

自考辦

0812-3372897

信息技術(shù)教育（本）

數(shù)據(jù)庫(kù)Visual Foxpro及學(xué)校應(yīng)用（實(shí)踐）

Photoshop圖形處理（實(shí)踐）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理（實(shí)踐）

畢業(yè)論文

2017年11月10日至11月30日

2017年12月2日至12月20日（論文）

到學(xué)校自考辦（綿陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院自學(xué)考試辦公室一樓410房間）

2018年1月10日?qǐng)?bào)到及開始實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核

2018年1月6日論文答辯

篇（7）

【關(guān)鍵詞】民辦高校 本科畢業(yè)論文 畢業(yè)論文質(zhì)量

1.民辦高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究

1.1 畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)?畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)?鍛煉，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論?基本知識(shí)和技能，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到工作能力?創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)他們認(rèn)真?嚴(yán)謹(jǐn)?科學(xué)的工作作風(fēng)?實(shí)踐證明，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男滦蝿?shì)下，畢業(yè)論文在培養(yǎng)合格的大學(xué)生中占有非常重要的地位?為此，教育部明確要求各高校認(rèn)真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)工作等的關(guān)系，決不能降低要求，更不能放任自流?

1.2 畢業(yè)論文的整體質(zhì)量也是一所高校教育教學(xué)水平的直接反映?在本科教育質(zhì)量評(píng)估日益受到政府?市場(chǎng)?社會(huì)重視的今天，立足本科教育全程，緊緊扣住畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，已成為現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的內(nèi)在要求?可見，明確畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能，改革畢業(yè)論文的教學(xué)模式，不斷提高畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個(gè)緊迫問(wèn)題?

從2011年起，民辦本科院校將面臨教育部的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估?評(píng)估結(jié)果將直接影響這些院校的教學(xué)資格?而畢業(yè)生的畢業(yè)論文是評(píng)估中的一個(gè)重要指標(biāo)，其質(zhì)量的好壞將直接影響評(píng)估結(jié)果?畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是檢驗(yàn)本科院校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果的最佳手段?通過(guò)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，課程開設(shè)存在的問(wèn)題，教學(xué)中有待提高和改善的環(huán)節(jié)?基于此，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的研究是非常有必要的?

2.當(dāng)前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素分析

目前的本科畢業(yè)論文中存在明顯的不足，有的選題偏大或落后與當(dāng)前社會(huì)和科技的發(fā)展；有的理論與實(shí)踐脫節(jié)?閉門造車，內(nèi)容空洞，缺乏說(shuō)服力；有的只是文獻(xiàn)羅列，簡(jiǎn)單綜合他人的研究結(jié)果，沒(méi)有提出自己的新觀點(diǎn)，甚至存在論文抄襲現(xiàn)象?分析其原因，一是部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)欠缺，動(dòng)力不足，時(shí)間和精力投入不夠，前期工作不扎實(shí)，論文選題?實(shí)驗(yàn)研究?資料收集?數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)工作與撰寫畢業(yè)論文的要求有差距；二是不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作方法掌握不夠，撰寫過(guò)程的時(shí)間太短，缺少必要的反復(fù)修改過(guò)程；三是學(xué)生缺乏獨(dú)立的工作能力，依賴心過(guò)重，加上有些教師精力投入不夠，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生放任自流，疏于指導(dǎo)，監(jiān)控不力?這種都對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響?

3.提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)論文工作中亟待解決的問(wèn)題， 為進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，我們認(rèn)為強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)是搞好畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，合理安排 ?加強(qiáng)指導(dǎo) ?檢查督促是關(guān)鍵，規(guī)范管理 ?嚴(yán)格監(jiān)控是保證 ?在調(diào)研和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們有目的 ?有計(jì)劃地組織實(shí)施了系列對(duì)策和措施 ?

3.1 建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制?為建立有效的質(zhì)量保障機(jī)制，學(xué)校教務(wù)處著重抓好以下四方面工作 ：一是建立了規(guī)范化的畢業(yè)論文工作組織管理?操作程序?答辯規(guī)則，明確責(zé)任，理順關(guān)系，制訂并完善規(guī)章制度，使管理科學(xué)化 ?規(guī)范化；二是建立了科學(xué)的畢業(yè)論文考核辦法，制訂畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從論文質(zhì)量?平時(shí)表現(xiàn)?答辯成績(jī)等方面進(jìn)行全面考核；三是加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)論文工作的監(jiān)督檢查，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和條件，研究?建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度；四是建立了以評(píng)估和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)工作進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，開展畢業(yè)論文工作評(píng)估，以評(píng)促改，以獎(jiǎng)扶優(yōu)；同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，制訂評(píng)估考核辦法，對(duì)各專業(yè)的畢業(yè)論文工作實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控?

3.2 充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能?目前大學(xué)本科教育在教學(xué)上長(zhǎng)期存在的一個(gè)弊病就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)雖然比較扎實(shí)，但從事實(shí)際工作的基本技能不強(qiáng)，普遍需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期 ?院系要充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能，通過(guò)畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)；使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)?實(shí)驗(yàn)方法和技能得到鞏固?提高 ?融會(huì) ?貫通；提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而縮短學(xué)生畢業(yè)后從事教學(xué)?科研?科技開發(fā)?技術(shù)推廣或技術(shù)管理工作的適應(yīng)期 ?

3.3 改革指導(dǎo)方法，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好立題和審題工作?要求指導(dǎo)教師根據(jù)各自承擔(dān)的在研課題 ?橫向科技開發(fā) ?技術(shù)改造項(xiàng)目 ?生產(chǎn)實(shí)踐中存在的技術(shù)問(wèn)題，以及歷屆學(xué)生簽約單位對(duì)學(xué)生提出的要求上報(bào)課題，經(jīng)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組綜合審定后公布立題，然后由學(xué)生填報(bào)畢業(yè)論文選題志愿表，確定每位學(xué)生的畢業(yè)論文選題 ?

3.4 建立以“本科生畢業(yè)論文任務(wù)書”為依據(jù)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制?做好督促檢查工作以“畢業(yè)論文任務(wù)書”的形式，規(guī)定指導(dǎo)教師要從方法 ?理論 ?實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息資料收集 ?統(tǒng)計(jì)分析 ?寫作等方面對(duì)學(xué)生提出要求，同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的自身能動(dòng)性 ?創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展；明確課題的目的 ?要求?研究?jī)?nèi)容 ?研究方法 ?進(jìn)度安排 ； 界定指導(dǎo)教師的職責(zé)范圍，消除學(xué)生的過(guò)度依賴心理，迫使學(xué)生及早作好準(zhǔn)備 ?任務(wù)書是師生完成畢業(yè)論文的行動(dòng)綱領(lǐng)，是衡量畢業(yè)論文完成質(zhì)量 ?取得成果好壞的重要文件，是檢查論文落實(shí)的依據(jù)，要求指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)填寫 ?學(xué)院則以此作為督促檢查每位學(xué)生畢業(yè)論文落實(shí)及進(jìn)展情況的依據(jù)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控 ?

參考文獻(xiàn)

篇（8）

盧宇剛《對(duì)我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過(guò)分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項(xiàng)類，但近幾年來(lái)呈下降趨勢(shì);學(xué)校體育類、社會(huì)體育類論文呈增長(zhǎng)趨勢(shì);學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)不足。

魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的所占比重未50%60%，其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的少，社會(huì)體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料確定選題，來(lái)源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會(huì)體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢(shì)，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢(shì)，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著社會(huì)與體育的改革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。

從上述文獻(xiàn)我們可以看出，從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢(shì)，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)體育類的呈現(xiàn)上升趨勢(shì);但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過(guò)思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少;在研究方法上，大量集中于文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問(wèn)題相關(guān)研究

胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問(wèn)題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問(wèn)題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性不強(qiáng)，論文成果一般。并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了建議。

戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議》中提到高校本科生論文存在的問(wèn)題有：論文的選題過(guò)于理論化;論文抄襲，等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧;指導(dǎo)教師投入不夠;未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對(duì)本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。

從上述文獻(xiàn)可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢(shì)，大部分研究主要是從選題和過(guò)程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過(guò)程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。

3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究

夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究?jī)?nèi)容“撞車”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過(guò)大，可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過(guò)于陳舊或追求熱點(diǎn)問(wèn)題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問(wèn)題探討》中提到英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問(wèn)題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過(guò)于寬泛等問(wèn)題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無(wú)暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0001-04

20世紀(jì)90年代末，為滿足社會(huì)發(fā)展和人們接受高等教育的強(qiáng)烈需求，我們國(guó)家做出了加快發(fā)展高等教育，擴(kuò)大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個(gè)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)幅度非常顯著，并實(shí)現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來(lái)的是對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學(xué)畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學(xué)水平和大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，近些年來(lái)其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，這對(duì)于高校、學(xué)生和社會(huì)都會(huì)造成一定的負(fù)面影響[1]。

畢業(yè)論文是我國(guó)高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項(xiàng)涵蓋學(xué)校教學(xué)管理的定位、目標(biāo)、機(jī)制與實(shí)踐，大學(xué)生多層次文化素質(zhì)、個(gè)體化需求與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學(xué)管理工作。因此，為了有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認(rèn)識(shí)和考慮大學(xué)生素質(zhì)能力的層次化特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平差異化與責(zé)權(quán)利險(xiǎn)不統(tǒng)一、學(xué)校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機(jī)制的不合時(shí)宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時(shí)制宜的原則，優(yōu)化建立以大學(xué)生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向、基于責(zé)權(quán)利險(xiǎn)一致性的畢業(yè)論文項(xiàng)目管理路徑法，為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)管理新思路和立體化解決方案。此方法對(duì)發(fā)展我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題及其影響因素

近些年來(lái)，我國(guó)教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量等教學(xué)管理都提出明確的指導(dǎo)意見[2]。然而，當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實(shí)質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達(dá)水平低、論文文本不規(guī)范、文獻(xiàn)格式混亂等眾多方面[3-6]。針對(duì)這些各種類型問(wèn)題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對(duì)策方案才是解決提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題的有效途徑。目前，國(guó)內(nèi)研究學(xué)者主要從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校等不同維度給出了科研能力差、學(xué)生就業(yè)壓力大、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、重視度不夠等大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)因素[7]，指導(dǎo)能力有限和責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)師方面的影響因素，以及不合理的論文教學(xué)定位、論文管理流于形式等學(xué)校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細(xì)列出當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問(wèn)題及其影響因素，為進(jìn)一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，為了有效改善和解決我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問(wèn)題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來(lái)全面認(rèn)識(shí)和綜合分析外部社會(huì)環(huán)境下招聘單位對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學(xué)校對(duì)學(xué)位論文定位與質(zhì)量評(píng)價(jià)管理、導(dǎo)師在學(xué)位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過(guò)程與績(jī)效考核、大學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)技能水平與責(zé)任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時(shí)制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學(xué)生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理分類定位與項(xiàng)目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。

二、多層次類別的畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向