序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇家長(zhǎng)拓展訓(xùn)練體會(huì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2010年10月23日、24日有幸參加了法政學(xué)院組織的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，受益匪淺，現(xiàn)將相關(guān)心得總結(jié)如下：

一、家的溫暖—團(tuán)隊(duì)合作精神。

根據(jù)培訓(xùn)老師的安排，我們的拓展以家庭為單位展開，我有幸擔(dān)任了我們家庭的家長(zhǎng)，雖然是臨時(shí)組建的家庭，但是我們家庭的口號(hào)和精神是“永爭(zhēng)第一”。作為家長(zhǎng)的我雖然盡心盡力在做，但是整個(gè)活動(dòng)結(jié)束還是感覺自己是個(gè)不合格的家長(zhǎng)，感覺沒有讓家庭成員的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮到極致，同時(shí)家庭成員的發(fā)言也不是很積極，尤其自己沒有起到很好的帶頭作用。但是通過這些拓展活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到家的溫暖—團(tuán)隊(duì)合作的重要性，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都是團(tuán)隊(duì)中的一份子，只有積極的參與，時(shí)刻想著為別人服務(wù)，才能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，才能更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

二、我和你—互相信任。

在拓展中，根據(jù)老師的安排，我們每個(gè)人都被蒙上眼睛，然后在茫茫人海中行走。此刻，讓我真正的感覺到了無助，也體會(huì)到了眼睛對(duì)我們的重要性，同時(shí)我深深的感覺到人與人之間信任的重要。因?yàn)樵谡麄€(gè)行走中，總有一雙溫暖的大手把我們從危險(xiǎn)中解救出來?？墒?，當(dāng)我們千辛萬苦好不容易找到自己的同伴時(shí)，卻又被無情的雙手分開了。整個(gè)活動(dòng)讓我體會(huì)到人與人之間的信任的重要性，只有互相信任，才能團(tuán)結(jié)，才能永不分開，才能做好一切。

三、穿越時(shí)空—回憶、成長(zhǎng)。

在拓展中，老師帶領(lǐng)我們回到了童年，回到了小時(shí)候自己住過、玩耍過的地方，回到了小時(shí)候和玩伴們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光。雖然我的童年沒有老師幫我們回憶的那么有意義，但是我還是能模糊的回憶到小時(shí)候臟兮兮、可憐兮兮的自己，孤獨(dú)的自己。。。。。。回到現(xiàn)實(shí)中的自己，讓我感覺到成長(zhǎng)的意義，感覺到生命的偉大和神圣，珍惜今天，珍惜自己現(xiàn)在擁有的一切。

四、小我大我—個(gè)人和集體。

老師通過電視連續(xù)劇《喬家大院》中喬致庸的用人、馬勛的責(zé)任感和為自己利益據(jù)理力爭(zhēng)的典型事例等，讓我體會(huì)到個(gè)人和集體的關(guān)系、小我和大我的關(guān)系以及“自以為是”的后果。因此，我們?cè)诩w中要以集體為家，處理好個(gè)人和集體的利益，只有大河有水小河才能源源不斷。

篇（2）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0058―01

作業(yè)是學(xué)生鞏固新知，掌握基本技能，發(fā)展智力的一種練習(xí)形式，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。那么，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新課程理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從說、玩、用、問四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍﹪L試和體會(huì)。

一、說――運(yùn)用語言，拓展思維

語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，展示自己的思維過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效調(diào)控的主要方法。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，但說的詞匯量并不少。加之低年級(jí)學(xué)生的手指發(fā)育還不健全，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。如果學(xué)生寫不好會(huì)遭到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。低年級(jí)學(xué)生是非?？释c人交流的，六七歲也是語言能力發(fā)展的重要時(shí)期。為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情，筆者給學(xué)生布置了“說”的家庭作業(yè)，即把自己今天學(xué)到的知識(shí)和數(shù)學(xué)課上有趣的事說給家長(zhǎng)聽。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展了思維空間，使家長(zhǎng)能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、玩―― 體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

好玩是兒童的天性。傳統(tǒng)觀念常把“學(xué)”與“玩”分開，認(rèn)為學(xué)就是學(xué)，玩就是玩；學(xué)好了，才能玩；學(xué)不好，就不能玩。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，做家庭作業(yè)只是為了完成任務(wù)。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者把一些作業(yè)設(shè)計(jì)成“玩”的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

比如，教學(xué)完“比多少”一節(jié)內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：用4個(gè)杯子裝一樣多的水，然后分別放入1、2、3、4塊方糖，猜一猜哪杯水最甜。學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)放入糖最多的那杯水最甜。第二天，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)作業(yè)的情況。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了水一樣多，糖越多就越甜的道理，而且感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

三、用――體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值

人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，是新課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問題。然而學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的能力，在作業(yè)布置中，筆者設(shè)計(jì)了用數(shù)學(xué)這一類型的題目。

比如，教學(xué)完“元、角、分”一節(jié)內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：到附近的商店或超市調(diào)查一下你所喜歡的商品價(jià)錢，看看價(jià)目表上是怎樣書寫的，并把它記錄下來。實(shí)踐證明，通過做這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，還能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)還能體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

篇（3）

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！崩L本以其生動(dòng)形象與鮮明色彩相結(jié)合的藝術(shù)形式以及反映兒童生活的豐富內(nèi)容深深吸引著幼兒，幼兒喜歡與書中角色對(duì)話，抒發(fā)心中感受。通過繪本，幼兒在對(duì)生活中的美與丑、快樂與憂傷、希望與挫折的全面感受和積極應(yīng)對(duì)中積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)思維敏捷、想象獨(dú)特、情感豐富、言行樂觀的人。

每學(xué)期初，我們?cè)谟變阂延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上擬定詳細(xì)的繪本活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，以繪本版《東方娃娃》為主體活動(dòng)內(nèi)容，家園協(xié)作共進(jìn)，逐項(xiàng)落實(shí)。每一次繪本活動(dòng)，我們都在對(duì)繪本反復(fù)閱讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。為深入挖掘作品內(nèi)涵，層層推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，同一內(nèi)容一般分兩至三次活動(dòng)進(jìn)行，活動(dòng)設(shè)計(jì)中我們先找準(zhǔn)孩子的興趣點(diǎn)，再抓住關(guān)鍵內(nèi)容組織教學(xué)。

例如，在繪本《牛牛和虎子》活動(dòng)中：我們首先導(dǎo)出圖書前半部分，引導(dǎo)幼兒思考、想象，悲傷、孤單的牛牛身邊多了一個(gè)孤兒――虎子弟弟，接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？以此引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象、大膽表達(dá)?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒根據(jù)對(duì)已讀內(nèi)容的理解與自身經(jīng)驗(yàn)，嘗試畫出創(chuàng)編的內(nèi)容。幼兒在繪畫作品中表現(xiàn)出來的想象力令人驚嘆：在杜羽小朋友的作品中，太陽、小鳥、石頭甚至牛牛和虎子腳上穿的鞋子都陪著他們一起悲傷哭泣；欣璐小朋友的作品中，牛牛和虎子參與救災(zāi)，和、醫(yī)生們一起搬石頭、抬擔(dān)架、蓋新房，勇敢堅(jiān)強(qiáng)；方子怡等小朋友甚至以連環(huán)畫的形式記錄故事內(nèi)容的演進(jìn)……從繪本到活動(dòng)，從生活到故事，幼兒的經(jīng)驗(yàn)從中得到遷移與升華，想象與創(chuàng)造的潛能得到發(fā)揮，幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣愈加濃厚。

繪本《牛牛和虎子》

二、以班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為契機(jī)，營造良好的早期閱讀氛圍

中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新在第五屆新東方家庭教育高峰論壇上說過這樣一句話：“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)沒有真正的教育?！睘榕囵B(yǎng)幼兒持續(xù)的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展幼兒的閱讀空間，進(jìn)一步營造班級(jí)的閱讀氛圍，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面做了大量的工作并取得了較好的效果。

1.好書連連看。我們與幼兒家庭共同提供經(jīng)典繪本圖書，投放在班級(jí)閱讀區(qū)。幼兒可以自由借閱并在班級(jí)所提供的筆記本上以繪畫的方式記錄自己的閱讀感受。

2.好書推薦。我們常常在餐后引導(dǎo)幼兒自主閱讀并討論繪本，推薦自己最喜歡的繪本并說明原因。孩子們爭(zhēng)相傳閱，分享感受，拓展了思維，提升了想象力。

3.閱讀拓展區(qū)。幼兒可以在這里自主進(jìn)行繪畫、自制圖書，或利用區(qū)域中的手偶、印有繪本書名的瓶蓋字、頭飾、胸飾等材料創(chuàng)編故事，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

三、以親子閱讀為紐帶，密切家園及家庭間的合作關(guān)系

在課題研究的過程中，以繪本為載體的家園之間、家庭之間、師幼之間、幼幼之間的合作交流頻繁而有效。

1.繪本日記常記錄。每次繪本活動(dòng)后，幼兒所在的班級(jí)都會(huì)通過飛信將前期活動(dòng)進(jìn)展及后期拓展問題發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒在家中將故事以口述、繪畫或表演的形式講給家里人，家長(zhǎng)傾聽并記錄，共同營造溫馨的親子閱讀氛圍。第二天，幼兒再將記錄帶至班上和同伴交流、分享。家長(zhǎng)的堅(jiān)持與鼓勵(lì)會(huì)使幼兒參與繪本學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性更強(qiáng)。

2.閱讀體會(huì)互分享。研究發(fā)現(xiàn)，通過親子共讀，家長(zhǎng)們尤其是孩子的父母對(duì)孩子社會(huì)性的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練感觸頗深。征得家長(zhǎng)同意后，我們將他們的親子閱讀體會(huì)貼在班級(jí)家園欄和網(wǎng)絡(luò)空間里進(jìn)行分享、交流，彼此間傳遞繪本閱讀的新感受，家園間、家長(zhǎng)間也因?yàn)槔L本結(jié)下了深厚的感情。一位母親在《我喜歡我的小毯子》繪本活動(dòng)后的親子閱讀體會(huì)中說到：“成長(zhǎng)的過程中，孩子會(huì)面對(duì)很多事情，當(dāng)面對(duì)挫折、失敗時(shí)，孩子該如何應(yīng)對(duì)？如果家長(zhǎng)只是單純說教，而不去過問他們內(nèi)心的感受，孩子不會(huì)懂，也無法理解，甚至?xí)?duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解。當(dāng)看到繪本中豆豆的小毯子找不到了，孩子居然說：‘小毯子找不到了，豆豆的天空都是灰色的！’這是她自己體會(huì)到的失去的傷心與難過，很深刻?！?/p>

班級(jí)是個(gè)大家庭，在親子閱讀的同時(shí)，不同的家庭之間還能夠分享彼此間的親子閱讀體會(huì)，互相交流共進(jìn)，可謂一舉多得。

篇（4）

拓展訓(xùn)練最早起源可追溯到二戰(zhàn)時(shí)期，到了20世紀(jì)70年代，美國將其引進(jìn)到了學(xué)校教育，得到了美國教育局的支持，目前成為美國學(xué)校教育的一個(gè)重要課程板塊。直到上個(gè)世紀(jì)90年代，拓展訓(xùn)練才被引入到中國大陸。

拓展訓(xùn)練是以體驗(yàn)方式來培養(yǎng)人們良好心理品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)教育模式，學(xué)生或?qū)W員在一定范圍內(nèi)的互動(dòng)交往，通過自身的實(shí)踐和體驗(yàn)過程，使心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到完美提升。

1.1拓展訓(xùn)練的目的

（1）挑戰(zhàn)、超越自我。通過學(xué)生親身體驗(yàn)去客觀地了解和感受活動(dòng)所帶來的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)去控制情緒、情感，并能更好地超越自我的模式，最后使參訓(xùn)隊(duì)員完成挑戰(zhàn)自我的目標(biāo)。

（2）熔煉、提升團(tuán)隊(duì)。在完成項(xiàng)目過程中使參訓(xùn)隊(duì)員逐漸發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)的問題。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，克服困難，找到解決問題的方法，共同完成任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)核心價(jià)值。

（3）思辨過程。項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)的最終目標(biāo)，是對(duì)學(xué)員固有的觀念和想法給予啟發(fā)，引起思辨的過程。

1.2拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式

項(xiàng)目操作流程：小組活動(dòng)、體驗(yàn)――內(nèi)心感受產(chǎn)生――行動(dòng)分析――理論整合――項(xiàng)目指導(dǎo)――啟發(fā)工作、生活方式改變。

項(xiàng)目分類：課程所涉及的項(xiàng)目包含室內(nèi)、外項(xiàng)目、室外項(xiàng)目包括地面項(xiàng)目、高空項(xiàng)目等，這一系列活動(dòng)組織實(shí)施使學(xué)生或?qū)W員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)保持高度的熱情及參與感。項(xiàng)目設(shè)計(jì)絲絲緊扣，每個(gè)項(xiàng)目到要以理論為基礎(chǔ)，從活動(dòng)中去理解和感受，在從理解感受中去升華內(nèi)心，做到融會(huì)貫通，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

2不同群體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.1小學(xué)生參加訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

小學(xué)生參加拓展訓(xùn)練有一定的局限性，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)周圍事物還很難有自己獨(dú)立的判斷，對(duì)自己更難有準(zhǔn)確的定位；有時(shí)候明明知道這件事是錯(cuò)的，但很容易受到別人的影響行為上還是犯錯(cuò)。

訓(xùn)練中設(shè)計(jì)項(xiàng)目要注意不是簡(jiǎn)單的對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，有時(shí)要給他們指出正確方向。所以項(xiàng)目規(guī)則不能太復(fù)雜，因?yàn)樗麄兒茈y非常全面的考慮問題，過多的規(guī)則會(huì)使他們首尾不能相顧，導(dǎo)致注意力逐漸不集中，慢慢對(duì)內(nèi)容失去興趣。例如，“七巧板”，成人做的過程中，很難拼成正方形，即使讓他們明確拼正方形的任務(wù)也很難完成。但是小學(xué)生卻能很快拼出來，但前提是把規(guī)則簡(jiǎn)化；訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)則范圍內(nèi)創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，如“長(zhǎng)桿釣魚”“水槍CS”等；訓(xùn)練過程中要提倡互相幫助，要對(duì)做得好的人或事及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生很希望得到老師和教練的認(rèn)可，同時(shí)鼓勵(lì)對(duì)別的學(xué)生也是一種很好的鞭策。

2.2中學(xué)生參加訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)周圍的事物有了一些自己的判斷。但心理上還不夠成熟，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開始有逆反心理，對(duì)老師、家長(zhǎng)說“不”，甚至明明知道這樣是對(duì)的，卻非要按錯(cuò)的做；希望得到別人的重視，卻采用不正當(dāng)?shù)男袨榉绞阶寗e人來認(rèn)識(shí)自己；對(duì)社會(huì)上的一些事件有了一定的認(rèn)識(shí)，但卻很片面，不深入；認(rèn)為許多事情都很容易做，但做起來卻問題多多、障礙多多而找不到頭緒；什么事情都好奇，卻“三分鐘有熱情”；許多事情都想去做，卻不想吃苦，遇到困難就后退；許多事情爭(zhēng)強(qiáng)好勝，卻無法接收失敗；在參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)問題很難從自己這里找毛病，并且不愿意讓別人指出自己的不足；不會(huì)換位思考，不能理解別人；不懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作得重要性，等等。

而拓展訓(xùn)練能從許多地方給學(xué)生啟發(fā)，但在方案的設(shè)計(jì)上要遵循科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和這個(gè)年齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)。從設(shè)計(jì)思路上可以考慮設(shè)計(jì)一些關(guān)于責(zé)任的項(xiàng)目，如信任背摔，讓學(xué)生從體驗(yàn)中理解什么叫為別人負(fù)責(zé)，因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女很多都缺乏責(zé)任感?；仡櫡窒頃r(shí)多啟發(fā)學(xué)生一些關(guān)于“責(zé)任”的話題，引導(dǎo)他們正確的方向，因?yàn)樗麄冞€不完全具備對(duì)事情正確的、獨(dú)立的判斷；成年人拓展訓(xùn)練整個(gè)體驗(yàn)過程不能中斷，保持訓(xùn)練的完整性、連貫性，把所有的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題都放到回顧分享時(shí)。對(duì)于中學(xué)生這個(gè)特殊的群體，可以在他們遇到很大挫折的情況下停下來，及時(shí)疏導(dǎo)情緒、導(dǎo)引思想的正確方向，保持時(shí)效性；再有，中學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目除了一些常規(guī)項(xiàng)目外，可以多設(shè)計(jì)一些競(jìng)技項(xiàng)目如挑戰(zhàn)150、蛟龍出海、風(fēng)火輪等。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生，尤其是男同學(xué)有一種不服輸?shù)木?，什么事情都想第一，但遇到挫折時(shí)不能夠很好的控制情緒，有的甚至在此時(shí)會(huì)和別人發(fā)生沖突；還有，學(xué)生感性的成分多一些，很多情況下不理解老師和家長(zhǎng)的做法甚至發(fā)生頂撞的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況可以設(shè)計(jì)一些感恩的項(xiàng)目，如“感恩的心”“牽手”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟老師和家長(zhǎng)的良苦用心。所以，教練要能很好的把握整個(gè)場(chǎng)面，了解學(xué)生的心理，出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行適時(shí)、合理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生心理朝著正確、健康的方向發(fā)展。

2.3大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生從生理、心理逐漸走向成熟，對(duì)周圍事務(wù)的認(rèn)識(shí)也有了近一步的發(fā)展；思想和行為也慢慢從感性逐步過渡到理性。大學(xué)期間是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)生邁向社會(huì)的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)外，還要從身體、心理等多方面進(jìn)行適應(yīng)，為進(jìn)入社會(huì)工作崗位打好基礎(chǔ)。但現(xiàn)在的教育使許多學(xué)生智商很高，自覺、自律、同理心、人際關(guān)系等情商指數(shù)很低這樣一個(gè)結(jié)果。很多學(xué)生不知道如何和周圍的環(huán)境接觸、溝通、相處，不知道該怎么和別人合作，在合作中找不到自己的位置；還有的學(xué)生不懂得如何緩解壓力，使得壓力越來越大，導(dǎo)致精神崩潰走上絕路。

所以，這個(gè)時(shí)期的項(xiàng)目設(shè)置可以完全按照成年人的要求進(jìn)行，保證體驗(yàn)的連續(xù)性、完整性，不要輕易破壞項(xiàng)目的過程；保持“分享”的時(shí)效性；要從心理健康和社會(huì)適應(yīng)的角度出發(fā)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要增加溝通、協(xié)作、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力等的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)要包括信任、責(zé)任、習(xí)慣、感恩、規(guī)則、換位思考等，讓學(xué)生慢慢體會(huì)父母、老師的良苦用心；團(tuán)隊(duì)成員相互信任、理解對(duì)結(jié)果的促進(jìn)；掌握良好的溝通技巧；好的行為模式和行為習(xí)慣形成等。安排項(xiàng)目如信任背摔、高臺(tái)演講、孤島求生、海難逃生、七巧板、挑戰(zhàn)150、高空斷橋等。

3結(jié)論

3.1不同年齡階段的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)有很大差異，安排拓展內(nèi)容、形式應(yīng)有所不同。

3.2小學(xué)階段安排內(nèi)容規(guī)則設(shè)置不要太復(fù)雜，從中學(xué)到大學(xué)階段應(yīng)逐步加大“團(tuán)隊(duì)”成分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力；責(zé)任、同理心、感恩內(nèi)容逐漸增加；大學(xué)階段安排內(nèi)容以心理健康和社會(huì)適應(yīng)為主要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

所謂微寫作，即是指一種篇幅短小、內(nèi)容精巧、結(jié)構(gòu)靈活的文體，字?jǐn)?shù)一般為200字以內(nèi)，多見于微博上發(fā)表的微小說、微散文、微笑話、微劇本等網(wǎng)絡(luò)作品。微寫作的出現(xiàn)，對(duì)于初中語文教師而言是可利用的有效的課外作文方法，教師可借助這一新媒體平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的微寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)作。

以7年級(jí)語文教材中的寫作訓(xùn)練“從生活中學(xué)習(xí)寫作”為例，教師可要求學(xué)生平時(shí)多觀察身邊的人和事，特別是用心感受父母的愛，看看父母的哪些言行舉止體現(xiàn)了對(duì)自己的愛，對(duì)于這種“愛”，學(xué)生又觸發(fā)了怎樣的感想，并要求學(xué)生將自己的感想以及想說的話通過微信傳達(dá)給父母。這種微寫作方式不僅使學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通更親密、更通暢，而且家長(zhǎng)對(duì)微信的及時(shí)回復(fù)，還能激發(fā)學(xué)生將表達(dá)繼續(xù)下去，從而促使學(xué)生不斷創(chuàng)作，以不拘一格、靈活變通的方式來表達(dá)自己對(duì)生活的點(diǎn)滴感受。微寫作是學(xué)生對(duì)生活即時(shí)感悟的即興表達(dá)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的探索與發(fā)現(xiàn)，通過自主表達(dá)以及與他人交流互動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)作文教學(xué)由課堂向課外拓展。

二、建立家校合作機(jī)制，拓寬寫作渠道

學(xué)生的教育僅靠學(xué)校和教師的施教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，父母才是學(xué)生的第一任老師，也是終生的老師。為了促進(jìn)學(xué)生課外寫作訓(xùn)練能夠得以順利實(shí)施，還需要學(xué)校與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，讓家長(zhǎng)與教師共同完成對(duì)學(xué)生課外寫作的訓(xùn)練。例如，日記和讀書筆記就是一類很好的課外寫作訓(xùn)練方法，家長(zhǎng)可利用好這些方式，幫助并督促學(xué)生積極進(jìn)行課外寫作訓(xùn)練。以7年級(jí)語文教材“說真話，抒真情”的寫作教學(xué)為例，為使學(xué)生在作文時(shí)流露真感情，使作文表達(dá)更生動(dòng)，教師可與家長(zhǎng)事先溝通，讓家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使其有感而發(fā)，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。

例如，有家長(zhǎng)為使學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫，有感可發(fā)，帶著學(xué)生到自己的單位，讓孩子親睹自己工作的整個(gè)過程，孩子回家后在日記中寫下了這樣一段話：我一直以為掙錢很容易，因?yàn)槊看涡枰缅X時(shí)爸爸都會(huì)給我，我常常編各種理由向爸爸要錢，現(xiàn)在想想真的很慚愧。直到今天我才知道，爸爸掙錢真的很不容易。看著爸爸頂著烈日工作，還要爬到那么高的施工架上，我真的很緊張，很擔(dān)心，真希望爸爸下來跟我回家。但是，我不能，這是他的工作，用來養(yǎng)家糊口的工作。我好希望自己能快快長(zhǎng)大，為爸爸分擔(dān)一份家庭責(zé)任！可見，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境是使學(xué)生在寫作時(shí)說真話、抒真情的有效方式，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校相配合，使學(xué)生在課外有感而發(fā)，自覺創(chuàng)作。

三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，積累寫作素材

篇（6）

一是增強(qiáng)專業(yè)性培訓(xùn)。檔案管理人員的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的高低，在一定程度上決定著檔案管理工作的水平。要把檔案管理列入相對(duì)穩(wěn)定的工作崗位，由專人負(fù)責(zé)登記檔案管理工作的同時(shí)，需要積極支持檔案員參加檔案現(xiàn)代化管理的理論知識(shí)和操作技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高檔案工作人員素質(zhì)。

目前，我市事業(yè)單位登記管理局配備了3名事登干部，具體負(fù)責(zé)311個(gè)事業(yè)單位的年檢登記、網(wǎng)上辦公、事業(yè)單位登記管理監(jiān)督和檔案管理工作，其工作量大，業(yè)務(wù)繁重，規(guī)范和提高事登檔案管理水平，筆者認(rèn)為自上而下組織專門培訓(xùn)，增強(qiáng)其專業(yè)性和穩(wěn)定性很有必要。

二是注重基礎(chǔ)性工作。登記檔案資料的完整性和真實(shí)性是體現(xiàn)檔案利用價(jià)值的關(guān)鍵所在。檔案歸檔的基礎(chǔ)性工作在于各個(gè)事業(yè)單位，我們登記管理部門需要從基礎(chǔ)抓起。

就要提高登記檔案管理人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，通過舉辦登記檔案管理知識(shí)培訓(xùn)班、下發(fā)事業(yè)單位登記檔案標(biāo)準(zhǔn)和范本等形式，提高登記檔案員的檔案歸檔業(yè)務(wù)知識(shí)，這樣就從源頭規(guī)范了檔案，提高了檔案標(biāo)準(zhǔn)，便于后期年審、網(wǎng)上辦公、集中進(jìn)行歸檔等各項(xiàng)工作。

三是發(fā)揮檔案服務(wù)工作。登記檔案最終的目的就是在于“信息”服務(wù)。對(duì)內(nèi)在事業(yè)單位管理上，對(duì)外在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中都發(fā)揮著極其重要的作用。

要發(fā)揮好登記檔案信息服務(wù)，就必須緊密圍繞機(jī)構(gòu)編制工作大局加強(qiáng)檔案管理，抓好檔案管理促進(jìn)機(jī)構(gòu)編制工作大局這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，汲取檔案管理和開發(fā)利用的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極開展信息開發(fā)和檔案資料編研完善工作，以提高登記檔案的利用和服務(wù)價(jià)值。

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篇（7）

摘 要：青少年的安全、健康關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)安定，學(xué)校的班主任及輔導(dǎo)員承擔(dān)著這個(gè)神圣而艱巨的任務(wù)。在班級(jí)管理中如何去有效地防范一些安全事故，成為校園管理者的一大難度，為什么想盡各種方法，花費(fèi)大量時(shí)間和精力去管理班級(jí)，并禁止許多外出活動(dòng)，對(duì)學(xué)生太多的不許這樣、不許那樣、不許……但安全事故仍有發(fā)生。為此，從幾個(gè)方面談?wù)劙嗉?jí)管理中的安全教育。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；安全；教育

近年來，校園的安全問題越來越成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，國家對(duì)安全教育的投入也越來越大，從財(cái)力、物力及人力等各方面都是前所未有的。安全教育直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)安定。保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生，使發(fā)生在他們身上的意外傷害降低到最低程度，這個(gè)神圣而艱巨的任務(wù)自然而然地就落到了輔導(dǎo)員的肩上，身為一名輔導(dǎo)員既要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、精神生活的關(guān)懷者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者、職業(yè)教育的指導(dǎo)者，還要為學(xué)生的安全保駕護(hù)航?，F(xiàn)針對(duì)班級(jí)管理中的安全教育談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。 一、認(rèn)識(shí)校園常見的安全事故 校園常見的安全事故主要有不當(dāng)活動(dòng)、擠壓、踐踏、交通、體育活動(dòng)、勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐、校園暴力、消防及自然災(zāi)害等造成的事故。一是學(xué)生僥幸心理嚴(yán)重，對(duì)身邊的安全問題認(rèn)識(shí)不到位；二是防身和應(yīng)急能力較差。例如，2009年12月7日晚，湖南省湘潭市轄內(nèi)的湘鄉(xiāng)市私立學(xué)校育才中學(xué)發(fā)生一起傷亡慘重的校園踩踏事件，造成8名學(xué)生遇難，26人受傷。類似事故還有很多，每一起都是血的教訓(xùn)，付出慘重的代價(jià)，身為第一線的班級(jí)管理者，學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行者，更要清醒地認(rèn)識(shí)校園安全事故，有針對(duì)性地組織班級(jí)的安全管理。 二、采取多種方式進(jìn)行安全宣傳 校園安全事故發(fā)生多了，引起學(xué)校的高度重視，對(duì)教師及班主任、輔導(dǎo)員的監(jiān)管更嚴(yán)，確實(shí)在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，但是宣傳的方式單一，且多是照本宣科，沒有真正地深入到每一個(gè)學(xué)生中，更沒有學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做，如何保護(hù)自己。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)底子薄且在家又是嬌生慣養(yǎng)的，如果不采取有效的教育方式是很難達(dá)到理想的結(jié)果的。 1.觀看好的電影 學(xué)生都喜歡看電影，可以在思想政治課或是班會(huì)中選取有教育意義的影片播出，并組織學(xué)生討論。一部好的電影對(duì)學(xué)生的震撼勝過教師的多次說教。 2.以學(xué)?；顒?dòng)為依托，開展安全教育主題班會(huì) 不斷豐富主題班會(huì)的形式和內(nèi)容，如，本學(xué)期本系的安全教育系列活動(dòng)就進(jìn)行得比較好。各班組織學(xué)習(xí)安全知識(shí)，并以“安全”為主題開展主題班會(huì)，撰寫心得體會(huì)，好的心得體會(huì)被推薦參加系上的征文比賽，讓安全教育深入人心。 3.以身邊的小事，開展感恩教育 知道感恩，才會(huì)知道珍惜；知道珍惜，才會(huì)熱愛生命，關(guān)注安全。引導(dǎo)學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信或是打一個(gè)電話，對(duì)養(yǎng)育自己的父母說一聲“我愛你”，感謝他們的養(yǎng)育之恩。通過對(duì)家長(zhǎng)的感恩引出對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)朋友、對(duì)同學(xué)、對(duì)幫助自己的人甚至傷害自己的人的感恩，珍惜身邊的每一個(gè)人，熱愛每一天，關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，遠(yuǎn)離安全事故。 4.行動(dòng)式安全教育 目前安全教育工作似乎大都采用了諸如：說教、簽訂安全責(zé)任狀等表面方式。而這種教育的方式給學(xué)生的觸動(dòng)或者說意義并不大，但如果采取行動(dòng)教育，令學(xué)生身在其中、身臨其境的安全教育方式，才能觸及他們的靈魂，從而達(dá)到不出或少出學(xué)生安全事故的目的。 （1）模擬情境，讓學(xué)生從中受到教育，學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己 邀請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行一些消防安全的演練，班上也可以模擬受災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何逃生，避險(xiǎn)。無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)有憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的無情，生命的脆弱。 （2）開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì) 馬加爵事件所涉及的校園暴力問題，透視出青少年諸多心理問題，良好的心理素質(zhì)教育已刻不容緩。現(xiàn)今在大城市，大型企業(yè)中所流行的戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生就很有益。心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?。它與傳統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟。 三、做好班級(jí)寢室、教室安全隱患的排查 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考勤管理，學(xué)生有事請(qǐng)假教師要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，并交代安全事項(xiàng)。每周至少三次親自到教室清點(diǎn)人數(shù)，了解學(xué)生的上課情況；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室設(shè)施及用電器的檢查，每月至少兩次到寢室抽查學(xué)生寢室的安全隱患。除此之外教育學(xué)生沉著應(yīng)對(duì)校外安全，保護(hù)好自己的人身、財(cái)產(chǎn)安全。 四、做好學(xué)生身體及心理的安全隱患排查 1.針對(duì)學(xué)生不同的性別差異和個(gè)性心理特征，采用不同的教育方法 要了解每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理狀況，針對(duì)他們各自不同的興趣、能力、情感、需要、氣質(zhì)、性格等提出不同的教育要求，采用不同的教育方式和教育手段。特別是青春期學(xué)生“性”的教育，更是引發(fā)學(xué)生安全事故的重要因素，不當(dāng)?shù)慕煌鶗?huì)帶來一些意想不到的安全隱患。 2.正面疏導(dǎo)，提高道德認(rèn)識(shí)水平 青春期的學(xué)生對(duì)性知識(shí)的認(rèn)識(shí)如果得不到正確的引導(dǎo)，他們就可能會(huì)通過一些不正當(dāng)?shù)那篮头椒▉慝@取滿足。 3.正確引導(dǎo)男女學(xué)生進(jìn)行正常的人際交往 組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以充實(shí)他們的生活，從而使他們把時(shí)間和精力放到正當(dāng)有益的活動(dòng)中去。 “生命猶如一朵花，只能綻放一次，只能享受一個(gè)季節(jié)的熱烈和溫柔?！贝_保安全，才是真正尊重生命，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，沒有安全，所有的一切都是空白，每位教師更應(yīng)以學(xué)校的安全工作為己任，以學(xué)生的生命安全為中心，不負(fù)家長(zhǎng)重托。盡管這份工作任重而道遠(yuǎn)，但這是我們的職責(zé)所在，我們必須全力以赴，不辜負(fù)教師這一職業(yè)！ 參考文獻(xiàn)： 崔建華.大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育.廈門大學(xué)出版社，2009. （作者單位 六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系黨總支）

篇（8）

1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性

在我國長(zhǎng)期以來的體育教學(xué)過程當(dāng)中，體育教學(xué)的目標(biāo)往往都是以提升學(xué)生的身體機(jī)能和競(jìng)技能力為主要的目的，這種體育教學(xué)目標(biāo)以及方式對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高有著一定的作用。但隨著現(xiàn)代社會(huì)、教師以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求普遍增高，學(xué)生所要面臨的學(xué)習(xí)壓力也越來越重，許多學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的心理素質(zhì)，承受不了外在環(huán)境對(duì)其造成的壓力，導(dǎo)致了各種心理上的問題，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來了許多的不變。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到小學(xué)體育的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，對(duì)各種不同的環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和心理承受能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后身心的健康成長(zhǎng)以及發(fā)展有著十分重要的意義。

2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用現(xiàn)狀

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式在我國最早是在20世紀(jì)80年代提出的，至今已經(jīng)發(fā)展了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，對(duì)于素|拓展訓(xùn)練的方法也有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，體育教師對(duì)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，同時(shí)也由于體育課程課堂時(shí)間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而不得不讓學(xué)生接受被動(dòng)的體育學(xué)習(xí)，使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的實(shí)施情況并不樂觀，學(xué)生的心理素質(zhì)并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升。

3.素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中的方法

3.1 增加訓(xùn)練項(xiàng)目增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目比較繁雜，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮到教學(xué)器材等各種限制性的因素，充分發(fā)揮已有的人數(shù)資源，不斷地增加并豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目和內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠體驗(yàn)各種各樣的場(chǎng)景，從不同的環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不同的問題，使素質(zhì)能力得到全方位的培養(yǎng)。例如，體育教師可以在課堂上進(jìn)行"捆綁行動(dòng)"的素質(zhì)拓展教學(xué)，將數(shù)個(gè)小學(xué)生擠作一團(tuán)并用繩子扎緊，讓學(xué)生能夠在小路上行進(jìn)時(shí)不斷地進(jìn)行才藝展示。學(xué)生們?cè)诒焕K子捆綁前行的過程中，為了在展示才能時(shí)順利前進(jìn)，需要良好的配合能力，這可以讓每個(gè)隊(duì)員的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，使學(xué)生感悟到配合的重要性。同時(shí)，教師也可以采取"無敵風(fēng)火輪"的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到合理進(jìn)行資源配置的重要性，感悟到團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)性對(duì)于團(tuán)隊(duì)能力發(fā)揮的影響是多么大。當(dāng)然，小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目還有很多，教師在保證學(xué)生活動(dòng)安全以及項(xiàng)目需求的情況下，可以盡量增加訓(xùn)練的項(xiàng)目數(shù)量，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的素質(zhì)拓展訓(xùn)練環(huán)境，讓心理得到考驗(yàn)，使學(xué)生從訓(xùn)練的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)如何采取有效地方式來解決問題。

3.2 合作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練有著很多的相似之處。在一般的體育活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的體育特長(zhǎng)，通過相互競(jìng)賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這種團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)通常是建立在學(xué)生具有良好的身體機(jī)能之上。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮每個(gè)成員的能力和特長(zhǎng)，共同解決遇到的問題，成員身體能力只是團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中的一個(gè)部分。在進(jìn)行小學(xué)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行"解手鏈"的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，學(xué)生們需要保持手牽著手的狀態(tài)，形成一個(gè)可以前進(jìn)的圓，學(xué)生在不松手的狀況下，就會(huì)積極地進(jìn)行溝通和交流，思考如何進(jìn)行調(diào)整才能成為一個(gè)圓形，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通能力以及執(zhí)行能力得到了培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得以提升。

3.3 增設(shè)挑戰(zhàn)性的內(nèi)容提升心理素質(zhì)。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∮须y度的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過程當(dāng)中使心理得到挑戰(zhàn)，從而提升心理素質(zhì)。教師在確保學(xué)生安全的情況下，可以開展"背摔"的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，執(zhí)行人員需要后倒，而保護(hù)人員需要將后倒的成員安全接住。在進(jìn)行"背摔"的過程當(dāng)中，需要參與者有著極強(qiáng)的心理素質(zhì)，同時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員需要極強(qiáng)的信任，這可以讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)成員之間的信賴，使學(xué)生心理得到極大的挑戰(zhàn)，促進(jìn)心理素質(zhì)的提升。教師還可以進(jìn)行"畢業(yè)墻"的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生不借助任何的器材翻越高高的墻壁，這種訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中甘于奉獻(xiàn)、勇于攀升的精神。同時(shí)在攀爬時(shí)，對(duì)于學(xué)生的心理也有著極大的考驗(yàn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的潛能，更加肯定自己的能力。

4.結(jié)束語

隨著我國教學(xué)體系的不斷改革，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的要求也進(jìn)一步提升。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的積極作用，教師可以增加訓(xùn)練項(xiàng)目來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，以合作訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還可以增設(shè)挑戰(zhàn)性的內(nèi)容進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，團(tuán)隊(duì)交流與協(xié)作能力得到鍛煉，潛能得到激發(fā)，達(dá)到素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

以往的體育教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的方法和技能比較注重，更加關(guān)注學(xué)科間的系統(tǒng)性和完善性，但是卻忽略了課程內(nèi)容的時(shí)代性，拓展訓(xùn)練具有雙重作用，既能使學(xué)生身體得到有效的鍛煉，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中心靈受到啟發(fā)。因此，把拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)當(dāng)中意義重大，特別是對(duì)學(xué)生集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)不一樣的人生經(jīng)歷，為他們以后的工作、學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、拓展訓(xùn)練給初中體育教學(xué)帶來的好處

《義務(wù)教育體育和健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中體育教學(xué)的目標(biāo)給予了明確的說明，即促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，盡可能使學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的人生態(tài)度、行為、情感。拓展訓(xùn)練可以有效地挖掘?qū)W生潛力，使其樹立起一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，進(jìn)而使得教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。所以，初中體育教育中實(shí)施拓展訓(xùn)練是一個(gè)新的發(fā)展方向，這與改革教育體制的需求相符，可有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升。

二、拓展訓(xùn)練融入初中體育課程中的現(xiàn)狀與不足

1.體育拓展訓(xùn)練中一個(gè)突出的問題就是安全

在體育拓展訓(xùn)練中存在一定的安全問題，這也是目前拓展訓(xùn)練融入初中體育課程中進(jìn)度比較緩慢的主要原因，在拓展訓(xùn)練中不乏難度較大的體育項(xiàng)目，這樣就引發(fā)了一系列的安全問題。還有就是學(xué)生的心智不成熟，由于體育老師專業(yè)水平的局限性，在拓展訓(xùn)練中實(shí)施指導(dǎo)方面缺少科學(xué)性，所以，體育拓展訓(xùn)練的安全問題是阻礙其發(fā)展的主要原因。

2.對(duì)體育拓展訓(xùn)練不夠重視

如今，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，要求為社會(huì)輸送的人才的素質(zhì)要與時(shí)代的發(fā)展相符。然而，從中國學(xué)校目前的教學(xué)形勢(shì)看，素質(zhì)教育在實(shí)際中執(zhí)行得并不是很好。不管是社會(huì)方面還是家長(zhǎng)方面都給予其很大的壓力，這樣學(xué)校在教育過程中只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不注重學(xué)生的體能素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生素質(zhì)不夠重視，如此在體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練就比較困難。

三、促進(jìn)拓展訓(xùn)練在中學(xué)體育教學(xué)中更好開展的方案

1.強(qiáng)化拓展訓(xùn)練中所需的體育設(shè)備與資源

學(xué)校方面要關(guān)注體育設(shè)備項(xiàng)目的投資，在校園中多建造一些體育設(shè)備，合理使用體育資源。在完善體育設(shè)備的時(shí)候一定要結(jié)合活動(dòng)的具體需要，適合在平時(shí)的體育教學(xué)中長(zhǎng)期訓(xùn)練，這樣可有效地提升體育的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練性。經(jīng)過對(duì)有關(guān)體育設(shè)施的介紹與練習(xí)，可使學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，促進(jìn)其主體思維能力的提升。

2.要做好安全問題的專業(yè)培訓(xùn)工作

學(xué)校對(duì)學(xué)生安全防護(hù)知識(shí)方面的培訓(xùn)一般都比較缺乏，所以學(xué)校要進(jìn)行一系列安全培訓(xùn)，組織學(xué)生開展一些體育拓展運(yùn)動(dòng)方面的培訓(xùn)。同時(shí)，體育老師自身的素質(zhì)也要提高，責(zé)任感要強(qiáng)。要想學(xué)生的安全得到保障，老師一定要使用正確的方法，把拓展內(nèi)容的相關(guān)技能掌握好，學(xué)?？砷_展一些實(shí)際訓(xùn)練，這樣可使老師的整體安全意識(shí)得到提升。

3.對(duì)拓展訓(xùn)練科目進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置與優(yōu)化

在體育課程的安排上，學(xué)校一定要把握好，要使體育課程與文化課的比例達(dá)到協(xié)調(diào)一致，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升。很多體育科目的內(nèi)容和形式目前存在單一的問題，老師可通過問卷調(diào)查的形式實(shí)施綜合性探究，豐富體育科目?jī)?nèi)容和開展形式。我們要把握好在體育拓展項(xiàng)目中學(xué)生的主體地位，學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的研討，促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，

激發(fā)學(xué)生參與到拓展訓(xùn)練的積極性。學(xué)校在制訂拓展訓(xùn)練實(shí)施方案的時(shí)候，一定要以學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制訂的方案要多元化，把這些方案進(jìn)行合理的優(yōu)化，進(jìn)而選出最優(yōu)決策方案，最后選出一個(gè)適合自身發(fā)展的方案，如此才會(huì)使教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。

綜上所述，初中體育教學(xué)中實(shí)施拓展訓(xùn)練是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。這就要求學(xué)校加大對(duì)體育拓展設(shè)施的投資力度，加強(qiáng)體育老師培訓(xùn)工作，提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)，使用科學(xué)有效的方法，促進(jìn)初中體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練更好地實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的

要求。

篇（10）

1.研究對(duì)象。以陜西第三建筑有限公司、陜西思諾醫(yī)療科技發(fā)展有限公司、西安恒森科技發(fā)展有限公司、西安第三人民醫(yī)院、西安生殖健康中心、西安五龍車城、金堆城房地產(chǎn)有限公司、佐登妮絲美容院、華達(dá)建筑工程有限公司、中揚(yáng)電氣有限公司等10個(gè)單位的503位受訓(xùn)者作為研究對(duì)象。其中男性351人，女性152人，分別占總?cè)藬?shù)的69.8%和30.2%。

2.研究方法。一是文獻(xiàn)資料法。到拓展訓(xùn)練公司查詢有關(guān)拓展訓(xùn)練的第一手資料，并上國內(nèi)國際網(wǎng)站查閱有關(guān)國內(nèi)外拓展訓(xùn)練的開展情況及發(fā)展動(dòng)態(tài)。二是實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用的是單組比較實(shí)驗(yàn)，對(duì)被測(cè)試對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后的心理學(xué)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較。該研究中自變量為：呈現(xiàn)給研究對(duì)象沒有進(jìn)行拓展訓(xùn)練和進(jìn)行拓展訓(xùn)練的兩種不同的刺激。因變量為：研究對(duì)象在這兩種刺激下所做出的反應(yīng)，具體反應(yīng)在拓展訓(xùn)練前《運(yùn)動(dòng)中群體凝聚力問卷》和拓展訓(xùn)練后《運(yùn)動(dòng)中群體凝聚力問卷》上的不同。三是問卷調(diào)查法。此次研究采用《運(yùn)動(dòng)中群體凝聚力問卷》（簡(jiǎn)稱GEQ）測(cè)量群體凝聚力。經(jīng)檢驗(yàn)，問卷具有較高效度和信度。問卷回收率100%，有效率95%。四是數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用Access、Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

二、結(jié)果與分析

1.不同拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與凝聚力各維度間的結(jié)果與分析

拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練科目一般分三類：個(gè)人項(xiàng)目、雙人合作項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。研究者選取拓展訓(xùn)練中最具代表性的六個(gè)項(xiàng)目：斷橋、空中單杠、天梯、雙人鋼索、電網(wǎng)、絕壁求生作為研究項(xiàng)目。為了深入地了解拓展訓(xùn)練各項(xiàng)目與凝聚力四維度間的聯(lián)系，研究者把拓展訓(xùn)練后這三類項(xiàng)目的四維度GEQ分值占四維度GEQ總分值的比率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從中發(fā)現(xiàn)：個(gè)人項(xiàng)目斷橋空中單杠主要提高ATG-T指標(biāo)；雙人項(xiàng)目（天梯、雙人鋼索）主要提高ATG-S指標(biāo)和GI-S指標(biāo)；集體項(xiàng)目（電網(wǎng)、絕壁求生）主要提高ATG-S、GI-T、GI-S指標(biāo)。

以上的調(diào)查結(jié)果和拓展訓(xùn)練科目的分類和性質(zhì)有著很大聯(lián)系。

第一，從個(gè)人項(xiàng)目上看，個(gè)人項(xiàng)目本著心理挑戰(zhàn)最大、最佳的自我教育，體能冒險(xiǎn)最小的原則設(shè)計(jì)，每項(xiàng)活動(dòng)對(duì)受訓(xùn)者的心理承受力都是一次極大的考驗(yàn)，體驗(yàn)自我潛能的挖掘及釋放后的思索。以跨越斷橋?yàn)槔?，這一科目的培訓(xùn)目的是挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我；克服心理恐懼，增強(qiáng)自信心；控制與決斷能力，感受換位思考。每一位體驗(yàn)者跨越斷橋后，對(duì)換位思考將有更深的理解。因?yàn)榇蠖鄶?shù)體驗(yàn)者在團(tuán)隊(duì)分享總結(jié)時(shí)都提到自己在跨越斷橋時(shí)對(duì)斷橋的理解與看同伴跨越斷橋?qū)鄻虻睦斫獯嬖诤艽蟮牟町?，且多?shù)都表明自己跨越斷橋時(shí)才真正地理解為什么隊(duì)友在斷橋上會(huì)兩腿發(fā)抖、猶豫不決。并由此聯(lián)想到在今后的訓(xùn)練中要相互幫助、風(fēng)雨同舟。

第二，從雙人項(xiàng)目看，雙人合作項(xiàng)目包括雙人鋼索、天梯、“之”字梯等，這些項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但其共同點(diǎn)都是體驗(yàn)相互協(xié)作的重要性。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)的初衷是兩個(gè)人協(xié)調(diào)配合，所以無論你自己多么強(qiáng)壯，而你的隊(duì)友看起來多么瘦弱，沒有她的幫助，等待你的就是失敗。所以許多參訓(xùn)者訓(xùn)練后都更深地體會(huì)到“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”所隱含的哲理，既而使受訓(xùn)者體會(huì)道團(tuán)隊(duì)中沒有不重要的隊(duì)員。這不僅會(huì)使他們更喜愛自己的項(xiàng)目并以滿腔的熱情投入訓(xùn)練中，同時(shí)，也會(huì)使他們從內(nèi)心深處更尊重其他隊(duì)友。這種思維方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)使他們的生活訓(xùn)練中少一份摩擦，多一份和諧。

第三，從團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目看，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)為目標(biāo)，通過復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)隊(duì)員之間的相互信任、理解、默契和配合。拓展訓(xùn)練的每一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，都是經(jīng)過仔細(xì)挑選的，每一個(gè)項(xiàng)目都相當(dāng)于一場(chǎng)比賽，要求隊(duì)員們自己配合完成，培訓(xùn)師在旁邊仔細(xì)觀察并做好筆記。待活動(dòng)結(jié)束后將信息反饋給隊(duì)員，由學(xué)員認(rèn)真回顧總結(jié)。因?yàn)檫@些項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要想圓滿完成，就必須遵循優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的十大特質(zhì)，所以，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成后，許多隊(duì)員都深刻理解了許多看似非常深?yuàn)W的原理，進(jìn)而明白團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要性。

2.拓展訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)不同性別的受訓(xùn)者訓(xùn)練前后GEQ分值的結(jié)果與分析

為了探討拓展訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)受訓(xùn)者凝聚力的影響是否因性別不同而存在差異，研究者分別對(duì)訓(xùn)練前后男女受訓(xùn)者的GEQ分值進(jìn)行比較。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可以看出，女受訓(xùn)者培訓(xùn)前的平均GEQ分值是81分，比男受訓(xùn)者培訓(xùn)前的平均GEQ分值少了4.23分。能明顯看出被測(cè)前后四維度的結(jié)果和比例。從四維度指標(biāo)來看：（ATG-T）指標(biāo)女受訓(xùn)者提高了27%，男受訓(xùn)者提高了17%。（ATG-S）指標(biāo)女受訓(xùn)者提高了19%，男受訓(xùn)者提高了7%。（GI-T）指標(biāo)女受訓(xùn)者提高了22%，男受訓(xùn)者提高了12%。（GI-S）指標(biāo)女受訓(xùn)者提高了46%，男受訓(xùn)者提高了12%。說明女受訓(xùn)者培訓(xùn)前的群體凝聚力指標(biāo)要低于男受訓(xùn)者，而培訓(xùn)后女受訓(xùn)者的平均GEQ分值增加了22.50分，提高了28%，達(dá)到了接近滿分的103.50分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男受訓(xùn)者12%的提高率。

培訓(xùn)后女受訓(xùn)者的平均GEQ分值提高率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男受訓(xùn)者。這一現(xiàn)象引起研究者極大的興趣。作者研究后把原因歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，由于男女性別的不同，女性的情感往往要比男性更豐富。拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都可以引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過程，要求受訓(xùn)者全身心地投入。所以更能引起女性的共鳴。

第二，由于拓展訓(xùn)練的很多項(xiàng)目都需要具有充足的體能，頑強(qiáng)的意志和非常的膽量。在這些方面，女性和男性之間有很大的差距。但拓展訓(xùn)練對(duì)每個(gè)人的要求都是一樣的，沒有性別區(qū)別。所以女受訓(xùn)者在訓(xùn)練中要比男受訓(xùn)者付出更多的努力，因此她們要比男受訓(xùn)者感受更深。

第三，在集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，教練員對(duì)女受訓(xùn)者的管理和訓(xùn)練不像對(duì)男受訓(xùn)者那么嚴(yán)厲。而拓展訓(xùn)練屬于半軍事化管理，軍事化的管理風(fēng)格使女受訓(xùn)者在訓(xùn)練中和平時(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。

三、結(jié)論