序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇體育學(xué)院學(xué)年論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

上世紀(jì)90年代，蘇秉琦先生提出關(guān)于中國古代文明起源與演進(jìn)模式一系列理論成果，在學(xué)術(shù)界引起了較大的反響．他認(rèn)為中國古代文明的起源是多元的，并將中國文明與國家的演進(jìn)分為五個(gè)階段：第一階段，隨著王權(quán)的確立，于公元前3200年左右的黃河流域和長江中下游及西拉木倫河地區(qū)的諸考古學(xué)文化，已經(jīng)進(jìn)入了文明時(shí)代。內(nèi)涵是氏族組織已經(jīng)松散、勞動與社會分工在家族之間展開、聚落已出現(xiàn)分化、祀與戎發(fā)展成為凌駕于社會之上并控制著社會的神權(quán)與王權(quán)，既不是奴隸制，也不是西周那樣的封建制。第二階段便是龍山時(shí)代，他對龍山時(shí)代的界定是與分布于黃河中下游及黃淮平原的龍山文化起始年代相當(dāng)，內(nèi)涵是包括龍山文化在內(nèi)的所有與其同時(shí)的考古學(xué)文化．堯舜時(shí)代或?yàn)辇埳綍r(shí)代，或?yàn)辇埳綍r(shí)代的部分時(shí)期．但堯舜傳說主要同夏王朝有關(guān)，故堯舜傳說非龍山時(shí)代諸考古學(xué)文化的傳說，而只是同夏文化，即二里頭文化前身的那部分屬龍山時(shí)代的考古學(xué)文化相關(guān)的傳說。第三、四階段為夏、商和西周，可稱王國時(shí)期。雖有奴隸但并非奴隸制社會。此時(shí)期社會的基本內(nèi)涵是父權(quán)家族、貴族、平民、農(nóng)村公社、神權(quán)、王權(quán)、宗法制、禮制和分封制。第五個(gè)階段從秦漢王朝開始。中國古代文明進(jìn)入了以對地方實(shí)行郡縣管理為特征的中央集權(quán)制的帝國時(shí)期。

有的學(xué)者則認(rèn)為，中國文明起源與發(fā)展模式既不是一元的，也不是簡單多元的，而是多元一體的。文明起源與文明形成是兩個(gè)不同的概念，文明起源是指文明因素的起源。文明形成則是指文明的因素發(fā)展到足以摧毀原有的社會結(jié)構(gòu)，凌駕于社會之上的國家的產(chǎn)生。夏、商、周三代各有自己的文化淵源和發(fā)展譜系．并不同源。但中國最早進(jìn)入文明社會的時(shí)間、中國文明起源形成的進(jìn)程與途徑、環(huán)境因素在中國文明起源形成中的作用等課題還有待解決。

有的學(xué)者基本上接受了關(guān)于“酋邦”的理論，并用它來解釋中國前國家時(shí)期復(fù)雜政治組織的演進(jìn)，認(rèn)為堯、舜、禹時(shí)期“屬于酋邦性質(zhì)的部落聯(lián)合體不但久已出現(xiàn)，其內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)相對穩(wěn)定”。而且從唐堯到虞舜再到夏禹的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交接，都不應(yīng)看作是個(gè)人之間的權(quán)力轉(zhuǎn)移，而應(yīng)視作是部族地位變更的反映，因此，過去那種竭力拔高由“禪讓”到“家天下”的意義，將其視為我國前國家時(shí)代與國家時(shí)代的分野的評價(jià)，也值得重新審視。同時(shí)，世襲制并非夏禹以后才有，故而堯、舜、禹之間的斗爭并不如許多學(xué)者所分析的那樣，是新的王權(quán)和舊的氏族制度的斗爭，故以部落聯(lián)合體的最高首領(lǐng)是否世襲來作為判斷我國上古社會由前國家時(shí)期進(jìn)入國家時(shí)期的分野，并不恰當(dāng)。首領(lǐng)世襲制必須與其他因素結(jié)合在一起，才能成為正確判定前國家時(shí)期與國家時(shí)期分野的標(biāo)志。因此，把堯舜時(shí)代看作是酋邦社會的末期，是由前國家形態(tài)向國家形態(tài)過渡的階段，而且直到有窮氏奪取有夏氏政權(quán)以后，堯、舜、禹時(shí)代那種舊有的部落聯(lián)合體最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力以相對和平方式交接的機(jī)制完全被破壞，殘存的部落聯(lián)合體軀殼已徹底失去作用，中國上古社會開始進(jìn)入以強(qiáng)大邦國間的武力爭雄為特征的早期國家時(shí)代。據(jù)此，不能以夏初作為早期國家時(shí)期的開始，而應(yīng)把我國前國家時(shí)代與國家時(shí)代的分野定在太康失國以后，以部落聯(lián)合體政治功能是否完全喪失作為判斷兩者分野的依據(jù)。

2。中國文明的起源問題

目前，學(xué)術(shù)界對于中國文明起源問題的觀點(diǎn)主要有：(一)“滿天星斗說”，即認(rèn)為我國數(shù)以千計(jì)的新石器遺址可以分為六大板塊；(二)“兩大集團(tuán)說”，即前者以半坡文化為代表，屬高原山嶺型，后者以青蓮崗系統(tǒng)文化為代表，屬川澤湖泊型；(三)“接觸地帶說”，即主張以陰山、秦嶺、南嶺三條山脈為標(biāo)志劃分出幾個(gè)接觸地帶，找出各種文化之間的區(qū)別和聯(lián)系，(四)“大小中心說”，仍然堅(jiān)持黃河文化是一個(gè)大的文化中心，在這一大的中心之外也存在若干個(gè)小的中心；(五)“遼河流域文化中心說”，理由是赤峰的紅山文化并非受黃河仰韶文化的影響才形成的，它有自己明顯的獨(dú)立特征，遠(yuǎn)古文化北方狩獵民族文化的特點(diǎn)更加突出，遠(yuǎn)古時(shí)期并非落后于中原文化。轉(zhuǎn)貼于

近年有的學(xué)者提出了“文明起源三段論”的理論。即據(jù)摩爾根的“野蠻時(shí)代三段論”，特別是恩格斯文明起源論中的“三次大分工理論”，包括文明起源三大物質(zhì)前提奠基期、文明起源三大要素生成期、文明總體標(biāo)志國家形成期。關(guān)于物質(zhì)前提奠基期，認(rèn)為“農(nóng)業(yè)起源一一新石器起源一一陶器起源”這三大創(chuàng)新分別實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、工具創(chuàng)新、日常生活用具創(chuàng)新。從而為文明起源奠定了三大物質(zhì)技術(shù)基石。

有的學(xué)者通過中國與西亞的兩河文明的比較研究后認(rèn)為，中國的兩河文明具有鮮明的不同特征，即黃河文明是連續(xù)不斷的文明，長江文明是斷而再續(xù)的文明；在不同的文化圈內(nèi)，其文明要素也顯示出不同的特征。由此，形成了中國古文明多源并起、相互促進(jìn)的態(tài)勢。

有的學(xué)者則對城市與文明起源的關(guān)系提出見解，認(rèn)為中國古代的城市具有明顯的政治特征，不是商業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，不是市場中心，嚴(yán)格說來是“城”而非“市”?！俺恰笔蔷哂絮r明防御功能的新星聚落形態(tài)，城的出現(xiàn)是英雄時(shí)代掠奪戰(zhàn)爭的產(chǎn)物，但并不意味著文明的形成。也有學(xué)者通過對牛河梁遺址的重新審視指出，牛河梁遺址至少存在兩個(gè)不同時(shí)代的文化遺存，既不能用新石器時(shí)代的紅山文化來概括全體遺存，更不能用青銅時(shí)代的夏家店下層文化來代替紅山文化的本身，故其中的“女神廟”和積石冢群的考古發(fā)現(xiàn)，并不代表“文明的曙光”或“原始文明”的開端。因此，不同意關(guān)于中國文明起源“滿天星斗”式的多元論。

有的學(xué)者認(rèn)為，在運(yùn)用聚落研究文明起源時(shí)一方面要找到突破口，這個(gè)突破口就是文明起源重點(diǎn)地區(qū)的中心聚落(包括都城)，但另一方面也要重視對周圍聚落及聚落群之間關(guān)系的研究，即要回答當(dāng)時(shí)文明演進(jìn)的程度和社會結(jié)構(gòu)，單純聚落的規(guī)模并不能說明問題，還要展開微觀聚落研究，尤其是城址布局和功能的研究，沒有該起源研究便難以深入；特別是聚落和聚落群規(guī)模的差別，并非進(jìn)入文明社會才有，史前也是存在的，但那主要是自然環(huán)境或人口增長造成的，而進(jìn)入文明社會之后聚落和聚落群規(guī)模的差別才反映了社會結(jié)構(gòu)上的變化。

關(guān)于中國文明起源的具體時(shí)間，以往學(xué)者大多把文明的源頭上溯定在公元前2000年的夏代，即“上下五千年”之說；現(xiàn)也有學(xué)者根據(jù)20世紀(jì)后期中國考古發(fā)現(xiàn)的成果，將其上推到一萬年之前，即分為“上下兩個(gè)五千年”，上五千年是文明的起源過程，下五千年是文明的發(fā)展過程。

3．“古國”問題

“古國”概念是由蘇秉琦先生首先提出的，在此基礎(chǔ)上形成的“古國”理論成為近年來在中國國家起源問題上一種很有影響的解釋性框架。

有的學(xué)者認(rèn)為，“古國”作為指稱前國家時(shí)期復(fù)雜政治制度的概念應(yīng)有其深意，即對那些高于典型氏族制度的“社會組織形式”的關(guān)注，特別是蘇老后來對“古國”概念的重新界定，更是“對長期以來人們所熟悉的對于中國國家形成和早期國家進(jìn)程解釋的基本框架的重大改變”。但是應(yīng)當(dāng)指出，“古國”理論在考古學(xué)證據(jù)的認(rèn)定上存在明顯缺陷．那就是“在作為古國理論基礎(chǔ)的有關(guān)考古工作中并沒有發(fā)現(xiàn)對于國家制度存在能夠自明的證據(jù)”，而這一缺陷是與“古國”理論在內(nèi)容上的特征直接相關(guān)，即“‘古國’理論不包含關(guān)于前國家時(shí)期復(fù)雜政治組織的概念，從而放棄了對國家形成前夕可能存在的接近于國家的社會一一政治形式的探討”。特別是由“古國”理論所導(dǎo)致的國家起源與文明進(jìn)程的多元格局也與古代文獻(xiàn)總體內(nèi)容的“內(nèi)核”相沖突。

篇（2）

1·1研究對象:北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育學(xué)院等6所高等體育院?，F(xiàn)行的體育教育專業(yè)課程計(jì)劃。

1·2研究方法:主要采用文獻(xiàn)法、比較法、調(diào)查訪問法等。

2結(jié)果與分析

2·1課程時(shí)數(shù)的比較

從表1可以看出,6所院校在課程總學(xué)時(shí)上有較大差異。教學(xué)時(shí)數(shù)最多的是上海體育學(xué)院,達(dá)到了3258學(xué)時(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)最少的是廣州體育學(xué)院,只有2532學(xué)時(shí)。兩者相差726學(xué)時(shí)。按照教育部2003年頒布的《課程方案》規(guī)定的總學(xué)時(shí)2600~2800的范圍,廣州體育學(xué)院的總學(xué)時(shí)數(shù)明顯偏低,與1997年頒布的方案規(guī)定的總學(xué)時(shí)2700~2900更是差距較大。我院在制定99教學(xué)計(jì)劃時(shí),決定將原來本科3500~3900學(xué)時(shí)數(shù)壓縮到2600~2800學(xué)時(shí),但在實(shí)際制定時(shí)壓縮幅度過大,直接后果是在一定程度上影響了課程的容量。如我院學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)分必須相應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的課程約為52門(其中必修33門),而華南師范大學(xué)所對應(yīng)的課程數(shù)約為50門(必修24門),成都體育學(xué)院的約為42門(必修31門),北京體育大學(xué)的約為40門(必修26門),武漢體育學(xué)院的約為40門(必修24門),上海體育學(xué)院的約為46門(必修35門)。與兄弟院校相比,我院學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多而學(xué)時(shí)少,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容繁雜。

從課程的組成結(jié)構(gòu)分析,必修課時(shí)數(shù)最多而選修課時(shí)數(shù)最少的是北京體育大學(xué),必修課時(shí)數(shù)為2164學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)數(shù)的77·61%,選修課時(shí)數(shù)為624學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)數(shù)的22·38%。必修課時(shí)數(shù)最少而選修課時(shí)數(shù)最多的是廣州體育學(xué)院,必修課時(shí)數(shù)為1714學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)數(shù)的67·69%,選修課時(shí)數(shù)為818學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)數(shù)的32·31%。從必修課與選修課所占總學(xué)時(shí)數(shù)的百分比分析,北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育學(xué)院(必修均高于70%)比較成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院更加重視必修課,而后兩所體育學(xué)院(選修均高于30%)比較其他體育學(xué)院重視選修課。后兩所學(xué)院在貫徹壓縮必修課時(shí)數(shù)、增加選修課比例的現(xiàn)代大學(xué)課程體系精神方面做得較好,也更加接近2003年教育部頒布的“課程方案”要求。

2·2課程學(xué)分?jǐn)?shù)的比較

學(xué)分制是用學(xué)分來計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種教學(xué)管理制度,是現(xiàn)代教學(xué)管理的發(fā)展趨勢,它有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)自的充分發(fā)揮。學(xué)分總量和不同課程的學(xué)分比例,可以反映一所學(xué)校對人才培養(yǎng)的要求與側(cè)重點(diǎn)。從課程體系的學(xué)分總量與結(jié)構(gòu)分析,在對學(xué)生的學(xué)量要求上,師范教育性十分突出的華南師范大學(xué)體育學(xué)院的要求最高,達(dá)180學(xué)分。從學(xué)分的課程構(gòu)成比例上,我們將學(xué)分課程構(gòu)成具有可比性的五所體育院校進(jìn)行比較(成都體育學(xué)院實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有規(guī)定學(xué)分,不可比),發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)的必修課學(xué)分比例最高,較我院高出近13個(gè)百分點(diǎn),而我院的選修課學(xué)分比例最高,較最低的北京體育大學(xué)高出8·77%。這一現(xiàn)象與學(xué)時(shí)比例反映的情況一樣,說明我院的課程體系中較為突出選修課程,而對必修課的重視程度在學(xué)分總量上不如其他體育院校。

進(jìn)一步分析,從必修課學(xué)分及其比例上,我們可以看到專業(yè)課學(xué)分,我院數(shù)量最少(56·5)、比例最小(35·3l%)。這也從一個(gè)側(cè)面說明了我院部分教師反映的學(xué)生專項(xiàng)能力下降的原因。由于專業(yè)課時(shí)數(shù)少(表1中幾所院校里最少的)、學(xué)分低,學(xué)生的專業(yè)課時(shí)數(shù)較以往的課程體系有較大的減少,而其他配套措施(如身體素質(zhì)隱形課程的開設(shè)等)沒有很好安排或落實(shí),學(xué)生的專業(yè)技能必然有一定程度的下降。

2·3教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的比較

實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。教育實(shí)踐是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生教育、教學(xué)工作實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié),也是人才培養(yǎng)課程體系中理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的重要方式。從6所院校在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容與安排上分析,情況大致相同,個(gè)別院校在某一方面有突出特點(diǎn)。如上海體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育學(xué)院專門安排了1周的教育見習(xí),突出了學(xué)生實(shí)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作。武漢體育學(xué)院在第八學(xué)期專門給學(xué)生2周的求職時(shí)間,鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。北京體育大學(xué)和廣州體育學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面獨(dú)有特色,都在課程體系中明確要求學(xué)生必須參加一定次數(shù)以上的學(xué)術(shù)講座、論文報(bào)告、學(xué)術(shù)活動等,獲得規(guī)定的必修學(xué)分。由于對學(xué)生有明確的要求,相對以往自由參加、可有可無的狀況,學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)與參與的動力。這對擴(kuò)大學(xué)生知識面,拓展學(xué)生能力,實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo),更能發(fā)揮積極作用。

2·4技能培養(yǎng)與要求的比較

在對學(xué)生專業(yè)技能要求方面,北京體育大學(xué)對學(xué)生的外語與計(jì)算機(jī)技能要求最高,規(guī)定學(xué)生必須達(dá)到外語四級和計(jì)算機(jī)二級才能畢業(yè)。成都體育學(xué)院對學(xué)生的運(yùn)動技能與裁判技能要求最高,規(guī)定學(xué)生必須達(dá)到某項(xiàng)目二級運(yùn)動員和二級裁判員標(biāo)準(zhǔn)才能畢業(yè)。我院對學(xué)生的外語要求是通過省級統(tǒng)考并達(dá)到二級,計(jì)算機(jī)技能方面沒有具體要求。

這與教育部新頒布的“課程標(biāo)準(zhǔn)”有較大距離,是我們必須十分重視與想方設(shè)法解決的問題。否則我們培養(yǎng)的學(xué)生就達(dá)不到國家的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn),將面臨市場的淘汰。

在對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面,各院?；颈３至伺c其技能要求配套一致的課程設(shè)置。如在外語課與計(jì)算機(jī)課的學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)方面,北京體育大學(xué)的課程設(shè)置中都是最多的(見表5)。北京體育大學(xué)的英語課程,除第一、二學(xué)年4個(gè)學(xué)期384學(xué)時(shí)的必修學(xué)時(shí)外,還在第三學(xué)年開設(shè)了128學(xué)時(shí)的限修課,保證了學(xué)生英語學(xué)習(xí)連續(xù)三年不間斷。計(jì)算機(jī)課程,北京體育大學(xué)在必修課的基礎(chǔ)上,也開設(shè)了進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的限選課。這些措施保證了學(xué)生牢固掌握外語與計(jì)算機(jī)知識與技能,提高了該校學(xué)生外語與計(jì)算機(jī)過級率。比較而言,雖然外語課程是我院課程體系中學(xué)時(shí)數(shù)最多的課程之一,但與部分兄弟院校仍有差距。我們的課程體系中外語必修課時(shí)數(shù)比北京體育大學(xué)少了112學(xué)時(shí),比同在廣州地區(qū)的華南師范大學(xué)體育學(xué)院少了80學(xué)時(shí),而且沒有象這兩所院校一樣開設(shè)外語提高課程。這可能是我院學(xué)生外語四級過級率低的一個(gè)因素。在制訂新教學(xué)計(jì)劃或課程方案中,我們很有必要借鑒他校經(jīng)驗(yàn),增加外語教學(xué)時(shí)數(shù),在第一、二學(xué)年開設(shè)必修英語課的基礎(chǔ)上,在第三學(xué)年甚至第四學(xué)年開設(shè)外語提高性質(zhì)的選修課,以此作為提高我院學(xué)生外語水平的途徑之一。

專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能、裁判技能等專業(yè)技能的主要途徑。從6所院校的專項(xiàng)課程教學(xué)時(shí)數(shù)安排看(見表6),上海體育學(xué)院是最多的,專項(xiàng)訓(xùn)練課程和專項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐課程的總時(shí)數(shù)達(dá)到828學(xué)時(shí),比我院高出522學(xué)時(shí),北京體育大學(xué)專項(xiàng)教學(xué)時(shí)數(shù)處于第二位,專項(xiàng)訓(xùn)練課程和專項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐課程的總時(shí)數(shù)達(dá)到656學(xué)時(shí),比我院高出350學(xué)時(shí)。我院的專項(xiàng)課程時(shí)數(shù)在六所院校中最少(306學(xué)時(shí)),甚至低于師范類的華南師范大學(xué)體育學(xué)院85學(xué)時(shí)。這組數(shù)據(jù)可能從一個(gè)側(cè)面部分回答了社會和本院教師對近幾年我院學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)能力下降的原因。

畢業(yè)會考是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全面考察,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。我院與成都體育學(xué)院都執(zhí)行畢業(yè)會考制度,但我院雖有畢業(yè)會考的要求,實(shí)踐中卻因?yàn)榉N種原因沒有嚴(yán)格執(zhí)行。教育部新頒布的“課程標(biāo)準(zhǔn)”將畢業(yè)會考的要求以“頂點(diǎn)課程”的形式固定在課程體系中,使畢業(yè)會考制度的具體體現(xiàn),也更加便于實(shí)施與落實(shí)。對于這種發(fā)展趨勢,我們在制定新的教學(xué)計(jì)劃或課程方案時(shí)應(yīng)將之作為必不可少的內(nèi)容。

2·5教育專業(yè)類課程設(shè)置的比較

體育教育專業(yè)具有體育和教育的雙重性,這一特性決定了在課程設(shè)置中既要有體育專業(yè)的課程,又要有教育專業(yè)的課程。體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是體育師資,而且隨著社會分工的進(jìn)一步深化,體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生從事教師職業(yè)的比率會越來越大。因此在學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生教育理論與教學(xué)方法至關(guān)重要。從6所院校為學(xué)生開設(shè)的教育專業(yè)類課程整體情況看,教育專業(yè)類課程比例偏低,學(xué)時(shí)數(shù)都遠(yuǎn)低于5%。在課程體系中教育專業(yè)類課程欠缺,直接影響到體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的牢固、教師意識和素質(zhì)的養(yǎng)成、教育教學(xué)本領(lǐng)的掌握,削弱了體育教育專業(yè)應(yīng)有的師范性。此外,6所院校中除華南師范大學(xué)外,其他院校設(shè)置的教育專業(yè)類課程內(nèi)容較為單一,都是理論為主的課程。而體育教育專業(yè)培養(yǎng)的主線是教師,要求學(xué)生對知識技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)達(dá)到不但自己懂得,還要達(dá)到會講、會做、會教的程度。

6所院校中,華南師范大學(xué)體育學(xué)院為學(xué)生開設(shè)的教育類課程數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分最多,有三門必修課、一門選修課。而且該校特別開設(shè)了教育職業(yè)技能課程,對作為教師職業(yè)所需的基本功進(jìn)行專業(yè)要求與鍛煉,值得我們借鑒。我院在這類課程設(shè)置方面有三門課程,而且都是必修課,中學(xué)體育教材教法是一門針對性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該說是與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)十分一致而且作用非常大的課程,但是由于學(xué)時(shí)太少,并且都是理論學(xué)時(shí),未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果能夠與教學(xué)技能的實(shí)踐相結(jié)合,在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮的作用將會更明顯、更大。

2·6體育衛(wèi)生保健類課程設(shè)置的比較

中學(xué)體育課程改革正從過去單一的體育課轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課,要求體育教師在掌握運(yùn)動技能的同時(shí),還必須充分掌握體育衛(wèi)生保健知識,而這些知識主要靠在學(xué)校人才培養(yǎng)課程體系中的體育衛(wèi)生保健類課程傳授。從表8可以看出,在6所院校中,我院的該類課程結(jié)構(gòu)較為單一,傳授的知識較為陳舊,實(shí)用性不是十分突出,而兄弟院校開設(shè)的“健康教育與健康評價(jià)”、“體質(zhì)健康教育研究、“體育健身原理與方法論”、“心理健康與咨詢”、“健身學(xué)”等課程,與中學(xué)基礎(chǔ)體育課程改革的形勢結(jié)合更為緊密,值得我們在制訂新的教學(xué)計(jì)劃或課程方案時(shí)借鑒。

3結(jié)論與建議

3·1我國體育院校體育教育專業(yè)的課程體系的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

基本相同,但也存在課時(shí)數(shù)差異較大,課程重點(diǎn)各有所側(cè)重的特點(diǎn)。我院課程門數(shù)多而學(xué)時(shí)少,課程內(nèi)容繁雜,課程模塊特色不突出,課程設(shè)置的科學(xué)性有待加強(qiáng)。

3·2我院選修課學(xué)分比例較大,給學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自由選擇度較高,但專項(xiàng)課學(xué)時(shí)少,不利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專項(xiàng)能力。

篇（3）

 

前言

健美操是融體操、音樂、舞蹈、健美為一體，以有氧練習(xí)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征的，在音樂的伴奏下，進(jìn)行身體操練的體育運(yùn)動項(xiàng)目。“健美操”源于英文“Aerobics”,意為“有氧運(yùn)動”、“有氧健美操”。健美操不僅能健美體魄，還能振奮精神，它深受大學(xué)生的青睞。自1984年北京體育學(xué)院成立了健美操研究中心以來，健美操在我國高校經(jīng)歷了選修、普修、專修等階段的發(fā)展，已經(jīng)成為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，每年都有一半以上的女生選修健美操。各高校還有健美操運(yùn)動代表隊(duì)、健美操協(xié)會(或健美操俱樂部)，每年都有不同級別、不同層次的健美操比賽，一些學(xué)校已經(jīng)把健美操項(xiàng)目納人學(xué)校的校運(yùn)動會項(xiàng)目。可見，高校已經(jīng)掀起了健美操熱潮。各種各樣的健美操活動不僅豐富大學(xué)生的校園文化生活，也為“陽光體育”和“全民健身”運(yùn)動服務(wù)。它雖然是一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目，但卻以其獨(dú)特的魅力迅速在全國各地興起，并風(fēng)靡世界，成為人們進(jìn)行健身活動的主要形式之一。

高校健美操教學(xué)也受到廣大體育教師的重視，但在健美操教學(xué)的準(zhǔn)備活動中，體育教師容易忽視配樂徒手操在其中的重要作用。筆者在高校從事健美操教學(xué)活動十多年，對配樂徒手操在健美操準(zhǔn)備活動中的作用進(jìn)行探索和研究，旨在為后人在健美操教學(xué)的準(zhǔn)備活動中提供借鑒和參考。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

河南科技大學(xué)2006級在校本科二年級大學(xué)生健美操教學(xué)班，隨機(jī)抽取其中的四個(gè)教學(xué)班（共158人），平均分為實(shí)驗(yàn)組（共78人），和對照組（共80人）兩個(gè)組進(jìn)行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本文主要通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，中文期刊數(shù)據(jù)庫、教材、專著、等途徑來搜集文獻(xiàn)資料，為研究提供理論指導(dǎo)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

由同一個(gè)教師在2007—2008學(xué)年第一學(xué)期（2007年9—12月）健美操課準(zhǔn)備活動（15-20分鐘）中，對實(shí)驗(yàn)組采用配樂徒手操，其內(nèi)容主要包括健美操的基本步法加上四肢協(xié)調(diào)配合的小組合練習(xí)；而對照組則采用傳統(tǒng)的基本徒手廣播操，其內(nèi)容主要包括擴(kuò)胸、振臂、體轉(zhuǎn)、腹背、跳躍等運(yùn)動各4×8拍。在基本部分和結(jié)束部分則采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的練習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行為期一學(xué)期的健美操教學(xué)，經(jīng)過16次的教學(xué)后，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試。

1.2.3問卷調(diào)查法

本研究主要是對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生在健美操準(zhǔn)備活動中采用配樂徒手操進(jìn)行問卷調(diào)查，并隨機(jī)各抽取其中的50份，了解學(xué)生對其的看法及相關(guān)問題。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)

通過數(shù)理分析研究對象在2007—2008學(xué)年第一學(xué)期健美操成績的有關(guān)數(shù)據(jù)，然后采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)處理。

2研究結(jié)果與分析

2.1研究結(jié)果

2.1.1實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的健美操成績經(jīng)SPSS13.0檢驗(yàn)，結(jié)果t值檢驗(yàn)分別如表1所示。

篇（4）

關(guān)鍵詞 排球運(yùn)動 普通高校 大學(xué)生

排球運(yùn)動是一項(xiàng)集競賽、娛樂和健身于一體的運(yùn)動。在商丘市，這項(xiàng)運(yùn)動是大學(xué)體育的重要組成部分，對提高學(xué)生身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身體育都發(fā)揮重要作用。近年來，排球在商丘市的大部分高校并沒有得到應(yīng)有的重視，使得排球運(yùn)動在商丘市高校的開展并不樂觀。為了商丘市高校的排球運(yùn)動能更好地開展，本研究針對排球運(yùn)動在商丘市普通高校的開展情況進(jìn)行調(diào)查并做出系統(tǒng)分析。 一、研究對象和方法 （一）研究對象

以商丘師范學(xué)院、商丘科技學(xué)院、商丘醫(yī)專、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院和華豫學(xué)院五所學(xué)校的排球運(yùn)動開展現(xiàn)狀為研究對象。調(diào)查對象：在這5所學(xué)校中隨機(jī)抽取500名學(xué)生（每所學(xué)校100名）。 （二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本文的需要在鄭州大學(xué)圖書館、中國期刊數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院圖書館等查閱了大量有關(guān)排球運(yùn)動在地區(qū)開展現(xiàn)狀的書籍和論文，為本文提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法。針對研究需要，設(shè)計(jì)問卷，在以上5所學(xué)校進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放500份，回收490份（男生270人、女生220人），回收率98.0%。為本研究提供數(shù)據(jù)支撐。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對以上收集到的數(shù)據(jù)采用spss軟件進(jìn)行整理分析，獲得所需數(shù)據(jù)。

4.邏輯分析法。運(yùn)用邏輯學(xué)原理，針對文章進(jìn)行邏輯學(xué)分析。 二、結(jié)果與分析 （一）排球運(yùn)動在商丘市普通高校開展的現(xiàn)狀

1.商丘市高校大學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動項(xiàng)目

通過數(shù)據(jù)分析得知，排球運(yùn)動在商丘市高校的學(xué)生達(dá)到喜愛的程度僅占到了10.8%，這充分說明排球運(yùn)動在商丘市高校并沒有被大多數(shù)學(xué)生所接受。男女生對體育運(yùn)動的選擇也有差別，男生更傾向于對抗性較強(qiáng)的運(yùn)動，如籃球、足球、羽毛球等；而女生更傾向于觀賞性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如健美操、跑步等。

2.排球課程設(shè)置

在調(diào)查的這5所高校中，只有3所學(xué)校把排球作為必修課，而教學(xué)內(nèi)容也僅僅介紹了排球的五項(xiàng)基本技術(shù)和基本理論。另外，課程設(shè)置課時(shí)較少，一周兩個(gè)學(xué)時(shí)。因此，想要更好地推廣排球運(yùn)動，就必須對高校的排球課程進(jìn)行合理的改革。

3.排球場地、器材的現(xiàn)狀

調(diào)查得出，能滿足排球課堂教學(xué)的排球場地和器材僅占到了16.7%，并且66.7%的場地不是塑膠或者木質(zhì)的。40%的大學(xué)排球場地面積達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這些綜合反應(yīng)出商丘市高校在排球場地和器材的數(shù)量和質(zhì)量不高。因此，高校體育主管部門應(yīng)增加排球場地，提高排球場地的質(zhì)量。 （二）影響排球運(yùn)動在商丘市普通高校開展的因素

1.排球運(yùn)動項(xiàng)目自身特征

排球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動，適合不同性別、不同年齡、不同體質(zhì)級別的人群，但要求參與者有一定的排球基本技術(shù)。在練習(xí)中，不僅需要熟練的技術(shù)，而且還配合默契，否則就會影響其觀賞性，也會影響學(xué)生對排球的興趣和參與。

2.場館設(shè)備欠缺，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

調(diào)查可知，商丘市高校的排球場地設(shè)施不能滿足學(xué)校教學(xué)需要的竟占到了38.9%，而能滿足學(xué)校排球教學(xué)需要的只占到了16.7%。調(diào)查得知，53.3%的領(lǐng)導(dǎo)沒有足夠重視排球，導(dǎo)致場地和器材的缺乏，嚴(yán)重影響了高校排球的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)壓力大、排球課時(shí)少

由于近幾年各高校的畢業(yè)生就業(yè)情況不樂觀，因此，許多學(xué)生認(rèn)為需要多學(xué)文化知識來武裝自己，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)壓力增大，因此沒有時(shí)間練習(xí)排球。另外，排球練習(xí)難度較大，也會影響學(xué)生參與排球運(yùn)動的積極性。

4.比賽活動少

調(diào)查得知，商丘市的高校舉辦的排球比賽非常少；在這5所學(xué)校中，每學(xué)年舉辦過兩次的僅占到了13.3%，舉辦過一次的占到了66.7%。還有，高校之間相互交流的太少，大型活動參加的人數(shù)和次數(shù)也較少。這都在一定程度上影響了排球運(yùn)動的發(fā)展。 三、結(jié)論與建議

（一）充分利用高校的教學(xué)資源，建立大學(xué)排球俱樂部和排球隊(duì)，影響更多的學(xué)生學(xué)習(xí)排球。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該安排更多的“亮點(diǎn)”教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和方法采用新穎的“形式”，制定每節(jié)課的目標(biāo)不斷提高學(xué)生積極性。

（三）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地加強(qiáng)重視，提高大學(xué)排球教學(xué)和活動舉辦的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全國體育學(xué)院教材委員會.排球運(yùn)動[M].北京：人民體育出版社.2001：1-2.

篇（5）

一、前言

近年來隨著我國社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們經(jīng)濟(jì)生活巨大改善，以及近十幾年的《全民健身計(jì)劃綱要》的全面實(shí)施，體育消費(fèi)在人們的整個(gè)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)中更加突出，近年來體育方面的消費(fèi)表現(xiàn)出越來越好的趨勢。隨著高校的不斷擴(kuò)招，每年大學(xué)生的招生人數(shù)也創(chuàng)出新高，在高校的兩千多萬的大學(xué)生既是繁重的腦力勞動者，又是各種興趣愛好者，無論從學(xué)習(xí)角度還是從興趣角度看，體育方面的消費(fèi)將在他們的各種消費(fèi)中占有較大的比重。

寧夏師范學(xué)院是寧夏唯一一所師范高等院校。2006年，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，正式升為本科師范院校。經(jīng)過十年的發(fā)展，寧夏師范學(xué)校共有10個(gè)二級學(xué)院，30多個(gè)本科專業(yè)，全日制本科生近6000人，全校女大學(xué)生占75%以上，所以研究女大學(xué)生具有一定的代表意義。學(xué)校擁有體育設(shè)施相對較齊全，這對調(diào)查寧夏師范學(xué)院女生體育消費(fèi)情況提供了平臺。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

寧夏師范學(xué)院9個(gè)二級學(xué)院女大學(xué)生（不包括體育專業(yè)女大學(xué)生）

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：在學(xué)校圖書館檢索中國期刊網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料，比較系統(tǒng)查閱了體育消費(fèi)方面的相關(guān)資料和論文，為本研究奠定了一定基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法：對寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查題目，制定調(diào)查問卷。在寧夏師范學(xué)院9個(gè)非體育專業(yè)學(xué)院各隨機(jī)發(fā)放40份調(diào)查問卷，共發(fā)放360份問卷，回收355份，回收率98.6%，其中有效問卷350份，有效率97.2%。

3.專家訪談法：為了本次研究工作更科學(xué)合理，多次向校外專家和體育學(xué)院老師進(jìn)行訪談。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：通過對有效調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理分析，得到有效數(shù)據(jù)為研究提供一定的支撐。

三、結(jié)果與分析

（一）體育消費(fèi)概述

體育消費(fèi)是指人們用于體育活動及相關(guān)方面的消費(fèi)，主要包括用于購買體育服裝以及運(yùn)動器材，購買體育期刊、書報(bào)等實(shí)物型支出，用于觀看各種體育比賽、表演、展覽等所進(jìn)行的觀賞型的消費(fèi)以及用于參加各種各樣的體育活動、健身訓(xùn)練、體育健康醫(yī)療等參與型消費(fèi)。

體育消費(fèi)是現(xiàn)代生活消費(fèi)的一部分，是指人們在體育活動方面的個(gè)人勞務(wù)消費(fèi)支出。在市場經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)程中，體育消費(fèi)業(yè)已成為一個(gè)日益重要的消費(fèi)市場，體育產(chǎn)業(yè)伴隨體育市場的形成與發(fā)展，將對擴(kuò)大國內(nèi)需求、推動經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生日益重要的影響。

（二）寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生支配課余時(shí)間情況調(diào)查

通過調(diào)查訪談看出寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生余暇時(shí)間從大一到大四不斷的增多，女大學(xué)生的課余生活方式也呈現(xiàn)出多元化趨勢。在豐富多彩的大學(xué)校園里，女大學(xué)生支配課余生活的方式多樣化。調(diào)查結(jié)果顯示（見表1）：在課余時(shí)間選擇運(yùn)動的女大學(xué)生僅僅占9.4%，有絕大部分女大學(xué)生對課余時(shí)間的支配存在一定不科學(xué)性，有27.1%的女大學(xué)生在課余時(shí)間用來電腦和手機(jī)上網(wǎng)，還有18.5%的女大學(xué)生課余時(shí)間選擇逛街購物，還有12.3%的女大學(xué)生選擇休息睡覺，浪費(fèi)掉很好的課余時(shí)間。

（三）寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生參與體育運(yùn)動的頻率

參與體育運(yùn)動的頻率越高，體育消費(fèi)的次數(shù)也就越多，體育消費(fèi)的水平也不斷提高。通過對寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生參與體育活動頻率的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大部分女大學(xué)生體育運(yùn)動意識淡薄，大部分不能感到參加體育運(yùn)動和一定水平的體育消費(fèi)對學(xué)生個(gè)人在心理、生理、價(jià)值和社會適應(yīng)等方面的積極作用，不能形成終身體育的習(xí)慣。調(diào)查顯示（見表2）：每周參加1-2次體育運(yùn)動的占29.7%，偶爾參加體育運(yùn)動的占13.7%，每周參加3次以上體育運(yùn)動的僅占7.7%，還有48.9%（近一半）的女大學(xué)生除體育課外從不鍛煉的，這也是我院女生體育消費(fèi)水平較低的重要影響因素。

（四）寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生體育消費(fèi)水平

體育消費(fèi)金額從某種意義上可以反映出體育消費(fèi)水平。通過寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生在體育方面的消費(fèi)金額的調(diào)查可以反映出寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生的體育消費(fèi)水平。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3）：每學(xué)年每人體育消費(fèi)100元以下的占12%、100-200元占47.7%、200-300元占23.1%、300-400元占12.9%、400元以上僅占4.1%。從以上數(shù)據(jù)可以看出寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生體育消費(fèi)水平較低，大部分人每學(xué)年體育消費(fèi)在200元以下。

（五）寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生體育消費(fèi)的動機(jī)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)見表（4）：寧夏師范學(xué)院女大學(xué)生中有40.2%體育消費(fèi)的動機(jī)是娛樂消遣，并沒有認(rèn)識到體育消費(fèi)會給自身帶來什么意義，還沒將體育與自身發(fā)展緊密結(jié)合起來，體育意識還是很淡薄，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)正確引導(dǎo)，樹立正確的體育消費(fèi)觀念。還有12%的女大學(xué)生認(rèn)識到了體育的健身功能，將強(qiáng)身健體作為體育消費(fèi)動機(jī)。有30%的女大學(xué)生體育消費(fèi)動機(jī)是對體育運(yùn)動感興趣。這部分群體就需要積極的引導(dǎo)和鼓勵；體育消費(fèi)動機(jī)受到身邊同學(xué)影響的占6.9%，還有10.9的人的體育消費(fèi)動機(jī)是因?yàn)榻浑H和學(xué)習(xí)的需要，認(rèn)識到體育的社會功能，為將來走上社會奠定一定的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

寧夏師范學(xué)院女生逐漸對體育的健身和社會功能有了更深刻的認(rèn)識，但是還缺乏終身體育習(xí)慣?！盎ㄥX買健康”的觀念不強(qiáng)，體育消費(fèi)水平與體育鍛煉的參與頻率相關(guān)性不強(qiáng)，體育消費(fèi)還存在地區(qū)差異，城市大學(xué)生體育消費(fèi)水平要高于農(nóng)村。寧夏師范學(xué)院女生體育消費(fèi)觀念真在逐步轉(zhuǎn)變，終身體育的觀念得到一定加強(qiáng)。通過校團(tuán)委，學(xué)生會加強(qiáng)宣傳力度，呼吁大學(xué)生“走出網(wǎng)絡(luò)，走向操場”。 （作者單位：寧夏師范學(xué)院體育學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2016年寧夏師范學(xué)院科學(xué)研究基金資助（課題名稱：我院女大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究；項(xiàng)目編號： NXSFYB1651）

篇（6）

1國際體育社會學(xué)的發(fā)展情況

    體育社會學(xué)是十九世紀(jì)末才初見端倪的一門新興學(xué)科，隨著社會的進(jìn)步和社會科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，體育社會學(xué)最先產(chǎn)生于發(fā)達(dá)的歐美國家。1898年，美國學(xué)者發(fā)表了世界上最早的體育社會學(xué)論文。二戰(zhàn)后，體育社會學(xué)在世界各國得到了迅速發(fā)展。美國、日本、德國、法國、英國以及前蘇聯(lián)和東歐一些國家都積極開展了體育社會學(xué)的研究工作。由于體育社會學(xué)在世界各國的發(fā)展，1964年在日內(nèi)瓦成立了國際體育社會學(xué)委員會(icss)，次年由該學(xué)會主辦的《國際體育社會學(xué)評論》刊物出版，這標(biāo)志著體育社會學(xué)的研究將跨越國家和地區(qū)走向世界，成為學(xué)科發(fā)展的一個(gè)里程碑。正是該學(xué)會的成立，帶來了自1964年以來，體育社會學(xué)發(fā)展進(jìn)程中前所未有的繁榮景象。世界許多國家都加人到體育社會學(xué)的研究行列，像中國、韓國、波蘭、匈牙利等國的體育社會學(xué)研究迅速展開。1980年北美體育社會學(xué)學(xué)會(nasss)的成立，標(biāo)志著體育社會學(xué)在地區(qū)研究中正形成集團(tuán)優(yōu)勢。為了從組織上強(qiáng)調(diào)可以廣泛參與的學(xué)術(shù)性，以促進(jìn)該學(xué)科的深人發(fā)展，1994年7月，國際體育社會學(xué)委員會改名為國際體育社會學(xué)學(xué)會。目前，該組織現(xiàn)有團(tuán)體會員和個(gè)人會員260多個(gè)，分布在世界48個(gè)國家中。進(jìn)人新世紀(jì)，國際體育社會學(xué)學(xué)會已連續(xù)舉辦了五屆世界體育社會學(xué)大會，這對促進(jìn)體育社會學(xué)的發(fā)展意義重大。

2我國體育社會學(xué)的發(fā)展歷程

2. 1引進(jìn)創(chuàng)建階段

    與國際體育社會學(xué)相比，我國體育社會學(xué)起步較晚。由于歷史原因，在上世紀(jì)70年代，我國只有臺灣省進(jìn)行了體育社會學(xué)的研究，并于1977年出版了趙鐵的《體育社會學(xué)》專著。改革開放后，隨著我國社會學(xué)學(xué)科的重建和體育事業(yè)的蓬勃開展，我國大陸學(xué)者也隨之開始了體育社會學(xué)的研究工作。在最初的起步階段，我國學(xué)者引進(jìn)了國外的體育社會學(xué)研究成果，這其中既有直接翻譯發(fā)表的國外資料，也有編譯發(fā)表的國外研究成果。在1980 ~1986年間，我國學(xué)者就直接翻譯發(fā)表了國外體育社會學(xué)研究成果16篇;此外，還有一些學(xué)者在參考國外資料的基礎(chǔ)上發(fā)表了介紹體育社會學(xué)的文章，使我國學(xué)術(shù)界和體育界對國外體育社會學(xué)的輪廓和結(jié)構(gòu)有了一定的了解和認(rèn)識。北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院和沈陽體育學(xué)院較早介入了體育社會學(xué)研究，并各自在自己的研究領(lǐng)域形成了集體優(yōu)勢。

    上世紀(jì)80年代中期，在我國開創(chuàng)體育社會學(xué)的呼聲越來越高，黨和政府也非常重視我國體育社會學(xué)的創(chuàng)建工作，并給予了熱情的支持和幫助。1983年，江蘇省成立了我國第一個(gè)省級體育社會學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體—江蘇省體育社會學(xué)學(xué)會。從1984年起，在一些體育院校像北京體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等院校陸續(xù)開設(shè)了體育社會學(xué)課程或講座。在劉德佩先生的努力下，1986年，沈陽體育學(xué)院建立了我國第一個(gè)體育社會學(xué)教研室，并于同年在沈陽舉行了全國體育社會學(xué)研究成果交流會。這標(biāo)志著我國體育社會學(xué)創(chuàng)建工作的完成。

2.2加強(qiáng)鞏固階段

    1987年，國家體委在《關(guān)于加強(qiáng)體育理論建設(shè)的決定》(以下簡稱“決定”)中指出，要“有計(jì)劃地加強(qiáng)體育社會學(xué)研究”。自此，我國體育社會學(xué)進(jìn)人了加強(qiáng)和鞏固階段，體育理論界開始著手加強(qiáng)和鞏固我國體育社會學(xué)方面的建設(shè)。為貫徹落實(shí)《決定》精神，加強(qiáng)體育社會學(xué)研究，在《決定》頒布的同年，國家社會科學(xué)基金會將《中國體育的社會學(xué)研究》列人了“七五”規(guī)劃，成為“七五”期間唯一得到國家社會科學(xué)基金資助的體育領(lǐng)域課題。與此同時(shí)，中國體育科學(xué)學(xué)會也成立了體育社會學(xué)學(xué)科組，為我國體育社會學(xué)的發(fā)展提供了學(xué)術(shù)研究上的組織保證。中國體育科學(xué)學(xué)會于1987年、1990年和1992年分別在蘇州、北京和銀川舉行了三次體育社會學(xué)學(xué)術(shù)研討會，極大地增強(qiáng)了全國體育社會學(xué)研究者之間的聯(lián)系和交流，增強(qiáng)了體育社會學(xué)的研究熱情。科研和教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的兩個(gè)重要方面，只有將學(xué)科納人教學(xué)體系才能系統(tǒng)地批量地培養(yǎng)具有學(xué)科素養(yǎng)的專業(yè)人才。為此，部分師范院校體育系將體育社會學(xué)納人本科教學(xué)計(jì)劃，使我國體育社會學(xué)后備人才梯隊(duì)建設(shè)有了保障。這一時(shí)期，在國外進(jìn)修體育社會學(xué)專業(yè)的學(xué)者也陸續(xù)回國，大大增強(qiáng)了我國體育社會學(xué)的發(fā)展后勁。后來，他們中的多數(shù)人都成為我國體育社會學(xué)研究的中堅(jiān)力量。

2. 3快速發(fā)展階段

    20世紀(jì)90年代中期，我國體育社會學(xué)加快了發(fā)展的步伐。1994年6月，中國社會學(xué)學(xué)會成立了體育社會學(xué)專業(yè)委員會。學(xué)會每年定期舉行學(xué)術(shù)活動，進(jìn)一步鼓舞了全國的研究熱情。同年，國際體育社會學(xué)委員會(issa)將漢語列為該組織的副工作語言，這標(biāo)志著我國體育社會學(xué)開始了較為廣泛的國際交流。隨著體育事業(yè)對我國體育社會學(xué)專業(yè)人才層次需求的不斷提高，1996年上海體育學(xué)院首次招收了體育社會學(xué)方向的博士研究生，之后不少院校把體育社會學(xué)列人了博士研究生的招生計(jì)劃，一些院校還建立了體育社會學(xué)方向的博士后流動站。至此，我國體育社會學(xué)已形成了函授生、?？粕⒈究粕?、碩士和博士研究生的多層次人才培養(yǎng)體系，為我國體育社會學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、積蓄了力量。

    學(xué)術(shù)著述是學(xué)科發(fā)展和進(jìn)步的重要標(biāo)志。這一時(shí)期，我國先后出版了六本體育社會學(xué)著述，分別是盧元鎮(zhèn)的《中國體育社會學(xué)》(1996)和《體育社會學(xué)》(2001)、毛秀珠的《體育社會學(xué)》(1997)、顧淵彥的《體育社會學(xué)》(1999).呂樹庭和劉德佩主編的《體育社會學(xué)》(2007)。同時(shí)，我國許多學(xué)者在國內(nèi)外發(fā)表了論文，在體育社會問題、體育分層、體育改革的社會學(xué)研究、體育與經(jīng)濟(jì)全球化、對奧林匹克運(yùn)動的社會學(xué)研究、體育社會化、老年人體育、閑暇與娛樂體育等方面進(jìn)行了卓有成效的研究。我國體育社會學(xué)的研究成果，在國際體育社會學(xué)界己有一定的影響。

3我國體育社會學(xué)的發(fā)展趨勢

3. 1學(xué)術(shù)水平躋身世界前列

    經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國體育社會學(xué)界在國際上已有一定影響和地位。在國際體育社會學(xué)學(xué)會(issa)中，已有我國10多個(gè)個(gè)人會員和1個(gè)團(tuán)體會員，其中1位學(xué)者還在國際體育社會學(xué)學(xué)會的核心—執(zhí)委會中任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，并擔(dān)任著《國際體育社會學(xué)評論》( irss)的編委和《國際體育社會學(xué)年刊》(bulletin issa)的專欄撰稿工作。國外多所院校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)邀請我國學(xué)者熊斗寅、劉德佩、呂樹庭等人到國外講學(xué)。截至目前，我國學(xué)者在國際學(xué)術(shù)會議和刊物上發(fā)表體育社會學(xué)論文50余篇，其中許多理論和觀點(diǎn)處于國際體育社會學(xué)研究的前列，引起了國際體育社會學(xué)界對我國體育社會學(xué)的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國學(xué)者正南北攜手、東西呼應(yīng)、不斷開拓，為我國體育社會學(xué)躋身世界前列做不懈努力。

3. 2成為我國體育社會科學(xué)中第一熱點(diǎn)學(xué)科

      體育社會學(xué)研究所取得的良好效果激發(fā)了人們的興趣。在國外許多國家，不僅越來越多體育界人士關(guān)注體育社會學(xué)，而且越來越多的非體育界人士也對體育社會學(xué)產(chǎn)生興趣。21世紀(jì)，體育與人們社會生活之間的關(guān)系將更加密切，這勢必引起人們對體育社會學(xué)的進(jìn)一步關(guān)注。在我國，對體育社會學(xué)感興趣并致力于此的人也越來越多。在我國國家級和省部級的體育社會科學(xué)研究課題中，體育社會學(xué)研究課題所占有的比例明顯高于其他體育社會學(xué)科的研究課題。在我國體育類中文核心期刊中，體育社會學(xué)的研究論文正逐漸增多，并有明顯多于其他體育社會科學(xué)之勢。另據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，體育社會學(xué)與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)及學(xué)校體育學(xué)在國內(nèi)外均成為熱點(diǎn)，其中體育社會學(xué)被列為第一位且得票率甚高側(cè)。這些都說明，在我國對體育社會學(xué)感興趣，從事體育社會學(xué)研究的人越來越多，體育社會學(xué)正在悄然成為我國體育社會科學(xué)中的第一熱點(diǎn)學(xué)科。

3. 3體育社會學(xué)知識將在體育院校(系)中得到普及

    讓每個(gè)體育專業(yè)的學(xué)生了解和掌握體育社會學(xué)知識，是新世紀(jì)體育發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會，體育與社會之間的相互作用與影響將越來越明顯，欲把握體育運(yùn)行的規(guī)律，保障其健康持續(xù)發(fā)展，就必須進(jìn)行體育社會學(xué)方面的研究，這已成為世界體育科學(xué)界的共識。歐美一些國家不僅在體育院校(系)普遍開設(shè)了體育社會學(xué)課程，普及了體育社會學(xué)知識，而且在一些高等院校的非體育專業(yè)也開設(shè)了體育社會學(xué)課程。目前，我國大部分體育院校(系)均在社會體育和體育教育兩專業(yè)中開設(shè)了體育社會學(xué)課程，并把體育社會學(xué)作為基礎(chǔ)必修課程來開設(shè);許多院校(系)的運(yùn)動訓(xùn)練和民族體育專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了體育社會學(xué)課程，以此來加強(qiáng)學(xué)生對體育社會學(xué)知識的掌握。一些院校還定期邀請學(xué)者來校講授體育社會學(xué)專題，不但體育專業(yè)的學(xué)生感興趣，而且引起許多非體育專業(yè)學(xué)生的關(guān)注，擴(kuò)大了體育社會學(xué)知識的傳播。為適應(yīng)現(xiàn)代社會對體育人才知識結(jié)構(gòu)提出的要求，體育社會學(xué)課程在我國體育院校(系)各個(gè)專業(yè)中開設(shè)已是大勢所趨，體育社會學(xué)知識在體育專業(yè)學(xué)生中普及已成為時(shí)代的呼喚。

3. 4跨學(xué)科研究的特點(diǎn)將更加明顯

篇（7）

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）003-180-02

在新的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的引導(dǎo)下，隨著體育課程改革的不斷深入和發(fā)展，目前高校體育教學(xué)體系不適合當(dāng)前的學(xué)生需求。21世紀(jì)高校體育的發(fā)展，高校體育的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)必須符合時(shí)代的要求，滿足學(xué)生的需求，以學(xué)生的體育興趣和愛好為前提，培養(yǎng)學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能，培養(yǎng)其自主積極的體育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。為此，從獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面入手，分析其不足，并提出相應(yīng)的對策。

1 體育教學(xué)目標(biāo)的制定

體育教學(xué)目標(biāo)對體育教學(xué)發(fā)揮著指向、評價(jià)和激勵等多方面功能。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、可行的教學(xué)目標(biāo)，對于保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有十分重要的作用。我國在2001年新編訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把體育教學(xué)目標(biāo)明確的分為：運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；這五個(gè)領(lǐng)域具體體現(xiàn)在學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中。

1.1 我校體育教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀

筆者從幾個(gè)領(lǐng)域具體體現(xiàn)的學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)逐一闡述其現(xiàn)狀。（1）目前學(xué)年教學(xué)目標(biāo)是沿用中北大學(xué)體育學(xué)院的，一直沒有制訂出適合自己學(xué)院學(xué)生身體特點(diǎn)的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)；（2）學(xué)期教學(xué)目標(biāo)一直也沒統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)項(xiàng)目的教師根據(jù)每學(xué)期學(xué)生選課的情況，隨時(shí)列出學(xué)期教學(xué)目標(biāo)；（3）單元教學(xué)目標(biāo)都是教師根據(jù)自己的教學(xué)時(shí)數(shù)隨時(shí)變化教學(xué)目標(biāo)；（4）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教師根據(jù)學(xué)期開始時(shí)各項(xiàng)列出的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。

1.2 對個(gè)案教學(xué)目標(biāo)的分析

教學(xué)目標(biāo)的制訂必定有其嚴(yán)格的依據(jù)和原則，其依據(jù)是學(xué)校體育的主要功能；對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真分析、內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的整體把握；本學(xué)校學(xué)生身體狀況以及對體育的興趣、態(tài)度、需要和學(xué)習(xí)的傾向性，更要考慮學(xué)生的整體和個(gè)別差異；學(xué)?，F(xiàn)有物質(zhì)條件的制約：教學(xué)場地、器材、設(shè)施等實(shí)際情況。

制訂教學(xué)目標(biāo)的原則在于：學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性和連貫性；根據(jù)所選教材的特點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到具體、明確、可操作，內(nèi)容的難易程度要適中的科學(xué)性；關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，根據(jù)教學(xué)效果要及時(shí)調(diào)整目標(biāo)的靈活性和可測性。

對照以上依據(jù)和原則，本校教學(xué)目標(biāo)最大的不足是：沒有根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)制訂適合自己的目標(biāo)；其次是隨意性比較大，沒能形成完善而統(tǒng)一的目標(biāo)體系；再就是靈活性比較差，沿用別人的教學(xué)目標(biāo)，又沒能及時(shí)的更改。

2 體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

筆者查閱大量有關(guān)體育教學(xué)模式資料發(fā)現(xiàn)，我國高校體育教學(xué)模式大致分為三大類：(1)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有一定的規(guī)范性，教學(xué)形式表現(xiàn)的按部就班，因循守舊，這種教學(xué)模式教師和學(xué)生都不喜歡，現(xiàn)階段也幾乎被淘汰。(2)改革激進(jìn)模式，效仿國外那種俱樂部形式；近幾年來，有關(guān)高校體育課教學(xué)模式向俱樂部制改進(jìn)的論文也層出不窮，建議我國高校體育課向俱樂部式發(fā)展。筆者認(rèn)為這種形式不太適合我國高校體育課的發(fā)展方向。首先，我國現(xiàn)階段的狀況，高校體育設(shè)施的現(xiàn)代化水平、場地器材等達(dá)不到要求；其次，師資技術(shù)結(jié)構(gòu)水平需要進(jìn)修和調(diào)整；再就是學(xué)生對體育的認(rèn)識程度不夠，沒有自覺參與的意識和愿望，還涉及到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件。(3)傳統(tǒng)和激進(jìn)改革相結(jié)合的模式，也就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行循序漸進(jìn)的改革，把計(jì)劃安排與自由選擇相結(jié)合。用整合的觀點(diǎn)，將“綠色體育（強(qiáng)調(diào)健康、持續(xù)發(fā)展）、知識教育（拓寬知識、培養(yǎng)能力）、人文教育（以人為本、全面素質(zhì)）”融合起來，構(gòu)建大學(xué)體育學(xué)科“多元整合培養(yǎng)模式”。筆者認(rèn)為：這種方式最符合目前高校的現(xiàn)狀，更值得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)和借鑒，既彌補(bǔ)了目前獨(dú)立學(xué)院場地設(shè)施的不足，又逐漸的改變學(xué)生對體育參與的意識，循序漸進(jìn)的提高他們對體育的興趣，師資隊(duì)伍也沒必要進(jìn)行大的進(jìn)修和調(diào)整。

3 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容的選擇

從國家提出體育教改開始，幾乎走過了10年的體育課程改革，隨著體育課程改革的不斷深化，體育教學(xué)內(nèi)容也不斷改變；10年來學(xué)校體育把“終身體育”思想貫穿深化體育教學(xué)內(nèi)容改革的整個(gè)過程中，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，把傳授體育知識、體育技能和技術(shù)的教學(xué)與素質(zhì)、能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和不同的運(yùn)動能力，盡可能滿足學(xué)生的要求，建立新的教學(xué)模式。

根據(jù)國家體育教改的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校的實(shí)際情況，各高校在教學(xué)內(nèi)容方面都做了不同的改變，設(shè)置了不同的體育選修項(xiàng)目；調(diào)查顯示：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院開出的體育選修課項(xiàng)目有籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、田徑、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈、瑜伽、啦啦操、棒壘球、空竹、跆拳道、散打女子防身術(shù)、健美、和保健項(xiàng)目；我院開有籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、乒乓球、啦啦操和跆拳道項(xiàng)目。從這個(gè)結(jié)果可以看出我校體育課開設(shè)的項(xiàng)目與同類學(xué)校相比種類太少，比較單一；新興娛樂性項(xiàng)目匱乏，比如體育舞蹈、瑜伽、輪滑、網(wǎng)球、自衛(wèi)防身等項(xiàng)目；基礎(chǔ)類項(xiàng)目丟失，比如田徑，學(xué)生們不喜歡田徑是因?yàn)榻虒W(xué)方式方法的陳舊，改變教法，替換老式的器材，枯燥乏味的田徑一定能煥發(fā)出活力。

獨(dú)立學(xué)院與普通高校學(xué)生相比，更加活躍，渴望接受新鮮事物。因此，體育課程設(shè)置更應(yīng)該有單一枯燥的普通教學(xué)向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健課等多樣化的方向發(fā)展。內(nèi)容的廣度要拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

篇（8）

Abstract：This paper uses literature， questionnaires and statistical analysis of our students participate in martial arts to investigate the situation. General Undergraduate students master martial arts motivation， interests， attitudes， etc. Students explore the characteristics and laws of the martial arts activities， analyze the impact factors of their participation in martial arts， made some of the better college students wushu countermeasures and suggestions for school sports reform to give a theoretical basis for the development and expansion of Chinese Wushu humble heart.

Keywords：Zhoukou Normal College; ordinary college students; participation; martial arts

武術(shù)是中華民族在長期生存、生活、生產(chǎn)活動中創(chuàng)造出的一種體育運(yùn)動項(xiàng)目，以摔、打、踢、拿、擊、劈、刺為主要方法的搏擊運(yùn)動。在其發(fā)展過程中深受中華民族文化的影響，與中國哲學(xué)，兵法，傳統(tǒng)美學(xué)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，宗教，藝術(shù)相結(jié)合，具有豐富的文化底蘊(yùn)，是既能增進(jìn)身心健康，又能防身自衛(wèi)的傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目。從唐代武術(shù)就開始向表發(fā)展，宋代“杯酒釋兵權(quán)”以后，宋代官方武舉武學(xué)發(fā)展均受很大制約，武術(shù)逐漸武術(shù)套路表演的大發(fā)展時(shí)期[1]。從1992年為申辦2000年奧運(yùn)開始，國家意志把武術(shù)套路表演發(fā)展到了極致[2]。本文通過對周口師范學(xué)院學(xué)生參與武術(shù)表演的意識、動機(jī)、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)查，分析影響大學(xué)生參與武術(shù)表演的因素，為高校武術(shù)教學(xué)改革給予一定的理論依據(jù)。加大宣傳力度，為武術(shù)的大發(fā)展、大傳播盡一份綿薄之力。

1.研究對象和方法

1.1 研究對象

研究對象是周口師范學(xué)院普通大學(xué)生參與武術(shù)表演的情況，調(diào)查對象則是組織學(xué)生參與武術(shù)表演的教師和參與表演的普通大學(xué)生。

1.2 研究方法

1.1.1 文獻(xiàn)資料法

在研究過程中，通過在周口師范學(xué)院圖書館查閱圖書資料，我國學(xué)術(shù)期刊，在中國知網(wǎng)、萬方、讀秀等網(wǎng)絡(luò)資源上查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文和文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是研究者對研究的問題通過郵件、問答或跟蹤訪問的形式進(jìn)行了解、調(diào)查的方法，本文以周口師范學(xué)院體育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、外國語學(xué)院、物理系學(xué)生為調(diào)查對象，在個(gè)人人脈基礎(chǔ)上，由老師，同學(xué)協(xié)助，在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)天發(fā)放當(dāng)天收回，各院系發(fā)放50份問卷，共發(fā)放200份，回收193份，回收率965%，其中有效問卷181份，有效率938%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)研究目的在研究過程中對所需的數(shù)據(jù)進(jìn)行了摘取和必要的數(shù)理統(tǒng)計(jì)處理。

2.結(jié)果與分析

2.1周口師范學(xué)院大學(xué)生參與武術(shù)表演的現(xiàn)狀

2.1.1周口師范學(xué)院大學(xué)生參與武術(shù)表演的興趣和頻度

篇（9）

Physique Condition Survey and Study on Zhengzhou

University Sports Specialty Students

LIU Zhi-wei

【Abstract】With the methods of questionnaire and logical analysis, the paper has a survey study on three Zhengzhou colleges and universities sports specialty students’ height, weight, chest circumference, vital capacity, the 100 - meter running and standing long jump and so on, so as to provide some useful references for understanding the status of the sports specialty students and promoting their physical fitness development in the future􀆰 The three colleges and universities sports specialty students’ body form development still follow the rules of general human growth and development, compared with the same age college students, the indicators of the male and female students was slightly better than the national average􀆰

【Key words】sports specialty; student’s physique; body shape

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者簡介：劉志偉（1980―），男，河南平頂山人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院講師，主要從事體育教學(xué)方向研究。

近幾年來，隨著人們生活水平的不斷提高，國家對學(xué)生的體質(zhì)也越來越重視，如頒布了《大學(xué)生體質(zhì)合格標(biāo)準(zhǔn)》等。此外，2002年7月25日印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方案》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并規(guī)定從2003年起所有高等學(xué)校都要實(shí)施，以此代替之前的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》和《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》〔1〕；還開展了全國范圍內(nèi)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查，研究學(xué)生體質(zhì)狀況和一般發(fā)展規(guī)律，對如何改善學(xué)生體質(zhì)狀況也進(jìn)行了深入的研究和探討，圍繞著體質(zhì)問題的研究論文也發(fā)表了不少。但是，把體育專業(yè)學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，對其體質(zhì)進(jìn)行研究的課題卻極少被涉及，因此，運(yùn)用了問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，選擇對鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院三所高校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了身高、體重、肺活量、100米跑成績測驗(yàn)，1分鐘仰臥起坐測驗(yàn)和立定跳遠(yuǎn)測驗(yàn)等體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究與系統(tǒng)分析研究。從而為今后了解體育專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)狀況和促進(jìn)其體質(zhì)發(fā)展提供有益的參考依據(jù)。

1研究對象與方法

1􀆰1研究對象

本研究對象界定的是鄭州市開設(shè)有體育專業(yè)的高校。鄭州市共有50多所大學(xué)，但是開設(shè)體育專業(yè)的卻只有10多所。通過采用隨機(jī)抽樣的方式，以鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院的60人作為研究對象。

1􀆰2研究方法

1􀆰2􀆰1問卷調(diào)查法：本文通過隨機(jī)在鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院三所高校的體育專業(yè)發(fā)放問卷，對高校體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1􀆰2􀆰2文獻(xiàn)資料法：檢索關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉相關(guān)的期刊、書籍、論文等有關(guān)資料，為研究提供理論依據(jù)。

1􀆰2􀆰3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：本文通過對所獲得的鄭州市的鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院三所高校體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查資料和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行比較分析。

1􀆰2􀆰4邏輯分析法：本文通過利用現(xiàn)代數(shù)理邏輯這個(gè)強(qiáng)有力的工具，對所獲得的鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并解決調(diào)查中的問題。

2研究結(jié)果與分析

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)按一般數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法分別計(jì)算鄭州市三所高校體育專業(yè)的男、女生各指標(biāo)的最大值（max）、最小值（min）、平均數(shù)（x）、標(biāo)準(zhǔn)差（s）和標(biāo)準(zhǔn)誤（sx），其結(jié)果見表1、表2、表3。

根據(jù)1989年全國體質(zhì)調(diào)查的分組方法，大一~大四合并為一組，三所高校共分為6個(gè)組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；總共分析了鄭州大學(xué)體育專業(yè)男生10人，女生10人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)男生10人，女生10人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院的男生10人，女生10人。另外，為便于分析對比，還統(tǒng)計(jì)了三所高校體育專業(yè)男、女學(xué)生入校前與入學(xué)后每周參加體育鍛煉的時(shí)間情況。

2􀆰1鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能調(diào)查研究

根據(jù)表1、表2和表3中的數(shù)據(jù)顯示，體育專業(yè)男女生之間身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能等方面存在著顯著性的差異。體育專業(yè)男生的身高、體重、胸圍、100米跑、肺活量、立定跳遠(yuǎn)等方面明顯高于體育專業(yè)女生；而體育專業(yè)女生的仰臥起坐等方面則高于體育專業(yè)男生。

2􀆰2鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生與全國高校學(xué)生形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能部分指標(biāo)的比較

根據(jù)表4、表5的數(shù)據(jù)顯示，鄭州三所高校體育專業(yè)男女學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)均高于全國高校男女學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)，且存在著顯著性的差異；但從另一方面我們還看到隨著學(xué)生年級的增加，身體素質(zhì)和機(jī)能有下降的趨勢，這種發(fā)展趨勢令人擔(dān)憂。

2􀆰3鄭州市三所高校體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后每周參加鍛煉的時(shí)間情況調(diào)查

根據(jù)表6中的數(shù)據(jù)顯示，鄭州三所高校體育專業(yè)學(xué)生入大學(xué)后的每周鍛煉時(shí)間與升入大學(xué)前的每周鍛煉時(shí)間呈逐年遞減的趨勢，大一、大二時(shí)每周的鍛煉時(shí)間保持得還挺好，到了大三、大四時(shí)每周的鍛煉時(shí)間就不如從前。究其原因，學(xué)生在入學(xué)前，要面臨考試，這促進(jìn)了學(xué)生訓(xùn)練的積極性，同時(shí)保證了學(xué)生每周的鍛煉時(shí)間和次數(shù)〔2〕。而學(xué)生入學(xué)后，鍛煉的動力明顯減小，但是，大一時(shí)學(xué)校要求的晨跑，而且當(dāng)時(shí)的專業(yè)課程也比較多，使得學(xué)生鍛煉機(jī)會比較多，所以說大一、大二時(shí)每周的鍛煉時(shí)間還是比較長的，使得各項(xiàng)指標(biāo)保持得還挺好〔3〕；但是到了大三、大四后，學(xué)生的每周鍛煉時(shí)間更是明顯減弱，加之耐力素質(zhì)較易下降等特點(diǎn)，從而造成速度耐力素質(zhì)的明顯下降。而且，升入大三、大四后學(xué)生的技術(shù)課程逐漸減少，學(xué)生在規(guī)定的課程外，還要參加各種選修、普修課的學(xué)習(xí)，以完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，大學(xué)生的課外時(shí)間所剩無幾，使得鍛煉也越來越少，再加上近幾年來大學(xué)生就業(yè)壓力比較大，使得同學(xué)們爭相考證，如計(jì)算機(jī)等級證書、普通話等級證書、外語等級證書等，參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備考研等，使得學(xué)生鍛煉時(shí)間也逐漸減少，進(jìn)而身體的各項(xiàng)指標(biāo)逐漸減弱〔4〕。

3結(jié)論與建議

調(diào)查結(jié)果表明，三所高校的體育專業(yè)學(xué)生身體形態(tài)的發(fā)育仍遵循人體生長發(fā)育一般規(guī)律，與同年齡普通大學(xué)生相比，男女各項(xiàng)指標(biāo)稍優(yōu)于全國水平。體育專業(yè)學(xué)生在校四年中身高幾乎無變化，在體重、胸圍等方面第二學(xué)年比入學(xué)時(shí)均有明顯增加，而后略有下降，這種下降不明顯。100米跑成績男女均表現(xiàn)為先提高后下降，第二學(xué)年提高明顯，而后下降比較明顯。男女肺活量指標(biāo)均表現(xiàn)為先上升后下降，但均在正常范圍內(nèi)。體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)在身高、體重、胸圍、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等指標(biāo)上均優(yōu)于全國同齡學(xué)生，大多數(shù)差異顯著。建議將身體素質(zhì)納入每學(xué)年必考內(nèi)容之中，以督促學(xué)生進(jìn)行自覺鍛煉，養(yǎng)成積極鍛煉的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕朱國生􀆰體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)狀況的追蹤研究〔J〕􀆰

蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，15(3):95-101􀆰

篇（10）

關(guān)鍵詞 體育俱樂部 我校 思路

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件精神，結(jié)合國外成功的經(jīng)驗(yàn)，近些年，高校體育俱樂部的改革在我國正如火如荼的進(jìn)行著。體育俱樂部的出現(xiàn)，極大地推動了高校體育工作，促進(jìn)了高校課外體育活動的蓬勃發(fā)展，其作用和發(fā)展?jié)摿Σ蝗莺鲆暋榱死^續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的自主性，跟上時(shí)代的步伐，我校的俱樂部教學(xué)正在嘗試和改進(jìn)中，希望能摸索出符合我校實(shí)際、切實(shí)可行的運(yùn)行思路。

一、研究方法

文獻(xiàn)資料研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)論文20多篇，為本研究提供理論依據(jù)。

二、我國體育俱樂部教學(xué)常見的類型及特點(diǎn)分析

目前，我國高校體育教學(xué)俱樂部的運(yùn)行大致為三種：即課外體育教學(xué)俱樂部、課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部和課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)俱樂部。

（一）課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部

這種模式以學(xué)期或?qū)W年為單位，教師固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，由組成教學(xué)班級的學(xué)生持卡自由參與俱樂部的活動，由教師進(jìn)行考勤、輔導(dǎo)和考核評價(jià)。這種模式的優(yōu)勢是：目標(biāo)明確，教師只是學(xué)習(xí)的組織和設(shè)計(jì)者，學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目選擇和練習(xí)時(shí)間的選擇較自由，體現(xiàn)出一定的自主性和主動性。劣勢是周期短，水平參差不齊，教師管理難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性不強(qiáng)。

（二）課外體育俱樂部

它的組成形式主要包括：體育部組織的單項(xiàng)俱樂部、學(xué)生社團(tuán)組織的體育俱樂部、學(xué)生自發(fā)組織的興趣俱樂部等。這種俱樂部的優(yōu)勢是，學(xué)生主動性較大，參加的自由度高、能充分鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、組織和社交等各方面的能力。但學(xué)生的水平參差不齊，流動性大，教師管理和評價(jià)難度大。

（三）課內(nèi)外一體化。

這種模式目前主要有三種運(yùn)行方案。1.一年級開設(shè)基礎(chǔ)課，二年開設(shè)課內(nèi)俱樂部必修，三、四年開課外俱樂部課選修。這種方案的特點(diǎn)是：循序漸進(jìn)，避免與中學(xué)體育脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為高年級的俱樂部學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[6]；2.一、二年級實(shí)行課內(nèi)外一體化，課內(nèi)占70%，課外占30%，三、四年級為課外俱樂部選修，修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)可獲得學(xué)分。這種方案的特點(diǎn)是：通過課內(nèi)外體育成績的考核和學(xué)分制有效地促進(jìn)了學(xué)生練習(xí)的積極性，保證了體育鍛煉的不間斷性。3.一、二年級實(shí)行課內(nèi)俱樂部必修，課外另增10%-20%的附加值，三、四年級為課外俱樂部選修，修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)可獲得學(xué)分。這種方案的特點(diǎn)是：有機(jī)將課內(nèi)、外連成一體，通過附加值和學(xué)分累計(jì)來激勵學(xué)生積極、自愿、自助參與體育鍛煉[5]。

三、根據(jù)我國體育俱樂部的類型及特點(diǎn)，結(jié)合黃石理工學(xué)院（以下簡稱“我?！保?shí)際，我校實(shí)施體育教學(xué)俱樂部的現(xiàn)狀及思路

（一）我校實(shí)施體育教學(xué)俱樂部的現(xiàn)狀

1.體育選項(xiàng)課的全面開展

周云飛[10]指出：體育教學(xué)推行俱樂部模式的核心是選課制。選項(xiàng)課能讓每一個(gè)學(xué)生了解課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核辦法、任課教師等詳細(xì)資料，能自由選擇授課時(shí)間、上課地點(diǎn)、這些均是開展課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部的前提條件。我校近幾年進(jìn)一步完善了體育課選項(xiàng)課。首先，網(wǎng)上選課系統(tǒng)的完善，能讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在校園網(wǎng)內(nèi)自主選擇上課的內(nèi)容；其次，進(jìn)一步完善選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容。這幾年新增太極柔力球、定向越野、女子防身術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生選擇的空間。

2.課外單項(xiàng)俱樂部正在試行及完善。

我校的課外教學(xué)俱樂部目前已注冊8個(gè)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，并安排有相應(yīng)的教師作為指導(dǎo)老師；每年有完整的活動計(jì)劃，并能按照計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)；活動經(jīng)費(fèi)目前主要由學(xué)生會費(fèi)和體育部支出。

總體來講，我校的體育教學(xué)俱樂部處于初級階段，無課內(nèi)俱樂部，課外單項(xiàng)俱樂部數(shù)量偏少，且開展的時(shí)間較短，相關(guān)的管理制度需要進(jìn)一步完善。評價(jià)體系并不完善，同時(shí)并未與課內(nèi)考核相結(jié)合，在一定程度上不能充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。在活動的開展中，主要活動范圍局限于校內(nèi)，未充分“走出去”，同其他高校和社會的聯(lián)系相對較弱。

（二）我校實(shí)施體育教學(xué)俱樂部的思路分析

結(jié)合以上各高校體育教學(xué)俱樂部中存在的問題，針對我校實(shí)際情況，筆者提出：繼續(xù)堅(jiān)持從課外體育俱樂部做起，從三個(gè)步驟來完善我校的俱樂部教學(xué)：1.擴(kuò)大和完善課外體育俱樂部。2.選項(xiàng)課教學(xué)向課內(nèi)體育俱樂部過渡。3.形成課內(nèi)外俱樂部“一體化”。

1.擴(kuò)大和完善課外體育俱樂部

（1）完善課外體育俱樂部的相關(guān)制度

完善課外體育俱樂部的管理制度。包括明確課外俱樂部的教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)生會員的權(quán)利和義務(wù)、制定俱樂部的監(jiān)督和評價(jià)體系。其次，積極爭取相關(guān)部門的配合，把課外體育俱樂部與選項(xiàng)課的評價(jià)體系和學(xué)分聯(lián)系起來，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與課外俱樂部的積極性。

（2）進(jìn)一步擴(kuò)大課外體育俱樂部的數(shù)量及規(guī)模

俱樂部的數(shù)量及規(guī)模決定了學(xué)生參與的數(shù)量與規(guī)模，所以此項(xiàng)是目前我校俱樂部發(fā)展的重點(diǎn)之一。教師對新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和“一專多能”是此項(xiàng)發(fā)展的關(guān)鍵。

（3）制定合理的考核評價(jià)體系

目前，我校體育俱樂部正處于發(fā)展階段，我校體育俱樂部的考核應(yīng)減少對學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的比例。以“激勵和鼓勵”為前提，以學(xué)生參加的次數(shù)、鍛煉的積極性和自覺性為參考，各方面的能力，各單項(xiàng)技術(shù)與技能、進(jìn)步幅度和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等方面結(jié)合為基礎(chǔ)，采用學(xué)習(xí)效果和過程評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。學(xué)生的成績考核評價(jià)結(jié)果，以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個(gè)等級來衡量，每學(xué)年評定一次體育成績。同時(shí)課外體育俱樂部的成績優(yōu)劣可作為選項(xiàng)課成績加分的因素。

（4）加強(qiáng)宣傳

首先，通過網(wǎng)絡(luò)和板報(bào)等形式讓學(xué)生了解高校體育俱樂部的開設(shè)目的、意義和模式等相關(guān)知識。其次，要開展豐富多彩的校內(nèi)、外活動，吸引學(xué)生自覺加入到體育俱樂部的隊(duì)伍中來。

2.選項(xiàng)課教學(xué)向課內(nèi)體育俱樂部過渡

這項(xiàng)工作是我校體育俱樂部發(fā)展的第二步工作。此項(xiàng)工作的前提條件是：能夠盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“三自主”。目前我校學(xué)生的“三自主”受教師專業(yè)、學(xué)生喜愛程度和教師待遇等多方面的影響，不能徹底實(shí)現(xiàn)，需逐步進(jìn)行改進(jìn)。其次，教師教學(xué)思路、教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變也需要一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程。俱樂部教學(xué)改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，摒棄了教師主導(dǎo)的注入式的教學(xué)方法，以引導(dǎo)為主，建立平等的師生關(guān)系。通過演繹法、歸納法以及啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生參與意識和創(chuàng)新能力。所有的這些方法措施要加入到實(shí)際的教學(xué)中，需要教師們做大量的學(xué)習(xí)和嘗試，這些均是我們下一階段的主要工作。

3.課內(nèi)外俱樂部“一體化”

這一目標(biāo)是我們體育教學(xué)俱樂部發(fā)展的第三步。在分別進(jìn)行課外和課內(nèi)俱樂部教學(xué)的試點(diǎn)后，結(jié)合我校實(shí)際，可以進(jìn)行以下模式的嘗試：一、二年級實(shí)行課內(nèi)俱樂部必修課，課外俱樂部的成績可作10%-20%的加分，分加滿為止。三、四年級為課外俱樂部選修課，修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)可獲得學(xué)分。

四、結(jié)束語

體育教學(xué)俱樂部是高校體育教學(xué)的一種趨勢，是目前我國高校體育改革的必然產(chǎn)物，隨著時(shí)間的推移和物質(zhì)生活水平的提高，人們對健康的需求也日益強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已不能滿足他們的對興趣的和終身意識的培養(yǎng)以及多樣化體育鍛煉的需要。而高校體育教學(xué)的俱樂部制度，能充分調(diào)動廣大學(xué)生的主動性，能更好的滿足學(xué)生的各種需要。我校也要抓緊改革的步伐，推進(jìn)俱樂部制度在我校的實(shí)施進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王文芹.高校課外體育俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2009.2.

[2] 陳昱.高校課外體育俱樂部文化的特征及構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002.4.

[3] 劉志敏.普通高校體育教學(xué)俱樂部概念辨析[J].體育文化導(dǎo)刊.2004(8):56.

[4] 吉建秋.高校課外體育俱樂部發(fā)展分析[J].四川體育科學(xué).2001.3.

[5] 王葵,陳鴻.對高校體育教學(xué)俱樂部模式的探析[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào).2009.3.

[6] 滕棟梁.高校體育俱樂部的發(fā)展研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)2005.4.

[7] 高小亮.對海南省高校體育俱樂部現(xiàn)狀與發(fā)展的研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007.6.