序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著高等教育的大眾化和就業(yè)體制的轉(zhuǎn)換本畢業(yè)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。由于近年來(lái)我國(guó)高校女生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，女大學(xué)生的就業(yè)狀況受到社會(huì)的普遍關(guān)注。而這其中還存在一個(gè)容易被忽視的弱勢(shì)群體——農(nóng)村籍女大學(xué)生。北京師范大學(xué)教育系多元文化教育研究中心對(duì)農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：認(rèn)為女大學(xué)生就業(yè)情況不好和非常不好的共占90.80％，來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)普遍不樂(lè)觀。影響女大學(xué)生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國(guó)家政策，家庭出身成為影響女大學(xué)生就業(yè)的第四大因素。女大學(xué)生在求職過(guò)程中，對(duì)父母、親屬等社會(huì)關(guān)系的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男大學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在已簽約的女大學(xué)生中，有一半以上的認(rèn)為自己能找到工作與父母親朋的幫助分不開(kāi)，而在沒(méi)有簽約的女大學(xué)生中，農(nóng)村籍女大學(xué)生比城市籍女大學(xué)生要多。相對(duì)于男大學(xué)生和城市籍女大學(xué)生。由于性別和戶籍差異等因素，農(nóng)村籍的女大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)，幾乎成為一個(gè)被邊緣化的就業(yè)群體。

一、農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難的成因分析

在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，有些原因具有普遍性，如勞動(dòng)力總量供給相對(duì)過(guò)剩；高校擴(kuò)招；高校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與市場(chǎng)供求出現(xiàn)錯(cuò)位；勞動(dòng)力買(mǎi)方市場(chǎng)下女性就業(yè)時(shí)面臨的性別歧視；等等。本文著重分析農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難特有的原因。

(一)自身原因

1人際交往和自我表現(xiàn)等能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致信息來(lái)源少。農(nóng)村女大學(xué)生人際交往能力較差是弱勢(shì)家庭出身和經(jīng)濟(jì)背景帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。受到家庭和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的影響，許多農(nóng)村女大學(xué)生比較珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在大學(xué)期間往往將時(shí)間和精力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，用于社交的時(shí)間比城市的女生少。加上長(zhǎng)期受傳統(tǒng)思想的影響，交往的主動(dòng)性不夠，她們的交往大多僅限于同班同學(xué)、老鄉(xiāng)等比較狹小的圈子，相比之下，來(lái)自農(nóng)村的男大學(xué)生可能會(huì)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大自己的交往圈。擇業(yè)過(guò)程中信息渠道相當(dāng)重要，交往能力強(qiáng)的人占有明顯優(yōu)勢(shì)。狹小的交際圈使得她們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)的信息渠道較之男生和城市女大學(xué)生要少得多。

2缺乏社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)背景，選擇過(guò)于單一。農(nóng)村女大學(xué)生沒(méi)有社會(huì)關(guān)系可資利用。有一調(diào)查表明，缺少社會(huì)關(guān)系網(wǎng)已超越工作經(jīng)驗(yàn)、能力、應(yīng)聘方法、技巧等因素躋身成為在求職過(guò)程中最困擾農(nóng)村女大學(xué)生的因素。高達(dá)62.12％的受調(diào)查者承認(rèn)缺乏社會(huì)關(guān)系網(wǎng)是農(nóng)村女大學(xué)生的一大劣勢(shì)。

家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的城市籍女生在畢業(yè)時(shí)有多種選擇，就業(yè)可求助父母、親友，還可選擇繼續(xù)深造，或者出國(guó)、自主創(chuàng)業(yè)等途徑。農(nóng)村女大學(xué)生沒(méi)有社會(huì)背景，也沒(méi)有財(cái)力出國(guó)，即使是創(chuàng)業(yè)，也面臨資金來(lái)源的困難，她們的選擇或是考研繼續(xù)深造(特別貧困的學(xué)生實(shí)際上連繼續(xù)深造都不可能)，或是畢業(yè)后單槍匹馬到人才市場(chǎng)去應(yīng)聘。由于經(jīng)濟(jì)條件差，她們?cè)谇舐殨r(shí)不能過(guò)多投入，很多人甚至無(wú)力承受就業(yè)帶來(lái)的各種消費(fèi)。不得不承認(rèn)，家庭背景和經(jīng)濟(jì)狀況是農(nóng)村女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的一大劣勢(shì)。

3外語(yǔ)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)偏低。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況和所享有的教育資源遠(yuǎn)比不上來(lái)自城市的女生，農(nóng)村女大學(xué)生的外語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)能力較弱。我國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，而來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生，由于其生理、性格以及所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，使得她們?cè)趯?shí)踐能力方面又欠缺很多。

另外，受傳統(tǒng)思想影響，部分女大學(xué)生缺乏進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)同傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的性別角色。一部分農(nóng)村女生在都市化的過(guò)程中，將課余時(shí)間用在服飾、化妝、美容上，注重穿著打扮等。她們較少讀報(bào)，不關(guān)心時(shí)事政治，對(duì)參加校園活動(dòng)和擔(dān)任學(xué)生干部不太熱衷，忽略了知識(shí)的積累、視野的開(kāi)闊和綜合素質(zhì)的提高。這種狀況在部分城市女大學(xué)生中也同樣存在。綜合能力偏低導(dǎo)致農(nóng)村女大學(xué)生自信心不足而在應(yīng)聘中容易處于被動(dòng)。

4部分農(nóng)村女生期望值過(guò)高，高不成低不就。農(nóng)村女大學(xué)生一般都是同伴中的佼佼者，父母眼中的“鳳凰”，這使得她們潛意識(shí)中有一種自負(fù)的心理。父輩的期望使得她們更偏好“體面”的工作，愿意選擇穩(wěn)定、舒適、待遇好的單位，不愿到條件較差的基層鍛煉。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，78％的貧困女大學(xué)生傾向于條件優(yōu)越的沿海地區(qū)和大都市，都市情結(jié)、白領(lǐng)情結(jié)成為不少貧困女大學(xué)生的思維定勢(shì)。另一方面，由于她們的適應(yīng)能力較弱，闖勁不足，不愿意或不敢獨(dú)自打拼，很多人寧可選擇一份低收入的穩(wěn)定工作也不愿去冒險(xiǎn)，沒(méi)有勇氣和信心到高收入、高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)中去工作。

(二)外部原因

1現(xiàn)有的戶籍制度及其相關(guān)的歧視性政策加大了地區(qū)和城鄉(xiāng)差別，加劇了農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)的壓力。我國(guó)的人才流動(dòng)往往是單向流動(dòng)，即由大城市往小城市、農(nóng)村流動(dòng)容易，反之極為艱難，生源地成為就業(yè)的一個(gè)重要因素。根據(jù)調(diào)查，將近七成(69％)的大學(xué)生認(rèn)為本地生源很重要。外地生源的大學(xué)生，在北京、上海、深圳、廣州等大城市就業(yè)會(huì)受到種種限制，這對(duì)于農(nóng)村女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)空間由于戶籍的原因被限制。加之某些省市的歧視性政策規(guī)定，如有的地區(qū)公務(wù)員考試對(duì)于本科生只限本地生源報(bào)考，無(wú)形中減少了農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，再如“本地優(yōu)先于外地，男生優(yōu)先于女生”的不成文規(guī)定更是對(duì)農(nóng)村女生明顯的排斥。

2用人單位的排斥。一些用人單位，尤其是私營(yíng)企業(yè)對(duì)農(nóng)村籍女生存在不公正心理，在面對(duì)同等水平的兩名應(yīng)聘者時(shí)，他們一般會(huì)更傾向于城市籍的畢業(yè)生，認(rèn)為他們適應(yīng)能力更強(qiáng)，社會(huì)關(guān)系多，對(duì)企業(yè)潛在的貢獻(xiàn)會(huì)更大。

二、農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難帶來(lái)的消極影響

(一)就業(yè)難使農(nóng)村籍女大學(xué)生就業(yè)積極性受到嚴(yán)重打擊，不利于女性的獨(dú)立、自強(qiáng)

在屢次面試求職失敗后，農(nóng)村女大學(xué)生自信心以及就業(yè)的積極性受到很大的打擊。她們會(huì)更多的內(nèi)歸因，過(guò)分地尋找自身的缺點(diǎn)，加劇了就業(yè)自卑和消極心理。在就業(yè)無(wú)望的情況下。農(nóng)村女大學(xué)生轉(zhuǎn)而尋求其他的途徑，一部分人考研，繼續(xù)深造，這也是高校女碩士、女博士比例越來(lái)越高的原因之一，但這并不能解決她們的根本問(wèn)題，反而使她們的就業(yè)門(mén)檻越來(lái)越高。

另一部分人可能會(huì)放棄原來(lái)的追求。轉(zhuǎn)而依靠男性。近年來(lái)“干得好不如嫁得好”的觀念在高校抬頭。畢業(yè)生中還出現(xiàn)了“急嫁族”。不少女大學(xué)生開(kāi)始相親、征婚，甚至走進(jìn)了婚姻介紹所。據(jù)武昌某婚介所人員介紹，前往婚介所征婚的女大學(xué)生中，經(jīng)濟(jì)條件多半不很好。如一名師范院校的農(nóng)村籍女生，由于家庭貧困，大學(xué)讀了幾年還一直欠學(xué)校的學(xué)雜費(fèi)。

她對(duì)另一半的年齡沒(méi)有作特別限制，但要求“條件好，愿意出手幫助”。她認(rèn)為即使找到了工作，薪水也不會(huì)太高，完全靠自己打拼去還債、買(mǎi)房實(shí)在太難。就業(yè)壓力使得女大學(xué)生擇偶觀逐漸功利化，“干得好不如嫁得好”的心態(tài)既有違道德準(zhǔn)則，又背離愛(ài)情的本質(zhì)，不利于女性的獨(dú)立、自強(qiáng)，是一種歷史的倒退，長(zhǎng)此以往女性的整體素質(zhì)必然會(huì)下降。

(二)農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難將造成基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)，加劇了城鄉(xiāng)差別

農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)困難，不僅影響了個(gè)人的生活和發(fā)展，在更深的層面上，將挫敗農(nóng)民參與教育的積極性。導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)。對(duì)于我國(guó)絕大部分農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，供養(yǎng)子女上大學(xué)相當(dāng)不容易。農(nóng)民之所以不惜血本投資教育，是希望獲得回報(bào)。希望子女畢業(yè)后能夠提高生活質(zhì)量和改變家庭命運(yùn)。因此，高學(xué)歷的農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)情況將直接影響周?chē)渌r(nóng)民投入教育的積極性，在重男輕女的傳統(tǒng)思想下，農(nóng)村女大學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)來(lái)之不易。只有讓農(nóng)民看到高等教育給個(gè)人和家庭生活帶來(lái)的種種改變，才會(huì)有更多的農(nóng)村家庭為女孩進(jìn)行教育投資。如果她們?cè)诨ㄙM(fèi)這么高的成本讀完大學(xué)之后還是不能順利就業(yè)，就是對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育投資的一種極大的浪費(fèi)。她們的家庭就會(huì)對(duì)女性接受高等教育的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，對(duì)教育失去信心。從而減少對(duì)教育的投資，這會(huì)使本來(lái)就處于弱勢(shì)的農(nóng)村女性處境更為不利，極有可能造成更多的農(nóng)村女童失學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)，教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)事實(shí)上的公平，進(jìn)而加劇了城鄉(xiāng)差別。

三、解決農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)困難的對(duì)策

農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)困境是在女性就業(yè)難的大背景下產(chǎn)生的，消除性別歧視不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，還需要深層次的制度變革。如改革原有的生育保障制度，將婦女的生育價(jià)值補(bǔ)償從企業(yè)中分離出來(lái)，由社會(huì)承擔(dān)并補(bǔ)償；用人單位完善勞動(dòng)力素質(zhì)測(cè)評(píng)手段，改革戶籍制度；等等。制度的變革涉及到各方的利益，難以一蹴而就。就高校和大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些行之有效的工作目前是完全可以做到的。

(一)加強(qiáng)自我認(rèn)知。明確自我定位

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，農(nóng)村女大學(xué)生要自立自強(qiáng)，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，確立自信，針對(duì)劣勢(shì)，提高綜合素質(zhì)。其實(shí)農(nóng)村女大學(xué)生有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、踏實(shí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)好、不好高騖遠(yuǎn)、抗挫折能力強(qiáng)等，尤其是工作后經(jīng)過(guò)一段適應(yīng)期，她們的優(yōu)勢(shì)就會(huì)得到明顯發(fā)揮。

農(nóng)村女生不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己來(lái)自農(nóng)村，而產(chǎn)生自卑心理。其實(shí)，除了家庭背景，其他能力方面的差異完全可以通過(guò)個(gè)人努力彌補(bǔ)。農(nóng)村女生可針對(duì)自己的弱項(xiàng)，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，鍛煉和人交流的能力，擴(kuò)大自己的交際圈。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要注重理論課的學(xué)習(xí)，還要多關(guān)注時(shí)事，開(kāi)闊視野，尤其要注重實(shí)踐能力的提高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。實(shí)踐證明，盡管有性別歧視，自身實(shí)力強(qiáng)(如心態(tài)好、開(kāi)朗、善于利用外界信息、善于溝通)的女大學(xué)生在就業(yè)中仍然有很大的選擇余地。

(二)高校有針對(duì)性的指導(dǎo)、培訓(xùn)是改變農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)狀況的重要途徑

高校的就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)針對(duì)農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行技巧、心理、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。已經(jīng)有學(xué)校開(kāi)始了這方面的工作。如北京師范大學(xué)教育系多元文化教育研究中心啟動(dòng)的“提高農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目”，通過(guò)大范圍的講座喚起女大學(xué)生們的注意，及早著手準(zhǔn)備；通過(guò)小規(guī)模的培訓(xùn)改變她們的自卑和消極心理，明確她們的自我認(rèn)知和就業(yè)方向，提升她們的就業(yè)能力。

篇（2）

本世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難迅速成為困擾中國(guó)社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。高校的就業(yè)率不斷下降，畢業(yè)生的入職薪酬越來(lái)越低，學(xué)非所用、用無(wú)需學(xué)的情況日益普遍。為什么在一個(gè)鼓吹“知識(shí)改變命運(yùn)”的時(shí)代卻遭遇“讀書(shū)無(wú)用論”的泛濫？人們不能不加以深思。本文從影響大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的供給與需求兩個(gè)方面加以分析，論述長(zhǎng)期以來(lái)主導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路、決定中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形成的比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略與大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為問(wèn)題的根本解決提供啟示。

一、比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)低端化發(fā)展和內(nèi)需嚴(yán)重不足

1、推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略意味著主動(dòng)產(chǎn)業(yè)低級(jí)化

長(zhǎng)期以來(lái)，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略因其理論簡(jiǎn)單易行且能充分迎合人們急功近利的心理而在中國(guó)大受追捧。該理論宣稱，衡量資源配置合理與否的標(biāo)準(zhǔn)是看有無(wú)自生能力。所謂自生能力，就是指所發(fā)展的產(chǎn)業(yè)從一開(kāi)始就具有成本優(yōu)勢(shì)，可以各自馬上賺錢(qián)的能力。該理論認(rèn)為成本優(yōu)勢(shì)取決于要素稟賦比較優(yōu)勢(shì)，中國(guó)的優(yōu)勢(shì)在于豐富而廉價(jià)的勞動(dòng)力，所以中國(guó)應(yīng)依托國(guó)際分工主要發(fā)展低工資的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)區(qū)段。該理論否定保護(hù)和扶持的意義，反對(duì)自主創(chuàng)新和優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，主張直接引進(jìn)適用技術(shù)和資本品，從而集中資源用于有自生能力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本在于人力資本的積累，科技進(jìn)步、生產(chǎn)率上升和發(fā)明創(chuàng)造涌現(xiàn)都是人力資本積累的產(chǎn)物。比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略片面依靠廉價(jià)勞動(dòng)力發(fā)展經(jīng)濟(jì)卻極大地?fù)p害了人力資本的積累，使中國(guó)掉進(jìn)粗放式發(fā)展的陷阱而不能自拔。

提到人力資本積累，一般人都會(huì)關(guān)注學(xué)校教育的作用，殊不知產(chǎn)業(yè)實(shí)踐更具決定性的意義。產(chǎn)業(yè)實(shí)踐可以將人最終塑造成才，而各種新的知識(shí)也只有在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中才能不斷產(chǎn)生。因此，教育必須與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)實(shí)踐才是人力資本積累的主戰(zhàn)場(chǎng)。

不過(guò)，不同的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐積累人力資本的效果也不同。按工作的知識(shí)技術(shù)含量和創(chuàng)新性，產(chǎn)業(yè)分為高端的智力產(chǎn)業(yè)和低端的體力產(chǎn)業(yè)。高知識(shí)技術(shù)含量和高創(chuàng)新性的智力產(chǎn)業(yè)主要使用復(fù)雜的智力勞動(dòng)，因此需要并培養(yǎng)大量且高質(zhì)量的人力資本；而低知識(shí)技術(shù)含量和低創(chuàng)新性的體力產(chǎn)業(yè)主要使用簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，因此需要并培養(yǎng)很少且低質(zhì)量的人力資本。所以，一個(gè)國(guó)家智力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度決定其人力資本積累的廣度和高度，智力產(chǎn)業(yè)才是人力資本的關(guān)鍵載體。中國(guó)要積累人力資本，就必須逐步建立和發(fā)展健全發(fā)達(dá)的智力產(chǎn)業(yè)體系，而體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)符合智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

可是，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略割裂了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)之間相互依賴、彼此支持的有機(jī)聯(lián)系，錯(cuò)誤地要求按自生能力配置資源，其結(jié)果必然是犧牲民族智力產(chǎn)業(yè)而畸形發(fā)展外向型的體力產(chǎn)業(yè)。因?yàn)楦叨说闹橇Ξa(chǎn)業(yè)必須在人力資本成熟后才有競(jìng)爭(zhēng)力，但這需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沒(méi)有效益、需要保護(hù)和扶持的學(xué)習(xí)期，只有低端的對(duì)接國(guó)外智力產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的外向型體力產(chǎn)業(yè)才能各自馬上賺錢(qián)。因此，推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略意味著主動(dòng)產(chǎn)業(yè)低級(jí)化，意味著對(duì)人力資本積累道路的扼殺。而沒(méi)有人力資本的積累，中國(guó)會(huì)逐漸被鎖定在國(guó)際價(jià)值鏈分工的底端，產(chǎn)業(yè)升級(jí)將變得有心無(wú)力。毫無(wú)疑問(wèn)，產(chǎn)業(yè)低級(jí)化和人力資本退化會(huì)形成惡性循環(huán)，這就是中國(guó)為什么始終擺脫不了粗放發(fā)展模式的根源。

2、推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略必然造成內(nèi)需嚴(yán)重不足

首先，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略理論就是一種毀滅內(nèi)需而依附于外需增長(zhǎng)的理論。我們知道，內(nèi)需的基礎(chǔ)是消費(fèi)，而消費(fèi)的根本是勞動(dòng)者報(bào)酬，只有占人口絕大多數(shù)的勞動(dòng)者的報(bào)酬不斷增長(zhǎng)，內(nèi)需才能充分釋放。但是，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略以廉價(jià)勞動(dòng)力為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的依據(jù)，大力發(fā)展血汗工廠，這就從根本上抑制了內(nèi)需發(fā)育的空間。并且，該理論本身也不關(guān)注內(nèi)需的培育，而是寄希望于國(guó)際市場(chǎng)來(lái)發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，出口導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)模式與內(nèi)需發(fā)展的要求完全相背離。

其次，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略奉行自生能力和自由貿(mào)易，逼得國(guó)內(nèi)資本無(wú)法考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只能追逐短期利潤(rùn)。由于資金、資源、人才和傾斜政策等都紛紛轉(zhuǎn)向外向型的體力產(chǎn)業(yè)，中國(guó)已初步建立但遠(yuǎn)未成熟的智力產(chǎn)業(yè)頓時(shí)陷入困境；同時(shí)幼稚期的產(chǎn)品無(wú)法匹敵發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的智力產(chǎn)業(yè)又使其進(jìn)一步失去市場(chǎng)的哺育。在前后夾擊之下，中國(guó)的智力產(chǎn)業(yè)迅速衰敗了。但是，智力產(chǎn)業(yè)是迂回生產(chǎn)方式的核心和內(nèi)需的引擎，它的衰敗必然使得龐大的與之相聯(lián)系的各種內(nèi)向型部門(mén)隨之瓦解。而因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)鏈條短、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度低和附加值少，兩頭在外的外向型體力產(chǎn)業(yè)對(duì)其他部門(mén)的帶動(dòng)牽引作用很弱。所以，在比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的作用下，一方面外向型體力產(chǎn)業(yè)迅速擴(kuò)張，另一方面民族智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)向型部門(mén)紛紛破敗消亡，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不同產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間難以相互提供需求，無(wú)法交互促進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)需的循環(huán)擴(kuò)大。隨著這種畸形產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的形成，就業(yè)緊張和內(nèi)需不足的問(wèn)題自然尖銳起來(lái)。

最后，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略片面發(fā)展低工資的外向型體力產(chǎn)業(yè)，由于民族智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)向型部門(mén)的破滅，失去出路后只有都擠到這個(gè)狹小的低門(mén)檻領(lǐng)域展開(kāi)最為慘烈的“競(jìng)次”。在上游，生產(chǎn)所需的重要技術(shù)、資本品以及某些原材料嚴(yán)重依賴進(jìn)口；而在下游，制成品高度依賴國(guó)外特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)。這種“兩頭在外、大進(jìn)大出”的低端生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和惡性競(jìng)爭(zhēng)使得中國(guó)企業(yè)徹底失去市場(chǎng)定價(jià)權(quán)，上游被迫支付壟斷高價(jià)，下游被迫接受自相殘殺形成的產(chǎn)品低價(jià)，貿(mào)易條件持續(xù)惡化，產(chǎn)業(yè)附加值不斷遭受擠壓。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)困難和勞工最為弱勢(shì)的條件下，企業(yè)必然不擇手段地削減人工成本來(lái)挽救其利潤(rùn)空間，這就導(dǎo)致中國(guó)本來(lái)就很低的實(shí)際工資水平不僅提升無(wú)望，反而陷入節(jié)節(jié)下滑的泥沼。據(jù)報(bào)道，我國(guó)勞動(dòng)報(bào)酬占GDP的比重從1983年的56.5%逐年下降到2005年36.7%，22年間竟然下降了近20個(gè)百分點(diǎn)，后續(xù)的變化更是不容樂(lè)觀。而隨著勞動(dòng)報(bào)酬占比的不斷下降，居民消費(fèi)當(dāng)然持續(xù)疲軟下去，內(nèi)需嚴(yán)重不足的存在也就毫不奇怪了。

二、政府刺激內(nèi)需的壓力誘發(fā)高校過(guò)度擴(kuò)招政策的出臺(tái)

因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題是在高校連年大幅擴(kuò)招之后才出現(xiàn)的，所以，很多人都指責(zé)高校過(guò)度擴(kuò)招是造成大學(xué)生就業(yè)難的禍端。而事實(shí)上，高校擴(kuò)招的確過(guò)度了。根據(jù)教育部提供的普通本?？普猩鷶?shù)據(jù)，自恢復(fù)高考以來(lái)，從1978年的40萬(wàn)到1998年的108萬(wàn)，高校招生整整用了20年才增加68萬(wàn)人。但從1999年起，平均每年擴(kuò)招56.7萬(wàn)，到2005年時(shí)，大學(xué)普通本?？普猩堰_(dá)到505萬(wàn)人。之后擴(kuò)招幅度雖逐年收窄，但到2010年仍然上升為662萬(wàn)人。不僅如此，隨著本專科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的緊張，為了分流壓力，碩士與博士研究生也先后出現(xiàn)了大幅擴(kuò)招。從2000年到2010年，碩士招生由102923人增加到474415人，博士招生則由25142人增加到63762人。但研究生大幅擴(kuò)招的結(jié)果并沒(méi)有有效緩解本專科生就業(yè)難的困境，反而自身也陷入身價(jià)大貶和求職艱難的泥潭。

供求規(guī)律告訴我們，供給必須與需求相適應(yīng)，脫離市場(chǎng)需求的供給過(guò)快增長(zhǎng)必然會(huì)引發(fā)一場(chǎng)災(zāi)難。大學(xué)是培養(yǎng)預(yù)備人才的工廠，這些預(yù)備人才在進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐之后，能夠迅速成長(zhǎng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高端技術(shù)與管理人才。但如前所述，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略造就了中國(guó)低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這種低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的吸納能力很差（這一點(diǎn)后文將進(jìn)行專門(mén)理論闡述），盡管經(jīng)濟(jì)在高速增長(zhǎng)，可是市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的真實(shí)需求并未增加。因此，如果僅考慮市場(chǎng)法則，在這種微弱需求下高校連年大幅擴(kuò)招無(wú)疑是很不明智的。

然而，任何事情的發(fā)生都有其內(nèi)在的邏輯，高校過(guò)度擴(kuò)招政策的出臺(tái)并非偶然的決策失誤，而是比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略綁架的不得已。根據(jù)前文的分析，推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略必然造成內(nèi)需嚴(yán)重不足，只要不轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)愈演愈烈。但是，路徑依賴?yán)碚摳嬖V我們，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略其實(shí)是最不容易的。因?yàn)閼?zhàn)略一經(jīng)推行，它就具有自我強(qiáng)化的特性，不遭遇生死存亡的危機(jī)，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略就缺乏足夠動(dòng)力。對(duì)于危機(jī)積累過(guò)程中的問(wèn)題，人們總是采用修修補(bǔ)補(bǔ)的方法來(lái)應(yīng)付。在比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略下，修補(bǔ)內(nèi)需問(wèn)題的方法不外乎兩個(gè)方面：一是尋求外需突圍，即通過(guò)出口擴(kuò)大來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)需不足，為此，本世紀(jì)初中國(guó)政府選擇了不惜代價(jià)地加入WTO；二是國(guó)家干預(yù)短期刺激內(nèi)需，或者通過(guò)大量舉債擴(kuò)大投資，或者抓住民眾軟肋刺激消費(fèi)，或者兼而有之。而高校過(guò)度擴(kuò)招的做法正是當(dāng)時(shí)政府刺激內(nèi)需的重要措施之一。需要指出的是，以上所有的修補(bǔ)手段都只能暫時(shí)掩蓋或拖延問(wèn)題，都是不可持續(xù)的，反而會(huì)使矛盾變得更加復(fù)雜，危機(jī)變得更加深重。

在上世紀(jì)80年代，中國(guó)還主要是依靠?jī)?nèi)需發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但自1992年開(kāi)始，以大力引進(jìn)外資為契機(jī)，外向型經(jīng)濟(jì)變得突飛猛進(jìn)。這種大規(guī)模承接國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使得全球逐利資本紛紛把血汗工廠搬遷到工資低地的中國(guó)，從而嚴(yán)重地沖擊了之前走同一道路但名義工資已經(jīng)上漲的東南亞各國(guó)。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)外遷又無(wú)力升級(jí)，泰國(guó)等國(guó)的產(chǎn)業(yè)空心化最終釀成了1997年爆發(fā)的亞洲金融危機(jī)。危機(jī)導(dǎo)致國(guó)際局勢(shì)惡化，中國(guó)被迫承諾堅(jiān)持人民幣不貶值，出口頓時(shí)受困。與此同時(shí)，多年來(lái)比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的作用使得以國(guó)有企業(yè)為主體的內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)走向瓦解，企業(yè)紛紛破產(chǎn)、倒閉、改制，高達(dá)五千萬(wàn)工人下崗失業(yè)，農(nóng)民工式待遇成為就業(yè)群體的主流，以消費(fèi)為基礎(chǔ)的內(nèi)需由此急劇萎縮。在內(nèi)憂外困的局勢(shì)下，為了維持經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，政府不得不想盡一切辦法刺激內(nèi)需。于是，赤字財(cái)政政策、教育產(chǎn)業(yè)化等措施紛紛出籠，而高校大幅擴(kuò)招正是教育產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)和核心。

自古以來(lái)，中國(guó)民眾就十分重視教育，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的理念深入人心，而擴(kuò)招前大學(xué)生天之驕子的社會(huì)地位又恰好佐證了“知識(shí)改變命運(yùn)”的宣傳。因此，在初期不能預(yù)見(jiàn)后果的情況下，高校擴(kuò)招幾乎被當(dāng)成一項(xiàng)福利，盡管過(guò)去讀書(shū)幾乎不花錢(qián)，而現(xiàn)在則要支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。由于阻力相對(duì)較小，所以承載著拉動(dòng)消費(fèi)厚望的高校大幅擴(kuò)招政策在1999年被政府迅速推出，并在以后多年慣性運(yùn)行，直到2010年后因難以為繼才逐漸趨于停滯。

由于教育支出是家庭的剛性支出，所以，從短期來(lái)看，教育產(chǎn)業(yè)化下的高校大幅擴(kuò)招有利于撬開(kāi)中國(guó)老百姓的錢(qián)包，使得消費(fèi)總額增加，并通過(guò)乘數(shù)效應(yīng)刺激內(nèi)需的擴(kuò)大，同時(shí)升學(xué)會(huì)推遲求職還可以暫時(shí)緩解過(guò)大的就業(yè)壓力。但是，從長(zhǎng)期來(lái)看，如果不能從根本上解決就業(yè)問(wèn)題和提高實(shí)際勞動(dòng)報(bào)酬（這恰好擊中比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的死穴），擴(kuò)招的結(jié)果必然是教育消費(fèi)擠占其他消費(fèi)、高校所在地消費(fèi)擠占全國(guó)各地消費(fèi)和當(dāng)前消費(fèi)擠占未來(lái)消費(fèi)，從而給國(guó)民經(jīng)濟(jì)制造更多難題、加劇地區(qū)發(fā)展不平衡和形成報(bào)復(fù)性的消費(fèi)萎縮，最終將讓內(nèi)需不足的問(wèn)題變得更加難解。

三、低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力低下

盡管高校大幅擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)比擴(kuò)招前增加巨大，但我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率離發(fā)達(dá)國(guó)家仍有很大差距，而大學(xué)生的人口占比就更是極為低下。比如，在25—64歲勞動(dòng)力中大學(xué)生的比重，美日等國(guó)多在40%以上，但我國(guó)2000年只有4.63%，即使經(jīng)過(guò)10年的高校過(guò)度擴(kuò)招，到2010年也才上升為9.68%。據(jù)報(bào)道，中國(guó)的GDP按匯率計(jì)算在2010年已經(jīng)超越日本躍居全球第二，而按購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)計(jì)算甚至接近于美國(guó)。并且自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)30多年的平均增長(zhǎng)速度幾乎達(dá)10%，本世紀(jì)后甚至連續(xù)多年高于13%，遠(yuǎn)超世界各國(guó)。因此，相對(duì)于中國(guó)巨大的經(jīng)濟(jì)規(guī)模和高速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而言，高校大幅擴(kuò)招只不過(guò)是極低大學(xué)生比重的一個(gè)補(bǔ)償而已。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科教興國(guó)的時(shí)代，這種補(bǔ)償理論上似乎還不夠快，即使有再多的大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)該被萬(wàn)分饑渴的經(jīng)濟(jì)所吸收。換言之，由于存在各種有利因素，高校大幅擴(kuò)招并不一定會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，至少不會(huì)極為艱難。

可惜，因?yàn)榕懦庑缘牡投梭w力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，表面光鮮的中國(guó)經(jīng)濟(jì)根本消化不了多少大學(xué)生。雖然是在極低的基數(shù)上進(jìn)行擴(kuò)招，但擴(kuò)招依然演變成了一場(chǎng)就業(yè)的災(zāi)難。

大學(xué)生屬于高質(zhì)量的人力資源，他們的優(yōu)勢(shì)是懂技術(shù)、會(huì)管理，應(yīng)該從事高知識(shí)技術(shù)含量和高創(chuàng)新性的智力工作。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，這種智力性的工作崗位密集地存在于高端的智力產(chǎn)業(yè)，而在低端的體力產(chǎn)業(yè)中分布稀疏。所以，大學(xué)生的就業(yè)前景與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)。概括地說(shuō)，一個(gè)國(guó)家智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越好，其經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力就越強(qiáng)，大學(xué)生的就業(yè)前景就越光明。

首先，作為大學(xué)生就業(yè)的天然場(chǎng)所，智力產(chǎn)業(yè)構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)吸納大學(xué)生的主渠道。智力產(chǎn)業(yè)是知識(shí)技術(shù)密集型的部門(mén)，其大部分工作崗位對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求很高，通常只有大學(xué)以上文化者才能勝任。建立與壯大智力產(chǎn)業(yè)有利于提高經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納密度，而大量高素質(zhì)大學(xué)生的加入又反過(guò)來(lái)推動(dòng)智力產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，一個(gè)發(fā)達(dá)的智力產(chǎn)業(yè)體系可以源源不斷地吸收大學(xué)生，并形成智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)之間的良性循環(huán)。

其次，只有強(qiáng)大的智力產(chǎn)業(yè)才能支撐以內(nèi)需為基礎(chǔ)的所有體力產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展和大繁榮，進(jìn)而以國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體的力量創(chuàng)造出海量的大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。作為提供先進(jìn)技術(shù)與資本品、新的知識(shí)與創(chuàng)意的部門(mén)，智力產(chǎn)業(yè)可謂是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大腦和心臟。民族智力產(chǎn)業(yè)的崛起意味著獨(dú)立自主生產(chǎn)與消費(fèi)體系的形成，有利于爭(zhēng)取平等的國(guó)際經(jīng)貿(mào)秩序，掌握市場(chǎng)定價(jià)權(quán)，防止經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的利益外流，從而為內(nèi)向型發(fā)展開(kāi)辟道路。智力產(chǎn)業(yè)迂回的生產(chǎn)方式，產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，且其高附加值可以實(shí)現(xiàn)高工資、高利潤(rùn)和高稅收的三贏。國(guó)民經(jīng)濟(jì)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，智力產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)各種體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是支撐具有無(wú)限發(fā)展空間但要以內(nèi)需為基礎(chǔ)的服務(wù)業(yè)的擴(kuò)張，體力產(chǎn)業(yè)則反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化智力產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。通過(guò)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，各種產(chǎn)業(yè)相互依賴又交互促進(jìn)，同時(shí)就業(yè)不斷增加，工資持續(xù)上升，城市化快速挺進(jìn)，系統(tǒng)協(xié)調(diào)效應(yīng)導(dǎo)致內(nèi)需生生不息。在這種內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)中，盡管單個(gè)的體力產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的吸納能力較弱，但13億高購(gòu)買(mǎi)力人口形成的最廣闊內(nèi)需將使各行各業(yè)無(wú)比繁榮，由此成為消化大學(xué)生就業(yè)的又一重要力量。

然而，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略瓦解了中國(guó)的智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)，制造了畸形的外向型體力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。這種低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)疑是最為排斥大學(xué)生的，因?yàn)槠浯罅啃枨蟮氖悄贻p力壯和吃苦耐勞的簡(jiǎn)單勞動(dòng)力，是拿著微薄工資還能任勞任怨一天工作12小時(shí)以上的農(nóng)民工，但對(duì)知識(shí)技術(shù)型人力資源的需求水平卻非常之低，從而大大降低了經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納密度。

不僅如此，由于具有豐富內(nèi)容和無(wú)窮潛力的內(nèi)向型部門(mén)的破敗消亡，體力產(chǎn)業(yè)失去最主要的發(fā)展空間，只能擠在出口領(lǐng)域競(jìng)次謀生，其狹小的規(guī)模造成經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納廣度也非常狹小。因?yàn)橥庀蛐腕w力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿救Q于有購(gòu)買(mǎi)力的發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)的大小以及能獲得的份額，但人口數(shù)量決定市場(chǎng)的潛力，全部發(fā)達(dá)國(guó)家才8億人口，中國(guó)則超過(guò)13億，這意味著整個(gè)國(guó)際市場(chǎng)的潛力都遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，何況在全球激烈爭(zhēng)奪下中國(guó)只能分享其部分份額，且很不穩(wěn)定。

由于既沒(méi)有吸納密度，又丟掉吸納廣度，低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力十分低下，當(dāng)然無(wú)法消化高校擴(kuò)招后大幅增長(zhǎng)的畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象也就成為必然了。而隨著人口老齡化的加速，中國(guó)低工資的優(yōu)勢(shì)再難維持，企業(yè)倒閉、資本外逃和產(chǎn)業(yè)外遷漸成趨勢(shì)，外向型經(jīng)濟(jì)面臨傾覆之危，這對(duì)大學(xué)生的就業(yè)更是雪上加霜。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段是個(gè)人和國(guó)家積累高質(zhì)量人力資本的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)巨額的教育投資，大學(xué)畢業(yè)生成為國(guó)家寶貴的人力資源。大學(xué)生就業(yè)難不僅是個(gè)人和家庭的悲劇，而且意味著國(guó)家人力資本積累進(jìn)程的中斷，以致前期積累損失殆盡，科教興國(guó)的目標(biāo)付之東流。只有徹底否定比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，通過(guò)國(guó)家保護(hù)和扶持，以自主創(chuàng)新為核心，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)民族智力產(chǎn)業(yè)的重新崛起，進(jìn)而創(chuàng)造國(guó)民經(jīng)濟(jì)大繁榮的局面，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題才能獲得根本解決。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

1.用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)的不合理

首先,用人單位對(duì)女大學(xué)生存在著性別歧視。大部分企業(yè)在招聘人才時(shí)普遍認(rèn)為男生無(wú)論在體力、能力、精力、創(chuàng)造和實(shí)踐能力方面都要優(yōu)于女生。因此,很多招聘單位明確說(shuō)明“只要男生”或者“男生優(yōu)先”等。其次,貧困女大學(xué)生很大一部分來(lái)自農(nóng)村,她們思想單純,膽怯內(nèi)向,不善表達(dá),更多地表現(xiàn)出自卑。這種自卑心理更加加劇了貧困女大學(xué)生就業(yè)難的窘境。再者,用人單位一味追求利益最大化而不愿承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為剛剛走出大學(xué)校園的女大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足且很快面臨結(jié)婚、生育等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣就會(huì)增加女性勞動(dòng)力資源成本,用人單位從企業(yè)效益角度考慮,不愿意招收女性。

2.高校在貧困生幫扶工作中職能的缺失

高等院校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的園地,大學(xué)生又是高校的一個(gè)主體部分,幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)是高校義不容辭的責(zé)任。但是,高校在幫貧助困方面還存在一些問(wèn)題。

一方面高校貧困生認(rèn)定機(jī)制不合理。很多高校僅憑新生入學(xué)時(shí)由家庭所在地的有關(guān)部門(mén)開(kāi)具的列有家庭人口、收入等基本情況的證明,而很少進(jìn)行實(shí)地考察,致使一些確實(shí)貧困的學(xué)生因無(wú)法開(kāi)具證明失去了受資助的機(jī)會(huì)。貧困女大學(xué)生往往因自卑和虛榮心理,明知家庭經(jīng)濟(jì)困難,卻因不愿被別人知曉而放棄求助,這樣也就嚴(yán)重影響了學(xué)校對(duì)她們的幫扶力度。

另一方面,高等教育助學(xué)體系不完善。高校在多方面給予了貧困大學(xué)生許多幫助,但卻沒(méi)有專門(mén)針對(duì)貧困女大學(xué)生的資助措施。高校貧困生總數(shù)迅速增長(zhǎng),而貧困生助學(xué)體系仍存在許多不足。獎(jiǎng)學(xué)金、貸款比例有限,特別是國(guó)家助學(xué)貸款制度、勤工助學(xué)制度、獎(jiǎng)學(xué)金制度的不完善,如獎(jiǎng)優(yōu)和助貧界限不清、貧困生獲獎(jiǎng)比例不高,勤工助學(xué)崗位缺乏、貧困生貸不到款等,影響了貧困女大學(xué)生的脫貧和發(fā)展。

3.學(xué)生自身存在的制約因素

第一,自身綜合素質(zhì)偏低。隨著高校辦學(xué)的社會(huì)化和自主化,一些不良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)滋長(zhǎng)了貧困女大學(xué)生的金錢(qián)至上觀和消費(fèi)奢侈觀,使其深受攀比心理、愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)等不良風(fēng)氣的腐蝕,制約著自身的健康成長(zhǎng)。有些從農(nóng)村進(jìn)入城市的貧困女大學(xué)生,因?yàn)樽员?不愿參與社會(huì)活動(dòng),甚至對(duì)社會(huì)持極端觀點(diǎn)。導(dǎo)致了自卑孤僻、抑郁焦慮、自我封閉等心理障礙的產(chǎn)生,部分女大學(xué)生因此成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”,對(duì)她們的就業(yè)造成了不利影響。

第二,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍缺乏。貧困女大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)秀,在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面占有一定的優(yōu)勢(shì)。但雇主們看重的是大學(xué)生的自我管理能力和可遷移能力,即除了具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和基本技能外,更重要的是學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面。而貧困女大學(xué)生在這些方面都不占優(yōu)勢(shì),這無(wú)疑會(huì)影響到用人單位的選擇。

第三,自身就業(yè)期望值過(guò)高。大多數(shù)貧困女大學(xué)生認(rèn)為父母含辛茹苦供自己上大學(xué),甚至為此整個(gè)家庭債臺(tái)高筑,因此把所有的希望都寄托于畢業(yè)后就業(yè)來(lái)解決家庭中的一切問(wèn)題。這樣,貧困女大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)就不得不把薪水高、工作環(huán)境穩(wěn)定等作為就業(yè)的首要因素。因此,貧困女大學(xué)生自身過(guò)高的就業(yè)期望值也是造成就業(yè)難的一項(xiàng)重要原因。

二、解決貧困女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策

(一)要充分認(rèn)識(shí)解決貧困女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的必要性和重要意義

中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受“重男輕女”封建傳統(tǒng)思想的影響,如果因?yàn)榕髮W(xué)生就業(yè)不理想甚至不能就業(yè),其給父母的回報(bào)也就大打折扣,更談不上回報(bào)國(guó)家、社會(huì)了。那么“女子讀書(shū)無(wú)用”的思想勢(shì)必會(huì)在廣大農(nóng)村和農(nóng)民中重新抬頭。一旦“男女平等”的思想不能被廣大農(nóng)民階層所接受,那將是我們社會(huì)文明的倒退。貧困女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅僅關(guān)系到個(gè)別的家庭,更是關(guān)系到我國(guó)的高等教育和整個(gè)社會(huì)的文明與發(fā)展的重大問(wèn)題。因此,整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)解決貧困女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步,大批高學(xué)歷的女性參與工作,對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著顯著的推動(dòng)作用。高素質(zhì)、高學(xué)歷的女性人力資源已經(jīng)成為我國(guó)人力資源積累的重要途徑,也是我國(guó)國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志之一。我國(guó)作為世界最大的人口大國(guó),正在向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn),提高女性接受高等教育程度、對(duì)加快國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)和利用、有著重要的戰(zhàn)略意義。

(二)政府宏觀調(diào)控,完善資助和監(jiān)督體制,保障貧困女大學(xué)生學(xué)而無(wú)憂,學(xué)有所成

首先,政府方面:(1)應(yīng)將貧困學(xué)生(包括貧困女大學(xué)生)資助,納入社會(huì)保障體系建設(shè)。設(shè)立國(guó)家助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金(只對(duì)貧困大學(xué)生)等專項(xiàng)資助基金。同時(shí),加大對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度,建立健全已有的助學(xué)體系,確保資助經(jīng)費(fèi)和各項(xiàng)資助政策的落實(shí)。完善國(guó)家助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金管理辦法,大力推進(jìn)國(guó)家助學(xué)貸款工作,等等。(2)要完善勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助、獎(jiǎng)助學(xué)金政策。(3)政府有必要從女性的生理特征出發(fā),制定和完善勞動(dòng)人事制度,通過(guò)立法和監(jiān)督制度保障女性就業(yè)。對(duì)拒不錄用女大學(xué)生的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或錄取男女比例不協(xié)調(diào)的單位,應(yīng)給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰和法律制裁。

其次,學(xué)校方面:應(yīng)制定相關(guān)配套政策,如困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)基金等。同時(shí)還應(yīng)積極建立扶助貧困學(xué)生的有效機(jī)制。要端正辦學(xué)思想,嚴(yán)格控制辦學(xué)成本,規(guī)范收費(fèi)行為,最大限度地減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

再次,社會(huì)也應(yīng)關(guān)注貧困大學(xué)生,企業(yè)和個(gè)人都可在高校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金,如專門(mén)針對(duì)貧困女大學(xué)生的獎(jiǎng)、助學(xué)金等。

(三)高校要注重對(duì)貧困女大學(xué)生人文關(guān)懷和心理健康的關(guān)注,幫助貧困女大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、就業(yè)觀

我國(guó)目前的資助工作大多側(cè)重經(jīng)濟(jì)扶貧,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展卻關(guān)注較少。高校必須轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)行貧困女大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)扶貧和精神扶貧“兩手抓”政策:一手幫助學(xué)生解決生活困難,一手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo),做到物質(zhì)資助與精神扶持并重,有效解決貧困生問(wèn)題。對(duì)高校貧困學(xué)生要傾注更多溫暖的人性關(guān)愛(ài),幫助她們樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo),找回自信。

要加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的思想政治教育,對(duì)她們進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育,引導(dǎo)她們打破傳統(tǒng)的“十年寒窗無(wú)人問(wèn),一舉成名天下知”、“衣錦還鄉(xiāng),光宗耀祖”等傳統(tǒng)思想的禁錮。高校的思想政治教育就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)的高等教育模式已經(jīng)由過(guò)去的精英教育模式向大眾教育模式轉(zhuǎn)變,要適應(yīng)這種變化,就要求就業(yè)觀隨之改變。不斷從思想上引導(dǎo)她們坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí),積極應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,把視野放寬、眼光放遠(yuǎn),到基層、到艱苦的地方、到社會(huì)最需要的地方去施展才華、建功立業(yè)。

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難或自身弱勢(shì),一些貧困女大學(xué)生心理承受能力和抗挫折能力較弱,自卑感強(qiáng),她們不愿申請(qǐng)困難補(bǔ)助和接受別人的善意幫助,甚至自暴自棄,消極對(duì)待人生,嚴(yán)重影響其人格發(fā)展。所以,在幫助她們解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí),更要關(guān)注她們的心理狀況,幫助她們心理“脫貧”,增強(qiáng)自信心。要有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢活動(dòng),幫助她們消除心理障礙。同時(shí),要把心理咨詢與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),為她們提供更多的服務(wù),多組織一些有益于身心健康的活動(dòng),使貧困學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高。

(四)政府和學(xué)校積極搭建女大學(xué)生就業(yè)平臺(tái),提供專項(xiàng)就業(yè)優(yōu)惠政策,為貧困女大學(xué)生就業(yè)廣開(kāi)渠道

貧困女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,需要全社會(huì)的共同關(guān)注和參與。政府和學(xué)校要積極發(fā)揮主渠道作用,主動(dòng)與社會(huì)各界建立廣泛的聯(lián)系,爭(zhēng)取社會(huì)多方支持,如舉辦女大學(xué)生就業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,建立各種校企合作的行業(yè)協(xié)會(huì)等,積極為女大學(xué)生就業(yè)搭建平臺(tái)。學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)和專職人員負(fù)責(zé)貧困畢業(yè)生的就業(yè)。積極宣傳黨和國(guó)家的就業(yè)政策,鼓勵(lì)大學(xué)生面向基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè),引導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生把目光更多地投向基層。在就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育過(guò)程中,有意識(shí)地針對(duì)貧困畢業(yè)生特別是貧困女大學(xué)生的就業(yè)中遇到的問(wèn)題,提供更多切實(shí)可行的幫助和建議,為實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生順利就業(yè)提供必要保障。

(五)調(diào)整就業(yè)心態(tài),注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

貧困女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決,不僅要靠外界的資助,更離不開(kāi)學(xué)生的自身努力。在目前國(guó)內(nèi)外嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,作為貧困生,要根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)真地設(shè)計(jì)好自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃,注意自身綜合素質(zhì)的提高。要樹(shù)立先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀和積極到基層就業(yè)的就業(yè)觀。

高爾基曾說(shuō)過(guò):“貧困是一所最好的大學(xué)”。高校貧困女大學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)、重視自身的目標(biāo)與理想,決不因一時(shí)的貧困而放棄自己的理想、信念和追求。貧困女大學(xué)生應(yīng)正確對(duì)待貧困處境,擺脫自卑、畏縮的消極心理,樹(shù)立自信、自立、自強(qiáng)意識(shí),培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和獨(dú)立生存能力,全面提高自身綜合素質(zhì)以應(yīng)對(duì)就業(yè)的壓力。

篇（4）

隨著我國(guó)高等教育的大眾化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)縱深化以及大學(xué)生價(jià)值觀的多元化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)和家庭廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是關(guān)乎國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定的大事。筆者在梳理了相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)這些論文的研究視角主要集中在就業(yè)概念的界定、就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、就業(yè)難原因分析和就業(yè)對(duì)策建議等方面，具體綜述如下。

一、概念界定

“就業(yè)”是本研究需要界定的一個(gè)重要概念。關(guān)于“就業(yè)”，學(xué)者們有多種解釋。根據(jù)國(guó)際勞工組織的定義，就業(yè)是指一定年齡階段內(nèi)人們所從事的為獲取報(bào)酬或?yàn)橘嵢±麧?rùn)進(jìn)行的活動(dòng)。戚新總結(jié)就業(yè)主要概念為：就業(yè)指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態(tài)。就業(yè)是一個(gè)過(guò)程，它包括就業(yè)前的身體和知識(shí)與技能等方面的準(zhǔn)備階段、勞動(dòng)力的實(shí)際使用的直接就業(yè)階段、就業(yè)者就業(yè)能力的恢復(fù)和增強(qiáng)及企業(yè)雇用能力的再生及發(fā)展過(guò)程的就業(yè)后階段。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

關(guān)于就業(yè)現(xiàn)狀研究主要是專業(yè)部門(mén)研究的中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，從不同層次、學(xué)科研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的變化情況。

根據(jù)《全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況（2009-2010）》統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2009～2010年大學(xué)畢業(yè)生總體初次就業(yè)率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、?？瞥醮尉蜆I(yè)率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。

根據(jù)麥可思公司的《2012 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，全國(guó) 2011 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業(yè)率最高的專業(yè)門(mén)類(lèi)是工學(xué)（92.5%），最低的是法學(xué)（86.8%），2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個(gè)百分點(diǎn)。

三、大學(xué)生就業(yè)難的因素分析

彭?yè)碥姀亩鄬W(xué)科視角總結(jié)了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。從教育學(xué)視角來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)與高等教育質(zhì)量本身存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，切實(shí)保證高等教育質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本辦法；從歷史學(xué)視角來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統(tǒng)一；從政治學(xué)視角來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)反映了社會(huì)中權(quán)力與權(quán)利的實(shí)現(xiàn)程度，以及政策的頒布實(shí)施情況；從社會(huì)學(xué)視角來(lái)看，個(gè)人的教育水平與其經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位等互為因果關(guān)系，大學(xué)生就業(yè)從某種程度上反映了不同社會(huì)階層對(duì)教育機(jī)會(huì)和社會(huì)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)；從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，供求關(guān)系發(fā)生變化會(huì)產(chǎn)生滲漏效應(yīng)或選擇性失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變成了投入與產(chǎn)出的回報(bào)性問(wèn)題。

高等教育質(zhì)量從多方面影響或者決定著大學(xué)生的就業(yè)率。邢志杰等認(rèn)為，高校擴(kuò)招的速度大大超過(guò)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度以及市場(chǎng)對(duì)高層次人才的需求增長(zhǎng)速度，結(jié)果導(dǎo)致總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡。肖文海等指出，高校專業(yè)調(diào)整力度不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。張育廣強(qiáng)調(diào)，高校在大學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)方面力度不夠，例如，就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少、質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)少、指導(dǎo)性不強(qiáng)，“傳、幫、帶”的培訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱。

大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中政策法規(guī)的不健全也在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)。王麗娟等強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生就業(yè)權(quán)特殊保護(hù)嚴(yán)重不足，這一保護(hù)主要依政策而非法律，政策的不確定性導(dǎo)致大學(xué)生本應(yīng)當(dāng)享受的利益落空，同時(shí)還缺乏相應(yīng)的失業(yè)保障機(jī)制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計(jì)劃有利于大學(xué)生就業(yè)，但優(yōu)惠政策保障不足、跨省落實(shí)困難、配套設(shè)施不健全、優(yōu)惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導(dǎo)致多數(shù)人不遠(yuǎn)繼續(xù)留在農(nóng)村。

通常狀況下，社會(huì)公平和教育公平的觀念環(huán)境和制度環(huán)境可以緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。鄭功成認(rèn)為，在中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學(xué)歷、戶籍、經(jīng)驗(yàn)歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業(yè)生這三個(gè)就業(yè)市場(chǎng)主體因信息不對(duì)稱導(dǎo)致用人單位人才高消費(fèi)，同時(shí)也使供給的結(jié)構(gòu)性失調(diào)和畢業(yè)生盲目擇業(yè)。

由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致大學(xué)生很難就業(yè)。李星云指出，目前大部分學(xué)生及其家長(zhǎng)思想觀念還停留在精英化教育時(shí)代，不能正確認(rèn)識(shí)自己，期望值過(guò)高，表現(xiàn)在多個(gè)方面，如工作地點(diǎn)、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)人理想及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須與社會(huì)要求緊密結(jié)合起來(lái)。

四、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策研究

1.社會(huì)方面的對(duì)策建議

王麗娟指出，需強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)權(quán)的特殊保護(hù)，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學(xué)生失業(yè)救助和失業(yè)保險(xiǎn)制度、面向市場(chǎng)改革我國(guó)人才培養(yǎng)模式、建立健全大學(xué)生就業(yè)權(quán)特殊保護(hù)的救濟(jì)機(jī)制、推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區(qū)需加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，將勞動(dòng)密集型和低附加值產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入內(nèi)地，以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。耿相魁認(rèn)為，政府要負(fù)擔(dān)責(zé)任，完善大學(xué)生就業(yè)管理體制，出臺(tái)相應(yīng)的就業(yè)政策，調(diào)整戶籍及人事管理等，通過(guò)宏觀調(diào)控來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。龍必堯和陳峰跳出傳統(tǒng)的思維模式，提出利用競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)來(lái)解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

2.高校方面的對(duì)策建議

李海萍等提出大學(xué)應(yīng)積極作為，區(qū)分不同類(lèi)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)本位，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。田一認(rèn)為，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程要著重提高學(xué)生在策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通等方面的技巧，且就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從三個(gè)階段進(jìn)行，分別是專業(yè)理想與職業(yè)理想教育階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策及技巧指導(dǎo)階段。

3.勞動(dòng)力需求方面的對(duì)策建議

李雄等認(rèn)為，要不斷擴(kuò)大用工需求，規(guī)范招工行為，改革供給體制，提升就業(yè)能力，完善就業(yè)供求匹配政策，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)。宋真提出，對(duì)于信息不對(duì)稱，用人單位在高校吸納人才時(shí)，可選用訂單式培養(yǎng)，全程參與。

4.大學(xué)生個(gè)人方面的對(duì)策建議

邊文霞提出大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的五層遞進(jìn)方案，即大學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力、思維能力、表現(xiàn)力、“讀寫(xiě)算”基礎(chǔ)學(xué)力和社會(huì)適應(yīng)能力。淡華珍等認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。要既能當(dāng)干部又能當(dāng)工人，既可在國(guó)有企業(yè)就業(yè)又可在集體所有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，在就業(yè)地區(qū)上，既可城市，也可鄉(xiāng)村，既可內(nèi)地，也可邊疆。

五、結(jié)論與建議

學(xué)者們對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智地進(jìn)行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設(shè)性的建議，對(duì)深化這一領(lǐng)域的理論和實(shí)證研究都有巨大的貢獻(xiàn)，但還有許多方面需要進(jìn)一步探討。

第一，對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的探索研究文獻(xiàn)很多，但多停留在表層研究，且發(fā)表在核心期刊上的文章很少，今后應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究力度和立項(xiàng)。

第二，從研究的成果形式來(lái)看，文獻(xiàn)較多，專著較少；從內(nèi)容來(lái)看，大多集中在大學(xué)生就業(yè)的某一方面來(lái)談，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

第三，實(shí)踐結(jié)合得不夠，大多數(shù)文獻(xiàn)只是進(jìn)行了一定的理論剖析，未進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說(shuō)明現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作的方法、手段、程序等。

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篇（5）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-3115(2010)02-0120-02

一、 大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著就業(yè)總量和結(jié)構(gòu)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革,使得市場(chǎng)吸納的就業(yè)人數(shù)和結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化,對(duì)大學(xué)生的崗位需求不足;再加上我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,“中小企業(yè)數(shù)量太少,未能為大學(xué)生提供足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)”,“同樣資本投入情況下,大企業(yè)所能吸納的勞動(dòng)力要少于中小企業(yè),國(guó)有企業(yè)所能吸吶的勞動(dòng)力也要少于民營(yíng)企業(yè)。中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)會(huì)雇傭更多的勞動(dòng)力,對(duì)就業(yè)的貢獻(xiàn)也更大……而我國(guó)的中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)卻因發(fā)展問(wèn)題還未真正成為吸納大學(xué)生就業(yè)的主力軍”。

(二)就業(yè)機(jī)制尚未成熟,完善的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還未建立

“大學(xué)生就業(yè)機(jī)制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的統(tǒng)包統(tǒng)分制度已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹?、政府宏觀調(diào)控為輔、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)機(jī)制。這種機(jī)制的變化把大量的畢業(yè)生推向了市場(chǎng),但同時(shí)相關(guān)的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會(huì)保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業(yè)機(jī)制的變化?！边@些都成為大學(xué)生就業(yè)的瓶頸。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)必然會(huì)將地區(qū)、城市、單位性質(zhì)等列為他們參照的重要因素,這就導(dǎo)致了“千軍萬(wàn)馬走獨(dú)木橋”和“孔雀東南飛”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(三)部分用人單位招聘條件過(guò)高,存在人才浪費(fèi)現(xiàn)象

部分用人單位或者沒(méi)有根據(jù)崗位實(shí)際需求,對(duì)學(xué)歷要求過(guò)高;或者要求應(yīng)屆大學(xué)生有一定時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn),給大學(xué)生求職設(shè)置不必要的障礙;還有部分用人單位存在性別、地域等方面的歧視。

(四)高校專業(yè)設(shè)置不合理,與市場(chǎng)需求聯(lián)系不緊密 有的高校因人設(shè)課,有的高校僅僅考慮學(xué)科發(fā)展的需要,忽視了市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的實(shí)際需求,學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié),學(xué)生雖然花了很多時(shí)間去學(xué)習(xí)知識(shí),在就業(yè)時(shí)卻無(wú)法發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì);而有的高校則一味追求開(kāi)設(shè)熱門(mén)專業(yè),導(dǎo)致專業(yè)趨同,雖然培養(yǎng)出了熱門(mén)專業(yè)的畢業(yè)生,但學(xué)生的質(zhì)量卻無(wú)法保證,導(dǎo)致就業(yè)情況不盡人意。

(五)高校就業(yè)指導(dǎo)力度不夠,忽視對(duì)學(xué)生的日常教育

有些高校從事就業(yè)指導(dǎo)的師資力量不足,通常由學(xué)院輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心為數(shù)不多的老師負(fù)責(zé),精力不夠,專業(yè)水平不高,僅限于“就業(yè)服務(wù)”,致使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間缺乏有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),在就業(yè)時(shí)既沒(méi)有做好充分的能力和思想準(zhǔn)備,又沒(méi)有很好的求職知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

(六)部分大學(xué)生和家長(zhǎng)在教育和就業(yè)觀念上存在問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念依然深入人心。在過(guò)去幾十年,大學(xué)生被認(rèn)為是天之驕子,是精英,只要上了大學(xué)就能夠成為社會(huì)的精英階層,捧上鐵飯碗,很多家庭都希望通過(guò)孩子上大學(xué)改變命運(yùn)。正是由于長(zhǎng)時(shí)間形成的傳統(tǒng)就業(yè)文化的影響,部分大學(xué)生和家長(zhǎng)即使在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻時(shí)還抱著過(guò)高的就業(yè)期望和一定的依賴心理。因此,有些大學(xué)生對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí),求學(xué)時(shí)沒(méi)有主動(dòng)提升能力,綜合素質(zhì)不高,難免在就業(yè)時(shí)四處碰壁。

二、 大學(xué)生就業(yè)困難指導(dǎo)對(duì)策

(一)提升職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì),走專業(yè)化發(fā)展道路

在大學(xué)生求學(xué)和就業(yè)過(guò)程中,職業(yè)指導(dǎo)人員如果能夠提供直接、全面和有針對(duì)性的指導(dǎo),將給大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供很大的幫助。而要做到這一點(diǎn),提升職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì)和專業(yè)水平是十分重要的。各高校應(yīng)該大力拓展渠道,制定相應(yīng)的制度和措施,讓從事相關(guān)工作的人員都有機(jī)會(huì)參加職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提升他們的工作水平。同時(shí),盡量能夠按生均比為學(xué)生配備職業(yè)指導(dǎo)人員,并制定一定的考核和激勵(lì)機(jī)制,讓大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更加有效和規(guī)范。

(二)要與政府相關(guān)部門(mén)、其他職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及用人單位保持密切聯(lián)系

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)內(nèi)容很廣的工作,龐雜而又細(xì)致。要做好這項(xiàng)工作,必須有很豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如果僅僅限于高校足不出戶,是不可能了解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況的。因此,作為高校職業(yè)指導(dǎo)人員,必須與政府相關(guān)部門(mén)、其他職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及用人單位保持密切的交流與聯(lián)系,廣泛了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求,以便能為學(xué)生提供最新、最準(zhǔn)的信息。

(三)要將職業(yè)生涯教育貫穿到大學(xué)生求學(xué)的每一個(gè)階段

如前所述,很多高校的職業(yè)指導(dǎo)僅限于就業(yè)服務(wù),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)校教育對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)過(guò)程,學(xué)生能力的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和教育。因此,必須把職業(yè)生涯教育貫穿到學(xué)生求學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),讓他們一開(kāi)始就對(duì)就業(yè)有明確的認(rèn)知,能夠在求學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我,盡可能對(duì)將來(lái)所要從事的職業(yè)進(jìn)行探索,形成明確的目標(biāo)并為之而努力,做好思想、心理能力方面的準(zhǔn)備。只有這樣,在就業(yè)的時(shí)候才會(huì)因?yàn)榫邆湟欢ǖ闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而增加成功求職的機(jī)會(huì)。

(四)因人而異進(jìn)行深入指導(dǎo)

大學(xué)生作為一個(gè)群體,有他們的共性,作為個(gè)體,每個(gè)大學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)背景和個(gè)性,所以,隱藏在相似的就業(yè)困難表象背后的原因可能千差萬(wàn)別。例如,一個(gè)就業(yè)觀念或者就業(yè)能力存在問(wèn)題的學(xué)生,有可能主要是因?yàn)榧彝シ矫娴脑?也可能是自己的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。面對(duì)這些情況,在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí),要在“以學(xué)生為本”理念的指導(dǎo)下,因人而異,因地制宜,深入分析學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程和家庭背景,全面考慮影響學(xué)生思想觀念的各種因素,對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中,要盡量避免大而化之的空話,提供實(shí)際的可操作性的方法,這樣才能為迷惘的指導(dǎo)對(duì)象提供最有用的幫助。

(五)將職業(yè)生涯教育和思想政治教育緊密結(jié)合

開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課、進(jìn)行相關(guān)咨詢等,都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的直接方式。而在日常的思想政治教育中,利用各種平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我興趣,提升綜合素質(zhì),通過(guò)潛移默化的熏陶和日積月累的鍛煉,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。因此,要將職業(yè)生涯教育和思想政治教育的各種途徑緊密結(jié)合起來(lái)。如通過(guò)廣泛開(kāi)展各種類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生接觸他將來(lái)可能從事的職業(yè)環(huán)境,將會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、研究能力等,則可以通過(guò)參與一些相關(guān)的競(jìng)賽和活動(dòng)得到鍛煉和提高。

(六)促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的同時(shí),在學(xué)生職業(yè)生涯教育方面形成全員育人的局面

職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化固然重要,但并不意味著學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任僅限于由專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員來(lái)承擔(dān)。專業(yè)任課教師等其他教育人員的加入,也是幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的一個(gè)很重要的方面。高校需要在學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上承擔(dān)多大責(zé)任,這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)引起了很多人的爭(zhēng)論,多方意見(jiàn)不盡相同。高校不可能對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題負(fù)全責(zé),但是,應(yīng)該由高校承擔(dān)的教育和培養(yǎng)責(zé)任,高校不可推卸。專業(yè)任課老師的加入,可以發(fā)揮他們較為熟悉這一領(lǐng)域各類(lèi)資源的優(yōu)勢(shì)作用。因此,高校在職業(yè)生涯教育方面必須形成全員育人的局面,形成合力,為大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題的解決起到更大的推動(dòng)作用。

[注釋]

楊泰:《大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題分析與對(duì)策研究》,東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2002年。

薛曉峰:《現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對(duì)策研究》,東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006年。

莫海兵:《大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題分析與對(duì)策探討》,《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》,2006年第13期。

張小明:《當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題研究》,貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008年。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李曉.大學(xué)生就業(yè)難的思考及對(duì)策研究[C].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.

篇（6）

［中圖分類(lèi)號(hào)］F121［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）24-0066-02

與全國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)研究狀況相比,關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究要相對(duì)少一些,研究方法和理論創(chuàng)新還有很大的差距。在已有的研究文獻(xiàn)中，對(duì)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究主要集中于造成就業(yè)困難的成因分析和解決這一難題的措施和對(duì)策。造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難既有客觀方面的原因,如新疆經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、高校擴(kuò)招、就業(yè)制度不完善、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰等；又有主觀方面的原因,如自身素質(zhì)不高、漢語(yǔ)水平較低、計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟練、就業(yè)觀念存在的問(wèn)題等。還有一些文章從主觀原因和客觀原因兩方面結(jié)合起來(lái),分析和研究造成就業(yè)困難的因素,并且給出可行性建議,就需要政府、高校以及少數(shù)民族大學(xué)生從自身出發(fā),拿出相應(yīng)的對(duì)策,采取相應(yīng)的措施,共同解決這一難題。

1造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難成因的研究綜述造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因分為主觀原因和客觀原因。李爽、安曉琴的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況的分析與對(duì)策》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第2期)論證了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難度大的主要原因是漢語(yǔ)不過(guò)關(guān)、家庭經(jīng)濟(jì)條件差、就業(yè)觀念守舊；宋鋒華、張玉玲的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題實(shí)證研究》(《新疆社會(huì)科學(xué)》,2007年05期)在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,運(yùn)用路徑分析軟件Amos60分析了少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人性格特征、個(gè)人期望,并就如何提高新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)水平提出了相關(guān)政策建議；張?jiān)?、居?lái)提?司馬義、徐晶晶的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》,2008年第2期)以新疆大學(xué)為調(diào)查對(duì)象,從就業(yè)目的、就業(yè)愿望、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知等十個(gè)方面反映了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)；李剛、張偉的《信息時(shí)代下新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析――基于塔里木大學(xué)的實(shí)證調(diào)查和分析》(《電子商務(wù)》,2011年第11期)對(duì)塔里木大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生如何解決信息時(shí)代下就業(yè)難問(wèn)題提出了要求；邢利偉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《新西部(理論版)》,2012年第2-3期合刊)指出新疆少數(shù)民族大學(xué)生自身存在的問(wèn)題和不足,建議加強(qiáng)引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)科學(xué)化,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；帕孜來(lái)?馬合木提、郭建偉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向?qū)嵶C分析》(《中國(guó)電力教育》,2013年第13期)對(duì)新疆少數(shù)民族工科院校應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)意向、就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上存在的若干問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

綦群高、何建忠的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策分析》(《教育與職業(yè)》,2007年03期)一文結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和歷史分析了新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的主要客觀原因；吐?tīng)栠d娜依?賽買(mǎi)提、阿孜古麗?阿不都拉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)查與思考》(《思想理論教育導(dǎo)刊》,2010年第2期)認(rèn)為在就業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體,循序漸進(jìn)地開(kāi)展少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；羅俊、蔡文伯的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的社會(huì)學(xué)解讀》(《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2011年第1期)基于社會(huì)學(xué)視角,從社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度和社會(huì)資本三方面分析了影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因；阿不力克木?艾則孜、譚剛、麥買(mǎi)提?烏斯曼、阿力甫?那思爾的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》(新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013年第5期)詳細(xì)闡述了目前疆內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理、內(nèi)容缺陷和指導(dǎo)教師素質(zhì)不高等問(wèn)題,建議急需完善少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)工作機(jī)制。

2促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對(duì)策的研究綜述為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難題,改善少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況,不少專家和學(xué)者積極撰文,提出了很多可行性建議和措施,做出了有益的研究,取得了一定的成果。

21政府在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述潘巖紅的《新疆木壘拓寬少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)門(mén)路》(《中國(guó)人事報(bào)》,2003-08-12)建議目前經(jīng)濟(jì)滯后和就業(yè)壓力大的新疆木壘哈薩克自治縣政府,創(chuàng)造條件,為少數(shù)民族大中專畢業(yè)生就業(yè)搭建廣闊舞臺(tái)；庫(kù)來(lái)惜?阿不都拉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)壓力與調(diào)適》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第2期)一文通過(guò)對(duì)畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)性矛盾較突出等問(wèn)題的分析,建議畢業(yè)生要通過(guò)自我內(nèi)在調(diào)適和高校就業(yè)主管部門(mén)的外在調(diào)適來(lái)減少少數(shù)民族大學(xué)生面臨的擇業(yè)壓力；王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題調(diào)查與分析》(《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》,2006年第16期)認(rèn)為在目前就業(yè)形勢(shì)困難的情況下,政府應(yīng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)提供全面政策支持,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作；田華的《新疆高校促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的路徑選擇》(《喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,2010年第5期)詳細(xì)闡述了新疆高校在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)當(dāng)中應(yīng)發(fā)揮其不可替代的作用；古娜的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的政府作用研究》(新疆大學(xué),2010年碩士論文)建議政府應(yīng)加大對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的扶持力度以及提出今后政府需要彌補(bǔ)的地方；陳小昆的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查分析》(《新疆財(cái)經(jīng)》,2011年第3期)認(rèn)為要提高少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例,應(yīng)借助政府行政手段,實(shí)施民漢合校,建立失業(yè)救助制度,完善就業(yè)保障機(jī)制等措施來(lái)擴(kuò)大少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)空間。

22政府和市場(chǎng)雙重主導(dǎo)下促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述賈友軍、綦群高、王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究》(《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第3期)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,充分發(fā)揮市場(chǎng)和政府兩方面的積極性,形成良性互動(dòng)的就業(yè)體制、機(jī)制；王志剛的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》(《塔里木大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年04期)詳細(xì)闡明了政府和市場(chǎng)在新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的重要作用；居來(lái)提、蘇來(lái)曼的《基于市場(chǎng)、政府共同作用導(dǎo)向下的新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)模式探討》(《西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2011年第5期)探討了以市場(chǎng)為導(dǎo)向現(xiàn)有就業(yè)模式,提出了政府和市場(chǎng)共同主導(dǎo)的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的新模式和新探索；辛萌的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析》(《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年第17期)一文以新疆少數(shù)民族大學(xué)生為研究對(duì)象,找出問(wèn)題,從政府和市場(chǎng)的角度,提出了相應(yīng)的政策和建議以提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率。

23政府、高校、畢業(yè)生自身在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述海米提、熱西旦、賈成軍的《加強(qiáng)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的必要性和緊迫性》(《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2007年第5期)認(rèn)為應(yīng)以西部大開(kāi)發(fā)、構(gòu)建和諧社會(huì)為契機(jī),從政府、高校和少數(shù)民族大學(xué)生自身等方面,來(lái)提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的措施和對(duì)策；劉會(huì)、劉艷的《關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與思考》(《新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》,2011年第1期)分析了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題,提出政府應(yīng)更加重視,高校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行就業(yè)教育,少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)和綜合能力,三管齊下,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；孫磊的《淺談新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及解決對(duì)策》(《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2012年第7期)提出應(yīng)從政府、新疆當(dāng)?shù)馗鞲咝Ｒ约按髮W(xué)生自身三個(gè)方面綜合起來(lái),解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題；孫嬙、王向然、朱娜、殷繼明、楊圣敏的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與分析》(《西北民族研究》,2012年第4期)在實(shí)地調(diào)研、掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上,從政府、用人單位、高校、學(xué)生個(gè)人幾個(gè)不同層面,對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出對(duì)策建議。

3結(jié)論

綜上所述,目前關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都取得了不少研究進(jìn)展和成就。結(jié)合高校、社會(huì)企業(yè)和少數(shù)民族大學(xué)生自身的就業(yè)能力,分別給出了建議和對(duì)策。有的學(xué)者針對(duì)某一重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、透徹研究；有的學(xué)者則注重全面分析、綜合考慮,充分發(fā)揮政府、市場(chǎng)、社會(huì)、高校和畢業(yè)生自身的積極性,建議形成良性互動(dòng)的就業(yè)機(jī)制,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（7）

一、引言

現(xiàn)今我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)“兩難”，即高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)招人難。這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性的矛盾，帶來(lái)了高校畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性、就業(yè)能力與崗位需求不匹配等問(wèn)題，這些問(wèn)題的根結(jié)在于就業(yè)力的缺失?；仡櫼酝髮W(xué)生就業(yè)力的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)就業(yè)力都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明晰的定義。Harvey（2011）指出，不同研究者從不同的視角提出了不同的內(nèi)涵。但是無(wú)論哪種定義，學(xué)者大多贊同就業(yè)力指?jìng)€(gè)人能受雇于組織、保有職位并獲得職業(yè)發(fā)展所必須具有的職業(yè)能力（Knight & Yorke，2002；Boden&Nedeva，2010；Zhu，2009）。所以，研究大學(xué)生就業(yè)力影響因素是提升大學(xué)生就業(yè)力的基礎(chǔ)。從文獻(xiàn)數(shù)量分析來(lái)看，我國(guó)就業(yè)力研究相關(guān)文獻(xiàn)從2004年開(kāi)始增多，2004年至今，理論研究有164篇，實(shí)證研究有32篇，其中以就業(yè)力影響因素為主題的僅為7篇，占論文總數(shù)量的3.3%，說(shuō)明運(yùn)用定量方法構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)力影響因素的實(shí)證研究較少，而且未能明確闡述影響大學(xué)生就業(yè)力各因素的具體影響程度。

二、研究對(duì)象與方法

1.被試。從四所本科院校隨機(jī)抽取部分2011屆大學(xué)畢業(yè)生被試。共發(fā)放450份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷共計(jì)397份，問(wèn)卷回收率達(dá)到88.2%，具體人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)見(jiàn)表1。

表1 被試的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)

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2.材料。本研究取樣的一個(gè)基本方法學(xué)取向是事實(shí)驅(qū)動(dòng)，大學(xué)生的就業(yè)力影響因素與時(shí)代特點(diǎn)、當(dāng)下大學(xué)生能力特點(diǎn)等緊密相關(guān)。具備應(yīng)聘工作經(jīng)驗(yàn)并在同層次人群中取得相對(duì)較好工作崗位的學(xué)生更能反映影響因素。為此，我們通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷、人物訪談、小型會(huì)議等形式邀請(qǐng)60位即將畢業(yè)并取得相對(duì)較好工作崗位的大學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式就業(yè)力影響因素設(shè)定。初始收集就業(yè)力因素109項(xiàng)，經(jīng)過(guò)基本文字整理，及結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、理論分析和專家意見(jiàn)，確定整合就業(yè)力影響因素相關(guān)條目89項(xiàng)，例如：參加過(guò)挑戰(zhàn)杯等科技競(jìng)賽、獲得英語(yǔ)四六級(jí)等級(jí)證書(shū)等，結(jié)合測(cè)量基本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量問(wèn)題，形成正式施測(cè)問(wèn)卷，總計(jì)問(wèn)題數(shù)為110項(xiàng)。就業(yè)力影響因素測(cè)試問(wèn)卷?xiàng)l目采用Likert 5級(jí)記分，包括“極其重要”“比較重要”“ 一般重要”“較不重要”“極不重要”5個(gè)等級(jí)，條目采用正向敘述的時(shí)候，分別賦予5分、4分、3分、2分、1分。然后對(duì)畢業(yè)后工作半年的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷施測(cè)。麥可思數(shù)據(jù)有限公司（MyCOS）指出畢業(yè)半年后的學(xué)生，其就業(yè)狀況已經(jīng)趨于穩(wěn)定，且只有在工作幾個(gè)月后才能評(píng)價(jià)各項(xiàng)能力在自己工作中的重要性和要求水平。

3.數(shù)據(jù)處理本研究將有效問(wèn)卷隨機(jī)分成均等的兩份，其中一半做探索性因子分析，另外一半做驗(yàn)證性因子分析。采用SPSS13.0和AMOS7.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果與分析

1.探索性因子分析。對(duì)199份初始問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，KMO檢驗(yàn)值為0.913，Bartlett球形檢驗(yàn)值達(dá)到極其顯著水平，說(shuō)明進(jìn)行因子分析是可行的。用主成分分析法（PC）和方差極大正交旋轉(zhuǎn)（Varimax）求出最終的因子負(fù)荷矩陣，結(jié)合陡階檢驗(yàn)準(zhǔn)則提取因子，抽取特征根大于1 的因子13個(gè)。旋轉(zhuǎn)后的因子負(fù)荷情況見(jiàn)表2、表3。

表2 大學(xué)生就業(yè)力影響因素問(wèn)卷的探索性

分析結(jié)果（一）

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表3 大學(xué)生就業(yè)力影響因素問(wèn)卷的探索性

分析結(jié)果（二）

■

注：因子負(fù)荷小于0.5的沒(méi)有顯示

由表2、表3可得知，該問(wèn)卷經(jīng)分析后，剔除了38個(gè)題項(xiàng)，一共得到51個(gè)題項(xiàng)，每個(gè)題項(xiàng)的因子負(fù)荷在0.525～0.823之間，總貢獻(xiàn)率為65.883%。該問(wèn)卷由13個(gè)因素構(gòu)成，依據(jù)所包含項(xiàng)目的內(nèi)容，分別命名為個(gè)人基本情況（S1）、就業(yè)基本素質(zhì)（S2）、個(gè)人特質(zhì)（S3）、個(gè)人特長(zhǎng)（S4）、家庭狀況（S5）、外語(yǔ)能力（S6）、實(shí)踐能力（S7）、就業(yè)技能訓(xùn)練（S8）、就業(yè)期望（S9）、就業(yè)適應(yīng)性（S10）、就業(yè)主動(dòng)性（S11）、學(xué)習(xí)能力（S12）、學(xué)校因素（S13）13個(gè)因素。即就業(yè)力影響因素模型為S={S1，S2，S3，S4，S5，S6，S7，S8，S9，S10，S11，S12，S13}={個(gè)人基本情況，就業(yè)基本素質(zhì)，個(gè)人特質(zhì)，個(gè)人特長(zhǎng)，家庭狀況，外語(yǔ)能力，實(shí)踐能力，就業(yè)技能訓(xùn)練，就業(yè)期望，就業(yè)適應(yīng)性，就業(yè)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力，學(xué)校因素}。

2.信度檢驗(yàn)。本研究以內(nèi)部一致性信度（Cronbach α系數(shù)）來(lái)鑒定大學(xué)生就業(yè)力影響因素問(wèn)卷的信度。結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 大學(xué)生就業(yè)力影響因素問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度

■

由表4可知，該問(wèn)卷總的內(nèi)部一致性信度為0.938，除了個(gè)人基本情況（S1）這個(gè)因子稍低外，其他因子均在0.7～0.9之間，表明該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度比較高，作為大學(xué)生就業(yè)力影響因素的測(cè)量工具是穩(wěn)定可信的。

3.效度檢驗(yàn)。（1）內(nèi)容效度是（content validity）反映測(cè)量工具內(nèi)容的范圍、廣度和豐富性的適切程度，可作為外在推論的主要依據(jù)（張厚粲，2005）。本問(wèn)卷的大學(xué)生就業(yè)力的理論構(gòu)想是在查閱大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，并結(jié)合人物訪談、開(kāi)放式問(wèn)卷結(jié)果的反映意見(jiàn)，使測(cè)試項(xiàng)目不局限于以往研究的內(nèi)容，從而保證了問(wèn)卷的項(xiàng)目能夠反映當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際情況，提高測(cè)試內(nèi)容的準(zhǔn)確性。而且問(wèn)卷經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)、修訂，保證了本問(wèn)卷具有較高的內(nèi)容效度。

（2）結(jié)構(gòu)效度（construct validity）是指一個(gè)測(cè)量工具能夠測(cè)得一個(gè)抽象概念或特質(zhì)的程度。近年來(lái)，學(xué)術(shù)界通常經(jīng)過(guò)檢查測(cè)量工具是否存在合理、穩(wěn)定的因素結(jié)構(gòu)來(lái)驗(yàn)證其結(jié)構(gòu)效度。從表5可以看出，13個(gè)因素之間絕大部分相關(guān)在0.3～0.5左右，因素與總分之間相關(guān)在0.536～0.699之間，相關(guān)系數(shù)達(dá)顯著性水平，且各因素之間的相關(guān)明顯低于因素與總分之間的相關(guān)，這表明本研究所編制的問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

（3）驗(yàn)證性因素分析通過(guò)探索性因素得到的大學(xué)生就業(yè)力影響模型，可以進(jìn)一步通過(guò)驗(yàn)證性因素分析確定模型與實(shí)際數(shù)據(jù)的擬合，從而檢驗(yàn)理論模型的正確性。應(yīng)用驗(yàn)證性因素分析評(píng)價(jià)模型的適合性時(shí)，主要考慮以下檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：①χ2檢驗(yàn)，以考察理論模型與觀察模型的擬合程度，適用于模型的解釋力。一般以χ2/ df 作為替代性檢驗(yàn)指數(shù)。公用的模型與數(shù)據(jù)的擬合標(biāo)準(zhǔn)χ2/ df的值小于3比較理想。②擬合指數(shù)，常用的擬合指標(biāo)有“擬合良好性指標(biāo) GFI”“比較擬合指標(biāo) CFI”“增量擬合指數(shù)IFI”等。GFI、CFI、IFI 等擬合指標(biāo)的數(shù)據(jù)值一般都局限于0～1之間，越接近1，表示理論模型越能說(shuō)明原始數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，模型的擬合程度越好；GFI、CFI、IFI 等指標(biāo)>0.80，認(rèn)為理論模型與數(shù)據(jù)擬合達(dá)到統(tǒng)計(jì)要求。此外，若 RMSEA 取值在0.05以下優(yōu)良，在0.05～0.08之間良好。

四、討論

1.大學(xué)生就業(yè)力影響因素問(wèn)卷的編制本研究結(jié)果表明，所編制的大學(xué)生就業(yè)力影響因素問(wèn)卷經(jīng)過(guò)探索性及驗(yàn)證性因素分析表明心理測(cè)量學(xué)的結(jié)果值接近理想狀態(tài)。研究中所使用的開(kāi)放式問(wèn)卷、訪談等方法較好地綜合收集了可能的就業(yè)力影響因素，然后對(duì)編制問(wèn)卷題目進(jìn)行分析、討論和修改，從而保證了問(wèn)卷的內(nèi)容效度。問(wèn)卷的模型整體擬合良好，并且各個(gè)觀測(cè)變量在潛變量上的載荷比較合理。

2.大學(xué)生就業(yè)力影響因素模型的建構(gòu)大學(xué)生就業(yè)力影響因素分析完全以大學(xué)生的實(shí)際感受為根據(jù)，開(kāi)放性收集所有可能的影響因素再進(jìn)行分析。結(jié)果表明大學(xué)生就業(yè)力影響因素有13個(gè)維度，51個(gè)條目，分別是個(gè)人基本情況（性別、生源地、學(xué)歷、專業(yè)），就業(yè)基本素質(zhì)（性格、舉止、品德、心理等），興趣習(xí)慣（興趣、習(xí)慣等），個(gè)人特長(zhǎng)（文體等特長(zhǎng)），家庭狀況（父母職業(yè)、受教育水平、家庭關(guān)系等），外語(yǔ)能力（外語(yǔ)水平等），實(shí)踐能力（參加科技、演講等競(jìng)賽、擔(dān)任學(xué)生干部等），就業(yè)技能訓(xùn)練（接受過(guò)就業(yè)課程訓(xùn)練、相關(guān)教師指導(dǎo)、參加模擬招聘活動(dòng)等），就業(yè)期望（行業(yè)前景、符合個(gè)人興趣、意向環(huán)境等），就業(yè)適應(yīng)性（工作崗位、薪酬匹配等），就業(yè)主動(dòng)性（投遞簡(jiǎn)歷、主動(dòng)詢問(wèn)、耗費(fèi)時(shí)間等），學(xué)習(xí)能力（專業(yè)成績(jī)、畢業(yè)論文質(zhì)量、獎(jiǎng)學(xué)金獲取等）、學(xué)校因素（學(xué)校聲望、課程體系、教學(xué)方式等）。

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篇（8）

近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國(guó)期刊網(wǎng)(CNKI )中以“大學(xué)生就業(yè)”為檢索題名，時(shí)間范圍為2000-2009年10年時(shí)間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)，2篇精確匹配的博士學(xué)位論文和52篇精確匹配的中國(guó)重要會(huì)議論文文獻(xiàn)。在中國(guó)期刊網(wǎng)中以“大學(xué)生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)、博士學(xué)位論文文獻(xiàn)和中國(guó)重要會(huì)議論文文獻(xiàn)均為0篇?？梢?jiàn)，目前對(duì)就業(yè)問(wèn)題的研究集中在對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究的成果則不多，也尚未提出一個(gè)較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。

1.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門(mén)的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門(mén)的工作總結(jié)、專門(mén)研究人員的研究成果。

1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。教育部全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為，從勞動(dòng)力市場(chǎng)供需分析，我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的區(qū)域化發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí)，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長(zhǎng)。但全國(guó)高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析》一文中分析指出，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)將出現(xiàn)買(mǎi)方市場(chǎng)的情況，社會(huì)發(fā)展快引發(fā)的社會(huì)需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。

1.2從就業(yè)政策的層面，部分學(xué)者也通過(guò)國(guó)內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(guó)(中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副教授)分析了歐美國(guó)家的就業(yè)促進(jìn)措施，美國(guó)、加拿大等國(guó)家通過(guò)就業(yè)激勵(lì)措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國(guó)牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國(guó)的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國(guó)家解決就業(yè)問(wèn)題的辦法。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對(duì)解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題提出了一些建議。他們認(rèn)為，首先，西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專門(mén)化，提供了就業(yè)保障;其次，機(jī)構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力;再次，西方國(guó)家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國(guó)的解決措施，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會(huì)保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問(wèn)題，形成良性的“大循環(huán)”長(zhǎng)效機(jī)制。

1.3從高校時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開(kāi)禮通過(guò)對(duì)西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀，為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過(guò)比較中、美、德、英等國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為，目前我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，在機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投人，人員隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場(chǎng)變化和要求，急需建立相對(duì)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺(tái)培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺(tái)，這四個(gè)平臺(tái)既有漸進(jìn)性又有針對(duì)性，是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢(mèng)想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究

目前，就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒(méi)有，而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的仍然很少，從已有的成果看，大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類(lèi)。

2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學(xué)者們的意見(jiàn)比較一致，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、人才交流會(huì)、雙選會(huì)等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)，各種社會(huì)關(guān)系、媒體，實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來(lái)獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問(wèn)、連鎖介紹、中心開(kāi)花、供需見(jiàn)面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對(duì)湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛(ài)好，而對(duì)專業(yè)對(duì)口、單位發(fā)展等的要求并不高;對(duì)于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場(chǎng)需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對(duì)這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選，選取對(duì)自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對(duì)比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等。 2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問(wèn)題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺(tái)。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門(mén)構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個(gè)社會(huì)，共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動(dòng)平臺(tái)。余菜花等通過(guò)對(duì)河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績(jī)，但仍有一些問(wèn)題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問(wèn)題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動(dòng)性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動(dòng)性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等，并給出了對(duì)策，如加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動(dòng)收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動(dòng)推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動(dòng)力市場(chǎng)等。

2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對(duì)信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)研究，她認(rèn)為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求，將增強(qiáng)他們對(duì)自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強(qiáng)他們對(duì)宏觀就業(yè)形勢(shì)的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對(duì)大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會(huì)、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過(guò)程中的心理，他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問(wèn)的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)整個(gè)就業(yè)形勢(shì)感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書(shū)無(wú)用論”、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足，得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對(duì)大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。

3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

篇（9）

隨著高等教育日益大眾化，大學(xué)生人數(shù)逐年增多，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，普遍面臨就業(yè)難的問(wèn)題。近年來(lái)，因就業(yè)問(wèn)題引起的大學(xué)生抑郁、焦慮等心理問(wèn)題較常見(jiàn)，甚至發(fā)生自殺悲劇。2007年《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》被教育部列入大學(xué)生必修課程之一。課程旨在指導(dǎo)學(xué)生尋求職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)潛力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)社會(huì)需要。積極心理學(xué)在國(guó)內(nèi)處于快速發(fā)展時(shí)期。研究目的主要是探索個(gè)體的積極品質(zhì)和積極力量，尋找個(gè)體潛能。這與就業(yè)指導(dǎo)課程的目的一致。此文基于積極心理學(xué)的視角探析如何完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

我國(guó)高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課起步較晚，與國(guó)外的就業(yè)教育差別很大。

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容單一，學(xué)生就業(yè)心理模塊知識(shí)陳舊

我國(guó)目前高等教育中就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要包括就業(yè)背景、就業(yè)技巧、就業(yè)政策和就業(yè)所需表格填寫(xiě)訓(xùn)練等。各個(gè)高校課程內(nèi)容基本一致。武沁宇等研究認(rèn)為目前高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏與學(xué)生專業(yè)課程銜接，難于提高大學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力[1]。較少高校有專業(yè)心理老師講授職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)心理調(diào)適等。與心理有關(guān)的內(nèi)容知識(shí)基本無(wú)更新。

（二）課程傾向于職業(yè)技能培訓(xùn)，忽視就業(yè)心理、職業(yè)道德等引導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課多傾向于傳授求職技巧，如介紹信、推薦信和簡(jiǎn)歷制作，面試技巧等。而較少涉及學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向、就業(yè)心理調(diào)適和積極的就業(yè)觀引導(dǎo)。大學(xué)生在就業(yè)之前，首先會(huì)在心理上有一些變化。受傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想等影響，加上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，多數(shù)個(gè)體易表現(xiàn)出焦慮、失落等心理表現(xiàn)。張弛等調(diào)查522名大學(xué)生，76%認(rèn)為“最讓自己感到緊張和憂慮的事情”是就業(yè)問(wèn)題[2]。由于大學(xué)生正處于人生的第二個(gè)“心理斷乳期”。情緒容易波動(dòng)，耐挫力弱。在面對(duì)就業(yè)壓力或受挫之后，找不到合理方式應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，甚至自殺等危機(jī)事件。

（三）課程實(shí)施形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程定位是一門(mén)指導(dǎo)性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生實(shí)踐和實(shí)際操作，且需要根據(jù)大學(xué)生每個(gè)階段不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。較多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課成為理論課的講授，學(xué)生配合度不高，沒(méi)有抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從大一到大四所講內(nèi)容沒(méi)有變化。大部分高校依然采用以一名老師面對(duì)幾百人甚至上千人上大課的模式為主。

二、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

近年，積極心理學(xué)在世界范圍內(nèi)興起。認(rèn)為心理學(xué)不僅僅是對(duì)創(chuàng)傷、缺陷和疾病等進(jìn)行研究，更重要的是幫助人類(lèi)去發(fā)掘潛能和力量，使人們更幸福、快樂(lè)，并得到發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)文化中也不缺積極心理學(xué)的思想。如仲尼、左丘、韓非子等都是在逆境終成事業(yè)。其積極的思想都可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化。

積極心理學(xué)的課程宗旨主要是發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)積極的人格力量，顯示了一種積極的教育理念。賽里格曼教授以“每天記錄三件好事”、新的署名力量、感恩拜訪和大笑練習(xí)為內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這些練習(xí)能最大程度激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和生活態(tài)度，甚至影響到人生態(tài)度和工作信心。有研究將積極心理學(xué)融入到抑郁癥治療、醫(yī)學(xué)教育和企業(yè)管理中，取得了很好的效果。

三、積極心理學(xué)視角的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程探析

（一）嵌入積極的教育理念

《大學(xué)》中提到“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善”，重要是培養(yǎng)大學(xué)生積極、健康的人格素養(yǎng)。當(dāng)前“就業(yè)難”問(wèn)題除了就業(yè)人口基數(shù)大和專業(yè)限制外，與大學(xué)生自身依賴性強(qiáng)、逃避進(jìn)入社會(huì)、耐挫力差、自卑心理等有較大關(guān)系。英國(guó)哲學(xué)家拉金斯提到“年輕時(shí)代是培養(yǎng)、希望及信仰的一段時(shí)光”。培養(yǎng)大學(xué)生積極的心態(tài)需要從入學(xué)開(kāi)始，貫徹整個(gè)大學(xué)生活。在教育過(guò)程中將責(zé)任意識(shí)和感恩結(jié)合起來(lái)，教會(huì)大學(xué)生勇于面對(duì)生活中各種挫折。

（二）構(gòu)建“積極導(dǎo)向”的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程體系

隨著精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)使大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始承受不同的就業(yè)心理壓力。積極導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系不僅要吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還要考慮不同階段特點(diǎn)和實(shí)踐性的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)段有其特定的教育內(nèi)容和任務(wù)。大一大二階段應(yīng)該以“擇業(yè)指導(dǎo)”為主，主要包括認(rèn)識(shí)自我、優(yōu)勢(shì)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。由于大學(xué)新生處于適應(yīng)期，心理波動(dòng)比較明顯，易受到外界環(huán)境的刺激。此階段重點(diǎn)在于幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活，解決現(xiàn)實(shí)困惑，掌握心理調(diào)節(jié)方法和應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)生涯探索，掌握職業(yè)要求和社會(huì)需求，挖掘?qū)W生自我成長(zhǎng)的潛力。第二階段應(yīng)該以就業(yè)指導(dǎo)為主。學(xué)生掌握就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)外，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查走訪、案例討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式增加學(xué)生對(duì)就業(yè)的積極心理體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的求職技巧和方法。強(qiáng)化互動(dòng)，學(xué)生參與教學(xué)，如運(yùn)用霍蘭德職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)（MBTI）認(rèn)識(shí)自己的興趣和性格特點(diǎn)。

（三）以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的大學(xué)生就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐

積極心理學(xué)認(rèn)為在教育中要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，重視學(xué)生自我成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)和參與式學(xué)習(xí)是完成這一體驗(yàn)的重要途徑。美國(guó)心理學(xué)家Seligman等提出了以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的群體參與的團(tuán)體積極心理輔導(dǎo)新模式[3]。設(shè)計(jì)活動(dòng)依據(jù)“幸福”三因素理論，包括積極的情感、積極的參與性和追求有意義的生活三部分。團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容包括培養(yǎng)積極情緒、積極的應(yīng)對(duì)和認(rèn)知方式、積極的人格品質(zhì)。按照這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行具體的活動(dòng)形式。如“尋找自身優(yōu)勢(shì)”、“三件好事”、“感恩探訪”等。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要意義。課程尚處于開(kāi)發(fā)和探索階段，對(duì)于授課老師也需要擴(kuò)寬思路，在現(xiàn)有體系運(yùn)用積極心理學(xué)的理論方法探索新的形式，提升教學(xué)效果，最終服務(wù)到大學(xué)生群體。（作者單位：東莞理工學(xué)院心理健康教育與咨詢中心）

參考文獻(xiàn)：

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一、大學(xué)生就業(yè)難的主要原因分析

(一)結(jié)構(gòu)性矛盾對(duì)大學(xué)生就業(yè)的客觀影響

1.區(qū)域結(jié)構(gòu)矛盾，造成大學(xué)生就業(yè)的局部難、片面難。我國(guó)的國(guó)情就是東西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，從而導(dǎo)致就業(yè)環(huán)境差異也很大，使大學(xué)生選擇就業(yè)的領(lǐng)域受到限制，這是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。從一定意義上說(shuō)，中國(guó)面臨的大學(xué)生就業(yè)難只是局部難和片面難。

2.供求結(jié)構(gòu)矛盾，造成專業(yè)需求和市場(chǎng)需求的不平衡。首先，專業(yè)需求不平衡，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，部分高校不結(jié)合市場(chǎng)需求，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，盲目開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)需求不平衡，從根本上制約了大學(xué)生自由擇業(yè)。其次，市場(chǎng)供大于求，造成市場(chǎng)結(jié)構(gòu)矛盾。第三，世界經(jīng)濟(jì)一體化，生產(chǎn)力發(fā)展，機(jī)械化程度高，致使需求下降，造成國(guó)際市場(chǎng)供求矛盾。

(二)大學(xué)教育體制改革滯后是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因

1.教育教學(xué)活動(dòng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不對(duì)稱。教材滯后、教學(xué)環(huán)節(jié)欠合理、教學(xué)模式與市場(chǎng)不對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求是很多高校普遍存在的問(wèn)題。因此，高校的發(fā)展定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)方向與辦學(xué)模式在很大程度上調(diào)控和制約著教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方向。

2.師資結(jié)構(gòu)性矛盾突出。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)水平落后、教學(xué)觀念陳舊致使大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降也是影響大學(xué)生就業(yè)難的重要因素。

3.高校制度建設(shè)與評(píng)估體系不完善、不配套。很多高校普遍缺乏有效地監(jiān)控與科學(xué)的評(píng)估制度也是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

(三)大學(xué)生落后的擇業(yè)觀是造成就業(yè)難的主觀因素

大學(xué)生落后的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:就業(yè)觀的盲目性與被動(dòng)性。據(jù)國(guó)家有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，選擇到基層和西部地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生較少，只有4%左右;二是自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少，雖然國(guó)家為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，但由于大學(xué)生害怕失敗，普遍缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也說(shuō)明高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后;第三，選擇到私營(yíng)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的大學(xué)生比例相對(duì)較少，而選擇考取國(guó)家各類(lèi)公務(wù)員的卻不乏其人。

大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。既有社會(huì)體制問(wèn)題，也有教育體制問(wèn)題，同時(shí)還有大學(xué)生自身制約因素。對(duì)于大學(xué)教育與大學(xué)生就業(yè)是否存在必然聯(lián)系，值得引起我們的理性思考。

二、大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系思考——對(duì)現(xiàn)行大學(xué)教育培養(yǎng)模式的再思考

(一)大學(xué)生就業(yè)與教育教學(xué)活動(dòng)的矛盾分析

1.就業(yè)市場(chǎng)化與大學(xué)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式之間的矛盾。大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。學(xué)校的招生計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容基本上仍然按計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的模式運(yùn)作，很不利于大學(xué)生的順利就業(yè)。

2.就業(yè)市場(chǎng)與教育體制改革滯后之間的矛盾。中國(guó)教育情報(bào)研究會(huì)理事長(zhǎng)曹青陽(yáng)教授認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難主要集中在兩個(gè)矛盾:一是客觀就業(yè)崗位的增長(zhǎng)速度落后于畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)速度之間的矛盾;二是高校的教育滯后于社會(huì)實(shí)際要求之間的矛盾。本人認(rèn)為，解決以上矛盾的核心在于轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施，創(chuàng)新教育模式。

(二)教育體制改革和創(chuàng)新是促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)的內(nèi)在要求和重要保證

1.高等教育體制改革迫在眉睫。雖然加快高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已經(jīng)成為社會(huì)各方面的共識(shí)，并且也確實(shí)取得了一定進(jìn)展，但從總體上看，這項(xiàng)工作還不盡如人意，究其原因，主要是教育體制改革不到位所致。教育體制改革滯后于大學(xué)生就業(yè)制度改革是最根本的原因。實(shí)踐證明，離開(kāi)教育體制的市場(chǎng)化改革，單純依靠政府的管理措施解決大學(xué)生供求結(jié)構(gòu)性矛盾是不現(xiàn)實(shí)的。

2.教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新勢(shì)在必行。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)程度不斷提高，而我國(guó)傳統(tǒng)教育重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)，大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。創(chuàng)新教育活動(dòng)以適應(yīng)市場(chǎng)的需要?jiǎng)菰诒匦?，其核心?wèn)題是處理好以下幾種關(guān)系。

(1)教學(xué)活動(dòng)的國(guó)際化與民族化關(guān)系——革新教育觀念，適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化。

(2)灌輸教育與創(chuàng)業(yè)型教育的關(guān)系——以科學(xué)發(fā)展觀，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型、創(chuàng)業(yè)型教育模式。

(3)教育數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系——在保證質(zhì)量的前提下，增加專業(yè)、招生數(shù)量。

(4)課程綜合化與特色化的關(guān)系——以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

三、解決大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)教育可持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策與方法

(一)樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀、發(fā)展觀，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)觀念，深化就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型教學(xué)觀念

樹(shù)立“推銷(xiāo)畢業(yè)生”的辦學(xué)及教學(xué)思想認(rèn)識(shí)。多開(kāi)設(shè)社會(huì)需求的專業(yè)課和選修課，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程多元化、開(kāi)放化。大學(xué)生就業(yè)難，反映了高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求有距離，因此，學(xué)校要鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇好選修課的學(xué)習(xí)，要盡可能多的開(kāi)設(shè)社會(huì)需求的專業(yè)和選修課，以滿足學(xué)生將來(lái)?yè)駱I(yè)需要。

(二)建立學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的良性互動(dòng)模式

高校應(yīng)大膽嘗試校企聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)合作與交流，多建立大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)工作和活動(dòng)，在工作和社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力以及分析能力和處理問(wèn)題能力。首先，教育教學(xué)活動(dòng)要理論聯(lián)系實(shí)踐，重實(shí)踐;其次，要注重畢業(yè)生跟蹤、調(diào)研。大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，高校要結(jié)合本地區(qū)及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，按市場(chǎng)需求制訂教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式和人才規(guī)格。所以，學(xué)校要經(jīng)常到用人單位、人才市場(chǎng)去調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格、學(xué)生素質(zhì)方面的要求，結(jié)合市場(chǎng)要求培養(yǎng)人才。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校要以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的職業(yè)價(jià)值取向，打造專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2.改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。注重課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果等。在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸，讓學(xué)生早日進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)早做準(zhǔn)備。

3.加快建章立制，完善教學(xué)評(píng)估與就業(yè)評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)制度化管理手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提高就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)促進(jìn)教學(xué)改革。