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政治科學(xué)論文匯總十篇

時間:2023-03-24 15:06:29

序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇政治科學(xué)論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

政治科學(xué)論文

篇(1)

(二)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法在政治教學(xué)中,教師采用的教學(xué)方法如果一成不變,就容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞,對政治學(xué)習(xí)提不起興趣來。所以,在教學(xué)中,教師要采用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力,使他們課堂學(xué)習(xí)時始終保持高漲的熱情,激發(fā)他們對政治知識積極探索。

二、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計劃

職高學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒有進行規(guī)劃,沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實際能力來制定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃的學(xué)習(xí)是盲目的,學(xué)生不知道自己的弱點,也沒有奮斗的目標(biāo),所以,在學(xué)習(xí)過程中動力不足。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生認真分析自己存在的問題,找到近期想要達到的目標(biāo),以及長期要努力的方向,使學(xué)生制定符合實際的學(xué)習(xí)計劃。計劃制定之后,教師要監(jiān)督學(xué)生按照計劃進行整治學(xué)習(xí),并培養(yǎng)他們的自我約束力,提高他們的自制力。在學(xué)習(xí)過程中,教師要讓學(xué)生掌握正確的方法來學(xué)習(xí)政治,通過對政治知識的整理使之形成一個體系,在運用知識的時候能有效地從知識體系中調(diào)取,提高他們運用政治知識的能力。知識的學(xué)習(xí)和掌握還要通過不斷地復(fù)習(xí)來深化,教師在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃之后,還要讓他們明白復(fù)習(xí)的重要性,使他們在學(xué)習(xí)之余要按照記憶規(guī)律進行有效復(fù)習(xí),使政治知識真正被自己掌握。

三、提高課堂教學(xué)效率

在政治課堂上,要提高政治課堂教學(xué)效率,就要通過調(diào)動學(xué)生的積極性出發(fā),教師要從“巧”字入手來進行課堂教學(xué)的設(shè)計。

(一)巧導(dǎo)入一堂能吸引學(xué)生注意力的政治課首先就要在導(dǎo)入上進行精心設(shè)計,使學(xué)生在剛開始上課時就能被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引,從而促使學(xué)生產(chǎn)生對知識探究的欲望,并積極地進入到探究過程中,獲得對知識的理解。在課堂導(dǎo)入設(shè)計時,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行巧妙設(shè)計,用有趣的導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的注意力。

(二)巧過渡在教學(xué)過程中情境之間的轉(zhuǎn)換,各個知識點的聯(lián)系,銜接都要自然、流暢,使課堂教學(xué)保持緊湊。這就要求教師要運用教學(xué)經(jīng)驗和能力把握住轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵點進行過渡。教師利用語言的藝術(shù)性來完成這個有效過渡,使課堂教學(xué)保持連貫性,激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。

篇(2)

二、考試。中學(xué)政治課是“用馬列主義、思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生”(《中國教育改革發(fā)展綱要》)的主渠道,它但負著“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人”的光榮使命。因而政治課只學(xué)不考是不恰當(dāng)?shù)?,但目前中考、高考有些題目偏難、偏深,超出了十幾歲孩子們的生活經(jīng)驗和理論水平,如市場經(jīng)濟的某些理論、金融市場的某些知識,有些政治教師都不一定清楚,其次,“標(biāo)準(zhǔn)答案,’不標(biāo)準(zhǔn),隨意性太大,有時定的太死,近乎吹毛求疵,有時學(xué)生考的普遍不理想,達不到預(yù)定及格率,又降低標(biāo)準(zhǔn)!

三、隊伍。目前中學(xué)政治課教師隊伍亟需培訓(xùn)?!瘞煼秾W(xué)校政教系招生很難,流失也多。牋某師范大學(xué)政教系的18名男性畢業(yè)生中竟有12名離開了教學(xué)崗位。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定:“中小學(xué)望充分發(fā)揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團、少先認干部的作用。對從事思想政治工作的人員要進行培訓(xùn),不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和政策、業(yè)務(wù)水平,并采取實際措施解決他們的待遇問題?!钡珜嶋H情況與這條規(guī)定大相徑庭。

政冶教師們建議:

篇(3)

二、改革課堂教學(xué)模式

思想政治課程對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用,但是,如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥,難免會使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長期得不到轉(zhuǎn)變,那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無法得到提高。全面實施素質(zhì)教育,就要進行課堂教學(xué)改革,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強課堂教學(xué)的吸引力,放在重要的位置。首先,創(chuàng)新教學(xué)方式。對于高中學(xué)生而言,他們的人生觀和價值觀正在形成,對什么問題都感到好奇,探究的欲望比較強烈,喜歡刨根問底。因此,教師要抓住學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情,讓學(xué)生在積極的思考中找到問題的答案。同時,高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段,因此,在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論,以達到事半功倍的教學(xué)效果。其次,開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,包括社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性活動,其最大的特點在于學(xué)生的親自實踐。在活動的過程中,學(xué)生能夠認識自我、塑造自我,使自己融入社會和集體。最后,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展,多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學(xué)中,提高了課堂教學(xué)效率,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,其生動直觀的教學(xué)特點使學(xué)生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,它不僅能夠傳授給學(xué)生知識,同時也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只注重知識的灌輸,卻忽視了高中政治課程的德育功能,以致于影響了對學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運用,優(yōu)化了政治課堂教學(xué),使素質(zhì)教育真正得到了落實。

篇(4)

綜合探究課強調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,收集相關(guān)的資料信息,通過實驗、觀察、交流等探究活動解決問題。教師可指導(dǎo)組織學(xué)生開展辯論賽、手抄報比賽等,比如開展“金錢是否萬能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學(xué)的主題手抄報等。有些單元綜合探究的內(nèi)容可以以研究性學(xué)習(xí)的形式去開展。研究性學(xué)習(xí)能促使學(xué)生關(guān)心了解社會現(xiàn)實,感受課本知識與實踐的聯(lián)系,增強愛國愛家鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學(xué)生自主選擇,如中學(xué)生消費觀調(diào)查、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、防城港市就業(yè)情況調(diào)查與分析、居民投資理財?shù)那闆r調(diào)查等。每位科任教師負責(zé)指導(dǎo)一到兩個課題,每個學(xué)生都有具體的研究任務(wù)。課題的開題、實施和結(jié)題由年級和學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排部署,以保證研究性學(xué)習(xí)活動能真正得到貫徹落實。這樣的活動不僅使學(xué)生有所收獲,也有利于教師能力和綜合素質(zhì)的提高,是教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

(二)開展政治特色活動

為了讓學(xué)生更好地結(jié)合社會實際理解、領(lǐng)悟政治學(xué)科知識,我們組織開展了一些政治特色活動。例如:利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源,在政治課堂上給學(xué)生觀看時政新聞,并讓學(xué)生及時結(jié)合課本知識進行評論;結(jié)合十精神,舉行十知識競賽;組織觀看有教育意義的電影,參加消費維權(quán)科普知識講座,開展“我的中國夢”合唱比賽和詩歌朗誦比賽;等等。這些活動學(xué)生參與熱情高,能夠有效提升學(xué)生對課本知識的興趣和感悟,提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、以課題研究為依托,提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量

在各位教師的努力下,我們承擔(dān)了“高中中等生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的行動研究”“新課改背景下高中生高效學(xué)習(xí)方式的理論與實踐探索”“互動德育模式的實踐研究”等相關(guān)課題研究。在研究的過程中,教師必須堅持理論與實踐相結(jié)合:一方面,要積極查閱文獻資料,學(xué)習(xí)各種教育理論,不斷完善自身的知識體系;另一方面,要積極改進課堂教學(xué)方式,改進教學(xué)策略。教師還得有意識地在教學(xué)研究實踐方面進行反思總結(jié),撰寫教學(xué)活動設(shè)計、心得和教研論文,并且連同教學(xué)所用課件素材等匯總起來構(gòu)建學(xué)科資料庫。這樣的過程促進了教師教學(xué)能力的提升。例如,政治學(xué)習(xí)策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網(wǎng)站———中學(xué)生學(xué)習(xí)策略網(wǎng),并參加了全區(qū)的教育教學(xué)與信息技術(shù)整合比賽,榮獲一等獎。本課題研究結(jié)果表明:高中政治學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)策略、信息加工策略、自我調(diào)控策略、專注策略、學(xué)習(xí)動機策略和互助策略六個方面。這對高中政治教師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重大指導(dǎo)意義。實踐證明,開展課題研究是全面推進新課改的強大動力,極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動性,提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改以來,提高政治教學(xué)質(zhì)量的收獲與困惑

(一)新課改的收獲

1.師生的變化新課改使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化,更注重學(xué)生的學(xué)及其全面發(fā)展。政治集體備課活動更加充分深入,教師的合作意識得到增強,自身的教研能力也得到了提高。當(dāng)教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和空間時,學(xué)生的智慧和能力就能得到全面發(fā)展。新課改使得師生之間變成了民主、平等和合作的關(guān)系,更親近、融洽了。

2.課堂教學(xué)的變化新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué),教學(xué)需要設(shè)計一些多維互動的學(xué)習(xí)活動,注重運用問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維對話等課堂教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂教學(xué)中適時穿插學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),使得學(xué)生更會學(xué)、樂學(xué),大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

篇(5)

一、改革課堂教學(xué)模式

思想政治課程對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用,但是,如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥,難免會使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長期得不到轉(zhuǎn)變,那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無法得到提高。全面實施素質(zhì)教育,就要進行課堂教學(xué)改革,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強課堂教學(xué)的吸引力,放在重要的位置。首先,創(chuàng)新教學(xué)方式。對于高中學(xué)生而言,他們的人生觀和價值觀正在形成,對什么問題都感到好奇,探究的欲望比較強烈,喜歡刨根問底。因此,教師要抓住學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情,讓學(xué)生在積極的思考中找到問題的答案。同時,高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段,因此,在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論,以達到事半功倍的教學(xué)效果。其次,開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,包括社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性活動,其最大的特點在于學(xué)生的親自實踐。在活動的過程中,學(xué)生能夠認識自我、塑造自我,使自己融入社會和集體。最后,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展,多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學(xué)中,提高了課堂教學(xué)效率,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,其生動直觀的教學(xué)特點使學(xué)生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,它不僅能夠傳授給學(xué)生知識,同時也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只注重知識的灌輸,卻忽視了高中政治課程的德育功能,以致于影響了對學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運用,優(yōu)化了政治課堂教學(xué),使素質(zhì)教育真正得到了落實。

二、開展研究性

學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,選擇合適的研究課題,通過搜集資料、整理資料,主動探究、分析、判斷、體驗等提高自己的創(chuàng)新能力和思維能力。這種學(xué)習(xí)方式不需要教師直接告訴學(xué)生探究的結(jié)果是什么,而是引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,自己獲得研究的結(jié)果。在高中政治課研究性學(xué)習(xí)中,教師主要指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文、寫調(diào)查報告,鼓勵學(xué)生走出校門,融入社會,引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識去關(guān)心人類、關(guān)注社會、保護環(huán)境。開展研究性課程,首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平來確定研究的課題,然后鼓勵學(xué)生自主去搜集資料、參與活動,使學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系,從而獲得理想的研究成果。比如在學(xué)習(xí)合理消費這一小節(jié)時,教師根據(jù)生活實際設(shè)計了幾個子課題:“三代人的消費觀”“高中生的消費觀”“寄宿制學(xué)生消費剖析”等,然后選擇了幾個和學(xué)生生活比較貼近的兩個專題,一個是“中學(xué)生消費之我見”,一個是“貴族學(xué)校與教育均衡”。通過豐富多彩的研究方式,學(xué)生獲得了研究成果。在研究性活動中,學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主體作用,使創(chuàng)新能力和實踐能力都得到了顯著提高。要想促進高中生的全面發(fā)展,高中政治教師要適應(yīng)新課程改革的要求,改革思想政治課的教學(xué)方法,在教學(xué)中以創(chuàng)新精神貫徹創(chuàng)新教育理念,從而使思想政治課的作用在素質(zhì)教育中得到充分的發(fā)揮。

作者:童圖新單位:江西省玉山縣第一中學(xué)

篇(6)

1講透理論觀點

政治工作的理論、原則是學(xué)員必須掌握的內(nèi)容,也是其今后開展思想政治工作的基礎(chǔ)。對此,不僅要讓他們掌握基本內(nèi)容,更重要的是要講深講透,運用大量史實使其明白這些理論原則的形成過程及其經(jīng)驗教訓(xùn),既知其然又知其所以然,在深刻理解的基礎(chǔ)上切實把握。如講解“堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)”這一部分內(nèi)容時,依據(jù)教材的要求,除了對黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的基本含義、主要內(nèi)容作了詳細的闡述外,我們還講述了這一原則在形成過程中的歷史經(jīng)驗,特別是中分裂主義的教訓(xùn),又從堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)是人民軍隊的性質(zhì)決定的、是人民軍隊的根本職能決定的、是國際國內(nèi)現(xiàn)實斗爭的需要決定的、是全面履行黨和人民賦予的新世紀(jì)新階段我軍歷史使命決定的等四個方面進行了講解。正反兩方面的分析論證,不僅使學(xué)員了解了黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的基本含義、主要內(nèi)容,而且明白了在新世紀(jì)新階段,只有堅持加強黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo),才能使我軍具備完成多樣化軍事任務(wù)的能力。

2講清重點內(nèi)容

講清重點內(nèi)容既是課堂教學(xué)的基本要求,也是學(xué)員理解實踐的基礎(chǔ)。因此,要講清重點內(nèi)容,必須注重理論與實踐的結(jié)合。既要講清觀點、概念的基本內(nèi)涵、內(nèi)在聯(lián)系,又要講清貫徹實施的具體方式方法,使學(xué)員不僅明白道理,而且知道應(yīng)該如何去做。如作為章節(jié)重點的“經(jīng)常性思想工作的疏導(dǎo)方針”,必須講清疏通與引導(dǎo)的關(guān)系,而要講清這個問題,首先必須把疏通者與被疏通者的相互關(guān)系與如何進行疏通講清楚。講解中,我們通過解剖具體事例,讓大家真正懂得疏通與引導(dǎo)是同一個問題的兩個方面。疏通是前提,引導(dǎo)是目的。疏通本身又包含相互滲透、相互依賴的兩個方面,即疏通者和被疏通者如何溝通的問題。疏通者應(yīng)以平等的地位、妥善的方法、和悅的語言來進行析事說理,做到不急不躁,切忌擺出教訓(xùn)人的架勢、使用粗暴的語言。只有使被疏通者摒棄顧慮,才能暢所欲言。不管疏通對象所言是否正確,都應(yīng)讓其把話說完。只有這樣才能了解其真實的想法,同時又使心中的積郁得到宣泄。然后針對暴露出來的問題,進行正面的說理教育工作,既講明大道理,又講清小道理;既有道理的疏通,又有情感的疏通。只有這樣才能引起情感的共鳴,使說理入耳入腦。從而做到曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行。在此基礎(chǔ)上,我們又引入思想工作的個案,引領(lǐng)大家探討疏導(dǎo)操作的具體方法?!耙话l(fā),躍如也”,收效明顯。

3講明難點問題

抓住要害是講明難點問題的關(guān)鍵。要通過講述分析,使學(xué)員明了事理,掌握難點的關(guān)鍵所在。如“個別重點人的思想工作”,這是經(jīng)常性思想工作的重點和難點問題?!昂筮M”這個概念,本身只具有相對意義。教材中這部分內(nèi)容相對比較概括。因此,不能按照教材上的籠統(tǒng)劃分去講。如果籠統(tǒng)講,學(xué)員走向工作崗位后,面對實際問題,仍然不知如何去做。講解時,我們歸納成幾個方面:一是思想認識存在某些不良傾向的;二是對待某些具體問題不能妥善處理的;三是個性存在某些缺陷的;四是具有否定性情緒情感表現(xiàn)的。從思想政治教育的角度看,只有思想認識存在明顯的錯誤傾向,并且在較長時段內(nèi)表現(xiàn)出無改進的人才能稱為后進。對個性缺陷、不能妥善處理某些問題、情緒情感表現(xiàn)出消極方面的,并不完全屬于思想認識問題,也決不是單靠說服教育工作所能夠奏效的,必須伴有其他的措施才能取得成效。只有按照不同特點進行歸類,講清其特點、原因,講明教育引導(dǎo)的具體方法,才能達到較好的效果。同時還要輔之以真實典型的事例進行分析,使學(xué)員明了教育對象的特點是千差萬別的,具體解決的方法是豐富多采的,不能比照一個模式去做,而是要根據(jù)教育對象及其問題的特點,采取切實適用的具體方法。這樣,既從理論上闡明了做個別人思想工作的科學(xué)依據(jù),也讓學(xué)員明確了其特點、方法,對其實用性和藝術(shù)性有了更深刻的認識。

4共同研討操作

篇(7)

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“空白”藝術(shù)的主旨在于留給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r間,由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行解析、消化,使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。這將激發(fā)每個學(xué)生分析問題和解決問題的熱情,使之真正成為課堂的主人。

(二)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)

“空白”藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導(dǎo)演,學(xué)生則由臺下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在“空白”中,學(xué)生在教師的指點下,按照自己的思路來解析概念、歸納原理,根據(jù)自己的特長來確定掌握內(nèi)容的具體方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

(三)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

“空白”藝術(shù)的特點是:教師指導(dǎo),學(xué)生操作。在“空白”中,學(xué)生既要動腦又要動手,或“悟”,或“做”,或“記”,靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感,不同思維特點的學(xué)生皆可找到用武之處,從而增強教學(xué)過程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

(四)大幅度提高課堂教學(xué)效率

運用“空白”藝術(shù),教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面,教師必須于課前對課堂教學(xué)作精心的研究和策劃,科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,每道題、每句話都應(yīng)充分準(zhǔn)備。另一方面,學(xué)生必須積極參與,充分發(fā)揮主觀能動性。在“空白”中,教與學(xué)得到有機統(tǒng)一,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知和掌握程度必然會有較大的提高,達到事半功倍的效果。

二、“空白”的操作

(一)在“空白”中“悟”

“悟”是領(lǐng)會,是理解,是溫故知新,是由感知到思辨的升華。思想政治課的內(nèi)容理論性強,一些概念、原理十分抽象,單憑教師分析講解顯然不夠,至于希望通過“講得多、講得細、講得深”達到學(xué)生的透徹把握更是緣木求魚??鬃诱f,“學(xué)而不思則罔”。這個“思”,就是“悟”。

在新授概念時,教師應(yīng)在點化之后讓學(xué)生自己去“悟”。譬如物質(zhì)概念中的“客觀實在”,教師應(yīng)該告訴學(xué)生,所謂“客觀實在”,就是“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”,所謂“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”,就是“無論你看得見看不見,摸得著摸不著,相信不相信,承認不承認,它都實實在在地存在著”,然后就留足學(xué)生思考的時間。

任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉,都取代不了學(xué)生自己對哲學(xué)這一最基本概念的感悟。

概念如此,原理也不例外。教師要指導(dǎo)學(xué)生由論據(jù)“悟”論點,由論點“悟”論據(jù);由理論“悟”實踐,由實踐“悟”理論;由世界觀“悟”方法論,由方法論“悟”世界觀。只有這樣,才能弄清原理的來龍去脈,把握它的深刻內(nèi)涵?!拔颉笔浅橄笏季S的過程,要求開動腦筋,展開思考,由此及彼,由表及里。在這里沒有任何捷徑可走,教師的越俎代庖只會使學(xué)生徘徊于思維的迷宮而達不到真理的頂峰。

(二)在“空白”中“做”

“悟”的結(jié)果是懂,但懂的僅僅是理論。理論還要與實踐相結(jié)合,這就要求學(xué)生去實踐,去“做”。常言道,聽一百次不如做一次,“做”能出真知。理論聯(lián)系實際是思想政治課最基本的學(xué)習(xí)方法,“做”也就理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。

講授新知識前,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解新內(nèi)容,特別是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的“難點”。這樣,學(xué)生帶著問題聽課,有備而來,目的和重點自然明確。

課堂內(nèi)容的總結(jié)和原理的歸納,也應(yīng)讓學(xué)生自己進行。教師的責(zé)任只在引導(dǎo)學(xué)生得出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論,不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論強加給學(xué)生讓他去死記硬背。

練習(xí)是檢查理解廣度和深度的工具,是比較重要的“做”。只“悟”不“練”,對知識的掌握難以全面、深化和鞏固。教師應(yīng)該精心設(shè)計一定量的選擇題、思考題,讓學(xué)生于練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識點的誤區(qū),通過比較、辨別,加深對基本概念和基本原理的理解。

有時還需要把課堂上的“空白”延伸到課后,要求學(xué)生走出校門,到農(nóng)村、到工廠去調(diào)查研究,把理論用于實踐,在實踐中檢驗理論。“做”是學(xué)習(xí)的根本,是學(xué)習(xí)的捷徑,只有“做”得出色才算是真正領(lǐng)會,才能把書本內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R。

(三)在“空白”中“記”

“悟”了、“做”了好“記”,“記”了更好“悟”,也更好“做”?!坝洝笔菍εf知的回憶和對新知的記憶,既是鞏固又是提高。理解了并不一定能夠記住,記住了才能進一步加深理解。與學(xué)生交談常常會有這樣的對話:這個原理你懂了嗎?懂了。這個原理的內(nèi)容是什么?記不得了。既然記不得,又怎能說是懂了呢!誠然,死記硬背是學(xué)習(xí)思想政治課的大忌,但切不可因噎廢食。

重復(fù)是記憶的重要形式,然而教師的重復(fù)絕對不是學(xué)生的記憶。每新授完一個基本概念或基本原理,應(yīng)要求學(xué)生即時強化記憶。給定較短的時間,明確具體的內(nèi)容,當(dāng)場抽查。有理解作基礎(chǔ),加上時間的限制、氣氛的壓力,往往能集中學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮其記憶能力。

復(fù)習(xí)舊課時,教師更應(yīng)堅持“提問——記憶——回答”的原則,或回憶概念,或歸納原理,或比較關(guān)系,都要讓學(xué)生先作準(zhǔn)備、先“記”。在這個過程中,“記”是目的,其他是手段。

課堂教學(xué)要盡可能地利用“空白”讓學(xué)生記憶那些該記的內(nèi)容,不要把“記”留到課后,這不僅僅是為了減輕學(xué)生的負擔(dān),更重要的是遵循教學(xué)規(guī)律,趁熱打鐵。

三、“空白”的原則

(一)求實原則

具體概念或具體原理的新授與復(fù)習(xí),留不留“空白”,留下的“空白”是“悟”,是“做”,還是“記”,沒有固定的模式,應(yīng)從實際出發(fā),具體問題具體分析,反對生搬硬套的形式主義。譬如,哲學(xué)要多“悟”,政治學(xué)要多“記”,而這兩門課都要多“做”。至于經(jīng)濟學(xué),最好走向社會、走向市場,多了解些實際知識,這樣更能加深學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟規(guī)律的理解和把握。

(二)適度原則

提倡“空白”,講究“空白”藝術(shù),是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂效率,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。“空白”藝術(shù)依賴于教師的指導(dǎo),沒有導(dǎo)演的高屋建瓴,就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”,面對新知舊知,教師什么都不講,什么都不說,甚至將整節(jié)課都交給學(xué)生“自由”支配,則是放任自流,違背教與學(xué)的基本規(guī)律。那不是真正意義上的“空白”,更談不上什么“空白藝術(shù)”。教師絕不可放棄自己的主導(dǎo)地位,該講則講,該空則空,講空結(jié)合,這才是“空白”藝術(shù)的要義。

篇(8)

二、以豐富的課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生大都處于15-18歲這一年齡階段,對事物充滿好奇心,同時也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學(xué)中,針對中職學(xué)生這一年齡特點,應(yīng)打破傳統(tǒng)的知識灌輸方式,改變學(xué)生反感的教師一人唱獨角戲的課堂教學(xué)方法,而通過多種教學(xué)方法,創(chuàng)造中職學(xué)生對政治教學(xué)內(nèi)容認識與理解的過程。通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生互動,提高學(xué)習(xí)興趣,將枯燥的理論知識變得通俗易懂,更能受到中職學(xué)生的喜愛。例如:結(jié)合一些時代性與實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容,改變政治教學(xué)中一潭死水的教學(xué)形勢,帶領(lǐng)學(xué)生對日新月異的世界局勢,國內(nèi)外重大事件與政治教學(xué)有機結(jié)合,使課堂教學(xué)充滿活力。又如學(xué)習(xí)“誠實守信”這一教學(xué)內(nèi)容時,指導(dǎo)學(xué)生搜集新聞報紙中有關(guān)企業(yè)缺乏誠信的事例,如肯德基供應(yīng)商上海福喜使用變質(zhì)過期肉,三鹿的三聚氫胺事件最終對企業(yè)形象與信譽造成的惡劣影響,使學(xué)生認識到誠信是立足社會的重要品德。政治教師在政治教學(xué)過程中,扮演導(dǎo)演的角色,給學(xué)生引導(dǎo)一條正確的道路。還可通過自主學(xué)習(xí)、分組討論、情景式教學(xué)等多種教學(xué)方式,使課堂教學(xué)方法更豐富,學(xué)生擁有高漲的參與積極性,使教學(xué)過程更生動,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體教學(xué),使學(xué)生得到直觀感受

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,中職學(xué)生大多對網(wǎng)絡(luò)多媒體擁有強烈的興趣。要使中職學(xué)生對政治課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣,必須改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法,通過運用多媒體設(shè)備,將枯燥的理論知識用生動的影像與音頻等表現(xiàn)出來,更有利于學(xué)生對知識的掌握程度。例如對“人生真正奉獻在于社會價值”這一內(nèi)容的授課時,通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片,使學(xué)生在觀看過程中得到感官的刺激,對奉獻有更深刻的理解。此類政治教學(xué)中抽象的概念因借助多媒體技術(shù)的教學(xué),使知識變得形象,更能吸引學(xué)生注意,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師再結(jié)合多媒體對教材內(nèi)容進行分析,使中職政治課堂教學(xué)效果得以實現(xiàn)。

四、教師不斷提升自我,提高教學(xué)質(zhì)量

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中,需不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷提升自我,以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。中職政治教師在教學(xué)過程中會遇到許多教學(xué)問題,這些經(jīng)歷將是后續(xù)教學(xué)過程中寶貴的經(jīng)驗,值得不斷的借鑒與改進。中職政治課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)濟、哲學(xué)、政治等常識都來源于社會,教師可在教學(xué)過程中,結(jié)合自己社會實踐對學(xué)生進行教學(xué),以過來人經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo),及時做到查漏補缺。政治教學(xué)過程中,中職政治教師要做到因材施教,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異,針對性的教學(xué)。同時,對中職學(xué)生這一學(xué)生群體,教師應(yīng)作為一名引導(dǎo)者,對學(xué)生的成長道路進行關(guān)注與引導(dǎo),尋學(xué)不同學(xué)生身上的閃光點,并給予肯定,使學(xué)生感受到自身的價值被肯定。在課堂教學(xué)中,還應(yīng)注意課堂語言組織的科學(xué)性與專業(yè)性,政治教師的事業(yè)為學(xué)生起到模范帶頭作用,其一言一行對學(xué)生都將產(chǎn)生直接影響,政治教師對學(xué)生進行思想道德教育,自身必須要做到行為規(guī)范,不能違備教學(xué)準(zhǔn)則。使學(xué)生對教師產(chǎn)生信服,贏得學(xué)生尊重。

篇(9)

二、思想政治理論課多媒體教學(xué)的異化

多媒體教學(xué)的異化,是指由于對多媒體教學(xué)手段與目的辯證關(guān)系理解的偏差,不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的有利優(yōu)勢,多媒體手段的運用與教學(xué)內(nèi)容的合理性和科學(xué)性不能充分結(jié)合的一種相反狀態(tài)。思想政治理論課多媒體教學(xué)的異化,是指在高校思想政治理論課教學(xué)中,由于對多媒體技術(shù)的不當(dāng)運用,使教學(xué)效果和所預(yù)想的走向反方向,違背教學(xué)一般要求的情況。思想政治理論課多媒體教學(xué)的異化具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,教學(xué)效果異化。在思想政治理論課中,一些老師對多媒體的引用反而使教學(xué)效果異化。教學(xué)課件一味地強調(diào)色彩、動畫、文字、技術(shù),而忽視了教學(xué)內(nèi)容的合理性和可接受性,導(dǎo)致學(xué)生過多地被這些花哨的形式吸引,卻忽視教學(xué)內(nèi)容;在課堂中,教師只是一張一張的把大段的文字和形式展示給學(xué)生,不能在展示課件的同時,加以恰當(dāng)?shù)刂v解和說明,不能將教學(xué)思維融入課件中,不能啟發(fā)學(xué)生思考,沒有與學(xué)生的適當(dāng)交流,這樣一來,學(xué)生只能接收感性知識和表層化的信息,不能完全的把握和接收教學(xué)內(nèi)容;而另一方面,對學(xué)生來說,課件播放過快,讓人目不暇接,學(xué)生只能忙著埋頭抄筆記,無法正確處理聽講與記筆記的關(guān)系,形成理解與聽講阻斷,課上對所學(xué)知識一知半解,課后對所抄內(nèi)容無法理解,從而無法復(fù)習(xí)和鞏固,更不用說有自己的思考和想象。這樣,學(xué)生沒有理解和消化所學(xué)內(nèi)容,只有著表層化、瞬間化、碎片化的認識,久而久之,學(xué)生的疑問會越來越多,對學(xué)習(xí)也越來越缺乏興趣。

第二,重多媒體課件演示,忽略了學(xué)生的思維培養(yǎng)。一些教師為了節(jié)約時間和精力,省去板書,把課本的內(nèi)容大段大段的照搬到課件中,課件只是對課本的再現(xiàn),沒有一個合理的、有邏輯的安排,在課堂中也只是一頁一頁的播放課件,一味地追求用直觀的圖片、音像、視頻和現(xiàn)有的文字去刺激學(xué)生的感官、吸引學(xué)生的注意,減少了生動的講解,以及和學(xué)生的溝通。這樣一來,沒有教師的激發(fā)與引導(dǎo),學(xué)生在這些現(xiàn)成的內(nèi)容面前,只專注于視聽,只一味地接收信息,形成懶得動腦思考和分析的壞習(xí)慣,最終喪失抽象思維能力和邏輯分析能力。

第三,過多運用多媒體課件,導(dǎo)致教師主導(dǎo)地位缺失。在多媒體技術(shù)的引入上,很多老師對其產(chǎn)生了嚴(yán)重的認識誤區(qū),過分強調(diào)如何把幻燈片做得漂亮、生動、形象以吸引學(xué)生的眼球和興趣,卻忽略了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容;在課堂中完全依賴課件,忙于操作相關(guān)設(shè)備,沒有引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),沒有發(fā)揮其對學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生則“坐享其成”,被動地接受著教師和課件的灌輸,沒有參與教學(xué)中,沒有主動學(xué)習(xí),其個性的、獨立的、主體的學(xué)習(xí)沒有得到展開。

第四,媒體課件的制作水平參差不齊。作為多媒體教學(xué)的制作者和使用者,教師對多媒體技術(shù)的掌握及使用程度影響著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用情況,關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。高校思想政治理論課中存在的一個普遍的問題是,很多教師對多媒體技術(shù)還沒有熟稔的掌握,只會一些簡單的操作,因此課件制作水平還很低,只是簡單地把課本上的內(nèi)容復(fù)制和羅列到屏幕上,或是插一些不相關(guān)的圖片和視頻,課件僅僅是代替了黑板。還有一些老師雖具備一定的多媒體技術(shù),但是思想不夠解放,創(chuàng)新意識不強,只是過分地追求形式,沒有對已有資源進行取舍和利用,課件花哨,信息量卻不高,價值不大。

第五,異化還表現(xiàn)在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的沖突上。在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的使用上,一直有兩種比較片面的、偏激的觀點。一種認為多媒體手段在教學(xué)中不適用,把多媒體教學(xué)的不足過分放大,認為多媒體教學(xué)的使用不斷打斷教師的思路,同時又分散學(xué)生的注意力,并且它使得教學(xué)變得松散、膚淺,讓老師和學(xué)生在課堂中產(chǎn)生懶惰的心理。這種觀點的持有者主要是中老年教師,他們有意識或無意識的在思想上排斥多媒體教學(xué),以阻止多媒體教學(xué)對他們傳統(tǒng)教學(xué)方式的威脅;而反過來,很多青年教師則過分強調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,認為多媒體教學(xué)不僅能在教學(xué)中減少自己的勞動,還能使課堂新穎化、現(xiàn)代化、潮流化,而傳統(tǒng)教學(xué)則是無趣的、乏味的、落伍的,因此,完全忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的運用。也有對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)同樣重視的老師,但是,他們還是無法轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,在教學(xué)實踐中存在著不能將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的問題,把課堂從“人—人”的灌輸變?yōu)闄C器的灌輸。

三、多元路徑:思想政治理論課多媒體教學(xué)的完善

面對多媒體技術(shù)在思想政治理論課中運用的異化問題,如何優(yōu)化、完善多媒體教學(xué)是一個需要深思的問題。

第一,合理運用多媒體。高校思想政治理論課內(nèi)容豐富,教師要選擇最合理、最有利的教學(xué)方法來教學(xué)。在對媒體技術(shù)的選擇上,教師要有一個理性的思考。多媒體技術(shù)并不適用于每一節(jié)課,它的濫用只會使教學(xué)效果本末倒置。因此,教師要根據(jù)本堂課的目標(biāo)、要求及學(xué)生現(xiàn)有的水平等因素來決定是采用多媒體教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式。在使用多媒體的過程中,也要注重講授方法的合理性,充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的長處。教師首先要恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)流程。要熟悉教材,把握教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、大綱及教學(xué)重難點,在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)方式,把講解與課件展示、板書及課堂交流等環(huán)節(jié)相結(jié)合,使得教學(xué)流暢、緊湊;準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平及理解能力調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,改變學(xué)生埋頭抄筆記而忽略教學(xué)內(nèi)容的狀況,必要的時候,可給學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生參與教學(xué)中,在老師的指導(dǎo)下掌握所學(xué)內(nèi)容;合理使用多種教學(xué)手段。

第二,加大對學(xué)生思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師不能一味地追求對學(xué)生感官的刺激和興趣的引導(dǎo),只注重多媒體課件在制作上的精美化和有趣化,全然不注重講授的技巧和作用。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)方法,是為了讓教學(xué)更為生動、更為容易理解。教師要在熟悉教材的情況下,結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,巧妙地運用媒體技術(shù)來吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的同時,還要充分發(fā)揮講課技巧和方法,把課件與講授相結(jié)合,以自身的魅力來帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考,讓學(xué)生主學(xué)習(xí)和動腦,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和分析能力。

篇(10)

二、案例教學(xué)形式的多樣性

案例教學(xué)形式要具有多樣性,教師在教學(xué)中要根據(jù)案例的不同內(nèi)容,可采用多種方法進行教學(xué)。一是“廣播式”,即教師口頭介紹案例。其選材容易,使用方便。這種案例多半選取歷史故事、人物傳記。通過講歷史、講故事、講經(jīng)歷,開展案例教學(xué),二是“音像式”,即用多媒體設(shè)備播放案例。利用多媒體技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)各種文字、聲音、圖像、場景、活動、動畫等進行教學(xué)。這種案例多選擇先進事跡,如感動中國人物視頻、身邊的感動、道德力量等。三是“討論式”,即每一個案例介紹完后,都要給學(xué)生留一定的討論題,通過案例討論、案例點評,使學(xué)生深刻理解其中蘊含著的深刻道理。

三、案例教學(xué)過程中學(xué)生的參與性

案例教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)生參與教學(xué)過程,實現(xiàn)師生雙向信息交流,重視學(xué)生的參與過程,采用適當(dāng)激勵機制來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去,真正從學(xué)業(yè)、生活的角度來思考問題,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。討論式教學(xué)有利于組織學(xué)生參與教學(xué)。教師組織學(xué)生參與課堂討論,可根據(jù)討論的目的,班級人數(shù)的多少,學(xué)生能力的不同,采取多種討論形式,如全班討論或小組討論等。其中,教師是集體討論的組織者,由教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,最后作討論總結(jié)。為了保證課堂討論效果,在討論過程中,教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考,主動發(fā)言,及時引導(dǎo)討論的內(nèi)容和方向,把握討論的時間進度。教師對課堂討論的實施計劃要做到心中有數(shù),至少對以下的問題要有思想準(zhǔn)備,討論的目的是什么?如何開始?哪些學(xué)生在課堂上發(fā)言?討論一個問題需要多長時間?討論的結(jié)果是什么等。在討論中教師應(yīng)把發(fā)言中提出的問題,分析的觀點和解決問題的建議寫在黑板上,用以掌握討論的思路和結(jié)果。

四、案例教學(xué)與理論教學(xué)的同一性

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