序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵字：數(shù)字媒體 地方院校 課程體系 師資培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量保障

近年來(lái)，中國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)無(wú)論是市場(chǎng)規(guī)模還是資金投入都在迅猛發(fā)展。在國(guó)家政策大力扶持下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的地位得到強(qiáng)化，也為信息產(chǎn)業(yè)指出了新的市場(chǎng)和發(fā)展方向，促使媒介數(shù)字化進(jìn)程進(jìn)一步提速。人才是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)生存與發(fā)展的必要條件，普通高等院校是人才培養(yǎng)的主陣地。2004年教育部在本科目錄外新專(zhuān)業(yè)中增添了數(shù)字媒體技術(shù)（080628S）和數(shù)字媒體藝術(shù)（080623W），數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)也在國(guó)內(nèi)各大院校紛紛落戶。截止2009年底，全國(guó)有253所高等院校設(shè)立了和數(shù)字媒體相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，其中，華東95所，華中49所，華北28所，華南24所，西南23所，西北22所，東北12所[1]，時(shí)至今日這個(gè)數(shù)字仍在增長(zhǎng)中。這些新設(shè)立的專(zhuān)業(yè)中培養(yǎng)模式各不相同，但是在專(zhuān)業(yè)方向、人才培養(yǎng)定位上的明確程度，課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)體系建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面存在很大差別，其中地方院校依據(jù)已經(jīng)擁有較高社會(huì)美譽(yù)度高的院校進(jìn)行的“照貓畫(huà)虎”性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在許多困難和問(wèn)題。

本文依據(jù)筆者在院校實(shí)際工作經(jīng)歷，針對(duì)地方院校如何建設(shè)具有特色的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)從課程體系構(gòu)建、師資培養(yǎng)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量保障三方面進(jìn)行分析、討論，并提出意見(jiàn)和建議。

一、正確評(píng)價(jià)已有專(zhuān)業(yè)條件，正視自身定位建設(shè)有特色的課程體系

在2011年4月教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（修訂一稿）》[2]中，“數(shù)字媒體”定位為工學(xué)門(mén)類(lèi)的交叉類(lèi)學(xué)科。在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》[3]中，“數(shù)字媒體”則作為二級(jí)學(xué)科納入到“設(shè)計(jì)學(xué)”一記學(xué)科中，可授予藝術(shù)學(xué)和工學(xué)學(xué)位。由以上兩個(gè)文件可以看到，“數(shù)字媒體”本身就是一門(mén)跨學(xué)科、多門(mén)類(lèi)、技藝融合的專(zhuān)業(yè)，也正是這一原因?qū)е虏煌叩仍盒５臄?shù)字媒體專(zhuān)業(yè)在實(shí)際上歸屬于不同性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)院系，如理工類(lèi)、傳媒類(lèi)和美術(shù)類(lèi)。

地方院校在建設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)不可避免會(huì)參考我國(guó)幾所數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)已獲得了較高社會(huì)美譽(yù)度的院校，如突出數(shù)字媒體技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的浙江大學(xué)，突出數(shù)字影視制作理論與實(shí)踐的中國(guó)傳媒大學(xué)，突出傳統(tǒng)藝術(shù)形式的數(shù)字化和數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作的中央美術(shù)學(xué)院。后來(lái)的地方院校在確立課程體系時(shí)不可避免的會(huì)參照這三所院校，但這三所大學(xué)的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)完全是結(jié)合自身特點(diǎn)確定，于是在地方院校中出現(xiàn)了從各所大學(xué)抽出若干門(mén)骨干課程拼合在一起構(gòu)建課程體系的情況，出現(xiàn)了與現(xiàn)代社會(huì)分工趨勢(shì)相悖離的“大而全”情況?！按蠖辈粌H使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生平庸、毫無(wú)特色導(dǎo)致就業(yè)困難，而且在實(shí)際上阻礙了地方院校自身數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)化與發(fā)展。如數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)眾所周知存在“三高”：新技術(shù)開(kāi)發(fā)成本高，新設(shè)備建設(shè)成本高，技術(shù)能手培養(yǎng)成本高?！叭摺睂?duì)教學(xué)工作帶來(lái)的最大壓力就是教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，必須投入高額資金營(yíng)建教學(xué)環(huán)境以支持教學(xué)工作和科研工作的正常進(jìn)行。所以，在建設(shè)數(shù)字媒體課程體系時(shí)必須發(fā)揮歸屬院系專(zhuān)業(yè)已有條件，并依據(jù)自身定位確立專(zhuān)業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色。

1、正確評(píng)價(jià)已有條件，降低特色數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)成本。

地方院校要充分發(fā)揮已有條件、降低特色數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)成本首先必須正確分析、評(píng)價(jià)已有條件在實(shí)際教學(xué)工作中的價(jià)值，不能簡(jiǎn)單的從硬件資產(chǎn)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字式衡量，尤其是師資力量。

筆者認(rèn)為，無(wú)論地方院校選擇“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字媒體藝術(shù)”為未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，前提都應(yīng)當(dāng)是以能夠最大化合理利用現(xiàn)有師資以大幅度降低隱性成本，提高硬件設(shè)施等顯性成本價(jià)值為基本準(zhǔn)則。當(dāng)將專(zhuān)業(yè)發(fā)展傾向統(tǒng)一到“技術(shù)”或“藝術(shù)”下時(shí)，必然存在從事該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化問(wèn)題。專(zhuān)職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化越容易，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)就能夠越早步入正軌，培養(yǎng)的人才質(zhì)量也越有保障。必須指出的是客觀事實(shí)是，專(zhuān)職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富越容易實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型，不然院校就必須投入大量人才培訓(xùn)成本加速教師轉(zhuǎn)型，否則重新構(gòu)建的課程體系結(jié)構(gòu)仍是換湯不換藥的講授舊的東西。可以說(shuō)，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)難易度要優(yōu)先于配置教學(xué)硬件和配套設(shè)施花費(fèi)的多寡，也是最容易被地方院校忽視的。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP394.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）19-4512-03

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具備傳媒領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)傳媒理念[1-2]，具有較強(qiáng)策劃能力和實(shí)際動(dòng)手能力，熟練掌握數(shù)字影視藝術(shù)、數(shù)字互動(dòng)藝術(shù)、數(shù)字圖像、數(shù)字音視頻，廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)媒體、虛擬空間、游戲、廣告策劃與設(shè)計(jì)等課程，具有藝術(shù)和技術(shù)綜合創(chuàng)作能力的現(xiàn)代復(fù)合型人才[3-4]。它是解決我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)、數(shù)字內(nèi)容領(lǐng)域急需解決的關(guān)鍵技術(shù)和問(wèn)題而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)[5]。以面向教育領(lǐng)域和實(shí)踐應(yīng)用的人才需求為目標(biāo)，以理論和實(shí)訓(xùn)教育為核心[6-7]。但目前大多高校的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是以灌輸基本理論知識(shí)為教育方針，學(xué)生在學(xué)校接觸到的實(shí)踐運(yùn)用少之又少，這就造成了理論與實(shí)踐相脫離的局面[9]，使學(xué)生在畢業(yè)后的工作中，需要一定時(shí)間的實(shí)習(xí)才能獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)工作。

改進(jìn)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才為主線，建立“面向應(yīng)用型的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系”，加大創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)，通過(guò)教與學(xué)、學(xué)與用的結(jié)合模式完成媒體技術(shù)的本科教學(xué)[9]。并通過(guò)參加全國(guó)傳媒專(zhuān)業(yè)相關(guān)比賽，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的覆蓋面和影響力。

1 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)實(shí)踐課堂、參加數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽、文化創(chuàng)意作品展等活動(dòng)將兩者有機(jī)地結(jié)合到一起，整合學(xué)院在藝術(shù)內(nèi)容創(chuàng)新方面的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生在媒體藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，逐步形成特色的符合國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容創(chuàng)作新平臺(tái)[10]。為此，學(xué)校提出開(kāi)門(mén)辦學(xué)、實(shí)踐為用的指導(dǎo)思想，提倡跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作，發(fā)揮綜合藝術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展戰(zhàn)略。

創(chuàng)新實(shí)踐課題的主要研究方向是設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)數(shù)字內(nèi)容制作流程和制作技術(shù)[11]。通過(guò)把二維圖像處理、全景漫游、三維重建、動(dòng)作捕捉、表情捕捉、實(shí)時(shí)預(yù)演、交互式渲染、視頻游戲等技術(shù)，與傳統(tǒng)的數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作技術(shù)相結(jié)合，形成一套高效數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并將其技術(shù)成果進(jìn)一步推廣，儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新實(shí)踐課程實(shí)施

以實(shí)踐課題“北京老胡同全景漫游系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”為例，設(shè)計(jì)完成整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.1 結(jié)合《數(shù)字媒體技術(shù)概論》課程完成選題與方案

方法：課堂教學(xué)與文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)蹤述。

目標(biāo)：項(xiàng)目研究背景以及研究方案。

老北京胡同的名稱(chēng)世代相傳，具有其自身的文化認(rèn)同性與延續(xù)性，然而隨著歲月的流逝、城市的發(fā)展和推土機(jī)的轟鳴，老北京胡同消逝之快令人始料未及。

隨著數(shù)字圖像技術(shù)的發(fā)展，將二維的平面圖模擬成真實(shí)的三維空間，其強(qiáng)烈的真實(shí)感和沉浸感，呈現(xiàn)給觀賞者一種身臨其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，將使其成為今后展示領(lǐng)域的趨勢(shì)。不少胡同的名稱(chēng)隨著胡同的消逝已淡出人們的記憶，更有許多胡同名稱(chēng)如果不翻看老地圖，已根本看不見(jiàn)它們的蹤影?；谛蛄袌D片的數(shù)字三維全景技術(shù)，把靜態(tài)的圖片縫合在一起形成360度全景影像，能真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)景象。這些新功能為我們提供新的視角，給瀏覽者帶有“身臨其境”的真實(shí)感覺(jué)。這給了北京老胡同及其名稱(chēng)的保護(hù)與傳承，整個(gè)北京老胡同全景漫游系統(tǒng)與實(shí)現(xiàn)有四個(gè)組成部分：拍攝照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景圖。

2.2 結(jié)合媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，完成實(shí)踐項(xiàng)目

基于媒體專(zhuān)業(yè)前期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如《二維動(dòng)畫(huà)應(yīng)用技術(shù)PHOTOSHOP》、《FLASH網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)發(fā)》和結(jié)合目前主流的功能開(kāi)發(fā)包編程。

方法：前期代碼移植式學(xué)習(xí)、按功能模塊組建協(xié)作模式。

目標(biāo)：完成創(chuàng)新實(shí)踐課堂任務(wù)。

2.2.1北京老胡同全景漫游系統(tǒng)制作流程與總體結(jié)構(gòu)

篇（3）

隨著社會(huì)發(fā)展，面對(duì)社會(huì)數(shù)字媒體人才緊缺的現(xiàn)狀，我國(guó)各高校紛紛增設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需求。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，在其迅速發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)的教育產(chǎn)業(yè)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但同時(shí)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)也暴露出一系列新的問(wèn)題。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)要著力培養(yǎng)具有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體相關(guān)的基本理論、技能的應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但目前數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)大多是為了學(xué)?；?qū)I(yè)的生存而開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)，這就造成學(xué)科定位模糊、課程設(shè)置不合理、專(zhuān)業(yè)教師缺乏、使用教材混亂、教學(xué)模式與考試體制從舊等現(xiàn)象。為了促進(jìn)我校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，筆者認(rèn)為應(yīng)以考試改革為切入口進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程考試在內(nèi)容、方式等方面存在不少問(wèn)題，進(jìn)一步加快考試改革并建立相應(yīng)的保障機(jī)制對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。

一、 現(xiàn)狀分析

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，但多數(shù)實(shí)踐類(lèi)課程考試只重知識(shí)測(cè)試不重技能測(cè)試，與數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）觀念落后

傳統(tǒng)的實(shí)踐類(lèi)課程考試模式存在著重評(píng)價(jià)、輕導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)是為考試而考試，為分?jǐn)?shù)而考試，學(xué)完一門(mén)課程就以考試的形式給出結(jié)論，取得學(xué)分，獲得畢業(yè)證。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。教師往往既是任課教師，又是出題者。對(duì)于期末課程考試，有的教師擔(dān)心題目太難會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不及格，為了不影響自己的評(píng)教結(jié)果，在學(xué)生中間賺一個(gè)“好老師”的名聲，在考試之前給學(xué)生劃出重點(diǎn)并且降低試題的難度；有的教師在評(píng)閱試卷過(guò)程中，如果存在學(xué)生差幾分就能及格的情況，教師就根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的印象，提高平時(shí)成績(jī)使其及格；有的教師為了出題快速，將往年的考試試題稍加修改即成為當(dāng)年的試題，比如選擇題換成判斷題、判斷題改成選擇題，總之換湯不換藥，這樣的考試也就沒(méi)有意義了；有的任課教師不認(rèn)真分析考試結(jié)果，認(rèn)為閱完卷給學(xué)生得出分?jǐn)?shù)，課程就結(jié)束了，教學(xué)任務(wù)就完成了，很少主動(dòng)根據(jù)考試的結(jié)果對(duì)照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)價(jià)，并根據(jù)考試情況改進(jìn)自己的教學(xué)。

（二）考試形式單一

雖然數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，但是考試方式仍然沿用已有學(xué)科的傳統(tǒng)考試方式。比如，我校教務(wù)規(guī)定無(wú)期中考試，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。如有期中考試，則期中考試占20%，平時(shí)占20%，期末占60%?？荚囆问诫m然操作簡(jiǎn)單，便于管理，但有其自身無(wú)法克服的缺點(diǎn)，即知識(shí)覆蓋面窄，考查點(diǎn)代表性差。此外，僅憑期中、期末兩次考試也難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，尤其是數(shù)字媒體實(shí)踐類(lèi)課程，傳統(tǒng)的課程考試形式完全不能全面考查學(xué)生的實(shí)踐操作技能。傳統(tǒng)的實(shí)踐類(lèi)課程考試一是閉卷考試多，開(kāi)卷考試少;二是筆試方式多，口試答辯方式少;三是理論考試多，技能操作、實(shí)踐能力考查少;四是一次定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合考評(píng)少。總之，用傳統(tǒng)的課程考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，同時(shí)也是不公正的。

（三）考試內(nèi)容片面化

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)的課程考試一直受其它學(xué)科的影響，只注重對(duì)認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用的測(cè)查，忽視了對(duì)后三個(gè)層次即分析、綜合和評(píng)價(jià)的測(cè)查?？荚噧?nèi)容存在比較明顯的局限性，且考試內(nèi)容大多是知識(shí)導(dǎo)向性的，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)。現(xiàn)行考試內(nèi)容不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造性思維。“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”成為目前許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生形成接受復(fù)制性思維，不能形成創(chuàng)造發(fā)散性思維。近年來(lái)由于學(xué)生人數(shù)不斷增多，教師在考慮出題、制定答案和閱卷方便等因素的基礎(chǔ)上，主觀題的類(lèi)型越來(lái)越簡(jiǎn)單化，考試類(lèi)型中客觀題的比例也越來(lái)越大，從而出現(xiàn)簡(jiǎn)述、理解和應(yīng)用題型逐漸減少的現(xiàn)象。在這種考試類(lèi)型變化的誤導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法呆板，考前習(xí)慣死記硬背，綜合應(yīng)用知識(shí)能力比較欠缺。

（四）考試管理制度落后

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程考試的管理隨意性較大，缺乏統(tǒng)一有效的制度。由于是新專(zhuān)業(yè)，課程建設(shè)方面不是很完善，有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校的考試安排，考試科目與考查科目隨意調(diào)換，致使教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上有一定的困難。即使制定了一定的制度也大多流于形式，沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，從而導(dǎo)致有制度也難以得到貫徹和實(shí)施。很多課程的教學(xué)大綱都是任課教師自己制定。學(xué)期結(jié)束考什么內(nèi)容教師自己定，從頭到尾大包干，沒(méi)人過(guò)問(wèn)，更不用說(shuō)考教分離，考改分離。專(zhuān)業(yè)課程的監(jiān)考工作通常由本院系的教師負(fù)責(zé)，在監(jiān)考過(guò)程中，部分教師充當(dāng)老好人，不能做到嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，怕抓到學(xué)生作弊會(huì)遭到議論，對(duì)作弊行為睜一只眼閉一只眼，這在很大程度上助長(zhǎng)了作弊的風(fēng)氣。閱卷工作中存在的問(wèn)題主要是主觀題無(wú)法進(jìn)行流水閱卷，教師根據(jù)自己制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。這樣，閱卷教師根據(jù)印象給人情分的幾率大大增加。

二、改革實(shí)踐

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程。傳統(tǒng)的實(shí)踐類(lèi)課程考試對(duì)于培養(yǎng)具有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才已具有明顯的負(fù)作用，考試改革勢(shì)在必行。為了促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐改革，根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)課程考試模式的現(xiàn)狀分析，考試改革的重點(diǎn)應(yīng)放在以下三個(gè)方面：

（一）考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視多媒體技術(shù)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，構(gòu)建重素質(zhì)、多方向、強(qiáng)能力、助就業(yè)的培養(yǎng)模式?？荚噧?nèi)容是改革的重點(diǎn)，考試內(nèi)容要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，反映出學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。改革后的考試內(nèi)容應(yīng)寬泛一些，應(yīng)考慮到知識(shí)和技能的并重、理論和實(shí)踐的結(jié)合、繼承和創(chuàng)新的并舉，因此要求掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。應(yīng)重視對(duì)動(dòng)手操作能力的考查，重視學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，還應(yīng)注重其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考查。試題中只需要機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單模仿便能作答的題目應(yīng)盡量減少，大量的試題應(yīng)該需要學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納才能作答，實(shí)驗(yàn)中的考查內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)操作技能等。此外，還應(yīng)考查學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中，如討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、小論文及設(shè)計(jì)里所提出的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。這樣的綜合考查和科學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到良好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（二）探索形式多樣的考試方式推進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.開(kāi)卷考試方式。將原來(lái)閉卷考試方式改為開(kāi)卷考試，試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放性試題，這種考試方式能夠考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。攝像基礎(chǔ)理論、攝影基礎(chǔ)理論等理論課程均可采用這一方式。

2.實(shí)踐技能考查方式。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程如計(jì)算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等課程可以改為操作考試，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，現(xiàn)場(chǎng)操作，教師根據(jù)學(xué)生的操作過(guò)程及結(jié)果評(píng)分，這種考試方式能夠考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所有實(shí)訓(xùn)課程均可以采用實(shí)踐技能考查方式，由實(shí)踐成績(jī)和平時(shí)成績(jī)決定綜合成績(jī)。

3.課程論文方式。這種方式是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一種方式，能夠考查學(xué)生利用現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行資料查詢，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生調(diào)查、分析和對(duì)信息的處理能力。比如對(duì)廣告創(chuàng)意與策劃考試，要求學(xué)生交一份關(guān)于廣告創(chuàng)意與策劃的論文，教師通過(guò)課程答辯方式定該課程的成績(jī)。

4.大作業(yè)方式。這種考試主要側(cè)重于理論和實(shí)踐要求都很高的課程，如圖像處理、影視畫(huà)面編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。這些課程學(xué)習(xí)的好壞，是否達(dá)到了該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，很難用正常的筆試或上機(jī)考試來(lái)測(cè)試學(xué)生的水平。所以這類(lèi)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過(guò)程考查。在教與學(xué)的整個(gè)階段，教師從一開(kāi)始到課程終結(jié)，分階段進(jìn)行測(cè)評(píng)，課程結(jié)束由學(xué)生提交本課程的綜合作業(yè)。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，這三門(mén)課程均取得了較好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.項(xiàng)目化考試方式。這種考試方式是將學(xué)生分成若干小組，每組完成一個(gè)大的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生按特長(zhǎng)搭配組合，分工協(xié)作。比如對(duì)多媒體出版物制作課程的考試，我們將一班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)大組，每一組學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目。對(duì)每一組學(xué)生來(lái)講，項(xiàng)目又分為幾個(gè)小部分，該組成員自己分配自己完成的項(xiàng)目，互相討論如何更好地完成改項(xiàng)目。項(xiàng)目成績(jī)的好壞與每一個(gè)成員聯(lián)系到一起，這種考試方式既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了與人協(xié)作的能力。

6.技能認(rèn)證考試方式。在教學(xué)中以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，并將專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證融合到教學(xué)計(jì)劃中，通過(guò)學(xué)生積極參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，掌握行業(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)范，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2002年起，我們就將專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證引入教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束，參加Macromedia公司Flash、Dreamweaver國(guó)際認(rèn)證資格考試、Adobe公司Photoshop平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證資格考試、洪恩教育集團(tuán)的硬件維護(hù)工程師認(rèn)證。擁有雙證或多證的畢業(yè)生受到用人單位的一致好評(píng)，專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)和同行的認(rèn)可。

（三）建立完善的考試管理與評(píng)價(jià)制度

考試分為考前工作、考試工作和考后工作三個(gè)階段。考前要提高試卷命題的水平，完善試卷命題質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度?？荚嚬ぷ鲬?yīng)完善考試過(guò)程的檢查制度，促進(jìn)考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。課程考試過(guò)程中，學(xué)院要組織考風(fēng)、考紀(jì)檢查組對(duì)各院的考場(chǎng)進(jìn)行檢查。一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞很大程度上取決于考風(fēng)的優(yōu)劣，考風(fēng)和學(xué)風(fēng)二者相互作用、相互促進(jìn)。考后閱卷工作是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了規(guī)范考試評(píng)卷工作，確保閱卷質(zhì)量，就必須制定切實(shí)可行的評(píng)卷工作細(xì)則及要求，加強(qiáng)閱卷教師的責(zé)任制和試卷復(fù)核人的責(zé)任連帶制，提高他們的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。完善閱卷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和抽查制度，確?？荚嚦煽?jī)的公平性和合法性。建立和完善課程考試工作的獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)課程考試工作的有效開(kāi)展。并且要加強(qiáng)學(xué)院對(duì)課程考試的宏觀管理，確保課程考試管理和運(yùn)行的良性循環(huán)，切實(shí)達(dá)到以考促教的作用。

總之，考試作為評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的導(dǎo)向作用。為了培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會(huì)需要的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才，必須在教學(xué)上大膽改革，在考試上引導(dǎo)、注重實(shí)踐考核，真正實(shí)現(xiàn)知能并重，教學(xué)并舉。但是，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程的考試改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，需要任課教師和學(xué)生們的共同努力，才能使考試真正發(fā)揮“指揮棒”的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈丹丹.高校教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程考試改革――《以電視教材編制》課程考試改革為例［J］.教育技術(shù)導(dǎo)刊，2005，（8）.

［2］翟愛(ài)良等.把考試改革作為教學(xué)改革的切入口［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（10）.

篇（4）

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

截止到今天，國(guó)內(nèi)招收數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)本科生的高校還不是很多。北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是在北京市教委重點(diǎn)扶持下申請(qǐng)成功的新專(zhuān)業(yè)，于2006年9月開(kāi)始招收本科生。目前該專(zhuān)業(yè)第一批本科生已經(jīng)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段。

眾所周知，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的需求，更是當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)?！陡叩冉逃ā穂1]第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。同樣，教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》[2]，明確要求“著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展的方向，也是高等學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨。實(shí)踐證明，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，也是檢驗(yàn)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效形式[3-5]。因此，北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)積極組織數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，即“卓立杯”校園原創(chuàng)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)已連續(xù)主辦三屆“卓立杯”校園原創(chuàng)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽。競(jìng)賽作品形式多樣，分為設(shè)計(jì)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、策劃類(lèi)及其他類(lèi)。設(shè)計(jì)類(lèi)包括游戲設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、DV制作、電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)制作等；藝術(shù)類(lèi)包括繪畫(huà)、雕塑等；策劃類(lèi)包括各種創(chuàng)意新穎的游戲、動(dòng)畫(huà)作品及稿本；其他類(lèi)包括有代表性的調(diào)查或論文等。“卓立杯”競(jìng)賽的開(kāi)展，豐富了大學(xué)生業(yè)余生活，激發(fā)了大學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，“卓立杯”競(jìng)賽的開(kāi)展，也促進(jìn)了北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2開(kāi)展數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的必要性

2.1滿足首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

相關(guān)資料表明，我國(guó)數(shù)字媒體、動(dòng)漫、游戲等專(zhuān)業(yè)人才奇缺。針對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，國(guó)家、北京市相繼出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展，在北京市石景山區(qū)成立了北京數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)示范基地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫制作、數(shù)字影視、網(wǎng)絡(luò)文化傳播、現(xiàn)代文化服務(wù)業(yè)等文化產(chǎn)業(yè)及衍生產(chǎn)業(yè)。而北方工業(yè)大學(xué)是石景山區(qū)唯一的一所高等學(xué)府，我們有責(zé)任和義務(wù)為北京市、特別是石景山區(qū)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展，豐富了大學(xué)生業(yè)余生活，激發(fā)了大學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸出優(yōu)秀的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才做好準(zhǔn)備。

2.2提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生在參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽過(guò)程中，既加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，又參與了競(jìng)賽。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了實(shí)用技術(shù)。而競(jìng)賽過(guò)程比較復(fù)雜，要經(jīng)過(guò)選題、分析、查找資料、瀏覽文獻(xiàn)、確定方案、設(shè)計(jì)、編程、測(cè)試、調(diào)試、撰寫(xiě)論文、答辯等若干步驟和過(guò)程。復(fù)雜的過(guò)程考驗(yàn)了大學(xué)生的耐心，提高了大學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

2.3增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

開(kāi)展競(jìng)賽時(shí)，我們鼓勵(lì)指導(dǎo)教師提出企業(yè)實(shí)用課題供學(xué)生選擇，使得競(jìng)賽內(nèi)容趨于實(shí)用化。同時(shí)，我們還聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為競(jìng)賽成果評(píng)審專(zhuān)家，使得企業(yè)了解我們的競(jìng)賽水平。企業(yè)在招聘本科實(shí)習(xí)生或者本科畢業(yè)生時(shí)，首選競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，其次是參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生。因此，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展，增強(qiáng)了我校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革

大學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，促進(jìn)了我校在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)立專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)分的人才培養(yǎng)機(jī)制。北方工業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，專(zhuān)門(mén)設(shè)立“專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”學(xué)分。參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生可以取得2個(gè)學(xué)分，該學(xué)分可以替代公共選修課或?qū)I(yè)選修課的學(xué)分。實(shí)施專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)分制度，表明北方工業(yè)大學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力的人才，才是學(xué)校最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

3開(kāi)展數(shù)字媒體競(jìng)賽的有利條件

3.1北京數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)示范基地“人才培訓(xùn)中心”的落成

2005年，北京市經(jīng)過(guò)多方考察及論證，最終決定將北京數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)示范基地“人才培訓(xùn)中心”落戶北方工業(yè)大學(xué)，依托北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)系、計(jì)算機(jī)系豐富的師資和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以及基地內(nèi)上百家數(shù)字娛樂(lè)公司一線的優(yōu)秀技術(shù)人員親臨講臺(tái)，為北京數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)示范基地培養(yǎng)大批合格的數(shù)字娛樂(lè)人才。培訓(xùn)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)目前的實(shí)際需求講授的，可以大大縮短大學(xué)在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際崗位技能要求之間的差距。我系教師在給學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也深入的了解了目前企業(yè)所需要的人才與技術(shù)，這為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽選擇實(shí)用型題目與技術(shù)指導(dǎo)方面奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字內(nèi)容實(shí)習(xí)基地的成立

2008年初，北京市石景山區(qū)發(fā)改委投入巨資與北方工業(yè)大學(xué)共建北京數(shù)字內(nèi)容制作公共服務(wù)平臺(tái)及北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字內(nèi)容實(shí)習(xí)基地。該基地配有國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的動(dòng)畫(huà)制作軟硬件、非線性制作軟硬件、平面制作軟硬件等。學(xué)生的很多實(shí)踐學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都在該基地進(jìn)行，這為數(shù)字設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展提供了先進(jìn)的軟硬件條件。

3.3漢王科技股份有限公司與我院開(kāi)展數(shù)字媒體領(lǐng)域合作研究

2008年4月29日，漢王科技股份有限公司與北方工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院簽訂合作協(xié)議，成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展數(shù)字媒體、模式識(shí)別等先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的研究。該聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立，將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行研究，將會(huì)提高數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容的科技含量，將會(huì)大大促進(jìn)我校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

4保障數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽順利開(kāi)展的措施

4.1修訂教學(xué)計(jì)劃

2008年，北方工業(yè)大學(xué)啟動(dòng)了新一輪教學(xué)計(jì)劃的修訂工作。我系結(jié)合大學(xué)生數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在教學(xué)計(jì)劃中列出了“人工智能基礎(chǔ)”、“游戲引擎應(yīng)用實(shí)踐”、“網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”、“手機(jī)游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”、“Max script程序設(shè)計(jì)”、“Max SDK程序開(kāi)發(fā)”、“Maya API程序開(kāi)發(fā)”、“Maya MEL程序設(shè)計(jì)”、“嵌入式技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)選修課。同時(shí)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)“專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”學(xué)分，參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生可以取得2個(gè)學(xué)分，可以替代公共選修課學(xué)分和專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)分。

此外，北方工業(yè)大學(xué)還對(duì)課程中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)定，包括驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。學(xué)校積極鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.2保證經(jīng)費(fèi)

北方工業(yè)大學(xué)非常重視學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，專(zhuān)門(mén)批準(zhǔn)教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)，用于購(gòu)置各類(lèi)數(shù)字媒體軟件、硬件設(shè)備，以滿足競(jìng)賽需求。自從2006年9月，學(xué)校相繼批準(zhǔn)了600多萬(wàn)元成立了“數(shù)字媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”和“虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)大型實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)軟硬件設(shè)備，這為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，北方工業(yè)大學(xué)每年還批準(zhǔn)若干項(xiàng)大學(xué)生申請(qǐng)的數(shù)字媒體研發(fā)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目1萬(wàn)元，用于資助學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目的研發(fā)。

4.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

北方工業(yè)大學(xué)為充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，吸引更多的學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的教學(xué)與科研活動(dòng)，免費(fèi)開(kāi)放數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生完全免費(fèi)開(kāi)放，采取學(xué)生選做公開(kāi)的研究題目或?qū)W生自擬題目，選擇指導(dǎo)教師的方式，受到了學(xué)生的大力歡迎。

5數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

5.1深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，四年不斷線

積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，張揚(yáng)個(gè)性，突出特點(diǎn)，分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，并開(kāi)設(shè)必修性實(shí)驗(yàn)課、選修性實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)課等。其中，創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)又分為短期型和延續(xù)型；短期型是一學(xué)期完成，難度系數(shù)低；延續(xù)型是分四個(gè)學(xué)期完成，分步驟學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，難度系數(shù)高，創(chuàng)新型強(qiáng)。通過(guò)延續(xù)型方式，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)能提供一個(gè)完整的大作品或軟件。

5.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱內(nèi)容

北方工業(yè)大學(xué)明確強(qiáng)調(diào)要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中設(shè)定綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。這促使專(zhuān)業(yè)教師們按實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求重新修訂和編制新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講義。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置在深化理論教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求能夠循序漸進(jìn)地反映基本技能和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，再到綜合性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不拘泥于理論教學(xué)的次序，適當(dāng)增加一些趣味性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)。

5.3鼓勵(lì)參與研究性實(shí)驗(yàn)

北方工業(yè)大學(xué)提倡，專(zhuān)業(yè)教師要安排學(xué)生參與研究性的實(shí)驗(yàn)。研究性的實(shí)驗(yàn)一般與教師的科研有關(guān)。先由教師提出實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生根據(jù)興趣選題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，查資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)，測(cè)試最后以論文形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。采用這種形式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和心理素質(zhì)等多方面得到了訓(xùn)練提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也促進(jìn)了教師的科研活動(dòng)。我系大部分教師的科研項(xiàng)目都有本科生參加。

5.4建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新基地

大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，一般需要先進(jìn)的高性能計(jì)算機(jī)、先進(jìn)的人機(jī)交互設(shè)備、先進(jìn)的數(shù)字媒體軟件，這些儀器設(shè)備軟硬件價(jià)格都非常昂貴，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室難以滿足這種需求。因此，結(jié)合數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽和實(shí)踐技能訓(xùn)練的需要，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新基地是非常有必要的。2008年，北方工業(yè)大學(xué)批準(zhǔn)了專(zhuān)項(xiàng)，購(gòu)買(mǎi)了先進(jìn)的設(shè)備，包括數(shù)據(jù)手套、頭盔顯示器、六自由度空間位置追蹤器、三通道環(huán)幕、三維模型掃描儀、網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)、學(xué)生專(zhuān)用手寫(xiě)板等。這為數(shù)字設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展奠定了了良好的基礎(chǔ)。

6結(jié)束語(yǔ)

北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)已連續(xù)主辦三屆數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，即“卓立杯”校園原創(chuàng)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高了他們自身的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。同時(shí)，競(jìng)賽的開(kāi)展還促進(jìn)了我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)題目、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新基地等。

當(dāng)然，我們的這些研究只是開(kāi)始，我們將繼續(xù)深入研究，不斷探索，搞好數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提高教師教學(xué)水平，改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)字娛樂(lè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)高等教育法[M]. 北京:法律出版社,2002.

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篇（5）

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。是指為了發(fā)展的需要，通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)和理論對(duì)原有事物的研究，不斷突破常規(guī)，經(jīng)過(guò)改進(jìn)、重組、整合和提升，逐漸發(fā)現(xiàn)新事物或新理論的過(guò)程。高等院校是培養(yǎng)高等性和技能性專(zhuān)門(mén)人才的搖籃，21世紀(jì)的中國(guó)需要更多具備高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，如何加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)高等教育工作者潛心研究的重要課題。

1 高校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性及其意義

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。與其他專(zhuān)業(yè)相比，數(shù)字媒體類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有以下顯著特征：

1.1 知識(shí)更新快

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)既要求人才具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要求人才能將知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新能力，要將這種創(chuàng)新能力素質(zhì)具體對(duì)于數(shù)字新技術(shù)的使用能力和新媒體環(huán)境下藝術(shù)作品的創(chuàng)作表達(dá)上。

1.2 知識(shí)綜合性與實(shí)踐性

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)由文學(xué)、藝術(shù)、傳播學(xué)理論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合性知識(shí)體系融合。因此，專(zhuān)業(yè)人才既需要掌握扎實(shí)而牢固的理論知識(shí)，又需要具有新信息環(huán)境下的實(shí)踐創(chuàng)新能力和文化創(chuàng)意能力。

由此可見(jiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與藝術(shù)創(chuàng)作能力、各種新媒體理論研究開(kāi)發(fā)能力、視覺(jué)文化視野下的媒體文化創(chuàng)意能力以及數(shù)字媒體行業(yè)前瞻能力等綜合性實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)今數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。

重視學(xué)生的潛質(zhì)，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，注重學(xué)生各種能力的全面培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)技能型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合，是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的有效舉措。

同時(shí)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育越來(lái)越需要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的需求，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才。這就要求各高校必須從教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程體系設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、師資隊(duì)伍建設(shè)以及校企合作等方面實(shí)施教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的改革，務(wù)實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 目前高校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其表征

2.1 觀念滯后，對(duì)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)模糊

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)逐漸受到各高校領(lǐng)導(dǎo)們的普遍關(guān)注。尤其是對(duì)于像數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)這樣的新專(zhuān)業(yè)而言更是如此。然而，什么是創(chuàng)新人才？數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)究竟如何培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，很多高校目前依然停留在口號(hào)階段，真正落實(shí)在行動(dòng)上的卻很少。對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不清，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系突破常規(guī)研究很不夠。不少學(xué)校依然沉醉于傳統(tǒng)教育方式。圍繞教材，以考試為手段，以高分為目標(biāo)，過(guò)于注重知識(shí)傳授和灌輸。所謂的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的結(jié)果便是學(xué)生只會(huì)在教材中尋找答案，創(chuàng)新就只能是空談。

2.2 教學(xué)模式單一，缺乏學(xué)科融合

創(chuàng)新必須建構(gòu)在對(duì)已有知識(shí)的充分理解和把握上，作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)的建立，必須充分整合資源，建立科學(xué)完善的教育平臺(tái)。尤其是作為新興專(zhuān)業(yè)的數(shù)字媒體，學(xué)科交叉融合是其特有的本質(zhì)特征。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)和課程體系設(shè)置，改革現(xiàn)有教學(xué)方法，整合高?，F(xiàn)有資源，強(qiáng)化校校聯(lián)合、校企合作，主動(dòng)推行探究型教學(xué)，情景式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和研究能力，將傳統(tǒng)的填鴨式、驗(yàn)證式的課堂知識(shí)講授方法與討論分析、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、課后驗(yàn)證實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)科研這些體驗(yàn)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新型能力的有效方式。然而目前高校在這方面仍比較缺乏。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育體系尚不健全

如何從構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育體系？如何建立傳授知識(shí)與研究探索為一體、師生雙向互動(dòng)、學(xué)校與社會(huì)融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系？雖然多有相關(guān)撰文提及，然則這些仍是擺在各高校管理層面前的難題。同時(shí)，教職員工對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。各專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、教材選用、人文課程的開(kāi)設(shè)等還未融合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的觀念。其三，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系還難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。以掌握課堂知識(shí)考核為主，對(duì)學(xué)生組織能力、創(chuàng)造能力、思辨能力關(guān)注較少。第四，教學(xué)管理制度過(guò)于死板，缺少激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，給更多的學(xué)生以信任、激勵(lì)。第五，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書(shū)館建設(shè)方面更不上時(shí)展需求。數(shù)字媒體新技術(shù)的層出不窮，設(shè)備和軟件的更新讓部分領(lǐng)導(dǎo)“望而生畏”。

3 培養(yǎng)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)遵循的相關(guān)原則和理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的基本要素包括知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和個(gè)性特質(zhì)三個(gè)方面。其中，知識(shí)是基礎(chǔ)，智力是核心，個(gè)性是保障。在對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)我們應(yīng)該按照相關(guān)的教學(xué)教學(xué)規(guī)律，總結(jié)起來(lái)有以下原則和相關(guān)理論基礎(chǔ)；

3.1 以人為本

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，它能最廣泛地調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在教學(xué)模式上要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生知識(shí)獲得的過(guò)程成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成的過(guò)程。努力促使所有學(xué)生都得到發(fā)展?！疤惶?，摘桃子”。因材施教，為學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展提供廣闊的空間。強(qiáng)化人本管理，融管理于服務(wù)之中，賦予學(xué)生教育教學(xué)管理的參與權(quán)。

3.2 實(shí)踐性原則

實(shí)踐也是創(chuàng)新之基，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必由之路。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，充分利用社會(huì)教育資源，校企合作，加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、深化實(shí)踐教學(xué)改革，依托實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)工廠等資源優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生提供寬廣的創(chuàng)新活動(dòng)舞臺(tái)。努力豐富第二課堂的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座、協(xié)會(huì)大比拼等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科技、藝術(shù)、體育等社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。

3.3 教研結(jié)合原剛

科學(xué)研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑，各高校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力在基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、研究性、交叉性、人文性等方面下功夫，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，增設(shè)人文課程、前沿交叉課程和企業(yè)性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)科國(guó)際前沿，了解行業(yè)最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐步培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，教師針對(duì)問(wèn)題教授，實(shí)現(xiàn)雙向交流，并為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立展示自我的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)探索的過(guò)程，掌握科研的方法，并有所創(chuàng)新和發(fā)明。

3.4 激勵(lì)性原則

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的創(chuàng)新動(dòng)杌、激發(fā)其創(chuàng)新興趣能保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)揮。同時(shí)激勵(lì)措施要選擇得當(dāng)，因?yàn)樗趧?chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成過(guò)程中起著十分重要的作用。

3.5 開(kāi)放性原則

積極借鑒世界先進(jìn)辦學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟國(guó)際高等教育發(fā)展潮流和科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立與國(guó)際接軌的、內(nèi)容不斷更新的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程體系。讓企業(yè)介入高校教學(xué)計(jì)劃的制定和專(zhuān)業(yè)、課程的設(shè)置之中，充分利用合作企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)力量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)多學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.6 環(huán)境育人原則

加大投入力度，積極開(kāi)展教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享體系建設(shè)和服務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)手段硬件條件的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。

4 高校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

以人為本，注重個(gè)人品質(zhì)的養(yǎng)成。在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽想象，不墨守成規(guī)，敢于打破原有框框，用創(chuàng)造性思維方法解決問(wèn)題的能力。提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不盲目效仿別人想法，堅(jiān)持獨(dú)立思考，探索新的規(guī)律，新的方法，善于使用適合自己的觀點(diǎn)的、新穎的解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)作業(yè)的能力。

4.2 鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通，交叉學(xué)習(xí)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)

在課程教學(xué)和第二課堂的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生從文學(xué)、藝術(shù)、傳播學(xué)理論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，多讀些中外文學(xué)名著、哲學(xué)、電影理論、美學(xué)等方面的書(shū)，把豐富的想像力始終貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)刻保持一種開(kāi)放性思維，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生在藝術(shù)方面的潛質(zhì)，以富有個(gè)性的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.3 營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

以默許的眼光，贊揚(yáng)的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。豐富教學(xué)教法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己不同的見(jiàn)解，根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征，多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)新教法、創(chuàng)新手段，引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生有創(chuàng)新的自信力。

4.4 教學(xué)模式的創(chuàng)新

遵循教育發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以“應(yīng)用”為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系。以“技術(shù)”為中心，強(qiáng)化與社會(huì)的聯(lián)結(jié)，密切和企業(yè)聯(lián)系，引入企業(yè)工作場(chǎng)景。保持課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)更新。大力推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，使得課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的零距離。

以數(shù)字媒體現(xiàn)代化大型企業(yè)為試點(diǎn)，探索工學(xué)結(jié)合的新教學(xué)模式，校企合作共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建學(xué)校進(jìn)企業(yè)，企業(yè)進(jìn)學(xué)校，課堂進(jìn)車(chē)間的“三進(jìn)式”的教學(xué)培養(yǎng)新模式。把數(shù)字媒體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)計(jì)劃。

創(chuàng)新思路，改革常規(guī)教學(xué)模式，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，踐行以下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式：

4.4.1 工作室制教學(xué)模式

以傳媒工作室、影視制作與合成工作室為空間依托，以數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)園媒體項(xiàng)目為依托，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體。學(xué)生通過(guò)進(jìn)入工作室，理論課程與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行、互相滲透，既有作品的制作，也有作品的點(diǎn)評(píng)，采取“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，逐步形成知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

4.4.2 項(xiàng)目化教學(xué)與產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式

以“行為導(dǎo)向”作為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要方式。在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的具體實(shí)施，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但可以獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面的能力也得到實(shí)際鍛煉和提升。加強(qiáng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如校園網(wǎng)建設(shè)、微視頻編輯、常用廣告牌設(shè)計(jì)與制作等，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的思想得到良好的熏陶，創(chuàng)新能力在項(xiàng)目中得到良好的展現(xiàn)。

4.4.3 引入專(zhuān)業(yè)技能大賽教學(xué)模式

通過(guò)學(xué)生參加大賽為手段和途徑，以賽促學(xué)，以賽促教，引導(dǎo)全體學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新技能，歷練專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，提高的學(xué)生的動(dòng)手能力，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

4.5 教學(xué)方法的創(chuàng)新

運(yùn)用E-learning，拓展學(xué)習(xí)渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體等豐富的教學(xué)資源，鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源和媒體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和利用，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，可以在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

通過(guò)電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，在線交流與互動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書(shū)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)組織者、學(xué)生指導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)施操作，提出解決問(wèn)題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

4.6 教學(xué)團(tuán)隊(duì)理念的創(chuàng)新

引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理論，通過(guò)同伴間的依賴、互動(dòng)，達(dá)成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、形成批判性思維與創(chuàng)新性思維、交流溝通能力，以實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)一系列的項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施，以學(xué)習(xí)型組織的共同愿景為目標(biāo)，可以使學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、整體設(shè)計(jì)與思維、質(zhì)量與品牌意識(shí)、組織能力及人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、敬業(yè)精神等方面的綜合素質(zhì)得到提升。

4.7 教學(xué)師資隊(duì)伍能力的創(chuàng)新

根據(jù)數(shù)字媒體項(xiàng)目的實(shí)施階段，探究和建立長(zhǎng)效的師資輪訓(xùn)及教師兼/掛職鍛煉機(jī)制，注重“理實(shí)一體”型教師的培養(yǎng)，由校本教師、外校專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)資深人士等共同組成教學(xué)小組，通過(guò)去合作企業(yè)兼職或掛職鍛煉提高和培養(yǎng)行業(yè)實(shí)踐技能，提高師資隊(duì)伍的先進(jìn)理論水平、實(shí)際操作技能及項(xiàng)目管理能力，增強(qiáng)教師的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)創(chuàng)新能力，形成技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良、實(shí)踐性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、校企合作特色突出的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新思路，拓寬教師的教育教學(xué)改革思路，提升課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，相關(guān)流程的創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)可以通過(guò)企業(yè)實(shí)踐將內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合。鼓勵(lì)教師減少教學(xué)科研項(xiàng)目的純理論性研究，與傳媒企業(yè)開(kāi)展橫向科研課題，共同參與企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，促進(jìn)科研成果更快轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

4.8 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，樹(shù)立正確創(chuàng)新觀

營(yíng)造和諧濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)氛圍，讓他們根據(jù)市場(chǎng)需要和自身個(gè)性特點(diǎn)提出問(wèn)題發(fā)展方向和解決途徑。在對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要因材施教，充分重視學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生稟賦和潛力的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，要注重挖掘他們的創(chuàng)新潛力，消除他們對(duì)創(chuàng)新的神秘感，培養(yǎng)他們具有不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，幫助他們養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，這也是媒體教育工作者義不容辭的神圣責(zé)任。

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篇（6）

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概述

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉學(xué)科，涵蓋藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及傳播學(xué)等學(xué)科，技術(shù)的發(fā)展使得藝術(shù)設(shè)計(jì)在制作過(guò)程、效果展示等方面產(chǎn)生了巨大的變化，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求也為相關(guān)技術(shù)發(fā)展提供了動(dòng)力與要求。以動(dòng)畫(huà)制作為例，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是在逐格繪制傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，采用更加便捷的電腦圖形圖像技術(shù)，使數(shù)字技術(shù)全方位地進(jìn)入了動(dòng)畫(huà)繪制的過(guò)程中，改變了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)作方式，大大提升了藝術(shù)表現(xiàn)力度。[1]數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)快速發(fā)展，市場(chǎng)應(yīng)用與價(jià)值不斷提升，像《魔戒》、《黑客帝國(guó)》、《海底總動(dòng)員》等電影都采用了大量特效特技，在我國(guó)僅電視卡的市場(chǎng)規(guī)模每年就超過(guò)200億元，而且隨著人們對(duì)視覺(jué)美感要求的不斷提升，數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間更為可觀。然而目前我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，尤其是數(shù)字媒體藝術(shù)高端人才，每年的人才缺口大約在15萬(wàn)左右。巨大的市場(chǎng)空間和市場(chǎng)需求，促使高校在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面快速發(fā)展，很多高校已開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，寄希望培養(yǎng)出具備既懂技術(shù)又懂藝術(shù)，能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型人才，但現(xiàn)實(shí)結(jié)果卻不甚樂(lè)觀，究其原因主要包括如下。

二、數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題

（一）數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)不合理

受數(shù)字媒體行業(yè)巨大的市場(chǎng)發(fā)展空間與人才需求、高校的招生率與就業(yè)率等因素影響，很多高校都開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)，其中有的是由藝術(shù)類(lèi)學(xué)科轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有的則是直接開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。盲目的專(zhuān)業(yè)擴(kuò)建導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)及專(zhuān)業(yè)定位及不合理，很多高校學(xué)科建設(shè)目標(biāo)都大同小異，而且專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科定位與之前傳統(tǒng)學(xué)科并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，只是簡(jiǎn)單的將藝術(shù)學(xué)院改成了數(shù)字媒體學(xué)院，名稱(chēng)的修訂可能在招生及宣傳上更加便利，但對(duì)于人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)發(fā)展卻無(wú)益，可謂是換湯不換藥。很多高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上沒(méi)有立足于本學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，盲目定格在綜合均衡發(fā)展，專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)與特色，注重發(fā)展數(shù)量而不顧質(zhì)量，導(dǎo)致數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式與質(zhì)量并沒(méi)有得到大的提升。

（二）數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念與模式發(fā)展滯后

功利性的學(xué)科發(fā)展思想導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)與發(fā)展速度嚴(yán)重脫節(jié)，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、師資硬件條件的不足，導(dǎo)致教學(xué)理念與模式發(fā)展滯后。雖然很多高校將專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)改為數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，但是其教學(xué)理念還是停留在之前的教學(xué)模式中，以教科書(shū)死板的理論知識(shí)傳輸為主，老師將書(shū)本知識(shí)的要點(diǎn)通過(guò)PPT展示，在課堂上予以走馬觀花式的講解，不注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)行業(yè)內(nèi)新的新動(dòng)向與技術(shù)應(yīng)用缺乏關(guān)注度，培養(yǎng)出的人才難以滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需要。不注重學(xué)生綜合能力的提升，尤其是思維創(chuàng)新能力，好的作品與效果除了靠技術(shù)實(shí)現(xiàn)外，前提必須有完善的創(chuàng)意理念。作為數(shù)字媒體藝術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)，最終要?dú)w結(jié)到藝術(shù)而非技術(shù)的博弈，于是作者的文化素養(yǎng)、藝術(shù)品位、思維水平、審美眼光等便會(huì)產(chǎn)生基礎(chǔ)性作用和影響[2]。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)建議

（一）加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

鑒于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)交叉綜合性的特點(diǎn)，其覆蓋了學(xué)科領(lǐng)域范圍也較為寬廣。高校在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合本校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理定位學(xué)科專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，不必全面發(fā)展該綜合交叉學(xué)科。特別在本校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科建設(shè)落后或缺失，單學(xué)科師資力量薄弱的情況下，為了招生與宣傳而對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行“跨越式”發(fā)展，盲目的融合擴(kuò)建學(xué)科，不但不會(huì)培養(yǎng)出綜合性人才，而且還會(huì)導(dǎo)致之前學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，高校應(yīng)依據(jù)本校的專(zhuān)業(yè)特色與發(fā)展現(xiàn)狀，借助已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)補(bǔ)短，以點(diǎn)帶面，制定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)正視自我，借助本校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，不應(yīng)過(guò)度追求全面均衡發(fā)展，依據(jù)本校專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)。同時(shí)積極推動(dòng)藝術(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的融合與創(chuàng)新，融合補(bǔ)長(zhǎng)，深化教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，教學(xué)模式多元化

數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)相比，其更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，通過(guò)多媒體課件內(nèi)容展示、分組交叉、課堂主題分組討論等模式，使教學(xué)課堂主體由老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)由重理論向重實(shí)踐與理論結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)地點(diǎn)由傳統(tǒng)教室向工作室、實(shí)驗(yàn)操作室的轉(zhuǎn)變。老師對(duì)學(xué)生的能力提升、教學(xué)成果的評(píng)估也不再是通過(guò)“論文”的形式進(jìn)行展現(xiàn)，其更多要求學(xué)生通過(guò)作品對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的體現(xiàn)，提升W生的動(dòng)手操作能力，適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案與工作流程。學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，利用先進(jìn)的軟件工具，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，鞏固所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的突破，不僅極大地降低了時(shí)間以及空間對(duì)教學(xué)的限制，而且在一定程度上更新了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)模式，使學(xué)生求學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是可以隨時(shí)通過(guò)數(shù)字媒體來(lái)獲得自身所需要的知識(shí)，學(xué)生的選擇更具多樣性。[3]合理安排課程體系，學(xué)生的每個(gè)階段都制定不同的教學(xué)內(nèi)容，包括專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃等。

（三）注重與企業(yè)等市場(chǎng)主體的合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才

充分發(fā)揮高校人才與專(zhuān)業(yè)科研的優(yōu)勢(shì)，借助于企業(yè)的實(shí)踐市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)資源，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。結(jié)合企業(yè)的市場(chǎng)需求，產(chǎn)、學(xué)、研一體化人才培養(yǎng)，既推動(dòng)了科研轉(zhuǎn)化能力，增加了科研經(jīng)費(fèi)，還提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，拓展了學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用眼界與認(rèn)知。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，與不同類(lèi)型的企業(yè)進(jìn)行校企合作，給學(xué)生提供不同崗位的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，包括平面設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫制作、網(wǎng)頁(yè)交互類(lèi)設(shè)計(jì)等工作崗位。與優(yōu)質(zhì)企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作，以企業(yè)為平臺(tái)提高實(shí)踐鍛煉，以市場(chǎng)行業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用緊隨行業(yè)發(fā)展前沿焦點(diǎn)。理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)定位，促進(jìn)學(xué)生技能與理論、素質(zhì)與創(chuàng)新的協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛造學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（四）加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的國(guó)際合作

高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要具有國(guó)際視野，加強(qiáng)與國(guó)外高校與科研機(jī)構(gòu)的國(guó)際化合作。在合作的過(guò)程中，要借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式、人才培養(yǎng)理念，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的國(guó)際化視野，并運(yùn)用與體現(xiàn)到本校學(xué)科建設(shè)與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中。加大海外優(yōu)秀人才的引進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍國(guó)際化的建設(shè)，在引進(jìn)先進(jìn)人才的同時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)理念。加強(qiáng)人才的國(guó)際化交流與培養(yǎng)，包括增派老師的海外進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流訪問(wèn)，與國(guó)外大學(xué)的學(xué)生交換互訪，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系與渠道。同時(shí)，在條件允許情況下與國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，利用高校合作的平臺(tái)，資源互補(bǔ)，加強(qiáng)本校數(shù)字自媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2012）10-0077-05

新媒體是指用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營(yíng)和消費(fèi)的媒介平臺(tái)及其內(nèi)容產(chǎn)品，具有大容量、無(wú)限復(fù)制、交互性強(qiáng)、“病毒式”擴(kuò)散、“碎片化”受眾等典型特征。以新媒體應(yīng)用為核心的文化產(chǎn)業(yè)體系已經(jīng)廣泛滲透到電影、電視、出版、戲劇、舞蹈等傳統(tǒng)領(lǐng)域，并催生出多媒體廣播、手機(jī)電視、IPTV、微博、微視頻等新的媒體類(lèi)型，成為拉動(dòng)一個(gè)國(guó)家和地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，隨著新媒體產(chǎn)業(yè)成為市場(chǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)人才的缺乏成為不爭(zhēng)的事實(shí)。作為新興的融合性媒介，新媒體具有典型的跨行業(yè)特征，集信息技術(shù)、新聞傳播、影視藝術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)于一體，對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)要求具有高度的復(fù)合性。既需要具備通信工程、人工智能開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)，又要有平面藝術(shù)、視聽(tīng)藝術(shù)的創(chuàng)作能力和軟件操作技能，還要具備現(xiàn)代傳媒的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)。顯然，高校原有的基于理、工、文、藝的學(xué)科劃分和相對(duì)單一的課程設(shè)置，無(wú)法適應(yīng)新媒體企業(yè)的用人需求。

本文正是建立在此種背景上，以研究媒介融合背景下新媒體藝術(shù)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)特征為出發(fā)點(diǎn)，著重探討新媒體企業(yè)各崗位人員的能力素質(zhì)需求，努力在傳媒教學(xué)與新媒體行業(yè)的人才需求之間搭建起溝通的橋梁，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、媒介融合與新媒體

自從現(xiàn)代媒體誕生以來(lái)，技術(shù)一直是媒介發(fā)展和變革的首要因素。新一代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展直接導(dǎo)致了媒介之間的生產(chǎn)融合、組織融合、市場(chǎng)融合以及傳播平臺(tái)的融合，成為媒介融合的主導(dǎo)力量。新興的媒體類(lèi)型層出不窮，傳統(tǒng)的以地域和行業(yè)為基礎(chǔ)的媒體界限被徹底打破，各種數(shù)字化信息有了通用的傳播平臺(tái)。新舊媒體中的內(nèi)容可以相互嵌入，并根據(jù)自身的媒介特征和受眾需求進(jìn)行分裝和，實(shí)現(xiàn)了資源的高效利用和個(gè)性化傳播。從產(chǎn)業(yè)角度看，新媒體不是獨(dú)立、封閉的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，更不是傳統(tǒng)媒體的“副業(yè)”，而是一種全新的信息組織和傳播方式，它必將滲透進(jìn)廣播電視業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、休閑娛樂(lè)業(yè)和終端制造業(yè)，打破原有的產(chǎn)業(yè)壁壘，使各個(gè)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)互通，呈現(xiàn)出融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

1.新媒體的界定

最早使用新媒體概念的是美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)P.Goldmark，他在1967年的一份關(guān)于開(kāi)發(fā)電子錄像產(chǎn)品的計(jì)劃中首次使用了這一詞匯。經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，新媒體的概念并沒(méi)有統(tǒng)一，人們從不同的角度給出了多元化的界定。時(shí)任陽(yáng)光文化執(zhí)行主席的吳征認(rèn)為新媒體是一種“互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”，強(qiáng)調(diào)新媒體的傳播特性。清華大學(xué)熊澄宇則從媒介發(fā)展的角度指出，“新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念。報(bào)紙相對(duì)于圖書(shū)是一種新的媒體，廣播相對(duì)于報(bào)紙也是一種新的媒體?！卑不沾髮W(xué)的蔣宏從新媒體的內(nèi)涵和外延給出了相對(duì)寬泛的概念，“就其內(nèi)涵而言，新媒體是在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的能使傳播信息大大擴(kuò)展、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富的、與傳統(tǒng)媒體迥然相異的新型媒體。就其外延而言，新媒體主要包括光纖電纜通信網(wǎng)、都市型雙向傳播有線電視網(wǎng)、高清晰度電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信和多媒體信息的互動(dòng)平臺(tái)、多媒體技術(shù)以及利用數(shù)字技術(shù)播放的廣播網(wǎng)等等?！彼c吳征的定義一樣，都認(rèn)為數(shù)字技術(shù)是新媒體產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是辨別新舊媒體類(lèi)型的重要依據(jù)。但是，這種過(guò)于具體的表述方式并不能完整地涵蓋當(dāng)前新媒體所涉及的領(lǐng)域，也無(wú)法適應(yīng)未來(lái)新媒體的發(fā)展趨勢(shì)。

應(yīng)當(dāng)指出，新媒體并不單指某一藝術(shù)種類(lèi)，而是基于計(jì)算機(jī)數(shù)字平臺(tái)創(chuàng)作出來(lái)的多種媒體藝術(shù)樣式。它采用統(tǒng)一的數(shù)字工具、技術(shù)語(yǔ)言，靈活運(yùn)用各種數(shù)字傳播載體，無(wú)限復(fù)制，互動(dòng)傳播，成為數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)表現(xiàn)和大眾傳播特性高度融合的新興媒介領(lǐng)域。新媒體的表現(xiàn)形態(tài)可以分為兩大類(lèi)：一是傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，它們多是傳統(tǒng)媒體與數(shù)字新技術(shù)的融合化產(chǎn)物，如數(shù)字電影、數(shù)字電視、數(shù)字出版、手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)電視等；另外一種是新興的媒體藝術(shù)樣式，它往往兼具數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與交互性特征，如FLASH、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)游戲、微博、微視頻等。

2.新媒體的結(jié)構(gòu)

當(dāng)我們面對(duì)具體的新媒體現(xiàn)象時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生概念上的混淆：完全符合上述界定的新媒體是很少的，普遍存在的是在一定程度上符合上述定義的不那么“純粹”的新媒體?？茖W(xué)地分析新媒體的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，是了解新媒體屬性的基礎(chǔ)，也是建立新媒體人才能力結(jié)構(gòu)的必然要求。從宏觀上看，新媒體的結(jié)構(gòu)主要存在于三個(gè)層面：新媒體的本體——一種創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作：新媒體的應(yīng)用層——新媒體平臺(tái)上的信息服務(wù)功能、娛樂(lè)產(chǎn)品及其數(shù)字化表現(xiàn)形態(tài)；新媒體表現(xiàn)的藝術(shù)性——新媒體藝術(shù)作品的審美功能?；谛旅襟w的結(jié)構(gòu)特性，北京服裝學(xué)院李四達(dá)教授認(rèn)為，新媒體的交叉應(yīng)用性存在于“設(shè)計(jì)學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)、媒體文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)服務(wù)等層面的屬性”。

首先，新媒體的本體是一種藝術(shù)創(chuàng)作，它與傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類(lèi)一樣，需要通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言、典型的藝術(shù)形象去吸引受眾，這就需要?jiǎng)?chuàng)作者熟稔藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，包括文學(xué)語(yǔ)言、平面造型語(yǔ)言、視聽(tīng)語(yǔ)言以及各種藝術(shù)思維和藝術(shù)表現(xiàn)方法，并結(jié)合新媒體的特性進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。

新媒體的應(yīng)用層具有顯著的信息服務(wù)功能和娛樂(lè)功能，包括計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字電影電視、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、多媒體展示等領(lǐng)域，它們大多具有交互性、集成性和沉浸性等特點(diǎn)，形式表達(dá)依賴于計(jì)算機(jī)圖形圖像處理軟件等多媒體創(chuàng)編工具。

在掌握應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作者還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。例如：計(jì)算機(jī)分形算法被廣泛應(yīng)用于模擬自然和有機(jī)體的特征，用以滿足電影特技制作需求；Flas、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要ActionScript、HTML、ASP、JavaScript等編程的幫助；網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)師需要精通C++或Java，以便進(jìn)行動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、構(gòu)架設(shè)計(jì)和動(dòng)作設(shè)計(jì)。此外，由于新媒體的傳播手段與各類(lèi)硬件技術(shù)密切相關(guān)，諸如計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、數(shù)字視音頻處理技術(shù)、存儲(chǔ)壓縮技術(shù)、版權(quán)保護(hù)技術(shù)、數(shù)字仿真技術(shù)等也是新媒體專(zhuān)業(yè)人才的必備技能。

二、新媒體人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

新媒體的結(jié)構(gòu)特性決定了人才需求的復(fù)合性，它要求從業(yè)者熟練掌握從前期策劃、創(chuàng)作、操控，到后期的傳輸和互動(dòng)等流程，具有基于計(jì)算機(jī)通用平臺(tái)的藝術(shù)生產(chǎn)和表達(dá)能力。當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生的培養(yǎng)依然是基于傳統(tǒng)學(xué)科的劃分，與新媒體的需求還有較大差距，主要表現(xiàn)在：學(xué)科體系、學(xué)科屬性、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等相對(duì)滯后；專(zhuān)業(yè)師資和教學(xué)資源不足；新媒體專(zhuān)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系與其它學(xué)科雷同，忽視新媒體的新規(guī)律和新特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與需求間的錯(cuò)位成為制約我國(guó)新媒體發(fā)展的障礙。

對(duì)此，課題組首先選取了上海文廣新媒體人才培養(yǎng)基地中的華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海大學(xué)，對(duì)其相關(guān)專(zhuān)業(yè)（新聞、廣播電視新聞、廣播電視編導(dǎo)、廣告、編輯出版、播音主持、影視工程、計(jì)算機(jī)/通信工程、漢語(yǔ)言文學(xué)、行政/經(jīng)濟(jì)管理）的師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷328份。同時(shí)，課題組還選取上海文廣旗下的百視通等4家新媒體企業(yè)，對(duì)其經(jīng)理和員工進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談，共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收有效問(wèn)卷208份。旨在了解高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，掌握新媒體專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)定位和能力結(jié)構(gòu)，以期在人才培養(yǎng)和行業(yè)用人需求之間尋找契合點(diǎn)。

1.新媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)措施

針對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果表明，只有28%的專(zhuān)業(yè)制定了新媒體方面的教學(xué)計(jì)劃，采取的相關(guān)教學(xué)措施包括：開(kāi)設(shè)新媒體相關(guān)課程，在原有課程中有意識(shí)地向?qū)W生傳授新媒體方面的信息和經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士開(kāi)辦講座等。有61%的教師表示并沒(méi)有這方面的打算，這雖然與一些課程的性質(zhì)有關(guān)，但也顯示出多數(shù)教師的教學(xué)觀念沒(méi)有適應(yīng)現(xiàn)代媒體的發(fā)展變化。

（2）課程設(shè)置

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置依然局限在原有的教學(xué)體系中。首先是課程設(shè)置陳舊老套，沒(méi)有跟進(jìn)現(xiàn)代媒介的發(fā)展進(jìn)程。新聞專(zhuān)業(yè)普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體、二三維動(dòng)畫(huà)制作等技術(shù)類(lèi)課程，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差：計(jì)算機(jī)/軟件和通信/電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)新媒體開(kāi)發(fā)所需的視音頻編碼、流媒體技術(shù)類(lèi)課程鮮有涉獵，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)對(duì)編程依賴度較高的游戲開(kāi)發(fā)類(lèi)課程。其次，學(xué)科之間的資源整合乏力。如電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，計(jì)算機(jī)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏必要的影視常識(shí)和新聞素養(yǎng)。“涇渭分明”的學(xué)科體系，無(wú)法適應(yīng)以生產(chǎn)、技術(shù)、市場(chǎng)“融合”為核心特征的新媒體行業(yè)的用人需求，學(xué)生的適應(yīng)力明顯不足。

（3）各崗位素質(zhì)要求

為了準(zhǔn)確分析新媒體企業(yè)對(duì)各崗位人員的能力素質(zhì)需求，我們對(duì)新媒體企業(yè)的員工進(jìn)行了典型調(diào)查，并將數(shù)據(jù)與教師、學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析。綜合看來(lái)，師生群體與員工在各選項(xiàng)上的重合率較低，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)與用人需求之間的錯(cuò)位。

圖1的數(shù)據(jù)表明，在內(nèi)容制作崗位，教師群體對(duì)各項(xiàng)能力的認(rèn)可度普遍較高，尤其注重新聞理論、內(nèi)容策劃、文案寫(xiě)作和編輯制作能力的培養(yǎng)。相比而言，學(xué)生群體選擇的差異度較大，重視編輯制作、內(nèi)容策劃、流程管理等能力，對(duì)于新聞理論、文案撰寫(xiě)等課程并不看重，這一方面與學(xué)生的興趣有關(guān)，另一方面也顯示出當(dāng)前的理論教學(xué)還無(wú)法與新媒體實(shí)踐有效結(jié)合，這應(yīng)當(dāng)引起專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重視。新媒體企業(yè)員工更加看重版權(quán)管理、內(nèi)容創(chuàng)新、信息平臺(tái)風(fēng)格把握、編輯制作能力，這也代表了當(dāng)前新媒體行業(yè)在內(nèi)容開(kāi)發(fā)上面臨的主要問(wèn)題。

圖2顯示出技術(shù)研發(fā)崗位的能力要求，師生群體的選擇重合率高且比較平均，在一定程度上反映出他們對(duì)新媒體技術(shù)比較陌生。相比之下，新媒體員工則更加看重流媒體研發(fā)、版權(quán)開(kāi)發(fā)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用等能力。

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位，學(xué)界和業(yè)界普遍看重產(chǎn)業(yè)鏈溝通能力，認(rèn)為良好的產(chǎn)業(yè)鏈溝通是新媒體企業(yè)進(jìn)行內(nèi)外價(jià)值連結(jié)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)增值的有效途徑。圖3顯示，師生群體的選擇比較平均，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位的認(rèn)識(shí)還不夠明確。新媒體企業(yè)員工認(rèn)為，良好的整合營(yíng)銷(xiāo)能力和商業(yè)模式開(kāi)發(fā)能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的核心素質(zhì)要求。新媒體并不是單一的媒體類(lèi)型，它與傳統(tǒng)媒體在內(nèi)容資源、資金、市場(chǎng)、人員乃至組織結(jié)構(gòu)等方面都存在互補(bǔ)和融合的關(guān)系，它的市場(chǎng)推廣需要有效地整合多種媒體資源。同時(shí)，當(dāng)前新媒體在商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式方面還處于探索期，如何快速爭(zhēng)取受眾，將媒體內(nèi)容和服務(wù)推向市場(chǎng)，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以復(fù)制。

如圖4所示，對(duì)于企業(yè)管理崗位，師生看重戰(zhàn)略管理、產(chǎn)業(yè)鏈溝通、生產(chǎn)流程管理能力，企業(yè)員工則更加看重產(chǎn)業(yè)政策、資本運(yùn)作和資源調(diào)配能力。目前，我國(guó)的三網(wǎng)融合進(jìn)程仍處在起步階段，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策并不明朗，加之廣電業(yè)與電信業(yè)既有的行業(yè)壁壘，為產(chǎn)業(yè)的拓展、主導(dǎo)權(quán)的建立制造了許多障礙，也使運(yùn)營(yíng)企業(yè)面臨巨大的資金風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。因此，新媒體行業(yè)的發(fā)展受產(chǎn)業(yè)政策的影響極大，需要管理者對(duì)相關(guān)政策有敏銳的洞察力。同時(shí)，管理者還應(yīng)有靈活的資本運(yùn)作能力和高效的資源調(diào)配能力。高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在這些方面也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。

（4）制約因素

在制約人才培養(yǎng)的原因方面，師生普遍認(rèn)為是由多種因素共同作用的結(jié)果。主觀上，高校的教學(xué)體系和課程設(shè)置依然是沿襲傳統(tǒng)媒體的人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)科之間缺乏交流和融合。教師業(yè)已形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和知識(shí)體系也不能適應(yīng)新媒體的發(fā)展要求?？陀^上，新媒體的發(fā)展變化過(guò)快，而高校在人才培養(yǎng)方面需要相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系支撐，還無(wú)法采用像在職培訓(xùn)、職業(yè)教育那樣靈活的教學(xué)方式。同時(shí)，高校缺乏新媒體研發(fā)所必要的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也缺乏在新媒體企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.調(diào)查的主要結(jié)論

（1）相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師生對(duì)新媒體行業(yè)的關(guān)注度較高，對(duì)該行業(yè)的發(fā)展前景普遍持樂(lè)觀態(tài)度，并愿意積極投身到新媒體的學(xué)習(xí)和研究中。

（2）與新媒體企業(yè)的從業(yè)人員相比，高校師生對(duì)該行業(yè)的實(shí)際用人需求還有較大的認(rèn)識(shí)差距，對(duì)各崗位人員的能力素質(zhì)需求還不甚了解。尤其在版權(quán)開(kāi)發(fā)與管理、流媒體技術(shù)、產(chǎn)業(yè)政策、整合營(yíng)銷(xiāo)、資本運(yùn)作與商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式方面，還缺乏針對(duì)性的教學(xué)和研究。

（3）高等學(xué)?；趥鹘y(tǒng)媒體人才培養(yǎng)的教學(xué)體系和課程設(shè)置，與現(xiàn)代傳媒業(yè)中的復(fù)合型人才需求差距甚遠(yuǎn)。這既來(lái)自于傳統(tǒng)教育觀念和既有學(xué)科劃分的束縛，也是由于不斷變化的媒介格局下，難以構(gòu)建起穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式。在此次被調(diào)查的10個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，近五年內(nèi)幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的課程調(diào)整。新媒體的發(fā)展既需要節(jié)目形態(tài)的創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段的創(chuàng)新、資源組織架構(gòu)的創(chuàng)新，也需要熟練把握快速變革的數(shù)字技術(shù)，而這種創(chuàng)新人才的培養(yǎng)無(wú)法從既有的專(zhuān)業(yè)課程體系中獲得。

（4）高校與新媒體企業(yè)間的聯(lián)系松散，無(wú)法為專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研提供充足的行業(yè)資源，也無(wú)法為師生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制分析

新媒體行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人力資源需求和供給間的平衡，面對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)不斷跟蹤、研究行業(yè)用人需求，靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。

1.更新教育觀念，整合學(xué)科資源

上海文廣百視通公司的人力資源經(jīng)理在深度訪談中表示，當(dāng)前企業(yè)在用人上遇到的主要問(wèn)題就是復(fù)合型人才的缺乏，受制于原有的學(xué)歷教育背景，員工的能力結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，視野不夠開(kāi)闊，嚴(yán)重制約了企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，這與我們的調(diào)查結(jié)論是一致的。

課題組在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上普遍存在兩種傾向：一是追求大而全，課程涉獵面過(guò)廣，課程之間的銜接缺乏科學(xué)論證，常常是“東一榔頭，西一棒槌”，教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性不足；二是專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄，有些學(xué)校片面地將新媒體理解成數(shù)字影視藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)，將已有影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)、軟件工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)直接移植過(guò)來(lái)，“換湯不換藥”，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，新媒體專(zhuān)業(yè)教育首先應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，突破傳統(tǒng)的涇渭分明的學(xué)科界限，對(duì)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。

在課程建設(shè)方面，綜合教學(xué)體系的建立是達(dá)到教育目的、培養(yǎng)合格人才的必要途徑。我們對(duì)新媒體結(jié)構(gòu)層次的分析表明，新媒體專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要注重理論與實(shí)踐的融合、技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重課程的銜接整合，圍繞新聞傳播理論、視覺(jué)造型藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)史論、軟硬件創(chuàng)編工具、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與企業(yè)管理構(gòu)建課程模塊，建立起跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合教學(xué)體系。

2.突出特色，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近十年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校傳媒專(zhuān)業(yè)在數(shù)量和規(guī)模上得到了迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也隨之加劇，未來(lái)的優(yōu)勝劣汰幾成定局?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)抓住了未來(lái)傳媒發(fā)展的脈搏，誰(shuí)在人才培養(yǎng)上就會(huì)占得先機(jī)。然而，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地復(fù)制它人，更無(wú)法一蹴而就，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。面對(duì)業(yè)已形成的教師、資金、設(shè)備、研發(fā)團(tuán)隊(duì)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，高?？梢試@新媒體的發(fā)展需要重新進(jìn)行構(gòu)建，保留原有專(zhuān)業(yè)特色，在優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上突出新媒體的適用性。

新媒體全新的傳播方式和呈現(xiàn)形態(tài)，對(duì)人才創(chuàng)新能力的需求是多元的。它首先需要從業(yè)者在內(nèi)容上的創(chuàng)新，交互式傳播、數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘、精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)等手段的引入，使得新媒體可以針對(duì)特定受眾的接受心理和行為習(xí)慣組織內(nèi)容生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)定向傳播，這就需要從業(yè)者開(kāi)發(fā)出更為豐富的個(gè)性化內(nèi)容，創(chuàng)新適合新媒體播出平臺(tái)的節(jié)目形態(tài)。其次，新媒體的發(fā)展沒(méi)有現(xiàn)成的運(yùn)營(yíng)模式可以借鑒，它的產(chǎn)業(yè)鏈更長(zhǎng)、更復(fù)雜，更加強(qiáng)調(diào)資本運(yùn)作，需要根據(jù)新媒體的階段化發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新商業(yè)模式，在擴(kuò)展市場(chǎng)、爭(zhēng)取受眾和企業(yè)贏利之間尋找平衡。

3.注重技術(shù)研發(fā)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)研究

新媒體發(fā)展所運(yùn)用的新技術(shù)多、技術(shù)融合度高，橫跨硬件平臺(tái)開(kāi)發(fā)、通信工程、視音頻處理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，所涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用、數(shù)字版權(quán)保護(hù)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、流媒體開(kāi)發(fā)等技術(shù)，都是新技術(shù)領(lǐng)域的熱門(mén)應(yīng)用。而這些技術(shù)在當(dāng)前的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中卻很少體現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)后不得不面臨新的技術(shù)培訓(xùn)。

針對(duì)上述問(wèn)題，相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有所側(cè)重，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新技術(shù)的認(rèn)知、使用和研發(fā)。高校還應(yīng)發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，積極參與新媒體行業(yè)的技術(shù)研發(fā)。早在2005年，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)團(tuán)隊(duì)就開(kāi)始參與TD-SCDMA技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和研發(fā)，為我國(guó)第三代移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也在實(shí)踐中鍛煉了師生隊(duì)伍。

調(diào)查表明，高校還未注意到產(chǎn)業(yè)政策、商業(yè)模式、資本運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)對(duì)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要影響。正是因?yàn)樾旅襟w的跨行業(yè)特性，導(dǎo)致其更容易受到技術(shù)、資金、政策多方面的影響，新媒體的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程充滿變數(shù)。這就要求從業(yè)者熟悉產(chǎn)業(yè)政策，靈活分析、預(yù)判產(chǎn)業(yè)鏈的價(jià)值走向，尋找企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)定位，并積極構(gòu)建商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，善于資本運(yùn)營(yíng)。

4.強(qiáng)化校企合作，緊跟用人需求

課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)新媒體從業(yè)者認(rèn)為自身缺乏必要的理論素養(yǎng)，無(wú)法認(rèn)清所從事行業(yè)的特有屬性和核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)新媒體產(chǎn)業(yè)和自身企業(yè)的發(fā)展前景認(rèn)識(shí)不足。高等院校在這方面有豐富的智庫(kù)資源，能夠?yàn)閺臉I(yè)者提供客觀的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)，拓寬他們的視野，為新媒體企業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)提供策略支持。同時(shí)，新媒體企業(yè)豐富的運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，眾多的學(xué)習(xí)實(shí)踐崗位，以及在產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)中暴露出的系列問(wèn)題，都將為高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和研究提供方向指引。

四、結(jié)語(yǔ)

篇（8）

我的課程顧問(wèn)叫Heather，是學(xué)?？鐚W(xué)科研究中心的老師，對(duì)跨校學(xué)分轉(zhuǎn)換和專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求很是熟悉。期末的一次碰面，我向她表明了上暑校提前修學(xué)分的想法。Heather說(shuō)，我所在的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生修讀三門(mén)媒體理論（media theory）方面的課程，我可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在藝術(shù)史方面選課。就算課程名字沒(méi)有出現(xiàn)在教學(xué)大綱上，也可以發(fā)郵件跟系主任溝通，根據(jù)課程屬性和內(nèi)容確定它是否能被計(jì)入專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求。

很快，我在藝術(shù)史的暑期課程欄里發(fā)現(xiàn)了一門(mén)與歐洲先鋒派電影相關(guān)的電影理論課。“二十世紀(jì)初，歐洲先鋒派電影作為反映現(xiàn)代生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如雨后春筍般地成長(zhǎng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)和探索超現(xiàn)實(shí)主義、達(dá)達(dá)主義以及法國(guó)印象主義，我們把視角聚焦于幾大主題：人與機(jī)械的關(guān)系、城市交響曲、夢(mèng)境與真實(shí)……”

在仔細(xì)閱讀完課程描述之后，我當(dāng)即決定要上這門(mén)電影課。隨后，我給系主任發(fā)了郵件，闡明了自己認(rèn)為這門(mén)電影理論課可以被納入專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的三點(diǎn)理由。首先，電影作為一種媒介，是媒體的一種表現(xiàn)形式。這門(mén)課對(duì)電影理論的研究和探討跟媒體理論的教學(xué)思想如出一轍。其次，電影作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作能力大有裨益。最后，我表達(dá)了自己在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)上對(duì)視頻制作方向的興趣，認(rèn)為了解電影歷史有助于我們理解影像背后的內(nèi)涵。從傳統(tǒng)膠卷時(shí)代到現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，雖然技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，但作品背后的意義不應(yīng)該隨著現(xiàn)代技術(shù)的便利而變得碎片化、粗淺化。

郵件發(fā)出后不到一小時(shí)，我便收到了系主任同意的答復(fù)。他不僅在回信中批準(zhǔn)了我的請(qǐng)求，并且還表?yè)P(yáng)了我邏輯清晰，很有說(shuō)服力。

有趣飯？

上課第一天，我準(zhǔn)點(diǎn)來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)教室里空空蕩蕩，一時(shí)間以為自己記錯(cuò)了時(shí)間。剛坐下，沖進(jìn)一個(gè)亞裔女生，一身休閑服，氣喘吁吁。隨后一個(gè)白人小哥火急火燎地闖進(jìn)前門(mén)，滿頭大汗。抬頭一看，老師已經(jīng)站在黑板前，一頭棕色大波浪，一襲波綠色長(zhǎng)裙，體態(tài)優(yōu)雅，目光深邃。等大家都坐定后，美女老師終于開(kāi)口了：“我叫Almu，來(lái)自西班牙，希望在之后的一個(gè)月里跟大家相處愉快。我們這個(gè)班很小，只有三個(gè)人。不過(guò)，我喜歡小班?！彪m然帶一點(diǎn)西班牙口音，但Almu的英文流利程度完全不影響大家的理解。況且，美女老師的高顏值更是為大家全神貫注聽(tīng)講加分不少。

為了激起大家的興趣，Almu第一天就帶了一臺(tái)16毫米的膠片電影放映機(jī)。這種平日里只會(huì)在博物館里見(jiàn)到的歷史實(shí)物如今這么近距離地出現(xiàn)在眼前，確實(shí)讓人有點(diǎn)不敢相信。Almu熟練地把兩卷膠卷纏繞在卷軸上，然后勻速轉(zhuǎn)動(dòng)曲柄，放映鏡頭緩緩變亮，在墻上投射出一組老舊黑白默片的影像。這是漢斯?李希特拍攝于1928年的作品《早餐前的幽靈》，一系列快速變化的鏡頭切換，毫無(wú)邏輯的畫(huà)面關(guān)系，夸張的人物表情……所有一切波詭云譎的電影手法銜接得是如此天衣無(wú)縫。觀影結(jié)束，Almu說(shuō)：“好，今天我們來(lái)談?wù)勥_(dá)達(dá)主義?！?/p>

如此生動(dòng)展現(xiàn)電影制作實(shí)物的課堂我是第一次體驗(yàn)。后來(lái)，Almu陸陸續(xù)續(xù)從電影博物館里搬來(lái)了一堆又一堆可移動(dòng)的器械，比如小型膠片攝像機(jī)。每次手捧沉甸甸的攝影器械，瞇著眼睛，對(duì)著小孔，一邊調(diào)焦，一邊調(diào)光，然后按下快門(mén)，聽(tīng)到一陣快速頻率的“咔嚓”聲響，一顆小小的好奇心就這樣被滿滿的成就感填滿。Almu滿足我們的并不僅僅是在電影技術(shù)方面的獵奇心理，同時(shí)還有對(duì)電影理論上的深度挖掘。

作為一門(mén)人文學(xué)科，Almu更注重學(xué)生的課堂討論和課后交流。她認(rèn)為，考試并不能真正挖掘一個(gè)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，也不能測(cè)試他對(duì)所學(xué)知識(shí)真正掌握了多少。所以，每?jī)芍芤淮蔚挠霸u(píng)寫(xiě)作和期末小論文成為Almu評(píng)判我們對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的理解程度。由于每個(gè)人的特長(zhǎng)不同，Almu也平均分配了各項(xiàng)分?jǐn)?shù)指標(biāo)，以示公正。課堂討論和影評(píng)寫(xiě)作各占總評(píng)的30%，課后論壇及期末論文各占總評(píng)的20%。這樣一來(lái)，分?jǐn)?shù)被均勻分散，考試也不是硬指標(biāo)，大家都有機(jī)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

一個(gè)月時(shí)間很快，眼看期末論文的截止日期越來(lái)越近，Almu卻突發(fā)奇想地在最后一節(jié)課把我們帶到了當(dāng)?shù)刈钣忻碾娪安┪镳^――喬治?伊斯曼電影博物館。伊斯曼不僅是柯達(dá)的創(chuàng)始人，還是影響并改變世界攝影歷史的關(guān)鍵人物。他的發(fā)明不僅讓柯達(dá)公司名噪一時(shí)，也讓羅徹斯特這座小城在膠片年代熠熠生輝。

一位在伊斯曼電影博物館里工作了一生的老人帶我們走進(jìn)博物館，興奮地介紹起豐厚的館藏歷史。我們穿越電影藏書(shū)閣，目睹35毫米和70毫米電影放映機(jī)的成像過(guò)程，終于來(lái)到像冰窖一樣的膠卷儲(chǔ)藏室。為了保護(hù)上世紀(jì)五六十年代甚至二三十年代的膠卷不受損害，儲(chǔ)藏室的室溫低至華氏40度，膠卷外借不得超過(guò)48小時(shí)。面對(duì)滿眼的膠卷盤(pán)，感覺(jué)就像置身于電影歷史的長(zhǎng)河中，眼前掠過(guò)一幅幅從黑白無(wú)聲到彩色有聲的畫(huà)面，身心皆被這種磅礴的影像氣勢(shì)所吸引。

絕不是消遣

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。Almu最擅長(zhǎng)的就是能持久維持學(xué)生的興趣。就算是每周兩百頁(yè)關(guān)于電影理論的閱讀量枯燥無(wú)比，她也能適時(shí)地發(fā)郵件鼓勵(lì)大家，并將閱讀材料按難度高低分類(lèi)，有意識(shí)地引導(dǎo)我們體驗(yàn)先苦后甜的樂(lè)趣。記得在剛接觸超現(xiàn)實(shí)主義的概念時(shí)，我總是按照個(gè)人的主觀臆想去判斷作者的拍攝意圖，并不會(huì)有意引用課上的電影理論。

Almu知道我不喜歡大閱讀量的課后作業(yè)，于是就推薦我去看很多同時(shí)代的超現(xiàn)實(shí)主義類(lèi)型的電影，自己體會(huì)并做比較。后來(lái)在討論到夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系時(shí)，Almu粗淺地講解了弗洛伊德和拉康的心理學(xué)理論，并希望我們?cè)谡n外自行閱讀。于是，在寫(xiě)《一條安達(dá)魯狗》影評(píng)的時(shí)候，我通讀了弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》，并把它與超現(xiàn)實(shí)主義電影理論相結(jié)合，得到了她的認(rèn)可。

篇（9）

一、數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程之間的矛盾

公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課一直是職業(yè)院校課程設(shè)置中值得探討的永恒主題。很多教師的看法是“少基礎(chǔ)、多專(zhuān)業(yè)”。在歷次修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一就是基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課所占比重問(wèn)題?；A(chǔ)課給專(zhuān)業(yè)課多讓路成為主流聲音，可在很多專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本或自學(xué)考試時(shí)，需要基礎(chǔ)課打底子。因此，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課設(shè)置就成為課程設(shè)置里的爭(zhēng)論焦點(diǎn)。

2.藝術(shù)基礎(chǔ)課程與行業(yè)軟件課程之間的矛盾

藝術(shù)基礎(chǔ)課主要是美術(shù)基礎(chǔ)里的“三構(gòu)成”，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，再加上透視學(xué)和平面圖像處理課程，就構(gòu)成數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。較之基礎(chǔ)課，行業(yè)軟件課要復(fù)雜得多。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體涵蓋的范圍越來(lái)越廣泛，從平面的圖像和圖形，到三維空間的立體構(gòu)造和光影技術(shù)，再到動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻處理技術(shù)，越來(lái)越多的媒體手段和媒體處理技術(shù)被數(shù)字化。因此，到底是多設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還是多設(shè)置行業(yè)軟件課，一直是課程建設(shè)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。而且在那么多美術(shù)基礎(chǔ)課程里要抽離出作為核心學(xué)習(xí)的課程，在那么多行業(yè)軟件里要找出既通用又必需的軟件都絕非易事，這也成為在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的難題。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與課程質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

在設(shè)置課程時(shí)，不可不提的就是課程教學(xué)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代職業(yè)教育都在提倡探索新型教學(xué)模式，微課和慕課已是當(dāng)前教育教學(xué)的流行語(yǔ)。那么如何根據(jù)自身情況，依據(jù)課程教學(xué)改革配套設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程及課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式，這是不得不思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的以講授為主體的教學(xué)模式中，試卷考試作為課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心方式，但是采用這種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)獲取知識(shí)和信息手段豐富的當(dāng)代學(xué)生，已然在創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升等方面出現(xiàn)了問(wèn)題。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)思路

1.教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

第一，應(yīng)改變以教為主的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例式教學(xué)模式也好，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也好，根本上就三個(gè)字“做中學(xué)”，讓學(xué)生動(dòng)手的觀念根植在教師心里。

第二，要豐富教學(xué)手段和資源。微課也好，慕課也好，網(wǎng)絡(luò)課程也好，都是教師的教學(xué)手段和資源，是時(shí)代進(jìn)步和教學(xué)手段革新的必然產(chǎn)物。教師一定要努力構(gòu)建屬于自己的教學(xué)手段和資源，并通過(guò)資源的豐富補(bǔ)充課堂信息量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理信息，利用信息自主學(xué)習(xí)。

第三，課程建設(shè)就是教學(xué)“模式+資源”的建設(shè)。教師要利用微課、慕課、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)搭建強(qiáng)大的師生互動(dòng)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)模式多變、資源龐大的“活”課程。

2.課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的創(chuàng)新思考

有了那么先進(jìn)的教學(xué)模式和資源，那么如何來(lái)判斷學(xué)生能力的高低優(yōu)劣呢？自然就是課程質(zhì)量評(píng)價(jià)。過(guò)去課程質(zhì)量評(píng)價(jià)主要的內(nèi)容就是教師聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析學(xué)生筆試成績(jī)等。那么在信息技術(shù)強(qiáng)大的今天，該如何評(píng)價(jià)課程質(zhì)量？

第一，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。聽(tīng)課、評(píng)課、問(wèn)卷調(diào)查均可以在網(wǎng)上進(jìn)行，而且能夠做到隨時(shí)跟蹤。

第二，要豐富考試形式，吸收更多靈活的考試、考核方法。比如計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的無(wú)紙化上機(jī)考試，美術(shù)課程里的“三構(gòu)成”作品展示評(píng)分。

第三，以作品代替作業(yè)，以技能養(yǎng)成手冊(cè)代替畢業(yè)論文或報(bào)告。以數(shù)字媒體技術(shù)為例，很多課程質(zhì)量評(píng)價(jià)是可以通過(guò)結(jié)課作品的展示進(jìn)行。把作品展示作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的常態(tài)考核方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、展現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能具有重要意義。技能養(yǎng)成手冊(cè)則是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄簿，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)手冊(cè)里厚厚的作品樣圖和創(chuàng)作思路及方法匯總，將是學(xué)生畢業(yè)后終生學(xué)習(xí)的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘欣.當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（12）.

篇（10）

【基金項(xiàng)目】2011年度新疆師范大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目SDJGZ2011-02。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0028-02

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)介紹

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。由此，國(guó)內(nèi)高校近些年來(lái)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了針對(duì)這些新媒體研究的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。

查閱國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高校的該專(zhuān)業(yè)介紹，大部分都是這樣描述的：數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。

二、新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃解析

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是2008年開(kāi)始招生的，該專(zhuān)業(yè)歸屬在新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，課程設(shè)計(jì)多由教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)拓展而來(lái)，課程教師主要也是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

按照國(guó)家教育部和新疆師范大學(xué)本科辦學(xué)要求，通識(shí)教育課和博雅課程是新疆師范大學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)必修公共基礎(chǔ)課。通識(shí)教育課和博雅課程合計(jì)970學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的36.5%，這部分課程設(shè)計(jì)是辦學(xué)指導(dǎo)思想決定的，不同高校會(huì)有所差異，但校內(nèi)不再具有可調(diào)整性和設(shè)計(jì)性。

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課及綜合實(shí)踐課四部分。具體開(kāi)設(shè)課程如下：

學(xué)科基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、新聞學(xué)概論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。

專(zhuān)業(yè)核心課：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、大眾傳播與文化、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、影視制作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言、新聞采訪與寫(xiě)作、影視節(jié)目編導(dǎo)、新疆地方民俗學(xué)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜藝晚會(huì)策劃、電腦平面設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻技術(shù)。

專(zhuān)業(yè)選修課：民族歌舞欣賞、民族音樂(lè)欣賞、文化人類(lèi)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、媒介營(yíng)銷(xiāo)與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝。

從這份課程教學(xué)計(jì)劃里，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：

1）廣而失專(zhuān)。所設(shè)計(jì)的課程涉及學(xué)科多，面向領(lǐng)域廣，涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、影視制作、廣告、民俗文化、電視節(jié)目、傳播學(xué)等多領(lǐng)域，培養(yǎng)目標(biāo)凸顯出培養(yǎng)復(fù)合型人才的特點(diǎn)。但在追求全面、強(qiáng)調(diào)復(fù)合型的同時(shí)，也就失去了專(zhuān)業(yè)的方向性，喪失了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的能力。其結(jié)果必然是什么都學(xué)過(guò)，什么都學(xué)不精，貌似就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，實(shí)際沒(méi)有就業(yè)能力。

2）課程設(shè)計(jì)凌亂，缺乏系統(tǒng)性。從這些跨度較大、涉及學(xué)科領(lǐng)域面廣的課程設(shè)計(jì)中，看似都與數(shù)字媒體相關(guān)，但很難厘清學(xué)科知識(shí)的層次關(guān)系，無(wú)法形成一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)中必需的循序漸進(jìn)、由淺顯到精通的系統(tǒng)化進(jìn)程。

3）知識(shí)建構(gòu)缺乏體系，能力發(fā)展不能漸進(jìn)。縱觀課程設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)選修課課一般是對(duì)于大三、大四的學(xué)生，發(fā)展專(zhuān)業(yè)方向提供的深化學(xué)習(xí)在上面的專(zhuān)業(yè)選修課里，我們看到民族歌舞欣賞、民族音樂(lè)欣賞、文化人類(lèi)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課程并非是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化和專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的提高，而是方向拓展的基礎(chǔ)課程。而媒介營(yíng)銷(xiāo)與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝有利于專(zhuān)業(yè)方向深化，但設(shè)計(jì)這類(lèi)課程還是要與前期的專(zhuān)業(yè)核心課程有一定的相關(guān)和發(fā)展關(guān)系，科學(xué)的設(shè)計(jì)發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。

綜上所述，從新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃可以看出，在數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)上，由于過(guò)于偏愛(ài)于培養(yǎng)復(fù)合人才，并為這一目標(biāo)而賦予實(shí)踐，開(kāi)設(shè)了許多跨學(xué)科門(mén)類(lèi)課程，形成了雜亂無(wú)章不成體系的局面。在課程的設(shè)置上存在著嚴(yán)重的堆砌和求全傾向。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（影視方向）的知識(shí)體系構(gòu)成

不同學(xué)科背景的學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其支撐的學(xué)科平臺(tái)也不一樣。各大高校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科背景，結(jié)合自己的辦學(xué)特色，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)相應(yīng)的崗位輸出相應(yīng)的人才。課程體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中核心內(nèi)容之一，是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律而制定的。課程體系的設(shè)置要有時(shí)代性、科學(xué)性以及針對(duì)性等，要使學(xué)生有所學(xué)、有所用，將來(lái)能在社會(huì)上有立足之地。這一點(diǎn)對(duì)于辦學(xué)建設(shè)十分重要。如桂林電子科技大學(xué)充分考慮了本校的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)特色，把數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)目前的主要教學(xué)科研方向設(shè)為“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”。其次在這個(gè)主要專(zhuān)業(yè)大平臺(tái)的背景下再確定把“交互設(shè)計(jì)”、“多媒體網(wǎng)站”、“電子出版物”、“短片創(chuàng)作”作為四個(gè)專(zhuān)業(yè)小方向，以利于畢業(yè)生就業(yè)有更廣泛的適應(yīng)性和靈活性。

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)歸屬于新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，屬于新疆師范大學(xué)的非師范專(zhuān)業(yè)，非藝術(shù)招生。由于該專(zhuān)業(yè)是由教育技術(shù)信息系拓展而來(lái)，由此在教學(xué)的理念上，教學(xué)設(shè)備條件上及教師配置上多來(lái)自于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)或受教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的影響。非藝術(shù)招生，在辦學(xué)的起點(diǎn)上與藝術(shù)院校就有一定的差距，直接影響著藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程和藝術(shù)作品產(chǎn)出。依托于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其可借用優(yōu)勢(shì)就是信息技術(shù)教育下影視技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。相比較而言，前者優(yōu)勢(shì)更為明顯。如建設(shè)有籃箱演播室、數(shù)字非線性編輯室、數(shù)字高清影像工作室、攝影室等，并相應(yīng)配置了包括高清攝像機(jī)在內(nèi)的多套設(shè)備。該系現(xiàn)有的教師中，有近一半的教師研究方向在影視方面。因此，新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)雖然沒(méi)有刻意界定培養(yǎng)方向，但實(shí)際辦學(xué)上應(yīng)該清楚自己的辦學(xué)方向應(yīng)該在影視方向。其培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為致力于培養(yǎng)具有較高的理論水平和綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的數(shù)字影視應(yīng)用技術(shù)，運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)行數(shù)字影視短片制作、影視廣告制作、移動(dòng)多媒體視頻制作等數(shù)字影視領(lǐng)域相關(guān)創(chuàng)作，并能進(jìn)行欄目整體形象策劃與包裝，具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)人才。

在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)里面，涉及4個(gè)關(guān)鍵詞：影視、數(shù)字媒體、技術(shù)、藝術(shù)。從學(xué)科角度看，本專(zhuān)業(yè)首先立足于影視，拓展于數(shù)字媒體，是影視專(zhuān)業(yè)在數(shù)字媒體方向的發(fā)展。從知識(shí)體系看，本專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作和實(shí)踐。由此，筆者以為新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建的基本思路是：

1）依據(jù)目前的校本實(shí)情，培養(yǎng)方向定位在影視方向，以后隨著發(fā)展，可以逐步開(kāi)拓別的方向，如網(wǎng)絡(luò)傳播方向、游戲動(dòng)漫方向等；

2）知識(shí)結(jié)構(gòu)屬于跨學(xué)科的該專(zhuān)業(yè)，涉及學(xué)科面大，相關(guān)課程多，而在目標(biāo)定位明確之下，該課程設(shè)計(jì)以影視技術(shù)和藝術(shù)為主體，拓展與影視有關(guān)的新數(shù)字媒體、新數(shù)字傳播等方面的課程；

3）本著技術(shù)是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，藝術(shù)是技術(shù)的張揚(yáng)的原則，將技術(shù)性課程作為本專(zhuān)業(yè)的主要課程，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提升藝術(shù)成果。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（影視方向）的課程設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（影視方向）在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)因素很多，如公共基礎(chǔ)課里面會(huì)有大學(xué)生素養(yǎng)類(lèi)課程、傳統(tǒng)文化類(lèi)課程等，專(zhuān)業(yè)課程里面也會(huì)有影視技術(shù)類(lèi)、藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)、數(shù)字媒體傳播類(lèi)等方面課程，而且作為本科教學(xué)的四年計(jì)劃，每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期和課時(shí)都互相影響。依據(jù)新疆師范大學(xué)教學(xué)實(shí)際和新疆區(qū)情，本文就新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（影視方向）提出該專(zhuān)業(yè)課程體系中的課程設(shè)計(jì)：

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：文學(xué)劇作、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、傳播學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。

專(zhuān)業(yè)核心課：數(shù)字?jǐn)z像、數(shù)字圖形處理、大眾傳播與文化、數(shù)字短片創(chuàng)作、影視制作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字影視特技、影視廣告、影視節(jié)目編導(dǎo)、新傳媒技術(shù)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜藝晚會(huì)策劃、電腦平面設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻技術(shù)。

專(zhuān)業(yè)選修課：制片與項(xiàng)目管理、播音與主持、文化人類(lèi)學(xué)、CG 藝術(shù)賞析、媒介營(yíng)銷(xiāo)與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝。

這個(gè)設(shè)計(jì)有三個(gè)不變，一是保持原先的總學(xué)時(shí)、總學(xué)分和周學(xué)時(shí)數(shù)不變，二是保持通識(shí)教育課和博雅課程不變，三是原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃模塊不變。保持了這三個(gè)不變，也就回避了學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)校層面的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然僅針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)于本科生四年培養(yǎng)顯得并不全面和科學(xué)，但這些的做法在實(shí)踐中具有了較大的可行性。

與原有的相比，新的教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)計(jì)上有了這樣一些特點(diǎn)：

1）課程的關(guān)聯(lián)度提高，專(zhuān)業(yè)方向更為明確突出。

2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)循序發(fā)展、層層遞進(jìn)。

3）依據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)拓展方面趨向于數(shù)字化和傳媒化，如影視廣告制作方面、網(wǎng)絡(luò)傳播方面等。

4）通過(guò)文學(xué)劇作、傳播文化、文化人類(lèi)學(xué)等內(nèi)容的補(bǔ)充，提高了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生影視創(chuàng)作的內(nèi)在功力。

五、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)

盡管在教學(xué)計(jì)劃里規(guī)定了一些課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也規(guī)定了必要的實(shí)踐活動(dòng)，但它很難反映出學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)程度，特別是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)里和各種教學(xué)活動(dòng)中。依據(jù)我們以往的部分經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)情，我們針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（影視方向）的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行這樣一些設(shè)計(jì)：

1）扎實(shí)學(xué)好影視課程的相關(guān)素養(yǎng)課程，提高學(xué)科體系中的知識(shí)素養(yǎng)，為能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、相關(guān)講座、相關(guān)話題討論以及參觀、參與一些相關(guān)活動(dòng)等。

2）重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，一方面注重實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的關(guān)聯(lián)、結(jié)合，另一方面又要注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)課程不再是驗(yàn)證性操作，而是創(chuàng)作型的開(kāi)發(fā)。

3）學(xué)生作業(yè)的主要形式是數(shù)字化的作品，作業(yè)不再可以抄襲、復(fù)制，評(píng)價(jià)作業(yè)的方式也不再是教師的批閱，而是公開(kāi)展覽，接收大眾（廣大師生）的點(diǎn)評(píng)。我們一些課程的學(xué)生作業(yè)作品展已經(jīng)在課程學(xué)習(xí)中常態(tài)化。

4）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常是以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，特別是影視作品的創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。如電視短片的創(chuàng)作等。

5）建立與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)愛(ài)好相近、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)明顯的學(xué)生群組發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多出專(zhuān)項(xiàng)精品，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的“黑眼睛攝像協(xié)會(huì)”“Chapet影劇社”等不僅帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，而且也在全校產(chǎn)生了影響力。

6）與社會(huì)相關(guān)的企事業(yè)單位建立關(guān)系，在社會(huì)中建立我們學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地，同時(shí)也使這些單位與我們學(xué)校的教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)。如我們前面數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)就是進(jìn)入到電視臺(tái)、文化傳播公司、廣告公司等，部分學(xué)生畢業(yè)后就在這些單位找到了自己的位置。

7）結(jié)合自己個(gè)人的發(fā)展方向，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的集中深化，也是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，由此，我們提出要求學(xué)生做到“四化”，那就是方向化——本著自己的特長(zhǎng)和發(fā)展方向，一體化——將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文一體化。協(xié)作化——畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，精品化——力求畢業(yè)作品精品化。

8）開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)積極參加各級(jí)各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和作品大賽，以精品作示范，以成果帶發(fā)展。

通過(guò)上述一系列的設(shè)計(jì)，我們旨在不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力：系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和理論與實(shí)踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問(wèn)題分析方法，既能把握系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié)，又能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)總體；既掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能利用理論指導(dǎo)實(shí)踐。而且更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技開(kāi)發(fā)能力、科學(xué)研究能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏銳性。本文論及的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然學(xué)科面小了，但能力更強(qiáng)了，更專(zhuān)了，實(shí)際的就業(yè)面也就更寬了。

參考文獻(xiàn)：