序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇物理化學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、使學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透到課堂

物理化學(xué)作為一門化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在本科生的培養(yǎng)過程中，不僅具有為其它課程服務(wù)的作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也需在原有課程體系的基礎(chǔ)上，精簡一些次要內(nèi)容，而把學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透進(jìn)來，讓學(xué)生感受到物理化學(xué)課程不完全是一些枯燥乏味的概念和公式，而是活生生的現(xiàn)實(shí)。另外，物理化學(xué)與其他學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合，形成了許多邊緣學(xué)科，拓寬了物理化學(xué)的研究領(lǐng)域。像光化反應(yīng)與環(huán)境科學(xué)，生命科學(xué)，材料科學(xué)及信息科學(xué)的關(guān)系十分緊密，而光化反應(yīng)在化學(xué)動(dòng)力學(xué)中僅占很小比重，常被忽略，但在講課時(shí)介紹光催化在環(huán)境凈化和生命過程的應(yīng)用，開拓學(xué)生的視野。在介紹表面活性劑時(shí)，引入學(xué)生比較關(guān)心的石油開采過程，扼要介紹一次開采、二次開采、三次開采等概念，使學(xué)生既掌握了表面活性劑的作用原理，又拓展了知識面；在講解電化學(xué)時(shí)介紹燃料電池，在講解真實(shí)氣體時(shí)介紹超臨界萃取技術(shù)等。教學(xué)大綱中雖然沒要求這些內(nèi)容，但可以增加學(xué)生的信息量，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重教學(xué)內(nèi)容與教師科研的相互滲透

將教師的科研課題或成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源或綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣參加到教師的科研中，也可參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，早期介入科研。例如，講到活度的概念時(shí)，就向?qū)W生介紹一位研究生的碩士論文的部分內(nèi)容；講到接觸角時(shí)，又給學(xué)生介紹我們測定金屬溶液與不同種類固體接界時(shí)的接觸角的過程和結(jié)果；講到langmuir吸附和BET公式時(shí)，給學(xué)生推出了測定固體比表面的常用儀器-ASAP2020物理吸附儀，并給學(xué)生詳細(xì)講解測定分析過程。我們還將教師的科研項(xiàng)目二甲醚重整和甲烷重整用的催化劑的制備部分，轉(zhuǎn)化成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)資料開始，自己設(shè)計(jì)全套實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后即可進(jìn)行制備，所得產(chǎn)品直接用于后續(xù)的重整反應(yīng)。對于部分參與科研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果較好的學(xué)生，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，撰寫論文并發(fā)表在國家級學(xué)術(shù)刊物上，曾先后在表面技術(shù)、天津化工、遼寧化工、化學(xué)工程師等期刊上5篇。這樣將教學(xué)內(nèi)容與科研課題相互滲透，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還學(xué)到了科技論文寫作方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、采用設(shè)問教學(xué)法活化物理化學(xué)課堂教學(xué)

所謂設(shè)問教學(xué)法，就是從人們公知公認(rèn)的現(xiàn)象中提煉問題或困惑入手，設(shè)計(jì)一些與所講授課程內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考分析，展開廣泛討論等解決這些問題。在教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持一個(gè)原則，就是教學(xué)的目的絕非是向?qū)W生灌輸多少知識，學(xué)會推導(dǎo)多少個(gè)公式，完成多少種計(jì)算，而在于激發(fā)學(xué)生如何去思考與創(chuàng)造，授人以“漁”，而不授人以“魚”。精心設(shè)計(jì)問題成為物理化學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式。通過采用設(shè)問教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué),也讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)的基礎(chǔ)知識,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力、自學(xué)能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如，引出Kelvin公式時(shí)，先通過密閉容器中放置的大小不等的汞滴的變化情況，提問學(xué)生飽和蒸氣壓都與哪些因素有關(guān)？然后再從熱力學(xué)角度進(jìn)行公式的推導(dǎo)，加深了學(xué)生對公式的理解，也調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

篇（2）

2設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

在課程教學(xué)中介紹物理化學(xué)原理的同時(shí)，采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，結(jié)合生活中常見的或有趣的實(shí)際現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問題去聽課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使原本晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)、易于理解。例如，在講化學(xué)熱力學(xué)的知識時(shí)，先問為什么人穿上冰刀溜冰鞋滑冰會非常順暢？在講到表面化學(xué)的知識時(shí)，先問為什么衣物上的油污只用水是洗不干凈的，必須用肥皂、洗衣粉等表面活性劑？為什么雨后荷葉、小草上水珠都呈球形？為什么毛細(xì)玻璃管中的水呈現(xiàn)凹液面，汞則呈現(xiàn)凸液面？還有讓學(xué)生用化學(xué)動(dòng)力學(xué)的理論來說明為什么天氣熱的時(shí)候，牛奶、食物更容易變質(zhì)？能否應(yīng)用滲透壓的知識來解決海水的淡化問題等等。讓學(xué)生帶著問題去聽課，利用所學(xué)的知識對問題做出合理的解釋，才能讓學(xué)生真正的體會到物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3改革教學(xué)模式

美國教育家杜威指出：教育不是一種“告訴”和“被告訴”的事情，而是一個(gè)主動(dòng)和建設(shè)的過程。改革以前“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，盡量采用“研究式、啟發(fā)式、討論式”教學(xué)模式。教學(xué)方法的先進(jìn)與否，將直接影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成果。因此，在課堂上一方面教師講課要堅(jiān)持少而精、博而通的原則，另一方面也要適當(dāng)?shù)拈_展討論啟發(fā)式教學(xué)，提出一些拓寬思路的研究型問題，增加課堂上師生的互動(dòng)，增強(qiáng)雙向交流。改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)效果。

4實(shí)施創(chuàng)新教育

同志曾將講過：“一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族是永遠(yuǎn)不會前進(jìn)的民族”。換而言之，沒有創(chuàng)新精神的教育也將是永遠(yuǎn)不會成功的教育。教育教學(xué)的本質(zhì)就是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。建立“以人為本”的教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)中應(yīng)介紹些和教學(xué)相關(guān)的科學(xué)前沿的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。例如，在電化學(xué)部分講授化學(xué)電源時(shí)，除了介紹早期使用的鋅錳電池、可充電的鉛酸電池和鎳氫電池外，可以結(jié)合現(xiàn)代社會面臨的節(jié)能和環(huán)保的要求，向?qū)W生講解一些綠色環(huán)保新電池的知識。如20世紀(jì)60年代以來就被用作空間站及宇宙飛船空間電源的燃料電池，利用太陽光中的能量進(jìn)行光電轉(zhuǎn)化的太陽能電池等。在化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分，光化學(xué)反應(yīng)雖然內(nèi)容較少，但是光化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)及信息科學(xué)等緊密相關(guān)。因此，可結(jié)合科學(xué)前沿介紹一些光催化技術(shù)在環(huán)境污水處理中的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇（3）

1．2獨(dú)立師資力量不足目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都面臨兩難的尷尬境地，就是不獨(dú)立難以規(guī)范，太獨(dú)立又影響辦學(xué)質(zhì)量。還有大部分獨(dú)立學(xué)院的師資力量不足，需要向母校聘請一些教師和聘用剛畢業(yè)的研究生作為師資來完成教學(xué)任務(wù)，前者雖然具有較高的教學(xué)水平，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是思想保守，教學(xué)模式化。甚至有的教師沒有合理地根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)來精減教學(xué)內(nèi)容、改變原來給大一、大二學(xué)生上課的教學(xué)方式，讓學(xué)生聽課像“霧里看花”，后者雖然活力充沛，思想新潮，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，他們對部分儀器的工作原理都一知半解，這些都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

1．3獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院是現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)物，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也相差很多。擴(kuò)招的學(xué)生有高考失利的，有高考發(fā)揮好而實(shí)際學(xué)習(xí)水平不理想的;有知識面較廣，但學(xué)習(xí)能力欠缺;也有一些偏科嚴(yán)重，這些就形成了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的多樣性。基于這一特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院以后的教學(xué)可以采取多層次性，針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“復(fù)合型的應(yīng)用人才”的辦學(xué)目標(biāo)［7］。

2自主學(xué)習(xí)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立

2．1教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的建立在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，雖然也有不少的院校開設(shè)了綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)，但由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件等方面的原因，一般都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的疊加，而且是按照實(shí)驗(yàn)教師的思路做實(shí)驗(yàn)。另外，物理化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課程不同步，有些實(shí)驗(yàn)課程早于理論課程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中過于依賴實(shí)驗(yàn)教材，比較被動(dòng)，打擊了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性［8］，教學(xué)效果不理想。可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn):第一要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新。例如碳鋼在碳酸氫銨溶液中極化曲線的測定實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容過于陳舊，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備是新增的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和所寫報(bào)告都是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行的，以至于到課堂上再重新熟習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生的自主性降低了。第二實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與理論課程進(jìn)度同步或者稍微滯后，使實(shí)驗(yàn)課程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和培養(yǎng)能力的課堂。從2013年，懷德學(xué)院就改進(jìn)了部分專業(yè)的培養(yǎng)方案，將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程同步，通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，使之成為理論課程引導(dǎo)和深化的手段。第三對簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鍛煉其基本操作技能，在此基礎(chǔ)上，逐步過渡到綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其初步的科學(xué)研究能力。這一點(diǎn)也是懷德學(xué)院和其他獨(dú)立學(xué)院在以后培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才應(yīng)該重視和努力的方向。獨(dú)立學(xué)院自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式要求教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀［9］，相信學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注意創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的潛能和內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)具有自主實(shí)驗(yàn)的意識和能力，即將“要我做實(shí)驗(yàn)”的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”的自主性，不斷提高自主實(shí)驗(yàn)的水平和能力，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．2教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)的建立近年來，大學(xué)教育圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為中心，因此在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思路也應(yīng)該圍繞這一主題，建立新的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)。這就要求物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是使學(xué)生深化物理化學(xué)的理論知識和掌握物理化學(xué)領(lǐng)域的基本操作技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本素養(yǎng)和科研能力。在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，將學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力也作為教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求，在任課教師的指導(dǎo)下能夠自行制定實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃和進(jìn)度，進(jìn)行自我管理和評價(jià)。這樣克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位的弊端，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。也許物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的前期教師講得很生動(dòng)形象，學(xué)生也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和熱情，但如果后期不注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情也會慢慢地減弱。就算教師講了很多有關(guān)物理化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，但是如果學(xué)生看不到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在其專業(yè)中的作用，就會產(chǎn)生物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其專業(yè)沒有多大聯(lián)系的想法，進(jìn)而會慢慢產(chǎn)生抵觸情緒甚至應(yīng)付心理。因此，教師在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要不斷拓展知識面，與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常閱讀相關(guān)的科技文獻(xiàn)，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，找出該專業(yè)與物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的契合點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，對其加以闡述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．3合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績評定方法的建立為了培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的學(xué)生，達(dá)到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，那么在新的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的模式下，新型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的評定方法也應(yīng)該隨之而建立。新型的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評定方法的建立應(yīng)該靈活多樣，我們對學(xué)生物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評定由原來的單一實(shí)驗(yàn)報(bào)告百分制轉(zhuǎn)化為采用多層次的五個(gè)級制?？己藘?nèi)容可以包括以下五個(gè)部分:(1)考勤(10%)。要求學(xué)生至少提前5～10min進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不無故曠課和早退;實(shí)驗(yàn)過程中不大聲喧嘩，不玩手機(jī)，沒有特殊情況不離開實(shí)驗(yàn)操作臺。(2)預(yù)習(xí)報(bào)告(15%)。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)該查閱相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)操作手冊，了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器的工作原理及使用、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)的思考題，并將這些寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，教師實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)檢查并登記預(yù)習(xí)成績。(3)實(shí)驗(yàn)操作(20%)，實(shí)驗(yàn)過程操作應(yīng)規(guī)范、正確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不弄虛作假，實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)真詳細(xì)地記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，實(shí)驗(yàn)結(jié)束由教師簽字確認(rèn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不正確應(yīng)重新實(shí)驗(yàn)。(4)值日(5%)。實(shí)驗(yàn)后整理自己實(shí)驗(yàn)臺面的儀器，藥品放回原處，擦洗臺面，當(dāng)天值日生要打掃實(shí)驗(yàn)室地面，由教師檢查批準(zhǔn)后方可離開。(5)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(50%)。學(xué)生能夠獨(dú)立根據(jù)原始數(shù)據(jù)實(shí)事求是地處理，可以用一些常用軟件，例如excel、origin等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理、繪圖，并對思考題以及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。

篇（4）

2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為是一門實(shí)踐性課程，在實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)與實(shí)踐課程不符的情況。首先，由于教學(xué)內(nèi)容主要為基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，所以存在照方抓藥、照葫蘆畫瓢的問題：實(shí)驗(yàn)在教師精心安排下進(jìn)行，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有指定的教材，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備經(jīng)過調(diào)試，實(shí)驗(yàn)試劑及藥品提前配好。上課時(shí)，先由指導(dǎo)老師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及儀器的使用注意事項(xiàng)，才由學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。其次，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師充當(dāng)保姆的角色，學(xué)生往往疏于思考，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，甚至出現(xiàn)由于儀器插頭沒插上，儀器無法運(yùn)行，學(xué)生找不出原因，這樣讓人啼笑皆非的事情。最后，由于儀器有限，學(xué)生通常被分成小組，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由此出現(xiàn)部分學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)，只是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄等簡單工作，因而出現(xiàn)不會操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，更無法提高實(shí)驗(yàn)技能。

3結(jié)合實(shí)際在民族地區(qū)師范院校進(jìn)行

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革針對上述問題，有必要進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。為了提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)改革可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加開放式物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。開放式物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，以學(xué)生自學(xué)、自主活動(dòng)為主，教師只提供必要的幫助和指導(dǎo)。作為少數(shù)民族地區(qū)的師范類高校，由于學(xué)生知識儲備、動(dòng)手能力都不能和其他地方師范類院校相比，加之現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器又和綜合性大學(xué)存在差異。本著創(chuàng)新即為充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)更多關(guān)注能對未來教學(xué)工作提供教學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：日常生活中的化學(xué)，包括洗衣粉表面活性的測定、牛奶中蛋白質(zhì)含量的測定、柴油燃燒值的測定，環(huán)境保護(hù)相關(guān)的話題如含酒精汽油的燃燒性能、蔬菜中重金屬含量的測定等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖不具有研究的創(chuàng)新性，但對學(xué)生卻是更具吸引力。

3.2采取靈活自主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對于開放性實(shí)驗(yàn)部分取消具體實(shí)驗(yàn)安排，由學(xué)生自行查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出所需儀器、藥品。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將易做實(shí)驗(yàn)做出新意，可附加要求：如牛奶中蛋白質(zhì)含量的測定，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的不同儀器提出至少兩種實(shí)驗(yàn)方案；在固體燃燒值的測定基礎(chǔ)上要求學(xué)生測定液體燃燒值，如添加二茂鐵對柴油燃燒值的影響。實(shí)驗(yàn)過程完全由學(xué)生自行完成，過程中遇到的問題，老師只是幫助分析原因，把問題的最終解決權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題中體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣?？傊麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，大到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、測試數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小到查閱資料、組裝實(shí)驗(yàn)儀器、配制實(shí)驗(yàn)溶液均由學(xué)生自行完成。在實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主安排、自由發(fā)揮的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。

3.3健全科學(xué)、合理的評價(jià)體系

改變傳統(tǒng)評價(jià)體系，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師擺脫保姆角色，成為評判者。在實(shí)驗(yàn)過程中，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并細(xì)化每個(gè)實(shí)驗(yàn)的得分點(diǎn)，提高課堂表現(xiàn)及開放實(shí)驗(yàn)的得分百分比，使實(shí)驗(yàn)成績與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

4民族地區(qū)師范院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施的思考

通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)自信心，鍛煉意志力。但由于民族地區(qū)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生總體素質(zhì)的實(shí)際情況，注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)造能力的發(fā)揮，而不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否具有最新的科學(xué)研究價(jià)值。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主體是民族地區(qū)師范類學(xué)生，生源大多來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，總體素質(zhì)無法與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，所以應(yīng)注重于創(chuàng)新理念的傳達(dá)，過多強(qiáng)調(diào)科研價(jià)值勢必打擊學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，更難激發(fā)其創(chuàng)新信心。（2）開放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排上，應(yīng)放在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，時(shí)間安排上應(yīng)更寬松，讓學(xué)生可以充分拓展自己的潛能。開放性實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)上不應(yīng)過多，應(yīng)該少而精。（3）在實(shí)驗(yàn)改革中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

篇（5）

2旋光儀光路介紹

旋光儀就是根據(jù)這種原理設(shè)計(jì)的，其光路如圖1所示。在30℃下，取25mL2．0mol/L的氯化氫溶液與25mL200g/L的蔗糖溶液混合，催化促進(jìn)蔗糖發(fā)生水解反應(yīng)，分別用手動(dòng)和自動(dòng)兩種旋光儀測量溶液旋光度隨時(shí)間的變化。進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后，ln(αt－α∞)對反應(yīng)時(shí)間t之間的關(guān)系如圖2所示，用一元一次方程擬合所得結(jié)果標(biāo)注于圖中。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理可得對應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件下蔗糖水解反應(yīng)的速率常數(shù):自動(dòng)儀器測量所得為0．03486min－1，手動(dòng)儀器測量所得為0．03694min－1，兩者之間有一定的偏差。由圖2也可以看出，用手動(dòng)儀器測量的數(shù)據(jù)，其線性相關(guān)度較差，一個(gè)原因是手動(dòng)儀器恒溫性較差，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，鈉光源發(fā)出的熱使反應(yīng)溶液溫度逐漸升高，水解速率增大，即在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，反應(yīng)溫度沒有保持恒定，使得測量誤差較大。另外，手動(dòng)儀器的旋光度需要手動(dòng)調(diào)節(jié)讀取，在數(shù)據(jù)讀出時(shí)刻與計(jì)時(shí)時(shí)刻之間有一定的延遲，也給測試結(jié)果帶來影響。而自動(dòng)測試儀器則不受以上兩個(gè)因素的影響。因?yàn)樽詣?dòng)儀器帶有恒溫水浴裝置，可以確保實(shí)驗(yàn)過程溫度維持恒定;另外，溶液的旋光度值通過數(shù)顯讀取，具有方便、快捷、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。因此，用自動(dòng)儀器測量所得結(jié)果更為真實(shí)可靠。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)，用自動(dòng)旋光儀做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能直接觀察到光的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此對偏振光這一重要的物理量就沒有直觀認(rèn)識。通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在數(shù)據(jù)處理方面得到較多的訓(xùn)練，而對實(shí)驗(yàn)過程的理解則較為欠缺，這也是其它實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中存在的問題。手動(dòng)旋光儀是利用“三分視界”的方法，通過手動(dòng)調(diào)節(jié)檢偏鏡的角度，使三分視界的暗度相同，然后讀得偏振光偏轉(zhuǎn)角度值。自動(dòng)旋光儀則是通過電子元件，將光信號轉(zhuǎn)化為電信號，然后直接通過數(shù)字顯示的方式將偏振光的偏轉(zhuǎn)角度自動(dòng)顯示出來。

篇（6）

改革后的物理化學(xué)課程，將原有的理論課程96學(xué)時(shí)和實(shí)訓(xùn)課程24學(xué)時(shí)，共計(jì)120學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)整合成一門60學(xué)時(shí)的項(xiàng)目化教學(xué)課程。全部教學(xué)過程包括五個(gè)項(xiàng)目大類，分別是化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、相平衡熱力學(xué)、界面現(xiàn)象及分散性質(zhì)、電化學(xué)系統(tǒng)和電解質(zhì)溶液。教學(xué)中除學(xué)生必須掌握的常規(guī)理論知識外，設(shè)計(jì)了17個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，它們是恒溫水浴性能測定、溶解熱的測定、凝固點(diǎn)測定、蔗糖水解常數(shù)測定、電導(dǎo)率測定、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定、過氧化氫的催化分解、完全互溶雙液系的平衡相圖、飽和蒸汽壓的測定、洗衣粉的合成和餐具洗滌劑的制備、肥皂和洗衣粉的性能比較、溶液表面吸附的測定、臨界膠束濃度的測定、溶膠和乳狀液的制備及性質(zhì)研究、界面法測定離子遷移數(shù)、電導(dǎo)法測定弱電解質(zhì)的電離常數(shù)、原電池電動(dòng)勢的測定及其應(yīng)用。這17個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教材，教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況，可以先講理論后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可以先實(shí)訓(xùn)后講理論課，具體問題具體分析，教學(xué)方法更加靈活多樣。

教學(xué)中本著加大實(shí)踐教學(xué)的原則，學(xué)時(shí)分配上理論與實(shí)踐各占50%，學(xué)生全部課程有一半的時(shí)間是在教室上課，另一半時(shí)間全部用來做實(shí)訓(xùn)和完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，全面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。實(shí)訓(xùn)報(bào)告在課堂上完成，及時(shí)上交，不占用課余時(shí)間，也不留課后作業(yè)，大大減輕學(xué)生課余時(shí)間負(fù)擔(dān)，為同學(xué)營造一個(gè)輕松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于理論教學(xué)部分，課上采用多媒體教學(xué)方式授課，結(jié)合大量的圖片和動(dòng)畫將抽象的理論知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握。物理化學(xué)內(nèi)容有其自身的邏輯聯(lián)系，學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行歸納，才能把課本越學(xué)越薄，使知識融會貫通。為了有利于學(xué)生對課堂知識的鞏固，將理論部分重點(diǎn)內(nèi)容以習(xí)題冊的形式發(fā)給大家。教學(xué)中，課程組教師重新制定了教學(xué)計(jì)劃和課程整體設(shè)計(jì)方案，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，注重以教學(xué)內(nèi)容為依托，鍛煉學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作理清課堂知識的相關(guān)理論。同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己歸納，分工合作，獨(dú)立完成，和不恥下問等多種習(xí)慣，以提高同學(xué)的課堂注意力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。

與此同時(shí)，學(xué)生的期末考核采取理論成績、實(shí)訓(xùn)成績和平時(shí)成績相結(jié)合的形式綜合考慮給出。學(xué)生期末成績滿分為100分，其中理論部分占50分，以考試答卷的形式體現(xiàn)，考試時(shí)間1個(gè)小時(shí)；實(shí)訓(xùn)部分占40分，以實(shí)訓(xùn)操作和實(shí)訓(xùn)報(bào)告來體現(xiàn)（其中實(shí)訓(xùn)出勤分值占20%，實(shí)訓(xùn)操作分占20%，數(shù)據(jù)處理占40%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況占40%）；平時(shí)成績?yōu)?0分，通過理論課出勤、遲到、曠課、請假、課堂表現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)等各方面因素綜合考慮給出。以此為依據(jù)，最終折算出的學(xué)生期末考核成績，其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)完全符合正態(tài)分布，體現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)的綜合素質(zhì)水平，效果令人滿意。

通過改革，精選教學(xué)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，將物理化學(xué)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生用較少的學(xué)時(shí)高效率地掌握物理化學(xué)的精髓并擴(kuò)大知識面。雖然教學(xué)改革的成果較為顯著，但是畢竟是第一次實(shí)施這樣的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中還有各種各樣的不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)。例如：學(xué)生的教材還需進(jìn)一步校對和完善；實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率太高，不利于設(shè)備的正常維護(hù)；與教材配套的習(xí)題冊也需進(jìn)一步擴(kuò)充；理論教學(xué)的多媒體課件還需進(jìn)一步改進(jìn)，使其具備形象化、簡單化和條理性。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，相信以上問題一定會逐步解決，物理化學(xué)的教學(xué)改革成果也會更加明顯，真正做到使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

作者：閆碧瑩 郭俊鎖 魏鳳琴 單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（7）

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是化學(xué)化工類專業(yè)本科生必修的一門綜合性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它以高等學(xué)校物理化學(xué)課程教學(xué)基本要求為依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題上除了以培養(yǎng)訓(xùn)練高校學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，及加強(qiáng)基本理論的理解為目的的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)外，還引入了一些近代科學(xué)研究基本的物理化學(xué)測試方法。因此，本課程不僅在化學(xué)專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且更能具體地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的緊密聯(lián)系，也是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)科研學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)踐的專業(yè)技能之基石。然而，在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程傳統(tǒng)教學(xué)手段明顯模式化，沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)正向反饋低靡、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、動(dòng)手能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉等現(xiàn)象，表明傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式與“新工科教育”的發(fā)展要求相悖，因此必須對本課程現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革和創(chuàng)新。

1團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

隨著工業(yè)生產(chǎn)的社會化進(jìn)程加深，合作意識和團(tuán)隊(duì)精神在提高產(chǎn)品競爭力，掌握市場需求方面顯得日益重要，任何項(xiàng)目的開發(fā)，以及公司單位的管理，都需要一個(gè)和諧而默契的團(tuán)隊(duì)，才能夠有條不紊地進(jìn)行下去。個(gè)體學(xué)習(xí)的教育模式對大學(xué)生融入社會造成了一定障礙，團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代教育及學(xué)生逐漸面對的一項(xiàng)遲來的意識內(nèi)容。不少企業(yè)為了保證組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，已明確將“合作精神”或“團(tuán)隊(duì)意識”作為用人選聘的一項(xiàng)基本要求，要求大學(xué)生將團(tuán)隊(duì)精神融入自身整體素質(zhì)，這對現(xiàn)代高等教育提出了更高更全方位的要求。另一方面，高校在追求高質(zhì)量學(xué)習(xí)的過程中，恰恰又忽略了團(tuán)隊(duì)合作模式發(fā)揮的重要意義。高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生絕不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視了通過團(tuán)隊(duì)合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化有效教育途徑，且成果受益學(xué)生個(gè)體終身甚至全社會的積極發(fā)展?，F(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)境恰好給教學(xué)過程提供了適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的良好土壤，遺憾的是大量教學(xué)工作者們沒有將團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)這顆優(yōu)良的教學(xué)種子進(jìn)行精心的培育，以至教學(xué)效果遠(yuǎn)不及教學(xué)目標(biāo)制定的高度，這在《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中尤其明顯。將團(tuán)隊(duì)合作精神融入《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來與時(shí)俱進(jìn)的活力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單維度活動(dòng)變成多維度活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)化工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而能在整體上優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。

2《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)新時(shí)期國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了多次重大改革。但長期以來，其教學(xué)目標(biāo)仍然主要以三方面為主，其一是加深和鞏固物理化學(xué)基本理論知識;其二是掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法;其三是掌握一些基礎(chǔ)儀器的結(jié)構(gòu)原理和操作方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力［1－2］。但隨著我國工業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》很難跟上“新工科”人才培養(yǎng)的需求，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)還存在很多亟需改進(jìn)的地方。

2.1教學(xué)維度單一，學(xué)生興致低迷

現(xiàn)階段的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采取的教學(xué)方式是先由教師講解實(shí)驗(yàn)基本原理，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)和操作規(guī)程，學(xué)生按照教師要求逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)并處理得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論［3］。此外，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》都是借助相應(yīng)的儀器設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)過程的，由于經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生分組共用一臺儀器，形式上表現(xiàn)出3～4人合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但由于操作流程的程序簡化，實(shí)際可能并非全部學(xué)生得到了儀器操作體驗(yàn)，一方面由于學(xué)生的惰性和依賴性使然，另一方面不能人手一臺實(shí)驗(yàn)儀器，容易造成學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。在此過程中，學(xué)生多表現(xiàn)被動(dòng)、缺乏創(chuàng)新，很難起到高效的學(xué)生能力培養(yǎng)作用，長此下去，勢必陷入惡性循環(huán)，降低高校物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目陳舊，缺乏學(xué)科發(fā)展新趨勢

物理化學(xué)學(xué)科正以日新月異的步伐向前發(fā)展，其趨勢和特點(diǎn)可以概括為:“宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，但更多地向微觀層次深入;體相研究與表面相研究相結(jié)合，但更多地向表面延伸;在微觀研究的領(lǐng)域中，表現(xiàn)出靜態(tài)觀測與動(dòng)態(tài)觀測相結(jié)合，更多地向動(dòng)態(tài)研究轉(zhuǎn)移;理論與實(shí)踐結(jié)合更為緊密，并進(jìn)入更高的層次［4］。”與物理化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)的生命、材料、能源、環(huán)境及電子科學(xué)等的迅猛發(fā)展，都給物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更廣闊的理論與實(shí)際課題，迫切需要現(xiàn)代教學(xué)工作者們能夠密切關(guān)注學(xué)科的發(fā)展特征［5］，能適當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，開設(shè)一些具有學(xué)科發(fā)展代表性的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升學(xué)生探究事物現(xiàn)象背后科學(xué)規(guī)律的好奇心。而目前《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)部分內(nèi)容較為陳舊［6］，在實(shí)驗(yàn)安排上通常以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對提升培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究事物現(xiàn)象背后科學(xué)規(guī)律的信心都不夠。即綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少，尤其設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)更是少有提及。

3團(tuán)隊(duì)合作模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施方案

3.1提供開放式實(shí)驗(yàn)平臺

基于“因材施教、講求實(shí)效”的原則，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)理解層次和要求，確定開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)包括:設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)以及科技發(fā)明、制作、科研論文等課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。提倡學(xué)生通過文獻(xiàn)閱讀及調(diào)查研究自擬實(shí)驗(yàn)課題，并提出可行性計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題，學(xué)習(xí)解決生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究問題。在無實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室可以部分向?qū)W生開放，為學(xué)生提供積極發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺和良好的氛圍。愛好深度鉆研的學(xué)生可以組建科研分隊(duì)，申請利用開放時(shí)間選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)這類學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論改進(jìn)計(jì)劃。這不但有利于學(xué)生對物理化學(xué)知識的綜合理解，更重要的是，契合“新工科教育”對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的全面要求。

3.2增設(shè)具有學(xué)科發(fā)展代表性的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

開設(shè)物理化學(xué)研究型和開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、及電化學(xué)等理論知識和操作技能的同時(shí)，增強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)際的應(yīng)用意識，提高創(chuàng)新能力。教師由傳統(tǒng)的知識傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，學(xué)生則由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與探索型，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的主動(dòng)性及能力。這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)組建團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，合力分析解決問題。例如，電絮凝技術(shù)廣泛地應(yīng)用在廢水處理的各種行業(yè)，其發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)產(chǎn)業(yè)化的過程，學(xué)生對此技術(shù)的了解具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。而有關(guān)電絮凝過程的實(shí)驗(yàn)一般會給環(huán)境工程專業(yè)必修的《水污染控制技術(shù)》課程內(nèi)作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)，但非環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生就沒有機(jī)會了解這一基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。電絮凝過程涉及《物理化學(xué)》課程中的電化學(xué)及膠體化學(xué)兩章內(nèi)容，很強(qiáng)地聯(lián)系到了基礎(chǔ)理論知識點(diǎn);同時(shí)，電絮凝過程作為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開設(shè)時(shí)，所需設(shè)備及藥品耗材也不繁瑣，過程簡易可行，可以作為研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生深切體會物理化學(xué)理論是如何密切聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的。這類型的實(shí)驗(yàn)若由學(xué)生獨(dú)立完成，有一定難度，但若由學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同努力，一起探討實(shí)驗(yàn)設(shè)備的搭建及實(shí)驗(yàn)方案的制定，對學(xué)生將起到很強(qiáng)的鍛煉作用。

3.3團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)考核形式

評價(jià)考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評價(jià)學(xué)生成績的手段，合理的實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用［7］。傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)都是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的狀態(tài)，以至多數(shù)學(xué)生以提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目的，忽視了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練，未能達(dá)到《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)課程的開設(shè)目的。因此，需要建立適用于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)的考核評價(jià)辦法?？己丝煞譃閷?shí)驗(yàn)可行性設(shè)計(jì)考核，實(shí)驗(yàn)過程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，分?jǐn)?shù)分配比例分別為20%，50%，30%，這種分?jǐn)?shù)設(shè)置能夠客觀地反映團(tuán)隊(duì)合作物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際情況。這就要求指導(dǎo)教師對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程定期跟蹤，及時(shí)獲取學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，最終要求團(tuán)隊(duì)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以PPT匯報(bào)形式表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)并予以評定;實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)為單位撰寫并提交，指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力等對學(xué)生的報(bào)告成績進(jìn)行綜合評分，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的不足和出色之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量控制，加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中團(tuán)隊(duì)合作交流和操作部分所占的比重。

4結(jié)語

經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作模式進(jìn)行的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，必然能對學(xué)生的探索創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力起到不同程度的推進(jìn)和鍛煉作用。將團(tuán)隊(duì)合作精神引入《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，給予課程新的形象和內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單維度活動(dòng)變成多維度活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能在整體上優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果，有效地輔助物理化學(xué)理論課教學(xué)，同時(shí)提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究能力，為其今后從事相關(guān)專業(yè)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］張姝明，王桂香，陳玉煥.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］.廣州化工，2015(15):252－253.

［2］吳慧敏，艾佑宏.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步探索［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，201619(4):116－117.

［3］梁吉雷，吳萌萌，宋娟，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考［J］.山東化工，2017(5):125－126.

［4］國家自然科學(xué)基金委員會.自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告之五:物理化學(xué)［J］.科技導(dǎo)報(bào)，1992，10(92081):7－20.

篇（8）

物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，但科技日新月異的發(fā)展，給物理化學(xué)注入了新的生命力，初步從宏觀到微觀，從平衡態(tài)到非平衡態(tài)的越來越成為熱點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)中除把物理化學(xué)中的經(jīng)典理論、經(jīng)典技術(shù)講授給學(xué)生之外，還需讓他們了解學(xué)科動(dòng)向，吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果。如在介紹熵函數(shù)時(shí)，除把物理化學(xué)中的經(jīng)典熵概念介紹給學(xué)生外，還可以把信息熵，管理熵等現(xiàn)代熵理論及其應(yīng)用介紹給學(xué)生，既提高學(xué)生興趣，又提升學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力，避免概念的抽象乏味。

二、理清思路，抓住重點(diǎn)

物理化學(xué)雖概念多，公式多，但內(nèi)部間卻存在著密切聯(lián)系，如果教師能幫學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠抓住其中的主線，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有層次多了。物理化學(xué)的理論邏輯性強(qiáng)，教師教學(xué)時(shí)可在講解每一章前，先告知學(xué)生研究的思路和內(nèi)容間的聯(lián)系。在講到一定階段時(shí)，注重各章直接的聯(lián)系。比如說物理化學(xué)在介紹完熱力學(xué)第一定律和第二定律之后，分別側(cè)重?zé)岬挠?jì)算和熵變的計(jì)算，而所研究的過程和思路卻是一致的，都首先介紹單純變化過程，之后是相變化，最后是化學(xué)變化。再理清熱和熵變之間的關(guān)系，那么掌握和理解這兩個(gè)章節(jié)的公式和計(jì)算就不再困難。

三、注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我院是附屬于物理化學(xué)課程教學(xué)的。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與前面所學(xué)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在重要的不同。它實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較大，操作時(shí)間長，數(shù)據(jù)后處理與作圖繁鎖，所以物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析處理數(shù)據(jù)能力起著非常重要的作用。因此我們要注重物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革。

1.加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間久，測試數(shù)據(jù)多，內(nèi)容復(fù)雜，所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，是順利做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之一。針對此種情況，我們給學(xué)生分組，開出任務(wù)清單，要學(xué)生知道所用儀器，了解實(shí)驗(yàn)原理，弄清操作步驟，實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生進(jìn)行提問，回答合格者方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。避免了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。從效果上看，既減少了教師講學(xué)生不認(rèn)真聽的壞習(xí)慣，又提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，讓學(xué)生改正了做試驗(yàn)報(bào)告不明層次、不進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的毛病。

2.改善考核機(jī)制。物理化學(xué)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都作為期末考試成績的一部分，從課前預(yù)習(xí)，到操作，數(shù)據(jù)，態(tài)度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)后答辯，這也就是說，期末考試成績并非單純的一紙考卷的終結(jié)性成績，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己不斷形成的。

篇（9）

授人以魚不如授人以漁，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，我們的目的不在于完成實(shí)驗(yàn)本身，而在于通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)情境，傳授給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法。在思維上給予學(xué)生最大的自由，并注意激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的潛能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識的誘發(fā)學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有意識、有效的調(diào)控、調(diào)節(jié)，從而不斷提高自主實(shí)驗(yàn)的水平和能力，獲得實(shí)驗(yàn)技能的科學(xué)方法。

1.2教師要精心準(zhǔn)備并設(shè)計(jì)教學(xué)過程

首先，老師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生借助于各信息資源，自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過自主獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，向老師提交實(shí)驗(yàn)方案。其次，為了盡可能掌握應(yīng)該掌握的實(shí)驗(yàn)知識和技能，教師應(yīng)該通過學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，確定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)，通過老師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極參與，從而大大的提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課參與的積極性，師生的共同參與能大大提高實(shí)驗(yàn)課程效果。其次，老師要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，要注重細(xì)節(jié)，在使用儀器設(shè)備之前要進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，培訓(xùn)過關(guān)才能使用設(shè)備，老師要對學(xué)生細(xì)節(jié)錯(cuò)誤及時(shí)指出并引導(dǎo)學(xué)生改正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。最后，注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，嚴(yán)格書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是學(xué)生自主完成。

1.3合理實(shí)施設(shè)計(jì)考試

教師需要合理選擇考試項(xiàng)目，考試項(xiàng)目最好能與實(shí)踐相聯(lián)系而又要讓學(xué)生有發(fā)揮自己創(chuàng)造力的余地，學(xué)生必須通過獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，不能機(jī)械照搬現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。老師需要靈活設(shè)定實(shí)驗(yàn)考試成績評定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)這幾個(gè)方面客觀評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，考試結(jié)束之后，以師生互動(dòng)的形式，組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行答辯，總的成績包括學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)兩部分。這樣通過實(shí)施設(shè)計(jì)考試可使學(xué)生自主創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步的提高。

篇（10）

專業(yè)的課程設(shè)置

由完成工作所需要的能力，確定以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域：1、物理化學(xué)的知識體系一般公認(rèn)的物理化學(xué)的研究內(nèi)容大致可以概括為三個(gè)方面:化學(xué)體系的宏觀平衡性質(zhì)以熱力學(xué)的三個(gè)基本定律為理論基礎(chǔ)，研究宏觀化學(xué)體系在氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)、溶解態(tài)以及高分散狀態(tài)的平衡物理化學(xué)性質(zhì)及其規(guī)律性。在這一情況下，時(shí)間不是一個(gè)變量。屬于這方面的內(nèi)容有化學(xué)熱力學(xué),溶液、膠體和表面化學(xué)。化學(xué)體系的微觀結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以量子理論為理論基礎(chǔ)，研究原子和分子的結(jié)構(gòu)，物體的體相中原子和分子的空間結(jié)構(gòu)、表面相的結(jié)構(gòu)，以及結(jié)構(gòu)與物性的規(guī)律性。屬于這方面的內(nèi)容有結(jié)構(gòu)化學(xué)和量子化學(xué)。化學(xué)體系的動(dòng)態(tài)性質(zhì)研究由于化學(xué)或物理因素的擾動(dòng)而引起體系中發(fā)生的化學(xué)變化過程的速率和變化機(jī)理。在這一情況下，時(shí)間是重要的變量。屬于這方面的內(nèi)容有化學(xué)動(dòng)力學(xué)、催化、光化學(xué)和電化學(xué)。物理化學(xué)的主要理論支柱是熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)和量子力學(xué)三大部分。熱力學(xué)和量子力學(xué)分別適用于宏觀和微觀系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)力學(xué)則為二者的橋梁。原則上用統(tǒng)計(jì)力學(xué)方法能通過個(gè)另分子、原子的微觀數(shù)據(jù)來推斷或計(jì)算物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象。物理化學(xué)由化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)三大部分組成。2、應(yīng)用化工專業(yè)所需內(nèi)容的選擇對照操作崗位的知識和能力需要，本著實(shí)用、夠用，適當(dāng)拓展的原則，選取化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)兩大部分，主要內(nèi)容有物質(zhì)PVT性質(zhì)、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)在多組分體系和相平衡體系中的應(yīng)用、化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、膠體、粗分散系和表面化學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容及深度，決定選用高職高?；瘜W(xué)教材編寫組編寫的《物理化學(xué)》（第三版，化學(xué)工業(yè)出版社）為基本教材，以傅獻(xiàn)彩主編《物理化學(xué)》（第五版，高等教育出版社）為主要參考資料。3、物理化學(xué)課程定位學(xué)習(xí)物理化學(xué)需要大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)，物理化學(xué)又為學(xué)習(xí)化工設(shè)備基礎(chǔ)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、煤化工工藝學(xué)等課程打下基礎(chǔ)。因此，《物理化學(xué)》課程是應(yīng)用化工專業(yè)的重要專業(yè)課，是其他主要專業(yè)課的基礎(chǔ)。

基于工作過程的教學(xué)方法