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時間：2023-03-16 15:26:39
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大班教師論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、引言
學(xué)校的重點和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題。英語作為一門應(yīng)用型比較強的課程，就我國目前大學(xué)英語班級教學(xué)的實際情況來看，大學(xué)英語進行的大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在60人以上，在這種情況之下，民辦高校的教師更應(yīng)該重視在英語教學(xué)上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、民辦高校大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題
首先，一個老師帶多個班級，工作量大，因此教師對于學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不是很了解。大學(xué)生處于青春發(fā)育期，經(jīng)常會碰到各種各樣的心理問題，不知道如何與人相處；學(xué)習(xí)沒有成就感，情緒容易低落；情感上容易受到打擊而一蹶不振等等，如果這些問題不能及時地解決，往往會導(dǎo)致學(xué)生無法專心致志的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率更是低下。學(xué)校的教育需要教師教書育人，管教管導(dǎo)。而在目前教學(xué)過程中，某些教師教書育人的責(zé)任意識不強，只管教書不管育人，不能正確引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)思想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是采取聽之任之的態(tài)度。歸因理論以為，學(xué)生本體的因素對成敗的情緒體驗最為重要。將成功歸因于努力和能力等內(nèi)部因素時會感到滿意和自滿；將失敗歸因于努力不夠和能力不強時，會感到自卑和內(nèi)疚。因素的穩(wěn)固與否的特性會使個體對未來成果的預(yù)期有重大影響。當(dāng)學(xué)生將成功歸因于能力，就會對以后的成功抱有較高的期望。因素的可控制與否影響著個體以后的努力程度。積極、科學(xué)、實事求是的歸因，有利于增強學(xué)習(xí)的信念，增進差生的轉(zhuǎn)化，幫組學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培育良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！弊鳛榻處熞胩岣呓虒W(xué)質(zhì)量，要想使教與學(xué)和諧，就必須做到這點，也只有做到這點，才可望提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，找到幫助學(xué)生解決困惑的方法，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能促使教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
其次，教學(xué)質(zhì)量重在看教學(xué)的效果，教師對于備課這個環(huán)節(jié)投入不足，對于教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用也不能做到得心應(yīng)手。同時，對于教案的編寫，既沒有很好地體現(xiàn)教學(xué)目的要求、重難點和實施步驟方法的規(guī)范要求，也沒能完全符合熟悉教案的原則，遵循備課過程階段基本規(guī)律認(rèn)識不夠，結(jié)果必然導(dǎo)致備課的投入不足，有的停留于寫出教案或制作成多媒體課件對付上課。備課是在熟悉教學(xué)大綱的前提下去吃透教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的各種階段，做到掌握重點難點，能明確教學(xué)目的要求，研究各種教學(xué)方法，在一切準(zhǔn)備工作做好的前提下編寫教案。備課要反復(fù)、深入地鉆研大綱、教材，熟練地駕馭教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，把所掌握的教學(xué)目的、要求和重點轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的指導(dǎo)思想并貫穿于實際教學(xué)活動之中。同時，在教案的撰寫中，既沒有很好地體現(xiàn)教學(xué)目的要求、重難點和實施步驟方法的規(guī)范要求，也沒能完全符合熟悉教案的原則，遵循備課過程階段基本規(guī)律認(rèn)識不夠，結(jié)果必然導(dǎo)致備課的投入不足，有的停留于寫出教案或制作成多媒體課件對付上課。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目的要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活利用教學(xué)方法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培育，有利于所學(xué)知識的控制和運用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。
第三點，對于教學(xué)質(zhì)量的管理不夠嚴(yán)格，也沒有建立具有民辦高校特色的教學(xué)質(zhì)量體系，現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善。教育質(zhì)量缺乏合理的科學(xué)的符合我們學(xué)校實際情況的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)較為零碎，不成體系。應(yīng)當(dāng)強化教師的質(zhì)量意識，建立全員參與質(zhì)量管理的機制。因為缺乏全員參與和系統(tǒng)管理，往往還是采用的傳統(tǒng)的方法，如常規(guī)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評價教師、師生座談會等，這樣的創(chuàng)新意識不強，監(jiān)控力度不夠，規(guī)范化管理不細(xì)。只有全體教職工的質(zhì)量意識和責(zé)任感得到了提升，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提升。要經(jīng)常開展教育思想觀念轉(zhuǎn)變大討論活動，開展質(zhì)量意識教育，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)管理經(jīng)驗，讓全校教職員工樹牢記質(zhì)量就是學(xué)校發(fā)展的生命線這個道理，更要讓全體教職工意識到當(dāng)下教育質(zhì)量的內(nèi)涵不僅僅是看學(xué)生掌握了多少知識，更在于學(xué)生的創(chuàng)新能力、成功素質(zhì)發(fā)展的程度，看學(xué)生的實踐運用能力、創(chuàng)新思維能力和道德水平等各方面的提高。提高教育質(zhì)量必須全員參與。每一名教職工都要建立以學(xué)生為中心的教育服務(wù)理念，從本職工作做起，為保證和提高教育質(zhì)量做出自己的貢獻。
最后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施配置跟不上現(xiàn)有的教學(xué)，學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，但是資源有限，有些根本就沒有，這樣導(dǎo)致多媒體教學(xué)不能廣泛使用。教師在多媒體手段的幫助下，能自己先進的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗、和教學(xué)方法融進多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進手段的教學(xué)優(yōu)勢。但是在使用多媒體技術(shù)的同時要認(rèn)識到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是輔助教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢必會影響了教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
作為民辦高校的大學(xué)英語教師，我們要不斷加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心，增進師生相互交流，使教學(xué)活動多樣化，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使英語大班型課堂教學(xué)取得更好的效果，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
參考文獻：
近年來，隨著傳統(tǒng)出版的轉(zhuǎn)型和教育改革的深入，教育出版社的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，推動出版業(yè)進入融媒體時代，國家通過各種方式支持出版業(yè)融合發(fā)展。原國家新聞出版廣電總局和財政部在2015年3月的《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出:“推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展，把傳統(tǒng)出版的影響力向網(wǎng)絡(luò)空間延伸，是出版業(yè)鞏固壯大宣傳思想文化陣地的迫切需要，是履行文化職責(zé)的迫切需要，是自身生存發(fā)展的迫切需要。另一方面，教育產(chǎn)業(yè)也在不斷進行教學(xué)改革和考試改革。比如，201了年9月起，北京、天津等第二批高考綜合改革試點省(區(qū)、市)進入高考綜合改革實施階段，新一屆高一學(xué)生將在三年后采用“3+3”的高考模式。河南省2018年秋季入學(xué)的普通高中一年級學(xué)生將開始實施新的學(xué)考辦法。在社會新環(huán)境的影響下，傳統(tǒng)教育出版社應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起出版創(chuàng)新的歷史責(zé)任，在提供內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)、服務(wù)更加精準(zhǔn)的傳統(tǒng)出版產(chǎn)品的同時，搭建教育資源共享和互動交流平臺，使傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版能長期、有效地融合發(fā)展。
在新技術(shù)不斷創(chuàng)新、新思維蓬勃發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教育出版社必須進一步適應(yīng)和把握融合發(fā)展新常態(tài)，積極尋求轉(zhuǎn)型升級的有效途徑。筆者所在的大象出版社(其前身是河南教育出版社)就非常注重互聯(lián)網(wǎng)背景下數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版的融合發(fā)展。近年來，在出版轉(zhuǎn)型的發(fā)展過程中，大象出版社構(gòu)建了富有特色的數(shù)字教育產(chǎn)品生態(tài)圈，打造了多種產(chǎn)品體系。這些產(chǎn)品相互融合、互為補充，為廣大教育工作者和學(xué)生提供了除傳統(tǒng)教輔圖書外的高附加值服務(wù)圈0 2016年11月，大象出版社入選原國家新聞出版廣電總局出版融合發(fā)展(鄭州)重點實驗室;2016年12月，“大象e課”被國際智慧教育展覽會主辦方授予“出版與教育行業(yè)創(chuàng)新融合品牌”榮譽稱號。進入新時代，出版業(yè)跨入融合發(fā)展這一歷史進程，出版社應(yīng)積極搭建融合發(fā)展平臺，提升傳統(tǒng)教育出版的服務(wù)價值。 二、教育出版融合發(fā)展重在實踐創(chuàng)新
關(guān)鍵詞： 文獻檢索；著錄格式；相關(guān)文獻
Key words： literature retrieval；description format；related literature
中圖分類號：G252.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0184-02
1 三大文獻檢索網(wǎng)站簡介
1.1 維普資訊網(wǎng)[1] 成立于1989年。是維普資訊公司在科學(xué)技術(shù)部西南情報中心的情報分析網(wǎng)站基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。首頁為“VIP維普網(wǎng)-全儲式在線出版平臺”。點擊首頁中的“專業(yè)版”，在打開的“維普期刊資源整合服務(wù)平臺”中點擊“English”或“日本語”進入英文版或日文版首頁。
1.2 中國知網(wǎng)（CNKI）[2] CNKI是National Knowledge Infrastructure（國家知識基礎(chǔ)設(shè)施工程）首字母的縮寫。成立于1999年。由清華大學(xué)和清華同方發(fā)起，是在國家多個部委的支持下和社會各界的配合下發(fā)展起來的。首頁為“CNKI中國知網(wǎng)”。
1.3 萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)[3].cn 始建于2000年。是由中國科技信息研究所以萬方數(shù)據(jù)（集團）公司為基礎(chǔ)，聯(lián)合中國文化產(chǎn)業(yè)投資基金、中國科技出版?zhèn)髅接邢薰?、北京知金科技投資有限公司、四川省科技信息研究所和科技文獻出版社發(fā)起組建的萬方數(shù)據(jù)股份有限公司進行運作的。首頁為“萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺”。
2 文獻檢索方法
數(shù)據(jù)庫：以數(shù)據(jù)形式存有大量信息的計算機存貯器。可供隨時查閱、選取、調(diào)用。文獻的檢索方法主要有：
2.1 目錄（分類）檢索：按照數(shù)據(jù)庫提供的主題目錄逐級瀏覽，直到查出所需的具體信息。
2.2 輸入檢索條件檢索：①初級檢索：在檢索框中輸入一個檢索條件的檢索。檢索條件由一個檢索詞對應(yīng)一個檢索項（檢索入口）所構(gòu)成。②高級檢索：在檢索框中輸入多個檢索條件的檢索。檢索式是將檢索條件或檢索詞之間用各種算符（和、或、非）連接起來的組配關(guān)系[4]。
2.3 目錄檢索和輸入檢索條件檢索相結(jié)合的檢索：首先利用目錄檢索將檢索目標(biāo)限定在小范圍內(nèi)，再輸入檢索詞進行檢索。由于電腦只在部分?jǐn)?shù)據(jù)庫中搜索，可加快檢索速度。
3 期刊論文檢索方法的比較
3.1 初級檢索 三大文獻檢索網(wǎng)站（新版）的首頁均有檢索框，在首頁的檢索框中輸入檢索條件的檢索是初級檢索。①維普首頁?！皺z索項”提供：“作品搜索”、“期刊搜索”、“店鋪搜索”、“學(xué)者搜索”、“機構(gòu)搜索”和“帖子搜索”等選項，在頁面的左側(cè)提供“學(xué)科分類”目錄，可在逐級打開目錄的同時進行輸入檢索條件的檢索。收錄文獻自1989年起。②中國知網(wǎng)首頁。在檢索框的上方有各種數(shù)據(jù)庫的名稱，“檢索項”中的選項隨選中的數(shù)據(jù)庫而相應(yīng)地改變，然后輸入檢索詞。收錄文獻自1990年起。③萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)首頁。在檢索框中沒有提供“檢索項”選擇點擊檢索框上方的不同數(shù)據(jù)庫然后輸入檢索詞，相當(dāng)于在選中的數(shù)據(jù)庫中進行檢索。收錄文獻自1990年起。
3.2 高級檢索 點擊首頁檢索框下方的“高級檢索”進入高級檢索頁面。①維普網(wǎng)：檢索框包括“檢索項”、“檢索詞”、“匹配度”（包括“模糊”和“精確”選項）、“擴展功能”（包括“查看同義詞”、“同名/合著作者”、“查看分類表”、“查看機關(guān)機構(gòu)”和“期刊導(dǎo)航”選項），檢索框之間用邏輯算符（“并且”、“或者”、“不包含”）連接起來。在檢索框之下提供“擴展檢索條件”（包括：“時間條件”、“專業(yè)限制”、“期刊范圍”）選項。或者“直接輸入檢索式”（“擴展條件”同上）。②中國知網(wǎng)：將檢索框分為兩部分：1）輸入“內(nèi)容檢索條件”：檢索框包括：“檢索項”、“檢索詞”、“詞頻”、選擇邏輯算符（“并含”、“或含”、“不含”）、“檢索詞”、“詞頻”和“匹配度”；2）輸入“檢索控制條件”：檢索框包括：“發(fā)表時間”、“更新時間”、“文獻來源”、“支持基金”、“作者-作者名”、“作者單位-單位名稱”。并提供“中英文擴展檢索”選項，可同時檢索出中英文論文。提供“學(xué)科領(lǐng)域”選項，可限制檢索范圍。以“文獻來源”（刊名）和 “關(guān)鍵詞”的類別分別記錄檢出論文的篇數(shù)。③萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)：檢索框包括：“檢索項”、“匹配度”、“檢索詞”、邏輯算符（“與”、“或”、“非”、）和“起止年代”。提供“選擇文獻類型”和“推薦檢索詞”。
4 檢索結(jié)果的顯示
檢索結(jié)果的顯示方式有：“題錄顯示”（或“精簡模式”）和“文摘顯示”（或“詳細(xì)模式”）。
4.1 題錄顯示的著錄格式 ①維普網(wǎng)：題名、文摘、格式、頁數(shù)、來源（刊名）、年期、作者。②中國知網(wǎng)：序號、題名、作者、文摘、被引次數(shù)、下載次數(shù)、發(fā)表時間。另外提供檢出論文中的“文獻來源（刊名）”、“關(guān)鍵詞”等，和 “近期關(guān)注”（與檢出論文內(nèi)容相似的近期論文題錄）。③萬方數(shù)據(jù)庫：稱為“精簡模式”。僅在“高級檢索”中有此類結(jié)果顯示：序號、篇名、刊名、年期。另有檢出論文的“高頻關(guān)鍵詞”和“年份/命中排序”（論文篇數(shù)）列表。
4.2 文摘顯示的著錄格式 ①維普網(wǎng)：題名、刊名、年期、作者、摘要、分類、關(guān)鍵詞、出處（刊名、年期、頁數(shù)）、收錄。頁面右側(cè)提供“同期文獻”和“相似文獻”列表。②中國知網(wǎng)：題名、作者、機構(gòu)、摘要、關(guān)鍵詞、文內(nèi)圖片、基金、分類號、被引頻次、下載頻次。另外提供：“本文的引文網(wǎng)絡(luò)”、“參考文獻”、“相似文獻”、“同行關(guān)注文獻”、“相關(guān)作者文獻”、“相關(guān)機構(gòu)文獻”的篇數(shù)和列表，以及“文獻分類導(dǎo)航”。③萬方數(shù)據(jù)庫：稱為“詳細(xì)模式”。1）高級檢索結(jié)果的“詳細(xì)模式”：序號、題名（被引用次數(shù)）、刊名、收錄數(shù)據(jù)庫圖標(biāo)-年期、作者、摘要、關(guān)鍵詞。另有檢出論文的“高頻關(guān)鍵詞”（不可打開，只可復(fù)制）。2）初級檢索結(jié)果的“詳細(xì)模式”：序號、題名（被引用次數(shù)）、刊名、收錄數(shù)據(jù)庫圖標(biāo)-年期、作者、摘要、關(guān)鍵詞。另有檢出論文的“相關(guān)學(xué)者”、和以“學(xué)科分類”、“論文類型”（“期刊論文”、“學(xué)位論文”、“會議論文”）、“年份”和“按刊分類”等類別列出的檢出論文題錄。
4.3 “相關(guān)文獻”顯示 ①維普網(wǎng)：題名（被引數(shù)）、作者（是否“高影響力作者”）、機構(gòu)地區(qū)（機構(gòu)、城市）（是否“高影響力機構(gòu)”）、出處（刊名，收錄數(shù)據(jù)庫圖標(biāo)、年卷期、頁碼）（是否“高影響力期刊”）、基金、摘要、關(guān)鍵詞、分類號（是否“高被引論文”）、參考文獻（篇數(shù)）：參考文獻顯示；相似文獻（篇數(shù)）：相似文獻顯示。②中國知網(wǎng)：題名、作者、機構(gòu)、摘要、關(guān)鍵詞、文內(nèi)圖片，基金、分類號、被引頻次、下載頻次。另外提供“本文的引文網(wǎng)絡(luò)”、“引證文獻”（以收錄數(shù)據(jù)庫為類別列出引證文獻）、“相似文獻”（以收錄數(shù)據(jù)庫為類別列出引證文獻）、“同行關(guān)注文獻”（以收錄數(shù)據(jù)庫為類別列出引證文獻）、“相關(guān)作者文獻”（以收錄數(shù)據(jù)庫為類別列出引證文獻）、“相關(guān)機構(gòu)文獻”（以收錄數(shù)據(jù)庫為類別列出引證文獻）和“文獻分類導(dǎo)航”。③萬方數(shù)據(jù)庫：在初級檢索結(jié)果的“詳細(xì)模式”頁面中點擊“檢索詞研究趨勢”。在打開的“知識網(wǎng)絡(luò)分析”頁面中，列出與該檢索詞有關(guān)的“經(jīng)典文獻”和“研究前沿文獻”。相關(guān)文獻在“文摘顯示”中已有部分提示，可結(jié)合使用。
5 全文顯示
①維普網(wǎng)：用“PDF閱讀器”下載。②中國知網(wǎng)：用“PDF閱讀器”或“CAJ閱讀器”下載。③萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)：用“PDF閱讀器”下載。通過以上對國內(nèi)三大文獻檢索網(wǎng)站論文檢索方法的比較，揭示出了它們的共性和特點。筆者通過體驗，感到三大文獻檢索網(wǎng)站的更新速度目不暇接，提供的檢索方法越加方便和豐富。我們必須經(jīng)常利用這些文獻檢索窗口才能適應(yīng)網(wǎng)站的快速更新。以上的比較研究，僅限于在2013年5月時間段內(nèi)對三大網(wǎng)站的檢索。相信各大網(wǎng)站通過自身的努力，今后會越辦越好。
參考文獻：
[1].
中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0149
新一輪的課程改革給高中地理教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，同時也給山區(qū)學(xué)校的地理教學(xué)帶來更多的問題。筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，深入地研究在新課改下山區(qū)高中地理教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對策略。
一、山區(qū)高中地理教學(xué)存在的問題
1. 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足
一些在山區(qū)長大的學(xué)生，由于長期生活在較閉塞的農(nóng)村，理解能力不強、信息較閉塞、空間識別能力尤其薄弱；同時受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，社會上甚至學(xué)校把地理視為“副科”，教師不愿教、家長認(rèn)為沒必要學(xué)、學(xué)生不認(rèn)真學(xué)。所以，在對每一屆高一學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識薄弱，有的學(xué)生甚至連四個基本方向和經(jīng)緯線都分不清。
2. 班額較大，課堂活動組織難
參照教育部班額標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為，中小學(xué)校46-55人為“大班額”，56-65人為“超大班額”，66人以上為“特大班額”。目前，山區(qū)高中地理教學(xué)普遍采用“超大班額”授課?！俺蟀囝~”一方面學(xué)生的活動空間有限，教師教學(xué)的空間也受到了局限，特別是在教室進行個別輔導(dǎo)或者查看學(xué)生完成情況時就會遇到困難，學(xué)生就很有可能做些與課堂沒有關(guān)系的事情，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另一方面人數(shù)多不利于學(xué)生在課堂活動中的互動，課堂秩序難以維持，給教學(xué)的組織工作造成困難，也加重了教師的負(fù)擔(dān)，尤為突出的是有些活動課將難以展開。例如：在“中國的行政區(qū)劃”這一知識點中，筆者要求每個學(xué)生課前先把一幅中國行政區(qū)劃圖快速制作成按省級行政區(qū)為單位的28份硬紙片，然后組織學(xué)生們在課堂上進行拼圖比賽，看誰將中國政區(qū)圖拼的又對又快。在整節(jié)課中，學(xué)生們情緒高漲，但局面卻難以控制，后來竟變成一堆“馬蜂窩”，更別說對學(xué)生進行課堂指導(dǎo)了。在這種情況下，我們山區(qū)有的教師只能唱著新課程的調(diào)子，走著“滿堂灌”的路子，令新課改在山區(qū)學(xué)校的實施舉步維艱。
3. 教師素質(zhì)低，教學(xué)方法落后
發(fā)展山區(qū)教育，師資是關(guān)鍵。山區(qū)中學(xué)的地理教師當(dāng)中，一部分是“半路出家”，沒有接受過系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，他們對教學(xué)理論、教學(xué)常規(guī)一知半解，對新的教學(xué)思想、教學(xué)觀念接受較慢。這部分教師往往教學(xué)理論淺薄，難以深入開展教學(xué)和研究工作；一部分師范院校畢業(yè)生充實到教學(xué)崗位后，他們理論知識豐富，有熱情、有干勁，但知識面比較窄，業(yè)務(wù)能力同擔(dān)負(fù)的任務(wù)要求之間仍有很大的差距。知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不能滿足工作的需要，他們同樣也不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
4. 教學(xué)設(shè)施差，教學(xué)手段單一
由于山區(qū)經(jīng)濟條件落后等原因，一些學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，無法添置齊全必需的電教設(shè)備和教學(xué)用具等。因而，只能是教師靠板書、學(xué)生靠筆記進行教學(xué)。教學(xué)手段單一，使地理教學(xué)變得枯燥、干癟、乏味，從而導(dǎo)致整個山區(qū)地理教學(xué)效果不理想。
二、應(yīng)對策略
綜上所述，山區(qū)地理教學(xué)工作的開展困難重重，原因錯綜復(fù)雜，既有內(nèi)因，又有外因，教師只有摸清原因，對癥下藥，才有成效。
1. 建立激勵評價機制，切實有效地開展校本培訓(xùn)
現(xiàn)在絕大部分山區(qū)中學(xué)對教師的評價機制并不健全完善，要促進課程改革的順利進行，學(xué)校必須建立教師成長激勵機制，將教師的工作績效與個人榮譽和經(jīng)濟掛鉤，按具體情況制定教師論文、賽課、專業(yè)競賽等一系列激勵機制，讓他們在成長中獲得精神上的滿足和物質(zhì)上的快樂。同時，學(xué)校必須采取各種措施來提升地理教師的專業(yè)素質(zhì)，如為教師提供更多的培訓(xùn)機會，切實將實施新課程的先進理念及時地傳遞給地理一線教師,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與手段等方面進行大膽革新，不斷探索適合山區(qū)學(xué)校高中地理教學(xué)的可行方法。
2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)
心理學(xué)研究表明：興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)習(xí)的摯友和原動力。凡是學(xué)生感興趣的東西，他們必然會力求去認(rèn)識它、掌握它。因此，教師必須善于根據(jù)學(xué)生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不自覺地進入“情境”。例如，在講解關(guān)于時區(qū)和日界線時，筆者設(shè)計了一個問題：有一孕婦乘坐海輪時生了對雙胞胎，首先生下了一個女孩，然后過了1小時又生下了男孩?？砂慈掌谟嬎悖泻⒎炊歉绺?，女孩卻是妹妹，這是為什么？一個巧妙的設(shè)計，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)從“被動、枯燥”變?yōu)椤爸鲃?、有趣”，令地理教學(xué)取得更佳的效果。
3. 克服教學(xué)設(shè)備落后的困難，采取多樣化的教學(xué)方法
條件越是艱苦，越是應(yīng)該想辦法、找竅門、走創(chuàng)新之路。一方面，我們可以立足現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)有的投影機或錄音機來輔助教學(xué)。另一方面，教師可利用青少年活潑好動、有好奇心、喜模仿，易于接受新鮮事物的特點，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，創(chuàng)造出獨特的教學(xué)方法和課外活動來豐富地理教學(xué)，如游戲競賽、地理制作、觀察觀測、課前小演講、辯論演講等。
一、我的主要優(yōu)勢
1、在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中，我分別取得了省和市頒發(fā)的幼兒園園長上崗資格證，為我的園務(wù)管理工作打下了扎實的基礎(chǔ)。
1 領(lǐng)導(dǎo)重視是全面質(zhì)量管理團隊發(fā)展的基石。
2 家長參與是全面質(zhì)量管理團隊發(fā)展的創(chuàng)新。
3 科學(xué)管理是全面質(zhì)量管理團隊發(fā)展的前提。
4 素質(zhì)提升是全面質(zhì)量管理團隊開展的保證。
5 激勵機制是全面質(zhì)量管理團隊發(fā)展的手段。
6 拓展創(chuàng)新是全面質(zhì)量管理團隊發(fā)展的方向。
熊貓集團幼兒園是一所企業(yè)幼兒園，由于體制的原因，教工、師資的來源專業(yè)性不強，個人水平發(fā)展不均衡。由于企業(yè)性質(zhì)的決定，教師工資待遇低，無法吸引優(yōu)秀教師充實教師隊伍。依據(jù)企業(yè)的管理機制，汲取全面質(zhì)量管理的理念和操作方法，進一步規(guī)范教工的行為，形成科學(xué)、規(guī)范、高效地管理模式。
(1)政策扶持，提升教工素質(zhì)。自2006年起，隨著企業(yè)體制的改革，幼兒園對教師的專業(yè)學(xué)歷要求逐年提高，在2009年教師學(xué)前教育大專率已達(dá)到9070以上，普通話二甲等級達(dá)到100％。2010年建立新型用人機制，提高工資待遇，引進專業(yè)特色人才，全面提高了教師隊伍素質(zhì)。
(2)高素質(zhì)的保教隊伍是提高幼兒教育質(zhì)量的重要保證，我們把提高保教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)作為教育質(zhì)量的根本來抓；鼓勵教師通過各種渠道提高自己的學(xué)歷；利用“請進來、走出去”進行全面質(zhì)量管理的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。開展園內(nèi)的教學(xué)活動觀摩評比、取長補短、互相提高、共同進步；外出學(xué)習(xí)時做好隨堂筆記，將新的信息反饋在教研活動中，上匯報課、寫心得體會、經(jīng)驗交流，提供平臺，促個性化發(fā)展。
二、幼兒園全面質(zhì)量管理實踐經(jīng)驗
從理論上看，教育行業(yè)引入全面質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是引進先進的管理思想。從教育現(xiàn)狀看，教育行業(yè)引入全面質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于構(gòu)建新的質(zhì)量管理平臺。不能否認(rèn)，教育行業(yè)有其自身的管理系統(tǒng)和評價體系。我們認(rèn)為，教育行業(yè)引入全面質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)，不是取代以往的教育、教學(xué)管理，而是構(gòu)建新的質(zhì)量管理平臺，對質(zhì)量管理的合理性、有效性進行檢查和監(jiān)督。
一、中心完小基本情況
為提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，推進學(xué)?，F(xiàn)代化進程。07年以來，我校得到香港嘉里集團郭氏基金會的大力資助，辦學(xué)條件得到了改善?，F(xiàn)有學(xué)生電腦室、圖書室、儀器室、實驗室、多媒體室、音樂室、體育器材室、美術(shù)室、教師電腦辦公室、留守兒童關(guān)愛室等。還配備了價值5萬余元的音、體、美、科學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備及移動式多媒體三套。還投資113萬元新修學(xué)生食堂及禮堂。面積為1008平方米。
多年來，學(xué)校秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的辦學(xué)宗旨，堅持“德育為先，素質(zhì)為重”的育人原則，努力實踐“質(zhì)量立校，管理強校，科研興校，特色辦?！钡霓k學(xué)理念，格守“團結(jié)、勤奮、文明、守紀(jì)”之校訓(xùn)，以“內(nèi)抓管理上質(zhì)量，外樹形象求發(fā)展”為重點，銳意進取，開拓創(chuàng)新，學(xué)校的各項工作取得了一定的成績。
學(xué)校被教育部全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題組認(rèn)定為“全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新教育科研課題實驗學(xué)?！?。學(xué)校有教育科研課題7個，其中有4個已順利結(jié)題，并分別在州、省、國家獲一、二等獎?？h貧困救助工作先進單位、縣基層教育工會目標(biāo)管理先進單位、縣教學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀學(xué)校、縣德育工作先進單位、省學(xué)習(xí)雷鋒先進單位、縣中小學(xué)第五屆田徑運動會農(nóng)村組團體總分第三名、縣教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)先進單位、縣中小學(xué)教師論文評選先進單位、新課程學(xué)科培訓(xùn)先進單位、縣“兩項督導(dǎo)評估”工作先進單位、縣老干工作目標(biāo)管理先進單位、縣學(xué)前教育先進單位?？h教育基金募捐先進單位、縣教育宣傳工作先進單位、縣檔案管理先進單位、縣先進教科室、縣教育宣傳先進單位、縣法律法規(guī)宣傳先進單位、縣黨風(fēng)廉正建設(shè)先進單位、州學(xué)習(xí)型學(xué)校、州學(xué)習(xí)型教科室、縣校務(wù)公開先進單位、教師考核先進單位、科學(xué)發(fā)展觀先進單位、教師教育先進單位、德育先進單位、綜合治理先進單位、安全生產(chǎn)先進單位、安全文明校園先進單位、計劃生育先進單位、貧困救助先進單位、縣教育系統(tǒng)計劃生育先進單位、縣工會工作目標(biāo)管理先進單位、縣綜合治理與安全生產(chǎn)工作目標(biāo)管理先進單位、縣德育工作目標(biāo)管理先進單位、縣平時考核工作先進單位、縣現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗教學(xué)工作先進單位、縣安全文明校園、縣教師管理先進單位、縣結(jié)對聯(lián)動工作先進單位、州德育示范校、州常規(guī)管理優(yōu)秀學(xué)校、縣關(guān)工委工作先進單位、戰(zhàn)線婦委會工作先進單位、少先隊工作先進單位、縣才藝展示優(yōu)秀組織獎?？h強師德,鑄師魂創(chuàng)先爭優(yōu)演講比賽優(yōu)秀組織獎、縣中小學(xué)生乒乓球運動會男子團體第四名。
二、學(xué)校分布情況
三、學(xué)生入學(xué)情況
從2006年以來，由于我學(xué)區(qū)采取了減、緩、免的優(yōu)惠政策，義務(wù)教育階段的學(xué)生入學(xué)率、鞏固率達(dá)100%。
四、地方政府支持學(xué)校辦學(xué)情況
五、對教育工作的建議
1、選好校長、管理好校長。校長是教師的楷模，是全縣教育工作的領(lǐng)頭羊，一個好的校長，就是一所好的學(xué)校。所以要選好校長、管理好校長。
正文：
寶山區(qū)在2005年加入了上海市“做中學(xué)”科學(xué)教育項目試點與推廣的行列。幾年來，在“做中學(xué)”科學(xué)教育理念的引領(lǐng)與市科協(xié)的指導(dǎo)下，一直積極探索適合本區(qū)的“做中學(xué)”科學(xué)教育發(fā)展之路，雖積累了一定的實踐成果但總覺上不了一定的高度。2009年，在深度反思與透析項目組運轉(zhuǎn)情況后，我們發(fā)現(xiàn)項目組教師學(xué)科出身多樣化，科學(xué)知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、課堂生成性問題的合理解決及課題研究等教學(xué)創(chuàng)造力是使寶山區(qū) “做中學(xué)”科學(xué)教育發(fā)展緩慢的主要原因。
為此，我們希望以“做中學(xué)”科學(xué)教育模塊案例開發(fā)為途徑，豐富教師科學(xué)教育專業(yè)知識，夯實“做中學(xué)”科教理念，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)造力，同時也在區(qū)域內(nèi)積累與共享教學(xué)資源。
一、模塊案例開發(fā)的目標(biāo)
給教師搭建一個專業(yè)發(fā)展的推動平 臺、合作舞臺與學(xué)習(xí)梯臺。即通過模塊案例開發(fā)激發(fā)與培養(yǎng)教師“發(fā)現(xiàn)與挖掘生活化教育主題，設(shè)計合理有序的教學(xué)環(huán)節(jié)、隨機應(yīng)變的課堂管理藝術(shù)與精深的課題研究”等教學(xué)創(chuàng)造力。
二、模塊案例開發(fā)的內(nèi)容
依據(jù)國家制定的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)教育要求，遴選幼兒園中、大班與小學(xué)低年級兒童生活中比較感興趣的現(xiàn)象、物品等蘊涵科技因素、值得深入探究的主題，結(jié)合“做中學(xué)”科學(xué)教育理念、教學(xué)模式開發(fā)成一個個能培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的科學(xué)知識、科學(xué)實驗方法與科學(xué)思維的原創(chuàng)模塊教學(xué)案例（包含主題介紹、教學(xué)活動內(nèi)容、實驗材料、學(xué)生前測卷、學(xué)生后測卷、學(xué)習(xí)任務(wù)單、實驗記錄單、形成性評價、相關(guān)課件等）。
三、模塊案例開發(fā)的要求
1. 教學(xué)內(nèi)容方面
（1）一份模塊案例應(yīng)圍繞一個明確的主題，且有相應(yīng)的系列課時組成部分。
（2）模塊案例的主題要符合相應(yīng)年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點，接近學(xué)生生活。
2. 教學(xué)活動設(shè)計方面
（1）引入科學(xué)探究過程時注重了解學(xué)生已有的想法，即前概念，搭建的“腳手架”能吸引學(xué)生主動地參與探究。
（2）安排足夠的實驗環(huán)節(jié)以及觀察和討論的機會，以逐步加深學(xué)生對核心的科學(xué)概念的理解。
（3）注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論和使用推理模型。
（4）給學(xué)生提供合適的記錄方式。
3. 對教學(xué)過程的支持方面
（1）給教師提供明晰和足夠的背景信息、相關(guān)課件及實驗材料等。
（2）有明晰和足夠的支持教學(xué)各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容，包括教師的關(guān)鍵問語。
（3）對有關(guān)的安全和衛(wèi)生問題能提出預(yù)警。
4. 課程的擴展方面
（1）為學(xué)生進一步擴展探究和閱讀提供資源（書籍名單、參考資料、網(wǎng)站等）。
（2）為學(xué)生提供和語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等其他課程相聯(lián)系的機會。
四、模塊案例開發(fā)的準(zhǔn)備
1. 開展教師培訓(xùn)
開展形式多樣、內(nèi)容豐富的“做中學(xué)”科學(xué)教育教師培訓(xùn)（走出去、請進來，案例學(xué)習(xí)，實驗室參觀，示范課錄像觀摩與評課等），一方面讓老師們進一步加深對“做中學(xué)”的理解、感悟，熟悉“做中學(xué)”模塊案例的基本結(jié)構(gòu)；另一方面讓教師們對自己已有的知識、經(jīng)驗重新評價，獲得真實和靈感，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達(dá)到新的認(rèn)識，從而產(chǎn)生新的工作激情，實現(xiàn)自我提高。
2. 給教師提供在開發(fā)過程中需要思考和研究的內(nèi)容
（1）案例主題：怎樣發(fā)現(xiàn)適合孩子探究的科學(xué)教育主題？
（2）教學(xué)目的：希望孩子們從這個主題的科學(xué)體驗中獲得什么？
（3）科學(xué)活動：孩子們在學(xué)習(xí)時適合做哪些活動？
（4）科學(xué)概念：這次科學(xué)體驗中的核心思想是什么？
（5）操作技巧：孩子們將應(yīng)用哪些操作技巧？
（6）材料：將需要哪些材料來組織這個活動？
（7）建立聯(lián)系：怎樣將該活動同我們在課堂上的教學(xué)聯(lián)系起來？怎樣將它同孩子們的生活聯(lián)系起來？
（8）教師作用：做些什么來輔導(dǎo)學(xué)生的這次科學(xué)經(jīng)歷？
（9）課堂總結(jié)：怎樣幫助學(xué)生進行思考并把整節(jié)課貫穿在一起？
（10）課后評估：怎樣知道學(xué)生學(xué)到了些什么？
五、模塊案例開發(fā)的步驟
1. 討論
探討并確立計劃開發(fā)的模塊案例的主題及課時設(shè)置與內(nèi)容安排，咨詢相關(guān)學(xué)科專家有關(guān)科學(xué)知識點的精準(zhǔn)度。
2. 設(shè)計
討論每課時的教學(xué)目標(biāo)，安排與分配編寫任務(wù)。咨詢相關(guān)專家主題模塊的教學(xué)點與實驗點，通過交流、討論、修改、整合，完成第一稿的方案設(shè)計。
3. 實踐
配備實驗材料，完成第一輪的試點教學(xué)，并組織組內(nèi)教師共同評課，提出建設(shè)性修改意見。
4. 修改
修改案例，進行第二、第三輪的試點教學(xué)，交流、討論、再修改等。
5. 分享
整理多次實踐修改后的模塊案例，與其他教師分享，并收集其他教師的教學(xué)反饋，為自己的課題研究及下階段的課堂實踐、模塊案例開發(fā)提供支持。
六、教師在模塊案例開發(fā)中教學(xué)創(chuàng)造力的體現(xiàn)
1. 能創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)案例
通過實踐，教師親身體會開發(fā)出一個原創(chuàng)的經(jīng)得起推敲的模塊案例的基本環(huán)節(jié)和步驟：確定主題――預(yù)設(shè)活動方案――付諸實踐――反思和調(diào)整――再實踐(多次)――整理成案例；感受到用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)研究的方法創(chuàng)造性地開展“做中學(xué)”科學(xué)教育的趣味性與成就感。兩年來經(jīng)過大家的合作努力，開發(fā)出了《紙》、《水》、《走近葉子》、《萬花筒》、《玩具車動起來》、《我們周圍的材料》等6個“做中學(xué)”主題模塊案例。
雖然這些主題模塊教學(xué)案例還不夠精細(xì)、不夠完善，還需進一步實踐、討論、修改。但教師們已逐步進入了關(guān)注學(xué)生生活、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展系統(tǒng)探究活動的模塊案例開發(fā)、推廣、積累的良性軌道中。
2. 能創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)
課是“做中學(xué)”活動實施的關(guān)鍵所在，也是模塊案例的實踐平臺。在模塊案例的開發(fā)與實踐中，我們對案例開發(fā)者即上課教師要求：課要充分體現(xiàn)“做中學(xué)”教學(xué)模式與教學(xué)原則，改進提問方法，創(chuàng)新引導(dǎo)策略，為孩子們的探索發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋。對聽課教師要求：聽課時要深層思考；評課時要解剖到深處，消化優(yōu)點，針對不足的地方要找出“病因”，開出“藥方”。如好在哪個環(huán)節(jié)，不足在什么地方，如果是你會怎么組織，怎么引導(dǎo)，怎么提問，理由是什么，等等。
如虎林路小學(xué)陳穎老師執(zhí)教的《水》模塊案例《誰不見了？》一課中，通過上課與評課使老師們就“做中學(xué)”課中如何真正做到以幼兒的能力培養(yǎng)為宗旨，給予幼兒充足的科學(xué)探索時間并及時根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整教學(xué)思路、提問方法等達(dá)成了一定的共識。
通過模塊案例的教學(xué)實踐與研討不僅開發(fā)了執(zhí)教教師的潛能，更匯聚出了所有參與設(shè)計、聽課、評課教師們的智慧。我們從課的質(zhì)量提升中看到了老師的創(chuàng)造與改變。
3. 能創(chuàng)造性地實施課題研究
“做中學(xué)”模塊案例設(shè)計與課堂實踐這兩個開發(fā)過程中我們要求教師歸納遇到的困難與問題，作為科研課題進行申報與系統(tǒng)有效地研究。2010年教師們申報了18個課題，有從解決“做中學(xué)”課中生成性問題方面進行研究的課題，也有如何把握學(xué)生前概念，提升“做中學(xué)”科學(xué)教育實效性的實踐與探索等。在模塊案例開發(fā)過程中教師們帶著課題聽課，積累教學(xué)實例；帶著課題討論，尋求解決方法；帶著課題上課，驗證實施效果；帶著課題總結(jié)，提煉研究成果。在2009年與2010年上海國際未成年人科學(xué)教育論壇中寶山區(qū)“做中學(xué)”項目組教師論文累計獲市一等獎1名、二等獎3名、三等獎3名，成績名列全市各試點區(qū)前列。
七、實踐后的反思
組織教師進行“做中學(xué)”模塊案例的開發(fā)就如同教師組織學(xué)生開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動一樣，期間會有很多生成性的問題出現(xiàn)。如提煉出了主題模塊中的科學(xué)概念卻設(shè)計不出適合學(xué)生探究的實驗方案，設(shè)計中覺得很完美的一個教學(xué)環(huán)節(jié)到課堂教學(xué)中卻實施不下去了，費了很多心思設(shè)計好的案例卻遭到了組內(nèi)教師的批判與質(zhì)疑……所以，想要通過模塊案例的開發(fā)最大化地激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保證教師參與模塊案例開發(fā)的積極性，不要因失敗因困難而氣餒，要推動教師迎難而上，不斷開拓與創(chuàng)新。
在以后的實踐中我們需保持的是：
一個模塊案例的開發(fā)必須通過一個開發(fā)團隊共同完成，既能迸發(fā)出集體的創(chuàng)造智慧，又在一定程度上保證案例的質(zhì)量。
在實踐中給予教師必要的支持，如邀請相關(guān)學(xué)科專家診斷概念準(zhǔn)確性，當(dāng)大家意見分歧時請“做中學(xué)”科學(xué)教育專家進行必要的分析引導(dǎo)。
需改進的是：
班班通工程是一項現(xiàn)代教育手段革命性的決策，隨著現(xiàn)代教育班班通工程的深入，學(xué)校教育裝備條件明顯改善，教學(xué)觀、育人觀發(fā)生了深刻的變化，要把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校教育教學(xué)中，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段。班班通建設(shè)的核心價值是深度推進現(xiàn)代的信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)資源，促進教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的深刻變革，推動學(xué)校教育的信息化發(fā)展。由于人力、物力、時間等方面的限制，省、市級只能從宏觀上進行管理，不能對學(xué)校班班資源應(yīng)用從微觀層次上進行有效指導(dǎo)、督促、評估等深入管理?？梢娍h域管理尤為重要，是省、市、縣、校、班級管理的層級結(jié)合點、關(guān)鍵點，它可以從宏觀、微觀層面上對“班班通”項目學(xué)校進行教師培訓(xùn)、教科研活動、評估、督促等方面進行有效管理，最大限度地促進學(xué)校對現(xiàn)代信息資源的有效應(yīng)用和管理，深化教育改革，推進教育信息化進程。那么如何實現(xiàn)縣域班班通資源的有效應(yīng)用管理呢？
一、健全機構(gòu)管理制度，為班班通資源有效應(yīng)用提供制度保障。
如何保證班班通在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮效益，是縣域班班通管理的核心，是建立健全縣級班班通管理機構(gòu)、完善縣域班班通管理制度、明確責(zé)任的最佳途徑。在縣域內(nèi)成立班班通領(lǐng)導(dǎo)小組，教育局長為組長、分管教育副局長、電教館長、教研室主任為副組長，縣電教館技術(shù)成員、各校校長為成員，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室和專家組，由電教館長任主任領(lǐng)導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)資源應(yīng)用日常管理。建立健全資源應(yīng)用費用保障、教師培訓(xùn)、學(xué)校資源應(yīng)用管理、資源應(yīng)用科研、教師應(yīng)用競賽評比、學(xué)生電腦作品競賽、學(xué)校評估、班級評估、學(xué)科評估等一系列資源應(yīng)用管理制度?？h域班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)各學(xué)校設(shè)立班班通領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任任副組長，班班通管理員、信息技術(shù)教師、學(xué)科教研組長、骨干教師為成員，負(fù)責(zé)學(xué)校班班通資源應(yīng)用的具體工作，完善各種制度，把班班通資源應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站和資源庫建設(shè)、電教技術(shù)培訓(xùn)、教研、研討、比賽、教與學(xué)方式的改變等納入教學(xué)常規(guī)管理和教師績效評估體系。明確縣教育局管理人員、校長、技術(shù)骨干、骨干教師、學(xué)科教師等人員的責(zé)任，為班班通資源有效應(yīng)用提供有效制度保障。
二、重視縣域校本培訓(xùn)，為班班通資源有效應(yīng)用提供技術(shù)保障。
（一）強化縣域培訓(xùn)，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)技術(shù)骨干力量。
為了提高班班通資源應(yīng)用效率，推動教育現(xiàn)代化改革的需求，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，全面提高教師運用信息技術(shù)的能力?？h電教館嚴(yán)格選派本縣教育技術(shù)水平高、教育理念先進、年富力強、經(jīng)驗豐富的骨干教師參加省級骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來后及時對各校班班通管理員和學(xué)科骨干教師進行培訓(xùn)，傳授先進的現(xiàn)代教育理念和資源應(yīng)用技術(shù)，強化班班通資源應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)研究和實驗，促進先進教育理念和教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，不斷提高班班通資源應(yīng)用的教學(xué)水平。培訓(xùn)方式方法視實情注重實效與時效靈活多變，時機恰當(dāng)，可通過找惑、提問、交流、討論、互動、溝通、研討等形式互幫互學(xué)，探究新問題，共同提高，共同成長，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)科技術(shù)骨干力量。
（二）優(yōu)化校本培訓(xùn)，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用能手。
真正實現(xiàn)班班通資源的有效應(yīng)用，關(guān)鍵點是每位學(xué)科教師對資源的有效應(yīng)用，需要每個教師熟練掌握相關(guān)技能是廣泛應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。為此，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)校做到培訓(xùn)先行，積極選派教育技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)校采取定計劃、定目標(biāo)、定時間、定內(nèi)容、定評估的“五定”和現(xiàn)代教育理念與學(xué)科教學(xué)相整合、集中面授與課后自學(xué)相結(jié)合、骨干培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、上級培訓(xùn)與校本研訓(xùn)相結(jié)合的“四結(jié)合”的方式對教師進行現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合全員培訓(xùn)，使廣大教師熟練掌握軟硬件維護、網(wǎng)絡(luò)維護使用、課件制作、電子白板使用等基礎(chǔ)知識、基本技能，為資源教學(xué)的有效應(yīng)用鋪平道路，開展網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的交互式培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的跨時空性的教研互動交流、討論與探討。課后教師可通過同伴互助、相互切磋、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式進行自主培訓(xùn)，共同提高，引導(dǎo)教師對下載、上傳的資源依據(jù)教材和個人授課特點進行篩選、分類和修改，制作配套課件和電子教案，通過全方位培訓(xùn)，使全體教師基本上能靈活操作班班通設(shè)備、能對遠(yuǎn)程資源的“全程搬用”、“部分應(yīng)用”向“借鑒巧用”逐步深入，通過校內(nèi)教學(xué)競賽等活動從計算機基本技能和資源應(yīng)用基本技能兩個方面十項技能地進行了培訓(xùn)與考核，并融合在自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實踐中快速提高教師的現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)技能，提升現(xiàn)代化教學(xué)水平，為班班通資源有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)科能手。
三、強化過程管理核心思想，為班班通資源有效應(yīng)用提供支撐點。
（一）大力扶植培養(yǎng)典型，是班班通資源有效應(yīng)用的示范點。
班班通資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給課堂教學(xué)帶來了一輪新的革命，促進了課堂教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)有效融合了現(xiàn)代教學(xué)理念，促進了新課程改革的深入開展。通過班班通資源應(yīng)用引領(lǐng)教和學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變尚需一個過程，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組對這個過程及時給予必要指導(dǎo)，才能縮短時間，少走彎路，真正實現(xiàn)班班通資源的有效應(yīng)用?？h班班通領(lǐng)導(dǎo)小組有計劃、有組織、有目的地組織班班通教學(xué)競賽、公開示范課、課件評比、教師論文評比、課題研究、教師研討會、學(xué)生電腦作品競賽等形式活動，大力培植班班通教育教學(xué)典型，培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用骨干力量，對有突出貢獻的教師給予物質(zhì)和精神上的表彰、鼓勵，提高應(yīng)用班班通資源于學(xué)科教學(xué)教師的知名度，激發(fā)教師應(yīng)用班班通資源的內(nèi)在成就動機，擴大班班通資源的應(yīng)用影響力，繼而由縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)科骨干力量在校內(nèi)進行多媒體、電子交互白板等公開示范課，引導(dǎo)各校進行校內(nèi)教學(xué)競賽、課件評比等活動。讓學(xué)校的班班通資源應(yīng)用高起點、高定位，有效引領(lǐng)全體教師有方向、有目標(biāo)、高水平、高質(zhì)量應(yīng)用班班通資源，服務(wù)課堂教學(xué)，搶占教育制高點，提升教師班班通資源應(yīng)用的深度、力度、廣度，提高班班通資源與學(xué)科教學(xué)整合的融合度，加大班班通資源的普及力度。
（二）強力推動課堂應(yīng)用，是班班通資源有效應(yīng)用的著力點。
班班通建設(shè)后，班班通資源應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)是最終的著力點。班班通資源圖文結(jié)合、動靜結(jié)合、清晰有趣、形象逼真、信息量大，對于語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)重點難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學(xué)情境，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法實現(xiàn)的。要讓學(xué)生耳聽、眼看、手動，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提高課堂教學(xué)效率。如電子白板擁有強大的交互功能，可以由易到難、分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)，實施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供不同的服務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，靈活選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、順序和進度，誘導(dǎo)他們探索、尋找并發(fā)現(xiàn)新知，同化和順應(yīng)新知，提高學(xué)生的思考和記憶能力。
通過開展縣級教學(xué)示范課、教學(xué)競賽課和校內(nèi)研討課、學(xué)科示范課、觀摩課、評議課等教學(xué)活動，廣大教師們在觀摩和實踐教學(xué)資源應(yīng)用中學(xué)會熟練使用班班通設(shè)備，融合現(xiàn)代教育理念，充分利用現(xiàn)代資源，有效促進班班通資源與學(xué)科課堂教學(xué)的有效整合，真正實現(xiàn)和諧高效課堂目標(biāo)。強力推動班班通資源在有效融入學(xué)科課堂教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用、常態(tài)化管理，促進班班通資源與學(xué)科課堂教學(xué)的效整合，是班班通資源有效應(yīng)用的著力點。
（三）加強班級應(yīng)用管理，是班班通資源有效應(yīng)用的基本點。
班級是班班通資源有效應(yīng)用的基本單元，班級的應(yīng)用管理直接關(guān)系到班班通資源應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。班級管理可以通過完善落實制度保障班班通資源的有效應(yīng)用，為了加強督促，落實課堂，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組要求各校采取一些切實有效的措施，不能流于形式。
1.學(xué)校制定了一系列班級管理相關(guān)制度。如：《班班通教育資源管理制度》、《班班通應(yīng)用經(jīng)驗交流制度》、《班班通教育資源班級使用登記制度》、《班級班班通教育資源應(yīng)用登記表》等，由使用資源學(xué)科教師登記，內(nèi)容包括時間、班級、學(xué)科、課題、節(jié)數(shù)、教師簽字、學(xué)生代表簽字等，每月上交檢查、評比，是班級評估、教師績效評估和年度考核的一項重要內(nèi)容。要充分保障班班通真正運行起來，并與學(xué)科有效整合，切實提高課堂教學(xué)效率。
2.指導(dǎo)運用視頻監(jiān)控、軟件記錄等實時監(jiān)控各班資源真實應(yīng)用情況。為防止虛假登記上報，有條件的學(xué)校通過視頻監(jiān)控手段，實時監(jiān)控各班教師班班通資源應(yīng)用情況，并安排專門信息技術(shù)教師值班，及時記錄上課情況。學(xué)校將相關(guān)軟件引入班班通管理，實時記錄每個班級班班通設(shè)備上網(wǎng)查閱相關(guān)學(xué)科資源使用情況。還通過校園網(wǎng)絡(luò)鏈接校內(nèi)所有電腦，及時解疑答難，發(fā)送消息，控制學(xué)生瀏覽不健康信息等，改變各班的費時費力現(xiàn)象，大大節(jié)省人力、物力，提高班級管理效率。
3.強化班班通教育檔案資料的收集管理。做到分學(xué)期、翔實記載、規(guī)范整理、內(nèi)容齊全、專盒存放、方便查找，其內(nèi)容翔實，主要包括管理機構(gòu)、規(guī)章制度、工程建設(shè)、固定資產(chǎn)登記、工程驗收、資源接收、資源使用、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究等方面的內(nèi)容。
4.重視學(xué)科教師對班班通資源應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)。定期寫出學(xué)習(xí)心得體會，并且交流體驗，人人定崗明責(zé)，有獎有罰，定期檢查、評比，達(dá)到強化班班通資源管理的效果。
5.充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識，參與到管理中。班班通資源應(yīng)用的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)生是它存在的生命源泉。指導(dǎo)各班充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，積極安排學(xué)生值日，強化愛護設(shè)備意識，發(fā)揮班級干部帶頭示范作用，對愛護班班通資源表現(xiàn)突出的學(xué)生給予班級表彰，并報學(xué)校進行評比表彰，真正地引導(dǎo)學(xué)生成為班班通資源的主人，體現(xiàn)“生生愛班班通，班班通為生服務(wù)”的班級管理理念。
綜上所述，在縣域范圍內(nèi)，縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)校，以加強班級應(yīng)用管理為抓手，把班班通資源有效應(yīng)用真正落到實處，真正實現(xiàn)教的方式和學(xué)的方式的變革。
四、有效搭建班班通資源展示平臺，充分享受成功喜悅
三分在建，七分在管，提倡并指導(dǎo)各校做好班班通教學(xué)資源庫的建設(shè)，重點進行技術(shù)規(guī)范資源建設(shè)過程，明確學(xué)校資源庫建設(shè)的任務(wù)和分工，鼓勵教師充分運用已有的電子備課、網(wǎng)絡(luò)資源等素材進行整合加工，采用多種形式搜集整理各學(xué)科教學(xué)資源，建成與學(xué)科教材一一對應(yīng)的教案、課件、試題、素材等教學(xué)資源庫。通過開通校園網(wǎng)、設(shè)立校園FTP站點、校園QQ群等建立學(xué)校資源的傳輸渠道，及時整合學(xué)科資源，實現(xiàn)資源共享。同時將學(xué)校中原有的課堂實錄DVD、示范課例、其他視頻文件等視頻資源轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式的文件，形成資源建設(shè)素材，并收集各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計、教案、課件、圖文視頻資源、練習(xí)等資源建立學(xué)校資源庫。班班通管理員對下載的資源及時進行整理、建檔、歸類、編目錄、存貯和共享，充實學(xué)校資源庫，要求學(xué)校每一位學(xué)科教師均在計算機上建立有個人電子備課、課件教學(xué)資源文件夾，更方便用于課堂教學(xué)之中。教師在資源庫中隨時方便查找資源，轉(zhuǎn)變成適合本校學(xué)生的教學(xué)資源，基本實現(xiàn)資源共享，有效提高備課效率和學(xué)科教學(xué)效率。
縣教育局為師生提供優(yōu)質(zhì)課、示范課、教學(xué)研討會、教學(xué)論文、課件、優(yōu)質(zhì)教育資源、學(xué)生電腦作品等多種班班通資源應(yīng)用展示平臺，鼓勵各校師生積極參加，充分讓教師、學(xué)生展示自己的成果，激發(fā)師生的成就動機，分享班班通給師生帶來的成功喜悅?？h班班通專家組指導(dǎo)學(xué)校建校園網(wǎng)站專門為師生提供展示平臺，開辟教師上傳課件、教案、心得等“資源下載”欄目，供下載瀏覽共享使用，每月統(tǒng)計，年終考評，讓師生充分展示個性，享受班班通帶來的成就。在此過程中，教師相互學(xué)習(xí)，共同成長，真正做到共同進步。
五、挖掘資源有效應(yīng)用課題，引領(lǐng)班班通資源有效應(yīng)用成果推廣。
縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組積極引導(dǎo)各校申報國家省、市、縣課題，尤其是針對本縣班班通資源應(yīng)用現(xiàn)狀，設(shè)立班班通資源有效應(yīng)用的縣級課題。指導(dǎo)各校通過課題引領(lǐng)班班通資源有效應(yīng)用的深度、廣度和力度。通過課題活動的開展，積極思考，不斷總結(jié)，將班班通資源應(yīng)用中的所感、所惑、所悟收集整理，進行廣泛討論，總結(jié)經(jīng)驗，提煉要領(lǐng)，得出結(jié)論，推廣應(yīng)用。通過班班通嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的課題研究，教師的應(yīng)用積極性得到提高，應(yīng)用水平得到不斷提升，教學(xué)效率得到有效提高，課題研究將引領(lǐng)班班通資源有效應(yīng)用更深層次地有力推廣，創(chuàng)造性地應(yīng)用、開拓、發(fā)展班班通資源，創(chuàng)造更美的一片現(xiàn)代教育天空。
六、深化資源有效應(yīng)用管理，打造班班通環(huán)境下的特色數(shù)字校園。
在縣班班通領(lǐng)導(dǎo)小組強化班班通資源的有效管理應(yīng)用理念的指導(dǎo)下，各校高度重視，原有教育理念、制度發(fā)生了變革，初步形成了完整的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)、制度建設(shè)、資源應(yīng)用管理建設(shè)、教師評估建設(shè)等完整的現(xiàn)代學(xué)校機制，建立了學(xué)校的網(wǎng)站，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)校教師資源的共享。班班通環(huán)境下的數(shù)字化校園已初步形成，師生打破了時空的界限，通過數(shù)字化校園相互交流、溝通、對話、合作，有效提升了課堂教學(xué)的層次和水平，拓展了教學(xué)的空間，保證了班班資源應(yīng)用的有效性。
總之，通過縣域班班通資源的有效管理應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境，給教師成長、學(xué)生學(xué)習(xí)提供開放強大的平臺?？h域班班通資源應(yīng)用管理要以課堂教學(xué)為主陣地，輻射到教師培訓(xùn)、學(xué)校管理等領(lǐng)域，抓住信息化發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，發(fā)展優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，乘勢而上，為加快教育信息化建設(shè)步伐而不懈努力。
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