序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)辦需要花費(fèi)大量的資金，略具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)院校中，僅硬件成本就需要花費(fèi)上千萬(wàn)元，并且還需要大量的專(zhuān)業(yè)人員，但是由于人員素質(zhì)以及組織方式不盡合理使得資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量并不高。對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，教育資金的投入嚴(yán)重不足，使得教育資源投入受到著極大的影響。而經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)各方面投入充足，教育資源建設(shè)效果優(yōu)良。這種現(xiàn)象導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源上的共享。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)主要是高校自己進(jìn)行。建設(shè)比較分散，區(qū)域內(nèi)的院校之間組織協(xié)調(diào)不到位，合作交流不暢通，資源建設(shè)的時(shí)間、成本消耗比較高[1]，存在著資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得高校網(wǎng)絡(luò)教育資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享。由于高校教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不到位，操作的可行性不強(qiáng)，使得教育資源管理不規(guī)范，資源庫(kù)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)相互兼容[2]，使得教育資源的共享性比較差，教育網(wǎng)絡(luò)資源利用效率不高。

當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育主要是針對(duì)本科生和研究生，將學(xué)校與電信部門(mén)聯(lián)合，依靠一家網(wǎng)絡(luò)企業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及設(shè)備，將信息通過(guò)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行傳輸，這種模式比較單一，不能實(shí)現(xiàn)教育資源的開(kāi)放性和規(guī)?；l(fā)展。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制構(gòu)建的策略

1、樹(shù)立教育資源共享機(jī)制建設(shè)的理念

要促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建立，需要有完善的法律保障，但是目前我國(guó)的政策文件中只有全國(guó)文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作會(huì)議，[3]現(xiàn)有的法律法規(guī)建設(shè)比較匱乏，目前而言沒(méi)有見(jiàn)到各級(jí)地方政府及更高一級(jí)的立法部門(mén)實(shí)際的立法立項(xiàng)，沒(méi)有法律武器的保護(hù)就沒(méi)有政策紅線的預(yù)警，政策的落實(shí)從而受到了嚴(yán)重的影響，不利于高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建設(shè)，教育共享機(jī)制缺乏科學(xué)的支持與保障。要實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制是十分重要的途徑與方法，因此需要從實(shí)際情況出發(fā)，完善相關(guān)的法律保障，保證高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的順利建設(shè)，促進(jìn)其共享功能的發(fā)揮與建設(shè)，為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的支持。

2、完善高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享制度

當(dāng)前，各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建設(shè)還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，依舊采用傳統(tǒng)的管理模式，各個(gè)高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的非常不錯(cuò)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的很好，極大的便利了廣大師生充分的共享各自高校內(nèi)部的公共資源。但合作聯(lián)盟建立后如果還沿用老一套的管理模式來(lái)運(yùn)行巨大的教育網(wǎng)絡(luò)空間估計(jì)這一系統(tǒng)無(wú)法得以順利的運(yùn)行，長(zhǎng)此以往，各高校的共享資源的積極性就會(huì)大打折扣。其實(shí)各高校的合作與聯(lián)盟是為了保證高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制作用的發(fā)揮，因此根據(jù)當(dāng)前高校的實(shí)際情況，建立完善的能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一管理的制度。強(qiáng)化制度調(diào)節(jié)，促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，保證網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享。多種管理部門(mén)能夠保障網(wǎng)絡(luò)教育管理工作的具體化推進(jìn)，為資源共享打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理的聯(lián)盟制度能夠使各高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的積極性得到提升，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源效益的最大化。

3、健全資源建設(shè)管理機(jī)構(gòu)

要建立教育主管部門(mén)引導(dǎo)各高校以及院校內(nèi)的各級(jí)管理部門(mén)、教育部門(mén)與學(xué)校管理部門(mén)共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，明確相關(guān)的教育資源共享政策，完善網(wǎng)絡(luò)教育資源專(zhuān)家組織，按照合作、共享、協(xié)作的原則實(shí)現(xiàn)高校之間以及校內(nèi)資源的共享、合作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建立。高校內(nèi)部建設(shè)的資源，需要由學(xué)校的職能部門(mén)帶頭，加強(qiáng)各院系之間的教育資源合作共享，強(qiáng)化全局的意識(shí)和理念，按照不同院系的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，加強(qiáng)各院系之間的協(xié)調(diào)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的自主研究與開(kāi)發(fā)，將資源開(kāi)發(fā)的任務(wù)下發(fā)到各院校，給予一定的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)教育資源的多渠道建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的高水平建設(shè)，避免出現(xiàn)資源建設(shè)獨(dú)立、分散等問(wèn)題。

4、強(qiáng)化高校教育資源的整合

篇（2）

不可否認(rèn)，由于先天的代際差異，傳統(tǒng)社會(huì)中的親子兩代之間也存在著文化沖突。但在劇烈的社會(huì)與文化轉(zhuǎn)型時(shí)期，親子之間的文化沖突有著某些有別于傳統(tǒng)的特別之處。以下三方面的描述，力圖抓住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突表現(xiàn)的重要方面。

第一，親代深受傳統(tǒng)文化影響與子代浸染多元文化的沖突。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，親代的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀與子代習(xí)得的多元文化很容易發(fā)生沖突。在一定意義上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及帶給人類(lèi)社會(huì)的不僅僅是技術(shù)的革命，更是觀念上的革命。美國(guó)社會(huì)學(xué)家、來(lái)來(lái)學(xué)家阿夫道·托夫勒認(rèn)為，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的思想和價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，形成了新價(jià)值觀念時(shí)代，例如健康價(jià)值觀、時(shí)間價(jià)值觀、知識(shí)成長(zhǎng)價(jià)值觀、情緒價(jià)值觀、財(cái)富價(jià)值觀等。因而，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的年老一代和年輕一代都在經(jīng)歷著思維的創(chuàng)新、價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)化。相對(duì)而言，親代成長(zhǎng)于社會(huì)相對(duì)封閉、穩(wěn)定的環(huán)境，承繼了社會(huì)傳統(tǒng)文化；而子代成長(zhǎng)于社會(huì)日益開(kāi)放、瞬息變化的轉(zhuǎn)型時(shí)期和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更易接納有別于傳統(tǒng)文化的其他多元文化。與過(guò)去相比，親子在文化價(jià)值方面存在著更大的鴻溝，也更容易發(fā)生文化沖突。

第二，親代知識(shí)結(jié)構(gòu)單一陳舊與子代新生知識(shí)多樣速變的沖突。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，親代已經(jīng)相對(duì)成型的知識(shí)體系，也容易與子代成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)的文化知識(shí)發(fā)生沖突。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前，知識(shí)的變化和更新相對(duì)緩慢，知識(shí)體系之中蘊(yùn)含的文化價(jià)值也比較單一穩(wěn)定。親代大多成長(zhǎng)在這樣的社會(huì)與文化知識(shí)背景之下，學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和習(xí)得相應(yīng)的文化，并且隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸固化。而子代的知識(shí)體系則還處在成長(zhǎng)過(guò)程之中，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新鮮事物的感知和接受能力比親代強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，子代迅速地接觸、認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新產(chǎn)生的知識(shí)與價(jià)值是不足為奇的，而這些知識(shí)與價(jià)值，并不見(jiàn)得都可以與家長(zhǎng)習(xí)慣的知識(shí)與價(jià)值很好地和諧相處。當(dāng)親代單一陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)與子代多樣新生的知識(shí)發(fā)生碰撞的時(shí)候，如果親子雙方都缺乏足夠的理智和正確的處理方法，那么這種形態(tài)的親子文化沖突就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

第三，親代習(xí)慣權(quán)威專(zhuān)斷管理與子代要求民主平等參與的沖突。在傳統(tǒng)文化氛圍相對(duì)濃厚的社會(huì)中成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，習(xí)慣于權(quán)威、專(zhuān)斷的管理，在他們的眼中，孩子永遠(yuǎn)都只是自己的附屬品，殘留著“孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)”的封建傳統(tǒng)觀念，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。而他們的孩子生活在社會(huì)與文化的轉(zhuǎn)型期，在學(xué)校、在社會(huì)廣泛接受的是民主、平等、尊重、理解等一些現(xiàn)代觀念，他們渴望父母尊重自己的興趣和選擇、與父母平等相處、擁有家庭建設(shè)的話語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)。面對(duì)家長(zhǎng)的權(quán)威和強(qiáng)權(quán)，孩子們不會(huì)自覺(jué)地、無(wú)條件地服從。這樣一來(lái)，權(quán)威專(zhuān)斷的親代和要求民主平等的子代之間的文化沖突就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，孩子觀念的更新、知識(shí)的獲取、眼界的開(kāi)闊程度大大超過(guò)以往，他們比以往的孩子更要求民主、平等，比以往的孩子更不能忍受父母權(quán)威專(zhuān)斷的管理，因而兩者的文化沖突較之以往大大凸現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突，幾乎包含以往親子文化沖突的所有形式，還發(fā)展出一些新的沖突形式，使得親子文化沖突更為多樣、激烈、多變。這使得親子文化沖突的具體原因和最終結(jié)果以及影響更加難以預(yù)料，呈現(xiàn)出一種撲朔迷離的景象。

第一，表現(xiàn)多樣。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)之前，親子之間的文化沖突已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨向。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，更是加強(qiáng)了這種狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，親子之間的文化沖突不僅包括傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突、化與兒童文化的沖突，也包括中國(guó)文化與西方文化的沖突，還呈現(xiàn)信息文化與農(nóng)業(yè)文化的沖突、信息文化與工業(yè)文化的沖突、現(xiàn)實(shí)文化與虛擬文化的沖突，等等。其中，親子文化沖突中包含的信息文化與農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化的沖突，現(xiàn)實(shí)文化與虛擬文化的沖突，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)背景下新鮮出爐的親子文化沖突型式。

第二，因果復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突，不僅與外在社會(huì)與文化轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的多元與混亂并存的文化格局有關(guān)，也與親子間在某些方面不斷加劇的代溝有密切關(guān)系，甚至學(xué)校中傳遞的文化價(jià)值和青少年群體亞文化在其中也發(fā)生著重要的作用。在一定程度上，親子文化沖突的發(fā)生，正是親子知識(shí)、觀念的差距和相互理解、溝通的困難達(dá)到一定程度的反映。因此，親子文化沖突的發(fā)生必然會(huì)在一定程度上破壞和諧的親子關(guān)系。并有可能加劇孩子的對(duì)抗情緒和叛逆行為，最終導(dǎo)致家庭教育的失敗。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突所具有的進(jìn)步意義仍是其主要方面。具體來(lái)說(shuō)，其積極作用至少有三個(gè)方面：首先，促進(jìn)親子雙方認(rèn)識(shí)各自和對(duì)方的文化；其次，推動(dòng)親子關(guān)系的改善；最后，提高家庭教育的有效性和品味。

第三，影響深遠(yuǎn)。親子間在文化層面上的交往、接觸過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾與沖突，假如得不到正確的認(rèn)識(shí)和采取得當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，那么很有可能造成親子代溝的進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)而造成家長(zhǎng)代表的傳統(tǒng)文化很難為青少年接受，使傳統(tǒng)文化的精華部分也因?yàn)槲幕瘺_突而出現(xiàn)斷裂。親子文化沖突的發(fā)生，也可能造成家長(zhǎng)更加難以認(rèn)同青少年在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代形成的文化價(jià)值，進(jìn)而使得家長(zhǎng)與孩子的溝通更為困難。這樣，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突對(duì)親子雙方的生活與學(xué)習(xí)都有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。從另一方面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的發(fā)生，也對(duì)家庭文化中原有的秩序和價(jià)值觀念發(fā)生了強(qiáng)烈的沖擊，使那些傳統(tǒng)的、不合理的家庭文化顯露其不合時(shí)宜的一面，并且有可能打破傳統(tǒng)家庭文化“一統(tǒng)家庭”的局面。所謂“不破則不立”，傳統(tǒng)家庭文化的危機(jī)和失勢(shì)，為新式家庭文化的形成提供了空間。如此，親子文化沖突在一定程度上充當(dāng)了催化新型家庭文化產(chǎn)生的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的成因

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突是如何形成的？它的根源在什么地方，其根源又是如何發(fā)生作用而形成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的？在這里，擬從以下三個(gè)方面作一點(diǎn)簡(jiǎn)單的分析。

第一，生物人與社會(huì)人或文化人的矛盾。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突盡管有著明顯的時(shí)代痕跡，但歸根結(jié)底源于人成長(zhǎng)過(guò)程中自然性與社會(huì)性的矛盾。我們知道，從孩童到成人是一個(gè)人生理上成長(zhǎng)的過(guò)程，也是文化上成熟的過(guò)程。而要把一個(gè)純粹生物意義上的人轉(zhuǎn)變成融入社會(huì)的一分子，這個(gè)轉(zhuǎn)變工作的起始步驟就開(kāi)始于家庭。但是，當(dāng)我們的孩子來(lái)到這個(gè)家庭的時(shí)候，孩子碰著的不是一個(gè)為他方便而設(shè)下的世界，而是一個(gè)為成人們方便所布置下的園地。他闖進(jìn)來(lái)，并沒(méi)有帶著創(chuàng)立新秩序的力量，可是又沒(méi)有個(gè)服從舊秩序的心愿。因而，在個(gè)體社會(huì)化和文化化的過(guò)程中，難免會(huì)有不少被強(qiáng)迫養(yǎng)成成人所要求的習(xí)慣的時(shí)候，難免有許多不自由的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，孩子與承擔(dān)社會(huì)文化傳承的家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生無(wú)可避免的矛盾，最終導(dǎo)致親子文化沖突的產(chǎn)生。第二，西方理性文化對(duì)青少年的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所擁有的技術(shù)條件，無(wú)疑為中西文化的傳播和交流提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支持。盡管西方理性文化有著弊端，但其強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性的尊重，提倡個(gè)體自由和個(gè)體意識(shí)，為個(gè)體的獨(dú)立和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了良好的條件。因而，基于西方工業(yè)文明的理性文化，在很多方面更能滿足青少年的心理需要，更容易被青少年所接受。這對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的形成產(chǎn)生了重要的影響。然而，中國(guó)傳統(tǒng)文化缺乏獨(dú)立意識(shí)，壓抑個(gè)性。而以傳統(tǒng)文化為自己生活準(zhǔn)則的年長(zhǎng)一輩，雖然在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代感受到了不同以往的文化準(zhǔn)則，但一般還是會(huì)一如既往地用過(guò)去形成的價(jià)值觀來(lái)衡量現(xiàn)在的文化。因?yàn)椤叭藗兗热唤邮芰速?lài)以生活的價(jià)值體系，就不可能同時(shí)在其生活的另一部分按照相反的價(jià)值體系來(lái)思考和行動(dòng)，否則就勢(shì)必陷于混亂和不便。他們將力求更加和諧一致。他們?yōu)樽约簻?zhǔn)備了種種共同的理由和共同的動(dòng)機(jī)?！边@樣，對(duì)于接受西方理性文化的青少年來(lái)說(shuō)，容易對(duì)深受傳統(tǒng)文化熏陶的年長(zhǎng)一輩產(chǎn)生抵觸情緒和反抗行為。

第三，社會(huì)與文化的變遷與轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)社會(huì)與文化急劇變遷的時(shí)代，社會(huì)與文化的轉(zhuǎn)型則會(huì)加劇親子文化沖突。我們都知道親子之間存在著天然的文化差異，這種難以消解的文化差異的存在，使得即便在文化緩慢發(fā)展的傳統(tǒng)社會(huì)，親子之間文化上的融洽相處仍然存在不少困難，更何況這樣的社會(huì)基礎(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。不難發(fā)現(xiàn)，民主、自由、平等、寬容等觀念，已經(jīng)滲入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年的亞文化中，并借助發(fā)達(dá)的媒介不斷地、大范圍地發(fā)生著影響，從而影響年輕一代對(duì)父輩的態(tài)度。不過(guò)，受傳統(tǒng)文化影響較多的父輩，卻在很多時(shí)候強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)幼有序”等尊卑觀念。這多多少少給網(wǎng)絡(luò)時(shí)代年輕人的思想觀念和行為方式帶來(lái)一些困擾。如此的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必然會(huì)很大程度上影響親子關(guān)系，甚至加劇了親子之間的隔膜。在這種情況下，假如長(zhǎng)輩堅(jiān)持用社會(huì)賦予的權(quán)力把孩子培養(yǎng)成符合舊有標(biāo)準(zhǔn)的人，孩子又接受了一套與舊的文化格格不入的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新價(jià)值，那么親子文化沖突的發(fā)生也就不難理解了。

篇（3）

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)

世界已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)把整個(gè)世界都連在了一起,并呈現(xiàn)在一個(gè)小小的屏幕上。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個(gè)了解世界的窗口,同時(shí),也給我們教師的工作帶來(lái)了極多的便利。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在,我們不必跑到圖書(shū)館,去一本本地翻資料,為一個(gè)詞而去查遍所有能找到的辭典,我們只需鍵入關(guān)鍵詞,然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)特殊領(lǐng)域的語(yǔ)言,當(dāng)然要置身于這個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),全面接觸商務(wù)環(huán)境尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)就為我們提供了這樣一個(gè)虛擬的世界。教師可以在網(wǎng)上找到真實(shí)的教學(xué)素材,可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練;學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到知識(shí)拓展,也可以由此掌握電子商務(wù)的基本技能。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)

1.登錄公司網(wǎng)站,了解行業(yè)情況

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)涉及很多專(zhuān)業(yè)公司的具體業(yè)務(wù)。當(dāng)教師對(duì)這些業(yè)務(wù)的內(nèi)容不太了解的時(shí)候,可以登錄相關(guān)公司的網(wǎng)站,了解該行業(yè)的一些知識(shí)和具體情況,這樣會(huì)大大增加在講解時(shí)的自信心。問(wèn)題也可以提出得更具體。假如學(xué)生是從事該行業(yè)的在職進(jìn)修學(xué)員,他會(huì)欽佩你的知識(shí)廣博,激發(fā)他本人的交流的積極性,從而鍛煉他的英語(yǔ)表達(dá)能力;如果面對(duì)的是沒(méi)有工作經(jīng)歷的學(xué)生,他會(huì)從你的細(xì)致講解中對(duì)這個(gè)行業(yè)有所認(rèn)識(shí),從而不但學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),而且了解到應(yīng)用它的一些領(lǐng)域的情況,開(kāi)發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,拓寬他的擇業(yè)思路。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

(1)選取網(wǎng)絡(luò)素材,進(jìn)行主題寫(xiě)作訓(xùn)練商務(wù)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與日常英語(yǔ)并無(wú)大的區(qū)別,只是背景及詞匯有所不同。因此,并不需要一定登錄專(zhuān)門(mén)的商業(yè)網(wǎng)站,一般的網(wǎng)站便可以為寫(xiě)作訓(xùn)練提供很好的素材。比如,可以登錄一個(gè)航空公司的網(wǎng)站,讓學(xué)生根據(jù)上面的航班表來(lái)寫(xiě)一個(gè)圍繞一次業(yè)務(wù)談判而進(jìn)行的商務(wù)旅行計(jì)劃。另外,從事商務(wù)工作的人會(huì)經(jīng)常接觸數(shù)字、價(jià)格、貨幣等,而一些公司的網(wǎng)站往往會(huì)一些年度報(bào)告、報(bào)表,上面有很真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字,教師可以據(jù)此讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)分析報(bào)告,同時(shí)練習(xí)各種表達(dá)數(shù)字的方法及句式。

(2)電子郵件的寫(xiě)作對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一個(gè)最常用、最重要、也是最基本的技能恐怕就是電子郵件的寫(xiě)作了。得體的語(yǔ)氣、格式和布局謀篇,都是學(xué)生必須學(xué)會(huì)和掌握的。關(guān)于如何寫(xiě)好電子郵件,除了課堂上講解,還可以建議學(xué)生登錄一些網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面,可以給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù),讓他們給老師發(fā)電子郵件,老師也以郵件形式回復(fù)。由于這種方式給學(xué)生以更強(qiáng)的真實(shí)感,會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,加之在電腦上寫(xiě)作修改起來(lái)更容易,學(xué)生對(duì)自己的文章會(huì)更趨向追求完美,寫(xiě)作更加認(rèn)真,因此其結(jié)果要比用筆寫(xiě)或打字機(jī)打出一封“電子郵件”效果好得多。通過(guò)在寫(xiě)作課堂上運(yùn)用電子郵件進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生還可以逐漸熟悉這種在21世紀(jì)至關(guān)重要的交流工具。電子郵件曾一度被看作一種時(shí)尚,但現(xiàn)在它正逐漸取代聲訊、書(shū)信以及傳真,成為一種最為快捷和經(jīng)濟(jì)的交流方式。因此,電子郵件的寫(xiě)作技能對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)關(guān)鍵的。此外,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),能使教師的指導(dǎo)不僅局限于課堂,教師與學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)交流。而且對(duì)教師來(lái)說(shuō),有了計(jì)算機(jī)的幫助,會(huì)大大減輕批改作文、歸類(lèi)整理的工作強(qiáng)度,從而有更多的時(shí)間去備好每一堂課。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行口語(yǔ)及聽(tīng)力訓(xùn)練中國(guó)學(xué)生沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人進(jìn)行對(duì)話,要找到對(duì)口專(zhuān)業(yè)的外國(guó)人就更是難上加難?；ヂ?lián)網(wǎng)則可以彌補(bǔ)我們這方面的不足。比如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入那些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的聊天室,進(jìn)行語(yǔ)音聊天,因?yàn)檎Z(yǔ)音聊天只聽(tīng)聲音不見(jiàn)人,可以使學(xué)生克服羞怯心理,大膽地講話,這樣不但可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ),而且可以鍛煉他們的應(yīng)對(duì)能力,增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。除此而外,通過(guò)局域網(wǎng),還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,小組討論等。另外,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收聽(tīng)英文廣播,無(wú)論是音質(zhì)還是效果都遠(yuǎn)勝于收音機(jī),而且選擇范圍很廣。

四、結(jié)論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng))在各行各業(yè)都顯示出其巨大的威力,在教學(xué)上也同樣有著不可比擬的作用。這是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寶藏。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),它可以提供真實(shí)、即時(shí)、廣泛的素材和形式多樣的手段。在各高校中,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室并不鮮見(jiàn),因此采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)具有可能性和可操作性。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而提高了學(xué)習(xí)效率,而且,使學(xué)生掌握了使用計(jì)算機(jī)、利用網(wǎng)絡(luò)的基本技能,這對(duì)學(xué)生今后的工作無(wú)疑是大有益處的。

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[4]余勝泉,楊曉娟,何克抗.基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式.

篇（4）

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確指出：在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)和通道。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和作用，下面我著重從三個(gè)方面分析如何借助網(wǎng)絡(luò)資源提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言情境，激發(fā)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感目標(biāo)描述中提出教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿?，英語(yǔ)教師應(yīng)以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，要為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和文字于一體的語(yǔ)言情境，能適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐材料；鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)；補(bǔ)充相關(guān)的背景語(yǔ)料，將聽(tīng)力內(nèi)容所涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)而生氣勃勃的生活場(chǎng)面，從而激發(fā)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。

牛津高中英語(yǔ)同步聽(tīng)力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀摩中滲透教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng)造自然的語(yǔ)言情境；這樣學(xué)生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺(jué)中理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也提高了英語(yǔ)課程的趣味性。

又如在人教版中第三冊(cè)Unit10AmericanLiterature這一課時(shí)，我先借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的關(guān)于美國(guó)的一些政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理和人文風(fēng)俗等知識(shí)，如土著人、奴隸制、內(nèi)戰(zhàn)、牛仔時(shí)期等等各種材料制成小電影片斷，并配上純正的課文錄音，制成課件。在課堂上學(xué)生就能突破時(shí)空的限制，身臨其境般地體驗(yàn)著美國(guó)的社會(huì)與文化。這樣多重的感官刺激：視覺(jué)—看電影、圖片和文字材料，聽(tīng)覺(jué)—聽(tīng)純正的自然讀音，心理反應(yīng)—接受知識(shí)做出反饋，從而使學(xué)生的聽(tīng)力興趣高漲，促進(jìn)其聽(tīng)力的積極性和主動(dòng)性。

（二）擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，加深聽(tīng)覺(jué)理解深度

聽(tīng)力理解一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，而聽(tīng)力其實(shí)就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過(guò)程。而純粹的聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦，反應(yīng)冷漠，在這種訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生為聽(tīng)力而聽(tīng)力，不去挖掘其內(nèi)在的深度。對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助網(wǎng)絡(luò)資源接收和吸收充分?jǐn)?shù)量的語(yǔ)言材料，增加接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，就能擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，提高聽(tīng)力理解能力。

首先是多聽(tīng)，借助網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)中察覺(jué)出說(shuō)話人在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的變化特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)方的口氣、表情聽(tīng)出對(duì)方所要表達(dá)的真實(shí)意思，而不是只停留在對(duì)字面的理解上。如All↗right?（表示征求對(duì)方意見(jiàn)）而Allright（表示厭煩或無(wú)可奈何的情緒）又如Hedoesn’tspeakEnglish（用降調(diào)表示“他不說(shuō)英語(yǔ)”）而Hedoesn’tspeak↗English（用升調(diào)意思是“他真的不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)嗎？）這種訓(xùn)練教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能很容易找到。多多訓(xùn)練此類(lèi)練習(xí)還可讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互動(dòng)式的交替式的合作訓(xùn)練，學(xué)生的印象也會(huì)更深刻，從而深入了理解了所聽(tīng)內(nèi)容。

其次是多讀。聽(tīng)力材料是多方面的，囊括了英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、習(xí)俗等，甚至生活中的瑣事，很多在英美人眼中習(xí)以為常的事不能被我們接受，而這些差異可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和網(wǎng)絡(luò)的鏈接，為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種高效、便捷的窗口，推動(dòng)了教育全球化的進(jìn)程，而且如果聽(tīng)者對(duì)聽(tīng)力材料中所描述的事件十分了解，那么必然就容易聽(tīng)懂。如Almosteverycultureintheworldhasheldcelebrationsofthanksforaplentifulharvest……TheAmericanThanksgivingdaybegan……

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，補(bǔ)充聽(tīng)力材料上所涉及到的資料，向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語(yǔ)閱讀書(shū)目和迅捷的網(wǎng)上信息；搜索相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去讀相關(guān)文字，了解相關(guān)習(xí)俗，了解“感恩節(jié)”，學(xué)生在聽(tīng)懂的同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)。只有這樣才能輕松聽(tīng)懂這段話，否則很難聽(tīng)懂并記住關(guān)鍵信息。

（三）加強(qiáng)課后訓(xùn)練，提高自主聽(tīng)說(shuō)的能力

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。而《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。

英語(yǔ)作為一種人類(lèi)交流的工具，它的掌握和學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，它需要的是反復(fù)的使用，靈活的掌握。因此提高聽(tīng)力只靠每周幾節(jié)45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)教師要大力開(kāi)展課后訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練不應(yīng)僅是課堂內(nèi)的繼續(xù)；也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流，而是根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，著眼提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主聽(tīng)說(shuō)的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可打破教育過(guò)程時(shí)間和空間上的限制，也解決了層次高低而引起的一系列問(wèn)題。如我們熟知的SpecialEnglish和BBC廣播網(wǎng)站，www．cncradio．com中的煙館英語(yǔ)節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，各取所需。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性。再如英語(yǔ)直通車(chē)www．hongen．com其中幽默滑稽的動(dòng)畫(huà)可滿足學(xué)生的不同愛(ài)好，同時(shí)也豐富了課后訓(xùn)練。又如通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中的輕松英語(yǔ)欄目和在線課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語(yǔ)，還可欣賞英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)電影這些原汁原味的英語(yǔ)素材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生還可利用相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)校的中高考試題進(jìn)行自測(cè)。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源的利用使學(xué)生可以在課后靈活地安排自己的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，更重要的是提高了學(xué)生自主瀏覽，自主聽(tīng)的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的劣勢(shì)

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源在豐富和提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)上有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性、時(shí)代性和先進(jìn)性，但同時(shí)也有其自身的劣勢(shì)和缺陷。

篇（5）

一、教學(xué)新模式的出臺(tái)

國(guó)家教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》指出，鑒于我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)和可利用教育資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

就我?，F(xiàn)狀而言，目前在校學(xué)生（含博士/碩士研究生、本科生、專(zhuān)科生、成教生等）規(guī)模已達(dá)萬(wàn)人，各系部各專(zhuān)業(yè)各層次的學(xué)生都不可避免的要學(xué)學(xué)英語(yǔ)這門(mén)公共課。多年來(lái)，由于我校外語(yǔ)師資一直處在嚴(yán)重缺編、青黃不接的狀態(tài)中，教學(xué)任務(wù)過(guò)重致使教師疲于奔命而無(wú)暇顧及自身業(yè)務(wù)技能的提高和進(jìn)行相關(guān)的教研工作；而修讀英語(yǔ)課程的學(xué)生班組，一半都超過(guò)了60人，有的班級(jí)甚至達(dá)到120-150人。英語(yǔ)教師在這樣的大班上課根本無(wú)法把學(xué)生的水平差異控制在能夠控制的范圍內(nèi)，所以也就只能按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案授課，無(wú)法組織有效的教學(xué)活動(dòng)，更無(wú)法顧及那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣的英語(yǔ)課程，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，筆記加作業(yè)，更談不上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高了?；A(chǔ)較差的學(xué)生由于跟不上教學(xué)進(jìn)度索性缺課，而水平較好的學(xué)生則嫌節(jié)奏太慢而上課干自己的事?；谶@樣的現(xiàn)狀，我校也于2002年制定了外語(yǔ)教學(xué)改革方案，同時(shí)外語(yǔ)教研室也實(shí)行了一系列的具體改革措施，包括對(duì)本科生實(shí)行了小班授課的方式，但由于師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到根本改變，原有的“以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”依然存在，外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量始終未能有太大的改善和提高。

通過(guò)何種途徑解決在這種大環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的問(wèn)題呢？

要解決這一問(wèn)題，一方面應(yīng)擴(kuò)充外語(yǔ)師資隊(duì)伍，注重在崗教師的業(yè)務(wù)技能的再培訓(xùn)和再提高，同時(shí)開(kāi)展與教學(xué)、教學(xué)對(duì)象、教材等相關(guān)的科研研究工作，找出并解決教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題；而另一方面則應(yīng)實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的新教學(xué)模式，從根本上解決英語(yǔ)師資短缺、學(xué)生英語(yǔ)水平不一、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一等問(wèn)題。

二、教學(xué)新模式的意義

采用基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)是值得推廣的教學(xué)模式，通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)一體化界面來(lái)加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得英語(yǔ)教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，提高其學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變不僅僅只是采用多媒體技術(shù)而導(dǎo)致的教學(xué)理念的一場(chǎng)革命，它還將改變長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且可以創(chuàng)建一種以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式。這種教學(xué)新模式不但對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生迫切需要的語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有著深遠(yuǎn)意義，而且還能極大地緩解高校英語(yǔ)師生比例嚴(yán)重失衡的狀況。

三、教學(xué)新模式的特色

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳輸和知識(shí)學(xué)習(xí)的新型教育模式。根據(jù)本人對(duì)許多院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.資源利用最大化。各種教育資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越空間距離的限制，使高校的英語(yǔ)教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2.學(xué)習(xí)行為自主化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教育，其顯著特征是：任何學(xué)生、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3.學(xué)習(xí)形式交互化。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

4.教學(xué)形式個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)生提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

5.教學(xué)管理自動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)管理中。修讀英語(yǔ)課程的學(xué)生的報(bào)名、選課、查詢(xún)、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互的方式完成。

四、教學(xué)新模式的應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的使用已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前我校已投入大量資金為英語(yǔ)教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備。我們已擁有了自己的校園網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)教研網(wǎng)站以及相關(guān)的師生互動(dòng)論壇。我們即將購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)精品課程制作軟件，創(chuàng)建我校學(xué)生之間、師生之間、人機(jī)之間多向交互的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。該教學(xué)平臺(tái)將實(shí)施的教學(xué)手段，包括網(wǎng)上課件點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上BBS討論、聊天室及電子信箱等等，同時(shí)還可提供適度的自測(cè)題則方便學(xué)生及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效率和自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的教學(xué)新模式不是一件容易的事情，不僅因?yàn)樗且环N新生事物，是對(duì)教育觀念、教育方法與教育模式的新的挑戰(zhàn)，而且還因?yàn)樗且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校當(dāng)局對(duì)教學(xué)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的投入、項(xiàng)目組對(duì)平臺(tái)功能的開(kāi)發(fā)和利用、教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軟件制作能力和實(shí)際操作能力、如何對(duì)待英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有待加強(qiáng)的學(xué)生以及如何理順教師面授、集中輔導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組自主學(xué)習(xí)這四者之間的互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合、交叉推進(jìn)等關(guān)系。

看到如此眾多的學(xué)校通過(guò)新教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)改革的步伐并取得了顯著的教學(xué)成效，越發(fā)感到當(dāng)前形勢(shì)喜人，形勢(shì)逼人。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該抓住當(dāng)前機(jī)遇，勇敢地去迎接挑戰(zhàn)，努力探索與實(shí)踐，為構(gòu)建和實(shí)施一個(gè)完全意義上的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的教學(xué)新模式而不懈努力，為提高我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)絡(luò)教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)多媒體課件，電子教室，電子白板等手段，使受教育者獲得知識(shí)的教學(xué)新模式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，利用先進(jìn)的信息技術(shù)改革和發(fā)展教育也成為世界各國(guó)的一項(xiàng)重大舉措。

一、社會(huì)需求

由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無(wú)法滿足所有社會(huì)成員的求知需求，早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步與信息化的發(fā)展，使越來(lái)越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機(jī)會(huì)。終生教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。

另一方面，由于地理?xiàng)l件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對(duì)集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實(shí)行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時(shí)空的限制，避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動(dòng)因。

此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，又可以進(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用多元化教學(xué)形式，通過(guò)多種媒體技術(shù)來(lái)傳遞文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻信息。將真實(shí)世界與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它有如下優(yōu)勢(shì)：

(一)教學(xué)資源共享

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一方面可以使學(xué)習(xí)者共享不同國(guó)度的教學(xué)資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)習(xí)者的視野，另一方面又可以使學(xué)習(xí)者看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的動(dòng)態(tài)交互式的集成信息，改變了學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)方式。

(二)教學(xué)時(shí)間和空間靈活

隨著現(xiàn)代社會(huì)人們生活、工作節(jié)奏的加快，可供在職人員學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅越來(lái)越少，而且也越來(lái)越零散。他們很難擠出較長(zhǎng)而穩(wěn)定的時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以靈活地支配時(shí)間，并且不受任何限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實(shí)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性使人們實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地，根據(jù)自己的需要靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(三)教育對(duì)象多元化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育對(duì)象受到年齡、地域等多種因素的制約。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則把教育的對(duì)象由傳統(tǒng)教學(xué)的特定人群擴(kuò)大到全體社會(huì)成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，為終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，最大限度到底滿足人們隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，這是任何一種教育形式無(wú)法比擬的。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，缺乏對(duì)教學(xué)信息的雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了三種形式的交互：自我交互、人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說(shuō)的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過(guò)使用電子郵件、BBS、語(yǔ)音信箱等多種媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙向交流，而且還可進(jìn)行多向的合作式交流。

三、遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題

基于互聯(lián)網(wǎng)，多媒體綜合技術(shù)的遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)上學(xué)校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)，甚至有取而代之的威脅。但遠(yuǎn)程教育在帶給現(xiàn)代社會(huì)機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來(lái)了不可忽視的問(wèn)題。

(一)教育資源的不足

根據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示。在Internet上的所有資源中，英文資料約占97％以上，法文資料約占2％，日文資料占不到1％，而中文資料只有千分之幾。而在全世界，中文的使用人口是全球人口的四分之一多，相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國(guó)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要因素之一。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)不完善

遠(yuǎn)程教學(xué)中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上。雖也提倡因材施教，個(gè)別對(duì)待，但在實(shí)際操作中流于形式，缺乏教學(xué)方法的個(gè)性化，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人的智力潛能和優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮不出來(lái)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上。多采用作業(yè)，統(tǒng)一命題的考試形式，評(píng)定重成績(jī)而輕學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步評(píng)定不及時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)的雙向交流的優(yōu)勢(shì)未能發(fā)揮出來(lái)。

(三)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類(lèi)學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。但是網(wǎng)上信息豐富，其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學(xué)習(xí)者自控能力差，可能在網(wǎng)上流連忘返。網(wǎng)上的虛擬教學(xué)環(huán)境固然是好，讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時(shí)“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中，將時(shí)間與金錢(qián)浪費(fèi)。如果學(xué)習(xí)者的自制性不夠高，則網(wǎng)上教學(xué)。遠(yuǎn)程教育無(wú)異于紙上談兵。

(四)缺乏師生之間和學(xué)生之間的情感交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠(yuǎn)程教育下，人與人直接交往的機(jī)會(huì)急劇減少。如果說(shuō)學(xué)校教育環(huán)境是三點(diǎn)一線，那么遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生只能獨(dú)處某一單調(diào)的空間，是“一點(diǎn)不成線”了。學(xué)生在計(jì)算機(jī)終端學(xué)習(xí)不能直接面對(duì)老師，師生缺少感情交流，教師的模范行為不能讓學(xué)生潛移馱化，教師的人格力量很難通過(guò)“電線”直接感染學(xué)生。同學(xué)之間人際關(guān)系變冷，使社會(huì)交往領(lǐng)域日趨狹窄，很不利于發(fā)展健康個(gè)性，鑄造完美的人格。這是遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

四、完善遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)患者

(一)多媒體課件的建設(shè)

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開(kāi)發(fā)，主要包括內(nèi)容的取舍、知識(shí)點(diǎn)的編排、人機(jī)界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會(huì)喧賓奪主；什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中，又可以幫助思考記憶：這些問(wèn)題都需要開(kāi)發(fā)者從生理學(xué)和心理學(xué)的角度多加思考。

(二)網(wǎng)上交互能力的開(kāi)發(fā)

篇（7）

網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元和遠(yuǎn)程教育的重要軟資源，是資源建設(shè)工作的重點(diǎn)。被默認(rèn)為以建設(shè)項(xiàng)目的形勢(shì)開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，缺缺乏項(xiàng)目管理的思想和應(yīng)用，直接影響到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的管理效益和質(zhì)量。從風(fēng)險(xiǎn)管理角度來(lái)看，要想解決在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要從一開(kāi)始就做好風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及應(yīng)對(duì)策略。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的流程圖1所示。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的流程圖1所示。

一、在項(xiàng)目啟動(dòng)階段

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的起步階段包括需求分析、可行性分析和項(xiàng)目規(guī)劃三個(gè)部分。現(xiàn)階段遇到以下一些風(fēng)險(xiǎn)：1.項(xiàng)目整體計(jì)劃不合理。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)制定計(jì)劃分為課程體系設(shè)計(jì)的計(jì)劃與網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)的計(jì)劃兩部分，為了項(xiàng)目順利實(shí)施，必須做好前期調(diào)查，如：需求分析和可行性分析等風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。2.學(xué)習(xí)者的需求分析不是真實(shí)的。若沒(méi)真正反映學(xué)習(xí)者需求，沒(méi)充分做好社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與學(xué)習(xí)者年齡階段、身份、性別等全方位調(diào)查，接下來(lái)的可行性分析得不到真實(shí)數(shù)據(jù)，此網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不會(huì)得不到大多數(shù)學(xué)習(xí)者的選擇，自然而然的變成多余的資源。如：想為某校設(shè)計(jì)一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，最基本的要了解該校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施狀況。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)施階段

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)施階段可分為兩部為包括課程內(nèi)容在內(nèi)的課程體系的建設(shè)和對(duì)支撐技術(shù)即網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)(也稱(chēng)教學(xué)環(huán)境)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。課程體系設(shè)計(jì)包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程原型設(shè)計(jì)、腳本編輯、素材準(zhǔn)備和網(wǎng)絡(luò)課件制作。在項(xiàng)目實(shí)施階段，存在以下風(fēng)險(xiǎn)：1.計(jì)劃不夠詳盡。教學(xué)的效果取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。史米斯和里根(2005)將教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程分為分析、發(fā)展和評(píng)價(jià)三個(gè)階段。弱項(xiàng)讓教學(xué)設(shè)計(jì)變得完美，在項(xiàng)目啟動(dòng)階段必須做足需求分析，得到項(xiàng)目實(shí)施可行性的充分認(rèn)可。2.進(jìn)度安排不合理。由于項(xiàng)目實(shí)施階段中，內(nèi)容體系與平臺(tái)技術(shù)要兼顧，但不排除在有限的時(shí)間內(nèi)，因課程設(shè)計(jì)和平臺(tái)開(kāi)發(fā)沒(méi)有同時(shí)完美收工，使整合部分出現(xiàn)問(wèn)題。為此，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)全面考慮整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程的安排和管理。3.質(zhì)量管理不到位。在修改部分，修改內(nèi)容越少，說(shuō)明課程體系建設(shè)與平臺(tái)開(kāi)發(fā)過(guò)程中質(zhì)量越好，在一定期限內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)課程的成品效果就越好。因此，項(xiàng)目經(jīng)理不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)成品的檢驗(yàn)，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的管理。每一步都要嚴(yán)格控制從內(nèi)容、技術(shù)、時(shí)間到人員的態(tài)度。4.團(tuán)隊(duì)成員積極性不高。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，教師是課程內(nèi)容編排排版、設(shè)計(jì)課程腳本和課程整合到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)者。有必要對(duì)這些教師進(jìn)行新的技術(shù)培訓(xùn)。但同時(shí)他們又是學(xué)校的骨干教師，教學(xué)和科研工作越多，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)就為他們?cè)黾恿舜罅康墓ぷ?，影響了教師的積極性，而對(duì)新技術(shù)的恐懼也將對(duì)教師的工作產(chǎn)生一定的影響。為了防止教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，組織結(jié)構(gòu)的管理要人性化、柔性化，協(xié)調(diào)各參與者的角色，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一階段和最后階段包括對(duì)結(jié)果的接受和總結(jié)

在完成前期計(jì)劃與實(shí)施階段工作后，人們一般不太重視最后的總結(jié)，但往往在總結(jié)階段中，在成品驗(yàn)收時(shí)可以看到網(wǎng)絡(luò)課程最終效果的好壞。此外，歸納整理整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，可以更系統(tǒng)的掌握一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該加強(qiáng)建設(shè)的是部分，為下一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目提供方便。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)迫切需要一種現(xiàn)代的有效的管理思想和方法來(lái)改善自身的建設(shè)流程，預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，提高課程質(zhì)量。

篇（8）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種教育心理學(xué)理論，最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學(xué)習(xí)的雙向性。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，因此隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也得到了廣泛的關(guān)注和研究。本文在總結(jié)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)，研究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高級(jí)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用模式，探討現(xiàn)代高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中教與學(xué)的方式，提高和改進(jìn)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)水平，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的參與水平和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞理解能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論經(jīng)過(guò)將近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已形成了一套完整的理論結(jié)構(gòu)，其全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)和社會(huì)交往在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的突出作用，闡明高級(jí)的心理機(jī)能來(lái)源于外部動(dòng)作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過(guò)教學(xué)，也通過(guò)日常生活、游戲和勞動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。另一方面，內(nèi)在的智力行為也外化為實(shí)際動(dòng)作，內(nèi)化和外化的橋梁便是人的活動(dòng)。建構(gòu)主義者認(rèn)為世界是客觀存在的，不同的人認(rèn)識(shí)水平的高低取決于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不同的人在不同時(shí)刻和發(fā)展階段認(rèn)識(shí)觀也相差很大。因此，建構(gòu)主義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件、學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學(xué)習(xí)的雙向勝。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件:為學(xué)習(xí)者提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心，師生平等交流，注意師生角色的改變，教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí);

2.學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性:主動(dòng)學(xué)習(xí)意味著全身心的投人，學(xué)習(xí)要有足夠興趣，愉悅地開(kāi)展學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)由壓力和任務(wù)轉(zhuǎn)變成為一種愛(ài)好和自覺(jué)行為，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不死記硬背，生搬硬套，以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)和完善自己知識(shí);

3.學(xué)習(xí)的繼承和創(chuàng)新發(fā)展性:教學(xué)中的任何知識(shí)，都存在著局限性，隨著時(shí)間和地點(diǎn)等因素的變化，事物也相應(yīng)變化，不能總是相信書(shū)本和老師講解的一切，總用老眼光看待新事物，因此，在正確理解和準(zhǔn)確掌握其含義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，要有懷疑精神和創(chuàng)新意識(shí)，敢于探討其更深含義，加大聯(lián)系面，掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;

4.學(xué)習(xí)的雙向勝:一方面運(yùn)用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)把新知識(shí)融合到原有知識(shí)體系和認(rèn)知圖式中，這是同化，另一方面不斷調(diào)整原有的知識(shí)圖式以適應(yīng)新信息的特點(diǎn)，這是順化，同化與順化的平衡也就是認(rèn)知不斷發(fā)展的過(guò)程。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的真正快速發(fā)展和普及卻是依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活性和強(qiáng)大功能，為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境提供了技術(shù)支持，才使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論走出心理學(xué)家的“象牙塔”，由抽象理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可行的指導(dǎo)方針，開(kāi)始進(jìn)入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的課堂，成為支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)(何克抗，2005)。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得到了廣泛關(guān)注和研究，因此本理論的發(fā)展離不開(kāi)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，當(dāng)然多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，離不開(kāi)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，二者相輔相成。建構(gòu)主義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學(xué)習(xí)的雙向性等要素，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以得到充分體現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)很好的教與學(xué)的環(huán)境，在此環(huán)境中，可實(shí)現(xiàn)師生之間的平等性多向交流，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣實(shí)現(xiàn)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好的目標(biāo)，教師通過(guò)制作內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)課件;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)時(shí)最新的新聞資料、原版故事片的片斷、最新娛樂(lè)信息、教材背景資料、名人逸事、歷史事件等學(xué)生感興趣的材料，建立高級(jí)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。老師可采用生動(dòng)形象、輕松活潑的課堂教學(xué)，以及校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)和登陸訪問(wèn)等網(wǎng)絡(luò)化形式，為學(xué)生提供豐富的的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)集“文、教、視、圖、聲、像”于一體的教學(xué)模式(白慧潔，劉棍，2006)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和交互性。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

《高級(jí)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修的技能課程，課程教學(xué)大綱要求學(xué)生通過(guò)閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，提高分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。以目前筆者所使用的《高級(jí)英語(yǔ)》下冊(cè)為例，按照傳統(tǒng)的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方式，教師講解一個(gè)單元大約需要十課時(shí)，一個(gè)學(xué)期只能完成大約六個(gè)單元的教學(xué)，也就是說(shuō)，剩下的八個(gè)單元都無(wú)法在課堂上進(jìn)行講解，教學(xué)效率極低。另外，傳統(tǒng)的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)以教師為主體，課堂的信息量小，氣氛沉悶，學(xué)生不能有效地參與到課堂活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)的興趣不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。另外，受到教學(xué)手段的局限，傳統(tǒng)的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，使他們把課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言交際當(dāng)中去。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知和信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)僅僅起到幫助和促進(jìn)作用，因此，為了更好開(kāi)展建構(gòu)主義在高級(jí)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究，應(yīng)以此理論為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)，緊密結(jié)合高級(jí)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，制定方案如下:

1.教師應(yīng)掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)及各種流行教學(xué)軟件的使用方法和技巧，收集和掌握高級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)形象的各種教學(xué)多媒體課件，例如，使用Powerpoint以及Dreamweaver等教學(xué)軟件講解文章的背景知識(shí)，寫(xiě)作手法以及詞匯短語(yǔ)，節(jié)省課堂上的板書(shū)時(shí)間，增大信息容量，活躍課堂氣氛。同時(shí)建立高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，收集與課文有關(guān)的視聽(tīng)材料，讓學(xué)生直觀地了解英美的歷史事件和社會(huì)概況，并且能夠把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)正確地應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言交際當(dāng)中。

2.改變傳統(tǒng)的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)理念，不能局限于課堂教學(xué)和教師課堂講解為主的灌注式教學(xué)方式，而是讓學(xué)生成為課堂的主體。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找和總結(jié)與課文相關(guān)的信息，制作CAI課件，通過(guò)oralpresentation或groupdiscussion以及debate的形式進(jìn)行資源共享，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.制定合理的課程教學(xué)計(jì)劃，分配課堂教學(xué)和非課堂教學(xué)的課時(shí)比例，例如，教師可以通過(guò)校園網(wǎng)布置和批改作業(yè)，以此節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)的容量。此外，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用，使外語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.采用“交互式學(xué)習(xí)法”，以學(xué)生為中心，師生平等交流，適時(shí)轉(zhuǎn)換師生角色。教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)。

篇（9）

隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的雙向交流方式，改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和語(yǔ)言方式，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和人自身的生存與發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。尤其計(jì)算機(jī)在高校的高度普及，互聯(lián)網(wǎng)也為中國(guó)大學(xué)生生活方式的變革提供了全新的媒介生活條件和網(wǎng)絡(luò)生活空間，大學(xué)生的思想出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。李嵐清同志在第九次全國(guó)高校黨建工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)指出：“要高度重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展思想政治工作，使廣大師生在享受因特網(wǎng)傳播信息便利、快捷的同時(shí)，增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力?！币虼?，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化給高校思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想教育方法研究，已成為目前高校思想政治教育的新任務(wù)。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的涵義及其特性

1、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的涵義

通過(guò)幾年的研究，學(xué)者們不斷深化了對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。劉梅從技術(shù)特征角度出發(fā)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是根據(jù)傳播學(xué)和思想宣傳的理論，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的思想政治教育，是在了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識(shí)，掌握現(xiàn)代傳播技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)制作、傳播和控制網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)網(wǎng)民（或受眾）在全面客觀地接觸信息的基礎(chǔ)上，選擇吸收正確的信息，從而達(dá)到思想政治教育的目的。韋吉鋒則從人的本質(zhì)角度，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育看成是指抓住網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響，利用網(wǎng)絡(luò)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)網(wǎng)民施加思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)教育方面的影響，使他們形成符合一定社會(huì)發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網(wǎng)上雙向互動(dòng)的虛擬實(shí)踐活動(dòng)。

2、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的特征

網(wǎng)絡(luò)思想教育是思想教育與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)思想教育在工作領(lǐng)域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸。與傳統(tǒng)的思想教育相比，網(wǎng)絡(luò)思想教育具有以下顯著特征：

（1）網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容的擴(kuò)充性

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性使得上網(wǎng)者的主體地位大大提高，虛擬上網(wǎng)過(guò)程中，受教育者即使認(rèn)同網(wǎng)上的內(nèi)容后還可以根據(jù)自己的意愿，進(jìn)行再虛擬上網(wǎng)。這種帶有傳承意義的虛擬行為，在更深的層面上深化了教育者上網(wǎng)的內(nèi)容，造成了言論自由度大幅度的擴(kuò)張，使新的理念、認(rèn)識(shí)等有價(jià)值的東西，在開(kāi)放平等的關(guān)系中得到認(rèn)同、肯定、傳播，這在客觀上添增了新的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)超密度、超高速的傳輸技術(shù)，使任何信息都可以在極短的時(shí)間內(nèi)迅速增量擴(kuò)容，在擴(kuò)張中也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的巨大效能。

（2）網(wǎng)絡(luò)思想內(nèi)容的趨異性

一般情況下，網(wǎng)上內(nèi)容趨異性是由網(wǎng)絡(luò)教育者決定的。網(wǎng)絡(luò)教育者可充分利用社會(huì)職責(zé)、話語(yǔ)權(quán)力以及其它方面的優(yōu)勢(shì)，充分利用掌握信息資源的優(yōu)勢(shì)，把各級(jí)各類(lèi)教育網(wǎng)站建設(shè)得更好，內(nèi)容豐富多樣。廣大受眾為滿足認(rèn)識(shí)啟蒙、認(rèn)識(shí)補(bǔ)缺、認(rèn)識(shí)偏頗及認(rèn)識(shí)超越，就需要上網(wǎng)尋找這方面的答案，這是一種自組織行為，它既是一種通過(guò)教育者表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)組織行為，又是一種單個(gè)自組織行為，二者的結(jié)合，使受眾完成了對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容的自主選擇。受眾上網(wǎng)，一般說(shuō)來(lái)是“求其友聲”，以求同性為指導(dǎo)，但要實(shí)現(xiàn)這種求同性，又必須以趨異性為前提。因此，在網(wǎng)絡(luò)思想教中，如何樣解決趨異性與求同性這對(duì)矛盾，是有待于網(wǎng)絡(luò)思想教育者進(jìn)一步探索的問(wèn)題，于是研究高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的方法也就成為高校思想教育的重要任務(wù)之一。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的方法研究

1、堅(jiān)持疏導(dǎo)方法。

網(wǎng)絡(luò)思想教育，是一種社會(huì)組織行為。單個(gè)的組織系統(tǒng)必須服從整體組織系統(tǒng)的需要。在網(wǎng)絡(luò)思想教育中，教育者組織行為的目的是提高廣大受眾及自身的政治思想、道德和文化素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。作為處于主體地位的教育者，就必須科學(xué)設(shè)置網(wǎng)上教育的內(nèi)容，上網(wǎng)的受眾在思想觀念上認(rèn)同主流社會(huì)。這種相容性，為網(wǎng)絡(luò)思想教育者堅(jiān)持疏導(dǎo)方針，提供了基礎(chǔ)性的前提條件。在網(wǎng)絡(luò)思想教育中，客觀上要求網(wǎng)絡(luò)思想教育者，對(duì)受眾思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以及工作、學(xué)習(xí)、生活、家庭中的具體實(shí)際問(wèn)題，盡可能做解惑析疑的工作，以理服人，以情感人，使受眾愿意接受網(wǎng)上教育，并保持受眾思想趨上行為的相對(duì)穩(wěn)定性，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想教育的更大效能。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)思想教育過(guò)程中，受眾出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上偏差、反復(fù)、片面、偏激甚至錯(cuò)誤，是經(jīng)常存在，為了達(dá)到教育者的目的，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)方針。

2、強(qiáng)化自我評(píng)判能力。

網(wǎng)絡(luò)思想教育作為一種特殊的對(duì)象化實(shí)踐活動(dòng)，它是以網(wǎng)絡(luò)作為載體的龐大系統(tǒng)工程，是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，具有顯著的人為性。在網(wǎng)絡(luò)思想教育中，人不僅是教育主體，同時(shí)也是教育最直接的目的。網(wǎng)絡(luò)不僅是傳播文化精神、價(jià)值觀念、培養(yǎng)人的知識(shí)技能的工具，而且使人真正成為自己的主人，主體可以自主能動(dòng)地進(jìn)行選擇，必然導(dǎo)致對(duì)行為主體的網(wǎng)絡(luò)行為合理有序的困擾，特別是信息一體化進(jìn)程的加劇，各種價(jià)值觀念紛呈，不同文化意識(shí)相互碰撞，排斥在多元文化和價(jià)值觀沖擊下，網(wǎng)絡(luò)思想教育中的知識(shí)滋長(zhǎng)出不確定性和相對(duì)性，不再具有絕對(duì)的權(quán)威性、確定性和壟斷性。由此可以看出，保證網(wǎng)絡(luò)背景下的思想教育正確導(dǎo)向，提高主體自我評(píng)判能力，必然有助于主體在虛擬化的自由環(huán)境中提高價(jià)值判斷能力，正確決策，對(duì)自我高度負(fù)責(zé)。

3、建立長(zhǎng)效的網(wǎng)絡(luò)思想教育機(jī)制。

目前，高等學(xué)校教育手段現(xiàn)代化已初具規(guī)模，接受和參與網(wǎng)絡(luò)教育已成為大學(xué)生的一種時(shí)尚，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想政治教育是新形勢(shì)下高校思想政治工作的重要途徑。在工作機(jī)制上，高校若要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想教育健康發(fā)展，保證網(wǎng)絡(luò)思想教育持續(xù)性和有效性，必然要求建立明確的網(wǎng)絡(luò)思想教育原則和指導(dǎo)思想；建立長(zhǎng)效的網(wǎng)絡(luò)思想教育工作機(jī)制；建立網(wǎng)上信息資源利用制度、網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)操作規(guī)程和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)制度、網(wǎng)絡(luò)思想教育隊(duì)伍建設(shè)制度。所以，我們要結(jié)合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和高等學(xué)校教育教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)，定期組織網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)、交流取經(jīng)，通過(guò)各種形式培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干。鼓勵(lì)思想政治工作人員、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)成員和學(xué)生積極分子參與網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性，逐步形成全方位的網(wǎng)絡(luò)思想教育工作群體。

三、一點(diǎn)啟示

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思想教育就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)是全面和深刻的。一方面，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使得我國(guó)意識(shí)形態(tài)環(huán)境發(fā)生深刻變化，各種文化觀念和社會(huì)思潮相互交鋒，信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)思想教育的有效性提出挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想教育理念、方法就需要不斷探索和創(chuàng)新；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深刻地改造著大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的思想必然出現(xiàn)新問(wèn)題、新特點(diǎn)。因此，在實(shí)踐中不斷深入網(wǎng)絡(luò)思想教育研究，將網(wǎng)絡(luò)對(duì)目前和未來(lái)可能對(duì)大學(xué)生生活方式等方面的影響，對(duì)思想教育理論和實(shí)踐發(fā)展產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響，在對(duì)大學(xué)生知識(shí)的傳播所具有的開(kāi)放性、以及受眾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)文化（網(wǎng)絡(luò)文化可以反作用于受眾，重塑受眾，網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性）等特征上，都顯示出網(wǎng)絡(luò)思想教育在高校思想政治教育中的重要性，而網(wǎng)絡(luò)思想教育的方法研究就成為網(wǎng)絡(luò)思想教育發(fā)展和改革任務(wù)中的重中之重。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為一柄“雙刃劍”，其負(fù)面社會(huì)問(wèn)題還會(huì)不斷出現(xiàn)，對(duì)此，我們必須保持足夠的文化警覺(jué)，應(yīng)從增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度著眼，來(lái)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)上行為進(jìn)行心理上和思想上的導(dǎo)向，提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想工作的能力，以適應(yīng)高校思想政治教育形勢(shì)發(fā)展的需要。

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篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0041-02

畢業(yè)論文是高職人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作，學(xué)生可以鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及調(diào)查研究、利用文獻(xiàn)等綜合技能。寫(xiě)作畢業(yè)論文對(duì)提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都可以通過(guò)畢業(yè)論文反映出來(lái)。

一、當(dāng)前高職畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

目前，高職畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)存在如下問(wèn)題：

首先，畢業(yè)論文寫(xiě)作未能得到應(yīng)有的重視。高職院校一般將畢業(yè)論文寫(xiě)作安排在第六個(gè)學(xué)期，而有些高職院校采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，從第五個(gè)學(xué)期開(kāi)始就安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生分散到全國(guó)各地進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師集中輔導(dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作較困難。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、工作累，學(xué)習(xí)時(shí)間減少，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間也相應(yīng)減少。而且，較多學(xué)生認(rèn)為找到工作才是硬道理，畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng)，在這樣的思想認(rèn)識(shí)下，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是顯而易見(jiàn)的。

其次，學(xué)生缺乏畢業(yè)論文寫(xiě)作必要的知識(shí)和能力。不少高職院校在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有安排與畢業(yè)論文寫(xiě)作相關(guān)的課程，或者僅以幾個(gè)講座代替對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。因此，不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、格式以及寫(xiě)作過(guò)程可謂一知半解，甚至是一無(wú)所知。由于缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生大都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、書(shū)本抄襲等方式東拼西湊成畢業(yè)論文。

再次，畢業(yè)論文管理不到位。近年來(lái)，教育部、各省教育廳出臺(tái)了不少關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的文件，明確提出要加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程管理和規(guī)范管理。各高職院校也根據(jù)政策的要求制定了一系列畢業(yè)論文管理辦法，出臺(tái)了相應(yīng)的管理制度和管理流程，但由于缺乏對(duì)論文工作的管理經(jīng)驗(yàn)，管理辦法細(xì)節(jié)或是過(guò)于煩瑣，或是要求不明確，可操作性不強(qiáng)。

針對(duì)上述高職畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，高職院校需要探索一種新的畢業(yè)論文教學(xué)和管理模式，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

二、WlKI技術(shù)的特點(diǎn)

WIKI作為一種新型信息交流方式，為人們的信息交流提供了便利，逐漸被高校教師運(yùn)用到教學(xué)中。它本質(zhì)上是一種松散和開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作方式，以知識(shí)共享和構(gòu)建為目的，蘊(yùn)涵了建構(gòu)主義、過(guò)程學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念。

WIKI技術(shù)具有以下特點(diǎn)：一是操作簡(jiǎn)單。WIKI是一個(gè)簡(jiǎn)單的WEB網(wǎng)站，但使用的標(biāo)簽語(yǔ)言比HTML更簡(jiǎn)單，降低了對(duì)使用者信息技術(shù)能力的要求。因此，WIKI比普通網(wǎng)站更容易建立、編輯和維護(hù)，教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后，就可以順利使用WIKI。二是具有開(kāi)放性和協(xié)作性?；赪IKI技術(shù)的資源管理是開(kāi)放的、協(xié)作的。WIKI能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，教師和學(xué)生應(yīng)用WIKI技術(shù)可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，通過(guò)協(xié)作的方式，針對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行擴(kuò)展和共創(chuàng)，也可以對(duì)自己或者他人添加的條目進(jìn)行修訂。學(xué)生在瀏覽、完善頁(yè)面的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的增長(zhǎng)和共享。因此，WIKI環(huán)境下的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生間的交流，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。三是具有可追溯性。在WIKI的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成員可以方便地檢索到自己發(fā)表的內(nèi)容，并進(jìn)行管理。此外，WIKI提供了“版本追溯”的功能，能夠完整記錄學(xué)生的思想歷程和學(xué)習(xí)過(guò)程，可鍛煉學(xué)生的反思能力，從而有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和管理。

由上述可見(jiàn)，WIKI技術(shù)利于師生交流和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，應(yīng)用于高職絡(luò)課程教學(xué)中，有利于提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

三、基于WIKI技術(shù)的絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于WIKI技術(shù)的絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程，應(yīng)包括搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、導(dǎo)學(xué)、協(xié)作寫(xiě)作、提交論文和評(píng)價(jià)論文幾個(gè)階段，以教學(xué)控制和多元化的評(píng)價(jià)方式貫穿全過(guò)程。

(一)搭建論文寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師需要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)以畢業(yè)論文為主題的框架分類(lèi)目錄，如關(guān)于畢業(yè)論文的政策性文件、畢業(yè)論文的講座材料、畢業(yè)論文的大綱、畢業(yè)論文的進(jìn)度、優(yōu)秀案例、畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)方法，等等。教師還可以使用視頻、音頻、演示文稿和Word文檔的方式，為學(xué)生提供畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法介紹。無(wú)論是輔導(dǎo)教師還是學(xué)生進(jìn)人頁(yè)面，就可以瀏覽相關(guān)的內(nèi)容。隨著教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知程度的提高，教師和學(xué)生都可以不斷地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行編輯，平臺(tái)里面的內(nèi)容也會(huì)日益豐富和完善。