序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)高效課堂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)生如果在被動(dòng)的、被壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低效的，將會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在課后作業(yè)以及練習(xí)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵就是設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，以提高學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須融洽師生關(guān)系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說(shuō)課堂是教師與學(xué)生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導(dǎo)演者又是伴奏者，學(xué)生應(yīng)該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來(lái)，與學(xué)生真心交流溝通，不凌駕于學(xué)生之上，不盛氣凌人發(fā)號(hào)施令，課堂氣氛就會(huì)和諧融洽許多，學(xué)生才能在比較寬松的情境下學(xué)習(xí)，從而提高認(rèn)知效果。教師只有善于和學(xué)生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評(píng)和提醒，學(xué)生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是枯燥乏味的，上課時(shí)如果再用呆板的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)，活潑好動(dòng)的學(xué)生是很難集中注意力的。首先教學(xué)語(yǔ)言中應(yīng)該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動(dòng)，既傳神又傳情。其次教學(xué)方法要靈活多變，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮如何讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來(lái)，課堂問題的設(shè)計(jì)要難易適中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能自由主動(dòng)地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。

二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作

備課并不是單純地寫教案，而必須認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。備課時(shí)應(yīng)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新的整合，設(shè)計(jì)合理的學(xué)案，要考慮到很多數(shù)學(xué)題目的解法不是唯一的，所以要為學(xué)生預(yù)留比較充足的時(shí)間去研究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能確保數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

1、準(zhǔn)確的課前教材分析。準(zhǔn)確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學(xué)知識(shí)要素對(duì)學(xué)生是有用的，是本課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所必要的。比如，在課前教材分析時(shí)就應(yīng)利用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輔助資料進(jìn)行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應(yīng)的教學(xué)方式水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。

2、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。有了具體細(xì)致的教材分析這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)的定位便會(huì)準(zhǔn)確清晰。數(shù)學(xué)教學(xué)的大目標(biāo)必須靠小目標(biāo)來(lái)一步步地實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)又靠大目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都要有針對(duì)性地為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)服務(wù)，而且每一個(gè)小目標(biāo)都要深入淺出，化難為易。

三、重視構(gòu)建有效教學(xué)方案

篇（2）

二、全班交流展示，張揚(yáng)個(gè)性

篇（3）

二、教師充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難度較大，如果一味的讓學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)而不加指導(dǎo)，則不能有效的完成教學(xué)任務(wù)，也違背了教育規(guī)律［3］．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，在疑難處點(diǎn)撥、在疑惑處引導(dǎo)．首先，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在需要的地方，有些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)和探究學(xué)習(xí)完全可以解決，這個(gè)過程中教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)顯得多余，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維連貫性產(chǎn)生影響．教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維、達(dá)到重難點(diǎn)的突破．在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師進(jìn)行精煉的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更進(jìn)一步，也有效的提高課堂教學(xué)效益．其次，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥要有針對(duì)性，讓學(xué)生在點(diǎn)撥和引導(dǎo)之后能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)．這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的思考弱點(diǎn)和盲區(qū)，在課堂教學(xué)中也觀察學(xué)生的理解不足，從而進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)．

篇（4）

（一）教學(xué)方式存在問題。教學(xué)方法比較單一，主要以教師講授為主，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)講授，導(dǎo)致上課的氣氛不活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)烈，學(xué)生在課堂中往往被局限于機(jī)械式的聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考，這樣不利于學(xué)生自主思考問題，而教師也僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程。單一的教學(xué)形式不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)止于解決問題，而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏合作意識(shí)，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題一般情況下往往僅靠自己的冥思苦想，同時(shí)受到課堂紀(jì)律的限制，很少會(huì)有學(xué)生進(jìn)行分組討論自己尋找答案，而教師也不注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這也就說(shuō)明了另一個(gè)問題，師生之間缺乏情感意識(shí)，忽略了學(xué)習(xí)過程中對(duì)于情感的體驗(yàn)和人格的培養(yǎng)。同時(shí)，課堂上的知識(shí)傳授缺少反饋意識(shí)，教師只是一味的進(jìn)行知識(shí)的講解和灌輸，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度，造成了學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（二）經(jīng)濟(jì)因素制約。民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，對(duì)于一些旅游熱點(diǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較發(fā)達(dá)，因此教育方面的資金比較充足，教學(xué)過程中各項(xiàng)條件設(shè)施更為完善，但是有些老師就會(huì)過分依賴于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容雖然直觀有趣，但有時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生認(rèn)真聽講，反而影響了教學(xué)的質(zhì)量。但是對(duì)于一些山區(qū)內(nèi)的較為偏遠(yuǎn)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育資金匱乏，學(xué)校的校舍和軟硬件設(shè)施落后，許多教學(xué)模具、教材不到位，因此教師在講解過程中會(huì)比較枯燥，尤其是數(shù)學(xué)這樣的課程，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦的心態(tài)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

（三）溝通受限。由于民族地區(qū)會(huì)受到語(yǔ)言交流的影響。對(duì)于這些地區(qū)的學(xué)校，教師資源相對(duì)匱乏，當(dāng)?shù)氐臄?shù)學(xué)教師數(shù)量不一定能滿足教育的需求，而一些支教的教師有些不一定會(huì)少數(shù)民族的語(yǔ)言，這就導(dǎo)致了溝通方面的障礙，不利于教育工作的開展。這就會(huì)影響課堂教學(xué)的效率，學(xué)生和教師之間不能很好地溝通，在接收起知識(shí)的時(shí)候就會(huì)有一定的困難，也就不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（四）課后時(shí)間未合理利用。課后對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)和鞏固方面存在問題。由于課前教師的備課、學(xué)生的預(yù)習(xí)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握等教與學(xué)的準(zhǔn)備不充分、不到位，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能最優(yōu)化，效益不能最大化。另一個(gè)原因由于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)只滿足于布置常規(guī)作業(yè)，練習(xí)而繁，缺乏針對(duì)性，日常教師又會(huì)忽視檢查和批改，不能及時(shí)反饋矯正，導(dǎo)致練習(xí)的效率低下。

二、如何保證民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性

（一）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)方法不能只按照傳統(tǒng)，一成不變的形式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分了解學(xué)生。教師在課前要全面了解不同民族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行備課，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育做的更有意思，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)教師隊(duì)伍。民族地區(qū)要注重發(fā)展當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，培養(yǎng)更多的本地教師，這樣師生在進(jìn)行溝通時(shí)會(huì)減少語(yǔ)言上的障礙。同時(shí)，不同地區(qū)有著各自的民族風(fēng)俗，這樣教師能夠更好地了解學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于前來(lái)支教的教師，應(yīng)當(dāng)在上崗前進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使老師更加了解其所處環(huán)境的人文習(xí)俗，這樣才能和學(xué)生更好地融在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

（三）教育資金投入。加大少數(shù)民族地區(qū)的硬件設(shè)施投入，完善教學(xué)用品，課堂上教師需要結(jié)合現(xiàn)代的科技，同時(shí)再加以傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)知識(shí)的傳授上更加完整，保證教學(xué)的質(zhì)量。教師要及時(shí)掌握新的教學(xué)方式和技術(shù)，提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用，一些重點(diǎn)的知識(shí)還是以板書形式，便于學(xué)生區(qū)分主次，加深記憶和理解。

篇（5）

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略探討

針對(duì)以上三個(gè)存在于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的突出問題，筆者提出以下解決策略。

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而這個(gè)關(guān)鍵能否有效落實(shí)，取決教師能否及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是構(gòu)建高效課堂的急先鋒，因此廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，在改革的道路上敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，將新課程改革的各種新思路、新觀念落到實(shí)處。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

合理、有效的教學(xué)方法是打造高效課堂的重中之重。當(dāng)前，創(chuàng)新的教學(xué)方式方法有很多，包括游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法及情境教學(xué)法。其中情景教學(xué)法是新課程改革的一大特色，運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠?qū)?fù)雜、繁瑣、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)過程，處理得更直觀、生動(dòng)、具象，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)整體效率。值得注意的是，教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)要注意兩個(gè)方面：一個(gè)是所創(chuàng)設(shè)的情境要具有探究?jī)r(jià)值，另一個(gè)是創(chuàng)設(shè)的情境需富有實(shí)踐性。

（三）積極聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活。在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”一節(jié)時(shí)，如果不結(jié)合生活實(shí)際，空談三角形是如何穩(wěn)定的，學(xué)生就很難真正理解這一特性。對(duì)此，筆者讓學(xué)生提前“準(zhǔn)備”釘子和木條，在課堂上鼓勵(lì)他們自由將木條組合成各種不同的形狀，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是矩形、多邊形還是其他圖形，都不如三角形穩(wěn)定。于是，關(guān)于三角形具有穩(wěn)定性這一知識(shí)點(diǎn)，無(wú)需強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然而然就心領(lǐng)神會(huì)。

篇（6）

社會(huì)在不斷發(fā)展，教育也隨之進(jìn)步，許多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，新事物的產(chǎn)生和發(fā)展是時(shí)代的必然產(chǎn)物，在其發(fā)展過程中也必然存有疑問和不解，高效課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，許多教師并不能靈活駕馭，高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也迫切需要高效課堂的構(gòu)建，基于此，本文對(duì)這一課題進(jìn)行分析．

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

(一)立足新課標(biāo)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)做出新的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師要充分解讀新課標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的把握為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，要履行好作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．在教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，方可實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建．要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的制訂要詳細(xì)明確、具有層次，以便發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要通過循循善誘的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不可急功近利，適得其反．例如，在教學(xué)“點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)制訂“掌握在立體空間中，兩條直線的關(guān)系、一條直線和一個(gè)平面的關(guān)系，以及兩個(gè)平面的關(guān)系”的教學(xué)目標(biāo)．

(二)加強(qiáng)師生之間的雙邊互動(dòng)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以“填鴨式”教學(xué)為主，教師滔滔不絕地講述，成為課堂主體，學(xué)生被灌輸知識(shí)，師生之間互動(dòng)少，有時(shí)由于學(xué)生的“不配合”，導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行．高效課堂的構(gòu)建中，教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)和感覺，觀察學(xué)生的身體動(dòng)作和面部表情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將主體地位歸還給學(xué)生．授課時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在這一過程中與學(xué)生互動(dòng)，形成和諧的師生關(guān)系．具體實(shí)踐時(shí)，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情．在探究過程中，教師要消除學(xué)生對(duì)自己的畏懼感，師生共建輕松愉悅的探究氛圍，與學(xué)生一起探究問題、解決問題，通過師生雙邊互動(dòng)，促成高效的數(shù)學(xué)課堂．例如，在教學(xué)“點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)乒乓球、兩根鉛筆，兩個(gè)紙板，然后和學(xué)生一起對(duì)三者在空間中進(jìn)行隨意擺放，將三者之間所有可能的位置關(guān)系全部擺放一次，進(jìn)而得出結(jié)論．

(三)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

高中數(shù)學(xué)一直是高中學(xué)生“頭痛”的學(xué)科，也是影響學(xué)生選擇文科還是理科的關(guān)鍵因素，大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，或是數(shù)學(xué)思維能力不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對(duì)一些題目較長(zhǎng)，或是圖像相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，還沒有進(jìn)行思考就直接放棄了，與之交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，不可能完成這樣的數(shù)學(xué)問題，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)自己以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．每名學(xué)生的潛力都是巨大的，需要教師進(jìn)行深入挖掘，通過科學(xué)的方法幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在潛力．若教師能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)．例如，在教學(xué)“直線與方程”內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)復(fù)合型的習(xí)題，即一道大題由三道小題組成．一般情況下，第一道小題是基礎(chǔ)題，比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都能完成;第二道小題有一定的難度，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法完成，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，大部分學(xué)生是可以完成的;第三道小題是綜合性習(xí)題，難度較大，屬于拔高題，僅有部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平突出的學(xué)生能夠完成，其他學(xué)生很多是直接放棄，或是在讀題之后進(jìn)行簡(jiǎn)單、短暫的思考后放棄，對(duì)于這種情況，教師首先要從言語(yǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生，然后耐心、細(xì)致地和學(xué)生一起分析問題、解決問題，解決問題過后，要再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．

二、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及高中教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走入高中課堂，并在教學(xué)中起到了一定的積極作用，多媒體可以將數(shù)學(xué)知識(shí)全面、系統(tǒng)、直觀地呈現(xiàn)，減少板書時(shí)間，能夠有效緩解教師的教學(xué)壓力，同時(shí)，多媒體集圖形、文字、聲音、視頻于一體，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率．例如，在教學(xué)“點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體將點(diǎn)與直線、點(diǎn)與面、直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系為學(xué)生展示，讓學(xué)生更直觀地了解三者之間在空間中的位置關(guān)系．

三、組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，但是高中數(shù)學(xué)更加復(fù)雜、抽象，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)存在一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組探究學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，找到解決問題的方法，一方面，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，最重要的是可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建．

篇（7）

創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂就必須要有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)也是最基本的先決條件。創(chuàng)建高效熟悉課堂必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。傳統(tǒng)的就教學(xué)觀念是以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕康?，是為了讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)為主，在學(xué)校開展的一切教學(xué)活動(dòng)都是以應(yīng)試教育為總指導(dǎo)方向，完全不能顧及到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用不能順利科學(xué)地發(fā)揮。

（二）教學(xué)手段特別單一，教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)效果不理想

初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái)，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略

（一）不斷改善自己的教學(xué)理念，還學(xué)生課題主體地位

要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢；再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。

（三）不斷深挖教學(xué)策略，有效提升數(shù)學(xué)課堂效率

創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)，善用探究式教學(xué)模式

當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來(lái)解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。

篇（8）

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”。新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有較大的促進(jìn)作用。所以數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以通過獨(dú)立探究的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如，在探索“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”這一章節(jié)中，由于前一個(gè)章節(jié)與這個(gè)章節(jié)使用的教學(xué)方式有相通之處，教師在完成前一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，與學(xué)生共同梳理和歸納教學(xué)中所用的教學(xué)方法，然后在學(xué)習(xí)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)上一章節(jié)的教學(xué)方法，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師可以給予必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、提出疑問，并盡可能通過分析自己找出疑問的答案。數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)歸納提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的歸納與總結(jié)其實(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的回顧。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歸納與總結(jié)，能夠從中總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。每一堂課后都讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)能力。

篇（9）

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)工具及手段亦是異彩紛呈，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，特別有利于探究式自主學(xué)習(xí)模式的推廣及使用，使得課堂教學(xué)效率有效提升。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生的思維體系提出了較高的要求，而通過電子白板的多樣化功能，能夠有效實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)、化點(diǎn)為面，讓學(xué)生在趣味性情境中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、巧用播放功能，生動(dòng)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有重要的意義，能夠在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自主探究式學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果[1]。對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谛闹巧舷鄬?duì)來(lái)說(shuō)不是很成熟，理解能力有限，但對(duì)于動(dòng)畫視頻等有著極大的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、多元的課堂情境，發(fā)揮學(xué)生多重感官的共同作用，從而在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的探索和學(xué)習(xí)，為理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以北師大版教材《快樂的小鴨》一課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用電子白板的視頻播放功能創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：有12只小鴨在草地上歡快地覓蟲，不一會(huì)兒，7只小鴨游到河里，那么草地上覓食的小鴨還有幾只呢？當(dāng)學(xué)生看到活潑可愛的小鴨子，不由得興趣大增，然后積極進(jìn)行思考，并在理論與實(shí)踐的結(jié)合之中列出準(zhǔn)確的算式。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以更為積極主動(dòng)的態(tài)度去參與思考和探究，提升了其思維能力。再如，在北師大版教材《溫度》的教學(xué)中，教師可以通過播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活場(chǎng)景的距離，讓學(xué)生在常見的生活情境中增進(jìn)對(duì)“負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，從而推動(dòng)其更好地掌握負(fù)數(shù)的讀寫方法和應(yīng)用場(chǎng)景，提升學(xué)習(xí)效率。

二、巧用演示功能，化解教學(xué)難點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)投影來(lái)說(shuō)，電子白板具有動(dòng)態(tài)演示的功能，這就使得教師能夠?qū)?shí)物、PPT課件、Flash動(dòng)畫等多元化的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，共同作用于課堂教學(xué)，從而更好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，保證學(xué)生能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常實(shí)踐。在《角的度量》這一課的教學(xué)中，運(yùn)用電子白板的動(dòng)態(tài)展示功能，能夠減少因口頭表達(dá)所帶來(lái)的理解偏差。結(jié)合電子白板旋轉(zhuǎn)和批注功能進(jìn)行內(nèi)容講述，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生更為清楚地觀察到量角器刻度的不同，避免出現(xiàn)因內(nèi)刻度和外刻度不同所帶來(lái)的角的度數(shù)讀取錯(cuò)誤的情況。不僅如此，教師可以讓學(xué)生自行利用電子白板進(jìn)行操作，從而更為仔細(xì)地觀察度量的過程，在推動(dòng)思維體系進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、巧用操作功能，助推思維發(fā)展

相對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)工具而言，交互式電子白板的功能更為齊全，能夠更好地提升現(xiàn)代課堂的教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮電子白板的拖動(dòng)、克隆、聚光燈、計(jì)時(shí)器等功能優(yōu)勢(shì)，采取多元的途徑來(lái)展現(xiàn)抽象的理論，在豐富的形式之下傳遞枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在多樣化功能的應(yīng)用過程中理解數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)象的形成過程，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效[2]。例如，在對(duì)《三角形分類》這一課的內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，教師可利用電子白板展示我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的三角形，如衣架、三角鐵、三腳架等，并引導(dǎo)學(xué)生探討生活中還有哪些類似的物品，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的觀察能力和思考能力，從而幫助其更好地理解三角形的概念和特征。繼而，在電子白板上將學(xué)生所給出的三角形展示出來(lái)，并利用“消隱”功能將這些圖形的色彩、圖案等隱去，在聚光燈功能上更為直觀地凸顯出三角形的構(gòu)成要素，加深學(xué)生對(duì)三角形的印象。最后要求學(xué)生說(shuō)出三角形的基本特征，如點(diǎn)和線的數(shù)量等，并在電子白板上進(jìn)行展示，在電子白板交互功能的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。

四、巧用交互功能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的過程中，師生的充分交流是保證課堂效果的重要途徑，通過互動(dòng)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則可以通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況及進(jìn)程，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，保巧用電子白板打造高效數(shù)學(xué)課堂張露（福建省南平市浦城縣濠村中心小學(xué)，福建南平353404）摘要：在技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，當(dāng)前基礎(chǔ)教育設(shè)施不斷完善，學(xué)校所擁有的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，信息化載體應(yīng)用日趨廣泛，交互式電子白板也成為當(dāng)前教育活動(dòng)中較為常見的工具。交互式電子白板憑借其強(qiáng)大的交互特征，推動(dòng)了傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，在學(xué)生興趣激發(fā)的過程中完成了重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，并通過學(xué)生的主動(dòng)參與來(lái)打造更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交互式電子白板；運(yùn)用；高效性中圖分類號(hào)：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9192(2019)01-0086-02證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性[3]。交互式電子白板所具有的交互功能，極大地滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)構(gòu)的需求，推動(dòng)了良性師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，充分地發(fā)揮了課堂的主導(dǎo)作用。例如，在練習(xí)課上，教師可以利用電子白板的計(jì)時(shí)器功能，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，有計(jì)劃地提升學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提升其自主學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，教師還可以充分利用電子白板隱藏、拖動(dòng)、放大等功能，設(shè)計(jì)出更有層次感和趣味性的練習(xí)模式，將學(xué)生等比例分組，繼而以小組競(jìng)賽的模式參與習(xí)題搶答，當(dāng)某小組答案正確時(shí)，就在白板上將習(xí)題展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)某小組答案錯(cuò)誤時(shí)，則利用放大鏡功能，在放大的過程中讓其他小組進(jìn)行修改。這種方式能夠深化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)的理解和認(rèn)知，讓其自覺在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以彌補(bǔ)知識(shí)體系上存在的不足[4]。

篇（10）

第二,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)概念比較多,邏輯性比較強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生始終是知識(shí)的被動(dòng)接受者,這樣長(zhǎng)期下去,學(xué)員的積極性沒有了,上課也很難集中精力,思想容易開小差,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,因此作為教員必須改變這種單一的教學(xué)方法,在教學(xué)中要花心思,盡量使教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化,比如我們可以嘗試轉(zhuǎn)換角色,在講到極限的概念時(shí),先讓學(xué)員課前預(yù)習(xí),上課的時(shí)候找上幾位同學(xué),讓他們?cè)谡n堂上向其他學(xué)員講解他們理解的概念,最后由教員做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣做不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,還可以把學(xué)員學(xué)習(xí)的情況及對(duì)某一問題的理解能力及時(shí)反饋給教員,以便在講課的過程中適當(dāng)?shù)淖鲂┱{(diào)整,以學(xué)員更能接受的方式傳授學(xué)員知識(shí)。

第三,提高講課技能與教學(xué)水平

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位,要想上好每一節(jié)課,教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,掌握一些教學(xué)技能也是必須的,這樣能起到事半功倍的效果,對(duì)于高等數(shù)學(xué)的知識(shí),學(xué)生要經(jīng)歷由不知到知、由知到會(huì)、由會(huì)到能這一過程。在這一過程中,教師的作用無(wú)疑是至關(guān)重要的。一個(gè)好的教師不僅要求具備淵博的知識(shí),而且更要具備良好的教學(xué)技能。教師只有具備了良好的教學(xué)技能,才能使自己的教學(xué)游刃有余,從而淋漓盡致地將知識(shí)傳授給學(xué)生。要具備良好的教學(xué)技能,必須訓(xùn)練自己的語(yǔ)言技巧、提問技巧、導(dǎo)入技巧、板書技巧、講授和調(diào)控教學(xué)的技巧等,。另外一定要把握住課程的主次與脈絡(luò),思路清楚,層次分明,基本問題一定要講透徹,復(fù)雜的問題不要講的太細(xì),只需講清思路,啟發(fā)學(xué)員自己完成細(xì)節(jié)。如果講的太細(xì),反而使學(xué)生抓不住要領(lǐng),達(dá)不到好的效果。提問要難易適中,太難損傷學(xué)生的積極性,使他們失去信心,太容易又讓他們驕傲自滿,心生浮躁,另外還要注意提問的時(shí)機(jī),時(shí)機(jī)恰當(dāng),可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。所以,要想使自己的課學(xué)生愛聽,樂學(xué),就必須訓(xùn)練自己的教學(xué)技能。增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象;同時(shí)增強(qiáng)自己控制課堂的技巧,使教學(xué)進(jìn)程能按預(yù)定的目標(biāo)穩(wěn)步進(jìn)行,提高高等數(shù)學(xué)的課堂效果。

第四,理論聯(lián)系實(shí)際

大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)相比,概念抽象了很多,學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)很吃力,這樣枯燥的概念講多了,學(xué)生就只能死記硬背,這樣既不能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁,達(dá)不到很好的教學(xué)效果。對(duì)于一些抽象的概念即使我們講解的再深刻、再透徹,學(xué)生有時(shí)還是難以迅速的消化吸收。因此我們必須通過一些例題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于概念的理解和掌握,能夠舉出恰當(dāng)?shù)睦右彩菍?duì)課堂教學(xué)效果的一個(gè)促進(jìn),另外還能活躍課堂的氣氛。因此,教師在講到應(yīng)用時(shí),盡量從生活中發(fā)掘熟悉的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于他們理解抽象的東西。例如在講到第三章函數(shù)的極值時(shí),我們給學(xué)生提到這樣一個(gè)問題:敵人乘汽車從河的北岸A處以1千米/分鐘的速度向正北逃竄,同時(shí)我軍摩托車從河的南岸B處向正東追擊,速度為2千米/分鐘.問我軍摩托車何時(shí)射擊最好(相距最近射擊最好)?

第五,建立和諧融洽的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,就會(huì)使得教和學(xué)分開,教師只管按照自己的進(jìn)度教學(xué),而不與學(xué)生交流,學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),整個(gè)課堂就會(huì)顯得毫無(wú)生機(jī),死氣沉沉,教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,這些就無(wú)法實(shí)現(xiàn),就不能算是真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。

進(jìn)入大學(xué)后,由于大學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)較難,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生對(duì)老師有一種親近感,愿意把自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴老師,吐露他們真實(shí)的想法,這樣便于老師在教學(xué)活動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)姆椒?克服學(xué)生各種消極的思想,提高教學(xué)效果。

第六,正確評(píng)價(jià),及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

正確評(píng)價(jià),及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)員的上進(jìn)心,自尊心,評(píng)價(jià)必須公正,注重學(xué)員心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)較差和信心不足的學(xué)員,更要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),不要對(duì)他們的要求過高,注意循序漸進(jìn),多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,只有把所有學(xué)員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),才能提高課堂教學(xué)效果。