序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生研究性學(xué)習(xí)報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小組成員：吳毓敏、賴麗思、賴贈朱、楊玉宇、林冬瑜、曹俊杰、藍坤、李澤賢、蔡淦沅、廖俊華

指導(dǎo)老師：×××

問題的由來：

現(xiàn)在，不少中學(xué)生的鉛筆盒已經(jīng)不放橡皮了，取而代之的是涂改液。因為涂改液用起來方便，而且覆蓋力很強，揮發(fā)性也比較大。但涂改液涂改了字跡，卻留下了有毒物質(zhì)，對人體的傷害很大。修正液中含有苯、鋇等對人體有害的化學(xué)物質(zhì)，應(yīng)謹慎使用。修正液如被吸入人體或粘在皮膚上，將引起慢性中毒，從而危害人體健康，如長期使用此類產(chǎn)品，將有可能破壞人體的免疫功能，更為嚴重是可能會導(dǎo)致白血病等并發(fā)癥。為了更好了解修正液給人體帶來的影響，特著此文。

活動計劃：

1.活動步驟

①討論小組分工

②實施行動

③總結(jié)歸納

④發(fā)表

2.可行性分析

經(jīng)過大家的討論，認為比較符合要求，覺得該方案具有可實施性與合理性，但仍存在一些問題，有待進一步改善，有些問題還需在實際調(diào)查中探討。

3.小組分工

一組：××同學(xué)收集有關(guān)報紙、報道、總結(jié)資料

二組：××同學(xué)詢問使用人群，了解其情況

三組：××同學(xué)上網(wǎng)查資料、整理資料

四組：其余同學(xué)結(jié)合一、三組提供資料制作調(diào)查問卷訪問人群

研究方法：資料查詢法、調(diào)查訪問法

篇（2）

本研究以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略、元認知為理論生長點，在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計可操作的元認知優(yōu)化訓(xùn)練方案：激發(fā)興趣；規(guī)范和形成常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣；抓住學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)科思維和方法；通過自我提問法、目標激勵法、時間管理法、自我評價法、階段總結(jié)法等來提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，旨在尋找出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。

二、實驗設(shè)計

本實驗采用平行組實驗設(shè)計，自變量是高中化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。因變量是學(xué)生化學(xué)成績、化學(xué)元學(xué)習(xí)能力和化學(xué)興趣態(tài)度的改變。通過實驗考查自變量對因變量的影響。實驗?zāi)Ｊ剑海?）單組前后測設(shè)計G：01―X―02；（2）實驗班與普通班對比實驗。

三、實驗?zāi)康?/p>

以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介，在化學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計可操作的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并考查此訓(xùn)練對“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)成績和元學(xué)習(xí)能力各維度的影響”，旨在尋找出提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。

四、實驗假設(shè)

1.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合有效促進了學(xué)生的化學(xué)元學(xué)習(xí)能力的形成和提高。

2.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

五、實驗材料

1.人教版《普通高中化學(xué)（必修1）》，2007年3月第三版。本研究將元學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練滲透到該冊書的教學(xué)中。

2.問卷調(diào)查表。中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的元學(xué)習(xí)能力問卷。該問卷是依據(jù)北京師范大學(xué)董奇、周勇編制的“學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表”，借鑒王會麗等碩士學(xué)位論文中的有關(guān)量表，又經(jīng)深入了解高一中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實際情況，經(jīng)綜合分析歸納編制而成。經(jīng)小范圍預(yù)測后，對問卷初稿又做了進一步修改，最終形成該問卷。該問卷共50道測題，測量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的元學(xué)習(xí)能力高低，共有三個方面八個維度，包括學(xué)習(xí)活動前的準備性和計劃性，學(xué)習(xí)活動中的意識性、方法性和執(zhí)行性以及學(xué)習(xí)活動后的反饋性、補救性和總結(jié)性。其中，準備性，如學(xué)習(xí)之前準備好學(xué)習(xí)用具，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)好情緒與精神；計劃性，如學(xué)習(xí)之前做好計劃，對學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容如何去學(xué)以及學(xué)習(xí)時間安排等進行計劃；意識性，如上課時知道老師為什么要這樣講這些內(nèi)容，可能以何種方式講這內(nèi)容等；方法性重在一般方法、預(yù)習(xí)、上課理解、復(fù)習(xí)、課后練習(xí)五個亞維度所采取具體的方法，如預(yù)習(xí)時在不懂的地方做上記號，聽講時重在弄清老師講課的思路，應(yīng)采取理解記憶的方法，及時復(fù)習(xí)等；執(zhí)行性的表現(xiàn)，如上課克服開小差的現(xiàn)象，堅持在完成學(xué)習(xí)后做其他事；反饋性側(cè)重對學(xué)習(xí)狀況進行檢查，反饋與評價；補救性要求學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果對自己學(xué)習(xí)采取補救性措施；總結(jié)性意指學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，如總結(jié)自己或借鑒別人和書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。該量表的評分辦法采取六分制：完全不符合表示l，基本不符合表示2，有點不符合表示3，有點符合表示4，基本符合表示5，完全符合表示6。某學(xué)生在某維度所有試題的得分總和，作為該學(xué)生在該緯度的得分。施測所得的一致性系數(shù)a=0.97。試題分布見表4-1。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷。（見附錄1）該問卷由楊育玲的《物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度調(diào)查表》改編而成，能反映學(xué)生對學(xué)化學(xué)習(xí)的興趣程度。該問卷采取5分制評分辦法，評分標準為：非常同意5分，同意4分，說不清楚3分，不同意2分，非常不同意l分。所有試題得分總和作為該學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的得分。分數(shù)越高表示興趣越高。

4.實驗前后的化學(xué)測試題2套（前測和后測各1套）（見附錄2、3）。玉林市中學(xué)高一化學(xué)月考試題和期考題。兩套試卷都重視雙基、突出重點，注重對學(xué)生思維與能力的考核，與生活聯(lián)系緊密，有較強區(qū)分度，能較好地反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實際水平。

六、實驗對象的確定和無關(guān)變量的控制

本研究以博白縣中學(xué)高一年級兩個自然教學(xué)班學(xué)生為研究對象，其中10班學(xué)生作為實驗組，11班學(xué)生作為控制組。這兩個班學(xué)生都是按中考成績高低三個層次隨機抽取分班，所以兩個學(xué)生總體情況比較均等，平均成績相近。以學(xué)生的中考化學(xué)成績作為劃分依據(jù)，將成績?yōu)?4、100分之間者劃分為優(yōu)等生，將成績在60、84分之間者劃分為中等生；將成績在60分以下者劃分為學(xué)困生。被試構(gòu)成情況見表4-2。

實驗班和控制班好、中、差三個層次學(xué)生人數(shù)相近，可以認為學(xué)生基礎(chǔ)基本相同。

兩個班在學(xué)生人數(shù)、性別比例以及前測成績等方面都基本一致，無明顯差異。兩個班由同一教師任課，在實驗過程中，兩個班的授課總時數(shù)、課外作業(yè)量盡可能保持一致，且都要參加不定期的小測驗、兩次相同的月考，兩次階段性（考試期中段考試和期末考試）。使兩個班學(xué)生這個變量具有初始的一致性，以保證實驗研究的可行性和可靠性。

七、實驗的程序

1.前測。以高一新生入學(xué)后摸底考試成績?yōu)榍皽y成績（分班時按成績由高到低循環(huán)排列，各班無顯著差異），同時進行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查，化學(xué)元學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查（前測）。

2.通過觀察、談訪、問卷調(diào)查明確高一學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題和新教材使用狀況，利用新教材特點設(shè)計學(xué)生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練可行性實驗方案，并實施實驗。對照班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力是自發(fā)形成的。實驗組按元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的原則和方案進行教學(xué)活動，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練有目的、有計劃地與教學(xué)活動相結(jié)合進行。實驗時間從2012年7月至2013年1月，為期一學(xué)年。

3.后測。包括高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力調(diào)查問卷；學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平測驗題。

用對實驗結(jié)果（調(diào)查問卷和前后測成績）進行分析和處理。

八、實驗結(jié)果與分析

經(jīng)過一學(xué)年實驗，筆者分階段對實驗對象進行化學(xué)元學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣進行檢測。

定量結(jié)果分析：

1.實驗班與對照班化學(xué)元學(xué)習(xí)能力前后測比較。實驗前后，分別對實驗班和對比班進行了《高中生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》的調(diào)查，發(fā)放試卷120份，回收120份，回收率100%。元學(xué)習(xí)能力分數(shù)均轉(zhuǎn)化為百分制標準。結(jié)果統(tǒng)計見下表4-3和表4-4。

后測結(jié)果表明，實驗后實驗班和對照班元學(xué)習(xí)能力水平存在顯著性差異。

前后測對比說明經(jīng)過一個學(xué)期的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后，實驗班與控制班之間的元學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了顯著差異，實驗班學(xué)生元學(xué)習(xí)能力得到顯著性提高。

2.實驗班與對照班學(xué)生的化學(xué)成績前后測比較。以高一入學(xué)后第一次化學(xué)摸底考試為前測，試題經(jīng)科組成員研究確定，信度和效度較高。以玉林市期末化學(xué)統(tǒng)考試題為后測試題，試題為專家命題，水平較高。兩次考試流程正規(guī)、嚴格，全封閉流水賬評卷，成績客觀，真實有效。

實驗前，實驗班與對照班學(xué)生學(xué)習(xí)成績的平均分比較，實驗班高出對照班約0.03分；標準差S，實驗班略小于對照班；Z=0.0180.05即實驗前實驗班與對照班學(xué)習(xí)成績無顯著性差異。

實驗后，實驗班比對照班學(xué)習(xí)成績的平均分高出約16.01分，Z檢驗發(fā)現(xiàn)，Z=2.69>Z0.05=1.96，P

實驗前后實驗班與對照班學(xué)習(xí)成績對比說明，結(jié)合高中新教材特點實施元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，能顯著地提高學(xué)生的化學(xué)成績。

3.實驗班與對照班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣前后測比較。

由表4-6可見，統(tǒng)計檢驗結(jié)果表明實驗前兩個班差異不明顯。從總體上看，兩個班的興趣水平分都不高。在經(jīng)一學(xué)期的教學(xué)實踐后，重新對兩個班進行了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，發(fā)放試卷120份，回收120份，回收率100%。結(jié)果統(tǒng)計見表4-7。

從上表可看到，實驗班學(xué)生經(jīng)過元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著高于對照班的學(xué)生，說明根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進行教學(xué)有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

定性結(jié)果分析：

定量研究是圍繞實驗?zāi)康亩O(shè)計的，數(shù)據(jù)只是反映實驗結(jié)果的某些方面，本實驗所帶來的影響遠不止這些。為了得到更準確的實驗結(jié)果，本人還通過觀察、訪談等方式對學(xué)生的變化進行定性的考查，發(fā)現(xiàn)實驗實施后，實驗班學(xué)生在下列幾方面有巨大的變化。

（1）學(xué)習(xí)的自覺性加強了。通過確立目標，制訂計劃，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，學(xué)生比實驗前更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，積極主動地進行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不再害怕“練習(xí)和測驗”，而是把它們當(dāng)作檢驗自己學(xué)習(xí)得失、方法正誤的一種手段。自覺規(guī)劃學(xué)習(xí)，自覺對學(xué)習(xí)進行歸納總結(jié)的學(xué)生人數(shù)也大大增加了。

（2）學(xué)生的問題意識加強了。通過問題清單訓(xùn)練，學(xué)生形成愛思考、愛提問的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)SO2化學(xué)性質(zhì)時，我引導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)類別，采用對比的方法進行學(xué)習(xí)。有學(xué)生提出：既然SO2與CO2一樣是酸性氧化物，它們的性質(zhì)很相似（如都能使石灰水變渾濁，都能與水結(jié)合形成弱酸等），那么SO2是否與CO2一樣能與Na2O2反應(yīng)放出O2？我立即表揚了提出問題的學(xué)生：你問得很好，初步具備科學(xué)家的素質(zhì)。提出一個問題比解決一個問題更重要。接著讓學(xué)生就此問題展開討論，大多數(shù)學(xué)生認為2Na2O2+2SO2=2Na2SO3+O2。但也有學(xué)生提出反對意見，理由是SO2可能被Na2O2氧化，生成Na2SO4。兩種意見似乎都有道理，我沒有立即給出自己的觀點，而是讓他們課后進行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過查資料，設(shè)計實驗方案并實施實驗以證明各自觀點的正確與否。在下一次課上，讓學(xué)生匯報自己的實驗設(shè)計方案和實驗結(jié)果，經(jīng)過全班討論，最終形成正確的方法和結(jié)論。在民主融洽的課堂氛圍，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的思維得到了激活，自然容易發(fā)現(xiàn)問題，知識與能力就在這師生動態(tài)的交往中生成。學(xué)生提出的問題得到肯定和尊重，進一步鼓勵了其他學(xué)生勇于思考、大膽質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)思維推向一個又一個高峰，完全超出了教師的課前預(yù)設(shè)。很顯然，這種超預(yù)設(shè)問題教學(xué)所帶來的教學(xué)效益是巨大的、長久的，是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法達到的，它給學(xué)生帶來的不僅僅是知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的問題意識，促使其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成科學(xué)的思維和方法。

總之，經(jīng)過訓(xùn)練，實驗班學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力增強，思維活躍，學(xué)生不僅能及時完成課內(nèi)作業(yè)，而且每天還主動地去閱讀相關(guān)的課外輔導(dǎo)書，期考該班化學(xué)成績成為高一年級最高的，學(xué)生的自我效能感明顯比控制班強了許多。

九、實驗結(jié)論

篇（3）

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02

一、課題的研究背景

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?！迸d趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就成為一種動因、內(nèi)在力量。所以必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，使學(xué)生學(xué)得主動活潑，個性得到充分發(fā)展，不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我校是一所偏遠山區(qū)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。具體表現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分數(shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。還有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。還有些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。加之近年來優(yōu)秀摘要：著名教育家布盧姆認為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動機等方面無大的差異。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，并找到幫助每個學(xué)生的方法，教師就能真正面向全體學(xué)生，期待所有學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，最終使得大多數(shù)學(xué)生達到他們能夠到達的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先需要思考的問題。

經(jīng)過調(diào)查，影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)、經(jīng)濟的大發(fā)展和拜金風(fēng)氣大漲、教師自身素質(zhì)和落后老套的教學(xué)方式、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或者不會學(xué)習(xí)缺失學(xué)習(xí)原動力如；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；缺乏學(xué)習(xí)興趣；體質(zhì)、體能差，影響學(xué)習(xí)；心理素質(zhì)方面。以上是影響學(xué)生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會等五方面因素；培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。要培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師以愛心鋪路，教學(xué)生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優(yōu)化課堂教學(xué)，實施四步一體教學(xué)模式；在知識方面尋根求源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；改變教與學(xué)的方式，組織多種多樣的活動；改變評價機制。在目前的山區(qū)中學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有所提高，經(jīng)過研究影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因，并找出相應(yīng)的對策，不同程度提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、課題研究組織分工

組長：楊貴成（校長，負責(zé)全面工作）負責(zé)人員組織，設(shè)備供應(yīng)，后勤保障，資金支持。

主持人：李芳（教研組長，負責(zé)課題結(jié)題報告的撰寫及課題的具體實施）。

資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協(xié)調(diào)各方面工作，負責(zé)課題資料的收集、整理與歸檔）。

組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實驗前的問卷設(shè)計及調(diào)查研究，提供相關(guān)的研究數(shù)據(jù)資料，撰寫實驗報告，并進行階段性總結(jié)）。

三、課題研究的階段性成果

已取得的階段性成果：經(jīng)過一年的認真學(xué)習(xí)、努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，絕大多數(shù)教師優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在不同程度上有了明顯的提高。

1.問卷調(diào)查報告。結(jié)合課題組需要和學(xué)生實際情況，擬定了《影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因與對策的研究調(diào)查問卷》，進行了問卷調(diào)查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進行統(tǒng)計，算出各類選項的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進行了匯總，并對匯總結(jié)果進行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時對學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調(diào)查報告。

2.初步形成基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式。初步形成“四步一體”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。四步為：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；激活動力，自主探索；合作交流，促成發(fā)展；總結(jié)練習(xí)，整體提高。一體是以“活動”為主體。（1）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。這是教學(xué)活動的初級階段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生思維活躍、想象豐富，進而產(chǎn)生強烈探索的欲望。（2）激活動力，自主探索。教師運用多種策略讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）合作交流，促成發(fā)展。通過不同觀點的交流、修正、補充，加深對問題的理解，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓個體與群體共同發(fā)展。

3.初步形成個案研究報告。前階段我們的做法是：第一，有意識地收集課堂中有價值的教學(xué)案例。第二，定期組織實驗教師對收集的案例信息進行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強化對典型案例的再研究，將案例所得再回到實踐中，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

篇（4）

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查從課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動三個方面進行調(diào)查。

二、調(diào)查問卷及統(tǒng)計數(shù)據(jù)

高中生詩歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷

（一）課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況：

1.你認為目前中小學(xué)語文課的詩歌篇目的數(shù)量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無所謂

3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩歌（ ）

A.中國古代詩歌 B.中國現(xiàn)代詩歌

C.外國詩歌 D.都不想

4.你覺得舊體詩和新詩你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩 B.新詩 C.兩者都適宜

5.你學(xué)習(xí)詩歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

C.提高考試分數(shù) D.個人愛好

6.詩歌的哪個特征最讓你喜愛（ ）

A.語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

B.意境深遠

C.內(nèi)蘊民族情懷和愛國情操

D.蘊含哲理

7.你讀一首詩最先關(guān)注的是什么（ ）

A.語言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法

8.你記憶背誦的詩歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認為什么是詩歌品鑒（ ）

A.對詩歌情感內(nèi)容等有一定的認識

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗

10.在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，老師教授的閱讀方法對你閱讀詩歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品

B.效果一般，一些詩歌還需要個人體驗

C.只對詩歌鑒賞的考試有幫助

D.沒有什么幫助

11.詩歌教學(xué)對你的情感體驗有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場景下激發(fā)我的情感體驗

B.使我的情感表達更加豐富準確

C.使我有更多抒發(fā)個人情感的欲望

D.沒有什么影響

12.詩歌教學(xué)對情感價值的張揚是否讓你對尊重生命、體驗生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關(guān)注生命

C.對待生命的態(tài)度看法有一些改變

D.沒有體驗感悟

13.通過對詩歌情感的關(guān)注，你體驗詩歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗詩歌情感更加準確

B.對某些特定類型的詩歌情感體驗較好

C.有一些提升

D.沒有變化

14.你認為現(xiàn)階段的詩歌題考查對你解讀詩歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握

C.沒有什么特別的作用

D.讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為

15.課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)后，你對詩歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒有變化 C.興趣降低

（二）課外詩歌閱讀狀況

16.你課外讀詩歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購買過詩人的詩集嗎（ ）

A.購買過 B.沒有

18.你從什么時候開始主動閱讀詩歌作品（ ）

A.小學(xué) B.初中

C.高中 D.從不主動閱讀

19.你主動閱讀詩歌時，一般選取什么類型（ ）

A.古典詩詞 B.特定作者

C.現(xiàn)代詩歌 D.外國詩歌

20.你對詩歌的了解，主要是通過（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他

21.在日常寫作中，你是否引用詩句以增強表達效果（ ）

A.經(jīng)常 B.從沒

C.不自覺引用 D.特意追求引用效果

22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時，能否用詩句表達你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒有想過

23.你平常寫詩歌嗎（ ）

A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫

（三）課內(nèi)外詩歌活動（以下寫在問卷上）

24.你參加過哪些與詩歌有關(guān)的活動（ ）

A.誦讀比賽 B.寫作比賽 C.詩歌品讀會

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩歌有關(guān)的活動對你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩時更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩意的語言抒發(fā)個人情感體驗等）

26.請寫出一首或一句對你影響最深的詩歌。

調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

三、根據(jù)上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們在分析中可以得到的啟示

1.目前約九成的學(xué)生對課本中詩歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認為目前中小學(xué)課文中的詩歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國古代詩歌。在詩歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個人愛好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分數(shù)”的16.4%。這說明學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)時，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達60首的占24.4%，達100首的占40.0%，達150首的占19.7%，達200首的占15.9%。而在人教版語文教材中，小學(xué)階段收錄詩歌85首，初中階段收錄詩歌89首，高中階段必修課本收錄詩歌27首，共計201首?？梢姡瑢W(xué)生對已學(xué)習(xí)過的詩歌的識記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準確，除此之外的篇目主動記憶率不高。

2.在“詩歌最令人喜愛的特征”方面，“語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠”二者平分秋色，總占比達到84.7%。可見，在詩歌閱讀體驗中，外在感性認知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩歌閱讀體驗的重要因素。讀一首詩時，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說明，高中生在詩歌閱讀體驗中，詩歌外在語言形式與內(nèi)容對學(xué)生喜愛詩歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認為詩歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗”，這同樣說明外在感性認知與內(nèi)在情感共鳴對詩歌閱讀體驗的重要意義。

3.有33.5%的學(xué)生認為在詩歌學(xué)習(xí)過程中，老師傳授的閱讀方法對其閱讀詩歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認為作用有限。這個調(diào)查結(jié)果顯示詩歌教學(xué)對學(xué)生詩歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗生命方面，詩歌教學(xué)有積極意義。此外，超過七成的學(xué)生認為，對詩歌情感的關(guān)注能提高體驗詩歌的能力。

4.針對現(xiàn)階段詩歌文本的考查形式，負面評價的比率較高。選擇“對自己解讀詩歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒有什么特別的作用”和“讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生詩歌讀寫興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認為提高了詩歌的興趣，54.3%的學(xué)生認為沒有變化，還有8.7%的學(xué)生認為興趣降低了。可見，現(xiàn)階段詩歌教學(xué)有一定價值，但問題嚴重。

6.學(xué)生課外詩歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩歌，56.5%的學(xué)生曾購買過詩人的詩集，這項數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動閱讀詩歌，38.7%的學(xué)生則從初中開始。這說明課外詩歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩歌時，超過四成的學(xué)生傾向選擇古典詩詞，可見古典詩詞對學(xué)生的影響力大。

7.學(xué)生主要通過課本與課外讀物了解詩歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對課外詩歌閱讀有較強的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩句增強文字的表達效果，強化個人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫詩歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩歌。

8.通過對課內(nèi)外詩歌實踐活動的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩歌有關(guān)的活動，主要形式為參加誦讀比賽和聽講座。詩歌創(chuàng)作、詩歌品讀會活動的普及率則較低。90%以上參與過詩歌相關(guān)活動的學(xué)生都認為，參與這些活動，對個人詩歌的情感體驗有幫助，使他們能通過詩意的語言強化情感體驗。在對“影響學(xué)生最深的詩歌或詩句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫出了課本之外的詩歌或詩句，其中，中外詩歌比例約為9：1，古今詩歌比例約為7：3。

四、高中生學(xué)習(xí)詩歌的意義

通過這次的數(shù)據(jù)采集，我們對高中生課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動三個方面有了更具體、深入的了解。這對于在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

篇（5）

一、探究性學(xué)習(xí)的重要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確課程改革的目標是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。為了實現(xiàn)這一目標，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強調(diào)讓學(xué)生通過實踐加強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號召和順應(yīng)時代的發(fā)展，許多普通高中教育開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開展的方式一知半解，出現(xiàn)了開展方式過于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和促進個性發(fā)展方面無法起到突出的效果。

《普通高中美術(shù)課程標準》強調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！倍凇度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中對研究性學(xué)習(xí)作了解釋：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！庇纱丝梢?，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識，又在實踐上通過學(xué)生親自實驗來驗證問題的假設(shè)，最終達到自我價值的實現(xiàn)和自我個性塑造的和諧發(fā)展。

二、與高中生的心理特點相結(jié)合，讓高中生在鑒賞中體驗快樂

高中生正處于從少年向青年過渡的轉(zhuǎn)型時期，具有較強的好奇心、好勝心，喜歡網(wǎng)絡(luò)，追求時尚，觀念比較前衛(wèi)。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該摸清高中生的心理特點，充分利用他們的心理優(yōu)勢，開展美術(shù)鑒賞活動。一是以很多高中生喜歡上網(wǎng)的興趣愛好為突破口，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，挖掘網(wǎng)上豐富的美術(shù)鑒賞教育資源，并將其有選擇地整合到美術(shù)教學(xué)課堂中，以此彌補教材資源的不足，開闊高中生的視野。此外，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞作業(yè)布置方式，如可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行美術(shù)鑒賞作業(yè)的布置。例如，高中生可以充分利用QQ、論壇、徽博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與教師和同學(xué)一起在網(wǎng)上進行探討。二是根據(jù)高中生好奇心較強的特點，在鑒賞教學(xué)中巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)他們的鑒賞興趣，不斷引領(lǐng)他們進行體驗式鑒賞。三是根據(jù)高中生好勝心較強的特點，適時開展美術(shù)鑒賞競賽活動。鑒賞競賽能夠有效地激發(fā)高中生鑒賞的積極性，能夠充分調(diào)動高中生進行美術(shù)鑒賞的興趣。在美術(shù)鑒賞競賽活動中，高中生為了獲得競賽的勝利，會充分調(diào)動主觀能動性，從中獲得美術(shù)鑒賞競賽活動帶來的激情體驗。對于獲得成功的學(xué)生來說，其能夠體會到美術(shù)鑒賞競賽的勝利來之不易，從而更加用心地學(xué)習(xí)。例如，開展美術(shù)鑒賞交流會，讓學(xué)生在交流會中自由發(fā)言，各抒己見，充分運用所學(xué)的知識進行美術(shù)鑒賞交流，從而在互動的過程中體驗到交流的喜悅。

三、學(xué)生應(yīng)從美術(shù)欣賞走向研究性學(xué)習(xí)

適當(dāng)?shù)脑诟咧忻佬g(shù)鑒賞課中開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)新型人才的需要，是美術(shù)與社會和其他文化相聯(lián)系的需要。研究性學(xué)習(xí)使美術(shù)鑒賞走向了一個新臺階，賦予了新的意義。教師在研究性學(xué)習(xí)中作為指導(dǎo)者，研究性學(xué)習(xí)的題目由老師或?qū)W生自己列出。通過民間調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)搜索等方式廣泛搜集資料，并把所得的圖片，視頻等圍繞自己的研究課題進行整合、匯總，形成研究報告。這種學(xué)習(xí)方法，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)視野，增加了他們的學(xué)習(xí)主動性，促進了學(xué)生對美術(shù)文化的擴展探索，加大了知識面。美術(shù)中的研究性學(xué)習(xí)，使美術(shù)走向生活。例如人美版高中美術(shù)鑒賞第十六課《中國民間美術(shù)》一課，教師與學(xué)生共同探討列出多種研究課題，有《中國民間美術(shù)一剪紙》、《中國民間美術(shù)一年畫》等，學(xué)生可結(jié)組自由選擇這些課題進行探索研究，也可在范圍內(nèi)自擬題目進行研究，根據(jù)所選課題，學(xué)生進行搜索資料，分析研究，最后寫成研究報告。有一組學(xué)生做的《中國民間美術(shù)一雕塑》的報告中，把雕塑分為石雕，磚雕，木雕等幾個方面，每個方面都配以下載的圖片及相關(guān)的文字說明，學(xué)生在研究過程中，豐富了自己的知識，詳細的了解了中國民間美術(shù)中的雕塑這一大塊，感受了中國民間文化的博大精深，學(xué)到了課本中沒有涉及的方向，提高了審美水平。

總之，美術(shù)鑒賞課是高中教育階段的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生認識美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要與時代、與學(xué)生實際相適應(yīng)，不斷探索研究美術(shù)鑒賞教學(xué)的思路和方法。

參考文獻：

[1]普通高中美術(shù)課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社出版,2003:5.

篇（6）

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰課堂,學(xué)生只能被動地接受知識,這種陳腐的教學(xué)方式嚴重束縛了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,造成部分學(xué)生厭學(xué),失去學(xué)習(xí)生物的信心。而在中學(xué)生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),則能有力打破這種局勢,讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、獲得知識。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師不包辦學(xué)生的探索活動,不放任學(xué)生為所欲為,只是作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者,這種角色的轉(zhuǎn)化,有著重要的意義:使研究性學(xué)習(xí)具備開放性、探索性,將學(xué)生的各種潛能有效釋放出來。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

所謂研究性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,開展對研究課題進行命題答案的假設(shè),然后設(shè)計實驗驗證,再收集、處理信息,最后得出有關(guān)結(jié)論的科學(xué)探索活動。因此,研究性教學(xué)活動,有明顯的實踐性、開放性、過程性。教師在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),能讓學(xué)生體驗探索知識的過程,從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

初中生物中的很多教學(xué)內(nèi)容,如植物、動物等,都是很形象、很具體的。因此,初中生對生物知識的接受是比較容易的。但高中生物學(xué)中的很多知識都沒那么生動、形象,有些學(xué)生往往覺得比較乏味,只能靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)生物知識,更談不上能力的培養(yǎng)。

三、開展研究性學(xué)習(xí)的基本流程

研究性學(xué)習(xí)活動的主要流程是:創(chuàng)設(shè)問題情境―猜想問題答案―設(shè)計實驗驗證自己猜想的方案―操作實驗收集信息―處理信息得出結(jié)論,教師在這一過程中主要起組織、引導(dǎo)作用。當(dāng)然,幫助學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題也是很重要的。比如,果酒制作是否與酵母菌含量的多少有關(guān)?這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探索課題,之后教師就要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理的方案進行探索。教師可以建議學(xué)生,在做實驗時,在相同的滅菌后的葡萄里放入不等量的酵母菌進行發(fā)酵對比。由于在該命題中只有一個變量――酵母菌,因此,可學(xué)生以做放與不放的對比實驗,只要學(xué)生思維合理,教師都要進行表揚、鼓勵。所以研究性學(xué)習(xí)是開放性的,在實際的教學(xué)活動中,教師要善于引導(dǎo),給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)挠嗟?充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然,開展研究性學(xué)習(xí)活動僅靠課堂時間是遠遠不夠的,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在家利用一定的時間進行探索活動,這樣就能對課堂教學(xué)作更好的延伸和補充,能使學(xué)生體驗到更多的快樂和成功的喜悅。

四、在高中生物教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)的形式

1.實驗研究型形式。

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),實驗在生物教學(xué)中有著重要的地位。因此,在開展研究性學(xué)習(xí)活動時,實驗研究型是最主要的活動形式。例如,在生物教材中,“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實驗就是屬于實驗研究型實驗。教師在講授酶的催化效率和無機催化劑的催化效率誰高的問題時,就要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己探索,絕不能開門見山地告訴學(xué)生答案,否則學(xué)生就會死記結(jié)論,對酶的效應(yīng)沒有深刻的認識。當(dāng)然,學(xué)生在此探究活動中,除了能理解、掌握酶的效應(yīng)知識外,還能鍛煉動手能力,有效地激活創(chuàng)造思維。

2.社會、生活等問題研究型形式。

高中生已初步具備解決生活、社會等問題的綜合知識,他們熱愛生活,關(guān)心社會問題,所以在生物教學(xué)中,教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題,讓他們能利用自己的知識解決實際問題,培養(yǎng)他們利用已經(jīng)掌握的知識解決實際問題的能力。在具體活動中,教師可以和學(xué)生一起參與討論,查詢有關(guān)資料,探索解決問題的方案。比如,現(xiàn)在全球氣候變暖,出現(xiàn)溫室效應(yīng),為了減少對全球生物的危害,我們應(yīng)該怎么做?

3.利用因特網(wǎng)進行研究的活動形式。

很多生物學(xué)知識并不都是依靠實驗獲得的,同樣,很多研究課題也不是都能利用實驗來探索的。比如,某些遺傳病問題、近親結(jié)婚的危害等就無法用實驗來研究,而要想取得可靠的結(jié)論,可以調(diào)查走訪相關(guān)人員和相關(guān)單位,但很煩瑣,而用因特網(wǎng)來搜索則簡便和快捷。在生物教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用因特網(wǎng)調(diào)查某地區(qū)的環(huán)境問題,并要求學(xué)生以書面報告的形式在課堂上發(fā)言,有條件的學(xué)校還可以要求學(xué)生做成網(wǎng)頁向同學(xué)展示,這樣既能促進全體學(xué)生的參與,又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識。

4.合理利用多媒體課件。

篇（7）

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0107-01

新的教育理念要求我們教師不但要突出教學(xué)方法的“新”，更要注重教學(xué)手段的“新”。新的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的意識；而新的教學(xué)手段則是將與時代、與社會、與教育發(fā)展相匹配的新的媒介和手段運用到實際教學(xué)中，以此提高教學(xué)效率。目前在高中思想政治教學(xué)中，最能體現(xiàn)其教育新理念及教學(xué)新效果的，就是將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)模式進行的有機整合。

1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是近幾年來，通過廣大教育工作者對傳統(tǒng)教學(xué)的深入挖掘，去其糟粕取其精華，經(jīng)過創(chuàng)新與延伸形成的一種適合高中生全面發(fā)展、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。主要是讓學(xué)生將教材內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，自主選擇研究的課題，并通過小組合作或者個人完成的方式對課題自行組織研究，從而完成對知識的理解。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的角色發(fā)生變化，不再單純的是一個被教育對象，而是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者與創(chuàng)造者。研究性學(xué)習(xí)模式在高中政治教學(xué)中的運用，不但可以使政治教學(xué)更具開放性與針對性，重要的是對發(fā)揮政治教學(xué)的實效性有著積極作用。

2 信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的意義

將信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，是新時期我國教育改革的一個全新起點。信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了一個強有力的技術(shù)保障，它不但使學(xué)生充分享受到了信息資源帶來的高效與快捷，同時也使高中生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。在高中政治教學(xué)過程中，學(xué)生借助信息技術(shù)進行自主性、研究性學(xué)習(xí)，無論是在選擇課題還是進行課題研究與分析的過程，信息技術(shù)都為他們提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。實現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治研究性學(xué)習(xí)的整合，不但是兩者之間存在的共性特征――時代性、開放性、實踐性及綜合性所使然，更是科技與教育相結(jié)合的必然趨勢。

3 高中政治教學(xué)中信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合過程

3.1課前自讀

葉圣陶先生曾指出：“對于學(xué)生不了解的文章書本，應(yīng)使他們運用自己的心力，嘗試去了解”。課前自讀是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的必要準備。它主要是讓學(xué)生對課文內(nèi)容提前獲得一個整體感知，并對一些問題嘗試進行自我解答，或者形成質(zhì)疑留到課堂中尋找答案和進行驗證。在此過程，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)信息的采集與收集，也可以通過制作課件、圖片等方法將自己感知的內(nèi)容形成影音材料，為下一步的學(xué)習(xí)做好準備。

3.2選擇課題

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對教材內(nèi)容的理解與掌握，結(jié)合現(xiàn)實社會的發(fā)展確定自己研究的課題。在學(xué)生進行選題時，教師要鼓勵學(xué)生自主選題，也可以設(shè)計制定一些課題供學(xué)生參考，尤其重要的是教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生選擇帶有一定方向和側(cè)重點的可行性研究課題。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去尋找當(dāng)前社會所關(guān)注的焦點與熱點問題，了解社會、經(jīng)濟及人民生活的發(fā)展與變化，從而選擇一個有價值的課題展開研究。

3.3開展研究

當(dāng)學(xué)生選擇并確定了研究課題后，教師可以鼓勵他們建立課題研究小組，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式對課題進行研究與驗證。各小組還可以結(jié)合課題的目標、構(gòu)思，通過上網(wǎng)查閱資料或者進行調(diào)研來設(shè)計、制定研究方案。同時教師要傳授學(xué)生一定的研究方法，建議他們以信息技術(shù)作為開展學(xué)習(xí)的重要手段，運用網(wǎng)絡(luò)咨詢、現(xiàn)場調(diào)查、查閱文獻、科學(xué)實驗等多種方法組織開展課題的驗證與研究。

3.4評價交流

評價交流是高中政治研究性學(xué)習(xí)整體活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生進行課題研究的成果與價值均在評價交流的過程中得以體現(xiàn)。學(xué)生們通過評價認識自己，通過交流分享成果，通過討論相互提高。對于學(xué)生的研究成果，可以通過過校園局域網(wǎng)網(wǎng)頁、電子屏幕、站等多種形式進行展現(xiàn)與交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。

本文以“公司的經(jīng)營”一課為例，將高中思想政治教學(xué)中信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)進行整合的過程給大家一個具體呈現(xiàn)。

階段一：確定課題目標。本課內(nèi)容其教學(xué)難點在于讓學(xué)生了解到我國公司制的優(yōu)點，重點掌握一個公司如何才能做到成功經(jīng)營。由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活實際有一定的差距，因此在學(xué)生進行自讀時，推薦他們借助信息網(wǎng)絡(luò)進行資料的采集。在選擇課題時，應(yīng)注重政治課題的時效性，引導(dǎo)他們從近幾年的“三鹿破產(chǎn)、三元接手” 事件，以及部分中小企業(yè)紛紛倒閉的現(xiàn)象入手準備。

篇（8）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源。

美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術(shù)作品的時代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學(xué)到的知識。在此過程中，美術(shù)教師不斷 意識到自己的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄、對本學(xué)科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學(xué)識修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這樣也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課 題研究的答案沒有所謂的標準，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導(dǎo)②研究思路的指導(dǎo)③研究方法的指導(dǎo)④信息資料來源的指導(dǎo)。例如，我在中國古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應(yīng)的實地照片和相關(guān)的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學(xué)習(xí)中國古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。

美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促 進者。研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生在美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)里的地位

篇（9）

新課程的推進，已把綜合實踐課程作為一個法定的課程推到教學(xué)的前沿，如何有效進行綜合實踐課程教學(xué)，是課改背景下每位教師必須應(yīng)對的課題。綜合實踐課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的能力，它以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，一般是將班級學(xué)生分成若干個研究性學(xué)習(xí)活動小組，在老師的指導(dǎo)下選取各自的研究課題，通過一段時間的研究性學(xué)習(xí)來完成一個結(jié)題報告（通常采用論文的形式）。這種新的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的要求越來越高。許多項研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生走出課堂，對所選取的課題進行實地調(diào)查或問卷調(diào)查，通過調(diào)查來搜集資料，進行分析研究以形成自己的觀點。在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，但在落實過程中常常有許多問題需要解決，比如在準備階段，如何設(shè)計一張比較規(guī)范的調(diào)查問卷都能讓不少學(xué)生為難。這是一個普遍性的問題，為了幫助學(xué)生順利進行研究性學(xué)習(xí)，我以“調(diào)查問卷的設(shè)計”為案例，設(shè)計了一個研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，希望能夠?qū)W(xué)生進行有效的指導(dǎo)。

〖課前準備〗

十個研究性學(xué)習(xí)小組（每組5～6名學(xué)生）根據(jù)自己的課題，各自設(shè)計了研究性學(xué)習(xí)活動課題的調(diào)查問卷，教師從網(wǎng)絡(luò)上下載了一份參考問卷，教師將問卷復(fù)印分發(fā)給每個參與同學(xué)，人手各一份，每位同學(xué)初步了解了每份問卷。

〖教學(xué)過程〗

一、問題的引入

以其中一個學(xué)習(xí)小組設(shè)計的“高中生課外鍛煉及睡眠情況調(diào)查問卷”為例，讓每個學(xué)生以被調(diào)查者的身份指出其設(shè)計上的不足之處。

下面摘錄課題之一中一部分：

高中生課外鍛煉及睡眠情況調(diào)查問卷

您好！我們是湖大附中高一年級的研究性學(xué)習(xí)小組的成員，我們正在調(diào)查武昌區(qū)高中生課外鍛煉及睡眠的相關(guān)情況，為了收集更真實、更豐富的信息，我們設(shè)計了此套問卷調(diào)查，希望您能在百忙之中抽出時間來完成這個問卷，您的意見對我們很重要，請您根據(jù)實際情況如實填寫。謝謝您的合作！

學(xué)校：___________ 年級：___________ 性別：___________

Q1：上學(xué)期間平均一天的睡眠時間是多少小時？

A、≤5小時 B、>5小時，

Q5：你是否會占用睡眠時間來學(xué)習(xí)或者處理其他事情？

A、會 B、不會 C、偶爾

Q6：睡眠質(zhì)量的好壞是否會影響你的正常的日常生活？

A、會 B、不會

Q8：你認為晚上學(xué)習(xí)時間過長會影響睡眠嗎？

A、是 B、不是

Q11：你對睡眠時間的改善有何建議？

答：___________

Q12：［單項選擇題］你是否參加體育鍛煉？

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

Q13：［擴展多項選擇題］請問你參加體育鍛煉的目的是什么？

A、增強體質(zhì) B、減壓時做的放松活動 C、愛好

D、減肥 E、玩玩 F、學(xué)校規(guī)定的

Q15：［單項選擇題］請問你平均每天參加體育鍛煉所持續(xù)的時間？

A、0～1小時 B、2～3小時 C、4小時以上

Q16：［擴展多項選擇題］你通常參加什么體育鍛煉？

A、球類 B、舞蹈 C、散步

D、跑步 E、其它，如_______________

Q17：［單項選擇題］你經(jīng)常在什么地方進行體育鍛煉？

A、學(xué)校操場 B、公園 C、家里

D、戶外球場 E、不固定

各小組進行約5分鐘的討論后，分派成員口頭匯報初步認識，下面是一些小組匯總的部分意見：①Q(mào)5的選項“A、會，B、不會，C、偶爾”中“A、會”與“C、偶爾”怎么界定；②Q6與Q8的答案是公認的“A”，這個問題沒有設(shè)問的必要；③Q15中的選項“A、0～1小時，B、2～3小時，C、4小時以上”中“C、4小時以上”明知不可能，且A、B項對時間分的不夠細；④Q16的選項“A、球類”可細分，如籃球、乒乓球、足球等；⑤Q11問答題應(yīng)放在問卷的后面等。

二、問題的探究

通過討論，學(xué)生對調(diào)查問卷設(shè)計的好壞有了初步的感受，對如何設(shè)計好調(diào)查問卷有了濃厚的興趣。而被討論的“高中生課外鍛煉及睡眠情況調(diào)查問卷”小組已經(jīng)坐不住了，覺得自己的設(shè)計被否定太多，有點不服氣又有點不知所措。我敏感地察覺到該問題，及時引導(dǎo)各小組來發(fā)現(xiàn)此問卷中值得肯定的地方。各小組又全面審查，對此調(diào)查問卷提出了肯定意見：①問卷的開頭很好，說明了調(diào)查目的，還有對被調(diào)查者的致謝語；② Q1中的選項設(shè)計用“≤、>、

教師及時肯定各個小組的發(fā)現(xiàn)，同時和各小組一起來探討手頭準備的一份從網(wǎng)絡(luò)上下載的“某中學(xué)高中生閱讀狀況調(diào)查表”。

Q1：你對課外書的理解（ ）

A、與學(xué)習(xí)無關(guān) B、對學(xué)習(xí)有益

C、《大綱》要求的 D、其他

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二、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

應(yīng)遵循的基本原則語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決語文課程的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并主動探索、發(fā)現(xiàn)、收集信息，分析、判斷信息，獲取、應(yīng)用實踐知識的一種新型學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種教學(xué)方式。其是學(xué)生積極構(gòu)建知識的過程，要求學(xué)生把課堂研究和親身實踐相結(jié)合，自主地構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu)，以達到主動學(xué)習(xí)的目的。具體來說，高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）學(xué)生主體性原則

研究性學(xué)習(xí)雖然是教師和學(xué)生共同完成的過程，離不開教師的指導(dǎo)、幫助，但研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主動參與、獨立思考、積極探索、勇于實踐。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人、學(xué)習(xí)活動的直接參與者，是研究問題的提出者，學(xué)生要以自己的方式構(gòu)建對事物的理解層次，從生活中自選主題并且進行探究。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，建立共同合作的學(xué)習(xí)框架和運作機制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，親身參與實踐活動，從而讓每個學(xué)生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。

（二）問題探究性原則

語文研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題的提出、研究和解決來組織教學(xué)活動，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)課題不應(yīng)該由教師指定材料讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并鼓勵學(xué)生自主探索解決問題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的群體，他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，高中語文教學(xué)中，教師可經(jīng)常運用研究性學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)完《鴻門宴》之后，教師可要求學(xué)生寫作《項羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項羽，提出自己的見解。

三、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的步驟與方法

語文教學(xué)中應(yīng)設(shè)置“專題研究”課，即在語文教學(xué)中，以專題研究的形勢穿插、設(shè)置一種意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的研究性活動。具體來講，在教學(xué)中開設(shè)專題研究課程有如下步驟。

（一）明確目標、合理選題

研究性學(xué)習(xí)要根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特征來進行合理安排。教師要根據(jù)教材特點、學(xué)生興趣與能力水平確定課題范圍，通過學(xué)生喜歡的話題，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，思考現(xiàn)實生活問題。

（二）成立課題研究小組，確立研究方案

研究主題方案和方向相近或相同的學(xué)生成立若干小組，組成分工不同、團結(jié)合作的集體，小組成員充分協(xié)商制定課題研究進度和計劃。

（三）小組實施計劃，教師負責(zé)指導(dǎo)

這是研究性學(xué)習(xí)的核心階段，教師要根據(jù)每個研究小組提交的活動安排、詳細報告、活動情況報告表，對于其中的不恰當(dāng)做法提出糾正，對小組研究方法進行指導(dǎo)，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協(xié)調(diào)合作，以強化責(zé)任感和確保研究課題質(zhì)量。