序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小組成員：吳毓敏、賴(lài)麗思、賴(lài)贈(zèng)朱、楊玉宇、林冬瑜、曹俊杰、藍(lán)坤、李澤賢、蔡淦沅、廖俊華

指導(dǎo)老師：×××

問(wèn)題的由來(lái)：

現(xiàn)在，不少中學(xué)生的鉛筆盒已經(jīng)不放橡皮了，取而代之的是涂改液。因?yàn)橥扛囊河闷饋?lái)方便，而且覆蓋力很強(qiáng)，揮發(fā)性也比較大。但涂改液涂改了字跡，卻留下了有毒物質(zhì)，對(duì)人體的傷害很大。修正液中含有苯、鋇等對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì)，應(yīng)謹(jǐn)慎使用。修正液如被吸入人體或粘在皮膚上，將引起慢性中毒，從而危害人體健康，如長(zhǎng)期使用此類(lèi)產(chǎn)品，將有可能破壞人體的免疫功能，更為嚴(yán)重是可能會(huì)導(dǎo)致白血病等并發(fā)癥。為了更好了解修正液給人體帶來(lái)的影響，特著此文。

活動(dòng)計(jì)劃：

1.活動(dòng)步驟

①討論小組分工

②實(shí)施行動(dòng)

③總結(jié)歸納

④發(fā)表

2.可行性分析

經(jīng)過(guò)大家的討論，認(rèn)為比較符合要求，覺(jué)得該方案具有可實(shí)施性與合理性，但仍存在一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步改善，有些問(wèn)題還需在實(shí)際調(diào)查中探討。

3.小組分工

一組：××同學(xué)收集有關(guān)報(bào)紙、報(bào)道、總結(jié)資料

二組：××同學(xué)詢(xún)問(wèn)使用人群，了解其情況

三組：××同學(xué)上網(wǎng)查資料、整理資料

四組：其余同學(xué)結(jié)合一、三組提供資料制作調(diào)查問(wèn)卷訪(fǎng)問(wèn)人群

研究方法：資料查詢(xún)法、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法

篇（2）

本研究以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知為理論生長(zhǎng)點(diǎn)，在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)可操作的元認(rèn)知優(yōu)化訓(xùn)練方案：激發(fā)興趣；規(guī)范和形成常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣；抓住學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科思維和方法；通過(guò)自我提問(wèn)法、目標(biāo)激勵(lì)法、時(shí)間管理法、自我評(píng)價(jià)法、階段總結(jié)法等來(lái)提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，旨在尋找出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用平行組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量是高中化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。因變量是學(xué)生化學(xué)成績(jī)、化學(xué)元學(xué)習(xí)能力和化學(xué)興趣態(tài)度的改變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查自變量對(duì)因變量的影響。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑海?）單組前后測(cè)設(shè)計(jì)G：01―X―02；（2）實(shí)驗(yàn)班與普通班對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)可操作的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并考查此訓(xùn)練對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)成績(jī)和元學(xué)習(xí)能力各維度的影響”，旨在尋找出提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。

四、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

1.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合有效促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)元學(xué)習(xí)能力的形成和提高。

2.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、實(shí)驗(yàn)材料

1.人教版《普通高中化學(xué)（必修1）》，2007年3月第三版。本研究將元學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練滲透到該冊(cè)書(shū)的教學(xué)中。

2.問(wèn)卷調(diào)查表。中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的元學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷。該問(wèn)卷是依據(jù)北京師范大學(xué)董奇、周勇編制的“學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表”，借鑒王會(huì)麗等碩士學(xué)位論文中的有關(guān)量表，又經(jīng)深入了解高一中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，經(jīng)綜合分析歸納編制而成。經(jīng)小范圍預(yù)測(cè)后，對(duì)問(wèn)卷初稿又做了進(jìn)一步修改，最終形成該問(wèn)卷。該問(wèn)卷共50道測(cè)題，測(cè)量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的元學(xué)習(xí)能力高低，共有三個(gè)方面八個(gè)維度，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備性和計(jì)劃性，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意識(shí)性、方法性和執(zhí)行性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)后的反饋性、補(bǔ)救性和總結(jié)性。其中，準(zhǔn)備性，如學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)好情緒與精神；計(jì)劃性，如學(xué)習(xí)之前做好計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容如何去學(xué)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等進(jìn)行計(jì)劃；意識(shí)性，如上課時(shí)知道老師為什么要這樣講這些內(nèi)容，可能以何種方式講這內(nèi)容等；方法性重在一般方法、預(yù)習(xí)、上課理解、復(fù)習(xí)、課后練習(xí)五個(gè)亞維度所采取具體的方法，如預(yù)習(xí)時(shí)在不懂的地方做上記號(hào)，聽(tīng)講時(shí)重在弄清老師講課的思路，應(yīng)采取理解記憶的方法，及時(shí)復(fù)習(xí)等；執(zhí)行性的表現(xiàn)，如上課克服開(kāi)小差的現(xiàn)象，堅(jiān)持在完成學(xué)習(xí)后做其他事；反饋性側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，反饋與評(píng)價(jià)；補(bǔ)救性要求學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)自己學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救性措施；總結(jié)性意指學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，如總結(jié)自己或借鑒別人和書(shū)本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。該量表的評(píng)分辦法采取六分制：完全不符合表示l，基本不符合表示2，有點(diǎn)不符合表示3，有點(diǎn)符合表示4，基本符合表示5，完全符合表示6。某學(xué)生在某維度所有試題的得分總和，作為該學(xué)生在該緯度的得分。施測(cè)所得的一致性系數(shù)a=0.97。試題分布見(jiàn)表4-1。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷。（見(jiàn)附錄1）該問(wèn)卷由楊育玲的《物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度調(diào)查表》改編而成，能反映學(xué)生對(duì)學(xué)化學(xué)習(xí)的興趣程度。該問(wèn)卷采取5分制評(píng)分辦法，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：非常同意5分，同意4分，說(shuō)不清楚3分，不同意2分，非常不同意l分。所有試題得分總和作為該學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的得分。分?jǐn)?shù)越高表示興趣越高。

4.實(shí)驗(yàn)前后的化學(xué)測(cè)試題2套（前測(cè)和后測(cè)各1套）（見(jiàn)附錄2、3）。玉林市中學(xué)高一化學(xué)月考試題和期考題。兩套試卷都重視雙基、突出重點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生思維與能力的考核，與生活聯(lián)系緊密，有較強(qiáng)區(qū)分度，能較好地反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。

六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定和無(wú)關(guān)變量的控制

本研究以博白縣中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)自然教學(xué)班學(xué)生為研究對(duì)象，其中10班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，11班學(xué)生作為控制組。這兩個(gè)班學(xué)生都是按中考成績(jī)高低三個(gè)層次隨機(jī)抽取分班，所以?xún)蓚€(gè)學(xué)生總體情況比較均等，平均成績(jī)相近。以學(xué)生的中考化學(xué)成績(jī)作為劃分依據(jù)，將成績(jī)?yōu)?4、100分之間者劃分為優(yōu)等生，將成績(jī)?cè)?0、84分之間者劃分為中等生；將成績(jī)?cè)?0分以下者劃分為學(xué)困生。被試構(gòu)成情況見(jiàn)表4-2。

實(shí)驗(yàn)班和控制班好、中、差三個(gè)層次學(xué)生人數(shù)相近，可以認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)基本相同。

兩個(gè)班在學(xué)生人數(shù)、性別比例以及前測(cè)成績(jī)等方面都基本一致，無(wú)明顯差異。兩個(gè)班由同一教師任課，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩個(gè)班的授課總時(shí)數(shù)、課外作業(yè)量盡可能保持一致，且都要參加不定期的小測(cè)驗(yàn)、兩次相同的月考，兩次階段性（考試期中段考試和期末考試）。使兩個(gè)班學(xué)生這個(gè)變量具有初始的一致性，以保證實(shí)驗(yàn)研究的可行性和可靠性。

七、實(shí)驗(yàn)的程序

1.前測(cè)。以高一新生入學(xué)后摸底考試成績(jī)?yōu)榍皽y(cè)成績(jī)（分班時(shí)按成績(jī)由高到低循環(huán)排列，各班無(wú)顯著差異），同時(shí)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查，化學(xué)元學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查（前測(cè)）。

2.通過(guò)觀察、談訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查明確高一學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題和新教材使用狀況，利用新教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練可行性實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。對(duì)照班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力是自發(fā)形成的。實(shí)驗(yàn)組按元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的原則和方案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練有目的、有計(jì)劃地與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2012年7月至2013年1月，為期一學(xué)年。

3.后測(cè)。包括高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力調(diào)查問(wèn)卷；學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平測(cè)驗(yàn)題。

用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（調(diào)查問(wèn)卷和前后測(cè)成績(jī)）進(jìn)行分析和處理。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)年實(shí)驗(yàn)，筆者分階段對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行化學(xué)元學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行檢測(cè)。

定量結(jié)果分析：

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班化學(xué)元學(xué)習(xí)能力前后測(cè)比較。實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了《高中生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》的調(diào)查，發(fā)放試卷120份，回收120份，回收率100%。元學(xué)習(xí)能力分?jǐn)?shù)均轉(zhuǎn)化為百分制標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下表4-3和表4-4。

后測(cè)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班元學(xué)習(xí)能力水平存在顯著性差異。

前后測(cè)對(duì)比說(shuō)明經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)班與控制班之間的元學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了顯著差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生元學(xué)習(xí)能力得到顯著性提高。

2.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)前后測(cè)比較。以高一入學(xué)后第一次化學(xué)摸底考試為前測(cè)，試題經(jīng)科組成員研究確定，信度和效度較高。以玉林市期末化學(xué)統(tǒng)考試題為后測(cè)試題，試題為專(zhuān)家命題，水平較高。兩次考試流程正規(guī)、嚴(yán)格，全封閉流水賬評(píng)卷，成績(jī)客觀，真實(shí)有效。

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分比較，實(shí)驗(yàn)班高出對(duì)照班約0.03分；標(biāo)準(zhǔn)差S，實(shí)驗(yàn)班略小于對(duì)照班；Z=0.0180.05即實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分高出約16.01分，Z檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Z=2.69>Z0.05=1.96，P

實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比說(shuō)明，結(jié)合高中新教材特點(diǎn)實(shí)施元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，能顯著地提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

3.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣前后測(cè)比較。

由表4-6可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班差異不明顯。從總體上看，兩個(gè)班的興趣水平分都不高。在經(jīng)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，重新對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，發(fā)放試卷120份，回收120份，回收率100%。結(jié)果統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表4-7。

從上表可看到，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過(guò)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著高于對(duì)照班的學(xué)生，說(shuō)明根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

定性結(jié)果分析：

定量研究是圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩O(shè)計(jì)的，數(shù)據(jù)只是反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的某些方面，本實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的影響遠(yuǎn)不止這些。為了得到更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，本人還通過(guò)觀察、訪(fǎng)談等方式對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行定性的考查，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在下列幾方面有巨大的變化。

（1）學(xué)習(xí)的自覺(jué)性加強(qiáng)了。通過(guò)確立目標(biāo)，制訂計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生比實(shí)驗(yàn)前更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不再害怕“練習(xí)和測(cè)驗(yàn)”，而是把它們當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)得失、方法正誤的一種手段。自覺(jué)規(guī)劃學(xué)習(xí)，自覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)生人數(shù)也大大增加了。

（2）學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)加強(qiáng)了。通過(guò)問(wèn)題清單訓(xùn)練，學(xué)生形成愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)SO2化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)類(lèi)別，采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。有學(xué)生提出：既然SO2與CO2一樣是酸性氧化物，它們的性質(zhì)很相似（如都能使石灰水變渾濁，都能與水結(jié)合形成弱酸等），那么SO2是否與CO2一樣能與Na2O2反應(yīng)放出O2？我立即表?yè)P(yáng)了提出問(wèn)題的學(xué)生：你問(wèn)得很好，初步具備科學(xué)家的素質(zhì)。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。接著讓學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為2Na2O2+2SO2=2Na2SO3+O2。但也有學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，理由是SO2可能被Na2O2氧化，生成Na2SO4。兩種意見(jiàn)似乎都有道理，我沒(méi)有立即給出自己的觀點(diǎn)，而是讓他們課后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過(guò)查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)以證明各自觀點(diǎn)的正確與否。在下一次課上，讓學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過(guò)全班討論，最終形成正確的方法和結(jié)論。在民主融洽的課堂氛圍，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的思維得到了激活，自然容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知識(shí)與能力就在這師生動(dòng)態(tài)的交往中生成。學(xué)生提出的問(wèn)題得到肯定和尊重，進(jìn)一步鼓勵(lì)了其他學(xué)生勇于思考、大膽質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)思維推向一個(gè)又一個(gè)高峰，完全超出了教師的課前預(yù)設(shè)。很顯然，這種超預(yù)設(shè)問(wèn)題教學(xué)所帶來(lái)的教學(xué)效益是巨大的、長(zhǎng)久的，是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無(wú)法達(dá)到的，它給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成科學(xué)的思維和方法。

總之，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，思維活躍，學(xué)生不僅能及時(shí)完成課內(nèi)作業(yè)，而且每天還主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外輔導(dǎo)書(shū)，期考該班化學(xué)成績(jī)成為高一年級(jí)最高的，學(xué)生的自我效能感明顯比控制班強(qiáng)了許多。

九、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0162-02

一、課題的研究背景

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?！迸d趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就成為一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。所以必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，個(gè)性得到充分發(fā)展，不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。具體表現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，看書(shū)不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為也時(shí)有發(fā)生。還有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降。還有些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過(guò)程不重視，不愿參與探討過(guò)程。這種心理防礙了學(xué)生知識(shí)形成的系統(tǒng)性。同時(shí)，沒(méi)有通過(guò)自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。加之近年來(lái)優(yōu)秀摘要：著名教育家布盧姆認(rèn)為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面無(wú)大的差異。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法，教師就能真正面向全體學(xué)生，期待所有學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，最終使得大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們能夠到達(dá)的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先需要思考的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展和拜金風(fēng)氣大漲、教師自身素質(zhì)和落后老套的教學(xué)方式、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)或者不會(huì)學(xué)習(xí)缺失學(xué)習(xí)原動(dòng)力如；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；缺乏學(xué)習(xí)興趣；體質(zhì)、體能差，影響學(xué)習(xí)；心理素質(zhì)方面。以上是影響學(xué)生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會(huì)等五方面因素；培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。要培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師以愛(ài)心鋪路，教學(xué)生樹(shù)立信心，教師也更新了教育觀念；優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施四步一體教學(xué)模式；在知識(shí)方面尋根求源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；改變教與學(xué)的方式，組織多種多樣的活動(dòng)；改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在目前的山區(qū)中學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有所提高，經(jīng)過(guò)研究影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，不同程度提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、課題研究組織分工

組長(zhǎng)：楊貴成（校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面工作）負(fù)責(zé)人員組織，設(shè)備供應(yīng)，后勤保障，資金支持。

主持人：李芳（教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)及課題的具體實(shí)施）。

資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協(xié)調(diào)各方面工作，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理與歸檔）。

組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查研究，提供相關(guān)的研究數(shù)據(jù)資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行階段性總結(jié)）。

三、課題研究的階段性成果

已取得的階段性成果：經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，絕大多數(shù)教師優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在不同程度上有了明顯的提高。

1.問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，擬定了《影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因與對(duì)策的研究調(diào)查問(wèn)卷》，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。全部問(wèn)由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出各類(lèi)選項(xiàng)的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后，課題組成員共同對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對(duì)匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，將問(wèn)卷反映出的信息歸納為三大方面的問(wèn)題，由課題組成員撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。

2.初步形成基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式。初步形成“四步一體”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。四步為：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；激活動(dòng)力，自主探索；合作交流，促成發(fā)展；總結(jié)練習(xí)，整體提高。一體是以“活動(dòng)”為主體。（1）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。這是教學(xué)活動(dòng)的初級(jí)階段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生思維活躍、想象豐富，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈探索的欲望。（2）激活動(dòng)力，自主探索。教師運(yùn)用多種策略讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）合作交流，促成發(fā)展。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流、修正、補(bǔ)充，加深對(duì)問(wèn)題的理解，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓個(gè)體與群體共同發(fā)展。

3.初步形成個(gè)案研究報(bào)告。前階段我們的做法是：第一，有意識(shí)地收集課堂中有價(jià)值的教學(xué)案例。第二，定期組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)收集的案例信息進(jìn)行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強(qiáng)化對(duì)典型案例的再研究，將案例所得再回到實(shí)踐中，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

篇（4）

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查從課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

高中生詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷

（一）課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況：

1.你認(rèn)為目前中小學(xué)語(yǔ)文課的詩(shī)歌篇目的數(shù)量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩(shī)歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無(wú)所謂

3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩(shī)歌（ ）

A.中國(guó)古代詩(shī)歌 B.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌

C.外國(guó)詩(shī)歌 D.都不想

4.你覺(jué)得舊體詩(shī)和新詩(shī)你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩(shī) B.新詩(shī) C.兩者都適宜

5.你學(xué)習(xí)詩(shī)歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

C.提高考試分?jǐn)?shù) D.個(gè)人愛(ài)好

6.詩(shī)歌的哪個(gè)特征最讓你喜愛(ài)（ ）

A.語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

B.意境深遠(yuǎn)

C.內(nèi)蘊(yùn)民族情懷和愛(ài)國(guó)情操

D.蘊(yùn)含哲理

7.你讀一首詩(shī)最先關(guān)注的是什么（ ）

A.語(yǔ)言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法

8.你記憶背誦的詩(shī)歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認(rèn)為什么是詩(shī)歌品鑒（ ）

A.對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)容等有一定的認(rèn)識(shí)

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)

10.在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師教授的閱讀方法對(duì)你閱讀詩(shī)歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類(lèi)旁通，讀懂其他類(lèi)似作品

B.效果一般，一些詩(shī)歌還需要個(gè)人體驗(yàn)

C.只對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考試有幫助

D.沒(méi)有什么幫助

11.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)你的情感體驗(yàn)有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場(chǎng)景下激發(fā)我的情感體驗(yàn)

B.使我的情感表達(dá)更加豐富準(zhǔn)確

C.使我有更多抒發(fā)個(gè)人情感的欲望

D.沒(méi)有什么影響

12.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)情感價(jià)值的張揚(yáng)是否讓你對(duì)尊重生命、體驗(yàn)生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對(duì)發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關(guān)注生命

C.對(duì)待生命的態(tài)度看法有一些改變

D.沒(méi)有體驗(yàn)感悟

13.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注，你體驗(yàn)詩(shī)歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗(yàn)詩(shī)歌情感更加準(zhǔn)確

B.對(duì)某些特定類(lèi)型的詩(shī)歌情感體驗(yàn)較好

C.有一些提升

D.沒(méi)有變化

14.你認(rèn)為現(xiàn)階段的詩(shī)歌題考查對(duì)你解讀詩(shī)歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對(duì)某類(lèi)詩(shī)歌有了更好的把握

C.沒(méi)有什么特別的作用

D.讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為

15.課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)后，你對(duì)詩(shī)歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒(méi)有變化 C.興趣降低

（二）課外詩(shī)歌閱讀狀況

16.你課外讀詩(shī)歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購(gòu)買(mǎi)過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集嗎（ ）

A.購(gòu)買(mǎi)過(guò) B.沒(méi)有

18.你從什么時(shí)候開(kāi)始主動(dòng)閱讀詩(shī)歌作品（ ）

A.小學(xué) B.初中

C.高中 D.從不主動(dòng)閱讀

19.你主動(dòng)閱讀詩(shī)歌時(shí)，一般選取什么類(lèi)型（ ）

A.古典詩(shī)詞 B.特定作者

C.現(xiàn)代詩(shī)歌 D.外國(guó)詩(shī)歌

20.你對(duì)詩(shī)歌的了解，主要是通過(guò)（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他

21.在日常寫(xiě)作中，你是否引用詩(shī)句以增強(qiáng)表達(dá)效果（ ）

A.經(jīng)常 B.從沒(méi)

C.不自覺(jué)引用 D.特意追求引用效果

22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時(shí)，能否用詩(shī)句表達(dá)你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒(méi)有想過(guò)

23.你平常寫(xiě)詩(shī)歌嗎（ ）

A.不寫(xiě) B.偶爾 C.老師要求寫(xiě)才寫(xiě)

（三）課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)（以下寫(xiě)在問(wèn)卷上）

24.你參加過(guò)哪些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)（ ）

A.誦讀比賽 B.寫(xiě)作比賽 C.詩(shī)歌品讀會(huì)

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩(shī)時(shí)更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩(shī)意的語(yǔ)言抒發(fā)個(gè)人情感體驗(yàn)等）

26.請(qǐng)寫(xiě)出一首或一句對(duì)你影響最深的詩(shī)歌。

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

三、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們?cè)诜治鲋锌梢缘玫降膯⑹?/p>

1.目前約九成的學(xué)生對(duì)課本中詩(shī)歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認(rèn)為目前中小學(xué)課文中的詩(shī)歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個(gè)人愛(ài)好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分?jǐn)?shù)”的16.4%。這說(shuō)明學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩(shī)歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達(dá)60首的占24.4%，達(dá)100首的占40.0%，達(dá)150首的占19.7%，達(dá)200首的占15.9%。而在人教版語(yǔ)文教材中，小學(xué)階段收錄詩(shī)歌85首，初中階段收錄詩(shī)歌89首，高中階段必修課本收錄詩(shī)歌27首，共計(jì)201首?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌的識(shí)記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準(zhǔn)確，除此之外的篇目主動(dòng)記憶率不高。

2.在“詩(shī)歌最令人喜愛(ài)的特征”方面，“語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠(yuǎn)”二者平分秋色，總占比達(dá)到84.7%。可見(jiàn)，在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要因素。讀一首詩(shī)時(shí)，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語(yǔ)言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，高中生在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，詩(shī)歌外在語(yǔ)言形式與內(nèi)容對(duì)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)”，這同樣說(shuō)明外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴對(duì)詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要意義。

3.有33.5%的學(xué)生認(rèn)為在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師傳授的閱讀方法對(duì)其閱讀詩(shī)歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認(rèn)為作用有限。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗(yàn)生命方面，詩(shī)歌教學(xué)有積極意義。此外，超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注能提高體驗(yàn)詩(shī)歌的能力。

4.針對(duì)現(xiàn)階段詩(shī)歌文本的考查形式，負(fù)面評(píng)價(jià)的比率較高。選擇“對(duì)自己解讀詩(shī)歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對(duì)某類(lèi)詩(shī)歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒(méi)有什么特別的作用”和“讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌讀寫(xiě)興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認(rèn)為提高了詩(shī)歌的興趣，54.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有變化，還有8.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣降低了?？梢?jiàn)，現(xiàn)階段詩(shī)歌教學(xué)有一定價(jià)值，但問(wèn)題嚴(yán)重。

6.學(xué)生課外詩(shī)歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩(shī)歌，56.5%的學(xué)生曾購(gòu)買(mǎi)過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集，這項(xiàng)數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動(dòng)閱讀詩(shī)歌，38.7%的學(xué)生則從初中開(kāi)始。這說(shuō)明課外詩(shī)歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌時(shí)，超過(guò)四成的學(xué)生傾向選擇古典詩(shī)詞，可見(jiàn)古典詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的影響力大。

7.學(xué)生主要通過(guò)課本與課外讀物了解詩(shī)歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對(duì)課外詩(shī)歌閱讀有較強(qiáng)的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩(shī)句增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，強(qiáng)化個(gè)人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫(xiě)詩(shī)歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩(shī)歌。

8.通過(guò)對(duì)課內(nèi)外詩(shī)歌實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)，主要形式為參加誦讀比賽和聽(tīng)講座。詩(shī)歌創(chuàng)作、詩(shī)歌品讀會(huì)活動(dòng)的普及率則較低。90%以上參與過(guò)詩(shī)歌相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)為，參與這些活動(dòng)，對(duì)個(gè)人詩(shī)歌的情感體驗(yàn)有幫助，使他們能通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在對(duì)“影響學(xué)生最深的詩(shī)歌或詩(shī)句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫(xiě)出了課本之外的詩(shī)歌或詩(shī)句，其中，中外詩(shī)歌比例約為9：1，古今詩(shī)歌比例約為7：3。

四、高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意義

通過(guò)這次的數(shù)據(jù)采集，我們對(duì)高中生課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面有了更具體、深入的了解。這對(duì)于在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

篇（5）

一、探究性學(xué)習(xí)的重要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢(shì)力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國(guó)家規(guī)定的必修課程之一，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國(guó)家教育方針的號(hào)召和順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，許多普通高中教育開(kāi)展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開(kāi)展的方式一知半解，出現(xiàn)了開(kāi)展方式過(guò)于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展方面無(wú)法起到突出的效果。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。同時(shí)它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！倍凇度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)作了解釋?zhuān)骸把芯啃詫W(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過(guò)教師的“解惑授道”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí)，又在實(shí)踐上通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的假設(shè)，最終達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我個(gè)性塑造的和諧發(fā)展。

二、與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，讓高中生在鑒賞中體驗(yàn)快樂(lè)

高中生正處于從少年向青年過(guò)渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期，具有較強(qiáng)的好奇心、好勝心，喜歡網(wǎng)絡(luò)，追求時(shí)尚，觀念比較前衛(wèi)。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該摸清高中生的心理特點(diǎn)，充分利用他們的心理優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)。一是以很多高中生喜歡上網(wǎng)的興趣愛(ài)好為突破口，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，挖掘網(wǎng)上豐富的美術(shù)鑒賞教育資源，并將其有選擇地整合到美術(shù)教學(xué)課堂中，以此彌補(bǔ)教材資源的不足，開(kāi)闊高中生的視野。此外，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞作業(yè)布置方式，如可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)鑒賞作業(yè)的布置。例如，高中生可以充分利用QQ、論壇、徽博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與教師和同學(xué)一起在網(wǎng)上進(jìn)行探討。二是根據(jù)高中生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，在鑒賞教學(xué)中巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)他們的鑒賞興趣，不斷引領(lǐng)他們進(jìn)行體驗(yàn)式鑒賞。三是根據(jù)高中生好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展美術(shù)鑒賞競(jìng)賽活動(dòng)。鑒賞競(jìng)賽能夠有效地激發(fā)高中生鑒賞的積極性，能夠充分調(diào)動(dòng)高中生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的興趣。在美術(shù)鑒賞競(jìng)賽活動(dòng)中，高中生為了獲得競(jìng)賽的勝利，會(huì)充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，從中獲得美術(shù)鑒賞競(jìng)賽活動(dòng)帶來(lái)的激情體驗(yàn)。對(duì)于獲得成功的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其能夠體會(huì)到美術(shù)鑒賞競(jìng)賽的勝利來(lái)之不易，從而更加用心地學(xué)習(xí)。例如，開(kāi)展美術(shù)鑒賞交流會(huì)，讓學(xué)生在交流會(huì)中自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行美術(shù)鑒賞交流，從而在互動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到交流的喜悅。

三、學(xué)生應(yīng)從美術(shù)欣賞走向研究性學(xué)習(xí)

適當(dāng)?shù)脑诟咧忻佬g(shù)鑒賞課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)新型人才的需要，是美術(shù)與社會(huì)和其他文化相聯(lián)系的需要。研究性學(xué)習(xí)使美術(shù)鑒賞走向了一個(gè)新臺(tái)階，賦予了新的意義。教師在研究性學(xué)習(xí)中作為指導(dǎo)者，研究性學(xué)習(xí)的題目由老師或?qū)W生自己列出。通過(guò)民間調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)搜索等方式廣泛搜集資料，并把所得的圖片，視頻等圍繞自己的研究課題進(jìn)行整合、匯總，形成研究報(bào)告。這種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)視野，增加了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的擴(kuò)展探索，加大了知識(shí)面。美術(shù)中的研究性學(xué)習(xí)，使美術(shù)走向生活。例如人美版高中美術(shù)鑒賞第十六課《中國(guó)民間美術(shù)》一課，教師與學(xué)生共同探討列出多種研究課題，有《中國(guó)民間美術(shù)一剪紙》、《中國(guó)民間美術(shù)一年畫(huà)》等，學(xué)生可結(jié)組自由選擇這些課題進(jìn)行探索研究，也可在范圍內(nèi)自擬題目進(jìn)行研究，根據(jù)所選課題，學(xué)生進(jìn)行搜索資料，分析研究，最后寫(xiě)成研究報(bào)告。有一組學(xué)生做的《中國(guó)民間美術(shù)一雕塑》的報(bào)告中，把雕塑分為石雕，磚雕，木雕等幾個(gè)方面，每個(gè)方面都配以下載的圖片及相關(guān)的文字說(shuō)明，學(xué)生在研究過(guò)程中，豐富了自己的知識(shí)，詳細(xì)的了解了中國(guó)民間美術(shù)中的雕塑這一大塊，感受了中國(guó)民間文化的博大精深，學(xué)到了課本中沒(méi)有涉及的方向，提高了審美水平。

總之，美術(shù)鑒賞課是高中教育階段的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要與時(shí)代、與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，不斷探索研究美術(shù)鑒賞教學(xué)的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社出版,2003:5.

篇（6）

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰課堂,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),這種陳腐的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,造成部分學(xué)生厭學(xué),失去學(xué)習(xí)生物的信心。而在中學(xué)生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),則能有力打破這種局勢(shì),讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、獲得知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師不包辦學(xué)生的探索活動(dòng),不放任學(xué)生為所欲為,只是作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,這種角色的轉(zhuǎn)化,有著重要的意義:使研究性學(xué)習(xí)具備開(kāi)放性、探索性,將學(xué)生的各種潛能有效釋放出來(lái)。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

所謂研究性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,開(kāi)展對(duì)研究課題進(jìn)行命題答案的假設(shè),然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,再收集、處理信息,最后得出有關(guān)結(jié)論的科學(xué)探索活動(dòng)。因此,研究性教學(xué)活動(dòng),有明顯的實(shí)踐性、開(kāi)放性、過(guò)程性。教師在生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),能讓學(xué)生體驗(yàn)探索知識(shí)的過(guò)程,從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

初中生物中的很多教學(xué)內(nèi)容,如植物、動(dòng)物等,都是很形象、很具體的。因此,初中生對(duì)生物知識(shí)的接受是比較容易的。但高中生物學(xué)中的很多知識(shí)都沒(méi)那么生動(dòng)、形象,有些學(xué)生往往覺(jué)得比較乏味,只能靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)生物知識(shí),更談不上能力的培養(yǎng)。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本流程

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要流程是:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境―猜想問(wèn)題答案―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己猜想的方案―操作實(shí)驗(yàn)收集信息―處理信息得出結(jié)論,教師在這一過(guò)程中主要起組織、引導(dǎo)作用。當(dāng)然,幫助學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題也是很重要的。比如,果酒制作是否與酵母菌含量的多少有關(guān)?這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探索課題,之后教師就要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的方案進(jìn)行探索。教師可以建議學(xué)生,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),在相同的滅菌后的葡萄里放入不等量的酵母菌進(jìn)行發(fā)酵對(duì)比。由于在該命題中只有一個(gè)變量――酵母菌,因此,可學(xué)生以做放與不放的對(duì)比實(shí)驗(yàn),只要學(xué)生思維合理,教師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。所以研究性學(xué)習(xí)是開(kāi)放性的,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于引導(dǎo),給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)挠嗟?充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在家利用一定的時(shí)間進(jìn)行探索活動(dòng),這樣就能對(duì)課堂教學(xué)作更好的延伸和補(bǔ)充,能使學(xué)生體驗(yàn)到更多的快樂(lè)和成功的喜悅。

四、在高中生物教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的形式

1.實(shí)驗(yàn)研究型形式。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著重要的地位。因此,在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),實(shí)驗(yàn)研究型是最主要的活動(dòng)形式。例如,在生物教材中,“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實(shí)驗(yàn)就是屬于實(shí)驗(yàn)研究型實(shí)驗(yàn)。教師在講授酶的催化效率和無(wú)機(jī)催化劑的催化效率誰(shuí)高的問(wèn)題時(shí),就要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己探索,絕不能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生答案,否則學(xué)生就會(huì)死記結(jié)論,對(duì)酶的效應(yīng)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,學(xué)生在此探究活動(dòng)中,除了能理解、掌握酶的效應(yīng)知識(shí)外,還能鍛煉動(dòng)手能力,有效地激活創(chuàng)造思維。

2.社會(huì)、生活等問(wèn)題研究型形式。

高中生已初步具備解決生活、社會(huì)等問(wèn)題的綜合知識(shí),他們熱愛(ài)生活,關(guān)心社會(huì)問(wèn)題,所以在生物教學(xué)中,教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,讓他們能利用自己的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)他們利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在具體活動(dòng)中,教師可以和學(xué)生一起參與討論,查詢(xún)有關(guān)資料,探索解決問(wèn)題的方案。比如,現(xiàn)在全球氣候變暖,出現(xiàn)溫室效應(yīng),為了減少對(duì)全球生物的危害,我們應(yīng)該怎么做?

3.利用因特網(wǎng)進(jìn)行研究的活動(dòng)形式。

很多生物學(xué)知識(shí)并不都是依靠實(shí)驗(yàn)獲得的,同樣,很多研究課題也不是都能利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索的。比如,某些遺傳病問(wèn)題、近親結(jié)婚的危害等就無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究,而要想取得可靠的結(jié)論,可以調(diào)查走訪(fǎng)相關(guān)人員和相關(guān)單位,但很煩瑣,而用因特網(wǎng)來(lái)搜索則簡(jiǎn)便和快捷。在生物教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用因特網(wǎng)調(diào)查某地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題,并要求學(xué)生以書(shū)面報(bào)告的形式在課堂上發(fā)言,有條件的學(xué)校還可以要求學(xué)生做成網(wǎng)頁(yè)向同學(xué)展示,這樣既能促進(jìn)全體學(xué)生的參與,又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4.合理利用多媒體課件。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0107-01

新的教育理念要求我們教師不但要突出教學(xué)方法的“新”，更要注重教學(xué)手段的“新”。新的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)；而新的教學(xué)手段則是將與時(shí)代、與社會(huì)、與教育發(fā)展相匹配的新的媒介和手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此提高教學(xué)效率。目前在高中思想政治教學(xué)中，最能體現(xiàn)其教育新理念及教學(xué)新效果的，就是將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的有機(jī)整合。

1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是近幾年來(lái)，通過(guò)廣大教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的深入挖掘，去其糟粕取其精華，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新與延伸形成的一種適合高中生全面發(fā)展、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。主要是讓學(xué)生將教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，自主選擇研究的課題，并通過(guò)小組合作或者個(gè)人完成的方式對(duì)課題自行組織研究，從而完成對(duì)知識(shí)的理解。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的角色發(fā)生變化，不再單純的是一個(gè)被教育對(duì)象，而是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者與創(chuàng)造者。研究性學(xué)習(xí)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以使政治教學(xué)更具開(kāi)放性與針對(duì)性，重要的是對(duì)發(fā)揮政治教學(xué)的實(shí)效性有著積極作用。

2 信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的意義

將信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，是新時(shí)期我國(guó)教育改革的一個(gè)全新起點(diǎn)。信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)保障，它不但使學(xué)生充分享受到了信息資源帶來(lái)的高效與快捷，同時(shí)也使高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行自主性、研究性學(xué)習(xí)，無(wú)論是在選擇課題還是進(jìn)行課題研究與分析的過(guò)程，信息技術(shù)都為他們提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治研究性學(xué)習(xí)的整合，不但是兩者之間存在的共性特征――時(shí)代性、開(kāi)放性、實(shí)踐性及綜合性所使然，更是科技與教育相結(jié)合的必然趨勢(shì)。

3 高中政治教學(xué)中信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合過(guò)程

3.1課前自讀

葉圣陶先生曾指出：“對(duì)于學(xué)生不了解的文章書(shū)本，應(yīng)使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解”。課前自讀是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。它主要是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提前獲得一個(gè)整體感知，并對(duì)一些問(wèn)題嘗試進(jìn)行自我解答，或者形成質(zhì)疑留到課堂中尋找答案和進(jìn)行驗(yàn)證。在此過(guò)程，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)信息的采集與收集，也可以通過(guò)制作課件、圖片等方法將自己感知的內(nèi)容形成影音材料，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.2選擇課題

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展確定自己研究的課題。在學(xué)生進(jìn)行選題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，也可以設(shè)計(jì)制定一些課題供學(xué)生參考，尤其重要的是教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生選擇帶有一定方向和側(cè)重點(diǎn)的可行性研究課題。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及人民生活的發(fā)展與變化，從而選擇一個(gè)有價(jià)值的課題展開(kāi)研究。

3.3開(kāi)展研究

當(dāng)學(xué)生選擇并確定了研究課題后，教師可以鼓勵(lì)他們建立課題研究小組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式對(duì)課題進(jìn)行研究與驗(yàn)證。各小組還可以結(jié)合課題的目標(biāo)、構(gòu)思，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料或者進(jìn)行調(diào)研來(lái)設(shè)計(jì)、制定研究方案。同時(shí)教師要傳授學(xué)生一定的研究方法，建議他們以信息技術(shù)作為開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方法組織開(kāi)展課題的驗(yàn)證與研究。

3.4評(píng)價(jià)交流

評(píng)價(jià)交流是高中政治研究性學(xué)習(xí)整體活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行課題研究的成果與價(jià)值均在評(píng)價(jià)交流的過(guò)程中得以體現(xiàn)。學(xué)生們通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)交流分享成果，通過(guò)討論相互提高。對(duì)于學(xué)生的研究成果，可以通過(guò)過(guò)校園局域網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、電子屏幕、站等多種形式進(jìn)行展現(xiàn)與交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。

本文以“公司的經(jīng)營(yíng)”一課為例，將高中思想政治教學(xué)中信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行整合的過(guò)程給大家一個(gè)具體呈現(xiàn)。

階段一：確定課題目標(biāo)。本課內(nèi)容其教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解到我國(guó)公司制的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)掌握一個(gè)公司如何才能做到成功經(jīng)營(yíng)。由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有一定的差距，因此在學(xué)生進(jìn)行自讀時(shí)，推薦他們借助信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的采集。在選擇課題時(shí)，應(yīng)注重政治課題的時(shí)效性，引導(dǎo)他們從近幾年的“三鹿破產(chǎn)、三元接手” 事件，以及部分中小企業(yè)紛紛倒閉的現(xiàn)象入手準(zhǔn)備。

篇（8）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。

美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和人文知識(shí)領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點(diǎn)和合金的概念；美術(shù)作品的時(shí)代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥(niǎo)畫(huà)中各類(lèi)花鳥(niǎo)形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴(lài)生物課學(xué)到的知識(shí)。在此過(guò)程中，美術(shù)教師不斷 意識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、對(duì)本學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望，這就需要不停地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這樣也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課 題研究的答案沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來(lái)，主要有①課題選題的指導(dǎo)②研究思路的指導(dǎo)③研究方法的指導(dǎo)④信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。例如，我在中國(guó)古代山水畫(huà)教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫(huà)中詩(shī)情的體現(xiàn)、從山水畫(huà)里的樹(shù)種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫(huà)與古典音樂(lè)的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛(ài)好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫(huà)看現(xiàn)代旅游資源、山水畫(huà)里的名山大川、山水畫(huà)里的宗教氣氛、水墨山水畫(huà)在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報(bào)告。有幾位選擇《山水畫(huà)里的名山大川》為課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中游歷了全國(guó)著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫(huà)圖片以及和他們相對(duì)應(yīng)的實(shí)地照片和相關(guān)的文字說(shuō)明資料，通過(guò)課后的編輯研究，得出中國(guó)名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報(bào)告，他們還將課題延伸至與古代山水詩(shī)相聯(lián)系，更加感覺(jué)到我國(guó)古代文化精華的博大精神，提高了學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促 進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生在美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)里的地位

篇（9）

新課程的推進(jìn)，已把綜合實(shí)踐課程作為一個(gè)法定的課程推到教學(xué)的前沿，如何有效進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)，是課改背景下每位教師必須應(yīng)對(duì)的課題。綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的能力，它以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，一般是將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，在老師的指導(dǎo)下選取各自的研究課題，通過(guò)一段時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)來(lái)完成一個(gè)結(jié)題報(bào)告（通常采用論文的形式）。這種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高。許多項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生走出課堂，對(duì)所選取的課題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查來(lái)搜集資料，進(jìn)行分析研究以形成自己的觀點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，但在落實(shí)過(guò)程中常常有許多問(wèn)題需要解決，比如在準(zhǔn)備階段，如何設(shè)計(jì)一張比較規(guī)范的調(diào)查問(wèn)卷都能讓不少學(xué)生為難。這是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，為了幫助學(xué)生順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，我以“調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)”為案例，設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，希望能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

〖課前準(zhǔn)備〗

十個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組（每組5～6名學(xué)生）根據(jù)自己的課題，各自設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題的調(diào)查問(wèn)卷，教師從網(wǎng)絡(luò)上下載了一份參考問(wèn)卷，教師將問(wèn)卷復(fù)印分發(fā)給每個(gè)參與同學(xué)，人手各一份，每位同學(xué)初步了解了每份問(wèn)卷。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、問(wèn)題的引入

以其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的“高中生課外鍛煉及睡眠情況調(diào)查問(wèn)卷”為例，讓每個(gè)學(xué)生以被調(diào)查者的身份指出其設(shè)計(jì)上的不足之處。

下面摘錄課題之一中一部分：

高中生課外鍛煉及睡眠情況調(diào)查問(wèn)卷

您好！我們是湖大附中高一年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)小組的成員，我們正在調(diào)查武昌區(qū)高中生課外鍛煉及睡眠的相關(guān)情況，為了收集更真實(shí)、更豐富的信息，我們?cè)O(shè)計(jì)了此套問(wèn)卷調(diào)查，希望您能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)完成這個(gè)問(wèn)卷，您的意見(jiàn)對(duì)我們很重要，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)。謝謝您的合作！

學(xué)校：___________ 年級(jí)：___________ 性別：___________

Q1：上學(xué)期間平均一天的睡眠時(shí)間是多少小時(shí)？

A、≤5小時(shí) B、>5小時(shí)，

Q5：你是否會(huì)占用睡眠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)或者處理其他事情？

A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾

Q6：睡眠質(zhì)量的好壞是否會(huì)影響你的正常的日常生活？

A、會(huì) B、不會(huì)

Q8：你認(rèn)為晚上學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響睡眠嗎？

A、是 B、不是

Q11：你對(duì)睡眠時(shí)間的改善有何建議？

答：___________

Q12：［單項(xiàng)選擇題］你是否參加體育鍛煉？

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

Q13：［擴(kuò)展多項(xiàng)選擇題］請(qǐng)問(wèn)你參加體育鍛煉的目的是什么？

A、增強(qiáng)體質(zhì) B、減壓時(shí)做的放松活動(dòng) C、愛(ài)好

D、減肥 E、玩玩 F、學(xué)校規(guī)定的

Q15：［單項(xiàng)選擇題］請(qǐng)問(wèn)你平均每天參加體育鍛煉所持續(xù)的時(shí)間？

A、0～1小時(shí) B、2～3小時(shí) C、4小時(shí)以上

Q16：［擴(kuò)展多項(xiàng)選擇題］你通常參加什么體育鍛煉？

A、球類(lèi) B、舞蹈 C、散步

D、跑步 E、其它，如_______________

Q17：［單項(xiàng)選擇題］你經(jīng)常在什么地方進(jìn)行體育鍛煉？

A、學(xué)校操場(chǎng) B、公園 C、家里

D、戶(hù)外球場(chǎng) E、不固定

各小組進(jìn)行約5分鐘的討論后，分派成員口頭匯報(bào)初步認(rèn)識(shí)，下面是一些小組匯總的部分意見(jiàn)：①Q(mào)5的選項(xiàng)“A、會(huì)，B、不會(huì)，C、偶爾”中“A、會(huì)”與“C、偶爾”怎么界定；②Q6與Q8的答案是公認(rèn)的“A”，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有設(shè)問(wèn)的必要；③Q15中的選項(xiàng)“A、0～1小時(shí)，B、2～3小時(shí)，C、4小時(shí)以上”中“C、4小時(shí)以上”明知不可能，且A、B項(xiàng)對(duì)時(shí)間分的不夠細(xì)；④Q16的選項(xiàng)“A、球類(lèi)”可細(xì)分，如籃球、乒乓球、足球等；⑤Q11問(wèn)答題應(yīng)放在問(wèn)卷的后面等。

二、問(wèn)題的探究

通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的好壞有了初步的感受，對(duì)如何設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷有了濃厚的興趣。而被討論的“高中生課外鍛煉及睡眠情況調(diào)查問(wèn)卷”小組已經(jīng)坐不住了，覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)被否定太多，有點(diǎn)不服氣又有點(diǎn)不知所措。我敏感地察覺(jué)到該問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)各小組來(lái)發(fā)現(xiàn)此問(wèn)卷中值得肯定的地方。各小組又全面審查，對(duì)此調(diào)查問(wèn)卷提出了肯定意見(jiàn)：①問(wèn)卷的開(kāi)頭很好，說(shuō)明了調(diào)查目的，還有對(duì)被調(diào)查者的致謝語(yǔ)；② Q1中的選項(xiàng)設(shè)計(jì)用“≤、>、

教師及時(shí)肯定各個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)和各小組一起來(lái)探討手頭準(zhǔn)備的一份從網(wǎng)絡(luò)上下載的“某中學(xué)高中生閱讀狀況調(diào)查表”。

Q1：你對(duì)課外書(shū)的理解（ ）

A、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān) B、對(duì)學(xué)習(xí)有益

C、《大綱》要求的 D、其他

篇（10）

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

應(yīng)遵循的基本原則語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決語(yǔ)文課程的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、收集信息，分析、判斷信息，獲取、應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種教學(xué)方式。其是學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，要求學(xué)生把課堂研究和親身實(shí)踐相結(jié)合，自主地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。具體來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）學(xué)生主體性原則

研究性學(xué)習(xí)雖然是教師和學(xué)生共同完成的過(guò)程，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)、幫助，但研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、積極探索、勇于實(shí)踐。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人、學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者，是研究問(wèn)題的提出者，學(xué)生要以自己的方式構(gòu)建對(duì)事物的理解層次，從生活中自選主題并且進(jìn)行探究。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，建立共同合作的學(xué)習(xí)框架和運(yùn)作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，親身參與實(shí)踐活動(dòng)，從而讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。

（二）問(wèn)題探究性原則

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問(wèn)題的提出、研究和解決來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)課題不應(yīng)該由教師指定材料讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的群體，他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)完《鴻門(mén)宴》之后，教師可要求學(xué)生寫(xiě)作《項(xiàng)羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項(xiàng)羽，提出自己的見(jiàn)解。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的步驟與方法

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)設(shè)置“專(zhuān)題研究”課，即在語(yǔ)文教學(xué)中，以專(zhuān)題研究的形勢(shì)穿插、設(shè)置一種意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的研究性活動(dòng)。具體來(lái)講，在教學(xué)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)題研究課程有如下步驟。

（一）明確目標(biāo)、合理選題

研究性學(xué)習(xí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特征來(lái)進(jìn)行合理安排。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣與能力水平確定課題范圍，通過(guò)學(xué)生喜歡的話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。

（二）成立課題研究小組，確立研究方案

研究主題方案和方向相近或相同的學(xué)生成立若干小組，組成分工不同、團(tuán)結(jié)合作的集體，小組成員充分協(xié)商制定課題研究進(jìn)度和計(jì)劃。

（三）小組實(shí)施計(jì)劃，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)

這是研究性學(xué)習(xí)的核心階段，教師要根據(jù)每個(gè)研究小組提交的活動(dòng)安排、詳細(xì)報(bào)告、活動(dòng)情況報(bào)告表，對(duì)于其中的不恰當(dāng)做法提出糾正，對(duì)小組研究方法進(jìn)行指導(dǎo)，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協(xié)調(diào)合作，以強(qiáng)化責(zé)任感和確保研究課題質(zhì)量。