時(shí)間:2022-11-24 22:03:14
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
小組成員:吳毓敏、賴(lài)麗思、賴(lài)贈(zèng)朱、楊玉宇、林冬瑜、曹俊杰、藍(lán)坤、李澤賢、蔡淦沅、廖俊華
指導(dǎo)老師:×××
問(wèn)題的由來(lái):
現(xiàn)在,不少中學(xué)生的鉛筆盒已經(jīng)不放橡皮了,取而代之的是涂改液。因?yàn)橥扛囊河闷饋?lái)方便,而且覆蓋力很強(qiáng),揮發(fā)性也比較大。但涂改液涂改了字跡,卻留下了有毒物質(zhì),對(duì)人體的傷害很大。修正液中含有苯、鋇等對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì),應(yīng)謹(jǐn)慎使用。修正液如被吸入人體或粘在皮膚上,將引起慢性中毒,從而危害人體健康,如長(zhǎng)期使用此類(lèi)產(chǎn)品,將有可能破壞人體的免疫功能,更為嚴(yán)重是可能會(huì)導(dǎo)致白血病等并發(fā)癥。為了更好了解修正液給人體帶來(lái)的影響,特著此文。
活動(dòng)計(jì)劃:
1.活動(dòng)步驟
①討論小組分工
②實(shí)施行動(dòng)
③總結(jié)歸納
④發(fā)表
2.可行性分析
經(jīng)過(guò)大家的討論,認(rèn)為比較符合要求,覺(jué)得該方案具有可實(shí)施性與合理性,但仍存在一些問(wèn)題,有待進(jìn)一步改善,有些問(wèn)題還需在實(shí)際調(diào)查中探討。
3.小組分工
一組:××同學(xué)收集有關(guān)報(bào)紙、報(bào)道、總結(jié)資料
二組:××同學(xué)詢(xún)問(wèn)使用人群,了解其情況
三組:××同學(xué)上網(wǎng)查資料、整理資料
四組:其余同學(xué)結(jié)合一、三組提供資料制作調(diào)查問(wèn)卷訪(fǎng)問(wèn)人群
研究方法:資料查詢(xún)法、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法
本研究以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介,以現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知為理論生長(zhǎng)點(diǎn),在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)可操作的元認(rèn)知優(yōu)化訓(xùn)練方案:激發(fā)興趣;規(guī)范和形成常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣;抓住學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科思維和方法;通過(guò)自我提問(wèn)法、目標(biāo)激勵(lì)法、時(shí)間管理法、自我評(píng)價(jià)法、階段總結(jié)法等來(lái)提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力,旨在尋找出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
本實(shí)驗(yàn)采用平行組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),自變量是高中化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。因變量是學(xué)生化學(xué)成績(jī)、化學(xué)元學(xué)習(xí)能力和化學(xué)興趣態(tài)度的改變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查自變量對(duì)因變量的影響。實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑海?)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)G:01―X―02;(2)實(shí)驗(yàn)班與普通班對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)可操作的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并考查此訓(xùn)練對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)成績(jī)和元學(xué)習(xí)能力各維度的影響”,旨在尋找出提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。
四、實(shí)驗(yàn)假設(shè)
1.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合有效促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)元學(xué)習(xí)能力的形成和提高。
2.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、實(shí)驗(yàn)材料
1.人教版《普通高中化學(xué)(必修1)》,2007年3月第三版。本研究將元學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練滲透到該冊(cè)書(shū)的教學(xué)中。
2.問(wèn)卷調(diào)查表。中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的元學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷。該問(wèn)卷是依據(jù)北京師范大學(xué)董奇、周勇編制的“學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表”,借鑒王會(huì)麗等碩士學(xué)位論文中的有關(guān)量表,又經(jīng)深入了解高一中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況,經(jīng)綜合分析歸納編制而成。經(jīng)小范圍預(yù)測(cè)后,對(duì)問(wèn)卷初稿又做了進(jìn)一步修改,最終形成該問(wèn)卷。該問(wèn)卷共50道測(cè)題,測(cè)量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的元學(xué)習(xí)能力高低,共有三個(gè)方面八個(gè)維度,包括學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備性和計(jì)劃性,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意識(shí)性、方法性和執(zhí)行性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)后的反饋性、補(bǔ)救性和總結(jié)性。其中,準(zhǔn)備性,如學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)節(jié)好情緒與精神;計(jì)劃性,如學(xué)習(xí)之前做好計(jì)劃,對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容如何去學(xué)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等進(jìn)行計(jì)劃;意識(shí)性,如上課時(shí)知道老師為什么要這樣講這些內(nèi)容,可能以何種方式講這內(nèi)容等;方法性重在一般方法、預(yù)習(xí)、上課理解、復(fù)習(xí)、課后練習(xí)五個(gè)亞維度所采取具體的方法,如預(yù)習(xí)時(shí)在不懂的地方做上記號(hào),聽(tīng)講時(shí)重在弄清老師講課的思路,應(yīng)采取理解記憶的方法,及時(shí)復(fù)習(xí)等;執(zhí)行性的表現(xiàn),如上課克服開(kāi)小差的現(xiàn)象,堅(jiān)持在完成學(xué)習(xí)后做其他事;反饋性側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查,反饋與評(píng)價(jià);補(bǔ)救性要求學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)自己學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救性措施;總結(jié)性意指學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),如總結(jié)自己或借鑒別人和書(shū)本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。該量表的評(píng)分辦法采取六分制:完全不符合表示l,基本不符合表示2,有點(diǎn)不符合表示3,有點(diǎn)符合表示4,基本符合表示5,完全符合表示6。某學(xué)生在某維度所有試題的得分總和,作為該學(xué)生在該緯度的得分。施測(cè)所得的一致性系數(shù)a=0.97。試題分布見(jiàn)表4-1。
3.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷。(見(jiàn)附錄1)該問(wèn)卷由楊育玲的《物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度調(diào)查表》改編而成,能反映學(xué)生對(duì)學(xué)化學(xué)習(xí)的興趣程度。該問(wèn)卷采取5分制評(píng)分辦法,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為:非常同意5分,同意4分,說(shuō)不清楚3分,不同意2分,非常不同意l分。所有試題得分總和作為該學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的得分。分?jǐn)?shù)越高表示興趣越高。
4.實(shí)驗(yàn)前后的化學(xué)測(cè)試題2套(前測(cè)和后測(cè)各1套)(見(jiàn)附錄2、3)。玉林市中學(xué)高一化學(xué)月考試題和期考題。兩套試卷都重視雙基、突出重點(diǎn),注重對(duì)學(xué)生思維與能力的考核,與生活聯(lián)系緊密,有較強(qiáng)區(qū)分度,能較好地反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。
六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定和無(wú)關(guān)變量的控制
本研究以博白縣中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)自然教學(xué)班學(xué)生為研究對(duì)象,其中10班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組,11班學(xué)生作為控制組。這兩個(gè)班學(xué)生都是按中考成績(jī)高低三個(gè)層次隨機(jī)抽取分班,所以?xún)蓚€(gè)學(xué)生總體情況比較均等,平均成績(jī)相近。以學(xué)生的中考化學(xué)成績(jī)作為劃分依據(jù),將成績(jī)?yōu)?4、100分之間者劃分為優(yōu)等生,將成績(jī)?cè)?0、84分之間者劃分為中等生;將成績(jī)?cè)?0分以下者劃分為學(xué)困生。被試構(gòu)成情況見(jiàn)表4-2。
實(shí)驗(yàn)班和控制班好、中、差三個(gè)層次學(xué)生人數(shù)相近,可以認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)基本相同。
兩個(gè)班在學(xué)生人數(shù)、性別比例以及前測(cè)成績(jī)等方面都基本一致,無(wú)明顯差異。兩個(gè)班由同一教師任課,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,兩個(gè)班的授課總時(shí)數(shù)、課外作業(yè)量盡可能保持一致,且都要參加不定期的小測(cè)驗(yàn)、兩次相同的月考,兩次階段性(考試期中段考試和期末考試)。使兩個(gè)班學(xué)生這個(gè)變量具有初始的一致性,以保證實(shí)驗(yàn)研究的可行性和可靠性。
七、實(shí)驗(yàn)的程序
1.前測(cè)。以高一新生入學(xué)后摸底考試成績(jī)?yōu)榍皽y(cè)成績(jī)(分班時(shí)按成績(jī)由高到低循環(huán)排列,各班無(wú)顯著差異),同時(shí)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查,化學(xué)元學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查(前測(cè))。
2.通過(guò)觀察、談訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查明確高一學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題和新教材使用狀況,利用新教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練可行性實(shí)驗(yàn)方案,并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。對(duì)照班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué),學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力是自發(fā)形成的。實(shí)驗(yàn)組按元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的原則和方案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練有目的、有計(jì)劃地與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2012年7月至2013年1月,為期一學(xué)年。
3.后測(cè)。包括高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力調(diào)查問(wèn)卷;學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī);化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平測(cè)驗(yàn)題。
用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(調(diào)查問(wèn)卷和前后測(cè)成績(jī))進(jìn)行分析和處理。
八、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
經(jīng)過(guò)一學(xué)年實(shí)驗(yàn),筆者分階段對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行化學(xué)元學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行檢測(cè)。
定量結(jié)果分析:
1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班化學(xué)元學(xué)習(xí)能力前后測(cè)比較。實(shí)驗(yàn)前后,分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了《高中生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》的調(diào)查,發(fā)放試卷120份,回收120份,回收率100%。元學(xué)習(xí)能力分?jǐn)?shù)均轉(zhuǎn)化為百分制標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下表4-3和表4-4。
后測(cè)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班元學(xué)習(xí)能力水平存在顯著性差異。
前后測(cè)對(duì)比說(shuō)明經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后,實(shí)驗(yàn)班與控制班之間的元學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了顯著差異,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生元學(xué)習(xí)能力得到顯著性提高。
2.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)前后測(cè)比較。以高一入學(xué)后第一次化學(xué)摸底考試為前測(cè),試題經(jīng)科組成員研究確定,信度和效度較高。以玉林市期末化學(xué)統(tǒng)考試題為后測(cè)試題,試題為專(zhuān)家命題,水平較高。兩次考試流程正規(guī)、嚴(yán)格,全封閉流水賬評(píng)卷,成績(jī)客觀,真實(shí)有效。
實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分比較,實(shí)驗(yàn)班高出對(duì)照班約0.03分;標(biāo)準(zhǔn)差S,實(shí)驗(yàn)班略小于對(duì)照班;Z=0.0180.05即實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)顯著性差異。
實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分高出約16.01分,Z檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),Z=2.69>Z0.05=1.96,P
實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比說(shuō)明,結(jié)合高中新教材特點(diǎn)實(shí)施元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,能顯著地提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
3.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣前后測(cè)比較。
由表4-6可見(jiàn),統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班差異不明顯。從總體上看,兩個(gè)班的興趣水平分都不高。在經(jīng)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后,重新對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,發(fā)放試卷120份,回收120份,回收率100%。結(jié)果統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表4-7。
從上表可看到,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過(guò)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后,化學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著高于對(duì)照班的學(xué)生,說(shuō)明根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。
定性結(jié)果分析:
定量研究是圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩O(shè)計(jì)的,數(shù)據(jù)只是反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的某些方面,本實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的影響遠(yuǎn)不止這些。為了得到更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,本人還通過(guò)觀察、訪(fǎng)談等方式對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行定性的考查,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在下列幾方面有巨大的變化。
(1)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性加強(qiáng)了。通過(guò)確立目標(biāo),制訂計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生比實(shí)驗(yàn)前更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué),積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不再害怕“練習(xí)和測(cè)驗(yàn)”,而是把它們當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)得失、方法正誤的一種手段。自覺(jué)規(guī)劃學(xué)習(xí),自覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)生人數(shù)也大大增加了。
(2)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)加強(qiáng)了。通過(guò)問(wèn)題清單訓(xùn)練,學(xué)生形成愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)SO2化學(xué)性質(zhì)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)類(lèi)別,采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。有學(xué)生提出:既然SO2與CO2一樣是酸性氧化物,它們的性質(zhì)很相似(如都能使石灰水變渾濁,都能與水結(jié)合形成弱酸等),那么SO2是否與CO2一樣能與Na2O2反應(yīng)放出O2?我立即表?yè)P(yáng)了提出問(wèn)題的學(xué)生:你問(wèn)得很好,初步具備科學(xué)家的素質(zhì)。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。接著讓學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為2Na2O2+2SO2=2Na2SO3+O2。但也有學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn),理由是SO2可能被Na2O2氧化,生成Na2SO4。兩種意見(jiàn)似乎都有道理,我沒(méi)有立即給出自己的觀點(diǎn),而是讓他們課后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們通過(guò)查資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)以證明各自觀點(diǎn)的正確與否。在下一次課上,讓學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,經(jīng)過(guò)全班討論,最終形成正確的方法和結(jié)論。在民主融洽的課堂氛圍,學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生的思維得到了激活,自然容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,知識(shí)與能力就在這師生動(dòng)態(tài)的交往中生成。學(xué)生提出的問(wèn)題得到肯定和尊重,進(jìn)一步鼓勵(lì)了其他學(xué)生勇于思考、大膽質(zhì)疑,把學(xué)習(xí)思維推向一個(gè)又一個(gè)高峰,完全超出了教師的課前預(yù)設(shè)。很顯然,這種超預(yù)設(shè)問(wèn)題教學(xué)所帶來(lái)的教學(xué)效益是巨大的、長(zhǎng)久的,是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無(wú)法達(dá)到的,它給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是知識(shí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),促使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而形成科學(xué)的思維和方法。
總之,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚,學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),思維活躍,學(xué)生不僅能及時(shí)完成課內(nèi)作業(yè),而且每天還主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外輔導(dǎo)書(shū),期考該班化學(xué)成績(jī)成為高一年級(jí)最高的,學(xué)生的自我效能感明顯比控制班強(qiáng)了許多。
九、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
中圖分類(lèi)號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)31-0162-02
一、課題的研究背景
布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?!迸d趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,就成為一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。所以必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑,個(gè)性得到充分發(fā)展,不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué),學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。具體表現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,看書(shū)不懂,答題不會(huì),這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感,怕數(shù)學(xué),煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué),成績(jī)就越差,越差就越不想學(xué),導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理,抄襲作業(yè),考試作弊,涂改分?jǐn)?shù),欺騙教師和家長(zhǎng)的行為也時(shí)有發(fā)生。還有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響,情緒波動(dòng)大,上課注意力不集中,學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極,敷衍應(yīng)付,學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降。還有些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣,但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo),找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示他們的共同屬性,抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過(guò)程不重視,不愿參與探討過(guò)程。這種心理防礙了學(xué)生知識(shí)形成的系統(tǒng)性。同時(shí),沒(méi)有通過(guò)自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。加之近年來(lái)優(yōu)秀摘要:著名教育家布盧姆認(rèn)為,除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童(包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童)之外,95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面無(wú)大的差異。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,并找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法,教師就能真正面向全體學(xué)生,期待所有學(xué)生掌握所教的內(nèi)容,最終使得大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們能夠到達(dá)的發(fā)展水平。
關(guān)鍵詞:初中生;學(xué)習(xí)興趣;研究
中圖分類(lèi)號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)31-0162-02生源不斷的外流,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先需要思考的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)調(diào)查,影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因有:家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展和拜金風(fēng)氣大漲、教師自身素質(zhì)和落后老套的教學(xué)方式、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)或者不會(huì)學(xué)習(xí)缺失學(xué)習(xí)原動(dòng)力如;學(xué)習(xí)方法不當(dāng);克服困難的意志薄弱;存在情感障礙;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;缺乏學(xué)習(xí)興趣;體質(zhì)、體能差,影響學(xué)習(xí);心理素質(zhì)方面。以上是影響學(xué)生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會(huì)等五方面因素;培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。要培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教師以愛(ài)心鋪路,教學(xué)生樹(shù)立信心,教師也更新了教育觀念;優(yōu)化課堂教學(xué),實(shí)施四步一體教學(xué)模式;在知識(shí)方面尋根求源,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化;改變教與學(xué)的方式,組織多種多樣的活動(dòng);改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在目前的山區(qū)中學(xué),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有所提高,經(jīng)過(guò)研究影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因,并找出相應(yīng)的對(duì)策,不同程度提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、課題研究組織分工
組長(zhǎng):楊貴成(校長(zhǎng),負(fù)責(zé)全面工作)負(fù)責(zé)人員組織,設(shè)備供應(yīng),后勤保障,資金支持。
主持人:李芳(教研組長(zhǎng),負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)及課題的具體實(shí)施)。
資料員:楊永霞(教育科研處副主任,組織協(xié)調(diào)各方面工作,負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理與歸檔)。
組員:劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏(組織實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查研究,提供相關(guān)的研究數(shù)據(jù)資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并進(jìn)行階段性總結(jié))。
三、課題研究的階段性成果
已取得的階段性成果:經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐,我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,絕大多數(shù)教師優(yōu)化了課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在不同程度上有了明顯的提高。
1.問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況,擬定了《影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因與對(duì)策的研究調(diào)查問(wèn)卷》,進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。全部問(wèn)由課題組成員劉麗華主持核查、整理,然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì),算出各類(lèi)選項(xiàng)的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后,課題組成員共同對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總,并對(duì)匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,將問(wèn)卷反映出的信息歸納為三大方面的問(wèn)題,由課題組成員撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。
2.初步形成基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式。初步形成“四步一體”的教學(xué)模式,提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。四步為:創(chuàng)設(shè)情境,初步感知;激活動(dòng)力,自主探索;合作交流,促成發(fā)展;總結(jié)練習(xí),整體提高。一體是以“活動(dòng)”為主體。(1)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。這是教學(xué)活動(dòng)的初級(jí)階段,利用現(xiàn)代教育技術(shù),引發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生思維活躍、想象豐富,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈探索的欲望。(2)激活動(dòng)力,自主探索。教師運(yùn)用多種策略讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。(3)合作交流,促成發(fā)展。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流、修正、補(bǔ)充,加深對(duì)問(wèn)題的理解,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓個(gè)體與群體共同發(fā)展。
3.初步形成個(gè)案研究報(bào)告。前階段我們的做法是:第一,有意識(shí)地收集課堂中有價(jià)值的教學(xué)案例。第二,定期組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)收集的案例信息進(jìn)行分析、反饋,使案例研究逐步上升到理性的高度。第三,強(qiáng)化對(duì)典型案例的再研究,將案例所得再回到實(shí)踐中,指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。
一、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查從課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
高中生詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷
(一)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況:
1.你認(rèn)為目前中小學(xué)語(yǔ)文課的詩(shī)歌篇目的數(shù)量( )
A.太少 B.合適 C.太多
2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩(shī)歌作品( )
A.喜歡 B.不喜歡
C.有一些有興趣 D.無(wú)所謂
3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩(shī)歌( )
A.中國(guó)古代詩(shī)歌 B.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌
C.外國(guó)詩(shī)歌 D.都不想
4.你覺(jué)得舊體詩(shī)和新詩(shī)你更愿意朗誦哪一種( )
A.舊體詩(shī) B.新詩(shī) C.兩者都適宜
5.你學(xué)習(xí)詩(shī)歌主要是為了什么( )
A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資
C.提高考試分?jǐn)?shù) D.個(gè)人愛(ài)好
6.詩(shī)歌的哪個(gè)特征最讓你喜愛(ài)( )
A.語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧
B.意境深遠(yuǎn)
C.內(nèi)蘊(yùn)民族情懷和愛(ài)國(guó)情操
D.蘊(yùn)含哲理
7.你讀一首詩(shī)最先關(guān)注的是什么( )
A.語(yǔ)言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法
8.你記憶背誦的詩(shī)歌大概有多少首( )
A.60 B.100 C.150 D.200
9.你認(rèn)為什么是詩(shī)歌品鑒( )
A.對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)容等有一定的認(rèn)識(shí)
B.得到情感、民族性格的熏陶
C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)
10.在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師教授的閱讀方法對(duì)你閱讀詩(shī)歌是否有幫助( )
A.幫助很大,觸類(lèi)旁通,讀懂其他類(lèi)似作品
B.效果一般,一些詩(shī)歌還需要個(gè)人體驗(yàn)
C.只對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考試有幫助
D.沒(méi)有什么幫助
11.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)你的情感體驗(yàn)有怎么樣的影響( )
A.能夠在特定場(chǎng)景下激發(fā)我的情感體驗(yàn)
B.使我的情感表達(dá)更加豐富準(zhǔn)確
C.使我有更多抒發(fā)個(gè)人情感的欲望
D.沒(méi)有什么影響
12.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)情感價(jià)值的張揚(yáng)是否讓你對(duì)尊重生命、體驗(yàn)生命有了新的感悟( )
A.讓我對(duì)發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助
B.我能夠更多地關(guān)注生命
C.對(duì)待生命的態(tài)度看法有一些改變
D.沒(méi)有體驗(yàn)感悟
13.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注,你體驗(yàn)詩(shī)歌的能力是否有所提升( )
A.很有幫助,體驗(yàn)詩(shī)歌情感更加準(zhǔn)確
B.對(duì)某些特定類(lèi)型的詩(shī)歌情感體驗(yàn)較好
C.有一些提升
D.沒(méi)有變化
14.你認(rèn)為現(xiàn)階段的詩(shī)歌題考查對(duì)你解讀詩(shī)歌有什么作用( )
A.能起到典型示范的作用
B.在一定程度上讓我對(duì)某類(lèi)詩(shī)歌有了更好的把握
C.沒(méi)有什么特別的作用
D.讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為
15.課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)后,你對(duì)詩(shī)歌的興趣( )
A.增加了 B.沒(méi)有變化 C.興趣降低
(二)課外詩(shī)歌閱讀狀況
16.你課外讀詩(shī)歌嗎( )
A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀
17.你購(gòu)買(mǎi)過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集嗎( )
A.購(gòu)買(mǎi)過(guò) B.沒(méi)有
18.你從什么時(shí)候開(kāi)始主動(dòng)閱讀詩(shī)歌作品( )
A.小學(xué) B.初中
C.高中 D.從不主動(dòng)閱讀
19.你主動(dòng)閱讀詩(shī)歌時(shí),一般選取什么類(lèi)型( )
A.古典詩(shī)詞 B.特定作者
C.現(xiàn)代詩(shī)歌 D.外國(guó)詩(shī)歌
20.你對(duì)詩(shī)歌的了解,主要是通過(guò)( )
A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他
21.在日常寫(xiě)作中,你是否引用詩(shī)句以增強(qiáng)表達(dá)效果( )
A.經(jīng)常 B.從沒(méi)
C.不自覺(jué)引用 D.特意追求引用效果
22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時(shí),能否用詩(shī)句表達(dá)你的情感意圖
( )
A.能 B.不能 C.沒(méi)有想過(guò)
23.你平常寫(xiě)詩(shī)歌嗎( )
A.不寫(xiě) B.偶爾 C.老師要求寫(xiě)才寫(xiě)
(三)課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)(以下寫(xiě)在問(wèn)卷上)
24.你參加過(guò)哪些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)( )
A.誦讀比賽 B.寫(xiě)作比賽 C.詩(shī)歌品讀會(huì)
D.選修課 E.其他
25.參加這些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響?(比如:讀詩(shī)時(shí)更容易產(chǎn)生情感的共鳴;觸景生情,更愿意也更容易用詩(shī)意的語(yǔ)言抒發(fā)個(gè)人情感體驗(yàn)等)
26.請(qǐng)寫(xiě)出一首或一句對(duì)你影響最深的詩(shī)歌。
調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):
三、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),我們?cè)诜治鲋锌梢缘玫降膯⑹?/p>
1.目前約九成的學(xué)生對(duì)課本中詩(shī)歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定,認(rèn)為目前中小學(xué)課文中的詩(shī)歌數(shù)量適中,有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)目的方面,選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%,選擇“個(gè)人愛(ài)好”的占19.4%,均高于選擇“提高考試分?jǐn)?shù)”的16.4%。這說(shuō)明學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí),功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩(shī)歌數(shù)量方面,能記憶背誦的篇目達(dá)60首的占24.4%,達(dá)100首的占40.0%,達(dá)150首的占19.7%,達(dá)200首的占15.9%。而在人教版語(yǔ)文教材中,小學(xué)階段收錄詩(shī)歌85首,初中階段收錄詩(shī)歌89首,高中階段必修課本收錄詩(shī)歌27首,共計(jì)201首??梢?jiàn),學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌的識(shí)記有限,考試要求的必背篇目記憶清晰準(zhǔn)確,除此之外的篇目主動(dòng)記憶率不高。
2.在“詩(shī)歌最令人喜愛(ài)的特征”方面,“語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠(yuǎn)”二者平分秋色,總占比達(dá)到84.7%。可見(jiàn),在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中,外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要因素。讀一首詩(shī)時(shí),42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語(yǔ)言,36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明,高中生在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中,詩(shī)歌外在語(yǔ)言形式與內(nèi)容對(duì)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)”,這同樣說(shuō)明外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴對(duì)詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要意義。
3.有33.5%的學(xué)生認(rèn)為在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師傳授的閱讀方法對(duì)其閱讀詩(shī)歌幫助很大,48.8%的學(xué)生認(rèn)為作用有限。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀有一定幫助,但也存在局限性。具體而言,在影響學(xué)生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗(yàn)生命方面,詩(shī)歌教學(xué)有積極意義。此外,超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為,對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注能提高體驗(yàn)詩(shī)歌的能力。
4.針對(duì)現(xiàn)階段詩(shī)歌文本的考查形式,負(fù)面評(píng)價(jià)的比率較高。選擇“對(duì)自己解讀詩(shī)歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對(duì)某類(lèi)詩(shī)歌有了更好的把握”的比率為49.7%,選擇“沒(méi)有什么特別的作用”和“讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為”的比率為50.3%。
5.在課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌讀寫(xiě)興趣的影響方面,37.0%的學(xué)生認(rèn)為提高了詩(shī)歌的興趣,54.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有變化,還有8.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣降低了??梢?jiàn),現(xiàn)階段詩(shī)歌教學(xué)有一定價(jià)值,但問(wèn)題嚴(yán)重。
6.學(xué)生課外詩(shī)歌閱讀情況好于預(yù)期,有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩(shī)歌,56.5%的學(xué)生曾購(gòu)買(mǎi)過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集,這項(xiàng)數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動(dòng)閱讀詩(shī)歌,38.7%的學(xué)生則從初中開(kāi)始。這說(shuō)明課外詩(shī)歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的,是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌時(shí),超過(guò)四成的學(xué)生傾向選擇古典詩(shī)詞,可見(jiàn)古典詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的影響力大。
7.學(xué)生主要通過(guò)課本與課外讀物了解詩(shī)歌,這兩種情況各占四成。學(xué)生對(duì)課外詩(shī)歌閱讀有較強(qiáng)的意愿,有約八成的學(xué)生愿意引用詩(shī)句增強(qiáng)文字的表達(dá)效果,強(qiáng)化個(gè)人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫(xiě)詩(shī)歌,或在老師要求下創(chuàng)作詩(shī)歌。
8.通過(guò)對(duì)課內(nèi)外詩(shī)歌實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大約有五成的學(xué)生曾參與與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng),主要形式為參加誦讀比賽和聽(tīng)講座。詩(shī)歌創(chuàng)作、詩(shī)歌品讀會(huì)活動(dòng)的普及率則較低。90%以上參與過(guò)詩(shī)歌相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)為,參與這些活動(dòng),對(duì)個(gè)人詩(shī)歌的情感體驗(yàn)有幫助,使他們能通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在對(duì)“影響學(xué)生最深的詩(shī)歌或詩(shī)句”的調(diào)查中,有約五成的學(xué)生寫(xiě)出了課本之外的詩(shī)歌或詩(shī)句,其中,中外詩(shī)歌比例約為9:1,古今詩(shī)歌比例約為7:3。
四、高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意義
通過(guò)這次的數(shù)據(jù)采集,我們對(duì)高中生課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面有了更具體、深入的了解。這對(duì)于在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性的研究是具有積極意義的,其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、探究性學(xué)習(xí)的重要性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一,在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用,充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢(shì)力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國(guó)家規(guī)定的必修課程之一,它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國(guó)家教育方針的號(hào)召和順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,許多普通高中教育開(kāi)展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效,但仍有部分教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開(kāi)展的方式一知半解,出現(xiàn)了開(kāi)展方式過(guò)于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象,這樣的研究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展方面無(wú)法起到突出的效果。
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能,體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。同時(shí)它也指明了:“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?!倍凇度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)作了解釋?zhuān)骸把芯啃詫W(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?!庇纱丝梢?jiàn),研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性,它在理論上可以通過(guò)教師的“解惑授道”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí),又在實(shí)踐上通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的假設(shè),最終達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我個(gè)性塑造的和諧發(fā)展。
二、與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合,讓高中生在鑒賞中體驗(yàn)快樂(lè)
高中生正處于從少年向青年過(guò)渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期,具有較強(qiáng)的好奇心、好勝心,喜歡網(wǎng)絡(luò),追求時(shí)尚,觀念比較前衛(wèi)。因此,高中美術(shù)教師應(yīng)該摸清高中生的心理特點(diǎn),充分利用他們的心理優(yōu)勢(shì),開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)。一是以很多高中生喜歡上網(wǎng)的興趣愛(ài)好為突破口,充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),挖掘網(wǎng)上豐富的美術(shù)鑒賞教育資源,并將其有選擇地整合到美術(shù)教學(xué)課堂中,以此彌補(bǔ)教材資源的不足,開(kāi)闊高中生的視野。此外,創(chuàng)新美術(shù)鑒賞作業(yè)布置方式,如可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)鑒賞作業(yè)的布置。例如,高中生可以充分利用QQ、論壇、徽博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),與教師和同學(xué)一起在網(wǎng)上進(jìn)行探討。二是根據(jù)高中生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn),在鑒賞教學(xué)中巧妙設(shè)置懸念,激發(fā)他們的鑒賞興趣,不斷引領(lǐng)他們進(jìn)行體驗(yàn)式鑒賞。三是根據(jù)高中生好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn),適時(shí)開(kāi)展美術(shù)鑒賞競(jìng)賽活動(dòng)。鑒賞競(jìng)賽能夠有效地激發(fā)高中生鑒賞的積極性,能夠充分調(diào)動(dòng)高中生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的興趣。在美術(shù)鑒賞競(jìng)賽活動(dòng)中,高中生為了獲得競(jìng)賽的勝利,會(huì)充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,從中獲得美術(shù)鑒賞競(jìng)賽活動(dòng)帶來(lái)的激情體驗(yàn)。對(duì)于獲得成功的學(xué)生來(lái)說(shuō),其能夠體會(huì)到美術(shù)鑒賞競(jìng)賽的勝利來(lái)之不易,從而更加用心地學(xué)習(xí)。例如,開(kāi)展美術(shù)鑒賞交流會(huì),讓學(xué)生在交流會(huì)中自由發(fā)言,各抒己見(jiàn),充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行美術(shù)鑒賞交流,從而在互動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到交流的喜悅。
三、學(xué)生應(yīng)從美術(shù)欣賞走向研究性學(xué)習(xí)
適當(dāng)?shù)脑诟咧忻佬g(shù)鑒賞課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),是培養(yǎng)新型人才的需要,是美術(shù)與社會(huì)和其他文化相聯(lián)系的需要。研究性學(xué)習(xí)使美術(shù)鑒賞走向了一個(gè)新臺(tái)階,賦予了新的意義。教師在研究性學(xué)習(xí)中作為指導(dǎo)者,研究性學(xué)習(xí)的題目由老師或?qū)W生自己列出。通過(guò)民間調(diào)查,網(wǎng)絡(luò)搜索等方式廣泛搜集資料,并把所得的圖片,視頻等圍繞自己的研究課題進(jìn)行整合、匯總,形成研究報(bào)告。這種學(xué)習(xí)方法,擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)視野,增加了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的擴(kuò)展探索,加大了知識(shí)面。美術(shù)中的研究性學(xué)習(xí),使美術(shù)走向生活。例如人美版高中美術(shù)鑒賞第十六課《中國(guó)民間美術(shù)》一課,教師與學(xué)生共同探討列出多種研究課題,有《中國(guó)民間美術(shù)一剪紙》、《中國(guó)民間美術(shù)一年畫(huà)》等,學(xué)生可結(jié)組自由選擇這些課題進(jìn)行探索研究,也可在范圍內(nèi)自擬題目進(jìn)行研究,根據(jù)所選課題,學(xué)生進(jìn)行搜索資料,分析研究,最后寫(xiě)成研究報(bào)告。有一組學(xué)生做的《中國(guó)民間美術(shù)一雕塑》的報(bào)告中,把雕塑分為石雕,磚雕,木雕等幾個(gè)方面,每個(gè)方面都配以下載的圖片及相關(guān)的文字說(shuō)明,學(xué)生在研究過(guò)程中,豐富了自己的知識(shí),詳細(xì)的了解了中國(guó)民間美術(shù)中的雕塑這一大塊,感受了中國(guó)民間文化的博大精深,學(xué)到了課本中沒(méi)有涉及的方向,提高了審美水平。
總之,美術(shù)鑒賞課是高中教育階段的重要內(nèi)容,是提高全民素質(zhì)的重要源泉,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,進(jìn)而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要與時(shí)代、與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng),不斷探索研究美術(shù)鑒賞教學(xué)的思路和方法。
參考文獻(xiàn):
[1]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社出版,2003:5.
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰課堂,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),這種陳腐的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,造成部分學(xué)生厭學(xué),失去學(xué)習(xí)生物的信心。而在中學(xué)生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),則能有力打破這種局勢(shì),讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、獲得知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師不包辦學(xué)生的探索活動(dòng),不放任學(xué)生為所欲為,只是作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,這種角色的轉(zhuǎn)化,有著重要的意義:使研究性學(xué)習(xí)具備開(kāi)放性、探索性,將學(xué)生的各種潛能有效釋放出來(lái)。
二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性
所謂研究性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,開(kāi)展對(duì)研究課題進(jìn)行命題答案的假設(shè),然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,再收集、處理信息,最后得出有關(guān)結(jié)論的科學(xué)探索活動(dòng)。因此,研究性教學(xué)活動(dòng),有明顯的實(shí)踐性、開(kāi)放性、過(guò)程性。教師在生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),能讓學(xué)生體驗(yàn)探索知識(shí)的過(guò)程,從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
初中生物中的很多教學(xué)內(nèi)容,如植物、動(dòng)物等,都是很形象、很具體的。因此,初中生對(duì)生物知識(shí)的接受是比較容易的。但高中生物學(xué)中的很多知識(shí)都沒(méi)那么生動(dòng)、形象,有些學(xué)生往往覺(jué)得比較乏味,只能靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)生物知識(shí),更談不上能力的培養(yǎng)。
三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本流程
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要流程是:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境―猜想問(wèn)題答案―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己猜想的方案―操作實(shí)驗(yàn)收集信息―處理信息得出結(jié)論,教師在這一過(guò)程中主要起組織、引導(dǎo)作用。當(dāng)然,幫助學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題也是很重要的。比如,果酒制作是否與酵母菌含量的多少有關(guān)?這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探索課題,之后教師就要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的方案進(jìn)行探索。教師可以建議學(xué)生,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),在相同的滅菌后的葡萄里放入不等量的酵母菌進(jìn)行發(fā)酵對(duì)比。由于在該命題中只有一個(gè)變量――酵母菌,因此,可學(xué)生以做放與不放的對(duì)比實(shí)驗(yàn),只要學(xué)生思維合理,教師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。所以研究性學(xué)習(xí)是開(kāi)放性的,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于引導(dǎo),給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)挠嗟?充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在家利用一定的時(shí)間進(jìn)行探索活動(dòng),這樣就能對(duì)課堂教學(xué)作更好的延伸和補(bǔ)充,能使學(xué)生體驗(yàn)到更多的快樂(lè)和成功的喜悅。
四、在高中生物教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的形式
1.實(shí)驗(yàn)研究型形式。
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著重要的地位。因此,在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),實(shí)驗(yàn)研究型是最主要的活動(dòng)形式。例如,在生物教材中,“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實(shí)驗(yàn)就是屬于實(shí)驗(yàn)研究型實(shí)驗(yàn)。教師在講授酶的催化效率和無(wú)機(jī)催化劑的催化效率誰(shuí)高的問(wèn)題時(shí),就要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己探索,絕不能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生答案,否則學(xué)生就會(huì)死記結(jié)論,對(duì)酶的效應(yīng)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,學(xué)生在此探究活動(dòng)中,除了能理解、掌握酶的效應(yīng)知識(shí)外,還能鍛煉動(dòng)手能力,有效地激活創(chuàng)造思維。
2.社會(huì)、生活等問(wèn)題研究型形式。
高中生已初步具備解決生活、社會(huì)等問(wèn)題的綜合知識(shí),他們熱愛(ài)生活,關(guān)心社會(huì)問(wèn)題,所以在生物教學(xué)中,教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,讓他們能利用自己的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)他們利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在具體活動(dòng)中,教師可以和學(xué)生一起參與討論,查詢(xún)有關(guān)資料,探索解決問(wèn)題的方案。比如,現(xiàn)在全球氣候變暖,出現(xiàn)溫室效應(yīng),為了減少對(duì)全球生物的危害,我們應(yīng)該怎么做?
3.利用因特網(wǎng)進(jìn)行研究的活動(dòng)形式。
很多生物學(xué)知識(shí)并不都是依靠實(shí)驗(yàn)獲得的,同樣,很多研究課題也不是都能利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索的。比如,某些遺傳病問(wèn)題、近親結(jié)婚的危害等就無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究,而要想取得可靠的結(jié)論,可以調(diào)查走訪(fǎng)相關(guān)人員和相關(guān)單位,但很煩瑣,而用因特網(wǎng)來(lái)搜索則簡(jiǎn)便和快捷。在生物教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用因特網(wǎng)調(diào)查某地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題,并要求學(xué)生以書(shū)面報(bào)告的形式在課堂上發(fā)言,有條件的學(xué)校還可以要求學(xué)生做成網(wǎng)頁(yè)向同學(xué)展示,這樣既能促進(jìn)全體學(xué)生的參與,又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4.合理利用多媒體課件。
中圖分類(lèi)號(hào):G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2012)11-0107-01
新的教育理念要求我們教師不但要突出教學(xué)方法的“新”,更要注重教學(xué)手段的“新”。新的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的意識(shí);而新的教學(xué)手段則是將與時(shí)代、與社會(huì)、與教育發(fā)展相匹配的新的媒介和手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,以此提高教學(xué)效率。目前在高中思想政治教學(xué)中,最能體現(xiàn)其教育新理念及教學(xué)新效果的,就是將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的有機(jī)整合。
1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)是近幾年來(lái),通過(guò)廣大教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的深入挖掘,去其糟粕取其精華,經(jīng)過(guò)創(chuàng)新與延伸形成的一種適合高中生全面發(fā)展、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。主要是讓學(xué)生將教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,自主選擇研究的課題,并通過(guò)小組合作或者個(gè)人完成的方式對(duì)課題自行組織研究,從而完成對(duì)知識(shí)的理解。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的角色發(fā)生變化,不再單純的是一個(gè)被教育對(duì)象,而是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者與創(chuàng)造者。研究性學(xué)習(xí)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用,不但可以使政治教學(xué)更具開(kāi)放性與針對(duì)性,重要的是對(duì)發(fā)揮政治教學(xué)的實(shí)效性有著積極作用。
2 信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的意義
將信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域,是新時(shí)期我國(guó)教育改革的一個(gè)全新起點(diǎn)。信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)保障,它不但使學(xué)生充分享受到了信息資源帶來(lái)的高效與快捷,同時(shí)也使高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。在高中政治教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行自主性、研究性學(xué)習(xí),無(wú)論是在選擇課題還是進(jìn)行課題研究與分析的過(guò)程,信息技術(shù)都為他們提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治研究性學(xué)習(xí)的整合,不但是兩者之間存在的共性特征――時(shí)代性、開(kāi)放性、實(shí)踐性及綜合性所使然,更是科技與教育相結(jié)合的必然趨勢(shì)。
3 高中政治教學(xué)中信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合過(guò)程
3.1課前自讀
葉圣陶先生曾指出:“對(duì)于學(xué)生不了解的文章書(shū)本,應(yīng)使他們運(yùn)用自己的心力,嘗試去了解”。課前自讀是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。它主要是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提前獲得一個(gè)整體感知,并對(duì)一些問(wèn)題嘗試進(jìn)行自我解答,或者形成質(zhì)疑留到課堂中尋找答案和進(jìn)行驗(yàn)證。在此過(guò)程,學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)信息的采集與收集,也可以通過(guò)制作課件、圖片等方法將自己感知的內(nèi)容形成影音材料,為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3.2選擇課題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握,結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展確定自己研究的課題。在學(xué)生進(jìn)行選題時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選題,也可以設(shè)計(jì)制定一些課題供學(xué)生參考,尤其重要的是教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生選擇帶有一定方向和側(cè)重點(diǎn)的可行性研究課題。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題,了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及人民生活的發(fā)展與變化,從而選擇一個(gè)有價(jià)值的課題展開(kāi)研究。
3.3開(kāi)展研究
當(dāng)學(xué)生選擇并確定了研究課題后,教師可以鼓勵(lì)他們建立課題研究小組,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式對(duì)課題進(jìn)行研究與驗(yàn)證。各小組還可以結(jié)合課題的目標(biāo)、構(gòu)思,通過(guò)上網(wǎng)查閱資料或者進(jìn)行調(diào)研來(lái)設(shè)計(jì)、制定研究方案。同時(shí)教師要傳授學(xué)生一定的研究方法,建議他們以信息技術(shù)作為開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要手段,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方法組織開(kāi)展課題的驗(yàn)證與研究。
3.4評(píng)價(jià)交流
評(píng)價(jià)交流是高中政治研究性學(xué)習(xí)整體活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)行課題研究的成果與價(jià)值均在評(píng)價(jià)交流的過(guò)程中得以體現(xiàn)。學(xué)生們通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己,通過(guò)交流分享成果,通過(guò)討論相互提高。對(duì)于學(xué)生的研究成果,可以通過(guò)過(guò)校園局域網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、電子屏幕、站等多種形式進(jìn)行展現(xiàn)與交流,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。
本文以“公司的經(jīng)營(yíng)”一課為例,將高中思想政治教學(xué)中信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行整合的過(guò)程給大家一個(gè)具體呈現(xiàn)。
階段一:確定課題目標(biāo)。本課內(nèi)容其教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解到我國(guó)公司制的優(yōu)點(diǎn),重點(diǎn)掌握一個(gè)公司如何才能做到成功經(jīng)營(yíng)。由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有一定的差距,因此在學(xué)生進(jìn)行自讀時(shí),推薦他們借助信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的采集。在選擇課題時(shí),應(yīng)注重政治課題的時(shí)效性,引導(dǎo)他們從近幾年的“三鹿破產(chǎn)、三元接手” 事件,以及部分中小企業(yè)紛紛倒閉的現(xiàn)象入手準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展,吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?,教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。
美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中,美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究,教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組,了解他們的需要和碰到的難題,教師和學(xué)生一起研究課題,隨時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題,有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和人文知識(shí)領(lǐng)域,在學(xué)科聯(lián)系中,美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點(diǎn)和合金的概念;美術(shù)作品的時(shí)代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián);美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接;花鳥(niǎo)畫(huà)中各類(lèi)花鳥(niǎo)形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴(lài)生物課學(xué)到的知識(shí)。在此過(guò)程中,美術(shù)教師不斷 意識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、對(duì)本學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望,這就需要不停地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),教師與學(xué)生共同參與課題研究,在參與中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中指導(dǎo),這樣也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。
美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同,課 題研究的答案沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn),甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來(lái),主要有①課題選題的指導(dǎo)②研究思路的指導(dǎo)③研究方法的指導(dǎo)④信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。例如,我在中國(guó)古代山水畫(huà)教學(xué)中,教師先列出多條研究性課題:山水畫(huà)中詩(shī)情的體現(xiàn)、從山水畫(huà)里的樹(shù)種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫(huà)與古典音樂(lè)的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究,也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛(ài)好重新選擇課題,有的學(xué)生就自定了如:從山水畫(huà)看現(xiàn)代旅游資源、山水畫(huà)里的名山大川、山水畫(huà)里的宗教氣氛、水墨山水畫(huà)在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后,教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料,下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報(bào)告。有幾位選擇《山水畫(huà)里的名山大川》為課題的同學(xué),在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中游歷了全國(guó)著名的名山大川,飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作,并且下載了這些山水畫(huà)圖片以及和他們相對(duì)應(yīng)的實(shí)地照片和相關(guān)的文字說(shuō)明資料,通過(guò)課后的編輯研究,得出中國(guó)名山大川不僅有極美的自然景觀,還具有極其深厚的人文背景的研究報(bào)告,他們還將課題延伸至與古代山水詩(shī)相聯(lián)系,更加感覺(jué)到我國(guó)古代文化精華的博大精神,提高了學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的興趣和審美品位,激發(fā)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中,美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促 進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的活動(dòng)是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異,教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組,并幫助他們解決遇到的困難。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生在美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)里的地位
新課程的推進(jìn),已把綜合實(shí)踐課程作為一個(gè)法定的課程推到教學(xué)的前沿,如何有效進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué),是課改背景下每位教師必須應(yīng)對(duì)的課題。綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的能力,它以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中,一般是將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,在老師的指導(dǎo)下選取各自的研究課題,通過(guò)一段時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)來(lái)完成一個(gè)結(jié)題報(bào)告(通常采用論文的形式)。這種新的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高。許多項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生走出課堂,對(duì)所選取的課題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)調(diào)查來(lái)搜集資料,進(jìn)行分析研究以形成自己的觀點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性,但在落實(shí)過(guò)程中常常有許多問(wèn)題需要解決,比如在準(zhǔn)備階段,如何設(shè)計(jì)一張比較規(guī)范的調(diào)查問(wèn)卷都能讓不少學(xué)生為難。這是一個(gè)普遍性的問(wèn)題,為了幫助學(xué)生順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),我以“調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)”為案例,設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案,希望能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
〖課前準(zhǔn)備〗
十個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組(每組5~6名學(xué)生)根據(jù)自己的課題,各自設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題的調(diào)查問(wèn)卷,教師從網(wǎng)絡(luò)上下載了一份參考問(wèn)卷,教師將問(wèn)卷復(fù)印分發(fā)給每個(gè)參與同學(xué),人手各一份,每位同學(xué)初步了解了每份問(wèn)卷。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、問(wèn)題的引入
以其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的“高中生課外鍛煉及睡眠情況調(diào)查問(wèn)卷”為例,讓每個(gè)學(xué)生以被調(diào)查者的身份指出其設(shè)計(jì)上的不足之處。
下面摘錄課題之一中一部分:
高中生課外鍛煉及睡眠情況調(diào)查問(wèn)卷
您好!我們是湖大附中高一年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)小組的成員,我們正在調(diào)查武昌區(qū)高中生課外鍛煉及睡眠的相關(guān)情況,為了收集更真實(shí)、更豐富的信息,我們?cè)O(shè)計(jì)了此套問(wèn)卷調(diào)查,希望您能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)完成這個(gè)問(wèn)卷,您的意見(jiàn)對(duì)我們很重要,請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)。謝謝您的合作!
學(xué)校:___________ 年級(jí):___________ 性別:___________
Q1:上學(xué)期間平均一天的睡眠時(shí)間是多少小時(shí)?
A、≤5小時(shí) B、>5小時(shí),
Q5:你是否會(huì)占用睡眠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)或者處理其他事情?
A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾
Q6:睡眠質(zhì)量的好壞是否會(huì)影響你的正常的日常生活?
A、會(huì) B、不會(huì)
Q8:你認(rèn)為晚上學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響睡眠嗎?
A、是 B、不是
Q11:你對(duì)睡眠時(shí)間的改善有何建議?
答:___________
Q12:[單項(xiàng)選擇題]你是否參加體育鍛煉?
A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不
Q13:[擴(kuò)展多項(xiàng)選擇題]請(qǐng)問(wèn)你參加體育鍛煉的目的是什么?
A、增強(qiáng)體質(zhì) B、減壓時(shí)做的放松活動(dòng) C、愛(ài)好
D、減肥 E、玩玩 F、學(xué)校規(guī)定的
Q15:[單項(xiàng)選擇題]請(qǐng)問(wèn)你平均每天參加體育鍛煉所持續(xù)的時(shí)間?
A、0~1小時(shí) B、2~3小時(shí) C、4小時(shí)以上
Q16:[擴(kuò)展多項(xiàng)選擇題]你通常參加什么體育鍛煉?
A、球類(lèi) B、舞蹈 C、散步
D、跑步 E、其它,如_______________
Q17:[單項(xiàng)選擇題]你經(jīng)常在什么地方進(jìn)行體育鍛煉?
A、學(xué)校操場(chǎng) B、公園 C、家里
D、戶(hù)外球場(chǎng) E、不固定
各小組進(jìn)行約5分鐘的討論后,分派成員口頭匯報(bào)初步認(rèn)識(shí),下面是一些小組匯總的部分意見(jiàn):①Q(mào)5的選項(xiàng)“A、會(huì),B、不會(huì),C、偶爾”中“A、會(huì)”與“C、偶爾”怎么界定;②Q6與Q8的答案是公認(rèn)的“A”,這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有設(shè)問(wèn)的必要;③Q15中的選項(xiàng)“A、0~1小時(shí),B、2~3小時(shí),C、4小時(shí)以上”中“C、4小時(shí)以上”明知不可能,且A、B項(xiàng)對(duì)時(shí)間分的不夠細(xì);④Q16的選項(xiàng)“A、球類(lèi)”可細(xì)分,如籃球、乒乓球、足球等;⑤Q11問(wèn)答題應(yīng)放在問(wèn)卷的后面等。
二、問(wèn)題的探究
通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的好壞有了初步的感受,對(duì)如何設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷有了濃厚的興趣。而被討論的“高中生課外鍛煉及睡眠情況調(diào)查問(wèn)卷”小組已經(jīng)坐不住了,覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)被否定太多,有點(diǎn)不服氣又有點(diǎn)不知所措。我敏感地察覺(jué)到該問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo)各小組來(lái)發(fā)現(xiàn)此問(wèn)卷中值得肯定的地方。各小組又全面審查,對(duì)此調(diào)查問(wèn)卷提出了肯定意見(jiàn):①問(wèn)卷的開(kāi)頭很好,說(shuō)明了調(diào)查目的,還有對(duì)被調(diào)查者的致謝語(yǔ);② Q1中的選項(xiàng)設(shè)計(jì)用“≤、>、
教師及時(shí)肯定各個(gè)小組的發(fā)現(xiàn),同時(shí)和各小組一起來(lái)探討手頭準(zhǔn)備的一份從網(wǎng)絡(luò)上下載的“某中學(xué)高中生閱讀狀況調(diào)查表”。
Q1:你對(duì)課外書(shū)的理解( )
A、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān) B、對(duì)學(xué)習(xí)有益
C、《大綱》要求的 D、其他
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
應(yīng)遵循的基本原則語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以解決語(yǔ)文課程的問(wèn)題為主,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,并主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、收集信息,分析、判斷信息,獲取、應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的一種新型學(xué)習(xí)方式,也是教師的一種教學(xué)方式。其是學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,要求學(xué)生把課堂研究和親身實(shí)踐相結(jié)合,自主地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),以達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。具體來(lái)說(shuō),高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下基本原則:
(一)學(xué)生主體性原則
研究性學(xué)習(xí)雖然是教師和學(xué)生共同完成的過(guò)程,離不開(kāi)教師的指導(dǎo)、幫助,但研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、積極探索、勇于實(shí)踐。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人、學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者,是研究問(wèn)題的提出者,學(xué)生要以自己的方式構(gòu)建對(duì)事物的理解層次,從生活中自選主題并且進(jìn)行探究。教學(xué)中,教師要遵循學(xué)生主體性原則,建立共同合作的學(xué)習(xí)框架和運(yùn)作機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),親身參與實(shí)踐活動(dòng),從而讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。
(二)問(wèn)題探究性原則
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問(wèn)題的提出、研究和解決來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,研究性學(xué)習(xí)課題不應(yīng)該由教師指定材料讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出,并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的群體,他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力,高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師可經(jīng)常運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)完《鴻門(mén)宴》之后,教師可要求學(xué)生寫(xiě)作《項(xiàng)羽新探》《失敗的英雄》等文章,從歷史和人性角度研究項(xiàng)羽,提出自己的見(jiàn)解。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的步驟與方法
語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)設(shè)置“專(zhuān)題研究”課,即在語(yǔ)文教學(xué)中,以專(zhuān)題研究的形勢(shì)穿插、設(shè)置一種意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的研究性活動(dòng)。具體來(lái)講,在教學(xué)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)題研究課程有如下步驟。
(一)明確目標(biāo)、合理選題
研究性學(xué)習(xí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特征來(lái)進(jìn)行合理安排。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣與能力水平確定課題范圍,通過(guò)學(xué)生喜歡的話(huà)題,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,思考現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。
(二)成立課題研究小組,確立研究方案
研究主題方案和方向相近或相同的學(xué)生成立若干小組,組成分工不同、團(tuán)結(jié)合作的集體,小組成員充分協(xié)商制定課題研究進(jìn)度和計(jì)劃。
(三)小組實(shí)施計(jì)劃,教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)
這是研究性學(xué)習(xí)的核心階段,教師要根據(jù)每個(gè)研究小組提交的活動(dòng)安排、詳細(xì)報(bào)告、活動(dòng)情況報(bào)告表,對(duì)于其中的不恰當(dāng)做法提出糾正,對(duì)小組研究方法進(jìn)行指導(dǎo),以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協(xié)調(diào)合作,以強(qiáng)化責(zé)任感和確保研究課題質(zhì)量。