序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇素描課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

寫實(shí)素描概念的定位直接關(guān)系到寫實(shí)素描教學(xué)的走向。寫實(shí)是有限度的，它只是相對(duì)的與客觀對(duì)象接近。古人云“：畫者，心印也”。意即每個(gè)人留在畫面上的線條、色調(diào)等造型語言是因每個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)、審美取向而相異的。都是寫實(shí)，但其留在紙上的“心印”卻不一樣。而這種不一樣剛好體現(xiàn)了寫實(shí)素描的多樣性以及其概念的寬泛性，也正是這種寬泛性，使寫實(shí)素描概念拓展成為可能?！皩?duì)寫實(shí)程度的衡量，并沒有規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不是按寫實(shí)的程度來評(píng)判的，因感受而適度夸張、變形的具象造型也應(yīng)屬于寫實(shí)的范疇?！薄皩憣?shí)的概念也隨時(shí)展和拓展，已從古典寫實(shí)走向具有時(shí)代氣息的新寫實(shí)，從狹義的寫真向廣義的具象發(fā)展?！雹偎孛杞虒W(xué)老是翻來覆去地畫人、研究人，這自有它的理由，也無可厚非。我們對(duì)其內(nèi)容的改革，并不是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的否定，而是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的鞏固與拓展。老是畫人會(huì)造成學(xué)生視覺感受的冷漠，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容可以增加學(xué)生對(duì)描繪內(nèi)容的新鮮感，使他們始終處于一種活躍的思維狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┎怀Ｒ姷撵o物（如瓦楞紙箱、破木箱、塑料袋）及景物等。需要提出的是，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)守，并不就代表落伍。作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描，畫什么都可以達(dá)到其“基礎(chǔ)”的目的。把內(nèi)容搞得過于龐雜或過分地追求所謂的時(shí)尚，都有可能減弱或偏離寫實(shí)素描教學(xué)的目的，從而喪失素描作品的單純特質(zhì)。對(duì)于素描教學(xué)，“任何偏激的做法都將是錯(cuò)誤的和不負(fù)責(zé)任的，是對(duì)美術(shù)這門學(xué)科和美術(shù)史的短見?！?/p>

（二）豐富寫實(shí)素描的表現(xiàn)語言，拓展寫實(shí)素描的材料空間

對(duì)材料的研究和利用不僅是當(dāng)代美術(shù)的一個(gè)重要特征，也是美術(shù)史發(fā)展的一條重要脈絡(luò)?，F(xiàn)今我國寫實(shí)素描基本上還停留在炭筆、鉛筆、素描紙這些最傳統(tǒng)的素描材料上。素描材料的單一是造成素描樣式單一的主要原因之一。我們通過對(duì)素描材料與素描藝術(shù)發(fā)展關(guān)系的考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)素描藝術(shù)的發(fā)展與素描材料的演變存在著非常密切的關(guān)系。材料的發(fā)展是隨著科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的，今天素描材料的豐富與便捷，是以往任何時(shí)代不能比肩的。一方面，對(duì)素描材料的研究可以促進(jìn)素描藝術(shù)的發(fā)展和材料自身的發(fā)展，另一方面，素描材料的發(fā)展又可以反過來促進(jìn)素描藝術(shù)水平的提高。我們應(yīng)在素描教學(xué)中開設(shè)素描材料的研究課程，在研究傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，大膽探索新的素描材料，拓展寫實(shí)素描的材料空間。

（三）規(guī)范教學(xué)范本，增設(shè)臨摹課程

規(guī)范意味著標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，操作的可行性和實(shí)施的有效性。范本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參照，是向老師、向大師學(xué)習(xí)的重要的學(xué)習(xí)資源。好的教學(xué)范本必須能充分說明教師的教學(xué)意圖，具有重要的參考價(jià)值。范本通常分為三種類型，即大師名作，教師范畫和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。通常來講，三種范本都要同時(shí)進(jìn)課堂。教師在選擇教學(xué)范本時(shí)，必須根據(jù)該階段課程內(nèi)容的需要，嚴(yán)格認(rèn)真地選擇最具說服力的范本。這對(duì)學(xué)生理解教師的教學(xué)意圖，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)都能起到很好的促進(jìn)作用。臨摹是素描學(xué)習(xí)的一種最直觀、最直接的方式與途徑。其重要性是勿庸置疑的。教師也經(jīng)常在課堂上講起臨摹的重要性，但就是很少有學(xué)校把臨摹落到實(shí)處，因?yàn)楹苌儆忻佬g(shù)院校把臨摹課寫進(jìn)素描教學(xué)的課程表中。十六世紀(jì)以來，意大利的卡拉奇兄弟為波倫比亞美術(shù)學(xué)院擬定的“三階段素描教學(xué)法”的第一階段，就是必須對(duì)大師素描進(jìn)行臨摹。十七世紀(jì)以后，美術(shù)學(xué)院在法國蓬勃興起“，學(xué)院的課程分為低級(jí)班和高級(jí)班。低級(jí)班即素描班，學(xué)生必須臨摹教授的課徒畫稿。而高級(jí)班則僅僅是或主要是畫人體素描寫生，……先臨摹素描，再畫石膏像，最后畫真人寫生，這樣的順序被看作是學(xué)院課程的基礎(chǔ)?！雹勖佬g(shù)教育史告訴我們，千百年來中外繪畫學(xué)習(xí)的一條重要途徑就是臨摹。在自然與創(chuàng)造之間，從生活原型到藝術(shù)形象，大師的經(jīng)典傳世之作是最可仿效臨摹的范本。臨摹應(yīng)作為課程，在教學(xué)的不同階段穿行。

（四）注重寫實(shí)素描中抽象因素的表達(dá)

寫實(shí)是一個(gè)相對(duì)的概念，不存在絕對(duì)的寫實(shí)。比方說蘇里科夫不畫背景的《男人體》，盡管人體是寫實(shí)的，但留白的背景其實(shí)就是一種抽象的因素。在我們以往的寫實(shí)素描教學(xué)中，只注重對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的客觀描繪，而往往忽略了這種抽象因素的表達(dá)。很多時(shí)候，寫實(shí)因素在抽象因素的襯托下反而會(huì)顯得更加寫實(shí)，使寫實(shí)的主題更加突出，給畫面營造出一種意想不到的氣氛。把具象寫實(shí)因素和抽象因素同時(shí)放在一個(gè)畫面上經(jīng)營，這樣可以避免機(jī)械地描摹對(duì)象，使描繪主體的思維始終處于一種高度活躍的狀態(tài)，同時(shí)畫面也不再是照相寫實(shí)式的“一覽無遺”，而給觀者增添了許多想象的空間，使畫面效果更加生動(dòng)，更加富有藝術(shù)感染力。所以，打破以往單一的因?qū)憣?shí)而寫實(shí)的模式，注重寫實(shí)素描中抽象因素的表達(dá)是一個(gè)很好的突破口。為了配合這一課程的開展，可以在寫實(shí)素描課程中適當(dāng)穿插一些現(xiàn)代藝術(shù)的課程，如對(duì)平面的，抽象的，符號(hào)化的造型規(guī)律的學(xué)習(xí)，并把這些因素恰到好處的運(yùn)用到寫實(shí)素描里邊，形成一種新的寫實(shí)素描樣式。

二、寫實(shí)素描教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀及變革

科學(xué)、完善、合理的評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和計(jì)劃性，促進(jìn)素描教學(xué)發(fā)展的重要保證，是學(xué)校素描教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行素描教學(xué)的評(píng)價(jià)均以分?jǐn)?shù)（百分制）作為最終評(píng)價(jià)結(jié)果（即量化評(píng)價(jià)），并且都是以教師作為評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模式較為單一。常見的評(píng)價(jià)方式有：

（一）總結(jié)性評(píng)價(jià)

指教師在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行總結(jié)性評(píng)定，其主要依據(jù)是學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)期間完成的習(xí)作?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)有兩種形式，一種是單個(gè)教師記分，一種是多個(gè)教師記分最后取平均分（即平均分制）。

（二）綜合性評(píng)價(jià)

指在總結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再按一定比例把平時(shí)成績（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、出勤情況、完成作業(yè)情況等）也作為最終分?jǐn)?shù)進(jìn)行折算?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是目前較為流行的評(píng)價(jià)方式。這兩種評(píng)價(jià)方式就關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的程度而言，后者較前者具有更大的關(guān)注性。兩者都有可取的一面，但都存在明顯的弊端?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果而忽略了過程，帶有明顯的局限性。當(dāng)然也許有人會(huì)說結(jié)果本身就代表了過程或者說是過程的體現(xiàn)，但相同的結(jié)果所代表的過程是不一樣的。比方說同樣是80分的兩位同學(xué)，同學(xué)A在入校時(shí)是65分，同學(xué)B在入校時(shí)是75分。在經(jīng)過相同的課程學(xué)習(xí)之后，同學(xué)A提高了15分，而同學(xué)B只提高了5分。那么同學(xué)A和同學(xué)B在這一過程中所付出的努力程度肯定是不一樣的，但最終兩個(gè)人卻獲取了同樣的成績。這種只看結(jié)果不看過程的評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。系統(tǒng)的，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是包括教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生和教師互動(dòng)評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)體系。只有這樣的評(píng)價(jià)體系才是完整的而非片面的，它能夠系統(tǒng)地促進(jìn)教與學(xué)的規(guī)范。以往的教育評(píng)價(jià)往往是評(píng)價(jià)者（教師）對(duì)被評(píng)價(jià)者（學(xué)生）的單向刺激反應(yīng)，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間缺少互動(dòng)的過程。評(píng)價(jià)的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生學(xué)會(huì)了解自己及他人是非常重要的，是促進(jìn)學(xué)生健康成長和自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系則剛好忽略了這一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和出現(xiàn)的問題應(yīng)在評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)出來，并給予及時(shí)指導(dǎo)?？赏ㄟ^課堂闡述、撰寫課堂小結(jié)或?qū)W習(xí)心得，對(duì)作品以自評(píng)和他評(píng)等方式，讓學(xué)生融入教學(xué)之中，形成教與學(xué)的互動(dòng)。只有這樣，才能形成比較完善的評(píng)價(jià)體系，最大可能地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。實(shí)行多主體評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）多主體評(píng)價(jià)的目的是使評(píng)價(jià)的各個(gè)主體獲取更多的信息，使各主體更加明確自己應(yīng)該努力的方向，從而使下階段的教與學(xué)更加具有針對(duì)性。

篇（2）

設(shè)計(jì)素描顧名思義是指服務(wù)于設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專門性素描技法，是作畫者以藝術(shù)設(shè)計(jì)為目的，根據(jù)素描造型規(guī)律和藝術(shù)設(shè)計(jì)要求所創(chuàng)造的單色形象的繪畫。設(shè)計(jì)素描教育的目的是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師，主要培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造性思維，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸暴露出其自身的缺陷，因此，怎樣結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)造能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才，就成為藝術(shù)課程教學(xué)應(yīng)不斷關(guān)注和研究的課題。

一、設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)概述

設(shè)計(jì)素描是在上個(gè)世紀(jì)初德國實(shí)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)物，它是傳統(tǒng)素描在設(shè)計(jì)影響下出現(xiàn)的一種嶄新的表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)素描是在借鑒融合傳統(tǒng)繪畫素描藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)形成的視覺造型藝術(shù)科學(xué)，它將藝術(shù)表現(xiàn)形式的造型語言與專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。大學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)素描課程的主要任務(wù)是對(duì)客觀形態(tài)構(gòu)造特征進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)客觀事物的根本屬性特征，強(qiáng)調(diào)的是利用邏輯的、理性的思維方式來觀察、分析和認(rèn)識(shí)事物。但近年來，隨著教育的產(chǎn)業(yè)化與大眾的觀念轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)素描教學(xué)也面臨著一些問題，最缺乏的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和審美趣味的培養(yǎng)，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和綜合選擇能力。正因?yàn)槿绱耍聲r(shí)期的設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)過程中，必須打破原有的慣性思維模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)在新觀念、新材料、新技術(shù)的不斷更新中跟隨藝術(shù)設(shè)計(jì)的腳步，發(fā)揮和拓展創(chuàng)新個(gè)性，為其將來走向工作崗位做好合理、科學(xué)的鋪墊。

二、設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思路

1、課程內(nèi)容的設(shè)置要理論與實(shí)踐相結(jié)合

課程內(nèi)容的設(shè)置要理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練。在課程的設(shè)置上主要通過具象設(shè)計(jì)素描、結(jié)構(gòu)素描以及抽象設(shè)計(jì)素描來完成這一階段的教學(xué)內(nèi)容，并把基礎(chǔ)訓(xùn)練同專業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地聯(lián)系起來。（2）創(chuàng)意素描。教師提供資料或要求學(xué)生通過資料查詢，概括不同時(shí)期不同派別代表畫家的優(yōu)秀作品，引發(fā)學(xué)生新的視覺體驗(yàn)，從而打破他們既有的繪畫習(xí)慣，培養(yǎng)聯(lián)想思維和發(fā)散思維。（3）在課題作業(yè)中，要求學(xué)生更加理性地觀察與思考，使學(xué)生逐漸大膽地對(duì)完整的形體造型進(jìn)行有目的的篩選，以自己特有的形象語言表達(dá)對(duì)事物的感受，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)全新的視覺形象。（4）強(qiáng)化專題訓(xùn)練。專題訓(xùn)練由于針對(duì)性強(qiáng)，加上自由靈活，因此可以較好地解決一些具體問題。（5）實(shí)踐應(yīng)用?？梢越Y(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用本地或周圍優(yōu)秀資源，讓學(xué)生走出校門，實(shí)地認(rèn)知寫生，這樣更能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛力。

2、加強(qiáng)教學(xué)過程的針對(duì)性

藝術(shù)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這就要求學(xué)校在具體的教育實(shí)踐過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣才能更有效地使其和專業(yè)課程接軌。因此，我們專業(yè)教師在上課之初必須深入了解各專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)要求，做到因材施教，才能使學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)素描這門課，使他們提前進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍中去。而且，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)，運(yùn)用點(diǎn)、線、面、肌理等視覺元素，進(jìn)行平面意向、紋理組織、形態(tài)變異、創(chuàng)意構(gòu)成、材料媒介等多方位多角度的研究，培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)性化的創(chuàng)新能力。例如，可以把許多靜物在桌面上隨意放置，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和畫面需要來組合畫面、表達(dá)想法。同時(shí)，要要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的愛好來進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們用符合自身特點(diǎn)的表現(xiàn)方法來觀察和創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)揮，運(yùn)用想象和創(chuàng)意思維進(jìn)行表達(dá)，在畫面中形成與眾不同的繪畫語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與藝術(shù)審美能力

設(shè)計(jì)素描并不是簡單地把我們所看到的事物記錄下來，而是提倡多視點(diǎn)、多角度、多方位的觀察方法，正確地理解和分析其內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力至關(guān)重要。要教會(huì)學(xué)生在觀察事物時(shí)注重變換不同的觀察角度，抓住對(duì)象的典型特征，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的主動(dòng)性和多樣性。同時(shí)，在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排上，筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生多搜集一些生活中、自然中的素材，進(jìn)行簡化、抽象、變形的訓(xùn)練，提高觀察意識(shí)以及對(duì)素材歸納、總結(jié)的能力，而且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集尋找各種各樣的素材，使學(xué)生從形態(tài)各異的對(duì)象中發(fā)現(xiàn)差異，在司空見慣的現(xiàn)象中看到新奇。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的形式美感、材料美感等藝術(shù)審美能力，最大限度的發(fā)揮各個(gè)感官的作用，促使學(xué)生在有限的空間發(fā)揮無限的想象，也提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

篇（3）

2.具象設(shè)計(jì)素描

具象設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)素描中的一種表現(xiàn)形式，是以現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)而進(jìn)行的一種研究、分析、表現(xiàn)的素描造型手段。其表現(xiàn)方式是綜合性的，以設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)為目的，注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)及結(jié)合審美，追求對(duì)具象形式及視覺要素的領(lǐng)悟與理解，來掌握必要的設(shè)計(jì)造型語匯和綜合表現(xiàn)能力。教學(xué)課程第二步具象設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。以設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)為目的，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，通過對(duì)具象形式及視覺要素的領(lǐng)悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)物體或主題能準(zhǔn)確的該快有力的線條進(jìn)行造型的能力。通常將物體的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、形狀、透視、比例、質(zhì)感、肌理等作為衡量素描表現(xiàn)三維空間的重要依據(jù)。但是作為繪畫的素描和作為實(shí)用為目的的設(shè)計(jì)其在本質(zhì)上并沒有太大的差別，繪畫素描和設(shè)計(jì)素描二者在具體表現(xiàn)物象時(shí)，都不能離開素描必備具象的元素和表現(xiàn)規(guī)律。這個(gè)階段的主要目的是培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的造型能力、結(jié)構(gòu)推理能力與空間組織能力，通過靜物寫生，以線條為主要表現(xiàn)手段，可不施明暗和無光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)理解、剖析結(jié)構(gòu)物體，注重三維空間的想象能力的培養(yǎng)。

3.表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描

教學(xué)課程第三步變現(xiàn)設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)在繪畫中透露某種感情和體驗(yàn)，運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、特定的線條和形狀來表現(xiàn)一種特定的思想或情緒特征。最終實(shí)現(xiàn)造型能力，想象力與空間組織能力，創(chuàng)新精神。在這個(gè)階段作為專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的專業(yè)指導(dǎo)，通過命題（多個(gè)命題）或給出題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)情況自主進(jìn)行選擇，以主觀方式進(jìn)行草圖繪制，最后在通過教師審定后方可進(jìn)行作業(yè)繪制，最終完成環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)設(shè)計(jì)。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素描

教學(xué)課程第四步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。在這個(gè)階段要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮各種材質(zhì)媒介的物理特性和審美價(jià)值，有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、選擇、運(yùn)用不同的材質(zhì)媒介去實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和構(gòu)架不同題材內(nèi)容的畫面。進(jìn)行不同材質(zhì)媒介的實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)出作品的內(nèi)涵與作品的表現(xiàn)形式在審美觀念上的統(tǒng)一。通過前面階段的培養(yǎng)，然后加之這一階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過形式、造型要素的應(yīng)用，視覺聯(lián)想、客觀與主觀結(jié)合，不同材質(zhì)的感受與體驗(yàn)，媒介和技法的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。裝飾素描、抽象素描、意象素描融入到該教學(xué)模塊，在教師指導(dǎo)下可適當(dāng)加入綜合材料繪畫元素；學(xué)生需要進(jìn)行草圖繪制，然后在教師審定后完成最后的繪制。從而培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的獨(dú)立思維方式和藝術(shù)修養(yǎng)以及材料的選用。這樣的課程安排，通過循序漸進(jìn)的方式將學(xué)生從素描帶入設(shè)計(jì)素描，最終開始走向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。

篇（4）

二、學(xué)情分析：

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，為了充分利用現(xiàn)有的師資力量，本人與鄭海濤、周立斌兩位老師共同合作，擔(dān)任七、八年級(jí)校本課程——《素描》的教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們將以合班的形式（即同年級(jí)的兩個(gè)班）開展教學(xué)，給學(xué)生的互學(xué)、互幫、互助以及提高美術(shù)審美能力和鑒賞能力提供一個(gè)大環(huán)境，同時(shí)這樣安排課程也有利于教師的輔導(dǎo)教學(xué)。

七、八年級(jí)分別是4個(gè)教學(xué)班，每個(gè)素描班的學(xué)生大約20人左右，其中七年級(jí)的學(xué)生中，大部分沒有接觸過素描，甚至小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)，他們的繪畫能力不高。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，素描是一個(gè)高雅的藝術(shù)，他們對(duì)其充滿了好奇感和崇拜感。但學(xué)習(xí)素描也會(huì)有感覺枯燥的階段，因此，對(duì)七年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)不能急于求成，一定要循序漸進(jìn)，對(duì)作業(yè)的要求要適中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的持久興趣。而八年級(jí)的學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)素描已經(jīng)有了一定的了解，部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成素描靜物作品。因此，對(duì)八年級(jí)學(xué)生的繪畫要求要高一些，對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于重要的基礎(chǔ)知識(shí)還需要進(jìn)一步鞏固。

三、教材分析：

根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們選擇《素描起步》作為校本課程的教材。教材內(nèi)容從簡到難，由淺入深，包含了結(jié)構(gòu)、透視、形體、空間、調(diào)子、靜物等幾大版塊，易于初學(xué)者理解和掌握。教材中的范畫適合學(xué)生作為臨摹的樣本，但我們也將根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題將教材與其他素描書籍相結(jié)合，使教材真正為教學(xué)服務(wù)。

四、教學(xué)要求和總體目標(biāo)：

1、在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，特別是在七年級(jí)要特別強(qiáng)調(diào)觀察方法的重要性，要提高視覺的敏感性、整體性和準(zhǔn)確性，同時(shí)注意提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。強(qiáng)調(diào)眼、腦、手三方面的同步訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。

2、通過素描學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的寫實(shí)能力。

3、教學(xué)安排貫徹由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，難點(diǎn)重點(diǎn)適當(dāng)分散。每節(jié)課有足夠的范畫進(jìn)行直觀教學(xué)，并通過優(yōu)秀的作品講解多種技法。

4、作業(yè)安排有明確的目的和針對(duì)不同的作業(yè)形式，教授不同的技法與技巧。

5、教學(xué)方法抓好集中講授，個(gè)別輔導(dǎo)示范觀摩，作業(yè)講評(píng)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和建立良好的學(xué)風(fēng)，在教學(xué)實(shí)施過程中既要抓和普通性問題，又要重視因材施教。

六、評(píng)價(jià)工作安排：

1、定期舉辦素描作業(yè)展覽，交流、回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的信心。同時(shí)，學(xué)生的一些佳作在校內(nèi)展出，可以起到良好的示范作用。

2、在學(xué)期末以A、B、C、D的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，放入個(gè)人成長記錄袋中。

3、以問卷調(diào)查的方式請(qǐng)學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們將其進(jìn)行綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以使我校今后課程的開展的更加完善。

七、教研專題及研究措施：

以如何快速、扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生掌握素描知識(shí)為主題進(jìn)行研究探討。在進(jìn)行素描教學(xué)的過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)的研究和解決方案。

八、教研課安排：

以教研組為單位進(jìn)行教研。

九、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排：

篇（5）

一．引言

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在我國屬于新興專業(yè)，但發(fā)展很快，作為動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一的素描課程，究竟應(yīng)該如何圍繞本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行素描課程教學(xué)，直至目前各院校似乎都感到較模糊的，有的是完全沿襲了俄羅斯的素描教學(xué)法，這套教學(xué)體系嚴(yán)格地按照內(nèi)容繁簡依次逐步進(jìn)行訓(xùn)練。這種專業(yè)技能訓(xùn)練，針對(duì)性較差，除了個(gè)別悟性好的學(xué)生，能將素描靈活應(yīng)用于動(dòng)漫設(shè)計(jì)繪畫，大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)了問題。作為一門新興專業(yè)，高職高專類動(dòng)漫專業(yè)對(duì)于素描教學(xué)的需求點(diǎn)在哪里？這是探討高職高專類動(dòng)漫專業(yè)素描教學(xué)改革的首要問題，是明確改革方向的關(guān)鍵所在。要明確這一點(diǎn)，首先要知道動(dòng)漫專業(yè)尤其是高職高專類動(dòng)漫專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，了解高職高專類動(dòng)漫專業(yè)課程的特色及其對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求。

二．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

動(dòng)漫專業(yè)課程上與繪畫聯(lián)系比較緊的大致上可以分為三大塊： 動(dòng)畫、原畫和場景，開設(shè)的課程包括動(dòng)畫技法、動(dòng)作設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)等，基于動(dòng)漫專業(yè)課程的特色決定了其對(duì)于素描基礎(chǔ)教學(xué)的需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及對(duì)空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力。我們應(yīng)該針對(duì)這些課程的需求展開素描教學(xué)改革，建立以培養(yǎng)以上專業(yè)課程需求能力為主要目的的素描教學(xué)課程體系。

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)繪畫中采用的全因素素描并不能滿足動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練要求。首先，是教學(xué)目標(biāo)的差異，這體現(xiàn)在課程設(shè)置中。在課程時(shí)間分配上，這些新型繪畫專業(yè)的素描基礎(chǔ)，高職高專類院校往往只有一年級(jí)上、下兩個(gè)學(xué)期，總共為八周教學(xué)時(shí)數(shù)，這些有限的訓(xùn)練時(shí)間，對(duì)于要求深刻與精準(zhǔn)把握表現(xiàn)對(duì)象的解剖結(jié)構(gòu)，同時(shí)要明暗地、質(zhì)量地，有重量、有空間地深入刻畫被描寫對(duì)象的全因素素描來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，繪畫的形式與后續(xù)專業(yè)課程的銜接與過渡。以上專業(yè)在基礎(chǔ)課程中，同時(shí)需要進(jìn)行一些夸張、裝飾、想象的訓(xùn)練，但全因素素描的教學(xué)中明顯缺乏相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。以上兩個(gè)問題，促使我們必須對(duì)新型繪畫學(xué)科的基礎(chǔ)素描課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，而其中最重要的一點(diǎn)，就是將全因素素描在一張畫面中完成造型、調(diào)子、材質(zhì)、層次等十幾個(gè)繪畫語言的訓(xùn)練方式，拆分為各個(gè)單元而系統(tǒng)地訓(xùn)練，在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)間不足的情況下，力求在每張作品中都能夠針對(duì)性地解決問題――將全因素素描訓(xùn)練，改為單因素素描訓(xùn)練。同時(shí)，再在素描教學(xué)中加入例如夸張、取舍、裝飾、歸納等與新型繪畫學(xué)科密切相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，其中，必須把握兩個(gè)原則：一是與后續(xù)專業(yè)課程的銜接性，二是明確課題素描的教學(xué)方法。

對(duì)于線條塑造能力的培養(yǎng)主要是為了適應(yīng)動(dòng)畫課程中對(duì)于線條準(zhǔn)、挺、勻、活的要求。如何來鍛煉學(xué)生的線條塑造能力呢？速寫是一個(gè)不錯(cuò)的方法。動(dòng)畫速寫重“研究”，重"概括”，重“表現(xiàn)”。在動(dòng)畫速寫訓(xùn)練中，通常分兩種類型：一是研究規(guī)律型，以寫實(shí)為主，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能準(zhǔn)確地反應(yīng)對(duì)象的特征，形體及動(dòng)態(tài)關(guān)系，尋找規(guī)律，默記于心。一般從慢寫入手，對(duì)靜態(tài)形態(tài)進(jìn)行深入的研究和分析，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到外部形象進(jìn)行深入體悟并能準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇憩F(xiàn)出來。另一種類型為提煉表現(xiàn)型，在速寫中融入個(gè)人理解和審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生動(dòng)形象有主觀處理和概括夸張的表達(dá)，更適于在生活中捕捉動(dòng)態(tài)形象，為動(dòng)畫設(shè)計(jì)累積素材。

對(duì)于造型能力的培養(yǎng)主要是為了適應(yīng)動(dòng)畫課程中原畫設(shè)計(jì)和場景設(shè)計(jì)需傳統(tǒng)的素描教學(xué)在這一塊還比較適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)的需求，傳統(tǒng)的造型方法依然適用于動(dòng)漫專業(yè)的造型能力的鍛煉，只需要對(duì)其中的內(nèi)容加以調(diào)整就可以實(shí)現(xiàn)這方面的需求。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來講，針對(duì)其原畫設(shè)計(jì)課程的側(cè)重點(diǎn)在動(dòng)畫造型和動(dòng)作設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)的要求較高，我們?cè)谒孛杞虒W(xué)的內(nèi)容安排上就應(yīng)該向這一方面靠攏，在教學(xué)過程中安排學(xué)生進(jìn)行“轉(zhuǎn)面素描”練習(xí)，通過對(duì)同一物體或同一角色造型和動(dòng)作的多角度轉(zhuǎn)面素描練習(xí)，能夠直觀的理解造型對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征，對(duì)于造型的理解作用非常明顯。對(duì)于動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力主要是為了適應(yīng)動(dòng)作設(shè)計(jì)和加動(dòng)畫的需求。動(dòng)作設(shè)計(jì)和加動(dòng)畫要求動(dòng)畫人對(duì)于角色的動(dòng)作及其結(jié)構(gòu)特征有深入的了解， 能夠準(zhǔn)確地刻畫出動(dòng)作的特征和運(yùn)動(dòng)的軌跡。對(duì)于動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)可以通過速寫的練習(xí)進(jìn)行鍛煉，在練習(xí)的過程中要求學(xué)生把握動(dòng)作的動(dòng)勢(shì)線和同一個(gè)動(dòng)作的“轉(zhuǎn)面”特點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)連貫動(dòng)作的“極端動(dòng)勢(shì)”的捕捉能力和動(dòng)作軌跡的把握能力的培養(yǎng)。

三．結(jié)論

通過對(duì)以上幾個(gè)能力需求的分析，我們可以看出，作為動(dòng)漫專業(yè)的素描課程至除開素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，應(yīng)該增加對(duì)于后續(xù)課程補(bǔ)充的訓(xùn)練，綜上所述，建立適應(yīng)高職高專類動(dòng)漫專業(yè)需求的素描教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)增加素描課時(shí)數(shù)，規(guī)范素描教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)課程的需求展開素描教學(xué)改革，建立以培養(yǎng)專業(yè)課程需求能力為主要目的的素描教學(xué)課程體系。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

我國現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在問題總結(jié)如下：1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實(shí)手法，這也就是我們所說的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長時(shí)間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ?。教學(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和透視知識(shí)的學(xué)習(xí)；3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。4.素描表現(xiàn)與設(shè)計(jì)課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點(diǎn)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生不能把設(shè)計(jì)思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計(jì)工作埋下了隱患。

對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實(shí)地掌握透視知識(shí)、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點(diǎn)等理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會(huì)帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動(dòng)手畫，畫出來的作品就會(huì)生動(dòng)、感人，這樣學(xué)生的繪畫水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學(xué)計(jì)劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計(jì)劃還要制訂單元計(jì)劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計(jì)劃，在教學(xué)過程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動(dòng)手，不能以張數(shù)計(jì)算成果，要重在質(zhì)量，要求每個(gè)人都打下扎實(shí)的造型基本功，為學(xué)好其他專業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計(jì)融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過程中就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。舉個(gè)例子，例如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說廣告設(shè)計(jì)師不但要具有熟練的表現(xiàn)實(shí)力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)一樣，其他設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計(jì)人才，包括設(shè)計(jì)師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和方法，還要有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力。所以在一開始進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)就要把設(shè)計(jì)知識(shí)交給學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，開發(fā)思維。增加速寫訓(xùn)練，為加強(qiáng)線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫些人物速寫，也可以讓學(xué)生練一練場面速寫等。把設(shè)計(jì)融入素描速寫訓(xùn)練中，會(huì)有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計(jì)思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評(píng)價(jià)制度。建立素描課程考核評(píng)價(jià)的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時(shí)作業(yè)完成情況。（1）要求平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時(shí)知識(shí)接受的能力、平時(shí)完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績占30%，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成一張素描寫生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實(shí)的公平的，學(xué)生和家長也都會(huì)非常滿意的。

素描教學(xué)改革的效果明顯

篇（7）

多數(shù)院校中，美術(shù)基礎(chǔ)課以素描和色彩為主，素描課程的大量時(shí)間是在利用石膏像和靜物來鍛煉造型能力和空間感，即使有人體課程，也是以傳統(tǒng)概念和手法描述人體的結(jié)構(gòu)、體積感和空間感。這種傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)課程不僅占用大量時(shí)間，還使得真正進(jìn)入服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，學(xué)生仍然很難將由石膏像和靜物寫生鍛煉出來的造型能力和空間感運(yùn)用在服裝畫上。素描課程上又要花費(fèi)大量課時(shí)講授人體結(jié)構(gòu)、比例的內(nèi)容，針對(duì)時(shí)裝的風(fēng)格和表現(xiàn)則限于時(shí)間而匆匆結(jié)束，這樣不僅影響學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和掌握，也導(dǎo)致他們很難在時(shí)裝畫上形成自身風(fēng)格，更好地表現(xiàn)設(shè)計(jì)。該書第一章從概論入手，介紹服飾素描的基礎(chǔ)知識(shí)，先是介紹傳統(tǒng)素描藝術(shù)與服飾素描藝術(shù)的相輔相成關(guān)系和它們?cè)谀康暮凸δ苌系牟町?，梳理了兩者發(fā)展的歷史脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)服飾素描是一個(gè)年輕的概念，在今后的發(fā)展中也需要總結(jié)和完善，又向讀者介紹了服飾素描的訓(xùn)練方向，從能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程、必要條件方面進(jìn)行闡述，又提出服飾素描針對(duì)性的要求。在第二章中，作者從不同方面介紹服飾素描的基本概念，讀者可以了解到透視的概念，形體、結(jié)構(gòu)的概念，影調(diào)的概念，線條的概念，達(dá)到在實(shí)際運(yùn)用中這些概念能夠在實(shí)踐中有具體的體現(xiàn)。第三章又提出服飾素描基礎(chǔ)性訓(xùn)練，通過對(duì)幾何形體生活器物及服飾品、人體造型、人物服飾造型等訓(xùn)練的系統(tǒng)闡述，幫助讀者找到方法，建立正確的觀察方法和造型觀，在此章中，讀者還了解畫好人體是服裝畫的基礎(chǔ)，也是一位設(shè)計(jì)師必備的基本功。服裝畫人體不同于傳統(tǒng)人體繪畫，要適當(dāng)拉長和美化人體，但是在繪畫時(shí)不能隨意拉長或者變形，在拉長的過程中還要注意形要準(zhǔn)確，骨骼的表現(xiàn)要到位，結(jié)構(gòu)要對(duì)。向讀者講述了服裝人體美術(shù)的基礎(chǔ)概念，使得學(xué)生了解傳統(tǒng)人體美術(shù)和服裝人體美術(shù)之間的差別，并且掌握服裝畫人體和傳統(tǒng)素描人體在畫法上的不同。在第四章中介紹服飾素描表現(xiàn)技法，通過介紹工具與技法、明暗法與勾線法、服飾素描的質(zhì)感表現(xiàn)，人物服飾素描技法的表現(xiàn)讓讀者在具體的案例中找到學(xué)習(xí)方法。第五章作者介紹服飾素描的主要造型手段的分類，全面具體，作者可以了解到闡述性服飾素描、特質(zhì)表現(xiàn)性服飾素描、意象表達(dá)性服飾素描的不同表現(xiàn)形式與技法。第六章作者將目光投向服飾素描的語言表達(dá)，強(qiáng)調(diào)比例與協(xié)調(diào)是兩個(gè)不同系統(tǒng)里的概念，視覺與平衡的手段可以用輕重、虛實(shí)及形體的消失點(diǎn)、支撐點(diǎn)的處理來完成形體歸納組件的擺放，還強(qiáng)調(diào)用對(duì)比與反差的手法來打動(dòng)受眾，觸動(dòng)最富含情感的那根神經(jīng)。最后一章作者挑選在世界藝術(shù)史發(fā)展中的優(yōu)秀作品，供讀者借鑒?？梢哉f，該書具有邏輯的將美術(shù)對(duì)服裝設(shè)計(jì)影響系統(tǒng)闡釋。

2內(nèi)容豐富，全面介紹服裝設(shè)計(jì)中有關(guān)美術(shù)的理論，具有完整性

作者在此書內(nèi)容介紹上始終以育人為目標(biāo)。以提升學(xué)生解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，把握教育模式的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升其分析能力，此教材內(nèi)容全面，并且指導(dǎo)課程設(shè)置，在本章開頭，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本章的難點(diǎn)、重點(diǎn)和專業(yè)技能，在創(chuàng)新上作者也做了文章，從具體內(nèi)容的背景和熱點(diǎn)出發(fā)，增加具有學(xué)科時(shí)代的新理論和內(nèi)涵，更加引人注意的是，教材內(nèi)容還從應(yīng)用學(xué)科入手，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，更加具有針對(duì)性。在介紹方法上，作者通過直觀的方式、豐富的表達(dá)，通過新媒體手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，表達(dá)作者的理念，表達(dá)服裝人體美術(shù)的內(nèi)容。繪畫與服裝設(shè)計(jì)兩者之間雖然分屬于不同的藝術(shù)門類,但它們之間淵源卻很久遠(yuǎn)。眾所周知，在畫中可以描繪華衣美服，在服裝上繪制精美的圖案,在畫中描繪華衣美服,兩者之間存在著必然的千絲萬縷的聯(lián)系。該書整體內(nèi)容都立足于服裝發(fā)展的基礎(chǔ)，并且結(jié)合繪畫作品，進(jìn)行深入淺出的研究和分析，為讀者介紹素描基礎(chǔ)知識(shí)、素描的基本技法以及服飾素描的主要造型手段，加之生動(dòng)形象的作品展示，讀者可以了解到服飾素描以軟件物品為主要內(nèi)容，與其他設(shè)計(jì)類素描最大的不同之處在于所描述的主要對(duì)象不是以硬件物品為主，而是大量軟件物品，如不同質(zhì)感的面料、不同紋樣的面料、不同服飾配件配飾，以及它們與人物、人體的搭配表現(xiàn)，配合與之相適應(yīng)的思維、技法和表現(xiàn)。服飾素描以人物造型為輔助參照，服飾素描的所有物品幾乎都以人物造型為參照依據(jù)，都必須在人物造型上找到恰當(dāng)?shù)目臻g位置，并與之密切配合，不能出現(xiàn)物品與人物在空間存在上的矛盾，作為服裝設(shè)計(jì)作品展示平臺(tái)的人物，對(duì)此進(jìn)行大量深入有針對(duì)性的研究和訓(xùn)練，為服裝素描的造型基礎(chǔ)提供必要參照和基本支持。服飾素描還以服裝服飾為應(yīng)用對(duì)象，服裝設(shè)計(jì)素描具有很強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性，始終圍繞著一個(gè)中心，即以服裝服飾設(shè)計(jì)為應(yīng)用對(duì)象，對(duì)其衍生出來的造型任務(wù)進(jìn)行研究和訓(xùn)練，都必須在人物造型上找到恰當(dāng)?shù)目臻g位置，相對(duì)來說，準(zhǔn)確表達(dá)服裝服飾是服飾素描的第一要義，人物表達(dá)通常只是陪襯。該書論述完整全面，內(nèi)容詳實(shí)。

篇（8）

素描，既是造型藝術(shù)的一種基礎(chǔ)，又是繪畫的一種形式，它的主要特點(diǎn)是用單色作畫。一般都是用鉛筆、木炭條或鋼筆毛筆等畫在紙上。在當(dāng)今的美術(shù)設(shè)計(jì)院校的專門訓(xùn)練中，都把素描作為基礎(chǔ)課。我校作為一所以陶瓷、輕工美術(shù)設(shè)計(jì)為特色的中職學(xué)校，也把素描作為一門重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課。但是，由于中職學(xué)校工美設(shè)計(jì)專業(yè)在我國尚處于新型發(fā)展中的專業(yè)，教學(xué)體系并未夠完善，素描課一直沿襲著陳舊的純繪畫類常規(guī)教學(xué)模式，還是籠統(tǒng)地按照繪畫類素描教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)目的還不夠明確，課程安排還不夠合理。雖另外加設(shè)有工業(yè)素描課或設(shè)計(jì)素描課，但對(duì)于具體如何有效地、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐也尚處于探索階段，還有待進(jìn)一步地總結(jié)和完善。且現(xiàn)在的中職學(xué)校，由于生源問題，招收的大部分是文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，怎么在較短的時(shí)間內(nèi)讓基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容很好地結(jié)合，讓底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生通過具體的課題訓(xùn)練獲得相應(yīng)的能力，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，這就是我們現(xiàn)階段最需要解決的問題。

根據(jù)本人多年來從事輕工美術(shù)類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我認(rèn)為可從以下兩方面入手去進(jìn)行素描基礎(chǔ)課的革新。

第一，是根據(jù)不同專業(yè)重新制定科學(xué)合理的素描教學(xué)內(nèi)容。

俗話說：什么藤結(jié)什么瓜，什么種子發(fā)什么芽。常識(shí)又告訴我們，建平房、十層樓和建八十層大廈的基礎(chǔ)絕對(duì)不一樣。地下基礎(chǔ)要根據(jù)地上建筑的需要走。同樣專業(yè)的基礎(chǔ)要跟著專業(yè)的需要走，專業(yè)不同，專業(yè)的素描基礎(chǔ)也應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，可以針對(duì)不同的專業(yè)需要和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)其專業(yè)特點(diǎn)。可以把素描課和設(shè)計(jì)素描課或工業(yè)素描課合并在一起，即只作為一個(gè)素描基礎(chǔ)課程。這樣就既避免了可能重復(fù)的課程內(nèi)容又能系統(tǒng)完整地安排素描教學(xué)，有效地銜接其不同專業(yè)方向。

裝潢設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)，學(xué)生以后主要從事平面設(shè)計(jì)，主要研究的是如何在二維空間內(nèi)利用造型的基本元素（點(diǎn)、線、面）和設(shè)計(jì)的概念元素（文字、圖形、色彩），按照形式美法則創(chuàng)造一種視覺美，準(zhǔn)確有效地傳遞相關(guān)信息，所以在素描教學(xué)中要注重學(xué)生視覺藝術(shù)基本能力的訓(xùn)練，這些能力包括：發(fā)現(xiàn)有“語言”的物體的能力、運(yùn)用多種表現(xiàn)方法的能力、畫面重新組織的能力等。在教學(xué)安排上，可多安排些短期作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生快速的造型能力。在表現(xiàn)方法上，要讓學(xué)生多探索一些形式，可以利用不同的工具，如鉛筆、炭筆、鋼筆、蠟筆、毛筆，可以利用不同的材質(zhì)或機(jī)理或不同顏色的紙張，可以利用不同的表現(xiàn)手法以產(chǎn)生不同的視覺效果。在課堂上讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，有目的有重點(diǎn)地把握住事物的特征。要培養(yǎng)成敏銳的觀察力和快速表現(xiàn)力，在觀察方法上要打破以往固定一個(gè)位置和角度對(duì)物體進(jìn)行寫生，在對(duì)物體觀察上要多個(gè)視點(diǎn)、多個(gè)角度、全方位地進(jìn)行。我們擺置物體的時(shí)候也可以多種形式擺放，如傾斜的、倒置的、包扎的等，讓學(xué)生自己組織畫面融入自己的思維主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握事物的特征和事物之間的內(nèi)部關(guān)系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行提煉，注重理解，注重主觀，力求標(biāo)新立異，才能出現(xiàn)意料之外的“創(chuàng)意”。這些都需要學(xué)生平時(shí)多觀察，多畫速寫以提高自己的造型能力，才能積累豐富的視覺素材，只有把視覺元素存儲(chǔ)在自己的大腦里，在設(shè)計(jì)的時(shí)候才能發(fā)揮和表現(xiàn)出來，傳達(dá)自己的創(chuàng)意理念。

室內(nèi)技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生將來主要從事住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、辦公室空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等工作。教師給他們上素描課時(shí)，要以解決比例、透視、室內(nèi)結(jié)構(gòu)和室內(nèi)空間造型規(guī)律等方面為重點(diǎn)，因此在教學(xué)上要以線性結(jié)構(gòu)素描為主，通過線條的虛實(shí)、粗細(xì)、疏密、剛?cè)岬茸兓憩F(xiàn)出對(duì)象的造型、結(jié)構(gòu)以及質(zhì)感的變化，著重表現(xiàn)物象各部分和相互之間的組合關(guān)系。還要結(jié)合進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境寫生、建筑素描寫生等，能熟練運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系，把握透視原理及空間變化等能力，培養(yǎng)學(xué)生的三維立體感覺。

工藝雕塑專業(yè)，學(xué)生將來主要從事的工作是實(shí)用性雕塑和玩賞性雕塑的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。雕塑和素描一樣，都是以塑造客觀物象為目的的造型藝術(shù)，只不過素描是在二維的紙上塑造三維的形體，而雕塑是直接進(jìn)行三維的形體塑造，它們的目的都是為了把物象的形體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。因此，在素描教學(xué)中，可以讓學(xué)生在素描訓(xùn)練中借用雕塑的思維與方法，著重對(duì)形體、結(jié)構(gòu)、空間三方面的研究。引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和理解物象的形體特征、比例、體積結(jié)構(gòu)等。還要弄清楚人物形體解剖，并建立空間結(jié)構(gòu)觀念，從而把握住形體感、空間感、重量感等。提高學(xué)生對(duì)物象形態(tài)結(jié)構(gòu)的辨析能力、理解能力和表現(xiàn)能力，準(zhǔn)確地捕捉出物象結(jié)構(gòu)本質(zhì)要素。

陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生將來的就業(yè)方向主要是陶瓷造型設(shè)計(jì)和陶瓷裝飾設(shè)計(jì)方面、以畫陶瓷裝飾效果圖和花紙的設(shè)計(jì)與制作等工作為主。因此在素描教學(xué)上既要注意強(qiáng)調(diào)物體的形體與結(jié)構(gòu)，可以多畫些物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的線描，也要多畫些帶有裝飾意味的速寫，還可以畫些表現(xiàn)明暗和黑白灰關(guān)系的素描。

篇（9）

一般而言，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，素描一直都是作為最基本的專業(yè)教學(xué)課程。通過這門課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)功底，增強(qiáng)學(xué)生的造型、設(shè)計(jì)等方面能力，而且對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也都具有非常重要的影響。但是，由于當(dāng)前很多技工學(xué)校在素描課程的教學(xué)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，對(duì)于素描課程的教學(xué)改革顯得尤為必要。故而，本文主要通過對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)問題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的對(duì)策，以期有效提升學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展。

一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，主要存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問題，其具體表現(xiàn)如下：（一）技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實(shí)。目前，在技工學(xué)校接受美術(shù)專業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)的問題。這是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生原來就沒有接受太多的素描課程教育，很多人甚至基本上沒有學(xué)過素描。另外，還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專業(yè)功底不強(qiáng)，沒有繼續(xù)進(jìn)入更高的學(xué)校進(jìn)行深造，所以轉(zhuǎn)而進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問題。（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來，很多技工學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，但是學(xué)校的師資力量并沒有獲得較大的提升，這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，很多教師的學(xué)歷和職稱都比較低，從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達(dá)到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足，使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也不能得到有效保障。（三）素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)思想比較落后，嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過程中，一方面教師在教學(xué)時(shí)重技術(shù)輕理論，導(dǎo)致學(xué)生過多的重視素描技巧的學(xué)習(xí)，目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等，而忽視素描理論的研究，這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實(shí)踐，但是畢竟課堂的時(shí)間有限，學(xué)生還需要課下的加強(qiáng)訓(xùn)練與社會(huì)接軌，才能取得比較長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此，這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浪費(fèi)比較寶貴的資源，不能取得更大的進(jìn)步。（四）素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過程中，不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)工具也比較簡單，這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在素描課程的具體教學(xué)過程中，教師基本上都是讓學(xué)生對(duì)著模特或是石膏進(jìn)行寫生，盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能，但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于學(xué)生開展有效的創(chuàng)作。同時(shí)，隨著素描教學(xué)的進(jìn)一步深入，也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進(jìn)行實(shí)踐，而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具，這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問題。（五）學(xué)生創(chuàng)作的評(píng)價(jià)方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式往往比較單一，一般都是對(duì)照實(shí)物的相似度來評(píng)定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評(píng)定方式具有一定的合理性，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于明暗、構(gòu)圖等方面的能力，但是素描作品當(dāng)中的很多東西，不是對(duì)照實(shí)物就能完全有效評(píng)價(jià)的，其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此，僅僅依靠相似度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。

二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路和方法，加大師資力量的投入，從而促進(jìn)教學(xué)的提升。其具體策略如下：（一）加大對(duì)于師資力量的投入。針對(duì)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的師資力量不足問題，需要學(xué)校不斷加大對(duì)于師資力量的投入，從而有效保障美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的操作過程中，一方面需要學(xué)校積極加大對(duì)于素描教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和水平，從而有效指導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展；另一方面就是學(xué)校不僅要在素描教學(xué)中，提供現(xiàn)代素描的各種實(shí)踐工具，而且還需要繼續(xù)加大人才的引進(jìn)力度，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，從而促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提升。（二）樹立新的素描教學(xué)理念。在當(dāng)前的素描教學(xué)過程中，已經(jīng)與傳統(tǒng)的素描教學(xué)產(chǎn)生很大的不同，不僅內(nèi)涵更加豐富，而且在創(chuàng)作技法和美學(xué)思想等方面又有了新的發(fā)展，因此，技工學(xué)校在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，要積極引進(jìn)西方新的素描教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在具體的操作過程中，首先需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的開放性和包容性，教師不僅教授學(xué)生傳統(tǒng)的素描技能，而且還需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究西方的美術(shù)造型規(guī)律，了解西方的現(xiàn)代素描創(chuàng)作技法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生中西兼?zhèn)?，獲得良好的發(fā)展。其次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在素描課程的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。一方面要根據(jù)學(xué)生的具體素描功底，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和安排，促進(jìn)每一個(gè)階段的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提升；另一方面就是教師在教學(xué)中，要注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的觀察和研究，進(jìn)行有效的創(chuàng)作，這樣才能有效提升學(xué)生的造型能力，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)作。（三）采用合理的教學(xué)方式和方法。為了有效促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意采取合理的教學(xué)方式和方法，開展項(xiàng)目教學(xué)和信息化教學(xué)，幫助學(xué)生使用西方現(xiàn)代素描的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素描的造型能力以及創(chuàng)新能力。在具體的操作過程中，教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如，在教學(xué)中，教師可以借鑒西方現(xiàn)代素描的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫生過程中，更加注重將畫面中的點(diǎn)線面以及灰白黑等有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)行寫生和創(chuàng)作。同時(shí)，在人物寫生過程中，可以更加注重人物形態(tài)與神態(tài)的結(jié)合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫生技能和水平。在教學(xué)方式的改革過程中，技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和信息化教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過分組合作的方式，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師還可以利用信息化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面利用網(wǎng)絡(luò)中與素描教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，開展教學(xué)，幫助學(xué)生提升各方面的創(chuàng)作能力；另一方面就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效了解現(xiàn)當(dāng)代素描發(fā)展的狀況，開拓學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。（四）制定合理的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于技工學(xué)校素描課程的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不僅可以進(jìn)行師生互評(píng)，而且還可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)等手段，綜合反映學(xué)生的素描學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，要主要依據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，這樣才能更加客觀公正反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和效果。

三結(jié)論

綜上所述，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師不僅需要積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)技能和水平，而且還需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式。這樣才能有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。

作者:梁丹丹 單位:大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

1認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描

設(shè)計(jì)素描即塑造形體的訓(xùn)練。解決造型的本質(zhì)和形式規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、想象能力、總結(jié)能力等問題。訓(xùn)練從整體到局部再回到整體的演進(jìn)方式進(jìn)行。設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先要掌握如何對(duì)物象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)必然從結(jié)構(gòu)率先入手細(xì)致分析，先觀察、思考，然后歸納、總結(jié)，后到發(fā)揮想象空間，激發(fā)創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，對(duì)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)有益。

2設(shè)計(jì)素描中解決的問題

設(shè)計(jì)素描是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，作為設(shè)計(jì)專業(yè)課的先導(dǎo)課程，其能力培養(yǎng)的目標(biāo)是審美能力、快速表現(xiàn)能力、綜合表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力、收集和記錄素材的能力。目的旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、記憶、想象的能力，為后續(xù)開設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)課打造良好的思維基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)。第一是觀察方法的轉(zhuǎn)變。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力及創(chuàng)造性思維能力。從觀察方法開始訓(xùn)練對(duì)物象的正確觀察，對(duì)整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握。在結(jié)構(gòu)素描的觀察訓(xùn)練中，要從結(jié)構(gòu)本身為出發(fā)點(diǎn)，用線來表現(xiàn)物象的形體和結(jié)構(gòu)、透視等等因素。在訓(xùn)練的初期讓學(xué)生們用線來作為主要的造型語言，但是線并不一定的唯一的表現(xiàn)手段，現(xiàn)代設(shè)計(jì)越來越趨向簡約與概括，任何一種單一的表現(xiàn)手段都能突出的表現(xiàn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)形態(tài)，只要具備了組織結(jié)構(gòu)的能力，都可以完成設(shè)計(jì)。但是學(xué)習(xí)的初期我們還是比較建議用單一的線來表現(xiàn)對(duì)象。第二是造型能力的加強(qiáng)。形體和空間是不可分割的，空間是物象存在的基礎(chǔ)?？臻g的訓(xùn)練是提高學(xué)生的空間感，整體的把握造型的全貌的必要途徑。我們要在二維的平面上，克服視覺的阻力，再現(xiàn)物象三維的體感和空間感，是想象思維的擴(kuò)散訓(xùn)練。

在想象思維帶動(dòng)下表現(xiàn)出我們并未能看到的結(jié)構(gòu)與形體，使學(xué)生們形成一種立體思維的能力。這一階段通過有形到變形、解構(gòu)與重構(gòu)的訓(xùn)練來培養(yǎng)造型能力。從有形到變形，即把原有的物象的面貌進(jìn)行改變，使其偏離原有的自然和標(biāo)準(zhǔn)，有意的夸大、縮小、夸張，使其從形狀、顏色、性質(zhì)上改變，達(dá)到表現(xiàn)力及感染力的最大化。解構(gòu)與重組即把物象分解、打散、重組、重疊，通過夸張、變形、省略等方式對(duì)客觀事物重新感受再構(gòu)建，創(chuàng)造新的物象造型。造型能力訓(xùn)練之初教師應(yīng)多舉實(shí)例以便讓學(xué)生舉一反三。

例如畢加索的牛，從明暗到結(jié)構(gòu)，從面到線，讓學(xué)生知道，變形是忠于自然物型物象基礎(chǔ)上的變化、取舍、修飾，對(duì)原型中突出的特征和美的部分要予以保留和創(chuàng)造。第三是注重創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，即想象能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練中，基本問題是解決造型能力，培養(yǎng)創(chuàng)意能力才是其根本目標(biāo)，創(chuàng)意是要通過造型來傳達(dá)的。設(shè)計(jì)素描別注重創(chuàng)意的構(gòu)建，“創(chuàng)意的本質(zhì)是創(chuàng)造和想象”，創(chuàng)造性和發(fā)散式的思維應(yīng)作為設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的精髓。那么本階段我將采用從具象到抽象，從現(xiàn)實(shí)到超現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意能力。從具象到處抽象，具象的結(jié)構(gòu)素描以現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)研究分析造型的手段，為了達(dá)到藝術(shù)造型的多變，在藝術(shù)家頭腦中又升華出一種抽象概念形態(tài)，是意識(shí)的產(chǎn)物。對(duì)素描訓(xùn)練來講就要讓學(xué)生將物象從原有形態(tài)中抽離，并且以不能再現(xiàn)原型，以一種觀念來存在，成為一種理念的存在。例如超現(xiàn)實(shí)主義畫家達(dá)利的作品《記憶的永恒》，從現(xiàn)實(shí)到超現(xiàn)實(shí)即想象超越現(xiàn)實(shí)，都讓我們產(chǎn)生思考和想象的空間。還有蒙德里安的幾何抽象，把色彩與形狀統(tǒng)籌安排在畫面當(dāng)中。創(chuàng)意的培養(yǎng)過程即讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，放飛意識(shí)，打破規(guī)律超越禁錮。這個(gè)過程就是設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，訓(xùn)練過程中要讓學(xué)生理解超越形象、結(jié)構(gòu)、功能，將不同質(zhì)感、屬性、功能的物象超越其原有邏輯再現(xiàn)另類世界。