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時(shí)間：2023-03-15 14:50:40
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?dú)v史學(xué)畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
1、畢業(yè)論文、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯及開(kāi)題報(bào)告全部用計(jì)算機(jī)打印。
2、課題任務(wù)書裝訂在正文目錄之前。
3、“目錄”居中用四號(hào)黑體加粗，中間空12個(gè)字距。頁(yè)碼采用阿拉伯?dāng)?shù)字加“（）”右頂格止，前面加“………………”；漢字用五號(hào)宋體，英文及數(shù)字用五號(hào)TimesNewRoman；論文文本每頁(yè)右上角有頁(yè)碼，用五號(hào)TimesNewRoman。
4、標(biāo)題控制在20個(gè)漢字以內(nèi)，居中用四號(hào)黑體加粗；如語(yǔ)意未盡，可以借副標(biāo)題予以補(bǔ)充，置于標(biāo)題下，前加破折號(hào)，用小四號(hào)黑體加粗。
5、按五號(hào)字空行后，居中用小四號(hào)宋體打印三行內(nèi)容：學(xué)生：×××指導(dǎo)教師：×××三峽大學(xué)理學(xué)院
6按五號(hào)字空行并空2個(gè)字距后，用五號(hào)黑體打印“摘要：”，接著用五號(hào)宋體打印內(nèi)容，篇幅控制在200字左右，換行時(shí)為自動(dòng)換行，不空字距。中文摘要下方為英文摘要，用五號(hào)TimesNewRoman，“Abstract:”加粗。
7、換行空2個(gè)字距后，用五號(hào)黑體打印“關(guān)鍵詞：”，接著用五號(hào)宋體打印內(nèi)容，關(guān)鍵詞由3—8個(gè)詞或詞組組成，各關(guān)鍵詞之間用分號(hào)相隔。中文關(guān)鍵詞下方為英文關(guān)鍵詞(小寫)，用五號(hào)TimesNewRoman，“Keywords:”加粗。
8、按五號(hào)字空行并空兩個(gè)字距后直接五號(hào)宋體打印前言內(nèi)容，不編序號(hào)。
9、按五號(hào)字空行后打印主體部分及總結(jié)。各層次標(biāo)題一律用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，不同層次的數(shù)字之間用“.”相隔，末尾數(shù)字后面不加標(biāo)點(diǎn)，如“1”“2.1”“3.1.2”等；各層次的序號(hào)均左頂格起，后空1個(gè)字距接排標(biāo)題。第1層次的序號(hào)及標(biāo)題上下按五號(hào)字空行，用小四號(hào)黑體加粗，其它用五號(hào)宋體。論文中的表、圖和公式按第1層次的序號(hào)編號(hào)，如：“表1.1”、“表1.6”……，“圖1.1”、“圖1.7”……（編號(hào)后空1個(gè)字距接排圖名及表名），“公式1—（1）”、“公式1—（2）”……。圖及表用小五號(hào)宋體居中排，圖名和表名用小五號(hào)黑體加粗，分別置于圖的下方和表的上方并居中排。公式一律用公式編輯器打印，序號(hào)標(biāo)注在最后一行的最右邊，前面加“………………”；公式換行時(shí)，只能在＋，－，×，÷，＜，＞等處換行，上下式盡可能在“＝”處對(duì)齊。
10、致謝、附錄均左頂格起，不編序號(hào)，用小四號(hào)黑體加粗，上下按五號(hào)字空行，其后內(nèi)容用五號(hào)宋體。附錄有復(fù)印的圖表，用16K紙單面復(fù)印，頁(yè)邊距與畢業(yè)論文稿紙一致，便于裝訂。
11、“參考文獻(xiàn)”左頂格起（不編序號(hào)），用小四號(hào)黑體加粗，上下按五號(hào)字空行，其后內(nèi)容用五號(hào)宋體。引用順序號(hào)加“〔〕”左頂格起，后空1個(gè)字距后著錄。著錄順序見(jiàn)《三峽大學(xué)畢業(yè)論文工作實(shí)施條例》P16或封二、封三?！啊病场敝许樞蛱?hào)與正文中順序號(hào)一致（正文中按順序在引用參考文獻(xiàn)處用上標(biāo)“〔〕”標(biāo)明）。參考文獻(xiàn)必須是作者親自閱讀過(guò)的發(fā)表在公開(kāi)出版物上的文獻(xiàn)。
12、畢業(yè)論文正文不少于1.5萬(wàn)字。
二、文獻(xiàn)綜述
由前言、主體、總結(jié)和參考文獻(xiàn)組成。
第一頁(yè)第一行左起頂格，用四號(hào)宋體打印“文獻(xiàn)綜述”。換第二行打印標(biāo)題，格式見(jiàn)第一條1、4、5、8、9、11。文獻(xiàn)綜述不少于3000字（前言300字左右，主體2500字左右，總結(jié)100—200字），其中參考文獻(xiàn)不少于15種。
三、外文翻譯
1、外文資料用16K紙單面復(fù)印或打印，頁(yè)邊距與畢業(yè)論文稿紙一致，便于裝訂。
2、譯文：第一頁(yè)第一行左起頂格，用四號(hào)宋體打印“外文翻譯”。換第二行打印標(biāo)題，格式見(jiàn)第一條1、4。標(biāo)題為原文標(biāo)題的中文譯文，作者是華人時(shí)，署名為中文，否則，署名為英文名。(格式與第一條對(duì)應(yīng)部分相同)。
3、裝訂時(shí)，原文在前，譯文在后。
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對(duì)論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個(gè)好的題目應(yīng)盡可能在一完整的的句子中囊括三個(gè)基本要素，即研究對(duì)象、處理方法和達(dá)到的指標(biāo)，使讀者和編輯對(duì)論文研究的內(nèi)容一目了然。例如：對(duì)心肌梗塞病人(研究對(duì)象)溶栓治療(處理方法)監(jiān)護(hù)指標(biāo)的觀察及護(hù)理(達(dá)到的指標(biāo))，這三個(gè)要素并無(wú)先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和取舍，但無(wú)論怎樣調(diào)整，必須直接反映論文所表達(dá)的內(nèi)容。要用有限的文字表達(dá)數(shù)千字的論文內(nèi)容，使題目起到畫龍點(diǎn)睛的作用，就必須學(xué)會(huì)概括、準(zhǔn)確、新穎、精練地表達(dá)主題的技巧，具體要求：
l.概括：即用簡(jiǎn)短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對(duì)全文含義有一個(gè)明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2.準(zhǔn)確：用詞應(yīng)符合醫(yī)學(xué)詞語(yǔ)規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)論文的特定內(nèi)容，實(shí)事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過(guò)時(shí)詞語(yǔ)，例如“肺癌護(hù)理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預(yù)防化療藥物反應(yīng)的護(hù)理，用此命題就顯得題目過(guò)大，不夠具體和準(zhǔn)確。又如乙肝表面抗原在國(guó)際文獻(xiàn)檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3.新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻(xiàn)的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護(hù)理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細(xì)胞溶解綜合征的護(hù)理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細(xì)胞溶解綜合征的護(hù)理”，則較為明確、新穎。
4.精練：標(biāo)題用詞應(yīng)力求簡(jiǎn)短精練，一般不超過(guò)20個(gè)字，切忌冗長(zhǎng)繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫成有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的完整句型。但也不應(yīng)過(guò)于籠統(tǒng)，過(guò)于簡(jiǎn)短，例如"中醫(yī)護(hù)理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。題中數(shù)字，應(yīng)盡量用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯?dāng)?shù)字。
5.基本格式：文題應(yīng)居中書寫，一般不設(shè)副文題，確有必要設(shè)時(shí)可用破折號(hào)與主題分開(kāi)，亦應(yīng)居中書寫。長(zhǎng)標(biāo)題需回行時(shí)應(yīng)注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。
二、署名
1.單位署名：?jiǎn)挝灰话阒缸髡邚氖卤疚墓ぷ鲿r(shí)的單位。單位署名應(yīng)標(biāo)明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進(jìn)行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個(gè)，署名位置應(yīng)居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應(yīng)標(biāo)明郵政編碼。
2.作者署名：作者署名必須遵守科學(xué)道德，實(shí)事求是，署名不僅是一種榮譽(yù)，更重要的是表示對(duì)文章內(nèi)容負(fù)責(zé)。論文作者一般指下列人員：(l)課題的提出者及設(shè)計(jì)者；(2)課題研究的主要執(zhí)行者；(3)進(jìn)行資料收集并做統(tǒng)計(jì)處理的人員；(4)論文的主要撰寫和修改者；(5)對(duì)論文主要內(nèi)容能承擔(dān)全部責(zé)任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3.署名注意事項(xiàng)：(l)每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過(guò)6個(gè)人，并以參加主要工作者為限；(2)作者署名順序，視其在工作中貢獻(xiàn)的大小而定。通常第一作者應(yīng)是研究工作的主要設(shè)計(jì)、執(zhí)行及論文的主要撰寫人。署名時(shí)不應(yīng)搞無(wú)勞掛名或照顧關(guān)系。當(dāng)作者署名順序有異議時(shí)，應(yīng)征得主要作者的同意方可改動(dòng)。指導(dǎo)者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；(3)在之前，參加研究者如已調(diào)往其他單位(如進(jìn)修人員等)，可在署名末尾右上角加注符號(hào)，并在同頁(yè)腳注中說(shuō)明；(4)署名必須用真名.不得用化名、筆名和假名，以示文責(zé)自負(fù)，如為集體成果，應(yīng)在文末參考文獻(xiàn)之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系。
三、內(nèi)容提要
提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于讀者在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)論文內(nèi)容做大致的了解，以決定有無(wú)必要閱讀全文，同時(shí)也便于進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。整理該文章……
畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位前的必要準(zhǔn)備，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有效地提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)整體水平也直接反映了高校的教學(xué)質(zhì)量，是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校整體辦學(xué)水平亦具有重要意義。
近年來(lái)，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)，報(bào)道了它們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但相關(guān)報(bào)道多以理工科及文科院系為主，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報(bào)道卻較為鮮見(jiàn)。近年來(lái)，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合能力為目的，通過(guò)施行舉措，在督促畢業(yè)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將對(duì)這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項(xiàng)工作的開(kāi)展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>
一、存在的問(wèn)題
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：
1.思想重視不夠
近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。
而對(duì)于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻，容易造成對(duì)論文寫作的無(wú)從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng)，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒(méi)有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
2.時(shí)間安排不當(dāng)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開(kāi)展帶來(lái)困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過(guò)程管理帶來(lái)不便。
3.格式欠規(guī)范
學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝，一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，另一方面會(huì)造成文章的寫作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作
系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì)，召開(kāi)專業(yè)教研室會(huì)議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專題畢業(yè)論文動(dòng)員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，召開(kāi)畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫作經(jīng)驗(yàn)，由專家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)點(diǎn)評(píng)，并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加，以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。
2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行
根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí)，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段，保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書、論文題目登記表、開(kāi)題報(bào)告、評(píng)審表、成績(jī)登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國(guó)華博士制定了《護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》，使論文的評(píng)審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績(jī)的公正性。
3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過(guò)程
為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽(tīng)取各方意見(jiàn)。2006年5月，我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開(kāi)了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段，又專門安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開(kāi)題、論文答辯，并加強(qiáng)中期檢查。
4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成
臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開(kāi)展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過(guò)程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)”，針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見(jiàn)和建議。在學(xué)生撰寫論文過(guò)程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫論文，并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審，選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議。
三、取得的成效
1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)和分析，掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。
3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開(kāi)展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生從事科研的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時(shí)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強(qiáng)自我充電，使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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單位代碼：我校單位代碼10425。
學(xué) 號(hào)：以《研究生教育管理信息系統(tǒng)》顯示的學(xué)號(hào)為準(zhǔn)。
密 級(jí)：保密論文須直接注明密級(jí)及相應(yīng)的保密期限，如系公開(kāi)論文此項(xiàng)不標(biāo)注。
論文題目：應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔，能概括整個(gè)論文中最主要和最重要的內(nèi)容。論文題目中所用到的詞應(yīng)考慮到為檢索提供特定實(shí)用的信息（如關(guān)鍵詞），一般不宜超過(guò)25個(gè)中文字，若語(yǔ)意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明。副標(biāo)題應(yīng)處于從屬地位，一般可在題目的下一行用破折號(hào)“——”引出。論文題目應(yīng)避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號(hào)和公式等。
工程領(lǐng)域：項(xiàng)目管理/工業(yè)工程。
研究方向：按照2008年招生簡(jiǎn)章要求。
校內(nèi)導(dǎo)師：指導(dǎo)教師的署名應(yīng)以研究生院批準(zhǔn)招生的為準(zhǔn)。
現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師：工程碩士所在工作單位具有高級(jí)職稱的人員。
二、獨(dú)創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)書
學(xué)位論文的獨(dú)創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)書的內(nèi)容和格式見(jiàn)第三部分圖示，必須由作者、指導(dǎo)教師親筆簽名并填寫日期。
三、摘要
中文摘要內(nèi)容包括：“摘要”字樣，摘要正文，關(guān)鍵詞。對(duì)于中英文摘要，都必須在摘要的最下方另起一行，用顯著的字符注明本文的關(guān)鍵詞。
摘要是學(xué)位論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)體現(xiàn)論文工作的核心思想。論文摘要應(yīng)力求語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，工程碩士學(xué)位論文的中文摘要一般約500～800字。摘要內(nèi)容應(yīng)涉及本項(xiàng)科研工作的目的和意義、研究思想和方法、研究成果和結(jié)論，碩士學(xué)位論文必須突出論文的新見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：是為用戶查找文獻(xiàn)，從文中選取出來(lái)用來(lái)揭示全文主題內(nèi)容的一組詞語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)。關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
英文摘要：為了國(guó)際交流的需要，論文須有英文摘要。英文摘要的內(nèi)容及關(guān)鍵詞應(yīng)與中文摘要及關(guān)鍵詞一致。英文和漢語(yǔ)拼音一律為Times New Roman體，字號(hào)與中文摘要相同。
四、目錄
目錄既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題。目錄按章、節(jié)、條序號(hào)和標(biāo)題編寫，一般為二級(jí)或三級(jí)，目錄中應(yīng)包括前言、論文主體、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄、攻讀碩士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果、致謝等。
五、主體部分
論文主體一般應(yīng)包括：前言、正文、結(jié)論等部分。
1．章節(jié)標(biāo)題及層次
論文主體分章節(jié)撰寫， 每章應(yīng)另起一頁(yè)。
章節(jié)標(biāo)題要突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要、層次清晰。字?jǐn)?shù)一般在15字以內(nèi)， 不得使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)題中盡量不采用英文縮寫詞，對(duì)必須采用者，應(yīng)使用本行業(yè)的通用縮寫詞。
論文的章節(jié)按混合編排格式，即：一級(jí)標(biāo)題用“第1章”、“第2章”……。從二級(jí)標(biāo)題開(kāi)始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，在不同層次的數(shù)字之間加一個(gè)下圓點(diǎn)相隔，最末數(shù)字后不加標(biāo)點(diǎn)。例如：
第一級(jí)標(biāo)題 第1章（居中）
第二級(jí)標(biāo)題 1.1 （標(biāo)題數(shù)字左側(cè)頂格，標(biāo)題內(nèi)容與數(shù)字之間間隔一格）
第三級(jí)標(biāo)題 1.1.1（標(biāo)題數(shù)字左側(cè)頂格，標(biāo)題內(nèi)容與數(shù)字之間間隔一格）
正文中的標(biāo)題層次一般不應(yīng)超過(guò)四級(jí)，四級(jí)以后可單獨(dú)編號(hào)，編寫作(1) (2) (3)層次以少為宜，根據(jù)實(shí)際需要選擇。各章題序的阿拉伯?dāng)?shù)字用Times New Roman體。
2．前言
前言一般作為第一章，是論文主體的開(kāi)端。內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明研究的問(wèn)題、目的及意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，理論基礎(chǔ)及研究思路、方法，研究?jī)?nèi)容的基本框架、邏輯結(jié)構(gòu)等。應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。不必贅述一般教科書中有的知識(shí)。前言一般不少于3000字。
3．正文
正文是學(xué)位論文的核心部分，占主要篇幅。
作者應(yīng)根據(jù)研究工作的內(nèi)容，闡明研究方案和實(shí)驗(yàn)方法，突出自己的創(chuàng)新性和特色工作，做到論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、結(jié)論可信，與同類和相關(guān)工作的比較分析清楚。工程碩士論文重點(diǎn)應(yīng)與相關(guān)的實(shí)際工作相結(jié)合。
正文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理，層次分明，推理嚴(yán)密，文筆流暢，內(nèi)容集中簡(jiǎn)練，圖表、參考文獻(xiàn)規(guī)范。碩士學(xué)位論文一般為2.5 ~4.0萬(wàn)字。
4．結(jié)論
學(xué)位論文的結(jié)論單獨(dú)作為論文的最后一章。
結(jié)論是整篇學(xué)位論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確、完整地闡述論文的創(chuàng)新點(diǎn)。在結(jié)論或討論中可提出尚待解決的問(wèn)題，進(jìn)一步研究的設(shè)想，與論文工作有關(guān)的建議等。結(jié)論根據(jù)研究?jī)?nèi)容分段總結(jié)，不必分節(jié)次。
作者簡(jiǎn)介：楊國(guó)梓（1982-），女，河北廣宗人，北京科技大學(xué)天津?qū)W院教務(wù)處教研科科長(zhǎng)；吳平（1965-），女，吉林松原人，北京科技大學(xué)天津?qū)W院教務(wù)處，副教授。（天津 301830）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0096-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱畢設(shè)）作為本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握科學(xué)研究的途徑和措施，[1]也是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而獨(dú)立學(xué)院一方面建校時(shí)間短，畢設(shè)管理工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，另一方面生源質(zhì)量與一本、二本有差距，學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力稍弱，教師隊(duì)伍也相對(duì)年輕，設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。因此，獨(dú)立學(xué)院畢設(shè)的質(zhì)量管理成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，而健全、具體的規(guī)章制度是做好畢設(shè)管理工作、提高設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的保障。[2-3]本文以京津地區(qū)的三所獨(dú)立學(xué)院（以下分別簡(jiǎn)稱為Z院、R院和S院）為研究對(duì)象，對(duì)它們的畢設(shè)管理辦法（主要是組織管理、選題、開(kāi)題、過(guò)程檢查、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定這五個(gè)環(huán)節(jié)）做了比較、分析，并結(jié)合北京科技大學(xué)天津?qū)W院（以下簡(jiǎn)稱天津?qū)W院）的實(shí)際，為科學(xué)制定針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢設(shè)管理辦法，使畢設(shè)工作過(guò)程管理更加合理化提出了建議。
一、組織管理
Z院畢設(shè)工作實(shí)行學(xué)校、專業(yè)學(xué)院、教研室三級(jí)管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)組織畢設(shè)工作的檢查、評(píng)估和總結(jié)，協(xié)調(diào)解決工作中的問(wèn)題，并開(kāi)展教學(xué)研究和改革。專業(yè)學(xué)院成立畢設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)的全過(guò)程管理，教研室成立畢設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實(shí)施，指導(dǎo)教師對(duì)畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。R院畢設(shè)工作由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系共同管理和組織實(shí)施。教務(wù)處負(fù)責(zé)制定全校畢設(shè)工作的總體安排。各系組織指導(dǎo)教師資格審查、題目審查、任務(wù)書和開(kāi)題報(bào)告的審查、中期檢查、答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自評(píng)等工作；負(fù)責(zé)檢查教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況，學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)的進(jìn)度、質(zhì)量、出勤和紀(jì)律等情況。S院成立畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)主管處長(zhǎng)和各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，負(fù)責(zé)畢設(shè)的宏觀組織和管理。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)制定本教學(xué)單位畢設(shè)工作管理規(guī)定、實(shí)施細(xì)則、質(zhì)量監(jiān)控和文檔管理辦法，具體組織落實(shí)本單位的畢設(shè)工作。
畢設(shè)組織管理都是由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)主抓，教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)畢設(shè)工作進(jìn)行宏觀組織、管理和檢查，各系、教學(xué)單位負(fù)責(zé)本單位畢設(shè)各環(huán)節(jié)的過(guò)程管理、具體實(shí)施。經(jīng)過(guò)三年的畢設(shè)工作，天津?qū)W院形成了在主管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處全面負(fù)責(zé)組織、管理和運(yùn)作，各系、專業(yè)（教研室）、指導(dǎo)教師分級(jí)負(fù)責(zé)并落實(shí)完成的畢設(shè)工作組織管理模式（如圖1）。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專門會(huì)議研究部署相關(guān)工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂學(xué)院畢設(shè)工作進(jìn)程及管理辦法，匯總各系畢設(shè)題目和指導(dǎo)教師情況、審定各系的畢設(shè)答辯成績(jī)，組織畢設(shè)工作的檢查、評(píng)估和總結(jié)，組織開(kāi)展畢設(shè)工作的教學(xué)研究與改革等。各系是畢設(shè)工作的管理主體單位，成立由系主任、專業(yè)教研室主任和教師組成的畢設(shè)工作小組，由工作小組向各專業(yè)教研室布置工作任務(wù)，對(duì)畢設(shè)工作的運(yùn)行以及運(yùn)行過(guò)程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。專業(yè)教研室負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實(shí)施，負(fù)責(zé)選派、確定指導(dǎo)教師，分配畢設(shè)任務(wù)，組織擬定題目，檢查的進(jìn)度和質(zhì)量，進(jìn)行工作總結(jié)。同時(shí)，天津?qū)W院畢設(shè)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師對(duì)畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。
二、選題
選題是論文工作的起點(diǎn)。符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)要求，難易度、工作量適中，保持50%以上的更新率，盡可能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等任務(wù)，是三所獨(dú)立學(xué)院選題共同遵循的四個(gè)基本原則。R院還提出了提倡不同專業(yè)（學(xué)科）間的聯(lián)合選題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透。天津?qū)W院還規(guī)定工科專業(yè)結(jié)合工程實(shí)踐類型的課題所占比例不小于80%。
在選題程序方面，Z院分四個(gè)階段進(jìn)行。申請(qǐng)階段：題目由指導(dǎo)教師提出；公布階段：題目經(jīng)專業(yè)學(xué)院審核及教務(wù)處確認(rèn)之后，在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中向?qū)W生公布；確定階段：實(shí)行師生雙向選擇；任務(wù)下達(dá)階段：指導(dǎo)教師填寫任務(wù)書向?qū)W生下達(dá)執(zhí)行。R院的題目確定程序是：指導(dǎo)教師填寫題目申請(qǐng)表，報(bào)系審查，系主任簽字。S院題目的確定按照“雙向選擇”的原則進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)所在系（院）公布的題目自由選擇，各系（院）再根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教師指導(dǎo)的能力進(jìn)行調(diào)整后確定學(xué)生的題目。天津?qū)W院選題先由指導(dǎo)教師給出擬選題目，上報(bào)系里，由系主任審核，確定具體選題；然后給學(xué)生召開(kāi)論文選題大會(huì)，再由學(xué)生自主選擇，確定論文研究方向、指導(dǎo)教師和具體論文題目。選題完成后，如果學(xué)生想更換論文題目，可將題目上報(bào)系里，提出申請(qǐng)重新選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生選題完成后，畢設(shè)任務(wù)及有關(guān)要求由指導(dǎo)教師在畢設(shè)工作開(kāi)始三周內(nèi)以《畢設(shè)任務(wù)書》書面形式下達(dá)。
三、開(kāi)題
三所獨(dú)立學(xué)院都是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行前期調(diào)研與資料收集、文獻(xiàn)檢索等準(zhǔn)備工作，完成開(kāi)題報(bào)告。天津?qū)W院則要求指導(dǎo)教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)查，審定調(diào)查提綱，各種類型題目都要就地就便、力所能及地組織學(xué)生深入廠礦企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收集資料。獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的，要備有畢業(yè)實(shí)綱，調(diào)查后要寫調(diào)查報(bào)告交指導(dǎo)教師審閱，作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。學(xué)生在完成查閱文獻(xiàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵉乜疾旌?，再完成選題報(bào)告。這樣，學(xué)生更好地了解了題目、完成開(kāi)題，也為論文的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。
四、過(guò)程檢查
建立一個(gè)針對(duì)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)保證設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是非常有必要的，實(shí)踐證明也是行之有效的。Z院指導(dǎo)教師每周至少指導(dǎo)一次，了解畢設(shè)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)生，并做好指導(dǎo)工作記錄。同時(shí)實(shí)行考勤制度，學(xué)生請(qǐng)假須經(jīng)指導(dǎo)教師同意。中期檢查工作要求指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查記錄》；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)工作進(jìn)度適時(shí)檢查和評(píng)估。R院指導(dǎo)教師制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度計(jì)劃，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，并做好記錄，教務(wù)處隨機(jī)抽查。期中檢查由系主任組織專門小組檢查，并做好檢查記錄。各專業(yè)分課題組織中期匯報(bào)，學(xué)生需口頭向?qū)焻R報(bào)工作進(jìn)度和工作質(zhì)量。檢查日程通知教務(wù)處，教務(wù)處隨機(jī)抽查。S院畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)控，常設(shè)機(jī)構(gòu)在教務(wù)處。各教學(xué)單位畢設(shè)工作小組負(fù)責(zé)本單位畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)控。檢查采取教學(xué)單位自查和學(xué)校抽查兩種方式進(jìn)行。中期檢查由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行檢查，要求每名學(xué)生口頭報(bào)告。在每學(xué)年第一學(xué)期的第2周由教務(wù)處向教學(xué)單位隨機(jī)抽取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），組織有關(guān)專家審閱。
天津?qū)W院為保證畢設(shè)質(zhì)量從四個(gè)方面入手（如圖2）：第一，加強(qiáng)學(xué)生管理，印制下發(fā)學(xué)生畢設(shè)工作周記，要求學(xué)生必須從進(jìn)入畢設(shè)第一周開(kāi)始認(rèn)真記錄，并對(duì)每周進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、實(shí)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、撰寫論文等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄。第二，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師積極性，指導(dǎo)教師必須每周對(duì)學(xué)生的畢設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo)，填寫指導(dǎo)教師指導(dǎo)內(nèi)容并簽字。第三，充分發(fā)揮各系畢設(shè)工作小組作用，定期組織檢查各專業(yè)教研室畢設(shè)工作進(jìn)展、質(zhì)量保障情況，并加強(qiáng)選題、開(kāi)題、中期檢查和答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的檢查。第四，教務(wù)處組織有關(guān)專家成立院級(jí)畢設(shè)檢查組，負(fù)責(zé)對(duì)畢設(shè)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督、檢查，隨時(shí)掌握畢設(shè)的進(jìn)展情況，并將檢查結(jié)果反饋至各系，以保證畢設(shè)工作的順利進(jìn)行和質(zhì)量的不斷提高。
天津?qū)W院的畢設(shè)工作檢查分前期、中期和后期三個(gè)階段進(jìn)行。前期：重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師選聘到崗情況，課題進(jìn)行所必需的條件是否具備，畢設(shè)任務(wù)書是否下達(dá)到每個(gè)學(xué)生等；中期：著重檢查畢設(shè)的工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問(wèn)題，并采取有效措施給予解決；后期：重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)（論文）撰寫的規(guī)范和質(zhì)量認(rèn)真審查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查及畢設(shè)工作結(jié)束后，要求各系就階段工作做出詳細(xì)總結(jié)，促進(jìn)各系之間互相學(xué)習(xí)、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定
Z院、R院和S院的答辯工作由各系成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組（答辯委員會(huì)）領(lǐng)導(dǎo)本系的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作，并負(fù)責(zé)聘請(qǐng)答辯委員會(huì)成員，分成若干答辯小組。答辯前，評(píng)閱教師、指導(dǎo)教師確定學(xué)生是否具有參加答辯資格，通過(guò)評(píng)閱后再交答辯委員會(huì)（或答辯小組）組織答辯。除此之外，S院還安排有院級(jí)答辯，由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，學(xué)院隨機(jī)抽查部分學(xué)生參加。參加院級(jí)答辯學(xué)生可不參加系答辯，答辯成績(jī)以院級(jí)答辯為最后成績(jī)。
天津?qū)W院的答辯工作分為小組答辯、系級(jí)答辯和院級(jí)答辯三個(gè)級(jí)別。所有具備答辯資格的學(xué)生必須參加小組答辯，不少于5%的學(xué)生參加系級(jí)答辯，2%左右的學(xué)生參加院級(jí)答辯（隨機(jī)抽查）。各系組織系級(jí)答辯，將核定后的畢設(shè)成績(jī)和答辯工作總結(jié)報(bào)教務(wù)處。院級(jí)答辯由教務(wù)處組織實(shí)施。三級(jí)答辯以學(xué)生所參加的最高級(jí)別答辯所給定的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。每個(gè)學(xué)生參加完小組答辯，還都有可能被抽到參加系級(jí)、甚至院級(jí)答辯，而成績(jī)也會(huì)以最高級(jí)別答辯的為準(zhǔn)，這樣必然督促學(xué)生認(rèn)真撰寫、修改論文，積極準(zhǔn)備答辯，從而保證了設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
成績(jī)?cè)u(píng)定方面，Z院和S院畢設(shè)成績(jī)均由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分、答辯小組評(píng)分三部分構(gòu)成。以百分制計(jì)算，Z院占總分的比例分別為30%、20%、50%；S院為25％、15％、60％。R院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)（Y）的評(píng)定按百分制記分，采用結(jié)構(gòu)評(píng)分的辦法，公式為：Y＝0.05X1+0.25X2+0.2X3+（0.5/n）∑Xi（X1為開(kāi)題報(bào)告成績(jī)、X2為指導(dǎo)教師評(píng)分、X3為評(píng)閱教師評(píng)分、Xi為答辯小組每位教師評(píng)分，n為答辯小組人數(shù)）。評(píng)分時(shí)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師與答辯小組成員分別按百分制給分，然后按此公式計(jì)算畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)。
天津?qū)W院的畢設(shè)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分（含學(xué)習(xí)態(tài)度和工作表現(xiàn)、查閱文獻(xiàn)能力及外語(yǔ)水平、選題報(bào)告、設(shè)計(jì)的水平等項(xiàng)）、評(píng)閱人評(píng)分和答辯評(píng)分三部分組成，以答辯為主。評(píng)分內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和賦值范圍按百分制分配，各系根據(jù)專業(yè)和畢設(shè)方式特點(diǎn)予以細(xì)化，并分別制成相應(yīng)的評(píng)分表，以供評(píng)分和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)使用。天津?qū)W院給了各系充分的自，由教學(xué)系決定各部分的權(quán)重更具靈活性，使各系結(jié)合各專業(yè)特色制定更科學(xué)的評(píng)分規(guī)則。
三年來(lái)，天津?qū)W院結(jié)合三屆學(xué)生的畢設(shè)管理實(shí)踐制（修）訂了一系列管理文件，對(duì)畢設(shè)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的工作都制訂了細(xì)則，逐漸加強(qiáng)了畢設(shè)管理，提高了教師和學(xué)生完成這項(xiàng)工作的自覺(jué)性，保證了設(shè)計(jì)（論文）撰寫和答辯的質(zhì)量，使畢設(shè)工作有了明顯改觀，達(dá)到了預(yù)期的目的。
參考文獻(xiàn)：
在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，聽(tīng)不僅是取得語(yǔ)言知識(shí)的基本途徑之一。還是保證語(yǔ)言規(guī)范化和加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段。聽(tīng)力理解過(guò)程不是簡(jiǎn)單的對(duì)字面語(yǔ)言信息進(jìn)行解碼的過(guò)程，而是輸入信息與聽(tīng)者頭腦中已有知識(shí)的動(dòng)態(tài)交互過(guò)程。本文從認(rèn)知的角度探討關(guān)聯(lián)理論在聽(tīng)力理解過(guò)程中的應(yīng)用及其對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示。
一． 關(guān)聯(lián)理論
關(guān)聯(lián)理論是Sperber和英國(guó)的Wilson在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中提出的一種有關(guān)言語(yǔ)交際、認(rèn)知有關(guān)的語(yǔ)用學(xué)理論。該理論以認(rèn)知心理學(xué)的理論為依據(jù)，近年來(lái)給西方語(yǔ)用學(xué)界以及教學(xué)界等其他領(lǐng)域帶來(lái)較大的影響。他們認(rèn)為對(duì)人類語(yǔ)言交際的解釋關(guān)鍵在于關(guān)聯(lián)。語(yǔ)言交際活動(dòng)涉及兩種意圖：信息意圖和交際意圖，即說(shuō)話人說(shuō)話時(shí)不僅要表明他有某種傳遞信息的意圖，更要表明他有傳遞這種信息意圖的意圖。語(yǔ)言交際的模式有兩種：代碼模式(codemodel)和推理模式(inferential model)。語(yǔ)言交際同時(shí)涉及這兩種模式，但在交際過(guò)程中，認(rèn)知----推理過(guò)程是基本的，編碼---解碼過(guò)程附屬于認(rèn)知——推理過(guò)程。人們?cè)诮浑H過(guò)程中對(duì)話語(yǔ)的理解是按照相關(guān)性的原則進(jìn)行的，要理解自然語(yǔ)言，就要先通過(guò)語(yǔ)境來(lái)尋找信息的關(guān)聯(lián)(取得語(yǔ)境效果)，然后根據(jù)話語(yǔ)與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)情況進(jìn)行推理。關(guān)聯(lián)理試圖找出以下問(wèn)題的答案：為什么交際雙發(fā)各自的談話意圖會(huì)被對(duì)方識(shí)別？為什么交際雙方配合得如此自然，既能產(chǎn)生話語(yǔ)，又能識(shí)別對(duì)方的話語(yǔ)？答案就是：交際雙方說(shuō)話就是讓對(duì)方明白，所以要求互明。第二，交際是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程；交際雙發(fā)之所以能夠配合默契，明白對(duì)方話語(yǔ)的暗含內(nèi)容畢業(yè)論文題目畢業(yè)論文的格式，主要由于有一個(gè)最佳的認(rèn)知模式—關(guān)聯(lián)性。這就是說(shuō)要找到對(duì)方話語(yǔ)同語(yǔ)境假設(shè)的最佳關(guān)聯(lián)，通過(guò)推理推斷出語(yǔ)境暗含，最終取得語(yǔ)境效果，達(dá)到交際成功。
聽(tīng)力理解是一個(gè)接受、理解聲音信息的過(guò)程。言語(yǔ)聲波在聽(tīng)者的耳蝸內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可供神經(jīng)系統(tǒng)使用的密碼，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把訊號(hào)傳到聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞，引起這一區(qū)域的思維活動(dòng)，對(duì)收到的信號(hào)進(jìn)行分析、辨別和分類。大腦把這些信號(hào)轉(zhuǎn)化成有意義的單位，運(yùn)用已存儲(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行解釋。同時(shí)利用一些非語(yǔ)言性知識(shí)(背景知識(shí)，說(shuō)話人的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等等)，去思考、假設(shè)、預(yù)測(cè)，并驗(yàn)證和隨時(shí)修改假設(shè)，尋找最佳關(guān)聯(lián)，從而準(zhǔn)確理解說(shuō)話話人的意圖，成功地進(jìn)行交際。Rost是最早提出以關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ)的聽(tīng)力理解模式的學(xué)者之一。他提到聽(tīng)者在進(jìn)行聽(tīng)力理解的過(guò)程中是有選擇地聽(tīng)話語(yǔ)的。Rost(1990)根據(jù)關(guān)聯(lián)理論提出了關(guān)聯(lián)理論聽(tīng)力理解模式．并將之歸納為4個(gè)重疊且相互依賴的聽(tīng)力理解階段： (1)聽(tīng)者激活理解話語(yǔ)所需的可能的知識(shí)； (2)聽(tīng)者有選擇地聽(tīng)話語(yǔ)，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)音、句法、詞匯分析揭開(kāi)話語(yǔ)的命題含義； (3)聽(tīng)者給話語(yǔ)提供一個(gè)可能的語(yǔ)用含義； (4)聽(tīng)者把已釋義的命題按一定的順序排成層級(jí)表征并把它們存在長(zhǎng)時(shí)記憶里小論文免費(fèi)論文下載。從Rost的模式可看出，聽(tīng)力理解是一個(gè)既涉及到利用語(yǔ)言知識(shí)對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行自下而上的處理，又涉及到運(yùn)用背景知識(shí)并結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行自上而下的處理的認(rèn)知心理過(guò)程，最終目的就是尋找關(guān)聯(lián)鏈，揭開(kāi)話語(yǔ)的語(yǔ)用含義。言語(yǔ)交際基本上是一個(gè)涉及明示---推理的合作過(guò)程。聽(tīng)者在進(jìn)行聽(tīng)力理解的過(guò)程中是有選擇地聽(tīng)話語(yǔ)的．這種有選擇地聽(tīng)話語(yǔ)，是以最佳關(guān)聯(lián)性為原則的，即選擇最相關(guān)的語(yǔ)境要素組成語(yǔ)境。完成對(duì)話語(yǔ)的解釋。所以提高尋找最佳關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境要素進(jìn)行推理的能力對(duì)于提高聽(tīng)力理解水平無(wú)疑是至關(guān)重要的。
二．關(guān)聯(lián)理論對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示
聽(tīng)力理解能力是一種綜合能力，包括記憶、思維、概括和預(yù)測(cè)等能力。教師可以在語(yǔ)用學(xué)的關(guān)聯(lián)理論的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)、有重點(diǎn)的聽(tīng)力技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。首先．教師應(yīng)擴(kuò)大信息輸入面，重視對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)外國(guó)文化背景知識(shí)的不足與空缺。聽(tīng)到新信息最終都要和頭腦里已有知識(shí)發(fā)生作用，尋找關(guān)聯(lián)性，才能理解。學(xué)生知識(shí)越豐富，大腦進(jìn)行推理判斷所要的時(shí)間越短，判斷越準(zhǔn)確。如，“Little Mary is the apple of her father's eye.” “The Apple of one's eye”的字面意思是“某人眼里的蘋果”，在這里，“apple”指的是“瞳孔，眼珠”。瞳孔是眼睛最重要的部分畢業(yè)論文題目畢業(yè)論文的格式，失去瞳孔，就變成了瞎子。所以，這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻像愛(ài)護(hù)眼珠一樣愛(ài)護(hù)某個(gè)最心愛(ài)的人或珍貴的東西，它來(lái)自《舊約.申命記》(Deuteronomy)第32章“耶和華遇見(jiàn)他在曠野荒涼、野獸吼叫之地，就環(huán)繞他，看顧他，保護(hù)他如同保護(hù)眼里的瞳人。”但如果不明其摘要特別注意聽(tīng)力材料的選擇。課堂上使用的聽(tīng)力材料應(yīng)與學(xué)生有適當(dāng)程度的相關(guān)性。最好是選擇真實(shí)的視頻聽(tīng)力材料。另外，聽(tīng)與說(shuō)在很多情況下是可以互通的。聽(tīng)力課堂上還應(yīng)注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，改變聽(tīng)與說(shuō)脫節(jié)的情況。老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外面對(duì)面的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能相互促進(jìn)。這不僅有助于交際者熟悉各種詞、句的不同用途，還有助于提高通過(guò)明示行為推理其背后意圖的能力。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)際上是一個(gè)根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，結(jié)合語(yǔ)境假設(shè)進(jìn)行判斷推理的過(guò)程。
三． 總結(jié)
關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)聽(tīng)力教學(xué)是教學(xué)模式的一項(xiàng)重要轉(zhuǎn)變，關(guān)聯(lián)理論能將語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言的綜合能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力、概括能力和思維能力，從而增強(qiáng)其理解能力，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、大學(xué)畢業(yè)生面踏入社會(huì)面臨的的全新環(huán)境
近幾年來(lái),部分畢業(yè)生走上工作崗位后,面對(duì)全新的工作環(huán)境、更為復(fù)雜的人際關(guān)系、較為獨(dú)立的生活環(huán)境等,很難適應(yīng),從而產(chǎn)生焦慮、壓抑等一系列的心理問(wèn)題,如果不能及時(shí)解決這些心理問(wèn)題,就會(huì)極大地影響他們的正常工作和生活,甚至?xí)?dǎo)致偏激的行為,對(duì)個(gè)人、社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響和惡劣的后果。一般而言,學(xué)生從初入社會(huì)時(shí)的心理盲目適應(yīng),經(jīng)過(guò)心理不適應(yīng),再到心理基本主動(dòng)適應(yīng),其周期需要3―5年時(shí)間。自我意識(shí)和自我感受能力偏強(qiáng)的人,往往適應(yīng)期要長(zhǎng)一些,反之則短一些;心理比較脆弱、自我調(diào)控能力差、缺乏辯證思維的人,往往適應(yīng)期要長(zhǎng)一些,反之則短一些。由此可見(jiàn),大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)社會(huì)化的關(guān)鍵期就在畢業(yè)后的頭幾年。
二、在適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題
1.理想和現(xiàn)實(shí)的極大反差讓大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生焦慮心理。
大學(xué)生畢業(yè)生擁有無(wú)數(shù)個(gè)理想、美夢(mèng)。但面對(duì)實(shí)際的工作、生活環(huán)境,不少人不能馬上適應(yīng)下來(lái),不能從基層做起,感覺(jué)和理想中落差很大,就產(chǎn)生了焦慮的心理。還有大學(xué)生對(duì)現(xiàn)在工作中復(fù)雜的技術(shù)也很難適應(yīng),感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而且理論和實(shí)踐相差很大。從而讓他們感覺(jué)到很大的危機(jī),調(diào)節(jié)不好會(huì)形成心理問(wèn)題。
2.復(fù)雜的人際關(guān)系讓大學(xué)生產(chǎn)生壓抑感。
人際關(guān)系適應(yīng)是社會(huì)適應(yīng)的重要方面。調(diào)查結(jié)果顯示,在大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)中,人際關(guān)系適應(yīng)最好,無(wú)論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是朋友,他們絕大多數(shù)人都覺(jué)得關(guān)系很好。但仍有一部分畢業(yè)生在適應(yīng)周期內(nèi)承認(rèn)自己在人際適應(yīng)上有壓抑感。這種壓抑感往往從正式開(kāi)始工作即產(chǎn)生,隨著時(shí)間的推移,越來(lái)越強(qiáng)烈,在達(dá)到頂點(diǎn)以后逐漸回落。它由以下三種感受組成:一是個(gè)性失落感。大學(xué)時(shí)期允許個(gè)性在適當(dāng)程度上發(fā)揮,而工作團(tuán)隊(duì)則是一個(gè)強(qiáng)調(diào)共性的地方,于是一些畢業(yè)生在與人相處時(shí),過(guò)于壓抑自己的個(gè)性,甚至為了某些需要而偽裝自己。二是層級(jí)擠壓感。剛從學(xué)校到社會(huì)工作,一般都要從最低的層級(jí)干起,即使同事們并沒(méi)有壓制年輕人的主觀動(dòng)機(jī),但在工作上,尤其是在心理上,職場(chǎng)新人總是會(huì)感覺(jué)到來(lái)自職務(wù)地位的種種壓抑。三是攀比失衡感。新進(jìn)入職場(chǎng)的人習(xí)慣于與自己的同學(xué)、同齡人、同一批進(jìn)入工作崗位的伙伴等作比較,比較的結(jié)果常常是優(yōu)越于別人的方面被忽略,而遜人一籌的地方被放大,由此也容易產(chǎn)生壓抑感。
3.生活的壓力讓大學(xué)畢業(yè)生心理矛盾感加重。
生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的基本內(nèi)容。在學(xué)校里面,大學(xué)生主要是面對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題。走上社會(huì)之后,大學(xué)生面臨著婚姻、家庭等諸多問(wèn)題。調(diào)查顯示,在婚姻、家庭生活、文化生活方面,感到很滿意和比較滿意的占大多數(shù),一般情況的占中等,不大滿意和很不滿意的占極少數(shù);在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活與社會(huì)地位方面,感到很好和比較好的占30%以上,一般情況的占50%以上,很差和比較差的占15%左右。部分畢業(yè)生適應(yīng)較差,是因?yàn)殡S著職業(yè)生活的全面展開(kāi),剛剛從業(yè)的激動(dòng)興奮漸趨平緩,好奇心逐漸消失,隨之而來(lái)的是許多矛盾和沖突的產(chǎn)生。
三、大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)適應(yīng)中心理問(wèn)題形成的原因
1.環(huán)境的變化。
高科技發(fā)展對(duì)人的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。未來(lái)社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng),政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化既呈多元化又呈綜合化;知識(shí)不斷生產(chǎn)和創(chuàng)新,瞬息萬(wàn)變。高科技的發(fā)展,信息時(shí)代知識(shí)的猛增與更新速度的加快,必然對(duì)人的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,從而客觀上決定了大學(xué)生走向社會(huì)后的不適應(yīng)性。所謂生活技能是指?jìng)€(gè)體能夠采取正確的、適當(dāng)?shù)男袨?有效地處理日常生活中的需要和挑戰(zhàn)的能力。大學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué),基本上處于與社會(huì)隔絕的狀態(tài),對(duì)社會(huì)缺乏了解和認(rèn)識(shí)。剛進(jìn)入工作崗位,會(huì)遇到許多新的問(wèn)題,有許多東西需要重新學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,生活節(jié)奏的加快,工作壓力的加劇,現(xiàn)不少大學(xué)畢業(yè)生總會(huì)發(fā)出“做人真難”、“活著真累”的感慨。
2.知識(shí)、能力的不足。
調(diào)查顯示,畢業(yè)生在工作中明顯感覺(jué)到知識(shí)不夠用、能力不足。這說(shuō)明大學(xué)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)還不算高,他們?cè)谥R(shí)、技能和能力方面實(shí)踐上還明顯不足,特別是當(dāng)今時(shí)代,科技發(fā)展的日新月異,對(duì)人才規(guī)格提出了更高要求,對(duì)一些重要科研課題、技術(shù)革新項(xiàng)目與一些邊緣學(xué)科,往往僅具備某一方面的專業(yè)知識(shí)是不夠的。社會(huì)和學(xué)校的群體不同,有的畢業(yè)生在學(xué)校期間通過(guò)鍛煉培養(yǎng)了自己的組織、協(xié)調(diào)等方面的能力,但走上社會(huì)面臨復(fù)雜的群體,應(yīng)對(duì)這些人際關(guān)系上還顯得不是很適應(yīng)。
3.工作、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。
大學(xué)畢業(yè)生之所以在離開(kāi)學(xué)校后的社會(huì)生活中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的矛盾感,其主要原因就是缺乏必要的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),涉世尚淺,容易想當(dāng)然地想象社會(huì)生活的美好,而又往往脫離現(xiàn)實(shí)條件。具體來(lái)說(shuō),一方面,從小到大,家庭教育忽視生活技能的訓(xùn)練,較少提供給他們生活實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì),他們養(yǎng)成依賴性,遇事易激動(dòng),情緒缺乏控制,處世不夠老練。另一方面,學(xué)校教育多是傳授理論知識(shí),即使是少有的生活知識(shí)講解,也缺乏真槍實(shí)彈的實(shí)踐。生活技能是在掌握了相應(yīng)的原理和操作方法的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)獲得的,只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練,繼而逐步形成技能。所以,生活技能的培養(yǎng)是以探究體驗(yàn)為主要形式的實(shí)踐活動(dòng),只有把智力活動(dòng)和操作活動(dòng)更緊密地結(jié)合起來(lái),重視直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),才能使多方面的實(shí)際能力得到培養(yǎng)。工作上更是如此,在學(xué)校主要是理論的學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題有相當(dāng)?shù)牟罹?平時(shí)也缺乏到工作一線鍛煉的機(jī)會(huì),所以一踏上工作崗位,便感覺(jué)缺乏實(shí)踐技能,導(dǎo)致焦慮等心理問(wèn)題。
四、心理問(wèn)題的疏導(dǎo)對(duì)策
1.加強(qiáng)心理健康教育,讓大學(xué)生畢業(yè)生形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
(1)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,陶冶學(xué)生的情操,塑造學(xué)生的美好心靈,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。營(yíng)造和諧的人際關(guān)系,讓學(xué)生在一種健康、融洽的關(guān)系中生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。優(yōu)化校園文化環(huán)境,開(kāi)展形式多樣、健康活潑的文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、名家講壇、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,加強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理意識(shí),并以活動(dòng)為紐帶,培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力和環(huán)境適應(yīng)能力,促進(jìn)人格的自我完善。
(2)加強(qiáng)心理訓(xùn)練,增強(qiáng)心理素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生們應(yīng)主動(dòng)了解心理健康知識(shí),掌握一些心理問(wèn)題的鑒別方法和基本的心理調(diào)適辦法,比如通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看電影、閱讀書籍等發(fā)泄心中情緒,可以有助于畢業(yè)生們及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài),減少情緒波動(dòng)的頻率與劇烈程度,減少發(fā)生心理問(wèn)題的概率。大學(xué)畢業(yè)生的心理健康,不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展,而且是保障家庭和睦、社會(huì)穩(wěn)定的重要前提。
畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面。畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)架起了學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，提高了學(xué)生就業(yè)以后的動(dòng)手能力。作為負(fù)責(zé)河北科技師范學(xué)院生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文管理工作的實(shí)踐教學(xué)辦公室，加強(qiáng)對(duì)全院學(xué)生畢業(yè)論文的管理，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量、確保高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。
一、畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題
在本二級(jí)學(xué)院建院之前，農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)兩系已經(jīng)設(shè)立專門辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文管理工作。建院以來(lái)，對(duì)我院原有工作進(jìn)行了重新整合。在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，某些遺留問(wèn)題沒(méi)有最終解決，一些新的問(wèn)題日益凸顯：管理運(yùn)行機(jī)制不夠健全，各級(jí)管理層次權(quán)責(zé)不夠清晰，管理制度不夠細(xì)化，管理模式低效繁雜，質(zhì)量監(jiān)控未充分發(fā)揮實(shí)效，等等。導(dǎo)致部分學(xué)生輕視畢業(yè)論文，以一種應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待畢業(yè)論文；部分指導(dǎo)教師管理不到位，沒(méi)有全身心地投入到指導(dǎo)工作中去，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。
二、探索與實(shí)踐
2009級(jí)學(xué)生是我院建院以來(lái)的第一屆學(xué)生。為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，更好地組織完成學(xué)生在校期間最后的教學(xué)任務(wù)，解決遺留問(wèn)題和新問(wèn)題，我們針對(duì)2013屆畢業(yè)論文，進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐工作。
（一）健全管理體制
學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視畢業(yè)論文工作，按照學(xué)校要求，在第七學(xué)期開(kāi)學(xué)初成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由組長(zhǎng)親自抓、負(fù)總責(zé)。小組成員由院務(wù)工作委員會(huì)和實(shí)踐教學(xué)辦公室人員組成，最終形成“畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組——主管院長(zhǎng)——實(shí)踐教學(xué)辦公室——教學(xué)部——指導(dǎo)教師——學(xué)生”的六級(jí)管理體制。同時(shí)，明確職責(zé)分工。由畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定學(xué)院答辯委員會(huì)成員名單，委員會(huì)下設(shè)專業(yè)答辯組開(kāi)展答辯工作。本著“提前安排、及時(shí)準(zhǔn)確、細(xì)心周到、原則性與靈活性相統(tǒng)一”的原則開(kāi)展各項(xiàng)工作。
（二）完善制度建設(shè)
針對(duì)畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們依據(jù)學(xué)校文件相關(guān)精神，理順?biāo)悸?、精心策劃，起草《生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）》。經(jīng)過(guò)多次面向全院教師征求意見(jiàn)與討論修改，《細(xì)則》正式出臺(tái)并執(zhí)行?！都?xì)則》共分十一章，四十四條，十九附件。《細(xì)則》正文部分涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)、選題與任務(wù)下達(dá)、開(kāi)題與中期檢查、撰寫、評(píng)閱與答辯、畢業(yè)論文檔案提交與歸檔等重要內(nèi)容；附件部分涵蓋寫作模板、表格模板、裝訂要求等具體規(guī)范。《細(xì)則》將畢業(yè)論文二次答辯制度加以重新明確和規(guī)范；力爭(zhēng)徹底解決長(zhǎng)期以來(lái)的遺留問(wèn)題；對(duì)各類要求加以細(xì)化。另外，在工作中還逐漸形成了集中討論制度、公示制度等尚未成文的工作程序。
（三）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控
質(zhì)量監(jiān)控是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的基本前提，是制度運(yùn)行的保障，是對(duì)全體教師和學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作的有效監(jiān)督。通過(guò)充分發(fā)揮六級(jí)管理體制的作用，做到從學(xué)生選題到論文檔案材料歸檔各個(gè)環(huán)節(jié)層層把關(guān)、全程跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。學(xué)院還充分發(fā)揮二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組的作用，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行同步督導(dǎo)?！渡萍紝W(xué)院本科畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）》中對(duì)二次答辯進(jìn)行了規(guī)范，規(guī)定了申請(qǐng)二次答辯的各種情形，尤其強(qiáng)調(diào)禁止抄襲、編造，以及非本人親自完成論文的各種行為。《細(xì)則》同時(shí)規(guī)定學(xué)生不能進(jìn)行一、二次答辯或認(rèn)定一、二次答辯不合格的各種情形。另外，通過(guò)成立畢業(yè)論文審核小組，建立論文后評(píng)估機(jī)制。學(xué)院根據(jù)專業(yè)情況，將畢業(yè)論文審核小組劃分成若干組。每組成員在組長(zhǎng)的安排下，將學(xué)生提交的紙質(zhì)版、電子版材料進(jìn)行逐一審核。同時(shí)，每組指定人員就論文題目、摘要、關(guān)鍵詞的英文部分進(jìn)行審核，重點(diǎn)檢查中、英文是否對(duì)應(yīng)；用詞是否正確；是否存在語(yǔ)法問(wèn)題，等等。只要審核中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就立即反饋學(xué)生進(jìn)行修改。規(guī)定審核次數(shù)不多于三次。最終仍不合格者，提交畢業(yè)論工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行終審。
（四）重視意見(jiàn)反饋
在畢業(yè)論文工作執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)院重視廣大教師、學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，以便今后改進(jìn)各項(xiàng)工作。學(xué)院通過(guò)公共郵箱對(duì)相關(guān)工作開(kāi)展公示，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接收教師的意見(jiàn)反饋。在答辯期間，學(xué)院為各答辯組印發(fā)《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）執(zhí)行情況反饋表》，要求廣大師生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、今后需要堅(jiān)持的和今后需要完善之處，提出意見(jiàn)和建議，以便修訂時(shí)采納。
通過(guò)收取2013屆《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）執(zhí)行情況反饋表》顯示，廣大師生對(duì)畢業(yè)論文工作給予了充分的肯定，說(shuō)明管理工作已收到了一定成效。
三、關(guān)于今后工作的思考
（一）適度擴(kuò)大二次答辯的群體
目前，我院所采取的二次答辯措施主要傾向于那些無(wú)故不參加畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)和各種評(píng)定中成績(jī)不合格的學(xué)生。在今后的工作中，我們考慮采取隨機(jī)的方式抽查部分學(xué)生進(jìn)行二次答辯，適當(dāng)選取優(yōu)秀論文的學(xué)生進(jìn)行二次答辯，體現(xiàn)其監(jiān)督檢查、榜樣示范的作用。
（二）適度改變一人一題的方式
今后工作中，考慮根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生本人和教學(xué)資源的實(shí)際情況，將一人一題適度改為多人一題的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
（三）適度調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間
根據(jù)不同科研課題的特點(diǎn)，學(xué)院考慮與各專業(yè)協(xié)調(diào)培養(yǎng)方案，將畢業(yè)論文工作適度提前。這樣既保證了低年級(jí)學(xué)生盡早進(jìn)入科研狀態(tài)，又保證了畢業(yè)生論文工作不與考研復(fù)習(xí)、就業(yè)等工作相抵觸。
總之，畢業(yè)論文工作既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合檢驗(yàn)，又是對(duì)管理工作者能力和水平的考驗(yàn)。我院將繼續(xù)本著求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，建立畢業(yè)論文管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制，確保畢業(yè)論文質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。
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畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能,按照規(guī)范的程序和方法進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生收集、檢索、加工各種信息材料的能力;正確運(yùn)用專業(yè)規(guī)范語(yǔ)言闡述問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力等。畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及綜合運(yùn)用能力全面而系統(tǒng)的檢閱,而且是對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量總體水平高低的評(píng)估。因此,如何加強(qiáng)畢業(yè)論文的科學(xué)管理、提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院全面推進(jìn)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。
一、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠,投入時(shí)間精力不足。
大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期,也就是學(xué)生在校的最后一學(xué)期。這一學(xué)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最忙碌的一學(xué)期,因?yàn)橐环矫?隨著就業(yè)壓力的逐漸增大,一些學(xué)生不得不利用這一學(xué)期,把主要精力和時(shí)間放在考研復(fù)試、求職擇業(yè)、出國(guó)上。另一方面,一些學(xué)生還有課程考核不及格,必須重新復(fù)習(xí),補(bǔ)修不及格科目,以免影響畢業(yè)和拿學(xué)位。這樣一來(lái),學(xué)生真正用于畢業(yè)論文的時(shí)間和精力就十分有限了。加之,部分學(xué)生到了最后一學(xué)期,思想上松懈下來(lái),沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文工作引起足夠重視,認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式、走過(guò)場(chǎng),最終都能順利過(guò)關(guān)。因此,出現(xiàn)了馬虎應(yīng)付,甚至抄襲現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.師資力量薄弱,指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平和能力參差不齊。
由于獨(dú)立學(xué)院正處于辦學(xué)初期階段,還未建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的專任教師隊(duì)伍,大多教師資源是與校本部共享的,加之招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能充分滿足教學(xué)需要。進(jìn)入畢業(yè)論文階段后,師資不足的問(wèn)題就更加明顯、突出。每個(gè)指導(dǎo)教師都要指導(dǎo)8―10個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,一些高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)更是多達(dá)10人,甚至20人以上。此外,教師還要承擔(dān)其它教學(xué)、科研任務(wù)。繁重的工作壓力使得教師根本無(wú)法投入大量的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文。為了確保教學(xué)任務(wù)的如期完成,只能起用一些職稱低、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師,這些年輕教師專業(yè)水平、科研能力及論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足,并不具備獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文的資格與能力,造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。
3.管理經(jīng)驗(yàn)缺乏,質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全。
與必修課和選修課課程相比,畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)復(fù)雜,涉及問(wèn)題多、彈性大、過(guò)程長(zhǎng)、管理難度相對(duì)較大。而獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短,教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足,尤其在畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)管理方面經(jīng)驗(yàn)十分匱乏,相關(guān)的制度尚未健全。比如,大多獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文管理制定具體、詳盡的實(shí)施細(xì)則與管理措施及質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。許多獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)論文的管理上,除了布置上嚴(yán)格要求外,并沒(méi)有對(duì)選題、開(kāi)題、論文撰寫情況、評(píng)閱、抽檢等整個(gè)過(guò)程實(shí)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控,疏忽了對(duì)內(nèi)容、內(nèi)涵的監(jiān)控,在一定程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。
4.經(jīng)費(fèi)投入不足。
隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)設(shè)施的建設(shè),對(duì)畢業(yè)論文所需的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足,實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所等都難以滿足畢業(yè)論文的實(shí)際需要,而畢業(yè)論文的管理經(jīng)費(fèi),如指導(dǎo)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、對(duì)學(xué)生的一些相關(guān)技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、論文過(guò)程關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理經(jīng)費(fèi)更加無(wú)從談起。
二、提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和措施
綜合分析影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的因素,我認(rèn)為,目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題主要是管理問(wèn)題。因此,結(jié)合多年的教學(xué)管理實(shí)踐,我就如何提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量方面提出了幾點(diǎn)對(duì)策和措施。
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,構(gòu)成完整的教學(xué)體系。學(xué)生作為撰寫畢業(yè)論文的主體,必須從思想上高度重視,認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)章制度,明確自己的任務(wù)、職責(zé),樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感,以誠(chéng)信認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待畢業(yè)論文工作,合理安排畢業(yè)論文與就業(yè)考研等其他工作的關(guān)系,投入充足的時(shí)間和精力,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.深化教學(xué)改革,完善教學(xué)計(jì)劃。
畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的深化與升華,需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程,而不是單純靠畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期就可以完成的。因此,教學(xué)上應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律,注重學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,并有步驟地將相關(guān)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。
①開(kāi)設(shè)寫作課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)和培訓(xùn),使學(xué)生掌握檢索資料、選題,確定論點(diǎn)到論文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表述等寫作基礎(chǔ)知識(shí),初步了解本院畢業(yè)論文格式的要求、規(guī)范等。
②改革部分專業(yè)課程的考核方式。一些課程不再采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,而采取案例分析、調(diào)研報(bào)告或論文等形式,側(cè)重對(duì)學(xué)生寫作水平、研究能力的培養(yǎng)。
③開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),撰寫學(xué)年論文。實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用。學(xué)年論文則作為畢業(yè)論文的準(zhǔn)備,畢業(yè)論文可在學(xué)年論文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深、拓展,這樣既減輕了學(xué)生畢業(yè)前的負(fù)擔(dān),又有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
④開(kāi)設(shè)專題講座課程。如針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)一些專業(yè)性強(qiáng)的專題講座,由資深教授講授本專業(yè)本領(lǐng)域的最新思想動(dòng)態(tài)、研究成果,使學(xué)生及時(shí)了解最前沿的資訊,為撰寫畢業(yè)論文打下良好的專業(yè)知識(shí)功底。
⑤對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文的教學(xué)集中安排在第八學(xué)期進(jìn)行,時(shí)間一般為12―18周。教學(xué)時(shí)間安排過(guò)于集中,學(xué)生無(wú)法合理安排各項(xiàng)工作。要保證畢業(yè)論文和學(xué)生就業(yè)考研互不影響,達(dá)到雙贏的目的,就只能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。在總學(xué)時(shí)不變的情況下,從第七學(xué)期(或提前到第三個(gè)暑假)開(kāi)始,分散安排畢業(yè)論文教學(xué),將畢業(yè)論文的教學(xué)時(shí)間拉長(zhǎng)。這樣一來(lái),學(xué)生就能充分利用節(jié)假日課余時(shí)間,在第七學(xué)期末完成或基本完成畢業(yè)論文的主要研究工作,相對(duì)延長(zhǎng)第八個(gè)學(xué)期的空閑時(shí)間,減緩畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)考研等其他工作在時(shí)間上的沖突。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。只有教師本身的科研能力、專業(yè)水平過(guò)硬,指導(dǎo)起畢業(yè)論文來(lái)才能得心應(yīng)手,才能確保畢業(yè)論文整體質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在教師隊(duì)伍建設(shè)上,除了大力引進(jìn)優(yōu)秀人才,建立一支高素質(zhì)、高水平的專任教師隊(duì)伍外,還要充分利用校本部的師資力量,與校本部實(shí)行資源共享。與此同時(shí),還應(yīng)重視對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),挖掘潛力;通過(guò)學(xué)科建設(shè),加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度等方式,營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍,鼓勵(lì)教師投身科研,建立以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。利用學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文,教師之間定期交流,集思廣益,避免指導(dǎo)教師單兵作戰(zhàn);建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度,把指導(dǎo)教師的考核與切身利益掛鉤(如提職升級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等),激發(fā)教師的工作積極性。
4.健全完善各項(xiàng)管理制度,嚴(yán)格實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。
從畢業(yè)論文過(guò)程來(lái)看,主要有選題、開(kāi)題、組織、成稿、定稿、答辯、評(píng)分等幾個(gè)主要環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)制定相應(yīng)的制度和具體措施,使論文管理更加規(guī)范化、科學(xué)化、實(shí)效化。如制定《獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等,對(duì)畢業(yè)論文的組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文的選題、撰寫規(guī)范、質(zhì)量監(jiān)督、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等作出詳細(xì)而周全的規(guī)定,使畢業(yè)論文的管理具有可操作性。同時(shí),對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)必不可少的手段。由校、院、系部三級(jí)共同負(fù)責(zé),分初期、中期、后期,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督,初期監(jiān)督主要從選題、論文提綱及指導(dǎo)教師隊(duì)伍資格審查等環(huán)節(jié)入手,中期監(jiān)督主要從教師指導(dǎo)情況、計(jì)劃執(zhí)行情況的抽查等環(huán)節(jié)入手,后期監(jiān)督主要從對(duì)論文撰寫的質(zhì)量、論文答辯、論文評(píng)閱、論文抽查等環(huán)節(jié)入手,對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)工作過(guò)程,結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求,嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)制度,實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控,保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
5.加大經(jīng)費(fèi)投入,激勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)多渠道籌集資金,保證教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)的投入。一方面,加強(qiáng)學(xué)科基本條件建設(shè),培育出優(yōu)勢(shì)學(xué)科,爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi),添置必要的圖書資料和設(shè)備,并適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的工作量核算,為畢業(yè)論文工作提供有力的物質(zhì)保障。另一方面,學(xué)院出臺(tái)相應(yīng)政策和激勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究,,并在經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。學(xué)生通過(guò)參與科研,可以了解到該專業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展動(dòng)態(tài),接觸到一些學(xué)科前沿的知識(shí),獲取第一手資料,為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),實(shí)施畢業(yè)論文的評(píng)比表彰制度,為畢業(yè)論文的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境。如我院每年都進(jìn)行畢業(yè)論文評(píng)比,評(píng)選出優(yōu)秀論文,并將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成冊(cè),推薦發(fā)表,對(duì)在畢業(yè)論文的教學(xué)工作中成績(jī)突出的指導(dǎo)教師也予以表彰,充分發(fā)揮了評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用、示范作用,收到了較好的效果,促進(jìn)了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
總之,加強(qiáng)畢業(yè)論文管理,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā),以長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的角度去思考和探索,大膽創(chuàng)新和改革,建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,構(gòu)建制度化、科學(xué)化的管理模式。只有這樣,才能保證不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]張華.本科畢業(yè)論文與教風(fēng)建設(shè).高教研究,2006,(3).
本科院在畢業(yè)論文方面存在一些問(wèn)題，存在幾個(gè)方面的不協(xié)調(diào)，主要是在管理、評(píng)價(jià)、導(dǎo)師和學(xué)生四個(gè)方面存在問(wèn)題。
（一）管理方面存在的問(wèn)題
通常情況下，學(xué)校制定的工作條例和制度是不全面、不細(xì)致的，執(zhí)行過(guò)程中也不嚴(yán)格、不規(guī)范和難以落實(shí)。也就是說(shuō)學(xué)校在指導(dǎo)教學(xué)方面沒(méi)有明確的具體的規(guī)定和要求，教師僅僅憑借自己的感覺(jué)教導(dǎo)學(xué)生。管理方面主要的問(wèn)題有三：一是缺少明確的畢業(yè)論文管理?xiàng)l例來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)的專業(yè)特點(diǎn)；二是畢業(yè)論文管理機(jī)構(gòu)不健全，成員的職責(zé)分工不明確；三是沒(méi)有行之有益有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。
（二）評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題
畢業(yè)論文需要論文評(píng)價(jià)體系，用以解決評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、論文答辯和質(zhì)量要求等方面存在的問(wèn)題。評(píng)價(jià)主體是關(guān)于學(xué)生的學(xué)歷、職稱、能力和責(zé)任心等方面的問(wèn)題，在這方面學(xué)生的答案參差不齊，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度也很難確定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于評(píng)價(jià)論文時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，導(dǎo)致評(píng)價(jià)者很難用細(xì)致科學(xué)合理的量化角度評(píng)價(jià)論文，致使評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果還是真正的公平公正，不能客觀真實(shí)的反映學(xué)生的畢業(yè)論文的層次和水平。還有教師出于種種考慮，勉強(qiáng)讓學(xué)生通過(guò)，這樣的教育方式過(guò)度寬容和遷就，這給學(xué)生造成了負(fù)面影響和錯(cuò)誤暗示，會(huì)讓學(xué)生有不用努力學(xué)習(xí)，通過(guò)抄襲就可以順利通過(guò)的僥幸心理。
（三）導(dǎo)師方面存在的問(wèn)題
畢業(yè)論文是大多數(shù)學(xué)生一生中第一次接觸學(xué)術(shù)研究工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有重大的意義，使得教師對(duì)畢業(yè)生關(guān)于畢業(yè)論文方面的指導(dǎo)尤為重要。但是教師方面卻存在一些問(wèn)題。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面投入的精力少，沒(méi)有從根本上重視畢業(yè)論文的教育工作。其次，大多數(shù)教師自身的教學(xué)任務(wù)繁重，再加上學(xué)校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)和師資，主要是學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)教學(xué)缺少重視，投入極少。最后，指導(dǎo)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、思想觀念陳舊乏味，教師難以用科學(xué)合理的方法和創(chuàng)新趣味的理念引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在課堂上，教師存在的主要問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程過(guò)度強(qiáng)調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，但是缺少對(duì)個(gè)案的分析或?qū)嵺`的開(kāi)展，導(dǎo)致很多學(xué)生表面上理解和吸收了知識(shí)，但是在畢業(yè)論文進(jìn)行研究時(shí)，依然不知所措。
（四）學(xué)生方面存在的問(wèn)題
學(xué)生方面的問(wèn)題很多。第一，思想上不重視畢業(yè)論文，認(rèn)識(shí)不到位。第二，基礎(chǔ)的知識(shí)、理論和技能等應(yīng)具備的掌握的不扎實(shí)。第三，缺乏對(duì)選題的科學(xué)領(lǐng)域的深入了解，沒(méi)有正解認(rèn)識(shí)和理解題目的要求。第四，學(xué)生難以獨(dú)立高效地分析和解決問(wèn)題。第五，學(xué)生對(duì)自己的要求低，只求能夠通過(guò)，而且學(xué)生沒(méi)有探索知識(shí)的欲望，往往思想陳舊，缺乏創(chuàng)新能力。每部第六，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，但是缺乏理性的歸納概括和分析總結(jié)。學(xué)生在選題時(shí)太過(guò)盲目，隨大流，有的學(xué)生搖擺不定，常常更換自己的選題，有的學(xué)生太草率，沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究和思考，有的學(xué)生選擇的題目與自己的專業(yè)無(wú)關(guān)，或者題目太大，給人的感覺(jué)是不知所云。
二、撰寫英語(yǔ)畢業(yè)論文教學(xué)的對(duì)策
（一）加強(qiáng)思想教育
加強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫方面的認(rèn)識(shí)，讓他們了解到畢業(yè)論文的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，防止抄襲行為的出現(xiàn)，教學(xué)生認(rèn)真做事、誠(chéng)信做人。
加強(qiáng)指導(dǎo)教師的自身認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，真正領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)畢業(yè)論文的寫作規(guī)范，教學(xué)生撰寫論文的同時(shí)教他們誠(chéng)信做人。
（二）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教育
調(diào)整論文撰寫輔導(dǎo)的時(shí)間和形式。以往是在第七學(xué)期開(kāi)學(xué)舉行畢業(yè)論文講座，但是論文是在十二月份開(kāi)始撰寫，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，難有實(shí)際效果，不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，內(nèi)容太多，學(xué)生收效甚微。因此，學(xué)校作出了調(diào)整，把撰寫過(guò)程分為收集資料、選定題目、撰寫報(bào)告、規(guī)范格式、參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述這六個(gè)部分。教師根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決撰寫過(guò)程中的問(wèn)題，從而提高論文質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督
建立一個(gè)健全的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系，監(jiān)控學(xué)生論文寫作的質(zhì)量和教師論文指導(dǎo)的質(zhì)量。主要是在論文準(zhǔn)備階段、論文寫作過(guò)程、論文寫作中期和論文評(píng)估體系這四個(gè)方面的監(jiān)控管理。
（四）加強(qiáng)外文書籍的資料建設(shè)
英語(yǔ)論文離不開(kāi)參考文獻(xiàn)，外文的參考文獻(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)起到很大的作用。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生建立外文圖書資源庫(kù)，加強(qiáng)資料室方面的投入。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，要從思想上重視對(duì)畢業(yè)論文的撰寫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在論文寫作方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)寫作技巧，加強(qiáng)有關(guān)部門對(duì)撰寫論文的各環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，以及加強(qiáng)外文書籍資料產(chǎn)投入，來(lái)保證學(xué)生能夠?qū)懗鲇猩疃扔行乱庥匈|(zhì)量的英語(yǔ)畢業(yè)論文。
參考文獻(xiàn)：
