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時間：2023-03-14 14:47:38
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機(jī)學(xué)術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
2云計算的服務(wù)平臺
服務(wù)平臺最大的功能就是通過VMware虛擬化技術(shù)為用戶提供操作系統(tǒng)和其他操作模塊，比如有：IOS、Linux、windows，還有比賽中規(guī)定的移動開發(fā)平臺：安卓、蘋果的IOS、windowsPhone、JavaME、MTK、黑莓、塞班。
3云計算的應(yīng)用程序
云計算的應(yīng)用程序并不死板，在大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用大賽中，參加比賽的人可以根據(jù)自己不同的需要提前最應(yīng)用進(jìn)行部署修改，參加比賽的隊伍如果發(fā)現(xiàn)自己的程序有什么問題，可以根據(jù)當(dāng)時的情況及時做修改，不管參加比賽的隊伍的作品有什么技術(shù)上的問題需要支持，云計算的應(yīng)用程序都能在最大的限度上滿足他們。
4如何在計算機(jī)大賽中運(yùn)用云計算
在大學(xué)生計算機(jī)大賽里面主要運(yùn)用到云技術(shù)的地方是計算資源，不過，云技術(shù)的資源量要和實際情況一樣才行，有了云計算技術(shù)可以讓大賽不限參賽地區(qū)，對參賽者沒有區(qū)域要求，這樣不管參賽者在那個城市都可以非常方便的參加比賽，這樣也方便了評委對他們進(jìn)行考核，比賽結(jié)束之后，參賽者瀏覽云端開發(fā)環(huán)境也很方便，只要在某個規(guī)定的網(wǎng)站登陸就能查看。要讓云計算技術(shù)運(yùn)行順暢需要兩個技術(shù)：安全網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、負(fù)載均衡技術(shù)，只有這兩個技術(shù)才能支撐整個云計算技術(shù)的運(yùn)行，加快訪問速度，對系統(tǒng)的安全性和實用性也有很大的保障。不過不管用戶使用的是哪一種云計算方式，數(shù)據(jù)安全是最重要的，只有備份大賽的數(shù)據(jù)才能保障比賽的公平公正，如果數(shù)據(jù)不小心丟失了，只要一個小時，這些數(shù)據(jù)就能恢復(fù)。在比賽中，參賽者可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的訪問云端開發(fā)環(huán)境，云平臺分為兩個登陸通道，參賽者可以根據(jù)實際情況向云平臺申請資源，資源使用的時間也是根據(jù)參賽者實際情況決定的。在某一屆比賽中，參賽評委分布于北京、香港、臺灣、澳門等地，如果想要集中現(xiàn)場評選可能會很困難，不過有了云計算平臺，云平臺使評審環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)，跨越了區(qū)域，提高了工作效率，也節(jié)約了比賽成本。專家評審可以在網(wǎng)絡(luò)上通過云計算平臺查看各個參賽團(tuán)隊上在虛擬資源上的自己的作品，評審將自己的已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)到組委會。
5云計算技術(shù)的發(fā)展案例
在2014年8月份的時候面向全國高校開展了全國高校云計算應(yīng)用創(chuàng)新大賽，這個比賽目的是培養(yǎng)學(xué)生在云計算方面的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和動手能力，為全國高校云計算教育教學(xué)和研究創(chuàng)新成果提供一個集中展示的平臺。這個比賽主題是云計算，比賽的方式也很好的運(yùn)用了云計算，比賽的舉辦方也是通過云平臺參賽要求、參賽題目的，同時也在平臺上參賽資料、公布通過名單，參賽者也將作品上傳到云平臺上。這個比賽也表明了云技術(shù)的發(fā)展越來越好了。
2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)代社會發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位。Internet技術(shù)不僅在辦公中實現(xiàn)了遠(yuǎn)程操作，而且在教育中，很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、優(yōu)秀課件的共享等，都極大地方便了教育與交流。尤其在生活中，商業(yè)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)后，人們的柴米油鹽、醬醋茶等等生活用品都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，所有的衣食住行等都可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決，人們足不出戶，只要有臺連接網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)，所有的生活問題、教育問題、工作問題等都可以迎刃而解。平板電腦和智能手機(jī)的出現(xiàn)，更加推動了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。平板電腦小巧、易攜帶，但連接網(wǎng)線，卻影響了其便攜性，而今的WiFi網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，成功地解決了這一問題。有了WiFi技術(shù)，人們對網(wǎng)絡(luò)的依賴就更大了，在所有的場所，人們都可以共享網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在的手機(jī)已經(jīng)由原來的3G升級為4G，網(wǎng)絡(luò)速度更加快捷，彌補(bǔ)了沒有WiFi網(wǎng)絡(luò)覆蓋的不足，人們可以通過手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時的交流和溝通?，F(xiàn)在的生活中，如果某一環(huán)境或時刻，沒有了網(wǎng)絡(luò)，人們就會感到好像什么事都無法進(jìn)行了。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的技術(shù)，它已經(jīng)成為一種文化、一種生活融入到社會的各個領(lǐng)域。
3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用前景
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也將朝著更加方便、快捷、安全的方向發(fā)展。在生活中，人們通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了時空上的束縛，實時地進(jìn)行信息的交流和溝通；在工作中，人們通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程辦公的愿望，及時地進(jìn)行信息的傳遞和共享。所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的必需品，這就要求其不斷提高“品質(zhì)”?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是人們生活、工作、學(xué)習(xí)的重要手段，因此在未來的發(fā)展中，要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要更加的穩(wěn)定，而且還要快速。因為網(wǎng)速過慢，使信息不能及時傳播或共享的下，尤其是企業(yè)很可能會造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。另外，就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全性，雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有加密保護(hù)，但現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到人們財產(chǎn)和隱私中，所以將來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究和發(fā)展的重點，就將是網(wǎng)絡(luò)安全問題。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要不斷地研發(fā)、升級，給用戶提供更多既安全便捷的應(yīng)用，不斷滿足人們的需求。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，必將推動人類社會的發(fā)展。
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去了解計算機(jī)的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機(jī)硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法清楚地理解相關(guān)知識點，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來，增強(qiáng)了視覺效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。
1.2使課堂教學(xué)更加生動、直觀
多媒體教學(xué)的主要特點是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結(jié)合起來，將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時，可能會使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過課件的形式展示出來，進(jìn)行對比，同時再結(jié)合教師的現(xiàn)場操作和講解，可以將相關(guān)知識點直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。
1.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對課堂的掌控能力
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程除了要求學(xué)生掌握計算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對課堂的掌控能力。
1.4重點、難點突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)
在講解計算機(jī)如何實現(xiàn)運(yùn)算過程中，可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過語言描述講解運(yùn)算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個動態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過程清楚地展示出來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點與難點，進(jìn)行分層次教學(xué)。
2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足
2.1多媒體制作過程花費(fèi)時間過長，消耗精力過大
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆討B(tài)展現(xiàn)出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時間才能完成。特別是對于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。
2.2教師授課過分依賴多媒體教學(xué)，過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用
依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯誤的。教學(xué)過程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個課堂仍舊由教師來掌控。必要時，教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z、肢體動作以及進(jìn)行現(xiàn)場演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對知識的好奇心，可以提高學(xué)生對知識的理解掌握能力。對于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開始播放到最后，平鋪直敘，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會大打折扣。但如果在教學(xué)過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時可要求學(xué)生到講臺進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。
2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動關(guān)系
盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，還應(yīng)該教會技能，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會缺少交流。整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識。只有師生之間存在交流時，教師才能了解學(xué)生的心理動態(tài)，師生間的互動關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。
2計算機(jī)及其輔助教學(xué)的主要模式
2.1中學(xué)課堂教學(xué)展示作為中學(xué)課堂教學(xué)的一部分，中學(xué)課堂教學(xué)展示中信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師更好的對教學(xué)活動進(jìn)行組織，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。對難以理解或通過板書、講解等方式無法闡述清楚的抽象知識，可以在電化學(xué)教室中，利用計算機(jī)技術(shù)和投影技術(shù)將知識更加直觀、生動的展示給學(xué)生，使教學(xué)知識更加易于接受和理解。教學(xué)中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能達(dá)到更好的效果，教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，學(xué)生也能愉快的學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)知識。
2.2個別化學(xué)習(xí)聲音、圖像、文字并茂及良好的人際交互界面是計算機(jī)技術(shù)最突出的特點，教學(xué)過程中可以充分利用這些優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前通過多種途徑，搜集資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用課余時間通過資源庫進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)提供了一個有利的平臺。
2.3分析評價高校利用多種途徑的對教學(xué)效果進(jìn)行客觀的分析、評價，CIA教學(xué)軟件具有應(yīng)用靈活、涵蓋試題庫等優(yōu)勢，允許不同CIA課件單獨運(yùn)用或結(jié)合使用，具有自成體系的特征[3]。CIA課件評價結(jié)果一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和完善；另一方面還會反饋給教師，用于教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。
2.4實驗?zāi)Ｋ贫嗝襟w計算機(jī)的實驗?zāi)M功能具有其他普通教學(xué)工具所不具備的優(yōu)勢和特點。多媒體計算機(jī)模擬實驗教學(xué)能夠有效避免因為實際教學(xué)用具的缺乏、現(xiàn)實實驗的不到位、無法實現(xiàn)的實驗教學(xué)等問題的出現(xiàn)；此外，利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行實驗?zāi)M更加客觀、準(zhǔn)確和生動，使學(xué)生能夠在鮮活的實驗場景的帶領(lǐng)下進(jìn)入接受并掌握知識，不斷探索，大大提升了學(xué)生的認(rèn)知感受能力、學(xué)習(xí)興趣，有利于鉆研精神的培養(yǎng)，為進(jìn)行素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。模擬實驗教學(xué)不僅停留在簡單的知識傳授層面，而是一種與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，學(xué)生在這種由多方位感官掌控的交流中留下深刻的印象，獲得良好知識記憶效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中所獲得的知識按照知識管理理論劃分方法，主要分為兩大類：顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用書面文字、圖表和數(shù)字表述的知識，它是通過人為方式，通過文字、數(shù)字等來表述的，所以顯性知識也被稱為“明確知識”“言明知識”，它具有高度概括、高度明確等特征。例如：從小學(xué)一直到大學(xué)所學(xué)的英語語法、句型、詞組等都是顯性知識，它包含了我們在應(yīng)用英語這個溝通工具時的一個標(biāo)準(zhǔn)用法。隱性知識是指不容易用字面文字、圖表和數(shù)字表述的知識，它是通過我們在做某件事的過程中獲得的知識，主要體現(xiàn)在經(jīng)驗、教訓(xùn)等方面，它很難用語言、文字表述出來，是高度個人化的知識，很難規(guī)范化也不易傳遞給他人，主要隱含在個人經(jīng)驗中，同時也涉及個人信念、世界觀、價值體系等因素。其最本質(zhì)的特性是“隱性知識是人類非語言智力活動的成果”。換言之，隱性知識不是通過邏輯思維思考、運(yùn)算得到的，不能通過正規(guī)的學(xué)校教育、大眾媒體、報告等形式進(jìn)行傳遞，它的傳遞方式比較特殊，例如：師徒傳授等。
1.2顯性知識與隱性知識之間的傳遞
隱性知識到隱性知識是通過群化傳遞，即：通過組織成員之間的共同活動來實現(xiàn)的，是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。經(jīng)驗共享是這個轉(zhuǎn)化過程的關(guān)鍵。在《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》課程的教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，由組長和組員組成，教師作為指導(dǎo)，在完成“小型辦公網(wǎng)絡(luò)搭建與測試”這個項目過程中，有以下幾個技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：雙絞線制作、IP地址配置、網(wǎng)絡(luò)連通性測試、局域網(wǎng)共享等工作任務(wù)，并且在完成過程中相互分享彼此的成果、通報彼此的進(jìn)度、總結(jié)期間的經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)生由此獲得是通過個人在“做”過程中成功、失敗的個性化感受，并將這種感受傳遞給組內(nèi)其他同學(xué)。隱形知識到顯性知識是通過外部明示(外化)傳遞，即：它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言清晰表達(dá)的過程，這是一個隱性知識高度概括化的過程，如圖1所示。在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)及路由器技術(shù)》課程中，學(xué)生在完成項目過程中，發(fā)現(xiàn)RIP協(xié)議的拓?fù)渲?，每?0秒，網(wǎng)絡(luò)流量會突然增加，學(xué)生通過調(diào)試、查閱資料等得出結(jié)論，RIP協(xié)議會以30秒為周期更新路由表。學(xué)生由此獲得是通過個人在“學(xué)”過程中的個人感受，并通過文字的形式進(jìn)行表示。顯性知識到顯性知識是通過融合的方式傳遞，通過一種文字、圖像、數(shù)字能夠表達(dá)的方式，從一個對象傳遞到另一個對象，在其傳遞過程中，知識的表現(xiàn)形式?jīng)]有發(fā)生任何變化，但知識本身通過傳遞形成更復(fù)雜、更系統(tǒng)的顯性知識體系。在我們實施教學(xué)的過程中，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、討論完成了項目，教師作為指導(dǎo)，要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑，同時通過“教”對項目中涉及到的知識點進(jìn)行梳理。即：通過“做”掌握了技能、通過“學(xué)”獲得了知識、通過“教”構(gòu)建了體系。在實施“做學(xué)教一體”的教學(xué)過程中，實現(xiàn)了從隱性知識到隱性知識、隱性知識到顯性知識、從顯性知識到顯性知識傳遞的過程，這種教學(xué)模式的構(gòu)建過程符合高職生的認(rèn)知規(guī)律，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2基于“做學(xué)教一體”的教學(xué)模式改革的實施基礎(chǔ)
實施“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革學(xué)校與企業(yè)深入合作、要求教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、要求課程開發(fā)與教材開發(fā)能夠滿足教學(xué)模式改革要求等。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這幾個方面做了有益的嘗試。
2.1緊密校企合作關(guān)系
基于政府主導(dǎo)、市場運(yùn)作、院校合作、校企聯(lián)動、服務(wù)社會的發(fā)展理念，聯(lián)合十多家用人單位、兄弟院校、中等職業(yè)院校等，成立了聊城市第一職教集團(tuán)，利用這個平臺使得探索校企、校際合作新內(nèi)容、新途徑、新形式成為可能，能夠創(chuàng)新集團(tuán)內(nèi)部成員之間橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、教產(chǎn)結(jié)合的體制機(jī)制,實現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。
2.2“雙師型”隊伍培養(yǎng)
教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是順利進(jìn)行“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革的關(guān)鍵，但是不可否認(rèn)的是，實施該教學(xué)模式的改革對教師自身的業(yè)務(wù)能力和實踐能力提出了較高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)要求教師做好充分的備課即可，進(jìn)行教學(xué)模式改革之后，對教師不僅要求進(jìn)行充分的備課，同時要求教師對項目的實施過程有足夠的掌控和引導(dǎo)能力，并且要充分掌握各個項目中容易出現(xiàn)的問題，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)問題之后進(jìn)行有效的引導(dǎo)促使學(xué)生達(dá)到利用周邊資源自我解決問題的能力。積極鼓勵新進(jìn)教師參加國家、省組織的“國培”“省培”中的企業(yè)實踐等項目，加強(qiáng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，開拓教師視野。同時，積極參與行業(yè)、企業(yè)組織的職業(yè)資格認(rèn)定，考取職業(yè)資格證書。對于有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的老師，安排他們利用暑假、寒假進(jìn)入職教集團(tuán)框架下的用人單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐，將企業(yè)中的生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的教學(xué)項目；將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)中的考核標(biāo)準(zhǔn)；將企業(yè)一線的工程師、能工巧匠，吸引為學(xué)校的兼職教師或德育導(dǎo)師。
2.3校企合作課程開發(fā)
高職課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。課程開發(fā)的重點應(yīng)放在課程內(nèi)容的拆分和重構(gòu)上，根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位群(包括典型工作崗位)的技術(shù)要求和工作過程的流程要求。校內(nèi)專任教師與校外兼職教師一道將原有的課程進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)。課程內(nèi)容按照工作過程分成不同的情境(或項目)，使之滿足技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位的實際工作任務(wù)需求相一致，內(nèi)容與技能的更新與生產(chǎn)發(fā)展的趨勢相一致。弱化理論的講解，強(qiáng)化實踐應(yīng)用，嚴(yán)格學(xué)生在“做”“學(xué)”“教”的過程中的引導(dǎo)。
2.4校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)
建設(shè)一批校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能夠使學(xué)生在真實的環(huán)境下進(jìn)行“做學(xué)教”的循環(huán)，積累工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。幾年來，我們建設(shè)了“項目引領(lǐng)”式的服務(wù)中心，如進(jìn)行計算機(jī)維護(hù)項目的計算機(jī)服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)項目的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心和辦公文檔處理的文印中心；建設(shè)了以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為中心的“師生工作室”，如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)站建設(shè)工作室、吉祥置家工作室等；是按照校企“互惠互利、自愿雙贏”的原則，吸引企業(yè)共同參與、合作建設(shè)“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)的北京有生博大軟件技術(shù)有限公司、北京華譽(yù)維誠技術(shù)服務(wù)有限公司等；對接本地支柱產(chǎn)業(yè)和信息化發(fā)展需要創(chuàng)辦校辦企業(yè)，如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的科技類民辦非企業(yè)“聊城市WEB應(yīng)用技術(shù)研究所”等。學(xué)生在這些實訓(xùn)基地采用“輪訓(xùn)+專訓(xùn)”的方式進(jìn)行實踐鍛煉，自我提升，遇到的問題既可以依靠實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師，也可以把問題分享到課堂上來。
3“做學(xué)教一體”的教學(xué)模式改革的實施過程
2014年我們將《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》列為“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革試點課程。取得了較好的教學(xué)效果。
3.1課前準(zhǔn)備
課程開始前，我們對原有課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，結(jié)合思科CCNA職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位要求，將原有課程的內(nèi)容分為三個項目來實施：交換式網(wǎng)絡(luò)搭建與初始化配置、二層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理、多層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理。根據(jù)每個任務(wù)的不同制定針對教師和學(xué)生用的工作頁，作為教師指導(dǎo)和學(xué)生完成工作任務(wù)時的手冊，同時指定思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教材為學(xué)生參考書，校企合作開發(fā)的電子教材、PPT作為學(xué)生的參考資料。
3.2課中進(jìn)行
課內(nèi)：以任務(wù)“子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)配置”為例。本課主要是為了讓學(xué)生能夠完成虛擬局域網(wǎng)的添加、重命名、刪除、配置等操作；掌握子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)在過濾通信上的不同。該任務(wù)的學(xué)生用工作頁上共有三個子任務(wù)：子任務(wù)1：子網(wǎng)的劃分、配置與連通性測試。子任務(wù)2：虛擬局域網(wǎng)的添加、端口添加與終端連通性測試。子任務(wù)3：子網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)數(shù)據(jù)包的捕捉與分析。工作頁上有詳細(xì)的工作步驟和提示，學(xué)生按照工作頁上文字表現(xiàn)的步驟一步步的去“做”，完成既定的子任務(wù)，每完成一個步驟，不同的學(xué)生就會有不同的“經(jīng)驗、教訓(xùn)”的感受產(chǎn)生并永久記憶在腦子里，同時每個子任務(wù)結(jié)束后都有幾個問題需要學(xué)生在小組內(nèi)討論后回答，例如：“造成不同子網(wǎng)中主機(jī)無法直接通信的原因是？子網(wǎng)掩碼在子網(wǎng)劃分中起到什么作用？”等等，這些問題要依賴于學(xué)生將那些得到的經(jīng)驗、教訓(xùn)形成文字表現(xiàn)出來。討論回答問題的過程也是學(xué)生“學(xué)”習(xí)知識、討論教訓(xùn)、交流經(jīng)驗、提升素質(zhì)的過程。這期間不排除有“意外”情況發(fā)生，比如確實有學(xué)生完成不了既定的任務(wù)，并且通過組內(nèi)的討論也解決不了，這時就需要教師來進(jìn)行指導(dǎo)，并且在指導(dǎo)過程中“教”給學(xué)生解決問題的思路，這種思路是直接由教師到學(xué)生的，可以是文字提示、也可以是圖片分析等。學(xué)生完成所有的子任務(wù)后，教師會根據(jù)子任務(wù)中的問題隨機(jī)的提問不同小組組長回答問題，同組成員可以進(jìn)行幫助。提問能夠激發(fā)學(xué)生的思考，能夠給學(xué)生指明解決的思路，對提升學(xué)生解決問題的能力起到了外在的推動作用。對于一些實踐性較強(qiáng)的工作任務(wù)，學(xué)生完成后可以各小組交叉改變其他小組的配置，使對方的網(wǎng)絡(luò)癱瘓，然后通過故障的查找、分析、定位、解決幾個環(huán)節(jié)，從內(nèi)在提升學(xué)生解決實際問題的能力。而教師在這個過程中，可以教給學(xué)生一些思路，而在學(xué)生解決問題最困難的時候得到的幫助，正是學(xué)生記憶最為牢靠，收獲最多的。學(xué)生完成所有的工作任務(wù)之后，教師要總結(jié)課程的內(nèi)容，充分利用教材、參考書上的重點，從理論層面上梳理兩種過濾通信方式的不同之處，并結(jié)合這期間學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，使這部分內(nèi)容成為構(gòu)建學(xué)生在《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》課程知識體系的一部分。課外：近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都會在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、計算機(jī)服務(wù)中心、E-民工作室等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組都會利用課外和周末在不同的實訓(xùn)基地值班一周，主要內(nèi)容是接聽來自不同部門和個人的電話，受理來自教學(xué)區(qū)、家屬區(qū)、學(xué)生宿舍、圖書館等出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題和系統(tǒng)故障，并通過填寫接聽電話記錄、故障現(xiàn)象記錄單、維修記錄單等文件總結(jié)在處理網(wǎng)絡(luò)故障過程中的方法、技巧和經(jīng)驗。在這種實戰(zhàn)過程中提升了學(xué)生的動手技能，提升了他們的綜合素質(zhì)。
3.3課后效果
先后有10多名計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生通過了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)頂級的職業(yè)認(rèn)證——CCIE。多名學(xué)生在全國、山東省的高職院校技能大賽中賽出佳績并得到了知名企業(yè)的青睞。目前，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生的就業(yè)層次和滿意度都得到了大幅的提升。
4基于“做學(xué)教一體”的教學(xué)模式改革面臨的問題
在實踐過程中“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革也遇到了一些問題，包括：
4.1實訓(xùn)環(huán)境還需要進(jìn)一步改進(jìn)
目前實訓(xùn)室還存在大面積的半開放狀態(tài)，上課時暢通無阻，放學(xué)后大門緊閉。這是學(xué)校出于安全和管理的考慮，本無可厚非。但這一關(guān)，就中斷了了學(xué)生在課后提升的機(jī)會。同時，校內(nèi)的實訓(xùn)基地“實戰(zhàn)”功能不明顯。已建的實訓(xùn)基地大都從單門課程和單一功能實驗出發(fā)，缺少企業(yè)的參與和實際項目的融入，實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)，企業(yè)的文化氛圍與專業(yè)文化的融合還有待進(jìn)一步的提高。
4.2企業(yè)兼職教師參與度不高
由于各種原因，企業(yè)的主要目的是盈利，對員工的控制也比較嚴(yán)格，加之學(xué)校提供的兼職教師報酬與其實際在工作崗位上獲得還有不小的差距；加之高職教師的教學(xué)理念還有待提升，與兼職教師交流時，校內(nèi)教師更喜歡通過能力、知識、素質(zhì)來表達(dá)對課程的要求，而來自企業(yè)的兼職教師更喜歡使用“是什么、干什么、怎么干”來表達(dá)，溝通不暢也是一個影響兼職教師參與的原因之一。
4.3相應(yīng)的教學(xué)管理制度跟不上
“教學(xué)做一體”教學(xué)模式改革需要有配套的教學(xué)管理制度作為輔助，但是目前所出臺的教學(xué)管理制度還不能完全滿足教學(xué)模式改革的需要。
衛(wèi)生服務(wù)作為特殊的服務(wù)行業(yè)，其管理方式千差萬別，但隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入，衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)的管理模式正在趨于統(tǒng)一。作為衛(wèi)生服務(wù)主體的醫(yī)院等機(jī)構(gòu)擁有大量的患者、醫(yī)生、護(hù)士等工作人員，裝備了大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，每天處理大批業(yè)務(wù)，產(chǎn)生了龐大的信息，醫(yī)院一直是當(dāng)前醫(yī)學(xué)信息潮流中最活躍的領(lǐng)域。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)性能的提高，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)中發(fā)揮著極大的作用，尤其實在醫(yī)院的醫(yī)療、教學(xué)、科研、管理、等各方面得到越來越廣泛的應(yīng)用。醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)學(xué)信息化管理程度不斷提高，三級以上醫(yī)院全部實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)信息的計算機(jī)管理。各種衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)和管理部門也都采用了對醫(yī)學(xué)信息的計算機(jī)管理。
1.2教育特點
高等職業(yè)教育中，衛(wèi)生職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是主要是使求學(xué)者獲得衛(wèi)生職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力(包括技能和知識等)，提供通向醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的道路。因此培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能操作時培養(yǎng)的重點方向。實踐技能不僅包括醫(yī)學(xué)相關(guān)的實踐技能，還包括對計算機(jī)技術(shù)的使用和醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)技術(shù)的熟練使用。而當(dāng)下大部分衛(wèi)生類院校沒有開設(shè)專門的醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)相關(guān)課程，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前需要單獨進(jìn)行相關(guān)的崗前醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)技能的培訓(xùn)，才能進(jìn)入工作崗位。由此可見在醫(yī)學(xué)院校和衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院開設(shè)醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)技術(shù)課程已經(jīng)迫在眉睫。
1.3計算機(jī)教學(xué)
衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)今仍以計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容，一般學(xué)時為54學(xué)時，主要講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Office辦公自動化等方面內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在中學(xué)時代的計算機(jī)課程中已經(jīng)學(xué)會了上述大部分知識，教學(xué)存在重復(fù)性，同時也無法突出衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的特點，和醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點。不能實現(xiàn)與醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的崗位需求無縫對接。因此在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院等衛(wèi)生類院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)課程，已經(jīng)成為了目前迫切需要解決的問題
2醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)
2.1醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門以醫(yī)學(xué)信息為主要探究對象，以醫(yī)學(xué)信息的運(yùn)動規(guī)律及應(yīng)用方法為主要探究內(nèi)容，以現(xiàn)代計算機(jī)為主要工具，以解決醫(yī)藥工作者在處理醫(yī)學(xué)信息過程中的各種問題為主要探究目標(biāo)的一門新興學(xué)科，是一門介于醫(yī)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與信息學(xué)之間的交叉學(xué)科，應(yīng)用性強(qiáng)有不乏自身基礎(chǔ)理論的探究。
2.2醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)
涵蓋整個與醫(yī)療、衛(wèi)生有關(guān)的信息加工、傳遞、存儲以及利用等相關(guān)的信息系統(tǒng)，包括公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)、醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)（主要由醫(yī)院信息系統(tǒng)組成），衛(wèi)生行政管理信息系統(tǒng)所組成。
3教學(xué)計劃和實施方案
3.1教材選擇
醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一門新興學(xué)科，目前可供選擇的教材較少，推薦使用以下教材：（1）《醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》，高等教育出版社。該教材也是全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程教材、全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試管理中心崗位技能考試的制定教材。（2）《衛(wèi)生信息學(xué)》，衛(wèi)生出版社。
3.2教師培訓(xùn)
原有的衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的計算機(jī)課教師和實驗教師可以參加全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試管理中心的培訓(xùn)，考試后獲得相關(guān)的從業(yè)資格。同時鼓勵教師到醫(yī)院等醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，參觀、學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)技術(shù)的實際應(yīng)用，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.3教學(xué)計劃在第一學(xué)年即可開設(shè)，建議設(shè)54學(xué)時，其中理論12學(xué)時，實踐42學(xué)時。同時針對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)計劃。
3.4教學(xué)目標(biāo)及其具體實施方案
衛(wèi)生職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)較多，以我院為例，開設(shè)了護(hù)理、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、藥學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)、公共衛(wèi)生管理等專業(yè)。不同的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程完全不同，日常使用和管理的醫(yī)學(xué)信息也不盡相同，可以針對專業(yè)開設(shè)不同的課程。如護(hù)理專業(yè)學(xué)生重點介紹門診護(hù)士和住院護(hù)士的醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)技術(shù)的使用。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)藥房（藥局）的計算機(jī)管理系統(tǒng)。檢驗專業(yè)重點學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗、檢疫實驗室的醫(yī)學(xué)信息的管理。根據(jù)不同的專業(yè)突出不同的側(cè)重點，在教學(xué)中可以分專業(yè)教學(xué)，從而達(dá)到醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)目的。下面以護(hù)理專業(yè)學(xué)生為例介紹教學(xué)目標(biāo)及其具體實施方案。護(hù)理專業(yè)學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)方向重點學(xué)習(xí)醫(yī)院信息系統(tǒng)的門診護(hù)理工作站、住院護(hù)理中心和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)等衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)軟件的使用。以住院護(hù)理中心的計算機(jī)管理中，住院護(hù)士應(yīng)具備以下醫(yī)院信息系統(tǒng)的計算機(jī)操作能力，如表1，表2所示。
3.5改變教學(xué)實施策略，改革教學(xué)方式
結(jié)合醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)軟件的操作采用以實訓(xùn)教學(xué)為主的教學(xué)、考核方式。改革考試方式，采用實踐技能操作的考試方法，模擬醫(yī)院的科室設(shè)置，安裝醫(yī)院信息計算機(jī)管理系統(tǒng)，同時設(shè)置掛號室、收款室、醫(yī)生診室、藥局、門診處置室等部門，由不同專業(yè)學(xué)生扮演患者、掛號護(hù)士、收款人員、門診醫(yī)生、藥局藥劑師、門診護(hù)士，分組進(jìn)行操作，完成整個門診操作流程。同時鼓勵參加全國醫(yī)學(xué)信息計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)認(rèn)證考試。使學(xué)生畢業(yè)時獲得雙證。
1.2部分專業(yè)課程難以實際操作。為了能夠從根本上減少中職計算機(jī)教學(xué)過程中所用設(shè)備的維護(hù)以及保養(yǎng)工作量，很多院校機(jī)房開始安裝還原軟件或者硬件設(shè)備，這也會在一定程度上導(dǎo)致很多專業(yè)課程難以正常進(jìn)行操作。例如硬件分區(qū)、BIOS設(shè)置、安裝操作系統(tǒng)以及格式化等操作都難以完成[2]。雖然對原有的設(shè)備進(jìn)行拆除和還原，也會導(dǎo)致演示機(jī)系統(tǒng)環(huán)境遭到破壞，從而對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生較大的制約，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)實驗室機(jī)器的實際維護(hù)工作難度增加。
1.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和安全教學(xué)工作受到影響。中職計算機(jī)教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，很多練習(xí)都需要在客戶機(jī)和服務(wù)器之間進(jìn)行。客戶機(jī)和服務(wù)器的安裝操作系統(tǒng)之間可能存在較大的差異，若進(jìn)行相似的練習(xí)，就需要在很多計算機(jī)上安裝較多的操作系統(tǒng)，從而保證計算機(jī)通信、網(wǎng)絡(luò)組建以及安全操作的順利進(jìn)行。還要對學(xué)生實施分組，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌南到y(tǒng)平臺進(jìn)行操作練習(xí)，這樣不僅會從根本上增加維護(hù)設(shè)備的實際工作量，還會減少學(xué)生的上機(jī)時間，從根本上減低中職計算機(jī)教學(xué)的整個教學(xué)質(zhì)量。
2中職計算機(jī)教學(xué)中虛擬機(jī)技術(shù)的運(yùn)用
2.1設(shè)置BIOS參數(shù)。設(shè)置BIOS參數(shù)是現(xiàn)代中職計算機(jī)教學(xué)過程中的一個主要技術(shù)盲點，中職學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)就相對較弱，尤其是英語基礎(chǔ)，所以，對于電腦學(xué)習(xí)中的各種專業(yè)術(shù)語了解的教師，很容易產(chǎn)生畏懼心理。很多教師在對BIOS參數(shù)設(shè)置的相關(guān)教學(xué)活動中大都是進(jìn)行簡單的講述，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，從而導(dǎo)致他們對于計算機(jī)時間調(diào)整、開機(jī)順序、CPU工作狀態(tài)以及主從硬盤等其他設(shè)置接觸較少，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響[3]。虛擬機(jī)軟件能夠給學(xué)生提供類似于較為真實的BIOS設(shè)置環(huán)境，目前常見的版本有AWARDBIOS、PHOENIXBIOS程序以及其他品牌機(jī)特有的BIOS程序。
2.2操作系統(tǒng)的以及應(yīng)用程序的設(shè)置與安裝。操作系統(tǒng)以及應(yīng)用程序的設(shè)置與安裝是現(xiàn)代中職計算機(jī)教學(xué)過程中需要進(jìn)行完善的環(huán)節(jié)，其主要原因是因為設(shè)置以及安裝操作系統(tǒng)需要花費(fèi)較長的時間，破壞性較為明顯，從而會對整個教學(xué)程序產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成練習(xí)活動，缺乏對計算機(jī)操作系統(tǒng)的設(shè)置以及安裝技能培養(yǎng)機(jī)會，對于計算機(jī)故障診斷以及軟件維護(hù)技能的提升和培養(yǎng)受到影響，缺少獨立維護(hù)的技能和知識。例如VMare公司的旗下的個人電腦都給客戶提供了具體的操作系統(tǒng)支持[4]。將操作系統(tǒng)安裝在虛擬機(jī)中之后，安裝的新軟件就能夠與其他正常的計算機(jī)安裝軟件相同，從而盡可能地滿足計算機(jī)應(yīng)用程序和操作系統(tǒng)的配置以及安裝教學(xué)需求。
2.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及實驗平臺。在計算機(jī)信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，中職計算機(jī)教學(xué)過程中開始注重對學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)知識能力培養(yǎng)。無論是服務(wù)器設(shè)置還是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)設(shè)計與開發(fā)，都需要一個可以進(jìn)行反復(fù)實驗和配置的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我國現(xiàn)階段很多中職院校都開始對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組建，提供給學(xué)生和教師一個較為和諧的教學(xué)環(huán)境，但是，由于校園網(wǎng)絡(luò)各種功能都與校內(nèi)辦公網(wǎng)絡(luò)平臺、弧線網(wǎng)咨詢以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，很難給學(xué)生提供較多的服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)配互聯(lián)、網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)站設(shè)計等學(xué)習(xí)活動提供更多的實驗平臺，因為，學(xué)生在實驗中所犯的各種錯誤都會對校園網(wǎng)絡(luò)或者服務(wù)器數(shù)據(jù)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、互連設(shè)備價格相對較高，投資較大。虛擬機(jī)技術(shù)的利用可以在單臺計算機(jī)上完成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)、網(wǎng)站維護(hù)以及上傳等教學(xué)工作實驗[5]。構(gòu)建可以多次進(jìn)行實驗和配置的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠給學(xué)生提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而更好地運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，節(jié)省更多的教學(xué)投資。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)過程中所有的交換機(jī)或者路由器價格相對較高，從而成為整個中職計算機(jī)教學(xué)過程中需要解決的問題。實際教學(xué)過程中大都是對網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的進(jìn)行功能性的介紹和講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)技術(shù)相對較低，很難完成實際工作。通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器，則能夠保證學(xué)生在單機(jī)上順利完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互通試驗和組網(wǎng)配置工作。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)也是中職計算機(jī)教學(xué)過程中的重心工作，除了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置以及互聯(lián)工作之外，服務(wù)器的配置、相關(guān)的Ftp和Web應(yīng)用，也顯得較為主要。MicrosoftVirtuaiPC都提供了宿主機(jī)與虛擬機(jī)以及虛擬機(jī)之間實施網(wǎng)絡(luò)通訊的各種細(xì)膩網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而更好地完成WebFtp應(yīng)用、服務(wù)器配置等具體的實驗，還不會對校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行產(chǎn)生影響。
2.4在操作系統(tǒng)課程教學(xué)中運(yùn)用虛擬機(jī)技術(shù)。操作系統(tǒng)課程教學(xué)活動需要學(xué)生能夠完成組建局域網(wǎng)、管理和配置網(wǎng)絡(luò)等一系列實驗，所有的學(xué)生都需要一臺或者多臺計算機(jī)來完成相關(guān)學(xué)習(xí)。在過去的教學(xué)活動中，大都是把學(xué)生分成多個小組，每個小組完成具體的實驗，這樣就會對學(xué)生主動性的發(fā)揮產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。為了能夠從根本上解決相關(guān)問題，可以在計算機(jī)上安裝相應(yīng)的虛擬機(jī)系統(tǒng)，從而綜合利用計算機(jī)功能，讓學(xué)生更多地參與到實際實踐活動中，引導(dǎo)他們掌握更多的專業(yè)知識。
3結(jié)束語
通過系統(tǒng)的分析和比較，中職計算機(jī)教學(xué)活動中運(yùn)用虛擬機(jī)技術(shù)，能產(chǎn)生一定教學(xué)效果。從教學(xué)管理方面來分析，虛擬機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助教師管理教學(xué)設(shè)備，從根本上提升設(shè)備的完整性，盡可能地提升教學(xué)資源的利用率。還能夠更好地完成教學(xué)計劃中規(guī)定的相關(guān)實驗項目，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實驗過程中，保證中職計算機(jī)教學(xué)任務(wù)的順利完成，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供更多的動力和智力支持。參考文獻(xiàn)：[1]劉平.談虛擬機(jī)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技,2014(09):158.[2]馮國華.VMware虛擬機(jī)在職校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日科苑,2010(14):136-137.[3]運(yùn)永順.試論計算機(jī)教學(xué)中虛擬機(jī)的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2014(09):135.[4]劉友林.試論計算機(jī)教學(xué)中虛擬機(jī)的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2012(06):155.[5]何安平.虛擬機(jī)系統(tǒng)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012(02):94-97.作者簡介：李敏，男，講師，本科，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計的理論與教學(xué)。作者單位：合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，合肥230041《《《《《《上接第255頁學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷成長。
（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就
是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生潛力的發(fā)掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主分析、自主解決。首先學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)過程中進(jìn)行方法上的引導(dǎo)，情感上的投入，讓興趣、欲望成為學(xué)生前進(jìn)的動力；另外，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我監(jiān)控，就是對自己的行為等進(jìn)行自我約束，在自我監(jiān)控中給出最客觀的評價，不斷對自己的狀態(tài)、方法進(jìn)行修正。在整個自學(xué)的過程中學(xué)生是參與者是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起引導(dǎo)、鼓勵作用。
（2）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是讓
學(xué)生以團(tuán)隊模式進(jìn)行分組交流、討論、合作的互幫互助型學(xué)習(xí)方式。在整個合作學(xué)習(xí)中講究的是團(tuán)隊成績，需要各個小組成員在明確團(tuán)隊目標(biāo)的前提下開展學(xué)習(xí)。小組成員在合作過程中要及時交流自己的所想所感，提出自己的解決方法，讓組員通過思想的碰撞，找到更加完美的解決措施，通過共同合作達(dá)到共同進(jìn)步。在學(xué)生開展小組合作過程中學(xué)生的思維是最活躍的，創(chuàng)造力和創(chuàng)造欲望是最強(qiáng)烈的，個體將通過團(tuán)隊合作的形式將他們?nèi)诤显谝黄?，讓他們學(xué)會相互信任、相互幫助、相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)，讓他們的團(tuán)隊意識合作意識、大局觀念在學(xué)習(xí)中得到磨練提升。
現(xiàn)代計算機(jī)是伴隨著數(shù)學(xué)問題的求解而產(chǎn)生的，隨著自然科學(xué)的發(fā)展，很多理論方面的研究都需要大量的數(shù)學(xué)計算，由于人力計算逐漸無法完全完成科學(xué)研究中數(shù)學(xué)問題的計算，計算機(jī)的想法逐漸進(jìn)入人們視野。它可以說是在數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)之上建立和發(fā)展起來的?？疾煊嬎銠C(jī)發(fā)展的歷史，不難看到，數(shù)學(xué)思想在其中發(fā)揮了非常重要的作用。通過對計算機(jī)中的數(shù)學(xué)思想的討論和研究，可以更好地理解計算機(jī)學(xué)科現(xiàn)實意義。從某種意義上說，數(shù)學(xué)為計算機(jī)科學(xué)提供了思維的工具。其實，早期對計算機(jī)的認(rèn)識就是脫胎于數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的。最早的計算機(jī)的創(chuàng)造者就是以圖靈為首的一批數(shù)學(xué)家完成的。而隨著計算機(jī)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)思想始終在其中占據(jù)著重要的位置，反過來，計算機(jī)科技的進(jìn)步也同樣影響著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的進(jìn)步。時至今日，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給整個世界帶來革命性的變化，因此學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)思想在計算機(jī)中的應(yīng)用，可以更好的促進(jìn)我們對于計算機(jī)的認(rèn)識，也能夠更方便我們掌握計算機(jī)科學(xué)，進(jìn)而利用其更好的解決實際問題。
一、離散的數(shù)學(xué)與計算機(jī)原理
在計算機(jī)系統(tǒng)中，最為人所知的最基本設(shè)定就是，以二進(jìn)制的方式來表示數(shù)據(jù)，所有的信息數(shù)據(jù)都要被轉(zhuǎn)化成0和1的組合。這最初是由于電子器件在功能上的局限性所決定的，數(shù)字式的電子計算機(jī)本質(zhì)的特點是用電信號來表示信息，用電平輸出的高低和脈沖的有無來表達(dá)是與否的關(guān)系。因此只有采用了二進(jìn)制，才能夠準(zhǔn)確的表示信息，所以說從其誕生之日起，計算機(jī)就和以微積分為代表的連續(xù)性數(shù)學(xué)劃清了界限。因此更準(zhǔn)確的說，離散數(shù)學(xué)是計算機(jī)科學(xué)的基石。另一方面，構(gòu)成了計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件同樣屬于一個離散的結(jié)構(gòu)，其在邏輯功能上來講是等效的。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中應(yīng)用的基本結(jié)構(gòu)大多是離散型的，因此計算機(jī)就其本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)被稱為離散的機(jī)器。離散數(shù)學(xué)可以說是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個十分重要的分支，同時是計算機(jī)科學(xué)和相關(guān)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，所以又被人們戲稱為稱為計算機(jī)數(shù)學(xué)［1］。一般的，廣義離散數(shù)學(xué)的概念包含了圖論、數(shù)論、集合論、信息論、數(shù)理邏輯、關(guān)系理論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、組合數(shù)學(xué)等等概念，現(xiàn)代又加上了算法設(shè)計、組合分析、計算模型等應(yīng)用方向，總的來說，離散數(shù)學(xué)是一門綜合學(xué)科，而其應(yīng)用則遍及現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的諸多領(lǐng)域。
二、關(guān)系理論與計算機(jī)數(shù)據(jù)存貯
大數(shù)據(jù)的概念是現(xiàn)在十分熱門的一項新興技術(shù)概念，而大數(shù)據(jù)的建立基礎(chǔ)就是隨著日益發(fā)展的計算機(jī)數(shù)據(jù)的存儲與管理技術(shù)。其實從最初的計算機(jī)對文件的管理系統(tǒng)到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的產(chǎn)生，是一次數(shù)據(jù)管理技術(shù)的飛躍。通過數(shù)據(jù)庫的建立，系統(tǒng)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化、共享、可控冗余等功能。目前，大部分的數(shù)據(jù)庫都是采用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫的組織存貯形式?，F(xiàn)在，一個系統(tǒng)之中會產(chǎn)生成千上萬項的數(shù)據(jù)元素，這就需要我們找到一種最優(yōu)的方式來管理和存儲這諸多數(shù)據(jù)。這往往就涉及到了數(shù)據(jù)庫的設(shè)計問題，現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)理論就是數(shù)學(xué)中的關(guān)系理論?，F(xiàn)在常用的有實體聯(lián)系法和關(guān)系規(guī)范化方法。其中實體聯(lián)系法是通過實體聯(lián)系模型去描述現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)，建立起簡單圖形(ER圖)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)而轉(zhuǎn)換成和具體數(shù)據(jù)庫管理相對應(yīng)的數(shù)據(jù)模型。另一方面，關(guān)系規(guī)范化方法則應(yīng)用于關(guān)系模型的設(shè)計和數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的設(shè)計之中。通過關(guān)系規(guī)范法解決關(guān)系模型中存在的插入和刪除異常、修改復(fù)、數(shù)據(jù)冗余等諸多問題。
三、數(shù)學(xué)模型的作用及在計算機(jī)中的應(yīng)用
現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究
改革開放，對人才的素質(zhì)的要求越來越高,它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。從實施素質(zhì)教育入手，提高教學(xué)質(zhì)量。樹立現(xiàn)代的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。多媒體計算機(jī)集文字（TEXT）、圖形（GRAPHICS）、圖像（IMAGE）、動畫（MOVIE）、聲音（SOUND）、視頻（VIDEO）等功能于一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點。在教學(xué)過程中運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高教學(xué)的效果。下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會。
一、運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標(biāo)，與計算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著熒屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說:“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機(jī)生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。
又如在教學(xué)“面積和面積單位”時，運(yùn)用計算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。
二、運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點，突破難點。
電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計算機(jī)突破教學(xué)過程中的重點、難點是很好的教學(xué)手段。
例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運(yùn)行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。
三、運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
小學(xué)生的認(rèn)識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機(jī)通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計算：
①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識了圓柱。
②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學(xué)生掌握圓柱的形成過程和認(rèn)識圓柱的底和高。
③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。
④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個長方形。
⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？
⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計算機(jī)的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。
2優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路
2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會的競爭歸根結(jié)底是人力資源的爭奪，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對學(xué)生實際情況來設(shè)定，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)基本操作實訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓(xùn)等知識有一個概況的了解和清晰地認(rèn)識，這部門屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設(shè)計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開發(fā)、設(shè)計與研究，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過一個個實際的例子，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，有針對性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細(xì)致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實踐經(jīng)驗，學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題，對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進(jìn)其積極研究探索。
2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對于三本院校計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個方面的知識：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，做出進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達(dá)到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時，教師在實際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點融入在實驗教學(xué)之中，通過有針對性的學(xué)習(xí)以此達(dá)到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。
