序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇聽(tīng)力測(cè)試范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

技巧一：錄音播放前，做好準(zhǔn)備

聽(tīng)力考試共有四部分，每部分只播放一遍，共30分鐘，設(shè)38~42個(gè)題目。播放試題之前，會(huì)播放考試指令，當(dāng)聽(tīng)到“Section One”出現(xiàn)時(shí)，考生應(yīng)該：

1) 開始準(zhǔn)備聽(tīng)做題指導(dǎo)部分（instruction）；

2) 仔細(xì)聽(tīng)文章的背景信息；

3) 仔細(xì)看或聽(tīng)文章的范例說(shuō)明。

有些考生為了節(jié)省時(shí)間，不聽(tīng)做題指導(dǎo)部分和范例，事實(shí)上，它們包含了重要的信息，能幫助考生：1）了解文章主題，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；

2）給出正確的答題格式。

技巧二：學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問(wèn)題

雅思聽(tīng)力測(cè)試的問(wèn)題有多種形式：matching tasks, multiple choice tasks, short-answer question tasks, true/false tasks, sentence completion tasks, chart/table completion tasks等。

考生如果想在測(cè)試中拿到高分，對(duì)于不同的題型，必須具有良好的預(yù)測(cè)能力。考生應(yīng)在播放錄音前10~30秒的時(shí)間快速瀏覽題目，根據(jù)考場(chǎng)指令，盡量預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容。比如，預(yù)測(cè)應(yīng)填什么類型的答案（數(shù)字、時(shí)間、名字或日期），錄音中有幾個(gè)人，會(huì)談?wù)撌裁矗瑫?huì)用到什么樣的詞等。

技巧三：預(yù)測(cè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的變化

聽(tīng)力測(cè)試的第一部分（Section One）通常為一段對(duì)話或情景對(duì)話，內(nèi)容以社會(huì)生活、人際交往為主。題目類型多是以圖片、圖表或表格的形式出現(xiàn)。在看圖片選項(xiàng)的同時(shí)，考生如果能預(yù)測(cè)出反映圖片場(chǎng)景變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。例如：

Question 2 Who do they ask for directions？

根據(jù)所給圖片，如果考生預(yù)先推測(cè)出的詞語(yǔ)的變化為：

然后根據(jù)錄音：“...what about the man with the blue uniform and the cap sitting on the trolley？...”便很容易聽(tīng)到正確答案。

技巧四：答案經(jīng)常被重音強(qiáng)調(diào)或重復(fù)出現(xiàn)

例如：Destination：

Tapescript：__________

George ：Well, yes, I live in France now, but I was born in Switzerland.

Clerk：Swiss. Very good Flight number:FA-492. Destination is....

George: ... Paris.

Clerk: Are you connecting with any other flight in Paris? Or will you be staying there?

George: No, I’m spending my vacation in Paris. Well, just outside Paris.

答案“Paris”在對(duì)話中提到了四次，重音強(qiáng)調(diào)了一次。

技巧五：注意聽(tīng)力每部分中小主題的轉(zhuǎn)換

雅思聽(tīng)力每一部分，針對(duì)每一個(gè)主題點(diǎn)都會(huì)有相應(yīng)的題目。

1）要留意一些話題轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性單詞（見(jiàn)下表所列），如果發(fā)現(xiàn)話題已經(jīng)轉(zhuǎn)換，應(yīng)立即轉(zhuǎn)向考慮下一個(gè)問(wèn)題，不要顧此失彼。

2）同時(shí)，注意說(shuō)話者語(yǔ)調(diào)的變化。通常，說(shuō)話者改變?cè)掝}時(shí)，語(yǔ)音會(huì)升高，語(yǔ)調(diào)興奮。

3）提前瀏覽試題部分，以防話題沒(méi)有按試題順序出現(xiàn)。

技巧六：留心問(wèn)題的答案往往就在試卷上

例如：Question 17: ...police believe the driver of a (17) lost control of the vehicle before reaching the traffic (18)at the corner of Avalon Road and Batty Avenue. Witnesses told reporters that they heard the lorry sound...

填空題17的答案lorry就在卷面試題后的第二行中。

技巧七：說(shuō)話人常常更正他的回答

問(wèn)題問(wèn)出后，說(shuō)話人回答的第一句往往不是答案，說(shuō)話人不會(huì)立刻正面回答問(wèn)題。例如：

Question: Clerk: George ... er ... L-A-V-I-L-L-I-E-R-S. Good. Now, nationality: French. No, wait a minute. It’s a Swiss passport.

所以，這里George 的國(guó)籍的正確答案是“Swiss”，如果考生剛一聽(tīng)見(jiàn)“French”就寫下答案就會(huì)掉進(jìn)考試陷阱中。

技巧八：運(yùn)用縮寫加快記錄速度

聽(tīng)力考試的問(wèn)題答案通常會(huì)以很快的速度出現(xiàn)，尤其在填空題中，考生需要邊聽(tīng)邊記，如果只記下答案的頭兩個(gè)或三個(gè)字母，記錄速度會(huì)快很多。例如：

hos (hospital)lor (lorry)li (lights) m r (main road)

但答題時(shí)，答案一定要完整，不要用縮寫。

二、各類題型應(yīng)試要點(diǎn)

1. 聽(tīng)力填空題

聽(tīng)力填空題被中國(guó)考生認(rèn)為是最難的，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)和聽(tīng)力是同樣重要的。該部分內(nèi)容主要以新聞廣播和談話節(jié)目為主。?？键c(diǎn)是新聞的要素；個(gè)人信息，包括人名、姓、名、其他名字；國(guó)籍；教育程度等。這就需要靠考生在考試和平時(shí)練習(xí)中，注意以下要點(diǎn)：

1) 努力抓住新聞或故事的要素，如下表所示。在提綱填空題中，要求答案不超過(guò)三個(gè)單詞，在聽(tīng)力中難度較大，這就要求考生在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，提高自己的篩選、處理和提煉能力。

2) 提綱填空題一般都會(huì)有標(biāo)題（見(jiàn)下表），標(biāo)題很重要，可以由此判斷題目所需信息點(diǎn)在錄音中的大致位置。

3) 聽(tīng)力考試語(yǔ)速較快，有些單詞一時(shí)寫不出，立即轉(zhuǎn)入聽(tīng)后面的信息，不要顧此失彼。

4) 聽(tīng)前瀏覽試題，以防有個(gè)別題目未按錄音順序給出。

2. 簡(jiǎn)短回答問(wèn)題

該部分通常是一段兩個(gè)人或幾個(gè)人的對(duì)話交談，內(nèi)容以教育類、學(xué)術(shù)類的話題為主，因此難度高于前面兩項(xiàng)?？忌谄綍r(shí)練習(xí)時(shí)可以錄下電視或收音機(jī)里的交談節(jié)目，聆聽(tīng)節(jié)目要點(diǎn)，同時(shí)――

1) 在聽(tīng)的同時(shí)做簡(jiǎn)單的筆記，考生可以利用縮寫、下劃線、符號(hào)、缺省元音等方法來(lái)加快記筆記的速度。如下：

2) 考生必須看清問(wèn)題所問(wèn)，以免給出錯(cuò)誤答案。做題前，可以把問(wèn)題的關(guān)鍵字詞用筆畫出。例如：What is Julie’s main responsibility when on duty?

問(wèn)題不僅僅問(wèn)Julie 在工作時(shí)的責(zé)任是什么，而且是問(wèn)她工作時(shí)的主要責(zé)任。所以，回答應(yīng)該是“passenger comfort ”而不是其他她提到的責(zé)任。

3) 注意說(shuō)話人的總結(jié)性話語(yǔ)。

問(wèn)題提出后，說(shuō)話人不會(huì)立即給予正面答復(fù)，而是在談了一些與其相關(guān)的話題之后，在最后總結(jié)性話語(yǔ)中給出了問(wèn)題的答案?？忌鷳?yīng)該聽(tīng)完說(shuō)話人的話后，再作答。

3. 單項(xiàng)選擇題

單項(xiàng)選擇題部分通常會(huì)是兩個(gè)人對(duì)話、報(bào)告或演講，內(nèi)容涉及生活的各個(gè)方面。答案類型大致分為三類：被直接或間接的支持；直接或間接的矛盾；并未提及。

1) 考生在選擇答案時(shí)，應(yīng)先排除錯(cuò)誤答案。

例如： The reception desk in a hotel is described as .

a)impressive at first （文中未提及）

b)a switchboard operating system （直接矛盾）為不符合邏輯選項(xiàng)，a switchboard operating system 雖在文中提及，但不是對(duì)the reception desk 的描述。

c)the nervous center of the hotel （間接矛盾）為不完全正確答案，不完全是說(shuō)話人所說(shuō)

d)the first point of contact with a guest（直接支持）

原文是：“...(the reception desk is) the point of the physical contact with the client.”

2) 考慮所有的選項(xiàng)。

考生不要看到一個(gè)認(rèn)為是正確的選項(xiàng)，而忽略了其他的選擇，有時(shí)候最后的選擇（all of the above 或none of the above）是完整的。

3) 考慮最長(zhǎng)選項(xiàng)。

很多時(shí)候正確的答案會(huì)是最長(zhǎng)的那個(gè)選項(xiàng)，因此，在排除了所有沒(méi)有可能的答案而仍未找到正確答案時(shí)，可考慮較長(zhǎng)的那個(gè)。

4. 是非題

是非題部分通常是以學(xué)術(shù)性、教學(xué)性話題為主的報(bào)告或敘述。內(nèi)容包括環(huán)保、科普、歷史、地理、文化娛樂(lè)、名人軼事等。是非題考生認(rèn)為是最容易的，但是，這一部分經(jīng)常是考生得分最低的一項(xiàng)。是非題的選項(xiàng)是正確（T）、錯(cuò)誤（F）、未提到（N）或準(zhǔn)確（A）、不準(zhǔn)確（I）、未提到（N）兩種情況。

1) 考生在作答時(shí)要小心，必須留意關(guān)鍵詞和句。

考生要了解在題目中常出現(xiàn)的修飾性詞或者短語(yǔ)，它們對(duì)判斷句子意思和語(yǔ)氣極為重要。例如：

must,have to,certainly,will,absolutely essential,ought to,should

necessary to,need to,can/may only,don’t have to,not required to,unnecessary to

need not,it is optional, may,might,can,could,it is possible,must not

should not,cannot,won’t,strictly prohibited,never,sometimes,often

usually,always,however, but,an exception is,on the other hand,yet

例如:

Q33 Students only need to enter their name to log on to the machines. A I N

Q35 Students’ computer disks are sometimes allowed in the laboratory. A I N

2) 警惕有“絕對(duì)意義”的詞。

有絕對(duì)意義的詞是指帶有“絕對(duì)的”“一切的”意義的詞。比如，“always”“never”“must”“have to”“only”“all（the students）”...

這些詞經(jīng)常在判斷題中出現(xiàn)，考生如果不仔細(xì)聽(tīng)很容易出錯(cuò)，判斷題目為正確。其實(shí)，這些詞在錄音中出現(xiàn)的地方常與題目所給并不是同一句。事實(shí)上，有絕對(duì)意義的詞的判斷題往往是錯(cuò)誤的！

三、檢查答案

在每一部分聽(tīng)完之后，有30秒的時(shí)間檢查答案，這時(shí)考生務(wù)必做到：

篇（2）

如果自己對(duì)題目了如指掌，答題時(shí)就會(huì)從容不迫，有的放矢，不會(huì)因來(lái)不及讀題而錯(cuò)過(guò)答題。因此，同學(xué)們應(yīng)盡量利用“拿到試卷”到“播放聽(tīng)力錄音”這段時(shí)間迅速預(yù)讀題目(包括題干和選項(xiàng))，對(duì)可能設(shè)計(jì)的內(nèi)容做出粗略的猜測(cè)和推斷，同時(shí)也需進(jìn)行聯(lián)想，即可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容與自己具有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，思想介入到要聽(tīng)的內(nèi)容中去。小學(xué)英語(yǔ)試卷中的聽(tīng)力題多數(shù)是以圖畫的形式出現(xiàn)，這就要求同學(xué)們根據(jù)圖片猜測(cè)圖片中所蘊(yùn)含的潛在信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。如圖畫中出現(xiàn)不同的人物、動(dòng)物、數(shù)字、時(shí)間或動(dòng)作，同學(xué)們要比較各個(gè)圖畫的異同，從不同點(diǎn)入手，預(yù)測(cè)聽(tīng)的內(nèi)容，以便在聽(tīng)時(shí)抓住聽(tīng)取的關(guān)鍵信息。必要時(shí)也可以先對(duì)時(shí)間、數(shù)字等內(nèi)容做一下標(biāo)記以便在聽(tīng)錄音的時(shí)候能夠提高答題效率。

例如在做《PEP小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)手冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)》17頁(yè)的listenanddraw時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先數(shù)出圖中所畫的文具的數(shù)量，記下來(lái)，再聽(tīng)錄音，這樣學(xué)生一聽(tīng)到錄音就能馬上算出還需要再畫幾件文具，大大提高了答題效率。

第二步：聽(tīng)時(shí)(while-listening)——集中精力，聽(tīng)看想記

聽(tīng)音時(shí)思想要集中，但情緒不可過(guò)度緊張。在聽(tīng)音中要利用預(yù)測(cè)時(shí)得到的潛在信息把握聽(tīng)音的重點(diǎn)。聽(tīng)錄音時(shí)，僅憑大腦的短時(shí)記憶是不夠的，還要借助筆記，簡(jiǎn)明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽(tīng)短文或較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)更是如此。但需要強(qiáng)調(diào)指出的是聽(tīng)力測(cè)試中的記錄應(yīng)是速記，不是聽(tīng)寫。因此考生在聽(tīng)時(shí)，只需要用自己認(rèn)識(shí)的，最簡(jiǎn)便、最迅速的辦法(例如：字母、縮寫、符號(hào)、圖示、甚至中文)記錄下來(lái)要點(diǎn)以促進(jìn)有效記憶。如：“January”可以簡(jiǎn)單記成“Jan.”，“fifteen”可以記成“15”，“schoolbag”可以記成“書包”。

聽(tīng)錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存貯信息，還不能中斷聽(tīng)的過(guò)程；既要集中精力聽(tīng)，又要注意用心記，緊扣話題把握說(shuō)話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對(duì)于不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)新的題目。切不可因?yàn)橐粋€(gè)詞聽(tīng)不清，就停下來(lái)琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，錄音的播放已經(jīng)過(guò)了好幾句，弄得顧此失彼。在聽(tīng)音過(guò)程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽(tīng)，一邊用眼瀏覽選擇項(xiàng)進(jìn)行分析和歸納，做到聽(tīng)與瀏覽相結(jié)合、聽(tīng)與思考及記憶相結(jié)合。這一過(guò)程必須在短暫的時(shí)間內(nèi)完成。

如果聽(tīng)音材料讀兩遍的話，第一遍聽(tīng)大意，邊聽(tīng)邊記，記錄要簡(jiǎn)明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒(méi)聽(tīng)清，可在第二遍放音時(shí)全力以赴，集中精力捕獲相關(guān)信息。

篇（3）

聽(tīng)力測(cè)試是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)和行之有效的手段，不斷發(fā)展的測(cè)試?yán)碚搶?duì)語(yǔ)言教學(xué)也起到了積極的指導(dǎo)作用。交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰某霈F(xiàn)，使語(yǔ)言測(cè)試的重點(diǎn)從語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言交際運(yùn)用能力，給語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝械恼鎸?shí)性原則，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的材料運(yùn)用、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等具有重要的指導(dǎo)性作用。

一、聽(tīng)力測(cè)試的重要性

“聽(tīng)”作為一項(xiàng)交際技能，在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性是不言而喻的。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，聽(tīng)得懂是教學(xué)的第一目標(biāo)。作為一項(xiàng)重要的輸入性技能，它也是口語(yǔ)能力培養(yǎng)及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提高的重要途徑，因此聽(tīng)力測(cè)試是考察英語(yǔ)交際水平的一個(gè)重要方面。在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域的四大語(yǔ)言技能中，聽(tīng)居首位。在語(yǔ)言測(cè)試中，聽(tīng)的技能成為衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。而且，聽(tīng)力理解測(cè)試在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試以及其他英語(yǔ)水平等級(jí)考試中也占有舉足輕重的分量。聽(tīng)力測(cè)試在考核學(xué)生聽(tīng)力技能、衡量學(xué)生聽(tīng)力水平的同時(shí)，也成為評(píng)價(jià)聽(tīng)力教學(xué)的一種必要手段。因此，認(rèn)識(shí)聽(tīng)力測(cè)試的重要性，對(duì)其進(jìn)行必要的研究是非常重要的。

教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”，并強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)估(期末課程考試和能力水平考試)也應(yīng)該主要評(píng)價(jià)學(xué)生“實(shí)際使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力”，這為聽(tīng)力測(cè)試指明了方向，也就是說(shuō)測(cè)試必須能反映測(cè)試對(duì)象的語(yǔ)言交際能力。因此，在這種情況下，我們有必要了解目前較為先進(jìn)的測(cè)試?yán)碚?，積極關(guān)注、努力實(shí)踐測(cè)試法改革，這也是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

二、交際性語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?/p>

二十世紀(jì)末，Bachman提出了語(yǔ)言交際能力模式，認(rèn)為交際能力是把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言使用的場(chǎng)景特征結(jié)合起來(lái)、創(chuàng)造并解釋意義的能力，它主要由語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制三部分組成。語(yǔ)言能力包括組織能力(語(yǔ)法與語(yǔ)篇能力)和語(yǔ)用能力；策略能力指在具體的語(yǔ)言交際時(shí)運(yùn)用各種語(yǔ)言知識(shí)的心理能力，主要包括評(píng)價(jià)策略、確定目標(biāo)策略、制定計(jì)劃策略和執(zhí)行計(jì)劃策略。這一模式對(duì)交際能力的認(rèn)識(shí)更客觀、全面、深刻，指出交際能力各構(gòu)成因素之間不是一個(gè)簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是一個(gè)互動(dòng)關(guān)系，即語(yǔ)言的使用過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，各種知識(shí)、技能和心理過(guò)程交織在一起，互相影響，互相作用。其中，策略能力把語(yǔ)言能力與語(yǔ)言使用者的世界知識(shí)和真實(shí)的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)境成為交際語(yǔ)言使用中不可缺少的一部分。

交際性語(yǔ)言測(cè)試是一種行為測(cè)試，是在真實(shí)或接近真實(shí)的情景中通過(guò)完成實(shí)際的交際 任務(wù)來(lái)測(cè)量考生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。交際測(cè)試以重視社會(huì)和考生的需要見(jiàn)長(zhǎng)，將測(cè)試內(nèi)容與語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用緊密聯(lián)系，輕語(yǔ)言微觀成分，重語(yǔ)言宏觀交際效果。這不僅符合語(yǔ)言的社會(huì)需要，而且順應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。它能夠直接測(cè)試語(yǔ)言的運(yùn)用能力，測(cè)試成績(jī)更能切實(shí)反映考生的外語(yǔ)水平。在這種測(cè)試中，得分較高的應(yīng)付語(yǔ)言交際的能力也較強(qiáng)，同時(shí)因考生能力直接看到語(yǔ)言的實(shí)際用處，就會(huì)更認(rèn)真，更興致勃勃地參加這種考試。同時(shí)它對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有積極的反撥作用。它能促使學(xué)生在考試前從單純地背單詞表、背語(yǔ)法的境地中擺脫出來(lái)，將機(jī)械的記憶所消耗的精力投入到有目的，有創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)中去。

當(dāng)然，交際測(cè)試也有不足之處，如評(píng)分難。交際測(cè)試試題同時(shí)測(cè)試語(yǔ)言的多個(gè)方面，評(píng)分也應(yīng)對(duì)這些方面逐一做出評(píng)價(jià)，這使人難以制定精確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。然而，交際測(cè)試?yán)嘤诒?，我們?yīng)發(fā)揮交際測(cè)試的有效作用，在試題設(shè)計(jì)時(shí)盡量做到符合交際測(cè)試的構(gòu)想效度，使其真正體現(xiàn)交際測(cè)試的特點(diǎn)。

三、交際性語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝笇?dǎo)下的聽(tīng)力測(cè)試方式

交際性語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚搶?duì)語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)試都產(chǎn)生了深刻影響。在語(yǔ)言教學(xué)方面，日益普及的交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中所使用的真實(shí)材料，學(xué)生之間的交流也應(yīng)符合真實(shí)交際的特點(diǎn)。語(yǔ)言觀和語(yǔ)言教學(xué)觀的變化必然引起語(yǔ)言測(cè)試發(fā)生相應(yīng)變革。近年來(lái)迅速發(fā)展的交際語(yǔ)言測(cè)試要求測(cè)試內(nèi)容、方法、手段等都盡可能地復(fù)現(xiàn)真實(shí)交際的特點(diǎn)。那么，在此理論指導(dǎo)下，聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)更應(yīng)注重測(cè)試材料的真實(shí)性和多樣性，以期更好地測(cè)試和反應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的真實(shí)語(yǔ)言水平，同時(shí)也為更加合理地安排聽(tīng)力教學(xué)提供指導(dǎo)。

1.聽(tīng)力測(cè)試的材料應(yīng)具有真實(shí)性

真實(shí)性是交際性語(yǔ)言測(cè)試的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。它指的是應(yīng)試者應(yīng)試時(shí)所需要完成的任務(wù)類似于正常的和現(xiàn)實(shí)生活的交際情景所需要的任務(wù)。真實(shí)性之所以重要，是因?yàn)闇y(cè)試任務(wù)越真實(shí)，與被試平時(shí)使用的語(yǔ)言或內(nèi)容越接近，其測(cè)試行為就會(huì)發(fā)揮得越好，那么，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)被試語(yǔ)言能力所做的推斷就越準(zhǔn)確，因而測(cè)試的構(gòu)念效度就越高。

聽(tīng)力測(cè)試的真實(shí)性要求所選的材料要有情景真實(shí)性。首先要注意測(cè)試材料的內(nèi)容和類型，不能把閱讀文章直接錄在錄音帶上就成了聽(tīng)力材料，適宜閱讀的材料不一定適合聽(tīng)力理解。可以將日常生活中實(shí)際發(fā)生的情境作為聽(tīng)力測(cè)試的材料，例如日常對(duì)話、廣播、演講、廣告或新聞采訪等，這些都是真實(shí)的語(yǔ)境，可以很好地測(cè)試出學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言掌控能力。另外，還要考慮所選的材料對(duì)特定受試是否真實(shí)，要考慮成人聽(tīng)外語(yǔ)的真實(shí)情景里要聽(tīng)的真實(shí)材料是什么類型，而不應(yīng)該脫離考試類型的要求或受試的實(shí)際情況。

2.聽(tīng)力測(cè)試的方式可以多樣化

聽(tīng)力測(cè)試的多樣性，除了體現(xiàn)在材料的題材體裁類型外，還體現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)出方式的類型上。聽(tīng)力測(cè)試可以應(yīng)用多種題型，不僅要求學(xué)生在聽(tīng)力中識(shí)別單詞、語(yǔ)言，充分體現(xiàn)交際測(cè)試的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，直接反映考生的總體聽(tīng)力水平。

聽(tīng)力測(cè)試的材料可以是一段錄音，也可以是一段視頻。錄音可以與文字結(jié)合，也可以與圖片、圖標(biāo)等結(jié)合，多樣性的基礎(chǔ)上也體現(xiàn)其真實(shí)性。聽(tīng)力測(cè)試的題型可以有多項(xiàng)選擇題、聽(tīng)力改錯(cuò)、句子填空和回答問(wèn)題等各種形式。多項(xiàng)選擇題是目前世界上使用最廣泛的一種題型。但是，交際測(cè)試運(yùn)用的多項(xiàng)選擇題應(yīng)與傳統(tǒng)測(cè)試流派采用的多項(xiàng)選擇題在材料選擇、試題構(gòu)思、提問(wèn)方式以及測(cè)試目標(biāo)上有很大的區(qū)別。在選擇聽(tīng)力測(cè)試材料時(shí)，選用單句、簡(jiǎn)單對(duì)話、較長(zhǎng)的對(duì)話或采訪。體裁可以是日常對(duì)話、廣播、演講、廣告或新聞采訪，在提問(wèn)方式上主要體現(xiàn)在選擇項(xiàng)與干擾素的構(gòu)想不同于一般的選擇題。聽(tīng)力改錯(cuò)題型要求考生一邊聽(tīng)對(duì)話，一邊改正試卷中的錯(cuò)誤之處?？忌ㄟ^(guò)聽(tīng)覺(jué)輸入信息，并根據(jù)所獲信息改正錯(cuò)誤，所以不僅測(cè)試聽(tīng)力水平，也測(cè)試應(yīng)變能力。句子填空主要要求考生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上迅速做出反應(yīng)，并且填出適合前后語(yǔ)境要求的答案?；卮饐?wèn)題題型讓考生聽(tīng)一段講話、對(duì)話、采訪或廣播，可以用wh一開頭的疑問(wèn)句或how提問(wèn)，然后設(shè)計(jì)唯一的回答，答案只有一個(gè)可能性，往往是一個(gè)數(shù)據(jù)、單詞或詞組，這樣既保證了試題的客觀性，又避免了考生像做ABCD選擇題那樣猜答案。當(dāng)然，這樣測(cè)試的難度也加大了?？偟膩?lái)說(shuō)，各種題型應(yīng)根據(jù)難度和測(cè)試的重點(diǎn)合理地結(jié)合使用。

綜上所述，以Bachman為代表的交際性語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚搶?duì)全球的語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響。交際測(cè)試從理論走向?qū)嵺`，并在實(shí)踐中不斷完善。以此理論為指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)力求材料與真實(shí)生活一致，并根據(jù)測(cè)試重點(diǎn)選用不同測(cè)試題型和方式，只有這樣我們所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力測(cè)試才能反映被測(cè)試者的真實(shí)交際語(yǔ)言能力。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將交際性語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的實(shí)際操作上，通過(guò)對(duì)交際性語(yǔ)言測(cè)試中聽(tīng)力構(gòu)件理論的研究以及對(duì)英語(yǔ)考試中聽(tīng)力理解部分的分析，加強(qiáng)和提高聽(tīng)力考試的信度和效度，更科學(xué)的測(cè)試出學(xué)生的交際聽(tīng)力水平及聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，通過(guò)這一測(cè)試的反撥作用，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生積極的反饋，使聽(tīng)力教學(xué)圍繞交際性語(yǔ)言測(cè)試進(jìn)行，更好地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，達(dá)到更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]韓寶成.Bachman的語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ?外語(yǔ)教學(xué)與研究,1995

篇（4）

1．語(yǔ)言障礙

（1）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)言首先是有聲的，其最本質(zhì)的物質(zhì)外殼是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如果語(yǔ)音不準(zhǔn)，又不能正確把握語(yǔ)調(diào)，就會(huì)失去一定的辯音能力，這勢(shì)必影響整體的聽(tīng)力理解。所以，語(yǔ)音問(wèn)題在聽(tīng)力教學(xué)中不可忽視，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)提高聽(tīng)力水平更是尤其重要。教師通過(guò)講解、示范幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，辨別相似音素之間的區(qū)別，過(guò)好音標(biāo)關(guān)，同時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)匿浺舨牧线M(jìn)行模仿、跟讀和聽(tīng)寫等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)流中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性。教師還可以選用英美人士的對(duì)話錄音材料，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷掌握技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉、模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)對(duì)話和朗讀。同時(shí)分析說(shuō)話者如何利用不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)態(tài)度、情感和隱含的內(nèi)容。

（2）語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生的困難體現(xiàn)在詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等方面。許多人認(rèn)為：聽(tīng)得越多，聽(tīng)力理解能力越強(qiáng)。誠(chéng)然，多聽(tīng)是提高聽(tīng)力的一種積極手段，但聽(tīng)力水平的高低不完全取決于聽(tīng)的次數(shù)多少，它還與聽(tīng)者的英語(yǔ)知識(shí)水平密切相關(guān)。

詞匯量是英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，若沒(méi)能掌握一定的詞匯量，即使在聽(tīng)的過(guò)程中能模仿出聽(tīng)到的聲音，但卻無(wú)法把它與所代表的詞匯聯(lián)系起來(lái)，便失去對(duì)詞義的了解，以致影響整體聽(tīng)力理解的水平。

英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異較大，如英語(yǔ)復(fù)合句中從句的位置比較靈活，而漢語(yǔ)通常按照事情發(fā)生的先后排列語(yǔ)序，在閱讀時(shí)可以運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)分析句子，但聽(tīng)音過(guò)程是快速的心理活動(dòng)過(guò)程，需要在瞬間內(nèi)完成。所以，學(xué)生必須熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，從而提高正確理解句子和段落乃至語(yǔ)篇的敏感性和準(zhǔn)確性。

2．心理障礙

根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)理論，學(xué)生的心理因素對(duì)聽(tīng)力效果有一定的影響。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽(tīng)力的必要條件。如果聽(tīng)音時(shí)積極、主動(dòng)，充滿信心，不帶任何心理負(fù)擔(dān)，就可以最大限度地發(fā)揮聽(tīng)者的正常水平。

急躁是影響聽(tīng)力的大敵。開始時(shí)由于聽(tīng)懂得較少，就容易產(chǎn)生急躁情緒，進(jìn)而出現(xiàn)連鎖反應(yīng)：急躁一思想分散一自責(zé)、抱怨一導(dǎo)致聽(tīng)力失敗。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上對(duì)聽(tīng)力材料的難度作適當(dāng)調(diào)整，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不完全到逐步完全，由單項(xiàng)聽(tīng)到綜合聽(tīng)，使學(xué)生逐步適應(yīng)。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出，只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，經(jīng)過(guò)大量、多次地聽(tīng)，自然會(huì)產(chǎn)生效果，另外，還必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的艱巨性，應(yīng)正確對(duì)待所碰到的困難和挫折，提高自控能力，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。 3．文化知識(shí)障礙

每個(gè)國(guó)家和民族在發(fā)展過(guò)程中形成了自己的文化。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景對(duì)提高聽(tīng)力理解能力有很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中已經(jīng)形成了一種對(duì)本民族背景文化的了解和自我認(rèn)同。因此，要提高聽(tīng)力，不僅要具備一定的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)盡可能了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、人們的思維方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念等。請(qǐng)看下面一段聽(tīng)力材料：

Man：I hope l can see you at my birthday party.

Woman：Oh dear，I‘ve almost forgot， When is it？

Man：Well， the day after April Fools’ Day．Easy to remember，isn‘t it?

Question：When is the man’s birthday？

A. February 2nd

B. April 2nd

C. April 1st

要選對(duì)該題答案，必須先聽(tīng)出April Fools‘ Day，同時(shí)還要了解April Fools’ Day是什么含義，具體是哪個(gè)日子。April Fools‘ Day是西方的一個(gè)節(jié)日——愚人節(jié)，時(shí)間為每年的4月1日，中國(guó)人一般不過(guò)這個(gè)節(jié)，但學(xué)英語(yǔ)的人不可不懂，否則在交際中或聽(tīng)力理解時(shí)就會(huì)造成障礙。對(duì)April Fools’ Day有所了解的學(xué)生就能輕易地選對(duì)該題的答案為B 項(xiàng)。

影響聽(tīng)力的主要障礙——語(yǔ)言、心理和文化三個(gè)方面是相互影響、相互作用的，因此在教學(xué)過(guò)程中教師必須采取正確的策略和方法。

二、提高聽(tīng)力水平的訓(xùn)練策略

1．課堂教學(xué)中的聽(tīng)力實(shí)踐

訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽(tīng)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。

（1）用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

除了使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)外，如問(wèn)候，指示，解釋練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象等，高中教材中有不少簡(jiǎn)單易用的語(yǔ)法用語(yǔ)，如SB Ⅱ Lesson 15中的Part 3 Writing： Find the spelling rule bellow for each group of words. Then write the - ing form in the spaces．

a）Take off “e” and write "ing".

b）Double the final letter and write "ing".

c）Add "ing"

d）Charge "ie" to "y" and write "ing"

此外，教師還可以利用教材中的詞匯。句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高聽(tīng)力水平。

（2）用英語(yǔ)進(jìn)行課文整體教學(xué)

將課文進(jìn)行支離破碎的語(yǔ)言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來(lái)教，用聽(tīng)說(shuō)貫穿整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程、既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又能營(yíng)造課堂的英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師講解生詞、介紹課文，做口頭回答問(wèn)題練習(xí)、聽(tīng)課文錄音、復(fù)述段落或課文等。這樣就使以聽(tīng)為基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀貫穿著整堂課。

（3）聽(tīng)寫

聽(tīng)寫是訓(xùn)練聽(tīng)力能力的一種好手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展很有幫助，因?yàn)閷W(xué)生既要能聽(tīng)懂又要能用文字記錄下來(lái)，是需要具備聽(tīng)力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。

聽(tīng)寫的方式可以是填詞，寫課文的句子、段落或課文改寫、縮寫等。書面表達(dá)的參考答案也可以作為聽(tīng)寫的形式，在講評(píng)書面表達(dá)后，讓學(xué)生聽(tīng)寫參考答案，既練聽(tīng)又練寫，這等于讓全體學(xué)生按范文重新寫了一遍、更加深了講評(píng)和糾錯(cuò)的印象。

2．聽(tīng)力訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)

學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就。其發(fā)展過(guò)程大致可以分為4個(gè)階段：①辨音練習(xí)階段；②不需要記憶的辨別和選擇階段；③需要短暫記憶的辨別和選擇階段；④需要較長(zhǎng)記憶的辨別和選擇階段。教師應(yīng)分階段按不同要求訓(xùn)練學(xué)生，目標(biāo)明確，內(nèi)容的難度由淺入深，語(yǔ)速由慢到快，應(yīng)針對(duì)各階段的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)有的放矢，各個(gè)擊破。按《考試說(shuō)明》，高考聽(tīng)力測(cè)試的第一節(jié)的第1～5段對(duì)話，對(duì)話較簡(jiǎn)短，每段對(duì)話只設(shè)一個(gè)問(wèn)題，可屬于前面所述的第②階段的聽(tīng)力要求，即不需要記憶的辨別和選擇；第二節(jié)的第6～9段對(duì)話較長(zhǎng)，且每段對(duì)話均設(shè)兩個(gè)以上的問(wèn)題，這類試題屬于第③階段的聽(tīng)力要求，即需要短暫記憶的辨別和選擇；第10段是獨(dú)白，有一定長(zhǎng)度，設(shè)3～4個(gè)問(wèn)題，它屬于第④階段的聽(tīng)力要求，即需要較長(zhǎng)記憶的辨別和選擇。

3．提高閱讀能力有助于提高聽(tīng)的能力

盡管閱讀和聽(tīng)力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽(tīng)力理解過(guò)程中讀者和聽(tīng)者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)識(shí)過(guò)程、依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運(yùn)用認(rèn)識(shí)過(guò)程以及判斷推理過(guò)程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽(tīng)力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語(yǔ)言輸入來(lái)源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還豐富了他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對(duì)聽(tīng)力理解無(wú)疑是十分重要的。閱讀量越大，英語(yǔ)整體水平就越高，聽(tīng)力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。轉(zhuǎn)貼于

4．熟悉高考題型，有利于能力提高

（1）學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)上下文內(nèi)容

在用漢語(yǔ)交談時(shí)，我們通常發(fā)現(xiàn)自己能自覺(jué)或不自覺(jué)地替對(duì)方完成他（她）接下去要說(shuō)的話，這便是預(yù)測(cè)的結(jié)果。預(yù)測(cè)的內(nèi)容愈多，聽(tīng)起來(lái)就愈輕松。用英語(yǔ)交談也是如此，談?wù)摰脑掝}，談話的場(chǎng)景，對(duì)背景知識(shí)的了解，以及英文語(yǔ)義標(biāo)記等都可以幫助預(yù)測(cè)。

就語(yǔ)義標(biāo)記（Semantic markers）來(lái)說(shuō)，它是語(yǔ)言含義和結(jié)構(gòu)的信號(hào)，表明說(shuō)話人的思維邏輯。熟悉、拿握語(yǔ)義標(biāo)記有助于了解說(shuō)話人的思想。如：①表示說(shuō)話人想總結(jié)其說(shuō)話內(nèi)容的有：to summarise，in a （one）word等；②表示時(shí)間順序的有：first， secend， third， next， after that， then， last， finally等；③表示原因和結(jié)果的有because，as，for，since，so，as a result等；④表示思路轉(zhuǎn)折的有：but，although，though，yet等；⑤表示強(qiáng)調(diào)的有：indeed，anyway，in fact等；⑥表示加深程度的有：besides，what’s more， morever等。

（2）抓關(guān)鍵詞和主題句

NMET 2000聽(tīng)力測(cè)試的第12題：Who are the two speakers？ A. A man and his wife B. A man and his sister C. A man and his girlfried該題的答題關(guān)鍵是要能聽(tīng)懂第8段對(duì)話中的一句話: It‘s quite unlike when we were first married。若能抓住married這個(gè)關(guān)鍵詞，便能選對(duì)A項(xiàng)。

（3）聽(tīng)前預(yù)測(cè)，緊扣與試題有關(guān)的內(nèi)容

目前高考所采用的聽(tīng)力試題都是聽(tīng)錄音后選項(xiàng)的形式，先閱讀題干和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容及其重點(diǎn)之所在。學(xué)生要充分利用各段對(duì)話之間的停頓時(shí)間，掠讀一遍題干和全部選項(xiàng)，分析對(duì)比各選項(xiàng)的不同之處，先做到心中有數(shù)，如果選項(xiàng)是姓名、地名、數(shù)字、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽(tīng)音時(shí)注意分辨并加以判斷。對(duì)于與選項(xiàng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，只須聽(tīng)出大意就行，即使有些地方?jīng)]能聽(tīng)懂也無(wú)關(guān)大局。如NMET 1999第6段對(duì)話：

W：Excuse me. What did you say you would like to d0， Mr Green？

M：I said I’d better go back to the hotel. I‘m meeting someone this evening.

W：Ok．How are you going back？ By bus or taxi？

M：I think I’ll take a taxi. Do you know where I can get one？

W：Oh，just wait by the road side. I‘ll wait with you.

M：Ok．Thanks. Are the taxi in London all black?

W：Well， some of them are. Is this your first time in London？

M：Yes， it is. Do you give extra money to taxi driver here？

W: You mean a tip? Oh， yes. They usually expect about ten percent.

M：That’s the same in our country.

W：Oh look. Here‘s one. Taxi!

M：Thanks. See you tomorrow.

Question 6 ：What will the man do in the evening？

A. Go to London

B. Meet somebody

C. See the woman again.

Question 7: Where are the speakers？

A. In the street

B. B. In a hotol

C. In at taxi

要解答這兩道試題只要了解整段對(duì)話的背景，以及與該兩題關(guān)系較密切的內(nèi)容。主要是在對(duì)話的前半部分，后半部分如關(guān)于taxi的顏色和付小費(fèi)（tips）的事都與答題無(wú)多大關(guān)系。

（4）邊聽(tīng)邊記錄主要信息

較長(zhǎng)的對(duì)話或獨(dú)白所涉及的內(nèi)容較多，尤其一些關(guān)鍵詞語(yǔ)往往較易混淆，即使聽(tīng)得清楚聽(tīng)得準(zhǔn)，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，過(guò)后便沒(méi)能準(zhǔn)確地回憶起來(lái)，如表示時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字，或是地名、人名等。這時(shí)可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯字或符號(hào)的形式記下，以便加深印象，有助于判斷、選擇正確答案。

篇（5）

關(guān)鍵詞 ：初級(jí)漢語(yǔ) 聽(tīng)力測(cè)試 難度 信度

一、引言

聽(tīng)力是第二語(yǔ)言教學(xué)雙方都十分重視的一項(xiàng)語(yǔ)言技能，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。聽(tīng)力測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試中一個(gè)非常重要的部分，一份高質(zhì)量的試卷可以在最大程度上測(cè)試出學(xué)生的實(shí)際能力。本文對(duì)上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試期末試卷進(jìn)行分析，主要對(duì)試卷的難度和內(nèi)在信度兩個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)，分析學(xué)生聽(tīng)力的薄弱點(diǎn)，希望對(duì)試卷編寫和聽(tīng)力教學(xué)提供一定幫助。

二、測(cè)試概況

（一）研究對(duì)象

本研究選取了上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2014年1月，初三漢語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試期末試卷作為研究對(duì)象，被試是初等三級(jí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，共有148人，實(shí)際參加考試的人數(shù)共為105人，有效試卷為105份。（二）研究方法

本文通過(guò)統(tǒng)計(jì)出每道題的答對(duì)率，運(yùn)用SPSS軟件，分析試卷的難度、區(qū)分度，采用a信度系數(shù)法和分半信度法檢測(cè)試卷的內(nèi)在信度。

三、試卷分析

（一）試卷結(jié)構(gòu)

該套試卷由50道單項(xiàng)選擇題構(gòu)成，每小題答對(duì)得2分，共計(jì)100分。試題分為三個(gè)部分：第一部分是兩個(gè)人的一問(wèn)一答第三個(gè)人就對(duì)話提一個(gè)問(wèn)題，共15道題；第二部分是兩個(gè)人的簡(jiǎn)短對(duì)話，第三個(gè)人根據(jù)對(duì)話提一個(gè)問(wèn)題，共20道題；第三部分是幾段簡(jiǎn)短的對(duì)話或講話，每段話后，被試將聽(tīng)到若干個(gè)問(wèn)題，共15道題。所有聽(tīng)力材料都會(huì)念兩遍。

（二）測(cè)試成績(jī)分析

圖1為根據(jù)此次聽(tīng)力成績(jī)繪制的直方圖，由該圖可以看出，此次聽(tīng)力測(cè)試的整體成績(jī)基本呈正態(tài)曲線分布，分?jǐn)?shù)主要集中在40～70之間。表1、2顯示，該測(cè)試最高分為86，最低分為22，高分與低分差距懸殊，且低分很低。從以上數(shù)據(jù)還可以看出，及格率較低，為55.2%，且平均分很低，為58.99＜60。通?？荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)差應(yīng)控制在9～15之間比較恰當(dāng)。如果標(biāo)準(zhǔn)差小于8，說(shuō)明成績(jī)分布較為集中，試卷區(qū)分度太小，中等難度的題目偏多；標(biāo)準(zhǔn)差如果大于16，則說(shuō)明成績(jī)過(guò)于分散。該測(cè)試學(xué)生成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差為15.50217＞15，說(shuō)明成績(jī)有一定分化，具有較高區(qū)分度。

（三）難度分析

難度是衡量試題難易程度的指數(shù)，本文采用考生對(duì)試題的答對(duì)率作為難度系數(shù)，即答對(duì)的分?jǐn)?shù)除以總分，難度一般用字母“P”表示，難度系數(shù)越小，題目難度越大。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)P＞0.7時(shí)，試題太易；當(dāng)P＜0.4時(shí)，試題太難；當(dāng)0.4＜P＜0.7時(shí)，試題為在中等難度。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，本測(cè)試P＞0.7的簡(jiǎn)單題目有15道，占全部試題的30%；P＜0.4的較難題目有9道，占18%；0.4＜=P＜=0.7的中等難度題目有26道，占52%，試題易、中、難比例接近于3：5：2，結(jié)構(gòu)較為合理。試卷的整體難度為0.59，說(shuō)明試卷難易程度適中。

（四）信度分析

信度也叫測(cè)試的可靠性，指的是測(cè)試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。試卷信度可用信度系數(shù)來(lái)表示，系數(shù)越大，信度越高，試卷可信程度也就越高。信度系數(shù)為1，表明研究工具（如試卷）完全可靠；相關(guān)系數(shù)為0，表明該研究工具完全不可靠。一般認(rèn)為，小于0.6的試卷，內(nèi)部一致性低，信度較低；介于0.6和0.8之間的試卷，信度較高；大于0.8的試卷，內(nèi)部一致性高，信度非常高。

本文首先采用克朗巴赫a系數(shù)評(píng)價(jià)試卷信度，從該套試卷的三個(gè)題型之間的相關(guān)程度來(lái)檢測(cè)其內(nèi)在一致性。

表3中，本套試卷的Cronbach´s a值達(dá)到0.837，大于0.8，一致性信度很好，測(cè)試的可靠性比較高。

表4、表5為項(xiàng)間相關(guān)性系數(shù)，即三個(gè)體型的內(nèi)在相關(guān)一致性。表4中，題型一和題型二之間的相關(guān)系數(shù)是0.641，與題型三之間的相關(guān)系數(shù)為0.555，題型二與題型三之間的相關(guān)系數(shù)是0.713。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，題型一與題型三之間內(nèi)部一致性低，題型一與題型二、題型二與題型三之間內(nèi)部一致性較高，考查內(nèi)容較為相近，且后者一致性明顯高于前兩組。表5給出了各項(xiàng)間相關(guān)系數(shù)的平均值，為0.636，在0.6～0.8的區(qū)間內(nèi)，說(shuō)明三道大題間整體一致性保持良好，信度可靠。

四、學(xué)生答題反饋的問(wèn)題

該套試卷中，部分題目學(xué)生答對(duì)率很低，答對(duì)人數(shù)僅占30%左右，甚至更低。本文將選取其中一些出錯(cuò)率高的試題，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，提出試題的改進(jìn)建議。

（一）干擾信息過(guò)多，未能突出關(guān)鍵信息

（26）A：我剛下樓去取了賬單，水費(fèi)56，電費(fèi)160，話費(fèi)單300……

B：這個(gè)月的話費(fèi)又這么多。

A：電話費(fèi)是不是錯(cuò)了？咱們家這個(gè)月沒(méi)打很多長(zhǎng)途啊，怎么這么多錢？

B：長(zhǎng)途是沒(méi)打幾個(gè)，可你一拿起電話就不停地說(shuō)，電話費(fèi)還能不往上漲？

問(wèn)：這個(gè)月電話費(fèi)為什么很多？

A.錯(cuò)了 B.打了長(zhǎng)途 C.打得次數(shù)太多 D.聊得很久

（43）……我想，坐地鐵肯定來(lái)不及，因?yàn)樽叩降罔F站還要15分鐘，在地鐵上差不多也要10分鐘，下了地鐵還要走5分鐘。我想，干脆打個(gè)車吧。等了5分鐘左右，來(lái)了一輛。我告訴師傅地址，還告訴他開快點(diǎn)兒。他說(shuō)“好嘞！”還好路上沒(méi)等很多紅綠燈。我10分鐘以后就到了教學(xué)樓……

問(wèn)：從他家到教學(xué)樓坐地鐵要多長(zhǎng)時(shí)間？

A.15分鐘　B.20分鐘

C.25分鐘　 D.30分鐘

以上兩題學(xué)生答對(duì)率都僅為10.48%。第26題中，出現(xiàn)多個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中可能引起電話費(fèi)貴的因素，如“出錯(cuò)、打長(zhǎng)途次數(shù)多、通話時(shí)間長(zhǎng)”，且選項(xiàng)中的答案客觀上似乎合乎常理，學(xué)生只能通過(guò)對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)料進(jìn)行仔細(xì)甄別，排除干擾信息，提取正確信息。但這里的干擾信息過(guò)多，而且關(guān)鍵信息的詞匯等級(jí)也較高，如“不停地”“聊”，所以造成答對(duì)率過(guò)低。而在第43題中，在這個(gè)語(yǔ)段中出現(xiàn)了多個(gè)時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生易產(chǎn)生混淆，并且此題還涉及數(shù)字運(yùn)算，選擇正確的信息進(jìn)行相加，進(jìn)一步增加試題的難度。

（二）詞匯或句式過(guò)難，超出了學(xué)生的理解能力

（40）……

B：好的，租金怎么付？

A：付三押一。一個(gè)月租金是5000。

……

問(wèn)：要租這套房子，第一次應(yīng)該付多少錢？

A.5000 B.1000 C.15000 D.20000

（4）A：我父母都希望這次比賽我能得冠軍，看來(lái)要讓他們失望了。

B：你最近都沒(méi)怎么訓(xùn)練，不過(guò)只要從現(xiàn)在起努力，得冠軍也不是不可能的。

問(wèn)：第二個(gè)人認(rèn)為能得冠軍嗎？

A.能 B.不能 C.可能 D.不可能

以上兩題，學(xué)生答對(duì)率分別為21.9%和33.33%。第40題中，

關(guān)鍵詞 是“付三押一”，該詞難度大，意思是“付三個(gè)月房租和另付一個(gè)月作為押金”，“付”不難理解，但“押”學(xué)生不容易理解，且這種省略緊縮形式，即使學(xué)生聽(tīng)對(duì)讀音，也不清楚詞的意思。第4題中，學(xué)生出錯(cuò)的原因是沒(méi)有掌握“雙重否定”這一表達(dá)“肯定”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，“不是不可能”意思是“有可能”，但絕大多數(shù)學(xué)生將其理解為“不可能”，造成錯(cuò)誤。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析，整套試卷質(zhì)量較好，區(qū)分度高，將不同水平的學(xué)生能力測(cè)試了出來(lái)。在題目的難易程度安排上，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)部一致性高，信度很好，測(cè)試結(jié)果具有穩(wěn)定性，但各題型之間的內(nèi)在一致性仍需提高。該試卷設(shè)計(jì)比較理想，但其中有些詞匯超出學(xué)生現(xiàn)階段接受能力，對(duì)聽(tīng)力材料的選擇可以更加完善。這次考試反映出學(xué)生能力差異過(guò)大，教師應(yīng)當(dāng)平衡學(xué)生整體素質(zhì)，以免差距繼續(xù)拉大。對(duì)能力差的同學(xué)應(yīng)采取有效的補(bǔ)救措施，因材施教，針對(duì)弱點(diǎn)，教授聽(tīng)力技巧，幫助其提高聽(tīng)力。此外，通過(guò)學(xué)生答題情況分析，學(xué)生排除干擾、跳躍障礙的能力較弱，對(duì)關(guān)鍵信息的處理能力有待提高。聽(tīng)力雖然屬于一項(xiàng)語(yǔ)言技巧，但需要系統(tǒng)扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)作為支撐。掌握詞義和語(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)力有著重要意義，因此教師不可忽視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

聽(tīng)力能力也是對(duì)考生心理素質(zhì)水平的檢測(cè)。過(guò)于緊張焦急的情緒容易產(chǎn)生恐慌心理，有礙考生正常發(fā)揮，聽(tīng)力反應(yīng)速度、把握信息的準(zhǔn)確度會(huì)大打折扣。聽(tīng)之前（或發(fā)卷前），以便輕松、愉快、主動(dòng)地進(jìn)入答題狀態(tài)。

一、掠讀題目，預(yù)測(cè)內(nèi)容（聽(tīng)前）

利用“試卷分發(fā)后”到“播放試音音樂(lè)和試音材料”之間的時(shí)間（尤其是介紹每一節(jié)試題做法和播放每段對(duì)話或短文的前5秒時(shí)間）、及時(shí)、迅速的預(yù)讀（包括題干和選項(xiàng)）：根根題干中的語(yǔ)言信息，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的語(yǔ)境、大意、人物身份等可能涉及到的內(nèi)容；比較三個(gè)題目的異同。特別注意各個(gè)選項(xiàng)中重復(fù)出現(xiàn)的詞匯，從重復(fù)詞入手，預(yù)測(cè)聽(tīng)的內(nèi)容，并且可確定聽(tīng)的關(guān)鍵（重復(fù)詞以外的信息）；這樣昕錄音時(shí)就能夠做到有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的準(zhǔn)確率。

三、捕捉信息、速記要點(diǎn)（聽(tīng)中）

聽(tīng)錄音材料時(shí)，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，得在聽(tīng)懂每句話的意思和內(nèi)涵，千萬(wàn)不能只停留在個(gè)別單詞或者單句上面，同時(shí)要特別傾聽(tīng)與所設(shè)置問(wèn)題相關(guān)的信息。聽(tīng)不清時(shí)馬上放棄，不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)清每一個(gè)單詞，要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞即實(shí)詞上面，一邊聽(tīng)一邊把要點(diǎn)及回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞記下來(lái)。前面遇到聽(tīng)不懂的地方可暫時(shí)放一放，聽(tīng)好后面的內(nèi)容，集中精力抓住后面的信息（棄前保后、棄小保大、棄軍保帥的原則。

聽(tīng)短文時(shí)獨(dú)白時(shí)，注意文章的首句與首段，因?yàn)槭拙浜褪锥纬３Ｊ菍?duì)短文內(nèi)容的概括，如主要內(nèi)容、作者觀點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。

聽(tīng)錄音時(shí)，僅憑大腦的短時(shí)記憶是不夠的，還在借助筆記，扼要的紀(jì)錄是十分必要的。所以要迅速捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when，what time）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how Iong，how soon，how often，how much）、數(shù)字（how many/how much）、選擇（which）等信息，注意記筆主要提綱挈領(lǐng)（如關(guān)鍵詞），當(dāng)然不必記有把握的要點(diǎn)，從而幫助推測(cè)、幫助答題。

四、抓住問(wèn)題、優(yōu)化信息（聽(tīng)中）

問(wèn)題是解答考題的關(guān)鍵所在，抓住問(wèn)題，把捕捉到的有關(guān)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。對(duì)自已有把握的試題快速作答；對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，果斷處理；不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)新的題目。一定要克服猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的毛病，使整個(gè)答題過(guò)程更加順暢。

篇（7）

始于1984年的國(guó)際日語(yǔ)能力測(cè)試,歷經(jīng)了二十余年的發(fā)展歷程,已經(jīng)成為影響面最廣、最具權(quán)威的檢測(cè)日語(yǔ)水平的考試?？荚囍鬓k機(jī)構(gòu)在二十余年間曾數(shù)次對(duì)考試內(nèi)容、范圍進(jìn)行修改和補(bǔ)充。而迄今為止最大的一次變動(dòng)則要數(shù)在2010年即將推出的考試時(shí)間、能力測(cè)試等級(jí)劃分、題型變化、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面的改革。

改革后,新日語(yǔ)能力測(cè)試聽(tīng)力考試時(shí)間大幅增加,分值提高為占總分的1/3。我主要以中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)――聽(tīng)力題型的改革為切入點(diǎn),詳盡介紹聽(tīng)力改革后的最新題型,洞察聽(tīng)力改革的最新動(dòng)向。我結(jié)合多年來(lái)對(duì)日語(yǔ)能力測(cè)試考試研究的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出備考對(duì)策,僅供日語(yǔ)學(xué)習(xí)者參考。

根據(jù)日本2009年12月國(guó)際日語(yǔ)能力測(cè)試官方網(wǎng)站公布的『新しい「日本能力ガイドブック和『新しい「日本能力例集,我歸納了日語(yǔ)聽(tīng)力改革后的最新題型與考查要點(diǎn)等,具體內(nèi)容見(jiàn)下表。

*現(xiàn)行考試中題型的延續(xù),但形式有部分變化

現(xiàn)行考試中從未出現(xiàn)過(guò)的新題型

實(shí)際考試中,題量會(huì)視情況有所增減。

原日語(yǔ)能力測(cè)試聽(tīng)力題型比較簡(jiǎn)單,分為有圖題和無(wú)圖題。分析上表可知新日語(yǔ)能力測(cè)試題型變化較大,題型劃分較為詳細(xì),分為課題理解、要點(diǎn)理解、概要理解、即時(shí)應(yīng)答、發(fā)話理解和綜合理解六種,主要考查應(yīng)試者的能否正確理解問(wèn)題的能力和瞬間處理問(wèn)題的能力。下面就具體題型進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.課題理解

對(duì)應(yīng)二級(jí)原有的有圖題和無(wú)圖題。考查應(yīng)試者能否聽(tīng)取解決具體課題所必須的情報(bào),理解接下來(lái)該做什么的能力。答案的選項(xiàng)用圖示或文字表示,并且印在試卷上,中間沒(méi)有看選項(xiàng)的間隔時(shí)間,此類題難度不是很大,內(nèi)容主要以命令、時(shí)間、圖示的指示確認(rèn)為主。

2.要點(diǎn)理解

對(duì)應(yīng)二級(jí)原有的無(wú)圖題。主要考查能否理解說(shuō)話人的心情和事情的理由等。答案的選項(xiàng)僅用文字表示,印在試卷上。因?yàn)閮?nèi)容上稍微難于“課題理解”,所以中間設(shè)置了看選項(xiàng)的間隔時(shí)間。

3.概要理解

對(duì)應(yīng)二級(jí)原有的無(wú)圖題。主要考查應(yīng)試者在事先不知道問(wèn)題的情況下,能否理解文章內(nèi)容,理解說(shuō)話者的意圖及主張。問(wèn)題在最后出現(xiàn),試卷上無(wú)任何提示,所以難度較大。建議可以利用傳統(tǒng)題目中的演講演說(shuō)、媒體宣傳、商業(yè)信息、新聞報(bào)道、天氣預(yù)報(bào)、社會(huì)問(wèn)題、交通信息等內(nèi)容題目,去掉開頭的問(wèn)題文,加以訓(xùn)練。此外,這個(gè)題型和J-test中的聽(tīng)力第4大題“說(shuō)明問(wèn)題”的形式很相似。不過(guò)J-test中是一題三問(wèn),難度更大。

4.即時(shí)問(wèn)答

全新題型。主要考查應(yīng)試者的即時(shí)會(huì)話交流的能力。要求應(yīng)試者有較快的反應(yīng),能聽(tīng)懂對(duì)方所要表達(dá)的意思,并能及時(shí)作出合適的應(yīng)答。試卷上無(wú)提示。此類題目借鑒了J-test中的“應(yīng)答問(wèn)題”,出題思路和要求基本一致。因此,建議應(yīng)試者可以參考J-test中的大量資料練習(xí)。在答題中建議采用排除法。此類題型內(nèi)容主要涉及生活場(chǎng)景會(huì)話、職場(chǎng)對(duì)話、慣用表達(dá)、敬語(yǔ)等幾個(gè)方面。

5.發(fā)話表現(xiàn)

全新題型。主要考查應(yīng)試者看圖聽(tīng)話能力,以及是否能理解說(shuō)話人的意圖,選擇合適的答句。試卷上除圖示外無(wú)其他提示,目前其他考試中也無(wú)同類題型可參考,非常新穎。

6.綜合理解

類似原二級(jí)無(wú)圖題中內(nèi)容較長(zhǎng)、較難的題?？疾閼?yīng)試者針對(duì)內(nèi)容更加復(fù)雜、信息量更多的原文,理解其內(nèi)容的一類問(wèn)題。問(wèn)題后出現(xiàn),試卷上無(wú)提示,難度較大。

此外,除上述題型變化,『新しい「日本能力ガイドブック還特意強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力部分還有幾點(diǎn)需要注意。

(1)今后考試更加提高了口語(yǔ)化的表達(dá)要求

①口語(yǔ)中的變化及省略(例:「～ている「～てる、「～てしまう「～ちゃうなどの、「あまり「あんまりなどの音の添加)

②發(fā)音及語(yǔ)調(diào)

③理解反復(fù)和不完整的語(yǔ)句

④理解用單個(gè)單詞表達(dá)句意及倒置句型

⑤理解談話者間省略的共有信息

(2)今后會(huì)提高實(shí)際應(yīng)用類題目

今后將會(huì)增加一些更貼近現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的題目,不只是接受信息,還必須判斷下一步該怎么說(shuō),或怎么做。這是今后的新熱點(diǎn)。

綜上所述,聽(tīng)力題型與考點(diǎn)都有了很大的變化,而聽(tīng)力水平的提高又是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。2010年新日語(yǔ)能力測(cè)試除了聽(tīng)力題型的大變革,還提出在考生總分達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上,單項(xiàng)小分也要達(dá)到一定的最低分?jǐn)?shù)線才能順利通過(guò)考試。這對(duì)于聽(tīng)力為弱項(xiàng)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此,我建議考生按照最新的題型和考試重點(diǎn),合理利用歷年真題和J-test中的大量聽(tīng)力練習(xí)備考。此外,養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記筆記的習(xí)慣,對(duì)于解答“概要理解”和“綜合理解”等內(nèi)容較為復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的聽(tīng)力會(huì)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

日本語(yǔ)能力測(cè)試是日本國(guó)際交流基金及其財(cái)團(tuán)法人日本國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)在世界各國(guó)舉辦的國(guó)際性日語(yǔ)水平考試。這項(xiàng)考試共分為1-4個(gè)級(jí)別，最高級(jí)別為1級(jí)?？荚嚬灿晌淖峙c詞匯、聽(tīng)力、閱讀與語(yǔ)法三大部分組成。

在這三大部分中，學(xué)習(xí)者普遍反映聽(tīng)力最難，及格率極低。然而聽(tīng)力占有舉足輕重的地位，考試時(shí)間為45分鐘，所占分?jǐn)?shù)值為100分。如何在聽(tīng)力測(cè)試方面取得高分，成了日語(yǔ)學(xué)習(xí)者共同關(guān)注的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，很難幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。因而改變?nèi)握n教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯得尤為重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)法-翻譯法重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)，以至用此法培養(yǎng)出來(lái)的外語(yǔ)人才既聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)所學(xué)語(yǔ)言，即就是我們通常所說(shuō)的啞巴外語(yǔ)現(xiàn)象，這與我們所要培養(yǎng)的人才目標(biāo)是格格不入的。著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen曾指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽(tīng)力理解，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)放在首位?！甭?tīng)力理解不是一種單純的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，而是一種解碼過(guò)程與意義再構(gòu)建過(guò)程的結(jié)合。所以聽(tīng)者既要具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還需具備一定的學(xué)習(xí)技巧。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面總結(jié)了日本語(yǔ)能力測(cè)試一級(jí)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)策略。教師在聽(tīng)力課堂教學(xué)過(guò)程中可以將相關(guān)聽(tīng)力策略訓(xùn)練納入其中，以提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平。

1.一級(jí)聽(tīng)力的題型

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化格局的加劇，整個(gè)世界逐漸成為一個(gè)有機(jī)整體。各國(guó)之間的聯(lián)系與交流無(wú)疑在進(jìn)一步擴(kuò)大，聽(tīng)力水平的高低直接影響到各個(gè)人們之間的相互理解能力和工作效率，因此如何提高外語(yǔ)聽(tīng)力能力倍受學(xué)習(xí)者的重視。理所當(dāng)然，“聽(tīng)”是日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)言交際方面占有重要的一席之地。

聽(tīng)力考試要求考生既要具備語(yǔ)言基本功，又要具有推測(cè)、速記、邏輯、判斷等能力，同時(shí)考生還需要有豐富的文化背景知識(shí)等。日本語(yǔ)能力測(cè)試一級(jí)聽(tīng)力的題型大體分為兩大類，一類是有圖部分，另一類是無(wú)圖部分。有圖部分可以細(xì)分為：人物外貌、體態(tài)，服飾，時(shí)間，日期，圖形，標(biāo)志，圖標(biāo)等；無(wú)圖部分可以分為：原因，數(shù)字，時(shí)間，行為，事物比較，廣播，發(fā)言等類型?？v觀近幾年的聽(tīng)力試題，發(fā)現(xiàn)總題量每年變化不大，每題字?jǐn)?shù)呈減少趨勢(shì)，題目越短，信息量越少，解題難度相應(yīng)變大。此外，題目選擇枝相類似，圖示區(qū)分度減低，判斷難度增大的題目也在逐漸增多。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在平時(shí)就應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的題型進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，可以購(gòu)買一些分門別類的試題進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，從中找出規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.聽(tīng)力能力培養(yǎng)策略

2.1 歷年真題的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者在進(jìn)行一定階段的復(fù)習(xí)之后，可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍v年真題。

真題所指示的考點(diǎn)是考試的重點(diǎn)，對(duì)于復(fù)習(xí)迎考而言，做好真題，既能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和興趣，還可以熟悉命題思路，答題對(duì)策，訓(xùn)練做題的感覺(jué)，又能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，起到查漏補(bǔ)缺的作用。可以說(shuō)，認(rèn)真做好真題會(huì)起到事半功倍的作用。當(dāng)然做真題也需要一些方法，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在做真題時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格控制時(shí)間，保持一個(gè)安靜的環(huán)境。做完真題后，可以查看答案，對(duì)于那些自己拿不準(zhǔn)，或是猜測(cè)的答案，需要盡可能反復(fù)地去聽(tīng)，實(shí)在聽(tīng)不懂可以查看后面所附帶的原文?？傊枰獙W(xué)習(xí)者真正理解透真題所蘊(yùn)涵的考點(diǎn)，并能夠舉一反三。

2.2 綜合知識(shí)的積累

日本語(yǔ)能力測(cè)試一級(jí)應(yīng)試基準(zhǔn)條件中明確要求學(xué)習(xí)者需要具備高度的語(yǔ)法知識(shí)，掌握大約2000日文漢字，詞匯量達(dá)10000左右；具有滿足社會(huì)生活及在大學(xué)學(xué)習(xí)研究所需的綜合日語(yǔ)能力。一級(jí)聽(tīng)力中的較長(zhǎng)對(duì)話的理解，需要聽(tīng)者在短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，充分調(diào)動(dòng)自身的記憶，判斷，邏輯推理等綜合思維活動(dòng)。

沒(méi)有一定基礎(chǔ)的綜合知識(shí)，學(xué)習(xí)者很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮這樣的能力。眾所周知，語(yǔ)言是傳遞思想的媒介，因此，語(yǔ)言是否豐富，影響到學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力能力。語(yǔ)言綜合知識(shí)的積累是長(zhǎng)期的，艱巨的，無(wú)窮盡的，需要學(xué)習(xí)者擁有足夠的耐心。

此外，學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中切忌不可以忽視文化因素的作用。在許多聽(tīng)力材料中，對(duì)其語(yǔ)義和內(nèi)容的理解往往需要建立在對(duì)日本社會(huì)文化，風(fēng)俗習(xí)慣等特征的理解之上的，如果忽視文化因素的存在很難聽(tīng)懂文章的真正意圖。

總之，學(xué)習(xí)者在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)力求擴(kuò)大聽(tīng)的范圍，聽(tīng)力材料不只限于聽(tīng)真題，聽(tīng)課文。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)今，我們可以收集許多相關(guān)的聽(tīng)力材料，以滿足學(xué)習(xí)的需求。

2.3 口語(yǔ)形式的掌握

大多學(xué)習(xí)者有類似的反映，認(rèn)為在一級(jí)考試中的很多聽(tīng)力題目過(guò)于口語(yǔ)化，即便聽(tīng)了數(shù)遍之后再看原文還是不太明白。過(guò)去講到語(yǔ)言的口語(yǔ)形式和書面語(yǔ)形式之間的區(qū)別時(shí)，人們普遍認(rèn)為語(yǔ)言主要是以書面符號(hào)的形式而存在，而口語(yǔ)則不過(guò)是書面語(yǔ)的不盡完善的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)者對(duì)于口語(yǔ)的重視程度不夠，導(dǎo)致聽(tīng)力考試中失分較多，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以利用平時(shí)的空閑時(shí)間多看日劇，多與日籍外教、日本留學(xué)生、日本朋友交流，同時(shí)需要對(duì)一些口語(yǔ)形式進(jìn)行歸類總結(jié)，學(xué)生對(duì)這種口語(yǔ)形式接觸多了，不僅聽(tīng)話理解時(shí)反應(yīng)得快，而且在口頭表達(dá)時(shí)也能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用了。

2.4 速記法的練習(xí)

人類就記憶的時(shí)間長(zhǎng)度而言，可以分為長(zhǎng)期記憶，短期記憶。聽(tīng)力學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的理所當(dāng)然是短期記憶。短期記憶所需要保持的時(shí)間，大約只是20秒左右，一旦滿足了需要，記憶內(nèi)容就會(huì)消失。作為短期記憶的輔助成分，學(xué)習(xí)外語(yǔ)還需要具備一定的速記能力。學(xué)習(xí)者普遍反映日語(yǔ)能力測(cè)試一級(jí)聽(tīng)力速度較快，很難掌握大意。語(yǔ)速是影響聽(tīng)力理解的重要因素。在聽(tīng)較長(zhǎng)對(duì)話，短文時(shí)，除了對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，還需要快速記錄下關(guān)鍵詞，即一些細(xì)節(jié)，例如時(shí)間、地點(diǎn)、人名等，以便解題時(shí)使用。

可以說(shuō)，速記能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)寫練習(xí)中的一種重要能力。速記能力的培養(yǎng)來(lái)自于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，學(xué)習(xí)者在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要注重該能力的培養(yǎng)。當(dāng)然速記法因人而異，每位學(xué)習(xí)者通過(guò)練習(xí)，可以摸索規(guī)律，從中找出適合自己的速記方法。

3.結(jié)語(yǔ)

日語(yǔ)作為一門交際工具，在中日文化等交流方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。人們學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的就在于利用日語(yǔ)進(jìn)行交流，而這些完全是建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)之上。

日本語(yǔ)能力測(cè)試中最難得分的一部分便是力部分。如何在聽(tīng)力部分取得高分，成為眾多日語(yǔ)學(xué)習(xí)者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。毋庸置疑，聽(tīng)力能力的高低直接影響到學(xué)習(xí)者的交際能力，學(xué)習(xí)者的自信心。與此同時(shí)，聽(tīng)力能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就要求學(xué)習(xí)者平時(shí)多下工夫，多聽(tīng)多練，結(jié)合一定的學(xué)習(xí)策略，持之以恒，方能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]姬建國(guó).外語(yǔ)教學(xué)法的內(nèi)部結(jié)構(gòu)[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社，1991，09.

篇（9）

二是學(xué)生興趣不濃厚：初一新生入學(xué)接觸外語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)聽(tīng)力有一種畏懼情緒，心理緊張，而教師又未能及時(shí)疏導(dǎo)，及至初二、初三，有一部分學(xué)生更加厭惡聽(tīng)力課，怕聽(tīng)錄音磁帶，怕聽(tīng)老師范讀，怕聽(tīng)同學(xué)答題，即使聽(tīng)，也是左耳進(jìn)右耳出，根本沒(méi)興趣。并錯(cuò)誤地認(rèn)為聽(tīng)力測(cè)試所占比重不大，只要能記幾個(gè)單詞，會(huì)句型轉(zhuǎn)換，懂點(diǎn)語(yǔ)法常識(shí)即可，一兩句聽(tīng)不懂無(wú)關(guān)緊要，也不可惜。

三是教學(xué)資源不充足：首先是人才資源缺乏，少數(shù)交通不便、經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，英語(yǔ)教師隊(duì)伍尚不健全，專業(yè)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏；還有些英語(yǔ)教師整日忙于教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，教學(xué)方法陳舊；即使有少數(shù)教學(xué)水平稍好一點(diǎn)的，也不愿留下來(lái)，不是遠(yuǎn)走蘇南私立學(xué)校，就是被抽調(diào)進(jìn)縣城，久而久之，形成惡性循環(huán)。有一所學(xué)校的初一英語(yǔ)代課教師，竟然是本校剛畢業(yè)的初三學(xué)生，可以想象她的教學(xué)水平如何了吧。也難怪學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)抓耳撓腮、愁眉不展了。其次是教學(xué)設(shè)施缺乏，全縣30余所初級(jí)中學(xué)，有語(yǔ)音室的只有四五所，有的學(xué)校錄放機(jī)一個(gè)班級(jí)都達(dá)不到一臺(tái)，即使能達(dá)到每班一臺(tái)的，大多也是從縣城學(xué)校淘汰下來(lái)的，放錄音時(shí)斷時(shí)續(xù)，教師著急無(wú)奈，學(xué)生搖頭嘆息。

針對(duì)上述客觀存在的不利因素，筆者認(rèn)為必須從以下兩方面進(jìn)行整改。

一、必須大力改進(jìn)教育教學(xué)方法

1. 堅(jiān)持營(yíng)造一個(gè)好的聽(tīng)力環(huán)境

聽(tīng)力是在聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，教師應(yīng)讓學(xué)生在思想上重視聽(tīng)力訓(xùn)練，課堂上教師盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)上課，讓學(xué)生處于一種英語(yǔ)氛圍之中。對(duì)課文，教師必須反復(fù)朗讀，第一遍采用正常速度，第二遍適當(dāng)放慢，目的是讓學(xué)生聽(tīng)清，逐漸熟悉，便于模仿，使其愿意聽(tīng)、樂(lè)于學(xué)；同時(shí)根據(jù)課文背景知識(shí)及情節(jié)，多提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀圖示變化，使聽(tīng)力教學(xué)情景化、交際化，消除學(xué)生的緊張心理，使其注意力更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力及思維能力。 轉(zhuǎn)貼于

2. 堅(jiān)持課前五分鐘聽(tīng)寫訓(xùn)練

教師在每節(jié)授課前利用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練，因?yàn)槁?tīng)寫既練聽(tīng)力又練筆頭，是把“口頭”全面落實(shí)到“筆頭”的有效方法。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容或日常會(huì)話編寫聽(tīng)寫內(nèi)容，也可以根據(jù)有趣的小故事作為聽(tīng)寫材料。只要持之以恒，就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)掌握牢固，運(yùn)用熟練，聽(tīng)力也就能得到較大提高。

3. 堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面有機(jī)結(jié)合

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面是語(yǔ)言應(yīng)用的基本要求，是一個(gè)有機(jī)的整體，要獲得這四方面的能力，途徑還是靠去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫。教師在教學(xué)中不能把這四種能力孤立開來(lái)，應(yīng)有側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練，切不可“眉毛胡子一把抓”。

4. 堅(jiān)持利用多種媒體教學(xué)

有條件的學(xué)校，可以用幻燈、投影、錄音、錄像、語(yǔ)音室以及因特網(wǎng)教學(xué)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。

5. 堅(jiān)持抓住“聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后”三個(gè)環(huán)節(jié)不放松

學(xué)生在拿到聽(tīng)力材料后要快速瀏覽題型，認(rèn)真預(yù)習(xí)，捕捉一切可以從材料上獲取的信息，為聽(tīng)寫做好準(zhǔn)備；在預(yù)習(xí)聽(tīng)力材料之后，要帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，要聽(tīng)清關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)單詞而忽視全文。尤其值得注意的是，當(dāng)碰到較難的材料或語(yǔ)速較快的內(nèi)容時(shí)，聽(tīng)起來(lái)似懂非懂，不清楚所聽(tīng)內(nèi)容，這時(shí)切忌抓住不放，而應(yīng)集中精力聽(tīng)下面的內(nèi)容。在整篇聽(tīng)力材料聽(tīng)完之后，要全面進(jìn)行檢查，逐條思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，即時(shí)糾正。

6. 堅(jiān)持教改，努力探索聽(tīng)力教學(xué)新途徑

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主陣地是課堂。這就要求教師更要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透材料，鉆研大綱，把握重點(diǎn)，向45分鐘要質(zhì)量。另外，必須加強(qiáng)教學(xué)研究，這是提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。平時(shí)要注意學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，要結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)和改進(jìn)課堂教學(xué)。

二、必須加大農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的軟硬件投入

1. 合理優(yōu)化人才資源

篇（10）

在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生會(huì)有缺乏信心、緊張、焦慮等不良情緒；還會(huì)出現(xiàn)種種聽(tīng)力障礙，比如不能夠根據(jù)所提供的線索完成聽(tīng)力任務(wù)；不能進(jìn)行有效地猜測(cè)、聯(lián)想和判斷等。根據(jù)詹?威利斯和其他語(yǔ)言學(xué)家的理論，聽(tīng)力技巧一般可概括為12項(xiàng)微技巧，而其中的6項(xiàng)均涉及到預(yù)測(cè)技巧，約占聽(tīng)力技巧的50%。由此可見(jiàn)，預(yù)讀預(yù)測(cè)是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)，它對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力起著舉足輕重的作用。這種策略可分為聽(tīng)前預(yù)測(cè)，聽(tīng)中預(yù)測(cè)和聽(tīng)后預(yù)測(cè)。

一、聽(tīng)前預(yù)測(cè)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)之前，要明確聽(tīng)力的目的，激發(fā)自己濃厚的興趣，使自己心理上產(chǎn)生期待。所以，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生利用分發(fā)試卷到正式開始播放聽(tīng)力材料前的這段時(shí)間，迅速地瀏覽預(yù)讀聽(tīng)力題目。與此同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題干中的信息，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文中可能涉及到一些內(nèi)容，特別要注意姓名、時(shí)間、地點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)等，減少記憶負(fù)荷，縮小信息結(jié)構(gòu)范圍，提高聽(tīng)的效率。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)測(cè)訓(xùn)練，學(xué)生可以考場(chǎng)上聽(tīng)力緊張，增強(qiáng)自信心，進(jìn)行有效地理解。在聽(tīng)前預(yù)讀預(yù)測(cè)中必須要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)達(dá)到有效訓(xùn)練。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)力預(yù)讀預(yù)測(cè)中的任務(wù)有章可循，大致有以下幾個(gè)任務(wù)。

1.反推式預(yù)測(cè)任務(wù)

反推式預(yù)測(cè)任務(wù)即根據(jù)問(wèn)題或者選項(xiàng)進(jìn)行反推預(yù)測(cè)，學(xué)生了解聽(tīng)力文章的大概，從而減輕聽(tīng)力障礙。例如：聽(tīng)力過(guò)程模擬試題中有題目：

What is Mary’s plan for Saturday？

A. Visit her mother

B. Ask John and his wife to dinner

C. Cook dinner for Tom

在預(yù)讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生先看選項(xiàng)，在后面的聽(tīng)力過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)與A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中相關(guān)的關(guān)鍵詞，到底選哪一個(gè)正確，待聽(tīng)完聽(tīng)力之后再確定。

2.比差異，作出默預(yù)測(cè)

比差異即默讀聽(tīng)力題目選項(xiàng)，比較選項(xiàng)中的差異，在內(nèi)心中默默地推測(cè)，并作出預(yù)測(cè)。在做聽(tīng)力的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)遇到電話號(hào)碼，門牌號(hào)等數(shù)字材料，這就要求我們?cè)谧雎?tīng)力預(yù)測(cè)中要做到心中有“數(shù)”，防止在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)不同的讀法或算法，這樣才會(huì)在聽(tīng)力過(guò)程中游刃有余。

3.抓要點(diǎn)、推主旨

在預(yù)讀時(shí)要抓住題目選項(xiàng)中重復(fù)率高的詞語(yǔ)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手進(jìn)行預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的主旨內(nèi)容，集中精力把握主題內(nèi)容。如：

What are the two speakers talking about？

A. A Ping-Pong player.

B. A Ping-Pong team.

C. A Ping-Pong match.

顯然“Ping-Pong”是A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就說(shuō)明這段對(duì)話是與“Ping-Pong”有關(guān)的內(nèi)容，那么到底與他有關(guān)的是人還是事呢，這就要求我們?cè)诼?tīng)力的過(guò)程中要注意分析，答案自然而然就會(huì)得出。

二、聽(tīng)中猜測(cè)

聽(tīng)中猜測(cè)是指在聽(tīng)力材料的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓好關(guān)鍵詞，把握文章主題，并能根據(jù)材料內(nèi)容，浮現(xiàn)場(chǎng)景，猜測(cè)文中的內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)的是在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生要有一定的獲取信息和處理內(nèi)容的能力。

1.抓住首尾句，領(lǐng)會(huì)大意進(jìn)行預(yù)測(cè)

在聽(tīng)短文和較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)，一定要抓住第一句話，往往第一句話中能提取和捕捉到有效的信息，特別是關(guān)于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的文章和知識(shí)；同時(shí)，還要關(guān)注文章材料文章最后的總結(jié)性語(yǔ)句，往往較長(zhǎng)材料中會(huì)有總結(jié)性的語(yǔ)句，抓住結(jié)尾語(yǔ)句，可以預(yù)測(cè)材料中談話的主題、目的、態(tài)度等。

2.用好交際用語(yǔ)，合理進(jìn)行預(yù)測(cè)

在聽(tīng)力測(cè)試中，我們常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：“Where are the two speakers talking？”、“Where did the conversation most likely take place？”等等，這是考查學(xué)生對(duì)日常交際用語(yǔ)的掌握情況，能理解對(duì)話地點(diǎn)、背景和對(duì)話者之間的關(guān)系。這些材料往往是以真實(shí)的生活情境為背景，在聽(tīng)力材料中往往就會(huì)出現(xiàn)與日常生活有關(guān)的交際用語(yǔ)。例如，在遇到“Can I help you？”或“What can I do for you， sir？”的交際用語(yǔ)時(shí)，我們能立刻推測(cè)出對(duì)話雙方的關(guān)系：顧客和店員的關(guān)系或者是醫(yī)生和病人的關(guān)系。

3.巧用關(guān)鍵詞，有效進(jìn)行預(yù)測(cè)

在聽(tīng)力教學(xué)中，往往會(huì)涉及到各類題材和內(nèi)容，比如社會(huì)現(xiàn)象、日常交際、個(gè)人愛(ài)好、購(gòu)物吃飯、文體活動(dòng)、家庭成員、學(xué)?；顒?dòng)、天氣情況、時(shí)間問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)健康等。在這種特定的對(duì)話或獨(dú)白的語(yǔ)言環(huán)境中，我們要利用這種特定語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)的過(guò)程中，要抓住關(guān)鍵性的詞或短語(yǔ)，使預(yù)測(cè)的成功率增強(qiáng)。而對(duì)于一般人的身份、職業(yè)及人與人之間的關(guān)系一般隱藏在對(duì)話的內(nèi)容中，這就要求我們?cè)诼?tīng)聽(tīng)力時(shí)能根據(jù)雙方的談話內(nèi)容和對(duì)話中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析、推測(cè)。

4.根據(jù)功能詞，進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)

所謂功能詞是指一些關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡詞及短語(yǔ)。這些詞在語(yǔ)言的理解中起著十分重要的作用。不同的功能詞可導(dǎo)致表達(dá)的內(nèi)容迥然不同。這樣的功能詞很多，如表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ鹊腷ut， however， though， instead， otherwise， or等；表示因果的so， for， because， as， therefore， as a result， so that， in this way等；表示補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)的and， above all， besides， again， especially， also， in addition等；表示解釋的I mean， in other words， that is to say等；表示舉例的for example， such as等；表示比較的like， as well as， in the same way等；表示轉(zhuǎn)換話題的by the way， now， change the subject等；表示總結(jié)的in all， on the whole， to sum up， above all等。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，要時(shí)刻注意捕捉這些詞。

三、聽(tīng)后推側(cè)