序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇健康教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.2醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)：醫(yī)護(hù)人員只追求利益上的最大而無視應(yīng)有的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，致使一些醫(yī)護(hù)人員不能認(rèn)真對待健康教育工作。

1.3健康教育知識缺乏：由于健康教育學(xué)是最近十年新興的學(xué)科，很多醫(yī)護(hù)人員及管理者沒有科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)健康教育知識，缺乏必要的健康教育專業(yè)技能[2]。

1.4健康教育形式單一：現(xiàn)在的健康教育以人際傳播為主，沒有圖文并茂的宣傳欄；醫(yī)護(hù)人員有時只對患者進(jìn)行健康教育而未普及到陪同人員或監(jiān)護(hù)人中去，有時醫(yī)學(xué)術(shù)語晦澀難懂，患者很難理解。

2醫(yī)院健康教育管理功能定位

2.1組織協(xié)調(diào)作用：組織管理醫(yī)院健康教育是一項全員性的工作，通過管理，可以形成完整的醫(yī)院健康教育體系[3]；通過管理，可以協(xié)調(diào)各科室、各醫(yī)護(hù)人員的健康教育工作，從而促進(jìn)健康教育工作向前發(fā)展。

2.2優(yōu)化資源配置：管理醫(yī)院的健康教育，可以成立一個由院長牽頭的工作指導(dǎo)小組或?qū)＜覉F(tuán)隊，制定一定的考評、賞罰制度，這樣一方面可以充分發(fā)揮各個醫(yī)護(hù)人員的健康教育作用，優(yōu)化人力資源配置；另一方面則可以最大限度調(diào)動他們的積極性和主觀能動性，促進(jìn)健康教育工作。

2.3補(bǔ)充相應(yīng)知識：管理醫(yī)院的健康教育有助于醫(yī)護(hù)人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)院健康教育知識以及一些衛(wèi)生科普知識，了解一些防治疾病的新方法、新觀點、新進(jìn)展。

2.4促進(jìn)形式多樣：管理醫(yī)院的健康教育有助于增加一些健康教育宣傳形式，比如可以為群眾提供咨詢熱線，制作、分發(fā)一些健康教育處方。舉辦健康知識講座，增加健康教育的形式[4]。

2.5保證工作持續(xù)、有效發(fā)展：目前，健康教育工作已經(jīng)逐步實現(xiàn)由局部性、單向性、單一性的模式向全方位、雙向性、多層次的綜合立體模式過渡，為此，必須形成一個規(guī)范、科學(xué)的健康教育管理體系，從而利于有重點、有計劃、分步驟、分階段地開展工作。

2.6加強(qiáng)護(hù)理干預(yù)：通過健康教育管理可以提高醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理干預(yù)能力，包括認(rèn)知干預(yù)、心理干預(yù)、生活方式干預(yù)。首先，隨著健康觀念和醫(yī)學(xué)模式的改變，患者對疾病知識的需求逐漸增加，他們渴望了解自身病情。醫(yī)護(hù)人員通過健康教育，能夠向患者及其解釋疾病的治療方式和康復(fù)方法，從而防患于未然。其次，通過健康教育管理可以提高醫(yī)護(hù)人員的心理干預(yù)能力，有利于緩解患者術(shù)前出現(xiàn)的恐懼、焦慮、擔(dān)心等情緒，利于患者積極主動配合治療。再次，通過健康教育管理可以提高醫(yī)護(hù)人員的生活干預(yù)能力。總之，健康教育管理有利于減少不良反應(yīng)提高患者對治療的滿意度，是提高社會效益、降低醫(yī)療成本的有效方法，是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要舉措。

篇（2）

2心理健康教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用形式

(1)創(chuàng)設(shè)陽光課堂。

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該將音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的定位，要選擇適合學(xué)生心理健康發(fā)展的模式，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于音樂課堂與其他的教學(xué)課堂不同，它具有很強(qiáng)的開放性和動態(tài)效果，因而，教師要盡量將關(guān)愛帶入音樂課堂，將對生活的希望和熱愛帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的氛圍，使學(xué)生在體驗音樂的樂趣的同時，也能感受到生活的美好，在情感和尊嚴(yán)上得到極大的滿足。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生自身的音樂基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)情境，對于那些已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生，要采取靈活的教學(xué)方式，避免直接的、有針對性的心理輔導(dǎo)，加重學(xué)生自卑或者厭煩情緒，給學(xué)生的心理恢復(fù)造成更大的困擾。音樂教師要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，或者與心理學(xué)教師增進(jìn)彼此之間的溝通和交流，為教學(xué)活動的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)以人為本的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，重視教學(xué)的結(jié)果，教學(xué)的過程和方式往往被忽略，在新課改的教育要求下，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念，真正認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。音樂教學(xué)作為一門內(nèi)容豐富、教學(xué)層次多樣化的課程，不僅要遵循教學(xué)的一般原則和要求，更要重視學(xué)生的情感態(tài)度和心理健康教育。音樂教學(xué)可以讓學(xué)生在歌聲和舞蹈中釋放自己的情感，表達(dá)自己內(nèi)心的想法和需求，音樂教師要加強(qiáng)對這些細(xì)節(jié)的觀察和分析，對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，比如可以組織合唱比賽，《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌可以引導(dǎo)學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)的重要性，逐漸培養(yǎng)自己的團(tuán)隊合作意識，懂得維護(hù)集體的榮譽(yù)。在比如，音樂教師還可以設(shè)置舞蹈大賽，在《軍中姐妹》這個舞蹈中，學(xué)生可以模仿軍人進(jìn)行出操、訓(xùn)練等表演，不僅可以使學(xué)生感受到國家軍人的使命感和責(zé)任感，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)個人意志力，促使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。

(3)陶冶學(xué)生情操。

音樂是一門感性最為強(qiáng)烈的藝術(shù)，不論是自己聆聽音樂，還是進(jìn)行唱歌、跳舞、彈琴等活動，都能讓學(xué)生在音樂教學(xué)中感受到音樂藝術(shù)的獨特魅力，宣泄自己內(nèi)心的情感，從學(xué)生追求和喜歡流行音樂這一方面就能看出音樂的獨特魅力。利用音樂這一獨特的作用，將心理健康教育滲透到其中，可以勝過傳統(tǒng)教育中的無數(shù)說教理論，不僅可以避免直接的心理輔導(dǎo)和治療，還能使學(xué)生欣然接受。音樂可以說是人們心靈的良藥，對于人們心理的影響是十分巨大的，在心理理療方面，利用音樂也取得了不少的成果。例如，在音樂教學(xué)中，器樂的教學(xué)也是音樂教學(xué)的主要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用豎笛表演《深深的海洋》這一樂曲，由于這一曲子要求學(xué)生進(jìn)行有效的合作，相互傾聽，及時有效地調(diào)整發(fā)音，最后達(dá)到演奏的和諧和統(tǒng)一，這不僅能夠使學(xué)生在演奏中找尋心靈的歸屬地，升華自己的情感，還能陶冶整個團(tuán)隊的情操，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

(4)延伸教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生在產(chǎn)生心理障礙和困惑時，單靠心理教師傳授的心理學(xué)知識，往往是不能解決問題的，這還需要音樂教師的配合，在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育。例如，在音樂鑒賞課堂上，可以將一些音樂家的生平故事介紹給學(xué)生，如貝多芬、海頓等，可以讓學(xué)生了解他們的音樂創(chuàng)造史和人生歷程，從音樂家的艱辛歷程中，感悟到人生成功的不易，促使學(xué)生的自己的生活中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)音樂家們的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力，敢于直面自己的人生，正確對待責(zé)任、情感和挫折，進(jìn)而培養(yǎng)自己積極健康的心理。

篇（3）

1.論文用A4紙打??；

2.論文標(biāo)題居中，小二號黑體(加粗)，一般中文標(biāo)題在二十字以內(nèi)；

4.副標(biāo)題四號，宋體，不加粗，居中

5.論文內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、正文均統(tǒng)一用四號，宋體(不加粗)；大段落標(biāo)題加粗；

6.頁碼統(tǒng)一打在右下角，格式為“第×頁共×頁”；

7.全文行間距為1倍行距

8.序號編排如下：

一、(前空二格)――――――――――――此標(biāo)題欄請加粗

(一)(前空二格)

1.(前空二格)

(1)(前空二格)

二、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對論文內(nèi)容準(zhǔn)確概括而不加注釋或者評論的簡短陳述，應(yīng)盡量反映論文的主要信息。內(nèi)容摘要篇幅以150字左右為宜。關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，一般選用3-4個，每個關(guān)鍵詞之間用分號隔開。關(guān)鍵詞排在摘要下方?！皟?nèi)容摘要”和“關(guān)鍵詞”本身要求用[關(guān)鍵詞][內(nèi)容摘要](綜括號、四號、宋體、加粗)。

三、正文部分

正文是論文的核心，要實事求是，準(zhǔn)確無誤，層次分明，合乎邏輯，簡練可讀。字?jǐn)?shù)不少于3000字。

文字要求規(guī)范；所有文字字面清晰，不得涂改。

數(shù)字用法：公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時刻和各種計數(shù)與計量，均用阿拉伯?dāng)?shù)字。年份不能簡寫，如2015年不能寫成15年。

四、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)其他部分統(tǒng)一使用四號宋體不加粗?！皡⒖嘉墨I(xiàn)”本身要求用參考文獻(xiàn)：(四號、宋體，加粗)。

五、致謝

致謝

兩字本身用四號，宋體，加粗，居中。內(nèi)容為四號宋體，不加粗。

范文賞析：

在小學(xué)各學(xué)科中滲透心理健康教育的有效途徑

摘要：小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理健康教育，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及健康成長具有非常重要的作用。對此，教師應(yīng)積極探究小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的滲透心理健康教育途徑和方法，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；心理健康教育；方法；途徑

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2017）07-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.037

在小學(xué)階段各學(xué)科教育教學(xué)過程中，由于心理教師以及相關(guān)設(shè)施的配備不全，加之心理健康方面的課程設(shè)置不完整，因此心理健康教學(xué)工作難以順利進(jìn)行。僅依靠專職教師或者為數(shù)不多的幾節(jié)心理健康課程教學(xué)，是無法實現(xiàn)學(xué)生心理健康教育目的的，應(yīng)當(dāng)在各學(xué)科中滲透心理健康教育方面的內(nèi)容。

一、深化心理健康教育，深挖教學(xué)資源

從當(dāng)前小學(xué)階段的各學(xué)科課程內(nèi)容來看，課程內(nèi)容中可深挖和利用的教學(xué)資源非常豐富，準(zhǔn)確把握各學(xué)科心理健康教育方面的資源是有效滲透心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的各學(xué)科課程教學(xué)過程中，語文、生活等社科類學(xué)科中，具有非常豐富的顯性心理健康教育教學(xué)資源，僅從課程內(nèi)容以及題材中即可挖掘很多的教學(xué)資源。比如，在北師版《鏡子里的我》一文教學(xué)過程中，我們可以滲透心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，懂得如何悅納自己，引導(dǎo)他們對自己做出正確的評價。教學(xué)過程為：（1）課程導(dǎo)入。教師向?qū)W生說：“大家都是好學(xué)生，今天給同學(xué)們帶來了新朋友，但是它的心情并不好，大家一定要幫助它?！保?）學(xué)文明理。采用播放錄音的方式，給學(xué)生將課本上的故事和內(nèi)容，然后讓學(xué)生對小黃鶯表達(dá)自己的觀點。在此過程中，學(xué)生輪流發(fā)言，教師做好錄音工作。（3）總結(jié)課文。學(xué)生在教學(xué)活動中，學(xué)會了如何正確找到個人的優(yōu)點與不足，并將其貼在床頭上，每天都要看看個人的長處以增加信心。

小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)過程中，雖然內(nèi)容上沒有明顯與心理健康相關(guān)的知識，但在教育教學(xué)實踐中卻可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理品質(zhì)。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動學(xué)生的主動性，同時還要通過演算等教學(xué)實踐，來有效培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)以及科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度。再如，音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生傾聽和領(lǐng)悟音樂過程中，既要調(diào)節(jié)學(xué)生的生理，又要改善學(xué)生的情緒，無形中有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，且在潛移默化中能夠教會學(xué)生如何進(jìn)行傾聽。這既是一種人際交往的方法和技巧，又是心理健康與否的體現(xiàn)。實踐中，我們應(yīng)當(dāng)深挖教材內(nèi)容，為各學(xué)科心理健康方面的教育教學(xué)滲透打下堅實的基礎(chǔ)。

同時，我們還要加強(qiáng)心理健康專題教育。教師應(yīng)充分運用心理輔導(dǎo)的原則，在各科教學(xué)中滲透心理教育，盡可能多的尊重每個學(xué)生，千方百計維護(hù)學(xué)生的自尊和自信。在教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的情緒，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運用積極的評價方法，讓學(xué)生盡量體驗成功的快樂。學(xué)校各科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的總體目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合自身教育、教學(xué)的內(nèi)容、要求等特點，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，使各科教學(xué)過程和學(xué)校心理教育相互滲透、相互促進(jìn)，并通過促使學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展來真正提高各科教學(xué)的質(zhì)量和效益，充分挖掘?qū)W校各科教學(xué)中蘊含的豐富的心理教育因素。

二、各學(xué)科教學(xué)過程中的心理健康內(nèi)外滲透

挖掘出各學(xué)科心理健康方面的教育教學(xué)資源以后，若想在教學(xué)實踐中滲透心理健康教育，學(xué)科教學(xué)過程中的內(nèi)外滲透是關(guān)鍵。

（一）教學(xué)內(nèi)部滲透

1.目標(biāo)滲透。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)可分為三級，即知識技能、過程，方法以及情感，價值觀。教師在教學(xué)實踐中可借鑒和根據(jù)各級目標(biāo)要求，并將各學(xué)科知識技能與心理健康方面的資源有機(jī)結(jié)合在一起，整合教學(xué)目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感態(tài)度與學(xué)生價值觀的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)，做快樂的人。上述三級目標(biāo)的制定與實施，有利于將心理健康教育目標(biāo)有效地滲透到小學(xué)階段各個學(xué)科的教學(xué)實踐之中。

2.方法滲透。各學(xué)科教學(xué)方式和方法的滲透，屬于“內(nèi)部滲透”的重要方面。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，常用的方法有談話法、講授法以及演示實驗法和討論法等。教師在教學(xué)過程中，除采用常規(guī)方式外，還應(yīng)當(dāng)滲透心理健康教育方面的方法，如角色扮演、移情以及做游戲等方法。在組織學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們分享和感受心理健康方面的內(nèi)容，這有利于他們更好理解課文的中心思想，并站在別人的立場去考慮問題。

（二）教學(xué)外部滲透

1.合理的教學(xué)評價。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐中，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的特點，既要看到他們的優(yōu)點，又要全面把握學(xué)生的不足之處。在評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)保持客觀公正，多利用一些肯定的評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。比如，在小學(xué)體育課教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課后會主動整理運動器材。對于這一環(huán)節(jié)，我們可以“做文章”，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚。

2.課堂教學(xué)和管理過程中的有效滲透。除教學(xué)評價方法外，在課堂教學(xué)管理過程中，也應(yīng)當(dāng)滲透心理健康方面的教育，這是非常好的手段和途徑。教師在教學(xué)課堂管理過程中，可采用民主管理模式，為學(xué)生營造一個寬松、民主的環(huán)境，使他們獲得安全感，在輕松、自由的氛圍中參與活動；尊重和理解學(xué)生，并傾聽學(xué)生的內(nèi)心，采用心理咨詢方法和技巧，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗愉悅的情緒，以此來滲透心理健康教育。

篇（4）

心理健康問題的產(chǎn)生都有一個發(fā)展過程，在這個過程中，不一定都以明顯的形式表現(xiàn)出來，很多學(xué)生心理異常表面看起來卻很正常，所以學(xué)校往往忽視了，也就放松了對他們的關(guān)心和教育。學(xué)生的心理健康問題沒有引起足夠的重視，在這樣的條件下，他們的問題不知不覺地得到了發(fā)展，壓力越來越大，心理的問題越積越多也越來越嚴(yán)重。這樣就埋下了一顆“隱形炸彈”，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。

2.心理健康教育工作在落實環(huán)節(jié)上有諸多問題，成效不明顯。

一些高職院校也根據(jù)實際情況，制定了心理健康教育實施方案，引進(jìn)和培養(yǎng)了一批心理健康教育教師隊伍，但成效并不明顯。很多教師在進(jìn)行這門課程教育時，只是照讀書本里的內(nèi)容，使學(xué)生感覺非常乏味，甚至?xí)a(chǎn)生抵制情緒，這些都大大地影響了教學(xué)效果，一些情況下甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?，這些都違背了開設(shè)這門課的初衷，學(xué)生也不會提高自己處理心理問題的能力。

二、改善高職院校心理健康教育的策略和方法

1.積極構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境

。高職院?？梢源罅﹂_展豐富多彩的校園活動和社會活動，營造積極向上的校園文化環(huán)境。讓學(xué)生從這些活動中感受人際交往的樂趣，從而解決自身在人際交往方面存在的障礙和問題。創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)向上、充滿生機(jī)與活力的班集體，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和班級凝聚力。在學(xué)校和班級活動中普及心理健康知識，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2.調(diào)整教學(xué)策略，提高高職院校心理健康教育的教學(xué)效果。

高職院校要注意根據(jù)其學(xué)生心理特點的特殊性，有針對性地制訂心理健康教育教學(xué)計劃，設(shè)計合理的課時。在授課過程中引入高職學(xué)生在實際生活中發(fā)生的案例進(jìn)行講解剖析，注重理論與實踐相結(jié)合，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對心理健康的理解和認(rèn)識。讓學(xué)生在情境中體驗、活動中領(lǐng)悟，注重培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)，進(jìn)而提高心理健康教育的教學(xué)效果。心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。發(fā)展性教育主要是有目的、有計劃地對學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補(bǔ)救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之恢復(fù)復(fù)正常狀態(tài)。這兩種教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主要面對正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的；而補(bǔ)救性教育則主要是面對心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生，是矯正性的。

3.開展全面心理咨詢與輔導(dǎo)，有針對性地進(jìn)行重點的專題教育。

高職院校要經(jīng)常開展全面心理咨詢與輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生及時轉(zhuǎn)變，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，要有針對性地進(jìn)行重點的專題教育。入學(xué)后，學(xué)生在每個階段都會發(fā)生不同的心理變化，不同年級、不同學(xué)科的大學(xué)生面臨的心理問題有所不同。新生面臨的問題更側(cè)重于對新環(huán)境的不適應(yīng)。因此新生入學(xué)時，學(xué)校要開展關(guān)于新生入學(xué)適應(yīng)的心理健康教育，改變他們對大學(xué)教育的認(rèn)識，增強(qiáng)新生適應(yīng)和應(yīng)對新環(huán)境的能力；而畢業(yè)生最為突出的是學(xué)生個人未來發(fā)展的問題，擔(dān)心社會競爭激烈，找不到滿意的工作，那么對他們，學(xué)校要注重做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們做好就業(yè)前心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備樹立健康正確的擇業(yè)觀。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我教育。

學(xué)校要支持鼓勵學(xué)生成立心理健康教育的社團(tuán)組織，發(fā)揮大學(xué)生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。開展積極健康向上的校園和社會實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的自覺參與意識和自我教育意識，使追求健康心理成為大學(xué)生的自覺行為。

篇（5）

2護(hù)理

對照組采取常規(guī)護(hù)理模式進(jìn)行健康教育，觀察組由采取事先制定好的健康教育路徑進(jìn)行健康教育，根據(jù)患者住院日期制定健康教育內(nèi)容：（1）入院時了解病史，病因，測量生命體征，體格檢查，評估安全因素、患者對疾病的相關(guān)認(rèn)知程度，并予以措施指導(dǎo)。（2）介紹相關(guān)檢查的目的、注意事項與配合方法。（3）介紹化療方案與化療期間注意事項及化療藥物的毒副作用及不良反應(yīng)；采用深靜脈置管或靜脈留置針的相關(guān)知識。（4）介紹化療的注意事項，囑咐患者進(jìn)食高蛋白、高維生素、易消化食物，多飲水；禁煙忌酒，防寒保暖，減少探視，防止交叉感染；密切觀察患者病情，加強(qiáng)巡視，并作出應(yīng)對不良反應(yīng)的指導(dǎo)措施；介紹藥物相關(guān)知識與不良反應(yīng)，介紹保護(hù)淺靜脈通道的重要性及深靜脈置管的目的、意義，做好化療藥外滲及靜脈炎的相關(guān)護(hù)理措施，淺靜脈及深靜脈輸液的自我保護(hù)；做好置管患者的管道維護(hù)；定時檢測血常規(guī)及肝功能［2］。（5）指導(dǎo)患者保持良好心情，營養(yǎng)補(bǔ)給；對于深靜脈置管者，做好置管期的護(hù)理；下一療程的時間與注意事項，堅持化療、定期門診復(fù)查、不適隨診［3］；指導(dǎo)患者自我護(hù)理和康復(fù)訓(xùn)練的技巧；向患者發(fā)放護(hù)理滿意度問卷調(diào)查表；責(zé)任護(hù)士2周內(nèi)電話回訪或家訪，對患者提出的問題予以解答并作出指導(dǎo)。

3結(jié)果

3．1兩組患者健康教育達(dá)標(biāo)率及滿意度比較

觀察組100例，健康教育達(dá)標(biāo)率96．00％，滿意度97．00％；對照組100例，健康教育達(dá)標(biāo)率75．00％，滿意度86．00％。觀察組高于對照組（P＜0．01）。

3．2兩組患者不良反應(yīng)比較

觀察組100例，胃腸道反應(yīng)36例（36．00％），骨髓抑制42例（42．00％），藥物外滲1例（1．00％），靜脈炎2例（2．00％），口腔潰瘍12例（12．00％）；對照組100例，胃腸道反應(yīng)74例（74．00％），骨髓抑制48例（48．00％），藥物外滲11例（11．00％），靜脈炎13例（13．00％），口腔潰瘍37例（37．00％）；觀察組不良反應(yīng)顯著低于對照組（P＜0．01）；兩組骨髓抑制發(fā)生率差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05）。

篇（6）

二、產(chǎn)生心理問題的主要原因

1.社會原因

社會日新月異的快速發(fā)展，社會中一些不良思潮與矛盾對青年學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，社會競爭加劇、高校擴(kuò)招、就業(yè)狀況與學(xué)初預(yù)期心理差距較大等，使中職學(xué)生無所適從，形成心理壓力。

2.學(xué)校原因

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾緩解較慢，甚至停滯不前。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多是習(xí)慣缺失、方法缺失、成績較差，大多數(shù)人是在輕視、埋怨、斥責(zé)聲中過來的，加之中考?xì)埧岣偁幍氖Ю?、失敗，使其原有的自卑心理更是雪上加霜。而中職學(xué)校在教育教學(xué)工作中的弊端，以及部分教師忽略中職學(xué)生的心理狀況與特點、教育教學(xué)方法失當(dāng)，致使學(xué)生沒能在中職學(xué)校這一新環(huán)境中重樹信心，損傷了學(xué)生的自尊心，使中職學(xué)生極其容易出現(xiàn)心理問題。諸如偏激、人際關(guān)系敏感、失望、自卑、憂慮、孤獨的現(xiàn)象尤為普遍。

3.家庭原因

家庭教育是學(xué)生成長中一個十分重要的環(huán)節(jié)，而有的家長文化素質(zhì)較低、自身行為不夠檢點、家庭結(jié)構(gòu)的破碎與重組、父母不和等等，致使家庭教育方法不當(dāng)、不持久，缺少溫暖與愛，使學(xué)生性格出現(xiàn)扭曲現(xiàn)象。而且，家庭條件的好與壞、寵愛與粗暴，均會對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。

4.中職學(xué)生自身原因

由于自身行為失當(dāng)、自控能力較弱，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失、方法缺失，學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性，進(jìn)而不斷誘發(fā)學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

三、心理健康教育的幾點做法

1.以關(guān)心關(guān)愛為前提

善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點與點滴進(jìn)步，助其消除自卑心理。可以說，中職生大多是在批評聲、埋怨聲、指責(zé)聲中“成長”起來的，由于習(xí)慣受批評、受斥責(zé)，使其慢慢地覺得什么都不如別人、自己很難發(fā)現(xiàn)自身有什么長處與優(yōu)點，使自卑心理逐步產(chǎn)生并“扎根”，致使嚴(yán)重缺乏一種內(nèi)在的自我價值感，喪失信心、缺乏勇氣，很難抓住接受中職教育初期環(huán)境轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，心理需求中自尊的需要很難得到滿足，逐步產(chǎn)生自卑、逆反、戒備、對抗、自暴、自欺等心理。而關(guān)心關(guān)愛、發(fā)掘其閃光點與點滴進(jìn)步是助其解除自卑心理的一條有效途徑，也是優(yōu)化教育效果的重要方法與手段。同時，組織開展豐富多彩的文體、社團(tuán)、競賽等活動，讓有不同興趣、愛好、特長的學(xué)生都有展示自身陽光、健康一面的機(jī)會，從而培樹其在其他方面向上、進(jìn)步的信心與勇氣。

2.注重關(guān)懷、鼓勵

抓好批評教育這一環(huán)節(jié)，助其逐步消除戒備、逆反心理。中職學(xué)生大多成績較差，使其無論如何也是經(jīng)常得到家長、教師的指責(zé)、批評，甚至人格侮辱，即使有進(jìn)步、做好事，也不能及時得到肯定和表揚，受表揚成為自身遙不可及的奢望。日積月累，學(xué)生對家長、教師的幫助教育產(chǎn)生猜疑、不信任的態(tài)度，其心理經(jīng)常受畏懼、敵對情緒的支配，“你說東、我偏西”的逆反心理逐步產(chǎn)生、越來越嚴(yán)重。雖說戒備、逆反心理在一定程度上是青春期孩子思想活躍、自主自立意識增強(qiáng)的表現(xiàn)，但絕非健康心理狀態(tài)。在此，我們十分注重充分運用關(guān)懷、鼓勵的方式方法，更多的幫助其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對其在各方面的點滴進(jìn)步給予及時的表揚與肯定，即使批評教育，也是更加注意方式方法與途徑，力求做好批評教育的善后工作，使其排除戒備、逆反心理，進(jìn)而提升教育的可操作性、可接受性與實效。

3.建立較為完善的心理健康檔案

增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的針對性、實效性、延續(xù)性。心理健康檔案主要包括成長記錄、考核記錄、班主任工作記錄、心理輔導(dǎo)記錄、體檢表等。完善、客觀的心理健康檔案，在學(xué)校心理健康教育工作中起到了舉足輕重的作用。在建立心理健康檔案工作中，吸納學(xué)生的參與、評價，一方面強(qiáng)化其心理素質(zhì)與道德意識，另一方面增強(qiáng)其自我教育和自省自勵的意識與能力。心理健康檔案的建立與使用，促進(jìn)了學(xué)生、教師、家長三位一體機(jī)制的完善，不斷增強(qiáng)家校教育合力。良好心理品質(zhì)的培育源于個體自尊的呼喚與激發(fā)，通過心理健康檔案的正面激勵、“閃光點”擴(kuò)充與裂變，增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)了其進(jìn)取的信心與動力源。在心理健康教育工作中，既重視教育結(jié)果的評價，更注重教育過程的導(dǎo)向功能、強(qiáng)化功能、激勵功能與調(diào)節(jié)功能。

篇（7）

2.護(hù)理措施

2.1一般護(hù)理

對產(chǎn)后出血的產(chǎn)婦，囑咐產(chǎn)婦取平臥位，給予保暖，吸氧，嚴(yán)密觀察面色，血壓，脈搏，呼吸。估計陰道出血量，檢查宮底高度，硬度及膀胱充盈情況。遵醫(yī)囑輸液，輸血，補(bǔ)充血容量，糾正酸中毒，協(xié)助醫(yī)生搶救。

2.2搶救護(hù)理

在搶救過程中，護(hù)士盡量陪伴在產(chǎn)婦身旁，病給予安慰，以增加安全感，向產(chǎn)婦及家屬解釋有關(guān)病情，采用各種護(hù)理措施積極搶救，及時治療，待產(chǎn)婦病情穩(wěn)定后，鼓勵產(chǎn)婦配合康復(fù)治療。產(chǎn)后24小時，密切注意患者生命體征變化，按時對患者的呼吸，脈搏進(jìn)行測量，每0.5小時1次，注意觀察出血情況，注意保持清潔衛(wèi)生，術(shù)后用抗感染藥物對癥治療，補(bǔ)充能量，遵醫(yī)囑執(zhí)行。

2.3宮縮乏力產(chǎn)婦護(hù)理

對宮縮乏力的產(chǎn)婦，協(xié)助醫(yī)師按摩子宮，在按摩子宮同時遵醫(yī)囑立即靜脈，肌內(nèi)或?qū)m體注射縮宮素，必要時可用麥角新堿以加強(qiáng)宮縮，心臟病患者慎用，在無手術(shù)條件情況下，配合醫(yī)生采用宮腔填塞砂條壓迫止血，填塞后應(yīng)嚴(yán)密觀察血壓，脈搏，呼吸等生命體征。注意宮底高度及子宮大小變化。

2.4胎盤剝離不全產(chǎn)婦護(hù)理

對胎盤剝離不全，胎盤粘連或胎盤殘留產(chǎn)婦，協(xié)助醫(yī)師在無菌條件下立即行人工剝離胎盤術(shù)，取出胎盤，對胎盤植入不宜剝離的產(chǎn)婦，應(yīng)配合醫(yī)生做好切除子宮手術(shù)前準(zhǔn)備。。

2.5產(chǎn)道損傷護(hù)理

對軟產(chǎn)道損傷的產(chǎn)婦，配合醫(yī)生檢查軟產(chǎn)道裂傷處，調(diào)整燈光照明以便暴露裂傷部位，查明解剖層次，逐層縫合，防止血腫產(chǎn)生。

2.6凝血障礙產(chǎn)婦護(hù)理

對凝血功能障礙的產(chǎn)婦，配合醫(yī)生找出原因，遵醫(yī)囑使用改善凝血功能的藥物，輸入新鮮血液或成分輸血。產(chǎn)后復(fù)查血常規(guī)，注意密切觀察血小板情況，及其血紅蛋白情況，糾正貧血，對于血液功能不適患者，密切觀察出血情況，做好搶救措施，改善凝血及其出血功能異常的患者。

2.7環(huán)境護(hù)理

保持環(huán)境清潔，注意室內(nèi)消毒，在搶救過程中，如人工剝離胎盤，宮腔內(nèi)填塞紗布時，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作，手術(shù)后每日測量體溫4次，做好會陰傷口護(hù)理，保持傷口清潔，用消毒液沖洗會陰每日2次，用會陰墊。密切觀察惡露量，顏色，氣味，必要時遵醫(yī)囑給予抗生素。注意保持室內(nèi)空氣流通，定期打開窗戶通風(fēng)，清潔室內(nèi)衛(wèi)生。

3.健康教育

產(chǎn)后鼓勵產(chǎn)婦排空膀胱，盡早哺乳，按需哺乳，以刺激宮縮，減少陰道出血量，指導(dǎo)產(chǎn)婦增加營養(yǎng)，流質(zhì)飲食，多食蔬菜等營養(yǎng)豐富的食物，以糾正貧血，增強(qiáng)抵抗力。合理安培休息，注重睡眠質(zhì)量，避免他人影響，逐步增加活動量，不要過早下床，以免陰道再次出損傷，加重出血，如果盡早下床，則加重暈厥。指導(dǎo)家屬及產(chǎn)婦繼續(xù)觀察惡露排出情況，注意惡露的量，顏色，如有異常及時告訴護(hù)士及其醫(yī)生。健康教育對于產(chǎn)后出血產(chǎn)婦也起到非常重要的作用，要指導(dǎo)產(chǎn)婦對于產(chǎn)后出血有深刻的認(rèn)識，指導(dǎo)她們產(chǎn)后出血并不可怕，一定要沉著冷靜，密切觀察生命體征，測量血壓，脈搏，注意觀察呼吸，大小便，飲食情況，建議產(chǎn)婦產(chǎn)后1－2天內(nèi)盡量少下床活動，2－3天后可逐步增加活動，下床活動時，必須身旁邊有人攙扶，盡量活動不要太遠(yuǎn)，慢慢增加活動次數(shù)，保持室內(nèi)空氣流通，定期打開窗戶，定期通風(fēng)，保持會清潔，注意個人衛(wèi)生，鼓勵產(chǎn)婦多休息，流質(zhì)進(jìn)食，消除緊張精神，減輕患者恐懼心理，產(chǎn)后患者身體本身虛弱，產(chǎn)后加強(qiáng)營養(yǎng)，注意吃高蛋白，高維生素富有營養(yǎng)的食物，以促進(jìn)體力恢復(fù)，防止再次出血，囑咐產(chǎn)婦出院后，定期復(fù)查，加強(qiáng)營養(yǎng)。

4.討論

產(chǎn)婦產(chǎn)后出血是臨床上常見的病癥，隨著臨床診療水平的不斷提高，該病治愈率明顯增加，通過產(chǎn)前對有產(chǎn)后出血危險的孕產(chǎn)婦，如貧血，妊高癥應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)護(hù)，積極治療，及時正確處理各產(chǎn)程，對發(fā)生危險因素的產(chǎn)婦產(chǎn)后產(chǎn)婦應(yīng)繼續(xù)留在產(chǎn)房觀察2小時，嚴(yán)密觀察宮縮，陰道出血情況及生命體征，一旦發(fā)生陰道出血，應(yīng)立即查明原因，以迅速止血，補(bǔ)充血容量，糾正失血性休克及控制感染。產(chǎn)后出血不應(yīng)以找到某個出血原因為目的，而要全面檢查，正確判斷，才能有效的指導(dǎo)防治。通過對我院20例產(chǎn)婦產(chǎn)后出血患者的臨床護(hù)理與健康教育，對患者的身體及其各方面的恢復(fù)起到良好的作用。應(yīng)密切觀察患者注意避免外界因素的刺激，妊娠前密切觀察一系列妊娠高危因素，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，改善身體的反應(yīng)性，對于孕產(chǎn)婦產(chǎn)后出血起到積極治療與臨床護(hù)理，預(yù)防復(fù)發(fā)。我院對20例產(chǎn)后出血產(chǎn)婦通過以上七方面的護(hù)理與對產(chǎn)婦的健康教育，對產(chǎn)婦產(chǎn)后出血的治療及其預(yù)防中起到很好的作用。因此孕產(chǎn)婦產(chǎn)后出血患者在綜合治療中，臨床護(hù)理與健康教育是極其重要的措施，在產(chǎn)婦產(chǎn)后出血中占有重要的位置，合理的臨床護(hù)理與健康教育可降低醫(yī)療費用，減輕患者的痛苦，提高生活質(zhì)量，起到保持身體健康和心情愉快的作用，產(chǎn)后產(chǎn)婦陰道出血患者病因簡單，病情變化較快，嚴(yán)密觀察病情變化，采取積極的護(hù)理與健康教育措施，對治療起著非常重要的作用，針對不同階段的病情，靈活采用臨床護(hù)理與健康教育，起到很好的緩解作用。產(chǎn)后出血是較為嚴(yán)重的一種分娩并發(fā)癥，近年來，隨著刨宮產(chǎn)術(shù)應(yīng)用頻率的提高，產(chǎn)后出血的發(fā)生率也是呈現(xiàn)出了上升趨勢，產(chǎn)后大出血病情兇險，是導(dǎo)致產(chǎn)婦死亡的主要原因，快速補(bǔ)液，輸血，應(yīng)用升壓藥物，止血劑等均是治療產(chǎn)后出血的常規(guī)措施，基本臨床治療措施之外，有效的產(chǎn)后護(hù)理，對于產(chǎn)后出血產(chǎn)婦起到及其重要的作用。

篇（8）

由于多方面原因，我院臨床護(hù)理人員從2012年1月—2013年12月離職護(hù)理人員21人。流動人員的增加，造成臨床在崗護(hù)理人員長期超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，護(hù)士身心疲憊而影響了健康，同時護(hù)理人員待遇低，也是造成人員流失的原因之一。

1.2對護(hù)理健康教育缺乏溝通技巧和藝術(shù)性

臨床科護(hù)理人員年輕化，語言溝通能力差，說話生硬、死板，缺乏趣味性，患者無興趣接受宣教。護(hù)理部下科室隨訪，患者反映責(zé)任護(hù)士說話生硬，患者不知道責(zé)任護(hù)士是誰，造成了護(hù)患關(guān)系不協(xié)調(diào)。

1.3臨床護(hù)理健康教育流于形式

護(hù)理工作量大，責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)床位較多，床護(hù)比未達(dá)到國家衛(wèi)生部的要求，護(hù)理人員沒有時間為每位患者考慮健康教育的內(nèi)容及方式，基本由科室根據(jù)?？铺攸c定出本科教育內(nèi)容，如：入院宣教、術(shù)前術(shù)后宣教、出院指導(dǎo)等，目的使健康宣教規(guī)范化。但很多護(hù)士只把健康教育作為一項工作來完成，停留在衛(wèi)生知識的單向傳播上，態(tài)度及建立健康行為上沒有起到應(yīng)有效果。

2解決臨床護(hù)理健康教育工作中存在問題的對策

2.1提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

護(hù)理健康教育是護(hù)理的重要組成部分，如沒有護(hù)理健康教育就不成為整體護(hù)理。護(hù)理健康教育是現(xiàn)代醫(yī)院為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要職能。作為一名護(hù)士，首先樹現(xiàn)代護(hù)理觀，明確護(hù)理健康教育的重要性和護(hù)理工作健康教育工作的長期性。逐步過渡到以人的健康為目標(biāo)的預(yù)防保健和促進(jìn)健康工作上來。

2.2合理配置人力

保證護(hù)理健康教育的落實隨著臨床護(hù)理責(zé)任制護(hù)理模式的開展，護(hù)理健康教育增加了護(hù)士的每日工作量，只有按國家衛(wèi)生部文件要求護(hù)比的配置執(zhí)行，減輕護(hù)士的工作壓力，把護(hù)士還給患者才能保障護(hù)理健康宣教的持續(xù)發(fā)展。

2.3發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿機(jī)制，激發(fā)護(hù)士的工作激情

護(hù)理部直接參與醫(yī)院績效方案制定與分配，按分層崗位實行績效分配，實現(xiàn)績效分配向高風(fēng)險、高技術(shù)含量、臨床一線崗位、值夜班護(hù)士傾斜。我院為提高護(hù)理人員待遇①臨床一線護(hù)理人員每月補(bǔ)貼300元②夜班費由15元提高30元③夜間護(hù)士值班入院一個病人補(bǔ)助50元④護(hù)理部每季進(jìn)行一次理論與操作考核，前3名獎勵100元⑤臨床一線科室開展?fàn)巹?chuàng)服務(wù)之星，被選為服務(wù)之星的護(hù)士每月獎勵200元，通過各項獎勵措施及醫(yī)院政策傾斜，提高護(hù)理人員待遇，穩(wěn)定了護(hù)理隊伍。

2.4加強(qiáng)護(hù)理健康教育知識培訓(xùn)，提倡人文關(guān)懷

責(zé)任護(hù)士必須熟練掌握各科健康教育的程序，有計劃進(jìn)行開展健康教育，針對不同患者制定不同的健康教育計劃。經(jīng)常更新知識，科室之間進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短。護(hù)理部有計劃培訓(xùn)護(hù)理人員、?？谱o(hù)理、心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)新進(jìn)展等知識，讓護(hù)理人員掌握與患者交流的技巧、方式、方法，并送護(hù)理人員到三甲醫(yī)院外出進(jìn)修學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

篇（9）

痊愈：患者沒有潰瘍疼痛、嘔吐等癥狀，胃鏡檢查潰瘍愈合，恢復(fù)食欲；顯效：患者潰瘍疼痛、嘔吐等癥狀基本消失，偶爾出現(xiàn)，胃鏡檢查潰瘍基本愈合；有效：患者潰瘍疼痛、嘔吐等癥狀有所減輕，仍需藥物維持，胃鏡檢查潰瘍愈合面縮小>50%；無效：患者臨床癥狀未曾緩解，甚至加重，胃鏡檢查潰瘍愈合面縮小<50%。治療總有效率=痊愈率+顯效率+有效率。護(hù)理滿意度調(diào)查采取我院自制調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容主要為護(hù)理人員是否做到宣教、心理教育、生活行為護(hù)理等內(nèi)容，評價分為十分滿意、滿意、基本滿意、不滿意四個維度，護(hù)理滿意度=十分滿意率+滿意率+基本滿意率。統(tǒng)計學(xué)方法計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.12組患者臨床結(jié)局觀察組患者住院時間（9.0±1.9）d，對照組患者住院時間（14.3±2.2）d，2組對比差異顯著（t=11.69，P=0.000）；與對照組相比，觀察組治療效果更佳（P<0.01），見表1．

篇（10）

1.2方法

1.2.1評估患者的基本情況內(nèi)容包括：患者的年齡、文化程度、骨折的部位、家庭經(jīng)濟(jì)情況、陪護(hù)人員的情況等,對收集到的患者信息進(jìn)行分析整理。

1.2.2健康教育的實施根據(jù)患者及其陪護(hù)人員的制定具體的健康教育方案,方式有：①語言教育：對接受能力強(qiáng)的患者,采用語言教育,護(hù)理人員將健康知識傳授給患者及其家屬,包括骨折患者的飲食、休息時、早期功能鍛煉等,并針對個體出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)。②示范教育：對有些理解能力不強(qiáng)或聽力不好的老年患者,則采取示范教育的方法,如的擺放、怎樣翻身、怎樣使用拐杖等,由護(hù)理人員模擬示范或為患者播放一些視頻,讓患者明白并能遵照執(zhí)行。③分階段教育：骨折患者在各個階段的需要不一,這就要求護(hù)理人員根據(jù)每個患者的具體情況,分析是處于哪一期,然后進(jìn)行有針對性的健康教育,如早期患者主要是疼痛,擔(dān)心出現(xiàn)一些心理問題,這就要求護(hù)理人員穩(wěn)定患者情緒,采取具體的治療措施后患者需要的是這方面的相關(guān)知識和注意事項,需要手術(shù)的患者就要做一些術(shù)前指導(dǎo),術(shù)后要重點介紹患者的飲食與擺放,康復(fù)期要重點講解患者怎樣合理鍛煉。④電話回訪教育：對已經(jīng)出院的患者,要定期進(jìn)行電話回訪,了解患者恢復(fù)情況,包括：遵醫(yī)用藥、康復(fù)訓(xùn)練等重要性,飲食指導(dǎo),運動指導(dǎo)等,并告知患者復(fù)診時間,交換聯(lián)系方式,在遇到疑難問題時,隨時可以與醫(yī)生和護(hù)士交流,進(jìn)行有針對性的健康教育。

1.2.3健康教育的內(nèi)容內(nèi)容有：①心理方面：骨折對患者來說一般是一個突如其來的事故,患者開始時很難一下接受,加上骨折臥床時間都較長,常產(chǎn)生不適應(yīng)及悲觀情緒,針對出現(xiàn)的這些心理狀況,就要求護(hù)理人員態(tài)度熱情,主動介紹,讓患者很快適應(yīng)環(huán)境,對患者進(jìn)行心理調(diào)整,引導(dǎo)并鼓勵患者戰(zhàn)勝疾病的信心,滿足患者對疾病信息的需求。②飲食教育：指導(dǎo)患者在治療期間進(jìn)高蛋白、高鈣、高維生素及果膠成分豐富的飲食,這是促進(jìn)骨折愈合的一個重要環(huán)節(jié),讓患者多吃蔬菜、水果、多飲水,防止發(fā)生便秘等并發(fā)癥。③指導(dǎo)：不同部位的骨折對的要求不一樣,應(yīng)根據(jù)患者的骨折部位及采取的治療方式進(jìn)行個體的指導(dǎo),如脊柱骨折患者絕對臥硬板床,伴有脊髓損傷者癱瘓肢體保持功能位,四肢骨折要抬高患肢,促進(jìn)靜脈回流,治療方式不同,也不一樣,如石膏或小夾板固定患者要保持功能位,內(nèi)固定的患者避免過早讓患肢負(fù)重等。④術(shù)前指導(dǎo)：對需要手術(shù)的患者及時做好術(shù)前指導(dǎo),讓患者練習(xí)床上大小便,防止術(shù)后發(fā)生便秘或尿潴留。⑤康復(fù)鍛煉：向患者及家屬講明功能鍛煉的重要性,教會功能鍛煉的方法,開始的時間、運動量等,包括關(guān)節(jié)功能練習(xí)、股四頭肌的等長和等張練習(xí)、正確穿防旋鞋、正確使用拐杖和助行器等。

1.2.4效果評價通過護(hù)理人員對患者的調(diào)查提問及觀察,從患者對健康教育的知曉率、遵醫(yī)行為、并發(fā)癥發(fā)生情況、及患者滿意度這四個方面進(jìn)行評價。

2結(jié)果

60例患者全部對健康教育內(nèi)容知曉,達(dá)到100%；58例患者能夠按照教育內(nèi)容進(jìn)行合理飲食與鍛煉,遵醫(yī)行為達(dá)到96.7%；有2例發(fā)生輕微并發(fā)癥,占3.3%,經(jīng)過正確處理后痊愈；患者滿意度100%。