序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校舞蹈教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、前言

在各高校教育對學(xué)生身心健康的日益關(guān)注下出現(xiàn)了多種形式的運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式，其中把音樂、美結(jié)合起來加入動(dòng)態(tài)因素的舞蹈得到了廣大學(xué)生的青睞，高校舞蹈教學(xué)也逐漸占領(lǐng)著高校教育中的一席之地，不斷調(diào)整教學(xué)方式的方向和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。舞蹈是一門結(jié)合技巧動(dòng)作和學(xué)生內(nèi)心世界的形體藝術(shù)形式，采用不同的教學(xué)模式，會(huì)對學(xué)生的心理教育產(chǎn)生不一樣的效果，通過研究得出舞蹈教學(xué)最好的模式是現(xiàn)代引導(dǎo)學(xué)生身心健康的關(guān)鍵途徑。

二、傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)模式

（一）課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)方法守舊

高校每學(xué)年的課程設(shè)置都是按照入學(xué)前對學(xué)生安排的人才培養(yǎng)計(jì)劃來執(zhí)行的。很多高校因?yàn)槭艿浆F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善、研究實(shí)際能力不高以及師資教學(xué)力量不夠這些方面的影響而無法完成人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度，在教務(wù)處也沒有較好的處理方法下，教師就會(huì)減少授課的內(nèi)容，通過這種單方面的追求效率來完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。很多高校只把舞蹈課設(shè)為選修課，其中很大一部分舞蹈選修課沒有實(shí)際的發(fā)揮作用而只是形式上的存在，大學(xué)四年只有一個(gè)學(xué)期來教授這門課，每個(gè)星期總共才兩個(gè)課時(shí)，這種情況壓根不能為學(xué)生創(chuàng)造完善的舞蹈教學(xué)環(huán)境，只會(huì)讓學(xué)生越來越不重視對舞蹈的學(xué)習(xí)，只是應(yīng)付了事。對學(xué)生教學(xué)的方法也不對，把基本動(dòng)作教會(huì)給學(xué)生而忽略對音樂聆聽能力的培養(yǎng)，這些都是陳舊教學(xué)方法的弊端。

（二）教學(xué)模式刻板、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在各大高校中，受到舞蹈教育開始比較晚和師資力量不夠的影響，很多高校都沒有設(shè)置好適合本院系的教學(xué)模式和課程安排。所以很多高校在舞蹈教學(xué)上都沿用中央民族大學(xué)和北京舞蹈學(xué)院的教學(xué)模式和課程設(shè)置。諸多高校設(shè)置的民族民間舞、芭蕾基訓(xùn)、素質(zhì)技巧這些舞蹈教學(xué)課程都是以中央民族大學(xué)和北京舞蹈學(xué)院的考試視頻為標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生都是為了避免高考文化分?jǐn)?shù)低的帶來缺陷而選擇舞蹈，他們沒有很強(qiáng)的舞蹈功底，導(dǎo)致很多高校招進(jìn)的學(xué)生基本水平都不高。很多高校老師在對學(xué)生授課的過程中沒有考慮到生源的實(shí)際情況，只是一味的沿襲中央民族大學(xué)、北京舞蹈學(xué)院的教學(xué)模式和課程安排，根本無法滿足學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，這種情況只會(huì)造成學(xué)生動(dòng)作不達(dá)標(biāo)并且出現(xiàn)厭學(xué)的情緒、教師無法完成教學(xué)任務(wù)、教師討厭推出新課程這三者不斷地惡性循環(huán)下去。

三、以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新

（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位

把學(xué)生作為教學(xué)主體的思想不僅影響著每個(gè)階段的教學(xué)工作，也涉及到高校的教學(xué)過程，學(xué)生的主觀意識隨著年齡的增長也會(huì)增強(qiáng)，所以更應(yīng)該突出以學(xué)生為主體的思想的重要性。只有確定了學(xué)生在教學(xué)地位中的重要性，才能順利的開展教學(xué)活動(dòng)和把學(xué)生的需求融入到對教學(xué)內(nèi)容的編輯中，把握好學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到舞蹈帶來的動(dòng)感和激情。舞蹈教學(xué)中教師與學(xué)生傳統(tǒng)地位的變化得益于教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，教師把發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為教學(xué)內(nèi)容的一大重點(diǎn)來幫助學(xué)生完善自我，確保教學(xué)活動(dòng)能夠持久發(fā)展下去。

（二）圍繞學(xué)生開展情感教育，強(qiáng)化藝術(shù)感悟能力

舞蹈是一門結(jié)合肢體訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生情感的課程，只有把對音樂的理解與肢體訓(xùn)練融為一體才能發(fā)揮出舞蹈極致的感染力，把個(gè)人情感恰如其分的添加進(jìn)去。培養(yǎng)健康向上的情感對舞蹈教學(xué)和智力發(fā)展都有促進(jìn)作用，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情、邏輯的清晰，從不同方面激發(fā)學(xué)生心理的潛能。學(xué)生對肢體語言和音樂節(jié)奏的感悟離不開豐富敏感的情感經(jīng)歷，通過增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心世界對藝術(shù)的認(rèn)識并通過感悟表達(dá)出來才是舞蹈教學(xué)最終的目的地。情感教育的開展不僅可以增加師生之間的感情交流，還可以引導(dǎo)學(xué)生往健康的情感觀上延伸，把這種切身體會(huì)的感覺運(yùn)用到學(xué)生身上，教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)不良情緒，朝健康積極地情緒上發(fā)展。

（三）陶冶性情、注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展

以前守舊的舞蹈教學(xué)只注重對舞蹈技巧和肢體語言的學(xué)習(xí)，沒有重視對舞蹈中藝術(shù)元素的培養(yǎng)和學(xué)生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學(xué)只在乎外在的東西，讓整個(gè)教學(xué)過程缺乏生氣。新時(shí)期的到來促使各大高校加大了對學(xué)生身心健康的鍛煉和對自身情感世界的感知，對90后的關(guān)注隨著他們邁入大學(xué)校門而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著很多的爭議。高校教育的任務(wù)是讓學(xué)生同時(shí)擁有健康的身體和心理。學(xué)生好性情的培養(yǎng)可以通過舞蹈教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，青少年內(nèi)心的不拘可以通過優(yōu)美的音樂旋律來消除，把學(xué)生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現(xiàn)頻率，舞蹈教學(xué)在高校素質(zhì)教育上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在一定程度上防止了學(xué)生負(fù)面情緒帶來的過多影響，保證學(xué)生的身心朝健康的方面發(fā)展。

四、結(jié)語

高校舞蹈教學(xué)的開展逐漸取得了社會(huì)的認(rèn)同和支持，學(xué)生也開始接受并且推崇這種教學(xué)模式，隨著各大高校中舞蹈協(xié)會(huì)這一組織的產(chǎn)生，為舞蹈教學(xué)的延伸提供了強(qiáng)有力的幫助。教學(xué)模式的變化不僅增強(qiáng)了舞蹈教學(xué)的影響程度，還把高校舞蹈教學(xué)從原來單一的課堂上帶到了和學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際生活中，完成了從簡單的肢體語言到內(nèi)心感悟的提升，開啟了一條新的教學(xué)改革之路，是高校素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中肯定會(huì)遇到很多無法預(yù)料的阻礙，這個(gè)掃除障礙的過程是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌毅力最好的課堂。對于任何舞蹈學(xué)習(xí)者，無論你有沒有很好的功底，只要找到學(xué)習(xí)舞蹈的方法，并且不畏艱難的去實(shí)踐和探索，總會(huì)功夫不負(fù)有心人。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

（一）舞蹈表現(xiàn)力可以衡量舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)如今，在很多的舞蹈作品表現(xiàn)中，都是通過舞蹈表演者的表演技術(shù)和表演舞蹈的難易程度進(jìn)行評判的。所以，很多的舞蹈教師只是注重表演者的表演能力和表演的質(zhì)量，在一定的程度上對舞蹈的表現(xiàn)力和需要傳達(dá)的情感有所忽視。一些業(yè)余的舞蹈人對舞蹈的技術(shù)技巧不是很了解，在看表演者表演舞蹈的時(shí)候，不能理解舞蹈者所要表達(dá)的意義。而舞蹈的動(dòng)作就和人的語言一樣，不僅僅需要肢體動(dòng)作做到位，更重要的是需要表達(dá)出人們的情感和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的舞蹈作品。所以，舞蹈的表現(xiàn)力是藝術(shù)綜合性表現(xiàn)的過程，同樣也是衡量舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）舞蹈表現(xiàn)力可以對舞蹈作品情感進(jìn)行傳達(dá)舞蹈就是通過表演者的肢體動(dòng)作來對作品進(jìn)行傳達(dá)的，這屬于一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而舞蹈的好與不好就是通過舞蹈的表現(xiàn)力來進(jìn)行衡量的。每一個(gè)舞蹈者都具有不同的特征，所以表現(xiàn)出來的作品意義也不一樣，舞蹈者能將舞蹈作品表現(xiàn)力很好地表現(xiàn)出來，這才是一個(gè)優(yōu)秀舞蹈者應(yīng)有的實(shí)力。

二、提高高校舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的方法

（一）培養(yǎng)扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的舞蹈者需要具備很好的舞蹈表現(xiàn)力，所以準(zhǔn)確、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作在舞蹈表現(xiàn)力方面起著決定性作用。舞蹈者的肢體動(dòng)作、反應(yīng)速度以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性都可以衡量舞蹈的質(zhì)量。在高校的舞蹈教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)功底、肢體的協(xié)調(diào)性，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)保持身體的各個(gè)部位柔韌性，動(dòng)作也需要更加自然化。所以，作為一名舞蹈專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，提高自身的素養(yǎng)，同時(shí)對自身的感知能力也要進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)橐刖哂性鷮?shí)的舞蹈基礎(chǔ)，不僅需要提升自己的能力，還要注意舞蹈動(dòng)作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有這樣才能增加舞蹈的美感。

（二）與生活緊密聯(lián)系在一起在對舞蹈專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要注重學(xué)生的藝術(shù)想象力，良好的藝術(shù)想象力可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在舞蹈教學(xué)中，為了提高學(xué)生的藝術(shù)想象力，就需要將舞蹈表演與實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起。因?yàn)?，舞蹈本來就是來源生活，所以學(xué)生自身也要將舞蹈作品與生活聯(lián)系在一起，這樣更容易發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力和感染力。

（三）不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升舞蹈的表現(xiàn)力在教學(xué)中，學(xué)生都是課堂的中心，教師在課堂中只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用。但是教師需要采取多樣化的教學(xué)方法，和學(xué)生的想法聯(lián)系起來，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。例如：教師在給學(xué)生教孔雀舞的時(shí)候，應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)中的孔雀聯(lián)系起來，討論孔雀所具備的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生做一些模仿表演，這樣就方便學(xué)生理解舞蹈，也能不斷培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈中的想象力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的審美力在高校的舞蹈教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈中的審美能力。在現(xiàn)代藝術(shù)影響之下，學(xué)生的審美能力也在發(fā)生著變化，所以提高學(xué)生的舞蹈審美能力是必要的。舞蹈者需要具備很高的舞蹈審美意識，這樣才能成為高素質(zhì)、綜合性的舞蹈人才。為了達(dá)到這樣的要求，在舞蹈教學(xué)中，教師需要不斷拓寬學(xué)生的舞蹈知識面，一方面，能夠提高學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知能力，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

篇（3）

1、芭蕾舞蹈教育教材內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置不合理在芭蕾舞蹈教育教材內(nèi)容方面，我國大部分高等藝術(shù)院校還是直接借用和照搬專門培養(yǎng)芭蕾舞蹈專業(yè)技能舞蹈演員的專業(yè)性機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育教材內(nèi)容，結(jié)合這樣的專業(yè)教材，經(jīng)常性的會(huì)給大學(xué)生帶來不適應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生對于芭蕾舞蹈的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)；另一方面，高校的芭蕾舞蹈教師也是結(jié)合一套簡單的教學(xué)大綱，結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行授課，其隨意性非常大，教師個(gè)體的差異性也隨之產(chǎn)生，給高等院校芭蕾舞蹈教育的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)性指導(dǎo)，高等院校的芭蕾舞蹈教育存在缺乏教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對芭蕾舞蹈理念缺乏更深刻的認(rèn)識。在專業(yè)設(shè)置方面，大部分高校提倡的是廣而全的課程安排，課程內(nèi)容覆蓋面廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而全，缺乏針對某一項(xiàng)技能的教學(xué)，舞蹈教育的針對性差。比如當(dāng)下的芭蕾舞蹈學(xué)生只專注于跳入，而很少有課程或者教學(xué)計(jì)劃中教導(dǎo)學(xué)生該如何去教會(huì)跳芭蕾舞，這與當(dāng)下的市場需求相背離。

2、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法不科學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法是教師傳道授業(yè)解惑的一個(gè)重要途徑，俗話說工欲善其事必先利其器，要想讓學(xué)生能夠充分的學(xué)到相應(yīng)知識，一定要有好的教學(xué)設(shè)備。目前，隨著科技水平的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段越來越趨于多樣化，傳統(tǒng)的文字和書籍教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的求知欲望，電子教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被高校充分利用，但是，芭蕾舞蹈教學(xué)還以單一的師范教學(xué)為主，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的方式為主。這樣的示范式教學(xué)，學(xué)生反復(fù)的模仿，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，缺乏積極性，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3、壓抑個(gè)性，缺乏創(chuàng)造力應(yīng)試教育是我國教育體系中存在的一個(gè)弊端，帶來的影響就是，我國芭蕾舞蹈教育領(lǐng)域中長期以一種強(qiáng)迫式的教學(xué)方式為主。一方面是為了應(yīng)對各種各樣的考試，另外一個(gè)原因是我國芭蕾舞蹈訓(xùn)練一直秉承著嚴(yán)格的規(guī)范動(dòng)作和訓(xùn)練目標(biāo)，教師對芭蕾舞蹈的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作要求都十分嚴(yán)格，訓(xùn)練十分艱苦，久而久之，這種嚴(yán)格的訓(xùn)練教學(xué)就變成了強(qiáng)迫式的教學(xué)方式，消磨了學(xué)生的個(gè)性棱角，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更有甚者對芭蕾舞蹈教育產(chǎn)生逆反心理。

二、我國高校芭蕾舞蹈教育展望

1、制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確保芭蕾舞蹈教學(xué)的長效性由于各高校芭蕾舞蹈教學(xué)不同于專業(yè)的芭蕾舞蹈學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，所以要適當(dāng)結(jié)合各個(gè)高校自身的特點(diǎn)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，走大眾化的舞蹈教育特色。首先，任務(wù)制教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)制教學(xué)就是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)，針對芭蕾舞蹈教育教學(xué)中的舞蹈要求分成若干個(gè)任務(wù)，將各類動(dòng)作和芭蕾舞蹈的類型穿插在其中，讓學(xué)生逐個(gè)完成，有針對性的訓(xùn)練，教師則將需要完成的任務(wù)和需要完成內(nèi)容作為評價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)的依據(jù)。其次，引導(dǎo)式教學(xué)。任務(wù)確定后，教師將學(xué)生按照小組進(jìn)行分配，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師進(jìn)行方法和技法上的指導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的興趣。最后，進(jìn)行討論式教學(xué)。學(xué)生將任務(wù)完成之后，教師除了系統(tǒng)性的指導(dǎo)和對難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解之外，為學(xué)生提供一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，開展芭蕾舞蹈教學(xué)方面的話題討論，學(xué)生結(jié)合自己訓(xùn)練過程中的問題進(jìn)行點(diǎn)評和討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到進(jìn)一步啟發(fā)。

篇（4）

【關(guān)鍵詞】

高校舞蹈教學(xué)；學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力；培養(yǎng)策略分析

一、學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中需要牢固基礎(chǔ)知識，如規(guī)范準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作。舞蹈表現(xiàn)力是建立在牢固的基礎(chǔ)知識上的，只有從基本做起才能培養(yǎng)更高的表現(xiàn)力追求。在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，舞者個(gè)人動(dòng)作的反應(yīng)速度和身體的協(xié)調(diào)性是衡量整個(gè)舞感水平的基礎(chǔ)，若想培養(yǎng)舞感，大量的舞蹈訓(xùn)練是必不可少的。在訓(xùn)練中。還要利用培養(yǎng)舞蹈動(dòng)作的敏感性和協(xié)調(diào)性，促使舞者的舞蹈更具靈性，更能給人以美的享受?；A(chǔ)知識不僅包括技能訓(xùn)練還包括舞者對舞蹈情感的準(zhǔn)確拿捏，技能訓(xùn)練主要是指舞者的舞感，主要是由舞蹈的動(dòng)作和節(jié)奏組成。而舞蹈情感是舞者對舞蹈的獨(dú)特體會(huì)，分屬于舞蹈表現(xiàn)力的范疇。舞蹈表現(xiàn)力的往往是通過手指、腳趾尖的延伸和肢體動(dòng)作的美感呈現(xiàn)出來的。舞者需要充分運(yùn)用動(dòng)作的點(diǎn)、線、面的延伸美感將感情從細(xì)微處流露出來，不忽視每一處細(xì)節(jié)，將每一個(gè)動(dòng)作的感情都淋漓盡致地展現(xiàn)出來。學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識就是為日后的舞蹈力奠定良好的基礎(chǔ)，當(dāng)動(dòng)作被學(xué)生賦予感情時(shí)，學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力自然而然就被培養(yǎng)出來了。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮想象力

學(xué)生在日常的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮充分的想象力是必不可少的。想象可以將學(xué)生帶入舞蹈情境，讓學(xué)生充分融入到舞蹈中去。舞者只有運(yùn)用想象力才能激發(fā)出心里的表演激情，而其的創(chuàng)作才能有一定的表現(xiàn)力。高校舞蹈教學(xué)中更要注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合實(shí)際生活，用藝術(shù)感染力激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在想象中創(chuàng)造出鮮活的舞蹈表現(xiàn)力。另外，學(xué)生還可以通過觀察生活來提高自己的想象力，任何的藝術(shù)形式都來源于生活，藝術(shù)本就是生活。學(xué)生通過細(xì)致入微的觀察、感受生活將靈感心得運(yùn)用于舞蹈表現(xiàn)中，這樣的藝術(shù)才有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，才更具有打動(dòng)人心的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要充分發(fā)揮想象力，在豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)的同時(shí)，還能提升舞蹈表現(xiàn)力。想象力是一切藝術(shù)的表現(xiàn)源泉，然而，只有在實(shí)際生活中發(fā)軔的想象力才具有感染力和表現(xiàn)力。

三、學(xué)生注重把握音樂節(jié)奏感

音樂與舞蹈由來就是聯(lián)系在一起的，古人有言：舞為樂之容。意思是說舞蹈是音樂的表現(xiàn)形式，而音樂才是舞蹈的靈魂。此語著重道出了音樂的重要性，也同時(shí)說明了舞蹈的演繹要充分利用音樂才能完成。高校的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生需要充分把握音樂的節(jié)奏感，以促使在舞蹈表現(xiàn)中將動(dòng)作、音樂節(jié)奏和情感都達(dá)到完美的統(tǒng)一。在日常的舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏感并不是一件容易的事，有的學(xué)生天生樂感差一點(diǎn)，就容易導(dǎo)致舞蹈步伐跟不上音樂節(jié)奏，更不能演繹出有表現(xiàn)力的舞蹈。教師在講課過程中，可以仔細(xì)為學(xué)生講解音樂節(jié)拍，對每一個(gè)節(jié)拍的把握進(jìn)行著重的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生音樂理解力的同時(shí)，還使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作能準(zhǔn)確跟上每一個(gè)音樂節(jié)點(diǎn)。學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏感是學(xué)習(xí)舞蹈的必要基礎(chǔ)條件，更是培養(yǎng)舞蹈變現(xiàn)力的必要途徑。

四、教師轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念中教師只注重對學(xué)生舞蹈基本功的培養(yǎng)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，明顯，教師在教學(xué)中沒有樹立正確的教育觀念。舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識對舞蹈形成個(gè)人深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到舞蹈的魅力，從而在學(xué)生的舞蹈表演中形成情感的共鳴。教師只有形成正確的舞蹈教學(xué)觀念才能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中得到更好地發(fā)展。教師要重點(diǎn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行針對性教學(xué)，準(zhǔn)確明白學(xué)生的問題所在，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)性幫助。在日常的教學(xué)過程中，舞蹈基本功的訓(xùn)練是固然重要的，但是容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師不妨在培養(yǎng)學(xué)生基本功的同時(shí)還對學(xué)生進(jìn)行人文舞蹈分析，讓學(xué)生在興致勃勃的學(xué)習(xí)氛圍了解到舞蹈的藝術(shù)魅力，促使學(xué)生對舞蹈變現(xiàn)力有更清晰直觀的認(rèn)識。

五、教師增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈演繹內(nèi)容的了解

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，往往需要切身的理解，才能真正融入到舞蹈情境中去，而不明所以的演繹只會(huì)導(dǎo)致舞蹈缺乏感染力，演繹者對自己的演繹內(nèi)容都沒有真正的理解，更沒有代入感情，就遑論其作品的表現(xiàn)力了。教師在教學(xué)過程中除了對基本功的要求嚴(yán)格以外，還要注重增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈演繹內(nèi)容的了解，使學(xué)生用真情實(shí)感演繹，作品也會(huì)因此而更具有感染力。經(jīng)典的舞蹈作品其中定然蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，而學(xué)生在學(xué)習(xí)一部舞蹈作品的時(shí)候，最先了解的就是這部作品的文化內(nèi)涵，作者創(chuàng)作的心情是怎樣的、作品的情感基調(diào)是什么……這些內(nèi)容的掌握可以幫助學(xué)生在演繹時(shí)同創(chuàng)作者達(dá)成心靈共鳴，學(xué)生就更容易提升自身的舞蹈變現(xiàn)力。學(xué)生增強(qiáng)對舞蹈演繹內(nèi)容的理解，在情感上與演繹內(nèi)容保持一致性，以此提升舞蹈的感染力，是一條有效途徑。

作者：汲艷蕊 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（5）

高校舞蹈教學(xué)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要渠道之一，也是培養(yǎng)當(dāng)今高校舞蹈人才的必要手段。但是，隨著我國教育體制的改革，高校舞蹈教學(xué)中的問題越來越凸顯，比如，課程設(shè)置有待完善、師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化、舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法機(jī)械落后等，這些問題都在一定程度上影響了高校舞蹈教學(xué)的效果，因此，高校應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練及舞蹈基礎(chǔ)知識教學(xué)。

一高校舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置有待完善對于高校舞蹈教學(xué)來說，課程設(shè)置非常的重要。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前很多高校的大學(xué)生都很喜歡現(xiàn)代舞，這是由于現(xiàn)代舞富有時(shí)代氣息和具有自由活潑的特點(diǎn)。另外，對于很多女生來說，也比較喜歡形體課和芭蕾舞，這主要是因?yàn)樾误w課程和芭蕾舞都能夠塑造美的形象，幫助學(xué)生矯正姿態(tài)。但是，從目前我國高校的舞蹈教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置還有待完善，很多高校設(shè)置的課程主要是以師資情況或者學(xué)校特色為主，從而使得高校舞蹈教學(xué)中的課程設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在很大的差異，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化在高校舞蹈教學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)非常的重要，其直接反映了高校的教學(xué)實(shí)力。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國很多高校中的舞蹈教師缺乏專業(yè)的知識，整體素質(zhì)偏低，師資力量非常薄弱。與此同時(shí)，很多舞蹈教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)很不相符，很多有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的舞蹈教師經(jīng)常出現(xiàn)離職狀況，由于長時(shí)間出現(xiàn)師資力量不足的現(xiàn)象，從而直接導(dǎo)致了高校舞蹈教育師資出現(xiàn)斷層的問題。此外，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和教育體制的不斷改革，即使是優(yōu)秀的舞蹈教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，缺乏學(xué)習(xí)精神，那么也會(huì)使得教學(xué)能力和自身專業(yè)知識落后于時(shí)代的發(fā)展。（三）教學(xué)過程欠缺人文理念的滲透舞蹈主要是對人類意識和內(nèi)心世界的反映，通過姿態(tài)動(dòng)作來表現(xiàn)出生動(dòng)的形象，同時(shí)展現(xiàn)出人類生活的審美屬性和審美評價(jià)的追求，而這決定了高校舞蹈教育能夠?qū)⒅腔邸⒕?、教學(xué)以及情感融為一體。但是在目前的高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師都把過多的精力放在了舞蹈動(dòng)作上，忽視了人文理念的滲透，從而影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得學(xué)生不能把自己內(nèi)心的情感用舞蹈的形式展現(xiàn)出來，隱藏了舞蹈本身所蘊(yùn)含的美感，從而影響了舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，高校教師應(yīng)該重視學(xué)生鑒賞美的能力培養(yǎng)，不能忽視人文理念的滲透。（四）舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法機(jī)械落后一直以來，高校舞蹈教學(xué)受到傳統(tǒng)因素的影響，使得舞蹈教學(xué)方法比較傳統(tǒng)機(jī)械，缺乏活力與創(chuàng)新。部分高校在舞蹈教學(xué)中依然采用灌輸式教育，主要是以教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)為主，使得教學(xué)過程缺乏靈活性，不能把舞蹈美的韻味展現(xiàn)出來。同時(shí)，在具體的舞蹈教學(xué)中，很多教師都忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識教育和藝術(shù)靈感的激發(fā)，這在很大程度上制約了學(xué)生舞蹈審美能力的發(fā)展。除此之外，由于舞蹈教學(xué)方法的枯燥乏味，缺乏因材施教的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，降低了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二提高高校舞蹈教學(xué)效果的對策

（一）重點(diǎn)加強(qiáng)高校舞蹈基本功訓(xùn)練及舞蹈基礎(chǔ)知識教學(xué)（1）要對學(xué)生加強(qiáng)舞蹈基本功的訓(xùn)練。練好基本功對于學(xué)習(xí)舞蹈來說至關(guān)重要。一般情況下，舞蹈的基本功訓(xùn)練也是有一定難度的，如果不經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生是很難掌握舞蹈技術(shù)要領(lǐng)的。（2）要鼓勵(lì)和提倡教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作來教學(xué)。對于舞蹈來說，學(xué)生不能單純的只看不做，應(yīng)該根據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)舞蹈動(dòng)作來進(jìn)行模仿；教師也應(yīng)該認(rèn)真觀看學(xué)生的模仿過程，一旦發(fā)現(xiàn)有任何的問題就要及時(shí)糾正出來，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種舞蹈動(dòng)作的優(yōu)化。只有這樣才能幫助學(xué)生真正的體會(huì)到舞蹈的韻律和美感，從而提高舞蹈教學(xué)的效果和質(zhì)量。（3）幫助學(xué)生熟練掌握舞蹈基礎(chǔ)知識。為了幫助學(xué)生真正理解舞蹈，就還需要教師傳授舞蹈基礎(chǔ)知識。因此，在具體的舞蹈教學(xué)過程中，教師還要多增加一些舞蹈理論知識，幫助學(xué)生熟練掌握舞蹈基礎(chǔ)知識，讓他們理解舞蹈的內(nèi)在美，從整體上提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。（二）不斷增強(qiáng)舞蹈師資建設(shè)高校只有擁有了優(yōu)秀的舞蹈師資隊(duì)伍，才能從根本上提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果。眾所周知，在教學(xué)過程中，教師是起一個(gè)主導(dǎo)的作用，因此，高校應(yīng)該重視舞蹈教師在教學(xué)中的地位，尊重舞蹈教師的主導(dǎo)性，從而提高舞蹈教師的教學(xué)積極性。首先，高?？梢远ㄆ谂囵B(yǎng)教師的專業(yè)知識，讓教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與時(shí)俱進(jìn)；舉辦舞蹈專題講座，從而提高舞蹈教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識；其次，有條件的高校還可以聘請國外具有豐富經(jīng)驗(yàn)并且相關(guān)專業(yè)的舞蹈教師來學(xué)校進(jìn)行講座，提高教師的學(xué)習(xí)興趣；最后，高校還可以外派有關(guān)教師到外地參加學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能幫助教師熟練掌握先進(jìn)的舞蹈知識和教學(xué)技能，最終讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟和感受到舞蹈的魅力和精華。（三）要以生為本，因材施教我們都知道，在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是其中最重要的主體，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能夠保持寬松和愉悅的心情。除此之外，高校還要注意因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同舞蹈基礎(chǔ)和優(yōu)缺點(diǎn)，制定出不同的教學(xué)方法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的舞蹈技巧，而且又能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正認(rèn)識到舞蹈的韻律美，從而提高舞蹈教學(xué)的效果。（四）加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)只有培養(yǎng)了學(xué)生的舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能從根本上提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)技巧。在具體的舞蹈實(shí)踐中，讓學(xué)生真正感受到舞蹈的樂趣。第一，高?？梢耘c社會(huì)各界合作，給學(xué)生爭取文藝商演的機(jī)會(huì)；第二，高?？梢远嗉有┩顿Y在舞蹈教學(xué)上，定期聘請一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的舞蹈專家來學(xué)校給學(xué)生親身示范表演。第三，舞蹈教師要組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們發(fā)揮自身特長和創(chuàng)造力，自己編排節(jié)目，把自身學(xué)習(xí)到的舞蹈知識和技巧充分展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)，靈活進(jìn)行教學(xué)對于所有的教學(xué)來說，多媒體技術(shù)教學(xué)都是非常重要的，舞蹈教學(xué)也不例外。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，能夠幫助學(xué)生通過更多豐富的方式有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，通過錄像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)方法。在具體的舞蹈視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠把自身的動(dòng)作與專業(yè)舞蹈視頻進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)自身不足，然后改進(jìn)舞蹈技巧；同時(shí)，還可以讓學(xué)生掌握每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，并加深對不熟練的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

三結(jié)語

總而言之，舞蹈鮮明的表現(xiàn)了我國的藝術(shù)文明，能夠潛移默化的影響到人們的內(nèi)心世界。高校舞蹈教學(xué)是提高學(xué)生的審美能力的重要途徑，因此，高校應(yīng)該用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段來提高舞蹈教學(xué)的效果和質(zhì)量，不斷增強(qiáng)舞蹈師資建設(shè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]佟偉.淺談高校舞蹈教學(xué)中教師教學(xué)能力的提高[J].黃河之聲，2012，04:56-57.

[2]孟慧.論高校舞蹈教學(xué)中存在的問題與對策[J].大眾文藝，2012，20:233.

[3]馬燕翔.淺談如何提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量[J].大眾文藝，2012，21:236.

篇（6）

一、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前國家實(shí)際情況我而言，對于舞蹈教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，舞蹈教學(xué)的價(jià)值也常常被人們所忽視，大多數(shù)人普遍認(rèn)為，只有專業(yè)的舞蹈學(xué)校學(xué)生或者將來會(huì)從事舞蹈工作的人才必須學(xué)習(xí)舞蹈，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，舞蹈教學(xué)都在“副課”的行列中，它的價(jià)值沒有得到真正的發(fā)揮，現(xiàn)階段教育過程中，高校舞蹈教學(xué)問題主要存在以下幾方面問題：

（一）重視程度不足

除了專業(yè)的藝術(shù)高校，普通高校設(shè)置的專業(yè)過多，在眾多的科目中，舞蹈專業(yè)往往不是學(xué)校所看重的，因此，對舞蹈教學(xué)的重視程度不足，提供的教學(xué)資源也很有限。高校的管理者們往往認(rèn)識不到舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)中所起到的重要作用，給予舞蹈教學(xué)的課時(shí)極少。另外，由于對舞蹈專業(yè)的不重視，投入的資金、人力、物力有限，教學(xué)資源也是相當(dāng)欠缺，對于學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的限制。甚至有些學(xué)校盲目擴(kuò)招，應(yīng)付檢查，將舞蹈專業(yè)“掛在墻上”，而沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量必然受到?jīng)_擊。

（二）教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，高校的舞蹈教學(xué)往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師始終占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)，填鴨式、滿堂灌的教學(xué)法依然尋在，傳統(tǒng)的授課方式無法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，影響了學(xué)生們參與到舞蹈教學(xué)過程的積極性，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付學(xué)習(xí)的想法，失去創(chuàng)作的主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師們采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段也很落后，單純的口頭傳授很難使學(xué)生深刻理解教學(xué)的本質(zhì)，對現(xiàn)代化設(shè)備的無視也使學(xué)生們不能充分調(diào)動(dòng)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段使得舞蹈教學(xué)的實(shí)用性大大降低，學(xué)生們對于知識點(diǎn)的理解和記憶也產(chǎn)生了很大的問題。

（三）專業(yè)教師缺乏

專業(yè)的舞蹈教師是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中起著不可或缺的作用，教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。但是，在目前的實(shí)際教學(xué)過程中，高校的舞蹈教師相對比較缺乏，師資力量的薄弱，專業(yè)素質(zhì)的不足嚴(yán)重影響著高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。不難發(fā)現(xiàn)，普通高校的舞蹈教師的學(xué)歷和專業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教師，而且在很多情況下，高校的舞蹈教師往往不是專業(yè)出生，只是非專業(yè)的教師在進(jìn)行一定時(shí)間和知識上的自我學(xué)習(xí)后進(jìn)行兼任，無法給予學(xué)生最專業(yè)最有效的教育。

（四）教學(xué)內(nèi)容陳舊

首先，我國舞蹈教學(xué)起步較晚，師資力量薄弱的同時(shí)也缺乏專業(yè)、科學(xué)的適用于舞蹈專業(yè)的教材，就舞蹈課程的使用而言，國內(nèi)很多高校選用專業(yè)院校的教材，有的則根據(jù)教師自身實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行講授，學(xué)生們對于教學(xué)的內(nèi)容不了解，會(huì)給教學(xué)帶來很多的不便，造成了教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。胡亂進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式和授課方法，學(xué)生們往往對教學(xué)過程不重視，長此以往，學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，如此惡性循環(huán)，難以保證高效舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

二、高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展措施

（一）明確舞蹈教學(xué)在高校教育中的地位

高校舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育的組成部門，高校管理者要對舞蹈教學(xué)設(shè)定目標(biāo)，從大學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，針對高校學(xué)生們知識結(jié)構(gòu)和生理心理特征進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要以培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，培養(yǎng)新時(shí)代的實(shí)用性人才。

高校階段的大學(xué)生們擁有較高的知識儲備和較強(qiáng)的解決問題的能力，因此，對于大學(xué)生來說，高校舞蹈教學(xué)要能夠充分展示這個(gè)階段學(xué)生們的表現(xiàn)力，增強(qiáng)他們對于舞蹈藝術(shù)的理解，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)他們較高的精神境界。同時(shí)，高校舞蹈教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要跟得上時(shí)代，要具備現(xiàn)代化的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，使大學(xué)生們通過舞蹈加強(qiáng)對社會(huì)、對人生和自我的認(rèn)識。普通高校的舞蹈教育與專業(yè)院校的舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，對于普通高校的大學(xué)生來說，主要可以通過開設(shè)舞蹈課程和開展舞蹈活動(dòng)誒住，讓學(xué)生親自去感受，去創(chuàng)造，激活大學(xué)生的創(chuàng)造力。舞蹈教師們對于舞蹈的教學(xué)過程要將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生們在舞蹈實(shí)踐中掌握理論知識。

（二）創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)模式

目前，不少高校開設(shè)了舞蹈教學(xué)選修課程，但是，面對種類繁多的舞蹈課程，學(xué)生們更加不知道如何選擇。對于普通高校的大學(xué)生來說，大多數(shù)人沒有舞蹈功底，因此，筆者認(rèn)為，學(xué)校舞蹈教育可以從零開始，適當(dāng)增加課時(shí)，從舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)理論講起，讓學(xué)生對舞蹈教學(xué)有充分的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，在進(jìn)行綜合性、專業(yè)性的舞蹈課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的舞蹈鑒賞能力。這就要求高校妥善進(jìn)行舞蹈課程大綱的修改，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)獲得實(shí)際效果。為了避免教學(xué)的盲目性，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，高校可以更多的開設(shè)現(xiàn)代舞蹈，再加以舞蹈輔助課程的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師們要采取靈活多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，以便于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其在進(jìn)行系統(tǒng)的動(dòng)作講解時(shí)，教師不必進(jìn)行親身示范，可以通過多媒體視頻進(jìn)行全方位教學(xué)，學(xué)生們也可以看到舞蹈的每個(gè)動(dòng)作，掌握動(dòng)作要領(lǐng)；教師還可以邀請學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們改編舞蹈動(dòng)作。

（三）組織社會(huì)實(shí)踐，舉辦專場舞蹈晚會(huì)

如果有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)藝術(shù)院校，組織學(xué)生觀摩舞蹈表演，在觀摩過程中進(jìn)行講解，學(xué)生們能夠進(jìn)一步加深對舞蹈學(xué)習(xí)的認(rèn)識。當(dāng)然，也可以邀請社會(huì)上有權(quán)威、更加專業(yè)的教師進(jìn)行授課，親自示范，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能。教師也可以在校內(nèi)組織舞蹈表演，教師們安排學(xué)生進(jìn)行自主排練，并在校內(nèi)外進(jìn)行表演，讓他們感受到舞蹈的藝術(shù)性，同時(shí)還能夠激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對舞蹈的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

舞蹈是追求、詮釋美的藝術(shù)門類。目前,我國高校舞蹈專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模呈發(fā)展之勢,并引發(fā)了高校舞蹈專業(yè)教育的全面改革。尤其是在這場教育改革中,對于高校舞蹈專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分制的改革探討、學(xué)生主體性學(xué)習(xí)等方面,成為舞蹈教育界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此,探討高校舞蹈教學(xué),可以說是符合教育科學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)探討,更是高校舞蹈教育發(fā)展所需要討論的問題。

一、高校舞蹈專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分制改革的思考

1.課程結(jié)構(gòu):從經(jīng)驗(yàn)編制到學(xué)理構(gòu)建

所謂“課程結(jié)構(gòu)”,是指構(gòu)成教育體系和課程內(nèi)容的組織方式。所涉及到的是從課程培養(yǎng)目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一系列課程的展現(xiàn)問題。建構(gòu)于上世紀(jì)八十年代初的我國高校舞蹈專業(yè)的課程結(jié)構(gòu),由于歷史原因在實(shí)現(xiàn)上述課程結(jié)構(gòu)的目標(biāo)原則上,至今仍存在著一些認(rèn)識上的偏差。(1)長期經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)傳統(tǒng)所形成的思維慣性,認(rèn)為舞蹈教育的課程結(jié)構(gòu)不宜搞得過分規(guī)范,主要是突出專業(yè)教育“高、精、尖、特”的技能特征,一旦規(guī)范就容易僵化個(gè)性,教學(xué)特色也無法體現(xiàn);(2)對于課程結(jié)構(gòu)的學(xué)理構(gòu)建認(rèn)識不足,尤其是從課程內(nèi)容到教學(xué)手段乃至評估標(biāo)準(zhǔn)諸方面形成的比較嚴(yán)格的要求,對于從事舞蹈專業(yè)教學(xué)的教師來說是一項(xiàng)過于理性的工作,難以適應(yīng)。分析緣由,這兩方面問題的認(rèn)識偏差,實(shí)質(zhì)就是一個(gè)“以藝代教”的傳統(tǒng)習(xí)慣思維遺留下來的認(rèn)識結(jié)果。從教育改革來說亟待改變,才可滿足學(xué)生的相應(yīng)要求。關(guān)于這一點(diǎn)可以從兩個(gè)方面引起思考:

一方面是從學(xué)理構(gòu)建的角度,對高校舞蹈專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。首先,要明確高校舞蹈專業(yè)同樣是作為一種人文學(xué)科加以建設(shè)的目的,而非是單純的技能教學(xué),是借此傳遞舞蹈文化,溝通更廣泛、更深層次的藝術(shù)及人文學(xué)識;其次,作為高校舞蹈專業(yè)的課程結(jié)構(gòu),又必須支撐起培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì),使之形成培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)之間的合理定位,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有的科學(xué)性、有效性以及對學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際意義。

另一方面是對高校舞蹈專業(yè)課程結(jié)構(gòu),進(jìn)行符合理學(xué)構(gòu)建要求的優(yōu)化整合。這一優(yōu)化整合既涉及到對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)外部學(xué)科知識的“開放性”容納,又涉及到對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部關(guān)系的“系統(tǒng)性”協(xié)調(diào)。即高校舞蹈專業(yè)在培養(yǎng)人才的專業(yè)素質(zhì)上,應(yīng)更加注重對人才的藝術(shù)鑒賞力、藝術(shù)評價(jià)力以及對藝術(shù)特有的洞察力培養(yǎng),以形成綜合修養(yǎng)的感受力,達(dá)到拓展人才視野、加深藝術(shù)修養(yǎng)的目的。而專業(yè)課程內(nèi)部關(guān)系的“系統(tǒng)性”協(xié)調(diào),則是對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的合理配置,體現(xiàn)出舞蹈專業(yè)課程結(jié)構(gòu)所具有的“專業(yè)性”知識互補(bǔ)的優(yōu)化整合。

2.學(xué)分制:從單向傳授到互補(bǔ)主體

學(xué)分制在高校舞蹈專業(yè)中推行,過去一直有“先天”的畏懼,主要是舞蹈教育一向保持著“感性”教學(xué)方式的習(xí)慣心理,難以適應(yīng)具有“制度化”的規(guī)范。事實(shí)上,學(xué)分制確有嚴(yán)格甚至一律的“規(guī)范性”。它要求在培養(yǎng)人才的過程中,形成有機(jī)的知識傳授序列,這個(gè)規(guī)范是整個(gè)教學(xué)“合目的性”的基本保證。即培養(yǎng)人才的目標(biāo)不再是針對某種對口就業(yè)的狹窄專業(yè)教育,而是主動(dòng)適應(yīng)市場的需求,這就使課程結(jié)構(gòu)的改革延伸出多種培養(yǎng)方式。其中的“套餐式”學(xué)分制,是南京藝術(shù)學(xué)院舞蹈系所實(shí)施的“學(xué)分制”方案。具體而言,“套餐式”課程,目的是為學(xué)生提供盡量寬廣的自我塑造機(jī)會(huì)。全套教學(xué)實(shí)行專業(yè)“課程化”,就是將各專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容全面打通,打造成不同的課程。課程分為專業(yè)必選和任選、公共必選和任選課,八十余種課程。這樣既突破了以往專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的舊模式,又使“淡化專業(yè)、突出課程”的學(xué)分制改革真正得以實(shí)現(xiàn),使得學(xué)生的個(gè)性在基礎(chǔ)和專業(yè)兩方面都能夠得到充分的張揚(yáng),在基礎(chǔ)及舞蹈實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)得到必要地鍛煉,尤其是在專業(yè)上融合了更多方面的知識,發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、對高校舞蹈學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的思考

傳統(tǒng)的舞蹈教育模式已面臨嚴(yán)峻地挑戰(zhàn),盡管我國的舞蹈教育在發(fā)展過程中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了一批批高精尖的舞蹈人才,取得了十分輝煌的教學(xué)成果。但是,這并不能說明我們的教育模式和教學(xué)方法就是完美無缺、絕對科學(xué)的。

21世紀(jì)是人類進(jìn)一步認(rèn)識自我的時(shí)代。而當(dāng)代的舞蹈人具有一種嶄新的特征,他們無論是從事教育、創(chuàng)作,還是舞臺表演,都強(qiáng)烈地渴望追求個(gè)人意志,不想受任何觀念的束縛,破除清規(guī)戒律,以個(gè)性發(fā)展獨(dú)創(chuàng)自己的風(fēng)格。面對這種新的形勢,我們的舞蹈教育模式,尤其是高等舞蹈教育模式就顯得滯后了許多。因此,舞蹈的本科教育亟待探索一條以教學(xué)為主導(dǎo),以學(xué)習(xí)為中心,變單純模仿為創(chuàng)造,變單一為多元化的舞蹈教育模式,構(gòu)架一個(gè)新的舞蹈教育平臺,更好地拓展舞蹈教育和教學(xué)的新理念與空間,讓新的理念指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí),從而開創(chuàng)舞蹈教育的新局面。

而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識是示范舞蹈教育的需要。現(xiàn)代社會(huì)知識更新的周期正在不斷縮短,就舞蹈領(lǐng)域來看,發(fā)展相當(dāng)快,新的東西層出不窮,原有的概念、觀念也需要不斷的更新。面對這樣的現(xiàn)實(shí),最有效的對策,就是抓住開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這個(gè)重要課題。舞蹈動(dòng)作只是舞蹈的物質(zhì)材料,材料要靠人來掌握,缺乏創(chuàng)造素質(zhì)的學(xué)生只能墨守成規(guī),充其量是復(fù)制別人的成品。但無論你復(fù)制得多么好,如果沒有自己的創(chuàng)新、個(gè)性特色,你永遠(yuǎn)不會(huì)接納一個(gè)復(fù)制機(jī)式的所謂舞蹈人才的。我們的時(shí)代是一個(gè)開發(fā)創(chuàng)造的時(shí)代,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力,是衡量舞蹈教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),所以舞蹈教育必須跟上時(shí)代的步伐,為培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的舞蹈人才竭盡全力。

在新的舞蹈教育平臺上,舞蹈教師要更新教學(xué)觀念,改變多年的“我要發(fā)展你”“我要給你知識技能”的觀點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)生的主體意識越強(qiáng),它們的學(xué)習(xí)熱情和自我表現(xiàn)欲望越高,進(jìn)而也就能在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮更深的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)――我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從而向著更高的目標(biāo)努力。這就要求教師始終要為創(chuàng)造者擂鼓助陣,遇到困難時(shí)要提供援助;暫時(shí)失敗時(shí)要幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鼓勵(lì)他們持之以恒;獲得成功時(shí),對取得的成果要肯定推薦,并提出新的奮斗目標(biāo),及時(shí)提醒他們保持清醒的頭腦,永遠(yuǎn)保持嶄新的創(chuàng)造熱情,這也是現(xiàn)代人所具備的創(chuàng)新品質(zhì)。

總之,高校舞蹈教學(xué)要結(jié)合實(shí)際,“揚(yáng)長避短”,重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對舞蹈的興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展舞蹈實(shí)踐活動(dòng),提高它們的綜合能力,為發(fā)展舞蹈教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

篇（8）

體育舞蹈既包含體育的要素，同時(shí)又融合了舞蹈的特點(diǎn)。在快節(jié)奏的社會(huì)當(dāng)中，人們越來越追求一種身體的健康。在全民健身的氛圍和趨勢當(dāng)中，許多高校也開設(shè)了體育舞蹈這門課程。從目前高校教學(xué)的實(shí)際情況來看，體育舞蹈已經(jīng)成為了高校體育教學(xué)大綱當(dāng)中的一個(gè)重要部分，因而在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅需要讓學(xué)生們了解到體育舞蹈發(fā)展的背景和趨勢，同時(shí)還需要讓他們掌握基本的組合和技巧。通過同學(xué)之間合作不僅能夠提高他們的交流和社交能力，同時(shí)還能夠提升其文化修養(yǎng)。因而在本文當(dāng)中我便會(huì)對相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析，希望能夠起到一些借鑒作用。

一、高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一。體育舞蹈主要是來源于西方的一種形式，在長期的發(fā)展演變過程當(dāng)中已經(jīng)逐漸融合了好多代人實(shí)踐和智慧的經(jīng)驗(yàn)。在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的階段當(dāng)中，體育舞蹈已經(jīng)從自娛性轉(zhuǎn)向了具有技術(shù)性、藝術(shù)性的一種競技性舞蹈?？梢哉f在這個(gè)變化的過程當(dāng)中通過其動(dòng)作造型的多變以及情感的豐富，已經(jīng)變成了一種較為新興的體育項(xiàng)目。我國對于這種體育項(xiàng)目的引進(jìn)時(shí)間比較晚，在高校教育當(dāng)中的教學(xué)開展時(shí)間也比較少。正是由于這種滯后性和傳統(tǒng)觀念的影響，如今我國在體育舞蹈方面的水平還比較低，其教學(xué)手段也比較單一。從我校以及其他學(xué)校的實(shí)際情況來看，許多高校對于體育舞蹈的教學(xué)更多是停留在了基礎(chǔ)性的階段當(dāng)中，其教學(xué)的具體內(nèi)容和方式更是與國外還有一定的差距。這種單一的教學(xué)手段不僅不利于學(xué)生更好地掌握體育舞蹈這一項(xiàng)目，同時(shí)也不能促使其更好地普及。

（二）缺乏對音樂感知、審美情趣等藝術(shù)元素的深度教育。體育舞蹈具有一定的特殊性，它主要是一種將藝術(shù)與體育相結(jié)合的項(xiàng)目，因而其兼具這兩種特征。體育舞蹈既包含著體育項(xiàng)目當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)性，同時(shí)還包含著舞蹈的藝術(shù)性。但是由于舞蹈本身就是廣大民眾智慧的結(jié)晶，是一種來源于生活又高于生活的藝術(shù)形式，在其中所蘊(yùn)含的感染力既具有深厚的文化底蘊(yùn)，又包含著豐富的歷史積淀。但是由于這種體育項(xiàng)目是從國外引進(jìn)的，同時(shí)國際標(biāo)準(zhǔn)舞又具有不同的起源和發(fā)展過程，因而在不同文化的影響之下，其所代表和呈現(xiàn)的舞蹈韻律、音樂風(fēng)格和節(jié)拍也都不同。在這種文化背景之下，單一化的動(dòng)作教學(xué)并不能夠真正幫助學(xué)生們把握體育舞蹈當(dāng)中的內(nèi)涵和精髓。從高校開設(shè)的專業(yè)課程來看，大部分學(xué)校都沒有較為系統(tǒng)和規(guī)范的理論課程，更多的只是通過訓(xùn)練課偶爾進(jìn)行專業(yè)理論知識的教學(xué)。在這種情況之下并不利于對學(xué)生們進(jìn)行音樂感知以及審美情趣這些元素教育的開展。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范。規(guī)范性是體育舞蹈這種體育項(xiàng)目當(dāng)中的基礎(chǔ)性特征，這種規(guī)范既表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)的腳法、方向以及反身動(dòng)作方面，同時(shí)還體現(xiàn)在了引導(dǎo)和升降這些技術(shù)當(dāng)中。而且在具體教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中的動(dòng)作移動(dòng)、升降、旋轉(zhuǎn)以及擺動(dòng)方面都有著不同的形式和步驟要求。從音樂的角度來看，每支舞蹈都有著自己的節(jié)拍和音樂速度，具體到比賽當(dāng)中更是需要選手動(dòng)作和音樂進(jìn)行密切配合才能夠完成。但是由于目前許多高校當(dāng)中的教師理論水平和專業(yè)素質(zhì)并不能真正與時(shí)俱進(jìn)，因而在教學(xué)過程當(dāng)中就導(dǎo)致了教師們對于音樂和動(dòng)作的規(guī)格以及動(dòng)作風(fēng)格方面的講解不夠全面和完善，同時(shí)由于教師們的理論水平比較低，因而在對于教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏一定的科學(xué)性和規(guī)范性，這樣就更不利于體育舞蹈教學(xué)的深入發(fā)展。

二、提高高校體育舞蹈教學(xué)效果的對策

（一）體育舞蹈教師應(yīng)該積極參與科研和體育舞蹈情報(bào)的搜集。體育舞蹈作為一種外來的體育項(xiàng)目，在高校當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)τ诮處煹乃刭|(zhì)和能力具有更高的要求。而且教師所具有的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平本身就影響著教學(xué)水平，因而教師在進(jìn)行教學(xué)之前就需要充分掌握教學(xué)的內(nèi)容，通過對于知識的融匯貫通以及獨(dú)特風(fēng)格的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，同時(shí)還能夠更好地吸引學(xué)生們的注意力。所以教師在平時(shí)教學(xué)和工作當(dāng)中不僅需要對教學(xué)和訓(xùn)練方法進(jìn)行更加深入的研究和探討，同時(shí)還需要不斷鉆研專業(yè)的體育舞蹈知識。這樣不僅能夠提高教師們的專業(yè)理論素質(zhì)，同時(shí)通過教學(xué)方式的改進(jìn)還能夠更好地提高其教學(xué)效果。當(dāng)然由于體育舞蹈來源于生活又高于生活，因而在實(shí)踐當(dāng)中其形式和風(fēng)格也是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的。所以教師們就需要及時(shí)了解國內(nèi)外體育舞蹈項(xiàng)目的研究動(dòng)態(tài)，這樣不僅能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（二）體育舞蹈教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意理論與技術(shù)并重。體育舞蹈項(xiàng)目既具有一定的歷史積淀，同時(shí)在長期發(fā)展過程當(dāng)中其內(nèi)涵和技術(shù)也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要將舞蹈技術(shù)原理、歷史文化以及音樂內(nèi)審等要素進(jìn)行結(jié)合。通過這種方式不僅能夠明確舞蹈動(dòng)作所要表達(dá)出的藝術(shù)內(nèi)涵，同時(shí)還能夠促進(jìn)音樂節(jié)奏、重心起伏以及動(dòng)作達(dá)成一定的協(xié)調(diào)性。況且理論本身就具有指導(dǎo)實(shí)踐的功能，因而通過對于體育舞蹈理論方面的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生們對于舞蹈風(fēng)格和內(nèi)涵具有更加深刻的認(rèn)識，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還能夠使教學(xué)更加具有方向性和指向性。所以教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時(shí)候就需要將理論和技術(shù)這兩者進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，這樣能夠在技術(shù)當(dāng)中滲入文化背景和理念。

（三）體育舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和生理知識的運(yùn)用。體育舞蹈主要是以人體作為載體的，因而對于身體的訓(xùn)練在其中占有非常重要的地位。在對運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)候需要遵循一定的規(guī)律，要從局部動(dòng)作逐漸擴(kuò)展到全局動(dòng)作。從這個(gè)角度而言，教師在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候就需要注意教學(xué)內(nèi)容安排的有序性和系統(tǒng)性，首先由教師示范，然后再由學(xué)生經(jīng)過鍛煉來提高熟練程度。而在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候還需要充分利用生理的內(nèi)容，在明確了教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃之后，就可以以此為基礎(chǔ)來確定學(xué)生們所應(yīng)該達(dá)到的身體指標(biāo)。在體育舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們既是欣賞者又是實(shí)踐者，在這個(gè)過程當(dāng)中對于學(xué)生身體的柔韌性和靈活性都有一定的考驗(yàn)，因而教師們就可以通過對于訓(xùn)練強(qiáng)度和負(fù)荷的合理安排來對體溫和晨起心率進(jìn)行測量。

三、小結(jié)

本文是基于我對高校體育舞蹈教學(xué)知識的了解展開的，在文章當(dāng)中首先從教學(xué)手段單一，缺乏對音樂感知、審美情趣等藝術(shù)元素的深度教育和教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范這三個(gè)方面分析了高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀。之后從體育舞蹈教師應(yīng)該積極參與科研和體育舞蹈情報(bào)的搜集、體育舞蹈教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意理論與技術(shù)并重和體育舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和生理知識的運(yùn)用這三個(gè)角度說明了提高高校體育舞蹈教學(xué)效果的對策。然而宥于個(gè)人知識水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡地闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

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[2]崔偉芳,王菁.高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012.

篇（9）

舞蹈專業(yè)教材高校舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化舞蹈教學(xué)效率。

一、秉承現(xiàn)代舞蹈觀

第一，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈授課過程之中，應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練學(xué)生形體、姿勢、動(dòng)作以及節(jié)奏感的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美觀的滲透。也就是說，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到，舞蹈表演并非是機(jī)械的動(dòng)作組合以及對舞蹈節(jié)奏的掌握，更是需要舞蹈表演藝術(shù)者從內(nèi)心形成對美的感受，進(jìn)而將自身的舞蹈表演升華為對舞蹈藝術(shù)之美的詮釋。正如羅丹說講，生活中的美隨處可見，關(guān)鍵取決于是否能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，因此，舞蹈教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，進(jìn)而提升其審美意識，完善其審美觀，讓其舞蹈表演更具美感。第二，舞蹈教師必須讓學(xué)生意識到舞蹈動(dòng)作創(chuàng)新的重要性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師多會(huì)選取一些成熟的舞蹈編排內(nèi)容作為教學(xué)的工具，此種方法能夠使學(xué)生在對這些已經(jīng)廣獲好評的成熟舞蹈作品中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而快速成長。不過此種教學(xué)方式僅僅適用于新入職的舞蹈教師，但久而久之會(huì)導(dǎo)致教師只會(huì)動(dòng)手不會(huì)用腦，只會(huì)學(xué)不會(huì)編，只會(huì)守舊不會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力適當(dāng)改編內(nèi)容或重編內(nèi)容；課堂上讓學(xué)生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過范例欣賞，讓學(xué)生的想象空間得以完全地釋放出來，從而使學(xué)生在自行編排舞蹈內(nèi)容和設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)，心智獲得提升。有鑒于此，舞蹈教師要改變先前所遵循的舞蹈課程授課模式，有意識地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主舞蹈內(nèi)容編排與舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。最后，舞蹈教師必須有意識地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生舞蹈表演情感的培養(yǎng)。舞蹈表演本身就是一項(xiàng)舞蹈表演藝術(shù)者藉由優(yōu)美的舞姿與臺下觀眾實(shí)現(xiàn)情感交流的活動(dòng)。由此，通過情感教學(xué)環(huán)節(jié)的融入，將使學(xué)生能夠以更為充沛的情感投入于舞蹈表演之中。激發(fā)興趣需要貫穿舞蹈教學(xué)的始終。開始階段應(yīng)把學(xué)生表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事舞蹈活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參與者；在進(jìn)行過程中的興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)；在課上教學(xué)內(nèi)容行將結(jié)束之際，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，如此方才可以學(xué)生潛心于舞蹈修行之路。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)模式，乃是指受教育對象對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的親身體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識與技能的領(lǐng)悟與掌握。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈學(xué)習(xí)過程意味著其必須通過系統(tǒng)化的動(dòng)作訓(xùn)練、形態(tài)訓(xùn)練、表情訓(xùn)練方才能夠成為一名合格的舞蹈表演藝術(shù)者。不過從筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷來看，學(xué)生能否成為優(yōu)秀的舞者，關(guān)鍵在于要洞悉舞蹈的“感覺”，即從舞蹈體驗(yàn)中獲得寶貴的體驗(yàn)，以古典舞教學(xué)為例，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“提、沉”等舞蹈動(dòng)作時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些動(dòng)作的精要之處，便為學(xué)生設(shè)計(jì)了嗅花的動(dòng)作，要求學(xué)生先俯身吸花香入鼻，其后讓花香充斥胸腔，進(jìn)而為之所陶醉，如此學(xué)生對古典舞的“提、沉”動(dòng)作便實(shí)現(xiàn)了較好地領(lǐng)會(huì)。

三、注重校本舞蹈專業(yè)教材的研發(fā)

考慮到學(xué)生生源的不同以及不同院校自身情況的不同，因此，在舞蹈教材的編寫方面，教師應(yīng)當(dāng)立足于本校舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行校本教材研發(fā)。在使用國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化舞蹈教材的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)本校自身的實(shí)際情況來收集實(shí)際的教學(xué)素材，盡可能地編寫校本教材，如針對專業(yè)和非專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)使用不同的教材，對于具備較為扎實(shí)舞蹈根基的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其選用專業(yè)性較為突出的教材供教學(xué)授課之用，對于舞蹈根基不夠扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)為其選用內(nèi)容相對較為簡單的教材，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)對不同學(xué)生學(xué)情的針對性教材配備。

四、注重人文知識向舞蹈教學(xué)中的融入

舞蹈教師應(yīng)當(dāng)有意識地在舞蹈教學(xué)中融入人文知識，以便使學(xué)生通過人文知識的習(xí)得，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而形成更為敏銳的藝術(shù)直覺和藝術(shù)洞察力?；谶@一設(shè)想，舞蹈教師應(yīng)該多使用啟發(fā)式的教學(xué)法，在舞蹈教學(xué)方面多引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、思想、創(chuàng)新、實(shí)踐，同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能指導(dǎo)的時(shí)候，可以多增加一些理論和舞蹈欣賞的內(nèi)容，如此便可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈表演靈感。

五、注重對學(xué)生自主舞蹈知識學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成

舞蹈教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈知識與技術(shù)動(dòng)作自學(xué)能力。舞蹈知識的學(xué)習(xí)以及舞蹈技術(shù)動(dòng)作的掌握，有賴于學(xué)生長期的堅(jiān)持以及不間斷地系統(tǒng)性訓(xùn)練。可以說，在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，并沒有坦途和捷徑，唯有流淌辛勤的汗水方才能夠到達(dá)成功的彼岸。而系統(tǒng)性的舞蹈訓(xùn)練必須建立正科學(xué)的訓(xùn)練方法基礎(chǔ)之上，如此進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練方才能夠是卓有成效的。我們常?？吹浇處熢谡n堂上不斷地進(jìn)行示范，而學(xué)生在一遍又一遍地練習(xí)，周而復(fù)始，確實(shí)也看到了訓(xùn)練的成效。但這種學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是灌輸式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是學(xué)到技能而不是學(xué)到方法。這對于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。我們在授課過程中，除了告訴學(xué)生該怎么做，還應(yīng)該告訴學(xué)生為什么要這么做，這其中的原理、規(guī)律何在，進(jìn)而使學(xué)生明白訓(xùn)練的方法、目的和意義；如我們在教翻身類動(dòng)作的“開法兒”時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明白：“翻身的運(yùn)動(dòng)軸心在骨盆，頭頂固定在空中的一個(gè)高度上，腳下踩在地面的一個(gè)點(diǎn)上，在上下兩頭相對固定的狀態(tài)下，骨盆做著翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。其乃是任何翻身動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)所在?！痹偃纾P者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈排練課程時(shí)，會(huì)先為學(xué)生講解用以觀摩的作品的主題、創(chuàng)作背景，在學(xué)生對作品形成大致了解后，再帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)行觀摩，在觀摩活動(dòng)結(jié)束之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對作品內(nèi)容進(jìn)行分析，如對配樂使用的分析，對動(dòng)作設(shè)計(jì)內(nèi)涵的分析等等，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排練。

作者:宋海波 蔣李卉 單位:百色學(xué)院

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篇（10）

二、體育舞蹈的特征分析

體育舞蹈也是一種體育項(xiàng)目，是一種體育的文藝范圍的舞蹈形式。它綜合了體育和舞蹈的各自的特點(diǎn)，其目的是競賽，但其過程以表演體育舞蹈是由屬于文藝范疇的舞蹈演變而來的體育項(xiàng)目，它兼有文藝和體育之間的邊緣項(xiàng)目，是以競賽為目的，對自我娛樂和表演特性表現(xiàn)明顯。其有以下三大特性：1．規(guī)范性嚴(yán)格體育舞蹈作為一個(gè)非常完整的舞蹈系統(tǒng)，它的規(guī)范性在一代又一代人加工下，在時(shí)間的磨礪下，越來越嚴(yán)格。甚至于到了多一個(gè)動(dòng)作嫌多，但少一個(gè)，又嫌少的程度。2．觀賞性表演體育舞蹈中的舞蹈，將音樂、舞蹈、服飾儀態(tài)等等都融為了一體，成為了體育舞蹈中觀賞的一部分性質(zhì)。具有觀賞性的體育舞蹈才是一種“真正的藝術(shù)”。3．體育性體育舞蹈中的體育性變現(xiàn)在：（1）作為體育運(yùn)動(dòng)，所以競技性很強(qiáng)，所以成績分?jǐn)?shù)榮譽(yù)也是重中之重。（2）作為體育運(yùn)動(dòng)的一員，相關(guān)研究顯示體育舞蹈對于陶冶情操和鍛煉身體有很大的好處。

三、體育舞蹈教學(xué)在高校開展的必要性

為了滿足我國高等教育新形式的發(fā)展需要，高校在體育教學(xué)上添加了體育舞蹈教學(xué)，這樣更新了傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)了我國所提倡的素質(zhì)教育，有利于開闊大學(xué)生的思維，使得他們的想象力更加的豐富，也對學(xué)生的德智體美方面的發(fā)展有很大的幫助。不僅僅是課程需要，也會(huì)使得學(xué)生的身體更加的強(qiáng)壯。所以在高校開展體育舞蹈教學(xué)的課程是必要的。

四、體育舞蹈對大學(xué)生素質(zhì)教育所產(chǎn)生的意義

1．體育舞蹈對大學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用人與人的個(gè)性是各不相同的，而有些是由于先天性的遺傳和后天受到環(huán)境影響所行形成的，還有一些是由于參加的社會(huì)實(shí)踐較多，慢慢累計(jì)形成的。但是也不能讓個(gè)性沒有規(guī)律的發(fā)展，也要按照一定的社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展，這樣才可以使得大學(xué)生成為社會(huì)上有用的人才，才可以讓學(xué)生們在各個(gè)方面全面，高度協(xié)調(diào)的發(fā)展。2．體育舞蹈能提高大學(xué)生的審美觀美是大家都向往的，而追求美卻是每個(gè)人的正常需要，體育舞蹈可以將服裝、身體、音樂等的結(jié)合到一起，使得跳舞的人在進(jìn)行舞蹈活動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生許多不同的審美心理。在音樂這個(gè)有節(jié)奏的旋律中，獲得一種最佳的心理狀態(tài)。而對于在舞蹈方面有很大成就的學(xué)生，可以在舞蹈時(shí)抒發(fā)自己的情感，陶冶情操，凈化自己的內(nèi)心，在情感上得到很大的升華。而大學(xué)生處在這個(gè)人生中最關(guān)鍵的時(shí)期，是身心發(fā)展最敏感和最易改變的時(shí)期。但是在學(xué)校增加了體育舞蹈這個(gè)課程，可以對學(xué)生的風(fēng)度、姿態(tài)進(jìn)很嚴(yán)格的、專業(yè)的訓(xùn)練?？梢詭椭鷮W(xué)生改善身體上所存在的不足，來使得他們更加完美。3．體育舞蹈對高校校園的精神文化建設(shè)具有推動(dòng)作用體育舞蹈有著運(yùn)動(dòng)性、藝術(shù)性、娛樂性等功能，不僅可以強(qiáng)身健體，還能增強(qiáng)學(xué)生審美的同時(shí)陶冶情操、減輕疲憊。有助于學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)業(yè)開展，促進(jìn)了校園的精神文明建設(shè)。推動(dòng)提高整個(gè)校園的藝術(shù)精神氛圍。

五、體育舞蹈教學(xué)中所應(yīng)該注意的問題

1．要注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)體育舞蹈與各國民族的政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、生活方式以及風(fēng)俗習(xí)慣都是相通的，這樣也就使得體育舞蹈的種類多種多樣。所以說體育舞蹈有著非常深厚的文化內(nèi)涵。對于大學(xué)生來說，在各個(gè)方面的提升都會(huì)取得很大的益處。學(xué)習(xí)體育舞蹈，可以在豐富知識、開闊眼界的同時(shí)，不斷的發(fā)展自身的智力水平。通過對舞蹈動(dòng)作的觀察、分析和總結(jié)，使得每一個(gè)舞蹈形象都生動(dòng)形象的展現(xiàn)在人們的眼前，可以讓他們在美的享受中放松心情，陶冶情操。所以，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的時(shí)候多注重對基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)。2．要注重多多的講解和示范在教學(xué)中，講解和示范是體育舞蹈教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的教學(xué)方法，體育舞蹈是將時(shí)間和空間結(jié)合在一塊，用身體的協(xié)調(diào)性和音樂的節(jié)奏結(jié)合起來來表現(xiàn)學(xué)生的思想感情的。所以在教學(xué)時(shí)，老師要運(yùn)用生動(dòng)的形象來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們反復(fù)的做示范動(dòng)作。在示范的過程中，要增添許多的感情和對教學(xué)的熱情，要保證做出來的動(dòng)作是準(zhǔn)確無誤、剛勁有力、節(jié)奏感很強(qiáng)的。示范的動(dòng)作有一個(gè)動(dòng)作以及組合起來的動(dòng)作，要根據(jù)具體的情況來進(jìn)行示范。或者由老師帶領(lǐng)著學(xué)生一塊做，也可以找一些學(xué)習(xí)快動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行示范。3．要注重學(xué)生對音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)音樂作為舞蹈中必不可少的條件，它可以激發(fā)學(xué)生的喜好，而對音樂節(jié)奏感的掌握也是學(xué)好體育舞蹈的關(guān)鍵，所以在教學(xué)的時(shí)候，首先就是培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，這樣可以達(dá)到一種給人以很好的審美效果。有良好的節(jié)奏感可以促進(jìn)學(xué)習(xí)舞蹈的人對音樂的鑒賞，也會(huì)對音樂的節(jié)奏有一個(gè)更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)體育舞蹈。

六、小結(jié)

由于體育舞蹈它兼?zhèn)潴w育的競爭和舞蹈的輕松的特點(diǎn)，以及兼具體育的強(qiáng)身健體和舞蹈的陶冶情操的特點(diǎn)，所以其深受人們的喜愛。近些年，由于人們生活質(zhì)量的普遍提高，體育舞蹈也漸漸的進(jìn)入人們的生活，人們對這一新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也逐漸重視了起來。

作者:曹茜 單位:重慶三峽學(xué)院體育與健康學(xué)院

參考文獻(xiàn)：