時(shí)間：2023-03-08 14:49:54
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)練習(xí)題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)六個(gè)表示動(dòng)作的單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk.
2 .初步掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念、構(gòu)成、用法等。
*能力目標(biāo)：能正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)詢問(wèn)別人正在做什么，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
*情感與策略、文化等方面目標(biāo)：
1.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極愉悅的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自信開(kāi)口、積極思維的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成學(xué)生積極自主地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.引導(dǎo)學(xué)生用豐富多采的課余活動(dòng)構(gòu)建自己健康愉快的生活方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)六個(gè)表示動(dòng)作的單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk；掌握句型What are you doing？ I’m＼we’re ….What are they doing？ They’re ….What is he＼she doing？ He’s＼She’s ….
2.難點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解、運(yùn)用；現(xiàn)在分詞的常見(jiàn)構(gòu)成形式及讀音。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、單詞卡片、習(xí)題卷
四、教學(xué)過(guò)程：
Step 1 ：Warming up
1.Greetings
T：Class begins ！ Good morning， boys and girls .
S：Good morning， Miss Gao .
T：How are you this morning？
S：Fine ， thanks .And you ？
T：I’m very well .Because I have many new friends here， you make me very happy. Thank you .Sit down ，please ！
2. Revision
a.課件出示一組動(dòng)詞及其“+ing”形式：
Look and read：
sing singing read reading do doing
write writing dance dancing make making
jog jogging swim swimming shop shopping
b. 引導(dǎo)認(rèn)真讀，體味“動(dòng)詞+ing形式”的正確發(fā)音；仔細(xì)看、找規(guī)律并總結(jié)。
i 直接在動(dòng)詞后加“s”. ii去詞尾“e”加“s”. iii雙寫(xiě)詞末字母加“s”.
Step 2：Presentation & Practice
1.課件一一出示照片（班級(jí)同學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景）
Photo1：A boy is reading a story book.
T：Who’s he？
Ss：He’s xxx.（學(xué)生興奮地指向該同學(xué)）
T：Hi， xxx. What are you doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
S1：引導(dǎo)理解并回答“I’m reading a book.”板書(shū)領(lǐng)讀此問(wèn)答句。
Photo2：A girl is dancing.
T：Who’s she？
Ss：She’s xxx.（學(xué)生興奮地指向該同學(xué)）
T：Hi， xxx. What are you doing？
S1：引導(dǎo)回答“I’m dancing.”
T：Boys and girls. What is she doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
Ss：引導(dǎo)理解并回答“She’s dancing.”板書(shū)領(lǐng)讀此問(wèn)答句。
Photo3：Two boys are playing chess.
T：Are they dancing＼ reading ？
Ss：No ， they aren’t.
T：Hi， the boy（照片中人）. What are you doing？
S1：引導(dǎo)回答“We’re playing chess.”板書(shū)在I’m下面添上We’re… .
T：Boys and girls. What are they doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
Ss：引導(dǎo)理解并回答“They’re playing chess.”板書(shū)領(lǐng)讀此問(wèn)答句。
2.小組活動(dòng)：練讀黑板上的句子并討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3.班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)。
i 動(dòng)詞都加了ing. ii句子中有相應(yīng)的be動(dòng)詞. iii都表示正在做的事情.
4.課件出示夜晚，一個(gè)小男孩睡覺(jué)的情景，引出 sleep sleeping的教學(xué)。
5.課件出示“Say a chant”
Doing， doing， what are you doing？
Standing， sitting and sleeping.
Doing， doing， what are they doing？
Walking， running， and jumping.
T&S：教師示范邊說(shuō)邊做動(dòng)作。學(xué)生跟隨教師做動(dòng)作并練習(xí)說(shuō)。
Step 3：Consolidation
1.課件出示：Look and guess
（屏幕上出示本節(jié)課所學(xué)單詞的首字母S、W、R、J）
S：根據(jù)首字母猜測(cè)“What is the boy doing？（課件鏈接揭示答案，比誰(shuí)最幸運(yùn)）
T：OK！ Let’s do some exercises again.
2.課件出示：練習(xí)題（課堂情景再現(xiàn)）
T：Shall we check the answer？（指名朗讀核對(duì)答案）
Let’s read it together.（學(xué)生齊讀）
3.師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位時(shí)態(tài)朋友，它的名字就叫現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（板書(shū)）。
4.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課末小總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)出其概念大概意思，基本構(gòu)成及現(xiàn)在分詞的三種形式。
5.課件出示：時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)（學(xué)生默讀，強(qiáng)化理解記憶）
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)：
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。
它有兩個(gè)缺一不可的條件：①助動(dòng)詞 be （ am / is / are ） ，②現(xiàn)在分詞（動(dòng)詞+ing）.
如： I’m reading English.
Su Yang is dancing.
They ’re playing football.
Step 3：Goodbye & Homework
T：The bell is ringing. Class is over. “Goodbye， boys and girls！”
S：Goodbye ，Miss Gao！
Homework：
1.1本節(jié)課SectionA的教材內(nèi)容，主要由四部分組成：
1a是一個(gè)對(duì)話，通過(guò)Maria 給Jane打電話詢問(wèn)Jane昨天這個(gè)時(shí)候在做什么，引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)，并復(fù)習(xí)打電話用語(yǔ)。
1b和2a主要是通過(guò)pair work 學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
2b通過(guò)Groupwork進(jìn)一步鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
1.2本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)，以后的三個(gè)Section都是在這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展和延伸，因此本節(jié)課在Topic3 中具有舉足輕重的作用，是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。
1.3教學(xué)目標(biāo)： 在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠：
知識(shí)目標(biāo)：
①掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本用法、構(gòu)成形式及時(shí)間狀語(yǔ)。
②進(jìn)一步學(xué)習(xí)并鞏固打電話用語(yǔ)。
③學(xué)會(huì)一些新的動(dòng)詞短語(yǔ)。
能力目標(biāo)：④能用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述在過(guò)去的具體時(shí)間點(diǎn)及時(shí)間段發(fā)生的動(dòng)作。
情感目標(biāo)：⑤通過(guò)日?；顒?dòng)，體味生活的多姿多彩。
1.4教學(xué)重點(diǎn)： 掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
1.5教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在具體的情境下正確使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
2學(xué)生學(xué)情分析
初二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，因此通過(guò)復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不難。而且之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)打電話用語(yǔ)，本節(jié)課復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)一些新的電話用語(yǔ)，學(xué)生也容易接受。但我所教的學(xué)生反應(yīng)不是很快，因此需要反復(fù)練習(xí)。
3教法與學(xué)法
3.1教法：
多媒體輔助教學(xué)法：直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。
情景教學(xué)法：通過(guò)多媒體圖片設(shè)置的情景，引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)。并學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
對(duì)比教學(xué)法：通過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)，通過(guò)兩個(gè)時(shí)態(tài)在基本用法、構(gòu)成形式及時(shí)間狀語(yǔ)等方面的對(duì)比來(lái)加深對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的理解。
聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法：通過(guò)聽(tīng)錄音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
閱讀教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種閱讀（如跳讀，掃讀，詳讀等），提高閱讀能力。
歌謠記憶法：通過(guò)領(lǐng)學(xué)生讀歌謠，讓學(xué)生記憶過(guò)去進(jìn)行時(shí)的主要句型。
3.2學(xué)法：
師生互動(dòng)法：通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
生生互動(dòng)法：通過(guò)生生互動(dòng)，鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
小組活動(dòng)法： 通過(guò)小組間的問(wèn)答及表演對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自己總結(jié)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
聽(tīng)說(shuō)法： 通過(guò)聽(tīng)錄音，練習(xí)聽(tīng)力及發(fā)音；通過(guò)回答問(wèn)題，跟讀對(duì)話及表演對(duì)話等來(lái)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。
多種閱讀法（如跳讀，掃讀，詳讀等）：運(yùn)用多種閱讀法學(xué)習(xí)對(duì)話，獲取信息。
4教具準(zhǔn)備
多媒體、黑板、粉筆、錄音機(jī)、磁帶。
5教學(xué)過(guò)程
Step1 Review
1 使用多媒體在屏幕上出示兩張圖片，以師生問(wèn)答的方式進(jìn)行：
T： What is he doing now？
Ss： He is swimming.
T： What are they doing now？
Ss：They are dancing.
以此來(lái)復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。并讓學(xué)生回顧現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成及用法：
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示的是此時(shí)此刻正在發(fā)生的事情或進(jìn)行的動(dòng)作，其構(gòu)成是am/is/are +V-ing
2 師生對(duì)話：
T： What are you doing now？
Ss： We are having an English class.
T： What class did we have yesterday ？（看課程表后說(shuō)）We were having a math class at this time yesterday.（板書(shū)）What were you doing at this time yesterday ？
Ss：We were having a math class at this time yesterday.（引導(dǎo)學(xué)生回答）
以此引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)。并提醒學(xué)生注意過(guò)去進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在基本用法、構(gòu)成形式及時(shí)間狀語(yǔ)方面的對(duì)比。
Step2 Practice
1 通過(guò)多媒體展示幾幅圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容，以師問(wèn)生答或生生問(wèn)答的方式，學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)。并學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞短語(yǔ)。
2 讓學(xué)生看課本69頁(yè)1b， 同桌兩人練習(xí)對(duì)話。 進(jìn)一步熟悉過(guò)去進(jìn)行時(shí)，并記憶所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)。
3 讓學(xué)生看圖片，注意人稱的變換，以小組問(wèn)答的方式，練習(xí)對(duì)話。
4 讓學(xué)生自己總結(jié)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：Was/ were +V-ing（ 體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法）。
5 教師補(bǔ)充并板書(shū)。
Step3 Consolidation
1. 展示圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容回答問(wèn)題，以此來(lái)引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句及其肯定
否定兩種回答。
T：“This is you . Were you doing some cleaning at this time yesterday ？
S1： Yes ， I was . / No， I wasn’t .
2 再展示幾幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片回答，以熟悉過(guò)去進(jìn)行時(shí)一般疑問(wèn)句的肯定和否定回答并學(xué)習(xí)新詞組。
3 學(xué)生看書(shū)70頁(yè)，兩人練習(xí)對(duì)話，鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)一般疑問(wèn)句及肯定和否定回答。
4 叫幾組學(xué)生根據(jù)屏幕圖片問(wèn)答。以檢測(cè)所學(xué)。
Step4 Learn the dialog
1 出示圖片，看圖學(xué)習(xí)兩個(gè)詞組take a shower， practice the violin. 接著提兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生快速閱讀1a， 然后回答。
2 學(xué)生再讀1a，找出電話用語(yǔ)及詞組。
3 讓學(xué)生說(shuō)出找到的內(nèi)容 。并齊讀屏幕上相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
4 讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)并跟讀。
5 學(xué)生再讀1a，然后小組練習(xí)表演對(duì)話。表演不了的小組，讓他們分角色朗讀對(duì)話。以達(dá)到復(fù)習(xí)打電話用語(yǔ)及過(guò)去進(jìn)行時(shí)的目的。
Step5 Do exercises
課堂練習(xí)，學(xué)生做屏幕上的練習(xí)題，以鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
Step 6 let's Chant
領(lǐng)讀并讓學(xué)生讀兩遍下列歌謠，以此來(lái)記憶過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本句型。（我在自編的歌謠中還加入了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的否定句。）
昨晚八點(diǎn)半， 你在干什么？
You were playing， I was studying.
What was he doing ？ What was she doing？
Was he studying？ Yes， he was.
Was she playing？ No， she wasn’t.
She wasn’t playing. She was sleeping.
Step7 Homework
為了更加吸引學(xué)生，我把課本2b Groupwork 略做改動(dòng)，布置成作業(yè)。
上星期日上午 九點(diǎn)，某珠寶店發(fā)生了一起盜竊案，假設(shè)你是一名 policeman， 要調(diào)查此事，捉拿嫌疑人，你怎么問(wèn)？ 被調(diào)查的人又該怎么回答？ 請(qǐng)你調(diào)查后，完成課本70頁(yè)表格。要求每一位學(xué)生都當(dāng)警察，調(diào)查其他四名同學(xué)。
通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)并靈活運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
6板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit3 Topic3 What were you doing at this time yesterday？
Section A
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：此時(shí)此刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。
構(gòu)成形式： am/ is/are +V-ing
時(shí)間狀語(yǔ)： now， at this moment 等
過(guò)去進(jìn)行時(shí)：過(guò)去某一時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作。
構(gòu)成形式： was/ were +V-ing
時(shí)間狀語(yǔ)：at this time yesterday， from seven to nine last night等
Eg： We were having a math class at this time yesterday.
一般疑問(wèn)句： Were you doing some cleaning at this time yesterday？
初一下學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的明顯分化期。隨著教材難度的增加，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法教學(xué)枯燥無(wú)趣，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其掌握枯燥的語(yǔ)法知識(shí)呢？為了讓語(yǔ)法課上得生動(dòng)有趣，我潛心研究，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)。在語(yǔ)法課上，我利用了歸納法、圖表法、情境教學(xué)法及寫(xiě)作法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就詳細(xì)地闡述具體做法。
一、采用歸納法
歸納的過(guò)程即是由特殊到一般的過(guò)程。采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，是指先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，并從中概括出該語(yǔ)法知識(shí)的有關(guān)規(guī)則，這樣可避免單純抽象地講解，能獲得較好的教學(xué)效果。如在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，常規(guī)教學(xué)是先告訴學(xué)生什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，它的構(gòu)成是什么，它的用法是什么。但是這節(jié)課我進(jìn)行了改變。上課一開(kāi)始我就創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，首先自己做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一邊用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”來(lái)說(shuō)句子。如我做了一個(gè)打籃球的動(dòng)作并且說(shuō)I am playing basketball now.并且書(shū)寫(xiě)板書(shū)在黑板上，接著再做出跳舞、唱歌、看書(shū)的動(dòng)作，同樣板書(shū)到黑板上。然后讓學(xué)生看著幾個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律，找出共同特點(diǎn)。最后，我們共同歸納出表示現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成、標(biāo)志詞等。在教學(xué)現(xiàn)在分詞構(gòu)成規(guī)則時(shí)，我仍然采用歸納法進(jìn)行教學(xué)。操作過(guò)程：
（1）首先讓學(xué)生觀察下列單詞：發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
look―looking go―going rain―raining clean―cleaning
come―coming ride―riding write―writing close―closing
sit―sitting get―getting put―putting stop―stopping
（2）通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)詞-ing的構(gòu)成規(guī)則，并進(jìn)行小結(jié)。歸納法改變了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是使其在研究歸納中學(xué)到了知識(shí)，收到的效果更好。
二、利用圖表法或圖示法
比如，學(xué)完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，學(xué)生很容易把這個(gè)時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)弄混。為了更好地區(qū)別這兩個(gè)時(shí)態(tài)，我將一個(gè)表格展示給學(xué)生。
構(gòu)成 用法 標(biāo)志詞 一般疑問(wèn)句 否定句
一般現(xiàn)在時(shí)
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
通過(guò)和學(xué)生一起比對(duì)填表格，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)時(shí)態(tài)的用法有了進(jìn)一步的了解，對(duì)于二者的區(qū)別也有了明確的認(rèn)識(shí)。之后我讓學(xué)生看一個(gè)表格，然后看著這張表格向全班做一個(gè)匯報(bào)，要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)兩種時(shí)態(tài)。示范如下：I often do my homework on Sundays. Now it’s seven clock on Sunday morning，I am doing my homework.通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的了解，使學(xué)生能很好地區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)。通過(guò)包含語(yǔ)法規(guī)則的真實(shí)情境讓學(xué)生去體驗(yàn)語(yǔ)言，在運(yùn)用中歸納出語(yǔ)法規(guī)則，使課堂活躍起來(lái)，同時(shí)也收到了很好的教學(xué)效果。
三、采用情境教學(xué)法
在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我也沒(méi)有用常規(guī)的教法。我設(shè)置了語(yǔ)言環(huán)境，讓某一學(xué)生做一些動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜他在做什么，學(xué)生要問(wèn)：Are you watching TV？ Are you playing volleyball？等，直到猜對(duì)為止。然后再讓兩個(gè)學(xué)生一組，做一個(gè)動(dòng)作，詢問(wèn)對(duì)方正在做什么What are you doing？來(lái)練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句。創(chuàng)設(shè)了這樣的交際活動(dòng)就是幫助學(xué)生明確這一時(shí)態(tài)的用法，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。最后，我給學(xué)生還編排了這樣的場(chǎng)景：假設(shè)你是報(bào)社記者，你想寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告――星期六晚上7點(diǎn)同學(xué)們是如何與家人共度美好時(shí)光的。于是他對(duì)同學(xué)進(jìn)行電話采訪，問(wèn)家人此刻正在做什么。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免了枯燥的語(yǔ)法授課練習(xí)。
四、注重寫(xiě)作訓(xùn)練，緊跟時(shí)代脈搏
語(yǔ)法課也可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，使學(xué)生既學(xué)到了語(yǔ)法，又提高了寫(xiě)作水平。比如，在講祈使句時(shí)，我沒(méi)有一開(kāi)始就告訴學(xué)生表示命令請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子是祈使句，而是問(wèn)學(xué)生“班級(jí)的規(guī)則是什么”，他們告訴我，上課不要說(shuō)話，下課不許在走廊打鬧，不許遲到……然后我說(shuō)，我們上的是英語(yǔ)課，用英語(yǔ)把這些規(guī)則寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生興致很高，在小組中互相合作討論，制定出了英語(yǔ)班級(jí)規(guī)則。最后，我又讓學(xué)生制定自己的家規(guī)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生多數(shù)都能掌握祈使句的用法，比做一節(jié)課的祈使句練習(xí)題的效果要好一些。
我覺(jué)得經(jīng)過(guò)這樣的課堂實(shí)踐之后，我的語(yǔ)法課變得生動(dòng)輕松起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)法，而且聽(tīng)說(shuō)能力也有了很大的提高。練習(xí)看上去要比做題浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。只要講解訓(xùn)練到位，讓學(xué)生在練中學(xué)、在學(xué)中會(huì)，學(xué)生基本功扎實(shí)，少做一些題是不影響效果的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，這種潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是巨大的。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)實(shí)踐，不斷探索，不斷完善自己的語(yǔ)法課。
隨著新課程改革的逐年深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)越來(lái)越被廣大教師所接受，其中，學(xué)案教學(xué)正以其獨(dú)特的課堂組織方式，以著重培養(yǎng)學(xué)生“探究知識(shí)、體驗(yàn)過(guò)程”的特點(diǎn)，走進(jìn)我們的課堂。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)突出以學(xué)案為載體，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生一步步探究知識(shí)、理解知識(shí)、感悟知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立思考，并且在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其重點(diǎn)是學(xué)案的編制，其關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)。
一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
我們?cè)诮虒W(xué)中要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)能力的高低決定著課堂的效率，也是課堂成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生預(yù)習(xí)到位的話，將極大地提高課堂的效率。我們?cè)谡n堂中也能做到有的放矢。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是學(xué)生在課下隨便翻翻書(shū)，看看課文就了事。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí),教師一定要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，不要使之流于形式,也不要讓學(xué)生無(wú)目的或任自流，要充分利用學(xué)案的編寫(xiě)教給他們預(yù)習(xí)的方法。學(xué)案是我們可利用的有效載體。教師在學(xué)案上簡(jiǎn)要地指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的單詞和短語(yǔ)、進(jìn)行有效的聽(tīng)力練習(xí)和閱讀課文等預(yù)習(xí)的方法，教給他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，引導(dǎo)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為他們整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)乃至終生主動(dòng)學(xué)習(xí)架橋鋪路。進(jìn)行一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的技能已經(jīng)形成，對(duì)預(yù)習(xí)已消除了畏難發(fā)愁的心理，并且有了獨(dú)到的見(jiàn)解，產(chǎn)生了興趣，這樣學(xué)生就形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)要遵循“低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量”這四個(gè)原則。它與預(yù)習(xí)效果有密切聯(lián)系，是提高預(yù)習(xí)效率的關(guān)鍵。首先它要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)要求：
(一)突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生掌握知識(shí)的易誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，要有一定的針對(duì)性和開(kāi)放性。例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit1單元中，我根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)學(xué)案:
預(yù)習(xí)幫助：
1. I am playing computer games (now). 譯為：我(現(xiàn)在)正在玩電腦游戲。
2.（Listen!）She is singing. 譯為： (聽(tīng)！)她正在唱歌。
3.（Look!）He is swimming.譯為： (看！)他正在游泳。
4. Where are they? They are dancing. 譯為：他們?cè)谀睦?？他們正在跳舞?/p>
這種時(shí)態(tài)稱為：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。定義：表示
的動(dòng)作。
由4個(gè)例句的畫(huà)線部分可以看出,時(shí)態(tài)構(gòu)成：
由例句1-3的可以看出，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的特征詞有 等。
由例句4可以看出，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)可以通過(guò) 來(lái)判斷。
本單元的主要的語(yǔ)法項(xiàng)目是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。但是如果教師只是說(shuō)預(yù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的話，那么學(xué)生會(huì)不知如何下手。而在教學(xué)中我布置以上的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生回去完成以上的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生先是觀察句子，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，自己試著總結(jié)規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。通過(guò)以上學(xué)案的完成，學(xué)生在上課時(shí)就很容易理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和定義以及用法，并且教師很容易就能在學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)在課堂進(jìn)行校正和反饋，提高了課堂的效率。
(二)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要用心、精心。如在Unit 1 為了讓學(xué)生掌握關(guān)于“看”的幾個(gè)近義詞的用法以及其他幾個(gè)詞的用法，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題。
1.watch, see, look, read的區(qū)別：watch意為“觀看、注視”，指長(zhǎng)時(shí)間看某一活動(dòng)的場(chǎng)面。look意為“看”，強(qiáng)調(diào)看的動(dòng)作，不及物動(dòng)詞，帶賓語(yǔ)時(shí)用look at。see意為“看見(jiàn)、看到”，強(qiáng)調(diào)“看”的結(jié)果，也指看電影。read 意為“看、讀”，其賓語(yǔ)常是有文字的“書(shū)、報(bào)、雜志”等。
2.根據(jù)漢語(yǔ)完成短文?？矗笮l(wèi)正在看黑板。他能看見(jiàn)一位女孩在看書(shū)，她沒(méi)有看電視。
. David is __________ the blackboard. He can _________ a girl. She is __________ books. She isn′t ___________TV.
在這節(jié)課堂中這幾個(gè)詞的用法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師編了這樣的習(xí)題叫學(xué)生回去完成，學(xué)生在完成教師精心編制的練習(xí)題時(shí)，一方面清楚了這幾個(gè)詞的用法，一方面也找到了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，會(huì)極大提高學(xué)生的積極性。
（三）要有可操作性。例如，我在初二上冊(cè)Unit 1 I′m watching TV 第四課時(shí)閱讀課的設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的預(yù)習(xí)學(xué)案。
預(yù)習(xí)課本P5找出下列短語(yǔ)和句子。
因?yàn)?做)…而感謝_______；我照片中的一些______；
和…在一起_______；我的全家幅 。
1.謝謝你的來(lái)信和照片。
2.這是我的一些照片。
這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)就會(huì)按照從簡(jiǎn)單到難的方式預(yù)習(xí)，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后學(xué)生就會(huì)形成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生就知道怎樣去預(yù)習(xí)課文，對(duì)于提高課堂的效率是有非常大的幫助。再如在聽(tīng)力的處理上，我把聽(tīng)力原文通過(guò)扣空的形式，一方面提高了學(xué)生的興趣，另一方面也為他們提供了更加簡(jiǎn)單的操作。
(四)要因材施教。在初二上冊(cè)Unit 2 It′s raining中我設(shè)計(jì)如下的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
1.復(fù)習(xí)單詞表，按要求寫(xiě)出單詞和其相應(yīng)的形式。
下雨________（adj.） _____ 風(fēng)_______ (adj.) _____云彩_______（adj.）_______太陽(yáng)_____（adj.）_____ 下雪_____ (adj.)_____做飯(n.)________(vt.)________
2.寫(xiě)出下列短語(yǔ)
看電視_________玩電腦游戲__________此刻_______________
和往常一樣_________沒(méi)什么________新年快樂(lè)______________
3.找出下列句子
（1）北京的天氣怎么樣？多云。
（2）他們正在干什么？他們正在學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)幫助：
1.Thanks for=_________ 意為_(kāi)______ 后面接動(dòng)詞+__________
2.Here are some of my photos.倒裝句。謂語(yǔ)的單/復(fù)數(shù)與____的主語(yǔ)保持一致。
Here ____(be) some of my photos. Here____(be) one of my photos.
There ____(be) some of my water.
短語(yǔ)和句子每個(gè)同學(xué)從課本中都能找到，照顧了全體學(xué)生，而在預(yù)習(xí)幫助中又照顧到了基礎(chǔ)好的學(xué)生。照顧差異、全員參與，把時(shí)間還給學(xué)生，把實(shí)踐還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的顯著特點(diǎn)。編制學(xué)案要充分考慮學(xué)生的層次性，讓各層面學(xué)生都能學(xué)有所獲，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。課堂展示要盡量照顧到各層面的學(xué)生，讓其嘗試成功的喜悅。
課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是尋“疑”?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的推動(dòng)力。在學(xué)習(xí)每一節(jié)課前做好每一節(jié)課的預(yù)習(xí)，新詞的熟悉、記憶，新的語(yǔ)法項(xiàng)目規(guī)律的歸納，新的句式、課文內(nèi)容的理解，都應(yīng)提前做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)越細(xì)越充分，就越能發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。學(xué)生要將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如新詞組、新句子、重點(diǎn)句型、新語(yǔ)法等方面的問(wèn)題，都一一摘錄下來(lái)，從而產(chǎn)生求知?jiǎng)恿?，這樣他們?cè)谏险n時(shí)就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。這樣就會(huì)使預(yù)習(xí)有秩序、有重點(diǎn)、有方向、有目的，從而能大幅度提高課堂教學(xué)效率。
例如，在教“What day is it today？”“What day was it yesterday？”這兩個(gè)句子時(shí)，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就可能會(huì)找到疑難點(diǎn)：第一句用is，第二句為什么不用is而用was？通過(guò)分析、比較，學(xué)生就會(huì)了解“一般現(xiàn)在時(shí)”與“一般過(guò)去時(shí)”以及它們之間的根本區(qū)別所在。新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松愉快，如若長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地這樣去做，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也就悄然實(shí)現(xiàn)了。另外，學(xué)生還可以再思考哪種學(xué)習(xí)方法更適合于自己，從而體會(huì)到自己具體什么時(shí)間、用什么方法自學(xué)的效率會(huì)更高。如此持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成勤于動(dòng)手查資料、善于思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽(tīng)課方法指導(dǎo)
聽(tīng)課，并不意味著學(xué)生在課堂上一味地聚精會(huì)神地聽(tīng)，而是學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望，要讓學(xué)生帶著較為明確的目的去聽(tīng)課。
例如Unit 5這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，筆者分成三個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。
1.在教Revision時(shí)，要求學(xué)生回憶一些動(dòng)詞并進(jìn)行小組比賽，看哪一組寫(xiě)得最多、最準(zhǔn)確。同時(shí)，還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)（多給予肯定或表?yè)P(yáng)）。
2.在教Presentation的過(guò)程中，要求學(xué)生“眼”看老師的動(dòng)作，“耳”聽(tīng)老師的表達(dá)（I am writing/I am reading/I am listening to her， etc），這樣學(xué)生就很容易理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這種句型了。
3.在教Drills時(shí)，利用實(shí)物圖片，先讓全班學(xué)生讀，再分組練習(xí)，然后要求學(xué)生在講臺(tái)上繪聲繪色地表演，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師一邊板書(shū)，學(xué)生一邊練習(xí)，也加深了記憶，明白了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的構(gòu)成（amisare+ving）。
三、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
眾所周知，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，最大的敵人就是“遺忘”。故不能忽視復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。反復(fù)復(fù)習(xí)既鞏固了舊知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)時(shí)，我一貫把復(fù)習(xí)分成當(dāng)堂復(fù)習(xí)和自習(xí)復(fù)習(xí)兩步進(jìn)行。
1.當(dāng)堂復(fù)習(xí)。每節(jié)課的課后練習(xí)，是學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)掌握情況的反饋（feedback），以及對(duì)學(xué)生具體運(yùn)用能力的檢測(cè)。所以要求學(xué)生將課堂上所學(xué)的單詞、詞組、句子、句型、語(yǔ)法等重點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，掌握后再獨(dú)立完成課后練習(xí)題。
2.自習(xí)復(fù)習(xí)。利用早自習(xí)，采用背誦、默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)的復(fù)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，就會(huì)最終戰(zhàn)勝遺忘這個(gè)“敵人”。
四、課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要結(jié)晶，主要將課程重點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)以短視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握與理解，也能將其用作電子筆記，可為英語(yǔ)課程教學(xué)效果的提升提供條件，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)是一項(xiàng)重大的進(jìn)步。
一、微課概述
微課就是一種微型的課程，主要以短視頻的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將重要的知識(shí)點(diǎn)囊括到視頻之中，能快速做好知識(shí)點(diǎn)的梳理與講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟與理解。一般來(lái)講，微課的時(shí)間長(zhǎng)度為5-10 min，短小而精悍[1]。微課具有明確的教學(xué)目標(biāo)，能明確了解課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定清晰，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展明朗而具體。通常條件下，開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一系列的師生互動(dòng)，此類溝通可以為個(gè)別性的討論，也可開(kāi)展大規(guī)?；虼蟊娦缘慕涣鳌Ｎ⒄n在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還要為學(xué)生布置作業(yè)，旨在通過(guò)練習(xí)與實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，更容易實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。_展微課教學(xué)，既可實(shí)施在線式教學(xué)，也可采取不在線教學(xué)方式，受眾為單獨(dú)的某個(gè)特定目標(biāo)或?qū)W生群體[2]。
二、微課在中專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.增強(qiáng)信息化思維，更新教學(xué)理念
新時(shí)期，中專英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)一改以往陳舊的教學(xué)模式，應(yīng)將更具創(chuàng)新性、個(gè)性化的微課教學(xué)方法應(yīng)用其中，及時(shí)增強(qiáng)教師的信息化思維，更新教學(xué)理念，了解到微課在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值與存在意義。此外，為增強(qiáng)教師對(duì)微課的認(rèn)可，學(xué)校有義務(wù)開(kāi)展英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作，讓教師在進(jìn)修過(guò)程中學(xué)習(xí)微課教學(xué)的真諦，只有更新教學(xué)理念，才能在后續(xù)的教學(xué)中不斷應(yīng)用，這是提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重
要前提。
2.科學(xué)設(shè)置微課，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
中專英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，⑽⒖斡τ悶渲惺欽確之選。為充分發(fā)揮好微課的重要作用，前期必須做好微課設(shè)計(jì)工作，以充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。微課教學(xué)的應(yīng)用，首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，了解到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取目標(biāo)性教學(xué)資源，充分利用微課資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的灌輸。其次，應(yīng)借助多媒體技術(shù)平臺(tái)將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課形式的轉(zhuǎn)化，最終制作出微課。
例如，在教學(xué)“Weather and Sports”時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。先借助多媒體平臺(tái)播放英文歌曲《The Song of Four Seasons》，然后將本節(jié)課的主體引出。根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話，讓學(xué)生參與到對(duì)話之中，并使用上英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述，以提問(wèn)天氣類的句型為主要訓(xùn)練對(duì)象，如“What’s the weather like today？”、“It’s…day.”并在微課短視頻中設(shè)置練習(xí)題，對(duì)該句型進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。
3.創(chuàng)設(shè)微課情境，激發(fā)學(xué)生興趣
開(kāi)展中專英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須積極創(chuàng)設(shè)趣味性的微課情境，借助趣味性的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升具有積極影響。創(chuàng)設(shè)微課情境時(shí)，可以是電影片段、動(dòng)畫(huà)視頻等，通過(guò)趣味性的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升具有重要的價(jià)值意義。例如，教師講解英語(yǔ)語(yǔ)法中關(guān)于“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生全面而系統(tǒng)的把握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)本質(zhì)，教師可設(shè)置微課，以實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)。教師可以借助微課視頻列舉現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式，“Mike is doing his homework right now./They are playing basketball.”教師可根據(jù)句型內(nèi)容選擇合適的圖片或動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，這樣便于學(xué)生領(lǐng)略時(shí)態(tài)的變
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0110-01
在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進(jìn)的今天，各種應(yīng)運(yùn)而生的先進(jìn)教學(xué)模式走進(jìn)了課堂、各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入了課堂、各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。但在熱鬧非凡的課堂背后，或多或少的出現(xiàn)了令人不滿意的地方，如過(guò)多地使用現(xiàn)代化多媒體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)小組合作、自主學(xué)習(xí)，教師不講、少講等，認(rèn)為只有這樣，才是課程改革，才是把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生才真正成為課堂的主人。而筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，使用傳統(tǒng)教學(xué)也是創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)語(yǔ)法好處多。
下面筆者自己在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的幾個(gè)教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛叱鱿冗M(jìn)媒體教學(xué)的誤區(qū)、使用傳統(tǒng)教學(xué)法的做法和感受，和各位同仁分享。
1.傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)語(yǔ)法，方便實(shí)惠、簡(jiǎn)單易行
從事一線的英語(yǔ)教師們都清楚，英語(yǔ)語(yǔ)法課無(wú)論怎樣上，哪怕就是用現(xiàn)代化的多媒體等，學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)感到枯燥、無(wú)聊，雖然學(xué)生多媒體的使用給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)上的，使學(xué)生賞心悅目。但稍微觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)多使用多媒體有時(shí)也利少弊多。因此，不妨使用傳統(tǒng)教學(xué)法、傳統(tǒng)媒體會(huì)更實(shí)惠、更方便、更好操作。
例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)時(shí)，找三位身高不同的學(xué)生走到教室前面，教師說(shuō)：A is tall. B is taller. C is the tallest. 并板書(shū)，強(qiáng)調(diào)tall的比較級(jí)、最高級(jí)的構(gòu)成分別是taller、tallest. 同樣的方法學(xué)習(xí)short、long、old、fat、thin等的比較等級(jí)的用法和構(gòu)成，不需講解學(xué)生便不難學(xué)會(huì)。或教室手拿幾本書(shū)，依次說(shuō)：The book is interesting. This one is more interesting， and this one is the most interesting. 同樣學(xué)習(xí)多音節(jié)的形容詞如dangerous、important、popular的比較等級(jí)的用法和構(gòu)成，比較的實(shí)物垂手可得，更利于學(xué)生直觀理解和運(yùn)用，因此，更方便更實(shí)用。
2.傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)語(yǔ)法，直觀逼真，利于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)新知
如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師先讓一同學(xué)根據(jù)教師的指令，做開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、開(kāi)窗、關(guān)窗等動(dòng)作，在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：what is he/she doing？ 學(xué)生會(huì)不假思索脫口而出He/She is opening/closing the door/the windows. 教師再點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一下，這問(wèn)句和答句的共同結(jié)構(gòu)是be動(dòng)詞加動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，啟發(fā)學(xué)生回顧be的用法，隨主語(yǔ)人稱、數(shù)的變化而變化，再說(shuō)明動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成有四種方法等。這樣教學(xué)直觀，利于學(xué)生理解，也便于學(xué)生歸納總結(jié)。
再如，學(xué)習(xí)as… as …的用法時(shí)，教師和學(xué)生以問(wèn)問(wèn)題、回答問(wèn)題的形式進(jìn)行對(duì)話，How old are you？待幾位同學(xué)的回答年齡一樣時(shí)，教師趁機(jī)說(shuō)出A is as old as B. 同樣的方法練習(xí)A is as tall as B . A is as short as B等同級(jí)進(jìn)行比較的句子，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生自然而然掌握了同級(jí)進(jìn)行比較時(shí)，用as… as …句型，且形容詞用原形。
如此教學(xué)，簡(jiǎn)單易行，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也輕松自然，如果用現(xiàn)代化多媒體，就會(huì)有畫(huà)蛇添足之嫌。
3.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)語(yǔ)法，生動(dòng)形象，利于學(xué)生習(xí)得新知識(shí)
提到現(xiàn)代多媒體，人人會(huì)贊不絕口，現(xiàn)代多媒體集音響、圖畫(huà)、動(dòng)漫于一身，使用多媒體上課，容量大、學(xué)生積極性高、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)。于是乎有的教師從課前的導(dǎo)入到上課的各個(gè)環(huán)節(jié)到下課的結(jié)束語(yǔ)，甚至布置作業(yè)也都用多媒體，令學(xué)生觀看精心設(shè)計(jì)的幻燈片的各種版式、聆聽(tīng)切換的聲音等，學(xué)生陶醉于其中，可是對(duì)知識(shí)關(guān)注的少。因此，要這樣的話，使用多媒體就適得其反了。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，使用傳統(tǒng)多媒體未必不是創(chuàng)新。
例如，學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，have/has been to和have/has gone to是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是中考時(shí)的考點(diǎn)，學(xué)生使用時(shí)容易混淆。其實(shí)，只需要教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意，學(xué)生便會(huì)一目了然，切形象直觀，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。如果這時(shí)也是用多媒體，就有點(diǎn)多此一舉了。
仍以現(xiàn)在完成時(shí)為例，用多媒體也無(wú)非是展示例句、出示練習(xí)題等，不如直接教師手拿自己的手表，用英語(yǔ)說(shuō)我"I have a watch. I have had it for five years.（ 有一塊表，我買(mǎi)了5年了。） 啟發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)里說(shuō)買(mǎi)東西買(mǎi)了多長(zhǎng)時(shí)間，用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)應(yīng)該用持續(xù)性動(dòng)詞have. Have has的過(guò)去分詞是had. 教師也可以以自己為例，"我5年前就來(lái)到這所學(xué)校工作了，我在這工作了5年了I have worked here for 5 years. 再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和過(guò)去分詞的構(gòu)成。這樣的教學(xué)手段雖然是陳舊了些，但以學(xué)生身邊的人或事作為例子，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單明了，大大降低了學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生習(xí)得知識(shí)。
4.使用傳統(tǒng)的游戲、歌訣法等，形式活潑，易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)法中也多用歌訣法、游戲法、競(jìng)賽法等，在新課標(biāo)推進(jìn)的今天，歌訣法、游戲法等也被看好。多用游戲法利于誘導(dǎo)學(xué)生積極參與、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；歌訣法朗朗上口，更是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，也便于學(xué)生加深記憶。
如，上文提到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法、結(jié)構(gòu)等，師生不妨共同總結(jié)歌訣：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表進(jìn)行，結(jié)構(gòu)be加動(dòng)ing. 等，簡(jiǎn)單兩句話就高度概括了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法、意義及其結(jié)構(gòu)等，起到事半功倍的效果。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段給課堂帶來(lái)了活力，小組合作學(xué)習(xí)的有效使用等促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神，先進(jìn)的教育教學(xué)理念從根本上改變了師生的關(guān)系和地位等優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉。但也不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)徹底揚(yáng)棄，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，使用傳統(tǒng)教學(xué)法、使用傳統(tǒng)多媒體好處多，也是創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)教法也妙不可言。
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的，由此可見(jiàn)詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。龐雜的詞匯群，不是每個(gè)學(xué)生都可以完全掌握，所以教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生熟悉，認(rèn)知，掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞匯。
首先，建立完善的音，形，義結(jié)合的體系。英語(yǔ)音標(biāo)的熟練應(yīng)用可以幫助學(xué)生順利完成從音到形的過(guò)渡。教師應(yīng)督促學(xué)生自己使用字典，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用字典。通過(guò)使用字典，不斷地熟悉詞匯的音和形，反復(fù)促成二者的結(jié)合。對(duì)于比較形象的詞匯，學(xué)生一般掌握得比較好，而對(duì)于一些不能建立直觀形象的詞匯，學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)遇到困難。教師可以通過(guò)廣泛的例句及創(chuàng)設(shè)不同的情境幫助學(xué)生理解詞匯。可以充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)講解動(dòng)詞，用表演的形式具體化每個(gè)單詞，寓教于樂(lè)。當(dāng)然，教師應(yīng)該及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和背誦，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只有日復(fù)一日地刻苦練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧的境界。
然后，注重聽(tīng)與說(shuō)的配合。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加不是閉門(mén)造車之功。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，做到聽(tīng)說(shuō)自如，教師應(yīng)從小處著眼，從基礎(chǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練學(xué)生，從初中生一入學(xué)開(kāi)始就規(guī)范其英語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生堅(jiān)持每天晨讀晨聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定切記要先聽(tīng)，再跟讀，最后自己朗讀或者背誦。模仿原聲原音非常重要，這樣可以摒棄不標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)式英語(yǔ)發(fā)音，為學(xué)生在非英語(yǔ)國(guó)家積極創(chuàng)設(shè)有利的語(yǔ)言環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)各種模仿原音的比賽或者給原聲電影，動(dòng)畫(huà)片配音等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重視，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
二、 語(yǔ)法篇
語(yǔ)法是搭建初中英語(yǔ)知識(shí)體系中的中堅(jiān)力量，也是學(xué)生們?yōu)橹^疼的難題之一。梳理清初中語(yǔ)法體系可以從下面幾個(gè)方面入手。
詞類。此處的詞類不同于上一個(gè)環(huán)節(jié)中我們所講的，上一環(huán)節(jié)注重的是詞匯的記憶，這一部分我們探討的是詞匯的分類及功用。詞類可以分為名詞，動(dòng)詞，冠詞，代詞，介詞，形容詞，副詞等等。其中名詞又可從種類，數(shù)，格等幾方面講解。
在講解詞類知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生消化這些知識(shí)，下面以名詞的講解為例。
知識(shí)點(diǎn)：表示課程名稱的名詞
詞匯：表示星期幾的詞匯：Monday to Sunday
課程名稱詞匯：Chinese English PE math physics chemistry biology history computer science art music
教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)課程表
活動(dòng)要求：1. 請(qǐng)學(xué)生按照下表做課程表一份
2. 詞匯語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)自己所做的課程表與同伴進(jìn)行對(duì)話，談?wù)撘恢艿恼n程；也可以自己講述這份課程表、
對(duì)話例：A： How many subjects do you have？ What are they？
B： Seven.They are English， Chinese， math， ......
A： Whichsubjects do you like best？ Why？
B： I like... because...
陳述例：Hi， everybody. I would like to talk something about my schedule. On Monday I have 6 classes. They are .....
時(shí)態(tài)。初中階段，學(xué)生應(yīng)掌握八種基本時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過(guò)去完成時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)。每一種時(shí)態(tài)都有肯定句，否定句，疑問(wèn)句等各種形式。時(shí)態(tài)的掌握關(guān)鍵在于明晰公式結(jié)構(gòu)及熟悉動(dòng)詞的各種變化，配合典型例句及相關(guān)練習(xí)，可以讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法來(lái)輕松掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)的靈活運(yùn)用。
同時(shí)，必要的教學(xué)活動(dòng)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)為例。知識(shí)點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
詞匯：表示具體動(dòng)作或活動(dòng)的詞匯
教學(xué)活動(dòng)：你做我猜
活動(dòng)要求：1.以學(xué)習(xí)小組為單位，總結(jié)表示具體動(dòng)作或活動(dòng)的詞匯，記錄下來(lái)，注意分類記錄。
2. 提交詞匯單，由記錄員統(tǒng)一整理如下
3. 教師收集所有的信息放入一個(gè)盒子，點(diǎn)某名同學(xué)抽取，然后按照上面的信息表演出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)猜，然后做出完成句子。猜對(duì)的同學(xué)可為其學(xué)習(xí)小組賺得積分。
句型。在句型中包括各種從句及倒裝句。這兩種是比較復(fù)雜的句型，許多學(xué)生都容易混淆。掌握句型的關(guān)鍵是要明確英語(yǔ)中的基本句型的構(gòu)成。也就是要搞清楚5種基本句型。
1. 主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞It doesn’t matter.
2. 主語(yǔ)+系動(dòng)詞+主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)She felt upset.
3. 主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ) We are learning English.
4. 主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)He gave me a book.
5. 主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)He made his little brother crying.
復(fù)雜句型是在這些基本句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化的。以主語(yǔ)從句為例。
在復(fù)合句中做主語(yǔ)的從句叫做主語(yǔ)從句，它的位置與陳述句基本結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)相同。引導(dǎo)主語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞有：連詞：that， whether；連接代詞：who， whom， whose， what， which；連接副詞：when， where， why， how；
特殊動(dòng)詞。這里的特殊動(dòng)詞是指情態(tài)動(dòng)詞及非謂語(yǔ)動(dòng)詞。這兩種動(dòng)詞不同于一般動(dòng)詞，用法較為復(fù)雜，所以在初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系中應(yīng)被單獨(dú)提出講解。其中情態(tài)動(dòng)詞比較容易混亂，由于詞義相近，學(xué)生難于區(qū)分，常會(huì)造成使用上的混淆。教師在講解這一部分知識(shí)的時(shí)候，建議多采用練習(xí)出真知的方法，也就是多做選擇判斷的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索各個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的使用規(guī)律。從而幫助學(xué)生總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞的幾個(gè)易混點(diǎn)，重點(diǎn)提煉，各個(gè)擊破。例如may be 與maybe的區(qū)別。
maybe may為情態(tài)動(dòng)詞，be為動(dòng)詞原形 句中，作謂語(yǔ)
maybe 副詞，大概、也許，相當(dāng)于perhaps 句首，作狀語(yǔ)
例如：He may be wrong, but I’m not sure.也許他錯(cuò)了，但我也不確定。
虛擬語(yǔ)氣。
初中時(shí)期學(xué)習(xí)的虛擬語(yǔ)氣是基礎(chǔ)版，學(xué)好基礎(chǔ)版才能在高中階段更好地進(jìn)一步學(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)。
虛擬語(yǔ)氣是一種動(dòng)詞形式，表示說(shuō)話人的一種愿望，假設(shè)，懷疑，猜測(cè)， 建議等含義，虛擬語(yǔ)氣所表示的含義不是客觀存在的事實(shí)。
虛擬語(yǔ)氣的用法如下：
（1） 表示祝愿，命令。 May you be happy./
You go out！ 你出去！
（2） 虛擬語(yǔ)氣用在賓語(yǔ)從句中。動(dòng)詞 wish， suggest， order， insist， propose，等詞后面的賓語(yǔ)從句表示的是一種虛擬語(yǔ)氣， 賓語(yǔ)從句中的動(dòng)詞動(dòng)作表示的只是一種愿望，要求。 I wish she would be on my side. 我希望她能站在我一邊。
（3） 虛擬語(yǔ)氣最多地用在表示條件的狀語(yǔ)從句和表示結(jié)果的主句中。在表示與事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，動(dòng)詞有三種時(shí)態(tài)形式，即現(xiàn)在，過(guò)去和將來(lái)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)篇
三、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)篇
授之于魚(yú)，不如授之于漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí)固然重要，但教學(xué)他們學(xué)習(xí)的方法更加有用。教師應(yīng)該著眼培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。尤其是在初中階段，學(xué)生的心智正處于逐漸成熟的階段，在這一時(shí)期教師更應(yīng)該注意多引導(dǎo)多指點(diǎn)。
1. 督促學(xué)生平時(shí)多朗讀多背誦，擴(kuò)大詞匯面，提高語(yǔ)感。教師應(yīng)該摒棄死記硬背的方法，而是選取由表及里的理解記憶方法，透過(guò)理解的層面，使學(xué)生真真切切地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)遣詞造句的精妙之處。
2. 重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的糾正，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多看純正英語(yǔ)素材，如電影，錄音等。
眾所周知，應(yīng)試教育思想下的初中英語(yǔ)課堂一直采取的都是一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，致使學(xué)生越來(lái)越找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，我們要做好轉(zhuǎn)變工作，要明確基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。本文就結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何做好轉(zhuǎn)變工作進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、主體地位的轉(zhuǎn)變
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生才是課堂的主體，才是參與教學(xué)活動(dòng)的中心人物。但是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持的是“以師為本”的教學(xué)思想，在這樣的課堂中，教師是主導(dǎo)、是主體，不論是教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)都是教師一人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)劃和實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，有意識(shí)地凸顯學(xué)生的課堂主體性，以確保學(xué)生逐步成為課堂的主人。
二、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到結(jié)果，也是影響教學(xué)方法選擇的重要因素之一?？墒牵谝磺袨榱丝荚嚨乃枷胂?，我們的教學(xué)目標(biāo)一直局限于知識(shí)與技能目標(biāo)上，目的就是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里最大限度地掌握知識(shí)，進(jìn)而輕松地應(yīng)對(duì)考試，考上理想的高中。但是，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我們的人才不再是單純地考查學(xué)生的知識(shí)水平，還要考查學(xué)生的能力水平和素質(zhì)水平。所以，在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，我們要從單一目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)，即，知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者缺一不可。因此，我們要深入挖掘教材內(nèi)容，確保學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而確保英語(yǔ)課程價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是課改下影響最大的因素，也是直接影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要方面。所以，做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作就成為英語(yǔ)教師亟須解決的問(wèn)題之一。那么，英語(yǔ)課程的教學(xué)方法該如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變呢？本文以“對(duì)比教學(xué)法”“先學(xué)后教模式”兩種教學(xué)方法為例進(jìn)行概述。
例如：在時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，我們就可以選擇“對(duì)比教學(xué)法”，以“一般現(xiàn)在時(shí)”和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在對(duì)比“基本結(jié)構(gòu)”“適用范圍”“特殊用法”等方面的對(duì)比中掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。例如：一般現(xiàn)在時(shí)：We have six classes every day./I am a student.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：She is writing her term paper.等等，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中掌握兩種時(shí)代的區(qū)別。這樣的過(guò)程中不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課堂效率的提高也有著密切的聯(lián)系。
又如：在教學(xué)Having Fun中的“How much is it？”時(shí)，為了給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我選擇了先學(xué)后教模式，首先，我引導(dǎo)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)內(nèi)容，接著，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，將遇到的問(wèn)題反饋給教師。在先學(xué)階段結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾道練習(xí)題：①Could you give me ___bread？（some/any）
②___bread do you want？（How much/How many）
...
最后，我們根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題以及練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
教無(wú)定法，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，有效地做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心的重要方式。而事實(shí)上，我們并不注重評(píng)價(jià)的價(jià)值，總認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是學(xué)生是否努力、是否對(duì)英語(yǔ)感興趣的唯一評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)。所以，在新課程改革下，我們要做好轉(zhuǎn)變工作，不僅要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還要選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式；不僅教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，還要進(jìn)行生生之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。這樣才能讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的評(píng)價(jià)中找回自信，找到自己的發(fā)展方向，最終使學(xué)生以飽滿的熱情走進(jìn)英語(yǔ)課堂活動(dòng)之中。
如何構(gòu)建生動(dòng)活潑的語(yǔ)法教學(xué)課堂，如何最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情，一直是我們課堂教學(xué)改革的重要思路。所以，我們?cè)趯W(xué)校“五步自主教學(xué)模式”的指導(dǎo)下，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行重新整合，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，改變以往那種死氣沉沉的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，努力打造出高效有趣的語(yǔ)法教學(xué)模式。
五步自主教學(xué)模式的語(yǔ)法教學(xué)模式分為以下五步：
1.導(dǎo)學(xué)
首先，教師提前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，力求把復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，語(yǔ)法知識(shí)條理化，著眼于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)新的語(yǔ)法項(xiàng)目。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)初步記憶新的語(yǔ)法知識(shí)，注意新舊語(yǔ)法知識(shí)的聯(lián)系，著力構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的當(dāng)堂反饋練習(xí)并說(shuō)明理由。
2.檢測(cè)
教師趁早讀時(shí)間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。課堂上第一步采取各種方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些地方理解掌握的不到位。
3.探究
課堂上教師應(yīng)該有效地組織小組活動(dòng)，小組合作共同探討預(yù)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵與相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的聯(lián)系，梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)結(jié)與歸納類似的語(yǔ)法現(xiàn)象，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)巡視教室，傾聽(tīng)并參與各小組的活動(dòng)，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助他們把課本知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)里，同時(shí)解答學(xué)生疑惑，幫助學(xué)生理清思路，把語(yǔ)法知識(shí)條理化系統(tǒng)化。
4.點(diǎn)撥
語(yǔ)法教學(xué)不能脫離開(kāi)語(yǔ)言情境，如何設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用的語(yǔ)境，點(diǎn)撥學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)時(shí)的注意事項(xiàng)是教師應(yīng)該潛心研究的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)放在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行練習(xí)，在運(yùn)用過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的要點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中肯定要犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這就需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師在點(diǎn)撥時(shí)語(yǔ)言力求精煉準(zhǔn)確、一步到位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效有趣的語(yǔ)法課堂。
5.評(píng)價(jià)
每節(jié)教學(xué)案上都有教師精心設(shè)計(jì)的針對(duì)性很強(qiáng)的反饋練習(xí)，學(xué)生首先完成預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)法完成的練習(xí)題，然后各小組到臺(tái)上展示他們的學(xué)習(xí)成果。
教師評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，盡量多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，學(xué)得有成就感，能體會(huì)成功的。
除了巧妙運(yùn)用“五步自主教學(xué)模式”，精心打造高效課堂的嘗試之外，在課堂教學(xué)中我還努力做到以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)法知識(shí)口訣化
在編制語(yǔ)法類導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我總是嘗試著把語(yǔ)法知識(shí)編成容易記憶也容易理解的口訣，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)學(xué)的容易，也能達(dá)到快速記憶的目的。比如我在講序數(shù)詞時(shí)就搜集改編了這樣的口訣：
基變序，有規(guī)律，詞尾加上th。 1,2,3特殊記，詞尾字母t, d, d 。
8去t 9去e, f來(lái)把ve替。遇到ty作結(jié)尾，ty變成tie。
若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。
還有在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，改編了這樣的口訣：
動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)，表示過(guò)去發(fā)生的事；be用was或用were, have, has變had；
謂語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)去式，過(guò)去時(shí)間作標(biāo)志；一般動(dòng)詞加-ed，若是特殊得硬記。
否定句很簡(jiǎn)單，主語(yǔ)之后didn’t添；疑問(wèn)句也不難，did放在主語(yǔ)前；
謂語(yǔ)之前有did，謂語(yǔ)動(dòng)詞需還原；動(dòng)詞若是was, were，否定就把not添。
實(shí)踐證明，口訣記憶能有效地幫助學(xué)生記憶語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到意料不到的效果。
2.語(yǔ)言情境真實(shí)化
在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境方面，我可謂是絞盡腦汁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們幫我出謀劃策，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，改編模仿各種真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在積極的參與、有趣的表演中深切的感受語(yǔ)言的魅力，體味語(yǔ)法運(yùn)用的內(nèi)涵。比如我在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我用了一段學(xué)生們?cè)陂_(kāi)新年晚會(huì)的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景描述他們的活動(dòng)。學(xué)生們迅速地進(jìn)入了角色，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行了的形象化的描述。因?yàn)橛辛诉@個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生們迅速的理解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的應(yīng)用秘訣，整節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很快很輕松。
還有一次，在學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，我花費(fèi)了很多時(shí)間在網(wǎng)上搜索了很多圖片，也巧了，班里有一位同學(xué)叫李長(zhǎng)春，于是我找了一張的照片，在旁邊配了一句話：You should study hard, Li Changchun. I’m waiting for you in Beijing.然后讓學(xué)生把這個(gè)直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)，學(xué)生們立刻興趣盎然，很快根據(jù)要求完成了句子。然后我又讓他們看潘長(zhǎng)江的照片，旁邊的一句話：I’m taller than Yao Ming.”引得學(xué)生們哈哈大笑，在笑聲中學(xué)生們不僅對(duì)這些搞笑圖片記憶深刻，更對(duì)所練習(xí)的內(nèi)容理解透徹。
