序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以“必須夠用”為指導(dǎo)原則，采用一體化教學(xué)模式，將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實(shí)踐應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色。

2.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的總體方案設(shè)計(jì)

數(shù)控設(shè)備的型號(hào)繁多，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學(xué)生由于學(xué)校起點(diǎn)比較低、基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點(diǎn)，著重于培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體方案可以設(shè)計(jì)為“三個(gè)層面訓(xùn)練”與“六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個(gè)層面訓(xùn)練指的是基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊。

二、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)

筆者所在學(xué)院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學(xué)院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個(gè)專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。為了實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)層面訓(xùn)練以及六大模塊教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，平臺(tái)采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實(shí)訓(xùn)操作的需要。這套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)具有生產(chǎn)型機(jī)床功能，學(xué)生通過(guò)操作本套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，能夠完成數(shù)控機(jī)床的拆裝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機(jī)床基本技能與專業(yè)技能操作訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等功能。

三、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.以就業(yè)為導(dǎo)向制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

技工院校課程教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、社會(huì)需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求制定數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向制定的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貫徹實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導(dǎo)向的原則貫徹執(zhí)行于實(shí)訓(xùn)日常教學(xué)活動(dòng)中。

2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系

技工院校面向社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會(huì)發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學(xué)課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向、按工作過(guò)程的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)將理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)分隔式教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識(shí)分解到各個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著重于提高學(xué)生的職業(yè)能力，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深安排模塊教學(xué)活動(dòng)。

篇（2）

中圖分類號(hào)TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）91-0115-02

近年來(lái)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用已成為國(guó)家技能型緊缺專業(yè)之一，市場(chǎng)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大，但是從事此行業(yè)的人數(shù)增幅不大。國(guó)家為了應(yīng)對(duì)機(jī)械制造行業(yè)中數(shù)控技能人才匱乏的現(xiàn)狀，提出了一系列“培訓(xùn)工程”和“助學(xué)措施”。我們學(xué)校也根據(jù)自身特點(diǎn)、結(jié)合市場(chǎng)需要，于2007年開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，六年來(lái)為滿足實(shí)踐教學(xué)，我們學(xué)校配備了現(xiàn)代化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，建立了數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室。但數(shù)控加工技術(shù)精密，且后期維修費(fèi)用較高，因此對(duì)其管理和維修要求嚴(yán)格，如何管理和保養(yǎng)好這些數(shù)控機(jī)床，使之更好地滿足教學(xué)需求，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為各中職學(xué)校普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的特點(diǎn)

1.1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用

教學(xué)用數(shù)控機(jī)床是一種以教學(xué)實(shí)習(xí)為主的小型數(shù)控機(jī)床，專門用于職業(yè)院校教學(xué)。與工業(yè)生產(chǎn)大機(jī)床相比較，具有占用面積小，功能齊全，價(jià)格便宜，學(xué)生使用方便，教學(xué)使用和維護(hù)費(fèi)用低的特點(diǎn)。教師通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操技能，從而熟練掌握。

1.2教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作

中職學(xué)校教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作人員均為青少年學(xué)生，他們多數(shù)是第一次進(jìn)行機(jī)床的實(shí)踐操作，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易觸發(fā)一些不可控的因素，比如對(duì)刀不準(zhǔn)、切削用量不合適、手動(dòng)操作不熟練等而產(chǎn)生各種故障。

1.3后期維護(hù)和使用管理方式

很多學(xué)校教學(xué)用數(shù)控機(jī)床沒(méi)有配備專業(yè)人員進(jìn)行日常管理和預(yù)防性維護(hù)，通常會(huì)在故障發(fā)生后維修，教師與學(xué)生不能及時(shí)辨識(shí)和處理故障初期狀態(tài)，等到發(fā)生嚴(yán)重故障，再尋求社會(huì)專業(yè)維修人員參與，大大增加了維修成本。

2數(shù)控機(jī)床在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生操作階段故障較多，例如切削用量過(guò)大導(dǎo)致的打刀、崩刀，由于編程錯(cuò)誤而產(chǎn)生的撞刀、由于手動(dòng)操作錯(cuò)誤導(dǎo)致的超程等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致機(jī)床精度下降；

2）日常管理規(guī)范和制度不夠完善，對(duì)機(jī)床的維護(hù)缺少計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和預(yù)防性的管理與維護(hù)；

3）數(shù)控機(jī)床閑置過(guò)長(zhǎng)會(huì)使電子元器件受潮，加快其技術(shù)性能下降或損壞。學(xué)校在假期不使用期間很少進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)，也加速了機(jī)床的老化和故障的產(chǎn)生；

4）部分教師操作能力有限，責(zé)任心不強(qiáng)。過(guò)度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，放松對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，由此引發(fā)機(jī)床故障，直接影響正常的教學(xué)工作；

5）機(jī)床過(guò)度使用，疲勞工作。故障機(jī)床沒(méi)有得到及時(shí)維修，學(xué)生上課時(shí)間不合理、甚至出現(xiàn)沖突時(shí)，學(xué)校為了縮減教學(xué)成本，減少工位，多名學(xué)生共同操作一臺(tái)機(jī)床，教學(xué)效果不好，同時(shí)也增加故障產(chǎn)生的頻率。

以上原因均會(huì)導(dǎo)致教學(xué)用機(jī)床頻繁產(chǎn)生故障，不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，教師不能按照教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，造成了增加教學(xué)成本，同時(shí)降低了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施

3.1建立數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)制度

學(xué)校設(shè)專人對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)，各實(shí)訓(xùn)車間針對(duì)性地制訂日常維護(hù)保養(yǎng)制度。結(jié)合本校的實(shí)際情況，根據(jù)機(jī)床自身的特點(diǎn)，制訂出合理、規(guī)范的數(shù)控機(jī)床管理和維護(hù)制度。做到定人管理、定時(shí)維護(hù)。日常維護(hù)工作可以分為每天檢查、每周檢查、每學(xué)期檢查，對(duì)一些頻繁運(yùn)動(dòng)的元、部件，都應(yīng)該作為定期的檢查對(duì)象。

3.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)具有技術(shù)與知識(shí)密切聯(lián)系的特點(diǎn)，因此要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此配備的人員必須養(yǎng)成勤學(xué)、善思、多實(shí)踐的工作習(xí)慣。打造一支理論實(shí)踐能夠完全對(duì)接的師資隊(duì)伍是管理和維護(hù)好學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)機(jī)床的前提。

3.3加強(qiáng)教師在實(shí)訓(xùn)期間的巡回指導(dǎo)

學(xué)生訓(xùn)練時(shí)期間加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，既能有效輔導(dǎo)學(xué)生，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作，有效地避免故障的發(fā)生。如學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室對(duì)程序進(jìn)行測(cè)試，確定程序無(wú)誤，利用軟件將程序上傳，進(jìn)行單段循環(huán)，可以有效避免因程序?qū)е碌墓收稀?/p>

3.4及時(shí)排除故障，協(xié)調(diào)教學(xué)與維護(hù)工作的矛盾

靈活安排教學(xué)和維修，例如機(jī)床定期維修和常規(guī)檢查可以安排到假期、周末等課外時(shí)間。實(shí)習(xí)期間，機(jī)床一旦出現(xiàn)故障提示，說(shuō)明已經(jīng)處于非正常工作狀態(tài)。此時(shí)，應(yīng)該根據(jù)故障提示編碼查詢機(jī)床手冊(cè)，對(duì)故障發(fā)生的原因進(jìn)行科學(xué)地分析，及時(shí)排除故障。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)車間管理人員應(yīng)保存機(jī)床維修記錄，以便日后查詢。

3.5定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

教師在每次實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，均要強(qiáng)調(diào)操作安全的重要性。實(shí)習(xí)課題要包含嚴(yán)格的操作規(guī)程，并且讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)違反操作規(guī)程的行為要及時(shí)批評(píng)教育，嚴(yán)重的給予停止實(shí)習(xí)。其次學(xué)生必須要完成編程檢查、仿真模擬、圖形模擬的步驟后才能進(jìn)行實(shí)際操作，以防止產(chǎn)生打刀、崩刀、撞刀、超程等事故的發(fā)生 。

3.6 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)車間的衛(wèi)生清理

每次實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)安排學(xué)生和相關(guān)管理人員進(jìn)行機(jī)床的衛(wèi)生清理。機(jī)床周圍環(huán)境臟、亂、差，以及粉塵太多，均可以影響機(jī)床的正常運(yùn)行；如果不及時(shí)清理電路板污垢和過(guò)濾網(wǎng)，也可能產(chǎn)生短路現(xiàn)象和散熱不良，從而造成故障，所以必須定期進(jìn)行衛(wèi)生清理。

數(shù)控機(jī)床集計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、精密測(cè)量為一體。數(shù)控機(jī)床的管理和維護(hù)工作，要求教師全面掌握電氣、機(jī)械、編程、機(jī)械英語(yǔ)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，具備豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高度的責(zé)任心。同時(shí)學(xué)校在設(shè)備管理、教師管理上提供制度保障。這樣才能有效避免數(shù)控機(jī)床的頻繁故障和維修，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

數(shù)控機(jī)床維修工是我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在2006年的新職業(yè)，主要從事數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)和檢修工作。一名合格的數(shù)控機(jī)床維修工不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準(zhǔn)確的維修好機(jī)床的能力。為滿足社會(huì)需求，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或數(shù)控設(shè)備維修等專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業(yè)核心課程，為社會(huì)輸送了大量數(shù)控機(jī)床維修人員。然而高職院校數(shù)控機(jī)床維修課程在教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐教學(xué)脫離的現(xiàn)象，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的用工要求還有一定的距離。這就導(dǎo)致了企業(yè)招聘的數(shù)控維修工不能達(dá)到用工要求，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難以對(duì)口的矛盾。因此，對(duì)于數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索出學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學(xué)方法。

1課程教學(xué)主要面臨的問(wèn)題

(1)課程教學(xué)中涉及的知識(shí)面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)在前置課程中進(jìn)行了獨(dú)立設(shè)置。但是在前期教學(xué)中，學(xué)生基本只是孤立的接受知識(shí)，而本課程則是將這些知識(shí)融合到一起，并且要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題，再加上職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生感到這門課程的學(xué)習(xí)難度很大，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用時(shí)無(wú)從下手。

(2)課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主。在本門課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，數(shù)控設(shè)備通常會(huì)處于被保護(hù)狀態(tài)，不能進(jìn)行拆裝，這就使得用于維修教學(xué)的設(shè)備不足，學(xué)生僅僅只是接收一些認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，或者老師設(shè)定一些簡(jiǎn)單的故障讓學(xué)生進(jìn)行排除，實(shí)習(xí)時(shí)間得不到足夠保障，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力難以提高。

(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號(hào)眾多，更新也快，其結(jié)構(gòu)、參數(shù)設(shè)置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號(hào)中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學(xué)中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，最多再把學(xué)校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對(duì)機(jī)床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。

(4)考核方式不合理，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時(shí)成績(jī)(50%)+期末考試(50%)=總評(píng)成績(jī)，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，為此該課程的考核方式需要進(jìn)行改革?？己朔绞讲缓侠?，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時(shí)成績(jī)(50%)+期末考試(50%)=總評(píng)成績(jī)，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，為此該課程的考核方式需要進(jìn)行改革。

2課程教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容

(1)研究以典型項(xiàng)目為載體的基于工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的實(shí)踐情境中獲得知識(shí)和技能。

(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究數(shù)控機(jī)床維修的典型工作任務(wù)，并結(jié)合維修工的國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定出課程學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)情境，精選企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)典型的維修案例作為教學(xué)任務(wù)。

(3)研究新的課程考核評(píng)價(jià)方式。

3解決教學(xué)問(wèn)題采取的方法

(1)采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工程為背景，把項(xiàng)目作為載體實(shí)施課堂教學(xué)，依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生親自完成各項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。構(gòu)建課程項(xiàng)目圍繞項(xiàng)目構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)施運(yùn)作的主線來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能一體化教學(xué)。

(2)課程項(xiàng)目要符合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，還要考慮學(xué)生的綜合能力。課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)最好由學(xué)校教師、企業(yè)維修技術(shù)人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項(xiàng)目案例;也可以讓學(xué)生利用學(xué)校建立的FANUC數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)參與開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的課程項(xiàng)目，使學(xué)校資源得到更好的利用最大化。

(3)課程教學(xué)實(shí)行雙導(dǎo)師制，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或?qū)W校的實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)校理論教師一起共同擔(dān)任該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實(shí)踐能力。

(4)對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)效果。新的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以過(guò)程性考核為主，采用多元化的評(píng)價(jià)方法。比如課程項(xiàng)目實(shí)施完成后做項(xiàng)目的展示;以小組為單位進(jìn)行答辯;答辯完后學(xué)生撰寫個(gè)人項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，分享心得和體會(huì)。

4教學(xué)改革的主要特色

(1)課程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程依托FANUC數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

(2)課程主要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行雙導(dǎo)師制，能夠更好地達(dá)到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。

(3)評(píng)價(jià)方法的改革注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5課程教學(xué)改革的預(yù)期效果

(1)數(shù)控機(jī)床維修課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，將會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進(jìn)行故障的判斷、檢測(cè)和排除，使學(xué)生把抽象難懂的理論知識(shí)融到實(shí)踐過(guò)程之中，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(2)制作豐富的教學(xué)資源。包括開(kāi)發(fā)數(shù)控機(jī)床維修項(xiàng)目案例庫(kù);編寫適合本課程教學(xué)內(nèi)容的特色教材;搜集相關(guān)的技術(shù)資料和視頻教學(xué)案例等。并在教學(xué)過(guò)程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行提供有利的保障。

參考文獻(xiàn):

［1］岑華．?dāng)?shù)控機(jī)床維修教學(xué)中CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用［J］．廣西教育c:職業(yè)與高等教育版，2014(47):147～148．

篇（4）

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著數(shù)控機(jī)床的推廣應(yīng)用，數(shù)控系統(tǒng)功能不斷地增強(qiáng)，機(jī)械制造行業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床維修及應(yīng)用人才的需求越來(lái)越突出。能否學(xué)好“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”這一門課程對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著非常大的影響。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握必要的數(shù)控機(jī)床維修理論和實(shí)用的維修技術(shù)是中職學(xué)校專業(yè)教師的責(zé)任與使命。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合、突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是該門課程教學(xué)改革的主要方向。

1　改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

由于“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”這門課程理論性強(qiáng)，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，所以在課程內(nèi)容安排上注重與先修課程（如典型數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備的控制技術(shù)等）與本課程的整合，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際能力水平以及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材中較繁瑣和難懂的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整或刪減，與實(shí)際維修應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。筆者采用專題教學(xué)，將課程劃分為回參考點(diǎn)故障、拉刀故障、主軸傳動(dòng)故障、主軸驅(qū)動(dòng)故障、進(jìn)給傳動(dòng)故障、回轉(zhuǎn)刀架故障、刀庫(kù)換刀故障八個(gè)課題，每個(gè)課題下設(shè)與課題相關(guān)的任務(wù)，如回參考點(diǎn)故障課題設(shè)任務(wù)一加工中心返回時(shí)未找到參考點(diǎn)和任務(wù)二數(shù)控車床X軸返回參考點(diǎn)時(shí)發(fā)生漂移，結(jié)合案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期初，將專題學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解主要教學(xué)內(nèi)容及所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以做到教與學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰。課題開(kāi)始時(shí)，教師對(duì)整個(gè)課題所涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理、穿插典型故障維修案例進(jìn)行講解。相應(yīng)的任務(wù)由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)至實(shí)訓(xùn)車間完成。課題結(jié)束后，學(xué)生提交任務(wù)完成報(bào)告書。

2　加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)課程理論學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因數(shù)控機(jī)床設(shè)備有限，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要能達(dá)到理想的教學(xué)效果，也需要科學(xué)合理的組織、管理。

2.1　科學(xué)分組，有序組織教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生的理論水平、實(shí)踐操作水平綜合性格等因素，將全班同學(xué)分成四小組，每組一臺(tái)數(shù)控電氣控制與故障維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)。預(yù)先根據(jù)課題設(shè)置不同的任務(wù)，人為設(shè)置不同的故障現(xiàn)象。組內(nèi)再分批次，承擔(dān)不同的角色：故障分析員、故障排除員、任務(wù)報(bào)告員協(xié)同工作：從故障現(xiàn)象入手，分析故障產(chǎn)生的原因，查找資料，確定故障，排除故障，整理完成任務(wù)報(bào)告書。第一輪結(jié)束，由上一批次的故障排除員設(shè)置還原初始故障狀態(tài)，由下一批組員至故障臺(tái)實(shí)踐。數(shù)控車床故障維修室設(shè)有準(zhǔn)備室。準(zhǔn)備室中由班委成員輪流管理，負(fù)責(zé)播放相應(yīng)專題的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及排除的案例，為實(shí)踐操作做好理論準(zhǔn)備。

2.2　統(tǒng)籌管理，關(guān)注實(shí)踐過(guò)程

在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，教師是教學(xué)有序進(jìn)行的組織者，更是引導(dǎo)者。為培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注每組學(xué)生實(shí)踐操作的動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。任務(wù)的成功完成會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反之則會(huì)讓他們對(duì)課程心生畏懼從而影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師除了自身巡視輔導(dǎo)外，還可任用一些理論及實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小老師，幫助各小組順利排除故障，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師同時(shí)對(duì)各組故障排除的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，對(duì)承擔(dān)各個(gè)角色的組員的工作進(jìn)行確認(rèn)，并在任務(wù)報(bào)告書上給定成績(jī)。

3　運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

借助數(shù)控電氣控制與故障維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)，學(xué)生只是在模擬環(huán)境下排除故障，而且因任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，專題性強(qiáng)，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得不到很好提高。所以，引用項(xiàng)目教學(xué)法作為補(bǔ)充也是本課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。筆者的項(xiàng)目教學(xué)，一般是與一些中小型數(shù)控培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。項(xiàng)目教學(xué)以平常實(shí)踐活動(dòng)課的大組為單位，對(duì)實(shí)際數(shù)控車床所存在的真實(shí)故障進(jìn)行維修。三人合作組為行動(dòng)小組，以競(jìng)賽的形式完成故障排除。首先各小組通過(guò)故障勘探，綜合故障現(xiàn)象、報(bào)警信息、硬件模塊的指示燈狀態(tài)等各方面信息，羅列出各種可能引起故障的因素，然后確定故障出現(xiàn)在電氣、機(jī)械、液壓等系統(tǒng)的可能性，進(jìn)一步縮小故障范圍，確定故障點(diǎn)，形成小組故障排除方案。然后通過(guò)集體討論確定最優(yōu)故障排除方案，并按方案對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行維修。因?yàn)槭钦鎸?shí)的情境并且維修有著現(xiàn)實(shí)的意義，學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中綜合應(yīng)用了所學(xué)過(guò)的知識(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)有合作，取得很好的教學(xué)效果。

4　改革教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？茖W(xué)、全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠引導(dǎo)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的偏差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，所以容易產(chǎn)生消極情緒。筆者以“任務(wù)完成報(bào)告書”為日常學(xué)習(xí)考核的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校組織的期中期末成績(jī)綜合評(píng)定學(xué)生本學(xué)科的成績(jī)。共8個(gè)專題，每個(gè)專題10分按70%計(jì)入期末總評(píng)，每個(gè)專題凡承擔(dān)過(guò)三種角色能獨(dú)立完成報(bào)告書者可拿10分。項(xiàng)目任務(wù)完成情況占4%，期中成績(jī)占10%，期末成績(jī)占30%。這種評(píng)價(jià)方式更注重平時(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果，同時(shí)兼顧考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求學(xué)生積極參加每一個(gè)專題實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過(guò)承擔(dān)不同角色的任務(wù)與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程中需要?jiǎng)幽X、要?jiǎng)邮?，而且還要會(huì)總結(jié)，學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉。而且理論考試占總成績(jī)的40%，也避免了學(xué)生陷入“重實(shí)踐而輕理論”的誤區(qū)。

5　提高教師個(gè)人素質(zhì)，做“雙師型”教師

“要給學(xué)生一杯水，　老師要有一桶水”。教師自身的教育教學(xué)水平及實(shí)踐操作能力，對(duì)整個(gè)學(xué)科教學(xué)有著很大的影響?！皵?shù)控機(jī)床故障診斷與維修”的課程特點(diǎn)，決定了教師提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是多到數(shù)控機(jī)床廠家、權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，擴(kuò)展知識(shí)層面，增加實(shí)踐閱歷。閱歷豐富了，才能更好地把握教材，整合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力、幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)思考、學(xué)動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而且隨著數(shù)控車床及系統(tǒng)的發(fā)展，新的故障現(xiàn)象及故障排除方法層出不窮。只有在日常教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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所謂直觀法，就是利用感覺(jué)器官注意發(fā)生故障時(shí)的各種現(xiàn)象，如故障發(fā)生時(shí)有無(wú)火花、亮光產(chǎn)生，有無(wú)異常響聲，何處異常發(fā)熱及是否有焦糊味等。這是處理數(shù)控系統(tǒng)故障的第一步，往往也是最直接、最行之有效的方法。對(duì)于一般情況下的簡(jiǎn)單故障，通過(guò)這種直接觀察，就能解決問(wèn)題，這在CNC裝置故障診斷中就常常用到。直觀法一是問(wèn)，問(wèn)開(kāi)機(jī)情況是否正常，走刀是否正常，切削用量是多少，常用的輪滑油是什么，以便核實(shí)保養(yǎng)。二是看，看保險(xiǎn)絲有無(wú)燒斷，空氣開(kāi)關(guān)有無(wú)跳閘，元件有無(wú)損壞，線路有無(wú)灰塵，插座、接頭有無(wú)接觸不良等。三是聽(tīng)，聽(tīng)各種異常的聲音。如電源變壓器、阻抗變換器與電杭器等因?yàn)殍F心松動(dòng)、銹蝕等原因引起的鐵片振動(dòng)的吱吱聲；繼電器、接觸器等的磁回路間隙過(guò)大，短路環(huán)斷裂，動(dòng)靜鐵心或鑲鐵軸線偏差，線圈欠壓運(yùn)行等原因引起的電磺嗡嗡聲或者觸點(diǎn)接觸不良的嗡嗡聲，以及元器件因?yàn)檫^(guò)磨或過(guò)壓運(yùn)行失常引起的擊穿爆裂聲。還有主軸轉(zhuǎn)動(dòng)異常時(shí)的摩擦聲、振動(dòng)聲等等。四是觸，如輕輕敲打CNC系統(tǒng)的各線路板之間焊接點(diǎn)的可疑部位，檢查虛焊、接觸不良等。直觀法在解決簡(jiǎn)單的“硬傷”故障時(shí)簡(jiǎn)單、有效，常應(yīng)用在故障診斷的第一步。

二、利用CNC系統(tǒng)的自診斷功能

數(shù)控系統(tǒng)已具備了較強(qiáng)的自診斷功能，并能隨時(shí)監(jiān)視數(shù)控系統(tǒng)的硬件和軟件的工作狀態(tài)。利用CNC系統(tǒng)的自診斷功能就是依靠CNC系統(tǒng)快速處理數(shù)據(jù)的能力，對(duì)出錯(cuò)部位進(jìn)行多路、快速的型號(hào)采集和處理，然后由診斷程序進(jìn)行邏輯分析判斷，以確定系統(tǒng)是否存在故障，并及時(shí)對(duì)故障進(jìn)行定位。

CNC子診斷一般有三種：開(kāi)機(jī)自診斷、運(yùn)行自診斷、離線診斷。開(kāi)機(jī)自診斷是指CNC系統(tǒng)從開(kāi)始通電到進(jìn)入正常運(yùn)行的準(zhǔn)備狀態(tài)，由其內(nèi)部診斷程序自動(dòng)執(zhí)行的系統(tǒng)診斷，目的是檢查整個(gè)系統(tǒng)是否具備正常工作的條件。如系統(tǒng)控制軟件和系統(tǒng)參數(shù)的EPROM自檢、RAM的自檢、光電編碼器接線的診斷等。當(dāng)系統(tǒng)自檢的各個(gè)項(xiàng)目都確認(rèn)無(wú)誤后，系統(tǒng)進(jìn)入正常的初始化或運(yùn)行準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)入下一個(gè)工作階段。運(yùn)行自診斷是CNC系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)系統(tǒng)的各硬件模塊、伺服驅(qū)動(dòng)單元、運(yùn)行狀態(tài)、運(yùn)行環(huán)境等進(jìn)行的實(shí)時(shí)自動(dòng)監(jiān)測(cè)和診斷，一旦發(fā)現(xiàn)故障,即刻發(fā)出報(bào)警信號(hào)并實(shí)施相應(yīng)的保護(hù)措施，它是數(shù)控系統(tǒng)故障自診斷功能的最主要部分。常用的基本方法有參數(shù)保護(hù)法和硬件監(jiān)視法。離線診斷是指當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)故障要判定系統(tǒng)是否真有故障時(shí)，將數(shù)控系統(tǒng)與被控設(shè)備脫離作檢查的方法，這是早期常用的故障診斷方法，對(duì)維修人員要求較高。隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，離線診斷的技術(shù)已不再單獨(dú)使用，逐步成為CNC系統(tǒng)中開(kāi)機(jī)自診斷和運(yùn)行自診斷的一部分，使維護(hù)診斷更為方便。數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多高新診斷技術(shù),如專家診斷技術(shù)、通訊診斷技術(shù)等，大大提高了CNC系統(tǒng)的故障診斷能力。

三、根據(jù)報(bào)警信號(hào)進(jìn)行故障診斷

數(shù)控機(jī)床的報(bào)警功能是指數(shù)控機(jī)床利用自診斷功能，在診斷出故障后將診斷到的故障或錯(cuò)誤以報(bào)警信號(hào)或錯(cuò)誤代碼的形式顯示在CRT上。報(bào)警信號(hào)一般包括以下故障(或錯(cuò)誤)信息：程序編制錯(cuò)誤或操作錯(cuò)誤報(bào)警，急停報(bào)警，可編程控制器故障報(bào)警，伺服系統(tǒng)故障報(bào)警，行程開(kāi)關(guān)(或接近開(kāi)關(guān))狀態(tài)不正確報(bào)警，溫度、壓力、液位等不正常報(bào)警等。如：機(jī)床一直處于急停狀態(tài)，不能復(fù)位報(bào)警。原因可能有以下幾個(gè)：一是急?；芈窋嗦罚蛳尬婚_(kāi)關(guān)損壞，或急停按鈕損壞；二是系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤，使系統(tǒng)信號(hào)不能正常輸入輸出或復(fù)位條件不能滿足；三是PLC中規(guī)定的系統(tǒng)復(fù)位所需要完成的信息未滿足要求；四是PLC程序編寫錯(cuò)誤。利用報(bào)警信號(hào)進(jìn)行故障診斷是數(shù)控機(jī)床故障診斷的主要方法之一，教學(xué)中就可以根據(jù)所指出的現(xiàn)象進(jìn)行分析，縮小檢查的范圍，有目的地進(jìn)行某個(gè)方面的檢查。

四、利用PLC的狀態(tài)信息診斷故障

PLC檢測(cè)故障就是通過(guò)運(yùn)行機(jī)床制造商為特定機(jī)床編制的PLC程序，根據(jù)各種輸入、輸出狀態(tài)進(jìn)行邏輯分析判斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、報(bào)警并在屏幕上產(chǎn)生報(bào)警信息。很多數(shù)控系統(tǒng)都有PLC輸入、輸出狀態(tài)顯示功能，利用這些功能，可以直接觀察PLC輸入和輸出的瞬時(shí)狀態(tài)。這些狀態(tài)的檢測(cè)對(duì)診斷數(shù)控機(jī)床的很多故障是非常有用的。

PLC狀態(tài)診斷法常用的有：接口信號(hào)狀態(tài)檢查，PLC在線監(jiān)控。

1.接口信號(hào)狀態(tài)檢查

PLC的診斷功能可以顯示多種接口信號(hào)狀態(tài)，主要有以下幾種：機(jī)床外部開(kāi)關(guān)信號(hào)、機(jī)床控制面板信號(hào)、報(bào)警處理信號(hào)、驅(qū)動(dòng)控制使能信號(hào)、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、NCK與PLC數(shù)據(jù)接口信號(hào)等。

2.PLC在線監(jiān)控

通過(guò)查看控制動(dòng)作順序是否與實(shí)際情況相符，診斷故障點(diǎn)；根據(jù)報(bào)警信息查看報(bào)警信號(hào)的通斷，進(jìn)而確定故障；根據(jù)在線監(jiān)控邏輯關(guān)系的執(zhí)行結(jié)果，找出故障原因。PLC狀態(tài)信息可以幫助我們方便快捷地鎖定有關(guān)的故障點(diǎn)，省時(shí)又省力。

五、培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣

數(shù)控機(jī)床故障診斷除了這些常用的方法外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，在診斷前進(jìn)行故障現(xiàn)象了解，在故障排除后做好記錄。故障現(xiàn)象了解就是了解故障在什么情況下發(fā)生。當(dāng)故障發(fā)生時(shí)，為了更快地恢復(fù)機(jī)床，首先應(yīng)正確地把握故障情況，進(jìn)行妥善處理。因此應(yīng)根據(jù)下列內(nèi)容確認(rèn)故障情況：什么時(shí)候發(fā)生的故障？進(jìn)行了什么操作后發(fā)生的故障？發(fā)生的故障現(xiàn)象是什么？數(shù)控機(jī)床的每次故障都可能不同，維修人員在解決了某故障以后，應(yīng)對(duì)維修過(guò)程及處理方法進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、歸納，形成書面記錄，以供今后同類故障維修參考。特別是對(duì)那些自己一時(shí)難以解決，最終由同行技術(shù)人員或?qū)＜揖S修解決的問(wèn)題，尤其應(yīng)該細(xì)心觀察、認(rèn)真記錄，以便于提高。如此日積月累，以達(dá)到提高自身水平與素質(zhì)的目的。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0046-02

“以學(xué)生為主體，以能力為本位”是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的方向?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和技能的提高。為了突出這一目標(biāo)，在《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)故障診斷與維修的實(shí)際過(guò)程，及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。

一、基于工作過(guò)程教學(xué)模式的內(nèi)涵

基于工作過(guò)程教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過(guò)程系統(tǒng)化，其強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的深度融合，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能和自主學(xué)習(xí)能力并舉進(jìn)行。以基于工作過(guò)程教學(xué)模式為理念的教學(xué)改革，要求通過(guò)職業(yè)崗位分析，開(kāi)發(fā)出一系列的典型工作任務(wù)，按照人的職業(yè)能力形成規(guī)律進(jìn)行序列化，最后形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，當(dāng)然其符合教學(xué)規(guī)律和課程規(guī)律?；诠ぷ鬟^(guò)程教學(xué)模式以崗位（群）涵蓋的典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，教學(xué)內(nèi)容指向工作的目標(biāo)、內(nèi)在規(guī)律、前后銜接以及活動(dòng)所涉及的相關(guān)知識(shí)?；诠ぷ鬟^(guò)程教學(xué)模式，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。這類課程具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，符合或貼近本專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位（群）的能力要求。

二、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程改革的必要性

（一）課程分析

隨著數(shù)控機(jī)床和數(shù)控設(shè)備在現(xiàn)代制造行業(yè)的迅速普及，我國(guó)在2006年將數(shù)控機(jī)床維修工列入到勞動(dòng)和社會(huì)保障部的新職業(yè)，因此，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或機(jī)電專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)控機(jī)床診斷與維修方面具有分析問(wèn)題與解決基本問(wèn)題的能力，使學(xué)生確立《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》的基本思路與原則。其前導(dǎo)課程有：《機(jī)械基礎(chǔ)與技能》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床電氣控制》、《數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)》、《數(shù)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》，其后續(xù)課程為頂崗實(shí)習(xí)。本門課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠利用故障診斷理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，確定故障點(diǎn)，并進(jìn)行故障排除。

（二）課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

本課程在教學(xué)中主要面臨的問(wèn)題有：（1）課程教學(xué)中涉及的知識(shí)面廣，如數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床硬件組成、機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、電工電子、液壓與氣動(dòng)、檢測(cè)技術(shù)等，雖然已經(jīng)安排了相關(guān)的前置課程，但是由于在前期教學(xué)中，學(xué)生大都只是孤立的接受知識(shí)，而本課程是將這些知識(shí)集中到一門課程當(dāng)中，加之職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，大部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)難度大，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。（2）數(shù)控系統(tǒng)的品牌多，更新快，不同品牌、不同型號(hào)的數(shù)控系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)、故障診斷方法、參數(shù)設(shè)置存在一定的差異。而在本課程的課堂教學(xué)中一般只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，缺乏對(duì)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》方法能力的培養(yǎng)，因此，很難培養(yǎng)走出校門就基本滿足企業(yè)需要的數(shù)控維修調(diào)試人員。（3）大多數(shù)學(xué)校由于設(shè)備、儀器以及課時(shí)等的限制，教學(xué)中，并不對(duì)設(shè)備進(jìn)行拆卸，而是以一些認(rèn)知性的實(shí)驗(yàn)代替實(shí)訓(xùn)課，或者只是對(duì)老師設(shè)定的簡(jiǎn)單故障點(diǎn)進(jìn)行排除，實(shí)習(xí)時(shí)間不能得到有效的保證，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合動(dòng)手能力難以提高，在很大程度上使《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了教學(xué)效果，不能滿足現(xiàn)場(chǎng)對(duì)數(shù)控機(jī)床維修工的需求。

三、基于工作過(guò)程的《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程體系構(gòu)建

通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，了解職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，并對(duì)本校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，參考“數(shù)控機(jī)床故障診斷維修工”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)體系按照基于工作過(guò)程的教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建，力求體現(xiàn)職業(yè)教育的技能性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，力求達(dá)到理論夠用、技能過(guò)硬并具有可持續(xù)發(fā)展。

（一）制訂教學(xué)目標(biāo)

按照“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，制訂出《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程的教學(xué)目標(biāo)為，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，完全符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)本門課程的要求。知識(shí)目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床的硬件、軟件構(gòu)成；掌握CNC數(shù)控裝置的構(gòu)成及電氣連接與調(diào)試方法；掌握數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)類型及調(diào)整方法；掌握伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維修方法；掌握數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成及機(jī)械結(jié)構(gòu)的維護(hù)、維修方法；掌握數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成及機(jī)械結(jié)構(gòu)的維護(hù)、維修方法；掌握數(shù)控機(jī)床的刀庫(kù)及換刀裝置的構(gòu)成及維護(hù)、維修方法；掌握數(shù)控機(jī)床的驗(yàn)收、安裝與調(diào)試及日常保養(yǎng)的注意事項(xiàng)與基本步驟。能力目標(biāo)包括：能識(shí)讀機(jī)械、電氣系統(tǒng)圖紙，看懂機(jī)床說(shuō)明書及維修資料；具備一定的資料查閱與整理能力；能正確使用常用的機(jī)床維修工具、儀器、儀表等；具備典型故障分析與排除能力；能正確利用數(shù)控機(jī)床的自診斷功能進(jìn)行故障排除；能進(jìn)行機(jī)械部件的安裝、調(diào)試與精度檢驗(yàn)；能對(duì)故障原因、維修過(guò)程進(jìn)行正確、全面的總結(jié)。素質(zhì)目標(biāo)包括：具備“6S”的基本素養(yǎng)，學(xué)生具有高度的安全意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范調(diào)試與維護(hù)數(shù)控機(jī)床的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容要求以典型項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的實(shí)踐情境中獲得知識(shí)和技能。通過(guò)開(kāi)展企業(yè)調(diào)研、召開(kāi)企業(yè)專家研討會(huì)和企業(yè)員工座談會(huì)等多種途徑，獲取典型工作任務(wù)，并結(jié)合數(shù)控機(jī)床維修工的國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)典型工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定出《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》八個(gè)不同的學(xué)習(xí)情境，并精選了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)典型的維修案例作為教學(xué)任務(wù)，這些典型維修案例具有較寬的覆蓋范圍。工作任務(wù)按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序來(lái)安排教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容見(jiàn)表1如下。

四、基于工作過(guò)程的《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

基于工作過(guò)程的課程教學(xué)模式主要體現(xiàn)的是學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中獲取知識(shí)和技能。因此，教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備工作，以保證課堂教學(xué)的順利完成。針對(duì)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》的課程特點(diǎn)，在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展之前，教師主要做好以下工作。

1.提前設(shè)置好故障點(diǎn)，并對(duì)故障進(jìn)行多種方法的分析與排除。

2.準(zhǔn)備機(jī)床說(shuō)明書、故障記錄單、電氣原理圖、機(jī)械結(jié)構(gòu)圖、故障分析與排除所用的工具、儀器、儀表。

3.按照故障分析與排除過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)頁(yè)，讓學(xué)生能參考學(xué)習(xí)頁(yè)在小組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自主完成項(xiàng)目任務(wù)。

4.為了提升學(xué)生的技能，還應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的工作頁(yè)，以保證學(xué)生能真正掌握項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。

5.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和項(xiàng)目的實(shí)際要求，做好自評(píng)表、互評(píng)表，及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，為過(guò)程性評(píng)價(jià)積累資料。

（二）課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》的基本過(guò)程是故障勘探—故障點(diǎn)確定—故障排除。依據(jù)這個(gè)過(guò)程并按照項(xiàng)目教學(xué)法的基本步驟組織教學(xué)，具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下。

1.設(shè)置情境，明確任務(wù)。采用故障再現(xiàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，并下達(dá)任務(wù)書，發(fā)放學(xué)習(xí)資料，同時(shí)進(jìn)行安全教育。

2.搜集信息，制訂計(jì)劃。按照異質(zhì)分組的原則，將5人分成一組，將學(xué)生分成討論小組；組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地勘探，采用“望、聞、問(wèn)、切”的方法，充分了解故障現(xiàn)象，查看故障記錄單、搜集相關(guān)的資料。采用“頭腦風(fēng)暴法”，指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)、電氣控制等方面進(jìn)行全面深入的分析，并制定該故障診斷與維修的實(shí)施計(jì)劃，完成工作頁(yè)中“學(xué)習(xí)任務(wù)表”的填寫，進(jìn)行小組成員的任務(wù)分工。

3.確定診斷流程。按照實(shí)施計(jì)劃表，指導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)習(xí)頁(yè)、教材和相關(guān)技術(shù)資料，從故障現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)故障機(jī)理，羅列出多種可能產(chǎn)生該故障的原因，然后通過(guò)交換、隔離等方法對(duì)這些原因逐點(diǎn)進(jìn)行分析，并排定主次；對(duì)重點(diǎn)過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解；制訂故障診斷維修流程方案，小組討論可行性，老師對(duì)小組方案進(jìn)行完善，最終形成合理的診斷流程。

4.故障分析與排除。學(xué)生按照制定好的診斷流程圖，參考學(xué)習(xí)頁(yè)的步驟，進(jìn)行故障點(diǎn)的確定與排除；這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生要注意分工協(xié)調(diào)，注意安全，采用邊診斷、邊維修、邊調(diào)試的方法，直至數(shù)控機(jī)床恢復(fù)正常；教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正課堂出現(xiàn)的問(wèn)題。

通過(guò)將《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》的實(shí)際工作過(guò)程與項(xiàng)目教學(xué)法的課堂組織環(huán)節(jié)有效結(jié)合，讓學(xué)生在完成《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》的過(guò)程中，自主探究、相互討論，獲取知識(shí)，提升技能，取得了較好的效果。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0076-02

《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程是以培養(yǎng)具有獨(dú)立排除數(shù)控機(jī)床運(yùn)行故障能力的人才為目標(biāo)，為滿足數(shù)控機(jī)床制造和使用行業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試維修崗位的工作需求而設(shè)置的一門數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的核心課程。該課程圍繞數(shù)控機(jī)床實(shí)際運(yùn)行故障的診斷與排除工作，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)工作任務(wù)單，運(yùn)用常用數(shù)控設(shè)備維修工具，借助機(jī)床安裝與調(diào)試說(shuō)明書、參數(shù)設(shè)置表及故障報(bào)警信號(hào)等，提出故障排除思路，經(jīng)濟(jì)快速地確定故障部位，掌握簡(jiǎn)單典型故障的排除方法，按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的故障診斷工作，并對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，自覺(jué)安全作業(yè)及“5S”的工作能力。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，若采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式和單一的理論考核方法，學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶、再現(xiàn)，將可能產(chǎn)生“教師累，學(xué)生睡”的結(jié)果，無(wú)法滿足高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作需要的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這種狀況，筆者做了一些探索。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)源自德國(guó)，是在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。德國(guó)的實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生更有效地形成必要的職業(yè)能力。由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有十分重要的作用。因此，該教學(xué)法被譽(yù)為德國(guó)職業(yè)教育的“銳利工具”。在德國(guó)，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，很多國(guó)家都在效仿德國(guó)的做法。要發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，首先，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等，要變“知識(shí)本位”為“能力本位”，要重視“教學(xué)做”合一，要強(qiáng)調(diào)“為行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)”，要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。其次，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不僅要重視教學(xué)理念的應(yīng)用，也要重視具體教學(xué)方法的應(yīng)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，要求建構(gòu)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)。

《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)有以下原則：

1.貼合數(shù)控機(jī)床維修工作的實(shí)際情況，圍繞解決數(shù)控機(jī)床實(shí)際故障、調(diào)節(jié)常用數(shù)控參數(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

2.主要按照機(jī)床工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。按照實(shí)際操作機(jī)床的工作過(guò)程，從機(jī)床上電到啟動(dòng)數(shù)控系統(tǒng)、主軸系統(tǒng)、進(jìn)給系統(tǒng)到最后零件加工，針對(duì)每一步工作過(guò)程中可能出現(xiàn)的故障，選取有代表性的故障現(xiàn)象為教學(xué)載體，完成學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

3.兼顧機(jī)床參數(shù)的設(shè)置和調(diào)節(jié)工作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中也要考慮到在數(shù)控維修過(guò)程中還要涉及數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置和調(diào)節(jié)，所以，應(yīng)專門設(shè)計(jì)數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)情境。

4.按照循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。將數(shù)控機(jī)床的多發(fā)故障進(jìn)行歸類，構(gòu)建典型學(xué)習(xí)情境，將每個(gè)情境作為大類，以小的故障現(xiàn)象作為該學(xué)習(xí)情境的載體，對(duì)小的故障現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)引入、故障排除，突出故障排除由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到復(fù)合的循序漸進(jìn)的過(guò)程，選取比較常用的、重要的參數(shù)設(shè)置作為學(xué)習(xí)情境，重視參數(shù)設(shè)置方法的培養(yǎng)。

5.每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都應(yīng)是一個(gè)完整的排故或參數(shù)修改的過(guò)程。按照以上原則，最終構(gòu)建成8個(gè)典型的學(xué)習(xí)情境（如表1 所示），在學(xué)習(xí)情境中包括數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、變頻技術(shù)、PLC技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、接口技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)等多種技術(shù)和多門學(xué)科的知識(shí)。

（二）研究教學(xué)方法、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向

篇（8）

數(shù)控設(shè)備在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用多年，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)人才逐步成為緊缺人才，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)已經(jīng)成為各高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2011年我院批準(zhǔn)為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)是項(xiàng)目之一。

項(xiàng)目建設(shè)總目標(biāo)是針對(duì)天津及濱海新區(qū)對(duì)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)領(lǐng)域人才需求，在與大連機(jī)床集團(tuán)開(kāi)展全方位、深層次的合作下，深化“雙主體工學(xué)交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式和“企業(yè)主導(dǎo)，課證融通”的專業(yè)課程體系；建設(shè)集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)品展示、技術(shù)服務(wù)為一體的廠中校，校中廠的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；通過(guò)實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐、校企互聘，打造專兼結(jié)合的市級(jí)水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；依據(jù)機(jī)床行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)“能夠做、踏實(shí)做、做得好” 高端技能型專門人才。通過(guò)三年建設(shè)，與機(jī)床企業(yè)“共同投入，共同建設(shè)，共同管理，共同發(fā)展”，探索構(gòu)建校企“雙主體”育人的運(yùn)行機(jī)制，將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建成在全國(guó)同類專業(yè)中起骨干、帶動(dòng)作用的國(guó)內(nèi)一流專業(yè)。

建設(shè)方案中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是重點(diǎn)之一，目前本專業(yè)擁有生產(chǎn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)數(shù)控設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)有高速高精密加工中心1臺(tái)、數(shù)控車床9臺(tái)、四軸加工中心1臺(tái)、數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)6臺(tái)。其中用專利項(xiàng)目產(chǎn)品充實(shí)實(shí)驗(yàn)室，為數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)發(fā)展起著重要作用。

學(xué)院擁有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)為一體的天津輕模工貿(mào)有限公司，該公司不僅承擔(dān)著本專業(yè)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床拆裝、畢業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作工、特種加工、數(shù)控機(jī)床調(diào)整工的技能鑒定工作，還可面向企業(yè)進(jìn)行在職員工的培訓(xùn)，承攬對(duì)外加工的生產(chǎn)任務(wù)，并把對(duì)外加工與學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，滿足教育教學(xué)需要。

本次建設(shè)項(xiàng)目要進(jìn)行“雙主體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司合作，在學(xué)院內(nèi)建設(shè)“大連機(jī)床集團(tuán)天津服務(wù)示范中心”成為“校中廠”， 其功能集數(shù)控機(jī)床整機(jī)展示、裝配、調(diào)試、維修、營(yíng)銷、人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)、售后服務(wù)于一體。

在大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司的天津廠內(nèi)，建設(shè)“大連機(jī)床天津研發(fā)制造基地培訓(xùn)中心”成為“廠中?！保瑢?shí)施企業(yè)人員培訓(xùn)、學(xué)院在校生的培訓(xùn)，使其成為服務(wù)于機(jī)床研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、技能培訓(xùn)的“校企‘雙主體’育人”的示范基地。

1.“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)合作，在學(xué)院內(nèi)共同建設(shè)“大連機(jī)床集團(tuán)天津服務(wù)示范中心”成為“校中廠”， 實(shí)現(xiàn)工廠融于學(xué)院。包含數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品展示中心、大連機(jī)床備品備件中心、數(shù)控機(jī)床售后服務(wù)中心、校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心。其中在校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心里，新建1個(gè)、完善3個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)室。校企共同制定并實(shí)施“天津服務(wù)示范中心”的校中廠運(yùn)行管理制度，確定領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度、校企人員互聘與考核管理規(guī)定、學(xué)生廠校實(shí)訓(xùn)管理辦法、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備與管理、企業(yè)用戶培訓(xùn)管理規(guī)范、備件管理使用規(guī)定等等。形成專任教師主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)、兼職教師積極參與教學(xué)與教改，校企深度融合的“校中廠”的高效運(yùn)行新機(jī)制。

（1）數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品展示中心

本中心為學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司共同建設(shè)，由學(xué)院提供場(chǎng)地，展示校企合作育人模式和大連機(jī)床的數(shù)控機(jī)床整機(jī)產(chǎn)品。其主要社會(huì)功能是展示“雙主體工學(xué)交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式；展示大連機(jī)床的數(shù)控產(chǎn)品、企業(yè)文化；及時(shí)展示數(shù)控機(jī)床新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及在工業(yè)生產(chǎn)中的發(fā)展趨勢(shì)。本中心同時(shí)也是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，承擔(dān)專業(yè)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)企業(yè)文化等教學(xué)任務(wù)。本中心既是展示職業(yè)教育改革成果的窗口，也是展示企業(yè)文化和新產(chǎn)品新技術(shù)的窗口。

（2）大連機(jī)床備品備件中心

本中心是大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司華北地區(qū)備品備件中心，提供華北地區(qū)售后服務(wù)備件支持。本中心是大連機(jī)床華北區(qū)技術(shù)服務(wù)的不可或缺的環(huán)節(jié)，是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要組成部分。本中心還是教學(xué)中認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床零部件的主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等專業(yè)課中認(rèn)識(shí)、測(cè)量數(shù)控機(jī)床零部件良好性的教學(xué)內(nèi)容在本中心進(jìn)行。人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)行模式的教育部分內(nèi)容在本中心進(jìn)行，對(duì)學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，直接就業(yè)有著重要意義。

（3）數(shù)控機(jī)床售后服務(wù)中心

本中心是大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司華北地區(qū)售后服務(wù)中心，承擔(dān)華北地區(qū)售后服務(wù)技術(shù)支持，是大連機(jī)床在天津地區(qū)重要部門。本專業(yè)教師在中心任主要技術(shù)職務(wù)，承擔(dān)安裝、調(diào)試工作；承擔(dān)大連機(jī)床集團(tuán)天津地區(qū)售后技術(shù)服務(wù)工作。同時(shí)收集數(shù)控機(jī)床故障診斷維修工作案例，作為教師進(jìn)行教學(xué)和課程資源建設(shè)的素材；也為保障天津地區(qū)企業(yè)的設(shè)備利用率，提供高層次技術(shù)服務(wù)。學(xué)生在本中心完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試驗(yàn)收部分教學(xué)，加快學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程。

（4）數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心

本中心是數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)（系統(tǒng)連接，調(diào)試，維修及維護(hù)）的綜合實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要進(jìn)行本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及教學(xué)新模式探索；本專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)及研討；本專業(yè)師資培訓(xùn)，以及數(shù)控技能鑒定培訓(xùn)；用戶技術(shù)交流及論壇；企業(yè)員工培訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)服務(wù)；行業(yè)調(diào)研，崗位需求分析，與本地區(qū)企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)合作等。

（5）校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心

在原有三個(gè)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化與企業(yè)和市場(chǎng)更緊密地聯(lián)系，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接與融通，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)占校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例超過(guò)70%，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放和使用效率。校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)見(jiàn)表1。

為保證本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善，充分考慮資源的合理利用與配置，促進(jìn)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的協(xié)調(diào)發(fā)展，依托大連機(jī)床集團(tuán)天津服務(wù)示范中心，融專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體。直接為數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)由陌生到熟悉、專業(yè)知識(shí)由單一到綜合、專業(yè)能力由初級(jí)到高級(jí)的培養(yǎng)過(guò)程。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地與內(nèi)涵建設(shè)

在大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司的天津組裝廠內(nèi)，建設(shè)“大連機(jī)床天津研發(fā)制造基地培訓(xùn)中心”成為“廠中?！保凇皬S中?！眱?nèi)，完成數(shù)控設(shè)備裝調(diào)崗前技能訓(xùn)練。學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中，按照企業(yè)操作規(guī)范，自然地融入了企業(yè)文化、職業(yè)氛圍，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能大幅提升。

同時(shí)在“廠中?！敝羞M(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、企業(yè)人員和學(xué)院在校生的技能培訓(xùn)，使“廠中?！背蔀椤靶Ｆ蟆p主體’育人”的示范基地。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0187-02

1說(shuō)課思路

教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，是新時(shí)期對(duì)職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過(guò)說(shuō)課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上真正解決“教什么，誰(shuí)來(lái)教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問(wèn)題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

按照課程設(shè)計(jì)的一般流程理順說(shuō)課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說(shuō)課設(shè)計(jì)過(guò)程始終關(guān)注一下熱點(diǎn)：

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實(shí)現(xiàn)從封閉的教學(xué)過(guò)程向開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和基本能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、按照真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識(shí)和核心技能，使個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)；同時(shí)為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準(zhǔn)備；在知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面提供一個(gè)基礎(chǔ)，以便在個(gè)人職業(yè)生涯中的任何時(shí)侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計(jì)“三接軌”專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國(guó)際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。其次將勞動(dòng)部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供未來(lái)可能從事職業(yè)必備的知識(shí)與技能。另外，將課程的設(shè)計(jì)與國(guó)際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是我們不斷探索與追求的一個(gè)目標(biāo)。

2說(shuō)課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過(guò)調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標(biāo)及滿意度，不定期召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議等方式，充分聽(tīng)取意見(jiàn)，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過(guò)這種方式制訂出的教學(xué)計(jì)劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過(guò)分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機(jī)床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測(cè)、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機(jī)床維護(hù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護(hù)及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機(jī)床銷售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)施途徑，創(chuàng)新完善“三標(biāo)耦合、三級(jí)遞進(jìn)、五個(gè)共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)和數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、維修維護(hù)能力為核心；將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專業(yè)調(diào)研與本院實(shí)際情況、依據(jù)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“三標(biāo)耦合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。通過(guò)實(shí)施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級(jí)遞進(jìn)”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》屬于職業(yè)專項(xiàng)課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)械測(cè)試與裝配技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與PLC》、《機(jī)床拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《頂崗實(shí)習(xí)》等。本課程在整個(gè)課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺(tái)：上課教室為校企共建基地之車間；學(xué)校教師與企業(yè)專家共同育人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)其教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標(biāo)分析《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機(jī)裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標(biāo)準(zhǔn)裝配數(shù)控機(jī)床機(jī)械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺(jué)地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護(hù)的工作要求；⑥能進(jìn)行機(jī)床精度檢驗(yàn)及補(bǔ)償，正確使用精度檢測(cè)儀器；⑦能進(jìn)行機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)并排除機(jī)械故障、電氣故障；⑧熟悉機(jī)床檢查驗(yàn)收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問(wèn)題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認(rèn)識(shí)：能對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會(huì)能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對(duì)工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，行為的社會(huì)規(guī)范性。②團(tuán)隊(duì)協(xié)作：能與人合作，能考慮團(tuán)隊(duì)成員的想法，不會(huì)一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達(dá)說(shuō)明：能用書面和口頭形式，有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對(duì)性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標(biāo)數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計(jì)載體，選取《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配鉗工、數(shù)控機(jī)床電裝工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標(biāo)（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學(xué)方法每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)分析提高）”六個(gè)階段。在六步教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，充滿樂(lè)趣。同時(shí)將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計(jì)劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過(guò)方案分析，推敲方案實(shí)施細(xì)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實(shí)施的方案。④實(shí)施：采用演示、互動(dòng)、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實(shí)施工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過(guò)學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗(yàn)收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報(bào)：采用激勵(lì)教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)、小組成員相互評(píng)價(jià)及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評(píng)，肯定成績(jī)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進(jìn)步。通過(guò)對(duì)每個(gè)教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認(rèn)真實(shí)施、總結(jié)，完全可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)保障條件

2.4.1 師資隊(duì)伍《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，達(dá)到理論實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論支撐實(shí)踐技能的提高，實(shí)踐技能驗(yàn)證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)基地《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)車間進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實(shí)施教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行三屆，教學(xué)效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實(shí)訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機(jī)床裝配（圖紙、工藝、裝配說(shuō)明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說(shuō)明書；③數(shù)控機(jī)床參數(shù)說(shuō)明書；④數(shù)控機(jī)床維修說(shuō)明書。

2.4.3.2 專業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開(kāi)發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書籍：《數(shù)控機(jī)床構(gòu)造》、《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級(jí)精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過(guò)程考核。分小組對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得體會(huì)并匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目給出定量評(píng)價(jià)。②結(jié)果考核。以學(xué)生個(gè)體為單位對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨機(jī)抽取項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過(guò)說(shuō)課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的4個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進(jìn)廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強(qiáng)。

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篇（10）

中圖分類號(hào)：TG502 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0056-01

由于數(shù)控設(shè)備是從普通機(jī)床發(fā)而來(lái)的新技術(shù)，所以在職業(yè)學(xué)校里，專業(yè)技術(shù)人員相對(duì)比較缺少。數(shù)控機(jī)床本身又是一個(gè)很好的機(jī)械和電氣自動(dòng)化高度結(jié)合的設(shè)備，因此更需要有較高專業(yè)素質(zhì)的人員來(lái)維護(hù)和維修。下面僅將筆者的一些經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)內(nèi)其他專家的意見(jiàn)歸納整理如下，有不足之處還請(qǐng)指正。

1 數(shù)控機(jī)床的維護(hù)

近些年職業(yè)院校隨著社會(huì)的發(fā)展和需要才建設(shè)和完善了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，有了數(shù)控車間和數(shù)控設(shè)備，所以職校里的數(shù)控設(shè)備大多數(shù)都為新設(shè)備，并且校園里設(shè)備的使用時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于工廠設(shè)備的運(yùn)行時(shí)間，因此，校園里的設(shè)備故障率不會(huì)太高，前期主要靠我們平時(shí)的維護(hù)與保養(yǎng)。

1.1 維護(hù)維修人員基本要求

數(shù)控設(shè)備技術(shù)先進(jìn)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜是高級(jí)機(jī)電一體化產(chǎn)品，因此，對(duì)維護(hù)維修人員要求較高，維護(hù)維修工作的質(zhì)量就取決于維護(hù)維修人員的素質(zhì)，所以要求維護(hù)維修人員具備以下條件。

（1）維護(hù)與維修人員要有強(qiáng)力的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德，必須做到每次維護(hù)維修時(shí)認(rèn)真做好詳細(xì)記錄（如部件的變更、參數(shù)的修改等），以便后邊再次維修有據(jù)可查。

（2）具備一定的專業(yè)知識(shí)既要懂機(jī)床工作原理（包括檢測(cè)技術(shù)、液壓知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)）又要懂機(jī)械和電工電子技術(shù)。最好經(jīng)過(guò)數(shù)控技術(shù)方面的專業(yè)培訓(xùn)（這些年在職校開(kāi)展的省培和國(guó)培就不錯(cuò)）。掌握PLC、伺服驅(qū)動(dòng)和數(shù)字控制的工作原理。

（3）具備一定的數(shù)控機(jī)床操作水平，能夠獨(dú)立操作和編制簡(jiǎn)單加工程序，為維修調(diào)試機(jī)床和試加工做準(zhǔn)備。

1.2 資料的準(zhǔn)備

數(shù)控設(shè)備都會(huì)自帶相關(guān)的操作說(shuō)明書、電氣說(shuō)明書、機(jī)床使用說(shuō)明書、編程說(shuō)明書和CNC方面的資料等，我們維護(hù)維修人員要做好資料的保存和維修記錄等資料的添加工作。

1.3 日常維護(hù)

不同的機(jī)床有不同的要求，但日常維護(hù)有一定的共性，主要內(nèi)容如下所述。

（1）開(kāi)機(jī)使用前，先檢查設(shè)備的系統(tǒng)，及時(shí)添加或更換脂和油，是設(shè)備機(jī)械運(yùn)動(dòng)部分保持良好，降低磨損。

（2）定期檢查各電氣部件連接是否正常，各線有沒(méi)有老化、脫落或破損。保持電氣柜的清潔，及時(shí)清洗或更換過(guò)濾網(wǎng)。

（3）定期檢查超程限位功能。主要是硬超程，限位開(kāi)關(guān)失效或有雜質(zhì)進(jìn)入導(dǎo)致觸頭不能正常彈出或壓下，因此，不能正常發(fā)出到位信號(hào)；或限位塊螺絲松動(dòng)導(dǎo)致位置偏移或脫落，使機(jī)床的限位保護(hù)失效。軟超程主要是參數(shù)設(shè)置位置，處認(rèn)為更改外一般不會(huì)被改變，它經(jīng)常也作為硬保護(hù)后的第二到限位保護(hù)。

（4）及時(shí)更換存儲(chǔ)器電池。一般一年需更換一次（注意在通電狀態(tài)下更換），來(lái)保證斷電情況下機(jī)床數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)；或有些機(jī)床在不經(jīng)常使用時(shí)，需要定期通電，一方面使電氣通電自發(fā)熱驅(qū)趕潮濕；另一方面同時(shí)可以給記憶電池充電，保證數(shù)據(jù)不被丟失。在校園里尤其是寒暑假，要保證設(shè)備定期通電，否則一些電子元件容易損壞。

（5）為了保證機(jī)床的加工精度，我們還需要定期對(duì)機(jī)床的水平進(jìn)行測(cè)試和調(diào)整，否則常時(shí)間更容易使機(jī)床自身發(fā)生扭曲變型，導(dǎo)致精度下降，我們學(xué)校這個(gè)工作定期發(fā)到暑假結(jié)束后和開(kāi)學(xué)前，不影響正常的教學(xué)使用。

2 數(shù)控設(shè)備的維修

數(shù)控設(shè)備主要分機(jī)械維修、電氣維修和CNC系統(tǒng)維修三部分，在校辦公廠，有了以上的細(xì)心維護(hù)，系統(tǒng)自身的故障應(yīng)該非常少，我們主要研究機(jī)械故障和電氣故障的維修。

2.1 機(jī)械故障維修

數(shù)控機(jī)床機(jī)械運(yùn)動(dòng)主要有主軸的主運(yùn)動(dòng)和刀架的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。

（1）主軸主要靠動(dòng)力電機(jī)帶動(dòng)主軸箱里的多級(jí)變速齒輪給主軸輸出旋轉(zhuǎn)動(dòng)力的，一般問(wèn)題不大，如開(kāi)機(jī)啟動(dòng)主軸有異常聲響和無(wú)動(dòng)作時(shí)需要及時(shí)停車判斷問(wèn)題所在?？蓮倪@幾個(gè)方面排：確定電機(jī)正常后首先判斷是否掛好檔位確認(rèn)是否在空檔；其次檢查有無(wú)異物掉入卡在變速齒輪上使之無(wú)法正常工作（有一次我們的數(shù)車就是因?yàn)閾Q檔手柄上的一個(gè)銷子脫落卡住了齒輪，導(dǎo)致無(wú)法換檔、無(wú)法啟動(dòng)主軸）；再次檢查有無(wú)齒輪松動(dòng)脫落或打壞掉，要及時(shí)給予定位安裝或更換配件；有時(shí)候卡盤也會(huì)有異響，多數(shù)是因?yàn)榭ūP內(nèi)側(cè)固定卡盤內(nèi)部的螺旋盤螺紋的螺絲松動(dòng)導(dǎo)致間隙過(guò)大，出現(xiàn)來(lái)回碰壁的響聲，卸掉卡盤給予擰緊固定可解決問(wèn)題。

（2）刀架的機(jī)械問(wèn)題多在于無(wú)法移動(dòng)、無(wú)法進(jìn)給或定位偏差過(guò)大和換刀不動(dòng)或換刀不到位的問(wèn)題。我們主要檢查絲杠是否彎曲變形、阻力過(guò)大（在急停狀態(tài)可用有轉(zhuǎn)動(dòng)感覺(jué)）或有異物卡住；定位偏差過(guò)大可檢查是否負(fù)重過(guò)大、絲杠磨損嚴(yán)重或在參數(shù)里調(diào)整絲杠的反向間隙（只可微調(diào)）；刀架換刀機(jī)械問(wèn)題一般為也為阻力過(guò)大或有卡死現(xiàn)象，用內(nèi)六角扳手轉(zhuǎn)動(dòng)伺服電機(jī)軸可判斷刀架旋轉(zhuǎn)動(dòng)作是否暢通，如果阻力很大或卡死，則需調(diào)整刀架內(nèi)部安裝間隙和檢查有無(wú)異物。

2.2 電氣故障維修

電氣故障的維修主要根據(jù)故障現(xiàn)象、報(bào)警提示和電柜各信號(hào)燈的有無(wú)發(fā)亮或顏色來(lái)判斷短路、斷路、確向、缺信號(hào)和電子元件設(shè)備等壞掉。這需要我們有一定電工電子水平、識(shí)圖水平和檢測(cè)設(shè)備的使用水平（如萬(wàn)用表等）。因?yàn)樾＾k公廠同樣型號(hào)設(shè)備不止一臺(tái)，我們可通過(guò)對(duì)比法、交叉換位法等來(lái)尋找問(wèn)題點(diǎn)。一般多為缺少某各信號(hào)，是由于信號(hào)線接觸不良、斷掉、繼電器壞掉或保險(xiǎn)跳掉所導(dǎo)致；如果交叉換位后發(fā)現(xiàn)是驅(qū)動(dòng)器或主軸變頻器壞掉，那最好是找專業(yè)維修人員維修或反常更換。總之電氣維修后要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)檢查確認(rèn)后方可通電試驗(yàn)，以防出現(xiàn)更大的問(wèn)題或短路。

3 結(jié)語(yǔ)