序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇檢驗實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師對鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)教材、課堂教學(xué)策略、課程考核評價設(shè)計多次進(jìn)行教學(xué)研討。在綜合實訓(xùn)教學(xué)中，采用各種有效教學(xué)的策略，引發(fā)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)吻合，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)教學(xué)存在問題的分析

綜合實訓(xùn)質(zhì)量不僅反映了畢業(yè)生的素質(zhì)，而且反映了教學(xué)質(zhì)量。目前鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題分析如下：

1.鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)的題目較為單一，而難度要比混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)難度大。在內(nèi)容和要求方面，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不好的學(xué)生，較復(fù)雜，難于完成，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是和刻苦鉆研的工作作風(fēng)。

因此根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)和行業(yè)要求，拓展鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)題目，編制一套鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)教材，并加強(qiáng)對學(xué)生的考核評價，勢在必行。

2.在綜合實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生仍處于被動地位。學(xué)生按照指導(dǎo)教師規(guī)定的題目，跟著老師一步步進(jìn)行。老師每周固定上課，詳細(xì)布置本周任務(wù)，講解具體設(shè)計計算方法。這樣不利于學(xué)生個性專長的發(fā)揮和獨立工作能力的鍛煉，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

因此在鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)教學(xué)中，要運用有效教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神，提高教學(xué)效果。

二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)有效教學(xué)的策略

（一）有效開發(fā)和使用教材

1.有效開發(fā)教材

鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)的題目較為單一，大多為單層門式鋼架結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計，包括建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、預(yù)算、施工方案的編制。對一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說，結(jié)構(gòu)設(shè)計較困難，難以完成。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師針對目前鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)的題目較為單一，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的發(fā)展，經(jīng)過多次教學(xué)研討，參照多個工程實例增加了多個實訓(xùn)題目，并編寫了鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)校本教材，以利于不同層次學(xué)生選擇實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

2.有效使用教材

課題組教師深入領(lǐng)會教材內(nèi)涵，把握教材中豐富的信息資源，利用一切可用信息資源為教育教學(xué)服務(wù)，如多媒體、自制課件、提供動手操作材料等手段協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)造性地用好、用活教材。力求把教材靜止的信息資源變?yōu)閯討B(tài)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，合理提出教學(xué)問題，自主探索解決問題的方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實踐的密切聯(lián)系，更好地體現(xiàn)師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

（二）有效備課

提高綜合實訓(xùn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的途徑有很多，但應(yīng)該把抓好備課作為提高綜合實訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)。

1.綜合實訓(xùn)輔導(dǎo)教師要在課前研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集教學(xué)材料，并要關(guān)注學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的起點能力。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)輔導(dǎo)教師還關(guān)注學(xué)生間的差異，分析哪些知識學(xué)生自己能夠獨立完成、哪些可以通過學(xué)生間的合作能夠?qū)W會、哪些需要教師的傳授、哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)。

2.綜合實訓(xùn)輔導(dǎo)教師要在課前研究選擇教學(xué)行為和組織形式。既要整體設(shè)計，又要分項考慮，某種教學(xué)方式既可以貫穿一堂課也可以體現(xiàn)在某個教學(xué)環(huán)節(jié)上，還可以多種教學(xué)方式結(jié)合使用，以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

3.綜合實訓(xùn)輔導(dǎo)教師要與同組其他輔導(dǎo)教師課前積極討論。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)輔導(dǎo)教師經(jīng)常對教學(xué)中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面進(jìn)行交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識風(fēng)格的教師能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。

三、有效上課

有效上課就是落實課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為，看學(xué)生掌握的情況。綜合實訓(xùn)輔導(dǎo)教師要能緊湊而富有節(jié)奏地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學(xué)的時效性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生被動地接受新知識而少有探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，它扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生的主體作用很難得到發(fā)揮。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高綜合素養(yǎng)，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)課程組教師在鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)教學(xué)過程中，采用自主探究教學(xué)模式，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，積極設(shè)計適合鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)和學(xué)生實際的有效教學(xué)活動。

自主探究教學(xué)模式的教學(xué)流程圖

鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題后，根據(jù)實訓(xùn)題目進(jìn)行分組，采用小組合作形式。教師在課前要研討什么樣的問題由小組合作解決，小組學(xué)習(xí)結(jié)果如何在全班分享，力求做到既要讓學(xué)生放開去想、去做、去活動，又要讓學(xué)生想有方向、做有目標(biāo)、活動有收益。

在課堂教學(xué)中，輔導(dǎo)教師靈活組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不能管得太死或放得太散。既有討論、交流、演示等活動，也有自主、合作、探究等活動，充分挖掘和利用資源，強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新。把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)―策略―評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動―體驗―總結(jié)―表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)過程，并在自主、合作、探究活動中享受成功的喜悅。此外，每周定期召開小組會，要求每個學(xué)生匯報前一階段所做的工作，提出下一階段的工作任務(wù)。采用“限時發(fā)言，不限時研討”的方式?！跋迺r發(fā)言”就是根據(jù)匯報內(nèi)容，限定每個學(xué)生的發(fā)言時間，“不限時研討”就是不限定研討時間，其他同學(xué)可以結(jié)合匯報內(nèi)容展開討論，然后輔導(dǎo)教師做出點評，讓學(xué)生知道怎么表達(dá)更合適、怎么分析更合理。同時，也可以讓學(xué)生互相了解、互相啟發(fā)，開闊學(xué)生的的思路。

實踐證明，不同層次的學(xué)生在這種模式下能有不同程度的收獲，能力有所提高，即使是困難生也能體驗到成功的喜悅，這使他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性提高，收到了很好的效果。

四、有效評價

考核評價是綜合實訓(xùn)課程教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。有效評價這里主要指過程性評價。

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心，制定了科學(xué)性與可操作性強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)過程評價和課程評價相結(jié)合進(jìn)行課程的考核。在考核中，實行過程性、階段性的量化考核。鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)成績由階段成績和答辯成績兩部分構(gòu)成，階段成績占60%，答辯成績占40%；最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（

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文章摘要：會議由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司人教處處長何志方主持.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長致歡迎詞.四個調(diào)研組組長分別談了對全國土建類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的調(diào)研情況.會后,全體專家參觀了徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)館,并就制定土建類專業(yè)實訓(xùn)基地建…… 12月22日,在美麗的云龍湖畔,來自全國建筑類高職院校的專家齊聚徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,參加住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部主辦的全國高職院校土建類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)狀況調(diào)研總結(jié)會.

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司副司長趙琦、省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳副廳長杜學(xué)倫出席會議并作重要講話.會議由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司人教處處長何志方主持.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長致歡迎詞.

四個調(diào)研組組長分別談了對全國土建類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的調(diào)研情況.會后,全體專家參觀了徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)館,并就制定土建類專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和企業(yè)、政府各自的職責(zé)等問題進(jìn)行了深入的研討.

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一、研究背景

隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成，作為中國與東盟合作的“橋頭堡”，廣西充分利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，通過以服務(wù)貿(mào)易帶動貨物貿(mào)易和投資合作，打造中國―東盟經(jīng)貿(mào)信息合作平臺，全面促進(jìn)中國與東盟的經(jīng)貿(mào)合作，國際貿(mào)易的地位在廣西的重要性日漸凸顯。隨著廣西加快了發(fā)展14個千億元產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的步伐，廣西與東盟經(jīng)貿(mào)來往的快速增長，特別是與東盟的雙邊貿(mào)易額大幅增加，對國際商務(wù)人才的需求量也大幅提升。廣西壯族自治區(qū)人民政府的《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才隊伍現(xiàn)狀分析》提出：廣西目前缺乏能開拓國際市場、精通東盟國家語言、熟知東盟國家情況的國際化外貿(mào)人才。

近年來，中職學(xué)校在國家大力扶持職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)教育取得了長足發(fā)展。無論是校園環(huán)境，還是教師素質(zhì)、教學(xué)資源均取得了明顯的增長，特別是明確了把培養(yǎng)“技能”作為中職學(xué)校的教學(xué)生命線后，各個職校的實訓(xùn)基地越來越完善，越來越先進(jìn)，使中職學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)了一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

但是隨著實訓(xùn)上升到一個高度后，一些新的瓶頸問題也出現(xiàn)了：（1）實訓(xùn)畢竟是實訓(xùn)，受到諸多現(xiàn)實因素的影響，跟真實的工作崗位仍然有差距，如國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生通過實訓(xùn)，可以提高技能水平，卻無法深刻體會因為填單的一個小小失誤給企業(yè)帶來的巨大損失。（2）大部分學(xué)校的實訓(xùn)都是各專業(yè)獨立存在的，缺少完整的、系統(tǒng)的實訓(xùn)環(huán)境，以商貿(mào)專業(yè)為例，市場營銷、會計、物流、國際商務(wù)等專業(yè)之間的聯(lián)系是非常緊密的，只有對整個企業(yè)的運作流程有個完整的實訓(xùn)，認(rèn)識到本專業(yè)崗位和其他專業(yè)崗位之間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系，學(xué)生才能充分認(rèn)識本專業(yè)承上啟下的重要性。

為了解決以上問題，使得中職學(xué)生的實踐能力再提升一個臺階，也為學(xué)校的專業(yè)教師提供一個科研的平臺，本課題欲探索構(gòu)建一個以學(xué)生作為主體、企業(yè)專家和教師共同監(jiān)督指導(dǎo)、完全按照市場化經(jīng)營運作的綜合實訓(xùn)的實體企業(yè)，探討出一條全新的、真實的實訓(xùn)體系，使中職的實訓(xùn)能突破瓶頸，真正實現(xiàn)校企“無縫連接”。

二、平臺建設(shè)的功能目標(biāo)

國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺謀求的是一種可替代真實的工作環(huán)境，重點在于搭建一個綜合性、開放性、職業(yè)性、實踐性的平臺。將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓(xùn)基地，降低實訓(xùn)建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，為老師科研培訓(xùn)基地，為企業(yè)提供培訓(xùn)場所，并在商務(wù)經(jīng)營實現(xiàn)收支平衡，保證實訓(xùn)平臺的可持續(xù)發(fā)展，為社會提供合格的技能型人才。

1.職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺以職業(yè)能力為導(dǎo)向，有效地提高學(xué)生的綜合崗位實踐實訓(xùn)動手能力，培養(yǎng)具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等職業(yè)能力人才，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺各崗位、各流程或涉及物品、或涉及現(xiàn)金、或涉及服務(wù)顧客等，實習(xí)學(xué)生團(tuán)隊成員在實訓(xùn)過程將受到職業(yè)道德的實戰(zhàn)熏陶，從而培養(yǎng)出更有職業(yè)道德水準(zhǔn)的適合社會和企業(yè)需求的人才。

3.多專業(yè)多崗位綜合實訓(xùn)目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺以國際商務(wù)專業(yè)為核心，輻射到物流、市場營銷和會計專業(yè)，學(xué)生通過實訓(xùn)室綜合崗位實踐實訓(xùn)，將親身體驗商場收銀員、會計核算等十多個工種的崗位角色，熟悉從商品的采購、上架、銷售等到商場的資金流、物流、人員崗位的管理及會計核算等系統(tǒng)的商品零售企業(yè)運作流程，熟悉各工種的崗位技能，為今后學(xué)生與相關(guān)職業(yè)的無縫對接做好充分的職前訓(xùn)練。

4.課程改革目標(biāo)。國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺實訓(xùn)課程融合國際商務(wù)、物流、市場營銷和會計等多專業(yè)課程于一體，將涉及的課程有《進(jìn)出口貿(mào)易實務(wù)》《收銀員》《商務(wù)禮儀》《會計基礎(chǔ)》《財務(wù)核算》等，根據(jù)實訓(xùn)室的崗位需求，設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)課程。

三、平臺建設(shè)的過程

本項目在實施過程中遵循“調(diào)研―計劃―實施”的研究要求和路線，提高研究實效，以求達(dá)到建設(shè)預(yù)期效果。

1.通過校企調(diào)研，形成調(diào)研報告。根據(jù)建設(shè)需要進(jìn)行人員和時間安排，開展針對性的學(xué)校和社會調(diào)研，通過訪談、調(diào)查問卷、掛職鍛煉等手段，對相關(guān)企業(yè)在人才需求、崗位設(shè)置、設(shè)施設(shè)備、企業(yè)氛圍、文化和制度建設(shè)等方面進(jìn)行深入的調(diào)研，并形成調(diào)研報告。

2.校企共同論證，形成建設(shè)方案。在調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，初步形成建設(shè)方案，通過聘請行業(yè)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、崗位能手，召開建設(shè)國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺校企論證會，對建設(shè)方案進(jìn)行修改和完善。在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，最終形成完善的、能滿足社會需求的、以提高教師和學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的《國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)方案》。

3.完成平臺建設(shè)，發(fā)揮實戰(zhàn)功能。以建設(shè)方案為依據(jù)，構(gòu)建國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺，并整合分散的實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備資源，形成綜合實戰(zhàn)平臺，制訂全新的管理和運作制度，通過平臺的運作，推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和評價體系改革，打造“雙師+雙能型”師資隊伍。最終形成一個成熟的實戰(zhàn)平臺和一套有特色的、可持續(xù)發(fā)展的、完善的教學(xué)、實訓(xùn)、管理、評價制度，學(xué)生素質(zhì)得到明顯提高。

四、平臺的運作方式

1.出臺相關(guān)制度。實訓(xùn)平臺管理制度既要體現(xiàn)企業(yè)特色，也要融入學(xué)校的規(guī)章，大力營造出企業(yè)工作氛圍，讓學(xué)生感受到進(jìn)入實訓(xùn)平臺自己既是企業(yè)員工，也是學(xué)校學(xué)生。

2.成立由企業(yè)專家和本校國際商務(wù)、物流、營銷、會計等專業(yè)教師組成的教師團(tuán)隊，為實訓(xùn)平臺的日常管理、運作以及學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.打造學(xué)生核心團(tuán)隊。學(xué)生核心團(tuán)隊從各專業(yè)中遴選優(yōu)秀學(xué)生組成，核心團(tuán)隊的學(xué)生既要有較強(qiáng)的技能水平（通過培訓(xùn)能單獨勝任所在崗位），也要有高度的責(zé)任感，他們是實訓(xùn)平臺正常運作的中流砥柱，在實訓(xùn)平臺中的身份是中層管理人員。

4.打造學(xué)生第一梯隊和第二梯隊。這一團(tuán)隊由技能水平尚未達(dá)到要求的學(xué)生和新生組成，他們通過努力可以晉升為核心團(tuán)隊成員，從而實現(xiàn)了實訓(xùn)平臺的可持續(xù)發(fā)展。

5.明確崗位職責(zé)。實訓(xùn)平臺分崗定人，每個崗位都形成“教師+專家―核心團(tuán)隊學(xué)生―第一梯隊學(xué)生―第二梯隊學(xué)生”組成的金字塔模式，各崗位間根據(jù)教師掌握的情況可進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，從而保證學(xué)生在校期間能多掌握技能，全面提高綜合素質(zhì)。

6.定期召開會議。通過會議的方式解決運作過程中的問題，提高學(xué)生的凝聚力和員工精神，獎罰分明。

五、建設(shè)成果及成效

1.為學(xué)生提供了校企無縫對接的實戰(zhàn)鍛煉平臺。國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺是一個以學(xué)生為主的經(jīng)營性的實體，是一個真實的企業(yè)，擺脫了傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)的束縛，把復(fù)雜、抽象的理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在解決許多在實訓(xùn)中無法接觸到的工作問題，還可以掌握專業(yè)內(nèi)各崗位承上啟下的關(guān)系和企業(yè)經(jīng)營的全過程，提高各自的業(yè)務(wù)技能。

2.提高了實訓(xùn)平臺的資源共享功能。國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺實訓(xùn)過程中涉及國際商務(wù)、物流、市場營銷和會計等多個商貿(mào)類專業(yè)，我們通過研究專業(yè)群的共性，根據(jù)它們的共性進(jìn)行合理配置，搭建一個開放性、職業(yè)性、實踐性的共享平臺資源，改變了過去實訓(xùn)室分散且各自為政的局面，減少了實驗、實訓(xùn)室建設(shè)中不必要的重復(fù)投資，提高設(shè)備、設(shè)施的利用率，更加有效合理地使用和管理教育資源。

3.實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)“三個對接”。國際商務(wù)綜合實訓(xùn)平臺實現(xiàn)了“三個對接”：專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。具體做法是：以實戰(zhàn)平臺為核心，由校企雙方共同參與確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂課程計劃，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容;然后，把企業(yè)的生產(chǎn)過程真真正正地轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

篇（4）

11月22-23日，山東省2012年度農(nóng)藥田間藥效試驗總結(jié)交流會暨培訓(xùn)班在聊城舉辦。山東省農(nóng)藥檢定所所長楊理健出席會議并講話，聊城市農(nóng)委主任張世杰到會致辭，農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所生測室王曉軍副主任、吳新平研究員、聊城市農(nóng)委副主任劉春寶出席會議，部所生測室除草劑組長張佳、殺菌劑組長朱春雨、殺蟲劑組長李賢賓應(yīng)邀到會授課，會議由省農(nóng)藥檢定所副所長吳亞玉主持，全省30余家農(nóng)藥田間藥效試驗網(wǎng)點共計50余人參加了會議及培訓(xùn)。

楊理健所長對省所田間藥效試驗工作做了重要講話，指出要高度認(rèn)識農(nóng)藥田間藥效試驗的重要性，要轉(zhuǎn)變觀念，尤其在面臨新形勢、新問題的情況下，更要全面加強(qiáng)農(nóng)藥藥效試驗管理，千方百計增強(qiáng)試驗?zāi)芰图夹g(shù)水平，為全面提升山東省農(nóng)藥管理工作打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。王曉軍副主任在講話中就登記藥效試驗現(xiàn)狀、管理重點及下一步藥效工作的發(fā)展方向進(jìn)行了全面闡述，并充分肯定了山東藥效管理工作。會議對11名“2012年度山東省農(nóng)藥登記田間藥效試驗先進(jìn)個人”進(jìn)行了表彰。

會議采取培訓(xùn)與交流相結(jié)合的形式進(jìn)行。部所生測室張佳、朱春雨、李賢賓三位老師分別就除草劑、殺菌劑、殺蟲劑的田間藥效試驗技術(shù)、審核要點進(jìn)行了重點講解，并對國內(nèi)外新產(chǎn)品及發(fā)展動態(tài)進(jìn)行了介紹。隨后，每個試驗點就近兩年所承擔(dān)的試驗任務(wù)進(jìn)行了技術(shù)交流發(fā)言，并對各試驗點按照省所要求帶至?xí)系脑囼炘加涗浘碜谶M(jìn)行了互相檢查交流，吳亞玉副所長進(jìn)行了點評，并對規(guī)范試驗原始記錄提出了更嚴(yán)格的要求。期間，代表們踴躍發(fā)言，就實際工作中遇到的問題積極向部所領(lǐng)導(dǎo)與專家進(jìn)行了請教。

會議對2012年藥效試驗工作做了總結(jié)，肯定了好的做法，指出了具體問題與不足，特別對試驗科學(xué)性、試驗精確性、試驗過程完整性、試驗標(biāo)準(zhǔn)化、試驗全程可追溯、試驗報告負(fù)責(zé)制等方面提出了具體明確要求，明確強(qiáng)調(diào)今后要加強(qiáng)試驗網(wǎng)點動態(tài)化管理、積極向GLP管理模式跟進(jìn)。

會議時間雖短，但內(nèi)容豐富，取得了良好的效果，達(dá)到了總結(jié)經(jīng)驗、交流工作、培訓(xùn)提高、安排任務(wù)的目的。

篇（5）

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程的實訓(xùn)項目繁多，大多數(shù)都是一些驗證性、重復(fù)性的實驗，這些實訓(xùn)內(nèi)容大部分都是條塊分割，只要按照實訓(xùn)指導(dǎo)，用指定的方法，完成固定的步驟即可。這種實訓(xùn)教學(xué)模式對學(xué)生理解和鞏固所學(xué)理論知識有一定的作用，但是由于學(xué)生只在規(guī)定的框架和既定的思維下進(jìn)行實訓(xùn)操作，學(xué)生的思維受到束縛，學(xué)習(xí)完全處于被動地位，這將阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成圓，同時使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、獨立思考、分析問題、解決問題的能力，導(dǎo)致出現(xiàn)了理論與實踐、教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。為培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，必須對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改革，而作為培養(yǎng)學(xué)生科研思維及創(chuàng)新能力、訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的綜合性實訓(xùn)教學(xué)就成為改革的新方向。

2綜合實訓(xùn)的內(nèi)容和意義

2．1綜合實幸唷的內(nèi)容為了體現(xiàn)綜合實訓(xùn)的綜合性和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時結(jié)合目前醫(yī)院臨床檢驗科的實際情況，經(jīng)專家反復(fù)論證，選擇了臨床檢驗基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗技術(shù)、生物化學(xué)檢驗技術(shù)、微生物學(xué)檢驗技術(shù)等課程中具有代表性的實訓(xùn)項目整合在一起構(gòu)成綜合實訓(xùn)項目，這些項目綜合性強(qiáng)，與臨床檢驗科常規(guī)的檢驗項目緊密聯(lián)系。綜合實訓(xùn)的內(nèi)容包括：血液常規(guī)檢驗；尿液常規(guī)檢驗；糞便常規(guī)檢驗及隱血試驗；凝聚胺介質(zhì)交叉配血；乙肝兩對半檢驗；肝功；腎功；臨床常見標(biāo)本(血液、尿液、糞便、膿液及創(chuàng)傷感染分泌物等)細(xì)菌學(xué)檢驗等20項。

2．2開展綜合實鍘的意義綜合實訓(xùn)突破了傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式中存在的一些束縛，充分突出了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地掌握知識，綜合應(yīng)用知識，從系統(tǒng)的角度來研究問題。綜合實訓(xùn)中的實訓(xùn)方案一般涉及多個知識點，它在學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)上起著重要作用。開展綜合實訓(xùn)，從總體上提升了醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)的教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度，顯著提高了學(xué)生的實訓(xùn)操作技能，為其以后參與臨床工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3開展綜合實訓(xùn)的結(jié)果及評價

3．1綜合實訓(xùn)時間的安排反實訓(xùn)方式綜合實訓(xùn)安排在臨床實習(xí)前兩周進(jìn)行，計劃總學(xué)時為68學(xué)時，培訓(xùn)方式是以小組為單位分項目集中訓(xùn)練。同時，學(xué)校在課余時間開放實訓(xùn)室，讓學(xué)生多練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提高實踐操作技能。

3．2綜合實訓(xùn)的錁后總結(jié)與討論每次實訓(xùn)完后，教師要組織學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行透徹地分析，尤其對失敗的結(jié)果要認(rèn)真分析，找到錯誤的原因，使學(xué)生知道對結(jié)果的分析和總結(jié)也很重要。學(xué)生分組討論實訓(xùn)結(jié)果，有利于提高其實驗的成功率，總結(jié)實訓(xùn)操作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)分析能力。

3．3綜合實訓(xùn)的評價方法實訓(xùn)操作技能考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，也是對教師授課質(zhì)量的評價，可以使教師得到教學(xué)效果的反饋信息，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。還可以督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績131。為了對學(xué)生整個綜合實訓(xùn)過程進(jìn)行評價，我們制訂了各個綜合實訓(xùn)項目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)。綜合實訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對這些項目進(jìn)行編號，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行單人考核，以動手操作為主，考核不及格者必須補(bǔ)考。

3．4綜合實訓(xùn)問卷的調(diào)查內(nèi)容問卷調(diào)查包括：(1)教學(xué)目的是否明確；(2)在哪些方面得到了應(yīng)有的訓(xùn)練和提高；(3)教學(xué)學(xué)時是否合理；(4)教學(xué)進(jìn)度的安排是否合理；(5)對綜合實訓(xùn)是否感興趣；(6)綜合實訓(xùn)結(jié)束后有無收獲。

3．5我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)開展綜合實釧的效冪評價從表1可以看出，對2007級和2008級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)臨床實習(xí)結(jié)束后返校的學(xué)生進(jìn)行專項問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：分別有96．5％和97．9％的學(xué)生認(rèn)為綜合實訓(xùn)教學(xué)目的明確；分別有94．7％和95．7％的學(xué)生認(rèn)為綜合實訓(xùn)使學(xué)生的基本技能、思維能力及綜合運用知識的能力，得到了應(yīng)有的訓(xùn)練和提高；分別有66．7％和68．1％的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)學(xué)時合適；分別有80．7％和81．9％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度安排合理；分別有94．7％和96．8％的學(xué)生對綜合實訓(xùn)有興趣；分別有93．1％和92．5％的學(xué)生認(rèn)為綜合實訓(xùn)結(jié)束后有收獲，主要表現(xiàn)在理論知識和實踐相結(jié)合，提供了一個臨床模擬鍛煉的機(jī)會，提高了綜合運用知識的能力。另外，實習(xí)醫(yī)院檢驗科的許多帶教教師也認(rèn)為2007級和2008級學(xué)生的基本操作技能熟練，在很短時間內(nèi)就可以放手讓他們獨立完成日常檢驗工作。

4體會

4．1絳合實訓(xùn)有利虧提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)綜合實訓(xùn)提高了學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的實踐技能、對常見的檢驗項目能進(jìn)行熟練正確地操作、評價各種檢驗結(jié)果的初步能力；使學(xué)生具備了獨立獲取知識的能力以及較強(qiáng)的溝通能力與團(tuán)隊合作能力。

4．2鑲合實訓(xùn)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)綜合實訓(xùn)能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高他們的綜合素質(zhì)，取得較好的效果。

篇（6）

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)7門專業(yè)核心課程：臨床檢驗基礎(chǔ)、微生物檢驗技術(shù)、生化檢驗技術(shù)、免疫檢驗技術(shù)、寄生蟲檢驗技術(shù)、血液學(xué)檢驗、化學(xué)檢測技術(shù)，每門專業(yè)課程都有相對應(yīng)的專業(yè)技能。訓(xùn)練這些專業(yè)技能主要是通過校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等方式，所開展的實訓(xùn)項目都以“真實”為主設(shè)計學(xué)習(xí)過程，選用模擬臨床標(biāo)本，按照崗位操作程序，以醫(yī)院檢驗科為主，校內(nèi)實訓(xùn)室為輔的崗位教學(xué)，融學(xué)習(xí)工作于一體，實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實際工作的一致性。

一、校內(nèi)實訓(xùn)

每門專業(yè)課程都創(chuàng)建了以崗位典型工作任務(wù)為載體、以項目導(dǎo)向為主線的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計了各個學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)項目，以完成每個項目為主線實施教學(xué)。學(xué)生通過課內(nèi)項目實訓(xùn)、開放實訓(xùn)、網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練、自主開展項目等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.課內(nèi)項目實訓(xùn)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，每一個項目由指導(dǎo)老師按照“項目理論學(xué)習(xí)—項目實訓(xùn)計劃設(shè)計—技術(shù)指導(dǎo)—實施操作—觀察結(jié)果—自我評價、教師評價”等六個步驟完成訓(xùn)練過程。在老師提出項目，并介紹所要學(xué)習(xí)的理論知識點，在觀看教師的關(guān)鍵技術(shù)示范及實驗技能操作視頻的前提下，學(xué)生開始項目的實訓(xùn)操作，記錄實訓(xùn)過程，總結(jié)項目實訓(xùn)的結(jié)果，對所得的結(jié)果進(jìn)行分析評價。每個項目的完成不僅可以學(xué)會相應(yīng)的理論知識，還能培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能。

2.開放實訓(xùn)。除課內(nèi)實訓(xùn)的時間外，學(xué)生使用自己的課余時間對各個項目的知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固，在開放實訓(xùn)的過程中，整個項目的操作程序完全由自己自主完成，學(xué)生按照“確定項目—制定計劃—實施計劃—觀察結(jié)果—自我評價”等五個步驟完成。確定項目后，學(xué)生需要自己查閱相應(yīng)的資料來制定整個項目實訓(xùn)的過程，根據(jù)自己制定的計劃有效地開展項目實訓(xùn)操作，項目完成后需要對自己所做出的結(jié)果進(jìn)行記錄總結(jié)，請老師對自己整個項目實訓(xùn)的過程進(jìn)行評價。在開放實訓(xùn)的過程中學(xué)生不僅鞏固了已有知識技能還鍛煉了思考能力和與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，所以這不單單只是一個理論和技能學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)個人素質(zhì)的過程。

3.網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練。這是除開放實訓(xùn)外自主學(xué)習(xí)的又一個途徑，是利用網(wǎng)上設(shè)計的項目程序完成整個項目操作的過程，是一個新穎的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練所設(shè)計的項目程序中，每一個項目的操作過程標(biāo)記都很明確，按照標(biāo)記的步驟一步步完成，直到整個項目操作完成，就像玩游戲，使人樂此不疲。網(wǎng)絡(luò)的虛擬訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式不僅僅只是一個學(xué)習(xí)知識的方法，更是一個復(fù)習(xí)的好工具。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練是高職生這個年齡段的學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式，一改一味死讀書的舊學(xué)習(xí)方式。

4.科技文化活動項目?？萍嘉幕顒邮菍W(xué)生在校期間豐富課外生活的又一重要形式，旨在培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識和科學(xué)研究能力。一般由指導(dǎo)老師帶隊和班級部分同學(xué)組成項目組，一起商討項目的名稱，制定項目實施計劃，根據(jù)計劃操作完成項目的過程，最后獲得結(jié)果。科技文化活動是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體，更提供了學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺。在此期間學(xué)生學(xué)到的不只是理論知識和職業(yè)技能，還鍛煉了心里素質(zhì)，面對一次次的失敗，反思—總結(jié)—再接再勵，直至得到理想效果。

二、校外實訓(xùn)

由于校內(nèi)的實訓(xùn)有限，所以在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生有很多時間和機(jī)會到所在學(xué)校的附屬醫(yī)院和附近的醫(yī)院、中心血戰(zhàn)、疾病控制中心等進(jìn)行臨床見習(xí)、崗位現(xiàn)場學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以看到大量的最先進(jìn)的檢驗儀器并了解檢驗學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。通過觀察醫(yī)院老師的工作過程和聽他們講述崗位訓(xùn)練項目的原理，以及親臨崗位的操作，學(xué)生可以初步體驗以后工作的內(nèi)容和工作環(huán)境。

三、頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是整個檢驗技術(shù)學(xué)習(xí)的最后一個階段，學(xué)生到各級醫(yī)院檢驗科通過10個月的實習(xí)，以獲得醫(yī)院所需要的檢驗技能。實習(xí)的過程是在校期間所學(xué)的知識技能在現(xiàn)實中驗證和提高的過程，也是綜合職業(yè)能力提高的必經(jīng)途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任心、生物安全意識，認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，為適應(yīng)今后工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

作為高職院校的學(xué)生，珍惜在校的有限時間學(xué)習(xí)職業(yè)技能，除注重上述技能學(xué)習(xí)途徑外，在課余時間也要做一個有心人，通過學(xué)校組織的各項專業(yè)技能比賽，也是提高技能水平的不錯途徑?？傊靡磺屑寄軐W(xué)習(xí)途徑，使自己成為高素質(zhì)、高技能、具有良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

1.前言

近幾年來，社會對技工院校的畢業(yè)生的素質(zhì)要求是越來越高，要求畢業(yè)生具有良好的綜合職業(yè)技能。本校藥物制劑專業(yè)中開設(shè)藥品檢驗實訓(xùn)，正是為適應(yīng)這種社會需求，針對藥物檢驗工而設(shè)立的綜合性實訓(xùn)課程。在實訓(xùn)過程中，注重學(xué)生的自主實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立查閱實驗資料、自行準(zhǔn)備試驗、進(jìn)行試驗、正確分析結(jié)果的能力。由于技工院校的學(xué)生存在分析問題能力弱的缺點，因此在實訓(xùn)過程中加強(qiáng)知識靈活應(yīng)用的能力非常重要。本文主要根據(jù)作者從事藥品檢驗實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗，指出在實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生容易暴露出的一些共性問題，并提出了一些解決方法。

2.藥品檢驗實訓(xùn)教學(xué)中常見問題分析

2.1 基本操作不規(guī)范

2.1.1 玻璃儀器洗滌方面

儀器清潔與否，直接影響檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，它是容量分析中系統(tǒng)誤差的主要來源之一[1]。因此，玻璃儀器在每次使用前后都必須清潔，要求器皿清潔程度達(dá)到?jīng)_洗后器壁均勻潤濕而無條紋和水珠。技工院校實訓(xùn)室利用率高，人員流動性大，加上儀器數(shù)量有限，不可能讓每個學(xué)生擁有自己的專用儀器，都是交替使用，因此學(xué)生往往嫌麻煩，沒有按照要求嚴(yán)格清洗玻璃儀器，造成試劑間的交叉污染，影響檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至造成玻璃儀器無法正常使用，比如：造成玻璃旋塞不能正常旋轉(zhuǎn)、磨口瓶塞不能打開等。

2.1.2 藥品取用方面

藥品的取用要根據(jù)具體藥品的性質(zhì)來選擇合適的稱量方法。由于事先不了解所用化學(xué)試劑及藥品的性質(zhì)，學(xué)生往往會采用錯誤的稱量方法，如易吸潮且與空氣中各組分發(fā)生作用的固體試樣用小燒杯稱取，造成試樣受潮甚至變質(zhì)。又如出現(xiàn)“精密量取”時，使用量筒、量杯等量器，而不用移液管或吸量管，引起較大體積偏差。

藥品取用過程中，分析天平是必不可少的精密儀器，如果天平使用不準(zhǔn)確，即使以后的分析操作都很正常，其最后結(jié)果也不可能是準(zhǔn)確的[2]。學(xué)生存在的主要問題有：

① 稱重前，忽略天平的水平調(diào)節(jié)或不會調(diào)節(jié)水平。稱量過程中，由于操作不當(dāng)，造成天平移動，水平破壞。

② 稱重過程中，取放物品，動作過大過重。物品未放于托盤中間區(qū)域。

③ 稱量后，未及時清理天平，或者在未關(guān)閉天平的情況下清理。

2.1.3 溶液配制方面

配制溶液，要根據(jù)實際要求選擇儀器。若操作步驟中出現(xiàn)“定容至XXml”、“稀釋至XXml”等，應(yīng)選用容量瓶，但實際教學(xué)中，很多學(xué)生會在燒杯或量杯中配制。此外，學(xué)生在使用容量瓶時還容易出現(xiàn)：溶解或稀釋試樣用的小燒杯和玻璃棒洗滌不干凈，溶液轉(zhuǎn)移不徹底；定容時蒸餾水超過或不到刻度線；振搖次數(shù)不夠，溶液濃度不均勻等問題。

2.1.4 滴定操作方面

學(xué)生不能正確區(qū)分酸式滴定管與堿式滴定管及其性能。使用過程中往往將酸式滴定管與堿式滴定管混用，這樣一來，酸式滴定管的活塞由于受到堿液腐蝕而不能轉(zhuǎn)動，堿式滴定管的橡皮管被酸性或氧化性溶液腐蝕。滴定過程中，還往往出現(xiàn)滴定速度過快，使溶液成流水狀放出，甚至接近終點時，滴定速度也不減慢，致使滴定過終點造成檢驗誤差。此外，學(xué)生在讀數(shù)時，不使眼睛的視線和滴定管內(nèi)溶液凹月面的最低點保持水平，造成體積誤差。

2.1.5 糾正措施

學(xué)生要掌握好藥品檢驗技術(shù)，必須要扎實打好基本功。結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗，可以從以下幾個環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)。

① 加強(qiáng)操作訓(xùn)練，加大實訓(xùn)課的課時量，實施差別化教學(xué)，力求人人過硬，項項過關(guān)，規(guī)范操作。我校藥品檢驗實訓(xùn)課目前采用一體化教學(xué)，最大限度地增加了學(xué)生操作練習(xí)的機(jī)會，同時每項操作都進(jìn)行考核，及時了解學(xué)生掌握情況。

② 加強(qiáng)教師責(zé)任，多做操作示范，勤巡查，細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作錯誤及時給予糾正，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。

③ 加強(qiáng)課程與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，增加與實習(xí)單位的信息反饋渠道。通過學(xué)生參加生產(chǎn)一線實習(xí)反饋情況，糾正學(xué)生使用儀器時的錯誤操作習(xí)慣。

④ 舉行操作競賽，激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)積極性。我校每年都進(jìn)行技能運動會，通過運動會的集中訓(xùn)練及比賽，高效率地提高了學(xué)生檢驗操作水平。

2.2 獨立檢驗?zāi)芰Ρ∪?/p>

由于學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)多以練習(xí)為主，實訓(xùn)所用儀器、試劑基本都由實驗老師事先配制準(zhǔn)備好，學(xué)生只需拿來用就可，因此，學(xué)生往往缺乏獨立開展實驗的能力，主要表現(xiàn)在：

① 儀器選擇能力欠佳。

由于學(xué)生不熟悉各種量器的容量允差和標(biāo)準(zhǔn)容量等級，并且不注重儀器設(shè)備的識別和比較，造成儀器的濫用、錯用，實驗結(jié)果中往往引入因選擇量器不當(dāng)而造成的誤差甚至錯誤。比如：通常要求準(zhǔn)確量取一定體積的溶液時，應(yīng)采用移液管和吸量管，而不能用量筒、量杯等其他量具。

② 標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)查閱能力薄弱。

藥品檢驗主要在藥典及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行，但由于學(xué)生習(xí)慣于“老師準(zhǔn)備好實驗，自己只要跟著老師做”這樣一種實驗?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生缺乏查閱文獻(xiàn)的意識，因此今后工作中學(xué)生一旦獨立接到檢驗任務(wù)，可能會陷入無從下手的尷尬境地。

③ 文獻(xiàn)理解能力薄弱。

檢驗工作必須嚴(yán)格按照藥典及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，包括所用儀器、試劑、乃至結(jié)果判斷標(biāo)準(zhǔn)。而由于學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)所用儀器、試劑都是事先準(zhǔn)備就緒的，因此造成學(xué)生無法理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，不能正確地按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗，造成檢驗任務(wù)的失敗、甚至出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。比如：藥典要求稀釋至100ml，應(yīng)該要選用100ml的容量瓶，而不能用100ml的燒杯。

針對以上這些問題，結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗，可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：

① 將儀器的識別作為每次實訓(xùn)的必需環(huán)節(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)各儀器使用的條件，加強(qiáng)學(xué)生的印象。

② 實訓(xùn)內(nèi)容開設(shè)前，布置查閱藥典的作業(yè)，讓學(xué)生懂得每次檢驗工作都是從查閱文獻(xiàn)資料開始的，在學(xué)習(xí)查閱藥典的過程中，使學(xué)生更加理性地認(rèn)識藥典布局及內(nèi)容。

③ 加強(qiáng)藥典專業(yè)術(shù)語的講解，將常用的儀器與藥典中的專業(yè)術(shù)語對應(yīng)起來，培養(yǎng)學(xué)生能按照藥典內(nèi)容選擇儀器，進(jìn)行檢驗。

2.3 實驗記錄不規(guī)范

實驗記錄關(guān)系到藥品檢驗結(jié)果的真實性及可追溯性，但往往學(xué)生缺乏必要的重視，實驗數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣較差，比如：覺得自己腦子好使，沒有把數(shù)據(jù)及時記錄，到最后數(shù)據(jù)整理時往往出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺忘的現(xiàn)象；得到的數(shù)據(jù)沒有第一時間記在實驗記錄紙上，而是隨便找個地方記；數(shù)據(jù)記錄錯誤，胡亂涂改；報告結(jié)果結(jié)論描述不規(guī)范。

要糾正學(xué)生這些問題，首先要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的工作作風(fēng)，讓每個學(xué)生意識到實驗記錄的重要性，避免檢驗過程中的弄虛作假。其次，教師必須嚴(yán)格按照檢驗要求進(jìn)行示教，指導(dǎo)學(xué)生時必須嚴(yán)格要求。再次，在批改或檢查學(xué)生實驗報告時，如有錯誤，必須及時跟學(xué)生溝通，既要指出錯誤更要指明如何才是正確的，比如：數(shù)據(jù)記錄錯誤需要更改，只能用一～二橫線劃去，再在邊上把正確的寫上去；結(jié)果主要描述試驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，而結(jié)論主要說明通過結(jié)果可以得到的論斷。

2.4 實訓(xùn)操作評價體系的建立

教學(xué)評價類型主要由診斷性評價、總結(jié)性評價和形成性評價[3]。目前，很多學(xué)校教學(xué)普遍采用總結(jié)性評價，作者所教授的藥品檢驗實訓(xùn)課也曾采用這一評價模式。但這一模式在實訓(xùn)教學(xué)過程中暴露出很多問題，主要有：

① 期中期末進(jìn)行測試，由于場地及時間的限制，只能對學(xué)生某一項藥品檢驗技能進(jìn)行考察，具有片面性，無法了解學(xué)生對藥品檢驗技能的總體掌握情況。

② 由于采用期中期末測試這種考試模式，部分學(xué)生寄希望于在期中期末前集中突擊練習(xí)，平時教學(xué)不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生僅停留于“會”，而不是“精”。

③ 由于僅僅進(jìn)行某一技能的考察，因此無法全面幫助老師改進(jìn)或優(yōu)化教學(xué)方式。

針對這些不足的地方，作者嘗試采用形成性評價，在平時的實訓(xùn)過程中加入考核環(huán)節(jié)，把評分標(biāo)準(zhǔn)（操作的規(guī)范性和結(jié)果的準(zhǔn)確性）印制成表，發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生的操作有章可循，每一個實訓(xùn)項目對于學(xué)生來講都是一次小的達(dá)標(biāo)，每一次成績都登記在冊，納入期末實訓(xùn)考核總成績。形成性評價可以彌補(bǔ)總結(jié)性評價的缺點，一來由于每個實訓(xùn)項目訓(xùn)練結(jié)束后都要進(jìn)行測試，可以調(diào)動學(xué)生在訓(xùn)練階段的積極性，二來彌補(bǔ)了總結(jié)性評價的片面性，通過每個項目的考核，老師對學(xué)生每項操作的掌握情況有更深的了解，再則通過每次考核，可以幫助老師認(rèn)識到每個項目教學(xué)中存在的問題，并及時加以改進(jìn)。

3.小結(jié)

藥品檢驗實訓(xùn)課程主要幫助學(xué)生樹立藥品質(zhì)量安全意識，培養(yǎng)藥品檢驗技能，使學(xué)生將來能較快地勝任藥品檢驗崗位。因此在教學(xué)過程中，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，這就要求老師必須嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，把學(xué)生出現(xiàn)的問題及時給以糾正，同時及時改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。只有這樣，藥品檢驗實訓(xùn)才能真正成為一門實用的，學(xué)生受益匪淺的實訓(xùn)課程。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

實訓(xùn)報告以真實工作崗位的要求設(shè)計實驗預(yù)習(xí)、原始記錄、檢驗報告等內(nèi)容;原始記錄和檢驗報告格式與藥品檢驗所和藥品生產(chǎn)企業(yè)的檢驗報告書一致,記錄和報告中包括了檢品名稱、檢品批號,生產(chǎn)日期,檢驗日期、檢驗依據(jù)等內(nèi)容,要求學(xué)生實驗過程中認(rèn)真地、實事求是地做好記錄,實驗后按要求書寫檢驗報告,正確下結(jié)論,簽上相關(guān)人員的姓名。這樣做能使學(xué)生對藥品質(zhì)量檢驗程序有一個完整的理解[2]。

以實訓(xùn)視頻和虛擬實訓(xùn)軟件預(yù)習(xí)和鞏固實訓(xùn)操作

我們已建立藥物分析與檢驗技術(shù)課程網(wǎng)站,已經(jīng)上網(wǎng)的資源有課程設(shè)計、教學(xué)大綱、授課計劃、教案、課件、實訓(xùn)視頻、虛擬軟件、實訓(xùn)大綱、技能考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)錄像等資料。學(xué)生實驗前按教學(xué)進(jìn)度和請驗單的要求,查閱相關(guān)資料,觀看視頻,進(jìn)行虛擬操作,可以通過感觀上的刺激來激發(fā)學(xué)生的大腦,使大腦在極度活躍和高度集中的狀態(tài)下[3]完成實訓(xùn)課程的預(yù)習(xí);實訓(xùn)時積極探索,做好記錄;實訓(xùn)后書寫報告,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步觀看視頻和進(jìn)行虛擬操作,通過觀看、實操、再觀看的循環(huán),學(xué)生的實訓(xùn)操作能力有了很大的提高。

以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)

我們采用“六步驟”“四一致”的模式進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。六步驟為明確任務(wù)、制訂計劃、做出決策,實施計劃、檢查控制和評估反饋;四一致為學(xué)習(xí)任務(wù)與真實藥品檢驗工作任務(wù)相一致,實訓(xùn)教學(xué)流程與真實工作流程相一致(見附表),實訓(xùn)教學(xué)情境與真實工作場景相一致;學(xué)生實訓(xùn)報告與真實藥品檢驗報告相一致。教師布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識,學(xué)生查閱資料,觀看視頻,完成方案設(shè)計小組討論,老師對計劃進(jìn)行點評、改正,最后確定計劃教師指導(dǎo)下實施方案同時進(jìn)行考核綜合考核和評分,整個實訓(xùn)過程是由學(xué)生主動地在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行,教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計方案提高了自主學(xué)習(xí)的能力和積極性,行業(yè)企業(yè)教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo),給予學(xué)生與行業(yè)企業(yè)工作崗位的真實的原記錄和檢驗報告表格,在與行業(yè)企業(yè)基本一致的工作操作環(huán)境中進(jìn)行方案的實施。在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng),從實訓(xùn)的準(zhǔn)確性、速度、習(xí)慣、原始記錄及檢驗報告等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能,根據(jù)實訓(xùn)需要在校內(nèi)外實訓(xùn)基在中完成,使學(xué)生置身于真實工作環(huán)境,走出校門,到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。有效實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

以師生共同考評的方式進(jìn)行實訓(xùn)考核

篇（9）

1課程的定位

1.1課程的性質(zhì)和作用

動物性食品衛(wèi)生檢驗是動物防疫與檢疫專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程是以動物醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)的理論為基礎(chǔ)，從預(yù)防的角度出發(fā)，研究肉蛋乳等動物性食品的生產(chǎn)、加工、存，運輸銷售及食用過程的衛(wèi)生監(jiān)督及衛(wèi)生檢驗，以保障使用者安全、防止人畜共患病和其他動物疫病傳播的綜合性應(yīng)用學(xué)科。通過本門課程的學(xué)習(xí)，為我國的動物及動物產(chǎn)品的檢疫檢驗崗位培養(yǎng)合格的檢疫檢驗人才。

1.2課程的教學(xué)目標(biāo)

突出能力與素質(zhì)并重的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握動物性食品衛(wèi)生檢驗必備的基礎(chǔ)理論知識，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握畜產(chǎn)品企業(yè)質(zhì)量品控員、動物性食品加工工應(yīng)知的理論、應(yīng)會的技能，如能根據(jù)不同種類動物的特點制定合理的檢疫方案、能夠?qū)ν涝准庸ち鞒讨械臋z驗工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，能夠?qū)ΤＲ姷膭游镄允称愤M(jìn)行衛(wèi)生檢驗，具備一定的生產(chǎn)項目的管理能力，同時具有較好的自主學(xué)習(xí)的能力、較好的邏輯思維和知識運用的能力，具備敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、具備吃苦耐勞、學(xué)檢愛檢的勞動品質(zhì)和環(huán)保及自我保護(hù)意識，把學(xué)生培養(yǎng)成食品企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量控制崗位的高技能人才。

2課程設(shè)計的理念與思路

2.1課程設(shè)計的理念

以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在教學(xué)過程中，做到教學(xué)目標(biāo)與工作任務(wù)相對應(yīng)，在工作任務(wù)重融入相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且按照屠宰過程設(shè)計檢疫檢驗流程，把學(xué)生培養(yǎng)成會看會檢嚴(yán)執(zhí)法的檢疫檢驗人才。

2.2課程設(shè)計的思路

2.2.1針對崗位職業(yè)能力設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握動物性食品常規(guī)的檢驗的技術(shù)，同時具備法律安全意識，熟悉國家有關(guān)食品的法律法規(guī)和動物性食品衛(wèi)生的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如動物防疫法、生豬屠宰管理條例、食品安全法等，把學(xué)生培養(yǎng)成具備高水平檢驗技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。

2.2.2教學(xué)項目對接工作任務(wù)

按照動物產(chǎn)品生產(chǎn)流通組織教學(xué)，教學(xué)項目劃分為五大項目，項目一畜禽的宰前檢驗，項目二屠宰加工過程中的檢驗，項目三畜禽的宰后檢驗，項目四畜禽病的檢驗與處理，項目五肉蛋乳的衛(wèi)生檢驗，對接相應(yīng)的工作任務(wù)，其中項目一、項目二、項目三、項目四對接動物宰前、屠宰中、屠宰后的檢疫檢驗任務(wù)，項目五對接主要動物性產(chǎn)品的檢驗。

2.2.3將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入工作任務(wù)

將獸醫(yī)化驗員、畜產(chǎn)品檢驗工、動物檢疫檢驗工、乳品檢驗工的國家標(biāo)準(zhǔn)融入相應(yīng)的工作任務(wù)中。

2.2.4按照屠宰過程設(shè)計檢疫檢驗流程

宰前檢疫包括收購檢疫、運輸檢疫，屠宰加工檢驗包括淋浴、致昏、放血、燙毛、褪毛、凈毛、頭部檢驗、開膛、凈膛中的檢疫檢驗，宰后檢驗包括“紅下水”的檢驗、“白下水”的檢驗、旋毛蟲檢驗、胴體檢驗、皮膚檢驗、肉及肉制品的檢驗包括品質(zhì)異常肉的檢驗、冷凍肉的檢驗、熟肉制品的檢驗、肉類罐頭的檢驗，其他動物性食品的檢驗只要包括乳及乳制品的檢驗、蛋及蛋制品的檢驗，從而完成整個檢疫檢驗流程。

3教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

由改革前的分散章節(jié)整合為基于工作過程5大項目：畜禽的宰前檢疫、屠宰加工過程中的檢驗、畜禽的宰后檢驗、畜禽常見傳染病、寄生蟲病的檢疫與處理，而后又劃分為20個學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)。任務(wù)一：畜禽的收購、運輸檢疫；任務(wù)二：屠畜禽的宰前檢驗；任務(wù)三：屠畜（豬）屠宰加工工藝的衛(wèi)生監(jiān)督；任務(wù)四：家禽屠宰加工工藝及衛(wèi)生要求；任務(wù)五：生產(chǎn)人員的個人衛(wèi)生與防護(hù)；任務(wù)六：屠畜（豬）宰后檢驗方法；任務(wù)七：屠畜（豬）被檢淋巴結(jié)的選擇和淋巴結(jié)的常見病變；任務(wù)八：屠畜宰后檢驗的處理；任務(wù)九：家禽的宰后檢驗；任務(wù)十：畜禽常見傳染病的檢驗與處理；任務(wù)十一：畜禽常見寄生蟲病的鑒定與處理；任務(wù)十二：冷凍肉的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十三：分割肉的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十四：腌制肉的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十五：肉類罐頭的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十六：熟肉制品的衛(wèi)生與檢驗；任務(wù)十七：鮮乳的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十八：乳制品的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十九：蛋的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)二十：蛋制品的衛(wèi)生檢驗。

4總結(jié)與體會

動物性食品衛(wèi)生檢驗教學(xué)改革，在基本技能的訓(xùn)練方面通過開放實訓(xùn)室，使學(xué)生有更多時間練習(xí)實訓(xùn)操作，有更多時間參與實訓(xùn)過程，開放實訓(xùn)內(nèi)容，使教學(xué)項目與實踐技能緊密結(jié)合，符合人才培養(yǎng)的要求。

4.1構(gòu)建適合于人才培養(yǎng)要求的知識和技能體系

動物性食品衛(wèi)生檢驗教學(xué)體系所涵蓋的內(nèi)容，不僅涉及感官檢驗也涉及理化學(xué)檢驗，而且還涉及法律法規(guī)的相關(guān)知識。如何使學(xué)生在充分掌握理論知識的同時，將各自獨立的知識通過跨學(xué)科實踐項目有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生們系統(tǒng)全面的掌握動物性食品衛(wèi)生檢驗知識的技能。

4.2構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是以學(xué)校實訓(xùn)室為主要實習(xí)場所，以教師演示實訓(xùn)為主，學(xué)生實訓(xùn)多為機(jī)械模仿、被動接受。這種教條式的教學(xué)模式嚴(yán)重的約束了學(xué)生行為，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，妨礙了學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，達(dá)不到實習(xí)目的，收不到良好的教學(xué)效果。我們采用指導(dǎo)、啟發(fā)、探索三個階段的教學(xué)方法，摒棄了以往老師全程帶領(lǐng)、學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的教學(xué)方式，使學(xué)生們對每一個教學(xué)項目都有全面系統(tǒng)的掌握；再通過自己的動手操作、過程的實施，，使學(xué)生的觀察能力、分析能力以及表達(dá)能力得到了全面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的主體地位。

4.3突出了實踐項目考核的操作性、應(yīng)用性及法規(guī)性

通過教學(xué)項目的綜合訓(xùn)練，特別是采取了現(xiàn)場實習(xí)或者模擬現(xiàn)場實訓(xùn)，使實踐教學(xué)更接近生產(chǎn)實際，體會到了實際工作的復(fù)雜性，領(lǐng)悟到了動物性食品衛(wèi)生檢驗的可操作性和應(yīng)用性以及相關(guān)法規(guī)性的實際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏彩慧.高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系開發(fā)研究[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2010，（02）.

[2]季靜靜，閆宇.基于工作過程的《商務(wù)英語談判》課程教學(xué)改革[J].時代教育（教育教學(xué)），2011，（03）.

[3]謝潔.基于工作過程為導(dǎo)向的高職“食品原料學(xué)”課程教學(xué)探索[J].教育與職業(yè)，2009，（20）.

[4]劉奎武.基于工作過程的高職《數(shù)控編程與操作》課程開發(fā)[J].機(jī)械管理開發(fā)，2010，（02）.

篇（10）

中職衛(wèi)生學(xué)校為培養(yǎng)具有基本醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和具有良好的職業(yè)道德醫(yī)務(wù)工作人員的中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)中舉重若輕的輔助診療一個專業(yè)。近年來，中職學(xué)校的學(xué)生大部分為初中階段的不能上高中的畢業(yè)生，大部分學(xué)生的理解能力難以滿足中等職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的要求。其次是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，前2年要完成專業(yè)課教學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及人文素質(zhì)學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)入不同的實習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)時間偏短。那怎樣才能讓學(xué)生們學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)?？我和同事們?jīng)過探索，找到必須堅持理論與實訓(xùn)操作相結(jié)合的一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)其實顧名思義就是理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體，一邊講解理論，一邊著手操作。在教學(xué)過程體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需求為追求”的原則[1]，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人材培養(yǎng)模式，取得了一定的教學(xué)進(jìn)展，教學(xué)效果顯著，現(xiàn)加以總結(jié)，報告如下：

一、理論和實訓(xùn)教學(xué)一體化教學(xué)過程及結(jié)果

1.教學(xué)對象

以我校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2013級檢驗（1）班48人，2013級檢驗（2）班45人，2014級檢驗（1）班42人，2014級檢驗（2）班36人一共171人作為研究對象。這4個班學(xué)生在各個方面均無太大差異，具有可對比性。

2.研究方式

在2015年與2016年兩個學(xué)年的臨床檢驗課程中分別對四個班分別進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)和理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)。

2.1實驗組

2013級檢驗（1）班，2014級檢驗（1）班，實行理論和實訓(xùn)的一體化教學(xué)。

2.2對照組

2013級檢驗（2）班，2014級檢驗（2）班實行傳統(tǒng)的模式教學(xué)。

3.教學(xué)實施

3.1對照組

采取傳統(tǒng)教學(xué)方式先上完理論課，再擇時上實訓(xùn)課。

3.2實驗組

3.2.1取消先上完理論再補(bǔ)實踐的過程，理論課和實訓(xùn)課在同一個課時同時進(jìn)行。

3.2.2每課時為90分鐘，理論為40分鐘的課程，實踐操作為50分鐘。將理論和實踐結(jié)合起來，理論作用與實踐。

4.教學(xué)效果及結(jié)論：

每學(xué)年結(jié)束，對學(xué)生進(jìn)行考核，內(nèi)容為理論及實踐技能綜合考試。

4.1考核標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果

理論及實踐技能綜合考試60分以上為合格，85分以上為優(yōu)秀。

4.1.1實驗組2013級檢驗（1）班，學(xué)生理論及實踐技能綜合考試合格率均為100%，理論及實踐技能綜合考試優(yōu)秀率達(dá)到40%，2014級檢驗（1）班，學(xué)生理論及實踐技能綜合考試合格率均為100%，理論及實踐技能綜合考試優(yōu)秀率達(dá)到45%。

4.1.2對照組2013級檢驗（2）班，理論及實踐技能綜合考試合格率均為68%，理論及實踐技能綜合考試優(yōu)秀率達(dá)到20%，2014級檢驗（2）班理論及實踐技能綜合考試合格率均為70%，理論及實踐技能綜合考試優(yōu)秀率達(dá)到23%。

4.2研究結(jié)論

2013級檢驗（1）班理論和實踐技能綜合考試成績無論合格率和優(yōu)秀率都高于對照組2013級檢驗（2）班，實驗組2014級檢驗（1）班理論和實踐技能綜合考試成績合格率和優(yōu)秀率也明顯高于對照組2014級檢驗（2）班。實踐證明理實一體化教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、討論

1.理論與實訓(xùn)互不脫節(jié)

理論課與實訓(xùn)課銜接如果不好，便容易出現(xiàn)脫節(jié)。這里的脫節(jié)，主要是由于理論課時間和實訓(xùn)課時間安排上有差距，由于場地，準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)，溝通等多方面原因使這兩者的時間安排上間隔過長。同學(xué)們之前學(xué)的理論知識已有遺忘，在實踐訓(xùn)練中給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來重重難題，教師們又得重新講解所學(xué)理論知識，造成時間的浪費，學(xué)生也沒剛開始接觸時的新鮮感。而我們推行的理論和實訓(xùn)一體化教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體，一邊講解理論，一邊著手操作。這些問題基本可以迎刃而解。使理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合；能使學(xué)生高效率掌握專業(yè)理論和實踐操作，讓理論和實訓(xùn)互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生掌握更多的知識。

2發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主學(xué)習(xí)

一體化教學(xué)中理論和實訓(xùn)的結(jié)合，無論是清晰教學(xué)體系，還是教學(xué)形式的表現(xiàn)程度都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。它不同于于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，理論知識圍繞著實踐訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的針對性，對于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常有利。教師在教授理論知識的同時又給了學(xué)生實踐訓(xùn)練的機(jī)會，這樣就有利于我們教師及時準(zhǔn)確了解學(xué)生對于理論知識和操作技能的熟悉掌握情況，及時給予那些沒有很好掌握理論知識的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，那些操作能力不強(qiáng)的，可以讓他們多動手操作，通過將理論知識及時應(yīng)用到實踐中，使得學(xué)生更容易理解生澀難懂的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，動手操作能力也得到加強(qiáng)，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。使他們原來只是被動的聽老師講授變?yōu)橹鲃觿邮植僮?。學(xué)習(xí)是一個良性循環(huán)，越學(xué)越有趣，越學(xué)越有信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃。3.通過校企合作，提高就業(yè)競爭力

一體化教學(xué)通過將理論與實訓(xùn)的結(jié)合，更進(jìn)一步的是開展學(xué)校與醫(yī)院合作。我們一上完理實一體化的課，便盡快安排學(xué)生到醫(yī)院檢驗科，我校人才孵化基地等單位進(jìn)行臨床見習(xí)，讓傳統(tǒng)理論授課、實訓(xùn)與臨床見習(xí)同時進(jìn)行。學(xué)生體驗到真正臨床檢驗科氛圍，讓他們在學(xué)校學(xué)到的知識得以實踐應(yīng)用，經(jīng)過這種方式培養(yǎng)出來的人才更適合現(xiàn)代社會的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展需求。讓學(xué)生了解到是實際工作中，哪些知識和技能更重要，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加具有針對性及實用性，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，使他們成為各個就業(yè)單位受歡迎的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。

4.因材施教，揚長補(bǔ)短

理論知識同實訓(xùn)操作一起學(xué)習(xí)，它將原來抽象的、枯燥，難以理解的理論知識變得形象、生動，具體化，更易于理解。中職的學(xué)生在性格有較大差異，講究個性化。興趣愛好、智商發(fā)展各不相同。有的學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，成績優(yōu)異，但實訓(xùn)操作能力較弱；實踐訓(xùn)練效果不好，有的實踐操作中動手能力很強(qiáng)，實驗結(jié)果分析能力又不強(qiáng)……面對這樣的差異，如果我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生容易兩級分化。而采用一體化教學(xué)后，我們的一體化老師了解每個學(xué)生在每個學(xué)習(xí)進(jìn)程中的長處和短處，一對一針對性進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)，因材施教[2]，學(xué)生的整體綜合職業(yè)素質(zhì)會不斷得到提升。

四、總結(jié)

中職學(xué)生的年齡發(fā)展特點，心理特點，思維模式如采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生上課興趣不高，理論知識掌握不牢，動手操作能力不強(qiáng)，實施理實一體化后，讓傳統(tǒng)理論授課、實訓(xùn)與臨床見習(xí)同時進(jìn)行，這有助于我們了解學(xué)生理論知識掌握的程度，實訓(xùn)操作各步驟熟練的程度，注意事項等知識點的熟悉程度，讓理論與實訓(xùn)完美地結(jié)合，促進(jìn)理論與實踐，知識與能力的相互滲透，同時可有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對本專業(yè)的熱愛，提高就業(yè)競爭力。目前國內(nèi)外的職業(yè)院校大都采用這理實一體化教學(xué)模式，我們的實踐也證明，一體化教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一個理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，兩者密不可分的專業(yè)，所以對這個專業(yè)的學(xué)生而言，理論和實訓(xùn)操作并重，缺一不可。理論和實訓(xùn)一體化教學(xué)模式，不僅提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，而且滿足現(xiàn)代化檢驗人才需求，還能提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。可以說這種模式也是醫(yī)學(xué)檢驗新時期發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)： 

[1]吳劍威.加強(qiáng)中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)形態(tài)教學(xué)的研究[J].中國校外教育（中旬刊），2015（z1）：484. 

[2]龍丹伶，朱榮富，莫麗平等.中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床檢驗課程校院一體化教學(xué)的實踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（2）：84-85.