序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡(jiǎn)介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)?a href="http://m.shihin.com/haowen/2732.html" target="_blank">服裝設(shè)計(jì)和工程。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，針對(duì)某課題，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所具備的專長(zhǎng)與技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)及對(duì)專業(yè)教學(xué)效果的的綜合評(píng)估。本文擬探討服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織模式，以優(yōu)化教學(xué)組織過(guò)程，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，促使學(xué)生創(chuàng)作出新穎、時(shí)尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。

一、要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

培養(yǎng)目標(biāo)是在展開(kāi)教育活動(dòng)之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果，是對(duì)教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計(jì)的專業(yè)范疇來(lái)說(shuō)，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實(shí)踐的能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力、設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

具體說(shuō)來(lái)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能，以及服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，調(diào)研服裝市場(chǎng)，完成系列服裝設(shè)計(jì)、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問(wèn)題的能力、主題服裝的設(shè)計(jì)能力、組織管理和溝通能力等。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)上的不良現(xiàn)象，樹(shù)立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。[2]

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了接觸社會(huì)、投身實(shí)踐、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)制作能力的機(jī)會(huì)。因此，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求不同于專業(yè)課教學(xué)，一般采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的方式，教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導(dǎo)和跟進(jìn)檢查講評(píng)之外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。[3]

二、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時(shí)間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個(gè)系列（5套）的服裝設(shè)計(jì)及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個(gè)學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^(guò)來(lái)而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本沒(méi)時(shí)間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長(zhǎng)假這段時(shí)間考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來(lái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔、作品展示這些過(guò)程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)：

（一）構(gòu)思方案：學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計(jì)方案，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向。

（二）定稿：學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫(huà)出幾個(gè)系列服裝的草圖，并說(shuō)明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價(jià)值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個(gè)系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖：將選定的一個(gè)系列服裝畫(huà)出效果圖，注明設(shè)計(jì)構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個(gè)系列5套服裝。在制作過(guò)程中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)生的過(guò)程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中的重要組成部分；另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)制作過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。[5]

三、采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個(gè)性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無(wú)形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)；綜合以上幾個(gè)方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開(kāi)始，通過(guò)觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會(huì)各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡(jiǎn)練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢(shì)，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法，它打破了時(shí)間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動(dòng)向來(lái)擬定選題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)做設(shè)計(jì)，以順應(yīng)時(shí)尚潮流。

四、與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會(huì)接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的需求來(lái)確定服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛(ài)設(shè)計(jì)概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)和實(shí)用服裝設(shè)計(jì)兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個(gè)性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對(duì)實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過(guò)一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的原則。對(duì)于實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生必須充分意識(shí)到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過(guò)更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，能夠占據(jù)市場(chǎng)份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過(guò)程中，還能改變其設(shè)計(jì)產(chǎn)品一味追求個(gè)性而不顧及生產(chǎn)與市場(chǎng)的弊端，提高作品的采用率。同時(shí)企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計(jì)或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計(jì)和實(shí)用類設(shè)計(jì)，符合以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分類。通過(guò)服裝設(shè)計(jì)大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與國(guó)內(nèi)或國(guó)際性的服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題選定為某個(gè)或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過(guò)解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加比賽結(jié)合起來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時(shí)含金量較高的自薦資料，而且對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動(dòng)作用，同時(shí)也能激勵(lì)后來(lái)的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計(jì)大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺(tái)，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒(méi)能獲獎(jiǎng)，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

六、舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)就是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以通過(guò)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式來(lái)表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺(tái)大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過(guò)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展活動(dòng)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過(guò)展覽交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動(dòng)態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會(huì)的舞臺(tái)去亮相，甚至可專門邀請(qǐng)本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場(chǎng)觀摩，這給學(xué)生提供了向社會(huì)、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，也宣傳了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)成果，一旦企業(yè)欣賞某些學(xué)生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過(guò)程，充分運(yùn)用了所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，是幾年學(xué)習(xí)成果的大總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)工作的一個(gè)鋪墊。因此，高校不斷研究和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

綜合國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、商務(wù)部、工信部、行業(yè)協(xié)會(huì)等權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，糅合各類年鑒信息數(shù)據(jù)、各類財(cái)經(jīng)媒體信息數(shù)據(jù)、各類商用數(shù)據(jù)庫(kù)信息數(shù)據(jù)，宇博智業(yè)撰寫了《2012-2016年中國(guó)服裝行業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告》，較為系統(tǒng)、全面地分析了服裝行業(yè)的市場(chǎng)狀況和發(fā)展趨勢(shì).報(bào)告中指出，中國(guó)服裝業(yè)現(xiàn)在主要呈現(xiàn)出四大特征：規(guī)模大、產(chǎn)量大、水平低、結(jié)構(gòu)差.其中，水平低指的就是“服裝設(shè)計(jì)”水平低，這也是我國(guó)服裝業(yè)只能替別人加工高檔名牌服裝、自己的產(chǎn)品難以成名的原因.這樣的指責(zé)無(wú)疑打擊了我國(guó)的服裝教育，從側(cè)面說(shuō)明了先進(jìn)的服裝專業(yè)教育與市場(chǎng)脫節(jié).中國(guó)的服裝業(yè)要想走出被人掐脖斷后的困境，必須著眼于打造世界品牌，這一需求督促服裝高校培養(yǎng)更多符合社會(huì)和企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才.因此，服裝專業(yè)教育市場(chǎng)化改革迫在眉睫.

1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，許多高校應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、工作室教學(xué)等多種形式，但是仍然必不可免存在“紙上談兵”，“黑板上交游泳”的現(xiàn)象.有人說(shuō)中國(guó)的服裝行業(yè)是一個(gè)能夠創(chuàng)造外匯，但并不能創(chuàng)造價(jià)值的行業(yè)，究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)的服裝產(chǎn)業(yè)還停留在比較低級(jí)的加工層面，雖然也形成了一些品牌，但是缺少國(guó)際性的品牌，整體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，這也從側(cè)面折射出高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的種種弊端.

1.1教學(xué)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求

一幅油畫(huà)歷經(jīng)歷史滄桑，歷久彌新，但是服裝設(shè)計(jì)不同于繪畫(huà)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性.許多畢業(yè)生都反饋，學(xué)校老師教的東西沒(méi)錯(cuò)，但是過(guò)時(shí)了.學(xué)生在校期間未能及時(shí)了解到新技術(shù)，新觀念，一旦畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)，只能從頭開(kāi)始學(xué)習(xí).

1.2教學(xué)方式單一

雖然國(guó)家一直在提素質(zhì)教育，許多服裝高校也將課堂搬到了工作室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，但是許多高校呈現(xiàn)出換湯不換藥的狀態(tài)，大多數(shù)仍是按部就班的教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，課堂練習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等.從教室換到工作室教學(xué)，并為從本質(zhì)上改變服裝專業(yè)教育，仍然與企業(yè)實(shí)踐存在較大差距.

1.3教師對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)

許多服裝專業(yè)教師都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，從未參與企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，偏于理論，實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力較弱，不利于專業(yè)教學(xué).一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是容易老調(diào)重彈，缺乏創(chuàng)新，不利于專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌.

2高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育市場(chǎng)化改革策略

2.1教師隊(duì)伍市場(chǎng)化

要使服裝的專業(yè)教育市場(chǎng)化，教師是基礎(chǔ).如果教師都不知道企業(yè)的真實(shí)情況，那么專業(yè)教育與市場(chǎng)接軌無(wú)疑是“空中樓閣”，無(wú)從談起.專業(yè)教師需要清楚的了解企業(yè)中服裝設(shè)計(jì)師的具體工作職責(zé)與內(nèi)容，企業(yè)的設(shè)計(jì)師掌握什么軟件，具備何種技能，日常需要完成哪些文件的編制等等，然后，根據(jù)企業(yè)服裝設(shè)計(jì)師的真實(shí)工作，結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終才能展示出與市場(chǎng)貼近的課堂教學(xué).高校在選聘教師時(shí)，學(xué)歷成為一個(gè)非常重要的門檻，誠(chéng)然，較高學(xué)歷的教師具有更高的科研精神，能夠給課堂帶來(lái)許多前沿的信息，甚至讓學(xué)生接觸到服裝的高科技領(lǐng)域.許多高校會(huì)邀請(qǐng)服裝企業(yè)的專業(yè)人才做老師或者在學(xué)校中開(kāi)設(shè)專題講座，向?qū)W生傳達(dá)最前沿的市場(chǎng)信息.但是，要使服裝專業(yè)教育貼近市場(chǎng)，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.講座的效應(yīng)相對(duì)比較短暫，服裝企業(yè)的專業(yè)人才專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，但是未必能夠把握課堂，因此，筆者認(rèn)為，高校要培育教師隊(duì)伍市場(chǎng)化.第一，專業(yè)教師必須是去企業(yè)工作，而非實(shí)習(xí).許多高校的教師利用寒暑假去企業(yè)實(shí)習(xí)，但是效果甚微，最終流于形式，即使有所收獲，也不過(guò)皮毛而已.教師被派遣去學(xué)習(xí)，企業(yè)大多以“客人”的身份來(lái)接待，參觀完企業(yè)后教師就自由活動(dòng)了，無(wú)所事事.企業(yè)不會(huì)分配事情請(qǐng)一個(gè)客人去做，即使教師主動(dòng)要求參與企業(yè)的任務(wù)，也不可能深入其中，最終，企業(yè)實(shí)習(xí)的教師就淪為了一個(gè)看客.筆者建議教師企業(yè)工作時(shí)間至少一年，服裝產(chǎn)品具有典型的季節(jié)性，因此，企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作也具有明顯的差異，一年的時(shí)間可以讓教師充分的體驗(yàn)服裝企業(yè)的淡旺季，從而更全面的了解服裝行業(yè)的實(shí)際情況.而且，一年的時(shí)間中，教師從基礎(chǔ)入手，逐漸深入，參與市場(chǎng)調(diào)研，四季產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，訂貨會(huì)，庫(kù)存處理等系列活動(dòng)，有助于教師了解服裝企業(yè)的各個(gè)方面.“不入虎穴，焉得虎子”.如果教師是去企業(yè)工作，就接受企業(yè)制度的約束，企業(yè)方面管理，教師也能比較好的融入企業(yè)的工作氛圍中，否則就會(huì)一直是“編外人員”，無(wú)法融入其中，當(dāng)然就無(wú)法真正地學(xué)到精髓.第二，專業(yè)教師在企業(yè)兼職.下企業(yè)工作，使得專業(yè)教師充分了解了企業(yè)的實(shí)際情況，教學(xué)更貼近市場(chǎng)，但是，變化是永恒的，所以教師要時(shí)刻保持與企業(yè)同步發(fā)展，最好的方式就是讓專業(yè)教師具備“教師”和“服裝設(shè)計(jì)師”雙重身份.教師在服裝企業(yè)兼職設(shè)計(jì)師，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，可以保障專業(yè)教師的專業(yè)與市場(chǎng)接軌，而非紙上談兵.同時(shí)，利用企業(yè)的資源，可以獲得大量的第一手資料，不僅可以應(yīng)用于教學(xué)，同時(shí)也為科學(xué)研究積累了大量數(shù)據(jù)，將其總結(jié)凝練，最終也會(huì)形成大量的科研成果.此外，專業(yè)課教師具有“某企業(yè)設(shè)計(jì)師”的頭銜，一方面代表了教師的專業(yè)，另一方面容易讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，覺(jué)得老師“有才”，學(xué)生認(rèn)可了老師，才會(huì)認(rèn)可老師的教學(xué)，才會(huì)積極地參與.

2.2改造教學(xué)環(huán)境，環(huán)境育人

大學(xué)以某一職業(yè)為中心，接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在還沒(méi)有走出校門之前，許多學(xué)生對(duì)于這個(gè)“職業(yè)”的理解僅僅停留在想象中，而想象與真實(shí)職業(yè)的崗位職責(zé)可能相差甚遠(yuǎn)，看不到，摸不著，教師的描述蒼白無(wú)力，很難將他們帶入真實(shí)的情景中，學(xué)校可以改造教學(xué)環(huán)境，設(shè)置與企業(yè)類似的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入情景之中，讓學(xué)生首先就能進(jìn)入“職業(yè)氛圍”.如在教學(xué)場(chǎng)所中布置當(dāng)年或下一年度流行趨勢(shì)的PP板，時(shí)尚的服裝效果圖，成衣展示、面料小樣展示等；設(shè)置流動(dòng)的課桌椅，圍桌布置，這樣可以方便學(xué)生展開(kāi)專題討論，老師做會(huì)議的主持人就好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們思考，創(chuàng)新.

2.3改革作業(yè)形式

服裝設(shè)計(jì)教師在課堂上通過(guò)講解，展示，示范，指導(dǎo)等多種形式傳授服裝設(shè)計(jì)技巧，最終學(xué)生按照教師限定的主題進(jìn)行“虛擬”的課程訓(xùn)練，完成服裝效果圖、款式圖等作業(yè).但是，這些是否是消費(fèi)者需要的產(chǎn)品？是否有市場(chǎng)？能否經(jīng)濟(jì)的大批量生產(chǎn)?繪制服裝效果圖、款式圖，是否是優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師的必備技能？等等，存在諸多疑問(wèn).“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S.”適當(dāng)而優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固深化課堂所學(xué)，也有利于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，是課堂教學(xué)的延伸和升華，也是教師改革教學(xué)的切入點(diǎn).要使服裝專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌，需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)再設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程變成完成工作任務(wù)的過(guò)程.此外，學(xué)生作業(yè)可以適當(dāng)減負(fù)，如以小組的形式團(tuán)隊(duì)合作完成一份作業(yè)，減少作業(yè)量，但是提高作業(yè)質(zhì)量要求，力求讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，逐步熟悉服裝企業(yè)常用文件類型，編制內(nèi)容和要求，逐步接近企業(yè)的用人要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)零距離接軌.

2.4實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)

許多高校都建設(shè)有大量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生更貼近企業(yè)實(shí)際.但是，模擬實(shí)訓(xùn)存在諸多限制，如訂單、設(shè)備、場(chǎng)景等都與現(xiàn)實(shí)存在差距，而且學(xué)生在心理上講實(shí)訓(xùn)當(dāng)成課程來(lái)上，所以容易有懈怠心理.實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)即讓學(xué)生完成真實(shí)的企業(yè)任務(wù)，在可能的情況下，安排出時(shí)間，將課堂搬到企業(yè)，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo).為提高學(xué)生的積極性，可以給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到“知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富”，形成成就感和價(jià)值感，這種感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生后期認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

2.5深化課程間的融合，凸現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效應(yīng)

服裝設(shè)計(jì)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的作品無(wú)法大批量生產(chǎn)，或者設(shè)計(jì)的作品不符合消費(fèi)者需求.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程是一個(gè)體系的，包含基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝材料學(xué)、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等等，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握的全盤的知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)是由不同的老師零散傳授的，需要有一條線貫穿起來(lái)，系統(tǒng)融合才能使學(xué)生更靈活的使用專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)增值.畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是一條很好的主線，串聯(lián)各門專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，在畢業(yè)前，綜合利用大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)，交一份綜合的答卷.大多數(shù)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是學(xué)校設(shè)定設(shè)計(jì)方向，學(xué)生做系列成衣設(shè)計(jì)，并完成成衣制作工作，最后做一個(gè)畢業(yè)成衣的動(dòng)態(tài)展示.這樣，確實(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)做了綜合檢測(cè)，起到了一定的效果.但是也存在許多不足.如許多學(xué)生為了壓縮成本，面輔料的采購(gòu)能省則??；學(xué)校的設(shè)備有限，許多成衣的加工需要特種專機(jī)才能達(dá)到較好的效果；許多成衣需要定制特殊的面輔料，而學(xué)生不具備此能力；等等這些成本、技術(shù)、面輔料采購(gòu)、設(shè)備的問(wèn)題都一定程度影響了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果.筆者認(rèn)為，學(xué)校可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與公司合作，獲得公司的技術(shù)和資金贊助.如將畢業(yè)設(shè)計(jì)主題與某服裝公司的下一季新品研發(fā)主題融合，公開(kāi)選稿，通過(guò)公司設(shè)計(jì)總監(jiān)篩選的稿件，可以在公司中去完成制作，由公司采購(gòu)部協(xié)助面輔料的獲得，公司技術(shù)部和生產(chǎn)車間可以提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，保障成衣制作效果.這樣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，最終提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平.此外，也可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與服裝設(shè)計(jì)類大賽相融合，刺激學(xué)生的積極性.

2.6重視非專業(yè)課程教育

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心不是繪畫(huà)，而是創(chuàng)意，因此，服裝專業(yè)教育應(yīng)立足于服裝，同時(shí)跳出服裝的圈子，設(shè)置一些創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.如藝術(shù)賞析、攝影、音樂(lè)、服裝創(chuàng)新訓(xùn)練等課程，一方面，陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；另一方面，從另一個(gè)藝術(shù)方向刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維.

3總結(jié)

針對(duì)當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，高校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，理論結(jié)合實(shí)踐，加快教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等的改革，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，逐漸使服裝專業(yè)教育市場(chǎng)化.

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科，流行性、技能性和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)是其突出的特點(diǎn)。隨著社會(huì)市場(chǎng)化和信息化程度的不斷提高，過(guò)于保守僵化的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足學(xué)生和社會(huì)的要求，服裝設(shè)計(jì)教育靈活性和應(yīng)變性不足已嚴(yán)重影響服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，許多普通院校往屆服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中，有70％未從事與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)，而且即使是從事服裝設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)的往屆畢業(yè)生也普遍反映在校所學(xué)知識(shí)大部分無(wú)法直接應(yīng)用到具體的服裝設(shè)計(jì)工作中去，通常需要在工作中二次學(xué)習(xí)和適應(yīng)。這充分說(shuō)明了當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的下降。對(duì)此，除改善教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)設(shè)施等硬件條件外，改變教學(xué)觀念和教學(xué)思路迫在眉睫。要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)滿足社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)要求的理論和實(shí)踐兼具、可直接參與設(shè)計(jì)工作的實(shí)用型人才。

一、普通高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1　傳統(tǒng)教學(xué)管理思想不符合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。目前，很多普通高等院校都設(shè)立了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但在對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理上，卻缺少必要的適應(yīng)性。很多院校在開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)后，沒(méi)有深入了解該專業(yè)的教學(xué)特色，仍然按照普通的理工科或者文科專業(yè)的教學(xué)管理方式按部就班地進(jìn)行教學(xué)管理，對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)造成了一定的阻礙。實(shí)際上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，但管理思路沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)特色予以特色化的管理和指導(dǎo)，反而加入了一些限制，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)教學(xué)大多數(shù)僅局限在課堂教學(xué)，無(wú)法按照本身的需要實(shí)施必備的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，學(xué)生畢業(yè)后很難直接滿足市場(chǎng)需求。

2　教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐和鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握服裝設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，以及缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等客觀原因，很多普通服裝院校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。

首先，許多學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)置存在一定的誤區(qū)。如部分學(xué)校的服裝制版課程，在大學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)均有安排，總計(jì)一百多課時(shí)，但采用的教學(xué)方式大多數(shù)都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生一定要在具體的服裝制作過(guò)程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結(jié)合學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，而教學(xué)大綱卻沒(méi)有考慮這一點(diǎn)，沒(méi)有將制版課程和服裝制作工藝有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并統(tǒng)籌安排。這樣學(xué)生在完成制版課程的學(xué)習(xí)后，未能掌握制版的理論，不了解所設(shè)計(jì)的服裝版樣用布料做出來(lái)是什么效果，不知道在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中工藝方面可能會(huì)存在什么問(wèn)題。其次，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐指導(dǎo)的缺失=大多數(shù)學(xué)校在教師的引進(jìn)上主要看學(xué)歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學(xué)位和國(guó)家重點(diǎn)院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，忽略了對(duì)教師實(shí)踐能力的考察。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中在實(shí)踐指導(dǎo)方面的不足，削弱實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)有的比重和地位。再次，在校學(xué)生缺少直接參與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。部分普通院校尤其是地處內(nèi)地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學(xué)生較難通過(guò)兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得真實(shí)的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3　教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設(shè)計(jì)除了具有較強(qiáng)的實(shí)踐性外，還是一門與當(dāng)前流行元素密切相關(guān)的專業(yè)，當(dāng)前的服裝流行元素很大程度上會(huì)左右教學(xué)內(nèi)容。因此，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)服裝的流行趨勢(shì)有所變化和調(diào)整。大多數(shù)教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，都逐步積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面游刃有余，但隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)疏于及時(shí)掌握最新的服裝設(shè)計(jì)的潮流動(dòng)態(tài)，在某些與流行元素結(jié)合較為緊密的課程的教學(xué)上顯得力不從心。如服裝材料課程，許多教師感到較難講解，其中一個(gè)主要原因就是市場(chǎng)上不斷出現(xiàn)新型服裝材料，但教師由于信息途徑、關(guān)注力度等原因無(wú)法及時(shí)掌握，從而很難給學(xué)生講授，甚至可能會(huì)面臨無(wú)法解答學(xué)生疑問(wèn)的尷尬處境。同時(shí)，對(duì)服裝流行元素了解不足，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝流行元素的脫節(jié)。另外，學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)缺乏互動(dòng)也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有脫節(jié)的原因之一。由于學(xué)校對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的需求了解不足，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與真實(shí)的生產(chǎn)需要不一致，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生在公司就業(yè)時(shí)又要經(jīng)過(guò)企業(yè)的再次培訓(xùn)才能上崗，造成學(xué)校教學(xué)資源和社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)資源的雙重浪費(fèi)。

4　缺少實(shí)踐教學(xué)有效評(píng)估和反饋提升手段。目前，雖然有學(xué)生問(wèn)卷評(píng)估、匿名調(diào)查等方式，可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式也起到一定的促進(jìn)作用。但這種調(diào)查和評(píng)估形式比較原始和單一，沒(méi)有形成系統(tǒng)性、完成性的評(píng)估和反饋手段，如評(píng)估問(wèn)卷經(jīng)常都是課堂氣氛、課堂紀(jì)律等籠統(tǒng)性的調(diào)查，沒(méi)有針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐課程的覆蓋程度、學(xué)生掌握程度等鮮有涉及，從而難以進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。此外，學(xué)校缺少有效的學(xué)生就業(yè)評(píng)估與社會(huì)意見(jiàn)反饋體系。許多高校在應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上僅關(guān)注就業(yè)指標(biāo)，缺少學(xué)生是否從事服裝相關(guān)工作的統(tǒng)計(jì)，以及選擇其他工作的原因分析。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是否有用，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是就業(yè)學(xué)生，學(xué)校對(duì)就業(yè)學(xué)生通常缺少長(zhǎng)期跟蹤和聯(lián)系，難以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。

二、服裝設(shè)計(jì)當(dāng)前市場(chǎng)需求分析

公司求才觀：不唯學(xué)歷重能力，不唯資歷重業(yè)績(jī)。我們可以看出，首先，技能方面市場(chǎng)不僅需要設(shè)計(jì)師掌握較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，更要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)當(dāng)前社會(huì)流行的服裝潮流和趨勢(shì)有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場(chǎng)流行元素預(yù)測(cè)能力。其次，市場(chǎng)更需要的是服裝設(shè)計(jì)師了解企業(yè)的方方面面，包括對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查、產(chǎn)品定位，設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)面料、款式獨(dú)特的把握，以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營(yíng)銷等。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當(dāng)前市場(chǎng)需求是緊密相連的，不能關(guān)起門來(lái)教授和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，應(yīng)以鼓勵(lì)開(kāi)放和動(dòng)手實(shí)踐的方式鼓勵(lì)教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并不斷從當(dāng)前市場(chǎng)需求和流行趨勢(shì)中提取最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的全方位培養(yǎng)。這樣學(xué)生在參與工作后，可以充分利用學(xué)校所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迅速投入到所從事的服裝設(shè)計(jì)工作中去。

三、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式改進(jìn)探討

1　根據(jù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特色適當(dāng)進(jìn)行管理方式調(diào)整。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)存在共性，但其專業(yè)的特點(diǎn)也決定了其特色，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點(diǎn)來(lái)看，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對(duì)于該課程的教學(xué)，教學(xué)管理方面應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。對(duì)學(xué)生的管理也需要有所調(diào)整，除要求學(xué)生完成傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)條件，在可管可控的前提下，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉。

2　增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學(xué)。但在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)、提高教師和學(xué)生的動(dòng)手能力已經(jīng)勢(shì)在必行。

第一，在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性進(jìn)行必要的課堂改革，針對(duì)課程的需要，利用較為集中的專業(yè)課時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如服裝材料課程除了部分理論知識(shí)在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)外，其余內(nèi)容可以由教師帶學(xué)生直接在面料市場(chǎng)內(nèi)講解，針對(duì)不同品種的面料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析。這樣的教學(xué)模式既生動(dòng)又直觀，既避免了理論授課過(guò)于抽象化的弊端，又讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握了面料市場(chǎng)最新的流行動(dòng)態(tài)及信息。 　第二，教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)鍛煉，讓教師親自參與服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)和銷售的流程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)對(duì)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣后續(xù)在對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中才能有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和傳授。也可以從服裝設(shè)計(jì)公司中聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事服裝相關(guān)工作并具有豐富經(jīng)驗(yàn)的服裝設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師為學(xué)生授課，傳授具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，豐富學(xué)生的課程知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

第三，要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。除校內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐外，學(xué)校還可以通過(guò)與生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到服裝企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中去，體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，從而促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與企業(yè)的項(xiàng)目相結(jié)合，在實(shí)際操作過(guò)程中完成理論和實(shí)踐的結(jié)合，掌握流行的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路，獲得真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦設(shè)計(jì)比賽，一方面給學(xué)生提供展示設(shè)計(jì)能力和鍛煉的機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)征集到好的設(shè)計(jì)作品投入生產(chǎn)并形成效益。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)比賽讓社會(huì)和市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品并給予指導(dǎo)。如邀請(qǐng)企業(yè)管理者、設(shè)計(jì)師、制版師和工藝師等來(lái)做比賽評(píng)委，從服裝板型、制作工藝、款式設(shè)計(jì)、整體搭配、形象設(shè)計(jì)等方面全方位對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行綜合評(píng)判和提出改進(jìn)建議等，使學(xué)生明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展實(shí)體服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)淘寶服裝網(wǎng)店的方式直面社會(huì)與市場(chǎng)，讓社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)綜合才能進(jìn)行全面檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，真正滿足市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求。

另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生廣泛參與全國(guó)及全球的各類服裝設(shè)計(jì)大賽，提升教師和學(xué)生整體的設(shè)計(jì)素質(zhì)?？梢詫⒈荣愖鳛榻處熀蛯W(xué)生與外界交流的互動(dòng)平臺(tái)，在參與比賽的過(guò)程中，教師和學(xué)生的創(chuàng)意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華，無(wú)論最終能否獲獎(jiǎng)，都可以使每個(gè)參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，為教師和學(xué)生以后的發(fā)展提供更為深厚的基礎(chǔ)。

3　保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。由于服裝具有流行趨勢(shì)變化快速的特點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容必須與當(dāng)前服裝流行趨勢(shì)緊密關(guān)聯(lián)，才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，教師在保證自身理論教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意對(duì)新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機(jī)械等密切跟蹤，并根據(jù)流行信息及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。

一方面，教師可以利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解各種最新的服裝設(shè)計(jì)相關(guān)流行信息，掌握服裝設(shè)計(jì)的潮流動(dòng)態(tài)；另一方面，在保證教學(xué)不受影響的前提下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)或者深入服裝公司參與設(shè)計(jì)工作的方式，讓教師有機(jī)會(huì)接觸到當(dāng)前主流的服裝設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)教師對(duì)所掌握的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)不斷更新，更貼近當(dāng)前市場(chǎng)的需要。另外，學(xué)校還可以通過(guò)定期安排教師外出短期考察或進(jìn)修、參與各類服飾博覽會(huì)和會(huì)展的方式，讓教師拓展眼界，及時(shí)掌握服裝設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。

篇（4）

一、市場(chǎng)對(duì)人才的需求

在當(dāng)今社會(huì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是文化、技能與未來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格建設(shè)者。這就給現(xiàn)代教育者提出了一個(gè)新的課題：當(dāng)今市場(chǎng)到底需要怎樣的人才？

在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求是全方位的，不但要有設(shè)計(jì)、繪畫(huà)能力，還要懂制作。筆者曾經(jīng)在外資企業(yè)深圳某羊絨設(shè)計(jì)公司從事服裝設(shè)計(jì)與管理工作，深感企業(yè)對(duì)人才需求的迫切性。如在招聘服裝設(shè)計(jì)師時(shí)，企業(yè)要看一個(gè)人的綜合能力，不僅包括設(shè)計(jì)圖紙水平高低，還要看設(shè)計(jì)方案中是否能夠提供全方位的技術(shù)資料，包括服裝材料詳細(xì)描述（各種材料的品種、數(shù)量、品級(jí)、價(jià)位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預(yù)算等，還要將個(gè)人的設(shè)計(jì)方案介紹給客戶，想方設(shè)法說(shuō)服客戶接受自己的設(shè)計(jì)方案。在考察人員時(shí)，既要看其設(shè)計(jì)能力、工藝、成本、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，還要看具體處理、解決問(wèn)題等的綜合能力。所以說(shuō)，現(xiàn)在一方面是市場(chǎng)需要綜合人才，另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

二、服裝設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展

藝術(shù)服裝類學(xué)校的最大優(yōu)勢(shì)是聚集著大量的服裝設(shè)計(jì)人才，而教育創(chuàng)新就要發(fā)揮學(xué)校的各種優(yōu)勢(shì)。筆者大學(xué)畢業(yè)后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理工作，后又回到教育崗位，在教學(xué)工作之余，兼職到外資企業(yè)做服裝設(shè)計(jì)、品牌策劃及生產(chǎn)管理，對(duì)服裝行業(yè)有一定的了解，尤其對(duì)服裝設(shè)計(jì)、工藝制作、生產(chǎn)加工、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面了解較多，學(xué)習(xí)并積累了有關(guān)材料、工藝、成本、品牌、市場(chǎng)運(yùn)作等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的需要有一定了解。學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生最終要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，市場(chǎng)需要綜合人才，而學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)又是設(shè)計(jì)公司和服裝企業(yè)所需和缺乏的。所以，走市場(chǎng)與學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合的道路，既充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，又能彌補(bǔ)各方面不足和所需，努力創(chuàng)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的運(yùn)營(yíng)模式和“三贏”的有效運(yùn)行機(jī)制。

1.在學(xué)校，建立以學(xué)科帶頭人為主要引領(lǐng)者、具有前沿性的服裝設(shè)計(jì)公司，可以吸收名牌企業(yè)、公司的技術(shù)及管理人才，發(fā)揮其市場(chǎng)營(yíng)銷、引導(dǎo)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)和對(duì)市場(chǎng)需求把握較準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，可以利用學(xué)校設(shè)計(jì)人才集中、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出符合市場(chǎng)需要，引導(dǎo)市場(chǎng)審美的新產(chǎn)品，服務(wù)于各種客戶的需求，降低設(shè)計(jì)公司對(duì)大量設(shè)計(jì)人員的管理成本。

2.學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)服裝設(shè)計(jì)人才資源相對(duì)集中。在教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練和對(duì)市場(chǎng)的了解成為高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分。在高年級(jí)教學(xué)中，安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校可利用學(xué)生的技術(shù)專長(zhǎng)資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場(chǎng)提供具有一流設(shè)計(jì)、一流加工技術(shù)的服裝產(chǎn)品，這對(duì)于從事服裝設(shè)計(jì)教育的學(xué)校而言，不但節(jié)省了工藝制作、設(shè)備的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的投入，還可以把學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)針對(duì)市場(chǎng)任務(wù)去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能夠在限定設(shè)計(jì)任務(wù)的課題設(shè)計(jì)中，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)服裝企業(yè)需要的設(shè)計(jì)課題進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這既對(duì)市場(chǎng)有了更深入的了解，又能夠?yàn)榉b工藝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生就能夠縮短與社會(huì)需求的距離，在教師的具體指導(dǎo)下，通過(guò)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力，利于其畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會(huì)。

三、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺(tái)，力求使優(yōu)秀學(xué)生作品向地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是三年制高職，課程安排占5個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期是到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第一學(xué)年前兩個(gè)學(xué)期安排文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第二學(xué)年到畢業(yè)，以服裝設(shè)計(jì)、服裝制圖與工藝作為主線的實(shí)訓(xùn)課程貫穿始終，尤其是每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是重中之重，安排在第五學(xué)期完成，占8個(gè)學(xué)分。具體程序如下：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)前的實(shí)習(xí)（利用假期的時(shí)間）

在第四學(xué)期放假前，由指導(dǎo)老師及實(shí)訓(xùn)老師動(dòng)員每個(gè)學(xué)生發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。如，1.實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年7月至8月底實(shí)習(xí)，2011年5月6日返校。2.實(shí)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生自身的服裝設(shè)計(jì)主題、類型，通過(guò)藝術(shù)系聯(lián)系相應(yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司，或者自己根據(jù)專業(yè)興趣、就業(yè)方向?qū)ふ蚁鄳?yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司等。在實(shí)習(xí)期間必須完成已確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的草圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)初稿，回來(lái)后先由指導(dǎo)老師打第一次成績(jī)（占40%）。在實(shí)習(xí)企業(yè)分別派3位指導(dǎo)老師進(jìn)行監(jiān)督管理。3.實(shí)習(xí)要求：要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度：（1）實(shí)習(xí)完成后填寫藝術(shù)系統(tǒng)一發(fā)的實(shí)習(xí)報(bào)告單，實(shí)習(xí)結(jié)束后由班長(zhǎng)收齊交給畢業(yè)指導(dǎo)老師，再統(tǒng)一交到服裝教研室。（2）實(shí)習(xí)要分3個(gè)組進(jìn)行，自愿組織實(shí)習(xí)小組，并選出小組長(zhǎng)，班長(zhǎng)將名單報(bào)到服裝教研室。（3）每個(gè)學(xué)生要寫一份1000字左右的實(shí)結(jié)報(bào)告（市場(chǎng)考察報(bào)考）（需打印），由班長(zhǎng)收齊后交給畢業(yè)指導(dǎo)老師，再統(tǒng)一上交到服裝教研室。（4）購(gòu)買、收集個(gè)人設(shè)計(jì)主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學(xué)生個(gè)人所實(shí)習(xí)企業(yè)、公司的相應(yīng)資料，以及在該公司所參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目資料。（6）實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都要向系里匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況（系里安排實(shí)習(xí)交流會(huì)）。（7）下一個(gè)學(xué)期的返校時(shí)間為該年9月1日。

（二）根據(jù)企業(yè)需要，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)類型

畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作是考核服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，也是幾年教學(xué)的最好總結(jié)，其質(zhì)量直接影響到學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)及下屆的生源及學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合地方企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)需要，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品類型。具體包括：禮服（包括創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)）、職業(yè)服裝、休閑服裝（包括運(yùn)動(dòng)休閑服裝設(shè)計(jì)）、民族服裝（包括少數(shù)民族服裝，特別是內(nèi)蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設(shè)計(jì)）、兒童服裝。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)具體要求――畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)：A.學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制做完成一個(gè)系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費(fèi)用自理，作品在成績(jī)?cè)u(píng)定后歸個(gè)人所有。B.另一個(gè)系列，可與學(xué)生合作、學(xué)生個(gè)人與廠家掛鉤。學(xué)生可根據(jù)要求自行聯(lián)系服裝公司及廠家，進(jìn)行系列時(shí)裝設(shè)計(jì)，合作方式需簽訂合同或協(xié)議。一份由指導(dǎo)老師備案，一切費(fèi)用和利益由雙方商定。

（2）畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容與形式

畢業(yè)調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的主要依據(jù)，是畢業(yè)生選擇專業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察及搜集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)擬定主題。

A.調(diào)研范圍。a.服裝市場(chǎng)銷售動(dòng)態(tài)，國(guó)際、國(guó)內(nèi)服裝市場(chǎng)及不同地區(qū)服裝市場(chǎng)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿白兓厔?shì)。b.企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與研究。針對(duì)某一企業(yè)的市場(chǎng)定位和生產(chǎn)能力等客觀因素，將產(chǎn)品面料、款式、工藝等與同類產(chǎn)品做比較研究，以提出改進(jìn)建議。c.對(duì)某地區(qū)風(fēng)土人情進(jìn)行調(diào)研。如對(duì)少數(shù)民族的文化、民俗服飾的現(xiàn)狀與流行時(shí)尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價(jià)格的比較及分析。e.流行預(yù)測(cè)。在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合國(guó)際、國(guó)內(nèi)服裝流行預(yù)測(cè)信息，對(duì)本地區(qū)流行規(guī)律加以分析，并做出對(duì)下一季度的流行預(yù)測(cè)。

B.調(diào)研方法。a.學(xué)生根據(jù)自身環(huán)境、條件參考上述調(diào)研范圍，選擇調(diào)研方向和重點(diǎn)（也可自行選題），并取得指導(dǎo)教師的認(rèn)可。b.調(diào)研地點(diǎn)，可視情況具體聯(lián)系。

2.需要完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）設(shè)計(jì)作品冊(cè)：一冊(cè)（8K）

A.完成2000字左右的調(diào)研報(bào)告；B.確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主題，符合產(chǎn)品類型要求。

C.設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，500字左右，包括設(shè)計(jì)主題、靈感來(lái)源、設(shè)計(jì)說(shuō)明等；D.構(gòu)思創(chuàng)作完成兩個(gè)系列的服裝設(shè)計(jì)草圖（每系列5套以上），經(jīng)指導(dǎo)教師審閱，反復(fù)修改，確定其中一個(gè)系列進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現(xiàn)技法不限。F.紙樣設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確繪制每一款的服裝生產(chǎn)圖及相應(yīng)的1 ： 5紙樣設(shè)計(jì)圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產(chǎn)圖吻合。H.封面設(shè)計(jì)要新穎。內(nèi)容包括學(xué)校名稱、設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)者姓名以及指導(dǎo)老師姓名、班級(jí)、時(shí)間。

（2）設(shè)計(jì)作品展板一面：（1K），內(nèi)容包括：系列服裝設(shè)計(jì)效果圖、設(shè)計(jì)作品主題、靈感來(lái)源等。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)方法

（1）收集資料

重點(diǎn)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)效益好的服裝企業(yè)、品牌進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察、收集、整理，分析其設(shè)計(jì)風(fēng)格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對(duì)這些資料進(jìn)行整理、分析，建立文件檔案，作為設(shè)計(jì)的第一手資料。

（2）信息分析

對(duì)收集到的眾多服裝信息進(jìn)行篩選、加工、歸納、整理，對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品形成一個(gè)初步構(gòu)思及框架，并以設(shè)計(jì)草圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（3）進(jìn)行設(shè)計(jì)

通過(guò)上述信息，給產(chǎn)品定位，進(jìn)行服裝的整體設(shè)計(jì)，畫(huà)服裝效果圖，制作成成衣。

（4）設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

對(duì)所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行反復(fù)修正，與教師共同商量定稿，再進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)――打板――復(fù)板――產(chǎn)品展示――經(jīng)銷商進(jìn)行定貨、評(píng)定――小批量試生產(chǎn)――投放市場(chǎng)――市場(chǎng)運(yùn)作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設(shè)計(jì)。

（五）讓學(xué)生作品直接參與地方服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

（1）學(xué)生設(shè)計(jì)主題的確定

由教師和學(xué)生共同聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)需要和市場(chǎng)流行趨勢(shì)及市場(chǎng)需要，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)備、工藝情況，確定學(xué)生設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思――服裝設(shè)計(jì)草圖――服裝設(shè)計(jì)效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業(yè)推板――復(fù)板――制作成品，學(xué)生在電腦上設(shè)計(jì)完，將完整的設(shè)計(jì)圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發(fā)到企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)室，進(jìn)行打板。樣板回來(lái)后，學(xué)生提出修正意見(jiàn)，再用E―mail發(fā)到企業(yè)進(jìn)行復(fù)板，直至到成品。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）學(xué)生作品展示會(huì)。包括服裝動(dòng)態(tài)表演和靜態(tài)展覽。先在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行作品展示，針對(duì)每一作品展開(kāi)討論，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行探討，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)。

（4）選出優(yōu)秀學(xué)生的作品，進(jìn)行服裝動(dòng)態(tài)表演和靜態(tài)展覽，會(huì)上，首先可以邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)品的服裝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員參加，可當(dāng)場(chǎng)訂貨；其次，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匦麄鳈C(jī)構(gòu)的人員參加，進(jìn)行大面積宣傳。

（5）建立學(xué)生作品網(wǎng)站，擴(kuò)大對(duì)外展示、宣傳。學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程在網(wǎng)絡(luò)、教室、市場(chǎng)、企業(yè)中穿行，使其在市場(chǎng)大熔爐中得到實(shí)際訓(xùn)練，企業(yè)也直接從學(xué)生身上看到了潛力，可決定學(xué)生的去留問(wèn)題，從而創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，也使整個(gè)教學(xué)處在一個(gè)產(chǎn)、教、研一體化的良性循環(huán)中，從而提高學(xué)校的聲譽(yù)及綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（6）根據(jù)每期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)需要，可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、課程、課時(shí)等，以最快的速度適應(yīng)市場(chǎng)需要，從而提高學(xué)校的生存能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（5）

[作者簡(jiǎn)介]廖燦（1982- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院服裝專業(yè)負(fù)責(zé)人，講師、高級(jí)技師，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)與工藝教育。（廣東 廣州 510000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0172-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它既是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生就業(yè)前的一次演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)直接反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，直接檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。一份好的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，也是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)展示的一個(gè)良好機(jī)會(huì)。

一、服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)屬實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入相關(guān)設(shè)計(jì)公司或企業(yè)從事設(shè)計(jì)工作，因此對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技能和動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均有很高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是其就業(yè)前非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高職教學(xué)過(guò)程中的核心課程和重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)三年專業(yè)教學(xué)的一次全面回顧和梳理。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的獨(dú)立動(dòng)手能力的應(yīng)用技能型人才。同時(shí)，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的趨勢(shì)，讓課堂上的知識(shí)與市場(chǎng)良好地結(jié)合起來(lái)。

二、服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問(wèn)題

一直以來(lái)，透視服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”在高職教育中已經(jīng)不是新的概念，而且已經(jīng)形成了習(xí)慣性的章法。不論是本科的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)還是高職的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)，從各個(gè)方面看幾乎都大同小異，基本上沿用了一套“規(guī)則章法”。內(nèi)容基本包括諸如開(kāi)題確定設(shè)計(jì)主題、市場(chǎng)調(diào)研、自我創(chuàng)作與設(shè)計(jì)、服裝打板、服裝制作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯和靜態(tài)、動(dòng)態(tài)服裝展示這樣一個(gè)流程。而對(duì)于這樣一個(gè)“章法”是否適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，能否將高職學(xué)生就業(yè)的實(shí)際工作崗位與所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力能否在這樣的一個(gè)“章法”中真正地提煉出來(lái)，是我們值得深思的問(wèn)題。不管怎樣，探索“能真正突出各個(gè)院校具有自身服裝專業(yè)培養(yǎng)特色的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容、指導(dǎo)模式和方法改革就顯得尤其重要。而改變服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)墨守成規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地增強(qiáng)服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)性，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)更快適應(yīng)企業(yè)，同時(shí)讓企業(yè)更多了解學(xué)生，就需要我們重新審視如何避免老問(wèn)題再出現(xiàn)，如何采取新應(yīng)對(duì)措施，就相當(dāng)重要。尤其是在明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的精神指導(dǎo)下，解決和協(xié)調(diào)好服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)顯得非常重要，否則，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能沿襲老路，年復(fù)一年沒(méi)有特色。

另外，以往在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)作品的選題中，為了讓動(dòng)態(tài)展演舞臺(tái)效果豐富，形式多樣，藝術(shù)造型突出，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化。故在選題中只規(guī)定大的方向，不限指定的形式，做禮服的、做成衣的、做童裝的都可以，但最終學(xué)生的畢業(yè)作品成了收藏品，畢業(yè)作品缺少市場(chǎng)價(jià)值，更缺少商業(yè)性。每年，看到一堆的畢業(yè)作品展演完后只能看不能穿，更激起了我們強(qiáng)烈改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的愿望。眾所都知，服裝設(shè)計(jì)是離不開(kāi)人和市場(chǎng)的，就如魚(yú)和水一樣，脫離了人的服裝是沒(méi)有生機(jī)的，如何有效地將畢業(yè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)價(jià)值利用起來(lái)，就成了改革的重心。

三、改革服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議

基于服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我院服裝專業(yè)針對(duì)高職教育的特色，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的接軌。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

篇（6）

（2）企業(yè)合作式實(shí)踐教學(xué)。主要通過(guò)與企業(yè)簽訂合約，成立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期聯(lián)系，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)。不同實(shí)習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷能力，在設(shè)計(jì)部門實(shí)習(xí)，可以提供設(shè)計(jì)能力，在生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個(gè)流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時(shí)打造精品暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每年暑期選一個(gè)集團(tuán)或企業(yè)，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，為期一個(gè)月，由企業(yè)支付酬金。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)入人才庫(kù)進(jìn)行跟蹤，在其畢業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團(tuán)合作，從三個(gè)年級(jí)中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專營(yíng)店進(jìn)行為期一個(gè)月的產(chǎn)品銷售，賣場(chǎng)陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實(shí)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)這樣的鍛煉，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知更加成熟。

（3）專業(yè)賽事式實(shí)踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機(jī)會(huì)。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師十分重視服裝設(shè)計(jì)大賽，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點(diǎn)和主題融入服裝設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時(shí)裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚買手，皮草設(shè)計(jì)，面料設(shè)計(jì)，時(shí)裝畫(huà)等多種形式的比賽，共獲得110項(xiàng)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)15項(xiàng)，省級(jí)95項(xiàng)。如2012年8月進(jìn)行的中國(guó)泳裝時(shí)尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)后，通過(guò)店面陳列、實(shí)戰(zhàn)銷售、知識(shí)問(wèn)答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過(guò)7天的激烈角逐，在27所全國(guó)院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。

（4）畢業(yè)秀場(chǎng)式實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)舉辦畢業(yè)作品會(huì)的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計(jì)、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會(huì)宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺(tái)

在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)為了拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)交流與互動(dòng)，還建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺(tái)，在公眾平臺(tái)中開(kāi)通了專業(yè)快訊、課堂實(shí)錄、教師有約、秀場(chǎng)直擊、市場(chǎng)解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過(guò)每天及時(shí)最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時(shí)尚前沿與專業(yè)技術(shù)；通過(guò)豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時(shí)互動(dòng)，這些平臺(tái)與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)。

3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程團(tuán)隊(duì)十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國(guó)，美國(guó)留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問(wèn)，經(jīng)常性參加國(guó)內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了交流范圍。

篇（7）

首先,部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確,在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的,即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí),精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)

近幾年,中國(guó)高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng),就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此,在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中,多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口,簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程,而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段,但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故,許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定,但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策

(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如,服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中,優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念,改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要,實(shí)踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性,深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作,使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性,明確目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的,但我?，F(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn),而且存在一些問(wèn)題,例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以,建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),制定出符合實(shí)際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性,所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次,制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn),這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù),也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃,同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟,在實(shí)訓(xùn)室中播放,讓學(xué)生反復(fù)觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程,使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái),配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明,播放給學(xué)生觀看,既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式,教師的教學(xué)

篇（8）

服裝設(shè)計(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，集政治、文學(xué)、自然、數(shù)學(xué)、歷史、地理、美學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)、商品學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、美術(shù)史和服裝史、材料學(xué)等多方面的知識(shí)為一體。中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)校師資、生源素質(zhì)、設(shè)備現(xiàn)狀加強(qiáng)學(xué)生的文化和藝術(shù)素養(yǎng)教育，正確定位，深入了解企業(yè)生產(chǎn)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能有效地提高服裝從業(yè)人員的專業(yè)水平，使學(xué)生成為合格的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

一、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，正視中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資、生源現(xiàn)狀。

我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教育由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想的影響，從二十世紀(jì)八十年代才開(kāi)始起步，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家的服裝教育，已經(jīng)有二百多年的歷史，相比之下，我們起步晚了近二百年，因?yàn)槠鸩酵恚晕覀兊姆b專業(yè)師資非常短缺，相當(dāng)一部分教師都是從相關(guān)的學(xué)科轉(zhuǎn)型而來(lái)的，如由美術(shù)教師轉(zhuǎn)成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師，或由其他學(xué)科的教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師等。老師缺乏全面的專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，勢(shì)必導(dǎo)致部分教師專業(yè)素質(zhì)不全面，動(dòng)手實(shí)踐能力不突出等弊端，同時(shí)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的服裝設(shè)計(jì)教育相比，我們?nèi)狈σ惶淄暾墒斓霓k學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體系，老師缺乏直接與一線生產(chǎn)接觸的機(jī)會(huì)，無(wú)從了解當(dāng)前企業(yè)和市場(chǎng)的真正需求，造成教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)往往變成了“紙上談兵”，片面的講究畫(huà)面效果，而不注重服裝款式造型的合理性，以及服裝的商品性和市場(chǎng)運(yùn)作性。

中職學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，在我省乃至全國(guó)，中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，厭學(xué)思想較重，有特長(zhǎng)特別是有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生很少，綜合素質(zhì)明顯低于普通高中（中專）的學(xué)生，中職服裝設(shè)計(jì)教育的任務(wù)就是要把這樣一個(gè)群體中的一部分人由零開(kāi)始，導(dǎo)入學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的正途。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，定位中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方向.

中職畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)定位歷來(lái)是眾多職業(yè)教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，也是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)定位上出現(xiàn)了一些矛盾的局面，陷入一個(gè)較為尷尬的境地。

一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就是沖著“設(shè)計(jì)”兩個(gè)字來(lái)的，學(xué)生就業(yè)定位往往好高騖遠(yuǎn)，不愿從小事做起，輕視企業(yè)相對(duì)較基礎(chǔ)的初級(jí)勞動(dòng)，比如車位、熨燙等工種，有相當(dāng)一部分中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)自己已有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，完全能勝任企業(yè)或廠家的設(shè)計(jì)、管理等技術(shù)工作，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，由于缺少工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而造成‘‘眼高手低”的現(xiàn)象，不能完全勝任企業(yè)或廠家的工作，進(jìn)而導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)的極大落差，形成就業(yè)障礙。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，定位中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格和心理的培養(yǎng)，使得學(xué)生明白一個(gè)道理：萬(wàn)丈高樓平地起，做服裝設(shè)計(jì)師也是從最基本的崗位做起的，妄想剛走出校門就能做一個(gè)風(fēng)風(fēng)光光的設(shè)計(jì)師，在舒適的辦公室里，寫寫畫(huà)畫(huà)就能拿高薪是不太可能的。

另一方面，中職學(xué)生與教師都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：中職服裝設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)具有中等技能的技術(shù)人才，辦學(xué)與教學(xué)應(yīng)更注重與企業(yè)的銜接，著眼于服務(wù)企業(yè)，加強(qiáng)中職人才的培養(yǎng)，走實(shí)用型路線，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為任務(wù)和目標(biāo)，中等職業(yè)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)就要以服裝企業(yè)的需求來(lái)定位。服裝企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)、供應(yīng)什么樣的人才，很多大型服裝企業(yè)，并不特別看重設(shè)計(jì)人員的藝術(shù)思維與繪畫(huà)功底，更看重服裝從業(yè)人員的了解市場(chǎng)和快速捕捉商業(yè)信息的能力，他們看重的并不是服裝的純藝術(shù)價(jià)值，而是商品的市場(chǎng)流通性能，說(shuō)到底就是要商品化、大眾化，因而中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，要做一個(gè)“實(shí)踐派”而不是只會(huì)動(dòng)嘴巴和筆頭的空談理論的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少得可憐的所謂“學(xué)院派”。

三、以能力為本位，改進(jìn)中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（一）根據(jù)能力培養(yǎng)需求，合理設(shè)置服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程

通過(guò)本人市場(chǎng)調(diào)查和親歷服裝企業(yè)學(xué)習(xí)，總結(jié)近l 0年的服裝設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是一門綜合性學(xué)科，一般以素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、速寫、服裝畫(huà)技能等作為設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。當(dāng)然，必要的結(jié)構(gòu)造型與縫制工藝課程的設(shè)置也是必不可少的，因?yàn)橹挥谐浞至私夥b本身的內(nèi)在品質(zhì)與構(gòu)成原理，才能做到藝術(shù)與商品的有機(jī)統(tǒng)一，才能跳出學(xué)生只能在服裝設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽上獲獎(jiǎng)、只能搞一些藝術(shù)性、文化特征鮮明的表演裝，而不能很好的設(shè)計(jì)出實(shí)用的、商品化的生活裝的“怪圈”，突出學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)資源現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以人為本，遵循職業(yè)教育教學(xué)原則，全面提高學(xué)生理論水平，操作技能和社會(huì)實(shí)踐能力，就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)而言，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一、體現(xiàn)以繪畫(huà)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)的美感與獨(dú)創(chuàng)性思維的表現(xiàn)，往往要借助繪畫(huà)特別是服裝畫(huà)的形式來(lái)體現(xiàn)，而繪畫(huà)技能的提高來(lái)源于刻苦勤奮的繪畫(huà)訓(xùn)練。只有注重藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能借助紙與筆快速、形象、具體、經(jīng)濟(jì)地體現(xiàn)出服裝的整體效果。當(dāng)然，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)一味追求純藝術(shù)和帶有幻想主義思想的所謂“高雅教育”的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把工藝技能與藝術(shù)素養(yǎng)并舉，才能使設(shè)計(jì)與工藝兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧發(fā)展。

第二、強(qiáng)調(diào)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異思維。

富有激情的創(chuàng)造力不是偶然的，正如蔚為壯觀的火山噴發(fā)一樣，需要長(zhǎng)期能量的積蓄，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維的培養(yǎng)要求學(xué)生牢記自己的使命：美化自己、美化他人、美化社會(huì)。從點(diǎn)滴實(shí)事做起，在學(xué)習(xí)生活、體閑、工作當(dāng)中，時(shí)刻做有心人，積極收集設(shè)計(jì)素材，碰到好的服裝式樣、流行包袋、鞋帽等服飾品，及時(shí)用款式圖或其他方法記錄在隨身攜帶的小速寫本上，在設(shè)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)之余，多涉及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如美術(shù)欣賞、建筑、音樂(lè)、戲曲作品等，融會(huì)貫通，促進(jìn)思維的橫向發(fā)展。

第三、注重實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)不能停留在“紙上談兵”的階段，應(yīng)在課堂內(nèi)外灌輸重實(shí)踐的思想教育，設(shè)計(jì)不只是畫(huà)畫(huà)服裝款式圖與效果這么簡(jiǎn)單，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)，多參與各種形式的社會(huì)調(diào)查與設(shè)計(jì)專業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)由抽象的純藝術(shù)理念轉(zhuǎn)變?yōu)闀充N的商品，徹底解決有些學(xué)生款式設(shè)計(jì)和效果圖在畫(huà)面上時(shí)很美觀，但真正變?yōu)槌善窌r(shí)卻與紙面效果相去甚遠(yuǎn)的難題。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假去中小企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地演練，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

第四、利用校本資源，為學(xué)生提供“練兵”場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

我校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，有一個(gè)良好的傳統(tǒng)，值得向廣大中職學(xué)校推薦：一方面定期開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生在第五學(xué)期期末必須完成中專階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用所學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生自己畫(huà)設(shè)計(jì)稿—老師定稿—打樣板—采購(gòu)面料—剪裁—縫制—試穿—修正—老師、學(xué)生集體評(píng)價(jià)，基本把工廠的設(shè)計(jì)流程運(yùn)用到了課堂教學(xué)，加強(qiáng)了與服裝實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系；另一方面，為充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝的領(lǐng)悟力與表達(dá)力，學(xué)校有專門機(jī)構(gòu)的服裝設(shè)計(jì)形體老師，組織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練與時(shí)裝表演，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的熱情。

篇（9）

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革日趨完善，各行各業(yè)的發(fā)展都以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位為目標(biāo)，從而在相關(guān)的教學(xué)與培訓(xùn)中以培養(yǎng)適應(yīng)于市場(chǎng)發(fā)展需要的技能型、實(shí)用型、綜合型人才為目標(biāo)，這也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。高校必須結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，最終形成自身的教學(xué)特色，所以，對(duì)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的任務(wù)。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，并綜合各種教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

1.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，由于受到各種傳統(tǒng)因素的影響，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到不同程度的限制。有些學(xué)生片面地認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)只要構(gòu)思獨(dú)特，效果圖畫(huà)得瀟灑，時(shí)裝畫(huà)得技法掌握熟練，所畫(huà)出來(lái)的作品就是優(yōu)秀的，這種想法使得學(xué)生對(duì)服裝的工藝技術(shù)了解不深，只能畫(huà)圖卻不會(huì)工藝的現(xiàn)象普遍存在。因此，畢業(yè)后許多學(xué)生到企業(yè)總想著搞理想化設(shè)計(jì)，雖然設(shè)計(jì)圖畫(huà)得很好，但是由于忽略了客觀現(xiàn)象所設(shè)計(jì)的款式采用率并不高。此外，當(dāng)前我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教育過(guò)于注重藝術(shù)性，輕視工藝技術(shù)性，這不利于我國(guó)的服裝業(yè)發(fā)展，所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸取國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更多地掌握全面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)。只有這樣，隨著中外合資、獨(dú)資及個(gè)體私營(yíng)企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)用人才能盡可能選擇技術(shù)較全面的能手，而且是上崗后能很快在一線獨(dú)當(dāng)一面的應(yīng)用型人才。

由此可見(jiàn)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中授予學(xué)生較先進(jìn)、科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，還需要給學(xué)生多練、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其真正了解服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)，確保在服裝的款式設(shè)計(jì)出來(lái)后，就將它們?nèi)谌牍に囋O(shè)計(jì)中。

2.服裝工藝與服裝設(shè)計(jì)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

（1）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)在學(xué)生上交的作品中挑選出2―3款有代表性的服裝，通過(guò)與成衣課程的結(jié)合，運(yùn)用服裝的原型比例對(duì)制圖方式進(jìn)行裁剪，從而由淺入深地進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。采用結(jié)構(gòu)制圖靈活多樣的教學(xué)模式，對(duì)服裝的結(jié)構(gòu)制圖進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生對(duì)各種服裝形成制版打板的技能。通過(guò)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在款式變化應(yīng)用，與作縫加放、放縫與樣板的要求相對(duì)應(yīng)，衣片紙樣各部位線條的調(diào)整等實(shí)際紙樣的有效訓(xùn)練，加大學(xué)生在作業(yè)，以及服裝結(jié)構(gòu)靈活變化應(yīng)用量比，實(shí)行1:1建材，采取看圖打板、自行設(shè)計(jì)打板和結(jié)合樣衣打板的模擬訓(xùn)練，從而使學(xué)生切實(shí)掌握服裝技術(shù)技能。

（2）服裝設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生實(shí)用服飾的市場(chǎng)調(diào)查和研究，通過(guò)服裝的設(shè)計(jì)定位，服裝設(shè)計(jì)的圖畫(huà)表現(xiàn)、色彩的搭配等方面的教學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、商品意識(shí)和經(jīng)營(yíng)觀念，從而正確認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)及相應(yīng)設(shè)計(jì)工藝之間的關(guān)系。通過(guò)從將繪制好的衣服款式圖中選出具有代表性的裙裝、襯衫、女式春秋裝，虛擬平拍或是企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐訓(xùn)練，為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生有效掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

（3）服裝材料工藝

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)題目選用面料，進(jìn)行面料、輔料及其他服裝材料方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，講授有關(guān)各類服裝面輔料的服用性能、織物結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、風(fēng)格特色及成型狀態(tài)等。采取靈活、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生將面料知識(shí)的學(xué)習(xí)與使用工藝效果聯(lián)系起來(lái)。確?？p制工藝過(guò)程中的每個(gè)部位制作都讓學(xué)生按要求獨(dú)立操作。例如，縫制一套禮服，先依照1∶1紙樣進(jìn)行排料留出放縫量并剪裁，然后按照所給的工藝流程完成裙子的縫制，此時(shí)確?？p制線條順暢平整，拉鏈處平整且線路均勻等，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目的。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合各種優(yōu)良的教學(xué)方法，從學(xué)生最好理解、最能直接感受的思維方式由淺入深教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］翁志珍.服裝工藝與服裝設(shè)計(jì)多視角結(jié)合的教學(xué)研究［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（06）.

篇（10）

檢 索：.cn

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）01-02-0138-03

How to Make the Students Have the Skills and Quality of the Professional Skills and Quality in the Training of the Vocational Skills Competition

CAO Chun-nan（Qiongtai Teachers College， Haikou 571100， China）

Abstract ：In the last few years， the number of apparel design graduates in higher vocational colleges has been increasing year by year， and the social effective demand has not increased significantly， the employment competition is becoming increasingly fierce， the embarrassing situation of the recruitment unit is difficult to recruit graduates. These qualities， awareness level， including order， cooperation and respect for consciousness， from the technical capabilities， including the practice of garment design and customization capabilities， innovative apparel design and customization capabilities， etc.

Key words ：higher vocational college students； professional quality； comprehensive quality； skill competition； garment design customization capabilityv

Internet ：.cn

職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，是一個(gè)補(bǔ)充和激勵(lì)的機(jī)制。事實(shí)上，很多專業(yè)課程理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生灌輸過(guò)多，學(xué)生一直在被動(dòng)的接受，沒(méi)能把學(xué)校的學(xué)習(xí)和將來(lái)的職業(yè)掛鉤，只把課本當(dāng)作概念來(lái)學(xué)，自己思考的空間太小，沒(méi)有自主地去完成一件事情的體會(huì)，就沒(méi)有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不可能把知識(shí)變成一種意識(shí)和服裝設(shè)計(jì)定制工能力。通過(guò)比賽，可以使學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合并運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

服裝設(shè)計(jì)與工藝的技能競(jìng)賽是展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)最直接的平臺(tái)，它展現(xiàn)出了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的真實(shí)體現(xiàn)，服裝設(shè)計(jì)定制工包括服裝理論、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝立裁、服裝工藝等諸多方面，技能競(jìng)賽的培訓(xùn)有利于提高學(xué)生本專業(yè)的綜合素質(zhì)。由開(kāi)始技能的比拼，到理念、創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)定制工能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作及表現(xiàn)技法綜合的比拼，不僅鞏固知識(shí)，磨練意志，更開(kāi)闊了眼界。參賽的同學(xué)們還可以通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)和比賽過(guò)程中充分的認(rèn)識(shí)自己，客觀分析當(dāng)今人才需求環(huán)境的前提下，重新定位自己，樹(shù)立科學(xué)地學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出未來(lái)就業(yè)崗位和方向的正確選擇，為了日后在選擇自己人生的道路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這個(gè)過(guò)程不是個(gè)獨(dú)立的程序，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”，鏈接這三方關(guān)系的紐帶就是――職業(yè)技能競(jìng)賽。

一、競(jìng)賽文化引領(lǐng)服裝設(shè)計(jì)定制工能力導(dǎo)向式教育

“競(jìng)爭(zhēng)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要特征之一?！睆脑谛ｉ_(kāi)始，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)定制工能力，提升社會(huì)的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)過(guò)程上與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)工作中的無(wú)縫對(duì)接。在此當(dāng)中我們要強(qiáng)化實(shí)踐服裝設(shè)計(jì)定制工的實(shí)際操作能力，加大學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)技能能力和服裝設(shè)計(jì)定制工能力為本的教育特征：讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體力量，教師成為教與學(xué)的輔助力量。一方面，把競(jìng)賽帶到課堂之外，通過(guò)模擬練習(xí)職業(yè)技能競(jìng)賽練習(xí)題，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，不斷踐行服裝設(shè)計(jì)定制工能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和觀念，以此作為教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充；另外一方面，在專業(yè)課程的教學(xué)中大量的加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，特別是職業(yè)實(shí)踐和技能環(huán)節(jié)的特訓(xùn)和練習(xí)，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的方式融入到教學(xué)，把服裝設(shè)計(jì)定制工能力與個(gè)性發(fā)展，工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。

“以培養(yǎng)技能型人才為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以服務(wù)為宗旨”的職教改革理念，已經(jīng)滲透到全國(guó)各地的高職院校。高職畢業(yè)生，將是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，也是企業(yè)未來(lái)創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，因此不僅要有適度的職業(yè)專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)的實(shí)際操作能力更是服裝專業(yè)學(xué)生謀生就業(yè)的根本，全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)，更是對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)促進(jìn)，倡導(dǎo)動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，鞭策學(xué)生操作技能。全國(guó)高職高專職業(yè)技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)高職高專辦學(xué)成果，是直接主導(dǎo)各項(xiàng)辦學(xué)中建設(shè)工作的重要手段，是進(jìn)一步深化高職高專教育的職業(yè)化改革，推進(jìn)新的人才培養(yǎng)模式，是能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服裝專業(yè)人才的制度保障。

二、個(gè)性化培養(yǎng)推動(dòng)全面素質(zhì)教育

職業(yè)技能競(jìng)賽這項(xiàng)活動(dòng)是個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)，個(gè)人的創(chuàng)造力是無(wú)限的。個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合素質(zhì)，而不僅僅是好學(xué)生來(lái)參加比賽。一是要面向全體學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，二是要對(duì)尖子生進(jìn)行更深程度的培訓(xùn)；高職高專職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽制度推行在實(shí)際過(guò)程中同時(shí)包含了全面基礎(chǔ)性素質(zhì)教育和因材施教的個(gè)性化培訓(xùn)兩個(gè)方面。

以瓊臺(tái)師專美術(shù)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，開(kāi)展基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時(shí)，系部采取以項(xiàng)目虛擬教學(xué)（課堂）項(xiàng)目車間實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（校外）的“三段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)深度融合，建立生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)型教學(xué)平臺(tái)，成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、校企創(chuàng)意生產(chǎn)基地、校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。授課過(guò)程采用項(xiàng)目虛題擬做、實(shí)題擬做、實(shí)題實(shí)做、實(shí)題跟做等形式，通過(guò)項(xiàng)目跟進(jìn)，將專業(yè)教學(xué)融入實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，參照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中融入師生與企業(yè)員工角色的互換，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的服裝專業(yè)基本功、專業(yè)操作服裝設(shè)計(jì)定制工能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合服裝設(shè)計(jì)定制工能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，充分將教、學(xué)、做融為一體，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工藝職業(yè)技能競(jìng)賽、服裝設(shè)計(jì)定制工職業(yè)技能證書(shū)輔導(dǎo)、考證等環(huán)節(jié)的個(gè)性化培養(yǎng)。

利用技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，還可以使各地選手之間、教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間增強(qiáng)交流、溝通，學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)賽，找準(zhǔn)自己的定位，使自己在以后的就業(yè)中找到對(duì)口專業(yè)的某一方向工作；教師可以通過(guò)競(jìng)賽檢省自身教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；校與校之間通過(guò)競(jìng)賽可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)和為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)崆楹芨?；通過(guò)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)所使學(xué)校和就業(yè)單位取得大量地聯(lián)系，探討比賽相關(guān)制度，制定詳細(xì)的校企合作協(xié)議，在校企合作的相關(guān)模式下把企業(yè)的資源引進(jìn)學(xué)校，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間、校辦工廠等教學(xué)模式，能夠很好的把自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中去，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為服裝專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)，這樣能夠更好的讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到良好的效果。

三、指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)合作培育學(xué)生的高技能素養(yǎng)

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的成員把學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程、職業(yè)技能賽事活動(dòng)的過(guò)程與學(xué)生們個(gè)性化的專業(yè)技能發(fā)展、服裝設(shè)計(jì)定制工能力的技能鑒定和就業(yè)職位的個(gè)性統(tǒng)一起來(lái)，盡量的做到能夠完善的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和系統(tǒng)的制定實(shí)踐技能的培訓(xùn)過(guò)程，在基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)上適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給予實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一部分時(shí)間；指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)方向特長(zhǎng)和技術(shù)能力的個(gè)性特點(diǎn)，該同學(xué)就業(yè)方向的興趣愛(ài)好以及同學(xué)們對(duì)未來(lái)就業(yè)發(fā)展的愿望來(lái)指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生做出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃；讓同學(xué)們通過(guò)自身?xiàng)l件來(lái)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇就業(yè)方向；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、解決工作問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和超高的服裝設(shè)計(jì)定制工技術(shù)能力；指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)要幫助同學(xué)們提高良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，從校賽、省賽到國(guó)賽，獲得的經(jīng)驗(yàn)是后期學(xué)習(xí)、工作中最有價(jià)值的東西，也將伴隨著學(xué)生終身成長(zhǎng)，最終在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)的提升。

借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)定制工能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行研究，合理的制度配給也是改革推行的必要因素。瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校在期末問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)道“你對(duì)在校學(xué)習(xí)哪個(gè)方面最不滿意”，其中選擇專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的占了四分之一，這說(shuō)明學(xué)生在入校前并不知道自己喜歡的行業(yè)，進(jìn)校后對(duì)課程更是提不起興趣；新生教育就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)知、知識(shí)技能這三個(gè)方面來(lái)提高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實(shí)際，規(guī)劃職業(yè)未來(lái)，盡早對(duì)今后求職方向進(jìn)行定位。選擇實(shí)踐操作不夠的占四分之一，這項(xiàng)本身在于教學(xué)課時(shí)的不夠和學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地所影響的結(jié)果；選擇教學(xué)質(zhì)量不高的占四分之一，這說(shuō)明新的職業(yè)崗位導(dǎo)向教師配備上沒(méi)有跟上；在選擇人才市場(chǎng)建設(shè)與管理混亂的、選擇學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)力度不夠的、選擇自己在就業(yè)中的表現(xiàn)不佳的、選擇其他的占了四分之一，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，給實(shí)訓(xùn)基地的拓展提供便利，讓學(xué)生能夠能夠利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和與社會(huì)工作的接觸中提高實(shí)際工作中的服裝設(shè)計(jì)定制工能力，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中不斷修正自己的就業(yè)觀點(diǎn)。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生求職擇業(yè)的指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們務(wù)實(shí)擇業(yè)調(diào)整就業(yè)期望值；在新生報(bào)道的時(shí)候積極的把專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向講給同學(xué)們，讓大家知道在校期間幾年都要做什么、學(xué)什么、怎么做，同時(shí)大二、大三期間將技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到學(xué)校制度中，提高學(xué)生參賽積極性；在最后一年的教學(xué)中，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、答辯、實(shí)習(xí)等工作。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、早期硬件投入不足，直接影響和導(dǎo)致同學(xué)們的少實(shí)踐、動(dòng)手能力差等問(wèn)題。很多學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為教學(xué)改革步伐不能太快，否則會(huì)給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)很多不必要的麻煩，影響學(xué)校的前途和命運(yùn)；教學(xué)改革中還不能區(qū)分文科、數(shù)理化的教學(xué)模式和實(shí)踐型專業(yè)教學(xué)模式的不同性，還不能適應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主要授課環(huán)節(jié)。事實(shí)在我國(guó)很多學(xué)校的課堂教學(xué)觀點(diǎn)還是側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)為輔助，這樣就造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，在教學(xué)中實(shí)踐教師的比例嚴(yán)重不足，這樣就嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間等教學(xué)工作的開(kāi)展。

在畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程中他們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)看重的是同學(xué)們的專業(yè)動(dòng)手能力和崗位綜合素質(zhì)。這些要求讓同學(xué)們明白了要想成功就業(yè)就要求同學(xué)們能夠在校期間除了學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)車間工作的環(huán)節(jié)，把專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、各等級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽等各個(gè)方面，通過(guò)專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面來(lái)培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素養(yǎng)。同學(xué)們最好主動(dòng)走出校園、教室、課桌到企業(yè)、車間當(dāng)中去，更深入的了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求和就業(yè)形勢(shì)，在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上合理的競(jìng)聘企業(yè)的崗位，這樣能夠成功就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，能夠樹(shù)立正確就業(yè)觀念。

學(xué)校是人才樞紐的傳送帶，學(xué)校中的校園招聘會(huì)、校企合作、老師通過(guò)自身社會(huì)關(guān)系的大力推薦在畢業(yè)生就業(yè)中起到了很大作用，我們提倡企業(yè)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的可以與學(xué)校簽訂訂單式培養(yǎng)的方式，這樣我們可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)；企業(yè)也可以與學(xué)校共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，既可以為學(xué)生提供專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)際操作工作平臺(tái)，又可以通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的崗位培訓(xùn)和篩選，第一時(shí)間發(fā)掘好的苗子，成功為企業(yè)培養(yǎng)他們急需的優(yōu)秀人才。無(wú)論是學(xué)校還是人才招聘市場(chǎng)、各政府有關(guān)執(zhí)行部門，都應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)用人單位招聘行為的規(guī)范和管理，應(yīng)該積極建立和完善更大就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，使就業(yè)更加的規(guī)范化，開(kāi)發(fā)更多的就業(yè)市場(chǎng)渠道。

總的來(lái)講，目前高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)技能，需要學(xué)生、高校及社會(huì)三方面的協(xié)同配合才能有效。通過(guò)技能競(jìng)賽這一平臺(tái)使同學(xué)們把專業(yè)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、投資意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)融入到比賽中，并學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能；提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；拓展高職高專生就業(yè)渠道，鼓勵(lì)高職高專生樹(shù)立新型就業(yè)理念。職業(yè)技能競(jìng)賽可以加強(qiáng)高職高專院校的社會(huì)影響力、社會(huì)認(rèn)同度，檢驗(yàn)高職高專院校的辦學(xué)實(shí)力、人才培養(yǎng)水平、學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)。瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)近年來(lái)積極組織開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，多次在校賽、省賽、國(guó)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，并從競(jìng)賽中不斷分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改革服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)架，大力推動(dòng)與海南省各大中小服裝企業(yè)的深度校企合作，有效促進(jìn)與海南省服裝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)合作，職業(yè)技能競(jìng)賽的組織開(kāi)展和深度培訓(xùn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)的建設(shè)與改革起到了積極的推動(dòng)作用，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能得到很大的提高，為企業(yè)推送大量的高技能型人才。

項(xiàng)目來(lái)源：本論文系2014年度瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)?？蒲许?xiàng)目《從職業(yè)技能競(jìng)賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)qtky201420。本論文系2015年度全國(guó)紡織信息化教學(xué)研究課題《從職業(yè)技能大賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》成果，項(xiàng)目編號(hào)ZWH-15004。

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