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時間：2023-03-06 15:56:20
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校園文化調(diào)查報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、英語制度文化建設(shè)
盡管大多數(shù)高校都沒能從制度上硬性規(guī)定一套完整的體系，但是約定俗成的分工合作已蔚然成風(fēng)。為了確保英語校園文化建設(shè)各項(xiàng)活動的開展，各個高校院系領(lǐng)導(dǎo)都參與活動策劃的審批、修正，并作為嘉賓出席活動現(xiàn)場指導(dǎo)點(diǎn)評。學(xué)校內(nèi)部各教學(xué)教輔單位積極配合英語校園文化建設(shè)，選拔、推薦優(yōu)秀活動，從資金道具等各方面支持活動的開展。輔導(dǎo)員老師在英語校園文化建設(shè)中起著主導(dǎo)的作用，他們精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，層層選拔，親臨活動彩排現(xiàn)場指導(dǎo)。英語協(xié)會在英語校園文化建設(shè)的各項(xiàng)活動中起著組織協(xié)調(diào)，動員宣傳的作用。
二、主體文化建設(shè)
（一）英語教師主體文化建設(shè)
被調(diào)研的全部高校都有英語外教參與英語校園文化建設(shè)中開展的活動，大多數(shù)高校每年都外派一定數(shù)額的教師到海外說英語的國家學(xué)習(xí)研修，以便回來更好地服務(wù)中國的英語教學(xué)。各個高校每年都組織教師技能比賽，教師互相學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平。教師輪流坐鎮(zhèn)英語角，參與指導(dǎo)學(xué)生的口語交流。有些高校還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師師交流，師生交流，及時從同行或?qū)W生那里獲得有效的教學(xué)或活動反饋，取得較好的效果。
（二）學(xué)生主體英語文化建設(shè)
作為英語校園文化建設(shè)的主體，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到英語校園文化活動對其自身發(fā)展的積極作用，能夠?qū)ふ遗d趣點(diǎn)，踴躍參與各項(xiàng)活動，有些學(xué)生甚至活動之余寫出心得體會，為以后更好地參與或各項(xiàng)活動以后的改進(jìn)提出建設(shè)性建議。
但是，所調(diào)研高校的英語校園文化建設(shè)中也存在著諸多的問題，如學(xué)生主體文化發(fā)展不高、教師主體文化引導(dǎo)不力以及環(huán)境客體文化保障不夠等問題與困難。因此，除了在課堂上要盡量給學(xué)生提供使用英語的機(jī)會外，還應(yīng)想方設(shè)法以別的方式盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語文化環(huán)境，把校園文化滲透到英語教學(xué)中，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生提供一個較為真實(shí)的英語交際環(huán)境來增強(qiáng)英語教學(xué)效果。
因此，結(jié)合所有調(diào)研高校英語校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題，提出相應(yīng)的決策與建議。
三、決策與建議
（一）從制度方面構(gòu)建校園英語文化環(huán)境
1、形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面規(guī)劃監(jiān)控、教師全盤跟蹤指導(dǎo)、輔導(dǎo)員班主任檢查督導(dǎo)，學(xué)生干部分工負(fù)責(zé)，全體學(xué)生自覺參與的制度體系。
2、建立現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，建立有效的“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的管理制度。
3、充分發(fā)揮高校圖書館的作用，豐富適合不同學(xué)生水平的圖書內(nèi)容。
4、布置雙語化校園，打造英語視聽空間。具體措施如下：
（1）聽力方面：午餐、晚餐期間，在餐廳里播放CCTV9的英語節(jié)目；開辟一、兩個專用教室，供學(xué)生利用課余時間自由收聽、收看各種媒體播放的英語節(jié)目；繼續(xù)利用校園音頻廣播臺，播放令不同層次學(xué)生感興趣的英語節(jié)目，滿足各自的需要；定期播放英語原版電影。
（2）口語方面：學(xué)校分別將圖書館、餐廳、宿舍等場所設(shè)置為CHINESE DAY和ENGLISH DAY屆時大家在這些區(qū)域里只用規(guī)定的語言進(jìn)行交流，還可將菜譜等用中英文同時標(biāo)注，方便大家使用英語；進(jìn)一步開發(fā)“英語角”功能，開設(shè)自由“英語演講角”。還可設(shè)置“英語討論區(qū)”，每周規(guī)定一個主題，也可結(jié)合定期播放的原版電影，開展專題討論；為學(xué)生提供一個可供錄音的語言實(shí)驗(yàn)室，要求每位學(xué)生定時去錄一定時間的英語朗讀，教師可以抽查學(xué)生的錄音情況，并作為評定學(xué)生學(xué)期成績的指標(biāo)之一。在測試反撥效應(yīng)的作用下，這會驅(qū)使學(xué)生平時加強(qiáng)自己的朗讀訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口語能力。
（3）閱讀方面：以班為單位，訂閱《中國日報》、《二十一世紀(jì)》、《英語世界》、《英語學(xué)習(xí)》等報刊雜志；安排專門的教師，每天從外國網(wǎng)站上挑選下載一定數(shù)量、難度水平適中的當(dāng)日時事新聞，投放到校園局域網(wǎng)或者學(xué)生可以方便閱讀的其它地方，免費(fèi)向?qū)W生開放，供他們課外作為興趣閱讀材料。這些英語都是現(xiàn)在最流行的英語表達(dá)方式原汁原味讀得越多越有好處。
（4）寫作方面：利用校園局域網(wǎng)的布告牌系統(tǒng)，列出熱門話題、貼出精彩畫片，鼓勵學(xué)生用英語參加筆談，目的旨在提高英語寫作興趣。鼓勵學(xué)生在該討論區(qū)發(fā)表意見，教師不參與評判學(xué)生寫作水平的高低；結(jié)合聽說訓(xùn)練中的“英語演講角”活動，將學(xué)生的演講稿在校園內(nèi)編輯出版，使學(xué)生有一種成就感；利用同學(xué)過生日的機(jī)會，每個同學(xué)給過生日的同學(xué)寫一段祝福的話，既能增加同學(xué)間的友誼，又能鍛煉英語寫作能力。
（5）翻譯方面：指定教師定期從《中國日報》和《人民日報》或新華網(wǎng)上選擇內(nèi)容一致的英語、中文文章，放到校園局域網(wǎng)的翻譯欄目里，供學(xué)生自己練習(xí)，自行修改；結(jié)合英語口語環(huán)境建設(shè)，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)按時將餐廳、圖書館等公共場所使用的文字翻譯成英語，標(biāo)示出來，供大家使用；可以在“英語角”活動中，每周安排一次翻譯活動。最好是有留學(xué)生或外教參加，讓學(xué)生親自當(dāng)一下口譯人員。
（二）從主體方面構(gòu)建校園英語文化環(huán)境
調(diào)查報告的格式包括：標(biāo)題、署名、正文。
1.標(biāo) 題： 三種寫法。
① 一般文章標(biāo)題的寫法（如：《西部企業(yè)生態(tài)立旗“一石三鳥”》，《某某市蔬菜的品種結(jié)構(gòu)問題》）。
② 類似于公文標(biāo)題的寫法（如：《某鋼廠技術(shù)供應(yīng)處實(shí)行經(jīng)濟(jì)責(zé)任制調(diào)查》，《關(guān)于農(nóng)村信用社業(yè)績的調(diào)查報告》，《對內(nèi)蒙古生態(tài)移民面臨問題的調(diào)查》）
。
③ 正副標(biāo)題寫法，一般是正題揭示主題，副題寫出調(diào)查的事件或范圍。(如：《 振興經(jīng)濟(jì)要靠科學(xué)技術(shù)——包頭市依靠科技人員發(fā)展工業(yè)的調(diào)查》。)
2、 正 文： 由兩個部分構(gòu)成，即 前言；調(diào)查報告的主體。
（1） 前 言：扼要說明：調(diào)查的目的；時間、地點(diǎn)；對象或范圍；
做了哪些調(diào)查；
本文所要報告的主要內(nèi)容是什么。
這一部分，主要是介紹基本情況和提出問題，寫法可靈活多樣。
［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）48-0215-02
應(yīng)用文是人們在處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體,是人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事物的工具,在社會生活中使用相當(dāng)廣泛。葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌,但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章,而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂π枰媾囵B(yǎng)個人綜合素養(yǎng)的高等職業(yè)院校學(xué)生來說,應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。但是由于應(yīng)用文的寫作要受制文意圖、格式、語體等多方面的限制,顯得格式呆板,內(nèi)容缺乏吸引力,所以學(xué)生不喜歡學(xué)應(yīng)用文,也缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
古人云:“教人未見其趣,必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣。”可見,如果對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力,就會視學(xué)習(xí)為樂事。學(xué)生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣,才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺地接受應(yīng)用文寫作知識和訓(xùn)練,主動地提高應(yīng)用文寫作水平。如何在應(yīng)用文寫作教學(xué)中快樂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,實(shí)踐中我運(yùn)用下列幾種方法取得了較好的效果,現(xiàn)與同人作一交流。
1 優(yōu)化師生關(guān)系,營造寬松氛圍
古人云:“親其師而信其道。”可見教師對待學(xué)生的情感和態(tài)度是決定學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的主要外部因素。教育是愛的事業(yè)?？墒?往往在大學(xué)的課堂里,老師走上講臺就講課,下了課就走人,一學(xué)期完了,學(xué)生不知老師姓什么,老師更不知教了什么學(xué)生,教學(xué)效果可想而知了。我們教師在教書育人中要努力建立民主、信任的師生關(guān)系,在課堂創(chuàng)設(shè)和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。對任何學(xué)生都以誠相待,不偏不倚、一視同仁。教師相信學(xué)生,學(xué)生充分信任老師,變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”或“幫你學(xué)”。作為教師更要有愛職業(yè)和愛學(xué)生的情感,一個不熱愛本職工作的老師是教不好學(xué)的,同樣,一個不愛學(xué)生、瞧不起學(xué)生的老師也是教不好學(xué)的。要給學(xué)生以豐富的情感,老師還要用微笑來贏得學(xué)生的微笑。一個慈愛的眼神,一次輕輕的問候,都會使學(xué)生如臨春風(fēng),如沐時雨。在教學(xué)過程中,教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化為商量式的、平等交流式的語言,把生硬冰冷的語言變?yōu)楦挥懈胁实恼Z言。
2 從豐富多彩的大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中提煉應(yīng)用文寫作素材
青年人的思想是活躍的,當(dāng)代大學(xué)生的生活是豐富多彩的。因此我們的教學(xué),我們的每一堂課必須是精彩的,而不是給學(xué)生留下“除了上課什么都很精彩”的感覺。高職《應(yīng)用文寫作》作為人文社科類教學(xué)內(nèi)容的一部分,理應(yīng)走在活躍大學(xué)生生活系列教育活動的前列。那么,選一本教材照本宣科,盡管教材中也不乏生動經(jīng)典的實(shí)例或練習(xí)情境,但終究不是學(xué)生的真實(shí)生活片段或現(xiàn)實(shí)場景,因此學(xué)生肯定還是不感興趣的,不感興趣能學(xué)好一門學(xué)問或技能只能是天方夜譚亦或是自欺欺人。只有真正地貼近本校學(xué)生、貼近本校學(xué)生的真實(shí)現(xiàn)實(shí)生活,應(yīng)用文寫作教學(xué)才能真正地鮮活起來,應(yīng)用文寫作訓(xùn)練才能真正地有意義起來,才能真正提高大學(xué)生的寫作素質(zhì)。例如:在進(jìn)行“計劃和總結(jié)”寫作教學(xué)中,在理論教學(xué)之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活,寫作某一科或某一學(xué)期學(xué)習(xí)計劃和總結(jié),學(xué)生既有生活又有實(shí)際寫作目標(biāo),因此就能夠很好地掌握“計劃和總結(jié)”的寫作;在“調(diào)查報告”的寫作教學(xué)中,在理論教學(xué)之后,選取學(xué)校或班級發(fā)生過的某一件有意義的事件,布置學(xué)生進(jìn)行廣泛細(xì)致地調(diào)查研究,然后形成調(diào)查報告,學(xué)生既愿意寫,有興趣去寫,又能夠很好地掌握“調(diào)查報告”的寫作;在“消息、新聞”寫作教學(xué)中,在理論教學(xué)之后,讓學(xué)生選取學(xué)?；虬嗉壭陆l(fā)生的有意義的事兒進(jìn)行寫作訓(xùn)練,學(xué)生自然會寫出很成功的新聞報道文章來。
3 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣
創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,即創(chuàng)設(shè)并非學(xué)生曾親身經(jīng)歷過的以后遲早要經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活場景,使學(xué)生身臨其境,尋求解決問題的有效途徑,以鍛煉學(xué)生的想象能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中,有很多類別的文體適合教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境以激發(fā)寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)作出鮮活的應(yīng)用文來,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。例如:在演講稿、解說詞、講話稿、公文、法律類文書、財經(jīng)類文書等類別應(yīng)用文體的寫作教學(xué)中都可以嘗試這樣的教學(xué)方法。教師課前要精心準(zhǔn)備好生活情境,然后針對班級學(xué)生的不同特點(diǎn),分配不同的生活角色,讓學(xué)生在實(shí)際生活情境的表演中獲得審美享受,最后形成相應(yīng)的應(yīng)用文文章來。實(shí)踐證明,如果教師有好的情境設(shè)置,學(xué)生會像渴望當(dāng)演員一樣去盡力演好自己所飾演的角色,從而獲得創(chuàng)作的沖動和興趣,寫出更好的文章來。
4 聯(lián)系大學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
當(dāng)前,大學(xué)生社會實(shí)踐活動深受重視,每學(xué)期都有統(tǒng)一的社會實(shí)踐活動安排。除此之外,現(xiàn)在大學(xué)生自主的社會實(shí)踐活動也是豐富多彩,如何抓住這一有利契機(jī),布置應(yīng)用文寫作訓(xùn)練,是激發(fā)大學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣,提高寫作素質(zhì)的又一有效途徑。例如:在大學(xué)生每學(xué)期統(tǒng)一的社會實(shí)踐活動安排中,與學(xué)校團(tuán)委協(xié)調(diào)溝通,把學(xué)生社會實(shí)踐后形成的調(diào)查報告文章作為一次應(yīng)用文調(diào)查報告寫作訓(xùn)練作業(yè),由應(yīng)用文寫作教師進(jìn)行全批全改,并評選出學(xué)?；蚰昙墐?yōu)秀的調(diào)研成果,予以獎勵;可以布置學(xué)生以自己假期社會實(shí)踐活動經(jīng)歷為素材,進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用文體的寫作訓(xùn)練等。
5 聯(lián)系校園文化活動進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
校園文化建設(shè)越來越受到高校的高度重視,豐富多彩的校園文化活動已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。好的校園文化底蘊(yùn)的形成必定是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的,以人為本的校園文化建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的結(jié)果。因此,學(xué)校校園文化建設(shè)離不開豐富多彩的文體活動載體,也離不開學(xué)校科學(xué)的人文學(xué)科的開設(shè)與建設(shè)。因此在高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中,緊密聯(lián)系校園文化建設(shè),把相關(guān)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練與校園文化相關(guān)活動統(tǒng)一起來,以活動促進(jìn)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練,以應(yīng)用文寫作訓(xùn)練為校園文化活動提供大學(xué)生自己的創(chuàng)作成果,這樣一定能夠不斷提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。既使學(xué)生對應(yīng)用文寫作有興趣、有動力,達(dá)到應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標(biāo),又能夠有力地推動校園文化活動上檔次、上水平，使校園文化建設(shè)在大學(xué)教育中更好地發(fā)揮其作用。
6 聯(lián)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)、設(shè)計、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)活動進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
高職學(xué)生培養(yǎng)中十分重視學(xué)生實(shí)際動手能力,因此在整體教學(xué)安排中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多,諸如實(shí)驗(yàn)、設(shè)計、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。在這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,很多環(huán)節(jié)都需要實(shí)用應(yīng)用文體的寫作基礎(chǔ)。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果正是通過相應(yīng)的應(yīng)用文寫作材料方能檢驗(yàn)出來的。諸如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報告;設(shè)計方案;實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。因此,在高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中,要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)用文寫作教師應(yīng)列入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師系列,負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成果的分析師、檢驗(yàn)師、評判師。聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)也能使學(xué)生更加重視應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,取得寫作訓(xùn)練成果,提高綜合素質(zhì)。此外,聯(lián)系學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)答辯、準(zhǔn)備應(yīng)聘材料等相關(guān)寫作訓(xùn)練也是十分有效的教學(xué)方法。
總之,讓課堂充滿笑聲,以快樂的方式教學(xué),盡量讓學(xué)生在輕松愉快和自由的氣氛中學(xué)習(xí)知識。只有明確教學(xué)目的,不斷優(yōu)化師生關(guān)系,增強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力、提高教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］顏琳.增強(qiáng)應(yīng)用寫作高效性的教學(xué)模式探析［J］.寫作,2007(2).
中圖分類號：g647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）30-0325-03
我國正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時期。高等職業(yè)教育必須主動承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，并以德育文化建設(shè)與專業(yè)文化建設(shè)為抓手，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建和諧社會。高職校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，高職校園文化包括多個層次的內(nèi)容，比如精神文化、制度文化、物質(zhì)文化等，高職校園文化具有教育、示范、導(dǎo)向、凝聚、熏陶等多方面的功能。堅持正確的原則，加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，建設(shè)和諧社會，具有十分重要的意義。
然而，高職院校由于辦學(xué)歷史短，教育資源相對短缺，面臨激烈的教育市場競爭，為了自身的生存與發(fā)展，高職院校往往把注意力集中在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和招生工作上，忽視校園文化建設(shè)，用人單位普遍反映高職畢業(yè)生職業(yè)精神與創(chuàng)新能力不足，影響其持續(xù)發(fā)展能力。在這個背景下，我們展開了高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查，旨在通過對高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析，找出符合高職特色校園文化建設(shè)的路徑。
一、高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查
為了解當(dāng)前高職校園文化建設(shè)的真實(shí)狀況與提出有效解決當(dāng)前校園文化建設(shè)不足之處的對策，本項(xiàng)目以廣州市花都區(qū)5所高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與參加填寫調(diào)查問卷。
本次對廣州高職學(xué)生關(guān)于“高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其對策建議——對廣州市花都區(qū)5所高職院校的實(shí)地調(diào)研的調(diào)查報告”的調(diào)查問卷發(fā)出800份，回收360份，回收率46%，有效問卷336份，有效率42%，廢卷24份。（由于此調(diào)查開展與放假期間，所以回收率比較低）被調(diào)查的男女學(xué)生比例相當(dāng)，男生425人，女生375人。參與調(diào)查的學(xué)生中在讀高職學(xué)生77%、高職畢業(yè)生15%、高職生已就業(yè)8%。本項(xiàng)目采用了訪談法，調(diào)查法，網(wǎng)絡(luò)發(fā)函，等調(diào)查方式。調(diào)查的基本情況見下表：
二、高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析
本文以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，探討高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析及提出對策建議為重點(diǎn)。
本項(xiàng)目選擇5所院校作為調(diào)查對象，運(yùn)用以小見大的手法，以窺視高職院校文化建設(shè)的實(shí)際狀況，以解決校園文化建設(shè)現(xiàn)存問題，有利于高職學(xué)生更好適應(yīng)社會的變化，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，緩和社會階層矛盾，創(chuàng)建幸福和諧廣東。
關(guān)于“高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其對策建議——對廣州市花都區(qū)5所高職院校的實(shí)地調(diào)研的調(diào)查報告”的調(diào)查內(nèi)容與相關(guān)數(shù)據(jù)分析如下：
（一）高職學(xué)生愛國主義、公民道德文化建設(shè)調(diào)查
通過數(shù)據(jù)分析，愛國主義、集體主義、敬業(yè)、誠信、友善等思想文化教育通過形式多樣的教育途徑傳授給學(xué)生，使其形成良好的品德情操，這與用人單位普遍反映高職畢業(yè)生品質(zhì)好，工作熱情，但上手能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力欠佳相符；高職校園文化建設(shè)與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)脫節(jié)，在走新型工業(yè)化道路，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式以及建設(shè)創(chuàng)新型國家形勢下，需要培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，而目前的高職校園文化建設(shè)重思想道德文化建設(shè)，輕專業(yè)文化建設(shè)，技能學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，高職學(xué)生在校園受到的技能教育熏陶不夠強(qiáng)烈，沒能讓高職學(xué)生真正精于專業(yè)技能。
（二）對高職學(xué)生群體的認(rèn)知水平
通過數(shù)據(jù)分析，高職生中認(rèn)同自身智力水平較高的占相當(dāng)部分，他們愿意花費(fèi)更多的時間去升讀本科，而眾所周知的是，在目前高考制度下，高職院校的分?jǐn)?shù)劃段及錄取檔次，存在“低分進(jìn)高職”的現(xiàn)狀，現(xiàn)實(shí)中，高職三年考取本科的少之又少。因?yàn)樾膽B(tài)重心的轉(zhuǎn)
，在高職三年教育中，能取得多項(xiàng)技能證書的比例并不高?？梢哉J(rèn)為，高職學(xué)生自我認(rèn)知能力普遍較弱，沒有充分了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，誤以為其iq方面能與本科生相提并論，沒有充分認(rèn)識到其具有較強(qiáng)的動手能力這一優(yōu)勢，導(dǎo)致普遍的高職學(xué)生沒有注重培養(yǎng)自我的動手能力，鍛煉自我扎實(shí)的專業(yè)技能。另外，高職學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)力量普遍薄弱，沒有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，對其高職學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)心態(tài)造成一定的影響。
（三）實(shí)踐技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的調(diào)查
通過數(shù)據(jù)分析，高職教育在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，沒有將職業(yè)能力與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊有效結(jié)合，以致實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，學(xué)生獲得實(shí)踐技能訓(xùn)練的途徑與手段也缺乏，培養(yǎng)的學(xué)生在動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)信心等方面薄弱。
通過數(shù)據(jù)分析，高職教育在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，沒有將職業(yè)能力與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊有效結(jié)合，以致實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，學(xué)生獲得實(shí)踐技能訓(xùn)練的途徑與手段也缺乏，培養(yǎng)的學(xué)生在動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)信心等方面薄弱。
（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的調(diào)查
通過數(shù)據(jù)分析，高職校園專業(yè)文化建設(shè)較偏重于課堂書本知識的灌輸，沒有結(jié)合高職學(xué)生思想活躍，視野開闊，接受新事物快，獨(dú)立性、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)新意識濃郁等特點(diǎn)，通過第二課堂、職業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽等校內(nèi)外社會實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實(shí)的專業(yè)知識，有較高的專業(yè)技能水平。
（五）就業(yè)質(zhì)量調(diào)查 通過數(shù)據(jù)分析，高職學(xué)生對本群體就業(yè)率信心不高，雖然，調(diào)查的高職院校歷年就業(yè)率一直處于穩(wěn)步增長的可喜態(tài)勢，但就業(yè)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在，一是就業(yè)的企業(yè)類型較多集中在小型企業(yè)，中型企業(yè)與國企的比較少。二是薪金待遇期望值低。三是就業(yè)不穩(wěn)定，經(jīng)常換崗位、換企業(yè)、甚至換職業(yè)。
在調(diào)查訪談中，我們得知，目前高職校園的思想文化建設(shè)與專業(yè)文化建設(shè)的融合不夠緊密，校園文化建設(shè)主要體現(xiàn)在政治思想文化、品格情操等方面的建設(shè)，但在實(shí)踐技能、創(chuàng)新等專業(yè)文化建設(shè)上偏弱，沒有形成創(chuàng)新型高技能人才。在就業(yè)環(huán)境上與本科學(xué)生競爭，沒有發(fā)揮出高職教育中專業(yè)文化建設(shè)的特色，沒有揚(yáng)長避短，以致就業(yè)質(zhì)量不高，影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、職業(yè)發(fā)展等心態(tài)，制造新的矛盾與不穩(wěn)定因素，影響社會和諧。
三、結(jié)論與討論
通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，目前高職校園偏重思想道德文化建設(shè)，高職學(xué)生思想主流積極向上，政治取向正確，具有良好的道德品質(zhì)，但在專業(yè)文化建設(shè)上偏弱，實(shí)踐技能訓(xùn)練與創(chuàng)新意識不足，以致高職學(xué)生在就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展上有所弱化，影響職業(yè)發(fā)展。因此，想要改善高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，繼續(xù)加強(qiáng)思想職業(yè)道德文化建設(shè)，同時端正高職學(xué)生自我認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)情操、嫻熟的職業(yè)技能，使自己成為創(chuàng)新型高技能人才，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，建設(shè)幸福和諧社會。具體而言，主要通過以下措施加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)。
1.繼續(xù)加強(qiáng)愛國主義教育，讓社會主義核心價值體系融入大學(xué)生教育全過程，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)性文化，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，幫助高職學(xué)生樹立積極向上的價值觀、人生觀。加強(qiáng)社會公德、個人品德教育，積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)時代新風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)操守，使其具備高尚的職業(yè)道德情操。
2.通過開設(shè)講座、討論、座談會等形式，端正高職學(xué)生自我認(rèn)知，明辯高職學(xué)生與“一本”、“二本”學(xué)生在智力水平上的差距，立足于“高職教育”，掌握高職學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律。高職生源中，有來自達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)的高中生及職高、職專和技校的“對口生”，他們的知識水平、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力與本科生相比，存在一定的差距，但是與本科生相比，高職生思維活躍，動手能力強(qiáng)，對實(shí)踐操作、技能比賽等表現(xiàn)出極大的興趣，對掌握某一領(lǐng)域或某一方面的專業(yè)技能程度有較高的期望值。
3.根據(jù)高職高專學(xué)生活躍、隨和、爽直、重情，熱情、外向、興趣廣泛等特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。高職生善長形象思維、動手能力強(qiáng)，特別是對一些新、奇、特知識的渴求，生活適應(yīng)力較強(qiáng)，應(yīng)該通過開設(shè)更多的知識競賽、專業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作文化；通過“重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出實(shí)用、突出職業(yè)能力培養(yǎng)”教育理念、構(gòu)建“校中廠”、
“廠中校”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、采取“技能訓(xùn)練與產(chǎn)品生產(chǎn)相結(jié)合”的培養(yǎng)模式，形成一體化教學(xué)，提高專業(yè)技能文化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任、良好個人品德，也具有扎實(shí)職業(yè)能力的復(fù)合型專業(yè)技能人才，提高就業(yè)能力，深化就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會和諧。不論是成功的就業(yè)，還是成功的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，都離不開職業(yè)道德、職業(yè)技能為基礎(chǔ)，通過思想文化和專業(yè)文化建設(shè)二者融洽的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，縮短與社會的差距，成為社會需要的創(chuàng)新型高技能人才，以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的人才需要，充分實(shí)現(xiàn)就業(yè)，構(gòu)建幸福和諧社會。
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1 高職教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1職業(yè)教育辦學(xué)理念輕視
高職院校為了強(qiáng)化自身的職業(yè)性，從辦學(xué)理念上輕視文化基礎(chǔ)課，強(qiáng)化專業(yè)課。時代迅猛發(fā)展，競爭日趨激烈，很多高職院校在夾縫中生存，為了保證生源，學(xué)校就以最新最熱門專業(yè)來吸引學(xué)生，為了留住學(xué)生，學(xué)校不惜代價縮減文化基礎(chǔ)課，甚至一刀切除文化基礎(chǔ)課，以此來保證專業(yè)課的學(xué)時，殊不知這樣做違反了人才培養(yǎng)規(guī)律，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而影響高職教育的教育質(zhì)量，不利于高職教育長遠(yuǎn)發(fā)展。
1.2文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置不合理
在課程設(shè)置上自成體系，井水不犯河水，文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課沒有形成有機(jī)的整體，有的內(nèi)容互相重復(fù)，有的銜接不緊密，沒有為后續(xù)課程起到先導(dǎo)的作用。理論與實(shí)踐分離，沒有體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，學(xué)生無法認(rèn)識到基礎(chǔ)課的功能，不知學(xué)以致用，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課是浪費(fèi)他們的寶貴時間，導(dǎo)致很多學(xué)生在文化基礎(chǔ)課上開小差，甚至逃課。
1.3文化課與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)
學(xué)生對文化基礎(chǔ)課普遍不感興趣，甚至懼怕文化基礎(chǔ)課，其原因：一是進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)有懼怕心理，如很多學(xué)生中學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，高職學(xué)習(xí)時就特別排斥數(shù)學(xué)，還有很多學(xué)生中學(xué)階段最怕寫作，高職課程中安排的應(yīng)用寫作課對于學(xué)生來說就是一大負(fù)擔(dān)；二是文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容職業(yè)教育特色不明顯，有些知識陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.4文化基礎(chǔ)課的教學(xué)方法呆板
文化基礎(chǔ)課以課堂純理論教授為主，聯(lián)系實(shí)際少，學(xué)生找不到興奮點(diǎn)。通過實(shí)地調(diào)查，很多文化基礎(chǔ)課老師在講授課程時依照的是普高的教法，甚至是中學(xué)的教法，沒有考慮到高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、無興趣、對文化基礎(chǔ)課的作用認(rèn)識不夠的特點(diǎn)。教學(xué)方法比較單一，以純理論為主，聯(lián)系實(shí)際不夠，枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
2 高職教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的對策
高職教育中存在的輕視文化基礎(chǔ)課的傾向已嚴(yán)重影響到職業(yè)教育質(zhì)量的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展，影響學(xué)生進(jìn)入社會的生活前景和職業(yè)前景，因此我們應(yīng)該進(jìn)行有效的文化基礎(chǔ)課的改革。
2.1 正確認(rèn)識文化基礎(chǔ)課的地位
高職教育出現(xiàn)文化基礎(chǔ)課不受重視的現(xiàn)狀主要源于對其重要作用認(rèn)識不夠。據(jù)實(shí)地調(diào)查，不少高職院校辦學(xué)的目的不是真正為教育、為學(xué)生，而是營利，這樣一來，學(xué)校在整個課程安排的時候?yàn)榱擞霞议L和學(xué)生的需求，盡量多的安排專業(yè)課，而把文化基礎(chǔ)課擱置一邊，因很多家長認(rèn)為花錢來高職院校學(xué)習(xí)是學(xué)專業(yè)學(xué)技能的，不是學(xué)那些“無用的”、“浪費(fèi)時間的”課程。對于這樣錯誤的認(rèn)識，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不是進(jìn)行有力的反駁，反而順?biāo)浦?。殊不知，文化基礎(chǔ)課對于提高學(xué)生的認(rèn)識水平、綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生個性特長和審美情趣具有不可替代的作用，同時，文化基礎(chǔ)課也為專業(yè)課和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。高職生的基礎(chǔ)比較差，無法主動認(rèn)識到文化基礎(chǔ)課的地位，這需要辦學(xué)者，學(xué)校主管部門進(jìn)行大力宣傳，這不僅是為了學(xué)生的終身發(fā)展，也有利于高職教育有更旺盛的生命力，更是為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人。
2.2 正確處理好文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系
職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生進(jìn)入高職院校主要任務(wù)就是進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層還是教學(xué)一線專業(yè)教師或是學(xué)生都把專業(yè)課至于最高的地位，自然就忽略了文化基礎(chǔ)課。認(rèn)為學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課會耽誤學(xué)專業(yè)課，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間的觀念是絕對錯誤的，學(xué)好文化基礎(chǔ)課，會讓學(xué)生有更豁達(dá)的胸襟來面對自己面臨的一切困難，能讓學(xué)生有更寬廣的知識理解專業(yè)技能，因此，職業(yè)教育不能僅限于狹窄的專業(yè)技能培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、個性和實(shí)際需要，開設(shè)選修和必修課程，從治學(xué)理念上重視文化基礎(chǔ)的教育，克服重專業(yè)課輕文化課的心理，處理好專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課的相互關(guān)系，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
2.3加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的改革
2015年__月__日，我們隨區(qū)教育局__局長一行25人驅(qū)車來到__市__區(qū),考察學(xué)習(xí)該區(qū)成功的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與做法。
__區(qū)教體局局長__簡要地向我們介紹了該區(qū)區(qū)情和區(qū)劃調(diào)整后尤其是近5年來__區(qū)教育發(fā)生的翻天覆地的變化，并就我們關(guān)心的教育督導(dǎo)工作、校園文化建設(shè)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制和發(fā)展性協(xié)商式督導(dǎo)評估、教育信息化、教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)評價、政府的重視和支持等方面進(jìn)行了介紹。我們實(shí)地查看了48中__校區(qū)和__小學(xué)__校區(qū)及本部，在__小學(xué)本部會議室里，我們觀看了該校《一日·一生》紀(jì)錄片。該校__校長簡要介紹了學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)。__校長認(rèn)為：學(xué)校的各項(xiàng)管理舉措都是為了孩子們著想，這也是教育管理者制定教育政策最終落腳點(diǎn)。在學(xué)校管理上，__小學(xué)通過年初確定工作要點(diǎn)并制定行事歷，利用協(xié)商管理平臺將學(xué)校管理工作細(xì)化到每一周的每一天。__校長還將《學(xué)校未來三年發(fā)展規(guī)劃》制定經(jīng)驗(yàn)做了分享。__校長表示學(xué)校制定規(guī)劃需要找準(zhǔn)方向，明確辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，通過廣泛的問卷調(diào)查形成調(diào)查報告并有針對性地解決學(xué)校面臨的問題，成立規(guī)劃項(xiàng)目組、聘請專家反復(fù)論證，最終在教代會上逐條討論通過。隨后我區(qū)部分校長還就學(xué)校管理、校園文化、發(fā)展規(guī)劃等問題與__小學(xué)進(jìn)行了交流。
通過對兩校的考察，我認(rèn)為這兩校高標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施、多元化的功能室配備、優(yōu)美的校園環(huán)境和獨(dú)具特色的校園文化是值得稱道的，尤其是__小學(xué)那深厚的文化底蘊(yùn)是我區(qū)各小學(xué)都無法比擬的。
這次到__區(qū)考察，時間雖短，收獲頗豐，學(xué)到了想學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，看到了想看到的校園環(huán)境?？疾旖Y(jié)束了，我理清思路，竊以為教育是一項(xiàng)慢功夫，來不得半點(diǎn)急躁和浮躁。從比較角度來看，__區(qū)的教育有他的特色、有他的成績、有他的輝煌，是值得驕傲的。__區(qū)教育缺的不是錢，而是缺人才，是缺那些能靜得下心來做學(xué)問沉得下氣來做管理的人才。要想追上和趕上__區(qū)的教育步伐，就得克服急躁和浮躁的情結(jié)。我們畢竟退休了，退休就要休，休得胡言，休得指手畫腳，休得無禮。
盡管退休了，但還心系教育，真誠地希望我們__區(qū)能成功借鑒__區(qū)教育管理經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。使__教育再上新臺階。
感受中醫(yī)魅力提升人文素養(yǎng)北京市第一四二中學(xué)(宏志中學(xué))
追求卓越鑄造輝煌北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)
湖北省武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)快樂體驗(yàn)飛揚(yáng)生命激情
江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)
一份富有個性的調(diào)查報告
除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以外,還應(yīng)關(guān)注什么?——2011小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告
傾聽觀屏一代的聲音
俄羅斯實(shí)施學(xué)前教育機(jī)構(gòu)衛(wèi)生新標(biāo)準(zhǔn)
葡萄牙出臺新的學(xué)生章程遏制學(xué)校違反紀(jì)律的行為
日本擬實(shí)施學(xué)前教育體制改革
淺談多元化、開放型校外教育體系的建構(gòu)
在新課程實(shí)驗(yàn)中探索課堂教學(xué)的有效性策略
班主任有效學(xué)習(xí)必須解決好“三個問題”
學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)之思考
淺淡循環(huán)大課堂中的班級管理
“懶”教師三部曲
看別人的課,找自己的缺點(diǎn)
學(xué)習(xí)策略與學(xué)生素質(zhì)主動發(fā)展的相關(guān)性研究
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論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；拋錨式；支架式；隨機(jī)式
應(yīng)用寫作是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的技能性課程，應(yīng)注重寫作能力的培養(yǎng)。改變以往以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，探討能確實(shí)提高學(xué)生寫作技能的教學(xué)模式是從事應(yīng)用寫作教學(xué)的教師們應(yīng)該考慮的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在國內(nèi)外的研究中并不少見，從宏觀的指導(dǎo)意義到微觀的課程教學(xué)的運(yùn)用都有所涉及，但探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用還較少涉及。借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視野下具有可行性和可操作性的應(yīng)用寫作教學(xué)模式顯得尤為重要。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對應(yīng)用寫作教學(xué)的啟示
(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是指：“學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，不是知識的傳授者與灌輸者，教師在教學(xué)中要起到組織者的作用。建構(gòu)主義提倡情境教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義理論的四大要素”。
(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對應(yīng)用寫作教學(xué)的啟示
應(yīng)用文是在各種社會實(shí)踐中產(chǎn)生、使用和發(fā)展的文體，是用來處理社會實(shí)踐中各種具體事務(wù)的，“應(yīng)用性”是其本質(zhì)特征。該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
應(yīng)用寫作的基本寫作格式的理論知識不難掌握，難的是如何讓學(xué)生參與寫作實(shí)踐，用什么題材讓學(xué)生訓(xùn)練，怎樣循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生。應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)只有與學(xué)生從事某種實(shí)踐活動緊密結(jié)合，才能獲得好的教學(xué)效果。換句話說即應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)在一定的情境中進(jìn)行會取得更好的教學(xué)效果。建構(gòu)主義提倡情境教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)對應(yīng)用寫作實(shí)際能力的培養(yǎng)具有重要的作用。
l、強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是在一定的情境中進(jìn)行，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)積累去順應(yīng)新知識，豐富新知識的內(nèi)容；或是應(yīng)用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識進(jìn)行改造與重組。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬情境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)一些新知識。如在講授一則關(guān)于電腦買賣合同的寫作，讓兩組學(xué)生分別扮演校方和經(jīng)銷商方進(jìn)行模擬談判，然后根據(jù)談判結(jié)果，在了解完合同的基本寫作技巧后，讓學(xué)生擬訂這一則合同。
2、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用
建構(gòu)主義非常注重學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中積極參與討論，發(fā)表自己的見解和看法，這樣學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)的知識。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，讓學(xué)生一起協(xié)作查找資料、確定寫作提綱、完成寫作文稿等顯得頗為重要。如在調(diào)查報告寫作的教學(xué)中，把學(xué)生分成幾組，讓他們?nèi)フ{(diào)查、討論，一起合作形成文章。
3、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。平常的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生并未有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在老師和其他學(xué)生的幫助與支持下完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)只是被動的學(xué)習(xí)文種寫作的基本格式，更應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。
4、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”
建構(gòu)主義認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源獲取和使用的方法，主要目的是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，教師提供課外例文等信息資源不僅僅為寫作技巧的講授服務(wù)，更要讓學(xué)會從海量的信息中進(jìn)行歸納和整理的能力。
5、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)設(shè)計主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境，老師的指導(dǎo)以及學(xué)生的相互合作與交流都圍繞意義建構(gòu)的中心。這一點(diǎn)對應(yīng)用寫作教學(xué)的啟示是應(yīng)用寫作教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生了解、掌握不同文種寫作的基本的格式與寫作技巧，更主要的是讓學(xué)生在一定的模擬或現(xiàn)實(shí)的情境中完成某項(xiàng)工作任務(wù)。這樣，學(xué)生在寫作的過程中不僅要會寫作，也必然要求具備處理問題的能力，甚至是人際交往能力。
二、應(yīng)用寫作教學(xué)中建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用
(一)拋錨式
“拋錨式教學(xué)模式是使學(xué)生在一個完整、真實(shí)的問題情境中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動參與的學(xué)習(xí)需要。通過師生共同創(chuàng)設(shè)各類文體的寫作情境，從而引發(fā)學(xué)生的寫作動力，通過學(xué)生共同擬訂實(shí)施方案。展開應(yīng)用寫作定向，并通過交流、討論、評價、驗(yàn)證假說及修定應(yīng)用寫作方向來完成應(yīng)用寫作教學(xué)的一種教學(xué)模式?！?/p>
拋錨式教學(xué)模式主要包括以下幾個階段：l、創(chuàng)設(shè)情境。教師創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相吻合或與現(xiàn)實(shí)生活基本一致的情境。2、確定問題。確定一個學(xué)生熟悉的與現(xiàn)實(shí)密切關(guān)聯(lián)的真實(shí)性問題(一個真實(shí)的工作任務(wù))。3、自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，教師不是簡單給出答案，而是提供解決問題的線索，至于具體的解決過程交給學(xué)生解決。4、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間共同探討解決問題的方法。5、效果評價。效果評價既有學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗(yàn)交流，也有老師對學(xué)生在實(shí)踐過程中的動態(tài)效果評價。
如要寫一份有關(guān)班級出游計劃的會議紀(jì)要，可以進(jìn)行如下步驟：1、創(chuàng)設(shè)一個班級出游計劃主題班會的情境。2、讓學(xué)生確定班會討論的大致方向和會議紀(jì)要開頭、主體、結(jié)尾如何寫的問題。3、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)會議紀(jì)要標(biāo)題、開頭、主體、結(jié)尾的寫法。4、讓學(xué)生5人一組發(fā)表出游地點(diǎn)、出游意義、出游活動組織、出游安全等事項(xiàng)的觀點(diǎn)，其他同學(xué)做記錄。5、學(xué)生5人一組提交會議紀(jì)要的寫作文稿。6、學(xué)生與教師一起教師對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評改，對較好習(xí)作進(jìn)行修改并給出范文。
另外，如要講授有關(guān)啟事等的寫法。教師可以在上課前事先讓學(xué)生各自收集材料校園內(nèi)各類啟事的原文，接著對學(xué)生收集的啟事的范文進(jìn)行歸類，對屬于同一類型的學(xué)生重新分在同一組。接著確定如何把握啟事寫法的問題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組探討各類啟事的寫法形成文章，教師在學(xué)生討論的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，指出學(xué)生總結(jié)的不足之處。教師同時引導(dǎo)學(xué)生注意收集的各類啟事的寫法的不足之處，總結(jié)寫作此類型的啟事應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
再如在講授“公文的擬辦”(操作性非常強(qiáng)的過程)一節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師一一講授公文擬辦的各個程序，學(xué)生印象不深刻。而運(yùn)用拋錨式教學(xué)模式，可創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實(shí)的情境，某服裝企業(yè)要制發(fā)一公文，教師可在寫作模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生完成從草擬、會簽、核稿、簽發(fā)、繕印、校對、用印、分裝、傳遞到立卷、歸檔相關(guān)程序。每組同學(xué)可以查閱相關(guān)資料一起商量如何完成任務(wù)，當(dāng)然，有問題也可以與老師一起溝通，教師要起到啟發(fā)的作用。然后，讓學(xué)生扮演不同角色，從草擬、會簽、核稿、簽發(fā)、繕印、校對、用印、分裝、傳遞到立卷、歸檔，進(jìn)行流水作業(yè)。最終，教師再點(diǎn)評每組學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生立體地把公文擬辦各個環(huán)節(jié)完成，其實(shí)就可以把抽象、繁雜的理論化為具體的、實(shí)在的操作技能。
拋錨式教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，因此教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生心理，要符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)的“錨”拋在學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)上，要能激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，能掌控整個教學(xué)進(jìn)程。有時，在使用拋錨式教學(xué)模式時，還要與啟發(fā)式等教學(xué)模式相配合使用。
(二)支架式
“支架式教學(xué)是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。一般具有如下過程：l、搭腳手架——圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按‘最鄰近發(fā)展區(qū)’的要求建立概念框架。2、進(jìn)人情境——將學(xué)生引入一定的問題情境。3、獨(dú)立探索——讓學(xué)生獨(dú)立探索。4、協(xié)作學(xué)習(xí)——進(jìn)行小組協(xié)商、討論。5、效果評價——對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價?！?/p>
如講授調(diào)查報告的寫作，要寫一有關(guān)《閩南文化色彩的美育與校園文化建設(shè)》的調(diào)查報告，將問題拆解為確定閩南文化色彩的美育的內(nèi)涵，閩南文化色彩的美育開展情況的調(diào)查范圍、調(diào)查方法、調(diào)查報告寫作等。接著讓學(xué)生了解：1、閩南文化色彩的美育的內(nèi)涵、校園文化建設(shè)內(nèi)涵、閩南文化色彩的美育與校園文化建設(shè)關(guān)系等問題。2、調(diào)查的范圍與調(diào)查方法。3、調(diào)查報告的寫作。再接著引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以上問題。
然后是讓學(xué)生小組討論，如對于第一個問題，可以讓學(xué)生在收集有關(guān)閩南文化色彩美育、校園文化建設(shè)資料的基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行討論閩南文化色彩美育內(nèi)涵、校園文化建設(shè)內(nèi)涵及其二者之間的關(guān)系。第二個關(guān)于調(diào)查的范圍與調(diào)查方法的問題，假如調(diào)查的范圍定在本校，接下來讓學(xué)生先討論將如何確定具體的調(diào)查對象，是典型調(diào)查還是抽樣調(diào)查還是普遍調(diào)查，根據(jù)學(xué)生所提供的調(diào)查對象進(jìn)行分組，每8人一組。讓幾組學(xué)生各自用現(xiàn)場調(diào)查法、訪問調(diào)查法(問卷調(diào)查、電子郵件、上門訪問)等調(diào)查學(xué)校閩南文化色彩美育的實(shí)施現(xiàn)狀。第三個調(diào)查報告寫作技巧的問題。在學(xué)生獨(dú)立探索調(diào)查報告開頭、主體、結(jié)尾的寫作技巧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每組學(xué)生進(jìn)行寫作，讓每組學(xué)生在課堂上交流共同完成的文章，對不同組的學(xué)生的習(xí)作各自優(yōu)缺點(diǎn)作比較，然后給出具體的范文供學(xué)生參考。
在支架式教學(xué)模式中，教師不再是將知識“灌輸”給學(xué)生，而是以知識為載體，以學(xué)生的觀察能力、探究能力和學(xué)生的合作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的主線。支架式教學(xué)過程的展開循序漸進(jìn)、由淺入深，由表及里，各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)接受知識，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。
(三)隨機(jī)式
“隨機(jī)式教學(xué)是指：教學(xué)中就要注意對同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：1、呈現(xiàn)基本情境——向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。2、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)——取決于學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。3、思維發(fā)展訓(xùn)練。4、小組協(xié)作學(xué)習(xí)——圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識展開小組討論。5、學(xué)習(xí)效果評價——包括自我評價與小組評價’’。
如要訓(xùn)練請示的求批性與求示性不同類型的寫法，可以把一些具有相聯(lián)性的文種打通，成為一個實(shí)訓(xùn)單元。如通知、請示、批復(fù)為一個訓(xùn)練單元。計劃、通報、請示為一個訓(xùn)練單元。第一個訓(xùn)練單元主要解決的是求批性請示的寫法，第二個訓(xùn)練單元主要訓(xùn)練求示性請示類型的寫法。第一個訓(xùn)練單元中，如學(xué)校后勤管理處發(fā)了一個加強(qiáng)學(xué)校桌椅管理的通知，某班級教室存在桌椅毀壞的情況，請你以班級的名義向系里寫一份有關(guān)更換桌椅的請示，同時以系里的名義寫一份批復(fù)。
第二個訓(xùn)練單元中，如某服裝公司準(zhǔn)備接待一批外國客戶考察，讓辦公室秘書擬定接待計劃，在外國客戶考察期間，XX車間XX等工人在上班期間打牌，違反公司規(guī)定，損壞公司形象，讓你以分公司的名義寫一則批評通報。在寫批評通報之前，分公司先向總公司請示該給予XX工人怎樣的處分。
在講請示的寫法時，在不同的訓(xùn)練單元中隨機(jī)進(jìn)入。讓學(xué)生在不同的情境中強(qiáng)化對請示的理解，拓展思維能力。在此期間，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從事物的不同層面全面客觀地分析問題。在學(xué)會獨(dú)立探索的同時，教師還要組織好學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓小組共同完成一個任務(wù)(如接待計劃)的制定，對批評通報的寫法進(jìn)行討論，協(xié)商完成，從而構(gòu)建共同的意義，并通過成果展示，在更大的學(xué)習(xí)群體中回顧共同意義來構(gòu)建可以共享的集體意義。
把一些相聯(lián)性文種打通，成為一些實(shí)訓(xùn)單元，在具體的教學(xué)過程中，教師課程教學(xué)內(nèi)容的講授就不是簡單按照挑選公務(wù)文書、事務(wù)文書、財經(jīng)文書中常用的文種來進(jìn)行講授，而是要在構(gòu)建一定的項(xiàng)目任務(wù)，把可能常在一起出現(xiàn)的文種合在一起講。對于一些非常常見的文種可以在多個訓(xùn)練單元中體現(xiàn)，以達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視野下的教學(xué)質(zhì)量評價
如何避免與消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激，心理危機(jī)或心理障礙，，以積極的心態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會環(huán)境，成為大學(xué)生生活中越來越受關(guān)注的內(nèi)容。
當(dāng)代大學(xué)生具有開闊的視野，活躍的思維，浪漫的情感，追求個性的生活方式，但同時也面臨著嚴(yán)重的心理健康沖突。健康是人生的第一財富，對作為當(dāng)今的大學(xué)生來說，心理健康更是學(xué)業(yè)成就，事業(yè)成功，生活快樂地基礎(chǔ)。針對心理健康的重要性，以及心理問題的產(chǎn)生的原因，通過對心理問題的宣傳認(rèn)知，預(yù)防和治療各個階段的調(diào)查，筆者認(rèn)為可以開展如下幾個活動來豐富學(xué)生的課外活動，活躍了校園文化氛圍，預(yù)防心理健康問題的產(chǎn)生。
1、心理健康園地
心理健康園地分為班級健康板報和大廳健康宣傳欄，在大學(xué)生的最熟悉的環(huán)境中，以他們喜聞樂見的形式，通過圖文并茂的板報，宣傳欄，向他們宣傳教授心理健康知識，在潛移默化中加深對心理健康的認(rèn)識，從而促進(jìn)大學(xué)生對自身及身邊心理健康知識的認(rèn)識與預(yù)防，增強(qiáng)對心理健康問題的應(yīng)對能力。通過這種寓教于樂的宣傳方式來對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式，通過這種形式，每個同學(xué)都參與其中，將健康知識內(nèi)化于每個學(xué)生，滲透與每個學(xué)生的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。心理健康園地可以引導(dǎo)大學(xué)生在曰常生活中形成健康的心理健康意識，充分認(rèn)識心理健康問題，同時讓他們學(xué)會并具備簡單處理心理健康問題的能力。
良好的校園文化環(huán)境也是大學(xué)生創(chuàng)造良好心理健康的重要因素，心理健康園地正是體現(xiàn)了這一要求。大學(xué)生的健康成長離不開健康的心里社會環(huán)境。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。心理健康園地塑造了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，它幽默風(fēng)趣的故事，貼近大學(xué)生生活的事例生動形象講述心理健康問題，讓學(xué)生在娛樂中塑化心理品質(zhì)，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。促進(jìn)學(xué)生深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展個性，完善適應(yīng)能力。
二、豐富的校園文化活動
豐富多彩的校園文化活動又是培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度的重要方法。舉辦如風(fēng)箏大賽、攝影大賽、趣味運(yùn)動會、主題班會等等文藝體育活動，不僅豐富了校園文化活動，加深了學(xué)生之間交流與團(tuán)結(jié)，還可以形成積極健康向上的校園環(huán)境，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一份素質(zhì)調(diào)查報告顯示，當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)不能適應(yīng)社會進(jìn)步和發(fā)展的，最欠缺的就是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折力，適應(yīng)能力和自理能力，缺乏競爭意識和危機(jī)意識，缺乏自信心和依賴性強(qiáng)等。針對以上情況，豐富的校園文化活動促進(jìn)了學(xué)生的自主自立能力，在娛樂中促進(jìn)了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成一種健康的競爭關(guān)系，在一定程度上解決了這一問題。并且通過參加這一類的課外活動，在一定程度上舒緩了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，為再次投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中提供了充沛的活力。參加課外活動，讓學(xué)生脫離課本，更直接的接觸社會，認(rèn)識社會，活學(xué)活用。豐富的校園文化活動更是為學(xué)生提供了一個放松時間的平臺，是展現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的_個舞臺，增強(qiáng)了學(xué)生自信心和自理能力。在每一次參加活動的過程中，在一次次努力探求與思索的過程中增強(qiáng)意志，敢于承受挫折。
當(dāng)今世界，教育有越來越重視人文素質(zhì)教育的趨向，藝術(shù)素質(zhì)作為人文素質(zhì)的一個方面，也越來越受到高度重視。為了能深入了解當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)高中學(xué)生所具備的藝術(shù)素質(zhì)情況，現(xiàn)將我對邊遠(yuǎn)山區(qū)高中美術(shù)素質(zhì)的探索調(diào)查，發(fā)表以下幾點(diǎn)看法，以供廣大同仁探討。
一、邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生美術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀
針對高一、高二、高三年級的150名學(xué)生進(jìn)行了“美術(shù)知識及能力問卷”的調(diào)查。在被調(diào)查的對象當(dāng)中，男生120名，占80%；女生30名，占20%，均分別選自不同年級，其中一年級52名，占35%，二年級48名，占32%，三年級50名，占33%。學(xué)生所處的家庭環(huán)境各異，各入高中前的家庭所在地也是鄉(xiāng)下農(nóng)村的118名，占79%；城鎮(zhèn)戶口32名，占21%。以下表是對中、外美術(shù)知識及相關(guān)能力的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果（問卷總分為150分的調(diào)查報告表）。
表象一：當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生美術(shù)知識十分貧乏，相關(guān)能力極差。在抽樣調(diào)查中，有83%的學(xué)生不了解最基本的中國美術(shù)知識，如《漓江百里圖》的作者等；有92.6%的學(xué)生對外國美術(shù)知識不了解，如外國的油畫大師梵高的油畫特色（顏色等）；有50%的學(xué)生掌握不了一般的美術(shù)知識，如藝術(shù)的產(chǎn)生，中國山水畫的特點(diǎn)；有35%的學(xué)生不能識別到意大利名陣（蒙娜麗莎），20%的學(xué)生不知“美術(shù)”是何物。
表象二：邊遠(yuǎn)山區(qū)高中學(xué)生對美術(shù)有濃厚的興趣。在調(diào)查中，筆者了解到當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生，特別是后進(jìn)生，渴望了解和掌握一定的美術(shù)知識，迫切希望提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，有85%的學(xué)生對藝術(shù)很喜歡或有興趣；有88%的學(xué)生希望開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程，在全部的問卷中所列的課程有16余種，尤其是以“美術(shù)鑒賞”、“美術(shù)基礎(chǔ)理論”、“素描”以及“色彩”為多，占被調(diào)查對象的72.2%。
表象三：邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生和美術(shù)素質(zhì)隨性別和年紀(jì)的不同差異明顯。全問卷總150分，男生平均得分46.5分，女生平均得分54.5分，一年級平均分44.5分，二年級平均得分50.5分，三年級平均得分58.5分，說明學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)不僅與年級相關(guān)，而且與性別也有明顯的相關(guān)性，這與高中生有校期間直接或間接獲得一些藝術(shù)信息及女生的個性特點(diǎn)，生活情趣有較大關(guān)系。
問卷調(diào)查結(jié)果表明，邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生美術(shù)知識貧乏，相關(guān)能力極差。
二、邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生美術(shù)素質(zhì)貧乏的原因
（一）與家庭的熏陶和社會環(huán)境的影響有關(guān)。在被調(diào)查對象中，有93%的學(xué)生出身在鄉(xiāng)下農(nóng)民家庭，文化生活條件很差，祖輩傳授的藝術(shù)知識極為有限，加之社會環(huán)境的影響使其難以接觸到高雅品位的藝術(shù)。
（二）與小學(xué)、初中階段的導(dǎo)向有關(guān)。面對各種各樣的升學(xué)考試，學(xué)生夜以繼日地陷入題日題海當(dāng)中，對與升學(xué)考試無關(guān)的美術(shù)知識無暇問津，學(xué)生和家長也自然形成了“學(xué)好數(shù)量化，走望遍天下都不怕”的觀念，而且初中教師為了追求升學(xué)率，幾乎沒有開設(shè)藝術(shù)類課程，同時老師也忙于猜題應(yīng)試，難以顧及學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。
