序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中小學(xué)生科技論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    科學(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實(shí)驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……

    現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:

    前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實(shí)驗來證明這個問題。 

    星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實(shí)驗品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時,我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進(jìn)第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實(shí)驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。  

篇（2）

關(guān)鍵詞：問題行為;產(chǎn)生;應(yīng)對策略

    一、課堂問題行為的定義

    為了便于分析，我們把課堂問題行為定義為學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。

    二、課堂問題行為的分類

    根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向，我們把課堂問題行為分為外向性問題行為和內(nèi)向性問題行為兩大類。外向性問題行為是直接干擾課堂正常教學(xué)活動的攻擊型行為。這些行為是較容易被覺察的，主要包括行為粗暴、相互爭吵、挑釁推撞等對抗性行為;交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為:出怪聲、做怪相等惹人注意的行為;語言粗俗、頂撞其他學(xué)生及教師的逆反行為;遲到、早退、隨意離開課堂、隨意走動等抗拒行為等等。內(nèi)向性問題行為是不容易被覺察的，對課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行不構(gòu)成直接威脅的退縮型行為。主要表現(xiàn)為課堂上心不在焉、胡思亂想、煩躁不安、頻繁活動、亂涂亂畫等不負(fù)責(zé)行為等等。課堂問題行為的產(chǎn)生具有消極性;不僅影響了正常的教學(xué)秩序，消耗了師生的精力，還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，師生之間關(guān)系惡劣。

    三、課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因

    課堂問題行為產(chǎn)生的原因是多方面的，本文主要主要分析以下幾個方面。

    .教師方面的原因

    教師把教學(xué)工作例行公事化。有些教師往往把自己預(yù)設(shè)的一套凌駕于與活生生的學(xué)生展開真實(shí)交往之上，很少考慮學(xué)生怎樣在課堂里才能坐得住的問題，也很少去分析學(xué)生因能力水平差異、性別因素、社會經(jīng)濟(jì)背景甚至文化差異而導(dǎo)致的行為差異以及他們對自己的訴求，反倒認(rèn)為學(xué)生在課堂上應(yīng)該知道什么時候該做什么和怎樣做，教學(xué)變成了教師自導(dǎo)自演，要學(xué)生配合的事情。學(xué)生只是作為從屬而做出回應(yīng)這就使得學(xué)生在課堂上因歸屬感沒有得到滿足，容易發(fā)生一些不良行為。如;尋求逃避、尋求關(guān)注、尋求權(quán)利甚至尋求報復(fù)等。

    .學(xué)生方面的原因

()學(xué)生入學(xué)時文化水平低。中職學(xué)校的學(xué)生大多初中畢業(yè)，而且多數(shù)是所畢業(yè)學(xué)校的差生，文化課水平不高，學(xué)習(xí)自控能力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，絕大部分學(xué)生讀書就是為了學(xué)得一技之長，對文化課不重視;還有小部分學(xué)生讀書是為了“混日子”，他們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)生找工作都困難，中職生還能有什么出路?

  　()學(xué)生的身心因素。隨著年齡的增長，學(xué)生的獨(dú)立性也在增強(qiáng)，他們有時喜歡測試一下教師的限度，看看教師、同學(xué)會有什么反應(yīng);外向型的學(xué)生喜歡刺激，厭倦無聊的課堂環(huán)境等。

    .環(huán)境因素。當(dāng)今社會，大眾媒體非常發(fā)達(dá)，學(xué)生們很容易接觸到庸俗的、商業(yè)性的、低級趣味的內(nèi)容，學(xué)生受這些內(nèi)容的影響，耳濡目染，潛移默化，甚至盲目模仿和具體嘗試其中的動作與行為，這些行為也會延伸到課堂上。

    四、課堂問題行為的處理

    對課堂問題行為，教師最關(guān)心的是怎樣預(yù)防和干預(yù)。對教師而言，應(yīng)以預(yù)防為主。

    .創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境

    在教學(xué)過程中，教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、高昂的教學(xué)熱情，對學(xué)生抱有極大的熱心、耐心和愛心，與學(xué)生形成互相欣賞、尊重、理解、信任、合作的師生關(guān)系，教師要通過態(tài)度、表情及行為方式將一些積極的、向上的信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生信賴教師，師生間形成融洽的情感交流，這樣學(xué)生才會“親其師，信其道，聽其言，遵其矚”，自覺愉快地接受教師的教誨，即先“動之以情”，然后“曉之以理”。例如，在教學(xué)中教師要更多地照顧“差生”的情感需求，課前有意識地給他們布置預(yù)習(xí)問題，課堂中安排機(jī)會讓他們參與問題的解答，給他們以學(xué)習(xí)的成功感，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予肯定。那么，學(xué)生就會在教師真誠的關(guān)愛下產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，獲得向上的力量。同時，學(xué)生

  

尊敬老師，反過來會更加激發(fā)教師的工作積極性，兩者相得益彰。

 .實(shí)行班內(nèi)分層，強(qiáng)化分組合作學(xué)習(xí)

    教師可以按學(xué)生的文化課成績以及學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、意愿的不同，把學(xué)生分成A, B. C三個層次，教學(xué)“立足B、扶持C、發(fā)展A"，通過采取同層集中式和混層協(xié)作式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓C“吃得進(jìn)”，B“吃得飽”，A“吃得好”。同層集中式教學(xué)是把同一個層次的學(xué)生集中排坐，分成學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中教師按照不同層次學(xué)生接受知識的實(shí)際水平與能力，分別提出程度不同的討論題目、練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)?；鞂訁f(xié)作式教學(xué)是把學(xué)生按不同層次混合編成學(xué)習(xí)小組，課堂上按小組排坐，每個學(xué)習(xí)小組由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的A層學(xué)生擔(dān)任組長，并負(fù)責(zé)幫助、輔導(dǎo)C層學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位，小組每名學(xué)生完成提問或練習(xí)的成績，就是本組的成績。這種組織方式，不僅給A層學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)、發(fā)展自我的機(jī)會，而且促成了學(xué)生個人與集體的緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識、合作意識和與他人共處的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力和團(tuán)隊精神明顯增強(qiáng)。

    發(fā)現(xiàn)問題，及時干預(yù)

    好的課堂管理者同時也是好的決策者。當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題行為時，教師首先必須確定干預(yù)會在多大程度上妨礙教學(xué)活動。其次，應(yīng)該根據(jù)問題行為的性質(zhì)和嚴(yán)重性作出干預(yù)。

()忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。許多小小的搗亂可以忽略不計，尤其是那些轉(zhuǎn)瞬即逝的小搗亂。

()使用非言語線索和細(xì)小的停頓。當(dāng)學(xué)生做出違規(guī)且無法忽略的行為時，教師可運(yùn)用眼神注視、搖頭、運(yùn)用面部表情、走進(jìn)、接觸或打手勢等方法，終止其行為。

()表揚(yáng)與問題行為相反的正確行為。對許多學(xué)生來說，表揚(yáng)是一種強(qiáng)有力的激勵。從表揚(yáng)學(xué)生的正確反應(yīng)入手，來減少問題行為的發(fā)生。

篇（3）

    一、課堂問題行為的定義

    為了便于分析，我們把課堂問題行為定義為學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。

    二、課堂問題行為的分類

    根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向，我們把課堂問題行為分為外向性問題行為和內(nèi)向性問題行為兩大類。外向性問題行為是直接干擾課堂正常教學(xué)活動的攻擊型行為。這些行為是較容易被覺察的，主要包括行為粗暴、相互爭吵、挑釁推撞等對抗性行為;交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為:出怪聲、做怪相等惹人注意的行為;語言粗俗、頂撞其他學(xué)生及教師的逆反行為;遲到、早退、隨意離開課堂、隨意走動等抗拒行為等等。內(nèi)向性問題行為是不容易被覺察的，對課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行不構(gòu)成直接威脅的退縮型行為。主要表現(xiàn)為課堂上心不在焉、胡思亂想、煩躁不安、頻繁活動、亂涂亂畫等不負(fù)責(zé)行為等等。課堂問題行為的產(chǎn)生具有消極性;不僅影響了正常的教學(xué)秩序，消耗了師生的精力，還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，師生之間關(guān)系惡劣。

    三、課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因

    課堂問題行為產(chǎn)生的原因是多方面的，本文主要主要分析以下幾個方面。

    1.教師方面的原因

    教師把教學(xué)工作例行公事化。有些教師往往把自己預(yù)設(shè)的一套凌駕于與活生生的學(xué)生展開真實(shí)交往之上，很少考慮學(xué)生怎樣在課堂里才能坐得住的問題，也很少去分析學(xué)生因能力水平差異、性別因素、社會經(jīng)濟(jì)背景甚至文化差異而導(dǎo)致的行為差異以及他們對自己的訴求，反倒認(rèn)為學(xué)生在課堂上應(yīng)該知道什么時候該做什么和怎樣做，教學(xué)變成了教師自導(dǎo)自演，要學(xué)生配合的事情。學(xué)生只是作為從屬而做出回應(yīng)這就使得學(xué)生在課堂上因歸屬感沒有得到滿足，容易發(fā)生一些不良行為。如;尋求逃避、尋求關(guān)注、尋求權(quán)利甚至尋求報復(fù)等。

    2.學(xué)生方面的原因

(1)學(xué)生入學(xué)時文化水平低。中職學(xué)校的學(xué)生大多初中畢業(yè)，而且多數(shù)是所畢業(yè)學(xué)校的差生，文化課水平不高，學(xué)習(xí)自控能力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，絕大部分學(xué)生讀書就是為了學(xué)得一技之長，對文化課不重視;還有小部分學(xué)生讀書是為了“混日子”，他們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)生找工作都困難，中職生還能有什么出路?

  　(2)學(xué)生的身心因素。隨著年齡的增長，學(xué)生的獨(dú)立性也在增強(qiáng)，他們有時喜歡測試一下教師的限度，看看教師、同學(xué)會有什么反應(yīng);外向型的學(xué)生喜歡刺激，厭倦無聊的課堂環(huán)境等。

    3.環(huán)境因素。當(dāng)今社會，大眾媒體非常發(fā)達(dá)，學(xué)生們很容易接觸到庸俗的、商業(yè)性的、低級趣味的內(nèi)容，學(xué)生受這些內(nèi)容的影響，耳濡目染，潛移默化，甚至盲目模仿和具體嘗試其中的動作與行為，這些行為也會延伸到課堂上。

    四、課堂問題行為的處理

    對課堂問題行為，教師最關(guān)心的是怎樣預(yù)防和干預(yù)。對教師而言，應(yīng)以預(yù)防為主。

    1.創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境

    在教學(xué)過程中，教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、高昂的教學(xué)熱情，對學(xué)生抱有極大的熱心、耐心和愛心，與學(xué)生形成互相欣賞、尊重、理解、信任、合作的師生關(guān)系，教師要通過態(tài)度、表情及行為方式將一些積極的、向上的信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生信賴教師，師生間形成融洽的情感交流，這樣學(xué)生才會“親其師，信其道，聽其言，遵其矚”，自覺愉快地接受教師的教誨，即先“動之以情”，然后“曉之以理”。例如，在教學(xué)中教師要更多地照顧“差生”的情感需求，課前有意識地給他們布置預(yù)習(xí)問題，課堂中安排機(jī)會讓他們參與問題的解答，給他們以學(xué)習(xí)的成功感，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予肯定。那么，學(xué)生就會在教師真誠的關(guān)愛下產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，獲得向上的力量。同時，學(xué)生尊敬老師，反過來會更加激發(fā)教師的工作積極性，兩者相得益彰。

    2.實(shí)行班內(nèi)分層，強(qiáng)化分組合作學(xué)習(xí)

    教師可以按學(xué)生的文化課成績以及學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、意愿的不同，把學(xué)生分成a, b. c三個層次，教學(xué)“立足b、扶持c、發(fā)展a"，通過采取同層集中式和混層協(xié)作式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓c“吃得進(jìn)”，b“吃得飽”，a“吃得好”。同層集中式教學(xué)是把同一個層次的學(xué)生集中排坐，分成學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中教師按照不同層次學(xué)生接受知識的實(shí)際水平與能力，分別提出程度不同的討論題目、練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)?；鞂訁f(xié)作式教學(xué)是把學(xué)生按不同層次混合編成學(xué)習(xí)小組，課堂上按小組排坐，每個學(xué)習(xí)小組由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的a層學(xué)生擔(dān)任組長，并負(fù)責(zé)幫助、輔導(dǎo)c層學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位，小組每名學(xué)生完成提問或練習(xí)的成績，就是本組的成績。這種組織方式，不僅給a層學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)、發(fā)展自我的機(jī)會，而且促成了學(xué)生個人與集體的緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識、合作意識和與他人共處的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力和團(tuán)隊精神明顯增強(qiáng)。

    3發(fā)現(xiàn)問題，及時干預(yù)

    好的課堂管理者同時也是好的決策者。當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題行為時，教師首先必須確定干預(yù)會在多大程度上妨礙教學(xué)活動。其次，應(yīng)該根據(jù)問題行為的性質(zhì)和嚴(yán)重性作出干預(yù)。

(1)忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。許多小小的搗亂可以忽略不計，尤其是那些轉(zhuǎn)瞬即逝的小搗亂。

(2)使用非言語線索和細(xì)小的停頓。當(dāng)學(xué)生做出違規(guī)且無法忽略的行為時，教師可運(yùn)用眼神注視、搖頭、運(yùn)用面部表情、走進(jìn)、接觸或打手勢等方法，終止其行為。

(3)表揚(yáng)與問題行為相反的正確行為。對許多學(xué)生來說，表揚(yáng)是一種強(qiáng)有力的激勵。從表揚(yáng)學(xué)生的正確反應(yīng)入手，來減少問題行為的發(fā)生。

篇（4）

高職學(xué)生有其自身的心理發(fā)展與特點(diǎn)，從中學(xué)到大學(xué)開始適應(yīng)各種轉(zhuǎn)變，這使得他們在高校中成為另一特殊的群體。普通本科院校里的高職生源結(jié)構(gòu)多樣，素質(zhì)參差不齊，學(xué)生思想狀況復(fù)雜，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，分析他們的思想心理特點(diǎn)才能發(fā)揮學(xué)生的自身特長和潛能，把他們培養(yǎng)成為一名高技能的應(yīng)用型人才，更好的服務(wù)于社會。

1 高職學(xué)生心理問題表現(xiàn)

筆者一直從事高職學(xué)生輔導(dǎo)員工作，經(jīng)過這四年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)以下心理特點(diǎn)是高職學(xué)生當(dāng)中最普遍、最常見、最突出的心理問題。

1.1 學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)因素的激勵作用比較小，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，對所學(xué)專業(yè)沒有激情。他們大多是職業(yè)高中、技工學(xué)?；蚱胀ǜ咧械摹袄щy學(xué)生”，因為考分低而不得不進(jìn)入高職，專業(yè)的選擇也不是完全出于自己的意愿，而是出于家庭和社會的壓力，或者是錄取時調(diào)劑而成的。他們對為什么學(xué)、為什么讀書等問題認(rèn)識不清，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些主要表現(xiàn)在：有的無理想，無抱負(fù)和期望，沒有上進(jìn)的愿望；有的缺乏自信心、自尊心，對于學(xué)習(xí)成績，沒有榮辱感，不及格也不覺得丟面子，沒有學(xué)習(xí)的壓力；有的對學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠、厭倦、缺乏興趣；有的不愿在學(xué)習(xí)上多花一分工夫，不愿課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)；有的在學(xué)習(xí)上怕難怕苦，一遇到難題就退卻。

1.2 自我定位偏差。就我校來說，近幾年招考錄取分?jǐn)?shù)偏高，有些專業(yè)甚至高于“三本”分?jǐn)?shù)線。這些高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后往往不能重新審視自己，喜歡沉浸在中學(xué)階段的自身成績中。把高考成績的不理想歸結(jié)為考試失利，總是有一種懷才不遇的悲感情懷。因此，他們總認(rèn)為自己只要使點(diǎn)小聰明，考試前自己稍微努把力就會及格，平時不用刻苦學(xué)，滿足于一知半解，一遇到學(xué)習(xí)上的攔路虎就知難而退。

1.3 自我約束能力差，盲目接受一些新事物。高職學(xué)生大多在中學(xué)時就自我約束力較差，不良習(xí)慣相對較多。在大學(xué)，猶如進(jìn)入了一個輕松的世界，沒有父母的管束和嘮叨，也沒有老師會時時刻刻管制著?，F(xiàn)今大學(xué)校園崇尚開放和自由，各種行為和理念一并涌進(jìn)來，對于這些剛剛進(jìn)入大學(xué)的高職學(xué)生來說無疑一切都是新鮮的，他們開始嘗試和接觸各種網(wǎng)絡(luò)游戲，沾染抽煙喝酒的不良習(xí)慣，大肆揮霍金錢購買時尚手機(jī)和漂亮衣服，學(xué)別人談戀愛等其他無益的活動。

2 解決高職學(xué)生心理問題對策

針對高職學(xué)生當(dāng)中存在的上述問題，我認(rèn)為只有充分的了解學(xué)生，不斷改進(jìn)自身的工作方法，有針對性地做好學(xué)生思想工作，才能更好的發(fā)揮學(xué)生自身的價值，才能真正塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，解決他們學(xué)習(xí)過程中的各種心理障礙。

2.1 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。人生觀和價值觀是一個人的靈魂。有了正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們就能以樂觀的態(tài)度看待問題，不畏艱難，積極進(jìn)取，在學(xué)生時期甚至人的一生一直保持良好的心理狀態(tài)，取得學(xué)習(xí)和事業(yè)上的成功。

面對高職學(xué)生“低人一等”的自卑心理，在他們對自己前途無望時，要加強(qiáng)理想和前途教育，使他們樹立正確的人才觀。高職學(xué)生只要學(xué)好理論知識，重視技能學(xué)習(xí)，有一技之長，就會有廣闊的社會前景。相對本科學(xué)生，高職生也有特長之處，如能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就能擁有自己的一片天空。

2.2 加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加深對學(xué)生特性的認(rèn)識。針對高職學(xué)生的自卑落后心理，輔導(dǎo)員要在了解學(xué)生內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，調(diào)動其內(nèi)在的積極因素。用“以心換心”的理念去做學(xué)生的思想工作。在這個基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員首先要了解和尊重學(xué)生，把握學(xué)生工作的規(guī)律性，把學(xué)生放在首位。從多方面信息了解學(xué)生的家庭情況，解決他們思想上的負(fù)擔(dān)。比如對于貧困和特困學(xué)生給予他們經(jīng)濟(jì)上的幫助，提供勤工儉學(xué)崗位等。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生中的意見有對有誤，建議有妥與不妥，對于這些我們不能以偏概全也不能全盤否定和肯定。承認(rèn)他們提出的正確和合理的意見，就需要因人而異，尊重學(xué)生不同的志趣、習(xí)性，理解每個人的不同表現(xiàn)。學(xué)生通過各個方面表現(xiàn)出來的錯誤認(rèn)識是堵不住，壓不服的。運(yùn)用強(qiáng)制和灌輸?shù)姆椒ㄖv大道理，不符合學(xué)生思想變化發(fā)展的規(guī)律，更不能以理服人。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生正確估價自己。學(xué)生過高或過低估價自己，都會產(chǎn)生不好的后果。估價過高，會出現(xiàn)孤傲、自大心理；過低估價自己，則會出現(xiàn)怯懦和自卑心理。要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要考慮考慮環(huán)境的利弊的各種因素。要善于調(diào)整自己，適應(yīng)環(huán)境的變化，進(jìn)入大學(xué)后每個人都進(jìn)入到一個起跑線上，要拋掉過去的一切，調(diào)整狀態(tài)迎接新的開始，避免因為這兩種心理限制了自己的發(fā)展。

2.4 以身示范，努力提高自身素質(zhì)。高職生大多年齡偏小，他們大都存在著自卑、焦慮、情緒波動等心理偏差，他們的人生觀、世界觀還相當(dāng)不穩(wěn)定，可塑性很強(qiáng)，輔導(dǎo)員的一言一行，一舉一動乃至自身的品質(zhì)、工作態(tài)度等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價值觀的形成起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員首先應(yīng)加強(qiáng)自己多方面的素質(zhì)修養(yǎng)，身教重于言傳。

參考文獻(xiàn)

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[3] 周志軍.高職院校班主任工作之我見——中國科技信息，2006年

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一、影視動畫在中小學(xué)生課件中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）影視動畫在中小學(xué)課件中的虛擬構(gòu)造

作為一種富有表現(xiàn)力的現(xiàn)代視聽藝術(shù)，影視動畫追求的不是逼真寫實(shí)，而是夸張、變形、奇幻、意趣和理想的藝術(shù)世界，具有高度的虛擬性。

(二)影視動畫在中小學(xué)課件中的豐富表達(dá)

影視動畫有三大造型藝術(shù)元素，即線條、色彩和光線，任何一部影視動畫，無論是二維動畫還是三維動畫，在造型上都離不開這三大元素。場景的線條的造型風(fēng)格要與角色的造型風(fēng)格相統(tǒng)一，這樣才能使角色和場景統(tǒng)一起來，使它們能融為一體。

(三)影視動畫在中小學(xué)課件中的全新手法

動畫的藝術(shù)本體是繪畫和影視的聯(lián)姻，影視語言尤其是蒙太奇的運(yùn)用是決定動畫片質(zhì)量的關(guān)鍵，同時它也使動畫片的畫面獲得了全新的視覺內(nèi)涵。在中小學(xué)課件中應(yīng)用蒙太奇使角色的運(yùn)動與場景空間具有交融性，二者共同構(gòu)成了動畫片的畫與影的很好結(jié)合。

(四)影視動畫在中小學(xué)課件中的文化傳遞

動畫是一種文化，也是一種特有的人們喜聞樂見的文化，代表著國家民族精神的文化。影視動畫在中小學(xué)課件中很好的引用，能夠非常容易地打上某種文化精神的烙印，它是文化精神展示舞臺的重要支柱。

二、影視動畫在中小學(xué)生課件中對學(xué)生的影響

影視動畫在中小學(xué)課件中的應(yīng)用，已經(jīng)深入到眾多學(xué)校，而且應(yīng)用的手段和方式也更加豐富多彩。但對影視動畫在課件中的影響卻仍然有不同的意見。

1.影視動畫在中小學(xué)生課件中對學(xué)生的積極影響

影視動畫在課件教學(xué)中是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改革，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果，具有非常明顯的優(yōu)勢

(1)影視動畫在課件中教學(xué)圖文并茂，能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)影視動畫在課件中表現(xiàn)形式和組織形式靈活多樣，使知識點(diǎn)容易前后相關(guān)聯(lián)。

(3)影視動畫在課件中教學(xué)可以增強(qiáng)課堂信息容量，提高教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)需要事先把教學(xué)內(nèi)容預(yù)先存儲在電腦中，在課堂上直接提取，使大量的信息優(yōu)化處理，而且動畫和圖形更容易加深印象，提高了教學(xué)效果。

(4)影視動畫在課件中教學(xué)有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)。

2.影視動畫在中小學(xué)生課件中對學(xué)生的消極影響

中小學(xué)生由于身心正處于成長發(fā)育階段，影視動畫中多彩的畫面，能夠吸引它們的目光，如果不好的利用影視動畫，可能帶來消極影響：

(1) 影視動畫以其豐富的動畫、視頻應(yīng)用到教學(xué)中，色彩，音像，動作等綜合使用，而更多學(xué)生則被屏幕上精美圖像所吸引，學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的注意力難以集中。

(2)教師的主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)，因為教師在課堂上的主導(dǎo)能力下降。在播放影視動畫課件的過程中，教師更多時間是忙于影視動畫課件的頁面的轉(zhuǎn)換，這樣減少了對學(xué)生的監(jiān)督管理，在教學(xué)過程中一定程度上抑制了教師個人特點(diǎn)的發(fā)揮，教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)能力有所削弱

（3）影視動畫在課件中可以呈現(xiàn)更多的信息，可能不利于學(xué)生思維的發(fā)散，抑制學(xué)生思維。這樣影視動畫對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和信息的豐富反而又不好的影響。

(4)影視動畫在制作過程中，為了使給學(xué)生呈現(xiàn)更多精彩的知識，然而在呈現(xiàn)知識中，缺乏了老師更學(xué)生交流的機(jī)會。老師在一定程度上也忽視課堂內(nèi)學(xué)生的反饋，這樣忽視了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，教師忙于屏幕與鼠標(biāo)之間，老師和學(xué)生之間缺少必要的交流與互動，良好的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

三、影視動畫在中小學(xué)課件中對學(xué)生的有效運(yùn)用的策略

影視動畫在中小學(xué)課件中對學(xué)生既有積極影響又有消極影響，如何運(yùn)用在中小學(xué)生課件中運(yùn)用影視動畫才能使促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)呢？

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)影視動畫不僅為教師和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來方便與樂趣，同時也為教師創(chuàng)設(shè)問題情境 誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了機(jī)會。

（二）根據(jù)中小學(xué)生心理，轉(zhuǎn)化觀念突破定勢思維。

中國影視動畫片創(chuàng)作一直秉承“寓教于樂”的宗旨，就是把影視動畫作為一種輔助工具讓學(xué)生學(xué)到更快更好，這一方法取得了豐碩的成果，但在這一過程中，出現(xiàn)了偏離，“教化”意義被過分強(qiáng)調(diào)。娛樂性的喪失使動畫由大眾走向小眾。影視動畫在課件中的運(yùn)用應(yīng)該秉承給學(xué)生勞逸結(jié)合的功效。使中小學(xué)生更能夠充分接受知識和信息，能夠很好的掌握并消耗老師所教的內(nèi)容。

（三）根據(jù)中小學(xué)生特點(diǎn)，想像創(chuàng)造能力的拓展

我國影視動畫題材多是充滿童趣、動物故事、神話傳說。動畫片是化無形為有形，是一個充滿幻想的世界。觀念的轉(zhuǎn)化還需有非凡的創(chuàng)造力、想像力與之相匹配，才能使中國的動畫業(yè)蒸蒸日上。例如在中小學(xué)課件中紅對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的學(xué)習(xí)，學(xué)生對抽象的圖形很難想象。利用影視動畫課件，通過演示其過程，學(xué)生能真正感受截割的過程。這樣通過影視動畫課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

（四）促進(jìn)教學(xué)效率，高科技手段的合理運(yùn)用

科技的進(jìn)步為影視動畫的創(chuàng)作提供了便利和更好的表現(xiàn)手段。影視動畫在中小學(xué)課件的應(yīng)用。不僅直觀、形象、準(zhǔn)確，而且速度快，效率高，而且它能調(diào)動中小學(xué)生的多種感官參與知識的認(rèn)識活動，能激發(fā)全體中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且適應(yīng)中小學(xué)生思維發(fā)展的水平和認(rèn)識事物的心理特征。它調(diào)動全體中小學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。

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文章摘要：淘豆網(wǎng)網(wǎng)友近日為您收集整理了關(guān)于鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動方案的文檔,希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助.以下是文檔介紹:鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動方案一、指導(dǎo)思想:為在全區(qū)中小學(xué)中普及科學(xué)知識,營造學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的氛圍,培養(yǎng)…… 淘豆網(wǎng)網(wǎng)友近日為您收集整理了關(guān)于鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動方案的文檔,希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助.以下是文檔介紹:鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動方案一、指導(dǎo)思想:為在全區(qū)中小學(xué)中普及科學(xué)知識,營造學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時為積極響應(yīng)我區(qū)創(chuàng)建省科普示范城區(qū)的要求,結(jié)合我區(qū)中小學(xué)科技活動特色,經(jīng)研究決定舉辦鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動.一、主辦單位:鳩江區(qū)教育局二、承辦單位:蕪湖市第三十二中學(xué)三、活動時間:暫定2007年11月22日前后（具體時間根據(jù)天氣情況確定）四、參加對象:區(qū)中小學(xué)生、區(qū)中小學(xué)科技輔導(dǎo)員五、活動方案（一）組織領(lǐng)導(dǎo)1、成立活動組委會組委會負(fù)責(zé)科技節(jié)活動總體方案的設(shè)計和活動的組織實(shí)施,協(xié)助新聞媒體對活動的宣傳報道等工作.2、組委會名單主任:趙敬東副主任:楊祥衡李廣慶許斌陶承軍成員:姚曉虎曹小謀汪文付楊正安邢修林吳云楊國強(qiáng)胡宗品（二）活動要求1、各校要高度重視此項活動的開展,加強(qiáng)宣傳力度,在全校營造良好的重科教氛圍,在人、財、物方面給予有力支持.2、報名截止日期為2007年11月15日,請各校將科技節(jié)報名表(見附件)通過電子政務(wù)報區(qū)電教館.（三）活動項目競賽項目1、發(fā)明創(chuàng)造類:作品內(nèi)容不限,要求是學(xué)生個人運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)理論知識制作出的新穎獨(dú)特、具有實(shí)用意義的實(shí)物作品.2、創(chuàng)意設(shè)計類:指因原材料、工藝等限制未能做出實(shí)物的創(chuàng)新設(shè)計,但必須是根據(jù)科學(xué)原理可以完成的（金點(diǎn)子）.3、科學(xué)小論文:指中小學(xué)生源于科技活動撰寫的科學(xué)成果論文.如:實(shí)驗報告、考察報告、觀察（觀測）報告、調(diào)查報告、研究報告等.4、科技展板評比及展示.5、現(xiàn)場電腦科幻畫.6、熱氣球升空.7、手?jǐn)S紙質(zhì)模型滑翔機(jī).（直線距離）展示項目1、機(jī)器人展演.2、葉脈畫制作演示.3、鳳鳴科普站“校園科技接力”活動展示.（四）評審標(biāo)準(zhǔn)1、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計、科學(xué)論文類評審標(biāo)準(zhǔn)“三自”原則和“三性”原則自己選題:選題必須是作者本人發(fā)現(xiàn)、提出、選擇的.自己設(shè)計和研究:設(shè)計中的創(chuàng)造性貢獻(xiàn),必須是作者本人構(gòu)思、完成的.主要論點(diǎn)的論據(jù)必須是作者通過觀察、考察、實(shí)驗等研究手段親自獲得的.自己制作和撰寫:作者本人必須參與作品的制作.論文必須是作者本人撰寫的.科學(xué)性:包括選題與成果的科學(xué)技術(shù)意義、技術(shù)方案的合理性和研究方法的正確性、科學(xué)理論的可靠性.先進(jìn)性:包括新穎程度、先進(jìn)程度、技術(shù)水平與難易程度.新穎程度指該項發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)在申報日以前沒有同樣的成果公開發(fā)表過,沒有公開使用過,該項研究課題及論文的選題有創(chuàng)意；先進(jìn)程度指該項發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)同以前已有的技術(shù)相比,有顯著的進(jìn)步；指課題研究及論文的研究結(jié)論所具有的科學(xué)價值和學(xué)術(shù)水平.實(shí)用性:指該項發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)可預(yù)見的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益或效果；指課題研究及論文的影響范圍、應(yīng)用意義與推廣前景.小學(xué)生的項目在依據(jù)“三自”和“三性”原則的同時,根據(jù)目前小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的特點(diǎn)和水平,融入“做中學(xué)”科學(xué)教育理念,重點(diǎn)考查項目的探究過程,考查在探究過程中小學(xué)生初步探究能力和基本科學(xué)知識、科學(xué)方法的掌握.發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計類作品須填寫附2“發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)意設(shè)計作品說明”表.2、科技展板評比及展示要求:各校按統(tǒng)一規(guī)格制作2塊科技教育宣傳展板,按高170厘米,寬90厘米制作.一塊展板介紹本校開展科技活動的情況以及學(xué)生的科技小論文等；另一塊展板圍繞本屆科技節(jié)主題（節(jié)能綠色健康）專門介紹科普常識或最新科技動態(tài),最好以專題形式出現(xiàn).展板總體要求美觀、圖文并茂,有科技特色,不得到廣告公司統(tǒng)一噴繪.3、現(xiàn)場電腦科幻畫比賽形式:現(xiàn)場運(yùn)用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件（金山畫王除外）制作完成的繪畫作品；包括主題性單幅畫或表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫.單純的數(shù)字?jǐn)z影畫面不屬于此項作品范圍.評分標(biāo)準(zhǔn):（百分制）①主題正確、鮮明、突出.（30分）②構(gòu)思健康、新穎、有創(chuàng)意.（20分）③繪畫方面:用筆細(xì)膩、色彩調(diào)配等（50分）參賽人數(shù):各代表隊參賽人數(shù)限定2人以內(nèi).比賽分為小學(xué)組和中學(xué)組兩個組別.備注:各校在報名時需標(biāo)注清楚使用何畫圖軟件,以便賽方提供相應(yīng)軟件.4、熱氣球升空注意事項:這項比賽有一定的危險性,要教育學(xué)生注意安全.升空要求:參賽者將事先制作好的熱氣球帶入比賽現(xiàn)場,并且貼上編號（在賽前的科技輔導(dǎo)員會議上進(jìn)行抽簽決定）,熱氣球在升空時,下方必須有不少于1m的鐵絲相連,在鐵絲的下方與繩子相連,熱氣球升空高度要求達(dá)到20米.評分規(guī)則:本次比賽以熱氣球升空的負(fù)載多少決定名次（負(fù)載為50克的鉤碼,由大賽組委會發(fā)放）,若負(fù)載相同,以升空時間決定成績,用時少的獲勝.所有選手必須按抽簽順序依次進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽,比賽只進(jìn)行一輪,要求在15分鐘內(nèi)完成準(zhǔn)備、點(diǎn)火升空（達(dá)到20米高度）、安全回收和滅火四個程序.遇到下列情況時比賽成績無效:熱氣球升空不足20m.熱氣球沒有成功回收的；熱氣球被燒毀的.總用時超過20分鐘.參賽人數(shù):各代表隊限定3組,每組3名學(xué)生.比賽分為小學(xué)組和中學(xué)組兩個組別.評獎辦法（特設(shè)）所有擁有有效成績的小組均有獎,一、二、三等獎分別按20%、30%、50%設(shè)置.注:“區(qū)e之夢科技營”將組織參賽學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員對“熱氣球升空”進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)時間另行通知.5、手?jǐn)S紙質(zhì)模型滑翔機(jī)制作要求:由組織單位提供1張70克的a4紙、在10分鐘內(nèi)現(xiàn)場完成一架飛機(jī)折疊.（不得將成品飛機(jī)帶入場地,機(jī)身長度不得低于20厘米,翼面寬度不得少于2厘米）評分規(guī)則:在寬8米的道上手?jǐn)S飛行.以起點(diǎn)至首次落地點(diǎn)的距離為成績,如落點(diǎn)出8米道寬,成績?yōu)?.按飛行距離長短排列成績.（制作不評分）參賽人數(shù):各代表隊參賽人數(shù)限定6人以內(nèi).比賽分為小學(xué)組和中學(xué)組兩個組別.附1:鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)報名表學(xué)校:_____________日期:_____________序號姓名性別參賽項目輔導(dǎo)教師備注附2:發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)意設(shè)計作品說明項目名稱項目簡介設(shè)計該項目的目的和基本思路該項目的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性該項目中申報者的主要貢獻(xiàn)（發(fā)明點(diǎn)或創(chuàng)新部分）所在學(xué)校意見附3:科技節(jié)開幕式當(dāng)天活動具體安排表時間內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人備注9:00開幕式領(lǐng)導(dǎo)講話操場主持人32中舞蹈表演操場李嘉9:30熱氣球升空操場楊國強(qiáng)9:30手?jǐn)S紙質(zhì)模型滑翔機(jī).籃球場胡宗品8:30電腦現(xiàn)場科幻畫網(wǎng)絡(luò)教室吳云9:30科技創(chuàng)新優(yōu)秀作品展示科技室邢承喜9:30科技展板展示操場看臺邢修林10:00—11:00機(jī)器人展演多媒體室曹小謀10:00—11:00葉脈畫制作演示階梯教師汪文付10:00—11:00鳳鳴科普站“校園科技接力”活動展示科技室羅小飛

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篇（7）

體育動漫是動漫的一個分支，它是隨著動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和體育活動日益普及而衍變出來的。體育動漫主要是以體育活動和體育項目為題材，在動漫中突出表現(xiàn)主人公的鮮明個性及人物性格，通過這些人物演繹體育中出神入化的攻防技術(shù)和永不放棄的奮斗精神。體育動漫中人物的形象、戰(zhàn)術(shù)配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神都深深地吸引著中小學(xué)生們，從而激發(fā)起中小學(xué)生對體育的熱情和向往，鼓勵他們參與的積極性與主動性。

二、體育動漫對中小學(xué)生的影響

體育動漫是一種以體育為題材的動漫形式，不僅具備一般動漫作品的固有特征，還將帶有積極向上思想的體育元素融入其中，對于增強(qiáng)少年體育意識，較早樹立其體育觀有著潛移默化的影響。

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的劇變階段，好奇心和好勝心強(qiáng)，自我意識增強(qiáng)甚至出現(xiàn)叛逆的心理，尤其是中學(xué)階段。他們對貼近自己生活和年齡的作品感興趣，喜歡劇情緊張刺激、富有挑戰(zhàn)性的作品。體育動漫的運(yùn)動項目并不是虛構(gòu)的，其運(yùn)動的規(guī)則、動作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合都和實(shí)際相符合，只是在動作技術(shù)、比賽戰(zhàn)術(shù)及人物更換較為夸張，而這些夸張的設(shè)計、扣人心弦的劇情安排正符合了中小學(xué)生的心理需求。學(xué)生通過對動漫角色的解讀形成對劇中角色的認(rèn)同，這種認(rèn)同通過模仿來實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中與動漫角色同樣的動作技術(shù)、攻防戰(zhàn)術(shù)、體育精神、集體榮譽(yù)精神。在認(rèn)同其角色的同時接受角色的價值觀和行為取向。體育動漫在無形中對中小學(xué)生樹立正確的體育的運(yùn)動精神、道德風(fēng)尚以及體育的運(yùn)動技能有很大的幫助。

三、體育動漫對中小學(xué)體育教學(xué)的作用

將體育動漫作為一種輔助體育教學(xué)的手段運(yùn)用到中小學(xué)體育教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣，體育動漫中一些體育項目直觀化的動作技術(shù)及其運(yùn)用情境，還能使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)體育項目的一些技能技巧，并將體育動漫中的一些知識運(yùn)用到其他運(yùn)動項目的自我保護(hù)中，對中小學(xué)體育教育的發(fā)展、學(xué)生對體育的興趣的增強(qiáng)及學(xué)生自身體制的加強(qiáng)、減少運(yùn)動損傷等都具有很大的促進(jìn)作用。

1.體育動漫有助于激發(fā)中小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

一般來說，中小學(xué)校開設(shè)的體育課的主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)能達(dá)到增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能，培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好形成堅持鍛煉的習(xí)慣。體育興趣是人們力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要和相聯(lián)系的意向活動。體育興趣是激怒體育學(xué)習(xí)動機(jī)主要的內(nèi)在驅(qū)動力，使體育學(xué)習(xí)中最活躍的因素。直接影響著學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。而體育動漫將體育運(yùn)動與中小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系做成激勵人心的影像更容易打動中小學(xué)生。體育動漫本身時有變化，震撼人心，相對于傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)這樣的方式更加具有想象力和吸引力，所以更容易激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.體育動漫有助于中小學(xué)生形成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)

體育動漫中多強(qiáng)調(diào)集體力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作、系統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)配合等。中小學(xué)體育教學(xué)可以通過體育動漫來根植學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊協(xié)作的意識，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)活動中，塑造學(xué)生的集體主義價值觀。

在許多體育動漫中，成功的喜悅往往都是建立在無數(shù)失敗的痛苦和蛻變的基礎(chǔ)上的，這是一種挫折教育，對教育學(xué)生養(yǎng)成堅毅性格的最好方式方法。體育動漫的故事情節(jié)安排合理、絲絲入扣，同時也體現(xiàn)出競技運(yùn)動所倡導(dǎo)的公平、公正、公開的體育道德精神，這些不僅可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能塑造學(xué)生良好的體育道德觀。

3.體育動漫有助于中小學(xué)生直觀立體的掌握體育項目的動作技能

很多體育項目，如球類、體操等，動作技能的學(xué)習(xí)較難，一般在課堂上難于準(zhǔn)確掌握，而體育動漫則可以作為體育教學(xué)的輔助手段，以動畫的形式詮釋任何體操動作技術(shù)，其效果更為直觀、準(zhǔn)確、生動，讓學(xué)生形成正確的運(yùn)動認(rèn)知。

4.體育動漫有助于提高中小學(xué)生自我保護(hù)能力，減少運(yùn)動損傷

體育動漫中所演示的自我保護(hù)情景可以學(xué)生運(yùn)用到其他運(yùn)動項目中，以減少體育教學(xué)過程中的運(yùn)動損傷。如體操運(yùn)動。體操運(yùn)動可以促進(jìn)中小學(xué)生身體、心理及社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展，但在體操活動過程中往往會產(chǎn)生一些身體損傷，而在體育課程過程中的講解顯然有據(jù)無例，說服性強(qiáng)，但可感知性則較差，如果在體育動漫中加以描繪就可以讓中小學(xué)生直觀形象的對體操運(yùn)動過程中易產(chǎn)生的損傷加以避免，如在跌倒時利用緩沖環(huán)節(jié)避免手肘部的關(guān)節(jié)損傷；在一些激烈的比賽中，及時利用滾翻動作避免踝關(guān)節(jié)、腰部和頸部的損傷等。因此，合理、規(guī)范、及時的運(yùn)用體操技能可以有效減少生活損傷和運(yùn)動損傷的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗媛.體育題材動漫對激發(fā)和培養(yǎng)初中生體育興趣的初步探討[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.

篇（8）

當(dāng)人類跨入新世紀(jì)之際，網(wǎng)絡(luò)就已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，用“知識爆炸”來形容似乎已不為過分，這對教育的影響巨大，對我們的中小學(xué)生的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求，并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。

一、網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生的負(fù)面影響

根據(jù)調(diào)查顯示，中小學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶的一支主力軍，網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起到一定的幫助作用，但也顯示出了網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生的負(fù)面影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.時間上的失控。孩子年齡小，很難控制自己，上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)游戲后很容易一發(fā)不可收拾，將大量的時間與精力都消耗在網(wǎng)上。這就是家長們普遍抱怨的“網(wǎng)癮”、“網(wǎng)蟲”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的確比較嚴(yán)重，有的孩子整天沉迷在網(wǎng)吧中，造成學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的下降。

2.道德上的失控。孩子的人生觀、世界觀還處在形成時期，他們?nèi)狈γ鞅媸欠堑哪芰?，很容易接受各種不健康的誘惑，造成道德上的失控。如有的孩子常上黃色網(wǎng)站，有的學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)漫罵，有的進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)誘騙，有的滑向了網(wǎng)絡(luò)犯罪，等等。北師大勞凱聲教授曾在北京市進(jìn)行了一項調(diào)查，在被調(diào)查的4000多人中，80%的中學(xué)生上網(wǎng)，其中上過的占4.5%。這個結(jié)果雖不如人們想象的那么嚴(yán)重，但對于一個家庭來說，孩子一旦出現(xiàn)了問題就是100%的家庭教育問題。

3.情感上的失控。處在未成年期的孩子，情感控制力比較弱，往往是情感超過理性。他們在虛擬網(wǎng)絡(luò)中，很容易被對方的花言巧語所迷惑，產(chǎn)生所謂的“網(wǎng)戀”行為，造成情感上的失控。在北師大勞凱聲教授的調(diào)查中，對于“網(wǎng)戀”現(xiàn)象，50%的孩子對此有認(rèn)同感。

4.性格上的失控。有的孩子長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，逐漸將自己從現(xiàn)實(shí)世界中淡出，其性格也往往發(fā)生了較大的變化。他們對現(xiàn)實(shí)世界感到乏味，缺乏精神，而一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，立即精神百倍。嚴(yán)重者甚至不愿與家長溝通，不愿與周圍的同學(xué)、教師溝通，性格上產(chǎn)生了扭曲。

5.學(xué)習(xí)風(fēng)格上的失控。網(wǎng)絡(luò)的過度便利性可能使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，遇到問題不是苦思冥想，而是首先求助于網(wǎng)絡(luò)，他們熱衷于以“下載”的方式完成作業(yè)。養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量、內(nèi)在素質(zhì)必將受到威脅。

二、引導(dǎo)中小學(xué)生正確上網(wǎng)的對策

為了正確引導(dǎo)學(xué)生健康、科學(xué)地上網(wǎng)，上“安全網(wǎng)”，讓學(xué)生吸取有益的知識，克服弊端，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，本文對引導(dǎo)中小學(xué)生正確上網(wǎng)提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對策略：

1.學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代需要的教育工作者，提高教師的自身素質(zhì)，掌握計算機(jī)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)相關(guān)的知識帶進(jìn)課堂，真正做到教學(xué)相長；舉辦豐富多彩的校園文化活動，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)其正當(dāng)?shù)膼酆煤团d趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于沉迷網(wǎng)絡(luò)。另外，教師要多與學(xué)生交流、溝通，幫助他們辯證地分析網(wǎng)上的一些現(xiàn)象；加大宣傳力度，使青少年認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，從而有效地減少和避免網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的傷害。

2.家長應(yīng)及時了解子女，重視子女的心理需求。家長要盡量學(xué)會使用電腦，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)，以成為子女網(wǎng)絡(luò)的良師益友。家長應(yīng)對孩子上網(wǎng)的時間、內(nèi)容和地點(diǎn)進(jìn)行合理監(jiān)督。對家庭電腦可以安裝反黃軟件，其中“網(wǎng)絡(luò)爸爸”就是一款很好的軟件，它可以對孩子上網(wǎng)的時間、訪問的站點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)置，還可記錄和檢查孩子在哪些時間進(jìn)入過哪些站點(diǎn)，并通過設(shè)置時間保護(hù)學(xué)生的視力。此外，父母要引導(dǎo)孩子對網(wǎng)上信息作出正確性的判斷，避免他們受到網(wǎng)絡(luò)帶來的危害，引導(dǎo)孩子有目的性地學(xué)習(xí)網(wǎng)上的知識。節(jié)假日家長應(yīng)多關(guān)心孩子的課余生活，避免孩子到網(wǎng)吧上網(wǎng)。

3.社會應(yīng)共同關(guān)注，積極配合。各個相關(guān)的社會組織也應(yīng)加入到關(guān)注未成年人健康上網(wǎng)、健康成長的隊伍中來。網(wǎng)絡(luò)專家和網(wǎng)絡(luò)工作者應(yīng)研究、開發(fā)出適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，建立一批有質(zhì)量、有層次、有特色，能夠吸引中小學(xué)生的網(wǎng)站和教育基地，在網(wǎng)上舉辦有利于中小學(xué)生健康成長的活動，吸引青少年積極參與，達(dá)到潛移默化的引導(dǎo)教育作用。心理專家要對中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀進(jìn)行心理研究和分析，開展咨詢服務(wù)。其他組織和機(jī)構(gòu)也應(yīng)盡自己的力量，積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)生的成長。

4.政府應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理，凈化網(wǎng)絡(luò)空間。政府和相關(guān)管理部門要盡快建立健全有關(guān)法律機(jī)制，出臺有關(guān)法規(guī)，采取有效措施，最大限度地防止利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪或傳播不健康信息的行為和現(xiàn)象。雖然規(guī)定網(wǎng)絡(luò)服務(wù)營業(yè)場所不得接納未成年人，但放眼看看，哪個網(wǎng)吧沒有接納未成年人？哪個網(wǎng)吧采用了反黃措施？因此，網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧管理還須大大加強(qiáng)。政府和有關(guān)職能管理部門要對網(wǎng)吧經(jīng)營者進(jìn)行強(qiáng)有力的管理和監(jiān)督，加大力度，使他們在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)經(jīng)營，給未成年人提供一個健康成長的社會環(huán)境。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)對教育的影響既有積極的一面，也有消極的一面，教育者對待網(wǎng)絡(luò)要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮其積極作用，避免其消極因素，利用網(wǎng)絡(luò)不斷加強(qiáng)中小學(xué)生的技能培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

Abstract: In now adays, music teaching has be come one fo the important means of quality-oriented education. This article present some reflections about the developnout of music teaching and describe the music teaching situation in the country. The final purpose is to improne the students qualities and pranote students personality.

Key words: middle primary schools in the country Music tea ching oevelop

緒論

篇（10）

一個民族的歷史，以及這一歷史過程中形成的民族文化和民族精神，既屬于知識和學(xué)問的范疇，更屬于道德和價值的范疇，它凝結(jié)著一個民族世世代代的情感與理想，是標(biāo)識民族身份、維系民族認(rèn)同感的最終依據(jù)。要發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的作用，語文教師必須首先悉心學(xué)習(xí)古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學(xué)史的經(jīng)典文化著作《論語》《孟子》《老子》《莊子》等應(yīng)成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露的時候，學(xué)生才能受到真正傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，潛移默化的滲透使學(xué)生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養(yǎng)才能提高。

二、立足于語文課堂教學(xué)

從識字課、閱讀課、綜合性學(xué)習(xí)課等幾方面，采用適合的方法，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

1.在低年級識字過程中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化最合時宜。根據(jù)科學(xué)家研究，人的記憶力在1－13歲最強(qiáng)，在1－13歲是開發(fā)兒童記憶力的最好時期。而新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求是多認(rèn)少寫。只有在提前認(rèn)讀，擴(kuò)大識字量的基礎(chǔ)上才能更好地談閱讀理解與寫作。傳統(tǒng)文化中的啟蒙教育的經(jīng)典如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》是提前認(rèn)讀的最好教材。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)經(jīng)典制作成視頻動畫，讓學(xué)生反復(fù)誦讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。我對一年級新生實(shí)施《三字經(jīng)》的經(jīng)典多媒體誦讀，每周讀兩次，每次10分鐘。一個月后，多數(shù)學(xué)生能背誦《三 字經(jīng)》的前四課，學(xué)生在背誦表現(xiàn)得特別認(rèn)真，特別有興趣。最重要的是在誦讀過程中，據(jù)研究可以開發(fā)學(xué)生的右腦。漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個特點(diǎn)使它很容易受到人們主觀意識的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國傳統(tǒng)文化觀念。

2.課文是教科書的主體，一方面許多課文體現(xiàn)了中華的優(yōu)秀文化，例如古代詩詞、寓言、傳說、神話、古典名著；另一方面有許多課文負(fù)載了中華的傳統(tǒng)文化。如世界遺產(chǎn)。因此，它本來就內(nèi)含文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力，挖掘教材的文化內(nèi)涵。課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊(yùn)涵著深厚的文化底韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧。結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，從以下幾方面入手：

①從課文注釋、引語入手，挖掘有關(guān)民族文化信息。

②從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的文化內(nèi)涵。

③從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

④從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。

⑤從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教化。中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵。但如今情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)這些洋節(jié)卻在中國大行其道，它們其實(shí)是西方文化乘著商業(yè)載體的擴(kuò)散。我們可以利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)佳節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。比如九月開學(xué)不久就是中秋節(jié)。每屆學(xué)生我都會讓他們課外收集有關(guān)月的古詩文，專門開一節(jié)專題課進(jìn)行賞月品詩，接受一次優(yōu)美詩文的熏陶；并讓每位學(xué)生寄一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團(tuán)聚與和美時刻的中秋節(jié)的內(nèi)涵。

三、在各種各樣的語文實(shí)踐活動中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化

1.搜集文化名人故事，定期進(jìn)行講故事交流比賽。

2.展經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生堅持天天吟誦并定期進(jìn)行誦讀比賽。

3.開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”語文實(shí)踐活動，繼承和弘揚(yáng)本土文化。

四、重視課外文化閱讀，強(qiáng)調(diào)大語文教育

現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地?zé)狒[，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進(jìn)步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓學(xué)生們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力。

五、利用閱讀積淀語言文化

學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩文之后，在運(yùn)用時會信手拈來，游刃有余。寫到時間會不由自主地想到“一年之計在于春，一日之計在于晨”；寫到學(xué)習(xí)會深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫到春雨會情不自禁地想到 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”；寫到白雪會觸景生情地想到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”……