序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

指針式萬(wàn)用表的組裝實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、讀圖識(shí)圖、電路的組裝與調(diào)試、故障的分析與排除四種核心能力。其組織與實(shí)施步驟是元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)、電路的焊接、整機(jī)的組裝、電路的調(diào)試、故障的分析與排除。在教學(xué)過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)了學(xué)員出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題，在此進(jìn)行歸納總結(jié)，旨在教員今后有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。下面淺談指針式萬(wàn)用表組裝實(shí)訓(xùn)中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決辦法。

問(wèn)題一、忽視對(duì)原理圖的分析與理解

學(xué)員普遍反映初看原理圖就覺(jué)得復(fù)雜，存在畏難情緒，思想上單一地認(rèn)為把萬(wàn)用表組裝起來(lái)就算完成了任務(wù)；行動(dòng)上表現(xiàn)在不聽(tīng)教員原理分析，提前進(jìn)行電路制作。

解決的辦法首先是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)必須有理論作指導(dǎo)，不能盲目行事。須不知，原理圖不清楚將會(huì)影響電路的調(diào)試、故障的分析與排除。因此必須將復(fù)雜的電路圖劃分成幾個(gè)部分。以MF47萬(wàn)用表為例，引導(dǎo)學(xué)員思考：在原理圖中找出那些元件是共用的，哪些部分是電阻檔位專(zhuān)用元件、哪些是直流電流檔位的專(zhuān)用元件、哪些是直流電壓檔位專(zhuān)用的元件、哪些是交流電壓檔位專(zhuān)用的元件？

通過(guò)教員引導(dǎo)，學(xué)員分組討論，可以將復(fù)雜的電路圖分為公用電路、直流電流、直流電壓、交流電壓以及電阻五個(gè)部分。其中圖的上部是公用電路，中間區(qū)域分別是其余四個(gè)模塊，圖的最下方有四個(gè)表筆插孔。弄清楚每個(gè)部分由哪些元器件構(gòu)成后，對(duì)組裝完成后的萬(wàn)用表進(jìn)行調(diào)試時(shí)，如果哪個(gè)模塊出現(xiàn)了問(wèn)題，可以查找對(duì)應(yīng)電路故障的原因。

問(wèn)題二、元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)不細(xì)心

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教員嚴(yán)格要求學(xué)員清點(diǎn)元器件的數(shù)目、用色環(huán)法辨電阻、用萬(wàn)用表對(duì)每一個(gè)元器件進(jìn)行質(zhì)量的檢測(cè)。但有的學(xué)員粗心大意，色環(huán)辨錯(cuò)了也沒(méi)有用萬(wàn)用表核查，有的干脆不檢測(cè)電位器等器件，直接焊接電路，因此在沒(méi)有保障元器件性能狀態(tài)良好的情況下，電路出現(xiàn)故障的幾率較大，排除故障的難度會(huì)增加。解決的辦法是培養(yǎng)學(xué)員正確使用萬(wàn)用表，嚴(yán)格按要求對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)，不要抱著僥幸的心理，主觀地認(rèn)為一般元器件都可能性能良好。

問(wèn)題三、元器件的插裝不規(guī)范

一是元件引腳成型不好。表現(xiàn)在太靠近元件本體彎折引腳，元件容易損壞，而且對(duì)臥裝元件引腳與本體不是垂直角度。二是元件插裝時(shí)標(biāo)稱(chēng)值沒(méi)向外，色環(huán)標(biāo)示的元件不便于讀識(shí)。如色環(huán)電阻在插裝面上的擺放不是橫排時(shí)誤差環(huán)在右邊，豎排時(shí)誤差環(huán)在上邊。三是元器件插裝的位置不正確。四是把二極管或者電解電容極性插反。

解決的辦法是使學(xué)員知道元件引腳成型及插裝時(shí)的要求，分清極性插裝，明確哪些元件在插裝面，哪些元件在焊接面。本實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，電阻、二極管、電容等元件要安放在插裝面，但四個(gè)輸入插管、晶體管插座等元器件要安放在焊接面。

問(wèn)題四、焊接工藝不講究

一是存在虛焊、漏焊、連焊現(xiàn)象。二是焊點(diǎn)不呈錐形，不飽滿(mǎn)不光滑。三是有的焊接時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，把銅箔或焊盤(pán)燙翹。四是有的滑道中間堆有焊錫，影響電刷運(yùn)轉(zhuǎn)。五是四個(gè)輸入插管不垂直，導(dǎo)致無(wú)法與萬(wàn)用表的前面板裝配吻合。

解決的辦法是細(xì)心，按照焊接的原則和步驟進(jìn)行，一個(gè)一個(gè)元件進(jìn)行焊接，并且焊接時(shí)保證引腳垂直于焊接面。特別要強(qiáng)調(diào)電位器、晶體管插座、輸入插管不是安放到位就行，一定要焊接連上電路。

問(wèn)題五、表頭不校準(zhǔn)

在沒(méi)有對(duì)表頭進(jìn)行校準(zhǔn)的前提下，直接焊接表頭的兩根導(dǎo)線(xiàn)，這樣導(dǎo)致萬(wàn)用表調(diào)試效果不理想。

解決的辦法是對(duì)原理圖較為清楚，知道所調(diào)電位器是與表頭串聯(lián)的WH2。實(shí)作時(shí)焊好表頭引線(xiàn)正端，數(shù)字萬(wàn)用表?yè)苤?0K檔，紅表筆接線(xiàn)路板上的A點(diǎn)，黑表筆接表頭負(fù)端，用一字起轉(zhuǎn)動(dòng)可調(diào)電阻WH2，使顯示值為2.5K，調(diào)好后焊接表頭負(fù)端。

問(wèn)題六、電刷安裝錯(cuò)誤

V型電刷小缺口方向安裝錯(cuò)誤。

解決的辦法是使萬(wàn)用表前面板功能選擇開(kāi)關(guān)打到交流的250V即正中間的位置，然后在它的背面安裝V形電刷，并且使缺口向著左下方，然后輕輕按壓V形電刷，確保三只觸腳能正常接觸到電路板。

問(wèn)題七、調(diào)試時(shí)不會(huì)使用指針式萬(wàn)用表

不會(huì)使用指針式萬(wàn)用表表現(xiàn)在：一是使用萬(wàn)用表前的準(zhǔn)備工作不到位。二是測(cè)電壓和電流不會(huì)讀數(shù)。三是測(cè)電阻時(shí)不進(jìn)行歐姆調(diào)零。四是使用完畢后不歸檔。

解決的辦法是要求學(xué)員做筆記，加深印象。首先，強(qiáng)調(diào)使用萬(wàn)用表前要觀察表筆的位置是否正確；其次看萬(wàn)用表是否需要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；最后對(duì)萬(wàn)用表進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的方法可以將功能選擇開(kāi)關(guān)置于蜂鳴檔或者電阻檔，短接紅黑表筆，都可以觀察到指針有偏轉(zhuǎn)，蜂鳴檔時(shí)還會(huì)伴隨聲音，此時(shí)表明萬(wàn)用表可以使用。若指針不偏轉(zhuǎn)，則首先考慮更換保險(xiǎn)管。測(cè)電壓和電流時(shí)，要選擇正確的檔位和合適的量程，讀數(shù)時(shí)觀察的是第二條黑色刻線(xiàn)，但其下方有三排數(shù)據(jù)，到底讀哪排數(shù)據(jù)，由所選量程決定。測(cè)電阻時(shí)，換檔必調(diào)零，讀數(shù)時(shí)觀察的是第一條刻線(xiàn)，并且從右向左讀數(shù)，電阻值是讀數(shù)與倍率的乘積。萬(wàn)用表使用完畢后，應(yīng)將轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)旋到交流電壓的最高檔，以免下次使用不慎而損壞電表。

問(wèn)題八、安全意識(shí)淡薄

一是人身安全。二是儀器設(shè)備的安全。

解決的辦法是樹(shù)立安全第一的理念，注意用電安全外，還要防止電烙鐵燙傷。其次正確使用儀器儀表，如使用萬(wàn)用表時(shí)注意量程和極性等。嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作作風(fēng)。

總之，在指針式萬(wàn)用表的組裝實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員只要嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行，結(jié)合原理圖，基本上能進(jìn)行故障的排除，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。

篇（2）

《電工學(xué)》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是使學(xué)員具備高素質(zhì)技能型人才所必需的電工基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)員操作技能和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)員后續(xù)課程、適應(yīng)職業(yè)崗位要求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。職業(yè)技術(shù)教育下的《電工學(xué)》課程教學(xué)亟待調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際從幾個(gè)方面總結(jié)了提高學(xué)員學(xué)習(xí)《電工學(xué)》積極性的方法。

一、結(jié)合工作生活實(shí)例，突出實(shí)用性

生活是知識(shí)的源泉。知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗(yàn)與深化都離不開(kāi)生活實(shí)際?！峨姽W(xué)》是與生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，實(shí)用性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)《電工學(xué)》要力求做到“從生活走向電工，從電工走向生活”。通過(guò)采用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)電阻率這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是這樣做的。在講完電阻率的定義、計(jì)算式之后，我告訴學(xué)員電阻率的物理意義就是衡量導(dǎo)體的導(dǎo)電性能。根據(jù)導(dǎo)電性的不同，將物質(zhì)分為三類(lèi)：導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體。但是，聯(lián)系工作生活中的實(shí)例，單單是電線(xiàn)，就有很多種不同的材料，那么為什么會(huì)有這種選擇上的差異呢？選用材料的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？這些確實(shí)是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。我要求學(xué)員們從導(dǎo)電性、價(jià)格及質(zhì)量等幾個(gè)角度進(jìn)行思考。學(xué)員們開(kāi)始進(jìn)行討論，并踴躍發(fā)表自己的看法，最后我進(jìn)行總結(jié)。

首先，從導(dǎo)電性能上來(lái)說(shuō)，銀、銅、鋁這三者的導(dǎo)電性是比較好的。但是，銀這種材料是比較貴的，造價(jià)很高，所以一般選擇銅和鋁。比較銅和鋁的相關(guān)物理特性，我們發(fā)現(xiàn)，銅的電阻率較鋁低，即導(dǎo)電性較好，但是密度較鋁大，即質(zhì)量較重，而且單價(jià)較高。綜合這多種因素，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象觀察，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)室中所用的短導(dǎo)線(xiàn)優(yōu)先考慮導(dǎo)電性能，一般選用銅質(zhì)材料；而家用電線(xiàn)由于耗材較多，從質(zhì)量、價(jià)格上綜合考慮一般選用鋁制材料。

經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、分析解答問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)員恍然大悟，不僅意識(shí)到這種現(xiàn)象的存在，而且搞清楚它存在的原因，從而由簡(jiǎn)單的電阻率的學(xué)習(xí)拓展到生活實(shí)際中電線(xiàn)材料的選取，實(shí)現(xiàn)了從電工走向生活。

這樣就對(duì)教員提出了新的要求，在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切電工學(xué)與生活之間的聯(lián)系，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找與電工學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化到工作生活實(shí)際中，引導(dǎo)學(xué)員不斷深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)電工學(xué)的積極性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，展示趣味性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的《電工學(xué)》課程中安排了很多實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為牽引展開(kāi)教學(xué)。理論課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是為實(shí)訓(xùn)課程做準(zhǔn)備的，最終必將在實(shí)訓(xùn)中使用和驗(yàn)證。實(shí)訓(xùn)課堂上，將理論知識(shí)糅合到案例中，讓學(xué)員從實(shí)例中獲取知識(shí)，在“做中學(xué)”，可以提高學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在《電工學(xué)》課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，介紹機(jī)械式萬(wàn)用表時(shí)，我們講到它的基本功能有測(cè)交直流電壓、直流電流和測(cè)電阻等。電壓、電流是電路中的基本物理量，要測(cè)量其數(shù)值無(wú)可厚非，那為什么要測(cè)阻值呢？機(jī)械式萬(wàn)用表的歐姆擋僅僅只有測(cè)電阻值的功能嗎？在這樣的教學(xué)情境下，我設(shè)置了這樣一個(gè)案例：拿出一捆實(shí)驗(yàn)室的連接導(dǎo)線(xiàn)，告訴學(xué)員，這里面部分導(dǎo)線(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)了斷裂，不能導(dǎo)電，要求利用萬(wàn)用表來(lái)挑選出導(dǎo)通性良好的導(dǎo)線(xiàn)。

分析可得，選用萬(wàn)用表的歐姆擋在靜態(tài)下測(cè)量其電阻值可以達(dá)到目的。中間斷開(kāi)的導(dǎo)線(xiàn)，測(cè)量其阻值時(shí)，結(jié)果應(yīng)該為無(wú)窮大；而導(dǎo)通性良好的導(dǎo)線(xiàn)，其阻值應(yīng)該為一個(gè)接近于零的值。了解到這個(gè)之后，學(xué)員們紛紛動(dòng)手開(kāi)始測(cè)量，熟練地挑選出優(yōu)質(zhì)導(dǎo)線(xiàn)。

通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程，學(xué)員認(rèn)識(shí)到萬(wàn)用表的歐姆擋不僅有測(cè)阻值的功能，還能進(jìn)行通斷檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，并由此引申到在檢修電器電路的時(shí)候，同樣可以用來(lái)排除故障。這樣的教學(xué)形式就將趣味性融入了枯燥的理論學(xué)習(xí)中。

此外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，還可體現(xiàn)在項(xiàng)目制作及實(shí)際維修電器等方面。例如，根據(jù)學(xué)員課程開(kāi)展實(shí)際組織科技“四小”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員多進(jìn)行小發(fā)明小創(chuàng)造，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)員的自學(xué)能力、動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將得到質(zhì)的提高，自然更能激發(fā)其進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

三、調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)情緒，彰顯情感性

教學(xué)不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。教員應(yīng)該滿(mǎn)懷對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和愛(ài)學(xué)生的情感，投入教學(xué)實(shí)踐中。

學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)受到家庭、社會(huì)等的影響，心理會(huì)受到?jīng)_擊。這個(gè)時(shí)候，教員不能對(duì)其施加強(qiáng)壓，逼迫其學(xué)習(xí)，適時(shí)的心理疏導(dǎo)反而會(huì)起到事半功倍的作用。教員除了向?qū)W員傳授知識(shí)以外，更多地應(yīng)該突破學(xué)科的限制，多進(jìn)行情感交流，用“心”施教，以自身的人格魅力去感染學(xué)員，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)員對(duì)未來(lái)的人生充滿(mǎn)憧憬和期待，鼓勵(lì)他們?yōu)閴?mèng)想和希望而努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)情知相依、共存的過(guò)程，適時(shí)采用情感教學(xué)法有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

作者簡(jiǎn)介：徐光舉（1961-），男，江蘇連云港人，江蘇省電力公司職業(yè)技能訓(xùn)練基地，工程師；張長(zhǎng)營(yíng)（1968-），男，江蘇宿遷人，江蘇省電力公司職業(yè)技能訓(xùn)練基地，高級(jí)工程師。（江蘇　連云港　222069）

中圖分類(lèi)號(hào)：TM4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）36-0138-03

電力變壓器是一個(gè)重要的電氣設(shè)備，不同電壓等級(jí)的電力線(xiàn)路要依靠不同型式的電力變壓器將其連接起來(lái)，組成一個(gè)強(qiáng)大的電力系統(tǒng)，而處于電力系統(tǒng)末端的配電網(wǎng)中大量的配電變壓器更是發(fā)揮著重要的作用，它直接為電力用戶(hù)提供電能，一旦配電變壓器出現(xiàn)故障將會(huì)影響電力用戶(hù)的生產(chǎn)和生活用電，因此能否準(zhǔn)確、快速地判別配電變壓器故障進(jìn)而排除故障，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)配電變壓器運(yùn)行不僅事關(guān)電力優(yōu)質(zhì)服務(wù)質(zhì)量，而且考驗(yàn)著電力運(yùn)行和檢修人員的技能水平。因此，對(duì)電力變壓器運(yùn)行和檢修人員進(jìn)行變壓器基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能培訓(xùn)，使他們掌握相應(yīng)的變壓器運(yùn)行和檢修知識(shí)、技能尤為重要。

基于配電變壓器故障模擬的智能實(shí)訓(xùn)裝置研究與開(kāi)發(fā)，將通過(guò)模擬配電變壓器在運(yùn)行中常見(jiàn)的故障現(xiàn)象，讓學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)故障現(xiàn)象準(zhǔn)確地對(duì)故障類(lèi)型進(jìn)行判別，同時(shí)通過(guò)相應(yīng)的儀器儀表測(cè)量對(duì)故障點(diǎn)進(jìn)行確定，進(jìn)而提出排除故障的方法，對(duì)于提高配電變壓器運(yùn)行與檢修人員的技能水平將起到事半功倍的效果。

一、國(guó)內(nèi)外研究水平綜述

經(jīng)查證，國(guó)內(nèi)外對(duì)變壓器相關(guān)技能的教學(xué)與培訓(xùn)方法，目前僅限于對(duì)變壓器原理的講解和對(duì)某一類(lèi)型變壓器進(jìn)行解剖觀察，還不能對(duì)變壓器運(yùn)行中可能發(fā)生的故障現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn)，同時(shí)由于培訓(xùn)用的變壓器一旦選定，在變壓器相關(guān)性能測(cè)試和試驗(yàn)中，只要變壓器本身電氣特性沒(méi)有變化，測(cè)試數(shù)據(jù)具有唯一性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)多位學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化測(cè)試考核，這種培訓(xùn)方式不利于學(xué)員的理解和學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中詬病頗多。因此，提高員工實(shí)際操作技能以及維護(hù)、檢修和測(cè)試技術(shù)水平，進(jìn)行配電變壓器智能仿真實(shí)訓(xùn)裝置的研發(fā)和設(shè)計(jì)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)與培訓(xùn)方式勢(shì)在必行。

據(jù)了解，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)尚未出現(xiàn)類(lèi)似的理論研究和產(chǎn)品研發(fā)，本實(shí)訓(xùn)裝置的研發(fā)結(jié)合變壓器實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，模擬變壓器發(fā)生故障時(shí)的參數(shù)變化，揭示不同故障時(shí)變壓器參數(shù)變化的規(guī)律性，屬?lài)?guó)內(nèi)外技術(shù)首創(chuàng)。

二、裝置研發(fā)的理論和實(shí)踐依據(jù)

1.原理簡(jiǎn)述

配電變壓器在出廠試驗(yàn)和正常運(yùn)行以及故障發(fā)生時(shí)的電氣參數(shù)檢測(cè)中需要進(jìn)行絕緣耐壓試驗(yàn)、絕緣電阻試驗(yàn)、直流電阻測(cè)試、容量測(cè)試、變比及連接組別等測(cè)試試驗(yàn)，該類(lèi)試驗(yàn)如耐壓試驗(yàn)在實(shí)際進(jìn)行時(shí)危險(xiǎn)性較大，技術(shù)要求也較高，一般在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下均不進(jìn)行該類(lèi)試驗(yàn)；絕緣電阻試驗(yàn)在實(shí)際試驗(yàn)中，無(wú)法模擬多種絕緣特性，使用真實(shí)變壓器作為試驗(yàn)對(duì)象，測(cè)試數(shù)據(jù)單一，變壓器故障發(fā)生時(shí)的參數(shù)變化無(wú)法模擬；直流電阻和變壓器容量參數(shù)在不同變壓器上體現(xiàn)不同的測(cè)試電阻值，電阻值從mΩ到幾十Ω不易模擬；變比及連接組別無(wú)法加載實(shí)際電壓實(shí)現(xiàn)變比測(cè)試。針對(duì)以上變壓器試驗(yàn)存在的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有變壓器進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)具有一定的現(xiàn)實(shí)必要性。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，通常是將實(shí)際應(yīng)用的某一型號(hào)配電變壓器搬到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)員進(jìn)行測(cè)試實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)變壓器到位后，各類(lèi)參數(shù)均恒定不變，學(xué)員很難從變壓器參數(shù)的變化中判別故障狀態(tài)和故障類(lèi)型，非常不利于教學(xué)及考核。因此，為了便于教學(xué)與考核，減少操作時(shí)的危險(xiǎn)性，需要對(duì)現(xiàn)有變壓器實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行改進(jìn)?；谂潆娮儔浩鞴收夏M的實(shí)訓(xùn)裝置將應(yīng)用模擬技術(shù)通過(guò)改進(jìn)10kV油浸電力變壓器內(nèi)部的原理結(jié)構(gòu)，將原配電變壓器內(nèi)部鐵心及線(xiàn)圈去掉，在變壓器內(nèi)部安裝直流電阻模擬部件、容量測(cè)量模擬部件、絕緣耐壓部件、變比設(shè)定模擬部件等需要進(jìn)行變壓器模擬實(shí)訓(xùn)的部件，同時(shí)保持實(shí)訓(xùn)裝置外觀、實(shí)訓(xùn)用的測(cè)試設(shè)備與真實(shí)測(cè)試設(shè)備完全一致，并通過(guò)軟件控制設(shè)定實(shí)現(xiàn)變壓器不同容量參數(shù)的設(shè)定和模擬，測(cè)試變壓器通過(guò)無(wú)線(xiàn)方式與計(jì)算機(jī)控制主機(jī)通訊，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸無(wú)線(xiàn)化、參數(shù)設(shè)定智能化、數(shù)據(jù)模擬多樣化的設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)人員操作測(cè)試設(shè)備和使用真實(shí)測(cè)試設(shè)備的方法和步驟一樣，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)配電變壓器的電氣參數(shù)的測(cè)試和分析，從而解決了配電變壓器電氣參數(shù)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中試驗(yàn)安全性和試驗(yàn)多樣性的技術(shù)難題，同時(shí)也為模擬配電變壓器不同狀態(tài)下的電氣參數(shù)量提供了可能。

2.研發(fā)依據(jù)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有變壓器技術(shù)規(guī)范及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究，總結(jié)現(xiàn)有變壓器需要進(jìn)行的試驗(yàn)及檢定項(xiàng)目，根據(jù)GB-50150-2006《電氣裝置安裝工程-電氣設(shè)備交接試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》的技術(shù)要求，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，油浸電力變壓器需要進(jìn)行的交接試驗(yàn)及滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）測(cè)量繞組連同套管的直流電阻，應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）測(cè)量應(yīng)在各分接頭的所有位置上進(jìn)行。

2）1600kVA及以下電壓等級(jí)三相變壓器，各相測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的4%，線(xiàn)間測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的2%；1600kVA以上三相變壓器，各相測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的2%；線(xiàn)間測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的1%。

3）變壓器的直流電阻與同溫下產(chǎn)品出廠的實(shí)測(cè)數(shù)值進(jìn)行比較，相應(yīng)變化不應(yīng)大于2%；不同溫度下電阻值按照下式換算：

R2=R1（T+t2）/（T+t1）

式中R1、R2分別為溫度在t1、t2時(shí)的電阻值；T為計(jì)算用常數(shù)，銅導(dǎo)線(xiàn)取235，鋁導(dǎo)線(xiàn)取225。

（2）檢查所有分接頭的電壓比，與制造廠銘牌數(shù)據(jù)相比應(yīng)無(wú)明顯差別，且應(yīng)符合電壓比的規(guī)律。

（3）檢查變壓器的三相接線(xiàn)組別和單相變壓器引出線(xiàn)的極性；必須與設(shè)計(jì)要求及銘牌上的標(biāo)記和外殼上的符號(hào)相符。

（4）測(cè)量與鐵芯絕緣的各緊固件（連片可拆開(kāi)者）及鐵芯（有外引接地線(xiàn)的）絕緣電阻，應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）進(jìn)行器身檢查的變壓器，應(yīng)測(cè)量可接觸到的穿心螺栓、軛鐵夾件及綁扎鋼帶對(duì)鐵軛、鐵心、油箱及繞組壓環(huán)的絕緣電阻。當(dāng)軛鐵梁及穿心螺栓一端與鐵心連接時(shí)，應(yīng)將連接片斷開(kāi)后進(jìn)行試驗(yàn)。

2）不進(jìn)行器身檢查的變壓器或進(jìn)行器身檢查的變壓器，所有安裝工作結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行鐵心和夾件（有外引接地線(xiàn)的）的絕緣電阻測(cè)量。

3）鐵心必須為一點(diǎn)接地；對(duì)變壓器上專(zhuān)用的鐵心接地線(xiàn)引出套管時(shí)，應(yīng)在注油前測(cè)量其對(duì)外殼的絕緣電阻。

4）采用2500V兆歐表測(cè)量，持續(xù)時(shí)間為1min，應(yīng)無(wú)閃絡(luò)及擊穿現(xiàn)象。

（5）測(cè)量繞組連同套管的絕緣電阻、吸收比或極化指數(shù)，應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）絕緣電阻值不低于產(chǎn)品出廠試驗(yàn)值的70%。

2）當(dāng)測(cè)量溫度與產(chǎn)品出廠試驗(yàn)時(shí)的溫度不符合時(shí)，可按表1換算到同一溫度時(shí)的數(shù)值進(jìn)行比較。

注：表中K為實(shí)測(cè)溫度減去20℃的絕對(duì)值；測(cè)量溫度以上層油溫為準(zhǔn)。

當(dāng)測(cè)量絕緣電阻的溫度差不是表1中所列數(shù)值時(shí)，其換算系數(shù)A可用線(xiàn)性插入法確定，也可按下述公式計(jì)算：

A=1.5K/10

校正到20℃時(shí)的絕緣電阻值可用下述公式計(jì)算：

當(dāng)實(shí)測(cè)溫度為20℃以上時(shí)：

R20=ARt

當(dāng)實(shí)測(cè)溫度為20℃以下時(shí)：

R20=Rt/A

式中R20為校正到20℃時(shí)的絕緣電阻值（MΩ）；Rt是在測(cè)量溫度下的絕緣電阻值（MΩ）。

（6）繞組連同套管的交流耐壓試驗(yàn)，應(yīng)符合表2規(guī)定。

針對(duì)以上變壓器交接試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行的試驗(yàn)項(xiàng)目，特設(shè)計(jì)模擬變壓器及模擬測(cè)試設(shè)備進(jìn)行要求的試驗(yàn)項(xiàng)目，試驗(yàn)項(xiàng)目測(cè)試滿(mǎn)足以上技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.關(guān)鍵技術(shù)及難點(diǎn)

裝置研發(fā)的主要內(nèi)容是對(duì)配電變壓器的模擬，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用測(cè)試設(shè)備的步驟及方法，裝置根據(jù)設(shè)定項(xiàng)目制定的相應(yīng)測(cè)試分析項(xiàng)。

（1）本項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)一是解決了實(shí)際耐壓試驗(yàn)危險(xiǎn)性較高的問(wèn)題。二是解決了直流電阻按照變壓器容量的不同從毫歐級(jí)到歐姆級(jí)線(xiàn)性變化等多種量級(jí)模擬的問(wèn)題。三是解決了變比測(cè)試無(wú)法加載真實(shí)電壓的問(wèn)題。四是解決了多狀態(tài)變壓器特性的模擬。

（2）技術(shù)難點(diǎn)：配電變壓器內(nèi)部的改進(jìn)以及變壓器參數(shù)設(shè)定智能化、多樣化的實(shí)現(xiàn)路徑是裝置研發(fā)與設(shè)計(jì)的主要技術(shù)難點(diǎn)。

三、裝置研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案

1.研究?jī)?nèi)容

（1）需求研究。主要研究配電變壓器檢修、試驗(yàn)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家和行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有裝置的技術(shù)與性能特點(diǎn)，以確定裝置研發(fā)的差異化方向，最后編制需求分析報(bào)告和裝置功能性能規(guī)格書(shū)。

（2）硬件平臺(tái)方案研究。根據(jù)需求分析報(bào)告和裝置功能性能規(guī)格書(shū)的要求，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足上述報(bào)告和功能性能要求的硬件平臺(tái)技術(shù)方案，包括技術(shù)方案、機(jī)械結(jié)構(gòu)、主要器件選擇等。

（3）軟件平臺(tái)方案研究。根據(jù)需求分析報(bào)告和裝置功能、性能規(guī)格書(shū)的要求，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足上述報(bào)告和功能性能要求的軟件平臺(tái)技術(shù)方案，包括軟件架構(gòu)、操作系統(tǒng)選擇、編程工具選擇、功能模塊劃分等。

（4）模擬變壓器測(cè)試儀器配置和測(cè)量算法方案研究。研究我國(guó)配電變壓器交接試驗(yàn)的應(yīng)用需求，并根據(jù)該需求確定裝置設(shè)計(jì)的測(cè)試應(yīng)用方案，以及對(duì)應(yīng)的模擬變壓器的技術(shù)參數(shù)和測(cè)試數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)模擬變壓器測(cè)試項(xiàng)目功能模塊，制定各個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的技術(shù)參數(shù)要求。在上述工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)整體軟件實(shí)現(xiàn)方案，包括邏輯圖與流程圖。

2.技術(shù)實(shí)施方案

（1）總體方案。通過(guò)對(duì)配電變壓器交接試驗(yàn)項(xiàng)目需求和技術(shù)條件研究，確定裝置的總體方案及原則如下：

1）變壓器外形設(shè)計(jì)方案。采用標(biāo)準(zhǔn)10kV配電變壓器外殼，去掉鐵芯及線(xiàn)圈，保留高低壓接線(xiàn)柱、調(diào)壓分接開(kāi)關(guān)、油位指示器等變壓器部件，在變壓器一側(cè)對(duì)變壓器外殼進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)后的外殼采用開(kāi)門(mén)式設(shè)計(jì)，方便測(cè)試部件的安裝及維護(hù)工作。

2）測(cè)試儀器外觀設(shè)計(jì)方案。根據(jù)配電變壓器交接試驗(yàn)項(xiàng)目需要用到的測(cè)試項(xiàng)目對(duì)變壓器裝置進(jìn)行改進(jìn)，在配電變壓器內(nèi)部增加各測(cè)試功能模塊，配置必要的測(cè)試電路，以實(shí)現(xiàn)原測(cè)試儀器應(yīng)實(shí)現(xiàn)的測(cè)量功能。

3）采用高速工業(yè)CPU設(shè)計(jì)。為提高性能和可靠性，所有測(cè)試儀器及模擬變壓器裝置均需采用高速CPU設(shè)計(jì)。模擬變壓器各功能部件采用高可靠性通用元器件設(shè)計(jì)，以提高管理性能以及兼容性與擴(kuò)展性。

4）裝置抗干擾設(shè)計(jì)。裝置結(jié)構(gòu)采用全密封設(shè)計(jì)；印刷電路板設(shè)計(jì)選用靜電放電保護(hù)（ESD）的芯片以及快速瞬變電壓抑制器件，采用表面安裝技術(shù)（SMT）及多層印制板，全部選用工業(yè)級(jí)芯片，以滿(mǎn)足裝置體積、可靠性以及電磁兼容能力等要求。

（2）硬件方案。組成系統(tǒng)裝置的主要設(shè)備有：模擬變壓器裝置、搖表、直流電阻測(cè)試儀、容量測(cè)試儀、耐壓儀、變比測(cè)試儀等設(shè)備。

模擬變壓器設(shè)計(jì)：模擬變壓器采用真實(shí)10kV配電變壓器外殼，內(nèi)部去掉變壓器鐵芯及線(xiàn)圈，針對(duì)變壓器測(cè)試試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同模擬功能部件，如安裝絕緣耐壓模擬部件、吸收比及極化指數(shù)模擬部件、直流電阻模擬部件、容量測(cè)試模擬部件等，模擬部件輸入信號(hào)分別接到變壓器A、B、C三相高壓接線(xiàn)端子和a、b、c、n低壓接線(xiàn)端子及地線(xiàn)上，各模擬部件間通過(guò)繼電器控制斷開(kāi)和接入到各接線(xiàn)端子。

1）絕緣耐壓模擬部件。配電變壓器故障模擬智能實(shí)訓(xùn)裝置絕緣模擬部件，通過(guò)軟件設(shè)定改進(jìn)變壓器高低壓接線(xiàn)端子之間以及與變壓器接地線(xiàn)之間的電阻值，實(shí)現(xiàn)配電變壓器絕緣電阻故障的設(shè)定和模擬，模擬絕緣電阻在0Ω到500MΩ之間，模擬絕緣電阻設(shè)定細(xì)度為20MΩ，并能模擬變壓器斷線(xiàn)功能，即變壓器接線(xiàn)端子間絕緣電阻為∞。

配電變壓器耐壓模擬：通過(guò)改進(jìn)耐壓測(cè)試儀器及模擬變壓器實(shí)現(xiàn)，模擬耐壓儀可以按照正常方式進(jìn)行接線(xiàn)、升壓，但是加載到變壓器上的電壓并不是實(shí)際輸出的幾千伏高壓，而是30V低壓，同時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)定實(shí)現(xiàn)變壓器放電聲音模擬，以達(dá)到真實(shí)的試驗(yàn)效果。

2）吸收比及極化指數(shù)模擬部件。根據(jù)電容具備充放電的特性，在絕緣實(shí)驗(yàn)電阻回路中串入耐壓及容量大的電容器，通過(guò)電容器充放電的曲線(xiàn)特性，模擬不同時(shí)間點(diǎn)的絕緣電阻值，即實(shí)現(xiàn)吸收比及極化指數(shù)的模擬功能。

3）直流電阻模擬部件。直流電阻模擬通過(guò)在變壓器一次側(cè)接入0～30Ω不同組合形式的電阻值，模擬一次側(cè)直流電阻，在變壓器低壓側(cè)（二次側(cè)）接入0～0.021Ω不同組合方式的電阻值，模擬二次側(cè)直流電阻，各電阻檔位設(shè)定及控制通過(guò)計(jì)算機(jī)控制實(shí)現(xiàn)，并能模擬故障狀態(tài)下組合電阻值。

4）容量測(cè)試模擬部件。配電變壓器容量測(cè)試模擬部件通過(guò)計(jì)算機(jī)控制在一次側(cè)接入7～80Ω不同組合電阻值，并能模擬不平衡條件下的各項(xiàng)電阻值。

5）變比測(cè)試模擬部件。配電變壓器變比模擬根據(jù)變比測(cè)試儀的特性，模擬部件通過(guò)測(cè)試一次側(cè)接入的電壓值及相位過(guò)零點(diǎn)，在二次側(cè)產(chǎn)生設(shè)定比例的電壓及相位角，模擬變比功能，模擬部件通過(guò)檢測(cè)勵(lì)磁調(diào)節(jié)開(kāi)關(guān)的接入點(diǎn)位置，產(chǎn)生不同變比條件下的二次電壓值。

（3）軟件方案。系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)采用模塊化設(shè)計(jì)，主控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)總體控制和設(shè)定，主控制計(jì)算機(jī)通過(guò)無(wú)線(xiàn)通訊方式實(shí)現(xiàn)與模擬變壓器的數(shù)據(jù)交換。

模擬變壓器各模擬功能模塊需根據(jù)接收到的計(jì)算機(jī)設(shè)定命令，做出判斷，確定工作模塊內(nèi)容及設(shè)定項(xiàng)目，供學(xué)員通過(guò)測(cè)試儀器進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

通過(guò)主控制計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)各模擬模塊項(xiàng)目的設(shè)定，可以根據(jù)測(cè)試的需要設(shè)定不同的變壓器故障。

（4）通信方案。根據(jù)方案設(shè)計(jì)的可靠性及現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行環(huán)境的需要，同時(shí)由于真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)接線(xiàn)只有電源線(xiàn)和測(cè)試線(xiàn)，沒(méi)有獨(dú)立的變壓器與模擬模塊的通訊線(xiàn)，為了和真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)保持一致，特選擇無(wú)線(xiàn)通訊方式，為了實(shí)現(xiàn)多設(shè)備間的互通，需采用無(wú)線(xiàn)組網(wǎng)方式實(shí)現(xiàn)。

3.裝置研究步驟及開(kāi)發(fā)方法

裝置的研究與開(kāi)發(fā)需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、硬件電路設(shè)計(jì)和單片機(jī)控制程序設(shè)計(jì)，同時(shí)裝置研發(fā)需采用理論分析和試驗(yàn)驗(yàn)證法進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）前期先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與分析，論證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性和必要性。

（2）與相關(guān)電力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)家和電力生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人員進(jìn)行溝通，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及可行性研究，確定裝置研發(fā)實(shí)施方案，重點(diǎn)解決技術(shù)難點(diǎn)問(wèn)題。

（3）對(duì)設(shè)計(jì)功能模塊進(jìn)行相應(yīng)試驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)各模擬模塊方案進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證。

（4）設(shè)計(jì)產(chǎn)品軟硬件；并試制樣機(jī)。

（5）對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行功能調(diào)試，確定測(cè)試指標(biāo)。

（6）進(jìn)行指標(biāo)檢定和功能檢定。

裝置研發(fā)技術(shù)路線(xiàn)框圖如圖1所示。

四、預(yù)期目標(biāo)和成果形式及創(chuàng)新點(diǎn)

通過(guò)裝置的研究與開(kāi)發(fā)工作，系統(tǒng)分析了實(shí)現(xiàn)配電變壓器預(yù)防性和特性試驗(yàn)的模擬測(cè)試以及對(duì)應(yīng)的技能培訓(xùn)，創(chuàng)新性地引入了多型號(hào)配電變壓器電氣特性和電氣參數(shù)的模擬技術(shù)，研究了現(xiàn)有試驗(yàn)條件下根據(jù)不同型號(hào)配電變壓器及測(cè)試試驗(yàn)設(shè)備的操作，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)配電變壓器運(yùn)行和檢修人員的技術(shù)技能培訓(xùn)。裝置的主要技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)為配電變壓器試驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸無(wú)線(xiàn)化、參數(shù)設(shè)定智能化、數(shù)據(jù)模擬多樣化的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)專(zhuān)用教材[M].北京：中國(guó)電力出版社，2011.

篇（4）

摘要：盡管一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校應(yīng)用相當(dāng)廣泛，然而如何利用學(xué)校自身現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，合理設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課題仍是實(shí)施一體化教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題，因此，應(yīng)以電子操作技能課程為例，詳細(xì)探討以“學(xué)生工作頁(yè)”為核心的教學(xué)方式的研究與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué)模式；學(xué)生工作頁(yè)；電子操作技能課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727( 2014) 02-0140-03

當(dāng)前，職業(yè)院校電子操作技能課程普遍采用一體化教學(xué)模式。在理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、知識(shí)要點(diǎn)繁多、學(xué)生上課走神等現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)往往無(wú)從下手。鑒于此，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但目前職業(yè)院校電子操作技能課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式仍存在若干不足。

在傳統(tǒng)的電子操作技能課程教學(xué)中，學(xué)生拿到手的就是電路原理圖、元件、工具，在實(shí)際操作過(guò)程中的主要任務(wù)是焊接和測(cè)量。但在測(cè)量過(guò)程中學(xué)生如何較好地、完整地記錄一些重要的參數(shù)，如何利用自己所學(xué)的理論知識(shí)分析這些參數(shù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)此大部分職業(yè)院校的理實(shí)一體化教學(xué)模式根本沒(méi)有深入研究，致使教學(xué)效果大打折扣。另外，部分院校的實(shí)訓(xùn)條件無(wú)法滿(mǎn)足一體化教學(xué)的需求，也使得教學(xué)脫離實(shí)際。

為提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、提高學(xué)生的職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最切實(shí)、最有效的做法就是研究如何將理實(shí)一體化教學(xué)中的“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合，如何將理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)容與崗位的任職需求相結(jié)合。鑒于電子操作技能課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以“學(xué)生工作頁(yè)”為核心的教學(xué)方式，從形式上、內(nèi)容上均能滿(mǎn)足一體化教學(xué)需求，可以彌補(bǔ)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

“學(xué)生工作頁(yè)”形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅包括工作項(xiàng)目本身的要素、工作過(guò)程要素，還包括教學(xué)要素，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可提高課堂上的教學(xué)效率，而且可提高學(xué)生課外時(shí)間的利用率，再配合靈活的教學(xué)組織形式，可在不降低人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量、縮短教學(xué)時(shí)間。同時(shí)在內(nèi)容和形式上可增加小組合作、工作態(tài)度、自我評(píng)價(jià)等要素，使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到鍛煉和提升。在“學(xué)生工作頁(yè)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可結(jié)合各院?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)適合的一體化課題，以有效地解決在一體化教學(xué)過(guò)程中學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件與一體化教學(xué)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，合理整合教學(xué)資源。

通過(guò)“學(xué)生工作頁(yè)”的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程，如崗位任務(wù)分解、知識(shí)能力分析、項(xiàng)目選取、工作過(guò)程設(shè)計(jì)等，可以使教師很快掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和方法，再通過(guò)“學(xué)生工作頁(yè)”的不斷開(kāi)發(fā)和推廣使用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革、考核方法改革、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等，從而使職業(yè)教育教學(xué)改革得以全面、有效地推進(jìn)和落實(shí)。

現(xiàn)以電子操作技能中的“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”的設(shè)計(jì)為例加以介紹，其主要內(nèi)容包括設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容基本情況、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、設(shè)置評(píng)價(jià)表三部分。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括課題序號(hào)、日期、教師、課題名稱(chēng)、任務(wù)課時(shí)、任務(wù)資源或設(shè)備、教學(xué)目標(biāo)（操作技能和相關(guān)知識(shí)）等。其中課題序號(hào)、日期、教師、課題名稱(chēng)、任務(wù)課時(shí)是根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)定的：任務(wù)資源或設(shè)備則要求教師結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件合理地制定相關(guān)課題，以避免盲目性：教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱設(shè)定的。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表如表1所示。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要包括理論、實(shí)際操作和總結(jié)三部分，也是“學(xué)生工作頁(yè)”設(shè)計(jì)中最為重要的環(huán)節(jié)。

首先是理論部分，由于學(xué)生之前已有過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，所以該部分主要是簡(jiǎn)介與該課題相關(guān)的重要理論知識(shí)點(diǎn)及拓展知識(shí)點(diǎn)。如在“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”中，理論部分只是重點(diǎn)介紹了MF-47A型萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理。其次是實(shí)際操作部分，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)該部分的教學(xué)內(nèi)容。主要是讓學(xué)生合理地結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合。在整個(gè)實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、分析并解決問(wèn)題，按照教師在“學(xué)生工作頁(yè)”上設(shè)計(jì)的各類(lèi)步驟進(jìn)行操作并記錄相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行分析。這樣一步一步由淺入深，學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”中，學(xué)生實(shí)際操作部分主要包括清點(diǎn)元器件、直流電流表部分的組裝與調(diào)試、直流電壓測(cè)試部分的組裝與調(diào)試、交流測(cè)試部分的組裝與調(diào)試、電阻測(cè)量部分的組裝與調(diào)試、其他測(cè)量部分的組裝與調(diào)試、整機(jī)組裝與調(diào)試等七個(gè)部分。每一部分均包括了電路圖和測(cè)試步驟，有些部分還設(shè)置了故障現(xiàn)象的分析和排除環(huán)節(jié)。再次是總結(jié)部分，主要是學(xué)生結(jié)合本次完成的課題進(jìn)行總結(jié)。

“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”的教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)如下。

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

結(jié)合MF-47A型萬(wàn)用表的原理圖，簡(jiǎn)介其結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理，在介紹測(cè)量原理過(guò)程中，可加入練習(xí)題鞏固。“MF-47A型萬(wàn)用表組裝和調(diào)試”主要的理論知識(shí)包括MF-47型萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)和磁電式電表簡(jiǎn)介、測(cè)量直流電流的原理、測(cè)量直流電壓的原理、測(cè)量交流電壓的原理、測(cè)量電阻的原理等五部分，后四部分中分別加入了練習(xí)題。介紹MF-47型萬(wàn)用表測(cè)量直流電流的原理部分如圖1所示，通過(guò)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，使萬(wàn)用表內(nèi)的表頭（磁電式）并聯(lián)一個(gè)適當(dāng)?shù)碾娮瑁ǚQ(chēng)分流電阻）進(jìn)行分流，就可以擴(kuò)展電流量程。 例1：某表頭滿(mǎn)量程是50微安，表頭內(nèi)阻1干歐，現(xiàn)在要求擴(kuò)展電流量程為5毫安，分流電阻R的阻值應(yīng)選擇多少歐姆？

例2：設(shè)某一電流表的滿(mǎn)偏電流為46.2μA，內(nèi)阻為5.45K,現(xiàn)將其分別改裝成0.5mA、5mA、50mA、500mA的電流表，各需要并聯(lián)多大的電阻（即求圖2中的R1、R2、R3、R4）。

（二）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和MF-47A型萬(wàn)用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬(wàn)用表分階段組裝并調(diào)試完成。學(xué)生根據(jù)“學(xué)生工作頁(yè)”上的操作步驟和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行組裝、測(cè)試和調(diào)試，由淺入深。MF-47A型萬(wàn)用表中直流電流表部分的組裝與調(diào)試操作部分如下所述。

組裝操作(1)整理元件清單。(2)根據(jù)原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時(shí)注意：先裝短路線(xiàn)，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管：焊點(diǎn)不能過(guò)大，尤其是轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)部位的焊點(diǎn)，以免影響后道工序的裝配：在表頭的連接處安裝兩個(gè)測(cè)試口，以方便電路的測(cè)試：特別要提醒輸入插管應(yīng)焊接在電路板的反面，位置要平穩(wěn)垂直，否則影響安裝。(3)將V型電刷裝入轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)內(nèi)，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對(duì)插孔，電路板嵌入卡口中。(4)用連接導(dǎo)線(xiàn)將測(cè)試口端和表頭連接起來(lái)，注意正負(fù)極性并且正負(fù)連線(xiàn)間不能短路，以免燒壞表頭，

測(cè)試及調(diào)試操作 (1)將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進(jìn)行測(cè)試，注意二極管應(yīng)該加正向電壓，將結(jié)果填入表2，觀察測(cè)試結(jié)果是否與計(jì)算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。(2)了解電路中D3、D4的作用。(3)常見(jiàn)故障：檢測(cè)無(wú)電流。檢查電路安裝是否完整，斷開(kāi)表頭，將紅黑表棒短接，用萬(wàn)用表檢測(cè)A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無(wú)窮大，說(shuō)明電路有開(kāi)路，若電阻為零，說(shuō)明電路有短路，按電路圖逐一檢查：檢測(cè)有電流，但電流值與計(jì)算值相差很大，則應(yīng)檢查各個(gè)檔位的電阻是否有裝錯(cuò)，因?yàn)樽柚底x錯(cuò)，會(huì)導(dǎo)致分流不準(zhǔn)確。(4)故障現(xiàn)象和故障分析。

（三）小結(jié)環(huán)節(jié)

結(jié)合對(duì)MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決方法及學(xué)生個(gè)人收獲進(jìn)行總結(jié)。

課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

篇（5）

經(jīng)過(guò)幾年的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)對(duì)如何上好電工電子實(shí)訓(xùn)課程有幾點(diǎn)想法如下：

一、講做相結(jié)合，提高教學(xué)效果

我們?cè)谶M(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)前一定要先給學(xué)生介紹要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果我們?cè)诮榻B各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對(duì)儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，能否提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)

二、在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學(xué)中就邊演示邊講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動(dòng)腦筋。在實(shí)訓(xùn)中，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，從而使增加學(xué)生解決問(wèn)題的信心。比如：在做普通二極管的識(shí)別與檢測(cè)時(shí)，從表面看二極管的極性可直接識(shí)別，它的正負(fù)都標(biāo)在外殼上，當(dāng)然也可用萬(wàn)用表測(cè)出其極性。那么首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測(cè)正負(fù)，當(dāng)正向電壓導(dǎo)通時(shí)，它的電阻就比較??；反之不導(dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點(diǎn)并借助于萬(wàn)用表來(lái)判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說(shuō)明二極管的單向?qū)щ娦栽胶?，如果二極管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感到有一定的成就感，這樣的話(huà)他們就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較感興趣。

三、創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問(wèn)題，比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲時(shí)常出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利地進(jìn)行下去，有個(gè)別學(xué)生甚至不敢打開(kāi)電源或錯(cuò)接電源，而對(duì)這種現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動(dòng)手多操作，這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理

學(xué)生來(lái)上實(shí)訓(xùn)課是希望在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識(shí)或是對(duì)他有一定幫助的知識(shí)。那么在他來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他在某些方面的知識(shí)肯定是不夠充分，因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和存在一些問(wèn)題，同時(shí)，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)訓(xùn)情況。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問(wèn)題，我們才能去解決，相對(duì)于能順利地完成實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的學(xué)生，那么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又及時(shí)解決問(wèn)題的學(xué)生，則更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就馬上阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣就會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與自我評(píng)價(jià)

本實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)自己的實(shí)訓(xùn)情況，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，以及如何去解決這些問(wèn)題，也可以讓他們進(jìn)行分組討論自已的實(shí)訓(xùn)情況，相互交流，感到在實(shí)訓(xùn)中他們?cè)谙嚓P(guān)知識(shí)方面有不少的收獲，最后老師進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)，來(lái)肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生感到有一定的成就感！

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)確實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，教師在上課前就要經(jīng)過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)加上充實(shí)的實(shí)訓(xùn)課，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)接合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)自已的動(dòng)手操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416(2011)12-0180-02

1、問(wèn)題的提出

高等職業(yè)教育主要的任務(wù)是培養(yǎng)具有高級(jí)技術(shù)的應(yīng)用型人才，各高職院校都在為此進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。如何建立新型完備的電工電子基礎(chǔ)教學(xué)體系，適時(shí)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，強(qiáng)化電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等已成為各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究教學(xué)方法、教學(xué)方式的重要課題。

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的快速發(fā)展，電路仿真軟件的種類(lèi)和功能越來(lái)越強(qiáng)大，使實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂成為可能。教師在教學(xué)中通過(guò)軟件設(shè)計(jì)電路，模擬各種電路的功能，并根據(jù)需要實(shí)時(shí)控制，使電路功能可以分層次的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)逐層深入的效果，使教學(xué)模式形象生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高理實(shí)一體化課堂教學(xué)效果。僅以汽車(chē)閃光器電路仿真電路應(yīng)用為例介紹Multisim10軟件的操作使用方法。

2、Multisim10簡(jiǎn)介

電子電路仿真軟件Multisim10它可以對(duì)模擬、數(shù)字和模擬/數(shù)字混合電路進(jìn)行仿真，克服了傳統(tǒng)電子線(xiàn)路的設(shè)計(jì)受實(shí)驗(yàn)室客觀條件限制的局限性，用虛擬的元件搭建各種電路，用虛擬儀表進(jìn)行各種參數(shù)和性能指標(biāo)的測(cè)試。除了具有界面直觀、操作方便、元器件庫(kù)豐富、電路分析手段完備等優(yōu)點(diǎn)以外，還增加了3D元件以及安捷倫的萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等仿實(shí)物的虛擬儀表，使得虛擬電子工作平臺(tái)更加接近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以應(yīng)用到電工電路、模擬電路、數(shù)字電路、射頻電路、單片機(jī)仿真等方面。分析工具廣泛，幫助設(shè)計(jì)者全面了解電路的性能。對(duì)電路進(jìn)行全面的仿真分析和設(shè)計(jì)。可直接打印輸出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、曲線(xiàn)、原理圖和元件清單等。

3、Multisim11在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用―汽車(chē)閃光器電路仿真實(shí)訓(xùn)

模擬電子線(xiàn)路是研究半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的學(xué)科。它主要包括晶體管放大電路、反饋放大電路、集成運(yùn)算放大器、有源濾波電路、信號(hào)產(chǎn)生及變換電路和電源電路。教師按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)講解該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要大量的板書(shū)畫(huà)圖，課堂效率較低，學(xué)生接受情況不理想，而通過(guò)Multisim10虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)可直觀而形象的說(shuō)明電路特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的理論講解與仿真實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，將動(dòng)態(tài)分析等難度較高的知識(shí)點(diǎn)有層次的、形象的展現(xiàn)在虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有效提高實(shí)操實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果。下面僅以汽車(chē)閃光器仿真電路為例了解電路的組成、原理及振蕩電路的工作原理。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)總結(jié)使學(xué)生明確振蕩電路的頻率影響因素。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生搭建仿真電路，分析電路工作原理

首先打開(kāi)軟件，選擇歐式符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)出相關(guān)元件、修改參數(shù)，連接仿真電路，最后連接所需儀器、儀表，進(jìn)行觀察和分析。該電路核心是多諧振蕩器電路，它由完全對(duì)稱(chēng)的左、右兩部分組成。即2個(gè)三極管VT1和VT2、2個(gè)電解電容器Cl和C2、4個(gè)電阻R1、R2、R3、R4組成。其中每一級(jí)的輸出耦合到另一級(jí)的輸入。各級(jí)交替地導(dǎo)通和截止，每次只有一級(jí)是導(dǎo)通的。盡管在時(shí)間上是交替的，可是這兩級(jí)產(chǎn)生的都是矩形波輸出。所以多諧振蕩器的輸出可取自任何一級(jí)。通過(guò)電容器輪流充、放電作用，使三極管輪流飽和導(dǎo)通與截止，形成多諧振蕩，多諧振蕩器輸出端低、高電平發(fā)生周期性變化，在轉(zhuǎn)向開(kāi)關(guān)閉合后引起轉(zhuǎn)向燈周期性閃爍變化。如圖1所示。

3.2 利用仿真電路，進(jìn)行⑴～⑸仿真操作，注意觀察相應(yīng)波形的變化

(1)開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，斷開(kāi)負(fù)載，用示波器觀測(cè)多諧振蕩器輸出波形，并計(jì)算振蕩器的波形周期及頻率，并與頻率計(jì)算關(guān)系式所得數(shù)值進(jìn)行比較；(2)開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，閉合轉(zhuǎn)向燈開(kāi)關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形；(3)關(guān)閉仿真開(kāi)關(guān)，改變電阻參數(shù)的數(shù)值，閉合轉(zhuǎn)向燈開(kāi)關(guān)，重新開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形（電容保持不變，同時(shí)增加電阻使R2=R3=10kΩ時(shí)，用示波器觀察波形周期變化情況）；

(4)關(guān)閉仿真開(kāi)關(guān)，改變電容參數(shù)的數(shù)值，閉合轉(zhuǎn)向燈開(kāi)關(guān)，開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形（電阻保持不變，同時(shí)增加電容使C2=C3=47μF時(shí)，用示波器觀察波形周期變化情況）；(5)同時(shí)改變電阻、電容的數(shù)值，用示波器觀察波形周期變化情況。

3.3 小結(jié)

篇（7）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0144-02

中等職業(yè)學(xué)校電子基本知識(shí)與技能這門(mén)課程主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元器件的識(shí)別、焊接、安裝工藝的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的操作技能。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心、以教材為中心，先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，結(jié)果是教師上理論課時(shí)學(xué)生難以提起興趣，而上學(xué)生原本感興趣的實(shí)訓(xùn)課時(shí)學(xué)生也提不起精神，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因，主要是由于當(dāng)前高中大量擴(kuò)招，初中生源減少，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量普遍下降，他們具有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理論知識(shí)領(lǐng)悟能力水平低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，但同時(shí)操作領(lǐng)悟能力水平高、操作能力強(qiáng)、好動(dòng)手、思維活躍的特點(diǎn)。鑒于這種情況，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，在教學(xué)中制定出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。筆者在電子基本知識(shí)與技能課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的積極性，收到了良好的效果，受到學(xué)生的廣泛歡迎。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際應(yīng)用為目的，最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，是師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲得知識(shí)與能力的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。它不再把教師將掌握的現(xiàn)成知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)；既學(xué)習(xí)了課程知識(shí)，又學(xué)習(xí)了工作方法，充分發(fā)掘了創(chuàng)造潛能，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子基本知識(shí)與技能課中的實(shí)施步驟

（一）確定項(xiàng)目

電子基本知識(shí)與技能這門(mén)課程主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元器件的識(shí)別、焊接、安裝工藝的教學(xué)，根據(jù)所講授的內(nèi)容，可以將項(xiàng)目的主要內(nèi)容確定為收音機(jī)的組裝。收音機(jī)使用的是分立元件，其中有電阻、電容、二極管、三極管、電感等課程所要求掌握的元器件，而在組裝中還涉及安裝工藝和焊接工藝，因而該項(xiàng)目能滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的要求。為更好地完成收音機(jī)的組裝項(xiàng)目，使組裝出來(lái)的效果令人滿(mǎn)意，還應(yīng)設(shè)定一個(gè)輔助項(xiàng)目，即電路板的拆卸與焊接。輔助項(xiàng)目應(yīng)選用分立元器件多的廢舊電路板來(lái)進(jìn)行，因?yàn)閺U舊電路板是按照安裝工藝和焊接工藝完成的成品，可以讓學(xué)生對(duì)焊接和安裝工藝有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生模仿和實(shí)踐。

（二）完成電路板的拆卸與焊接項(xiàng)目

首先讓學(xué)生觀察電路板上的元器件是如何安裝的，使學(xué)生對(duì)安裝工藝有所了解，讓他們自己找出并總結(jié)規(guī)律；然后讓學(xué)生將電路板上的元器件拆下再焊接上去，讓學(xué)生自己去體會(huì)電烙鐵的特性、焊錫的特性，體會(huì)如何焊接。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些都有所掌握后，教師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生的焊接水平達(dá)到教學(xué)要求。

（三）完成收音機(jī)的組裝項(xiàng)目

在將元器件安裝上收音機(jī)電路板之前，讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑識(shí)別元器件，讀出元器件的參數(shù)或型號(hào)，判斷元器件的管腳及好壞。教師在整個(gè)過(guò)程只是引導(dǎo)學(xué)生找到正確的結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知作出相應(yīng)的總結(jié)。這一過(guò)程主要是使學(xué)生掌握元器件的識(shí)別。例如，在安裝電阻時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)元器件進(jìn)行分類(lèi)，找出電阻元器件。這一過(guò)程學(xué)生可以自己通過(guò)查找課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行，并通過(guò)多種方法判斷電阻的阻值，學(xué)會(huì)用標(biāo)識(shí)讀阻值，學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表測(cè)量阻值。教師在整個(gè)過(guò)程只起到引導(dǎo)作用，對(duì)不能正確識(shí)別的學(xué)生進(jìn)行糾正。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)電阻，掌握了電阻的讀數(shù)和萬(wàn)用表的使用方法，達(dá)到了教學(xué)的目的。在對(duì)電阻識(shí)別和分類(lèi)完畢后，就要把電阻安裝上電路板。這時(shí)就讓學(xué)生自己在電路圖和印刷圖上研究，相應(yīng)的電阻應(yīng)該安裝在電路板上的哪個(gè)位置，讓學(xué)生自己總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了元器件的安裝位置后，讓學(xué)生把電阻安裝到電路板上。安裝時(shí)涉及安裝工藝，對(duì)于安裝工藝應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求，學(xué)生在廢舊電路板的拆卸與焊接項(xiàng)目中已經(jīng)有所了解，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，使安裝工藝達(dá)到要求。安裝完電阻，然后進(jìn)行焊接。電阻的識(shí)別、安裝、焊接的教學(xué)任務(wù)完成后，再進(jìn)行電容、二極管、三極管等元器件的教學(xué)?？傊?，整個(gè)教學(xué)是以學(xué)生為主，在組裝收音機(jī)中邊做邊學(xué)。

通過(guò)以上項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生學(xué)到了技能和知識(shí)。而在這些技能和知識(shí)獲得的過(guò)程中，學(xué)生是處于一種主動(dòng)的位置的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電子基本知識(shí)與技能課中的實(shí)施效果

教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在電子基本知識(shí)與技能課程教學(xué)中的應(yīng)用，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將過(guò)程與具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生深入理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感。最關(guān)鍵的是，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，是以學(xué)生為中心，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在電子基本知識(shí)與技能課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，上課前都主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)室等候上課，與以前的被動(dòng)表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比；而且效果明顯，在筆者學(xué)校期末舉行的全校電子產(chǎn)品安裝的技能大賽中，剛?cè)胄５男律磕甓加腥双@得一、二、三等獎(jiǎng)，與高年級(jí)的學(xué)生相當(dāng)，安裝出來(lái)的產(chǎn)品工藝水平和焊接水平也和高年級(jí)學(xué)生不相上下，學(xué)生的自信心得到了提高，最主要的是有了成就感，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

四、在電子基本知識(shí)與技能課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在電子基本知識(shí)與技能課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注意如下問(wèn)題：

首先，項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，項(xiàng)目教學(xué)法就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

其次，元器件種類(lèi)及其數(shù)量應(yīng)完全滿(mǎn)足教學(xué)要求。實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，如果所涉及的元器件的種類(lèi)齊全但數(shù)量少，學(xué)生練習(xí)識(shí)別元器件的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。為解決這個(gè)問(wèn)題，可讓學(xué)生識(shí)別廢舊電路板上的元器件，但在選擇廢舊電路板時(shí)應(yīng)有所講究，原則是元器件種類(lèi)及其數(shù)量完全滿(mǎn)足教學(xué)要求。

最后，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)生將收音機(jī)組裝完成，不論功能是否完整，整個(gè)項(xiàng)目就算完成了，但其實(shí)仍缺少一個(gè)整機(jī)調(diào)整與檢修的環(huán)節(jié)，因而給人的感覺(jué)是教學(xué)的過(guò)程不是很完美。這主要是因?yàn)樵O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)所涉及的知識(shí)只局限于一門(mén)課程，而整機(jī)調(diào)整與檢修環(huán)節(jié)的知識(shí)是電子線(xiàn)路課程的內(nèi)容。對(duì)此，在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)打破原有的學(xué)科體系，將電子線(xiàn)路、電子基本知識(shí)與技能這兩門(mén)課程的內(nèi)容融合到一個(gè)項(xiàng)目中，并以電子線(xiàn)路為主，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，效果會(huì)更好。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的適合中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。但只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和總結(jié)，才能最大限度地發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢(shì)。

篇（8）

電子技術(shù)的飛速發(fā)展，使家電技術(shù)也是日新月異，這樣市場(chǎng)上對(duì)專(zhuān)業(yè)的家電安裝和維修人員的需求也是急劇的上升。在現(xiàn)在社會(huì)各界普遍對(duì)職業(yè)教育的重視和關(guān)注下，就業(yè)環(huán)境影響下的對(duì)技能型人才的渴望，就更加的要求職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

《電熱電動(dòng)器具原理與維修》是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的課程，如何從真正意義上來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，是值得我們每一位相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師思考的問(wèn)題。根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，現(xiàn)以《電熱電動(dòng)器具原理與維修》中級(jí)工中微波爐項(xiàng)目的排故實(shí)訓(xùn)為例，總結(jié)了它的五步曲。

一、注重課前準(zhǔn)備工作，特別強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)

任何的生產(chǎn)活動(dòng)都離不開(kāi)安全，實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要把安全放在第一位。老師在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間都要將安全與學(xué)生掛鉤，與教學(xué)內(nèi)容同步，全方位的灌輸安全意識(shí)。只有在安全的前提下，才可以保證教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成注重安全工作的職業(yè)素養(yǎng)。首先，在學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)前，必須確保學(xué)生勞保服裝等穿著到位;其次，要時(shí)刻提醒學(xué)生必須熟悉自己所使用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具;第三，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)教室安全規(guī)程，告知學(xué)生缺乏安全意識(shí)是引發(fā)安全事故的最主要原因（可根據(jù)學(xué)校班級(jí)實(shí)際在實(shí)訓(xùn)前開(kāi)展“缺乏安全意識(shí)，引發(fā)安全事故”主題班會(huì)）;第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要做好實(shí)訓(xùn)課前各個(gè)準(zhǔn)備（如當(dāng)天實(shí)訓(xùn)課題所需工具量，記事本，筆等），實(shí)訓(xùn)期間要做到各類(lèi)物品準(zhǔn)備充分，擺放規(guī)范，保證實(shí)訓(xùn)教室環(huán)境有序和整潔，向企業(yè)一般所要求的6S管理靠近;最后，在實(shí)際實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，一定要注意用電安全，只有在保證安全的前提下，我們才可以進(jìn)行通電操作。總之，要做到著裝到位、工具到位、意識(shí)到位、技能到位和安全到位。

二、通電觀察故障現(xiàn)象

要把微波爐的故障排除，就必須要了解故障現(xiàn)象，就好像看病一樣要對(duì)癥下藥，不能盲目的去排故，避免造成新的故障。下列為常見(jiàn)故障現(xiàn)象：

a.普及式（機(jī)械式）微波爐

1.接通電源后，不能加熱，爐燈也不亮;

2.爐燈亮，但不能加熱（即不能烹調(diào)）;

3.定時(shí)失靈，無(wú)法確定時(shí)間;

4.指示燈不亮;

5.漏電;

6.不能進(jìn)行散熱（風(fēng)扇不轉(zhuǎn)）;

7.爐門(mén)不能關(guān)閉;

8.功率開(kāi)關(guān)失靈，無(wú)法確定功率;

9.通電后熔斷器馬上燒壞。

b.電腦控制式微波爐

1.插上電源，顯示器不亮，按下按鍵也毫無(wú)反應(yīng);

2.顯示正常，但部分按鍵按動(dòng)無(wú)反應(yīng);

3.顯示器正常，按鍵輸入正常，但不能加熱;

4.其他正常，但風(fēng)扇不工作;

5.其他正常，指示燈不工作;

6.蜂鳴器不響;

7.顯示器顯示不正常，但其他都正常，能正常加熱。

三、分析故障產(chǎn)生的原因

只有“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除”，所以要通過(guò)觀察故障現(xiàn)象，分析出故障的原因，并作出正確的維修方案。在分析故障原因時(shí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是故障類(lèi)型，一般首先要分析出是機(jī)械故障還是電氣故障，這樣才能有針對(duì)性的進(jìn)行維修;二是故障邏輯順序，在分析故障原因是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)侯是多種因素共同造成的某一故障現(xiàn)象，這樣就要分析這些原因之間的先后邏輯順序，例如，故障現(xiàn)象是通電沒(méi)有任何反應(yīng)（即任何器件都不工作），分析可能是電源插頭，熔斷器，過(guò)熱保護(hù)器有問(wèn)題，但這些原因中，排第一的是電源插頭，其次并列的是熔斷器和過(guò)熱保護(hù)，只有把這些原因的邏輯順序搞清楚了，維修時(shí)就不會(huì)走彎路。

下面為上述常見(jiàn)故障現(xiàn)象的原因：

a.普及式（機(jī)械式）微波爐

故障1原因：電源插頭與插座接觸不良或斷線(xiàn);熔絲熔斷;爐門(mén)沒(méi)有關(guān)好;爐門(mén)安全開(kāi)關(guān)接觸不良或損壞;過(guò)熱保護(hù)損壞。

故障2原因：倍壓整流與磁控管之間的高壓線(xiàn)路開(kāi)路或短路;高壓變壓器的高壓繞組損壞;整流二極管擊穿;高壓電容器漏電或擊穿;磁控管不良;爐門(mén)安全開(kāi)關(guān)損壞;高壓熔斷器損壞。

故障3原因：連接定時(shí)器的導(dǎo)線(xiàn)開(kāi)路;定時(shí)器觸點(diǎn)繞結(jié);定時(shí)器損壞。

故障4原因：降壓電阻燒毀;指示燈燈座松動(dòng);指示燈燒壞。

故障5原因：爐膛內(nèi)的電氣元件連接部分碰殼，引線(xiàn)絕緣損壞;整個(gè)爐子嚴(yán)重受潮。

故障6原因：風(fēng)扇繞組損壞;風(fēng)扇轉(zhuǎn)子與定子不同心;風(fēng)扇連接線(xiàn)開(kāi)路;爐門(mén)連鎖開(kāi)關(guān)損壞。

故障7原因：爐門(mén)開(kāi)關(guān)損壞

故障8原因：功率開(kāi)關(guān)損壞;功率開(kāi)關(guān)連接線(xiàn)開(kāi)路;爐門(mén)開(kāi)關(guān)損壞。

故障9原因：高壓變壓器短路;高壓二極管短路。

b.電腦控制式微波爐

故障1原因：電源部分插頭松動(dòng)或接觸不良;交流熔絲燒毀;電源電路內(nèi)元件損壞;振蕩電路故障;單片機(jī)的供電、時(shí)鐘振蕩及復(fù)位電路有故障;單片機(jī)損壞。

故障2原因：薄膜開(kāi)關(guān)損壞;開(kāi)關(guān)與連接器之間的連接松脫;三極管、電阻等元器件及印制電路板焊接不良;單片機(jī)損壞。

故障3原因：功率控制失效;單片機(jī)端口損壞。

故障4原因：微波爐定時(shí)開(kāi)關(guān)之后電路缺電。

故障5原因：指示燈損壞;指示燈連接線(xiàn)開(kāi)路。

故障6原因：蜂鳴器損壞;蜂鳴器控制電路故障;單片機(jī)蜂鳴器端口損壞。

故障7原因：顯示電路故障;顯示器損壞。

四、明確檢修方法和排除措施

通過(guò)分析故障原因，我們就可以來(lái)開(kāi)“藥方”，就可以明確檢修方案，這樣才能使排故方法正確，措施到位，高效率、高保證、高質(zhì)量地維修排除故障。避免因故障原因模糊，分析不到位而盲目根據(jù)經(jīng)驗(yàn)排故所可能造成的排故失敗或其它損失。下面為上述微波爐常見(jiàn)故障的檢修方法和排除措施。

a.普及式（機(jī)械式）微波爐

故障1：檢查并修理電源插頭與插座，并將兩者插緊;查明原因并跟換熔絲;檢查是否有異物阻礙爐門(mén)的正常關(guān)閉;用細(xì)砂紙摩擦開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)使其接觸良好，若嚴(yán)重?fù)p壞，則予以跟換;查明原因并跟換過(guò)熱保護(hù)器。

故障2：逐一檢查兩者之間的線(xiàn)路連接并排除開(kāi)路或短路故障;重新繞高壓繞組或跟換高壓變壓器;跟換整流二極管;跟換高壓電容器;跟換磁控管;修理或跟換爐門(mén)開(kāi)關(guān);跟換高壓熔斷器。

故障3：檢修并連接好;修磨其觸點(diǎn);跟換定時(shí)器。

故障4：跟換降壓電阻;重新對(duì)燈座進(jìn)行固定;跟換指示燈。

故障5：檢查各電氣部分，分離接觸部分，并重新包上絕緣層;用電吹風(fēng)熱風(fēng)做干燥處理。

故障6：重新繞風(fēng)扇繞組;檢修風(fēng)扇固定件，使其轉(zhuǎn)子與定子同心;檢查風(fēng)扇連接線(xiàn)路并使其接觸良好;跟換風(fēng)扇;檢查爐門(mén)開(kāi)關(guān)并使其接觸良好或跟換其開(kāi)關(guān)。

故障7：跟換爐門(mén)開(kāi)關(guān)。

故障8：跟換功率開(kāi)關(guān);檢查連接線(xiàn)并使其接觸良好;檢修爐門(mén)開(kāi)關(guān)或跟換其開(kāi)關(guān)。

故障9：檢查高壓變壓器、高壓電容器、高壓二極管之間連接線(xiàn)，使其連接正確。

b.電腦控制式微波爐

故障1：用電烙鐵將插頭焊接牢固;先用萬(wàn)用表在原熔絲兩端測(cè)量一下電流，如正常則跟換熔絲（正常時(shí)應(yīng)小于300mA），如電流很大，則檢查電源電路;檢查電源電路中有無(wú)脫焊或元件損壞，將損壞元件進(jìn)行跟換即可;檢修振蕩電路;重點(diǎn)檢查單片機(jī)供電、復(fù)位電容、晶振及傍邊的電容器;跟換單片機(jī)。

故障2：跟換薄膜開(kāi)關(guān);將兩者之間的連接線(xiàn)重新連好;將焊接不良的地方重新焊接好;跟換單片機(jī)。

故障3：先拔去功率控制繼電器的接插片，在烹調(diào)啟動(dòng)后，用萬(wàn)用表電阻檔位測(cè)量功率控制器開(kāi)關(guān)是否接通，若接通則說(shuō)明控制電路正常，故障發(fā)生在開(kāi)關(guān)以下的部分，只需要按照普及式微波爐的檢修方法檢修即可;若開(kāi)關(guān)未接通，故障在功率控制電路，可檢查控制繼電器的三極管是否正常，并聯(lián)在繼電器兩端的二極管是否擊穿，單片機(jī)端口的連接電阻是否變值開(kāi)路，連接是否中斷，繼電器是否損壞;跟換單片機(jī)。

故障4：先拔去定時(shí)控制及功率控制繼電器插片，在烹調(diào)狀態(tài)下用萬(wàn)用表電阻檔測(cè)量定時(shí)控制及功率控制繼電器開(kāi)關(guān)是否閉合。若開(kāi)關(guān)閉合，則表明前級(jí)電源未輸入，只要檢查前級(jí)電源即可;若定時(shí)控制開(kāi)關(guān)未閉合，則按功率開(kāi)關(guān)故障的檢查方法檢查控制繼電器的各元件及連接情況。

故障5：跟換指示燈;檢查其連接線(xiàn)，并重新接好。

故障6：跟換蜂鳴器，檢查蜂鳴器控制電路中有關(guān)三極管、電阻、電源及連接線(xiàn)是否正常，修理并跟換故障元器件;跟換單片機(jī)。

故障7：檢查顯示電路中的位或段控制線(xiàn)桑的三極管等元件有無(wú)開(kāi)路或短路，印制電路板連通是否良好，按鍵開(kāi)關(guān)有無(wú)局部短路等，跟換損壞元件即可排除故障;跟換顯示器。

五、以興趣為導(dǎo)向，行為引導(dǎo)為方法，開(kāi)展情景教學(xué)

篇（9）

在教學(xué)過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍素質(zhì)偏下，首先要使學(xué)生淡忘自身的不良影響，重新鼓起學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛在的能力。其次，采取靈活多樣的教育方法，由淺入深，圍繞培養(yǎng)綜合能力的目標(biāo)，注重動(dòng)手操作，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心智還沒(méi)完全成熟，知識(shí)水平較低。因此，在教學(xué)中，要因材施教，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)作用，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)過(guò)程的主體和中心，讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)。最后，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一階段學(xué)生都學(xué)到了什么，掌握到了什么。做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。確保學(xué)生畢業(yè)后能充分就業(yè)。

一、現(xiàn)場(chǎng)演示講解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電梯是按一定的程序運(yùn)行的，每次運(yùn)行都經(jīng)過(guò)選層，定向，關(guān)門(mén)，啟動(dòng)，運(yùn)行，換速，平層，開(kāi)門(mén)的循環(huán)工作。為了更好地讓學(xué)生理解掌握電梯電氣控制原理，為檢修工作提供理論保障。為此，采用現(xiàn)場(chǎng)演示講解和紙上模擬故障檢修相結(jié)合的方法。

二、在實(shí)施教學(xué)中應(yīng)先易后難、逐步推進(jìn)

對(duì)于電梯所出現(xiàn)的電氣故障要及時(shí)判斷時(shí)修理，首先對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，然后用眼看、鼻聞、耳聽(tīng)、手摸的基本方法，對(duì)線(xiàn)路的檢查，例如外電網(wǎng)是否供電，空氣開(kāi)關(guān)、鐵殼極限開(kāi)關(guān)是否掉閘，熔斷絲、快速保險(xiǎn)等是否熔斷，微機(jī)主控板、PLC可編程控制器、變頻器、調(diào)壓調(diào)速器的電源顯示是否有電，功能顯示是否正常，控制柜電器件有無(wú)發(fā)熱燒損，這些比較直觀的故障排除后再對(duì)電梯進(jìn)行有針對(duì)性的檢查和測(cè)量。常用的檢測(cè)方法有以下幾種。

1、程序檢測(cè)法

電梯是按一定程序運(yùn)行的，每次運(yùn)行都要經(jīng)過(guò)選層、定向、關(guān)門(mén)、啟動(dòng)、運(yùn)行、換速、平層、開(kāi)門(mén)的循環(huán)過(guò)程，其中每一步稱(chēng)作一個(gè)工作環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的控制電路。程序檢查法就是確認(rèn)故障具體出現(xiàn)在哪個(gè)控制環(huán)節(jié)上，這樣排除故障的方向變明確了，有針對(duì)性對(duì)排除故障很重要。

2、電阻測(cè)量法

靜態(tài)電阻法變是在斷電情況下，用萬(wàn)用表電阻檔測(cè)量電路的阻值是否正常，任何一個(gè)電氣元件也都有一定阻值，連接著電氣元件的線(xiàn)路或開(kāi)關(guān)，電阻值不是等于零就是無(wú)窮大，因而測(cè)量他們的電阻值大小是否符合規(guī)定要求變可以判斷好壞。

3、電壓測(cè)量法

這種測(cè)量方法需在線(xiàn)路中有電的情況下使用萬(wàn)用表電壓檔進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量直流電壓用直流檔，測(cè)量交流電壓用交流檔，特別注意的是，萬(wàn)用表電壓數(shù)字指示范圍應(yīng)大于所測(cè)對(duì)象線(xiàn)路電壓。測(cè)量開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)接觸是否良好，可把萬(wàn)用表的表筆接觸被測(cè)點(diǎn)的兩端，萬(wàn)用表若無(wú)數(shù)字指示，說(shuō)明該觸點(diǎn)是接通狀態(tài)，若有指示則說(shuō)明該觸點(diǎn)沒(méi)有接通，此處就是要尋找的故障點(diǎn)。當(dāng)測(cè)量電子線(xiàn)路時(shí)電流通過(guò)電阻元件會(huì)產(chǎn)生電壓降（電位差），若無(wú)電壓降，說(shuō)明沒(méi)有電流通過(guò)此元件，則此處就是故障點(diǎn)。

4、短接法

控制環(huán)節(jié)電路都是由開(kāi)關(guān)或繼電器、接觸器觸點(diǎn)組合而成的。當(dāng)懷疑某些開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)有故障時(shí)，可以用導(dǎo)線(xiàn)把該觸點(diǎn)短接，此時(shí)通電若故障消失，則證明判斷正確，說(shuō)明該電氣元件已壞。但是要牢記，當(dāng)做完故障點(diǎn)試驗(yàn)后應(yīng)立即拆除短接線(xiàn)，不允許用短接線(xiàn)代替開(kāi)關(guān)或觸點(diǎn)。

三、在實(shí)行故障案例分析中傳授檢修方法

電梯的型式結(jié)構(gòu)多種多樣，因此各種電梯故障產(chǎn)生的性質(zhì)原因和排除方法各有不同，為了更好的讓學(xué)生掌握檢修方法，例舉兩例常見(jiàn)故障進(jìn)行講解。

故障現(xiàn)象一：相序繼電器NPR顯示電源正常，其它無(wú)任何顯示，電梯不動(dòng)車(chē)。

故障原因分析：根據(jù)實(shí)訓(xùn)電梯控制電源電路圖，圖1所示。正常情況下，當(dāng)電梯的層門(mén)、轎廂門(mén)關(guān)閉后，按向上或向下指令按鈕，電梯就會(huì)運(yùn)行。當(dāng)安全回路出現(xiàn)故障，造成電壓繼電器JDY不能正常工作時(shí)出現(xiàn)該故障。

電梯運(yùn)行時(shí)的先決條件是安全保護(hù)電路的所有安全開(kāi)關(guān)、繼電器觸點(diǎn)都要處于接通或正常狀態(tài)下，安全回路接觸器JDY才能正常工作（得電吸合）。觀察控制柜內(nèi)電壓繼電器JDY指示燈，如沒(méi)有顯示說(shuō)明電壓繼電器JDY工作不正常，驗(yàn)證安全回路有故障。

圖1 實(shí)訓(xùn)電梯控制電源電路

（一）電位法結(jié)合短接法查找故障點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)電梯的安全回路電路，如圖2所示。電梯安全保護(hù)電路是串聯(lián)電路，安全回路上的各安全開(kāi)關(guān)安裝位置比較分散，如果其中之一的安全開(kāi)關(guān)或繼電器觸點(diǎn)意外斷開(kāi)、接觸不良都會(huì)造成安全回路不能工作，使電梯無(wú)法運(yùn)行。因此，要想盡快找出故障所在點(diǎn)比較困難，較好的方法就是采用電位法結(jié)合短接法查找故障點(diǎn)。具體的操作步驟如下：

1、電位法

（1）檢測(cè)時(shí)，一般先檢查電源電壓，看是否正常。繼而可檢查開(kāi)關(guān)、元件觸點(diǎn)應(yīng)該接通的兩端，若沒(méi)有AC110V電壓指示，則說(shuō)明該元件或觸點(diǎn)斷路。若線(xiàn)圈兩端的電壓值正常，但繼電器不吸合，則說(shuō)明該線(xiàn)圈斷路或是損壞。

（2）、在機(jī)房電控柜內(nèi)根據(jù)安全保護(hù)回路中的接線(xiàn)端先用電位法檢查：用數(shù)字萬(wàn)用表的AC電壓檔，測(cè)量NF3/2――110VN是否有AC110V電壓。如果有電壓則說(shuō)明電源有電，然后將一支表筆固定在110VN端（安全接觸器JDY的線(xiàn)圈A2端子），另一支表筆放在接線(xiàn)端，“104B”處，如果沒(méi)有AC110V電壓，則說(shuō)明“NF3/2”端到“104B”端的電器元件不正常，故障點(diǎn)應(yīng)該在NF3/2到接線(xiàn)端“104B”范圍內(nèi)尋找。假設(shè)表筆放置于接線(xiàn)端“103”處有AC110V電壓，則繼續(xù)測(cè)量下一個(gè)點(diǎn)，將表筆移置于103A處也有AC110V電壓，再繼續(xù)測(cè)量下一個(gè)點(diǎn)，再將表筆移至接線(xiàn)端“104”處時(shí)，沒(méi)有電壓，則可以初步斷定故障點(diǎn)應(yīng)該在接線(xiàn)端“104”與“103A”之間的盤(pán)車(chē)開(kāi)關(guān)元件及其線(xiàn)路上，然后用短接線(xiàn)短接“104”，“103A”，如果安全接觸器JDY吸合，則證明故障在限速器開(kāi)關(guān)及其線(xiàn)路上，然后從該元件到線(xiàn)路進(jìn)行檢查及修復(fù)，將故障排除。

圖2 實(shí)訓(xùn)電梯安全回路電路

2、短接法

用短接法分別短接安全回路的制柜急停按鈕EST1，限速器開(kāi)關(guān)GOV，盤(pán)車(chē)輪開(kāi)關(guān)PWS，上極限開(kāi)關(guān)，安全鉗開(kāi)關(guān)SFD，底坑斷繩開(kāi)關(guān)GOV1，緩沖器開(kāi)關(guān)BUFS，底坑上急停按鈕EST2A以及下急停按鈕EST2B，當(dāng)電梯恢復(fù)正常工作時(shí)，短接處即為故障點(diǎn)，然后修復(fù)。

注意：短接法只是用來(lái)檢測(cè)觸點(diǎn)是否正常的一種方法，須謹(jǐn)慎采用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)故障點(diǎn)后，應(yīng)立即拆除短接線(xiàn)，不允許用短接線(xiàn)代替開(kāi)關(guān)或開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)的接通。短路法只能尋找電路中串聯(lián)開(kāi)關(guān)或觸點(diǎn)的斷點(diǎn)，而不能判斷電器線(xiàn)圈是否損壞（斷路）。

（二）、電阻法查找故障點(diǎn)

將電梯斷電，用萬(wàn)用表電阻檔200歐姆檔分別測(cè)量控制柜急停按鈕EST1，限速器開(kāi)關(guān)GOV，盤(pán)車(chē)輪開(kāi)關(guān)PWS，上極限開(kāi)關(guān)，安全鉗開(kāi)關(guān)SFD，底坑斷繩開(kāi)關(guān)GOV1，緩沖器開(kāi)關(guān)BUFS，底坑上急停按鈕EST2A以及下急停按鈕EST2B，按照這個(gè)方法逐一檢查，如果某一處阻值無(wú)窮大即為故障點(diǎn)，修復(fù)后電梯正常工作。

當(dāng)然，也可以采用數(shù)字萬(wàn)用表的二極管蜂鳴檔代替電阻法來(lái)檢查觸點(diǎn)是否斷開(kāi)，但必須注意，應(yīng)在電路不帶電的情況下操作。用二極管蜂鳴檔查找安全保護(hù)電路故障的步驟如下：

斷開(kāi)控制電源斷路器NF1，驗(yàn)電，確定NF1/2、NF1/4沒(méi)電。

斷開(kāi)保護(hù)電路電源斷路器NF3。

用萬(wàn)用表的測(cè)量二極管蜂鳴檔檔進(jìn)行測(cè)量，在機(jī)房電氣控制柜的接線(xiàn)端子排中找到編號(hào)為110、104、和103A的接線(xiàn)端，分別測(cè)量110與104端，110與103A端的通斷情況。如前者接通，后者沒(méi)有接通，則故障斷點(diǎn)發(fā)生在盤(pán)車(chē)開(kāi)關(guān)及其線(xiàn)路上。

故障現(xiàn)象二：電梯門(mén)不能關(guān)閉，電梯不能正常運(yùn)行。

故障原因分析：當(dāng)電梯門(mén)不能關(guān)閉時(shí)，導(dǎo)致門(mén)聯(lián)鎖回路門(mén)聯(lián)鎖常閉觸頭分?jǐn)?，門(mén)鎖繼電器線(xiàn)圈失電，電梯不能正常運(yùn)行。該故障可能有三種情況：

1、手動(dòng)關(guān)門(mén)按鈕KCL至可微機(jī)控制器輸入端口L2回路有斷路故障。

2、在微機(jī)控制板輸出端口Y7至門(mén)機(jī)控制器回路有斷路故障。

3、在電梯門(mén)機(jī)控制器中有故障。

故障檢修：1、觀察控制柜內(nèi)微機(jī)控制器輸入端口L2指示燈，按下手動(dòng)關(guān)門(mén)按鈕KCL時(shí)，如果L2端口顯示燈亮，說(shuō)明該回路工作正常，反之有故障，然后使用短接法或者電阻法（設(shè)備須在斷電狀態(tài)下）找出故障點(diǎn)進(jìn)行檢修。

2、觀察控制柜內(nèi)微機(jī)控制器輸入端口X18指示燈，如果X18端口顯示燈亮，說(shuō)明關(guān)門(mén)到位反饋到微機(jī)控制器的信號(hào)正常，反之有故障，檢查該部分電路?？捎枚探臃z查，短接JDY/6和X18，如果X18端口顯示燈亮，說(shuō)明關(guān)門(mén)到位反饋到微機(jī)控制器的電路有故障。

3、按下開(kāi)門(mén)按鈕KCL，觀察轎頂門(mén)機(jī)控制器關(guān)門(mén)輸入指示燈是否經(jīng)過(guò)2至3秒后熄滅。如果有此現(xiàn)象則明微機(jī)控制板輸出端口Y7至門(mén)機(jī)控制器回路工作正常，否則有故障。

4、當(dāng)通過(guò)故障檢修2的操作后，驗(yàn)證微機(jī)控制板輸出端口Y7至門(mén)機(jī)控制器回路工作正常，按下關(guān)門(mén)按鈕KCL時(shí)，電梯不能關(guān)門(mén)，故障在電梯門(mén)機(jī)控制器中，檢查門(mén)機(jī)控制器。

方法1：（1）用電壓法測(cè)量法，按下關(guān)門(mén)按鈕KCL時(shí)，測(cè)量控制柜微機(jī)控制板輸出端口Y7的電壓，如果電壓正常，再測(cè)量門(mén)機(jī)控制器的輸入端CL1的電壓，電壓不正常，則說(shuō)明控制柜微機(jī)控制板輸出端口Y7到門(mén)機(jī)控制器的電路有故障，反之，說(shuō)明門(mén)機(jī)控制器有故障。

方法2：也可用電阻法。將電梯斷電，用萬(wàn)用表電阻檔200歐姆檔分別檢測(cè)控制柜微機(jī)控制板輸出Y7至接線(xiàn)端子CL1；控制柜接線(xiàn)端子CL1至轎頂接線(xiàn)盒的端子CL1；轎頂接線(xiàn)盒的端子CL1至門(mén)機(jī)控制器輸入端2端；測(cè)控制柜微機(jī)控制板輸出YM1至控制柜接線(xiàn)端子CO1；制柜接線(xiàn)端子CO1至門(mén)機(jī)控制器輸入端8端，如果某一處阻值無(wú)窮大即線(xiàn)路存在故障點(diǎn)，修復(fù)后電梯正常工作。

四、加強(qiáng)考核測(cè)試、歸納總結(jié)

為了使學(xué)生加深鞏固電梯電氣故障檢修的知識(shí)，同時(shí)掌握他們對(duì)知識(shí)理解理解和技能熟練程度，根據(jù)電梯電氣控制的特點(diǎn)，在電梯的各個(gè)控制環(huán)節(jié)上設(shè)置幾處有一定難度的故障讓學(xué)生檢修。通過(guò)測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性進(jìn)行補(bǔ)救。

結(jié)束語(yǔ)

電梯機(jī)電一體化程度較高，電梯的電氣控制系統(tǒng)故障錯(cuò)綜復(fù)雜，不下苦功，學(xué)生要較好的掌握故障檢修有一定的難度。為了使他們?cè)跈z修水平上有所提高，我們必須采用多種教學(xué)手法，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，根據(jù)電梯各個(gè)工作環(huán)節(jié)，通過(guò)演示講解，案例分析，講練結(jié)合等方法，使他們檢修水平有一提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何峰峰.電梯基本原理及安裝維修全書(shū)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社.2009.1

篇（10）

勞動(dòng)防護(hù)用品是勞動(dòng)者在生產(chǎn)過(guò)程中為避免或減輕事故傷害和職業(yè)危害的個(gè)人穿戴的防護(hù)用品，是最普遍、最直接的防護(hù)手段，對(duì)安全生產(chǎn)工作具有重要的、不可替代的作用。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師一定要宣講正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品的重要性，教育大家嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)防護(hù)用品的穿戴標(biāo)準(zhǔn)。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護(hù)服，并做到三緊：領(lǐng)口緊、袖口緊、下擺緊。

二、工具器材擺放要規(guī)范

職業(yè)技能訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生全方位的訓(xùn)練，不僅在規(guī)范操作和設(shè)計(jì)工藝上，還包括實(shí)訓(xùn)工具、設(shè)備的擺放，材料、器件和加工余數(shù)的放置都要規(guī)范。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到工具器材擺放規(guī)范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。

三、工具使用要規(guī)范

所有絕緣、檢驗(yàn)工具，應(yīng)妥善保管，嚴(yán)禁他用，并應(yīng)定期檢查、校驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)范使用測(cè)電筆，使用注意事項(xiàng)一定要牢記。

一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無(wú)安全電阻，氖泡能否正常發(fā)光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。

二是在使用時(shí)，不能用手觸及測(cè)電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測(cè)電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線(xiàn)下應(yīng)特別注意確定測(cè)電筆的氖泡是否發(fā)光，如造成誤判，將涉及人身安全。

同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項(xiàng)，特別是帶電操作時(shí)，一定要檢查工具的絕緣是否良好。

四、元器件安裝要規(guī)范

學(xué)生在安裝電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路時(shí)，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來(lái)了安全隱患。指導(dǎo)教師一定要再三強(qiáng)調(diào)元器件的安裝規(guī)范，特別是涉及到人身安全的問(wèn)題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學(xué)生更換新的，不能心存僥幸。

五、接線(xiàn)工藝要規(guī)范

電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路裝接進(jìn)行板前明線(xiàn)布線(xiàn)的工藝要求是：

第一，走線(xiàn)通道應(yīng)盡可能少，同路并行導(dǎo)線(xiàn)按主電路、控制電路分類(lèi)集中，單層平行密排，緊貼敷設(shè)面。

第二，同一平面的導(dǎo)線(xiàn)應(yīng)高低一致或前后一致，不能交叉。

第三，布線(xiàn)應(yīng)橫平豎直，分布均勻。變換走向時(shí)應(yīng)垂直轉(zhuǎn)向。

第四，布線(xiàn)時(shí)嚴(yán)禁損傷線(xiàn)芯和導(dǎo)線(xiàn)絕緣。

第五，布線(xiàn)順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進(jìn)行，以不妨礙后續(xù)布線(xiàn)為原則。

第六，在每根導(dǎo)線(xiàn)的兩端套上編碼套管。

第七，導(dǎo)線(xiàn)與接線(xiàn)端子連接時(shí)，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過(guò)長(zhǎng)。

第八，同一元件、同一回路的不同接點(diǎn)的導(dǎo)線(xiàn)間距離應(yīng)保持一致。

第九，一個(gè)元器件接線(xiàn)端子上的連接導(dǎo)線(xiàn)不得多于兩根，每節(jié)接線(xiàn)端子板上的連接導(dǎo)線(xiàn)一般只允許連接一根。

電拖裝板過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生接線(xiàn)工藝的過(guò)程，要求學(xué)生要按照規(guī)范進(jìn)行接線(xiàn)。指導(dǎo)教師要按照標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生規(guī)范接線(xiàn)工藝，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

六、通電試車(chē)前檢查要規(guī)范

學(xué)生在裝接完成后，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好通電試車(chē)前的自查，學(xué)會(huì)規(guī)范自查。

一是按電路圖或接線(xiàn)圖從電源端開(kāi)始，逐段核對(duì)接線(xiàn)及接線(xiàn)端子處線(xiàn)號(hào)是否正確，有無(wú)漏接、錯(cuò)接之處。檢查導(dǎo)線(xiàn)接點(diǎn)是否符合要求，壓接是否牢固。同時(shí)注意接點(diǎn)接觸應(yīng)良好，以避免帶負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生閃弧現(xiàn)象。

二是用萬(wàn)用表檢查線(xiàn)路的通斷情況。檢查時(shí)，應(yīng)選用倍率適當(dāng)?shù)碾娮钃?，并進(jìn)行校零，以防發(fā)生短路事故。以接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路為例，對(duì)控制電路的檢查，可將萬(wàn)用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為“∝”，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查；按下啟動(dòng)按鈕SB時(shí)，阻值顯示應(yīng)為接觸器線(xiàn)圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明控制電路開(kāi)路，應(yīng)認(rèn)真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動(dòng)合觸點(diǎn)閉合，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為接觸器線(xiàn)圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明自鎖回路開(kāi)路，應(yīng)認(rèn)真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制回路或主電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查。