序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇林業(yè)工程概論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1997年教育部對我國高等教育專業(yè)目錄進行了修訂，在地理學一級學科下增設了地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)。將近10年時間，全國已有100多所高校建立了該專業(yè)，其中大部分依托原有的地理學、測繪工程等專業(yè)，因此專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系存在著較大差異。2003年8月，地理信息系統(tǒng)協(xié)會召開了首屆GIS專業(yè)教育研討會，提出了GIS專業(yè)課程體系設置方案，提出“低年級寬口徑、高年級分類培養(yǎng)”的基本模式，但沒有涉及到農(nóng)林院校。隨著地球信息科學和現(xiàn)代林業(yè)科學的發(fā)展，GIS技術在林業(yè)中的應用范圍不斷拓廣，層次不斷深入，建立適應地理學類專業(yè)基本要求、又具有森林資源與生態(tài)環(huán)境應用特色的立體人才培養(yǎng)模式和專業(yè)發(fā)展平臺，以及立體化課程體系和實踐教學體系，對于GIS教育和現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。北京林業(yè)大學GIS專業(yè)是在擺脫原有專業(yè)的情況下設立的全新專業(yè)，因此建立新的立體化課程體系具有必要性和可行性。

一、專業(yè)定位與特色

GIS專業(yè)的基本特點是該專業(yè)屬于新興的綜合性、交叉性學科范疇。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，通過對國內(nèi)外GIS專業(yè)教學模式和課程設置的充分調(diào)研，結(jié)合我校的特點，適應林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設對創(chuàng)新性人才的需求，我們提出“立足林業(yè)，服務生態(tài)”的辦學理念。通過專業(yè)建設，形成既適應地理學類專業(yè)基本要求、又具有森林資源與生態(tài)環(huán)境應用特色的立體人才培養(yǎng)模式和專業(yè)發(fā)展平臺，以充分體現(xiàn)該專業(yè)的交叉性、邊緣性、綜合性和技術性，服務于生態(tài)環(huán)境建設。通過培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化、教學內(nèi)容和手段改進、實踐教學環(huán)節(jié)改革，構(gòu)成專業(yè)建設的系統(tǒng)性工程，形成完善的立體人才培養(yǎng)模式，建立起專業(yè)發(fā)展平臺，構(gòu)建立體課程體系，使人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和手段等各個環(huán)節(jié)都得到極大的改造和提升，形成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展、學科發(fā)展的新特點，即：重視基礎、面向應用、突出重點、深入前沿、分類培養(yǎng)、拓寬口徑。

我校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的特色在于培養(yǎng)學生的地理信息系統(tǒng)設計、開發(fā)和地球信息科學綜合應用能力，以資源與環(huán)境調(diào)查、信息管理、監(jiān)測、評價、預測及決策為主要應用方向。學生主要學習地理信息系統(tǒng)和地圖學、遙感技術、衛(wèi)星定位系統(tǒng)等方面的基本理論和基本知識，受到應用基礎研究、技術開發(fā)方面的科學思維和科學實驗的訓練，具有地理信息系統(tǒng)研究、設計與開發(fā)的基本技能及初步的教學、研究、開發(fā)和管理能力。專業(yè)定位概括為：3S理論技術基礎扎實(專業(yè)的根本，提高培養(yǎng)層次)；立足林業(yè)，服務于生態(tài)環(huán)境建設(體現(xiàn)專業(yè)特色)；適當兼顧其他領域應用(拓寬就業(yè)渠道)。 br>

二、專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標

GIS專業(yè)主要培養(yǎng)具備地理信息系統(tǒng)與地圖學的基本理論、基礎知識、基本技能，能在科研機構(gòu)或高等學校從事科學研究或教學工作，能在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、基礎設施規(guī)劃和管理、政務商務管理等領域從事與地理信息系統(tǒng)有關的應用研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握數(shù)學、計算機科學、地理學、信息管理等方面的基本理論和基本知識；

2.掌握地理信息系統(tǒng)和地圖學的基本理論、基本知識和基本實驗技能，以及地理信息系統(tǒng)技術開發(fā)的基本原理和基本方法，具有地理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)、空間信息處理分析、系統(tǒng)管理和維護的能力；

3.掌握森林資源與生態(tài)環(huán)境調(diào)查、監(jiān)測、評價、信息管理的基礎知識；

4.了解國家科學技術、知識產(chǎn)權(quán)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等有關政策和法規(guī)；

5.了解地圖學與地理信息系統(tǒng)學科的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及地理信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，具有較強的學習能力和創(chuàng)新意識；

6.受到應用基礎研究、技術開發(fā)方面的科學思維和科學實驗的訓練，具有一定的從事科學研究工作的能力；

7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術交流的能力。

(二)專業(yè)培養(yǎng)方式

GIS專業(yè)以課堂教學、實踐教學、畢業(yè)論文、綜合實習為主要培養(yǎng)方式，由技術應用人才、地理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)人才、科學研究人才、創(chuàng)新型拔尖人才四個層次構(gòu)成立體人才培養(yǎng)模式。

1.通過課堂教學使學生掌握本專業(yè)的基本理論、技術和基礎知識。教學過程中以教師為主導、學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性，采用啟發(fā)式、研討式等教學方式，加強學生的自學能力，培養(yǎng)學生勤于思考、善于提出問題并獨立解決問題的能力；

2.通過實踐教學加強學生的基本技能，培養(yǎng)學生的動手能力。主要通過綜合性設計性實驗的合理安排以及綜合性實習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；

3.通過畢業(yè)論文和綜合實習環(huán)節(jié)，訓練學生的表達能力和寫作能力，以及掌握文獻資料的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、獨立工作的能力；

4.通過設置名師教室、科研訓練學分和創(chuàng)新學分，使學生了解學科發(fā)展的前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及團隊意識；

5.通過第二課堂、社團活動等加強素質(zhì)教育，使學生具有一定的管理組織能力，積極參與多方面的社會服務與公益活動，樹立服務社會的思想。

三、立體人才培養(yǎng)模式和課程體系

立體人才培養(yǎng)模式的基本思想是嚴格按照因材施教的原則，改革傳統(tǒng)的一刀切這種單一的人才培養(yǎng)方式，根據(jù)生源的不同特點、興趣和基礎，將人才培養(yǎng)目標劃分為不同層次，根據(jù)不同層次的培養(yǎng)目標制定相應的培養(yǎng)計劃，提出不同的培養(yǎng)要求，學生畢業(yè)后達到不同的專業(yè)層次。

(一)立體人才培養(yǎng)模式

由技術應用人才、地理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)人才、科學研究人才、創(chuàng)新型拔尖人才四個層次構(gòu)成金字塔培養(yǎng)模式。

第一層次(技術應用人才)：培養(yǎng)掌握地球信息科學基礎理論和技術，面向廣大行業(yè)服務的應用型人才。要求學生具有扎實的計算機、地學、數(shù)學基礎，面向多行業(yè)應用，熟悉和了解森林資源與環(huán)境調(diào)查、監(jiān)測與評價，土地資源評價，房地產(chǎn)評估，地籍與 施工測量，區(qū)域分析與規(guī)劃等多學科的基礎知識與基本技能，特別是森林生態(tài)學、森林經(jīng)營與管理、資源調(diào)查監(jiān)測與評價、災害監(jiān)測等方面的基礎知識與基本技能，能夠勝任林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設領域有關空間信息獲取、管理、分析等工作。

第二層次(地理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)人才)：在第一層次的基礎上，培養(yǎng)在計算機、信息科學等方面具有較為扎實的知識和技術，面向企業(yè)、科研單位、教學行業(yè)的GIS設計與開發(fā)人才。要求學生熟練掌握VC++、JAVA等程序設計語言和系統(tǒng)設計工具，數(shù)據(jù)庫管理和應用技術，軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎理論和知識，了解GIS發(fā)展的最新動態(tài)，能夠從事GIS設計與開發(fā)工作。

第三層次(科學研究人才)：培養(yǎng)掌握學科前沿理論和技術，具有進一步培養(yǎng)潛力的高層次后備人才，畢業(yè)后可以直接進入碩士階段的學習和深造，或成為科研、教學行業(yè)的研究型人才。要求學生具備多學科交叉知識的背景，掌握人工智能、空間統(tǒng)計學等基礎理論，能夠利用地球信息科學與技術在資源環(huán)境領域從事科學研究工作。

第四層次(創(chuàng)新型拔尖人才)：這類人才應具備扎實的專業(yè)基礎和獨立從事研究、開發(fā)的能力，有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過國際交流與合作，爭取到國外深造。

將該模式用一個圓錐體來表示，圓錐的每一個截面構(gòu)成一個不同的培養(yǎng)層次，在二維截面上，表示該層次應具備的知識和技術，底面是該專業(yè)的基本要求。層次越高，人數(shù)逐漸減少，學生的知識儲備量是相應截面下圓臺的體積。通過該模式的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可以成為3S技術在資源環(huán)境中的應用人才、軟件開發(fā)人才、了解和掌握3S技術前沿信息的研究型人才以及高素質(zhì)的拔尖人才。

根據(jù)此培養(yǎng)模式，在新的教學計劃中，將第一層次的基礎知識和基本技能培養(yǎng)作為專業(yè)基礎和主干課程，通過不同門類的專業(yè)選修課達到該層次不同行業(yè)應用型人才的要求；第二層次通過專業(yè)主干課和有關系統(tǒng)開發(fā)設計的專業(yè)選修課達到培養(yǎng)目標；第三層次在前兩個層次的基礎上，通過人工智能、空間統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)等理論、技術的學習，以及創(chuàng)新性實踐活動(如科研訓練)達到要求；第四層次通過從低年級的外語加強，到高年級的專業(yè)講座、名家講堂、導師導向培養(yǎng)等多種方式，培養(yǎng)拔尖人才。

轉(zhuǎn)貼于 (二)立體化課程體系的建設和優(yōu)化

根據(jù)立體培養(yǎng)模式，建立理論——技術——應用的教學體系。與此相適應，在課程體系中，專業(yè)基礎課注重基礎理論的培養(yǎng)，要求深而廣；專業(yè)課的設置注重知識的深度，體現(xiàn)學科發(fā)展的前沿，從技術的角度加深；選修課則注重知識的廣度，體現(xiàn)資源與環(huán)境特色，面向?qū)嶋H應用。通過合理的課程設置，以3S技術在資源與環(huán)境中的應用為核心，加強相關學科的專業(yè)知識基礎，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，以適應本學科綜合性邊緣學科的特點。

1.課程設置原則

(1)體現(xiàn)林業(yè)特色。我校GIS專業(yè)在加強專業(yè)基礎的同時，應體現(xiàn)森林資源與環(huán)境應用的特色。因此，設置林業(yè)生態(tài)環(huán)境工程概論、森林資源監(jiān)測與評價、森林生態(tài)學等課程。

(2)加強開發(fā)能力培養(yǎng)。根據(jù)GIS專業(yè)的基本要求以及社會需求，加強開發(fā)的基礎，使學生掌握GIS軟件開發(fā)的基本方法、開發(fā)環(huán)境的工具，適應多種行業(yè)對軟件開發(fā)人員的需求，設置VC++、C語言、GIS設計與開發(fā)等必修課，以及選修課Java語言、WEBGIS等。

(3)強化實踐環(huán)節(jié)。GIS專業(yè)是技術性很強的專業(yè)，對學生實際動手能力要求很高，因此實踐環(huán)節(jié)是教學效果和質(zhì)量保障的關鍵。主要措施包括：綜合實習5周，時間按排在第六學期末的暑假，不占用正常教學時間，地點以校外實習基地為主，結(jié)合教師的科研課題，內(nèi)容包括數(shù)據(jù)獲取的途徑和方法、應用主流平臺進行空間數(shù)據(jù)處理、模型與系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)維護等。

(4)盡早培養(yǎng)專業(yè)意識和創(chuàng)新意識。將遙感、GIS等主干課程設在二年級下半學期，使學生在二年級就開始接觸專業(yè)核心。在核心課程教學中增加講座、討論教學方式，該方式已經(jīng)在目前的教學中嘗試并取得很好的效果。同時，設置“數(shù)據(jù)倉庫與知識挖掘”、“地學模型基礎”兩門選修課，跟蹤學科發(fā)展。

(5)強調(diào)課程之間的銜接，體現(xiàn)學科交叉的特征。由于學科的交叉性強，涉及計算機、地理學、數(shù)學、資源與環(huán)境等多種課程，課程之間密切相關，將“地球科學概論”與“系統(tǒng)科學概論”合并為“地球系統(tǒng)科學概論”，體現(xiàn)專業(yè)的特征。

(6)體現(xiàn)分類培養(yǎng)的理念。根據(jù)專業(yè)特點，同時體現(xiàn)我校的特色，拓寬專業(yè)渠道。選修課分為三類：開發(fā)類、應用類和前沿類課程。學生可以根據(jù)自身的特點選擇相應類別的課程，并自成體系。

2.基本課程設置

(1)主要專業(yè)基礎課：強調(diào)計算機、地學、數(shù)學基礎，以面向多種行業(yè)發(fā)展。

①計算機課程：包括計算機技術基礎(理)、VC++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機圖形學、數(shù)據(jù)庫原理與技術、軟件工程等。

②地學基礎課程：包括自然地理學、地球系統(tǒng)科學概論、地圖學。

③數(shù)學課程：包括高等數(shù)學A、線性代數(shù)A、數(shù)理統(tǒng)計等。

④資源環(huán)境管理：包括林業(yè)生態(tài)環(huán)境工程概論、森林資源監(jiān)測與評價。

(2)主要專業(yè)課：強調(diào)3S理論和技術的掌握。

包括專業(yè)概論、測量學、GPS原理與應用、計算機制圖、數(shù)字攝影測量、遙感原理與應用、地理信息系統(tǒng)原理與應用、遙感圖象處理、GIS設計與開發(fā)。

(3)專業(yè)選修課：注重計算機、數(shù)學、地學知識的擴展和在3S技術中的應用，與研究生教育銜接。

專業(yè)選修課包括：

①計算機科學：計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術及應用、微機原理、虛擬現(xiàn)實技術、計算方法、Java語言、人工智能、數(shù)據(jù)倉庫與知識挖掘。

②地學：經(jīng)濟地理學、人文地理學。

③數(shù)學：地學模型基礎、多元統(tǒng)計分析。

④應用：土地評價與土地管理、地籍測量與管理、施工測量、森林生態(tài)學、WEBGIS、區(qū)域分析與規(guī)劃、資源環(huán)境信息系統(tǒng)、森林經(jīng)營管理等。

通過以上課程設置，以3S技術在資源與環(huán)境中的應用為核心，加強相關學科的專業(yè)知識基礎，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，以適應本學科綜合性邊緣學科的特點。

四、立體實踐教學模式

在實踐教學方面，改革和完善實習、實驗內(nèi)容，增加綜合性實習比重，以利于學生了解課程之間的聯(lián)系并聯(lián)系實際。立體實踐教學模式包括四個基本層次。

(一)課堂實驗

根據(jù)新的培養(yǎng)模式，對原有教學計劃中專業(yè)基礎課和專業(yè)課以及部分專業(yè)選修課的實驗環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析和實驗效果跟蹤，根據(jù)跟蹤結(jié)果對部分實驗內(nèi)容進行適當調(diào)整，增加綜合性設計性實驗的比重。

(二)課程實習

實習內(nèi)容注重培養(yǎng)學生的綜合設計和開發(fā)能力，如在遙感圖象處理與應用、GIS開發(fā)與應用課程中，采用國際主流平臺培養(yǎng)學生的軟件設計和開發(fā)能力。組織學生到企業(yè)、科研院所參觀學習，增強學生對科研和生產(chǎn)應用的了解，以利于學生擴展就業(yè)思路，確定自身專業(yè)發(fā)展方向。

(三)綜合實習

通過項目研究，決定增加5周的綜合實習環(huán)節(jié)，以教學基地為主要平臺，聯(lián)合相關企業(yè)開展高年級綜合實習，由專業(yè)教師和企業(yè)、科研院所共同承擔指導工作，提高學生的綜合素質(zhì)，將理論和技術應用于生產(chǎn)實際中。

(四)科研訓練

篇（2）

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基本情況

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)隸屬于浙江農(nóng)林大學經(jīng)濟管理學院。自林業(yè)經(jīng)濟管理?？茖I(yè)招生至今，已為社會培養(yǎng)了25屆1600余名本?？飘厴I(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)選擇余地較大，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨向，從單一的以農(nóng)林業(yè)單位為主向行政機關、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)等多種類型轉(zhuǎn)變。據(jù)不完全統(tǒng)計，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中已有100多人走上了科、局級以上領導崗位，體現(xiàn)了在培養(yǎng)人才的過程中，注重知識、能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，每年招收農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生60名左右，現(xiàn)有在校生247人?，F(xiàn)有專任教師37人，其中正高級職稱12人，占教師總數(shù)的32.4%，副高級職稱20人，占總數(shù)的54.1%；54.1%的專業(yè)教師具有博士學位。有浙江省哲學社會科學“十一五”學科組專家1人、浙江省高校中青年學科帶頭人2人、浙江省“151人才”4人。

二、近年來專業(yè)建設的主要措施及成效

1.修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標

（1）多方參與修訂人才培養(yǎng)方案

為了保證人才培養(yǎng)方案修訂工作的順利進行，成立了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組，開展多層次的調(diào)查研究，充分收集和分析全國農(nóng)林院校及綜合性大學的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及改革情況，對畢業(yè)生及用人單位進行問卷調(diào)查，召開了“農(nóng)林經(jīng)濟管理省級重點專業(yè)建設委員會工作會議暨專業(yè)培養(yǎng)方案修訂研討會”、“農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專家研討會”等，最后邀請專家對修訂的人才培養(yǎng)方案進行論證。

（2）根據(jù)社會需求和學校層面人才培養(yǎng)目標，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標

長期以來，我國高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標離農(nóng)傾向明顯，就業(yè)去向與其他經(jīng)管類專業(yè)并無差異，特色與優(yōu)勢不明顯。當前，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)肩負著為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設輸送“有文化、懂技術、會經(jīng)營、能創(chuàng)新”的人才的歷史使命。同時，2009年，浙江林學院升格為浙江農(nóng)林大學，隨即制定了《浙江農(nóng)林大學中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011-2020），《綱要》明確了學校的人才培養(yǎng)為：“培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎扎實、能力強，具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。”為此，在修訂人才培養(yǎng)方案時，適時調(diào)整了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，具體為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要的，具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論和相關的農(nóng)林業(yè)科技知識，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各級政府涉農(nóng)部門、農(nóng)林企事業(yè)單位、農(nóng)村基層經(jīng)管單位等從事管理、市場營銷、金融、財會等方面工作的應用型創(chuàng)新人才。”

2.加強師資隊伍建設，注重科研與教學研究

（1）加強師資隊伍建設，努力打造一支“頂天立地”的師資隊伍

為優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，主要采取引進與培養(yǎng)相結(jié)合的措施。引進包括專任教師及兼職教師的引進。建設期內(nèi)，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內(nèi)985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農(nóng)村工作經(jīng)驗的地方工作人員和農(nóng)林企事業(yè)單位人員、3名國外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵年青教師到國內(nèi)外名牌大學和一流的科研院所攻讀博士學位、及到基層掛職鍛煉。建設期內(nèi)，5名教師獲得了博士學位，其中中國科學院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國外著名大學訪學，5位教師到農(nóng)村基層或農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到“頂天立地”（既掌握學科前沿又了解農(nóng)村實際），職稱、學歷、學緣結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化。高級職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從事教學第一線的主力軍。博士學位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業(yè)于林業(yè)院校，改變?yōu)榧葋碜試抑攸c農(nóng)林院校，也有來自于國內(nèi)外著名綜合性大學。

（2）注重科研與教學研究，著力提升專業(yè)教師的科研與教學研究水平

努力營造良好的科研與教學研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學研究。建設期內(nèi)，共立項科研課題80余項，其中省部級以上項目38項，科研經(jīng)費達440余萬元。發(fā)表學術論文153篇，其中被三大檢索系統(tǒng)（sci或ssci、ei、istp）收錄18篇；出版學術專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業(yè)科學技術獎，浙江省高校科研成果獎，浙江省科技興林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀教學改革項目、浙江省教育科學規(guī)劃研究課題共3項，校級教學改革項目4項，獲得浙江省教學研究成果獎、校級教學研究成果獎共5項，發(fā)表教學研究論文15篇。從近年的發(fā)展來看，專業(yè)教師的科研與教學研究水平有了很大提升，為科研促進教學提供了基礎和條件，為專業(yè)建設與教學改革提供了良好的理論支撐。

3.優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化課程與教材建設

（1）構(gòu)建“理論、實踐、特色”三結(jié)合課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，及時修訂了教學計劃，著重優(yōu)化專業(yè)課程體系，構(gòu)建了“理論、實踐、特色”三結(jié)合的課程體系。具體表現(xiàn)在：

第一，重理論。課程體系的設置十分重視培養(yǎng)學生的理論知識，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論基礎課程由兩個平臺構(gòu)成，公共基礎平臺及學科專業(yè)基礎平臺，學分合計為40.5，占總學分的24.5%。為培養(yǎng)學生具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論提供保證。

第二，強實踐。為培養(yǎng)學生的動手能力和社會實踐能力，課程設置強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。一是加強課程教學中的實踐環(huán)節(jié)，如“林業(yè)概論”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”等課程設有實習環(huán)節(jié)，“會計學基礎”、“統(tǒng)計學原理”等課程均設有模擬實習。二是安排集中性實踐教學環(huán)節(jié)，包括專業(yè)綜合實習、畢業(yè)實習等，專業(yè)綜合實習主要設置了為期2周的“農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習”、為期1周的“農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習”。三是設置“社會經(jīng)濟調(diào)查與應用文寫作”課程，注重培養(yǎng)學生社會經(jīng)濟調(diào)查及應用文寫作的能力。

第三，顯特色。為了顯示農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與其他經(jīng)管類專業(yè)的差異，充分發(fā)揮學校和地域優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中，按方向設計了兩個模塊，一是“農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展”模塊（選修模塊?。?，二是“農(nóng)林企業(yè)管理”（選修模塊ⅱ）。

轉(zhuǎn)貼于

（2）強化課程與教材建設

建設期內(nèi)，有計劃地開展了以精品課程建設、教材建設、教學方法和手段改革為重點的課程與教材建設工作。具體包括：

①重視精品課程建設。專業(yè)教師高度重視精品課程的申報與建設工作，新列入校級精品課程8門，現(xiàn)有校級精品課程14門，通過學校驗收的8門。“林業(yè)經(jīng)濟學”和“林業(yè)財務與會計”2門省級精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗收。②加強教材及教輔資料的建設。以精品課程的申報與建設為契機，鼓勵教師編寫教材。在已有主編《現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)管理學》、《管理學案例》、《會計學基礎》、《林業(yè)財務與會計》等教材的基礎上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建設，如“林業(yè)經(jīng)濟學”、“技術經(jīng)濟學”等有實習環(huán)節(jié)的課程均有相應的實習輔助資料。③改革教學方法與手段。首先，倡導國際參與式課堂討論方法。如在“林業(yè)經(jīng)濟學”的課堂教學中，教師在介紹鄉(xiāng)村快速評估技術（rra）和參與性評估方法（pra）時，設計一些主題，以行政班為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析其中的一個主要問題，規(guī)定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調(diào)人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學法。如“經(jīng)濟法”、“市場營銷學”、“管理學原理”等課程全面推行案例教學，通過案例教學鍛煉了學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。再次，開展網(wǎng)絡課堂網(wǎng)上互動。各課程組在建設網(wǎng)絡課堂的過程中，開通網(wǎng)上討論，使師生互動不斷加強。

4.改革實踐教學體系，重視教學條件建設

（1）構(gòu)建“一、二、五”分類實踐教學體系

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，除課程實習外，構(gòu)建了“一、二、五”分類實施的實踐教學體系。“一”指一個中心，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學生綜合素質(zhì)為中心，“二”指兩個平臺，面向全體學生的平臺和面向優(yōu)秀學生的平臺。“五”是指五個支撐點，包括面向全體學生的“中期論文及畢業(yè)論文”、“專業(yè)綜合實習”兩個支撐點，面向優(yōu)秀學生的“大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會”、“科研創(chuàng)新基金項目”、“大型專題調(diào)研”三個支撐點。

一是通過專業(yè)綜合實習、中期論文及畢業(yè)論文的實施，構(gòu)建“基于應用性目標的實踐教學體系”。為使學生掌握學術論文寫作的一般要求和規(guī)范，在第四學期至第五學期，安排專業(yè)老師指導學生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學的經(jīng)濟學、管理學的基本知識和方法，對農(nóng)村經(jīng)濟社會問題進行分析，必須有實際的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)支撐。畢業(yè)論文是高校實踐教學的必修環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，強調(diào)選題需理論聯(lián)系實際，盡量與導師的課題相結(jié)合。通過實施中期論文，強化對畢業(yè)論文的指導，使學生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量較高。2007-2011年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)入選校級優(yōu)秀論文12篇，畢業(yè)論文的優(yōu)良率達41.24%。專業(yè)綜合實習主要包括“農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習”、“農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習”，目的是使學生掌握社會經(jīng)濟的調(diào)查方法，提高學生的社會交際能力，培養(yǎng)學生團隊合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的“農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習”為例，第1周為外業(yè)調(diào)查，第2周為內(nèi)業(yè)整理和綜合分析報告撰寫。調(diào)查以小組為單位獨立開展工作，教師輪回指導和檢查。這一以專題調(diào)研為特色的綜合實習，使學生圍繞某一主題從“提出問題和目標-設計問卷-實地調(diào)查-數(shù)據(jù)資料整理、分析-撰寫報告”得到全過程的訓練。經(jīng)過多年的實施，綜合實習制度受到了學生的一致好評。

二是通過大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會、大學生科研創(chuàng)新基金、大型專題調(diào)研等第二、第三課堂，構(gòu)建“基于創(chuàng)新型目標的研究型實踐教學體系”。大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會由高職稱、高學歷的專業(yè)老師擔任指導老師，有針對性地指導社團開展學術活動，并組織學生參加兩年一屆的全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會上共獲得了一等獎2項、二等獎6項、三等獎10項、優(yōu)秀獎11項的好成績，在校期間學生公開發(fā)表學術論文4篇。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，積極鼓勵學生申報學校和浙江省的大學生科研創(chuàng)新項目，由專業(yè)教師負責指導申報和實施的全過程。2008-2010年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生成功申報項目共24項，其中省級6項。大型專題調(diào)研主要是指部分學生參與知名科研院所和高校的大型專題調(diào)研。2009年以來，中國科學院農(nóng)業(yè)政策研究中心和北京大學從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)挑選了共28名學生參加了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關課題的調(diào)研。通過參加大型專題調(diào)研活動，使學生的社會實踐與社會調(diào)查能力得到進一步提升。

（2）重視教學條件建設

建設期內(nèi)，主要抓實驗室及實習基地、圖書資料的建設。

一是實驗室及實習基地建設。在實驗室建設方面。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)主要依托經(jīng)濟管理實驗教學中心，總面積600m2，下設6個實驗分室：財務會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿(mào)易模擬實驗分室、電子商務模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模擬實驗分室。建設期內(nèi)，新增教學設備（包括軟件）近158萬元。現(xiàn)有教學設備總值近432萬元。在校外實習基地建設方面。新建實習基地11個，現(xiàn)有校外實習基地達21個。

二是圖書資料建設。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學所需的圖書資料除由學校圖書館提供外，由學院圖書資料室和專業(yè)特色資料室提供。經(jīng)濟管理學院圖書資料室，每年及時采購能反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)與趨勢的圖書資料?，F(xiàn)有藏書1.5萬冊、學術期刊310種、報紙40余種。同時，建有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色資料室1個，現(xiàn)有各類資料和藏書800余冊。為學生研究性學習和教師從事科研活動提供了保障。

三、幾點思考

首先，人才培養(yǎng)目標重新定位后，如何保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從近幾年學生就業(yè)情況看，就業(yè)趨向是以非農(nóng)企業(yè)、政府管理部門（公務員等）為主。在專業(yè)建設過程中，為了體現(xiàn)特色與優(yōu)勢，適應現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展及社會主義新農(nóng)村建設對人才的需求，對人才培養(yǎng)目標進行了重新定位。但是，大學生畢業(yè)后是否愿意真正走上服務“三農(nóng)”的就業(yè)崗位，也就是說如何保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)？除通過對培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、實踐教學等的調(diào)整與優(yōu)化外，更需要加強就業(yè)指導，努力改變大學生的就業(yè)觀念，同時打通高校畢業(yè)生通向農(nóng)村的路子。

篇（3）

    由于高校性質(zhì)不同,表現(xiàn)出不同層次、不同功能的開放實驗室,因此開放實驗室的形式也是多種多樣。我院林業(yè)分子生物學實驗室是綜合性開放實驗室,為適應教學、科研對實驗室及儀器設備的需求,更好為教學和科研服務,我們對林業(yè)分子生物學實驗室采取了全天開放的形式,即在實驗時間、內(nèi)容、教學形式等方面對本科生、研究生及教師和科研人員全天開放。在開放的內(nèi)容上主要有以下幾個方面:

    1.承擔林學、森林保護等專業(yè)本科生“生物技術概論”、“林木遺傳育種學”、“植物病理學”、“昆蟲學”以及研究生“林業(yè)生物技術”等課程的實驗教學任務。在實驗教學方面,學生除了指定的實驗項目外,學生也可以自選實驗題目,自己安排時間,獨立或在教師的指導下完成實驗。

    2.承擔西北農(nóng)林科技大學本科生“國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地”科技創(chuàng)新課題(項目)和大學生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項目的實驗和研究任務。林學院本科生每年申請獲批的我?！皣疑茖W與技術人才培養(yǎng)基地”科技創(chuàng)新項目15~20項,大學生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項目3~5項,其中大部分實驗研究是在林業(yè)分子生物學實驗室完成的。3.承擔本科生、研究生畢業(yè)論文的實驗研究任務。每年在林業(yè)分子生物學實驗室完成學士學位畢業(yè)論文實驗研究的本科生約20~25人,碩士學位和博士學位畢業(yè)論文實驗研究的研究生10~15人。在本科生和研究生完成學位論文期間實驗室全天開放。

    4.承擔教師及科研人員的科研項目的實驗研究任務。幾年來共承擔國家“863”項目“耐鹽、抗蟲轉(zhuǎn)基因楊樹新品種的選育”、國家自然科學基金“菌根真菌對黃土高原植被恢復和生態(tài)系統(tǒng)重建的作用機制”、“落葉松-楊柵銹菌DNA多態(tài)性及小種SCAR標記”以及省部級課題和校內(nèi)課題等15項課題的實驗研究任務。

    二、開放實驗室的建設與管理

    1.實驗室建設

    實驗室對本科生、研究生、和教師和研究人員全面開放,實驗室的硬件環(huán)境必須要有保障。隨著實驗項目和實驗時間的增加,在使儀器設備使用率提高的同時,對儀器設備的需求量(包括種類和數(shù)量)也會增加。所以,增加實驗室經(jīng)費投入,加強實驗室建設是十分必要的。幾年來學校及學院對林業(yè)分子生物學實驗室不斷增加經(jīng)費投入,先后購置了PTC-200,HybaidPXⅡ基因擴增儀、冷凍高速離心機、凝膠成像系統(tǒng)、電泳系統(tǒng)、細胞融合儀、分子交聯(lián)儀、超低溫冰箱、Leica熒光顯微鏡等大型設備30余臺件,實驗室目前有儀器設備90多(臺)件,總價值133.6萬元,可進行基因擴增、基因克隆、分子標記、原生質(zhì)體融合、分子定位等實驗和研究。除了保證本科生和研究生“生物技術概論”、“林木遺傳育種學”、“植物病理學”、“昆蟲學”、“林業(yè)生物技術”等課程的實驗教學外,也為實驗室對博、碩士學位論文以及教師和科研人員科研項目的開放提供了硬件保障。

    2.實驗室管理

    實驗室開放后,進入實驗室的人數(shù)增多,實驗項目及內(nèi)容和實驗時間也不盡相同,這不僅使實驗技術人員的工作量大大增加,同時也給實驗室的管理帶來一系列列問題,因此開放實驗室能否良好運行,管理是非常重要的環(huán)節(jié)。在開放實驗室的管理方面,先要制定相應規(guī)章制度,完善開放實驗室管理體系和考核辦法。我校實驗室管理處對全校實驗教學中心、專業(yè)實驗室和科研實驗室制定了一系列的規(guī)章制度。在此基礎上學院又根據(jù)林業(yè)分子生物學實驗室開放的情況制定了實驗室開放實施細則等相應的制度,其中一些規(guī)章制度直接上墻公示,使進入實驗室的學生或其他人員能夠隨時看到并遵守這些規(guī)章制度。

    規(guī)章制度的建立為開放實驗室的運行奠定基礎,但在實際管理過程中還存在許多細節(jié)問題需要考慮。如實驗室的開放使儀器設備的使用率大大提高,但同時導致儀器損壞率也相應增高。由于學生對儀器設備不太了解,操作不熟練,造成儀器設備不同程度的損壞。即使是一些教師和研究人員也不一定對所有儀器都能熟練操作,由此導致儀器損壞率增高,增加了維修設備的費用。由于有些大型儀器不能很快修好,會影響實驗的繼續(xù)進行。針對這種情況,我們編寫了《常用儀器使用手冊》,掛在實驗室墻壁上,并對初進實驗室的學生進行適當?shù)呐嘤?。對于一些貴重儀器則在每臺儀器上都配有詳細的操作使用說明和要求,如《熒光顯微鏡操作規(guī)程》、《高速冷凍離心機普通操作規(guī)程》、《HybaidPXⅡ基因擴增儀操作規(guī)程》等。使用大型儀器要登記,并填寫使用記錄,做到責任到人,使儀器的損壞率明顯降低。

    三、存在的問題和對策

    1.專業(yè)實驗隊伍和技術力量不足

    實驗室開放之后,實驗內(nèi)容增多,除了教學計劃內(nèi)的實驗外,還有學生自己設計的實驗,以及學生申請到的“基地”科技創(chuàng)新項目和“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項目,雖然這些項目都有指導教師,但教師不可能隨時跟隨學生進實驗室進行指導,主要是靠學生自己動手、獨立思考,因此隨時會提出各種問題。實驗技術人員不可能對所有的問題都能給予解答或解決。因此要使實驗室做到全方位的開放,就需要建設一支高素質(zhì)的包括實驗教師在內(nèi)實驗技術隊伍。學校各級領導及管理部門應重視實驗隊伍的建設,開展多種形式的培訓,在建立專業(yè)實驗教師隊伍的同時,鼓勵實驗室工作人員深造,提高學歷層次。并建立相應激勵機制,調(diào)動實驗教師及管理人員的積極性。

    2.實驗經(jīng)費不足

    實驗室開放后,由于實驗內(nèi)容增多,而且很多實驗是創(chuàng)新性、綜合性實驗,實驗費用遠高于傳統(tǒng)實驗的費用。實驗經(jīng)費不足,影響了實驗的開出,達不到開放實驗教學的目的。為了保證開放實驗的正常運行,學校應設立開放實驗室專項基金,從源頭解決制約開放實驗室的問題。對科研項目的開放項目,學?；?qū)W院應制定相應的政策,如一些儀器設備的有償使用等,以便給實驗室一定經(jīng)費支撐,保證開放實驗室的正常運轉(zhuǎn),使其進入良性循環(huán)。

篇（4）

信息化測繪體系涵蓋了地理信息獲取、處理、管理、表達、更新、應用和服務的全過程，其主要特征為：測繪生產(chǎn)自動化、測繪成果多樣化、測繪服務網(wǎng)絡化及測繪產(chǎn)品社會化。信息化測繪技術是信息化測繪體系的基礎，信息化測繪技術體系是在對地觀測技術、計算機技術及通訊技術等支撐下的有關地理空間數(shù)據(jù)獲取、處理、管理和分發(fā)服務的所有技術的集合。

南京林業(yè)大學是一所以工、農(nóng)科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多學科性大學，測量學是開設面廣、實踐性強的一門專業(yè)基礎課程。林業(yè)類專業(yè)如林學、生態(tài)學和森林工程等專業(yè)都開設測量學課程，測量學課程的授課計劃學時依不同專業(yè)分別為48學時或64學時，包括課堂授課、課堂實驗，外加開課學期末1周或2周的集中實習。

1測量學課程教學中存在的問題

1．1課程內(nèi)容體系不完全合理

測量學課程教學內(nèi)容以傳統(tǒng)儀器獲取地理信息的內(nèi)容多，獲得的成果也以紙質(zhì)圖為主，不利于擴大學生的知識面，也不便于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，更沒能充分體現(xiàn)信息化測繪體系下的測繪成果如何方便快捷地為林業(yè)服務，測繪新技術在林業(yè)中的應用等交叉融合教學內(nèi)容比較薄弱。

1．2與課程配套的儀器設備滯后于測繪科技發(fā)展

儀器設備的投入嚴重不足，導致實踐教學的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實踐。測繪生產(chǎn)單位早已使用先進的儀器設備進行測繪生產(chǎn)，可是學校由于經(jīng)費有限，有的購不齊這些儀器，有的雖然儀器種類齊全，但數(shù)量太少，學生僅能進行參觀性實習，根本不能用于生產(chǎn)性實習。

1．3體現(xiàn)測繪新技術在林業(yè)中應用的內(nèi)容相對較少

開設測量學課程的專業(yè)眾多，但不同的專業(yè)有各自的特點，所以不同專業(yè)在掌握測繪基本知識和基本技能的，測量學在不同的專業(yè)中的應用應該各有特色。只有不斷地完善課程內(nèi)容設置，強化專業(yè)領域特色，才能滿足社會對人才的需要，才能充分發(fā)揮測量學知識在林業(yè)中的應用。對于林業(yè)類專業(yè)的學生，應突出測量學中的中小比例尺的地形圖或遙感影像圖在林業(yè)資源調(diào)查和生態(tài)規(guī)劃等中的應用，發(fā)揮大比例尺地形圖在精細林業(yè)中的作用等。

1．4林業(yè)類專業(yè)的學生對該課程重視不夠

由于測量學不是林業(yè)類專業(yè)的主干課程，他們認為不過是專業(yè)基礎課，不太重要，學生普遍對這門課不夠重視，加之實驗實習使用的儀器設備相對落后，致使很多學生在以后的工作中遇到有關測量的問題不能輕松解決。

實驗實習教學環(huán)節(jié)正是對理論知識進行驗證、鞏固和提高的過程，同時也是增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力的機會。雖然測量學實踐教學占有本課程總學時一半的比重，但學生對實踐教學重要性認識不足，加之實驗實習班級逐漸增多，而實驗實習場地并沒有相應擴大，實驗實習考核較為彈性，學生只是被動地做驗證性實驗，沒能結(jié)合林業(yè)類專業(yè)做些設計性和創(chuàng)造性實驗。由于上述原因，導致學生對實驗實習環(huán)節(jié)不是很感興趣，不能充分達到實驗實習教學的目的。

2基于信息化測繪體系的測量學教學改革

基于信息化測繪體系，結(jié)合林業(yè)科學的特點和要求，從教材建設、教學內(nèi)容、實驗實習環(huán)節(jié)的建設、考核制度、教學方法和手段以及教師隊伍建設等多方面進行測量學教學改革。

2．1教材建設

教材建設是課程建設的—個重要環(huán)節(jié)。以現(xiàn)代教育理論為指導，前瞻測繪科技發(fā)展，面向社會，拓寬測繪領域，組織教師，協(xié)同相關高校的教師編寫了《測量學》作為林業(yè)類專業(yè)的測量學教材。正確處理了傳統(tǒng)測繪知識與現(xiàn)代測繪理論之間的關系，教材中既有先進的測繪儀器和技術，同時也保留了一部分傳統(tǒng)的技術方法。通過學習讓學生充分認識到測量學在林業(yè)科學和經(jīng)濟建設中的地位和作用。

2．2教學內(nèi)容

顧及測繪科學技術的發(fā)展現(xiàn)狀和林業(yè)類專業(yè)測量學教學的目標定位，將測量學教學內(nèi)容劃分為三部分：基礎測繪、專業(yè)測繪和現(xiàn)代測繪，基礎測繪部分包括：概論、高程測量、距離測量、角度測量、測量誤差理論及地形圖測繪等；專業(yè)測繪部分包括：生物多樣性測量、林業(yè)資源調(diào)查及地形圖在林業(yè)中的應用等；現(xiàn)代測繪部分包括：數(shù)字化測圖、GNSS、數(shù)字攝影測量、遙感技術及GIS等技術及其在林業(yè)中的應用。其中，基礎測繪部分是學習專業(yè)測繪的基礎；專業(yè)測繪部分突出體現(xiàn)測量學與林業(yè)科學的結(jié)合；現(xiàn)代測繪部分主要介紹測繪新技術、新理論在林業(yè)中的應用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的要求。授課內(nèi)容體系按照“基礎一應用一提高”的基本思路，循序漸進，既符合高等教育教學規(guī)律，又較好的處理了傳統(tǒng)測量技術與現(xiàn)代測繪技術內(nèi)容之間的關系。

2．3加強實驗實習環(huán)節(jié)的建設

(1)加大投入，更新實驗設備。

測量學課程的建設和發(fā)展，應有基本的設備保障。測繪新科技的發(fā)展及新儀器的實用化，對教學硬件提出了更高的要求，學校應加大對測量學教學硬件的投入，建設現(xiàn)代化的測量實驗室。教學儀器設備必須進行更新?lián)Q代，除有傳統(tǒng)的必要的儀器設備以外，還要有一定數(shù)量的新儀器和新設備，如全站儀、GPS接收機、數(shù)字成圖軟件、GIS軟件以及遙感軟件等。只有不斷引進測繪新儀器和設備，并使之充分發(fā)揮效率，學生才能接觸前沿知識，與時代同步發(fā)展。

(2)加強實驗實習基地建設。

集中實習中，實習場地的選擇至關重要。在校園內(nèi)，科學地建設能夠基本滿足實驗實習要求的場地，學生可在基地上進行測繪基本技能的實訓。同時，在下屬林場建立地形圖識讀實習基地，此基地地形起伏大、典型地貌明顯、生物多樣性豐富，可直接將大中小比例尺地形圖應用在林業(yè)中。若條件允許，也可考慮將測量學集中實習與林業(yè)類專業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

(3)規(guī)范實驗室管理。

對實驗室實行規(guī)范化管理，全天開放實驗室，讓學生有機會到實驗室做實驗；建立實驗設備共享體系，使學生根據(jù)需要選擇儀器，以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力；建立儀器借還制度和設備損壞賠償制度等。對儀器設備進行定期檢驗和維修，以提高儀器設備的使用效率；正確處理工程生產(chǎn)用儀器與學生實驗實習用儀器的關系；加強與兄弟院校或生產(chǎn)單位的交流，到有先進儀器設備的單位參觀學習，取人之長補已之短。

2．4考核制度改革

(1)試卷庫建設。

為深化考試方法和考試內(nèi)容的改革，推進考教評分離，使考試管理工作更加規(guī)范化、標準化及科學化，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平的不斷提高，建設了測量學課程試卷庫。每份試卷包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、計算題、綜合題和實踐操作題等不同類型試題，保證了試卷庫從不同角度、不同側(cè)面較為全面考核學生掌握知識的情況，對學生的基本素質(zhì)與智能進行多角度和多層次的測量，理解記憶、實踐操作、綜合分析、靈活運用及求異創(chuàng)新等能力應成為測試的重點。

(2)改革課堂教學考核辦法。

考試試卷從試卷庫中隨機抽取，統(tǒng)一進行，閱卷采用流水作業(yè)，同一老師評閱同一道試題，評分標準統(tǒng)一了，考試成績更具可靠性。同時，總評成績由卷面成績、到課情況、課堂互動、實驗完成情況、作業(yè)完成情況及隨機回答提問等方面組成。成績評定方式有效保證了教學質(zhì)量，端正了學生們的學習態(tài)度，認真地對待平時的作業(yè)，以更好地掌握測量學課程要求掌握的內(nèi)容。

(3)改革實踐教學考核辦法。

由于實踐教學自身特點，僅憑上交成果或主觀印象來確定學生成績并不科學，為此必須要量化考核標準，科學合理地安排考核內(nèi)容和形式。實習成績以學生在實習過程中的表現(xiàn)、儀器操作技能、成果質(zhì)量、實習小結(jié)和實習日記來綜合評定，更為客觀公正地評定學生實踐成績。

2．5改革教學方法和手段

學生創(chuàng)新能力來源于學生扎實的學科基礎知識、寬廣的知識面和較強的動手能力。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)新能力就必須更新教學觀念，加強學生的能力培養(yǎng)。在教學觀念上，傳統(tǒng)教學只注重知識灌輸，不注重技能的訓練；只注重動腦能力的培養(yǎng)，忽視動手能力的鍛煉；以考試為手段、以高分為目標，使學生偏重死記硬背，以致學生的質(zhì)疑能力差、辨識能力差、創(chuàng)新意識弱以及創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮。現(xiàn)代教學方法應提倡將學生從被動地學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學形式，將“講課、自學、討論、實驗、答疑”有機結(jié)合起來，多運用啟發(fā)式教學，給學生留有思維的空間，激勵學生自己提出問題、思考問題。逐步形成學生參與和師生雙向交流的機制，讓學生在不同的學習形式中找到學習的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

制作和開發(fā)面向教學、面向?qū)W生并簡單實用的多媒體課件，將復雜、抽象、隱含的原理及過程轉(zhuǎn)化為形象、生動的直觀表達，讓學生身臨其境，充滿好奇和主動參與教學。進而達到增強教學效果和提高教學質(zhì)量的目的。

2．6加強師資隊伍建設

篇（5）

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學是教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建的“211工程”國家重點大學。該校園林學院是我國建立早、規(guī)模大、師資力量強的園林教育基地。園林學院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區(qū)的進修教師、管理技術人員進行了專業(yè)培訓。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團隊，突破以往的教育理念與機構(gòu)設置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹立“以教學為基礎，以技能培訓為推動環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學—研”一體化的思路，構(gòu)建教學—實訓—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運作模式，配合旅游景區(qū)的運營，成立相應的培訓機構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達到理論功底深厚、實踐技能熟練的標準；在辦學方式上以合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學術交流等形式，積極開展和加強國內(nèi)外橫向聯(lián)系，實現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國內(nèi)高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設，培植專業(yè)特色。應特別關注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設，如自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團隊建設任務

1、完善教學團隊的梯隊建設

完善教學團隊的梯隊建設，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點在學科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學科的學術統(tǒng)一性，加速本學科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風景園林學、地理學、林學、外國語等方面，這與旅游管理學科的跨學科特點還有一定差距，這在很大程度上影響著學科體系的完善與發(fā)展，影響教學計劃的有效實施與教學改革的力度與廣度。旅游管理學科具有跨學科的特點，其研究多基于地理學、文化學、經(jīng)濟學、心理學、管理學、環(huán)境科學、生態(tài)學、倫理學、人類學、美學、風景園林學和林學等多學科。在不斷完善學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎上，最大限度地發(fā)揮該學科的優(yōu)勢力量，打造北京林業(yè)大學旅游管理學科特色。

3、構(gòu)建教學團隊的教學與科研平臺

目前學科沒有教學科研載體，學科團隊在完成基本的教學任務之外，鮮有機會參加專業(yè)相關課題以及高水平學術交流活動，進一步造成社會影響力與學科知名度與國內(nèi)同學科相較差距逐漸擴大，使得學科在專業(yè)前沿探求等方面機會少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學科學術研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統(tǒng)計方法等方面，盡管這些研究對于夯實學科發(fā)展基礎具有重要作用，但卻較少涉及學科核心的旅游管理技術與方法、旅游規(guī)劃技術、生態(tài)旅游核心技術等的相關應用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應用研究的目標還有一定差距；由于沒有教學科研載體作為學科團隊交流的平臺，學科師資之間學術交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無法更好地發(fā)揮學科交叉互初具優(yōu)勢，研究生導師指導研究生論文課題方向較為集中，也無法體現(xiàn)目前學科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個研究方向。

三、團隊建設途徑

1、研究與建設

(1)團隊特色

①旅游管理學科團隊由從事旅游專業(yè)教學和科學研究工作的10名教師組成，其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學和訪學經(jīng)歷，為學科的發(fā)展提供了堅實的基礎。

②團隊教育背景多元，由園林、林學、地理、管理等組成，學術結(jié)構(gòu)交叉性好、互補性強，學科發(fā)展比較平衡。

③團隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進取，有較強的團隊凝聚力，勇于探索多樣化教學方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學、科研與實踐緊密結(jié)合，團隊教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實踐經(jīng)驗，并得到了業(yè)界的高度認可。

⑤團隊重視學科交流與對外拓展，與學界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機制，這些交流與合作為學科發(fā)展了拓展視野、加速了學科總體水平提升。

(2)專業(yè)特色

北京林業(yè)大學的旅游管理專業(yè)是在園林學科的基礎上發(fā)展起來的新學科，旅游管理教學團隊吸收了我校園林教育的經(jīng)驗、融合了旅游學科的特點，形成了以園林學為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設計、景區(qū)管理、旅行社、會展企業(yè)等方向于一體的特點鮮明的旅游管理專業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設置分為專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎模塊包括旅游學概論、旅游地理學、旅游資源學、旅游經(jīng)濟學、旅游環(huán)境解說、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動策劃、旅游英語、旅游綜合實習等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學、旅游市場營銷學、會展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導論、旅游地學基礎、旅游心理學、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會學等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實踐教學課程體系，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎、重特色”的培養(yǎng)目標。

②內(nèi)容更新快，實踐應用性強。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對旅游管理教學內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學生的學習能力、表達與溝通能力、實際應用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動結(jié)合緊密，教學內(nèi)容緊密與行業(yè)特點相適應。

2、配套建設

圍繞項目目標開展的教學條件建設、隊伍建設(包括對教學和管理人員的培訓)，以及配套教學管理措施落實和制度建設等，簡要論述所在單位為保證項目研究的順利進行而采取的各項措施。

(1)創(chuàng)新性教學改革措施

①在對目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對策研究基礎上，根據(jù)社會發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎上分布開展課程體系的改革和建設；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點，靈活多樣地組織教學，鼓勵雙語教學、案例教學、情景模擬等新教學方法的嘗試與探索。

③注重學生的綜合能力培養(yǎng)，通過社會實踐、第二課堂和參加教師的科研項目等形式，推行與實踐緊密結(jié)合的教學模式，努力培養(yǎng)學生實際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實驗教學或?qū)嵺`性教學

①旅游管理專業(yè)實驗、實習課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學相配套的實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)的加強，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，加強學生動手能力和專業(yè)技能。

②畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設計）一般都給工作實習或指導教師的科研和設計實題進行，科研與實踐選題比例大于80％，學生的畢業(yè)論文與設計均有較強的實際應用價值。

(3)教學資源建設

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實際工作能力和技能培養(yǎng)的特點，完善實踐教學體系。重點強化實踐基地建設，學科與國家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設計院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業(yè)務聯(lián)系，為學生廣泛開展科學研究和實踐性課程奠定了基礎。轉(zhuǎn)貼于

(4)網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡教學建設主要是積極參加學校的網(wǎng)絡教學建設體系，部分課程已進入教學平臺，具有全套教學文件和教學課件，為學生學習創(chuàng)造了良好的條件。對照項目任務書中關于在項目執(zhí)行期間的改革活動規(guī)劃，深入總結(jié)自項目生效以來圍繞項目目標開展的各項研究與改革，如課程體系、教學內(nèi)容和教學方法與手段改革，以及各類教學研究的初步成果等。重點論述項目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進情況和初步實施效果。

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09:00-11:30

14:30-17:00

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14:30-17:00

A020105 金融 　00041 基礎會計學 　A020201

工商企業(yè)管理 　00058 市場營銷學 　00147 人力資源管理（一）　00041 基礎會計學 　A020203 會計 　00067 財務管理學 　00041 基礎會計學 　A020207

市場營銷 　00058 市場營銷學 　00041 基礎會計學 　00182

公共關系學 　A020215 電子商務 　00896 電子商務概論 　00041 基礎會計學 　A020228

物流管理 　11178 物流管理基礎 　08094 倉儲學 　03997 采購與供應管理 　07802 采購管理與庫存控制 　A030301

行政管理 　00147 人力資源管理（一） 　00182

公共關系學 　A040101 學前教育 　00383 學前教育學 　00386 幼兒文學 　A040103

小學教育 　00410 小學語文教學論 　A040106

教育管理 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　00182

公共關系學 　A050102

秘書 　00058 市場營銷學 　00182

公共關系學 　A080777

通信信息管理 　09016 移動通信原理與應用 　06032 電信業(yè)務與管理 　A080801

房屋建筑工程 　02394

房屋建筑學 　A081208

應用化學 　02070 微生物學

02483 工業(yè)分析 　02173 無機化學（二） 　03475 環(huán)境化學 　08220

定量分析化學 　A082207

計算機信息管理 　00041 基礎會計學 　A082214

工程造價管理 　00708 裝飾材料與構(gòu)造 　06958 建筑工程識圖與構(gòu)造 　06960

合同法與合同管理 　A100701

護理學 　02113 醫(yī)學心理學 　02998 內(nèi)科護理學（一） 　C030112 法律 　00261 行政法學 　00245 刑法學 　C050114

漢語言文學 　00533 中國古代文學作品選（二） 　C050207 英語 　00596 英語閱讀（二） 　G020106

金融 　07250 投資學原理 　00067 財務管理學

08390 金融風險控制與管理 　00041 基礎會計學 　00054

管理學原理 　G020204

會計 　00058 市場營銷學

07250 投資學原理 　00067 財務管理學

00149 國際貿(mào)易理論與實務 　00041 基礎會計學 　00054 管理學原理

00160 審計學 　G080806

建筑工程 　02446 建筑設備 　06568 房屋建筑概論 　06001 高層建筑結(jié)構(gòu)設計 　02394 房屋建筑學 　G081707

鐵道與道路工程 　06086 工程監(jiān)理

06287 結(jié)構(gòu)設計原理（本） 　02407 路基路面工程

05497 基礎工程

06528

工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 　06523 線路工程（本）

07259 土力學及路基工程 　06519 工程流體力學

06527 土木工程施工組織及概預算

07258 結(jié)構(gòu)設計原理（三）（專） 　G082231

工程造價管理 　00708

裝飾材料與構(gòu)造

08984

房屋建筑工程概論 　04624

工程經(jīng)濟學 　04228 建設工程工程量清單計價實務

06958 建筑工程識圖與構(gòu)造

06962 工程造價確定與控制 　06960

合同法與合同管理 　Z020140

財稅與金融 　00041 基礎會計學 　Z020201

工商企業(yè)管理 　00058 市場營銷學 　00041 基礎會計學 　Z020205

人力資源管理 　00164 勞動經(jīng)濟學 　00166 企業(yè)勞動工資管理 　Z020207 市場營銷 　00058 市場營銷學 　00041 基礎會計學 　Z020209

旅游管理 　00191 旅行社經(jīng)營與管理 　00193 飯店管理概論 　00194 旅游法規(guī) 　00190

中國旅游地理 　Z020211

飯店管理 　00058 市場營銷學 　00193 飯店管理概論 　00194 旅游法規(guī) 　00201

飯店餐飲管理 　Z020212

企業(yè)財務管理 　00067 財務管理學 　00041 基礎會計學

00150 金融理論與實務 　Z020215 電子商務 　00058 市場營銷學 　00896 電子商務概論 　00041 基礎會計學 　Z020228 物流管理 　11178 物流管理基礎 　08094 倉儲學 　03997 采購與供應管理 　07802 采購管理與庫存控制 　Z020242 會計電算化 　00067 財務管理學 　00041 基礎會計學 　Z020260

工程財務管理 　07103

現(xiàn)代企業(yè)管理法 　00041 基礎會計學

06962 工程造價確定與控制 　05289 項目投資管理 　Z020313 銷售管理 　Z030112 法律 　00261 行政法學 　00245 刑法學 　Z030202

社會工作與管理 　00266 社會心理學（一） 　00272 社會工作概論 　00273 社會工作實務 　Z030301

行政管理 　00147 人力資源管理（一） 　00182 公共關系學 　Z040101 學前教育 　00383 學前教育學 　00386 幼兒文學 　Z040103

小學教育 　00410 小學語文教學論 　Z050114

漢語言文學 　00533 中國古代文學作品選（二） 　Z050207 英語 　00596 英語閱讀（二） 　Z050220

商貿(mào)英語 　05844

國際商務英語 　Z050442

服裝設計與工程 　00677 服裝材料 　Z050444

環(huán)境藝術設計 　00673 素描（二）（人物線描為主） 　00674 色彩 　00688

設計概論 　Z050445

動漫設計 　00673 素描（二）（人物線描為主） 　00674 色彩 　04744

網(wǎng)頁動畫設計 　Z071601

信息管理與服務 　02115 信息管理基礎 　02118 信息檢索 　Z080704

電子技術 　02595 高頻電子線路 　09016 移動通信原理與應用 　02358 單片機原理及應用 　02340 線性電子電路 　Z080725

現(xiàn)代信息技術教育 　03785 創(chuàng)意圖形設計 　04342 多媒體教學軟件設計與制作 　05196 信息技術與學科教學整合（小教） 　05918 數(shù)據(jù)庫原理與程序設計 　Z080744

數(shù)控技術應用 　05787 數(shù)控編程 　05789 數(shù)控機床操作 　04068 機械制圖及AutoCad 　02561 機械工程材料 　Z080752

電子信息工程 　09016 移動通信原理與應用 　Z080777

通信信息管理 　09016 移動通信原理與應用 　06032 電信業(yè)務與管理 　Z080786

移動商務技術 　Z080801

房屋建筑工程 　02394

房屋建筑學 　Z080802

道路與橋梁工程 　06279 道路工程制圖 　04624 工程經(jīng)濟學 　02405 道路勘測設計 　02411 道路施工與管理 　Z081208

應用化學 　02070 微生物學 　02173 無機化學（二） 　03475 環(huán)境化學 　08220

定量分析化學 　Z081305

烹飪工藝 　02528 烹飪營養(yǎng)學 　02527 烹飪化學基礎 　02525

烹飪原料學 　Z081306

應用生物技術 　02070 微生物學

02537 發(fā)酵工藝學 　02533 普通生物學 　02072 生物化學（一） 　12521

釀酒工藝學 　Z081701

交通運輸 　05105 民航貨物運輸 　04570 民用航空法 　05106

民航旅客運輸 　Z081716

鐵道與道路工程 　06528 工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 　07259 土力學及路基工程 　06519 工程流體力學

07258 結(jié)構(gòu)設計原理（三）（專） 　Z081717

交通運輸管理 　02571 鐵路站場

02575 貨物運輸組織

07267 道路運輸組織 　02573 旅客運輸組織

07263 運輸企業(yè)管理 　00365 交通工程

02569 運輸設備 　02570 鐵路行車組織基礎

07266 道路運輸行政管理學 　Z081725

汽車維修與檢測 　06921 汽車機械基礎 　05875

汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修 　06904

汽車保險與理賠 　04442

汽車概論 　Z082207

計算機信息管理 　00041

基礎會計學 　Z082214

工程造價管理 　06958 建筑工程識圖與構(gòu)造 　06960 合同法與合同管理 　Z082230

建筑施工技術與管理 　03894

施工項目管理 　03887

建筑工程基礎 　03891 建筑工程計量與計價和合同管理 　Z100701

護理學 　02113

醫(yī)學心理學 　02998

內(nèi)科護理學（一） 　Z100801

藥學 　03027

植物化學 　03026

藥理學（二） 　03034

藥事管理學 　Z100803

中藥學 　02972

中醫(yī)基礎理論（一） 　03037 藥用植物學 　02974

中藥學（一） 　03040

中藥鑒定學 　B020104

財稅 　00058

市場營銷學 　00067 財務管理學 　00233

稅法 　00054

管理學原理 　B020106

金融 　00058

市場營銷學 　00067 財務管理學 　00150

金融理論與實務 　00054

管理學原理 　B020110 國際貿(mào)易 　00098 國際市場營銷學 　00045 企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學 　05844

國際商務英語 　B020202 工商企業(yè)管理 　00152 組織行為學 　00067 財務管理學

00149 國際貿(mào)易理論與實務 　00150 金融理論與實務 　00054

管理學原理 　B020204 會計 　00058 市場營銷學 　00149 國際貿(mào)易理論與實務 　00150 金融理論與實務 　00160

審計學 　B020208 市場營銷 　00098 國際市場營銷學 　00149 國際貿(mào)易理論與實務 　00150 金融理論與實務 　00054

管理學原理 　B020210 旅游管理 　00058 市場營銷學

00152 組織行為學

00199 中外民俗 　00067 財務管理學

00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 　00198 旅游企業(yè)投資與管理 　00189 旅游與飯店會計

00200 客源國概況

06124 旅游文化學 　B020216 電子商務 　00896 電子商務概論 　B020222 物業(yè)管理 　00147 人力資源管理（一） 　05674

物業(yè)信息管理 　00054

管理學原理 　B020229 物流管理 　07725 物流規(guī)劃 　07114 現(xiàn)代物流學 　07726

物流經(jīng)濟學 　B020230 公共事業(yè)管理 　03331 公共事業(yè)管理 　00147 人力資源管理（一） 　00261

行政法學 　B020232 勞動和社會保障 　00147 人力資源管理（一） 　B020279 工程管理 　06086 工程監(jiān)理 　00067 財務管理學 　06962 工程造價確定與控制 　B030302 行政管理學 　01848 公務員制度 　00067 財務管理學 　00320

領導科學 　B040102 學前教育 　00881 學前教育科學研究與論文寫作 　00399 學前游戲論 　B040107 教育管理 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　00261 行政法學 　00054

管理學原理 　B040112 小學教育 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　B040302

體育教育 　00442 教育學（二）

00501 體育史 　00495 體育保健學

00499 體育游戲

02111 教育心理學 　00502 體育管理學 　00497

運動訓練學 　B050104 秘書學 　00261 行政法學 　00320 領導科學 　B050140

對外漢語 　00539 中國古代文學史（二）

00840 日語 　00541

語言學概論 　00538 中國古代文學史（一） 　00537

中國現(xiàn)代文學史 　B050412

環(huán)境藝術設計 　05424

現(xiàn)代設計史 　04489

室內(nèi)裝飾材料 　04026

設計美學 　B050418 數(shù)字媒體藝術 　07219

數(shù)字攝影技術 　07227

電腦動畫 　07231 數(shù)字影視合成 　09537 動態(tài)網(wǎng)站編程基礎 　B070102 數(shù)學教育 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　02009 抽象代數(shù) 　02013 初等數(shù)論 　B071602 信息管理與服務 　02133 信息政策與法規(guī) 　02134 信息系統(tǒng)設計與分析 　09537 動態(tài)網(wǎng)站編程基礎 　B080302 機械制造及自動化 　02213 精密加工與特種加工 　02204

經(jīng)濟管理 　02207 電氣傳動與可編程控制器（PLC） 　B080612 電氣工程與自動化 　10053 工程數(shù)學（線性代數(shù)、復變函數(shù)） 　08182

自動控制原理（一） 　02358

單片機原理及應用 　00054

管理學原理 　B080702 計算機及應用 　04741

計算機網(wǎng)絡原理 　B080709 計算機網(wǎng)絡 　04751

計算機網(wǎng)絡安全 　04741

計算機網(wǎng)絡原理 　B080713 信息技術教育 　01263 數(shù)據(jù)庫VisualFoxpro及學校應用 　01265 Photoshop圖形處理

07227 電腦動畫 　02115

信息管理基礎 　03137

計算機網(wǎng)絡基本原理 　B080738 電子信息技術 　07874 信息技術導論 　06169 電子電路EDA技術 　07871

多媒體應用技術 　B081209 應用化學 　02483 工業(yè)分析 　02066 有機化學（二） 　02471 環(huán)境生態(tài)學 　05082 波譜學 　B081311 營養(yǎng)、食品與健康 　05766

新型食品概論 　B082208

計算機信息管理 　02378

信息資源管理 　04741

計算機網(wǎng)絡原理 　B082231

工程造價管理 　08984

房屋建筑工程概論 　04624

工程經(jīng)濟學 　04228 建設工程工程量清單計價實務

06962 工程造價確定與控制 　04231 建設工程合同（含F(xiàn)IDIC）條款 　B082232

汽車服務工程 　08587

汽車服務工程

10053 工程數(shù)學（線性代數(shù)、復變函數(shù)） 　04912

汽車電子控制技術

06906

汽車運行材料 　02576 汽車構(gòu)造 　04946 汽車發(fā)動機原理與汽車理論 　B090614 林業(yè)及園林高新技術與管理 　02685 園林病蟲害防治 　02831 林業(yè)企業(yè)經(jīng)營化管理

06505 森林游憩概論 　06509 園林植物配置與造景 　06503 特種經(jīng)濟植物生產(chǎn)技術 　D030106

法律 　00259 公證與律師制度 　00226 知識產(chǎn)權(quán)法 　00233 稅法 　D050105

漢語言文學 　00539 中國古代文學史（二） 　00541 語言學概論 　00538 中國古代文學史（一） 　00537 中國現(xiàn)代文學史 　D050201

英語 　00840 日語 　00600 高級英語 　05844 國際商務英語 　D050305 新聞學 　00182 公共關系學 　Y020106 金融 　00067 財務管理學 　00054 管理學原理 　Y020110

國際貿(mào)易 　00098 國際市場營銷學 　00045 企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學 　Y020155

文化產(chǎn)業(yè) 　04140 知識產(chǎn)權(quán)概論 　04125 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃 　04139

應用寫作（本） 　Y020202

工商企業(yè)管理 　00152 組織行為學 　00149 國際貿(mào)易理論與實務 　00150 金融理論與實務 　00054

管理學原理 　Y020204

會計 　00058 市場營銷學 　00149 國際貿(mào)易理論與實務 　00150 金融理論與實務 　00160

審計學 　Y020208

市場營銷 　00098 國際市場營銷學 　00149 國際貿(mào)易理論與實務 　00150 金融理論與實務 　Y020210

旅游管理 　00058 市場營銷學

00152 組織行為學

00199 中外民俗 　00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 　00198 旅游企業(yè)投資與管理 　00189

旅游與飯店會計

00200 客源國概況 　Y020213

企業(yè)財務管理 　00058 市場營銷學 　00160

審計學 　Y020216 電子商務 　08395 網(wǎng)絡金融與管理 　08674 計算機網(wǎng)絡基礎 　Y020218

人力資源管理 　06088 管理思想史 　06093 人力資源開發(fā)與管理 　06089 勞動關系與勞動法 　00054

管理學原理

00182

公共關系學

06090 人員素質(zhì)測評理論與方法 　Y020221

建筑經(jīng)濟管理 　02460 工程質(zhì)量與進度控制 　02204 經(jīng)濟管理 　01564 工程建設監(jiān)理概論 　Y020222

物業(yè)管理 　00147 人力資源管理（一） 　05674 物業(yè)信息管理 　00054

管理學原理 　Y020227

資源經(jīng)濟與管理 　02560 資源經(jīng)濟學 　06726

資源政策與法規(guī) 　06728 資源信息管理 　06734

財政與稅收 　Y020229

物流管理 　00058 市場營銷學

07725 物流規(guī)劃 　07114

現(xiàn)代物流學 　07117 鐵路運輸組織學 　07726

物流經(jīng)濟學 　Y020230

公共事業(yè)管理 　03331 公共事業(yè)管理 　00147

人力資源管理（一） 　Y020256

項目管理 　11880 項目組織與團隊管理 　05061

項目成本管理 　05059 項目管理學 　05060

項目范圍管理 　Y020261

工程財務管理 　06072 企業(yè)財務審計 　05293 國際工程與建設項目管理 　Y020263

現(xiàn)代商務 　00098 國際市場營銷學 　00896 電子商務概論 　00947 國際商務管理學 　Y020279

工程管理 　06086 工程監(jiān)理 　00067 財務管理學 　06962 工程造價確定與控制 　Y020302 酒店管理 　08424 酒店管理 　04929 旅游市場營銷 　06126 旅游人力資源管理 　06124

旅游文化學 　Y020314 銷售管理 　Y030106 法律 　00259 公證與律師制度 　00226 知識產(chǎn)權(quán)法 　00233 稅法 　Y030203

社會工作與管理 　00279 團體社會工作 　00285 中國福利思想 　00281 社區(qū)社會工作

00282 個案社會工作 　00283 社會行政

00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢 　Y030302

行政管理學 　01848 公務員制度 　00320 領導科學 　Y030405

偵查學 　00382 刑事偵查學導論

08027 偵查措施與策略 　08031 經(jīng)濟犯罪偵查 　08028 審訊學 　08030

犯罪偵查 　Y040102

學前教育 　00881 學前教育科學研究與論文寫作 　00399 學前游戲論 　Y040107 教育管理 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　Y040112 小學教育 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　Y040202

思想政治教育 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　00479 當代資本主義 　Y040302

體育教育 　00442 教育學（二）

00501 體育史

09479 健身理論與方法 　00495 體育保健學

00499 體育游戲

02111 教育心理學 　00502 體育管理學

09480 學校拓展訓練 　00497

運動訓練學

09478

休閑體育學 　Y050105

漢語言文學 　00539 中國古代文學史（二）

00567 馬列文論選讀 　00541 語言學概論 　00538 中

國古代文學史（一） 　00537

中國現(xiàn)代文學史 　Y050113

漢語言文學教育 　00442 教育學（二）

00539 中國古代文學史（二） 　02111 教育心理學 　00538

中國古代文學史（一） 　00537

中國現(xiàn)代文學史 　Y050140

對外漢語 　00840 日語 　00541 語言學概論 　00537

中國現(xiàn)代文學史 　Y050201

英語 　00840 日語 　00600 高級英語 　05844 國際商務英語 　Y050206 英語教育 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　00600 高級英語 　Y050218

商務英語 　05959 外經(jīng)貿(mào)應用文 　05844 國際商務英語 　Y050305 新聞學 　00182 公共關系學 　Y050310

播音與主持 　00504 藝術概論 　00537 中國現(xiàn)代文學史 　Y050311

廣播電視編導 　01181 電視節(jié)目導播 　01183 電視文藝編導 　01184 電視藝術片創(chuàng)作 　01179 非線性編輯 　Y050408 音樂教育 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　09471 舞蹈教學法 　04805 聲樂教學法 　Y050410 美術教育 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　Y050412

環(huán)境藝術設計 　05424 現(xiàn)代設計史 　04489 室內(nèi)裝飾材料 　04026 設計美學 　Y050418

數(shù)字媒體藝術 　07219 數(shù)字攝影技術 　07227 電腦動畫 　07231 數(shù)字影視合成 　09537 動態(tài)網(wǎng)站編程基礎 　Y050437

藝術設計 　05424 現(xiàn)代設計史 　00709 室內(nèi)設計 　00755 廣告設計與創(chuàng)意 　04026

設計美學 　Y050443 服裝設計與工程 　03908 服裝材料學 　01014 針織服裝設計 　Y070102 數(shù)學教育 　00442 教育學（二） 　02111 教育心理學 　02009 抽象代數(shù) 　02013 初等數(shù)論 　Y070405

生物技術 　06708 發(fā)酵工程與設備 　02066 有機化學（二） 　06648 生物技術概論 　06705 生物工程下游技術 　Y071602

信息管理與服務 　02133 信息政策與法規(guī) 　02134 信息系統(tǒng)設計與分析 　02140 信息咨詢 　Y080105 石油工程 　01135 油藏工程 　06340 油氣開發(fā)地質(zhì) 　Y080302

機械制造及自動化 　02213 精密加工與特種加工 　02204 經(jīng)濟管理 　02207 電氣傳動與可編程控制器（PLC） 　Y080338

篇（7）

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0041-02

一、引言

生物技術是生命科學的前沿和尖端學科[1]，是20世紀70年代末80年代初發(fā)展起來的，以現(xiàn)代生物學研究成果為基礎，以基因工程為核心的新興學科[2]。生物技術概論作為將基礎知識和前沿科學相結(jié)合的綜合性課程，近年來，除了生命科學專業(yè)將其設置為必修課外，一些本科院校非生命科學專業(yè)為了促進復合型人才的培養(yǎng)，也將其設置為公共選修課程。珠海校區(qū)在2002年開設生物工程專業(yè)，并將生物技術概論設置為必修課程。由于該門課程知識面廣，涉及理、工、農(nóng)、醫(yī)等多個方面，學習難度相對較大，同時也為了在醫(yī)學院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和科研實踐能力的高素質(zhì)生物技術人才，筆者在多年的教學實踐和教學改革中，在教材選用和內(nèi)容選擇、教學手段改進等方面不斷探索，有如下幾點體會。

二、選擇適合的教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

生物技術發(fā)展迅速，因此其內(nèi)容的更新和擴展也相對較快，同時，相關教材的種類繁多，為增加生物工程專業(yè)學生的知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，教研室教師經(jīng)過多次集體討論，將宋思揚、樓士林主編的《生物技術概論》作為授課教材，該書被列為“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”，其內(nèi)容全面而新穎，概念準確，語言深入淺出、通俗易懂，能反映生物技術各領域的最新研究進展[2]，在此教材基礎上，又以劉群紅、李朝品主編的《現(xiàn)代生物技術概論》，（英）史密斯（Smith，J.E.）著、鄭平等譯的《生物技術概論（原書第四版）》等書作為教學參考書籍，豐富教學內(nèi)容，課堂信息量得到大幅度增加。

生物技術作為一門新興學科，在教材中除了介紹基因工程、酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程的基本原理及基本方法外，還介紹了生物技術在各個領域中的應用，但本課程理論授課僅有28學時，因此在教學內(nèi)容選擇上，考慮到本專業(yè)學生的必修課蛋白質(zhì)和酶工程、細胞工程和發(fā)酵工程這三門課程都有系統(tǒng)的專業(yè)課學習，為避免內(nèi)容重復和學時浪費，將酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程三章內(nèi)容在該課程中不做講解，基因工程雖然也有單獨的專業(yè)課的學習，但考慮到基因工程技術是生物技術的核心內(nèi)容，是后面各章節(jié)的基礎，因此將其保留。教學學時的合理分配，增強了學生對專業(yè)學習的興趣，提高了教學效率。

三、采用靈活多樣的教學方法

教學是一門藝術，而且是一門永無止境的藝術。教學方法即組織教學是取得良好教學效果的重要保障[3]。

1.以問題為導向，激發(fā)學生學習的積極性。生物技術概論是一門綜合性很強的學科，內(nèi)容廣泛。學生在學習過程中感到難點多、知識雜亂，缺乏興趣。以往教學模式中，教師是主體，在課堂教學中始終遵循“教師講授，學生聽，課后復習，考試”這樣常規(guī)的教學思路，學生在學習的過程中始終處于被灌輸知識的狀態(tài)，學生想象力缺乏，對任何知識沒有探究欲望，缺乏創(chuàng)新意識，對今后的科研和工作都會產(chǎn)生不利影響。因此，教師在課堂教學過程中，可以針對下次內(nèi)容提前布置一些問題讓學生思考，如在講授生物技術培育抗除草劑、抗病蟲作物時，可預留問題：這些具備抗病、抗蟲作物有這么多優(yōu)勢，難道沒有危害嗎？在生物技術與食品包裝內(nèi)容時，課前先提出問題：目前食品包裝方式都有哪些？生物技術在食品包裝方面的應用和優(yōu)勢在哪里？這些問題的提出，激發(fā)了學生對知識探究的興趣。為了解決這些問題，學生在課外時間利用相關專業(yè)書籍，網(wǎng)絡查閱文獻，瀏覽相關網(wǎng)頁，不但學生自主學習能力得到提高，而且拓寬了學生對問題的深度和廣度的認識。學生在下次課前可積極發(fā)言，闡述自己的觀點和見解，這樣一來，不僅豐富了課堂教學氣氛，而且培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

2.多媒體輔助教學，提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，也是學習的動力。在教學活動中，以多媒體技術作為現(xiàn)代教學手段，可以將文字、圖形、聲音、動畫等多種資源整合優(yōu)化[4]。由于其豐富多彩的畫面的切換使學生置身于教學中，激發(fā)了學生的好奇心，使教學表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力[5]。如，講到PCR技術時，因為在其他科目中已經(jīng)有介紹，考慮到學生可能有所遺忘，可以直接播放動畫，讓學生清楚PCR的基本原理和過程。在此基礎上再講解PCR的一些衍生技術，一方面節(jié)省課時避免重復，另一方面加深對新內(nèi)容的理解和掌握。如，在講解轉(zhuǎn)基因食品優(yōu)勢和安全性問題時，先問學生：在一些油桶說明書上明確寫有“本產(chǎn)品為非轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品”等字樣，為什么？針對提出的問題，教師不給予解釋和評論，而是讓學生觀看利用網(wǎng)絡資源搜索到的視頻。這種方式比教師單獨用枯燥的PPT介紹目前轉(zhuǎn)基因食品種類和相應潛在危害要生動和有趣，同時更能啟發(fā)學生對問題進行思考。通過這些形象生動的圖畫和視頻內(nèi)容，學生對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但容易掌握和鞏固新內(nèi)容，也激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生感受到生物技術與日常生活、實際應用是息息相關的一門學科。

3.安排一定自學內(nèi)容，讓學生參與教學。生物技術概論內(nèi)容涵蓋面廣泛，但教學時數(shù)有限；在有限的教學學時內(nèi)，將所有內(nèi)容都進行精講、詳講是不可能的，因此，根據(jù)教學大綱要求，教師可安排一些內(nèi)容讓學生課后自學。如，講解生物技術與農(nóng)業(yè)一章，其中核移植技術、胚胎干細胞技術及其在養(yǎng)殖業(yè)中的應用就可以和生物技術安全性及其應對措施一章中動物克隆聯(lián)系起來，布置一些問題讓學生查閱資料，如：克隆技術好不好？從社會倫理角度談對克隆人的認識?？梢苑殖尚〗M形式進行討論，或者以正反兩方的形式組織辯論，或者以小組形式選派代表闡述自己的觀點等，通過這種教學方式，學生的獨立思考、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮了其團隊協(xié)作能力，提高了學生的自學能力，為今后的學習和工作奠定了基礎。

四、完善考核方式

為避免期末考試一張考卷決定總分的弊端，實施綜合考核方案，將平時成績和期末成績相結(jié)合。對于參與課堂討論、辯論、回答問題等都作為平時成績，同時根據(jù)平時章節(jié)安排，布置了一些論文、書面報告的形式作為作業(yè)，也將其歸為平時成績。這種考核方式的變革，使學習不再以單純記憶型為主體，而是在增加學習興趣的前提下加強學生自主學習、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

多年的教學中，教師不斷地探索、總結(jié)、實踐，使學生對學習該門課程充滿了興趣，促進了學生潛能的充分發(fā)揮，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型生物技術人才打下了基礎。

參考文獻：

[1]王正加，斯金平，夏強強，等.“生物技術概論”通識課程教學方法改革探索與實踐[J].中國林業(yè)教育，2012，30（2）：61-63.

[2]宋思揚，樓士林.生物技術概論[M].北京：科學出版社，2007.

[3]朱甫祥.基于高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的生物化學教學[J].高校生物學教學研究，2012，2（1）：24-28.

篇（8）

 

暴雨是指在24小時內(nèi)降水量大于等于50毫米的降水，常成陣性，強度很大，雨勢傾盆。按其降水的強度又可分為暴雨、大暴雨和特大暴雨三個等級，即24小時降水量為50～99.9毫米稱為“暴雨”；100～199.9毫米為“大暴雨”；200毫米及以上的稱“特大暴雨”。

一、暴雨洪澇的形成

暴雨從云的形成到產(chǎn)生降水的過程是非常復雜的。簡單來說，產(chǎn)生暴雨的主要條件是充足的源源不斷的水汽輸入、強盛而持久的上升氣流運動和大氣層結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定。水汽是形成降水的原料，沒有它，云都難以形成，就更談不上形成降水了。只有云中有足夠的水汽，保證云粒不斷增大，最終才能產(chǎn)生降水。當然，也只有云中有非常充足的水汽不斷輸入，補充和更新，才能產(chǎn)生暴雨。在我國，產(chǎn)生暴雨的水汽，來自于東南氣流和西南氣流。但是，當大氣中有了水汽，仍不一定能形成降水，要伴有強盛而持久的氣流上升運動，要使大氣中的水汽形成降水依賴于上升運動，要使云中水汽不斷得到補充形成新的云粒也依賴于上升運動，同時要使云滴長到足夠形成降水的大小前不從云中掉下來，也依賴于上升運動。一般當?shù)蛯涌諝鉁囟扰睗?，上層的空氣冷而干燥時，致使大氣層處于極不穩(wěn)定狀態(tài)，有利于大氣中能量的釋放，從而使空氣產(chǎn)生對流，促使云的充分發(fā)展，產(chǎn)生暴雨。大氣的運動和流水一樣，常產(chǎn)生波動或渦旋，當兩股來自不同方向或不同的溫度、濕度的氣流相遇時，就會產(chǎn)生大中小各種尺度的天氣系統(tǒng)，再加上下墊面特別是地形的有利組合可產(chǎn)生較大的降水。在這些有波動的地區(qū)，常伴隨氣流運行出現(xiàn)上升運動，并產(chǎn)生水平方向的水汽迅速向同一地區(qū)集中的現(xiàn)象，形成暴雨中心。引起中國大范圍暴雨的天氣系統(tǒng)主要有鋒、氣旋、切變線、低渦、槽、臺風、東風波和熱帶輻合帶等。此外，在干旱與半干旱的局部地區(qū)熱力性雷陣雨也可造成短歷時、小面積的特大暴雨。

暴雨常產(chǎn)生于積雨云和雨層云中。當大氣中含有充足的水汽，并伴有強烈的上升運動，把水汽迅速向上輸送，云內(nèi)的水滴受上升運動的影響不斷增大，云滴的凝華增長和沖并作用均很強烈，直到上升氣流托不住時，就急劇地降落到地面，形成暴雨。積雨云的云體的水平范圍與鉛直伸展的尺度差不多，也就是說，它的水平范圍小，經(jīng)過一個地方用不了多少時間，因而降水的起止很突然；另一個方面，由于積雨云中，水滴分布大小本來是不均勻的，再加上不同時間升降氣流多變化，也使降水具有陣性。雖然積雨云的水平范圍小，但多個積雨云排列起來，體積通常相當龐大，形成暴雨區(qū)。

暴雨洪澇災害的標準因各地降水和地形的特點而有所不同。特大暴雨往往造成洪澇災害和嚴重的水土流失，導致工程失事、堤防潰決和農(nóng)作物被淹等重大的經(jīng)濟損失。特別是對于一些地勢低洼、地形閉塞的地區(qū)，雨水不能迅速宣泄造成農(nóng)田積水和土壤水分過度飽和，會造成更多的災害。我國是受暴雨洪澇災害嚴重的國家，受季風氣候的影響，每年從晚春到盛夏，冷暖空氣頻繁交匯，形成一場場暴雨，給我國造成上億元的經(jīng)濟損失。隨著我們國民經(jīng)濟的發(fā)展，由于暴雨洪澇災害所造成的損失，也隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展而增大?？萍颊撐?，危害。。今年以來全國共有26個省份遭受暴雨洪澇災害，累計農(nóng)作物受災6155千公頃，受災人口9750萬人，因災死亡594人、失蹤212人，倒塌房屋59萬間，直接經(jīng)濟損失1202億元?？萍颊撐?，危害。。今年與2000年以來同期相比，洪澇災害各主要統(tǒng)計指標均偏大，其中直接經(jīng)濟損失偏多2倍，倒塌房屋偏多近五成。

二、暴雨洪澇對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響及危害

暴雨洪澇災害來得快，雨勢猛，尤其是大范圍持續(xù)性暴雨和集中的特大暴雨，不僅危害農(nóng)作物、果樹、林業(yè)和漁業(yè)，而且還沖毀農(nóng)舍和工農(nóng)業(yè)設施，甚至造成人畜傷亡。暴雨的危害主要有：

(1)拍打危害。由于暴雨降水強度大，雨勢猛烈，即使沒形成洪水，但若農(nóng)作物在開花期連遭暴雨，使花藥花粉連造破壞，即所謂“暴雨洗花”，造成雖抽穗開花，但不結(jié)實而枯死，使空殼率猛增，造成減產(chǎn)。暴雨的拍打還可使土壤表面板結(jié)，土壤的透氣性變差，影響農(nóng)作物的生長。

（2）漬澇危害。水既是農(nóng)業(yè)的命，但多了也是病，就連水稻也不例外，由于暴雨急而大，排水不暢易引起積水成澇，土壤孔隙被水充滿，過長時間和水深的漬水，造成陸生植物根系缺氧，還原性物質(zhì)增加，使根系生理活動受到抑制，加強了嫌氣過程，產(chǎn)生有毒物質(zhì)，使作物受害而減產(chǎn)。特別是高溫季節(jié)，幾場暴雨之后，便造成瓜果、蔬菜、芝麻等農(nóng)作物爛根死亡，影響向農(nóng)作物的產(chǎn)量。

（3）洪澇災害。由暴雨引起的洪澇淹沒作物，使作物新陳代謝難以正常進行而發(fā)生各種傷害。當然，受害程度，還隨受澇時間長短，水層深淺，水溫高低，水質(zhì)混淆程度和農(nóng)作物的生育期不同而不同。其抗洪能力生殖生長期又比營養(yǎng)生長期弱，而生殖生長期中，又以開花期最弱，其次是孕穗期。水溫越高，水質(zhì)越渾濁，洪澇危害程度越重。特別是特大暴雨由于降水強度很大，可致江河、湖泊水位暴漲，泛濫成災，低洼地漬澇危害，造成陸地水土流失，甚至山洪暴發(fā)?？萍颊撐模：?。?？萍颊撐?，危害。。洪水發(fā)生時，往往把農(nóng)作物沖倒，甚至沖毀，土壤中的營養(yǎng)成分隨水而流走，甚至把表層的肥沃土壤沖走，造成土壤貧瘠化、板結(jié)化?？萍颊撐?，危害。。此外雨多，濕度大，易誘發(fā)農(nóng)作物病蟲害的發(fā)生流行?？萍颊撐?，危害。。

三、暴雨洪澇的防御措施

一般來說，戰(zhàn)勝洪澇有以下措施：1、多種植、廣種草，創(chuàng)造良性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，興修水利，疏通河道塘壩，保持水土，改善排灌設備，增強調(diào)洪蓄洪能力；2、掌握當?shù)貧夂蛞?guī)律，特別是洪澇的時間，地域分布和地形特點，調(diào)整耕作制度，作物布局等，盡量避免暴雨洪澇集中時段對農(nóng)作物關鍵時期的危害，做到避災保收。旱地梯田，每梯級的坡度最好不超過10度，以免加劇沖刷。3、要注意氣象部門的天氣預報，及時做好防洪抗災準備。檢查農(nóng)田、魚塘排水系統(tǒng)，降低易淹魚塘水位；汛期前和汛期中，對水利設施要加強檢查和巡視。5、洪澇災害即將出現(xiàn)之前，人畜要及時轉(zhuǎn)移到安全地帶。洪澇出現(xiàn)后，要及時組織排洪搶險，盡量減少沖淹面積和被漬時間。暴雨洪水退后，沖倒的作物要及時扶植，缺株及時補苗。沖入農(nóng)田的碎石泥沙要清除，并注意防止病蟲害發(fā)生。旱地作物若表土沖刷，根系外露時，要客土補充，并及時中耕，改善土壤通氣狀況，無論水旱作物，在遭受洪澇之后，都要及時追肥，促進根系生長。

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[4]馮秀藻，陶炳炎。農(nóng)業(yè)氣象學原理[M].北京:氣象出版社，1991

篇（9）

檢 索：.cn

2010年愛爾蘭皇家科學院孫大文院士在第六屆世界華人論壇上提出了“低碳食品體系”的概念，即包括生產(chǎn)、加工、包裝消費在內(nèi)的各個主要環(huán)節(jié)建立具有最小溫室氣體輸出的經(jīng)濟體系。其中食品包裝作為一個重要環(huán)節(jié)，具有產(chǎn)量大、普及和更新?lián)Q代快的特點。目前，綠色食品包裝設計是包裝設計的主流，涉及到社會、經(jīng)濟、文化、科技等諸多領域，在生產(chǎn)、流通、銷售和消費領域中發(fā)揮著極其重要的作用，具有商品和藝術相結(jié)合的雙重性。如何系統(tǒng)地對食品包裝進行綠色設計，避免浪費和污染環(huán)境，已成為食品包裝行業(yè)關注的焦點問題。因此，認識食品包裝設計的綠色特征是保持食品包裝行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、注重環(huán)境保護

食品包裝綠色設計要求從生產(chǎn)到使用乃至廢棄、回收處理的各個環(huán)節(jié)都對環(huán)境無害或危害甚小，其評價按當代國際社會公認的環(huán)保標準進行，即企業(yè)在生產(chǎn)過程中選用清潔的原料、清潔的工藝過程，從設計上應保證用戶在使用該產(chǎn)品的全過程中不產(chǎn)生環(huán)境污染或只有允許的微小污染，并同時保證產(chǎn)品在報廢、回收處理過程中產(chǎn)生的廢棄物最少。

目前，我國突出的環(huán)境污染是與食品有很大關聯(lián)的“塑料垃圾白色污染”問題。為了促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展，在保證商品使用、衛(wèi)生和安全性能完好的前提下，在生產(chǎn)過程必須選用環(huán)境友好型材料進行食品包裝，例如紙質(zhì)包裝材料、資源廣闊的竹類包裝材料、“零度包裝”包裝材料。這不僅有利于回收，而且符合可持續(xù)發(fā)展要求。另外，隨著我國環(huán)保意識的增強，功能化、環(huán)保化及簡便化的包裝形式逐漸成為主流，發(fā)展具有制造工藝簡單、使用方便、保鮮效果好、易降解、節(jié)約能源、安全、衛(wèi)生等特點的新型食品包裝材料將是今后的重點。

二、材料和資源的合理利用

我國《中華人民共和國循環(huán)經(jīng)濟促進法》規(guī)定：“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟應當在技術可行、經(jīng)濟合理和有利于節(jié)約資源、保護環(huán)境的前提下，按照減量化優(yōu)先的原則實施?！痹诘吞辑h(huán)保時代，食品包裝綠色設計應盡量減少材料、資源的消耗量，盡量減少使用材料的種類，使用減量化技術（即在生產(chǎn)、流通和消費等過程中減少資源消耗和廢物產(chǎn)生），遵循“小就是美”，“少就是好”的原則，特別是稀有昂貴材料及有毒、有害材料的種類和用量。

長期以來，我國包裝設計十分注重提高品牌吸引力以影響消費者對產(chǎn)品的購買，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，因此造成了產(chǎn)品過度包裝的現(xiàn)象。例如，中秋節(jié)的月餅禮盒，其包裝多數(shù)制作精美，材質(zhì)各異，造型繁復，雖給人以賞心悅目的感覺，但節(jié)后其回收處理卻成了棘手的問題，不但浪費資源，而且加大了回收的難度和成本，一些處理方法（如焚燒、填埋等）對環(huán)境造成了很大的危害。設計師應該高度關注這一類問題，進行包裝設計時在保證產(chǎn)品包裝使用功能的同時，不僅要嚴格依據(jù)美學法則做到構(gòu)圖布局合理，包裝形象新穎獨特，色彩鮮明且有感染力，造型美觀而實用等，而且選材方面必須遵從可持續(xù)發(fā)展的原則，保證包裝材料對環(huán)境的友好性。另外，相關部門也應借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗建立和完善相應的政策及法規(guī)來規(guī)范包裝設計，擺脫包裝行業(yè)“高投入、高消耗、高污染、低效益”的增長方式。

三、采用先進科學技術

食品包裝綠色設計充分利用現(xiàn)代科技成果滿足人類現(xiàn)代生活方式的需求，是贏得市場競爭的前提，并且具有如下優(yōu)勢：（1）保證實現(xiàn)用戶要求的全部使用功能、性能和可靠性；（2）先進科技可以減少環(huán)境污染；（3）可避免原材料及自然資源的浪費；（4）由于環(huán)境也是生產(chǎn)力，先進工藝的應用會直接或間接帶來社會效益和經(jīng)濟效益；（5）在競爭激烈的食品加工行業(yè)，能縮短研發(fā)周期，提高研發(fā)效率。因此，使食品包裝設計具備綠色特征必須要因地制宜地走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的技術路線，加強應用研究和管理，才能提高社會效益和經(jīng)濟效益。

四、確保消費者的人身安全及健康

綠色食品包裝設計首先必須考慮的是食品的安全問題，包括結(jié)構(gòu)設計、材料選擇、生產(chǎn)制造和使用的各個環(huán)節(jié)上均采用先進、有效的安全技術，實現(xiàn)產(chǎn)品安全本質(zhì)化，確保用戶或使用者在使用產(chǎn)品時的人身安全和健康。

隨著人們生活水平的提高，越來越注重食品的安全和衛(wèi)生問題，尤其是作為保證食品安全及衛(wèi)生重要手段的食品容器和食品包裝材料更是得了廣泛的重視。目前，我國食品包裝時食品接觸包裝材料以及材料表面的涂層材料，合格包裝容器設計及材料的選用，首先可以保護食品不受外界的污染，并使食品本身的水分、成分、品質(zhì)等特性不發(fā)生改變。其次，由于包裝材料本身的化學成分會向食品發(fā)生遷移，合格的包裝材料不會破壞到食品的衛(wèi)生。再次，與食品容器和包裝材料相關食品用工具、設備也必須符合衛(wèi)生標準和衛(wèi)生管理辦法的規(guī)定，進一步確保消費者人身安全及健康。除此之外，包裝上的圖案、文字及色彩的運用由于對消費者的心理會起到引導作用，因此這方面的安全性設計也不容忽視。

五、人機工程學和設計美學結(jié)合運用

現(xiàn)代社會需要的食品包裝綠色設計必須將人機工程學與設計美學相結(jié)合，使其具有良好的人機和諧性和美的外觀特性，使用戶在使用該產(chǎn)品時感覺舒適、輕松愉快、誤操作率小，具有最高綜合工效。

（一）設計美學

設計美學是自然科學和社會科學發(fā)展的必然產(chǎn)物，不是經(jīng)濟領域、科學技術領域或單純的形式美等單一性因素所決定的，它是與材料的發(fā)現(xiàn)、技術的進步、生產(chǎn)力的發(fā)展、作為主體的人在社會實踐中表現(xiàn)的合乎規(guī)律性和目的性的自由創(chuàng)造，以及自然的任何過程中形成的自身審美能力等多種因素緊密聯(lián)系在一起，也可以說是這些因素的統(tǒng)一。包裝設計將材料的選用、結(jié)構(gòu)和功能的定位、使用對象和使用方式，以及與環(huán)境的關系處理等方面都考慮在設計的范圍內(nèi)，必須符合科學技術的規(guī)律及使用功能。因此，對設計美的評價應該從多層次、多角度和多方面來考察[8]。

（二）人機工程學

人機工程學是研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學、生理學和心理學等方面的因素，研究人和機器及環(huán)境的相互作用，研究在工作中、生活中和休假時怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問題的學科。人機工程學可以為食品包裝綠色設計提供有關人和人機方面的理論知識和設計依據(jù)，可以從科學的角度指導設計，為設計出來的綠色包裝更為科學、合理、適合人使用，能夠把一切可能給使用者造成危險或不便等方面的因素消滅在設計的過程中。因此，食品包裝綠色設計必須進行人機分析，涉及產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售和使用中的功能、成本、材料、工藝、生產(chǎn)、銷售、使用、回收、形態(tài)和色彩等各種因素。

六、具備可拆卸功能及方便使用和運輸

良好的可拆卸性在現(xiàn)代生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展中起著重要作用，已成為現(xiàn)代機械設計的重要分支。具備良好的可拆卸性設計的產(chǎn)品可大量、可重復利用零部件，避免浪費及廢棄物處理不當造成環(huán)境污染。因此，是否具有良好可拆卸性是衡量一個產(chǎn)品綠色化程度的重要指標。

七、適應市場需求

食品包裝綠色設計必須適應市場需求，隨市場的發(fā)展而變化，設計制作成本達到最低，讓消費者愿意買、買得起、用得起，甚至報廢時扔得起，即具有面向產(chǎn)品全生命周期的最小的全程成本，具有良好的經(jīng)濟性。

八、擁有多生命周期

產(chǎn)品的生命周期是產(chǎn)品從其產(chǎn)生到完全失去使用價值而報廢的時間過程，而綠色產(chǎn)品則擁有多生命周期，這是與傳統(tǒng)概念的產(chǎn)品相區(qū)別的一大屬性。普通產(chǎn)品的生命周期是指本代產(chǎn)品從設計、制造、裝配、包裝、運輸、使用到報廢為止所經(jīng)歷的全部時間，即是從“搖籃到墳墓”的所有階段。而綠色產(chǎn)品的生命周期不但包括本代產(chǎn)品的生命周期的全部時間，而且還包括報廢或停止使用以后、產(chǎn)品或其有關零件在換代或以后各代產(chǎn)品中的循環(huán)使用或循環(huán)利用的時間、簡稱“回用時間”，即從“搖籃到再現(xiàn)”的所有階段。

結(jié)語

綠色食品包裝設計是全面實現(xiàn)綠色產(chǎn)品各基本特征的設計，確保了環(huán)保要求和材料、資源、能源最優(yōu)利用或重復利用等方面的并行設計，能夠迎合時代的發(fā)展和市場的需求，是一項功在當代、利在千秋的光輝事業(yè)。

注釋

1 張建華：《綠色產(chǎn)品的概念、基本特征及綠色設計理論體系》，84～85頁，《東北林業(yè)大學學報》，2000-4（28）。

2 李新：《新型食品包裝材料：零度包裝》，89頁，《中國包裝》，2002-3（22）。

3 黃家莉：《果蔬包裝材料研究進展》，111～113頁，《包裝工程》，2010-1（31）。

4 黃勝文：《格力空調(diào)包裝設計在低碳環(huán)保時代中發(fā)展》，19～20頁，《中國包裝工業(yè)》，2010-11（191）。

5 宋萍：《包裝設計評價體系研究》，濟南，山東大學碩士論文，2010。

6 韓維生：《板式家具的綠色特征》，66～68頁，《陜西林業(yè)科技》，2002-1（141）。

7 樊永祥：《國內(nèi)外食品包裝材料安全管理狀況及對策分析》，342～345頁，《中國食品衛(wèi)生雜志》，2006-4（18）。

8 陸家桂：《設計概論》，北京，機械工業(yè)出版社，2004。

篇（10）

一、我國本科生導師制的實施模式

目前我國各類高校實施的本科生導師制多采取如下形式，即由一位教師指導若干名本科生，導師對學生的思想品德、專業(yè)學習、科研實踐、身體和心理素質(zhì)等方面給予具體的指導，旨在提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但各高校因具體情況不同實施模式也不盡相同，大致有以下三種類型 ：

1、全程導師制

在全程導師制下導師負責學生的全面指導，包括學生的學習、科研、生活、心理輔導等。學生從一進入本科學習階段就跟隨導師進行研究型學習，在學生的低年級階段導師工作側(cè)重于幫助學生盡快適應大學的學習和生活，鞏固學生專業(yè)思想，介紹專業(yè)發(fā)展現(xiàn)況和前景；指導學生選課；根據(jù)培養(yǎng)目標和教學計劃的要求及學生的個性特點來幫助學生構(gòu)建符合自身特點的知識結(jié)構(gòu)。在學生的高年級階段導師工作側(cè)重于對學生發(fā)掘潛力、促進創(chuàng)新思維，加強實踐動手能力，培養(yǎng)科研素質(zhì)等等。導師在各方面為人師表、做出表率，以導師的人格魅力、學術水平教育和影響學生，促使學生成長成才。這種模式有利于促進學生掌握學習規(guī)律和方法；有利于學生了解所學學科和專業(yè)的發(fā)展方向及前景，掌握專業(yè)的培養(yǎng)目標和教育計劃，對所學專業(yè)產(chǎn)生興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想，更好地完成本科階段的學習。清華大學、武漢大學、浙江大學實行的就是全程導師制 。

2、高年級導師制

高年級導師制模式適合對大學三、四年級中優(yōu)秀學生的培養(yǎng)。因為高年級學生具備一定的專業(yè)基礎，熟悉并掌握大學的學習方法，適應大學生活，具備一定的專業(yè)基礎，有能力從事一定的專業(yè)研究工作。高年級導師制根據(jù)不同學生的興趣特長和導師的專業(yè)研究方向，采取師生雙向選擇與院系調(diào)配相結(jié)合的辦法為學生配備導師。導師主要負責指導學生參與科研，挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。高年級導師制模式有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如南京林業(yè)大學采取的就是高年級導師制。

3、精英生導師制

為了能有效的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有些高校對成績優(yōu)異的學生，如高考的推薦生、免試生和高分生，在進校后就開始對他們實行導師制，讓這部分優(yōu)秀學生能夠充分利用學校最好的資源，得到優(yōu)秀導師的教育和培養(yǎng)，這是一種英才教育方式。精英生導師制的主要特點是：第一，重視并培養(yǎng)學生的個性，鼓勵學生跨系、跨專業(yè)選修課程，在培養(yǎng)計劃中單獨列出若干靈活的可以讓學生自由掌握的學分以方便學生制定和安排自己的培養(yǎng)計劃，由學生和導師共同確定選課內(nèi)容；第二，旨在提高學生的創(chuàng)新能力，學生可以在較大范圍內(nèi)選擇高水平的教師，或由多名不同學科的教師組成的導師工作組精心指導，學生通過與導師的交流了解學科、專業(yè)的前沿動態(tài)和發(fā)展動向，學生通過參與導師的課題提高自己的科研實踐能力；第三，能充分發(fā)揮導師的人格力量，導師對學生的指導不僅僅是在學業(yè)上的指導，更是從思想、生活等多個方面關心和幫助學生，在交流中使學生深切地感受到導師的人格魅力。如南京中醫(yī)藥大學實行的就是精英生導師制。

二、當前本科生導師制存在的問題

由于本科生導師制這一人才培養(yǎng)模式在我國還是一種新的嘗試,還處于起步和探索階段,所以還很不完善,很多學者對于我國實行本科導師制存在的問題給予了客觀的分析。歸納起來有下面一些問題。

1、思想觀念上的誤區(qū)

由于受到傳統(tǒng)教育管理模式的影響,部分高校領導對學分制的實質(zhì)、特點、利弊等認識不清,更不能科學地制定出本科導師制方案,從而造成各學院或系科對本科生導師不重視。另外相當一部分教師不能處理好教書與育人的關系,一些高校教師認為學生的學習是學生自身的事,學的好壞與己無關,作為教師只要該上的課上好就行了,把教書和指導學生,教書和育人,人為地割裂開來。

2、師生比過低

隨著近年來高校擴招,我國高等教育已從精英教育進入了大眾化教育。但師資隊伍的建設不能一蹴而就,存在著明顯的周期性和滯后性。合理的指導數(shù)量應該是一個導師指導15名左右學生。目前由于一個導師指導的人數(shù)往往過多,使得有的學校的導師制名存實亡。

3、導師的責任心有待加強

由于教學、科研工作任務繁重,學生很少能見到導師的面,導師也無法履行導師職責,這樣的導師制對學生來說,也就形同虛設。另一方面,導師對學生的關心與了解還不夠,多數(shù)學生認為導師對自己的學習方面的事情了解較多,而對自己的思想、特長、弱項和興趣了解得不夠。

4、缺乏監(jiān)督機制和激勵機制

目前,很多高校的本科生導師制缺乏制度的約束,隨意性比較大,導致有些高校的導師只是流于形式,名不副實。另一方面,已實行導師制的多數(shù)高校的導師“義務勞動”的成分更大一些,不利于調(diào)動導師的積極性。導師的教書育人地位在目前的學校工作體制中并沒有得到充分反映和切實保證。表面上學校重視,但實際操作中院系責權(quán)不清,黨團組織、學工系統(tǒng)與導師缺乏聯(lián)系,對導師的教書育人工作沒有及時、恰當?shù)闹笇?、考核和評定,導致導師對本科生導師制缺乏熱心。

注釋：

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