序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀

l_對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)不一。每個(gè)學(xué)校對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不一樣，有些條件比較差、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善的學(xué)校，可能還是注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)上的傳授，而忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作上的訓(xùn)練。

2.對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建O和管理不夠重視。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為推廣新的教學(xué)方法和灌輸新理念的重要場(chǎng)所，然而一些學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，對(duì)實(shí)驗(yàn)室重要性的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理流于形式，使得讓學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練前沿信息傳遞成為空談。

（二）實(shí)驗(yàn)室管理的問題

1.經(jīng)費(fèi)投入不足，器材和設(shè)備老化，無法與新教材成功接軌。

2.實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范。學(xué)校配齊、配全了大類的科學(xué)儀器裝備，但卻沒有發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，原因就是缺乏有效的組織管理。科學(xué)課上，學(xué)生不認(rèn)真思考不認(rèn)真聽課，最后胡亂操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器設(shè)備的破損，究其根本原因就是管理制度不夠完善、不嚴(yán)格。

3.實(shí)驗(yàn)室利用率不高。實(shí)驗(yàn)室與科學(xué)專用教室隔開距離較遠(yuǎn)，課程之間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器耗費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生取用實(shí)驗(yàn)儀器隨意擺放導(dǎo)致事后儀器整理工作也是一個(gè)很大的工程量。教師會(huì)選擇一部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行，一部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)，形成減少麻煩，能少做就少做的習(xí)慣。這些細(xì)小的因素都會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以開展、順利進(jìn)行。

4.實(shí)驗(yàn)室缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理老師?，F(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是任課教師需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器，一些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器使用也不是很恰當(dāng)。由于對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視，幾乎所有的學(xué)校都沒有專業(yè)負(fù)責(zé)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教師，沒有專業(yè)的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室利用率低，實(shí)驗(yàn)室管理不當(dāng)?shù)脑蛑弧?/p>

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的解決策略

（一）國家政府加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的鼓勵(lì)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供更加強(qiáng)有力的支持

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理離不開教育基金的支持，“巧婦難為無米之炊”，再好的科學(xué)素養(yǎng)和前沿的教育思想，無地施展，一切也成了紙上談兵，無法將抱負(fù)理想付諸實(shí)踐。

（二）制定完善的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理體系

校長(zhǎng)、課程校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、科學(xué)教師都參與其中，形成一套完整的管理體系，環(huán)環(huán)相扣，使得每個(gè)環(huán)節(jié)都有章法可循，切實(shí)把教育理念融進(jìn)小學(xué)課堂教育，將實(shí)驗(yàn)成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一部分。

（三）針對(duì)實(shí)將實(shí)驗(yàn)儀器室與科學(xué)專業(yè)教室合二為一

減少教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)間，更加提高效率，也方便學(xué)生取用實(shí)驗(yàn)材料，更為教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理實(shí)驗(yàn)材料和儀器節(jié)省大量的時(shí)間，可謂一舉多得。

（四）為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理員

負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度落實(shí)、儀器設(shè)備的使用和維修，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的維護(hù)和整理工作等等。實(shí)驗(yàn)管理員能夠?qū)I(yè)的儀器使用進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和教學(xué)。

（五）建立合理的培訓(xùn)和教研機(jī)制

對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理人員和實(shí)驗(yàn)教師的長(zhǎng)期培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備高效利用的保證。只有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理員有了系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)與技能，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置才能更加合理，儀器設(shè)備的使用率才會(huì)提高。這樣，科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地推廣，學(xué)生才能掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能技巧。

篇（2）

2.老師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過于詳細(xì)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，老師將方法、步驟等都講解得很詳細(xì)，學(xué)生只是按老師的講解去操作，沒有自己的想象空間，從而失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的

1.培養(yǎng)小學(xué)生的感官協(xié)調(diào)能力。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于通過提高小學(xué)生的觀察能力，來培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。通過老師引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、鼻等各感官協(xié)調(diào)合作、共同參與，使小學(xué)生明白觀察事物不是只能用眼睛，其他感官也可以參與“觀察”。

2.讓小學(xué)生掌握科學(xué)研究方法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和掌握實(shí)驗(yàn)技能，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維理解能力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.科學(xué)術(shù)語的掌握。小學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意運(yùn)用科學(xué)術(shù)語進(jìn)行講述，使學(xué)生在掌握科學(xué)術(shù)語的同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”的能力。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。通過主動(dòng)提問和思考，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5.結(jié)合學(xué)生能力解決生活問題。培養(yǎng)小學(xué)生能夠利用在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)解決生活中所遇到的實(shí)際問題的能力，需要在實(shí)踐過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，鼓勵(lì)小學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立處事能力。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.基本實(shí)驗(yàn)。這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段，先向小學(xué)生展示在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要用到的基本設(shè)備和儀器，學(xué)生需要認(rèn)清實(shí)驗(yàn)時(shí)要用到的基本物品和材料，并能夠掌握基本儀器的操作方法。對(duì)于處在起步階段的小學(xué)生來講，經(jīng)過這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，并能夠清楚地了解實(shí)驗(yàn)的方法，目的以及步驟，從而得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在老師示范過程中，清楚實(shí)驗(yàn)的觀察對(duì)象，并能夠用準(zhǔn)確的語言來描述和解釋實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。是在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生已經(jīng)掌握的重要的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)部分。通過實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生可以運(yùn)用已掌握的實(shí)驗(yàn)技能，講述實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)、方法、目的、原理、步驟以及注意事項(xiàng)，學(xué)生可以對(duì)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)和文字資料進(jìn)行講解和說明。

篇（3）

二、儀器提示法

在學(xué)生懂得一些儀器的使用方法后，對(duì)儀器的操作有了一定的技能，知道一些簡(jiǎn)單儀器的操作。儀器提示法，就是教師在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)預(yù)案，估計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可能要用到的實(shí)驗(yàn)儀器等擺放在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備桌上，提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，選用必要的儀器設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課《簡(jiǎn)單電路》一課時(shí)，只要你給每組學(xué)生提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池，學(xué)生很快就能根據(jù)這些材料及實(shí)驗(yàn)要求，連接成一個(gè)簡(jiǎn)單電路。如果再給每組學(xué)生提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線，學(xué)生就能連接成兩種電路（串聯(lián)電路或并聯(lián)電路，通過比較得出哪種是串聯(lián)、哪種是并聯(lián)）。再如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《金屬熱脹冷縮嗎》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道水、空氣等一些液體和氣體，都有熱脹冷縮的性質(zhì)，我們?yōu)閷W(xué)生提供“固體熱脹冷縮演示器”、酒精燈和水，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅椭涝诩訜崆?，銅球是能夠通過銅環(huán)的，當(dāng)用酒精燈加熱銅球后，銅球是否還能通過銅環(huán)呢？然后用酒精燈加熱銅球后試試是否還能通過銅環(huán)，結(jié)果銅球不能通過銅環(huán)了，將銅球放入冷水冷卻后又試，銅球又能通過銅環(huán)了。（這里要特別提醒學(xué)生：注意使用酒精燈的安全；禁止用手觸摸銅球，加熱后的銅球會(huì)燙傷皮膚等。）

三、放手實(shí)驗(yàn)法

放手實(shí)驗(yàn)法（危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)除外），就是教師在實(shí)驗(yàn)前不作任何的提示或指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，自己進(jìn)行調(diào)整。再根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的各種數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納、小結(jié)，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力或者驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的一種方法。這種方法，知識(shí)來自于學(xué)生親身實(shí)踐中，能形成深刻的印象，能確信其可靠性。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，又能使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)而提高進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和技能。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道怎么樣才是溶解后，再做“不同的物質(zhì)在水中的溶解”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，你只要提供面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀等這些材料，學(xué)生根據(jù)課本及表格內(nèi)容，自然就知道怎樣做這些實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行對(duì)比、交流、歸納、小結(jié)出哪些物質(zhì)在水中溶解了，哪些物質(zhì)在水中沒有溶解。再如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課《電磁鐵》一課時(shí)，教師只要提供學(xué)生大鐵釘、導(dǎo)線、大頭針、電池、指南針等材料，學(xué)生就知道怎樣制作電磁鐵，接通電源后，大鐵釘?shù)膬啥硕紩?huì)有磁性，會(huì)吸引大頭針。碰到指南針時(shí)，發(fā)現(xiàn)釘尖或釘帽會(huì)和指南針的南極或北極相吸（電磁鐵也有南北兩極），再和其他小組同學(xué)交流、對(duì)比后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么我的電磁鐵的釘尖是南極而你的電磁鐵的釘尖是北極，原來是我的繞線方向不同（或我的電池接法不同），從而得出電磁鐵有南北兩極，而電磁鐵的南北極與導(dǎo)線纏繞方向和電池的接法有關(guān)。

篇（4）

小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅能教給學(xué)生科學(xué)基本知識(shí)，更是發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力的主要途徑。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育要求，全面發(fā)展學(xué)生能力，我市科學(xué)實(shí)驗(yàn)抽考如期進(jìn)行。我們學(xué)校從六年級(jí)每班隨機(jī)抽出四名同學(xué)，參加了市電教儀器站組織的科學(xué)實(shí)驗(yàn)抽考。學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)，有半數(shù)同學(xué)得到了滿分，其他同學(xué)也都在及格線以上。這與我校管理層重視，科學(xué)教師努力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備材料細(xì)致、實(shí)驗(yàn)器材合理，學(xué)生操作規(guī)范分不開的。重視做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性的開發(fā)與教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)，用身邊的材料來完成家庭小實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想更加完美的完成下一個(gè)實(shí)驗(yàn)為推動(dòng)力，是學(xué)生們獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的關(guān)鍵。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)和此次實(shí)驗(yàn)抽考情況，我把自己的一些想法寫下來和同行交流。

重視平時(shí)教學(xué)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做出失敗就是做出經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生收獲也是教師收獲。如在做“磁鐵的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)的小組都能得出同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引的科學(xué)結(jié)論，但個(gè)別小組卻出現(xiàn)了同名磁極相互吸引的現(xiàn)象，這是怎么回事？同學(xué)們疑惑了，我給這幾個(gè)小組調(diào)換了新的磁鐵，并說明了原因，由于存放磁鐵時(shí)，同向放置，時(shí)間較長(zhǎng)，有的磁鐵發(fā)生了消磁的現(xiàn)象，其中的一塊磁鐵由于磁性太弱，只相當(dāng)于是一塊兒鐵了。于是就出現(xiàn)了同名異名都相吸的現(xiàn)象。這個(gè)問題解決了，新的問題出現(xiàn)了。那應(yīng)該怎么存放磁鐵呢？這不是永久性磁鐵嗎？消了磁的磁鐵還有辦法回復(fù)磁性嗎？下了課，我和孩子們把每一塊兒磁鐵都測(cè)試了（就看它們吸引回形針的數(shù)量）磁力的強(qiáng)弱，告訴同學(xué)們擺放磁鐵應(yīng)該反向，挑出來的這幾塊磁性弱的，老師讓它們的磁性下節(jié)課就變強(qiáng)了。后來我用較強(qiáng)的電磁鐵把磁鐵一一進(jìn)行了磁化，這也正好為下一節(jié)學(xué)習(xí)“電磁鐵”作了準(zhǔn)備?？磥恚綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)只要我們用心的做了，也許出現(xiàn)不了預(yù)期的效果，但只要我們認(rèn)真地查找原因，永不放棄地繼續(xù)探究，一樣可以收獲科學(xué)知識(shí)和更多的奧秘。

重視平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約型科學(xué)、綠色科學(xué)理念的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“溶解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中用到的藥品有：高錳酸鉀、食鹽、沙子、面粉。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中又出了狀況，高錳酸鉀溶液的顏色成了紫黑色，已經(jīng)攪拌了十幾分鐘了，杯子中還有未溶解的顆粒，又加水，再攪拌，灑出的溶液濺到了手上，于是手被染成了黃色。各位同行，您的學(xué)生們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)是否也出現(xiàn)過類似的情況。究其原因主要有兩點(diǎn)：首先做實(shí)驗(yàn)要控制好藥品的量，這好比醫(yī)生給病人開藥方，要控制各種藥物的量或比例，以達(dá)到和諧用藥，既治病，又不浪費(fèi)藥品和金錢。原因之二，要有節(jié)約意識(shí)，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活、生產(chǎn)中一樣要讓學(xué)生形成節(jié)約的理念，不浪費(fèi)一滴水，一粒藥品。像做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們只需要用藥匙的小匙取藥，再把藥匙震動(dòng)幾下，只留下少許顆粒較小的粉末就可以了，再加少半杯的水，攪拌時(shí)也很容易的就溶解了，現(xiàn)象也很明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們也學(xué)到了很多書本以外的知識(shí)。以后做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們都特別重視所用藥品的量，能做到節(jié)約藥品還能得出科學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。做面粉的溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，開始我們選的是小麥面粉，有些小組因加的面粉少，出現(xiàn)了較少的沉淀物，學(xué)生認(rèn)為面粉能溶于水。當(dāng)然，他們后來也知道了面粉中的絕大部分成分是不溶的。為防止出現(xiàn)類似的認(rèn)識(shí)，多次試驗(yàn)后，我們用玉米面粉替代了小麥面粉，因其顆粒較大，所含淀粉主要是支鏈淀粉，現(xiàn)象特別明顯。同樣因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)探究實(shí)驗(yàn)中重視了所用藥品的選擇及量的控制的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)抽考中，這一組實(shí)驗(yàn)學(xué)生們做的非常好，得到了監(jiān)考老師的肯定。

篇（5）

一、創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行能力測(cè)評(píng)

教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理問題的實(shí)踐能力。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生更多的自由讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，采用各種策略激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若脫離了具體的情境便會(huì)失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無法看到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也無法展開對(duì)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以通過課外授課來讓學(xué)生參與到課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，課外實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的課堂參與率，教師也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)。例如，小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元為“太陽運(yùn)動(dòng)過程中影子的變化”。教師可以選擇一個(gè)陽光明媚的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察太陽照耀下影子的變化情況，在實(shí)驗(yàn)開始前教師可以先對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行分組，然后向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)要求，并選擇一個(gè)參照物記錄其影子的變化。每個(gè)小組的人在實(shí)驗(yàn)中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽的位置，另外一部分人記錄影子的長(zhǎng)短和太陽的高度的關(guān)系。在學(xué)生真正展開實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格這四個(gè)等級(jí)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)也幫助學(xué)生時(shí)常反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、抓住課堂機(jī)會(huì)進(jìn)行能力測(cè)評(píng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在學(xué)校，教師要充分抓住這段學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行能力測(cè)評(píng)。觀察是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的前提，小學(xué)科學(xué)教師通過細(xì)心觀察學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后對(duì)癥下藥，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，或許性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的建議又或者他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師根據(jù)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)癥下藥，對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他們，并給他們一些小獎(jiǎng)品。教師也可以在課堂上給學(xué)生布置一些任務(wù)：例如，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的“溫度計(jì)的使用”，教師可以讓學(xué)生使用溫度計(jì)去測(cè)量溫度不同的水的溫度，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)自主探究溫度計(jì)的使用方法，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造，并學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。在學(xué)生測(cè)試水溫的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟來對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)評(píng)，水溫測(cè)試的步驟主要有四個(gè)方面：第一，溫度計(jì)主要由三部分構(gòu)成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學(xué)生在使用時(shí)，手拿溫度計(jì)的上部。第二，溫度計(jì)的玻璃泡完全浸沒在水中，不要接觸容器壁。第三，3～5分鐘后，等溫度計(jì)的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液持平。小學(xué)生的科學(xué)能力水平可以從溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟掌握情況看出，能把四個(gè)步驟都熟練掌握的學(xué)生顯然具有較好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、通過考試進(jìn)行能力測(cè)評(píng)

科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過不斷發(fā)展其功能越來越多樣化。對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行測(cè)試可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開。每個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行三次測(cè)試，分別為開學(xué)摸底測(cè)試，期中測(cè)試，期末測(cè)試。開學(xué)摸底測(cè)試的目的是讓學(xué)生對(duì)自己上學(xué)期以及假期的科學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)了解，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，在新學(xué)期開始時(shí)能夠?qū)Ρ緦W(xué)期的學(xué)習(xí)有個(gè)全面的規(guī)劃。期中測(cè)試的目的是對(duì)開學(xué)所做的學(xué)習(xí)計(jì)劃的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃以便在期末測(cè)試中取得佳績(jī)。期末測(cè)試的目的是對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的反饋，收獲努力的成果，給自己一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)畫上完美的句號(hào)。

篇（6）

一、備實(shí)驗(yàn)材料，提出探究問題。

我們要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)的結(jié)合學(xué)生生活中熟知的生活現(xiàn)象，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)學(xué)生提出問題。

如《研究液體的主要性質(zhì)》一課，我準(zhǔn)備了幾種同學(xué)們熟悉的幾種液體有：純牛奶、果汁、水、醬油等。先讓學(xué)生對(duì)這幾種液體進(jìn)行觀察，之后提問：你能詳細(xì)地介紹這幾種液體嗎？從而激發(fā)學(xué)生研究這幾種液體性質(zhì)的興趣，再讓學(xué)生動(dòng)手去操作，進(jìn)行探究和記錄。

二、對(duì)問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見性的重要實(shí)施渠道。

我們要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位，針對(duì)要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。

例如：在研究液體的主要性質(zhì)時(shí)，提前量出一定量水的質(zhì)量，再根據(jù)液體的粘稠度，讓同學(xué)們猜想不同液體的質(zhì)量會(huì)是多少。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的假設(shè)猜想要有所預(yù)見，并有應(yīng)對(duì)預(yù)案。學(xué)生出現(xiàn)多個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)時(shí)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由學(xué)生自己作必要的整理，否定掉一些假設(shè)，而不是教師武斷地決定探究方向。

三、實(shí)施探究

根據(jù)探究方案實(shí)施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施和推廣，更注重學(xué)生科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，掌握科學(xué)方法，感悟科學(xué)知識(shí)，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。

探究活動(dòng)主要以小組為單位，根據(jù)研究方案對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的探索，在一定范圍內(nèi)收集和處理信息。一般不要求學(xué)生在本環(huán)節(jié)能夠解決全部問題，只是先給學(xué)生提供一個(gè)參與探究、親歷探究的機(jī)會(huì)。

四、展示與交流

課堂上讓學(xué)生在合作交流中充分發(fā)表自己的見解、在傾聽他人意見中使自己成長(zhǎng)、在肯定自我中培養(yǎng)自主意識(shí)、在交流評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)新的方法是非常重要的。展示與交流環(huán)節(jié)要注意兩個(gè)方面：第一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素影響的，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于交流的催化劑。只有這樣學(xué)生才能完全放松，全身心投入，才會(huì)有活躍的思維，才敢暢所欲言。第二、允許學(xué)生犯錯(cuò)。在交流時(shí)，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學(xué)生才能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0055-02

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科普學(xué)科，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)的獲取都是通過實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是上好小學(xué)科學(xué)課的前提與基礎(chǔ)。那么要如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在興趣的促使下完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣也可以更好地促進(jìn)學(xué)生的記憶的提升。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的好奇心比較強(qiáng)，遇到問題總是喜歡問為什么。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，或是替換成學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)，以便達(dá)到教學(xué)目的。

另外，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以將注意力投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，積極地參與實(shí)驗(yàn)過程中。在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，更好地體現(xiàn)出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化、社會(huì)化，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性，使得所學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生所理解、接受，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)與自己的生活是息息相關(guān)的，生活中處處是科學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的教學(xué)活動(dòng)，且科學(xué)這門課程又有著很強(qiáng)的綜合性。這就使得在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要根據(jù)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析，結(jié)合科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行合理、有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)與組織，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與能力。

三、明確師生分工與合作

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)知識(shí)的獲取的。這就使得在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，需要教師與學(xué)生共同動(dòng)手來完成教學(xué)任務(wù)，因而必須要明確師生分工與合作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生由實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行分工，教師為各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)成功。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)與動(dòng)手意識(shí)的培養(yǎng)，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更加順利地進(jìn)行。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作，必須要保證科學(xué)、順序正確。而在實(shí)驗(yàn)之前，教師要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)中所用到的一些物品準(zhǔn)備好，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而使得實(shí)驗(yàn)?zāi)康母用鞔_。

例如，在進(jìn)行材料單元的教學(xué)時(shí)，教師就要在課前做好大量的準(zhǔn)備，研究各種材料，準(zhǔn)備各種材料，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生進(jìn)行合理分工，盡量使每一名學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來，通過親自試驗(yàn)，建立科學(xué)知識(shí)的意義和圖式，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和體系。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，可以討論、合作、質(zhì)疑和交流，認(rèn)真聽取小組其他成員的意見，分析和歸納實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論和成果。

四、轉(zhuǎn)變教師角色

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要。所以在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的思想，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生通過親身的經(jīng)歷與實(shí)驗(yàn)，來對(duì)自己所提出的一些設(shè)想進(jìn)行分析、證明。這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，通過學(xué)生對(duì)自己的新想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提出更多的新問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，教師不能置身事外，而是扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，積極參與到學(xué)生的實(shí)踐中來，并對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行討論，真正做到與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也可以使得教師更清楚地知道學(xué)生的不足之處，從而有針對(duì)性對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行講解。

例如，觀察浮沉現(xiàn)象時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些生活中常見的物體，如馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等。先讓學(xué)生對(duì)哪些物體會(huì)沉、哪些物體會(huì)浮進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這樣學(xué)生可以在興致盎然的實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。

五、做好實(shí)驗(yàn)的演示

在科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力與思維能力的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。通過教師的實(shí)驗(yàn)演示，可以為學(xué)生提供一個(gè)準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，使得知識(shí)更加形象化，更好地促進(jìn)學(xué)生的記憶。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，不能局限于教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師通過正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作方法，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)演示的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力與推理能力，因此，在科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中，教師要把實(shí)驗(yàn)的演示做好、做到位，給學(xué)生樹立好榜樣。

六、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生求異發(fā)散思維的開發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行“熱脹冷縮”的教學(xué)時(shí)，通過對(duì)固體、液體、氣體分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而歸納總結(jié)：絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。但突然有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問題：有沒有熱縮冷脹的物體？對(duì)于這個(gè)問題，其他學(xué)生進(jìn)行了討論與分析，提出了不同的見解。這時(shí)，沒有必要時(shí)給學(xué)生一個(gè)肯定的回答，而是鼓勵(lì)他們?cè)谡n后對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行資料的查找。有的學(xué)生在自己家中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，將水放入杯中，放在冰箱里，發(fā)現(xiàn)結(jié)成冰后冰面超出杯子很多。他將他的實(shí)驗(yàn)成果帶到了課堂，起到了現(xiàn)身說法的效應(yīng)。學(xué)生的這個(gè)表現(xiàn)就是一種求異思維、逆向思維，反過來思考，打破常規(guī)，并取得了成功。因此，在教學(xué)中要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，大膽“假設(shè)”，關(guān)注極其普通、甚至一閃而過的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的方法去解決問題，特別是鼓勵(lì)那些敢于標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)特見解的學(xué)生。

另外，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的利用，從而更好地開展科學(xué)探究活動(dòng)，并有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)、去感知自然現(xiàn)象，使學(xué)生既學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)和方法，又能受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 公緒凱.淺議小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].華夏教師，2016（8）.

篇（8）

科學(xué)學(xué)科與人們的日常生活息息相關(guān)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)改革任務(wù)，也是廣大科學(xué)教師肩負(fù)的重要使命。為此，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探究，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)教學(xué)的一種重要方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。為了讓所有學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以通過制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)踐操作、觀察現(xiàn)象、歸納總結(jié)等步驟，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生具有掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將原來給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生思考應(yīng)該采用怎樣的實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)學(xué)生思考能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，提出自己的疑惑；實(shí)驗(yàn)之后，教師給學(xué)生留下一定的探究時(shí)間，讓他們談自己的體會(huì)和感受，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》時(shí)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)電路檢測(cè)器、一份檢測(cè)記錄表、以及各類待檢物品：塑料片、牙簽、紙片、鐵絲、陶瓷、橡皮、鉛筆、硬幣、土塊等材料。然后將具體的實(shí)驗(yàn)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪些是絕緣體、哪些是導(dǎo)體，并深入感受兩者的不同。最后要求學(xué)生思考怎樣充分利用絕緣體和導(dǎo)體為人類服務(wù)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使其真正學(xué)有所得。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)造性是思維品質(zhì)的重要特征之一，也是思維品質(zhì)中最有價(jià)值、最具活力的一個(gè)方面，所以我們要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”意思是說動(dòng)手實(shí)踐是激發(fā)學(xué)生各種思維能力的催化劑。因此我們要提倡實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為科學(xué)教師，一方面應(yīng)盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；另一方面要精心組織和安排實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做好相關(guān)記錄；實(shí)驗(yàn)之后要如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。除了重視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注發(fā)生在自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?？茖W(xué)源于生活，生活又離不開科學(xué)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，是要讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。例如，我們所生存的環(huán)境每時(shí)每刻都在發(fā)生各種變化：植物的生長(zhǎng)變化、呼吸作用、電燈為什么會(huì)亮、肥料為什么分為好多種等。教師要善于運(yùn)用生活中的實(shí)例來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，要積極開展多樣化的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主制備或回收實(shí)驗(yàn)藥品，利用生活中常見的物品制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、利用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要地位，作為小學(xué)科學(xué)教師，要重視實(shí)驗(yàn)在整個(gè)科學(xué)教學(xué)過程中的重要位置，不但要通過全方位的指導(dǎo)策略來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，還要借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示難以在課堂中直接呈現(xiàn)的生活化現(xiàn)象。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息技術(shù)具有形象化、具體化、生動(dòng)化等特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和動(dòng)力，幫助學(xué)生掌握其中的規(guī)律，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。如地球的運(yùn)動(dòng)僅僅依靠教師的語言難以解釋清楚，借助圖文并茂的多媒體技術(shù)，可以直接播放相關(guān)視頻，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以化抽象為形象，提高學(xué)生的觀察意識(shí)，便于學(xué)生更好的理解晝夜交替現(xiàn)象等知識(shí)。此外，利用信息技術(shù)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)印象。通過多媒體信息技術(shù)，可以對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化展示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如在教學(xué)“水的三態(tài)變化”時(shí)，當(dāng)學(xué)生動(dòng)手觀察之后，再運(yùn)用多媒體動(dòng)畫將三態(tài)變化的不同反應(yīng)呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好的理解，并在學(xué)生腦海中形成深刻印象，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，使得每一位教育工作者都面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此，我們老師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和探索，切實(shí)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，努力培養(yǎng)符合時(shí)展需求的優(yōu)秀人才。

篇（9）

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)之間的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)愈加激烈，人才成為現(xiàn)今嚴(yán)峻競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)中提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵，而教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，但是由于傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的落后性，不僅使教育事業(yè)的發(fā)展過于緩慢，跟不上時(shí)展的腳步，也無法滿足時(shí)代對(duì)人才的需求。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)與科學(xué)能力培養(yǎng)的一門學(xué)科，自從素質(zhì)教育實(shí)施以來，小學(xué)科學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)更受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，跟隨素質(zhì)教育發(fā)展的腳步，以其發(fā)展規(guī)律為基本條件，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法進(jìn)行探索與完善，更能發(fā)揮小學(xué)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的重要意義

新課程改革以來，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)全面實(shí)施，更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是對(duì)小學(xué)生科學(xué)啟蒙與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要學(xué)科，其以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式作為課程教學(xué)的根本，更重視對(duì)小學(xué)生在親身感受下教學(xué)知識(shí)與能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，而對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的完善，不僅能滿足素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)律，也能夠使小學(xué)生在對(duì)科學(xué)的不斷探索中愛上科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)與創(chuàng)造科學(xué)，從而更加強(qiáng)化小學(xué)生的科學(xué)技能，豐富小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到更好發(fā)展，為其成才之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的具體對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)是一門比較復(fù)雜的自然學(xué)科，其知識(shí)理論的晦澀難懂，往往會(huì)使小學(xué)生望而卻步，而現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)多以實(shí)驗(yàn)課為主，以實(shí)驗(yàn)的方式將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)進(jìn)行視覺、聽覺等感官的展示，使學(xué)生能夠通過抽象的科學(xué)現(xiàn)象理解教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，并有一定的記憶印象。但是在現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，小學(xué)生由于心智與思維的不成熟，經(jīng)常會(huì)被實(shí)驗(yàn)輔助用具等感興趣的事物所吸引，卻對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)操作充滿盲目感，同時(shí)，教師對(duì)小學(xué)生的興趣沒有正確引導(dǎo)，缺乏對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與操作步驟不能明確，致使小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)提不起興趣，甚至存在無法掌控的無力感以及厭煩感，大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)，首先要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的興趣為前提。興趣是引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師一定要?duì)學(xué)生的興趣加以利用，在明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)步驟的前提下，在實(shí)驗(yàn)的過程中處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)成效。

2.利用多媒體輔助教學(xué)工具，給予小學(xué)生直觀的科學(xué)體驗(yàn)

現(xiàn)今科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，有很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是無法在課堂上完成的，這不僅是由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的不足，也有其實(shí)驗(yàn)自身的限制影響所導(dǎo)致的無法進(jìn)行，這種情況并不利于小學(xué)生對(duì)科學(xué)的研究與挖掘。目前網(wǎng)絡(luò)受科技創(chuàng)新的影響也趨于發(fā)達(dá)，其科學(xué)研究的信息資源也非常豐富，因此，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的不足，完成對(duì)大型科學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示，給予小學(xué)生更為直觀與生動(dòng)的科學(xué)體驗(yàn)，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)成效。

3.運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解讀實(shí)際生活中的科學(xué)奧妙

生活是科學(xué)的來源，而科學(xué)是提高生活質(zhì)量的必備因素，他們的關(guān)系非常密切，因此，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生充滿熟悉感與探索科學(xué)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅能夠在生活中對(duì)科學(xué)知識(shí)做到積累，也能使其運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解讀生活中的科學(xué)奧妙，做到對(duì)自身科學(xué)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化。

4.合理運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

評(píng)價(jià)是給予小學(xué)生鼓勵(lì)，建立小學(xué)生自信心的一支強(qiáng)心劑，也是毀滅小學(xué)生科學(xué)探索勇氣的巨大阻力，小學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)任何事物都是持有探索的態(tài)度而建立認(rèn)知的意識(shí)，教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，正是推動(dòng)其探索能力與認(rèn)知發(fā)展的良好助力。因此，教師一定要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其能夠積極地探索科學(xué)的奧妙，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。

總之，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的研究，能夠完善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的不足，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量，有助于小學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，是小學(xué)科學(xué)教師為了完成課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中采取的輔助手段?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，自己或是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用特定的教學(xué)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察所研究事物發(fā)生的變化，并探索其發(fā)展規(guī)律，從而獲得科學(xué)知識(shí)的方法?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠按照教學(xué)所需的情況，創(chuàng)造特定的條件，從而引起所研究事物的變化，讓學(xué)生在這一變化的過程中發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系。這有助于讓學(xué)生掌握實(shí)際技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的務(wù)實(shí)精神和科學(xué)創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

當(dāng)今學(xué)校的教學(xué)條件已經(jīng)趨于完善，影響科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素是主觀因素，主要是教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法不完善、實(shí)驗(yàn)安排不合理等。要使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境，就必須有一套完整合理的科學(xué)教學(xué)方法。

（一）多做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)是一門研究自然的學(xué)科，主要以從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)為主?？茖W(xué)知識(shí)一般都是比較晦澀難懂的，通過帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)可以將抽象的科學(xué)現(xiàn)象明明白白地展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。

每個(gè)學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)的過程，但是小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生由于其不具備觀察事物的能力，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)常常是毫無目的的、跟隨心意隨便看，容易偏離實(shí)驗(yàn)的觀察目的。在自己操作實(shí)驗(yàn)器具的過程中常常不明白操作思路，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在做試驗(yàn)前要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。比如在《電路的研究》這一節(jié)課上，先給學(xué)生預(yù)備好燈泡、導(dǎo)線、電池等實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生分組討論，自己想辦法將這些東西組成一個(gè)完整的電路，讓燈泡亮起來。在實(shí)驗(yàn)開始以前可以先將一些實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)步驟和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，讓學(xué)生先明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)要求和操作規(guī)范，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的目的達(dá)到，實(shí)驗(yàn)順利完成。

小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，刻板的說教式教學(xué)不能引起學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)課程中可以寓教于樂，充分利用利用現(xiàn)有資源做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。如在《有趣的磁現(xiàn)象》《做一個(gè)鐘擺》等小制作性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以給學(xué)生在足夠的時(shí)間讓他們自主實(shí)驗(yàn)，在玩耍中將所需的知識(shí)深刻地記在腦海中。

（二）巧用電教，形象直觀

隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些電教類輔助教學(xué)工具深得教師們的喜愛。多媒體演示教學(xué)，教師可以將圖片、視頻等各類教學(xué)素材更好地展示給學(xué)生，讓學(xué)生全方位地理解課本知識(shí)?？茖W(xué)教學(xué)過程中還可以利用電子模擬實(shí)驗(yàn)，將那些無法用儀器演示的科學(xué)現(xiàn)象更加形象地展示給學(xué)生。

此外，一些科學(xué)課中的新知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中影響安全的因素比較多，不方便在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，這時(shí)就可以通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的模擬演示來向?qū)W生展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生自己演示操作，讓學(xué)生在愉快的實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境中獲得知識(shí)。

（三）利用奧妙的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題

大自然擁有無窮的奧秘，只在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)是無法滿足的，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到大自然中并在大自然中進(jìn)行研究，這樣既能激發(fā)他們的興趣，溫習(xí)所學(xué)的知識(shí)，又可以提高他們的思維能力，亦培養(yǎng)了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

大自然中的很多現(xiàn)象，學(xué)生僅通過課堂知識(shí)是無法全面深入理解的，所以，教師要多進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將大自然中的現(xiàn)象和所學(xué)課堂知識(shí)相結(jié)合，這樣既可以延伸課堂知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。在平時(shí)的課堂中，教師要注意將所講解的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的必要性，一定程度上有利于社會(huì)的發(fā)展。

（四）有效評(píng)價(jià)，天天進(jìn)步

通過對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們勇于探索，始終以飽滿的情感學(xué)習(xí)。小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的過程是漫長(zhǎng)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。所以，教師要注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的措辭，所講的評(píng)價(jià)符合小學(xué)生的水平，才能是有效的，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。例如教師可以對(duì)小學(xué)生有如下的激勵(lì)語句：“老師發(fā)現(xiàn)你不僅回答得很好，聽得也很仔細(xì)！”“某某同學(xué)今天表現(xiàn)真好，字寫得也很工整！”“老師知道你一定可以的，你能做到！”“某某同學(xué)今天拾金不昧，撿到東西第一時(shí)間交給老師，大家鼓掌表揚(yáng)一下！”“你真棒，做得很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花，你要加油哦！”“摔倒了沒關(guān)系的，起身拍拍身上的土，男子漢要堅(jiān)強(qiáng)?！钡鹊取?/p>

教師要對(duì)學(xué)生的回答在第一時(shí)間給予評(píng)論，無論正確與否，教師一句表揚(yáng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，甚至一個(gè)小小的手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)萬分，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。教師要做到科學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，促使他們天天進(jìn)步，就要以積極培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)素養(yǎng)和好奇心為宗旨，使學(xué)生以健全的體魄和高尚的品質(zhì)去探究問題的解決辦法，為終身的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造出更加新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將學(xué)生的積極性和教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合，就會(huì)使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。