序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇供配電實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.引言

建筑供配電是樓宇智能化專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，在理論教學(xué)過程中穿插一定數(shù)量的實驗，理論教學(xué)結(jié)束后有一周的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對近幾年生源質(zhì)量下降，理論課時減少等多方面因素的影響，通過實踐教學(xué)加深和鞏固專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和技能。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實踐能力的培養(yǎng)。而供建筑供配電技術(shù)由于其課程的應(yīng)用性較強，實踐教學(xué)體系有待完善。要全面實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，除了理論課程教學(xué)，還必須加強實踐教學(xué)管理。

2.實踐教學(xué)存在的問題

2.1對實踐教學(xué)重視不夠

隨著智能建筑的發(fā)展，越來越多的高職院校開設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然沿襲以往的教育模式，在教學(xué)內(nèi)容方面重理論，輕實踐。以往的建筑供配電實驗和實訓(xùn)就是參觀變壓器室，或者認(rèn)識一些低壓電器，這種方式對實踐教學(xué)幫助不大，體現(xiàn)不出高職特色。有些老師雖然認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，但由于工程上的建筑供配電帶有一定的危險性，實踐教學(xué)仍以演示為主，從而難以達到預(yù)期效果。

2.2實踐教學(xué)設(shè)施投入嚴(yán)重不足

我們學(xué)校是由中等專業(yè)學(xué)校升格而成，改制后，時逢高等教育連年擴招，實訓(xùn)基地建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。高職院校為地方辦學(xué)，它的發(fā)展往往受地方財政的影響。沒有足夠的資金去添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實驗室設(shè)備老化陳舊，難以滿足高等職業(yè)教育的要求。

2.3師資隊伍實踐能力不強

高職院校的教師大多是從本科院校招聘而來，缺乏企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗，實際動手能力普遍不強。這些教師在實踐教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱，在教學(xué)方面難以做到理論聯(lián)系實際。

3.實踐教學(xué)管理的對策

3.1加強對實驗室的管理，確保實踐教學(xué)質(zhì)量

對實踐教學(xué)進行統(tǒng)—管理，打破系(部)之間的界限，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。對全院實訓(xùn)設(shè)備進行統(tǒng)—的綜合管理，以期達到充分利用資源。有些學(xué)校既開設(shè)了電氣自動化專業(yè)，又開設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。而電氣自動化專業(yè)需要建工廠供電實訓(xùn)室，樓宇智能化專業(yè)需要建建筑供配電實訓(xùn)室，但是兩門課程的內(nèi)容有大量的重疊部分。這就可以考慮兩個專業(yè)共同建立一個實訓(xùn)室，最大限度地進行有效配置，減少浪費。建筑供配電主要側(cè)重低壓部分，學(xué)生通過對相關(guān)項目的操作，教學(xué)效果有明顯改善。

3.2校企合作，建立校外實訓(xùn)基地

供配電實訓(xùn)是在大二第二學(xué)期期末進行，實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在暑期有三個月的頂崗實習(xí)。近幾年來，越來越多的企業(yè)與高校簽署合作協(xié)議。校外頂崗實習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生親臨生產(chǎn)現(xiàn)場，使他們系統(tǒng)全面地了解整個生產(chǎn)的所有基本環(huán)節(jié)，增加感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的動力和興趣。學(xué)校要加強同企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，選擇符合學(xué)院專業(yè)實習(xí)條件的單位作為校外實訓(xùn)基地。并聘請部分企業(yè)的骨干人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，以確保教學(xué)質(zhì)量。頂崗實習(xí)結(jié)束后，有些同學(xué)會與實習(xí)單位簽署就業(yè)協(xié)議。加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，一方面有助于實踐教學(xué)，另一方面促進了就業(yè)。

3.3利用專業(yè)知識自行開發(fā)軟件實驗系統(tǒng)

隨著我校計算機房的增加和計算機課程的開設(shè)，學(xué)生的計算機能力較以往越來越強，我們可以把軟件實驗的開發(fā)作為一項教學(xué)內(nèi)容。在第三學(xué)年，學(xué)生有8周的畢業(yè)設(shè)計，對于畢業(yè)后有志于從事建筑供配電工作的學(xué)生，可以由老師指導(dǎo)學(xué)生針對某個硬件實驗項目進行軟件模擬，通過硬件實驗的結(jié)果驗證其正確性。這樣不僅加強了本課程的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的軟件設(shè)計能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了計算機課程與專業(yè)課程的綜合運用。

4.總結(jié)

建筑供配電實訓(xùn)教學(xué)是樓宇智能化專業(yè)一個重要的環(huán)節(jié)，其建立健全不但需要各方面的共同努力和多方面的協(xié)調(diào)，還需要科學(xué)合理的規(guī)劃，認(rèn)真的實施。相信通過全體同行的共同努力，建筑供配電實訓(xùn)教學(xué)一定能取得新的突破。

參考文獻：

[1]俞仲文等.高等職業(yè)技術(shù)教育實訓(xùn)教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社,2004.15.

[2]薛喜民.高等職業(yè)技術(shù)教育理論與實訓(xùn)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社,2000.

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中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2581-03

《供配電技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院電類和機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是中級維修電工職業(yè)資格證書考核的重點內(nèi)容之一。對高等職業(yè)院校來說，《供配電技術(shù)》不僅是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，而且還是具有較強的理論性和實踐性的綜合課程。也正是由于這門課程既具有較強的理論性，又具有很強的系統(tǒng)性和實踐性，長期以來在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中淡化了技能的培養(yǎng)，教學(xué)中存在的諸多問題，為了使學(xué)生較好地掌握這門課程的內(nèi)容，并具有較強的實際應(yīng)用能力，我院采用理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，對該課程進行了教學(xué)改革。

1 理實一體化教學(xué)法

理實一體化教學(xué)法是指將人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的《供配電技術(shù)》課程的全部教學(xué)內(nèi)容和要求以培養(yǎng)學(xué)生知識、技能為中心重新整合成若干個教學(xué)任務(wù)，圍繞著這個核心任務(wù)，組織學(xué)生全程參與各項教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。

理實一體化，是個知識技能整合的過程，而絕不是刪減的過程，它應(yīng)該是將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識技能有機地融合到若干個工作任務(wù)中去。它不僅僅是體現(xiàn)在對實踐環(huán)節(jié)的重視，更是追求融合重組以往的理論、實訓(xùn)、實驗等環(huán)節(jié)割裂的狀態(tài)，引進任務(wù)式的教學(xué)法，既圍繞一個工作任務(wù)來組織教學(xué)，打亂原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)序列，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來。在完成規(guī)定的工作任務(wù)的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)和運用已掌握的知識、技能，在實踐中進一步培養(yǎng)解決問題的能力。在理實一體化教學(xué)中，要求每個學(xué)生都必須全程參與實踐活動，理實一體化教學(xué)注重的不是任務(wù)最終的結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過實踐進一步理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和技能，通過查閱資料、與同學(xué)討論、咨詢教師、查找、排除故障等一系列實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力及團隊協(xié)作能力，并體驗工作的辛苦與樂趣。這種為用而學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)方式讓老師和學(xué)生的教和學(xué)都有了更強的針對性，同時至關(guān)重要的是讓教師和學(xué)生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產(chǎn)生的成就感。

2 理實一體化教學(xué)法的特點

理實一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中的主體地位，以任務(wù)驅(qū)動法引入新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心的理實一體化教學(xué)模式，更多的參與實際動手的教學(xué)活動會讓學(xué)生加深對知識和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背的弊端。不同工作任務(wù)的設(shè)置還可讓學(xué)生開闊眼界，接觸到不同工作場景，增強學(xué)生今后就業(yè)的自信心。

理實一體化教學(xué)法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。因為從任務(wù)分解組合、各類實習(xí)手冊編制，到實施中教師需要預(yù)見可能出現(xiàn)的問題并能引導(dǎo)學(xué)生解決問題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時要關(guān)注專業(yè)動向，經(jīng)常參與企業(yè)的生產(chǎn)活動以不斷積累實踐經(jīng)驗。

理實一體化教學(xué)法要求作為主導(dǎo)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人。作為主體的學(xué)生既要適應(yīng)獨立學(xué)習(xí)、分析、判斷、操作，又要學(xué)習(xí)與同學(xué)、教師合作，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、工作的能力，也能鍛煉他們的協(xié)作精神，實現(xiàn)傳授理論知識和培養(yǎng)實踐技能有機融合，即理實一體化。

3 《供配電技術(shù)》課程實施理實一體化教學(xué)的過程

3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生就業(yè)崗位的需求，《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為工廠變配電所一次主接線的識讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗、工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇、工廠變配電所二次回路的識讀、工廠變配電系統(tǒng)的保護、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設(shè)維護、變配電所的運行與維護等八個工作任務(wù)。每個工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)要求如下：

1）工廠變配電所一次主接線的識讀：熟悉工廠供電系統(tǒng)的結(jié)線方案、結(jié)構(gòu)與布置。了解電力線路的結(jié)構(gòu)與敷設(shè)。

2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗：能用需用系數(shù)法進行計算負荷的統(tǒng)計和計算。能夠根據(jù)變電所實際情況，合理選擇變壓器的臺數(shù)和容量。能正確合理地確定變壓器的運行方式。

3）工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇：能根據(jù)短路條件選擇和校驗電氣設(shè)備。根據(jù)短路條件選擇和校驗導(dǎo)體的截面。

4）工廠變配電所二次回路的識讀：能夠讀懂并能正確繪制保護裝置的原理圖和展開圖。

5）工廠變配電系統(tǒng)的保護：熟悉工廠變配電系統(tǒng)對保護裝置的保護要求。了解常用保護繼電器的結(jié)構(gòu)、用途及工作原理。了解線路、變壓器保護的工作原理與保護的整定計算方法。

6）防雷與接地措施：能夠正確維護、使用安全用電設(shè)施和制定安全用電措施。能夠正確地對觸電者進行現(xiàn)場急救。

7）工廠照明裝置的敷設(shè)維護：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標(biāo)準(zhǔn)及照度計算、掌握照明供電系統(tǒng)分析車間電氣照明平面圖及布置圖。

8）變配電所的運行與維護：了解變配電所值班制度及值班員的職責(zé)、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務(wù)及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫。

3.2 工作任務(wù)的選擇

每個工作任務(wù)應(yīng)能通過對學(xué)生能力目標(biāo)和知識目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對合格畢業(yè)生的知識能力的職業(yè)素質(zhì)的要求。每個工作任務(wù)應(yīng)該由企業(yè)專家、人力資源專家和教師一起選定。

3.4 任務(wù)實施

教師對學(xué)生確定的任務(wù)實施方案/方法/途徑等的相關(guān)知識進行必要的回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的核心內(nèi)容（包括理論部分和實踐技能），通過安全、嚴(yán)格、規(guī)范的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產(chǎn)工藝的基本知識和基本操作技能。教師在學(xué)生進行技能訓(xùn)練時，要隨時關(guān)注各組學(xué)生的工作進展，鼓勵學(xué)生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問題，引導(dǎo)他們選擇合適的設(shè)備、儀表，把新學(xué)習(xí)的知識、技能運用到解決實際問題完成工作任務(wù)中去，并自覺地總結(jié)相關(guān)的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結(jié)筆記，從而完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

3.5 任務(wù)的評價

在任務(wù)實施的每個階段，教師和學(xué)生都要一起評價該階段的成果。每個任務(wù)結(jié)束后各組的代表在班級前展示各自團隊的成果，學(xué)生和教師根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量和情況自評、互評、師評最終綜合給出成績。

4 實施理實一體化教學(xué)法的收獲

通過理實一體化教學(xué)法的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，在實際操作技能上也有了明顯的進步。（1） 理實一體化教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，它要求學(xué)生深入實際來完成教師指定的工作任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的分析能力、實踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在校就了解了真實的工作思路與方法，完成實際的工作任務(wù)；（2）理實一體化教學(xué)法充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了看、聽、思、做、練的有機結(jié)合，加深了知識的掌握程度，特別是實踐動手能力的培養(yǎng)；（3）借助注重過程性的評價體系能更加全面準(zhǔn)確地評價學(xué)生。

5 開展理實一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件

5.1 專業(yè)教室

開展理實一體化教學(xué)，首先需要有一個硬件環(huán)境，即專業(yè)教室。理想的專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，專業(yè)教室內(nèi)可分為實訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備最好要與實際生產(chǎn)保持同步，甚至應(yīng)有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所，并配有多媒體教學(xué)設(shè)備、能提供網(wǎng)上查閱資料的計算機、白板的設(shè)施。

5.2 軟件環(huán)境

開展理實一體化教學(xué)，更重要的是還要有一個軟件環(huán)境，包括適合理實一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案如：教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等等。還有課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)等活動的指導(dǎo)手冊。還需要建立有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系。整個教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)以過程評價為主。在硬件環(huán)境不足的情況下，教師在軟件環(huán)境建設(shè)的效果會直接決定理實一體化教學(xué)的效果。

6 結(jié)束語

理實一體化教學(xué)法推動了高職教學(xué)改革，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課程、教材原有理論體系，根據(jù)“能力本位”的要求，將課程全部內(nèi)容分解為若干個知識模塊、能力模塊，將知識模塊和能力模塊轉(zhuǎn)換成與實際工作相對應(yīng)的工作任務(wù)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、合作能力和解決問題的能力。教學(xué)從教師傳授知識、技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉職業(yè)能力為主的模式，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率大幅提高。把理實一體化教學(xué)法應(yīng)用于《供配電技術(shù)》教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力。實踐證明：理實一體化教學(xué)法對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才是一種行之有效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)實踐中應(yīng)用推廣。

參考文獻：

[1] 劉介才，戴紹基.工廠供電[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.

[2] 劉介才.工廠供配電技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

篇（3）

二、項目教學(xué)的實施

根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計；能夠?qū)ω摵蛇M行用電監(jiān)察，保護電氣設(shè)備，；能夠熟練對變電站設(shè)備進行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學(xué)法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應(yīng)的實訓(xùn)項目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學(xué)生進入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)項目，在每個項目的教學(xué)實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務(wù)。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運行維護”中的任務(wù)四“自動裝置的檢驗與調(diào)試”其一實訓(xùn)項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。（一）布置實踐項目內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應(yīng)的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認(rèn)識中完成實踐。（二）規(guī)定本期項目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學(xué)生進行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項目完成后，及時進行驗收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。

篇（4）

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 課程改革基于的理論依據(jù)或現(xiàn)實問題

工廠供電是高職機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)課程，研究如何向工廠用電設(shè)備提供電能并保證其安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟運行的一門科學(xué)，要求學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設(shè)備的運行維護能力。而高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是職能教育，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技術(shù)的人員。結(jié)合此目標(biāo)，教師在工廠供電課程教學(xué)時需將內(nèi)容滲透于實踐當(dāng)中，但工廠供電課程所需要的實踐的設(shè)備電壓等級高、價格高、外形結(jié)構(gòu)較大型、也不便讓學(xué)生操作，且電工作業(yè)為特殊工種，使該門課程的實踐訓(xùn)練有一定的難度。教師只能采取以理論課為主，結(jié)合圖形輔助教學(xué)，這種教學(xué)方法極易導(dǎo)致高職教育向?qū)W科型教育靠攏，而成為本科教育的“壓縮餅干”。而高職學(xué)生本身具有基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)約束力較弱等特點，最終學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對課程沒有根本的認(rèn)識，甚至對于基本的高低壓器件都沒有根本的認(rèn)識，導(dǎo)致達不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不具有到相關(guān)供電單位實習(xí)的能力。

結(jié)合工廠供電課程教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能直接適應(yīng)勞動崗位的要求，為了改變一味傳輸式的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識和鍛煉學(xué)生的計算、設(shè)計、繪圖、實踐等能力，必須對工廠供電課程教學(xué)進行改革。

2 改革的意義

本項目根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”為宗旨，達到“動手快、后勁足”的目標(biāo)；以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問題解決問題的能力為培養(yǎng)主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)占更大比例，學(xué)生都有親自動手練習(xí)與操作的機會的特點。通過對工廠供電教學(xué)改革與實踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設(shè)備的運行維護能力，最終顯現(xiàn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力強的特點，更受廣大用人單位的歡迎。

3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)外專家針對工廠供電課程教學(xué)改革也進行了不同程度的研究。自二十世紀(jì)八十年代以來，行為引導(dǎo)教學(xué)法逐漸成為職業(yè)教育教學(xué)論中的一種新思潮，日益被世界各國職業(yè)教育界的專家所推崇。行為引導(dǎo)，是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校教師提出三段式教學(xué)方法即課前的預(yù)習(xí)自學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)和加強實踐環(huán)節(jié)這三個階段，改變以往課堂上采用的“直灌式”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高；孫琴梅根據(jù)所在學(xué)校實驗實訓(xùn)條件和地區(qū)特點，對工廠供電課程進行分析，找到合適項目，提出項目教學(xué)法，注重課程整體教學(xué)設(shè)計，課程整體設(shè)計根據(jù)本課程與生產(chǎn)實際的關(guān)系找到一個或兩個具體的工程項目，找到一個能貫穿課程的工程項目，要完成該項目，可通過幾個貫穿整個項目的能力訓(xùn)練模塊（即能力訓(xùn)練項目）來實現(xiàn)，而能力訓(xùn)練項目中所用的知識就是本課程的知識要求，最終達到學(xué)習(xí)的目的。以上這些教學(xué)方法都在一定程度上改變了以往的教學(xué)模式，取得了較好的成果。但是一系列方法都忽略了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，沒有將課程設(shè)計結(jié)合到整個教學(xué)任務(wù)中，本項目以課程設(shè)計為導(dǎo)向，結(jié)合行為引導(dǎo)、項目任務(wù)教學(xué)法，將課程設(shè)計各部分設(shè)定為每一個任務(wù)并與實踐充分結(jié)合，建立模擬化教學(xué)，完成所有任務(wù)即完成整個課程設(shè)計，使學(xué)生真正地對工廠供配電流程有一個全面的認(rèn)識與研究。

4 改革研究的主要內(nèi)容

本改革研究的是工廠供電課程的教學(xué)改革與實踐，針對工廠供電課程特點，結(jié)合課程設(shè)計要求，即工廠負荷計算和無功功率補償、變配電所及主變壓器的選擇、繼電保護及二次回路選擇、變配電所及柴油發(fā)電機房的布置與結(jié)構(gòu)設(shè)計、供配電線路設(shè)計、防雷保護和接地裝置設(shè)計，設(shè)計圖紙的繪制等，在整體組織上，吸取項目驅(qū)動的特點，以問題或任務(wù)為導(dǎo)向、圍繞每一個單項行動（任務(wù)），展開相關(guān)技能的教學(xué)，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，逐步形成一個完整的工作任務(wù)。最后將整個設(shè)計模擬化，在模擬工廠的供配電房中完成，采用實例和“真實環(huán)境”方式教學(xué)，學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生充分鍛煉學(xué)習(xí)與思考能力，參與、解決問題的能力，實際操作、繪圖的能力，并能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，及學(xué)生的責(zé)任心、交流與合作的能力。利用多媒體、模擬工廠、各種實物等教學(xué)環(huán)境與教具，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)，達到教學(xué)目的。

5 課程改革目標(biāo)

改變一味傳輸式的教學(xué)，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索、勤于動手，動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。走出傳統(tǒng)課堂，但又不完全脫離課堂，采用模擬化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的作用也從知識的傳授者進而成為一個指導(dǎo)者，達到教學(xué)雙贏目的，同時使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)高職學(xué)校職能教育的目標(biāo)。

6 改革創(chuàng)新之處

篇（5）

一．引 言

近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學(xué)校的辦學(xué)條件越來越好，各種類型的專業(yè)學(xué)校陸續(xù)興建起來。本文結(jié)合某教學(xué)樓實訓(xùn)中心的電氣設(shè)計實踐過程,對學(xué)校建筑電氣設(shè)計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結(jié)，以供同仁參考。

二. 工程概況

該工程位于廣東省某職業(yè)中學(xué)校區(qū)內(nèi)的實訓(xùn)中心，主要提供學(xué)生進行職業(yè)技能的實踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓(xùn)室，（重型機械）數(shù)控實訓(xùn)室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓(xùn)室，制冷實訓(xùn)室，汽車空調(diào)實驗室，中央空調(diào)實驗室，電子電工實訓(xùn)室等；三層主要為金工實訓(xùn)室，模工實訓(xùn)室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓(xùn)室，氣焊實訓(xùn)室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務(wù)軟件實訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。

三. 供配電設(shè)計

（1）用電負荷和供電電源

本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實習(xí)用車床和計算機等動力設(shè)備。根據(jù)學(xué)校需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發(fā)電機作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。

（2）低壓配電系統(tǒng)

本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨立的配電系統(tǒng)，由此充分實現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設(shè)計

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機防火材料封堵。

四．照明設(shè)計

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學(xué)用，以實驗教室為主，按照《照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內(nèi)機械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護開關(guān)進行保護。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。

五.消防設(shè)計

（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)

本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災(zāi)報警系統(tǒng)

本工程設(shè)置消防手動破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時能及時報警和啟動消防設(shè)備滅火。

六. 防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。

七. 小 結(jié)

建筑電氣設(shè)計，最終是要給使用者一個安全、方便、經(jīng)濟、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長，在設(shè)計的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發(fā)，深入各個系統(tǒng)，力求設(shè)計達到合理和完整。

參考文獻

篇（6）

二、培養(yǎng)方式與教學(xué)計劃

1.培養(yǎng)模式目前軌道交通的人才培養(yǎng)模式有三種，定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)式三種。在國內(nèi)，大中專院校中還沒有正式設(shè)置地鐵供用電專業(yè)，地鐵供用電的專業(yè)人才大多來自電氣化鐵道供電，電氣工程等相關(guān)專業(yè)，而隨著地鐵項目陸續(xù)開工及投運，軌道交通人才呈現(xiàn)需求量大，專業(yè)性強的特點。蘇州軌交1號線首批一線專業(yè)人才的培養(yǎng)，采用了“訂單式”培養(yǎng)模式，介于當(dāng)時蘇州本身不具備學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)與實踐條件，采用了外送至北京、上海、廣州、南京等城市的地鐵公司現(xiàn)場培訓(xùn)3到6個月的實踐培訓(xùn)方式。截至目前，蘇州已有兩條運營軌道交通線路。在與院校原有的合作培養(yǎng)經(jīng)驗及本身現(xiàn)有的運營經(jīng)驗基礎(chǔ)下，具備了逐步完善和深化人才培養(yǎng)的條件，在人才培養(yǎng)的周期和專業(yè)知識技能等方面可以更具針對性和合理性。

2.培養(yǎng)課程計劃結(jié)合蘇州軌道交通運營公司供電中心對人才專業(yè)能力需求及校企合作的框架內(nèi)容，經(jīng)過校企雙方專業(yè)負責(zé)人的交流及協(xié)商，確定了供電專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容。該專業(yè)的課程體系框圖如圖1，主要分為四大模塊。

（1）基礎(chǔ)素質(zhì)模塊。該模塊體現(xiàn)了高職教育對大學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本應(yīng)用能力的要求，使其掌握基本的語言文字、外語、計算機應(yīng)用知識與技能。

（2）核心崗位能力模塊。分為專業(yè)基本技術(shù)、專業(yè)核心技術(shù)、專業(yè)方向技能三部分內(nèi)容。

1）專業(yè)基本技術(shù)，要求具備機械基礎(chǔ)、工程力學(xué)、工程制圖、機械零件等機械類和電工電子、電機、電氣控制等電類專業(yè)基礎(chǔ)知識，屬于專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。

2）專業(yè)核心技術(shù)，體現(xiàn)城市軌道交通供電專業(yè)特點，通過各課程使學(xué)生掌握城市軌道交通供電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、高壓電器設(shè)備原理、變配電綜合自動化系統(tǒng)、電力監(jiān)控系統(tǒng)的原理以及相關(guān)電氣設(shè)備的運行維護。

3）專業(yè)方向技能，體現(xiàn)了城市軌道交通供電兩大專業(yè)崗位，高電壓和接觸網(wǎng)的專業(yè)技能。高電壓方向體現(xiàn)了城軌供電系統(tǒng)高壓設(shè)備及繼電保護專業(yè)知識的應(yīng)用，并要求熟悉城軌牽引供電系統(tǒng)專業(yè)的安全規(guī)則。利用院校高電壓、供配電、及繼電保護實訓(xùn)室內(nèi)開展的實訓(xùn)來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，通過赴軌道交通運營公司供電中心進行高電壓的認(rèn)識實習(xí)，增加對現(xiàn)場設(shè)備的作感性認(rèn)識，該實習(xí)一般可安排在學(xué)生定崗實習(xí)前的一個學(xué)期，而到了頂崗實習(xí)期間，再到公司參加專業(yè)崗位的培訓(xùn)和實踐來提升崗位工作能力。接觸網(wǎng)方向體現(xiàn)了接觸網(wǎng)（柔性接觸網(wǎng)、剛性接觸網(wǎng)和第三軌）的結(jié)構(gòu)組成、作用，要求掌握接觸網(wǎng)的受力力學(xué)分析和計算，掌握接觸網(wǎng)結(jié)構(gòu)中各種負載的分析計算方法、接觸網(wǎng)平面設(shè)計的基本內(nèi)容及一般技術(shù)原則，能夠讀懂接觸網(wǎng)平面布置圖、電氣分段示意圖和各種裝配圖，掌握接觸網(wǎng)運營、檢修和施工的標(biāo)準(zhǔn)及工藝。通過學(xué)校接觸網(wǎng)實訓(xùn)室的實訓(xùn)來掌握常用接觸網(wǎng)零件、設(shè)備與工具。通過接觸網(wǎng)支柱的登桿訓(xùn)練適應(yīng)將來現(xiàn)場作業(yè)中的登高作業(yè)。通過赴軌道公司參觀、跟現(xiàn)場運營班作業(yè)進行接觸網(wǎng)現(xiàn)場實習(xí)。

（3）綜合應(yīng)用模塊，要求學(xué)生在校期間完成高壓進網(wǎng)作業(yè)許可證的培訓(xùn)及考核，該證是供電類專業(yè)進行高壓作業(yè)的許可證，是城軌供電崗位的必備證書。同時需要完成畢業(yè)設(shè)計。

（4）拓展模塊，通過選修課及專業(yè)講座的形式，使得學(xué)生了解軌道交通公司的運營管理、公司內(nèi)涵以及軌道交通供電應(yīng)用的新技術(shù)。該課程可以通過軌道交通公司的人教部門和供電專業(yè)人員授課完成，這樣利于學(xué)生提前了解企業(yè)，縮短學(xué)生入職適應(yīng)時間。

三、校企合作資源共享及實訓(xùn)基地的建立

教學(xué)資源共享。共享圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫教學(xué)資源，校企合作開發(fā)城軌供電類教材。共建專業(yè)教師團隊。院校的專業(yè)教師可以到企業(yè)授課，蘇州軌交公司具有豐富經(jīng)驗的工程師到校授課或開專業(yè)講座。院校供電專業(yè)教師團隊和軌交公司供電專業(yè)工程師組成優(yōu)勢互補的專兼職教師團隊。共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地。教學(xué)儀器市場上還沒有專門針對城軌供電專業(yè)的實訓(xùn)儀器和設(shè)備，學(xué)?？梢酝ㄟ^在傳統(tǒng)變電站綜合自動化等實訓(xùn)設(shè)備上進行模塊化改造，比如在供配電實訓(xùn)裝置中，增加城軌牽引供電模塊，再加以改造，使其成為地鐵中典型的牽引降壓混合變電所裝置。同時與當(dāng)?shù)剀壍澜煌ㄆ髽I(yè)共建現(xiàn)場性強的接觸網(wǎng)和高電壓實訓(xùn)基地。給學(xué)生及在職人員提供實踐與訓(xùn)練的場所，開展職業(yè)資格認(rèn)定合作。學(xué)校專業(yè)教師下企業(yè)實踐。利用假期下軌道交通公司運營一線，了解和掌握最新的軌道交通供電技術(shù)，跟蹤最新的運營動態(tài)。

四、就業(yè)服務(wù)與保障

就業(yè)服務(wù)的對象是學(xué)生，而根本上是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者的關(guān)系。協(xié)調(diào)好三者關(guān)系，學(xué)生的就業(yè)服務(wù)就能做好。首先在學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造與軌道交通公司互動的條件，通過邀請城軌公司的工程師給已組成的“地鐵班”定期進行企業(yè)文化和專業(yè)技術(shù)講座，通過學(xué)生實習(xí)前納入教學(xué)計劃的認(rèn)識參觀實習(xí)，以及在學(xué)生下城軌公司頂崗實習(xí)期間組織專業(yè)教師的定期巡視，來完成過程性監(jiān)督和保障。完善學(xué)生預(yù)就業(yè)實習(xí)階段的意外保險與醫(yī)療?，F(xiàn)有軌道交通公司對于實習(xí)的每個學(xué)生提供一定的住宿和生活補助，使其無后顧之憂。而對于城軌公司不予錄取的學(xué)生，學(xué)校積極組織再推薦就業(yè)等都是作為該專業(yè)所必須的就業(yè)服務(wù)保障。

篇（7）

在總結(jié)國內(nèi)配電自動化系統(tǒng)建設(shè)實施多年經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，[3，4]為了配電主站系統(tǒng)更加實用化，根據(jù)系統(tǒng)方案設(shè)計思路，將配電自動化主站系統(tǒng)分為配電圖資維護模塊、配電SCADA兩大系統(tǒng)模塊。將配電圖資維護、配電SCADA從根本上進行一體化設(shè)計，以便形成一個具有空間概念（地理環(huán)境信息）和基礎(chǔ)信息（電網(wǎng)資料及用戶資料）的分層管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。既能為電力系統(tǒng)配電運行管理提供具有地理信息的網(wǎng)絡(luò)模型，又能實時監(jiān)控配電網(wǎng)的運行，支撐系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開發(fā)和其他功能的實現(xiàn)。

2.配電主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計

配電網(wǎng)自動化實驗室主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計，在充分考慮主站系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理與存儲主干網(wǎng)系統(tǒng)信息的前提下，承擔(dān)著系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理、功能實現(xiàn)、數(shù)據(jù)交換等重要功能，對數(shù)據(jù)處理、計算、交換速度有著非常高的要求，為此，采用了支持多操作系統(tǒng)平臺的運行開放機制，以及Client/Server（客戶機/服務(wù)器）分布式體系結(jié)構(gòu)。硬件平臺建立在工作站和服務(wù)器等設(shè)備環(huán)境上，在建設(shè)資金充裕的情況下，配電網(wǎng)主站可按標(biāo)準(zhǔn)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計，如圖2所示。另外，在滿足實際數(shù)據(jù)處理功能要求的情況下，亦可采用把四臺服務(wù)器整合為一臺、打印機不設(shè)置或低標(biāo)設(shè)置等某些經(jīng)濟手段。

實驗室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案探析

實際運行中的配電網(wǎng)絡(luò)不僅有架空線，同樣也存在大量的電纜，且具有條數(shù)眾多、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣等特點。但總體上來說，在配電網(wǎng)絡(luò)體系中，網(wǎng)絡(luò)接線以雙母、輻射狀網(wǎng)、樹狀網(wǎng)及環(huán)網(wǎng)為主要形式存在。對于一個具體的配電網(wǎng)結(jié)構(gòu)而言，網(wǎng)架結(jié)構(gòu)可以是多種網(wǎng)絡(luò)形式的組合，并且線路稠密。其網(wǎng)絡(luò)形式主要由用戶性質(zhì)、數(shù)量及供電可靠性的要求決定。欲在一個空間有限的實驗室中同時全方位的體現(xiàn)現(xiàn)實模型幾乎是不可能的，也沒必要。因此，在配電網(wǎng)自動化實驗室建設(shè)中，擬建設(shè)10條配電線路及其配套通信設(shè)施，實現(xiàn)手拉手環(huán)網(wǎng)。實驗室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案如圖3所示。從擬建方案易知，通過改變開關(guān)的狀態(tài)，可靈活多變的組合出各種電纜線路、架空線路、網(wǎng)絡(luò)接線的接線方式，基本上可涵蓋現(xiàn)階段我國常見的聯(lián)絡(luò)方式。

配網(wǎng)實驗室仿真系統(tǒng)建設(shè)方案探析

利用仿真及多媒體進行實踐教學(xué)，不僅可把課本上大量枯燥的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的圖形、數(shù)據(jù)說明，[5，6]而且可為學(xué)生在配電實踐教學(xué)方面提供一個安全、真實、再現(xiàn)的實訓(xùn)環(huán)境。使學(xué)生了解配電設(shè)備、運行、檢修操作規(guī)程，從而達到提升教學(xué)效果的目的。

1.仿真系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)實驗室仿真系統(tǒng)在充分利用主站物理器件的基礎(chǔ)上，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、硬件及其軟件配置都需遵循開放性的原則，以達到可維護性、可擴充性的目的。系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖4所示，教員機、服務(wù)器分別由圖2的兩個工作站、服務(wù)器兼任。教員機既可完成所有學(xué)員的操作，也可完成教案編制、系統(tǒng)維護管理、故障設(shè)置和學(xué)員監(jiān)管等功能。各學(xué)員臺既可獨立運行，亦可分組協(xié)調(diào)運行。主要用于配網(wǎng)自動化通信系統(tǒng)、遠動控制、變電站自動化、饋線自動化、模擬倒閘操作、監(jiān)盤及事故處理等的仿真。

2.仿真系統(tǒng)軟件設(shè)計思想在配電自動化主站平臺一體化軟件設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)據(jù)，結(jié)合分布式仿真軟件支撐平臺RTI（RunTimeInfrastructure）[7，8]、教員系統(tǒng)軟件、仿真應(yīng)用軟件和多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)軟件組成一套交互式、分布式仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。其中，仿真應(yīng)用軟件整體結(jié)構(gòu)如圖5所示。分別由變電站仿真軟件、電網(wǎng)仿真軟件、變電站監(jiān)控仿真軟件及設(shè)備巡視仿真軟件構(gòu)成。各個仿真應(yīng)用軟件僅與其所對應(yīng)的計算機中RTI駐留軟件進行接口，但相對整個仿真系統(tǒng)而言，整個仿真系統(tǒng)內(nèi)的相互交互任務(wù)全部由RTI來完成。由于仿真系統(tǒng)引入實時數(shù)據(jù)的全工況仿真及主站平臺一體化軟件設(shè)計的思想，若再輔以先進的電力系統(tǒng)仿真技術(shù)、人機界面技術(shù)和虛擬建模技術(shù)，則可實現(xiàn)變電站仿真和電網(wǎng)仿真一體化。仿真系統(tǒng)具有平臺化、通用性很強的特點，同時具備了強大的組態(tài)功能，適用于任意結(jié)構(gòu)的變電站和配電網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場操作能力、專業(yè)知識和技能。

篇（8）

作者簡介：楊堆元（1975-），男，廣西桂林人，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師；李秀梅（1960-），女，天津人，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。

（天津300131）

中圖分類號：G712     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0061-02

傳統(tǒng)教學(xué)無論從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)還是課程設(shè)計上已經(jīng)不適應(yīng)職業(yè)教育的要求，主要存在以下不足：學(xué)生對課程的掌握只停留在各個獨立分散的知識點上，難以滿足工作崗位的要求；教材內(nèi)容和實驗教學(xué)缺乏真實工作任務(wù)的針對性；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)興趣不高?！肮S供電”課程要適應(yīng)高職教育的發(fā)展，必須從崗位出發(fā)深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程設(shè)計等改革。

一、課程內(nèi)容改革

1.典型崗位

學(xué)院電力系統(tǒng)自動化、電氣自動化、機電專業(yè)有大部分學(xué)生分配到中小型國有企業(yè)、私有企業(yè)和三資企業(yè)供電部門工作，部分學(xué)生分配到電力相關(guān)部門。典型崗位有：變電所電氣運行、檢修崗位；高低壓開關(guān)柜的安裝、接線崗位；供配電系統(tǒng)調(diào)試、運行、維護崗位；用電監(jiān)察、電氣試驗崗位；各行業(yè)企業(yè)的維修電工、設(shè)備維修及管理人員等。

2.課程內(nèi)容

參考學(xué)院畢業(yè)生典型崗位，教學(xué)內(nèi)容設(shè)立：（l）工廠供電系統(tǒng)設(shè)計計算所必需的基本知識。因為不管學(xué)生分配到任何單位工作都需要對工廠供電系統(tǒng)進行設(shè)計和計算，這部分內(nèi)容是基本內(nèi)容。（2）加強供配電系統(tǒng)安裝、線路施工設(shè)計內(nèi)容的教學(xué)。施工設(shè)計是付諸安裝施工的最后決定性設(shè)計，而傳統(tǒng)教材對這部分教學(xué)內(nèi)容敘述較少。適當(dāng)加強這部分內(nèi)容可使畢業(yè)生較快地適應(yīng)工作環(huán)境。（3）強化供電系統(tǒng)正常運行維護和維修的內(nèi)容。通過對天津地區(qū)就業(yè)單位的調(diào)研，企業(yè)需要大量的供配電系統(tǒng)調(diào)試、運行、維護人員。因此，“工廠供電”增加供電系統(tǒng)正常運行和操作、常見故障分析和維修等內(nèi)容。

3.課程內(nèi)容授課課時安排

具體計劃授課課程計劃授課課時如表1所示。

二、改進教學(xué)方法

在實習(xí)期間帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校變電所（10kV，630kVA，兩臺主變）和學(xué)校配電柜等，請電氣運行人員現(xiàn)場介紹電氣主接線、結(jié)構(gòu)及電氣設(shè)備的作用以及供電系統(tǒng)在運行、維護過程中遇到的實際問題以及解決的方法，增強了學(xué)生對設(shè)備、系統(tǒng)的感性認(rèn)識，彌補了理論教學(xué)中存在的不足。

隨著多媒體的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)方式可以采用多媒體教學(xué)來配合教師的課堂講授。如電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、變電所結(jié)構(gòu)與布置、高低壓供電線路敷設(shè)，甚至講解繼電保護時將整個過程以動畫形式完整演示出來。

充分利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。筆者在課堂上一般都設(shè)置“陷阱問題”，即通過所講述的內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題去聽課。當(dāng)學(xué)生了解該問題的答案時往往都有成就感。如：筆者在課堂上講解倒閘操作時經(jīng)常提出這樣的問題讓學(xué)生們思考：“你們在用臺燈時，先接通臺燈電源開關(guān)還是先接通臺燈插頭與電網(wǎng)插座之間的連接？”大部分同學(xué)回答：先插上插頭，再接通臺燈電源開關(guān)。當(dāng)然也有少部分同學(xué)回答錯了。接著，筆者就講解為什么前者是對的而后者有危險或者產(chǎn)生火花，進而順理成章講解了斷路器和隔離開關(guān)的區(qū)別。這樣講解，理論與實際結(jié)合，學(xué)生們記憶猶新，教學(xué)效果好。

為了保證學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，按照課程內(nèi)容安排了一些實驗，這既為畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、動手能力。例如：用CAD軟件繪制35kV變電站電氣主接線系統(tǒng)圖；10kV固定交流金屬封閉型高壓開關(guān)柜倒閘操作；JKL5CF智能無功補償控制器使用；HAS-536電動機保護測控裝置實驗。

下面以“10kV固定交流金屬封閉型高壓開關(guān)柜倒閘操作”實驗為例進行介紹。

1.實訓(xùn)目的

熟悉高壓開關(guān)結(jié)構(gòu)、作用；理解10kV高壓開關(guān)柜的構(gòu)成原理；掌握正確操作送電與停電的過程；掌握“五防閉鎖”內(nèi)容及設(shè)置。

2.高壓開關(guān)柜介紹

10kV高壓開關(guān)柜采用符合IEC標(biāo)準(zhǔn)的國內(nèi)變配電室常用的XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關(guān)柜，電路圖如圖1所示。

XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關(guān)柜適用于額定電壓等級3.6～12kV、50Hz、額定電流630A～3150A，三相交流單母線、雙母線、單母線帶旁路母線，接受和分配電能之用。開關(guān)柜防護等級為IP2X，主開關(guān)柜采用ZN28-12系列真空斷路器，配用電磁操動機構(gòu)或彈簧操動機構(gòu)，也可選高品質(zhì)的ZN63A（VS1）、VD4真空斷路器。隔離開關(guān)采用GN30-12系列旋轉(zhuǎn)式隔離開關(guān)系列產(chǎn)品。主開關(guān)、隔離開關(guān)、接地開關(guān)及柜門之間的連鎖機構(gòu)采用強制性機械閉鎖方式，符合“五防”功能。

3.實訓(xùn)內(nèi)容與步驟

隔離開關(guān)閉鎖操作機構(gòu)面板如圖2所示。

（1）停電操作（運行檢修）。分?jǐn)嗦菲髦谩胺謹(jǐn)嚅]鎖（操作）”檔分下隔離分上隔離合下接地合上接電置“檢修（操作）”檔鎖定開啟前門開啟后門。

停電檢修解釋：開關(guān)柜處于工作位置，即上下隔離開關(guān)、斷路器處于合閘狀態(tài)，前后門關(guān)閉已鎖好并處于帶電運行之中，這時小手柄處于“工作”位置。先將斷路器分?jǐn)啵賹⑿∈直獾健胺謹(jǐn)嚅]鎖”位置，這時斷路器是不能合閘。將操作手柄插入下隔離的操作孔內(nèi)，從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，將操作手柄拿下，再插入上隔離操作孔內(nèi)從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，再將操作手柄拿下，插入接地開關(guān)操作孔入，從下往上推，使接地開關(guān)處于合閘位置，這時可將小手柄扳至“檢修”位置，先可打開前門，取出后門鑰匙打開后門，停電操作完畢。檢修人員可以對斷路器室及電纜室進行維護和檢修了。

說明：以上操作步驟中如果開關(guān)柜中不含有其元件，操作步驟省略。如實訓(xùn)的XGN開關(guān)柜中不含下隔離和下接地，故上述步驟中可以省去相關(guān)步驟。送電操作也是如此。

（2）送電操作（檢修―運行）。關(guān)閉后門關(guān)閉前門置“分?jǐn)嚅]鎖”檔分上接地分下接地合上隔離合下隔離置“工作”檔鎖定合斷路器。

送電檢修解釋：若已檢修完畢，需要送電，其操作程序是將后門關(guān)好鎖定，將鑰匙取出后關(guān)前門，將小手柄從“檢修”位置扳至“分?jǐn)嚅]鎖”位置，這時前門被鎖定，斷路器不能合閘，用操作手柄插入接地開關(guān)操作孔入，從上往下拉，使接地開關(guān)處于分閘位置，將操作手柄拿下，插入上隔離的操作孔入，從下往上推，使上隔離處于合閘位置，將操作手柄拿下，插入下隔離的操作孔入，從下往上推，使下隔離處于合閘位置，取出操作手柄，將小手柄扳至“工作”位置，這時斷路器可以合閘了。

4.斷路器操作機構(gòu)分布

如圖3所示斷路器操作：利用附件手柄手動或使用電動儲能機構(gòu)使彈簧儲能機構(gòu)顯示為“已儲能”手動按下合閘按鈕或按下電動合閘的合閘按鈕斷路器合閘指示燈亮斷路器合閘成功。

通過本次實驗，學(xué)習(xí)了高壓開關(guān)的內(nèi)部電氣設(shè)備（高壓隔離開關(guān)、真空斷路器、接地刀閘、互感器等）結(jié)構(gòu)和參數(shù)，身臨其境地學(xué)習(xí)工廠倒閘操作、五防閉鎖內(nèi)容和意義，學(xué)生們很感興趣。

三、強化課程設(shè)計

課程設(shè)計是工廠供電不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計內(nèi)容是圍繞工廠供電課程內(nèi)容所做的綜合訓(xùn)練。初步培養(yǎng)學(xué)生查閱低壓配電設(shè)計規(guī)范（GB50054-95）及相關(guān)資料的能力，啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如其中一個選題為“學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地供電系統(tǒng)的設(shè)計”。內(nèi)容包括：電氣主接線方案的確定；主電源供電電壓等級的確定；供電系統(tǒng)電力負荷的計算，主要設(shè)備有普通機床、數(shù)控機床、照明；變壓器和高低壓開關(guān)的選擇與校驗；繪制供電系統(tǒng)圖等。設(shè)計須以學(xué)生為主，在課程設(shè)計過程中指導(dǎo)教師抓重點總體方案制訂，抓方向，抓進度，抓說明書的撰寫和圖紙的繪制，積極引導(dǎo)學(xué)生自己思考。對學(xué)生設(shè)計中錯誤或不規(guī)范處應(yīng)逐步加以引導(dǎo)，在老師或同學(xué)的啟發(fā)下，由學(xué)生自己糾正或改進，并且引導(dǎo)學(xué)生對不同方案進行比較，使用不同方案設(shè)計，鼓勵學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維，最后在總結(jié)階段進行點評。

四、建議

近兩年來，學(xué)院在強電類教學(xué)方面加強了實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，工廠供電也進行了一系列的改革，取得了一些成績，以后還需要繼續(xù)探討，不斷完善。

建議電力系統(tǒng)實驗室的布置突顯工作環(huán)境，墻面布置操作人員守則、工作規(guī)范（如《電工倒閘操作規(guī)范》），布置常用工具、工作服、安全帽等，使學(xué)生身臨其境。

建議學(xué)校多提供任課教師去企業(yè)調(diào)研的機會，鼓勵任課教師針對不同專業(yè)、不同崗位進行企業(yè)調(diào)研，逐步形成針對典型崗位所對應(yīng)的“工廠供電”教學(xué)知識框架。

鼓勵任課教師建立“工廠供電”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺和工廠供電實訓(xùn)仿真平臺。

篇（9）

《工廠供電》是高職高專電氣自動化技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門主干專業(yè)課。本課程適用于招收普通高中畢業(yè)生，學(xué)制三年的電氣自動化技術(shù)專業(yè)。該課程主要介紹了工廠變配電所的一、二次系統(tǒng)及電氣安全、電能節(jié)約等內(nèi)容。供配電系統(tǒng)的不斷智能化化、計算機控制下變電所的出現(xiàn)等，我們認(rèn)為必須緊跟市場潮流。但目前的工廠供電教材還沿用傳統(tǒng)的老舊內(nèi)容，課本知識與生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，很難適應(yīng)信息飛速發(fā)展的現(xiàn)代化教育。我們認(rèn)為在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分結(jié)合供配電系統(tǒng)的實際情況調(diào)整授課內(nèi)容，改進教學(xué)方法；以便在新的時期取得較好的效果。

1、實事求是是《工廠供電》教學(xué)的生命線

1.1　結(jié)合實際，充分講解課程

很多的內(nèi)容，如重型設(shè)備、各種工廠接路線、安全性防護措施、保護接地電能節(jié)約等，我們應(yīng)該先在基本理論層次得到提高，得出應(yīng)該解決的難點，然后讓同學(xué)們到學(xué)校指定的實習(xí)基地，將抽象的知識具體化，使一些枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，有利于學(xué)生較完整地建立《工廠供電》的整個課程體系。同時我們應(yīng)該請現(xiàn)場技術(shù)專家在工廠供電的實際中講解課程內(nèi)容。因為豐富的實踐工作經(jīng)驗是《工廠供電》課程的物質(zhì)基礎(chǔ)，能結(jié)合具體應(yīng)用背景介紹一些書本上僅僅是簡單提及的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝以及設(shè)計思路。這種形式不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的視野、增強感性認(rèn)識，還能針對電氣工程中的具體問題，讓學(xué)生提出不同的見解，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識這樣也方便學(xué)生針對課程內(nèi)容進行總結(jié)，理清思路。學(xué)生們會認(rèn)為所學(xué)知識非常有用，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭；從而更好的解決我們遇見的教學(xué)問題。

1.2　采用信息技術(shù)，生動形象的進行教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也得到了很大的改進。計算機輔助教學(xué)（computer　Aided　Instruction，簡稱CAI）。CAI的使用能大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

針對我們《工廠供電》的教學(xué)實際；有些內(nèi)容是不方便直接觀察物理構(gòu)造的，先利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，加深學(xué)生的印象。對有些即使在現(xiàn)場也無法觀察的現(xiàn)象，我們也采用多媒體輔助教學(xué)的形式；利用多媒體輔助教學(xué)軟件，用動畫模擬工廠供電體系工作情況，化靜為動，形象直觀，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了這部分知識。

1.3　教學(xué)方法和方式的創(chuàng)新

本課程的教學(xué)改革，要讓我們的課程實現(xiàn)理論與實踐高度復(fù)合式發(fā)展的的課程體系。以工廠實習(xí)等實踐活動為基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)該在實際的實踐活動中不斷的提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實際動手能力，為學(xué)生能夠在就業(yè)市場得到企業(yè)的青睞打下了堅實的基礎(chǔ)。

在實際中可以采?。喊颜n堂搬到了院變電所和實訓(xùn)室，針對設(shè)備講原理、講功能，講操作；把供配電設(shè)備和特殊行業(yè)的供配電設(shè)備的外形圖做在課件上，使大家有一個感性的認(rèn)識；鼓勵大家進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解新設(shè)備，學(xué)習(xí)新知識；本課程還安排有一周的生產(chǎn)設(shè)計，十六周的頂崗實習(xí)。采用這種教學(xué)方式，可基本滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求的實訓(xùn)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好與企業(yè)共建了校內(nèi)外實訓(xùn)基地，校企結(jié)合，工學(xué)交替，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同評價實踐教學(xué)效果，有力地保障了學(xué)生知識的應(yīng)用和技能訓(xùn)練，同時也培養(yǎng)了一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的教師團隊。實現(xiàn)“依托行業(yè)、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、強化能力”的課程教學(xué)目標(biāo)。

2、充分貫徹以人為本的方針。堅持以學(xué)生為中心

我們認(rèn)為我們在教學(xué)中應(yīng)該由以教師為中心的學(xué)習(xí)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師的責(zé)任是為學(xué)生成長成才提供優(yōu)良環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，重點要做好四方面的工作。

遵循教育規(guī)律深化學(xué)改革。要培養(yǎng)真正意義上的符合要求的《工廠供電》方面的人才，從教育規(guī)律上說，最重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。這也是能否從根本上解決學(xué)風(fēng)問題的關(guān)鍵所在。因此，教育教學(xué)改革的重點，一是要在課程設(shè)置和教學(xué)管理上增加更多的彈性，為學(xué)生“松綁”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出更多空間，促進學(xué)生多樣化、個性化的發(fā)展；二是要改變現(xiàn)行的以課堂講授為主的教學(xué)方式，更多地推行探究式的學(xué)習(xí)，要以任務(wù)方式安排學(xué)生進行各類系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)制作，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動實踐。

廣泛開展學(xué)生課外課程探討活動。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，是有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的另一個重要手段我們認(rèn)為學(xué)院在這方面已有較好基礎(chǔ)，可以更好的進行這方面的活動。

3、加強課程設(shè)計工作

3.1　端正課程設(shè)計教學(xué)目的

我們的課程設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想，理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，分析解決工程技術(shù)問題的能力；通過課程設(shè)計實踐，訓(xùn)練并提高學(xué)生在理論計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程繪圖、查閱設(shè)計資料、運用標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范和應(yīng)用計算機等方面的能力。

3.2　加強課程設(shè)計的選題工作

我們認(rèn)為課程范圍中應(yīng)該包含必要的課程設(shè)計部分，；課程設(shè)計的題目應(yīng)盡可能有實用背景，對模擬性質(zhì)的“題目”不得年年重復(fù)使用；根據(jù)學(xué)生的知識和能力狀況來設(shè)計工作量和難度系數(shù)，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)既工作量飽滿，又經(jīng)過努力能完成任務(wù)；課程設(shè)計題目由指導(dǎo)教師擬定，并經(jīng)教研室主任審定。課程設(shè)計的題目也可由學(xué)生自擬，但必須經(jīng)指導(dǎo)教師報教研室主任批審，同意后方可執(zhí)行。

3.3　完善課程設(shè)計的督導(dǎo)機制

篇（10）

《供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計》是供用電技術(shù)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、供用電網(wǎng)絡(luò)電氣設(shè)計員崗位證書課程，引入了電氣設(shè)計員職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）。本課程的作用是促使學(xué)生掌握用供電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計必備的理論知識和專業(yè)技能技能，能運用所學(xué)知識完成供用電網(wǎng)絡(luò)電氣一次、二次系統(tǒng)設(shè)計工作。

課程培養(yǎng)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：（1）掌握供用電網(wǎng)絡(luò)電氣一次設(shè)計的方法；（2）掌握供用電系統(tǒng)二次回路和自動控制系統(tǒng)基本設(shè)計的方法。

能力目標(biāo)：（1）能夠?qū)┯秒娋W(wǎng)絡(luò)一次系統(tǒng)進行初步設(shè)計計算；（2）能夠?qū)┯秒娋W(wǎng)絡(luò)二次系統(tǒng)進行初步設(shè)計計算。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生決策的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生緊急應(yīng)變能力；（4）具備團結(jié)協(xié)作的精神。

供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作的基本程序包括：設(shè)計準(zhǔn)備、確定本專業(yè)設(shè)計技術(shù)條件、進行專業(yè)配合、編制設(shè)計文件、專業(yè)內(nèi)校核和專業(yè)間會簽、設(shè)計文件歸檔、技術(shù)交底、施工配合及驗收、工程總結(jié)。其設(shè)計階段的具體內(nèi)容包括：方案設(shè)計階段、初步設(shè)計階段和施工圖設(shè)計階段。

為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能，我將課程分為兩個情境共包含七個項目進行，最后安排一周的課程設(shè)計，具體安排如下表：

本課程采用四步教學(xué)法、項目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等相結(jié)合的方法授課，主要依據(jù)設(shè)計指導(dǎo)書進行。除了課堂教學(xué)以外，我們還安排了為期一周的課程設(shè)計，充分利用了學(xué)校的實訓(xùn)條件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在實施過程中課時比較緊張，我們將相應(yīng)的同類型綜合在一起進行匯報。各個情境的實施可能會讓學(xué)生在課余時間完成，教師進行檢查，整體設(shè)計部分也在一周的課程設(shè)計當(dāng)中得以充分體現(xiàn)。

《供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計》是一門新開課程，由于其主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能，因此進行課程教學(xué)改革，將教學(xué)環(huán)節(jié)分成四部分：資訊、決策與計劃、實施和評估，更充分體現(xiàn)了本門課程的核心技能。它是在學(xué)習(xí)了《供用電網(wǎng)絡(luò)運行與維護》的基礎(chǔ)上進行的，其基本知識與基礎(chǔ)技能都在先修課程中講解過，本門課程主要訓(xùn)練與提高學(xué)生的設(shè)計技能，包括一次設(shè)計和二次設(shè)計。

我們根據(jù)任務(wù)編寫了輔助教學(xué)資料任務(wù)書、工作單和評價表，并對班級學(xué)生進行分組，每組選出一位組長。在每一任務(wù)開始前我們下發(fā)任務(wù)單，讓學(xué)生拿到任務(wù)單之后做相應(yīng)的準(zhǔn)備，下一過程是進行基礎(chǔ)知識講解，也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的資訊部分。資訊部分完成之后下發(fā)工作單，每組同學(xué)分別討論并合作完成工作單的內(nèi)容，即決策與計劃和實施的過程，最后下發(fā)評價表，首先由學(xué)生自我評價，占總比重的10%，其次是組長根據(jù)平時表現(xiàn)對小組成員進行班組評價，期中組長的評價由其他組長完成，占總比重的40%，最后是教師評價，占總比重的50%。每項任務(wù)完成之后，每組成員都要制作匯報課件，將學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法展示在課件中，無法解決的問題由教師進行指導(dǎo)，教師對學(xué)生的匯報課件進行評價，指出其不足與可取之處。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘記了以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識，教師適當(dāng)?shù)靥砑踊A(chǔ)知識進行講解，在資訊知識講解過程中加入大量案例進行講解，工作單中也加入設(shè)計的題目讓學(xué)生加以練習(xí)。由學(xué)生自己進行的評價難免會遇到不夠客觀的情況，但是最后由教師評價的部分可以適當(dāng)進行調(diào)節(jié)。學(xué)生首次進行匯報課件的制作會遇到各種各樣的問題，包括對辦公軟件的不熟悉、小組成員配合不好等，有時也需要教師進行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，而后面的問題學(xué)生就能自行解決。

教學(xué)改革的實施從各個方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生使用辦公軟件的能力和團隊合作能力，尤其是在實施的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從各個方面提高學(xué)生的設(shè)計能力，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：