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碩士管理論文匯總十篇

時(shí)間:2023-03-01 16:22:45

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇碩士管理論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

碩士管理論文

篇(1)

1.1畢業(yè)論文質(zhì)量好壞主要取決于學(xué)生態(tài)度及能力,教師指導(dǎo)水平和責(zé)任心以及實(shí)施過(guò)程的管理監(jiān)控等幾個(gè)方面。從教學(xué)管理制度方面,醫(yī)學(xué)院校經(jīng)過(guò)多年運(yùn)行,教學(xué)管理制度已逐步完善。從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院針對(duì)畢業(yè)論文管理也出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)定。但是在選題、開(kāi)題、中期檢查、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)、論文評(píng)閱和正式答辯、二次答辯等環(huán)節(jié)缺乏細(xì)化的管理制度,只側(cè)重最終提交的論文材料格式是否正確、材料是否齊全、形式是否符合要求,而忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作本身的質(zhì)量,沒(méi)有從指導(dǎo)教師科研水平參差不齊,學(xué)生科研能力不足的根本原因上尋找解決途徑。對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)管上也比較乏力。對(duì)于管理的過(guò)程的中各環(huán)節(jié)缺少細(xì)化的制度規(guī)范,難以對(duì)畢業(yè)論文各個(gè)階段進(jìn)行全面監(jiān)控。

1.2從管理制度合理性和執(zhí)行層面來(lái)看,一般醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在最后一年進(jìn)行,對(duì)于五年制專(zhuān)業(yè)在大五上學(xué)期進(jìn)行選題,四年制專(zhuān)業(yè)在大四上學(xué)期進(jìn)行選題。在最后的一年的實(shí)踐時(shí)間中學(xué)生除了要完成畢業(yè)論文外,還需完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)?;谶@種浮躁和功利角度,學(xué)生很難靜下心閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查以及撰寫(xiě)出高水平的論文[4]。加上學(xué)校管理層面往往出于對(duì)就業(yè)、考研的支持鼓勵(lì),在制度的執(zhí)行過(guò)程中存在執(zhí)行不嚴(yán)、執(zhí)行不到位的問(wèn)題。畢業(yè)論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定要求不嚴(yán)格,第一次答辯不合格的學(xué)生修改后幾天就可以進(jìn)行二次答辯,且沒(méi)有真正因?yàn)檎撐拇疝q沒(méi)有通過(guò)而不能畢業(yè)的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生中“屆屆相傳”,使得一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng),不影響最終畢業(yè)獲得學(xué)位,所以學(xué)生也就越來(lái)越輕視畢業(yè)論文過(guò)程。

2 碩士畢業(yè)論文過(guò)程管理對(duì)策分析

2.1提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握水平及科學(xué)研究能力,為畢業(yè)課題開(kāi)展提前打好基礎(chǔ)

學(xué)生是完成畢業(yè)論文的主體,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固和統(tǒng)計(jì)知識(shí)缺乏是畢業(yè)論文寫(xiě)作中遇到的主要困難。專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。囿于這些問(wèn)題,學(xué)生很難寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授主要依托于日常教學(xué),而科研能力不是一朝一夕培養(yǎng)起來(lái)的,都需要貫穿整個(gè)碩士教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文寫(xiě)作之前,提前讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法,具備相應(yīng)的科學(xué)研究能力,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),增加實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查機(jī)會(huì),為學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作方法、文獻(xiàn)檢索等課程,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和論文寫(xiě)作方面的技能,為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2建立健全的畢業(yè)論文管理制度,做好畢業(yè)論文質(zhì)量的制度保障

在畢業(yè)論文工作實(shí)施前,學(xué)院必須建立健全畢業(yè)論文制度,使畢業(yè)論文工作有法可依,有章可循。例如,建立畢業(yè)論文選題審批制度,實(shí)行教研室、二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)兩級(jí)遴選制度、選題變更制度、畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)制度,優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦評(píng)選制度,以及對(duì)指導(dǎo)教師激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),制定畢業(yè)論文工作計(jì)劃和實(shí)施措施。

2.3提高指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)能力

教師的科研基礎(chǔ)和能力對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的影響,所以醫(yī)學(xué)院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科研條件,加強(qiáng)對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目,特別是對(duì)需要完成畢業(yè)論文的非重點(diǎn)學(xué)科、非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師予以一定的支持,幫助青年教師提升科研能力。

2.4畢業(yè)論文工作的前期管理

做好畢業(yè)論文工作的啟動(dòng)以及對(duì)畢業(yè)論文選題、開(kāi)題的過(guò)程的管理。首先要讓學(xué)生擺正心態(tài),提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文啟動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性,向?qū)W生宣讀學(xué)院畢業(yè)論文各項(xiàng)管理規(guī)定,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信,讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)觀念。在畢業(yè)論文工作的初始階段,組織選題遴選會(huì)審定選題質(zhì)量,保證所有待選題目的專(zhuān)業(yè)性和可操作性。通過(guò)選題后組織開(kāi)題報(bào)告會(huì),通過(guò)評(píng)論與指導(dǎo),通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的及時(shí)糾正,保證畢業(yè)論文工作順利開(kāi)展。

2.5畢業(yè)論文工作的中期進(jìn)展管理

畢業(yè)論文的中期管理是指畢業(yè)論文開(kāi)題后到論文完成前的管理,主要檢查學(xué)生是否按照計(jì)劃完成規(guī)定的研究?jī)?nèi)容,選題是否變更,是否完成文獻(xiàn)綜述部門(mén)的寫(xiě)作,工作量是否飽滿(mǎn),是否能按期完成畢業(yè)論文,以及課題研究過(guò)程中是否存在困難;檢查課題原始記錄本填寫(xiě)的規(guī)范性,是否能反映出研究的真實(shí)性。指導(dǎo)教師要多和學(xué)生溝通,至少保證 2 周對(duì)學(xué)生做一次具體指導(dǎo),要求指導(dǎo)教師保留指導(dǎo)記錄。在檢查中對(duì)教師的指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容、存在的具體問(wèn)題、建議的解決方案等進(jìn)行檢查,通過(guò)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查對(duì)指導(dǎo)教師履行職責(zé)情況進(jìn)行了解,對(duì)態(tài)度不認(rèn)真的指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育,督促其認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)。

篇(2)

宋朝時(shí),福建讀書(shū)人韓南直到老年才過(guò)了鄉(xiāng)試,但在殿試中卻又一次名落孫山?;实垡?jiàn)他老大年紀(jì),起了惻隱之心,破例讓他錄取,算是中了“恩科”。韓南高中之后,在他的家鄉(xiāng)一下子成了名人,頓時(shí)身價(jià)百倍,上門(mén)提親的人絡(luò)繹不絕。韓南知道自己早已過(guò)了結(jié)婚成家的年齡,對(duì)擇偶不感興趣,但想到媒婆們的頻繁上門(mén),也是一片好意,不能得罪,便寫(xiě)了一首詩(shī)拒媒,貼在自家問(wèn)上。詩(shī)曰:“讀盡文章一百擔(dān),老來(lái)方得一青衫。媒人卻問(wèn)我年紀(jì),四十年前三十三?!泵狡艂兛戳隧n南的詩(shī),得知他已73歲高齡,便不再登門(mén)說(shuō)媒。

明朝萬(wàn)歷年間,福建晉江縣有個(gè)才女叫邱應(yīng)儀,其丈夫黃志清在翰林院任編修,很有名氣。某富翁新落成一座高樓,請(qǐng)黃志清題寫(xiě)匾名。黃據(jù)南宋陸游《臨安春雨初霽》詩(shī)句“小樓一夜聽(tīng)聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花”擬取名“聽(tīng)雨樓”。當(dāng)眾揮毫?xí)r,不慎誤寫(xiě)成“聽(tīng)月樓”。一秀才打趣道:“自古只有玩月、賞月、踏月之說(shuō),何來(lái)聽(tīng)月之章?”黃大窘,想涂改重寫(xiě)。其妻邱應(yīng)儀也在一旁看熱鬧,立即過(guò)來(lái)解圍道:“聽(tīng)月樓,取名最佳,‘聽(tīng)月’二字妙絕,何須重寫(xiě)?!北娙寺勓悦H?。只聽(tīng)邱應(yīng)儀笑吟吟道:“古人有《聽(tīng)月詩(shī)》可以為證:‘聽(tīng)月樓頭接太清,依樓聽(tīng)月最分明。摩天咿啞冰輪轉(zhuǎn),搗藥叮咚玉杵鳴。樂(lè)奏廣寒聲細(xì)細(xì),斧柯丹桂響叮叮。偶然一陣香風(fēng)起,吹落嫦娥笑語(yǔ)聲?!北娙艘宦?tīng),大驚失聲,齊聲稱(chēng)贊《聽(tīng)月詩(shī)》果然絕妙,更為這位天生才女的高超的應(yīng)變機(jī)智折服。其實(shí),這首《聽(tīng)月詩(shī)》是邱應(yīng)儀自作,目的是圓場(chǎng),既解丈夫之圍,又滿(mǎn)主人慶典之意,可謂皆大歡喜。

五代末,薛媛的丈夫南楚材周游天下,到了陳潁,陳潁的太守很賞識(shí)他,敬招為女婿。南楚材也對(duì)太守的小姐有意,對(duì)薛媛的情意也就漸趨淡薄了。薛媛久盼丈夫書(shū)信不至,思念至極。于是繪自畫(huà)像一幅,又題詩(shī)于上:“欲下丹青筆,先拈寶鏡端。已驚顏索寞,漸覺(jué)鬢凋殘。淚眼描將易,愁腸寫(xiě)出難??志郎喭鼌s,時(shí)展畫(huà)圖看?!蹦铣亩迷?shī)與畫(huà),心中酸楚,舊情復(fù)熾,遂謝絕太守的美意,千里迢迢趕回家中,夫妻倆相守以老。當(dāng)時(shí)有人就此事賦詩(shī)道:“若不呈丹青,空房應(yīng)獨(dú)守?!睂⑵浦R賴(lài)此詩(shī)得以團(tuán)圓,詩(shī)的妙用可謂到了出神入化的地步。

篇(3)

我以為,要讓教師能夠發(fā)揮“課文”功能,首先就應(yīng)使“課文”有“功能”和條件,課文的條件是什么呢?是文質(zhì)兼美嗎?不是。文質(zhì)兼美僅僅是選文的標(biāo)準(zhǔn)。我想,還是要從“例子說(shuō)”上考慮,要使“例子”確實(shí)具有“例子”的特性。前文說(shuō)過(guò),語(yǔ)文課的“例子”不同于數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的“例子”,數(shù)學(xué)等學(xué)科的“例子”主要是應(yīng)有典型性、論證性,而語(yǔ)文課的“例子”特性應(yīng)有以下三點(diǎn):

(1)典型性。這是“例子”的共有特性,否則就不算是真正的“例子”。這不用多說(shuō)。

(2)典范性。這是對(duì)選文的要求,應(yīng)該把思想典范、語(yǔ)言典范的文章選進(jìn)教材,這一點(diǎn)已成共識(shí),也不用多說(shuō)。

(3)引發(fā)性。引發(fā),引而發(fā)之;引,引子,引動(dòng),引導(dǎo);發(fā),發(fā)揮,擴(kuò)展,發(fā)散?!罢n文”的引發(fā)應(yīng)有幾層含義:①課文只是些例子,是“從青年現(xiàn)在或?qū)?lái)需要讀的同類(lèi)的書(shū)中舉出來(lái)的例子;其意是說(shuō)你如果能夠了解語(yǔ)文教本里的這些篇章,也就能夠大概閱讀同類(lèi)的書(shū),不至于摸不著頭腦”(葉圣陶《談?wù)Z文教本》)。由此可見(jiàn),“課文”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)而不是終點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)由“課文”引發(fā)開(kāi)來(lái),再向“課文”以外的語(yǔ)文內(nèi)容探索。②“課文”的引發(fā)性來(lái)自它的基礎(chǔ)性,或者說(shuō),只有基礎(chǔ)性的語(yǔ)言材料才具有引發(fā)性。對(duì)于這一點(diǎn),葉老也說(shuō)了一段十分精辟的話(huà):“學(xué)習(xí)圖畫(huà),先要描寫(xiě)耳目手足的石膏像,叫做基本練習(xí)。學(xué)生閱讀與寫(xiě)作,從普通文入手,意思正相同。普通文易于剖析、理解,也容易仿效,從此立定基本,才可以進(jìn)一步弄文學(xué)……我也知道有所謂‘取法乎上,僅得其中’的說(shuō)法,而且知道古今專(zhuān)習(xí)文學(xué)而有很深的造詣的不乏其人,可是我料想古今專(zhuān)習(xí)文學(xué)而碰壁的,就是說(shuō)一輩子讀不通寫(xiě)不好的,一定更多?!瓘默F(xiàn)代教育的觀點(diǎn)說(shuō),人人要做基本練習(xí),而且必須練習(xí)到家。說(shuō)明白點(diǎn),就是對(duì)于普通文字的閱讀與寫(xiě)作,人人要得到應(yīng)有的成績(jī),絕不容有一個(gè)人讀不通寫(xiě)不好。”(《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)》)應(yīng)該指出的是,基礎(chǔ)性不等于低品位,普通文也不等于低品位的文章,葉老的《蘇州園林》、《景泰藍(lán)的制作》;朱自清的《綠》、《春》以及的政論文等,能說(shuō)是低品位的東西嗎?當(dāng)然,要寫(xiě)出這樣的文章,必須憑借更高的思想文化修養(yǎng),站得高,修養(yǎng)深,寫(xiě)普通文就駕輕就熟了;但是,從學(xué)習(xí)過(guò)程說(shuō),總得由淺入深,由低到高,由普通到不普通,由基礎(chǔ)到高精尖。所以葉老說(shuō):“不先作基礎(chǔ)練習(xí)而徑與接觸,就不免迷離惝避恍?!保ㄍ弦┤娴赝暾乜慈~老的話(huà),我想應(yīng)該是基礎(chǔ)訓(xùn)練和“取法乎上”結(jié)合起來(lái),正如前文所舉的例子,學(xué)“片斷”是基礎(chǔ)訓(xùn)練,學(xué)“全文”(當(dāng)然是佳作)是取法乎上。偏于一邊,都有所傷。③引發(fā)性還是擴(kuò)散性,這就是說(shuō),選用的“例子”要具備足可以使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散的條件。我們很欣賞“舉一反三”,往往是欣賞“反三”的結(jié)果。其實(shí),之所以能“反三”,“舉一”是功不可沒(méi)的;不是隨便舉個(gè)什么例子就能收到“反三”之效;學(xué)生能“反三”,往往是因?yàn)榕e的“一”很典型,很適時(shí),很有啟發(fā)性。正是從這個(gè)意義上,所以孔子說(shuō)“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”。為什么“不復(fù)”呢?顯然,不是埋怨學(xué)生笨,教師生氣了,不愿再講了,而是有兩個(gè)原因:或者是時(shí)機(jī)未到,還沒(méi)有形成“憤悱”之境;或者就是指舉的“一”不合適,不恰當(dāng),應(yīng)該換舉“一隅”。在教學(xué)中,這種情況很常見(jiàn),教師舉A例,學(xué)生很迷糊,教師換舉B例,學(xué)生就豁然開(kāi)朗了。

以上是就“課文”說(shuō),下邊再說(shuō)說(shuō)教師應(yīng)該發(fā)揮“課文”的哪些功能。

(1)解讀化悟功能。課文,特別是那些文質(zhì)兼美之作,都是對(duì)自然人事及其內(nèi)在機(jī)理上最成功的解讀化悟。創(chuàng)作者把自己解讀化悟所得用語(yǔ)言文字形式表達(dá)出來(lái),目的是期待并贏得更多的人來(lái)解讀化悟;學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文,目的之一就是憑借作者的解讀化悟來(lái)取得新的解讀化悟,并把取得的結(jié)果變成積淀在內(nèi)心的心理事實(shí)。所謂讀書(shū)使人充實(shí),道理就在這里。這種雙主體雙客體關(guān)系,如下圖所示:

(附圖{圖})

①“自然人事”是客體,用藝術(shù)手段反映“自然人事”的作者是主體;主體創(chuàng)作出的成果——作品又成為第二客體,而學(xué)習(xí)作品的讀者(學(xué)生)便就是第二主體。②兩個(gè)主體的目的是不同的,第一主體意在用自己的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)自然人事,并參與主觀感情來(lái)反映它,目的是求得一個(gè)認(rèn)識(shí)的結(jié)果;第二主體既認(rèn)識(shí)作品,又認(rèn)識(shí)作者的“認(rèn)識(shí)過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)方法”和“認(rèn)識(shí)角度”,簡(jiǎn)言之,即認(rèn)識(shí)作者的“認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)的目的是學(xué)習(xí)思想,接受熏陶,借鑒藝術(shù),學(xué)會(huì)方法,最后把作者的“認(rèn)識(shí)”化解為自己的血肉,簡(jiǎn)言之,就是積累。③從這個(gè)角度說(shuō),課文的“例子”功能就是解讀化悟,一方面把作者是怎樣解讀化悟自然人事的情況展現(xiàn)在學(xué)生面前,一方面又提示學(xué)生,既要記住這個(gè)“結(jié)果”,又要學(xué)會(huì)作者解讀化悟自然人事的藝術(shù)方法。教師教學(xué)生學(xué)“課文”就得在這方面花功夫。

(2)憑借功能。自然人事,是客觀存在,人們可以憑借不同的形式來(lái)解讀它、化悟它,比如春天之景、秋夜之境,音樂(lè)家可以用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn);美術(shù)家可以憑繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn);攝影家則用攝像工具與載體來(lái)表現(xiàn);而文學(xué)家則靠的是語(yǔ)言文字工具來(lái)表現(xiàn)。既然作者憑借語(yǔ)言文字來(lái)狀物寫(xiě)形、表達(dá)心志、傳遞情感,那么,我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)“課文”,就必須圍繞作者的憑借對(duì)象——語(yǔ)言文字——來(lái)研究、來(lái)揣摩。離開(kāi)語(yǔ)言文字,不光是要犯架空分析之病,而且置作者的憑借對(duì)象于不顧,也就不可能真正達(dá)到解讀化悟的目的。葉老在說(shuō)明《國(guó)文百八課》時(shí)說(shuō),“所選取的文章雖也顧到內(nèi)容的純正和性質(zhì)的變化,但文章的處置全從形式上著眼”,他舉了一個(gè)例子:“在國(guó)文科里讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》,所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)局,應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取?!睂?duì)此,葉老還有所強(qiáng)調(diào):“不論國(guó)文、英文,凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面,只在內(nèi)容上去尋求,結(jié)果是勞力多而收獲少?!保ā蛾P(guān)于國(guó)文百八課》)圍繞語(yǔ)言文字讀“課文”,就是處處從語(yǔ)言文字入手,認(rèn)識(shí)作者是怎樣運(yùn)用形式來(lái)反映客觀事物的。我們通常說(shuō)某某文章傳神寫(xiě)照,極富表現(xiàn)力,何以見(jiàn)得呢?還不是從語(yǔ)言文字上看出來(lái)的?我們通常還說(shuō)某某字句用得準(zhǔn),何以見(jiàn)得呢?還不是把客觀情況和表現(xiàn)客觀情況的語(yǔ)言文字作了比較而后才得到的結(jié)果?道理是明白了,但我們做的時(shí)候往往不見(jiàn)得很出色。比如教《牽牛花》,就“生之力”問(wèn)題可以有兩種不同的問(wèn)法:第一種,①為什么說(shuō)牽?;ň哂小吧Α??②作者是怎樣寫(xiě)“生之力”的?第二種的①哪些語(yǔ)句生動(dòng)地描寫(xiě)了牽?;ǖ摹吧Α保竣谧髡哌€從哪些方面表現(xiàn)了“生之力”?第一種的①,意在讓人說(shuō)道理,問(wèn)②則顯得大而空;第二種的①,讓學(xué)生直逼有關(guān)語(yǔ)句,問(wèn)②讓學(xué)生再找相關(guān)內(nèi)容。比較起來(lái),第一種是架空分析,第二種才是扣住了語(yǔ)言文字。又如,教《記一輛紡車(chē)》,就文章的思路,也可有兩種不同的問(wèn)法,做出兩種不同形式的處理。第一種,粗線(xiàn)條地問(wèn)“這篇課文怎樣提出了要說(shuō)的事物,怎樣從不同方面展開(kāi)記敘,怎樣從甲事說(shuō)到乙事,怎樣把各樣內(nèi)容圍繞中心組織到一起的?”第二種問(wèn)法如下:

第二段說(shuō):“那是一輛普通的紡車(chē)?!弊髡邔?duì)于“普通”兩字的含義是怎樣解釋的?“一來(lái)”、“二來(lái)”這兩層意思能不能顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)?

第三段引用了“自己動(dòng)手,豐衣足食”的話(huà),但接下去卻先說(shuō)“足食”后說(shuō)“豐衣”,為什么不按“豐衣足食”這句話(huà)的本來(lái)順序?qū)懴氯ィ?/p>

第四段是圍繞穿衣來(lái)寫(xiě)的,五、六、七、八、九這幾段是圍繞另外一個(gè)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。第四段到第五段這個(gè)地方,有沒(méi)有既足以承接上文,又總領(lǐng)以下各段內(nèi)容的話(huà)?試找出這樣的話(huà)來(lái)?

第五段說(shuō)紡線(xiàn)是“很有興趣的生活”。對(duì)這個(gè)“很有興趣”的豐富含義,作者從哪幾個(gè)方面展開(kāi)了具體的記敘?

寫(xiě)到什么地方,文章里又有一句話(huà)和“很有興趣的生活”這句相呼應(yīng)?

第十一段開(kāi)頭,作者說(shuō)的“這些”指什么?這兒說(shuō)的“旅伴和戰(zhàn)友”是和什么地方呼應(yīng)的?這里說(shuō)“心里充滿(mǎn)著深切的懷念”,懷念的是些什么?

作者圍繞一輛紡車(chē)的記敘,充分肯定了它在經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用,更充分表現(xiàn)了延安無(wú)限豐富的精神生活。試結(jié)合文章的層次結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)出這兩方面的內(nèi)容的。

第一種問(wèn)法同于嚴(yán)師在課堂上發(fā)出考問(wèn),催促學(xué)生在總體上作出推斷;第二種問(wèn)法同于親切的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者在指導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題該從何處入手,從這里如何“讀”到那里,開(kāi)口小,都從具體的語(yǔ)言文字上找答案。從語(yǔ)言文字入手,大概可從這第二種問(wèn)法上見(jiàn)到“一斑”。

(3)中介功能。中介功能與上述兩種功能是有聯(lián)系的,也有其特殊之處。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文連著兩頭,一頭是“原先是這樣用語(yǔ)言形式的,是這樣來(lái)思考世界、認(rèn)識(shí)生活的”;一頭是“將來(lái)在生活、工作中,更好地運(yùn)用語(yǔ)言形式,更好地思考世界、認(rèn)識(shí)生活”。而“看文章是這樣運(yùn)用語(yǔ)言形式,是這樣思考世界、認(rèn)識(shí)生活”正處于這“兩頭”中間。既然是這樣的關(guān)系,那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就不能只顧“中間”這一段。視野過(guò)窄,考慮問(wèn)題的范圍較小是不利于做好“中間”這一段工作的。張志公先生曾經(jīng)批評(píng)過(guò)“小學(xué)不知道幼兒園干了些什么,初中不知道小學(xué)干了些什么,高中不知道初中干了些什么”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,指出“這種鐵路警察,各管一段的情況是不能許可的”(《關(guān)于改革語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)的一些初步設(shè)想》)。由此看來(lái),考慮中介功能要想到:①中學(xué)語(yǔ)文“課文”對(duì)中學(xué)以前的小學(xué)“課文”要有承接,同時(shí)對(duì)下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)又有鋪墊、傳遞作用。②中學(xué)語(yǔ)文“課文”還要對(duì)學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際有所承接,同時(shí)對(duì)中學(xué)學(xué)業(yè)完成以后走向社會(huì)生活或進(jìn)行語(yǔ)文深造的語(yǔ)文運(yùn)用的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)有所預(yù)想與推斷。學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際是可以測(cè)量到的,因?yàn)檫@已成為既定的事實(shí),通過(guò)調(diào)查分析、實(shí)踐考核,能求得一個(gè)基本的判斷;未來(lái)的要求與標(biāo)準(zhǔn)能不能做出科學(xué)的預(yù)想呢?回答也是肯定的。因?yàn)槲磥?lái)的變化總是與現(xiàn)實(shí)相通的,現(xiàn)實(shí)總是閃現(xiàn)著未來(lái)的圖影。張志公先生有一個(gè)科學(xué)的判斷:“處理生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的口頭和書(shū)面語(yǔ)言能力,將成為每個(gè)人的需要。”(同上引)其實(shí),這一點(diǎn),現(xiàn)在就已經(jīng)明顯地體現(xiàn)出來(lái)了。③“課文”教學(xué)還要想到“鄰居”學(xué)科的情況,比如,語(yǔ)文與數(shù)學(xué),語(yǔ)文與物理,語(yǔ)文與外語(yǔ),語(yǔ)文與政史地,語(yǔ)文與音體美等等。前①②條是想“課文”的前與后,叫“瞻前顧后”,這一條是想“課文”與“鄰居”,叫“左顧右盼”,這八個(gè)字總結(jié)了語(yǔ)文“課文”與前與后,與左與右的復(fù)雜關(guān)系。依此八個(gè)字來(lái)處理“課文”,來(lái)發(fā)揮“課文”的中介功能,就必須做好以下三點(diǎn):

篇(4)

自號(hào)山人的朱耷,有這樣一幅畫(huà):在寥寥三五片細(xì)長(zhǎng)的葉兒間,伸出一枝小花──水仙,在空中搖曳。畫(huà)面簡(jiǎn)單而韻味無(wú)窮,深得古人“筆簡(jiǎn)意賅”三味。左旁有石濤題詩(shī),詩(shī)云:“翠裙依水翳飄飄,光艷隨波豈在描。妒煞幾班紅粉女,凌風(fēng)無(wú)故發(fā)清嬌?!痹?shī)篇賦予畫(huà)面更有意義的生命。

我們知道,中國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)意境,著墨高度凝練、含蓄,善于取舍。在實(shí)虛處更為講究,既要腳下有塵土,又要胸中有丘壑。畫(huà)中之實(shí),能為詩(shī)提供與增補(bǔ)情趣;詩(shī)中之虛,又能為畫(huà)擴(kuò)大與深化意境?,F(xiàn)代書(shū)畫(huà)名家傅心畬有這樣一幅畫(huà),畫(huà)的是一個(gè)半島,島上有樹(shù)兩棵,樹(shù)的右方有一石,左方有一老翁,席地而坐,身旁有線(xiàn)裝書(shū)數(shù)卷,半島盡頭有兩鳧,昂首泛游碧波中。畫(huà)幅右上端題有一詩(shī),詩(shī)云:“溪上望清波,回光碧無(wú)影,雙鳧自去來(lái),久坐衣裳冷。”詩(shī)和畫(huà),有很多地方,都只可意會(huì)不可言傳,富含蓄美,令人百看不厭。

篇(5)

獨(dú)山子石化公司認(rèn)真貫徹落實(shí)集團(tuán)公司工作會(huì)議精神,圍繞股份公司總部“建設(shè)國(guó)際綜合性能源公司”的戰(zhàn)略目標(biāo),開(kāi)始了一系列的大型建設(shè)工程。其中具有代表性的大型建設(shè)工程是獨(dú)山子石化1000萬(wàn)噸煉油及120萬(wàn)噸乙烯改擴(kuò)建工程。

煉油部分:建設(shè)1000萬(wàn)噸常減壓、120萬(wàn)噸延遲焦化、200萬(wàn)噸蠟油加氫裂化、300萬(wàn)噸直餾柴油加氫精制、80萬(wàn)噸催焦化柴油加氫等10套裝置。

化工部分:建設(shè)100萬(wàn)噸乙烯、60萬(wàn)噸全密度聚乙烯、30萬(wàn)噸高密度聚乙烯、55萬(wàn)噸聚丙烯、60萬(wàn)噸芳烴、32萬(wàn)噸苯乙烯、13萬(wàn)噸聚苯乙烯、13萬(wàn)噸丁二烯、12萬(wàn)噸MTBE/丁烯-1、10萬(wàn)噸丁苯橡膠、8萬(wàn)噸SBS、2萬(wàn)噸己烯-1等12套裝置。

公用工程部分:主要建設(shè)3臺(tái)10萬(wàn)千瓦汽輪發(fā)電機(jī)組、5臺(tái)410噸/小時(shí)循環(huán)流化床鍋爐的動(dòng)力站,以及系統(tǒng)配套項(xiàng)目。

該工程是目前國(guó)內(nèi)最大的煉化一體化工程,是西部大開(kāi)發(fā)標(biāo)志性工程之一,是中國(guó)石油“十一五”重點(diǎn)工程。工程對(duì)于拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、繁榮西部具有重要的意義。工程總投資300億元,稅后財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率12.5%,稅后投資回收期8.77年。于2005年8月22日破土動(dòng)工。

獨(dú)山子石化公司在千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程建設(shè)過(guò)程中,積累了大量的科學(xué)的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn),建立了高效的管理體系和運(yùn)行機(jī)制,同時(shí)也有一定的執(zhí)行過(guò)程的問(wèn)題。因此,根據(jù)獨(dú)山子石化千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程建設(shè)實(shí)際情況,分析現(xiàn)有工程管理體系的利弊、存在的問(wèn)題,總結(jié)出完善過(guò)程管理的思路和做法,為今后的工程建設(shè)提供有益借鑒,將是十分有意義的。

2、國(guó)內(nèi)外研究成果簡(jiǎn)述

現(xiàn)代項(xiàng)目管理將整個(gè)項(xiàng)目管理工作,看成是一個(gè)完整的管理過(guò)程,并且將各項(xiàng)目階段的計(jì)劃、實(shí)施、控制等具體管理活動(dòng),看成是一個(gè)個(gè)完整的工作過(guò)程。現(xiàn)代項(xiàng)目管理要求在項(xiàng)目管理中,要根據(jù)具體項(xiàng)目所屬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特性和實(shí)現(xiàn)過(guò)程的特定情況,及實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所面臨的各種限制條件,將一個(gè)項(xiàng)目劃分成各個(gè)便于管理的項(xiàng)目階段,并將這些不同項(xiàng)目階段的管理活動(dòng)進(jìn)一步劃分成一系列的具體管理過(guò)程,分階段、按過(guò)程做好一個(gè)項(xiàng)目的管理?,F(xiàn)代項(xiàng)目管理的目標(biāo),是要在生成項(xiàng)目產(chǎn)出物(成果)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,通過(guò)項(xiàng)目的管理過(guò)程去保障項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

近年來(lái),結(jié)合多年的管理實(shí)踐,建設(shè)部會(huì)同有關(guān)部門(mén)共同編制了《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》,全面總結(jié)巧年來(lái)建筑業(yè)企業(yè)借鑒國(guó)際先進(jìn)管理方法,推行施工項(xiàng)目管理體制改革的主要經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步規(guī)范全國(guó)建設(shè)工程施工項(xiàng)目管理的基本作法,促進(jìn)建設(shè)工程施工項(xiàng)目管理水平,與國(guó)際慣例接軌拉,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[7]。經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門(mén)會(huì)審,批準(zhǔn)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),并于2002年5月1日起施行。但系統(tǒng)的引進(jìn)項(xiàng)目管理的知識(shí)還是近幾年的事。

1999年11月,我國(guó)與PMI簽訂合作協(xié)議,正式將PMP認(rèn)證引入中國(guó)時(shí),國(guó)內(nèi)知道項(xiàng)目管理知識(shí)體系和PMP的人很少。2000年6月中國(guó)首次PMP考試也僅有60多人參加。如今,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,國(guó)內(nèi)大量的建設(shè)項(xiàng)目,如:三峽工程,西氣東輸,2008北京奧運(yùn)會(huì),2010上海世博會(huì)等等,需要大量的項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí),隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,人們從各種渠道越來(lái)越多的接觸到項(xiàng)目管理的知識(shí),并逐漸認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目管理知識(shí)的重要性。

近年來(lái),我國(guó)掀起了學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)的熱潮。項(xiàng)目管理在TI行業(yè)中的應(yīng)用與推廣正方興未艾,己呈星火燎原之勢(shì)。因?yàn)門(mén)I行業(yè)強(qiáng)烈的示范作用而成為項(xiàng)目管理知識(shí)推廣的強(qiáng)力推進(jìn)器。如今,PMP認(rèn)證與MBA,MPA文憑一樣成為中高級(jí)管理人員熱捧的對(duì)象。這一輪熱潮的興起大大加快了我國(guó)在項(xiàng)目管理方面與國(guó)際接軌的速度。

上個(gè)世紀(jì)60年代,項(xiàng)目管理還處于起步階段,學(xué)術(shù)論文很少。到了70年代,對(duì)項(xiàng)目管理軟件的開(kāi)發(fā)和使用已成為趨勢(shì):有些研究成果已涉及到了圖形評(píng)審技術(shù)(PERT)的應(yīng)用。這個(gè)時(shí)段的研究焦點(diǎn)是:成本與進(jìn)度控制,績(jī)效考評(píng),工作分解結(jié)構(gòu)(簡(jiǎn)稱(chēng):WBS)的使用,全生命周期管理。本階段的學(xué)術(shù)研究大多由政府部門(mén)主持與發(fā)起,由商業(yè)與教育機(jī)構(gòu)發(fā)起的研究已有所增加。70年代末期,成本設(shè)計(jì)(design-to-cost),全生命周期成本的概念己在學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn),并在80年展為一個(gè)通用的概念,特別是在政府機(jī)構(gòu)與防衛(wèi)部門(mén)中。

80年代,關(guān)于項(xiàng)目管理的學(xué)術(shù)論文顯著增長(zhǎng)。研究專(zhuān)注于成本設(shè)計(jì)和生命周期成本。關(guān)于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理,成本/進(jìn)度控制指標(biāo)體系和掙值(EarnedValue)的概念已出現(xiàn)。其它涉及較多的研究范圍還包括:團(tuán)隊(duì)建設(shè),質(zhì)量管理,人工智能、專(zhuān)家系統(tǒng),知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)。

到了90年代,大量的研究集中于人力資源方面,包括:團(tuán)隊(duì)建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)能力開(kāi)發(fā)和激勵(lì):并有大量的文章集中于風(fēng)險(xiǎn)管理,質(zhì)量管理和溝通管理。

項(xiàng)目管理的未來(lái)發(fā)展方向有:

a.標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程和工具,以及標(biāo)準(zhǔn)化的術(shù)語(yǔ),有助于項(xiàng)目成功;

b.Web技術(shù)將在幫助項(xiàng)目溝通與協(xié)同中發(fā)揮巨大的作用;

c.使用被普遍接受的項(xiàng)目管理實(shí)踐與觀念將會(huì)在承包合同的要求中寫(xiě)明;

d.項(xiàng)目管理的外購(gòu)服務(wù)將會(huì)被絕大多數(shù)公司所采用。

3、研究?jī)?nèi)容與方法

將按照《工程項(xiàng)目管理學(xué)》理論,分析千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程目前管理存在的主要問(wèn)題及原因,提出加強(qiáng)工程管理的改進(jìn)建議。論文的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下。

1前言

2項(xiàng)目管理理論方法及應(yīng)用綜述

2.1現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法綜述

2.2石化建設(shè)工程項(xiàng)目特點(diǎn)

2.3現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法在石化建設(shè)工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用

3獨(dú)山子石化千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程及項(xiàng)目管理體系

3.1獨(dú)山子石化千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程概況

3.2工程建設(shè)項(xiàng)目管理體系與管理機(jī)制

4獨(dú)山子石化煉油乙烯工項(xiàng)目管理實(shí)踐的分析

4.1項(xiàng)目管理體系結(jié)構(gòu)分析

4.2HSE管理分析

4.3工程質(zhì)量管理分析

4.4招投標(biāo)管理分析

4.5物資采購(gòu)管理分析

4.6工程進(jìn)度管理分析

5總結(jié)與建議

在研究方法與思路方面,廣泛收集有關(guān)工程建設(shè)有關(guān)資料,分析現(xiàn)有工程管理體系中存在的差距以及完善工程管理體系面臨的問(wèn)題,著眼于工程建設(shè)主要環(huán)節(jié),從整體性和系統(tǒng)性的角度,構(gòu)建工程建設(shè)管理整體框架,提出符合企業(yè)實(shí)際的對(duì)策。目的在于建立符合獨(dú)山子石化公司管理需要的內(nèi)部控制體系,總結(jié)出加強(qiáng)和完善工程建設(shè)的思路和做法。

4、開(kāi)題條件

本人在中國(guó)石油大學(xué)(北京)攻讀工程碩士學(xué)位期間,按照工商管理學(xué)院項(xiàng)目管理工程碩士培養(yǎng)方案的要求,已修業(yè)完成了相關(guān)課程和必修環(huán)節(jié),學(xué)分達(dá)到了規(guī)定的要求,經(jīng)學(xué)院考核合格,導(dǎo)師同意進(jìn)入論文階段。

5、時(shí)間安排

2009.02—2009.05選題、文獻(xiàn)查閱,完成文獻(xiàn)綜述

2009.06—2009.10完成開(kāi)題報(bào)告

2009.10開(kāi)題答辯

篇(6)

1.1畢業(yè)論文質(zhì)量好壞主要取決于學(xué)生態(tài)度及能力,教師指導(dǎo)水平和責(zé)任心以及實(shí)施過(guò)程的管理監(jiān)控等幾個(gè)方面。從教學(xué)管理制度方面,醫(yī)學(xué)院校經(jīng)過(guò)多年運(yùn)行,教學(xué)管理制度已逐步完善。從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院針對(duì)畢業(yè)論文管理也出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)定。但是在選題、開(kāi)題、中期檢查、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)、論文評(píng)閱和正式答辯、二次答辯等環(huán)節(jié)缺乏細(xì)化的管理制度,只側(cè)重最終提交的論文材料格式是否正確、材料是否齊全、形式是否符合要求,而忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作本身的質(zhì)量,沒(méi)有從指導(dǎo)教師科研水平參差不齊,學(xué)生科研能力不足的根本原因上尋找解決途徑。對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)管上也比較乏力。對(duì)于管理的過(guò)程的中各環(huán)節(jié)缺少細(xì)化的制度規(guī)范,難以對(duì)畢業(yè)論文各個(gè)階段進(jìn)行全面監(jiān)控。

1.2從管理制度合理性和執(zhí)行層面來(lái)看,一般醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在最后一年進(jìn)行,對(duì)于五年制專(zhuān)業(yè)在大五上學(xué)期進(jìn)行選題,四年制專(zhuān)業(yè)在大四上學(xué)期進(jìn)行選題。在最后的一年的實(shí)踐時(shí)間中學(xué)生除了要完成畢業(yè)論文外,還需完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)?;谶@種浮躁和功利角度,學(xué)生很難靜下心閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查以及撰寫(xiě)出高水平的論文[4]。加上學(xué)校管理層面往往出于對(duì)就業(yè)、考研的支持鼓勵(lì),在制度的執(zhí)行過(guò)程中存在執(zhí)行不嚴(yán)、執(zhí)行不到位的問(wèn)題。畢業(yè)論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定要求不嚴(yán)格,第一次答辯不合格的學(xué)生修改后幾天就可以進(jìn)行二次答辯,且沒(méi)有真正因?yàn)檎撐拇疝q沒(méi)有通過(guò)而不能畢業(yè)的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生中“屆屆相傳”,使得一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng),不影響最終畢業(yè)獲得學(xué)位,所以學(xué)生也就越來(lái)越輕視畢業(yè)論文過(guò)程。

2 碩士畢業(yè)論文過(guò)程管理對(duì)策分析

2.1提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握水平及科學(xué)研究能力,為畢業(yè)課題開(kāi)展提前打好基礎(chǔ)

學(xué)生是完成畢業(yè)論文的主體,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固和統(tǒng)計(jì)知識(shí)缺乏是畢業(yè)論文寫(xiě)作中遇到的主要困難。專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。囿于這些問(wèn)題,學(xué)生很難寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授主要依托于日常教學(xué),而科研能力不是一朝一夕培養(yǎng)起來(lái)的,都需要貫穿整個(gè)碩士教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文寫(xiě)作之前,提前讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法,具備相應(yīng)的科學(xué)研究能力,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),增加實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查機(jī)會(huì),為學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作方法、文獻(xiàn)檢索等課程,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和論文寫(xiě)作方面的技能,為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2建立健全的畢業(yè)論文管理制度,做好畢業(yè)論文質(zhì)量的制度保障

在畢業(yè)論文工作實(shí)施前,學(xué)院必須建立健全畢業(yè)論文制度,使畢業(yè)論文工作有法可依,有章可循。例如,建立畢業(yè)論文選題審批制度,實(shí)行教研室、二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)兩級(jí)遴選制度、選題變更制度、畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)制度,優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦評(píng)選制度,以及對(duì)指導(dǎo)教師激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),制定畢業(yè)論文工作計(jì)劃和實(shí)施措施。

2.3提高指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)能力

教師的科研基礎(chǔ)和能力對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的影響,所以醫(yī)學(xué)院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科研條件,加強(qiáng)對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目,特別是對(duì)需要完成畢業(yè)論文的非重點(diǎn)學(xué)科、非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師予以一定的支持,幫助青年教師提升科研能力。

2.4畢業(yè)論文工作的前期管理

做好畢業(yè)論文工作的啟動(dòng)以及對(duì)畢業(yè)論文選題、開(kāi)題的過(guò)程的管理。首先要讓學(xué)生擺正心態(tài),提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文啟動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性,向?qū)W生宣讀學(xué)院畢業(yè)論文各項(xiàng)管理規(guī)定,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信,讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)觀念。在畢業(yè)論文工作的初始階段,組織選題遴選會(huì)審定選題質(zhì)量,保證所有待選題目的專(zhuān)業(yè)性和可操作性。通過(guò)選題后組織開(kāi)題報(bào)告會(huì),通過(guò)評(píng)論與指導(dǎo),通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的及時(shí)糾正,保證畢業(yè)論文工作順利開(kāi)展。

2.5畢業(yè)論文工作的中期進(jìn)展管理

畢業(yè)論文的中期管理是指畢業(yè)論文開(kāi)題后到論文完成前的管理,主要檢查學(xué)生是否按照計(jì)劃完成規(guī)定的研究?jī)?nèi)容,選題是否變更,是否完成文獻(xiàn)綜述部門(mén)的寫(xiě)作,工作量是否飽滿(mǎn),是否能按期完成畢業(yè)論文,以及課題研究過(guò)程中是否存在困難;檢查課題原始記錄本填寫(xiě)的規(guī)范性,是否能反映出研究的真實(shí)性。指導(dǎo)教師要多和學(xué)生溝通,至少保證 2 周對(duì)學(xué)生做一次具體指導(dǎo),要求指導(dǎo)教師保留指導(dǎo)記錄。在檢查中對(duì)教師的指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容、存在的具體問(wèn)題、建議的解決方案等進(jìn)行檢查,通過(guò)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查對(duì)指導(dǎo)教師履行職責(zé)情況進(jìn)行了解,對(duì)態(tài)度不認(rèn)真的指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育,督促其認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)。

篇(7)

    梅老師,你好。這次給您寫(xiě)信的目的是想向您請(qǐng)教碩士論文選題的問(wèn)題。馬上要開(kāi)題了,可是自己還很茫然,不知道該選什么方向,什么選題,就只有個(gè)大致的想法,我對(duì)專(zhuān)利這塊兒比較感興趣,以后工作也想在這個(gè)領(lǐng)域,了解到您也研究這方面,希望您能給我推薦推薦。謝謝您!

    你好,你所提出的選題的事情,我覺(jué)得主要要考慮以下因素:第一,你已有的積累;第二,當(dāng)前的熱點(diǎn);第三,體現(xiàn)出“小題大作”。但選題也不能太小。第四,應(yīng)該具有可以創(chuàng)新的地方,包括研究方法上的創(chuàng)新、研究結(jié)論上的創(chuàng)新等。就我對(duì)專(zhuān)利的理解,它包括專(zhuān)利法和專(zhuān)利管理兩個(gè)領(lǐng)域,由于你們是民商法碩士,所以最終的學(xué)位論文,應(yīng)該是突出法律研究的特點(diǎn)。但是,考慮到專(zhuān)利研究必然有政策、戰(zhàn)略和管理的內(nèi)容,所以,進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科交叉更好。也就是,在專(zhuān)利法研究中引入政策學(xué)和管理學(xué)的視野。因?yàn)椴⒉恢滥阕约旱姆e累到了什么程度,自己又有哪些觀察和想法,所以我倉(cāng)促提出一些題目,可能會(huì)制約你的研究視野。所以,你有了具體想法后可再與我交流。就我個(gè)人的研究興趣而言,我最近對(duì)“專(zhuān)利政策法律化”很感興趣,這其中有些選題,我覺(jué)得很少有人研究,值得去探討。

    例如:(1)專(zhuān)利資助政策的法律化研究;(2)政策學(xué)視野下的專(zhuān)利懲罰性賠償制度研究;(3)政策學(xué)視野下的專(zhuān)利行政執(zhí)法研究;(4)綠色專(zhuān)利法律促進(jìn)制度研究;(5)展會(huì)中的專(zhuān)利保護(hù)制度研究;(6)重大科技專(zhuān)項(xiàng)的專(zhuān)利制度研究;(7)協(xié)同創(chuàng)新中的專(zhuān)利權(quán)利益分享制度研究;(8)職務(wù)發(fā)明專(zhuān)利權(quán)歸屬研究;(9)專(zhuān)利促進(jìn)法立法問(wèn)題研究;(10)促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新的專(zhuān)利政策法律化研究。當(dāng)然,除了上述選題外,還有很多專(zhuān)利法的題目可寫(xiě),關(guān)鍵要靠自己去發(fā)現(xiàn)。

篇(8)

作為清代“四大詩(shī)歌理論”之一,王士禎的“神韻說(shuō)”一直受到學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注?!吧耥嵳f(shuō)”以禪論詩(shī),強(qiáng)調(diào)詩(shī)畫(huà)一律,推崇清遠(yuǎn)自然的審美理想,給文學(xué)批評(píng)領(lǐng)域留下了一份寶貴的遺產(chǎn)。王士禎的“神韻說(shuō)”涉及到作家、作品、讀者等諸多方面,它們散見(jiàn)于王士禎的《香祖筆記》、《漁洋詩(shī)話(huà)》、《池北偶談》等著述中。通過(guò)對(duì)王士禎著作的仔細(xì)研讀,我們發(fā)現(xiàn),盡管王士禎對(duì)“神韻說(shuō)”沒(méi)有正面、專(zhuān)門(mén)的論述,但“神韻說(shuō)”作為一種文論體系是比較完整的,尤其是其中有關(guān)文學(xué)創(chuàng)作理論的論述相當(dāng)完善,脈絡(luò)非常清晰。本文主要梳理王士禎“神韻說(shuō)”中有關(guān)文學(xué)創(chuàng)作理論的三個(gè)層面。

一、強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作中作家的悟性和創(chuàng)作靈感的閃現(xiàn)

“神韻說(shuō)”的典型論點(diǎn)是“詩(shī)禪一致”,將禪宗的“頓悟”引入詩(shī)歌的創(chuàng)作和評(píng)論。王士禎認(rèn)為“詩(shī)禪一致,等無(wú)差別”。禪宗的“頓悟”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性,注重關(guān)照自身,強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)心的體悟和獨(dú)特的感受。王士禎認(rèn)為文學(xué)創(chuàng)作方法同學(xué)禪的方法是一致的,都需要作家通過(guò)感悟?qū)ψ陨硇撵`和外界進(jìn)行探索,進(jìn)入一種超凡的創(chuàng)作狀態(tài),驀然領(lǐng)悟創(chuàng)作真諦。

在論著中,王士禎多次提到“頓悟”的創(chuàng)作狀態(tài),他評(píng)價(jià)“唐人五言絕句,往往入禪,有得意忘言之妙,與凈名默然,達(dá)摩得髓,同一關(guān)捩。觀王、裴《輞川集》及祖詠《終南殘雪》詩(shī),雖鈍根初機(jī),亦能頓悟”。王士禎推崇王維、裴迪等人的五言絕句是因?yàn)槎藢⒍U學(xué)的“頓悟”巧妙融入詩(shī)歌創(chuàng)作,創(chuàng)作出有“得意忘言之妙”的作品。在《蠶尾續(xù)文》中,王士禎曾講道:“嚴(yán)滄浪以禪喻詩(shī),余深契其說(shuō),而五言尤為近之。如王、裴輞川絕句,字字人禪。他如‘雨中山果落,燈下草蟲(chóng)鳴’,‘明月松間照,清泉石上流’以及太白‘卻下水晶簾,玲瓏望秋月’,常建‘松際露微月,清光猶為君’,浩然‘樵子暗相失,草蟲(chóng)寒不聞’,劉奮虛‘時(shí)有花落至,遠(yuǎn)隨流水香’,妙諦微言,與世尊拈花,迦葉微笑,等無(wú)差別。通其解者,可語(yǔ)上乘?!蓖跏康澙^承和發(fā)揚(yáng)了嚴(yán)羽“以禪喻詩(shī)”的理論,認(rèn)為作者只有具備自悟的能力,才能進(jìn)入“拈花微笑”的“悟境”,領(lǐng)悟到創(chuàng)作的真諦,創(chuàng)作出渾然天成的作品。

王士禎把通過(guò)“頓悟”創(chuàng)作的盛唐詩(shī)作為推廣“神韻說(shuō)”的載體。他編有《唐賢三昧集》三卷,作為“神韻詩(shī)”的范本?!叭痢眮?lái)自印度的佛家語(yǔ),是佛教重要的修行方法之一,意為排除一切雜念,使心神平靜。王士禎以“三昧集”來(lái)命名選本,并多選“詩(shī)佛”王維的作品,可見(jiàn),他對(duì)文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中“妙悟”的重視。王士禎說(shuō)的“詩(shī)家三昧”,類(lèi)似于禪宗的“自悟”,是一種“自得”的狀態(tài)。詩(shī)人要在實(shí)際生活中體悟到自身、生活、自然的真諦,然后通過(guò)詩(shī)歌傳達(dá)出自己的精神旨趣。在《漁洋詩(shī)話(huà)》中,王士禎引用云門(mén)禪師的話(huà):“汝等不記己語(yǔ),反記吾語(yǔ),異日裨販我耶?”認(rèn)為此話(huà)深得詩(shī)家三昧。云門(mén)禪師之所以斥責(zé)他的弟子“不記己語(yǔ),反記吾語(yǔ)”,是出自于“自悟”這一原則,“詩(shī)乃心聲”,要體現(xiàn)作家自己的本心、本性,若刻板地模擬前人的作品,以別人的“心聲”代替自己的“心聲”.只會(huì)走到岔道上去,看不見(jiàn)正確的出路??梢?jiàn)王士禎對(duì)作家“自悟”能力的重視和對(duì)創(chuàng)作中“機(jī)械模擬”、“盲目復(fù)古”的批判。

王士禎主張作詩(shī)要擷取剎那間的感受,抒發(fā)逸興。若無(wú)靈感,則不必強(qiáng)作?!稘O洋詩(shī)話(huà)》中載有王士禎評(píng)論古人創(chuàng)作的觀點(diǎn),從中可以看出他對(duì)創(chuàng)作靈感的重視?!笆捵语@云:‘登高極目,臨水送歸。早雁初鶯,花開(kāi)葉落。有來(lái)斯應(yīng),每不能已。須其自來(lái),不以力構(gòu)?!跏吭础缎蛎虾迫辉?shī)》云:‘每有制作,佇興而就?!嗥缴叽搜裕饰磭L為人強(qiáng)作,亦不耐為和韻詩(shī)也?!彼^“須其自來(lái),不以力構(gòu)”、“每有制作,佇興而就”,是指在靈感襲來(lái)的偶然機(jī)緣下創(chuàng)作,不需費(fèi)力去安排創(chuàng)作的過(guò)程。“佇興”的狀態(tài),是詩(shī)人的性情被外物觸發(fā)而產(chǎn)生靈感的狀態(tài)。其創(chuàng)作的取材、構(gòu)思、情感均為當(dāng)下的直接感受,不被所謂的法則、戒律束縛,不蹈襲前人風(fēng)貌。至于靈感的顯現(xiàn),王士禎就認(rèn)為是“忽自有之”的?!霸教幣c勾踐論劍術(shù),日:‘妾非受于也,而忽自有之。”’越女沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),卻通曉劍術(shù),有一種頓然明了之感。王士禎稱(chēng)此語(yǔ)也得詩(shī)家三昧。

二、強(qiáng)調(diào)作家的學(xué)識(shí)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累

王士禎認(rèn)為:“學(xué)詩(shī)須有根柢。如《三百篇》、《楚詞》、漢、魏,細(xì)細(xì)熟玩,方可人古。”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前人著作的精華,體會(huì)古人創(chuàng)作的方法和意趣,活學(xué)活用,轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)識(shí)。為了更好地推廣“神韻說(shuō)”,王士禎編撰了大量的詩(shī)歌范本:康熙二十二年(1683年)撰《五七言古詩(shī)選》;康熙二十六年(1687年),取唐人選唐詩(shī)數(shù)種加以刪定,編為《唐選十集》;康熙二十七年(1688年),編《唐賢三昧集》三卷。王士禎編寫(xiě)眾多范本的根本目的是推廣“神韻說(shuō)”,希望弟子在學(xué)習(xí)古人作品時(shí)有一定的導(dǎo)向,學(xué)習(xí)帶有“神韻”的精華作品。這種導(dǎo)讀范本的推廣,間接表明了王士禎對(duì)文學(xué)創(chuàng)作中學(xué)習(xí)古人、積累學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的高度重視。

在積累學(xué)力時(shí),王士禎認(rèn)為涉獵要廣泛,眼界要開(kāi)闊?!盀樵?shī)須博極群書(shū)。如《十三經(jīng)》、《廿一史》,次及唐、宋小說(shuō),皆不可不看。所謂取材于《選》,取法于唐者,未盡善也?!弊骷以诜e累學(xué)識(shí)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,應(yīng)多方涉獵,博采眾家之長(zhǎng),若單取一家學(xué)習(xí),未免有失偏頗,不利于培養(yǎng)豐富的學(xué)力。王士禎重視學(xué)養(yǎng)對(duì)于作詩(shī)的先決作用,他指出:“為詩(shī)要多讀書(shū),以養(yǎng)其氣;多歷名山大川,以擴(kuò)其眼界;宜多親名師益友,以充其見(jiàn)識(shí)?!弊骷乙┯[群書(shū),經(jīng)過(guò)一定的學(xué)識(shí)積累后方能“豁然有會(huì)”,使學(xué)問(wèn)漸漸化為胸中之氣,自然地發(fā)為才情,作起詩(shī)來(lái)才能口吐錦繡,妙筆生花。另外,作家要增加生活閱歷,多交名師益友,切磋交流,共同提高。

王士禎強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)和性情并重,認(rèn)為作詩(shī)不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)而徒言性情和神韻,不然會(huì)落入空虛無(wú)根的弊端?!稘O洋文》中有言:“夫詩(shī)之道,有根柢焉,有興會(huì)焉,二者不可得兼。鏡中之象,水中之月,相中之色,羚羊掛角,無(wú)跡可求,此興會(huì)也。本之風(fēng)雅以導(dǎo)其源,溯之楚騷,漢魏樂(lè)府詩(shī)以達(dá)其流,博之九經(jīng)三史諸子以窮其變,此根柢焉。根柢原于學(xué)問(wèn),興會(huì)發(fā)于性情?!痹谕跏康澘磥?lái),“興會(huì)”是可感而不可求的,它發(fā)于性情,要靠作家的悟性來(lái)把握;“根柢”則是飽讀詩(shī)書(shū)始能有之,它根源于學(xué)問(wèn),需要作家學(xué)習(xí)積累。文學(xué)創(chuàng)作成功與否,作家的悟性、靈感和學(xué)識(shí)、修養(yǎng)缺一不可。王士禎認(rèn)為楊子云“讀千賦則能賦”是學(xué)問(wèn)之說(shuō),司空?qǐng)D的“不著一字,盡得風(fēng)流”是性情之說(shuō),“二者相輔而行,不可偏廢。若無(wú)性情而侈言學(xué)問(wèn),則昔人有譏點(diǎn)鬼薄、獺祭魚(yú)者矣。學(xué)力深,始能見(jiàn)性情,此一語(yǔ)是造微破的之論?!焙?jiǎn)言之,詩(shī)人只有具備作詩(shī)的“根柢”并處于“興會(huì)”的狀態(tài),才能形成個(gè)人的獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格。

三、強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作的最高境界

在《香祖筆記》里,王士禎提到“舍筏登岸,禪家以為悟境,詩(shī)家以為化境,詩(shī)禪一致,等無(wú)差別”的觀點(diǎn),“舍筏登岸”這一“筏”字,大概可以理解為文學(xué)創(chuàng)作的“根柢”。“學(xué)力”是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ),作者只有經(jīng)過(guò)勤奮努力積累到深厚的學(xué)養(yǎng)后,才能把握住“興會(huì)神來(lái)”的靈感,達(dá)到文學(xué)創(chuàng)作的最高境界——“化境”。禪、詩(shī)兩者殊途同歸,關(guān)鍵在于“悟”與“化”。

篇(9)

單位代碼:我校單位代碼10425。

學(xué)    號(hào):以《研究生教育管理信息系統(tǒng)》顯示的學(xué)號(hào)為準(zhǔn)。

密    級(jí):保密論文須直接注明密級(jí)及相應(yīng)的保密期限,如系公開(kāi)論文此項(xiàng)不標(biāo)注。

論文題目:應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔,能概括整個(gè)論文中最主要和最重要的內(nèi)容。論文題目中所用到的詞應(yīng)考慮到為檢索提供特定實(shí)用的信息(如關(guān)鍵詞),一般不宜超過(guò)25個(gè)中文字,若語(yǔ)意未盡,可用副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明。副標(biāo)題應(yīng)處于從屬地位,一般可在題目的下一行用破折號(hào)“——”引出。論文題目應(yīng)避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫(xiě)字、字符、代號(hào)和公式等。

工程領(lǐng)域:項(xiàng)目管理/工業(yè)工程。

研究方向:按照2008年招生簡(jiǎn)章要求。

校內(nèi)導(dǎo)師:指導(dǎo)教師的署名應(yīng)以研究生院批準(zhǔn)招生的為準(zhǔn)。

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師:工程碩士所在工作單位具有高級(jí)職稱(chēng)的人員。

二、獨(dú)創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)書(shū)

學(xué)位論文的獨(dú)創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)書(shū)的內(nèi)容和格式見(jiàn)第三部分圖示,必須由作者、指導(dǎo)教師親筆簽名并填寫(xiě)日期。

三、摘要

中文摘要內(nèi)容包括:“摘要”字樣,摘要正文,關(guān)鍵詞。對(duì)于中英文摘要,都必須在摘要的最下方另起一行,用顯著的字符注明本文的關(guān)鍵詞。

摘要是學(xué)位論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述,應(yīng)體現(xiàn)論文工作的核心思想。論文摘要應(yīng)力求語(yǔ)言精練準(zhǔn)確,工程碩士學(xué)位論文的中文摘要一般約500~800字。摘要內(nèi)容應(yīng)涉及本項(xiàng)科研工作的目的和意義、研究思想和方法、研究成果和結(jié)論,碩士學(xué)位論文必須突出論文的新見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞:是為用戶(hù)查找文獻(xiàn),從文中選取出來(lái)用來(lái)揭示全文主題內(nèi)容的一組詞語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)。關(guān)鍵詞一般為3~5個(gè),按詞條的外延層次排列(外延大的排在前面)。關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開(kāi),最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

英文摘要:為了國(guó)際交流的需要,論文須有英文摘要。英文摘要的內(nèi)容及關(guān)鍵詞應(yīng)與中文摘要及關(guān)鍵詞一致。英文和漢語(yǔ)拼音一律為T(mén)imes New Roman體,字號(hào)與中文摘要相同。

四、目錄

目錄既是論文的提綱,也是論文組成部分的小標(biāo)題。目錄按章、節(jié)、條序號(hào)和標(biāo)題編寫(xiě),一般為二級(jí)或三級(jí),目錄中應(yīng)包括前言、論文主體、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄、攻讀碩士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果、致謝等。

五、主體部分

論文主體一般應(yīng)包括:前言、正文、結(jié)論等部分。

1.章節(jié)標(biāo)題及層次

論文主體分章節(jié)撰寫(xiě), 每章應(yīng)另起一頁(yè)。

章節(jié)標(biāo)題要突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要、層次清晰。字?jǐn)?shù)一般在15字以?xún)?nèi), 不得使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)題中盡量不采用英文縮寫(xiě)詞,對(duì)必須采用者,應(yīng)使用本行業(yè)的通用縮寫(xiě)詞。

論文的章節(jié)按混合編排格式,即:一級(jí)標(biāo)題用“第1章”、“第2章”……。從二級(jí)標(biāo)題開(kāi)始,用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào),在不同層次的數(shù)字之間加一個(gè)下圓點(diǎn)相隔,最末數(shù)字后不加標(biāo)點(diǎn)。例如:

第一級(jí)標(biāo)題     第1章(居中)

第二級(jí)標(biāo)題     1.1 (標(biāo)題數(shù)字左側(cè)頂格,標(biāo)題內(nèi)容與數(shù)字之間間隔一格)

第三級(jí)標(biāo)題     1.1.1(標(biāo)題數(shù)字左側(cè)頂格,標(biāo)題內(nèi)容與數(shù)字之間間隔一格)

正文中的標(biāo)題層次一般不應(yīng)超過(guò)四級(jí),四級(jí)以后可單獨(dú)編號(hào),編寫(xiě)作(1) (2) (3)層次以少為宜,根據(jù)實(shí)際需要選擇。各章題序的阿拉伯?dāng)?shù)字用Times New Roman體。

2.前言

前言一般作為第一章,是論文主體的開(kāi)端。內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明研究的問(wèn)題、目的及意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,理論基礎(chǔ)及研究思路、方法,研究?jī)?nèi)容的基本框架、邏輯結(jié)構(gòu)等。應(yīng)言簡(jiǎn)意賅,不要與摘要雷同,不要寫(xiě)成摘要的注釋。不必贅述一般教科書(shū)中有的知識(shí)。前言一般不少于3000字。

3.正文

正文是學(xué)位論文的核心部分,占主要篇幅。

作者應(yīng)根據(jù)研究工作的內(nèi)容,闡明研究方案和實(shí)驗(yàn)方法,突出自己的創(chuàng)新性和特色工作,做到論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、結(jié)論可信,與同類(lèi)和相關(guān)工作的比較分析清楚。工程碩士論文重點(diǎn)應(yīng)與相關(guān)的實(shí)際工作相結(jié)合。

正文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理,層次分明,推理嚴(yán)密,文筆流暢,內(nèi)容集中簡(jiǎn)練,圖表、參考文獻(xiàn)規(guī)范。碩士學(xué)位論文一般為2.5 ~4.0萬(wàn)字。

4.結(jié)論

學(xué)位論文的結(jié)論單獨(dú)作為論文的最后一章。

結(jié)論是整篇學(xué)位論文的總結(jié),是整篇論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確、完整地闡述論文的創(chuàng)新點(diǎn)。在結(jié)論或討論中可提出尚待解決的問(wèn)題,進(jìn)一步研究的設(shè)想,與論文工作有關(guān)的建議等。結(jié)論根據(jù)研究?jī)?nèi)容分段總結(jié),不必分節(jié)次。

篇(10)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F124

宏觀調(diào)控強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種途徑展開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)控制,維持社會(huì)再生產(chǎn)協(xié)調(diào)狀態(tài)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)反映了各區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平、狀態(tài)、規(guī)律。從整體上看,目前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡,區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距懸殊,政府作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心,有責(zé)任、有義務(wù)協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展。鑒于此,筆者結(jié)合實(shí)踐研究,就政府宏觀調(diào)控對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展展開(kāi)分析。

1 宏觀經(jīng)濟(jì)管理與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析

1.1 政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理必要性

社會(huì)主義市場(chǎng)環(huán)境下,政府采取宏觀經(jīng)濟(jì)管理主要作用是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到指導(dǎo)、促進(jìn)作用,優(yōu)化分配,完善生產(chǎn)資源,促進(jìn)區(qū)域資源優(yōu)化配置,穩(wěn)定國(guó)家經(jīng)濟(jì)。而想要保證社會(huì)市場(chǎng)穩(wěn)定還需通過(guò)市場(chǎng)自發(fā)調(diào)控與政府宏觀調(diào)控,兩者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)百花齊放,增加社會(huì)就業(yè)率、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。同時(shí),還有助于調(diào)動(dòng)政府參與主動(dòng)性,對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體系完善起到間接性作用,使社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于穩(wěn)定發(fā)展水平。但從另一方面而言,宏觀調(diào)控也存在管理失效風(fēng)險(xiǎn)。宏觀經(jīng)濟(jì)是以計(jì)劃指導(dǎo)為目標(biāo),對(duì)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)見(jiàn),政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)展開(kāi)宏觀調(diào)控,但在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中存在諸多限制性因素。主客觀影響如:決策依據(jù)信息來(lái)源真實(shí)性、準(zhǔn)確性,決策人員專(zhuān)業(yè)水平,政府反應(yīng)要落后市場(chǎng)發(fā)展變化,成為宏觀調(diào)控最大影響因素。所以,及時(shí)對(duì)政府行為科學(xué)引導(dǎo)保證發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)控作用,推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展有助于穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2 宏觀調(diào)控與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系

區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是宏觀調(diào)控的目標(biāo)。政府想要進(jìn)行宏觀調(diào)控協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅是工作目標(biāo),也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)有效方法。首先,社會(huì)經(jīng)濟(jì)總量穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)總量指的是某個(gè)階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)活動(dòng)總成果的數(shù)量反映,宏觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)指標(biāo)的集中體現(xiàn)就是總供給與總需求。宏觀調(diào)控短期目標(biāo)即是維持社會(huì)供給與需求穩(wěn)定,才能保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展,這也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)重要途徑。其次,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。基于長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析,宏觀調(diào)控是社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略性指導(dǎo),及時(shí)排除經(jīng)濟(jì)隱患,促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)具體而言,就是城鄉(xiāng)、城市區(qū)域的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),要求兩者必須保持同步狀態(tài)。

1.3 宏觀調(diào)控是穩(wěn)定區(qū)域經(jīng)濟(jì)的根本需求

首先,宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)前提就是計(jì)劃手段,要求政府對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行短期、長(zhǎng)期計(jì)劃,適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃達(dá)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。其次,經(jīng)濟(jì)計(jì)劃。以間接形式對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響,間接管理指的是不直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),而是以市場(chǎng)為媒介通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要變量施加影響,通過(guò)市場(chǎng)傳導(dǎo)引導(dǎo)微觀經(jīng)濟(jì)行為,確保達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)屬于國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)層面的內(nèi)容,以宏觀調(diào)控形式進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)。最后,行政方案。行政方案指的是行政單位利用行政權(quán)力干預(yù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效途徑。單位以宏觀經(jīng)濟(jì)形式綜合人力、物力應(yīng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,如利益問(wèn)題,都要利用行政手段進(jìn)行管理控制。

2 我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,一些發(fā)展問(wèn)題也隨之暴露,尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)失衡問(wèn)題?,F(xiàn)如今,我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平依次為東部、中部、西部,特別是長(zhǎng)江、珠江、京津冀,根據(jù)所處地理環(huán)境看呈高密集狀態(tài)。但是,想要通過(guò)高經(jīng)濟(jì)水平地區(qū)帶動(dòng)周邊區(qū)域發(fā)展存在一定限制,進(jìn)而出現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均,影響社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)進(jìn)步?,F(xiàn)階段我國(guó)主要?jiǎng)趧?dòng)力主要集中在長(zhǎng)三角地區(qū),改革初期得益于上海工業(yè)與江浙區(qū)域農(nóng)工相輔,長(zhǎng)三角地區(qū)特別是江蘇、浙江的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)和家庭工業(yè)發(fā)展迅速。此后,汽車(chē)、石油化工、船舶產(chǎn)業(yè)迅速興起,使長(zhǎng)三角一直保持全國(guó)領(lǐng)先地位。

3 政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理下區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

想要通過(guò)宏觀經(jīng)濟(jì)控制保持區(qū)域經(jīng)濟(jì)平衡,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步,第一要素是政府以宏觀經(jīng)濟(jì)管理為方法,發(fā)揮著橫幅作用。綜合分析各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題,從而創(chuàng)建具有特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展藍(lán)圖。相對(duì)于個(gè)體控制,宏觀經(jīng)濟(jì)控制更能夠規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行市場(chǎng)控制,通過(guò)擴(kuò)大投資、吸引優(yōu)秀人才、健全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制穩(wěn)定區(qū)域經(jīng)濟(jì),有助于控制區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平提高。

3.1 促進(jìn)投資,推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳途徑就是擴(kuò)大投資,鼓勵(lì)科技創(chuàng)新、扶持第三產(chǎn)業(yè)。首先,推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)朝市場(chǎng)化發(fā)展,開(kāi)放市場(chǎng)、建立完善的法律體制和市場(chǎng)制度、良性競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境,保證產(chǎn)品、生產(chǎn)資料等走進(jìn)來(lái)、走出去,推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。同時(shí),要求政府打破行政性貿(mào)易壁壘,發(fā)展多元化、互補(bǔ)性的區(qū)域市場(chǎng)。其次,鼓勵(lì)科技創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。政府綜合有利產(chǎn)業(yè)資源,健全指導(dǎo)機(jī)制與產(chǎn)業(yè)制度從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在原有產(chǎn)業(yè)資源下以財(cái)政刺激形式帶動(dòng)企業(yè)走向科技創(chuàng)新,擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、提高生產(chǎn)水平。最后,扶持第三產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)包含各類(lèi)服務(wù)和產(chǎn)品,有助于滿(mǎn)足大眾消費(fèi)需求,促進(jìn)消費(fèi)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,政府應(yīng)在制度政策上給予幫助,為第三產(chǎn)業(yè)謀求更多福利優(yōu)惠政策,并進(jìn)行勞動(dòng)力教育培訓(xùn),提高專(zhuān)業(yè)水平、生產(chǎn)效率。

3.2 堅(jiān)持留下來(lái)、引進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略目標(biāo)

關(guān)于長(zhǎng)三角區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,政府應(yīng)堅(jiān)持留下來(lái)、引進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略目標(biāo)。其中,留下來(lái)是將區(qū)域高學(xué)歷、年輕勞動(dòng)力、具有創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)的人留下來(lái);引進(jìn)來(lái)則是吸引更多優(yōu)秀人才資源。具體措施:首先,加強(qiáng)與金融、貿(mào)易、投資戰(zhàn)略的互動(dòng),尤其是對(duì)外投資和引進(jìn)外貿(mào)的互動(dòng)。“一帶一路”建設(shè)既是現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略選擇,也是推動(dòng)留下來(lái),引進(jìn)來(lái)的雙向互動(dòng)。其次,為外來(lái)人才提供更多福利政策,將優(yōu)秀人才放在重點(diǎn)開(kāi)發(fā)區(qū),有助于達(dá)到人才流動(dòng)的聚集效益。再次,政府應(yīng)加大子女教育、公共衛(wèi)生、就業(yè)支持,盡可能縮小與高經(jīng)濟(jì)水平區(qū)域在衛(wèi)生、教育、文化、醫(yī)療方面的距離。最后,發(fā)展農(nóng)村教育、職業(yè)教育、技能培訓(xùn),提高勞動(dòng)力綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平,更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。

3.3 國(guó)家戰(zhàn)略與地方戰(zhàn)略協(xié)調(diào)

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