幼兒園督導(dǎo)匯總十篇

時(shí)間：2023-03-01 16:19:36

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園督導(dǎo)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

幼兒園督導(dǎo)

篇（1）

xx幼兒園專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告

為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全管理工作，提高師生的安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)安全工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、常態(tài)化。

督導(dǎo)組對(duì)全園開(kāi)展安全督導(dǎo)檢查工作。查看了幼兒園安全管理及周邊安全情況、幼兒入園及交通安全情況。查閱學(xué)校家長(zhǎng)護(hù)校隊(duì)相關(guān)資料，并現(xiàn)場(chǎng)查看了家長(zhǎng)護(hù)校隊(duì)工作質(zhì)態(tài)。伊斯蘭幼兒園高度重視安全衛(wèi)生工作、各項(xiàng)規(guī)章制度完善，管理責(zé)任落實(shí)。工作人員均有上崗、體檢和培訓(xùn)證。重要區(qū)域安裝了監(jiān)控設(shè)備，消防安全疏散通道暢通，疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明燈配置齊全，能定期開(kāi)展了演練活動(dòng)；幼兒健康有檢查、有記錄。在檢查過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題如：校園外環(huán)境紛雜，存在安全隱患。幼兒園東門(mén)的交通安全標(biāo)志警示標(biāo)志不明顯。

此次督導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)檢查是對(duì)幼兒園工作的一次檢驗(yàn)和提升，我園將以此次督導(dǎo)檢查為契機(jī)，進(jìn)一步加大安全教育、隱患排查和環(huán)境整治的力度，全面加強(qiáng)安全管理工作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

篇（2）

一、幼兒園概況

我園是一所學(xué)校附屬幼兒園。自辦園以來(lái)，我園始終秉承“一切為了孩子，為了孩子一切”的辦園宗旨，圍繞“安全第一，提高品味”這一工作目標(biāo)，不斷改善辦園條件。我園現(xiàn)有幼兒班一個(gè)，幼兒16名，3、4、5歲幼兒混編為一個(gè)班，教師1人，高中學(xué)歷，是一所充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的幼兒園，發(fā)展前景良好。

二、自評(píng)具體情況

(一)、辦園目標(biāo)方面

我園目標(biāo)明確，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，制定切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)。規(guī)劃和目標(biāo)體現(xiàn)全面管理的指導(dǎo)思想，并突出保教有機(jī)結(jié)合的原則。各類(lèi)計(jì)劃、總結(jié)齊全，目標(biāo)明確，執(zhí)行過(guò)程清晰，成效明顯。

依據(jù)各種規(guī)章辦園，保教措施得當(dāng)，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和家長(zhǎng)工作需督導(dǎo)評(píng)估自查報(bào)告要。保教并重。

(二)辦園條件方面

1、我園按規(guī)定設(shè)有園長(zhǎng)，配備了一名專(zhuān)職教師兼保育員，辦園目標(biāo)明確，辦學(xué)思路清晰，具有較強(qiáng)的管理能力和創(chuàng)新精神。教師學(xué)歷合格。注重教師的學(xué)歷的提升，根據(jù)自身的情況相繼進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2、盡管園舍條件與標(biāo)準(zhǔn)尚有差距，但我園能夠科學(xué)合理地進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。具體情況如下：幼兒園園舍無(wú)危房、無(wú)環(huán)境污染、無(wú)噪音、符合安全要求。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境因地制宜凈化、美化、兒童能充分利用現(xiàn)有園舍擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間。室內(nèi)空氣流通無(wú)異味，采光好。有一定數(shù)量的供幼兒活動(dòng)及教學(xué)的玩教具。

3、我園重視安全工作，配備了應(yīng)急逃生疏散路線(xiàn)圖，充分利用環(huán)境進(jìn)行安全教育，配有消防設(shè)施，定期檢查。此外，我園還嚴(yán)格執(zhí)行各種衛(wèi)生健康制度，做好日常防塵消毒工作，做好幼兒晨檢工作，確保幼兒安全。

4、在經(jīng)費(fèi)管理方面，我園嚴(yán)格按縣級(jí)以上物價(jià)、教育、財(cái)政部門(mén)規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取費(fèi)用。經(jīng)費(fèi)按規(guī)定范圍合理開(kāi)支。堅(jiān)持專(zhuān)款專(zhuān)用，符合財(cái)務(wù)制度，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，為保教工作服務(wù)。

(三)辦園過(guò)程方面

1、我園管理制度齊全。幼兒園制訂了一系列的規(guī)章制度，保證了各項(xiàng)工作的規(guī)范運(yùn)行，特別是安全管理制度比較齊全，有安全管理責(zé)任書(shū)、安全應(yīng)急預(yù)案，工作扎實(shí)有效，使安全教育貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了幼兒、家長(zhǎng)及教職工的安全意識(shí)。

2、在衛(wèi)生保健方面，我園有健全的幼兒及工作人員健康檢查制度; 園內(nèi)窗明地凈、無(wú)雜物、廁所無(wú)異味。幼兒手臉干凈、不留長(zhǎng)指甲、衣著整潔。;我園教職工一律不留長(zhǎng)指甲、衣著整潔等;有符合衛(wèi)生要求的衛(wèi)生消毒制度及措施;幼兒園有傳染病預(yù)防措施，幼兒園建有房屋、設(shè)備、消防、室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)地、食品藥物幼兒接送等安全防護(hù)和檢查制度，防止發(fā)生各種意外事故;注重幼兒心理健康，建立寬松的教育環(huán)境，師生關(guān)系融洽，關(guān)注幼兒的情緒;對(duì)特殊需要的幼兒給予照顧，且有相應(yīng)的措施。在一日活動(dòng)中重視幼兒正確的坐、立、行及閱讀、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

3、我園教育環(huán)境人文化。我園為了最大化地拓展幼兒活動(dòng)空間，充分挖掘內(nèi)部潛力，教師們千方百計(jì)使用可利用的空間變成教育活動(dòng)資源，在環(huán)境的美化、兒童化、教育化、特色化等方面大做文章，精心設(shè)計(jì)，巧妙布局，處處體現(xiàn)出師生的獨(dú)具匠心，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的布置都成為幼兒活動(dòng)的新天地，使孩子們?cè)谂c之互動(dòng)的過(guò)程中，不僅增加感性知識(shí)，而且也激發(fā)了孩子的好奇心、求知欲，使孩子們的身心得到健康和諧發(fā)展。

4、我園教育手段人本化。教師在一日活動(dòng)中活動(dòng)的組織以游戲?yàn)橹?，充分體現(xiàn)出教師熱愛(ài)孩子、尊重孩子的良好素質(zhì)，教育教學(xué)在面向全體的同時(shí)，注重個(gè)別教育，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教。在保教工作中，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有系統(tǒng)整體安排，建立了科學(xué)合理的活動(dòng)常規(guī)，師生之間建立了平等、和諧、尊重的友好關(guān)系，堅(jiān)持保教并重原則，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高保教效果。

(四)辦園成效方面

我園依據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，制定各類(lèi)計(jì)劃，注重個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒能力和個(gè)性的發(fā)展。能科學(xué)合理地安排幼兒一日作息時(shí)間，根據(jù)季節(jié)變化分別制訂了各個(gè)季度的作息時(shí)間表，嚴(yán)格管理幼兒在園的學(xué)習(xí)，活動(dòng)安排做到動(dòng)靜結(jié)合，德育工作貫穿于教育活動(dòng)過(guò)程。園務(wù)、班務(wù)工作計(jì)劃措施到位，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)游戲活動(dòng)、堅(jiān)持幼兒的常規(guī)和隨機(jī)教育，使幼兒良好個(gè)性、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。

三、在自評(píng)中，存在的問(wèn)題

在工作中，我們雖然已經(jīng)盡心盡力，但是離標(biāo)準(zhǔn)的差距還很遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在管理工作中，目標(biāo)和計(jì)劃的完成情況沒(méi)有定期檢查和總結(jié);在教育教學(xué)方面，幼兒園沒(méi)有積極開(kāi)展教育科學(xué)研究工作，教科研指導(dǎo)思想不明確，在教科研方面的工作幾乎是空白的;

四、今后努力的方向：

1、進(jìn)一步加大投入，合理配置教育資源。

篇（3）

保安鎮(zhèn)楊寺莊小學(xué)附屬幼兒園，占地面積860平方米，建筑面積150平方米，戶(hù)外活動(dòng)面積400平方米。現(xiàn)有教學(xué)班3，在園幼兒19人，教職工3人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，專(zhuān)業(yè)合格率90%。

我園位于保安鎮(zhèn)東南5公里，坐落在燕山湖湖畔，旅游勝地----豫晨莊園之處，依山傍水，山清水秀，環(huán)境優(yōu)美。建園以來(lái)，以“愛(ài)每個(gè)孩子”為辦園宗旨，以“給孩子健康快樂(lè)童年”為辦園理念，以“濡潤(rùn)新苗，引領(lǐng)成長(zhǎng)”為園訓(xùn)，不斷改善辦學(xué)條件，提高教師素質(zhì)，提升保教質(zhì)量和辦園質(zhì)量，初步實(shí)現(xiàn)了幼兒發(fā)展目標(biāo)(身體健康、精神快樂(lè)、潛能發(fā)展、自由成長(zhǎng))和教師發(fā)展目標(biāo)(堅(jiān)守初心、陽(yáng)光從教、善于研究、教學(xué)相長(zhǎng))。

二、辦園情況

（一）辦園條件

我園校園環(huán)境良好，布局規(guī)劃科學(xué)合理。園舍無(wú)危房、無(wú)環(huán)境污染、無(wú)噪音，是獨(dú)立建筑群體，符合國(guó)家相關(guān)安全要求。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境凈化、美化、兒童化，充分利用了現(xiàn)有園舍擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間?；顒?dòng)室寬敞明亮，衛(wèi)生間干凈整潔。

我園注重文化育人，配備了適合教師、幼兒閱讀的圖書(shū)，讓老師和孩子在書(shū)香中陶冶情操。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，堅(jiān)持環(huán)境育人。小班、中班、大班區(qū)域確立了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的主題。三個(gè)主題既有獨(dú)立性，又有遞進(jìn)性，讓孩子們把愛(ài)由小到大擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。

在經(jīng)費(fèi)管理方面，我園遵照縣級(jí)物價(jià)、教育、財(cái)政部門(mén)規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，降低了保教費(fèi)收費(fèi)數(shù)目，照顧了鄉(xiāng)村百姓。經(jīng)費(fèi)按規(guī)定范圍合理開(kāi)支，堅(jiān)持專(zhuān)款專(zhuān)用，符合財(cái)務(wù)制度，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律。

（二）安全衛(wèi)生工作

我園健全了安全衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，層層簽訂了目標(biāo)責(zé)任書(shū)，完善了《安全管理制度》《衛(wèi)生保健制度》。安全和衛(wèi)生保健專(zhuān)人負(fù)責(zé)，檔案齊全，管理規(guī)范。

我們適時(shí)開(kāi)展安全教育活動(dòng)，利用班級(jí)微信群、家長(zhǎng)會(huì)等不斷加強(qiáng)對(duì)教職工、幼兒和幼兒家長(zhǎng)各方面的教育。我們開(kāi)展了多次防火、防震、防恐防暴應(yīng)急疏散演練，從學(xué)期初的提前告知，慢慢過(guò)渡到不提前告知，即時(shí)開(kāi)展。

健康檢查方面，我們重點(diǎn)把了“兩關(guān)”，一是嚴(yán)把幼兒入園關(guān)，新入園幼兒必須有正規(guī)醫(yī)院出具的體檢證明和預(yù)防接種證，患傳染病的幼兒待痊愈后兩周才可入園;二是嚴(yán)把教職工準(zhǔn)入關(guān)，師德或身體必須符合條件。我園幼兒都建有健康檔案，每年體檢一次，每半年測(cè)身高、視力一次，每季度測(cè)體重一次。教師及后勤人員每年體檢一次，都有衛(wèi)生保健部門(mén)頒發(fā)的健康查體證。

疾病預(yù)防方面，我們做到了每人一巾一杯、一床一被，并及時(shí)清洗、消毒，擺放合理，避免交叉感染。配備了流水洗手設(shè)備和隨時(shí)沖洗的便池，配有84洗手液，保證了每位幼兒的個(gè)人衛(wèi)生。

（三）保育教育工

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本精神并運(yùn)用到教育實(shí)踐中，鼓勵(lì)引導(dǎo)老師們要懷一顆愛(ài)心，平等對(duì)待每一位幼兒，尊重和接納每個(gè)孩子的個(gè)體差異，有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。我園對(duì)每位幼兒建立了成長(zhǎng)，及時(shí)觀察、記錄分析幼兒的行為和發(fā)展水平，滿(mǎn)足每位幼兒身心發(fā)展的不同需求。我園注重引導(dǎo)教師走教研之路，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教研讓老師獲得成績(jī)得到成長(zhǎng)，老師的成長(zhǎng)又促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。教學(xué)相長(zhǎng)，在實(shí)際工作中得到最具體最真實(shí)的體現(xiàn)。

老師們注重與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，營(yíng)造了了良好的教育環(huán)境，具有教育性、參與性、互動(dòng)性，并體現(xiàn)審美價(jià)值，能滿(mǎn)足幼兒一日生活各方面的需要。班級(jí)創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域，數(shù)量充足，種類(lèi)豐富，活動(dòng)多樣，能持續(xù)滿(mǎn)足和支持幼兒主體活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展的需要。

我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合課程，科學(xué)合理地安排和組織一日活動(dòng)，制定了《幼兒一日活動(dòng)安排表》并嚴(yán)格執(zhí)行，每天各班都能在規(guī)定時(shí)間開(kāi)展適合幼兒特點(diǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)，確保幼兒每天不少于2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)和抵抗力。

為取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解、支持和配合，我們每學(xué)期都召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不定期召開(kāi)座談會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)我們的意見(jiàn)和建議。和家長(zhǎng)面對(duì)面推心置腹交流，得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可和支持。

四、教職工隊(duì)伍

幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，是有一支穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)有進(jìn)取心的教職工隊(duì)伍。我們?cè)诶弥贫纫I(lǐng)教師發(fā)展提高的同時(shí)，注重對(duì)老師們生活、工作方面的關(guān)心，盡可能讓每位老師都舒心工作，快樂(lè)生活。孩子一天幸福不幸福，很大程度上取決于班級(jí)的老師。為此我們?cè)诖龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，注重師德師風(fēng)方面的建設(shè)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)中時(shí)時(shí)滲透師德教育，嚴(yán)禁堤防和變相體罰幼兒。另外，我們盡可能給老師們提供學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助與自我反思等舉措，努力打造德藝雙馨的教師隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展和育人效果的不斷提升。

我園目標(biāo)明確，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，制定了切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)。規(guī)劃和目標(biāo)體現(xiàn)全面管理的指導(dǎo)思想，并突出保教有機(jī)結(jié)合的原則。各類(lèi)計(jì)劃、總結(jié)齊全，目標(biāo)明確，執(zhí)行過(guò)程清晰，成效明顯。

（四）內(nèi)部管理工作

我園注重制度建設(shè)，并逐步完善，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都組織教職員工學(xué)習(xí)，確保每個(gè)人明確自己的職責(zé)。我園實(shí)現(xiàn)了制度規(guī)范人的行為，制度引領(lǐng)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。我園實(shí)行過(guò)程性管理和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，定期或不定期檢查，每項(xiàng)檢查有計(jì)劃，有記錄，有反饋，有總結(jié)，有改進(jìn)的措施，確保各項(xiàng)制度和工作落到實(shí)處。

財(cái)務(wù)管理科學(xué)規(guī)范，實(shí)行理財(cái)小組人人簽字制度，園帳目分列，檔案專(zhuān)人管理，專(zhuān)柜存放，材料分類(lèi)、歸檔科學(xué)合理。有固定資產(chǎn)帳和明細(xì)帳，并實(shí)行年度清查制度。

三、存在問(wèn)題及努力方向

（一）、存在的問(wèn)題:

因農(nóng)村幼兒距家較近，有父母或其他長(zhǎng)輩接送，學(xué)生安全得不到保障，有待于和家長(zhǎng)交流。

（二）、努力的方向

1、不斷提高教師素質(zhì)，搞好“傳、幫、帶”和自我教育，走名師興園、科研興園之路。

篇（4）

一年來(lái)中心園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注引領(lǐng)下，以辦人民滿(mǎn)意的教育為宗旨，我們的工作可以歸納為一個(gè)調(diào)整、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)規(guī)范。由于我們的工作從大處著眼，細(xì)處著手，各項(xiàng)工作有條不紊，大家相互配合，互相協(xié)作，使各個(gè)崗位人員能有效發(fā)揮其職能，各項(xiàng)工作在短時(shí)間內(nèi)變發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、向上的工作氛圍正在逐步形成。另外通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，有效地提高了教師的素質(zhì)，教師們的教育觀念得以不斷提高，從而提高了保教質(zhì)量，辦學(xué)水平得到社會(huì)各界的認(rèn)可。

二、存在的問(wèn)題

一年來(lái)我們的工作取得了一些成績(jī)，但在許多方面與城區(qū)優(yōu)秀園所相比仍存在著一定的差距，通過(guò)督導(dǎo)反饋，我園將在今年對(duì)自己的不足做出相應(yīng)的整改，達(dá)到規(guī)定的要求，最大程度地為幼兒的成長(zhǎng)提供寬松、和諧、有益的成長(zhǎng)環(huán)境。

1.教師隊(duì)伍方面的問(wèn)題。由于建園時(shí)間較長(zhǎng)，目前教師老齡化嚴(yán)重，教師們教育觀念相對(duì)滯后，整體素質(zhì)還有待提。教師素質(zhì)的整體提高是當(dāng)前促進(jìn)幼兒園快速發(fā)展的前提。

2.辦園設(shè)施方面的問(wèn)題。由于托兒費(fèi)收入相對(duì)較低，而教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)在快速提高，除保障教師30%工資、三分之一養(yǎng)老保險(xiǎn)及后側(cè)教學(xué)樓每年還款之外，而能用于幼兒園日常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)不足，這樣一來(lái)導(dǎo)致了幼兒園的基本教學(xué)設(shè)施配備不足，也阻礙了一些活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.家長(zhǎng)觀念方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)極力要求小學(xué)化教學(xué)，對(duì)幼兒園要求配合的學(xué)前教育內(nèi)容熱情不高，因此逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念是幼兒園教育良性循環(huán)發(fā)展的關(guān)鍵。

困難雖有，但我們工作態(tài)度是積極的，資金方面我們已向黨委遞交了申請(qǐng)，正在籌措；作為幼兒園，我們只能強(qiáng)化內(nèi)功，優(yōu)化一日活動(dòng)，不斷提高保教質(zhì)量；教師和家長(zhǎng)方面我們園委會(huì)正在研究制定切實(shí)可行的操作方案，努力探索提高教師和家長(zhǎng)素質(zhì)的新路子。

三、下步整改措施

1.強(qiáng)化管理責(zé)任，提高日常工作效能

樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)。以“人性管理、內(nèi)涵發(fā)展”為目標(biāo)，逐步完善幼兒園內(nèi)部管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。一方面逐步探索建立科學(xué)合理的工資獎(jiǎng)勵(lì)制度及各類(lèi)獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，激發(fā)教職園工的工作熱情。另一方面重視教師自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展等精神方面的需要，積極構(gòu)建教師展示才能和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。做到人盡其才，發(fā)揮最大的群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教職工個(gè)人成長(zhǎng)和幼兒園整體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教職工整體素質(zhì)

扎實(shí)開(kāi)展以新理念、新技能為重點(diǎn)的園本培訓(xùn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教師不斷更新觀念；優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提高。將實(shí)施“教、研、訓(xùn)三位一體”的培訓(xùn)方式，并認(rèn)真落實(shí)分層培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教師群體成長(zhǎng)。

3.加大教科研力度，推進(jìn)保教質(zhì)量的全面提高

以課題研究為導(dǎo)向，營(yíng)造良好的教科研氛圍，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量。圍繞“以幼兒發(fā)展為本”的理念，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性與個(gè)性化特色，為每個(gè)幼兒的充分、自主、和諧、健康發(fā)展的提供良好的機(jī)會(huì)與條件。首先強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教育理念。另外立足園本教研，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

4.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)家園共育

篇（5）

為進(jìn)一步強(qiáng)化我縣學(xué)校管理工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的從教行為，充分發(fā)揮督導(dǎo)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，全面提升學(xué)校管理水平，提高教育質(zhì)量，經(jīng)研究決定，由縣政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室牽頭，縣教育局各股室配合協(xié)同，定期或不定期地對(duì)全縣中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)情況進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo)。現(xiàn)結(jié)合我縣教育工作實(shí)際，特制訂本方案。

一、督導(dǎo)對(duì)象：全縣中小學(xué)（幼兒園）。

二、組織實(shí)施?？h成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)具體實(shí)施全縣中小學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)工作。

組長(zhǎng)：陳君

副組長(zhǎng)：武銳王守讓劉麗君鄭田福凌仲德

成員：蔣評(píng) 李振和何長(zhǎng)劍呂剛郝家峰劉萬(wàn)章

馬利強(qiáng) 顧滿(mǎn)昌席祥謝勇劉長(zhǎng)春陳潁輝

羅欣崔進(jìn) 王家良王孝全馬群李智潁

李振和同志兼任辦公室主任。中小學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)工作以各責(zé)任區(qū)專(zhuān)職責(zé)任督學(xué)為主，或會(huì)同中心校共同組織實(shí)施，也可邀請(qǐng)兼職責(zé)任督學(xué)參與?？h成立中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)工作巡視組，巡視組由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，抽調(diào)教育局責(zé)任區(qū)兼職督學(xué)陪同，隨機(jī)督導(dǎo)全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及責(zé)任區(qū)督學(xué)工作開(kāi)展情況。

三、督導(dǎo)原則。隨機(jī)督導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，改進(jìn)工作作風(fēng)，注重督導(dǎo)實(shí)效，建立公開(kāi)、公平、公正的常態(tài)化督導(dǎo)機(jī)制，著眼于督促推動(dòng)，立足于導(dǎo)向激勵(lì)。

四、督導(dǎo)方法。經(jīng)常性隨機(jī)督導(dǎo)，即督導(dǎo)工作常態(tài)化，事前不通知，不打招呼。主要采取突擊查崗、推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)巡視、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、明查暗訪(fǎng)、校園巡視、問(wèn)卷訪(fǎng)談、查閱相關(guān)資料等多種方式，并現(xiàn)場(chǎng)錄像拍照。

五、督導(dǎo)內(nèi)容：見(jiàn)附件《潁上縣中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)指標(biāo)》。

六、結(jié)果運(yùn)用

（一）督導(dǎo)結(jié)果作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校年度評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一。對(duì)存在問(wèn)題較為突出的學(xué)校，將采取連續(xù)跟蹤督導(dǎo)的方式，找準(zhǔn)原因，深入解剖，督促整改。

（二）縣政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室和縣教育局將認(rèn)真研究各責(zé)任區(qū)責(zé)任督學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和反映的問(wèn)題與建議，向全縣教育系統(tǒng)進(jìn)行通報(bào)，對(duì)一些學(xué)校好的做法和成功經(jīng)驗(yàn)給予肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)題突出學(xué)校給予通報(bào)批評(píng)。

（三）督導(dǎo)結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)小組和縣政府教育督導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，作為掌握學(xué)校情況的第一手資料，以便領(lǐng)導(dǎo)決策。

七、督導(dǎo)紀(jì)律。督導(dǎo)人員要廉潔自律，自覺(jué)遵守中央“八項(xiàng)規(guī)定”和有關(guān)文件規(guī)定，不能影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，不準(zhǔn)在學(xué)校吃喝，不準(zhǔn)要求學(xué)校提供任何形式的服務(wù)，更不得接受禮金、禮品及有價(jià)證券等。一旦發(fā)現(xiàn)或有檢舉，將嚴(yán)肅處理。

本方案自下文起開(kāi)始實(shí)施。

潁上縣人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室潁上縣教育局

二一四年三月十二日

附件：

潁上縣中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)指標(biāo)

一、校園環(huán)境

1、是否規(guī)定正常升降國(guó)旗，有無(wú)國(guó)旗破損。

2、辦公室是否雜亂無(wú)章；門(mén)窗、玻璃及班牌、偉人像、名人名言、文化圖版、宣傳欄、主題教育園地等是否破損；破桌子、凳子、掃帚頭等是否墻角隨見(jiàn)；教室、辦公室、樓梯等是否紙屑垃圾遍地；墻壁是否亂涂亂畫(huà)、牛皮癬；學(xué)校圖書(shū)室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)用房是否灰塵多多；校園內(nèi)是否亂堆亂放，或占地種菜；廁所是否不及時(shí)清掃沖洗；校園內(nèi)有無(wú)衛(wèi)生死角。

3、花池苗圃是否踩踏毀壞，荒草是否清理干凈，紙袋果皮是否隨處可見(jiàn)；宣傳欄、黑板報(bào)內(nèi)容是否陳舊，沒(méi)及時(shí)更新；校車(chē)、私家轎車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、電瓶車(chē)等是否亂停亂放，扎放不整齊。

二、校風(fēng)校紀(jì)

4、上班時(shí)間是否實(shí)行全體人員在崗坐班制。當(dāng)日校長(zhǎng)和其他教輔人員是否在班在崗；教師出勤是否考勤，有無(wú)記錄統(tǒng)計(jì)和獎(jiǎng)懲措施；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校之間是否有擅自借調(diào)教師現(xiàn)象，不在崗人員是否有請(qǐng)銷(xiāo)假審批手續(xù)，上班時(shí)間是否有中途無(wú)故離崗情況。

5、學(xué)校工作人員在辦公時(shí)間是否打牌、下棋、上網(wǎng)玩游戲（包括聊天、游戲、炒股、看影視劇等）現(xiàn)象；工作日中午是否飲酒；師生校園內(nèi)是否吸煙；教師有無(wú)體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象；校園內(nèi)是否有衣冠不整、語(yǔ)言污穢或課堂上有大聲喧嘩、玩手機(jī)、睡大覺(jué)等情況發(fā)生。

6、學(xué)生出勤是否統(tǒng)計(jì)公示，對(duì)無(wú)故曠課、擅自離校的學(xué)生是否有跟蹤措施；學(xué)生在校園內(nèi)有無(wú)追逐打鬧、在樓梯扶手上騎襠滑行、攀爬欄桿、翻越圍墻等危險(xiǎn)行為；下課和放學(xué)時(shí)學(xué)生下樓梯是否推搡擁堵，校園內(nèi)騎自行車(chē)（電動(dòng)車(chē)等）是否橫沖直撞。

三、辦學(xué)行為

7、校務(wù)是否公開(kāi)，開(kāi)支賬目是否每月公示一次；教師績(jī)效工資量化考核結(jié)果是否公示。

8、“義?！苯?jīng)費(fèi)使用是否違規(guī)，理財(cái)小組是否形同虛設(shè)。

9、是否違反規(guī)定巧立名目亂收費(fèi)、亂辦班補(bǔ)課、亂發(fā)教輔資料；是否無(wú)學(xué)籍卻“空轉(zhuǎn)”學(xué)生，在招生工作中是否存在違規(guī)現(xiàn)象，是否存在非本學(xué)區(qū)學(xué)生因無(wú)序招生造成大班額的問(wèn)題。

四、安全保障

10、學(xué)校門(mén)衛(wèi)室是否有人值班，大門(mén)是否有專(zhuān)人看護(hù)，視頻監(jiān)控是否能正常使用；校車(chē)是否是“三無(wú)”車(chē)，社會(huì)無(wú)關(guān)車(chē)輛、閑雜人員是否未經(jīng)允許擅自進(jìn)入校園，校園內(nèi)有無(wú)飼養(yǎng)牲畜、家禽等；社會(huì)不良青少年有無(wú)在校內(nèi)或大門(mén)口聚眾滋事、打架斗毆。

11、學(xué)?；蛑苓叄秒?、交通、校舍、圍墻、樓梯、欄桿、溝塘等是否存在安全隱患，有無(wú)安全警示標(biāo)志；學(xué)生宿舍、電教及體衛(wèi)設(shè)施是否存在安全漏洞，安全管理是否規(guī)范；學(xué)校在建工程，工程區(qū)與學(xué)生活動(dòng)是否嚴(yán)格分開(kāi)，安全防護(hù)措施是否到位。

12、學(xué)校食堂、營(yíng)養(yǎng)餐、飲用水等工作人員和衛(wèi)生狀況是否合格；校園門(mén)口或校園內(nèi)是否有食品店或流動(dòng)小攤點(diǎn)，食品、飲料是否是“三無(wú)”產(chǎn)品。

五、教學(xué)常規(guī)

13、是否按課程表上課，是否有擅自調(diào)課換課、空堂現(xiàn)象，教師制定的計(jì)劃是否按期落實(shí)；教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組教育教學(xué)教研活動(dòng)是否按計(jì)劃落實(shí)，有無(wú)正常記錄。

14、班子成員是否代課；教師上課是否遲到、早退、接打手機(jī)、隨意走出教室，或不帶教案上課；教師教案是否脫編、漏編、少編或過(guò)于簡(jiǎn)單；教師上課是否不管學(xué)生，課堂秩序是否混亂，教師（含班子成員）聽(tīng)評(píng)課情況是否真正落實(shí)。

15、學(xué)生作業(yè)是否有布置無(wú)批改，或只批不改，是否有錯(cuò)批、漏批、累批、隔批、少批現(xiàn)象；是否存在課堂作業(yè)不訂正講評(píng)，課外作業(yè)不輔導(dǎo)批閱，質(zhì)量檢測(cè)不分析總結(jié)情況。

16、現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括“班班通”、空中課堂和教學(xué)點(diǎn)數(shù)字化等）是否應(yīng)用；學(xué)校圖書(shū)是否借閱；實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材，藝體器材是否添置并使用；大課間活動(dòng)或課間操（眼保健操）是否組織并有效開(kāi)展。

篇（6）

2.學(xué)校交通安全管理由一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，分管科室組織實(shí)施。學(xué)校校園內(nèi)禁止騎自行車(chē)。機(jī)動(dòng)車(chē)未經(jīng)允許不得進(jìn)入校園。允許進(jìn)入校園的機(jī)動(dòng)車(chē)輛，必須按規(guī)定線(xiàn)路慢行和規(guī)定地點(diǎn)停放，避免在校園內(nèi)發(fā)生交通事故。

3.教育幼兒要自覺(jué)遵守幼兒園作息時(shí)間，放學(xué)后不準(zhǔn)在校內(nèi)或校外逗留、玩耍。

4.教育幼兒在道路上行走時(shí)，應(yīng)走人行道并在道路右側(cè)靠右行走，橫穿馬路要走斑馬線(xiàn)。在沒(méi)有交通民-警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車(chē)，不與機(jī)動(dòng)車(chē)爭(zhēng)道強(qiáng)行。集體外出時(shí)，要列隊(duì)行走;結(jié)伴外出時(shí)，不要相互追逐、打鬧，不能東張西望，一定在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下穿越馬路，要聽(tīng)從交-警安排，遵守交通規(guī)則;在確認(rèn)沒(méi)有機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)時(shí)才可穿越馬路，禁止翻越道路中央的安全護(hù)欄和隔離墩。學(xué)校教職工和幼兒在上下班或節(jié)假日走親訪(fǎng)友期間，要遵守交通規(guī)則，禮讓三分，叉路慢行，轉(zhuǎn)彎打手勢(shì)。不得在道路中間或中心線(xiàn)上行走，不得成群結(jié)隊(duì)在道路上行走。

5.教育幼兒及家長(zhǎng)乘坐汽車(chē)時(shí)，不得乘坐報(bào)廢車(chē)、故障車(chē)、農(nóng)用車(chē)、超載車(chē)和無(wú)牌無(wú)證車(chē)。乘坐公交車(chē)上班、上學(xué)或下班、放學(xué)的師生，要等車(chē)靠站停穩(wěn)后有秩序上下車(chē)，并自覺(jué)購(gòu)票，做文明乘客。乘車(chē)時(shí)不能把爆竹等危險(xiǎn)物品帶入車(chē)內(nèi)，不要把頭、手、胳膊伸出窗外和向外扔雜物，乘坐微型車(chē)時(shí)應(yīng)系好安全帶。禁止無(wú)照師生駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)及酒后駕駛行駛。

6.學(xué)校組織師生外出等集體活動(dòng)包車(chē)要到主管教育行政部門(mén)和公安交-警部門(mén)備案，由主管教育行政部門(mén)和公安交-警部門(mén)審核登記車(chē)輛、駕駛員情況。

7.學(xué)校場(chǎng)地狹小、無(wú)專(zhuān)門(mén)停車(chē)場(chǎng)的，除學(xué)校公車(chē)以外的機(jī)動(dòng)車(chē)輛不得進(jìn)入校園區(qū)域停放。機(jī)動(dòng)車(chē)輛均不得進(jìn)入師生活動(dòng)密集的教學(xué)、運(yùn)動(dòng)及生活區(qū)域。外來(lái)車(chē)輛除執(zhí)行任務(wù)的消防車(chē)、救護(hù)車(chē)、工程搶險(xiǎn)車(chē)、供電車(chē)、警車(chē)、押運(yùn)車(chē)、郵政車(chē)等特種車(chē)輛外，禁止在校園內(nèi)通行。接送學(xué)生的車(chē)輛不得進(jìn)入校園內(nèi)。

8.進(jìn)入校園的機(jī)動(dòng)車(chē)輛在校園道路內(nèi)要慢速行車(chē)，校園內(nèi)十字路口或大門(mén)口注意避讓幼兒。支線(xiàn)車(chē)讓主線(xiàn)車(chē)先行，轉(zhuǎn)彎車(chē)讓直線(xiàn)車(chē)先行。

9.禁止任何人在校園路道上追逐打鬧、從事各種文體活動(dòng)。單位、部門(mén)臨時(shí)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)不得占用機(jī)動(dòng)車(chē)道(學(xué)校大型活動(dòng)除外)。

篇2

1、切實(shí)抓好防范交通事故的工作。要貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的思想，要保持安全工作的一貫性、連續(xù)性，要?jiǎng)訂T學(xué)校的每一位師生都來(lái)參加防范交通事故的工作。

2、學(xué)校校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，班主任老師、科任老師是具體責(zé)任人。學(xué)校要?jiǎng)訂T

全體教職員工，將責(zé)任落實(shí)到人，齊抓共管，把防范交通事故的工作落到實(shí)處。

3、廣泛、深入地開(kāi)展宣傳教育，提高全體師生員工的安全意識(shí)。學(xué)校要以各種形式加強(qiáng)宣傳教育，努力增強(qiáng)全體師生安全第一的意識(shí)，提高全體師生的安全素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，努力提高他們應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

4、學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生交通安全意識(shí)的培養(yǎng)，要反復(fù)宣傳交通安全知識(shí)，宣傳交通規(guī)則，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，要采用多種方法和生動(dòng)活潑的形式教會(huì)學(xué)生識(shí)別交通指揮信號(hào)。

5、學(xué)校要對(duì)上學(xué)、放學(xué)的學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。對(duì)騎自行車(chē)學(xué)生的教育：要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則;不要幾個(gè)人并排騎行;;未滿(mǎn)十二周歲的學(xué)生不得騎車(chē)。

6、對(duì)步行的學(xué)生，要教育和提示他們特別注意經(jīng)過(guò)十字路口和橫穿道路時(shí)的交通情況。學(xué)校要組織順路學(xué)生組成上學(xué)、放學(xué)的路隊(duì)，設(shè)立路隊(duì)長(zhǎng)，互相幫助、互相照應(yīng)。學(xué)校、班級(jí)應(yīng)重點(diǎn)留意那些有特殊情況和特殊路線(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)和他們的家庭取得聯(lián)系，確保一旦出現(xiàn)異常情況，能夠馬上了解原因，采取對(duì)策。

7、加強(qiáng)校園內(nèi)的交通管理。要在人員眾多的校園十字或丁字路口以及陡坡拐彎處設(shè)立車(chē)輛慢行的警示牌;要規(guī)范校內(nèi)機(jī)動(dòng)車(chē)的停放地點(diǎn)，規(guī)定車(chē)輛在校內(nèi)的最大行駛速度;要規(guī)定校內(nèi)的施工車(chē)輛不能在師生上學(xué)或放學(xué)的人流高峰期在校園內(nèi)行駛;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校園內(nèi)騎自行車(chē)的督導(dǎo)和管理;校外車(chē)輛不征得學(xué)校管理部門(mén)的同意，不能在校園內(nèi)行駛。

篇3

為確保生命安全，人人必須遵守交通規(guī)則。幼兒園有義務(wù)教育幼兒遵守交通規(guī)則，為此特制定幼兒交通安全管理制度。

一、堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行道路交通安全知識(shí)的教育，讓每一個(gè)幼兒從小懂得遵守交通法規(guī)光榮、違反交通規(guī)則恥辱。

二、幼兒上學(xué)、放學(xué)必須遵守右側(cè)通行的原則。

三、車(chē)輛、行人必須各行其道。

借道通行的車(chē)輛或行人，應(yīng)當(dāng)讓在其本道內(nèi)行駛的車(chē)輛或行人優(yōu)先通行。車(chē)輛、行人必須在確保安全的原則下通行。

四、嚴(yán)格注意交通信號(hào)、交通標(biāo)志和交通標(biāo)線(xiàn)，服從交通指揮。

五、行走時(shí)要專(zhuān)心，注意周邊情況，不要東張西望，不準(zhǔn)勾肩搭背、三五成群并肩而行，不在公路上玩耍、追逐、打鬧、嬉戲，不邊走路邊看書(shū)報(bào)或做其他事情。

六、步行時(shí)，在橫穿街道、公路或交叉路口時(shí)，應(yīng)注意來(lái)往車(chē)輛。

在無(wú)來(lái)往車(chē)輛時(shí)，從人行橫道線(xiàn)內(nèi)通過(guò)。

七、前進(jìn)途中，遇到路邊堆放障礙物時(shí)，要特別注意來(lái)往車(chē)輛，待無(wú)來(lái)往車(chē)輛通過(guò)時(shí)再通過(guò)，并且要靠安全一側(cè)。

八、在霧、雨、雪天等天氣行走，最好穿著色彩鮮艷的衣服，以便于機(jī)動(dòng)車(chē)司機(jī)盡早發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，提前采取安全措施。

特別是雨天，要穿好雨衣，帽檐不可擋住視線(xiàn)，如果撐雨傘不能讓雨傘攔住視線(xiàn)，以免造成交通事故。

九

、規(guī)范乘車(chē)、服從售票員、駕駛員的指揮。任何人不準(zhǔn)搭乘“三無(wú)”車(chē)輛、非客運(yùn)車(chē)輛、超載車(chē)輛、不安全的車(chē)輛和存在安全隱患的“黑校車(chē)”，更不得搭乘摩托車(chē)、農(nóng)用車(chē)、卡車(chē)、拖拉機(jī)等車(chē)輛。幼兒園門(mén)衛(wèi)、值班教師負(fù)責(zé)幼兒園校門(mén)口的交通秩序

十、建立健全“家園聯(lián)系”制度，幼兒未按時(shí)到幼兒園上課，班主任教師要在第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并及時(shí)報(bào)告幼兒園;

幼兒未按時(shí)返家，家長(zhǎng)要及時(shí)報(bào)告幼兒的班主任教師，避免意外傷害。

十一

、教職工必須依法駕駛和擁有機(jī)動(dòng)車(chē)輛，按時(shí)到幼兒園和公安部門(mén)登記，不得非法從事?tīng)I(yíng)運(yùn)活動(dòng)，規(guī)范停放車(chē)輛。

十二、幼兒園集體一律不得經(jīng)營(yíng)車(chē)輛接送師生，因工作和學(xué)習(xí)確需集體使用客運(yùn)車(chē)輛，必須經(jīng)幼兒園園長(zhǎng)批準(zhǔn)并報(bào)邛崍市教育局備案后，方可組織教職工或幼兒搭乘安全可靠的校車(chē)。

十三

、出現(xiàn)道路交通或其他意外事故，任何人都有立即報(bào)告和報(bào)警求助的義務(wù)，所有教職工都有緊急救援的義務(wù)和責(zé)任。

篇4

第一條

學(xué)校應(yīng)建立健全交通安全管理工作制度和安全應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生春(秋)游和其他教育教學(xué)活動(dòng)的交通安全管理工作。

第二條

各校應(yīng)本著“教育在先，預(yù)防在前”的原則，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生道路交通安全教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將交通安全教育納入課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)，落實(shí)交通安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂的要求;充分利用《人自然社會(huì)》等地方通用教材，通過(guò)安全教育周、新生入學(xué)教育、安全知識(shí)講座、周班會(huì)、活動(dòng)課、演練等多種形式和廣播、電視、宣傳櫥窗、板報(bào)、校園網(wǎng)等載體，進(jìn)行道路交通安全教育，強(qiáng)化學(xué)生交通安全意識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生交通安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交通行為習(xí)慣。

第三條

學(xué)校安排校外教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交通安全教育，學(xué)生外出活動(dòng)提倡就近、徒步的原則。活動(dòng)中如涉及用車(chē)用船的，要嚴(yán)格執(zhí)行我局有關(guān)學(xué)生用車(chē)用船的規(guī)定，必須使用交通部門(mén)認(rèn)可的具有營(yíng)運(yùn)資格的客運(yùn)公司車(chē)輛及船只，事先與具有資質(zhì)的客運(yùn)企業(yè)簽訂書(shū)面包車(chē)包船運(yùn)輸協(xié)議，合理安排班車(chē)、渡船、線(xiàn)路，明確各自的安全管理責(zé)任，落實(shí)應(yīng)急措施，確保學(xué)生出行安全。嚴(yán)禁租用其他單位、學(xué)校用于接送職工、師生的自備車(chē)。

第四條

有學(xué)生接送車(chē)輛的學(xué)校必須按規(guī)定取得由省公安廳負(fù)責(zé)制作的“學(xué)生接送車(chē)”標(biāo)志牌，并嚴(yán)格執(zhí)行省公安廳等四部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生接送車(chē)的管理意見(jiàn)》的有關(guān)要求，無(wú)“學(xué)生接送車(chē)”標(biāo)志牌的學(xué)校自備車(chē)輛不得接送學(xué)生上下學(xué)。要嚴(yán)格執(zhí)行接送車(chē)輛和駕駛?cè)藛T的準(zhǔn)入制度，建立接送車(chē)輛和駕駛?cè)藛T檔案。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)每次接送學(xué)生的時(shí)間、人數(shù)等情況，進(jìn)行登記造冊(cè)，建立臺(tái)賬。學(xué)生接送車(chē)輛駕駛室副座不準(zhǔn)乘坐中小學(xué)生，接送學(xué)生時(shí)要杜絕超載現(xiàn)象。

第五條

學(xué)校應(yīng)通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)等多種形式,對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全教育,增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的安全乘車(chē)意識(shí)和責(zé)任，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)共同預(yù)防學(xué)生交通事故的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

第六條

各校要教育學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則，教育學(xué)生不乘坐低速載貨汽車(chē)和三輪汽車(chē)、拖拉機(jī)等非客運(yùn)車(chē)輛，不乘“黑車(chē)”、“病車(chē)”和超載車(chē)。義務(wù)教育階段學(xué)校在學(xué)生放學(xué)時(shí)盡可能安排值勤教師在樓梯口、校門(mén)口進(jìn)行安全疏導(dǎo)，避免因過(guò)于擁擠引發(fā)事故。有條件的學(xué)?？梢砸晫W(xué)校門(mén)口的交通情況建立學(xué)生放學(xué)路隊(duì)或佩戴小黃帽制度。

第七條

城區(qū)中小學(xué)校的早操、跑步等體育活動(dòng)應(yīng)盡量安排在校園內(nèi)進(jìn)行，嚴(yán)禁學(xué)校組織學(xué)生在主要街道和交通要道上進(jìn)行集體跑步等體育活動(dòng)。因體育場(chǎng)地欠缺，只能安排在校園外開(kāi)展體育活動(dòng)的中小學(xué)校，可以暫時(shí)組織學(xué)生在附近的安全場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。

第八條

中小學(xué)校開(kāi)展大型體育活動(dòng)以及其他大型學(xué)生活動(dòng)，必須經(jīng)過(guò)主要街道和交通要道的，應(yīng)事先與公安機(jī)關(guān)交通管理部門(mén)或城-管部門(mén)共同研究安全措施并加以落實(shí)。

第九條

杜絕將中小學(xué)校校園出租用于停放社會(huì)車(chē)輛、從事其他非教學(xué)活動(dòng)以及其他可能危及學(xué)生安全的活動(dòng)。

第十條

各校應(yīng)主動(dòng)與交通、公安部門(mén)聯(lián)系，加緊落實(shí)保障學(xué)生交通安全的各項(xiàng)措施，在校園周邊創(chuàng)造秩序良好、有安全保障的交通環(huán)境。

篇5

第一條

幼兒園應(yīng)建立健全交通安全管理工作制度和安全應(yīng)急機(jī)制。

第二條

各校應(yīng)本著教育在先，預(yù)防在前的原則，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生道路交通安全教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將交通安全教育納入課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)，落實(shí)交通安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂的要求第三條

有學(xué)生接送車(chē)……

第一條

幼兒園應(yīng)建立健全交通安全管理工作制度和安全應(yīng)急機(jī)制。

第二條

各校應(yīng)本著“教育在先，預(yù)防在前“的原則，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生道路交通安全教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將交通安全教育納入課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)，落實(shí)交通安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂的要求第三條

有學(xué)生接送車(chē)輛的學(xué)校必須按規(guī)定取得由省公安廳負(fù)責(zé)制作的“學(xué)生接送車(chē)“標(biāo)志牌，要嚴(yán)格執(zhí)行接送車(chē)輛和駕駛?cè)藛T的準(zhǔn)入制度，建立接送車(chē)輛和駕駛?cè)藛T檔案。

第四條

第五條

各校要教育學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則，教育學(xué)生不乘坐低速載貨汽車(chē)和三輪汽車(chē)、拖拉機(jī)等非客運(yùn)車(chē)輛，不乘“黑車(chē)“、“病車(chē)“和超載車(chē)。義務(wù)教育階段學(xué)校在學(xué)生放學(xué)時(shí)盡可能安排值勤教師在樓梯口、校門(mén)口進(jìn)行安全疏導(dǎo)，避免因過(guò)于擁擠引發(fā)事故。有條件的學(xué)?？梢砸晫W(xué)校門(mén)口的交通情況建立學(xué)生放學(xué)路隊(duì)或佩戴小黃帽制度。

第六條

篇6

1、幼兒園應(yīng)建立健全交通安全管理工作制度和安全應(yīng)急機(jī)制。

2、各校應(yīng)本著“教育在先，預(yù)防在前“的原則，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生道路交通安全教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將交通安全教育納入課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)，落實(shí)交通安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂的要求。

3、有學(xué)生接送車(chē)輛的學(xué)校必須按規(guī)定取得由省公安廳負(fù)責(zé)制作的“學(xué)生接送車(chē)“標(biāo)志牌，要嚴(yán)格執(zhí)行接送車(chē)輛和駕駛?cè)藛T的準(zhǔn)入制度，建立接送車(chē)輛和駕駛?cè)藛T檔案。

篇（7）

情感以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從生理，心理兩方面入手，讓幼兒“學(xué)習(xí)感興趣”、“活動(dòng)能合群”、“生活有條理”，就一定能做好幼小銜接工作，讓幼兒順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，這對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和生活將起到至關(guān)重要的作用。兒童要為入學(xué)做準(zhǔn)備，幼兒園和小學(xué)要為學(xué)前期幼兒做好學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備，則幼兒入小學(xué)后面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和社會(huì)適應(yīng)困難均可克服。對(duì)幼兒教師和小學(xué)低段教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真依據(jù)《綱要》精神，深入分析幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差異，采取有效措施，才能有效解決幼小銜接問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)，生活環(huán)境及作息時(shí)間的差異

在幼兒園，活動(dòng)室甚至園內(nèi)的公共區(qū)域都會(huì)布置得色彩斑斕，桌攤可以隨時(shí)移動(dòng)，有著豐富的游戲材料，有各種活動(dòng)區(qū)域：如表演區(qū)，建構(gòu)區(qū)等，各種圖書(shū)、玩具、可供兒童自由自在地游戲，觀察，娛樂(lè)，活動(dòng)的彈性空間很大。而小學(xué)，教室布置相對(duì)單調(diào)，密密麻麻的排滿(mǎn)桌椅，幾乎沒(méi)有自由活動(dòng)的空間，公共區(qū)域也只有一些文字語(yǔ)言，如果要活動(dòng)也只能在過(guò)道上簡(jiǎn)單地活動(dòng)一下。幼兒期的自由、活潑、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成教師激趣、學(xué)生探索、主動(dòng)實(shí)踐來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，從入學(xué)時(shí)間來(lái)看，幼兒園規(guī)定的入學(xué)時(shí)間較為機(jī)動(dòng)靈活，幼兒可以隨時(shí)入園而不受約束，而小學(xué)有嚴(yán)格的入學(xué)時(shí)間，不能遲到，不能早退；從教學(xué)時(shí)間來(lái)看，幼兒園大班末期每天上課2-3節(jié)，每節(jié)課35分鐘左右，而小學(xué)一開(kāi)始便每天5-6節(jié)課，且每節(jié)課40分鐘，教學(xué)時(shí)間凈增兩倍以上；從休息時(shí)間來(lái)看，幼兒園的休息時(shí)間多，如喝水活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)，午睡活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，而小學(xué)的休息時(shí)間相對(duì)較少，自由、自主也相對(duì)幼兒園受局限和約束。

2.教師角色與同伴關(guān)系的差異

在幼兒園，教師就像母親般無(wú)微不至地關(guān)懷每一位幼兒，無(wú)論是幼兒的飲食、睡眠，冷暖，衛(wèi)生還是學(xué)習(xí)等都會(huì)引起教師的關(guān)注，同時(shí)幼兒也有許多機(jī)會(huì)與教師自由地交談和交流；在小學(xué)，教師們固然也會(huì)照顧的兒童生活與他們個(gè)別交流，但因其學(xué)業(yè)的影響，教師的主要精力會(huì)放在課堂教學(xué)，批改作業(yè)和班級(jí)管理上。在同伴關(guān)系上，幼兒入小學(xué)時(shí)，須面對(duì)來(lái)自四面八方的陌生的新同學(xué)，原來(lái)在幼兒園中一切平等，民主、自由的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增添了許多競(jìng)爭(zhēng)的因素。

3.教學(xué)內(nèi)容、手段和行為規(guī)范的差異

幼兒園教學(xué)實(shí)行保教結(jié)合的原則，在幼兒園的一日生活中，以自由游戲，自主探通過(guò)直觀形象的教具，引導(dǎo)幼兒積極地運(yùn)用感官感知事物，自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活，獲得體、智、德、美的全面發(fā)展。而小學(xué)基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課，主要通過(guò)教師的教學(xué)和引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂規(guī)則、行為規(guī)范，大量不熟悉的符號(hào)如拼音、漢字、教學(xué)符號(hào)等。

4.主體地位的差異

孩子是學(xué)習(xí)的主體，其主體地位理應(yīng)受到關(guān)注、尊重、保護(hù)。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求，幼兒處處受到幼兒教師的關(guān)懷照顧。在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，幼兒進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的。語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性、統(tǒng)一的規(guī)定的要求，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。因而幼兒入小學(xué)后必須學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，融入集體，產(chǎn)生長(zhǎng)大了得意識(shí)，以及有別于幼兒園小朋友的心理，進(jìn)而也有了在家庭，學(xué)校爭(zhēng)取“主體地位和權(quán)利”的要求。與此同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也在由幼兒園中對(duì)幼兒習(xí)慣、身體發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)科成績(jī)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)上來(lái)。

5.家庭期望值與家教行為的差異

對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，家長(zhǎng)總希望孩子能身心健康地成長(zhǎng)，而到了學(xué)前階段，無(wú)論是兒童的生活起居，還是社會(huì)，都受到家長(zhǎng)行為和態(tài)度的影響。不少家長(zhǎng)要求入學(xué)之前教幼兒讀、寫(xiě)、拼音、背乘法口訣，他們對(duì)幼兒游戲不理解，忽視健康教育，不支持兒童的社會(huì)交往等；在教育方法，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)能力要求過(guò)高過(guò)急，不了解兒童發(fā)展的特點(diǎn)，不善于引導(dǎo)，否定和過(guò)多壓制兒童的某些興趣和主動(dòng)性，不讓兒童按自己的意愿成長(zhǎng)。針對(duì)以上存在的幼兒園與小學(xué)的差異，為提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)能力，提出以下對(duì)策，為幼兒入小學(xué)做好生理和心理準(zhǔn)備。

5.1 改變學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整作息制度。

幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地社會(huì)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，而不僅于在大班畢業(yè)前作一些有針對(duì)性訓(xùn)練、延長(zhǎng)課時(shí)等淺表性的工作，同時(shí)開(kāi)展與小學(xué)相關(guān)的常規(guī)訓(xùn)練：如：讓大班幼兒每天背書(shū)包上書(shū)，書(shū)包內(nèi)裝上學(xué)習(xí)用具，教師給幼兒教授用具的使用方法及功用，幫助幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力等。適當(dāng)調(diào)整作息制度與課程表，與小學(xué)接近，每節(jié)課時(shí)間保持在35-40分鐘之間：設(shè)立幼小銜接專(zhuān)用教室，改變課桌擺放形式，組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在入學(xué)的前作好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性：如訓(xùn)練孩子如何堅(jiān)持做完每一件事等。

5.2 培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，并有遵守規(guī)則完成任務(wù)的初步能力。

在幼兒園一日生活中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)，如：晨間勞動(dòng)、手工制作等，交給幼兒有一定困難的任務(wù)，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則完成任務(wù)的意識(shí)，形成應(yīng)該做的事就必須完成的意識(shí)和想方設(shè)法完成的能力，同時(shí)，在平日的生活中，應(yīng)提出明確，嚴(yán)格、合理的要求，讓孩子學(xué)會(huì)收拾整理自己的物品，形成生活自理能力，以適應(yīng)入小學(xué)后需要獨(dú)立完成的課業(yè)和獨(dú)自料理生活的需要。

篇（8）

“幼兒獨(dú)享行為”是一種十分普遍的現(xiàn)象，主要是指幼兒牢牢的守護(hù)著自己喜歡的東西不愿意別人去碰它，即使自己不用也不讓別人來(lái)碰。感興趣的東西總想占為己有，具有強(qiáng)烈的自我中心傾向。每個(gè)幼兒都會(huì)有或重或輕的自我中心傾向，如果這種自我中心傾向沒(méi)有得到及時(shí)、正確的引導(dǎo)，久而久之則容易讓幼兒變得自私、狹隘、喜歡獨(dú)占、獨(dú)霸，不懂得與人分享，會(huì)造成一系列的不良心理和行為，對(duì)幼兒的心理健康及人格健康發(fā)展都是極為不利的，會(huì)影響到幼兒將來(lái)能否被社會(huì)接納、能否適應(yīng)社會(huì)、能否在社會(huì)中生存。因此，這一問(wèn)題必須給予解決。要解決“幼兒獨(dú)享行為”我們就要從小培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，這對(duì)其將來(lái)各方面能力的發(fā)展和健康人格的形成都有著十分重要的意義。

案例一：

開(kāi)學(xué)初，新入園的孩子還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒還不穩(wěn)定。這天早上吃點(diǎn)心時(shí)，保育員阿姨剛把裝好點(diǎn)心的小盤(pán)子放到桌子上，就被手疾眼快的婷婷一把拖到了自己面前，兩只小手緊緊地抓著盤(pán)子，面色緊張的看著其他幼兒生怕被別人搶走似的。見(jiàn)到這情景我立刻走上前去開(kāi)導(dǎo)她，我說(shuō)：“婷婷是個(gè)好寶寶，有好東西要和大家一起分享，你是要把點(diǎn)心分給小朋友是吧？”聽(tīng)到我的話(huà)她抓盤(pán)子的小手抓的更緊了，身體往后縮，把點(diǎn)心藏到懷里，頭埋得很低，努力的用身體保護(hù)著那盤(pán)點(diǎn)心，一雙小眼睛往上翻著非常緊張又警覺(jué)的看著我，生怕點(diǎn)心被我搶走。我繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)說(shuō)：“婷婷是最乖的寶寶了，老師可喜歡婷婷了，婷婷會(huì)和其他寶寶一起分享點(diǎn)心的，來(lái)吧！婷婷真棒！”我一邊說(shuō)一邊伸手去拿她懷里的小盤(pán)子，她一看更緊張了，身子彎的更低了，還舉起一只小手朝我打了過(guò)來(lái)，打我的時(shí)候另一只手沒(méi)有掌握好盤(pán)子的平衡，盤(pán)子一歪點(diǎn)心全都撒到了地上，她著急的哇的一聲哭了起來(lái)，一邊哭，一邊慌亂的去撿地上的點(diǎn)心。

案例二：

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都拿出了自己從家里帶來(lái)的“寶貝”玩耍。這時(shí)“哇”的一聲傳來(lái)了孩子的哭聲，我趕忙轉(zhuǎn)臉看，原來(lái)是安安和小燕在搶一個(gè)布娃娃，我趕緊走過(guò)去協(xié)調(diào)，邊走邊說(shuō)：“怎么了？”看到我來(lái)了他們還是不肯放手，安安一手摟著自己的玩具汽車(chē)，一手緊緊地拉著布娃娃的小胳膊，小燕雙手緊張的拉著娃娃的一條腿和一只胳膊，兩人堅(jiān)持著誰(shuí)都不肯放手，我走到面前時(shí)，小燕松開(kāi)了手，哇哇的哭著，兩只小手舉在胸前，用淚汪汪而又無(wú)助的眼神看著我，我蹲下來(lái)右手摟住了小燕，左手把安安攬了過(guò)來(lái)，看著小燕問(wèn)：“小燕你為什么哭了？”由于哭的傷心小燕只是哭無(wú)法表達(dá)自己的意思。我又轉(zhuǎn)過(guò)臉問(wèn)安安，安安：“你們?cè)趺戳耍俊卑舶舱f(shuō)：“我要玩娃娃，她不給我?！蔽艺f(shuō)：“你想玩娃娃可以跟小燕商量一下，或者用你的小汽車(chē)跟小燕交換著玩一會(huì)，不能去搶?zhuān)瑢?duì)不對(duì)？”聽(tīng)到我提到小汽車(chē)，安安立刻把娃娃扔到了地上兩只手緊張的把小汽車(chē)摟到了懷里。

從以上兩個(gè)案例中可以看出苗苗班的幼兒自我中心傾向比較強(qiáng)，喜歡獨(dú)享，缺乏與人分享的意識(shí)。在他們眼里屬于自己的東西會(huì)牢牢的守護(hù)住，別人不可以動(dòng)。而自己感興趣的東西一定要占為己有，同樣別人也不可以分享。那么為什么幼兒會(huì)有這種獨(dú)享行為呢？

一、幼兒獨(dú)享行為的原因探析

1、家庭結(jié)構(gòu)因素?，F(xiàn)在幼兒園的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，往往在一個(gè)家庭中是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，在家庭中被眾多人寵愛(ài)著、呵護(hù)著，成為家庭中被關(guān)懷照顧的唯一對(duì)象。家中沒(méi)有能與之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹，屬于他的東西不需要與別人分享，不屬于他的東西大人會(huì)千方百計(jì)的為他準(zhǔn)備好。以及現(xiàn)代住宅的封閉形式，使孩子孤立的生活在自家的小天地里，很少有機(jī)會(huì)與其它幼兒交往。在這樣的家庭環(huán)境中逐漸養(yǎng)成了他們凡事以自我為中心的習(xí)慣。他們產(chǎn)生了為我獨(dú)享、人人為我的心理要求，有什么好東西自己占有、獨(dú)自享受已成為習(xí)慣，具有強(qiáng)烈的自我中心傾向。在遇到事情的時(shí)候他們已經(jīng)習(xí)慣了只想到自己，只關(guān)注自己的感受，根本不會(huì)想到別人感受。

2、年齡特點(diǎn)因素。幼兒以自我為中心是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，是由于幼兒心理發(fā)展的局限性使得他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界時(shí)總是不自覺(jué)的指向自己，這是幼兒的心理發(fā)展的規(guī)律，所以“我的”是兩歲左右的幼兒常常會(huì)掛在嘴邊的一句話(huà)。這個(gè)年齡段的幼兒常常會(huì)把東西看成是自己的，他們自我意識(shí)和占有欲相對(duì)強(qiáng)烈一些，這是他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。兩歲左右的幼兒還處在一個(gè)從內(nèi)在出發(fā)去感知世界的階段，這個(gè)時(shí)候讓幼兒建立分享的概念，去給予、去分享，還為時(shí)過(guò)早，他們的心理發(fā)展還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較高的水平，他們還無(wú)法理解分享的含義，他們必然也不愿意分享，這個(gè)不愿意是自然的，并不說(shuō)明孩子的品行有問(wèn)題，更不能說(shuō)是一種自私行為。所以很多兩歲左右的孩子有好吃的、好玩的不與別人分享、不讓別人碰，是他們的年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)。

3、父母教育觀念和行為因素。兩歲左右的幼兒正處在身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期，他們的體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量等日益增強(qiáng)，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于低級(jí)階段。父母是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中最親密、最直接的朋友與伙伴，父母的行為對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著直接的影響。幼兒不是生來(lái)就大方或者自私的，父母的榜樣和教育態(tài)度、教育方式潛移默化的影響著幼兒。有的父母認(rèn)為幼兒把玩具或好東西給別人就是自己吃虧了，教育孩子玩具不能給別人玩等。就這樣在無(wú)形中給孩子灌輸了“獨(dú)享”的概念。像這樣的父母很難培養(yǎng)出樂(lè)于分享的幼兒。反之如果父母總是讓幼兒無(wú)條件的分享的，給幼兒建立起這樣一種原則，會(huì)讓幼兒有一種不安全感，讓他們錯(cuò)誤的以為分享就是失去，會(huì)有一種難以割舍的痛苦，造成幼兒恐懼與別人分享。他的所有權(quán)沒(méi)有得到尊重的，那么他們也就不會(huì)去尊重別人的所有權(quán)。

二、幼兒獨(dú)享行為的正確引導(dǎo)

1、對(duì)幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)。幼兒很難自覺(jué)的產(chǎn)生分享行為，而大人的榜樣作用很重要。這就需要成人的正確引導(dǎo)。父母、老師可以在生活中、學(xué)習(xí)中做好榜樣，在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中為幼兒滲透分享的意識(shí)，幼兒會(huì)看在眼里，記在心里，體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣，進(jìn)而表現(xiàn)在行為上。同齡人行為的影響也非常關(guān)鍵，幼兒會(huì)下意識(shí)的去模仿同齡人，因此，要引導(dǎo)幼兒多與大方懂得分享的幼兒交往并學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)候幼兒對(duì)自己喜歡的物品表現(xiàn)出強(qiáng)烈的占有欲是這個(gè)年齡段幼兒的固有特點(diǎn)，不應(yīng)讓幼兒的分享在父母的強(qiáng)求和專(zhuān)制下進(jìn)行，我們可以用快樂(lè)的情緒引導(dǎo)幼兒去分享，對(duì)幼兒的每一次小進(jìn)步都要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而在一定程度上強(qiáng)化孩子的分享行為，讓孩子慢慢的習(xí)慣并樂(lè)于分享。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行正面強(qiáng)化。在日常學(xué)習(xí)和生活中，父母、老師可以通過(guò)故事、游戲等幼兒感興趣的活動(dòng)形式向幼兒灌輸分享的概念，讓幼兒了解跟別人分享是一件非常美好的事情。當(dāng)我們看到幼兒的分享行為時(shí)應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓幼兒知道自己的哪個(gè)行為做的很好，得到了父母或老師的表?yè)P(yáng)，也讓其它幼兒有了模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒的分享行為及時(shí)的得到大人的肯定和表?yè)P(yáng)，就會(huì)自覺(jué)的產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。父母或老師還可以在幼兒活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，并適時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒，讓幼兒得到大人的表?yè)P(yáng)而感到快樂(lè)和滿(mǎn)足，而更加愿意萌發(fā)分享的行為。

3、為幼兒提供分享的機(jī)會(huì)。在日常學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，父母、老師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)分享的機(jī)會(huì)，多參加一些與人交往的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們相互親近、相互友愛(ài)，彼此信賴(lài)培，通過(guò)活動(dòng)向他們滲透分享的意識(shí)，逐步培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)分享，讓他們體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣。

篇（9）

進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)高度知識(shí)化的未來(lái)，終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的最佳選擇。而人們獲得知識(shí)最基本、最有效的方式就是閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)需要從小開(kāi)始。因此，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是早期教育的靈魂。而親子共讀則是將幼兒引入閱讀領(lǐng)域的最好方法，親子共讀則提倡家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)，即通過(guò)與孩子的對(duì)話(huà)，加深人生的感悟，與孩子共同成長(zhǎng)。親子共讀是一項(xiàng)父母與孩子一起閱讀的活動(dòng)，是對(duì)孩子要“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，通過(guò)閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子受用一生的閱讀方法和習(xí)慣。那么，如何引導(dǎo)父母與孩子進(jìn)行親子共讀呢？我們幼兒園通過(guò)研究和實(shí)踐，終于探索出一條實(shí)用可行的路子——書(shū)香潤(rùn)童心，家園共前行。

一、讓書(shū)香融入腦中

意識(shí)決定行動(dòng)，活動(dòng)之初，觀念先行。于是，我們?cè)谟變喝雸@前就給新生家長(zhǎng)提供了一個(gè)有關(guān)早期閱讀的講座《閱讀悅美》，講座中分三個(gè)版塊：你對(duì)早期閱讀的理解、早期閱讀理論和好書(shū)推薦。在現(xiàn)場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)年輕父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“親子共讀”的功能和重要性，有1/3的家長(zhǎng)認(rèn)同電視等多媒體對(duì)兒童吸收信息更有效，有1/3認(rèn)為自己工作太忙沒(méi)有時(shí)間陪孩子閱讀，有1/3認(rèn)為讓幼兒閱讀是不可能的事情。家長(zhǎng)的這些思想顯然對(duì)孩子將有潛移默化的負(fù)面影響。于是接下來(lái)講座就從閱讀理論和好書(shū)推薦這兩個(gè)角度入手，給新生家長(zhǎng)進(jìn)行了全方位的洗腦，建立起最新的早期閱讀理念，為幼兒園閱讀活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的家園合作基礎(chǔ)。

二、讓書(shū)香彌漫空中

這一步就是要引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀環(huán)境。我們先讓家長(zhǎng)參觀幼兒園的閱覽室和班級(jí)閱讀角的環(huán)境，然后家長(zhǎng)回家后就可以和孩子一起設(shè)計(jì)布置家庭圖書(shū)角，讓孩子選擇自己喜歡的卡通圖案的地毯鋪在地上，并放置一個(gè)高度適宜孩子隨意選取自己喜愛(ài)的書(shū)籍的書(shū)柜，還要準(zhǔn)備幾個(gè)顏色柔和又柔軟的靠墊，以便孩子和家長(zhǎng)閱讀時(shí)可以舒適地靠在上面。整個(gè)空間美觀、整潔、大方，又富童趣，充滿(mǎn)著濃郁的知識(shí)性和趣味性，讓孩子一進(jìn)入這個(gè)空間就會(huì)有閱讀的欲望。為了督促孩子的閱讀，家長(zhǎng)可以在書(shū)柜邊上和孩子一起設(shè)計(jì)一張閱讀記載表，每天有固定的半小時(shí)左右的親子閱讀時(shí)間，可以是睡覺(jué)前或是晚飯后，并讓孩子用自己的方式如符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字、圖畫(huà)等來(lái)記錄每天閱讀的內(nèi)容和一些收獲。

三、讓書(shū)香浸潤(rùn)生活

1.帶領(lǐng)孩子共同選擇合適的親子閱讀材料

首先，在選擇閱讀材料之前父母要清楚你的孩子處在哪個(gè)時(shí)期，他們需要什么類(lèi)型、什么內(nèi)容的書(shū)。在圖書(shū)的選擇上：小班家長(zhǎng)要選擇單頁(yè)單幅、故事短小的圖書(shū)。書(shū)的印刷要清晰優(yōu)美，圖案的色彩要鮮艷、亮麗，動(dòng)物和人物要大、有趣、形象。書(shū)的內(nèi)容為以?xún)和纳罘秶鸀橹黝}的童話(huà)故事，文字口語(yǔ)化且語(yǔ)句重復(fù)，便于和孩子產(chǎn)生互動(dòng)；中、大班家長(zhǎng)可為幼兒選單頁(yè)多幅的圖和文字結(jié)合的書(shū)。內(nèi)容可選擇傳記等故事情節(jié)具有時(shí)間延展的、科學(xué)類(lèi)、智力類(lèi)和幻想類(lèi)的圖書(shū)，以滿(mǎn)足兒童高度想象力的發(fā)揮。

其次，選書(shū)時(shí)首先要考慮的是孩子，以孩子為本位，掌握適齡的原則，根據(jù)孩子的發(fā)展需求來(lái)選書(shū)，還要多帶孩子參加一些閱讀活動(dòng)。如，經(jīng)常帶幼兒去書(shū)店、圖書(shū)館瀏覽那些沒(méi)有接觸過(guò)的圖書(shū)，那里聚集著很多愛(ài)看書(shū)的大人、孩子，濃濃的讀書(shū)氣氛感染著每一個(gè)人，同時(shí)也可和孩子一起了解書(shū)店里書(shū)籍的歸類(lèi)和擺放規(guī)律，讓孩子學(xué)會(huì)購(gòu)書(shū)的技能。最后，書(shū)買(mǎi)回后讓幼兒一起來(lái)看看自己買(mǎi)的書(shū)，幼兒會(huì)帶著成就感和滿(mǎn)足感讀書(shū)，怎么會(huì)對(duì)書(shū)不興趣十足呢？

2.和孩子一同享受圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣

要和孩子一同在圖畫(huà)書(shū)的世界里遨游，那么首先就要認(rèn)識(shí)到孩子和大人不同的閱讀方式，日本的松居直說(shuō)過(guò)：“大人看書(shū)，目光習(xí)慣隨著文字走，通過(guò)文字來(lái)了解其中意義，根本沒(méi)有注意圖畫(huà)里畫(huà)了什么，圖畫(huà)之間有何關(guān)聯(lián)。而孩子就不同了，他們幾乎只看圖畫(huà)。這可以說(shuō)是大人與孩子看圖畫(huà)書(shū)最根本的差異。”

現(xiàn)在的孩子，生下來(lái)就與電視為伴，造成在家里常和孩子說(shuō)話(huà)的不是家長(zhǎng)，而是電視保姆。這并不是一種好現(xiàn)象，為人父母者的確需要每天有一段時(shí)間，快快樂(lè)樂(lè)地和孩子交談。而念圖畫(huà)書(shū)給孩子聽(tīng)，就是父母和孩子說(shuō)話(huà)的最佳方式之一。每天抽出十分鐘，依偎在一起，選擇生動(dòng)有趣的圖畫(huà)書(shū)念給孩子聽(tīng)，孩子一定又高興又滿(mǎn)足，這種喜悅會(huì)培養(yǎng)孩子擁有積極的人生觀。我們帶領(lǐng)家長(zhǎng)從孩子的立場(chǎng)來(lái)了解圖畫(huà)書(shū)，和孩子一同發(fā)掘書(shū)的趣味。

3.和孩子共同分享圖畫(huà)書(shū)的心得

圖畫(huà)書(shū)不是教科書(shū)，更不是問(wèn)題大全，它應(yīng)該是孩子的快樂(lè)源泉。那么如何來(lái)交流圖畫(huà)書(shū)的閱讀感受呢？我們引導(dǎo)家長(zhǎng)從多個(gè)維度來(lái)表現(xiàn)孩子的閱讀感受。

第一種方式——自制圖畫(huà)書(shū)

比如，看完繪本《我的家》，就引導(dǎo)孩子收集自己家庭成員的照片來(lái)自制圖書(shū)，每個(gè)孩子制作的圖書(shū)《我的家》都不一樣，他們都樂(lè)意給同伴和老師講述自己親自制作的圖書(shū)。雖然這種自制圖書(shū)比較簡(jiǎn)單，但是這樣的手工制作圖書(shū)與孩子們的感受最為接近。有很多例子表明，孩子們對(duì)這類(lèi)圖書(shū)珍惜有加，這些自制圖畫(huà)書(shū)可以說(shuō)是增強(qiáng)大人和孩子之間關(guān)系最合適的東西。

第二種方式——故事表演

從掀開(kāi)圖畫(huà)書(shū)的扉頁(yè)，孩子們就已經(jīng)在故事的世界中悠游。直到故事結(jié)束，他們?nèi)匀辉诨孟氲氖澜缋锩嫣祚R行空。都說(shuō)“童心未泯，創(chuàng)造力無(wú)限”，當(dāng)合上圖畫(huà)書(shū)后，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這段時(shí)間不停提問(wèn)題，踐踏這塊幻想的美田，我們可以和孩子們一同來(lái)演繹書(shū)中的故事。

比如，在舉辦的閱讀家長(zhǎng)沙龍中，丹凝媽媽介紹她和寶寶表演的經(jīng)驗(yàn)：“晚上和女兒開(kāi)始翻看《你睡不著嗎》，吸引女兒的自然是那只可愛(ài)的小小熊，特別是燈王已經(jīng)高高掛起，小小熊一會(huì)兒抓腳，一會(huì)兒翻跟斗，一會(huì)兒倒立著玩枕頭，弄得床上一片狼藉。女兒格格地笑個(gè)不停，我問(wèn)她：“你笑什么啊？”她說(shuō)：“小小熊太好笑了，像我呢?！比缓罂赐陼?shū)，我關(guān)燈陪寶寶睡覺(jué)。女兒抱著我說(shuō)：“大大熊媽媽?zhuān)⌒⌒芘潞?，快點(diǎn)把燈王點(diǎn)著?！庇谑俏覀冋罩鴷?shū)中開(kāi)始了一場(chǎng)對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)完了，女兒也甜甜地睡著了。還有很多家長(zhǎng)都有表演這方面的經(jīng)驗(yàn)，如《猜猜我有多愛(ài)你》《換裝記》《天啊錯(cuò)了》等，只要家長(zhǎng)用心去挖掘，與孩子分享讀書(shū)心得的方式是多種多樣的，是溫馨暖人的。

四、讓書(shū)香飄入萬(wàn)家

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，家長(zhǎng)普遍反映孩子喜歡閱讀了，甚至連家長(zhǎng)也愛(ài)上圖畫(huà)書(shū)了。現(xiàn)在經(jīng)典的書(shū)都比較昂貴，為了讓孩子閱讀更多更好的圖畫(huà)書(shū)，也為了給家長(zhǎng)們節(jié)約閱讀資金的投入，培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)，我們幼兒園又開(kāi)展了“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，幼兒園和班級(jí)都設(shè)立圖書(shū)借閱站，不僅幼兒園提供經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)來(lái)供孩子借閱，還鼓勵(lì)孩子從自己家里帶來(lái)喜歡的圖畫(huà)書(shū)與同伴分享?，F(xiàn)在我園的孩子又多了一個(gè)話(huà)題：“我家里有一本書(shū)可好看了，明天我?guī)?lái)你看看吧?！薄白?，逛書(shū)店”“爸爸又給我買(mǎi)了新書(shū)，今天晚上到我家一起看吧?！薄粗⒆釉跁?shū)的世界中暢游，家長(zhǎng)是喜悅的，教師是欣慰的，祖國(guó)的未來(lái)是光明的。

閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，卻能改變?nèi)松膶挾取ＳH子閱讀能夠引領(lǐng)孩子進(jìn)入知識(shí)的殿堂，為孩子打開(kāi)智慧之門(mén)，更為孩子的終身學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。讓我們共同為孩子“打開(kāi)一扇閱讀的門(mén)、開(kāi)啟一生愛(ài)的旅程”。

參考文獻(xiàn)：

[1]松居直.幸福的種子.明天出版社，2010.

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0242-02

一、幼兒繪本閱讀的重要性

1.提高幼兒的審美意識(shí)。繪本閱讀呈現(xiàn)給幼兒的是生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，給幼兒以最直接的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于啟發(fā)他們的審美和認(rèn)識(shí)有著最為直接的影響。審美意識(shí)是每個(gè)幼兒與生俱來(lái)的潛質(zhì)和修養(yǎng)，但是倘若不開(kāi)發(fā)，就永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到較高的審美境界。幼兒繪本的意義正在于此，通過(guò)直觀畫(huà)面的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)幼兒的審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)的教育。

2.較早地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。繪本閱讀教育的另一個(gè)重要意義在于較早地開(kāi)啟幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，想象力的提升關(guān)系一個(gè)人日后的發(fā)展和成功，是必不可少的源泉。繪本閱讀呈現(xiàn)給幼兒的是最形象的畫(huà)面，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的聯(lián)想，在無(wú)形中他們的想象力得到提升，思維意識(shí)得以較大的提高和深化，讓他們的想象力得到真正發(fā)揮，促進(jìn)其今后的成長(zhǎng)。

二、幼兒園繪本閱讀所應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1.以幼兒的健康成長(zhǎng)為前提。幼兒的健康成長(zhǎng)是最關(guān)鍵的，一切的教育活動(dòng)都要牢牢地按照這個(gè)前提展開(kāi)，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的意義。對(duì)于繪本閱讀的教育更是如此，它的本質(zhì)就是為了提高幼兒各方面的能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)，因此必須以幼兒的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，積極地啟示和引導(dǎo)，保證他們的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最早的啟蒙教育。

2.以培養(yǎng)幼兒的審美為主線(xiàn)。繪本閱讀的教育是一種對(duì)幼兒潛意識(shí)的審美活動(dòng)的啟蒙和探索，其終極意義就是為了實(shí)現(xiàn)幼兒審美能力的提升，從而促進(jìn)幼兒今后的成長(zhǎng)和德智體美各方面的發(fā)展。因此在繪本閱讀的教育活動(dòng)中，要牢牢把握住這一原則，堅(jiān)持以培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)為主線(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行美感的熏陶，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效進(jìn)行。

3.以幼兒的今后發(fā)展為關(guān)鍵。對(duì)于幼兒的培養(yǎng)，無(wú)論是繪本閱讀還是其他的教育形式，都是為幼兒的今后發(fā)展做準(zhǔn)備的，繪本閱讀的意義就是以對(duì)幼兒的審美能力的熏陶為手段，使得他們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展過(guò)程中更好地發(fā)揮自身的才能，實(shí)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值。因此對(duì)于幼兒的繪本閱讀的教育來(lái)說(shuō)，要始終堅(jiān)持這一方向和本質(zhì)，這樣才能進(jìn)行有意義有價(jià)值的教學(xué)。

三、如何有效推廣和開(kāi)展幼兒繪本閱讀

1.為幼兒選定合適的繪本材料。繪本閱讀的教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是至為關(guān)鍵的，它關(guān)系幼兒最早的藝術(shù)啟蒙和發(fā)展，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，必須要為幼兒挑選合適的、有價(jià)值意義的繪本材料，才能夠保證幼兒從中學(xué)到真正的東西，《山丘上的約會(huì)》、《多多什么都愛(ài)吃》、《月亮，晚安》都是較好的繪本材料，有利于培養(yǎng)幼兒的德智體美各方面的素質(zhì)。對(duì)幼兒進(jìn)行合適的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的審美意識(shí)的熏陶和培養(yǎng)。只有有了合適的繪本材料才能夠用健康、正確的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教育的目標(biāo)。

2.充分地發(fā)揮幼兒的想象力。從雞蛋到鵝卵石，從太陽(yáng)到向日葵，從白云到棉花糖，各種各樣的比喻和聯(lián)想都需要幼兒充分的想象力，幼兒繪本教育就是實(shí)現(xiàn)幼兒想象力的關(guān)鍵所在。在幼兒繪本的教育中要格外注意對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和想象能力是一個(gè)人的靈魂，對(duì)于幼兒的健康發(fā)展和今后才華的發(fā)揮都有很大的啟示意義。進(jìn)行想象力的引導(dǎo)時(shí)，要注意將繪本的閱讀內(nèi)容與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，找到它們之間的共同點(diǎn)，這樣能夠讓幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想，把繪本的知識(shí)活化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

3.把幼兒的繪本閱讀教育與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。繪本中展現(xiàn)的很多畫(huà)面，與生活息息相關(guān)。把這些生活場(chǎng)景再現(xiàn)到生活中去，教會(huì)幼兒做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)生活，給他們播下善良的種子。將繪本閱讀的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，有利于充分地發(fā)揚(yáng)幼兒的審美能力和提高各方面的素質(zhì)。幼兒繪本的真正意義是為了將極具生活趣味的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒更好地了解生活，實(shí)現(xiàn)繪本教育與生活的有效連接。將繪本的閱讀活化，讓兩者彼此融入，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀與生活相聯(lián)系，讓幼兒健康成長(zhǎng)。讓繪本閱讀與生活相聯(lián)系，從很大程度上保證了幼兒的身心健康，能夠培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

實(shí)現(xiàn)幼兒繪本閱讀的推廣與開(kāi)展具有多重意義，不僅能夠提高幼兒的審美能力和審美意識(shí)，有助于啟發(fā)他們的成長(zhǎng)。積極地探究幼兒繪本閱讀的教育，從多角度對(duì)繪本的教育進(jìn)行改進(jìn)，為幼兒的繪本閱讀提供合適的繪本材料，對(duì)于幼兒的想象力加以正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)繪本與生活的有效對(duì)接，使得孩子們能夠更好地認(rèn)識(shí)生活，達(dá)到繪本閱讀教育的真正目的。