序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)班主任作業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）02-0011-01

要做一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校班主任，不是一件非常容易的事，因?yàn)楝F(xiàn)在職業(yè)教育的現(xiàn)狀決定了這一工作的艱巨性。目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是：職業(yè)教育自身的特點(diǎn)與普通教育有很大的不同；生源的質(zhì)量普片較差；社會(huì)的認(rèn)同度與普通教育不能相提并論。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

來(lái)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在各方面與普通學(xué)校的學(xué)生都存在著非常大的差異，由于他們?cè)谥袑W(xué)甚至在小學(xué)，有許多方面就長(zhǎng)期比較落后，普通中小學(xué)為了片面追求升學(xué)率，為了本校的榮譽(yù)，只能把有限的精力花在升學(xué)有望的成績(jī)的好學(xué)生身上?；旧习殉煽?jī)差的問(wèn)題學(xué)生放棄了，遺忘了。這樣就導(dǎo)致了這些學(xué)生更加后進(jìn)甚至是全面的后進(jìn)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生，他們的問(wèn)題不僅僅出在學(xué)校，家庭也是一個(gè)十分重要的因素，他們中有一些人長(zhǎng)期生活在問(wèn)題家庭環(huán)境中，家庭因素長(zhǎng)期潛移默化的影響著他們，使他們逐漸養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。

由于教育的篩選功能，這部分學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)入普通高中，只能無(wú)可奈何地選擇職業(yè)學(xué)校。他們中有很多人各門(mén)功課都很差，在語(yǔ)文方面，差的連寫(xiě)個(gè)請(qǐng)假條都不會(huì)；在數(shù)學(xué)方面不知道1/2和1/3誰(shuí)大誰(shuí)小。這僅僅是表面的現(xiàn)象，更可怕的是問(wèn)題的根本，根本問(wèn)題在于他們的行為習(xí)慣早就走了樣。要解決這些問(wèn)題必須從根本入手，否則最多也只能是治標(biāo)不治本。當(dāng)前由于就業(yè)的壓力，以及人們對(duì)職教存在的偏見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校為了謀求自身的生存，不得不降低條件搶生源，從而形成了目前生源的現(xiàn)狀。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理，也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，他們中很多人不同程度存在著自卑心理，認(rèn)為自己能力不行，學(xué)啥也學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，那就干脆不學(xué)了，不需要再努力了，努力了也沒(méi)有用。由于這些不良心理的作用，造成了他們對(duì)前途失去了信心。甚至有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)差，年齡又不大，放在家里又不放心，怎么辦呢？干脆送到職業(yè)學(xué)校去吧，讓職業(yè)學(xué)校給看兩年，把它作為一個(gè)權(quán)宜的辦法，免得把孩子放在外面惹出麻煩來(lái)。他們把職業(yè)學(xué)校當(dāng)作少年保育院了。這些因素，決定了職業(yè)學(xué)校班主任工作的艱巨性，也決定了職業(yè)學(xué)校班主任工作的使命性。

二、班主任的工作

為了做好職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作，班主任要多了解自己的學(xué)生，多親近自己的學(xué)生，努力掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使班級(jí)管理工作做到有的放矢。學(xué)校要支持班主任的工作，為班主任開(kāi)展工作提供方便，要盡可能安排班主任在所帶的班級(jí)任課。這樣班主任就有更多的機(jī)會(huì)親近學(xué)生，有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，能夠有更多的機(jī)會(huì)及時(shí)處理班級(jí)里的事務(wù)。班主任在本班級(jí)任課時(shí)要努力把課上好，把你的水平展示給學(xué)生。要讓他們認(rèn)為你行，跟著你能學(xué)到東西，能為自己將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候幾十人組成了一個(gè)班級(jí)，他們的習(xí)慣不同，性格不同，愛(ài)好不同，能力不同，興趣不同，家庭的經(jīng)濟(jì)條件不同，學(xué)習(xí)成績(jī)不同。學(xué)生只是以班級(jí)的名義組合在了一起，而不是嚴(yán)格意義上的集體。

要帶好這個(gè)集體，班主任首先要盡快建立班級(jí)的組織，這樣既可以提高工作的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。班主任要注意觀察，把德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選拔為學(xué)生干部，讓他們協(xié)助班主任的班級(jí)管理工作，使他們成為班主任的助手和班主任的信息員。對(duì)于學(xué)生干部不僅僅在于選用，更重要的在于培養(yǎng)，班主任要指導(dǎo)班級(jí)干部的工作，教會(huì)他們工作的方法，使他們?cè)诠ぷ髦虚L(zhǎng)知識(shí)增才干。

有了班級(jí)的組織后，就要建立健全班級(jí)的制度，要管理好一個(gè)班級(jí)沒(méi)有健全的制度是不行的，建立制度要以學(xué)?，F(xiàn)有的制度為藍(lán)本，再結(jié)合本班的實(shí)際情況建立一些切實(shí)可行的班級(jí)制度，在建立班級(jí)制度的過(guò)程中可充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生進(jìn)行討論，讓大家認(rèn)可，這樣班級(jí)制度執(zhí)行起來(lái)就比較容易。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，班級(jí)制度最好以班級(jí)的日常事務(wù)為內(nèi)容，作一些相關(guān)的規(guī)定，例如：上課、作業(yè)、出操、宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)、學(xué)生出勤、請(qǐng)假制度、食堂就餐、校園安全、集體活動(dòng)等方面。

班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，團(tuán)隊(duì)精神在班級(jí)里可以產(chǎn)生凝聚力和奮發(fā)進(jìn)取心，團(tuán)隊(duì)精神在一個(gè)班級(jí)確立，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，更重要的是為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)確立了一個(gè)重要的意識(shí)。

一個(gè)好的班主任老師不僅要努力讓學(xué)生學(xué)好功課，更加重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做事，怎樣做人，要讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健壯的身體，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺少明確的奮斗目標(biāo)，普遍處于精神松馳狀態(tài)。他們不能正確的看待自己，心理比較自卑，對(duì)前途感到茫然。作為班主任要努力幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，引導(dǎo)他們正確的看待自己，要讓他們知道社會(huì)需要各種層次的人才，三百六十行，行行出狀元。不要自己小看了自己，年輕的時(shí)候要努力要拼搏，只有這樣，將來(lái)才能擔(dān)負(fù)起自己的使命和責(zé)任。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理比較自卑，班主任在工作中要注重工作方法，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，讓他們逐步建立自信。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要及時(shí)指出，但也要講究方法，一定要避免使用刺激性的語(yǔ)言，讓學(xué)生易于接受。這樣才有可能起到良好的效果。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，班主任要有耐心，因?yàn)閷W(xué)生的很多問(wèn)題是由習(xí)慣造成的，難以短期內(nèi)解決問(wèn)題，要允許他們的問(wèn)題出現(xiàn)反復(fù)，班主任的工作應(yīng)該長(zhǎng)期跟進(jìn)，只要學(xué)生能夠有所進(jìn)步就是好現(xiàn)象。

學(xué)生在許多方面都還不成熟，比如他們的生活自理能力仍然需要提高，在家庭中，他們的生活由父母悉心照料，不少學(xué)生早已習(xí)慣了這樣的生活方式，當(dāng)他們離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校后，在生活上仍然存在著依賴(lài)心理，對(duì)學(xué)校的生活不能完全適應(yīng)。這時(shí)班主任在生活上對(duì)學(xué)生要多關(guān)心，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和獨(dú)立人格，為將來(lái)獨(dú)立地面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)做好準(zhǔn)備。

篇（2）

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，搞好師生關(guān)系將有利于更好地開(kāi)展班主任工作。

1.熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

每個(gè)人都有愛(ài)的需要，那么，作為學(xué)生非常需要來(lái)自老師的愛(ài)。在和學(xué)生相處的過(guò)程中，教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊重和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。所以，班主任在教學(xué)中要公平對(duì)待所有學(xué)生，了解他們，包括他們的愛(ài)好、才能、個(gè)性特點(diǎn)。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，班主任要善于洞察每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”。

2.以身作則。

作為教師，特別是班主任，自己的言行舉止都在無(wú)形中影響著學(xué)生。有人說(shuō)，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的性格趨向和班主任是有很大關(guān)系的。有一個(gè)教師在板書(shū)時(shí)很喜歡把粉筆頭掐斷，然后把粉筆頭一甩再進(jìn)行板書(shū)，但他并沒(méi)有意識(shí)到自己的這些行為。直到有一天他同時(shí)請(qǐng)班上的四個(gè)同學(xué)上黑板前做練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們無(wú)一例外地先把粉筆頭掐短后一甩才開(kāi)始寫(xiě)時(shí)，才猛地意識(shí)到，原來(lái)自己的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)也在悄然地影響著學(xué)生。所以，班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，盡量以自身良好的形象影響學(xué)生，如負(fù)責(zé)任、舉止大方、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、講信用等。

3.相機(jī)承認(rèn)自己的缺點(diǎn)。

有些教師認(rèn)為在學(xué)生面前承認(rèn)自己的缺點(diǎn)是有失形象，其實(shí)不然，俗話說(shuō)“人無(wú)完人”，誰(shuí)都有缺點(diǎn)，在班主任工作中，我們的某些缺點(diǎn)難免會(huì)暴露出來(lái)。記得有一次自習(xí)課，班上有個(gè)學(xué)生和鄰桌的同學(xué)邊笑邊討論著一個(gè)字的讀音，當(dāng)時(shí)我以為他們?cè)陂e聊，沒(méi)問(wèn)清楚便狠狠地批評(píng)了他們一頓，其中一個(gè)同學(xué)委屈地哭了，旁邊的同學(xué)也有些替他們抱不平。如果這件事就這樣算了，不但傷了學(xué)生的自尊心，他們肯定對(duì)老師也不服氣，甚至和老師“對(duì)著干”。

過(guò)后，我在班上真誠(chéng)地向那兩個(gè)學(xué)生道了謙，學(xué)生不但給予我熱烈的掌聲，而且在往后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯地足了。

二、 和學(xué)生進(jìn)行思想交流是重點(diǎn)

六年級(jí)的學(xué)生雖然已初步具有獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，但思想上尚未成熟，對(duì)事情的是非判斷能力較差，而且容易走極端。這就需要班主任多和學(xué)生進(jìn)行思想交流，并對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

1.了解班內(nèi)學(xué)生的思想動(dòng)向。

要做好學(xué)生的思想工作，就要隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，以及時(shí)解決一些存在的問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)批改學(xué)生的日記來(lái)了解，鼓勵(lì)學(xué)生講真話，還可以通過(guò)找個(gè)別學(xué)生談心的形式來(lái)了解。 轉(zhuǎn)貼于

2.鼓勵(lì)為主，建議為輔。

在做學(xué)生的思想工作時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，別讓學(xué)生認(rèn)為是在檢討，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們。即使學(xué)生做錯(cuò)了事，也應(yīng)該以建議的口吻和學(xué)生談心，多用“我覺(jué)得……”、“你是不是應(yīng)該……”、“如果你能……相信會(huì)更好”等句式，既不傷學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生更樂(lè)于接受。

3.利用校信通方便快捷的形式給學(xué)生發(fā)信息。

內(nèi)容有笑話，有急轉(zhuǎn)彎，有祝福，有學(xué)習(xí)方面的，有天氣方面的，還有強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不要給孩子增加作業(yè)方面的等等，家長(zhǎng)高興，同學(xué)也高興。作為班主任應(yīng)該一改過(guò)去的告狀式，更重要的是讓家長(zhǎng)在思想上、智慧上參與到教育中來(lái)，建議家長(zhǎng)在教育中要注意方法，在給家長(zhǎng)和學(xué)生所發(fā)的信息中要讓他們感覺(jué)到你是真心誠(chéng)意的。

三、充分發(fā)揮班干部的作用

作為即將跨入初中的小學(xué)生，已具有了一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，班內(nèi)的很多事情可放手讓班干部去解決，但班主任的“權(quán)力”下放不等于讓班干部獨(dú)攬“大權(quán)”，所以，要充分發(fā)揮班干部的作用，做好以下幾點(diǎn)：

1.接受民主監(jiān)督。作為班干部，應(yīng)該是班主任的得力助手，而不應(yīng)該成為班主任監(jiān)督同學(xué)們的“眼睛”。班主任要盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生共同進(jìn)步，要鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)班干部的工作提出自己的意見(jiàn)。

2.及時(shí)和學(xué)生交流，使問(wèn)題得以解決。

篇（3）

2009年11月的一天，學(xué)生們正在上課，我也在辦公室備課。忽然，我班的英語(yǔ)老師怒氣沖沖地走進(jìn)辦公室，后面還跟著班上的大嗓門(mén)——葛園。我一看那架勢(shì)，就知道準(zhǔn)沒(méi)好事。肯定是葛園又違反紀(jì)律啦！把英語(yǔ)老師氣得臉都青了。他們來(lái)到我的辦公桌邊，我微笑著對(duì)葛園輕聲地說(shuō)：“怎么啦？看把老師氣的！”當(dāng)時(shí)她沒(méi)有說(shuō)話，只是低著頭，一邊流淚，一邊說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。又給你添麻煩了！”這時(shí)我又急忙安慰英語(yǔ)老師，讓他別生氣，“大人不記小人過(guò)”。英語(yǔ)老師簡(jiǎn)單地說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，就去上課了。

原來(lái)，葛園把手機(jī)拿在手里，被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)了，英語(yǔ)老師批評(píng)她，她不服氣，還和英語(yǔ)老師在課堂上吵起來(lái)了。

“葛園，剛才英語(yǔ)老師說(shuō)的你都聽(tīng)見(jiàn)了，你有沒(méi)有什么要說(shuō)的？”

“班主任，不是英語(yǔ)老師說(shuō)的那樣子，上課我沒(méi)有玩手機(jī)，我注意聽(tīng)課了，在做筆記時(shí)想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機(jī)帶出來(lái)了，差一點(diǎn)掉到地上，我用手接時(shí)，被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)，他不問(wèn)原因就批評(píng)我，還要沒(méi)收我的手機(jī)。我就和他吵起來(lái)了?！备饒@委屈地說(shuō)。

“葛園，你想想，我們學(xué)校是怎么規(guī)定的？你把手機(jī)帶到班里對(duì)嗎？”

“不對(duì)。我知道錯(cuò)了?！?/p>

“老師應(yīng)該不應(yīng)該對(duì)你進(jìn)行管理和教育？”

“應(yīng)該！”

“如果老師對(duì)你不管不問(wèn)，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說(shuō)明英語(yǔ)老師還是關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對(duì)的。但我沒(méi)在課堂上玩手機(jī)?！?/p>

“葛園，就是當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有看清，冤枉了你，你也不應(yīng)該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，也耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了當(dāng)時(shí)和老師頂撞，難道沒(méi)有更好的解決辦法嗎？你想沒(méi)想到這樣做會(huì)帶來(lái)什么影響嗎？”

在我的細(xì)心說(shuō)理下，葛園只是低著頭，不說(shuō)話了。

“葛園，現(xiàn)在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀(jì)律！”

“好樣的！知錯(cuò)就改。老師相信你會(huì)做得更好的！”

下課后，葛園真誠(chéng)地向英語(yǔ)老師道歉，請(qǐng)求他原諒。

自從這件事過(guò)后，葛園改變了不少。但是還不到三周時(shí)間，班上又發(fā)生了一起師生糾紛。

原來(lái)早讀時(shí)，語(yǔ)文老師看到一位學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)，在和其他學(xué)生說(shuō)話。就走過(guò)去問(wèn)他，昨天要求背誦的課文會(huì)背了沒(méi)？他說(shuō)會(huì)啦。老師就讓他背，他背了幾句就不會(huì)了。語(yǔ)文老師摸了摸他的頭說(shuō)：“語(yǔ)文也很重要，作業(yè)要按時(shí)保質(zhì)完成呀！”可是當(dāng)語(yǔ)文老師剛轉(zhuǎn)過(guò)身去時(shí)，他就把語(yǔ)文書(shū)甩給了同桌并大聲地說(shuō)：“把英語(yǔ)書(shū)給我，念英語(yǔ)。”這種“示威”讓語(yǔ)文老師很是不滿。于是語(yǔ)文老師花了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間找他談心。后來(lái)我班的班長(zhǎng)向我匯報(bào)了當(dāng)時(shí)的情景，我也糾正了這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤做法。在教育他的同時(shí)，我也找到了葛園。我說(shuō)：“看到了吧，你在課堂上和老師吵架的影響?！备饒@什么話也沒(méi)說(shuō)，滿臉愧色。過(guò)了一會(huì)她說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了。今后我會(huì)努力的……”我說(shuō)：行！這才是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的。我相信：只要我們同心協(xié)力，就會(huì)把我們班級(jí)建設(shè)得更加美好！”從此以后，她變了，全班同學(xué)的精神面貌也變了——變得有禮貌了，變得積極上進(jìn)了。良好的班風(fēng)正在逐漸形成……通過(guò)這件事，使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生，一般都是文化課基礎(chǔ)薄弱的、紀(jì)律觀念淡薄、行為習(xí)慣不夠好的學(xué)生。但他們都處于十六七歲之間，人們通常把人生這段美好的年華稱(chēng)為“青春期”，它是由少年到成年的過(guò)度時(shí)期。青春期是人生中充滿幻想、充滿希望、充滿歡笑的黃金時(shí)期，又是充滿煩惱、充滿矛盾、充滿困惑的動(dòng)蕩時(shí)期。正因?yàn)槿绱耍啻浩诘暮⒆觽儠?huì)演繹出一個(gè)個(gè)青春故事。這些故事能否寫(xiě)好，對(duì)他們一生的成長(zhǎng)都有著不可忽視的影響。然而，他們對(duì)父母、老師等長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)不再輕易地接受、認(rèn)可，而且常常逆反得像個(gè)刺猬。孩子們青春期產(chǎn)生逆反心理，是成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，或多或少地發(fā)生在每一個(gè)成長(zhǎng)中的青少年身上。這一時(shí)期的孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，不再是一個(gè)年幼無(wú)知的小孩子，因而極力掙脫家庭的束縛、學(xué)校的管束和社會(huì)的約束。他們急切地希望別人把他們看成大人，要求別人尊重他們，并希望享有和大人一樣的權(quán)利，能像大人一樣發(fā)表意見(jiàn)和處理問(wèn)題。從某種意義上講，逆反是走向成熟的一個(gè)關(guān)隘，關(guān)鍵在于他們能否過(guò)好這個(gè)關(guān)隘。要過(guò)好這個(gè)關(guān)隘，除了自己的努力之外，父母引導(dǎo)、老師特別是班主任老師的引導(dǎo)起著非常重要的作用。

在班主任工作中，我的宗旨是“讓孩子健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才”。一方面注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面注重興趣的培養(yǎng)。

俗語(yǔ)說(shuō)，良好的習(xí)慣是人一生最寶貴的財(cái)富，它可以使人受益一生！我的具體做法是：

“三個(gè)規(guī)范化”即日常行為規(guī)范化；穿著打扮大眾化；言行舉止文明化。

“三個(gè)改變”即不能改變過(guò)去，就改變現(xiàn)在；不能改變環(huán)境，就改變自己；不能改變現(xiàn)實(shí)，就改變態(tài)度。

“四個(gè)快樂(lè)”即學(xué)習(xí)的投入之樂(lè)；事業(yè)的奮斗之樂(lè)；生活的寧?kù)o之樂(lè)；人生的成長(zhǎng)之樂(lè)。

“十個(gè)一點(diǎn)”即嘴巴甜一點(diǎn)；說(shuō)話輕一點(diǎn)；微笑多一點(diǎn)；脾氣小一點(diǎn)；行動(dòng)快一點(diǎn)；做事勤一點(diǎn)；腦筋活一點(diǎn)；效率高一點(diǎn)；理由少一點(diǎn)；膽量大一點(diǎn)。

“十個(gè)學(xué)會(huì)”即學(xué)會(huì)生存；學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)關(guān)心；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)思考；學(xué)會(huì)健體；學(xué)會(huì)審美；學(xué)會(huì)創(chuàng)新；學(xué)會(huì)交往；學(xué)會(huì)管理。

篇（4）

關(guān)鍵詞： 多元智能理論；發(fā)展性評(píng)價(jià)；學(xué)生

Key words： multiple intelligences theory；developmental evaluation；students

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0250-02

1 多元智能理論是發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納首次提出了多元智能理論，這為人才差異化評(píng)價(jià)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。多元智能理論認(rèn)為：人的智能不是單一的，每個(gè)人都具有八種智能：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、人際智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、自我認(rèn)知智能和自然認(rèn)知智能等。每個(gè)人具有這八種智能的程度是不一樣的，使得每個(gè)人的智能特色也不同。人與人相比，只是每個(gè)人具有的智能組合不一樣，沒(méi)有誰(shuí)聰明與否的問(wèn)題。因此學(xué)校里面沒(méi)有“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的。一個(gè)人的智能既有先天遺傳因素，也有后天的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累因素，還與一定的文化背景相聯(lián)系。每個(gè)人智能的發(fā)展過(guò)程是不平衡的，有的早年成才，有的卻大器晚成，所以過(guò)早地給人定位是不利于學(xué)生發(fā)展的。

加德納多元智能理論為我們應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)提供了理論依據(jù)，筆者認(rèn)為以多元智能理論為指導(dǎo)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系符合教育改革的方向。

2 發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要特征

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、過(guò)程的評(píng)價(jià)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和變化，不重視目前的結(jié)果；它關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不重視發(fā)展的一樣；它關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，不重視精確的結(jié)論；不是為了選拔尖子，把學(xué)生分出優(yōu)劣，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有激勵(lì)的作用，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。只有這樣才能在評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。發(fā)展性評(píng)價(jià)具有以下重要特征。

2.1 發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)立足評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一致性

職業(yè)學(xué)校對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育教學(xué)工作的根本方向，也是學(xué)生努力的方向。同時(shí)實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)需要有一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，只有有了評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)立足兩個(gè)目標(biāo)的一致性，發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，不是僅僅為了給學(xué)生定一個(gè)等級(jí)或者給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，了解學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

2.2 發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程

在職業(yè)教育中獲得知識(shí)的過(guò)程比所獲得的知識(shí)結(jié)果更重要，因?yàn)槿绾潍@得知識(shí)，如何將所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化將決定學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過(guò)關(guān)注和影響學(xué)生的各個(gè)發(fā)展過(guò)程的具體環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)該僅僅在學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程終了時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是既要關(guān)注學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3 發(fā)展性評(píng)價(jià)是以多元評(píng)價(jià)方式來(lái)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

職業(yè)教育的要義是以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，因此發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、身心健康、審美情趣等各個(gè)方面，尤其是學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力等關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化。不能僅僅通過(guò)通過(guò)教師評(píng)價(jià)和書(shū)面考試評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的進(jìn)步和變化。比如評(píng)價(jià)主體可以是學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)方式可以是診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)工具可以用觀察、交談、作品和試卷考試等。

總之評(píng)價(jià)學(xué)生要多尺度、多角度、多維度，教育評(píng)價(jià)不能是只有分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。只有進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.4 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

職業(yè)教育是一種類(lèi)型教育，每個(gè)學(xué)生除了學(xué)業(yè)成績(jī)之外，都是有差異的，在心理、生理、興趣、愛(ài)好等各個(gè)方面都是有差異，在職業(yè)技能方面可能各有所長(zhǎng)，這使得每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡、成長(zhǎng)速度和目標(biāo)都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。行行出狀元，每個(gè)學(xué)生都能在某一方面出類(lèi)拔萃，成為技能型人才。發(fā)展性評(píng)價(jià)正是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，甚至在某項(xiàng)技能上“畸形發(fā)展”，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)不同的個(gè)體，不同的人要用不同的方法來(lái)對(duì)待。承認(rèn)學(xué)生的差異，相信學(xué)生的潛能，分析每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”式的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)生動(dòng)活潑地發(fā)展。

3 做好發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本策略

3.1 教師要給每個(gè)學(xué)生確立合理、積極的分階段目標(biāo)

該目標(biāo)既要富有挑戰(zhàn)性，也不能難度過(guò)大，如同摘桃子跳起來(lái)能摘到，通過(guò)努力可以成功，增加學(xué)生的自信心從而提高學(xué)習(xí)的積極性，筆者在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用這一策略，取得預(yù)期效果。

江同學(xué)平時(shí)對(duì)自己要求不高，作業(yè)比較馬虎，寫(xiě)字潦草，上課時(shí)有違紀(jì)現(xiàn)象，成績(jī)一般。在給他制定階段發(fā)展目標(biāo)的時(shí)候，筆者曾經(jīng)單獨(dú)找到他，針對(duì)他的學(xué)習(xí)，跟他一起商量制定出了這個(gè)他認(rèn)為有可能達(dá)到的目標(biāo)把自己的作業(yè)本上的字寫(xiě)好。努力方向制定好之后，與課任老師聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注他的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)給予反饋，重點(diǎn)在于激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，江同學(xué)的字明顯有了進(jìn)步，同時(shí)課任老師的表?yè)P(yáng)讓他決心在下一階段的努力中爭(zhēng)取改善上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然這種進(jìn)步相對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)不算什么，但是對(duì)江同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的鼓勵(lì)，有成功感，帶動(dòng)他做其他事也進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)期結(jié)束時(shí)任課老師、家長(zhǎng)、其他同學(xué)對(duì)江同學(xué)進(jìn)步都給予一致肯定。

3.2 教師應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，多作激勵(lì)和正面引導(dǎo)

學(xué)生做了好事有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，如果犯了錯(cuò)誤，有不足之處也應(yīng)該及時(shí)批評(píng)指出，以免時(shí)過(guò)境遷，失去效果。多正面激勵(lì)，少負(fù)面評(píng)價(jià)，尤其對(duì)不合群的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生、與教師逆反的學(xué)生，要更多地給予他們以幫助和鼓勵(lì)，使其感受到教師的關(guān)愛(ài)、期望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和改正錯(cuò)誤的信心。

3.3 教師要拓寬與學(xué)生溝通的渠道

如利用課后時(shí)間與學(xué)生聊天，在學(xué)生周記上寫(xiě)批語(yǔ)，召開(kāi)主題班會(huì)，與學(xué)生單獨(dú)談話，通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行交流等。教師了解學(xué)生的渠道是非常廣泛的，溝通的內(nèi)容也是多方面的，不能只局限于學(xué)習(xí)方面。師生雙方在評(píng)價(jià)中要達(dá)成理解。教師要用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，取得學(xué)生的信任，師生之間能坦誠(chéng)相見(jiàn)、暢所欲言。教師要具有同情心，多做換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)去看問(wèn)題，學(xué)生如果有不同意見(jiàn)應(yīng)該讓他們盡量表達(dá)出來(lái)，在溝通交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，這樣才能有的放矢解決問(wèn)題。

4 發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程

4.1 根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)我們把職業(yè)素質(zhì)分為：道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)人與特長(zhǎng)等六個(gè)維度，在具體操作中，六個(gè)維度的發(fā)展目標(biāo)分為若干要素，每個(gè)要素可列舉若干關(guān)鍵表現(xiàn)，在這些層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

4.2 職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩個(gè)部分：一是階段性評(píng)定等級(jí)。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的六個(gè)維度分別用優(yōu)、良、還需努力三等級(jí)呈現(xiàn)，同時(shí)標(biāo)明此階段學(xué)生各個(gè)維度的發(fā)展趨勢(shì)；二是綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)期末根據(jù)階段評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，并突出學(xué)生的進(jìn)步、特長(zhǎng)和潛能。階段性評(píng)價(jià)以學(xué)生本人自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)組成；綜合性評(píng)價(jià)以學(xué)生本人自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)組成。

4.3 具體實(shí)施過(guò)程

第一步給學(xué)生下發(fā)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)目表、自評(píng)及教師評(píng)價(jià)表及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表。首先讓學(xué)生對(duì)照細(xì)目表，結(jié)合自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)，對(duì)自己六個(gè)維度進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，然后由老師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)也給出公正的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表由家長(zhǎng)填寫(xiě)，幫助班主任了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。

第二步讓本班同學(xué)寫(xiě)出熟悉的三位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。老師根據(jù)同學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，跟學(xué)生一起制定下一階段的努力方向。并制定發(fā)展記錄卡，讓學(xué)生自行記錄下這一階段中進(jìn)步的表現(xiàn)，并由證明人簽字。

第三步一階段結(jié)束后將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步和不足，再制定下一階段學(xué)生的努力方向。這一過(guò)程反復(fù)進(jìn)行，不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

第四步學(xué)期綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)本學(xué)期以來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)來(lái)給予學(xué)生本學(xué)期以來(lái)的總評(píng)。

通過(guò)分析當(dāng)前狀態(tài)，教師了解，學(xué)生認(rèn)可自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，做出第一次評(píng)價(jià)，再提出期望，引導(dǎo)學(xué)生新的發(fā)展目標(biāo)，不斷促進(jìn)，逐步發(fā)展。

5 結(jié)論與討論

在班級(jí)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)不是替代學(xué)生操行評(píng)定，更不是把它當(dāng)作懲戒學(xué)生的途徑與手段，要充分發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自我約束，自主發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，以促進(jìn)發(fā)展，全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，逐步發(fā)展為目標(biāo)；發(fā)展性評(píng)價(jià)由教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、學(xué)生自己全員參與評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)重改進(jìn)輕甄別，重激勵(lì)輕選拔，重過(guò)程輕結(jié)果，重全面輕單一（成績(jī)）從而克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的弊端，在職業(yè)學(xué)校班主任工作中起到了很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成平.新課程名師教學(xué)100條建議[M].江蘇人民出版社，2005.

[2]李建平.今天，我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)學(xué)生[N].中國(guó)教育報(bào)，2003（07）.

篇（5）

1、抓好紀(jì)律教育

一個(gè)班級(jí)能否正常的發(fā)展，紀(jì)律的好壞起著很大的影響，因此一開(kāi)始我就結(jié)合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》和校規(guī)制訂出適合本班實(shí)際的班級(jí)公約，使學(xué)生有規(guī)可循。為良好班風(fēng)的形成奠下基礎(chǔ)。

2、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)健康發(fā)展

作為六年級(jí)的班主任，我不僅注重他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，而且從多方面著手，力求使他們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。在所舉行的一對(duì)一互幫互助互學(xué)、成功心理培養(yǎng)演講比賽等一系列活動(dòng)中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài)、積極向上的心理，養(yǎng)成了讀書(shū)讀報(bào)的好習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。我讓班里的學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。和時(shí)間賽跑，和成績(jī)賽跑的班訓(xùn)有效地培養(yǎng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，及自我管理的能力，班上形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以德育為主，重視養(yǎng)成教育。

常規(guī)管理是德育的重點(diǎn)，只有常規(guī)管理跟上去了，才能更好地開(kāi)展各項(xiàng)養(yǎng)成教育工作，而習(xí)慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立。

1、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。

篇（6）

忙碌了一學(xué)期，送走了畢業(yè)班，感覺(jué)充實(shí)而欣慰。平穩(wěn)地度過(guò)小學(xué)最后的階段，沒(méi)有任何事故發(fā)生，圓滿地完成了本學(xué)期工作。

打掃廁所的任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地落在六年級(jí)身上。隨著天氣的炎熱，廁所的臭味愈濃，學(xué)生打掃衛(wèi)生的情緒有所波動(dòng)。我在班會(huì)上，以責(zé)任為主題展開(kāi)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：是自己的事，不管遇到什么困難，都要想辦法完成；又借寫(xiě)作文的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生的事情，包括打掃廁所，都可以豐富細(xì)作的內(nèi)容。并堅(jiān)持做到與打掃廁所的學(xué)生最后走，讓這些打掃衛(wèi)生的學(xué)生心中不覺(jué)的勞累。每天清晨，學(xué)校的男廁所始終保持得干干凈凈。

教室的裝扮上我下了一番功夫。南面的墻上，我以百花齊放春滿園為主題，讓學(xué)生把平時(shí)的優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)成不同的樣式，粘貼在墻上，每星期一更換。不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平，而且做出了班級(jí)特色；背面的墻上為光榮榜。每周班會(huì)讓學(xué)生自主評(píng)出本周表現(xiàn)出色的同學(xué)，及時(shí)更換，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲；后面的黑板報(bào)，我讓學(xué)生留出一塊版面，，每天把國(guó)際、國(guó)內(nèi)、校園內(nèi)的大事，選擇一件寫(xiě)下來(lái)，讓所有學(xué)生關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代步伐。豐富的班級(jí)文化，不僅實(shí)用，而且靚麗了教室。

作為畢業(yè)班，存在一定的安全隱患。在工作上，我防微杜漸，充分利用班會(huì)及課間時(shí)間，把有可能出現(xiàn)的事故消滅在萌芽狀態(tài)。一學(xué)期，班內(nèi)沒(méi)出現(xiàn)打架事件，教室內(nèi)所有公物無(wú)損壞，學(xué)生平穩(wěn)的度過(guò)了小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。

送走了學(xué)生，松了一口氣，又有太多的不舍。盡管班主任工作勞心勞力，但在此期間建立起來(lái)的與學(xué)生們的友好關(guān)系又讓人留戀。我會(huì)懷念自己所帶的班級(jí)，直到永遠(yuǎn)！

篇（7）

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，使職業(yè)學(xué)校如沐春風(fēng)。如何培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能的服務(wù)型人才成了擺在職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)重要的問(wèn)題。職業(yè)教育中的班主任工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)科教學(xué)的輔助，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭、就業(yè)和社會(huì)教育的橋梁。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，面對(duì)社會(huì)需求，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，以造就大批合格的社會(huì)需要的人才。

1　要注重自身修養(yǎng)，以教師的人格魅力感染學(xué)生

1.1過(guò)硬的文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是班主任教育學(xué)生的資本。班主任具備了良好的文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，就給學(xué)生樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生才有說(shuō)服力。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師大多為“雙師型”教師。一方面，他們要精通本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，熟悉其歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨向。另一方面，他們又必須熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，并善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)兼有專(zhuān)業(yè)理論與操作技能的人才的需要。

1.2較高的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)職業(yè)教育，探索教育規(guī)律，處事公道，愛(ài)崗敬業(yè)，有獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信心和決心。還要熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生；尊重學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

1.3較好的身體心理素質(zhì)。班主任工作負(fù)擔(dān)重，時(shí)間長(zhǎng)，頭緒多，往往需要花費(fèi)較多的精力。班主任要注意鍛煉身體，合理飲食，按時(shí)作息，保證健康的體魄和旺盛的精力。同時(shí)，作為班主任還應(yīng)擁有健康的身心，一位性格健全，情緒穩(wěn)定的班主任，不僅是學(xué)生接受知識(shí)、開(kāi)拓視野的良師，也是他們可以信賴(lài)的朋友。班主任具有良好的心理素質(zhì)，對(duì)于搞好班級(jí)工作、建立和諧班級(jí)是很重要的。

2　班主任必須要有奉獻(xiàn)精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時(shí)制，而班主任工作是24小時(shí)制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時(shí)刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生什么事情。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，百把號(hào)人，大事小事有可能隨時(shí)發(fā)生，確實(shí)要花不少精力。要真正成為一個(gè)合格的班主任，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。

3　對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)

學(xué)生的心理問(wèn)題過(guò)去常常被忽視，主要表現(xiàn)在教師經(jīng)常將學(xué)生心理層面上的問(wèn)題行為誤認(rèn)為道德層面上的問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題尤為顯著，部分職校學(xué)生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，職校生大多來(lái)自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認(rèn)為自己將來(lái)是沒(méi)有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)。此外，在職校生中，有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴(lài)，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過(guò)分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。

面對(duì)職校生普遍存在的心理問(wèn)題，班主任在教學(xué)的過(guò)程中，要特別注意加強(qiáng)非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們健康的心理，使他們具有健全的人格，樂(lè)觀的情緒，對(duì)生活充滿信心，開(kāi)朗向上。班主任在實(shí)際工作中可采用心理衛(wèi)生講座、個(gè)別心理咨詢(xún)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：幫助學(xué)生消除身心發(fā)展變化帶來(lái)的困惑，克服學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生優(yōu)化人際關(guān)系；提高學(xué)生抗挫折的能力；幫助學(xué)生排解心理壓力，消除不良情緒；指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

4　運(yùn)用正確方法，做好問(wèn)題學(xué)生的教育

問(wèn)題學(xué)生是學(xué)校教育不可忽視的對(duì)象，也是職業(yè)學(xué)校班主任最關(guān)心最煩惱之事。按照科學(xué)發(fā)展觀以人為本的要求，教育者要對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿期待，具有高度的責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。而對(duì)于問(wèn)題生，班主任一定要有愛(ài)心和耐心，工作中給差生更多的關(guān)心、體貼和幫助，堅(jiān)持用心去教育學(xué)生。

對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育直接關(guān)系到班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育要注意策略。要做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須利用問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題所在，是學(xué)習(xí)差，還是品行差，還是僅某方面差，他們產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源何在，只有了解了這些情況后，才能對(duì)癥下藥，同時(shí)，班主任還必須將德育和心育結(jié)合起來(lái)，以提高轉(zhuǎn)化成效。問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題涉及世界觀，人生觀，價(jià)值觀等德育層面，也涉及知、情、意等心理層面，有的甚至涉及心理障礙和心理疾病。傳統(tǒng)德育工作采用說(shuō)服教育、批評(píng)與表?yè)P(yáng)等方法，往往難以有效地解決心理層面的問(wèn)題。只有結(jié)合心理輔導(dǎo)的方法才能對(duì)癥下藥，提高療效。如可采用傾聽(tīng)，情感表達(dá)，認(rèn)知調(diào)整等技術(shù)。

篇（8）

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。一要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班學(xué)生主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就能取得事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)干部，組建隊(duì)伍

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱(chēng)他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、強(qiáng)化常規(guī)，制約教學(xué)

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定目標(biāo)，找到動(dòng)力

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，取得進(jìn)步

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1.激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2.設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度。以《評(píng)價(jià)手冊(cè)》和“月評(píng)表”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

篇（9）

中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專(zhuān)業(yè)性崗位，班主任要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和培養(yǎng)目標(biāo)要求，與任課教師和其他有關(guān)人員一起認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。本文試結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐，探討做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的有效策略。

一、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，樹(shù)立正確的班級(jí)輿論

良好的班級(jí)氛圍，是取得各項(xiàng)優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵，也是學(xué)生形成良好道德觀和價(jià)值觀的火鍵。在日常生活中，我把規(guī)范學(xué)生的行為作為班級(jí)工作的重點(diǎn)，采用班會(huì)強(qiáng)調(diào)、尊重學(xué)生 自尊心的不提姓名批評(píng)、個(gè)別談話重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式，明確指出學(xué)生不文明行為的危害性以及給個(gè)人、班級(jí)帶來(lái)的不良后果。積極配合學(xué)校學(xué)生處的工作，利用各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范的教育，使其不斷提高認(rèn)識(shí)，端正思想。

為使常規(guī)管理工作落到實(shí)處，鼓勵(lì)文明守紀(jì)的學(xué)生，同時(shí)也為了約束文明守紀(jì)較差的學(xué)生，班級(jí)管理實(shí)行量化考核，對(duì)文明守紀(jì)優(yōu)秀的學(xué)生每月給予獎(jiǎng)勵(lì)。樹(shù)立學(xué)生中好的典型，一旦發(fā)現(xiàn)好人好事便即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以個(gè)別的典型事例教育全班、帶動(dòng)全班，讓班級(jí)快速形成一種良好風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是集體成員意識(shí)到集體的作用和價(jià)值，并自覺(jué)維護(hù)集體聲譽(yù)的一種道德情感。在集體活動(dòng)中，集體榮譽(yù)感是一種巨大的心里動(dòng)力，在一個(gè)集體榮譽(yù)感強(qiáng)的班級(jí)里，誰(shuí)能為集體爭(zhēng)光，誰(shuí)就能受到尊敬和愛(ài)戴；誰(shuí)做了有損于集體聲譽(yù)的事，誰(shuí)就會(huì)受到譴責(zé)。因此，在班級(jí)日常管理工作中，如果班集體有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，會(huì)使日常行為規(guī)范做得到位，同學(xué)之間相互管理，相互制約，使這樣的集體有較強(qiáng)的凝聚力，有一種朝氣蓬勃，向上的氣氛。樹(shù)強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，可以從培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神人手，在班級(jí)里逐步形成岡結(jié)、齊心協(xié)、樹(shù)立為班級(jí)集體榮譽(yù)而爭(zhēng)光，班榮我榮的個(gè)人榮辱觀。抓好班集體建設(shè)，落實(shí)班級(jí)日常管理，使班級(jí)保持先進(jìn)精神和良好的氣氛，這有助于集體豐義精神的形成，有利于集體形成較強(qiáng)的凝聚，使學(xué)生感受劍集體的溫暖， 全面提高自身素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)管理的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度就是班主任管理的規(guī)矩，有規(guī)矩才能有良好環(huán)境的方圓。規(guī)范管理的主旨是依法依規(guī)管理，杜絕管理過(guò)程中的隨意性人為因素?，F(xiàn)行的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》、《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施細(xì)則》等管理文件有很多過(guò)時(shí)的內(nèi)容，而職業(yè)教育的發(fā)展又日新月異，學(xué)生的思想千變?nèi)f化，及時(shí)的修改、更新管理規(guī)范的內(nèi)容，使之符合時(shí)展的精神，符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求，是學(xué)生規(guī)范管理的關(guān)鍵。學(xué)生規(guī)章制度的制定實(shí)施，不僅要符合國(guó)家法律的精神，遵循學(xué)校管理者的意志，而且要充分征求聽(tīng)取被管理者的意見(jiàn)，在實(shí)現(xiàn)科學(xué)有序管理的同時(shí)，使學(xué)生在被管理中受到教育，自覺(jué)地參與到管理活動(dòng)之中。當(dāng)然，規(guī)章制度的制定還要堅(jiān)持公平、公正的原則。公平、公正的規(guī)章制度可以保證學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的平等，保證管理過(guò)程的良性發(fā)展。失去公平、公正，就是保護(hù)投機(jī)取巧，保護(hù)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，是以犧牲大多數(shù)人競(jìng)爭(zhēng)的積極性而維護(hù)少數(shù)人利益的做法，是對(duì)規(guī)范管理和科學(xué)管理的致命損害。此外，及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的做法把日常瑣碎工作系統(tǒng)化歸類(lèi)，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的提煉提升，作為規(guī)章制度之外適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充加入到學(xué)生管理之中貼近學(xué)生生活，工作針對(duì)性更強(qiáng)，管理效果更加突出。

在實(shí)施管理的過(guò)程中，依照程序進(jìn)行是非常重要的。許多管理上的違規(guī)行為，學(xué)生因?yàn)槔鏍?zhēng)端產(chǎn)生的矛盾，都是沒(méi)有按照程序管理的結(jié)果。規(guī)范管理要求管理過(guò)程中的每個(gè)基本環(huán)節(jié)都有章可循，盡可能少的摻人人為的不確定因素。

四、建立優(yōu)秀的班委，抓好班級(jí)干部帶頭作用

班委是一個(gè)班級(jí)的具有領(lǐng)導(dǎo)功能的小集體，班委的好壞往往決定著班 級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)能否順利展開(kāi)，所以班委一定要選好。班委和學(xué)生之間也有可能有矛盾，因?yàn)榘辔欢ǔ潭壬险莆罩嗌系馁Y源，如班費(fèi)使用，操行考核的打分，所以在充分肯定班委工作的同時(shí)，也要對(duì)班委成員進(jìn)行嚴(yán)格要求。學(xué)生干部要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想觀念，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)決定，努力維護(hù)同學(xué)們的正當(dāng)利益。具體來(lái)說(shuō)學(xué)生干部必須培養(yǎng)以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問(wèn)題是什么、學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題是什么、學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題是什么。

篇（10）

職業(yè)學(xué)校是我國(guó)教育體制不可或缺的一部分[1]。它不僅是我國(guó)普通中學(xué)、大學(xué)教育的補(bǔ)充，同時(shí)也是提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要搖籃。班主任作為一個(gè)班的領(lǐng)頭羊，他是保證職業(yè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)人。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能否成才，班主任的作用是至關(guān)重要的，他不僅要完成授業(yè)的職責(zé)，也要注意學(xué)生的心理健康，只有全面成長(zhǎng)才能夠真正的成才，才能夠真正為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

一、職業(yè)學(xué)校班主任的職責(zé)

（一）授業(yè)

學(xué)校的主要目的就是傳授知識(shí)，班主任首先是一個(gè)老師，其次才是一個(gè)管理者，因此傳授知識(shí)是一個(gè)老師首要完成的任務(wù)。高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，讓他們具備為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能，是一個(gè)老師也是一個(gè)班主任應(yīng)該完成的本職工作之一。

（二）教學(xué)管理

班主任除了要傳授知識(shí)外，還需要做好班級(jí)的管理工作。班級(jí)作為一個(gè)集體，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要想這個(gè)系統(tǒng)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任就需要做好班級(jí)的各項(xiàng)管理工作，讓整個(gè)教學(xué)工作能夠順利有效的開(kāi)展。因此，班主任需要在班級(jí)中建立一個(gè)良好的管理機(jī)制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣學(xué)生才能全身心的投入學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率才能夠提高。

（三）心理輔導(dǎo)

學(xué)生階段是一個(gè)人心理成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)時(shí)間段能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理輔導(dǎo)，將直接影響一個(gè)學(xué)生將來(lái)人生觀世界觀的好壞。由于年齡的增長(zhǎng)及社會(huì)環(huán)境的改變，學(xué)生或多或少都會(huì)有心理問(wèn)題，而班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)成為學(xué)生最好的朋友，成為學(xué)生的傾訴對(duì)象和優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)師。當(dāng)學(xué)生有心理問(wèn)題的時(shí)候，班主任應(yīng)該及時(shí)的與學(xué)生溝通了解，幫助他們解決心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們的心理朝著積極健康的方向發(fā)展，否則一個(gè)心理不健全的人將來(lái)只會(huì)對(duì)社會(huì)造成傷害。

（四）生活

學(xué)生在生活上難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而且有些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡都不大，很多都是未成年人，而班主任作為一個(gè)成年人，作為一個(gè)有社會(huì)生活經(jīng)歷的人，擁有學(xué)生不具備的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在生活上，班主任有責(zé)任幫助學(xué)生解決他們遇到的各種問(wèn)題，盡自己的努力去為學(xué)生掃清生活里的障礙。當(dāng)然，老師不是神，不能解決一切的問(wèn)題，關(guān)鍵是要盡力而為，與學(xué)生們共同面對(duì)，正確引導(dǎo)才能成為學(xué)生們的可靠依賴(lài)。

二、職業(yè)學(xué)校班主任開(kāi)展工作的要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

為人師者，首先就要具備教書(shū)育人的資本，然后才能教育別人。因此，作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先就要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，努力自我學(xué)習(xí)自我提高，使自己具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，班主任還是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)該要以身作則，為學(xué)生做出正確的榜樣，以專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，這是做好一個(gè)班主任的重要前提。

（二）尊重學(xué)生

就我國(guó)的教育機(jī)制而言，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在一定程度上說(shuō)是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們要么在中考或者高考中被淘汰，要么由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差而選擇能夠更快走入社會(huì)賺錢(qián)的職業(yè)學(xué)校。不管怎么說(shuō)，在他們的心靈上，或多或少都會(huì)覺(jué)得自己是同齡人中的弱者。因此班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候一定要注意尊重學(xué)生的自尊心，要正面的鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，不能打擊他們的自信心和尊嚴(yán)。與此同時(shí)，還要為他們培養(yǎng)出堅(jiān)定的意志和自信心。

（三）學(xué)業(yè)和心理都要抓

很多班主任在工作的過(guò)程中都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其它的都不關(guān)心，造成很多學(xué)生的畸形成長(zhǎng)。作為班主任狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)是他們的工作之一，也是班主任不能忽視的重要工作之一，但是學(xué)生的心理成長(zhǎng)也是班主任的重要工作之一。心理健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)水平的提高是相輔相成的，心理健康成長(zhǎng)才能讓學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，去解決學(xué)習(xí)上的困難，去積極面對(duì)自己遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高，而學(xué)習(xí)成績(jī)提高又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們的內(nèi)心得到滿足和富有成就感，心理上也能夠健康的發(fā)展。

（四）良好的管理體系

班主任只有一個(gè)人，他不可能時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，因此他需要一套完整的管理體系，幫助自己實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理。很多班級(jí)不僅有班主任，還有班干部協(xié)助班主任完成對(duì)班級(jí)的管理工作，例如班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)等等。班主任在組建自己的管理團(tuán)體的時(shí)候，需要集思廣益，爭(zhēng)取為自己組建一套優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，不僅能夠?yàn)橥瑢W(xué)們樹(shù)立榜樣，讓同學(xué)們心服口服，同時(shí)也能夠兼顧管理工作和自身的學(xué)業(yè)，使得整個(gè)班級(jí)朝著正確的方向邁進(jìn)。

（五）交流與互助

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，從管理層面上說(shuō)班主任在上，學(xué)生在下。但是班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候如果一味采取高高在上的態(tài)度，對(duì)學(xué)生頤指氣使，很明顯是難以服眾的，這對(duì)班主任開(kāi)展工作顯然是不利的。在原則問(wèn)題上，班主任是應(yīng)該拿出自己的威嚴(yán)，但是在日常管理活動(dòng)中，班主任應(yīng)該成為學(xué)生們的好朋友，一個(gè)親切的長(zhǎng)者，能夠平心靜氣的與學(xué)生交流與互動(dòng)，時(shí)時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的想法和遇到的問(wèn)題，及時(shí)作出指導(dǎo)。只有這樣才能使班主任的工作順利開(kāi)展。

（六）自查和糾偏

人無(wú)完人，班主任不是圣人，他們無(wú)法每一次都能夠采取最恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q問(wèn)題。在有些時(shí)候，他們或許會(huì)簡(jiǎn)單粗暴，或許會(huì)不近人情，或許會(huì)忽視學(xué)生的自尊心，為了使得自己的水平不斷提高，班主任也需要時(shí)時(shí)去反省，去想想自己的解決方法是不是最好，同時(shí)注意積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的管理方式。只有這樣，他的水平才能不斷提高，才能更好的開(kāi)展自己的工作。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任是每個(gè)學(xué)生人生中的重要引導(dǎo)者，班主任的好壞將直接影響學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)教育界的一份子，理應(yīng)盡心盡責(zé)，做好人才培養(yǎng)的工作，而班主任作為教學(xué)管理工作的一線工作者，直接面對(duì)學(xué)生，他們能否漂亮的完成自己的工作，將直接決定職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來(lái)。如何做好一個(gè)班主任，有法無(wú)定法，要因材施教。但是每一個(gè)職業(yè)學(xué)校的班主任都應(yīng)該謹(jǐn)記自己的職責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己的工作，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：