序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂實(shí)施方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學(xué)模式

實(shí)施方案

一、模式的基本理念

1、以人為本

首先要從心底里相信并且恪守“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識(shí)漏洞，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予大力表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、以素質(zhì)教育為核心

素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、實(shí)施模式的原則

1.主體性原則

“六步四環(huán)節(jié)”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過(guò)去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”。教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2.合作性原則

教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。

3.學(xué)法指導(dǎo)原則。

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、實(shí)施步驟

（一）組織學(xué)習(xí)階段

1.對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊；第二、發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。比如：洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、河南永威原來(lái)情況不如我校，為什么能成功？為什么能出現(xiàn)那么多名教師？

2.組織教師學(xué)習(xí)、討論模式。

具體是①要求教師完整理解：“六步四環(huán)節(jié)”模式的基本結(jié)構(gòu)。②要求教師充分認(rèn)識(shí)“六步四環(huán)節(jié)”模式的基本特征。這個(gè)模式的基本特征有以下四個(gè)方面：面向全體學(xué)生；目標(biāo)明確，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)；高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。

3.要求教師認(rèn)真把握“六步四環(huán)節(jié)”模式的操作要領(lǐng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵，同時(shí)又組織部分教師針對(duì)模式寫一份教案，進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)過(guò)后進(jìn)行評(píng)議，加快對(duì)模式的理解。

（二）初步試驗(yàn)階段

1.備課組加強(qiáng)備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。我們實(shí)行二層備課，即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備好兩個(gè)單元，目的是加深對(duì)模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學(xué)校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)?？己藘?nèi)容之一。

2.積極開展新模式研究課活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每人必須用新模式上課。為了做好這項(xiàng)工作，第一、領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、領(lǐng)導(dǎo)班子在前兩周帶頭上模式課；第三、每周規(guī)定語(yǔ)數(shù)外各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過(guò)后，教研組及時(shí)評(píng)議，提出與模式不相符的地方，爭(zhēng)取使教師的課盡快地適應(yīng)新模式的要求；第四、動(dòng)員全體教師要積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平；第五、學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，每周實(shí)行及時(shí)公開通報(bào)的方式，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)敲響警鐘，同時(shí)表?yè)P(yáng)做的較好教師。

3.開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備在學(xué)期末舉行，學(xué)校準(zhǔn)備從各人績(jī)效工資中拿出相當(dāng)一部分的資金作為考核，要求每一位教師平時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，思想上引起高度重視，促使教師平時(shí)注重模式的訓(xùn)練。

（三）全面實(shí)施階段

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，精練高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2.落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”，全面提高質(zhì)量?！疤们濉⒅芙Y(jié)、月測(cè)”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校將把“堂清、周結(jié)、月測(cè)”列入教改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一，狠抓落實(shí)，不斷總結(jié)完善落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”的方法?！疤们濉庇扇握n教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周結(jié)”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每周精心組編一套周練習(xí)題；“月測(cè)”由級(jí)部負(fù)責(zé)組織落實(shí)，搞好單元測(cè)試及月考，認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。學(xué)校制定嚴(yán)格的檢查反饋制度，教導(dǎo)處對(duì)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”的落實(shí)情況進(jìn)行檢查，督促各責(zé)任人抓好落實(shí)。

（四）總結(jié)深化階段

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。①學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣河南永威經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過(guò)組織“學(xué)教結(jié)合，主體探究”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇（2）

一、實(shí)施高效課堂的指導(dǎo)思想

“6654320”教學(xué)模式是指“六原六環(huán)”“五講四不講”“三性”原則和“20”分鐘。

“六原” ①直觀性原則②自覺(jué)性原則③量力性原則④系統(tǒng)性原則⑤鞏固性原則⑥體驗(yàn)性原則；“六環(huán)” ①組織教學(xué)②復(fù)習(xí)舊課③自主探究④講授新課⑤鞏固知識(shí)⑥布置作業(yè)；“五講”①重點(diǎn)講②書面講③答案講④個(gè)別講⑤坐診講；“四不講”①?zèng)]有做好充分準(zhǔn)備的堅(jiān)決不講②閑話廢話堅(jiān)決不講③多數(shù)學(xué)生弄懂了的堅(jiān)決不講④學(xué)生通過(guò)討論交流能自己解決的堅(jiān)決不講；“三性”①自編導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)針對(duì)性②精講多練，加強(qiáng)有效性③以考代練，加強(qiáng)體驗(yàn)性；“20”重視學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，堅(jiān)決杜絕滿堂講、滿堂灌，堅(jiān)持講練結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，每節(jié)課教師講課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘。

樹立以生為本、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教思想，以“積極推進(jìn)6654320教學(xué)模式，全力打造高效課堂”為目標(biāo)，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)水平，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施高效課堂的目標(biāo)與任務(wù)

1、以課堂為中心，形成“6654320”教學(xué)模式，全力打造高效課堂。

2、著力磨練并推出一批高效的課堂教學(xué)典型。

3、組建并向上逐級(jí)申報(bào)“6654320”教學(xué)模式課題研究。

4、實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、實(shí)施高效課堂的措施及要求

1、2月份擬訂“積極推進(jìn)6654320教學(xué)模式，全力打造高效課堂”實(shí)施方案，楊校長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，并通過(guò)年級(jí)、學(xué)科在廣大教師中宣傳造勢(shì)。

2、3月份開始進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)，每位教師精心準(zhǔn)備一節(jié)示范課，通過(guò)科長(zhǎng)、組長(zhǎng)前期磨課，教研活動(dòng)時(shí)間講課（同步錄象并上傳外網(wǎng)），然后推薦一人在全校范圍內(nèi)上典型示范課（每月安排一節(jié)）。

6654320教學(xué)模式瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)--低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變--變教師全堂灌為啟迪思維、變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探究、變個(gè)體獨(dú)舞為團(tuán)隊(duì)建構(gòu)、變單純知識(shí)學(xué)習(xí)為三維并重；摒棄四種無(wú)效的做法--無(wú)效的內(nèi)容、無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論、無(wú)效的訓(xùn)練。w w w . f w s i r . c o m 力求通過(guò)“6654320教學(xué)模式”教學(xué)研討活動(dòng)使老師的課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實(shí)”的目的。

3、構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校將以課堂巡查、推門聽課等形式加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。各備課組根據(jù)“**一中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表”（見備課本第二頁(yè)）進(jìn)行課前研究、聽課、課后評(píng)課。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；評(píng)價(jià)的方法是以教師自我診斷與教師互評(píng)互助為主的高效課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4、建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。要求每個(gè)教師授課結(jié)束后寫教學(xué)反思報(bào)告，重點(diǎn)記錄通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，以利于把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。把寫教學(xué)反思、記錄反思問(wèn)題貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)期末各任課教師寫出個(gè)人學(xué)期教學(xué)反思，各備課組初步形成具有學(xué)科特點(diǎn)的6654320高效課堂教學(xué)模式，形成書面材料，以上教師個(gè)人反思和備課組總結(jié)教導(dǎo)處將印刷成冊(cè)，全校交流。

5、強(qiáng)化高效課堂的保障措施。

（1）堅(jiān)持抓好每月三次的集體備課活動(dòng)。從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。集體備課要認(rèn)真落實(shí)以下幾個(gè)方面：一是各備課組要把握集體備課的重心，重點(diǎn)要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上來(lái)，不能只停留在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的討論上。--范-文*先-生-網(wǎng)--二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長(zhǎng)，形成個(gè)性。三是充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們?cè)趥湔n中起到引領(lǐng)和示范作用。

（2）堅(jiān)持抓好每月一次的集體聽課評(píng)課活動(dòng)和每月的教師常規(guī)聽課活動(dòng)。干部、學(xué)科科長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)應(yīng)帶頭完成聽課任務(wù)（每人每月4節(jié)）；各備課組要組織并落實(shí)組內(nèi)教師相互聽課（40歲以上每人每月不少于2節(jié)，40歲以下每人每月不少于4節(jié)），聽課時(shí)要詳細(xì)記錄，課后相互交流，認(rèn)真評(píng)課。聽課記錄中要注明時(shí)間、授課人、學(xué)科、節(jié)次、課題及所聽班級(jí)等。

（3）嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。堅(jiān)持備、教、批、輔、考的教學(xué)常規(guī)月查制度，嚴(yán)格執(zhí)行教務(wù)處人員每天三次課堂抽查制度并做好具體記載。

（4）堅(jiān)持評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、聽評(píng)課、月考、月查等形式了解掌握教情、學(xué)情，并通過(guò)年級(jí)教師會(huì)來(lái)通報(bào)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的交流、整改。

6、以課題研究帶動(dòng)高效課堂的創(chuàng)建。確立“6654320教學(xué)模式” 的研究課題，由教科室向上級(jí)主管部門逐級(jí)進(jìn)行課題申報(bào)，研究探討優(yōu)化課堂教學(xué)。

篇（3）

[摘要]本文結(jié)合高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了高等數(shù)學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性，給出了高等數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案，并指出了在實(shí)施過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

[

關(guān)鍵詞 ]高職院校；高等數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)施方案

1.高等數(shù)學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性

德國(guó)兩百年前的教育宣言曾經(jīng)如此說(shuō)到：教育的目的不是培養(yǎng)人們?nèi)ミm應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于適用性的知識(shí)和技能，而是去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、抽象的歸納力和理解力，以便使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)的局勢(shì)中，自我作出有意義的選擇。時(shí)下，有很多老師講課就像是打工混日子，照本宣科，無(wú)趣無(wú)內(nèi)容，課堂完全沒(méi)有互動(dòng)，講完就走人，從不和學(xué)生探討人生的智慧，探討科學(xué)的前沿，探討專業(yè)的問(wèn)題，學(xué)生不知道自己在學(xué)什么，教師也不知道自己在教什么，學(xué)生看著老師煩，老師看著學(xué)生也煩，這種課堂何談教學(xué)效果？不翻轉(zhuǎn)課堂怎么行？高等數(shù)學(xué)是高職院校理工類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面為學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)水平極不均衡，很多專業(yè)文理科學(xué)生魚龍混雜，而且大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度授課難免造成基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，另一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生則“吃不飽”的局面。此外高職類的數(shù)學(xué)授課一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺少知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與拓展，因此對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)高數(shù)成了既難學(xué)又沒(méi)什么用處的學(xué)科，盡管教師講得很“流暢”，學(xué)生還是學(xué)得很“惆悵”。要解決以上問(wèn)題：一是提供個(gè)性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)和專業(yè)結(jié)合起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好為學(xué)生提供一種自主化的學(xué)習(xí)方式，使所有的學(xué)生都能得到個(gè)性化的教育，同時(shí)節(jié)省下來(lái)的課堂時(shí)間可以完成“傳道和解惑”，把“授業(yè)”大部分放在課下進(jìn)行。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂（TheFlippedClassroom）理念來(lái)源于美國(guó)的一所高中，2007年春，該校的兩名化學(xué)老師在考慮如何給因病無(wú)法出席課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生補(bǔ)課時(shí)，利用錄屏軟件錄制演示文稿及教師講課的音頻，并將制作好的視頻放置到網(wǎng)站上以供缺課的學(xué)生使用，未缺課的學(xué)生也可以使用在線材料，用于復(fù)習(xí)和強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。不久，兩位教師開始重新思考如何展開課堂教學(xué)實(shí)踐以取得更好的教學(xué)效果，由此提出了該理念。在2011年，翻轉(zhuǎn)課堂成為研究熱點(diǎn)，逐漸被眾多教師所熟知，并成為全球教育界關(guān)注的新型教學(xué)模式，這些歸功于孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼.可汗，他創(chuàng)立了一家教育性非營(yíng)利組織—可汗學(xué)院，利用電腦制作出了數(shù)千門教學(xué)視頻供學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)。我國(guó)許多中學(xué)（重慶聚奎中學(xué)、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校等）作為教學(xué)改革的試點(diǎn)，已經(jīng)開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，這種新的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下將知識(shí)的初步學(xué)習(xí)階段交由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻、閱讀支撐材料、通過(guò)圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)老師討論等自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，使知識(shí)得到內(nèi)化，從而提高教學(xué)實(shí)效。

3.高等數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

3.1課前設(shè)計(jì)

提供學(xué)習(xí)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)視頻和自制PPT課件等，學(xué)習(xí)任務(wù)除了少量的常規(guī)題目，可設(shè)置一些個(gè)性化、開放性的問(wèn)題（可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)提供相應(yīng)的題目），由學(xué)生查閱資料并利用所學(xué)知識(shí)加以分析，這些問(wèn)題可以讓學(xué)生自己意識(shí)到高等數(shù)學(xué)在專業(yè)中的具體應(yīng)用，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生搜集資料的能力。學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)化，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，對(duì)教師提前布置好的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行解答，以強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)任務(wù)要求少而精，有針對(duì)性，避免重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，在做練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑惑可以加以思考，或組內(nèi)討論，如果解決不了可以立即記下來(lái)以便課中的互動(dòng)交流。在具體操作過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段的監(jiān)督以及對(duì)自制力較弱的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，可以把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)獨(dú)立小組，并在每組中推選一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的總體任務(wù)實(shí)施并將實(shí)施情況及時(shí)反饋給任課老師，組內(nèi)成員注意男女搭配，學(xué)習(xí)能力好壞搭配，這樣在組內(nèi)討論交流的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶后進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)提供方便。

3.2課中設(shè)計(jì)

首先由各組長(zhǎng)匯報(bào)課下學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況和任務(wù)進(jìn)展。每個(gè)小組把在課前觀看教學(xué)視頻、完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)及小組討論中未解決的困難提出來(lái)，課堂上大家集中進(jìn)行討論交流，此時(shí)教師應(yīng)該耐心仔細(xì)觀察學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，捕捉學(xué)生的思維靈感，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化及應(yīng)用創(chuàng)新。但是面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際任務(wù)，也會(huì)存在一些學(xué)生解決不了的問(wèn)題，這就需要教師的答疑解惑環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生共同面臨的問(wèn)題，教師通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性講解，直至學(xué)生完全理解。當(dāng)然教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生課上回答以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。最后由教師進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納與總結(jié)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)框架。

3.3學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)定，高職院校通常采取的是平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)綜合的評(píng)定方式。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體制是全方位、多維度的，評(píng)價(jià)成員除了教師，還包括學(xué)習(xí)伙伴、組長(zhǎng)；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、小組交流表現(xiàn)、課題提問(wèn)的表現(xiàn)等等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，應(yīng)該更看重平時(shí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度，筆者認(rèn)為凡是參與學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生考試都能過(guò)關(guān)，分?jǐn)?shù)的高低只能反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的好壞。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)施過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題

4.1教師教育理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革就是要突出“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，以否具備引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。和學(xué)生一樣，習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的老師也很難在短時(shí)間內(nèi)完成從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，無(wú)論是在思想上還是在專業(yè)能力上對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰(zhàn)。

4.2教師專業(yè)能力的問(wèn)題

雖然互聯(lián)網(wǎng)上大量的教學(xué)視頻為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了素材，也使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施具備了條件，但是很多教學(xué)視頻很像課堂搬家，缺乏趣味性，如果缺少老師的監(jiān)督，學(xué)生根本不會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供適合自主學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的教學(xué)視頻，時(shí)刻吸引學(xué)生，引導(dǎo)其完成視頻的觀看。當(dāng)前流行的“微課”視頻就具備“要點(diǎn)明確、短小精悍”的特點(diǎn)，在其中設(shè)置能夠吸引學(xué)生的情景來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生倦怠情緒而關(guān)閉視頻，這才是適合翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，這就對(duì)教師提出了更高的要求：教師在自行創(chuàng)作教學(xué)視頻時(shí)如何設(shè)計(jì)各種元素；對(duì)學(xué)生課下自學(xué)如何進(jìn)行合理監(jiān)控；翻轉(zhuǎn)課堂之后如何進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織與管理等。這就需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行理論和技術(shù)上的培訓(xùn)，使教師掌握微視頻的制作方法和技巧，同時(shí)也需要教師投入更多的時(shí)間和精力去探討學(xué)科前沿，具備制作高質(zhì)量“微課”的能力，具備有效組織翻轉(zhuǎn)課堂的能力，具備引導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。真正的深度互動(dòng)發(fā)生在真實(shí)的課堂中，教師需要站得更高，更精通學(xué)科及專業(yè)才能有效地和學(xué)習(xí)探討和交流，有效解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

4.3學(xué)科的適應(yīng)性問(wèn)題

無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂還是傳統(tǒng)課堂，適合是最好的，任何一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂比較適合小班教學(xué)，人數(shù)越少越容易掌控，而大班（2-3個(gè)行政班）就比較適合使用傳統(tǒng)課堂，但是近幾年來(lái)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校高等數(shù)學(xué)大多都是合班上課。而且就高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，不一定每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，高職學(xué)生數(shù)學(xué)功底大多比較薄弱，學(xué)生自控力比較差，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生思維能力要求較高，全部使用翻轉(zhuǎn)課堂難免會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且真正地要達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須借助傳統(tǒng)的課堂才能完成。筆者認(rèn)為高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂只能實(shí)現(xiàn)部分翻轉(zhuǎn)，可以將翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂結(jié)合使用，效果會(huì)更好些。

5.結(jié)語(yǔ)

與其說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種顛覆，不如說(shuō)是對(duì)講授式教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，因?yàn)橐郧皼](méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，學(xué)生除了在課堂上接受教師所講的內(nèi)容，或者到圖書館查閱一些學(xué)習(xí)資料外，無(wú)法共享到更多的學(xué)習(xí)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，好多教學(xué)視頻比在傳統(tǒng)課堂上教師講得要好，但是如果學(xué)生只看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)的話，有些問(wèn)題是不能自主解決的，這些教學(xué)視頻雖然能起到“傳道授業(yè)”的作用，但是“解惑”還是要在傳統(tǒng)課堂上解決，而且傳統(tǒng)課堂的“教、育”功能是翻轉(zhuǎn)課堂的弱項(xiàng)。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的熱可能很快就過(guò)去，但是“以學(xué)生為中心”的教育理念要被長(zhǎng)期堅(jiān)持并探討下去。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

餐飲服務(wù)與管理課程是中職酒店管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)操性。隨著職業(yè)教育改革的深入，根據(jù)“基于工作過(guò)程”“以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹黧w”“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一”的原則，為了提高餐飲服務(wù)與管理課堂教學(xué)的實(shí)效性，為了開發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的餐飲課堂教學(xué)模式，筆者根據(jù)多年的教改積累，作了以下的探索和研究。

一、遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教育教學(xué)必須圍繞學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)的實(shí)施也必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。情境學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)體性的意義建構(gòu)的心理過(guò)程，更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的、以差異資源為中介的參與過(guò)程。情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

為了讓學(xué)生理解和掌握“主題餐巾折花的創(chuàng)新技法”，筆者這樣組織教學(xué)：將學(xué)生每10人分成一個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)給10個(gè)水杯及10張餐巾，學(xué)生圍中餐餐臺(tái)坐成一圈，同時(shí)筆者用投影儀打出課前設(shè)計(jì)好的主題宴會(huì)圖片（婚宴、壽宴、商務(wù)宴、謝師宴等），讓學(xué)生觀看各主題宴會(huì)餐巾花的花型、特征、寓意等。學(xué)生需要完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：找出主位花和副主位花。

任務(wù)二：主位花和副主位花花型有何特征和寓意？

任務(wù)三：其他餐位的餐巾花有何特點(diǎn)？分別又有何寓意？

任務(wù)四：餐巾花花型的選擇一般應(yīng)考慮哪些因素來(lái)？

任務(wù)五：餐巾花的擺設(shè)有哪些宜與忌？

任務(wù)六：找一找，看一看，中西餐巾花的選擇和應(yīng)用有何不同？餐巾花的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

任務(wù)七：根據(jù)宴會(huì)主題，創(chuàng)新餐巾花。

在此過(guò)程中，學(xué)生一邊聽講、觀看，討論、回答教師的提問(wèn)，一邊觀察教師的示范動(dòng)作，同時(shí)各個(gè)小組合作研討、設(shè)計(jì)不同主題的宴會(huì)餐巾花。學(xué)生最大限度地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，建立起一種有特定情境及準(zhǔn)確定位目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，真正成為認(rèn)識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)、合理安排的婚宴、壽宴、商務(wù)宴、謝師宴等等情境主題，餐飲服務(wù)技能講授課變?yōu)椴惋嫹?wù)技能情境活動(dòng)課，給學(xué)生提供了“發(fā)現(xiàn)”和“掌握”主題餐巾折花技能知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并推動(dòng)餐巾花技能創(chuàng)新的進(jìn)展，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

二、根據(jù)餐飲服務(wù)程序的特點(diǎn)，編制教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)餐飲服務(wù)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)特別重視能力培養(yǎng)，要善于把知識(shí)“程序化”。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要為學(xué)生提供合理的思維線索，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。

如在“點(diǎn)菜服務(wù)”一節(jié)的教學(xué)中，筆者運(yùn)用程序教學(xué)法，編寫程序性課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

問(wèn)題一：客人入座后，必須在幾分鐘內(nèi)招呼客人？

問(wèn)題二：何時(shí)為客人撤筷套、鋪餐巾？

問(wèn)題三：怎樣詢問(wèn)客人是否可以點(diǎn)菜？

問(wèn)題四：幫助客人點(diǎn)菜時(shí)，有何注意事項(xiàng)？

問(wèn)題五：點(diǎn)菜完畢后，為什么要復(fù)述一遍？（電子菜單同樣）

問(wèn)題六：填寫點(diǎn)菜通知單，冷熱菜單要分開嗎？為什么？

問(wèn)題七：客人有特殊要求怎么辦？

問(wèn)題八：點(diǎn)菜通知單一式幾份呢？

整節(jié)課依據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)順序，結(jié)合點(diǎn)菜服務(wù)程序，通過(guò)問(wèn)題的層層導(dǎo)入，完成知識(shí)的傳授，進(jìn)而滲透學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成技能實(shí)操演練，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及技能實(shí)操質(zhì)量的目的。

三、拓寬學(xué)生職業(yè)思維，嘗試多種角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

餐飲服務(wù)程序、技能教學(xué)必須改變教師“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)、自說(shuō)自話”的教學(xué)方法，應(yīng)在教師的“宏觀調(diào)控”下，吸引學(xué)生參與餐飲服務(wù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。角色扮演法不失為一種切實(shí)可行的方法。

如講“提供酒水（白葡萄酒、紅葡萄酒、香檳酒、黃酒、白酒、啤酒）服務(wù)”一節(jié)時(shí)，教師就可以安排角色扮演。在餐廳實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)：“如果你是餐廳服務(wù)員，將采取哪些方法給不同需求的客人提供優(yōu)質(zhì)的斟酒服務(wù)呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求當(dāng)“服務(wù)員”或“客人”，踴躍參與，氣氛活躍。“服務(wù)員”在角色扮演中竭盡所能給予客人以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，“客人”的扮演者則有意識(shí)地制造一些服務(wù)“問(wèn)題”，其他同學(xué)一邊觀看，一邊討論問(wèn)題該如何解決。學(xué)生或“指手劃腳”，或親自示范，或者干脆就把“服務(wù)員”推至一邊，自己上場(chǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與服務(wù)方案與規(guī)范的設(shè)計(jì)，各抒己見，群策群力，共同解決問(wèn)題。

讓學(xué)生扮演“服務(wù)員”或“客人”，參與課堂實(shí)踐活動(dòng)?！胺?wù)員”說(shuō)出專業(yè)服務(wù)用語(yǔ)，實(shí)踐專業(yè)服務(wù)程序；“客人”則換位體驗(yàn)、了解了什么樣的餐飲服務(wù)才是真正優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在此過(guò)程中，老師可要求學(xué)生采用課堂筆記的形式，把課堂教學(xué)程序及要點(diǎn)都寫出來(lái)、記下來(lái)；還可要求學(xué)生進(jìn)行課堂研討交流，將斟酒服務(wù)方案與規(guī)范整理成文，在全班進(jìn)行集體討論。這樣的角色扮演課讓學(xué)生興趣盎然，記憶深刻，對(duì)未來(lái)的工作崗位也有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

四、把握學(xué)生的心理特征，組織技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技能競(jìng)賽為學(xué)生提供了展示自己、交流溝通的機(jī)會(huì)，符合中職學(xué)生的心理特征。所以，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，利用學(xué)生的好勝心，適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)賽形式，組織競(jìng)賽活動(dòng)。

如講“中餐宴會(huì)擺臺(tái)”時(shí)，教師可組織學(xué)生分成四個(gè)小組開展比賽。每一個(gè)小組成員按順序組合完成一個(gè)中餐宴會(huì)擺臺(tái)臺(tái)面設(shè)計(jì)，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。擺成后，師生交換評(píng)判擺臺(tái)質(zhì)量，質(zhì)量分占80%。同時(shí)看哪一個(gè)小組操作更流暢、擺臺(tái)速度更快，速度分占20%。兩項(xiàng)相加分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。教師向獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)自己制作的獲獎(jiǎng)證書，并請(qǐng)?jiān)撔〗M同學(xué)上講臺(tái)接受全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)。競(jìng)賽表現(xiàn)作為形成性考核的加分項(xiàng)目。在餐飲服務(wù)程序或技能的教學(xué)中，任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目完成后，教師都可以組織一個(gè)小型技能競(jìng)賽。這種教學(xué)形式活潑輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而使技能訓(xùn)練更為有效、牢固。

篇（5）

一、調(diào)研目的

通過(guò)調(diào)研探索出一條符合義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)際情況的體育教學(xué)改革新途徑，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使中小學(xué)體育教學(xué)課堂安全防護(hù)再上新臺(tái)階。

二、調(diào)研方法

本次調(diào)研一是采用對(duì)學(xué)生及教師的問(wèn)卷調(diào)查法，了解體育教學(xué)情況；二是觀察法，即通過(guò)聽課、檢查教案、看設(shè)施建設(shè)、學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)地情況，并和體育教師交流，充分了解學(xué)校體育課堂安全防護(hù)措施現(xiàn)狀及關(guān)注情況。

三、調(diào)研范圍

本次調(diào)研，擬對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校的部分初中和小學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。

四、調(diào)研情況

本次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷115份，回收率95.8%，教師問(wèn)卷30份，回收有效問(wèn)卷28份，回收率93.3%；從調(diào)查問(wèn)卷和觀察交流中可以看出學(xué)校體育教學(xué)的開展和學(xué)校體育課堂安全防護(hù)措施現(xiàn)狀中反映出來(lái)的問(wèn)題。

從學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)看到，78.3%的學(xué)生認(rèn)為每周體育課節(jié)數(shù)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有21.7%學(xué)生反映出仍有個(gè)別體育課存在被擠占現(xiàn)象。體育教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容基本符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將近七成學(xué)生上過(guò)籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程。學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣比較濃厚，但存在對(duì)課外體育活動(dòng)的組織監(jiān)管力度不大，不能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，以達(dá)到活動(dòng)課預(yù)期的目的。小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)地不足，硬件設(shè)施不完全達(dá)標(biāo)；體育教學(xué)課堂隨意性大，存在一些安全隱患。

五、現(xiàn)狀成因

1.片面追求升學(xué)率，只重視統(tǒng)考科目，忽視了體育教學(xué)。中考加試體育以后，體育課得到重視，但平時(shí)還是不夠重視，只是到了初三，加強(qiáng)鍛煉，突擊練習(xí)獲得高分，考完之后就束之高閣，甚至取消了體育課。

2.小學(xué)體育師資力量薄弱。由于師資力量薄弱，沒(méi)有專職體育教師，幾乎均為兼職；教學(xué)中也只能給學(xué)生教教操，跑跑步，或者自由活動(dòng)，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡(jiǎn)單的考一兩項(xiàng)，劃個(gè)分?jǐn)?shù)，體育課就結(jié)束了。

3.體育場(chǎng)地及硬件設(shè)施不到位。屬于政府投資力度不夠，學(xué)校也沒(méi)有自身創(chuàng)收能力，體育教學(xué)成果很難展現(xiàn)出讓人矚目的成績(jī)，僅有的一部分教學(xué)經(jīng)費(fèi)也都會(huì)分配到以語(yǔ)、數(shù)、英等主要教學(xué)科目上，因此小學(xué)體育工作開展比較艱難。

4.安全問(wèn)題擴(kuò)大化。在學(xué)校常規(guī)管理中安全問(wèn)題重于泰山，體育課安全問(wèn)題也不能忽視，學(xué)生稍有運(yùn)動(dòng)損傷或出現(xiàn)不安全因素，家長(zhǎng)就會(huì)把責(zé)任全部推向?qū)W校，推向體育教師，因此，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如單杠、雙杠、足球、遠(yuǎn)足等項(xiàng)目在學(xué)校不敢開展，造成體育課因噎廢食的現(xiàn)象。

六、措施對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。充分認(rèn)體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，明確學(xué)校教育的根本是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。要意識(shí)到體育教學(xué)關(guān)乎全民素質(zhì)的提高，民族振興和國(guó)家興亡。同時(shí)面臨中考體育改革，體育教學(xué)要按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，必須引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

2.舉辦短期或稍長(zhǎng)時(shí)間的體育教師培訓(xùn)班。安排年輕而且有體育基礎(chǔ)知識(shí)的教師參加，聘請(qǐng)省市體育專家前來(lái)授課，盡快打造一支具有專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的體育教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)小學(xué)體育教師缺編問(wèn)題；同時(shí)，對(duì)學(xué)校體育教師，提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或?qū)λ麄冞M(jìn)行短期培訓(xùn)，鼓勵(lì)自主研修，提高自己專業(yè)技能，從而成為一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的中學(xué)體育教師隊(duì)伍。

3.要求各校每學(xué)期對(duì)體育教學(xué)投資達(dá)到一定比例。每學(xué)期定時(shí)購(gòu)置、更換數(shù)量達(dá)標(biāo)的體育器材，給每學(xué)期一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，每年兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)，籃球賽、體操比賽、棋類比賽等活動(dòng)分配足夠的經(jīng)費(fèi)；按照《學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例》提高體育教師待遇，應(yīng)當(dāng)妥善解決體育教師的服裝費(fèi)。

篇（6）

自主學(xué)習(xí)課堂展示，評(píng)選優(yōu)質(zhì)課教師

二、活動(dòng)主題

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、質(zhì)疑、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為中心，遵循“先學(xué)后教”的原則，以小組建設(shè)為抓手，把課堂教學(xué)的重心向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方向傾斜，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)深度融合，構(gòu)建高效課堂。

三、活動(dòng)形式

我校教師先后集中學(xué)習(xí)了市局“三展三評(píng)”活動(dòng)方案、《登封市課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》及鄉(xiāng)的有關(guān)材料，明確了課堂教學(xué)展示是思想觀念的展示、理論水平的展示、課堂教學(xué)的展示，明確了課堂展示活動(dòng)的指導(dǎo)思想，參加對(duì)象，課堂展示的具體要求。其次制定了切合我校實(shí)際的課堂展示活動(dòng)實(shí)施方案，領(lǐng)導(dǎo)小組。

篇（7）

一、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)各級(jí)文件精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師思想觀念。

組織全體教師學(xué)習(xí)了市教育局文件《關(guān)于印發(fā)<開展高效課堂建設(shè)年活動(dòng)的實(shí)施方案>》以及《市中心學(xué)校高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，充分認(rèn)識(shí)高效課堂建設(shè)活動(dòng)的重要性和必要性，明確本次活動(dòng)的指導(dǎo)思想以及實(shí)施過(guò)程中我們究竟應(yīng)該做些什么。

二、強(qiáng)化組織建設(shè)，倡導(dǎo)全員管理，全面參與，全程監(jiān)督。

要想全面促進(jìn)素質(zhì)教育，須從課堂教學(xué)入手。因此，我校建立了一個(gè)求真務(wù)實(shí)的，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。采取學(xué)校校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)全局，親自抓教規(guī)教改，并由學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及各科教研組長(zhǎng)分包各學(xué)科及各年級(jí)的教改工作。上至校長(zhǎng)，下到教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，分工明確，責(zé)任到人，構(gòu)筑我校教育教學(xué)改革的新網(wǎng)絡(luò)，努力打造高效教學(xué)模式。使我校教育教學(xué)改革落到實(shí)處。

三、規(guī)范教育行為，確保各項(xiàng)工作制度化，力求工作有章可循。

為了激勵(lì)廣大教職工，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的長(zhǎng)足發(fā)展，通過(guò)廣泛征求教職工的建議，繼續(xù)完善了高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，相繼制定了一系列高效課堂建設(shè)實(shí)施細(xì)則與方案等，讓教師的才能得到了充分的發(fā)揮；讓學(xué)生樹立了自信心，最大限度的提高了課堂效率。

由教務(wù)處、教科室牽頭負(fù)責(zé)，根據(jù)上級(jí)文件精神與實(shí)施方案，及我校校情實(shí)際，起草了本校高效課堂建設(shè)執(zhí)行方案，校委會(huì)針對(duì)此方案的科學(xué)性、可操作性等方面進(jìn)行研究討論后定稿，形成了符合我校特點(diǎn)的可行性較強(qiáng)的高效課堂建設(shè)執(zhí)行方案，并在教師大會(huì)上通過(guò)。

四、加強(qiáng)校本研訓(xùn)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的發(fā)展

為了促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使他們盡快適應(yīng)素質(zhì)教育和高效課堂教學(xué)改革的需要，我們努力打造一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚、有特長(zhǎng)、有能力的教師隊(duì)伍。

1.有針對(duì)性的組織校本培訓(xùn)。

一是集體學(xué)習(xí)解讀了高效課堂的相關(guān)理論知識(shí)，使每位教師充分了解“高效課堂”的內(nèi)涵，明確自己在本次活動(dòng)中的根本目標(biāo)；二是要求教師通過(guò)多種渠道自學(xué)他人關(guān)于高效課堂建設(shè)的相關(guān)論文、案例、課例等優(yōu)秀資源，進(jìn)一步加深理解，消除畏難情緒，同時(shí)為進(jìn)一步的研討活動(dòng)儲(chǔ)備理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。為此，我校專門郵購(gòu)了十本關(guān)于課堂教學(xué)、教師專業(yè)技能等方面的專業(yè)理論書籍供老師們學(xué)習(xí)、借鑒。三是積極派出教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本學(xué)期結(jié)合上級(jí)教育部門培訓(xùn)要求與學(xué)校實(shí)際情況，加大了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度。

2.觀察反思教學(xué)行為，整體把握研究動(dòng)態(tài)。

如何進(jìn)行高效課堂建設(shè)？究竟有哪些因素影響了課堂教學(xué)效率？作為活動(dòng)中的教師個(gè)體，應(yīng)該從什么地方入手？……為此，我校從幫助老師們觀察反思自己的教學(xué)行為和狀態(tài)方面入手：

一是積極落實(shí)并強(qiáng)化我校確立的“教研興校，科研強(qiáng)校”的觀念，教科研活動(dòng)緊密聯(lián)系廣大教師的教育教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學(xué)要求，緊緊圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和獲取的經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞和諧師生關(guān)系建立等內(nèi)容進(jìn)行教科研活動(dòng)，應(yīng)揭開教科研的神秘面紗。樹立問(wèn)題即課題，分析研究解決問(wèn)題的辦法和過(guò)程即教科研活動(dòng)，問(wèn)題得到解決即教研成果的意識(shí)。切實(shí)把教科研活動(dòng)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的有效杠桿。

二是組織聽推門課，主要由校委會(huì)成員組織聽，也鼓勵(lì)其他教師隨堂聽，聽后及時(shí)交流看法，幫助教師認(rèn)識(shí)平時(shí)被自己忽略的影響教學(xué)效率的地方。

三是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《市中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)定》，注重教學(xué)工程規(guī)范化管理。一是認(rèn)真制定學(xué)校及處室工作計(jì)劃，做到計(jì)劃可行、必行。同時(shí)督促教師擬定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，并監(jiān)督落實(shí)。二是加強(qiáng)平時(shí)督查，隨時(shí)抽查教師的備課及班班通“三統(tǒng)一”的情況，對(duì)備課、上課、作業(yè)批改、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，每月底全面檢查每位教師的備課，次月初對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的不利于提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題作通報(bào)，對(duì)違規(guī)行為如實(shí)記載，通報(bào)批評(píng)，及時(shí)提出整改意見。三是在學(xué)期末進(jìn)行常規(guī)工作檢查，并用檢查結(jié)果對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行考核，與績(jī)效工資掛鉤。常規(guī)管理的落實(shí)，讓教學(xué)井然有序，為提高教學(xué)質(zhì)

量奠定了基礎(chǔ)。然后教師自查整改，教務(wù)處、教科室再組織復(fù)查，復(fù)查中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便與年終績(jī)效考核掛鉤。

四是教師自我反思教學(xué)行為。在老師們充分了解自身教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，分教研組召開專題研討會(huì)。在每組成員的共識(shí)下，三個(gè)教研組分別確立了本組高效課堂建設(shè)研究主題：語(yǔ)文組——提高教師駕馭課堂的能力，是建設(shè)高校課堂的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)組——充分的課前準(zhǔn)備是高校課堂建設(shè)的第一步；綜合組——落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，打造高效課堂。

五是開展“課堂教學(xué)比武”等常規(guī)教研活動(dòng)。一是組織全員參與的“課堂教學(xué)比武”活動(dòng)。二是參與“四優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)。在老師們明確了研究方向，便以教研組為單位，再一次討論并擬定教研組的具體實(shí)施計(jì)劃，確定更細(xì)的研究目標(biāo)，圍繞本組的研究主題開展人人認(rèn)真上好一節(jié)研討課活動(dòng)。在4月、5月兩個(gè)月內(nèi)上完研討課，各教研組就活動(dòng)的開展進(jìn)行了總結(jié)反思。

六是認(rèn)真組織了聯(lián)片教研與校際教研活動(dòng)的開展。一是為支教學(xué)校送課活動(dòng)。二是積極組織教師參與網(wǎng)上教研活動(dòng)。三是與轄區(qū)兄弟學(xué)校開展“手拉手”聯(lián)片教研活動(dòng)。讓老師們?cè)谘芯恐薪虒W(xué)、在教學(xué)中研究，提高了科研水平和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化水平提高。

七是通過(guò)看名家教學(xué)光盤，提高廣大教師的授課藝術(shù)，進(jìn)行課件制作培訓(xùn)和微機(jī)操作培訓(xùn)，使廣大中青年教師能熟練掌握課件制作技術(shù)并利用多媒體上課，高效課堂的雛形已基本形成。

五、以學(xué)習(xí)小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編寫為抓手，切實(shí)進(jìn)行高效課堂建設(shè)扎實(shí)有序開展。

1、積極抓好班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。就目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。以及在教育教學(xué)工作中，如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，如何在小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的問(wèn)題。我校要求教師在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)做到：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。二是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況、學(xué)科學(xué)習(xí)狀況等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。四是分組后做好組員分工與職責(zé)培訓(xùn)工作。

篇（8）

為全面提升我校教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，著力鍛造一支業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，構(gòu)建高效生態(tài)課堂，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦讓人民滿意的教育，現(xiàn)根據(jù)我校實(shí)際，按照《微山縣中小學(xué)教師“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，制定契合我校教師“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)的實(shí)施方案。

一、活動(dòng)開展的意義

教師的教育教學(xué)水平和師德修養(yǎng)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康發(fā)展。開展“比教學(xué)”活動(dòng)，意在提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，引導(dǎo)廣大教師把精力集中到課堂教學(xué)的改革上，加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。“比教學(xué)”活動(dòng)有兩個(gè)層面的含義，一個(gè)是錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；一個(gè)是構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！霸L萬(wàn)家”活動(dòng)的目的意在提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，踐行教師教育職責(zé)，搭建家校溝通的橋梁，濃厚新型師生關(guān)系，促進(jìn)家校攜手育人。

開展“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)，是教學(xué)教研“361”活動(dòng)和“千名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)的深化和提高，是開展 “四百”活動(dòng)的發(fā)展與延續(xù)，是踐行黨的群眾路線的有效載體。依照活動(dòng)要求，要本著求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)、真抓實(shí)干的精神、改革創(chuàng)新，抓出成效。

二、活動(dòng)的主題

1.通過(guò)“比教學(xué)”活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的業(yè)務(wù)切磋，大練基本功，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。

2.通過(guò)“比教學(xué)”活動(dòng)，在教師之間形成比學(xué)趕幫超的教學(xué)氛圍，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)“訪萬(wàn)家”活動(dòng)，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，踐行教師全面育人職責(zé)。

4.通過(guò)“訪萬(wàn)家”活動(dòng)，繼續(xù)深化千名教師訪萬(wàn)家活動(dòng)精神，認(rèn)真開展黨的群眾路線主題教育活動(dòng)。

三、活動(dòng)的目標(biāo)

組織教師開展“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)，是加速教師特別是中青年教師成長(zhǎng)的有效手段，是建設(shè)精良的教師隊(duì)伍的重要舉措?！氨冉虒W(xué)”就是比專業(yè)素養(yǎng)，比高效課堂，比教學(xué)質(zhì)量的提高；“訪萬(wàn)家”就是加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)范，拉近教師、家長(zhǎng)、學(xué)生間的心理距離，增進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信任，從而形成教育合力，辦和諧教育。開展“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)也是人民群眾對(duì)教育的新要求，是辦好人民滿意教育的具體體現(xiàn)。

四、活動(dòng)的內(nèi)容

教師間“比教學(xué)”，就是面向全體教師，營(yíng)造人人熱情參與的氛圍。從形式上分四個(gè)方面，一是比課堂教學(xué)的高效。課型包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題講評(píng)課等。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂追求的是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。在 “六個(gè)一”課堂教學(xué)要求的基礎(chǔ)上求變求新。著力從以下幾個(gè)方面抓出實(shí)效：⑴提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。⑵提高課堂教學(xué)的高效性。課堂教學(xué)要提高教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)交流、教學(xué)手段、問(wèn)題設(shè)計(jì)六個(gè)方面的高效性。⑶提高當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、評(píng)價(jià)的高效性。強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)和評(píng)價(jià)、提高反饋矯正的實(shí)效性。二是比教師常規(guī)教研。依照縣教研室常規(guī)教研的“六個(gè)一”活動(dòng)要求，開展好常規(guī)教研活動(dòng)的組織、評(píng)比活動(dòng)；要同時(shí)抓好常規(guī)的備課、聽課、評(píng)課、集體備課、作業(yè)批改等業(yè)務(wù)活動(dòng)的過(guò)程檢查和評(píng)價(jià)。三是比課題研究。促進(jìn)教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)型，依照縣研室課題研究的“六個(gè)一”要求，開展人人 基于解決教學(xué)問(wèn)題的小課題研究，提高教師研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和解決教學(xué)問(wèn)題的能力。四是比教育教學(xué)質(zhì)量。把教學(xué)質(zhì)量的提高作為學(xué)校的重點(diǎn)工作常抓不懈，每一名教師要把專心教學(xué)追求質(zhì)量提升作為自己的天職。

教師“訪萬(wàn)家”活動(dòng)和“導(dǎo)師制”結(jié)合起來(lái)，在實(shí)現(xiàn) “教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生人人有導(dǎo)師”的基礎(chǔ)上，開展“訪萬(wàn)家”活動(dòng)。所有的教師全部參與，家訪以實(shí)地走訪為主要形式，教師要對(duì)自己包保的學(xué)生全覆蓋的走訪，要有家訪記錄，有質(zhì)量包保措施。

五、活動(dòng)安排

把“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)作為長(zhǎng)效活動(dòng)機(jī)制，“比、訪”的主題是提高教學(xué)質(zhì)量，建立督查小組，抓好“比、訪”活動(dòng)的過(guò)程管理，建立健全每一位教師的活動(dòng)檔案。

比教學(xué)

1、“比教學(xué)”活動(dòng)要做到校內(nèi)每學(xué)期“比”兩次，爭(zhēng)取做到“比”的經(jīng)?；?。組織教師“練兵”，即日常的“361”教研活動(dòng)中，形成教師學(xué)習(xí)共同體，利用集體備課、集體評(píng)課與專業(yè)引領(lǐng)，努力做到不讓一位教師掉隊(duì)、落伍，“一個(gè)都不能少”。

2、積極參與縣教體局每?jī)赡昱e辦一次的全縣教師基本功大賽。校內(nèi)每學(xué)年開展教師基本功專項(xiàng)比賽的參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路，踴躍參加各種校內(nèi)活動(dòng)評(píng)選，如優(yōu)秀論文評(píng)選、優(yōu)秀教學(xué)案（課件）評(píng)選、優(yōu)秀小課題研究評(píng)選、家訪心得評(píng)選、優(yōu)秀教學(xué)反思評(píng)選、演講比賽等活動(dòng)，以此推動(dòng)“比教學(xué)”活動(dòng)的深入開展。

訪萬(wàn)家

1、召開“訪萬(wàn)家”活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，進(jìn)行家訪指導(dǎo)，摸清學(xué)生家庭信息，分類整理，制定家訪計(jì)劃，認(rèn)真填寫家訪記錄，通過(guò)文字、圖片等形式建立學(xué)生家訪檔案。家訪活動(dòng)結(jié)束后，家訪后教師要寫出一份家訪心得體會(huì)或訪感報(bào)告等材料。

2、學(xué)校對(duì)各位教師家訪的督導(dǎo)檢查將參照《微山縣中小學(xué)“訪萬(wàn)家”活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。

六、活動(dòng)要求

1.全員參與活動(dòng)。學(xué)校所有教師都要參與“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)。認(rèn)真開展好本次活動(dòng)，結(jié)合我校實(shí)際，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建檔立制，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，保證活動(dòng)的有效開展。未做到參與本次活動(dòng)的教師將定為年度考核不合格。

2.主動(dòng)提升、夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校通過(guò)開展教育教學(xué)理論及各科新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與測(cè)試，通過(guò)說(shuō)課、講課、評(píng)課、課后反思等專題活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)，夯實(shí)教學(xué)基本功。

3.家訪面向全體學(xué)生，突出重點(diǎn)。每一位教師都必須做到縣教體局安排的以下內(nèi)容：做到特殊家庭“六回訪”、“六必進(jìn)”、“六知道”、“六不準(zhǔn)”（具體內(nèi)容見《微山縣中小學(xué)教師“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)實(shí)施方案》），嚴(yán)于律己，依法執(zhí)教，認(rèn)真履職。

校長(zhǎng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起組織和督查責(zé)任，抓好方案的制定和實(shí)施。帶頭聽課檢查，帶頭走訪特殊學(xué)生家庭，力所能及地解決教師生活與專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。

把教師“比教學(xué)，訪萬(wàn)家”活動(dòng)過(guò)程的每一次評(píng)比結(jié)果量化賦分，記入教師業(yè)務(wù)檔案和師德檔案，納入教師年度績(jī)效考核，作為教師評(píng)先樹優(yōu)、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件之一，并與教師聘任、績(jī)效工資掛鉤。

七、領(lǐng)導(dǎo)小組

篇（9）

“以豐富多彩的學(xué)生課外活動(dòng)為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個(gè)性、育人成效明顯等特點(diǎn)，在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。”高校第二課堂活動(dòng)的開展對(duì)大學(xué)生的特長(zhǎng)與技能乃至素質(zhì)的提高、發(fā)展都有著舉足輕重的作用，甚至影響到學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展、職業(yè)選擇、人生走向，其分量與重要性是不容低估的。高校第二課堂活動(dòng)的開展對(duì)提高學(xué)生的活動(dòng)組織、交流溝通、協(xié)作配合、指揮領(lǐng)導(dǎo)等能力素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性與完善人格，對(duì)豐富學(xué)生的課余生活，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著不同尋常的重要作用和意義。那末如何在大學(xué)實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育呢？下面從從高校的具體特點(diǎn)出發(fā)，提出實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育的措施。

一、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持“以人為本”的教育思維，以學(xué)生為主體，以提高和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，培養(yǎng)在知識(shí)能力上順應(yīng)時(shí)展、為社會(huì)所需的人才，而第二課堂素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育具有與第一課堂同等重要的作用。只有學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部有了深刻的認(rèn)識(shí)第二課堂素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義，才能全面的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育，是第二課堂素質(zhì)教育在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，將第二課堂素質(zhì)教育納入科學(xué)化管理的軌道，構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)劃，并把第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用。正如說(shuō)過(guò)“政治路線確定以后，干部是決定因素” 。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的重視合身體力行是充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用的前提。

二、制定系統(tǒng)的第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案

在當(dāng)今高校教育和就業(yè)信息化、多元化時(shí)代，第二課堂素質(zhì)教育作用與第一課堂同等重要的作用，只有制定系統(tǒng)科學(xué)的第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用。而制訂第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案，涉及許多方面如學(xué)校的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的方向和戰(zhàn)略、周邊環(huán)境、學(xué)校的軟硬件等，是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，必須系統(tǒng)的研究和分析，才能制訂適合本學(xué)校的系統(tǒng)方案。在這一方面，可借鑒安徽師范大學(xué)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的經(jīng)驗(yàn)?！栋不諑煼洞髮W(xué)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案》主要內(nèi)容包括“4化目標(biāo)”、“6大模塊”、“5級(jí)項(xiàng)目”、“2類學(xué)分”、“1個(gè)證書”。學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、學(xué)分化、項(xiàng)目化、認(rèn)證化。《方案》將學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的內(nèi)容和范圍分為“六大模塊”和“五級(jí)項(xiàng)目”?！傲竽K”包括：思想政治和道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)和身心發(fā)展、群團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)工作、技能培訓(xùn)和專業(yè)拓展、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)。《方案》的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了學(xué)校第二課堂同第一課堂的有機(jī)統(tǒng)一，使每一個(gè)學(xué)生都公平地享有學(xué)校教育的資源，也讓每個(gè)學(xué)生的大學(xué)生活都是被關(guān)注的和可證明的。

三、建立完善的第二課堂素質(zhì)教動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)體系

動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)就是要通過(guò)開展動(dòng)態(tài)性的職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、模擬面試、人力資源管理專家面談等活動(dòng)，全程地追蹤考察第二課堂素質(zhì)教育的實(shí)際效果，讓學(xué)生及時(shí)、充分地了解自身能力優(yōu)缺，從而科學(xué)合理地選擇和調(diào)整第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)檢驗(yàn)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的缺陷，以便及時(shí)改進(jìn)和不斷完善。這也是一種良性的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。這種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制能即時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生群體素質(zhì)要求的變化，根據(jù)用人單位、畢業(yè)生對(duì)素質(zhì)拓展實(shí)施效果的評(píng)價(jià)、意見與建議，通過(guò)反饋調(diào)節(jié)對(duì)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容和途徑進(jìn)行及時(shí)修正、完善，保持第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的時(shí)效性和持續(xù)高效的發(fā)揮作用。

四、高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的主要方面

高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的內(nèi)容廣泛，不同性質(zhì)和規(guī)模的高校建應(yīng)有不同得主體方案，但所有高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。思想政治和道德修養(yǎng)是關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問(wèn)題。而思想政治和道德修養(yǎng)得提高是在參與社會(huì)實(shí)踐中不斷反省和不斷升華逐步實(shí)現(xiàn)的的，不參加社會(huì)實(shí)踐，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德人格，作為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)必定有限，學(xué)校思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)將為大學(xué)生提供了更的社會(huì)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。第二、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的社會(huì)，對(duì)大學(xué)生的科技素質(zhì)要求也越來(lái)越高，學(xué)校學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)將為大學(xué)生提供了更更多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。第三、文體娛樂(lè)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。文體娛樂(lè)是大學(xué)生具有強(qiáng)健體魄和身心健健康的保證。第四、心理健康促進(jìn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。由于各種資格及考試、經(jīng)濟(jì)原因和就業(yè)的壓力和憂慮，削奪大學(xué)生都有不同程度的心理壓力和障礙，心理健康促進(jìn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)可以及時(shí)地為這些學(xué)生排解各種心力問(wèn)題，是他么牛油將抗的心理和應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力，為更好的就業(yè)和適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境打下基礎(chǔ)。第五、專業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。專業(yè)技術(shù)素質(zhì)是大學(xué)生的基礎(chǔ)蘇素質(zhì)，專業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)位大學(xué)生的抓也素質(zhì)的提高和腳色轉(zhuǎn)換提供了必要的機(jī)會(huì)。第五、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)是檢驗(yàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，能為大學(xué)生了解社會(huì)和自我定位鑒定基礎(chǔ)。

篇（10）

2．制定《一中政風(fēng)行風(fēng)民主評(píng)議工作實(shí)施方案》方案分四個(gè)階段實(shí)施、確定了六項(xiàng)工作重點(diǎn)、作出了八條承諾。

二、召開動(dòng)員大會(huì)。傳達(dá)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)會(huì)議精神

校分三個(gè)層面進(jìn)行動(dòng)員。校長(zhǎng)辦公會(huì)上，市政府和市教育局召開政風(fēng)行風(fēng)民主評(píng)議工作會(huì)議后。校黨委紀(jì)檢委員允琪傳達(dá)了上級(jí)專項(xiàng)會(huì)議精神，校長(zhǎng)會(huì)議對(duì)做好我校今年的教育政風(fēng)行風(fēng)工作作了研究，由辦公室根據(jù)校長(zhǎng)會(huì)精神制定今年該項(xiàng)工作實(shí)施方案。中層干部行政辦公會(huì)上，校長(zhǎng)作了專題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，成錦平校長(zhǎng)對(duì)全體辦公會(huì)成員提出了要求。要求大家堅(jiān)持政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)與學(xué)校的工作目標(biāo)相結(jié)合原則。要求各職能部門和廣大師生員工切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，對(duì)照年度學(xué)校工作目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化工作目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的措施，狠抓落實(shí)。堅(jiān)持政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)與推進(jìn)學(xué)校90校慶的各項(xiàng)工作相結(jié)合的原則，90校慶是今年學(xué)校的一件大事，要通過(guò)校慶進(jìn)一步挖掘?qū)W校的傳統(tǒng)文化和學(xué)校精神，要通過(guò)校慶加強(qiáng)學(xué)校的宣傳，要通過(guò)校慶鼓舞士氣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，要以優(yōu)秀的政風(fēng)行風(fēng)向90校慶獻(xiàn)禮。堅(jiān)持政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)與提高教育教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。對(duì)學(xué)校來(lái)講，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的一中是政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)主要任務(wù)，要克服把兩者割裂開來(lái)的思想。當(dāng)前尤其要抓好高三最后階段工作的研究，力爭(zhēng)在今年的高考中再創(chuàng)佳績(jī)。召開全體教師大會(huì)，校黨委陳文輝書記作了動(dòng)員，宣講了今年我校該項(xiàng)工作實(shí)施方案的主要內(nèi)容，并宣讀了校政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的承諾，對(duì)全體教師師德師風(fēng)建設(shè)再次提出要求。

三、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)。創(chuàng)設(shè)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)良好氛圍

除了廣大教師中進(jìn)行動(dòng)員和發(fā)動(dòng)外，為使學(xué)校的政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議工作落到實(shí)處。利用校園網(wǎng)、校務(wù)公開欄、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生大會(huì)等形式廣泛發(fā)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作的良好氛圍

1校園網(wǎng)上公布一中政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)承諾書。學(xué)校校務(wù)公示欄公示承諾書，讓廣大的學(xué)生，社會(huì)知曉并參與到校的政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)工作上來(lái)。

2利用期中家長(zhǎng)會(huì)。除了匯報(bào)我校政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)工作外，廣泛的聽取家長(zhǎng)的意見，讓家長(zhǎng)對(duì)我校的教育教學(xué)、教師師德師風(fēng)提出意見。從而為自查和整改做好準(zhǔn)備。

3召開學(xué)生大會(huì)。對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范提出要求，明確提出學(xué)生也是學(xué)校的主人，也是學(xué)校政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的主體。并通過(guò)期中的學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)，對(duì)老師的教學(xué)水平、師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)議。

四、開展自查自糾。推進(jìn)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)工作

深入開展自查自糾，校宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上。通過(guò)自查發(fā)現(xiàn)了一些存在問(wèn)題，并提出了自糾措施。

問(wèn)題一、教學(xué)質(zhì)量與人民對(duì)我要求還有距離。少數(shù)教師教學(xué)觀念還比較陳舊，部分教師因工作成就感不強(qiáng)而影響了積極性的發(fā)揮。對(duì)新課程精神還缺乏深入的領(lǐng)會(huì)，現(xiàn)有課型不能適應(yīng)新課程下課堂教學(xué)的要求，教學(xué)效率不高。

通過(guò)校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，改進(jìn)措施：一是加強(qiáng)校本培訓(xùn)。學(xué)科教研活動(dòng)，專家講座等形式，強(qiáng)化老師對(duì)新課程的理解。二是對(duì)個(gè)別“問(wèn)題教師”采取跟蹤聽課，幫助整改。三是扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)，廣大教師中開展“高效課堂”通識(shí)培訓(xùn)，由每個(gè)學(xué)科開出幾節(jié)“高效課堂”研討課，此基礎(chǔ)上建構(gòu)一些“高效課堂”模式加以推廣。四是加強(qiáng)學(xué)校宣傳，宣傳學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績(jī)，介紹學(xué)校在近年來(lái)針對(duì)生源質(zhì)量相對(duì)薄弱所采取的舉措和有效成果，以增進(jìn)社會(huì)的解、理解與支持。五是主動(dòng)出擊，尋找支持，開辦學(xué)校特色項(xiàng)目，舉辦PGA高中國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)一步深化我校普通高中新課程改革工作，引進(jìn)和吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，探索國(guó)際化辦學(xué)的新路，滿足國(guó)內(nèi)、海外學(xué)生在校求學(xué)的多元化、個(gè)性化需求。

問(wèn)題二、學(xué)校管理規(guī)范化不夠。主要表現(xiàn)為學(xué)校各項(xiàng)管理制度全，但在執(zhí)行過(guò)程中有落實(shí)不到位的現(xiàn)象。

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)《省中小學(xué)管理規(guī)范》由黨政辦和教科處一起把省中小學(xué)規(guī)范20條和十項(xiàng)管理制度根據(jù)內(nèi)容和各部門的管理職能印發(fā)至全體教師和相關(guān)管理人員。組織學(xué)習(xí)，改進(jìn)措施：明確管理規(guī)范。二是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真排查出問(wèn)題，并進(jìn)行整改。三是整合學(xué)校各種規(guī)章制度，形成校本化的進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校規(guī)范管理的若干規(guī)定。