序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生就業(yè)問題論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、大學生擇業(yè)中常見心理問題

相當多的大學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，由于各種原因出現(xiàn)各樣的心理問題甚至心理障礙，這些心理問題和心理障礙都不同程度地影響著他們的擇業(yè)和今后的發(fā)展。大學生擇業(yè)過程中常見的心理問題有：

（一）焦慮、虛幻

焦慮是一種復雜的綜合性的負性情緒，是人們生活中預感到一些可怕的、可能造成危險的、或者需要付出努力和代價的事物將要來臨，而又感到自己對此無法采取有效措施加以預防和解決，表現(xiàn)出的憂慮和不安，擔心和恐慌。擇業(yè)焦慮的表現(xiàn)為擔心自己的理想能否實現(xiàn)，能否找到適合發(fā)揮特長、利于自身成長的單位和工作環(huán)境，害怕被用人單位拒之門外，擔心自己的選擇是否正確等。大學生擇業(yè)中焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)就是急躁。急躁往往使他們煩躁不安，無所適從。焦慮在心理上會產(chǎn)生危機感、迷茫感，甚至是恐懼感。許多大學生在焦慮之下產(chǎn)生虛幻心理，這是由心理沖突或害怕挫折引起的。他們或幻想不參與競爭，就能找到理想工作單位，或幻想用人單位能主動找上門來。持這種心理的大學生，容易脫離現(xiàn)實，幻想代替現(xiàn)實，整日處于幻想狀態(tài)中，使自己的擇業(yè)目標與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。

（二）自卑、膽怯

自卑是個體由于某種原因（生理或心理的缺陷，或其他原因）而產(chǎn)生的對自我認識的一種消極的情緒體驗，表現(xiàn)為對自己能力或品質(zhì)評價過低，懷疑自己，看不起自己，擔心自己失去他人尊重的心理狀態(tài)。大學生在擇業(yè)前，往往躊躇滿志，很想一顯身手。而一旦受到挫折后，容易產(chǎn)生自卑心理，自信心減弱，自尊心受損，從而對自己全盤否定。有自卑心理的學生往往會伴有膽怯心理，不敢向用人單位推銷自己，這在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。

（三）盲目、攀比、從眾

青年大學生血氣方剛、喜歡爭強好勝、虛榮心較強，容易引發(fā)攀比心理。從眾心理表現(xiàn)為受大多數(shù)人的影響，思想、行為等出現(xiàn)的趨同。在從眾心理的影響下，畢業(yè)生在擇業(yè)時往往十分盲目、缺乏理性思考。盲目、攀比、從眾表現(xiàn)在擇業(yè)過程中就是忽視自身特點，對自我缺乏客觀正確的分析，不從自身的實際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己。

（四）害怕挫折、依賴他人

挫折心理是指大學生在就業(yè)過程中受到阻礙時產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)。在擇業(yè)時，心理期望值過高，一旦受挫就容易怨天尤人，自慚形穢，喪失自信。由于大學生缺乏主動參與和競爭意識，信心、勇氣不足，所以將找工作寄希望于學校、家長、親戚、熟人等，根本就沒有把自己置身于就業(yè)市場中。

二、產(chǎn)生這些心理問題的原因

大學生經(jīng)歷比較簡單，對就業(yè)形勢了解不清，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動性大，情感較為脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮心理，受到打擊后也容易產(chǎn)生自卑心理。由于心理上的不完全成熟，自我同一性混亂，這種混亂表現(xiàn)在大學生對自己的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱化、自我目標的追求受他人和同伴群體的影響。由于自我同一性的混亂，在就業(yè)中很容易出現(xiàn)心理失衡，盲目從眾和攀比。他們大多數(shù)為獨生子女，父母為子女操辦一切，學生獨立生活和解決問題的能力十分欠缺，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，承受不起挫折和失敗，容易依賴他人。

三、應對措施

（一）學校加強教育，完善體系

加強全面認識就業(yè)形勢的教育，引導學生正確認識當前的就業(yè)形勢；加強樹立正確擇業(yè)觀的教育，引導學生樹立勇于面對競爭、不怕挫折，自主擇業(yè)、克服依賴心理，先就業(yè)后擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)和終身學習；在專業(yè)設置上與社會需求相結(jié)合；完善就業(yè)指導體系，使學生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)，將對學生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到日常教育課程中，同時加強對負責就業(yè)輔導員的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；建立健全就業(yè)心理干預機制，加強就業(yè)心理咨詢工作，了解掌握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，做好擇業(yè)前的心理準備特別是受挫折的心理準備，對畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理障礙和疾患，要及時進行心理咨詢和治療，幫助學生走出心理誤區(qū)，排除心理障礙，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；利用各種社會資源為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，如建立就業(yè)實習基地，加強與校友的聯(lián)系，利用校友的力量為大學生提供就業(yè)機會等。

（二）社會給予大力支持

政府應在就業(yè)政策上應給予傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為大學生提供就業(yè)機會和公平競爭的平臺；對于到基層、艱苦地區(qū)、西部的大學畢業(yè)生應給予大力支持、鼓勵、資金獎勵；同時鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，為專業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對于自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生應給予積極扶持，提供小額貸款和擔保；取消高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶籍、性別、身高、相貌等方面的限制條件；采取法制的手段管理大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，塑造一個良好的就業(yè)法律環(huán)境，使他們的就業(yè)權(quán)益得到保護，使就業(yè)市場更加規(guī)范。

（三）學生調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)準備

在心理方面，大學生應正確認識和評估自己，職業(yè)心理學的研究證明:一個面臨求職擇業(yè)的人，只有對自己理想追求、道德品質(zhì)、個性、才能和特長、興趣愛好、生理特征及弱點都有一個實事求是的正確認識和估價之后，才可能從自己的實際出發(fā)，進行準確的職業(yè)目標定位，從而克服盲目、攀比和從眾心理。其次大學生應增強自信，克服自卑和依賴心理，同時樹立競爭意識，增強競爭實力，勇敢面對挫折。再次，及時排解心理障礙，調(diào)控情緒，及時求助于心理機構(gòu)。

在專業(yè)知識方面，大學生應該扎實地掌握自己的專業(yè)知識，拓展知識面，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，努力提升個人綜合能力。

在擇業(yè)技巧方面，大學畢業(yè)生應全面掌握擇業(yè)技巧，因為心理問題形成，部分原因是由于不了解或沒掌握就業(yè)的具體方法和技巧，這就要求做到：第一廣泛收集就業(yè)信息，擴大就業(yè)視野，在競爭中取得主動權(quán)，減少盲目性；第二是學會自我推薦，掌握自我推薦的策略，寫好求職自薦信；第三掌握面試面談技巧，注意形象設計的訓練和應對技巧。

參考文獻

[1]黃靜宜，大學生就業(yè)心理一瞥，湖北成人教育學院學報，2006第12卷第3期

[2]孔波，大學畢業(yè)生擇業(yè)過程中的主要心理問題及其調(diào)適，科技創(chuàng)業(yè)月刊2008年第2期

[3]王賢來，當前大學生就業(yè)心理障礙及調(diào)適，合肥聯(lián)合大學學報，1999年第9卷第2期

[4]許擁旺，大學生就業(yè)心理誤區(qū)及對策研究，科教文匯，2007年6月

篇（2）

一、就業(yè)指導的內(nèi)涵及高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的主要問題

就業(yè)的涵義是對社會放出有益貢獻的有償勞動，而就業(yè)指導也稱求職擇業(yè)指導、職業(yè)指導或職業(yè)輔導，現(xiàn)代高等教育理念倡導“以學生為本”，高校的就業(yè)指導工作更要“以學生為本”，從學生發(fā)展的實際情況出發(fā)，為學生提供廣泛的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。開展大學生就業(yè)指導是為了幫助大學生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需求，選擇并確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè)，幫助大學生按照國家就業(yè)政策的導向，及時落實就業(yè)單位。正確實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。這樣才能使學生獲得選擇職業(yè)的技能及應對職場變化的能力。

目前從中央到地方各級政府。各級教育管理部門及各高等學校都對就業(yè)問題給予了高度的重視，許多高校也將就業(yè)指導工作列入高校常規(guī)工作。但是無論從滿足學生需要、就業(yè)指導工作范圍或是工作效果上來講都并不理想，沒有達到社會和大學生們所期望的要求，筆者認為主要有下列幾個原因：一是高校對就業(yè)指導工作尚重視不夠，對就業(yè)指導的重要性和必要性認識不足，沒有將就業(yè)指導的重要工作內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實施納入自己的工作范圍；二是高校從事就業(yè)指導的工作隊伍建設相對薄弱，就業(yè)指導工作隊伍不穩(wěn)定，人員未達到專業(yè)化、職業(yè)化程度，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導工作；三是高校進行就業(yè)指導的形式、內(nèi)容有局限性，開展就業(yè)指導的手段和工具匱乏。雖然開設了就業(yè)指導課程，但就業(yè)指導的課時少，內(nèi)容和形式比較單一，流于形式，沒有形成系統(tǒng)化、科學化、靛范化。

二、對大學生就業(yè)指導工作的幾點思考

1．更新就業(yè)指導工作觀念，強化服務意識，加強思想教育，提高就業(yè)指導水平就業(yè)指導工作人員要轉(zhuǎn)變觀念，宣傳和提倡與時俱進的就業(yè)觀念。觀念可以變成生產(chǎn)力，觀念也可以變成就業(yè)率。進一步增強為大學生服務的意識，注重對大學生的人性化、個性化服務。加強思想教育，思想政治工作應是就業(yè)指導的內(nèi)容，也是就業(yè)指導重要的實施途徑，是指導大學生確立的職業(yè)理想的重要方法；深刻理解自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的涵義，積極開展擇業(yè)、就業(yè)心理咨詢和心理輔導工作，指導大學生確立和實現(xiàn)正確的職業(yè)理想，對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育，給大學生播下創(chuàng)業(yè)的種子。以其將來抓住機會創(chuàng)業(yè)。

2．大學生就業(yè)指導要有穩(wěn)定、高素質(zhì)的就業(yè)工作隊伍。實現(xiàn)就業(yè)指導人員結(jié)構(gòu)的全員化加強培養(yǎng)、提高質(zhì)量、增強能力是就業(yè)工作隊伍建設的根本，就業(yè)工作隊伍的高尚師德集中體現(xiàn)在對學生的熱愛，對學生人格培養(yǎng)的全面負責上。盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，一要加強就業(yè)指導工作人員的配備力度；二要加強對就業(yè)工作人員的崗前和在崗培訓，本環(huán)節(jié)不僅非常必要，而且任務迫切。在職培訓要規(guī)范化、講實效。隨著高校擴招后大學生就業(yè)問題的凸顯，對就業(yè)指導老師的業(yè)務能力、政策水平、理論素質(zhì)等要求也水漲船高，學校要及時給他們以必要的培訓指導，提高就業(yè)指導水平。大學生就業(yè)指導工作隊伍建設要按“專家化”、“專業(yè)化”、“知識化”、“專職化”、“穩(wěn)定化”來充實與調(diào)整，最終實現(xiàn)就業(yè)指導人員結(jié)構(gòu)的全員化。

3．加強大學生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀

如果說“無業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策等大環(huán)境中的同題，那么“有業(yè)不就”反映的則是大學生的職業(yè)價值觀問題。我們要有針對性地加強大學生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。首先，要教育大學生更新?lián)駱I(yè)價值觀念，引導學生正確認識和評價自我。擇業(yè)過程中，要學會正確評價自己，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。高標準的職業(yè)選擇不僅要對社會職業(yè)含義有高度的認識，還必須具有高水平的職業(yè)知識和技能。只有把對職業(yè)的社會認識、道德認識與職業(yè)的能力、興趣結(jié)合在一起，才可能使職業(yè)價值指向遠大的目標，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和高尚的擇業(yè)動機；其次，要教育大學生樹立正確的職業(yè)價值取向，引導學生拓新就業(yè)觀念，積極適應就業(yè)環(huán)境的變化，主動將個人價值的實現(xiàn)與國家、民族的命運聯(lián)系起來，將個人建功立業(yè)的志向與為全面建設小康社會奮斗聯(lián)系起來，主動到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；第三，要加強創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵、支持大學生到基層就業(yè)、靈活就業(yè)，一旦機會來臨，學生就會抓住機會進行創(chuàng)業(yè)，并能夠為社會提供新的就業(yè)崗位。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，既是大學生就業(yè)觀念的一個根本性的轉(zhuǎn)變，也是傳統(tǒng)職業(yè)價值觀的一個根本性轉(zhuǎn)變，即使學生于潛移默化之中樹立正確的職業(yè)意識和職業(yè)觀念。因此，要結(jié)合實際，進行自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)教育，使大學生正確認識自我，實現(xiàn)順利就業(yè)。"

4．實行全程化、層次化、多元化就業(yè)指導，保證就業(yè)指導工作的連續(xù)性

對大學生的就業(yè)指導決不能只放在畢業(yè)階段。大學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，正確擇業(yè)觀念的樹立，應該從他們?nèi)雽W開始，直至畢業(yè)，將就業(yè)指導貫穿于在校教育的全過程，指導學生將求學和求職緊密聯(lián)系在一起。所以，對大學生就業(yè)指導應實行全程化、層次化、多元化、連續(xù)化，根據(jù)學生學習發(fā)展的不同階段的特點，一是讓大學生認清就業(yè)形勢。使每一位大學生知道就業(yè)過程中最具競爭力的核心是自己的能力與素質(zhì)。指導學生進行“職業(yè)生涯規(guī)劃設計”，制定出符合個人成長與發(fā)展的理想，樹立遠大學習目標；二是告訴大學生現(xiàn)在的就業(yè)已從“精英”就業(yè)轉(zhuǎn)向“大眾化”就業(yè)；指導學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試并付諸實踐；指導學生形成就業(yè)觀，在此基礎上指導學生定位個人初步的職業(yè)發(fā)展目標；三是對“大學生求職技巧”進行指導，幫助大學生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個環(huán)節(jié)的技巧指導與訓練，讓大學生掌握正確求職的技巧與方法；四是對“大學生就業(yè)政策、就業(yè)信息、自薦材料”進行指導，幫助大學生掌握國家肴關大學生就業(yè)的方針政策，掌握各用人單位的就業(yè)信息，指導學生作好一個內(nèi)容詳實的個人自薦材料。明確自己在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務，做好求職應聘的準備。有計劃、分層次、多元化地安排就業(yè)指導的內(nèi)容，保持就業(yè)指導工作的連續(xù)性。

篇（3）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：淺論當前大學生就業(yè)問題及對策

收錄日期：2013年5月31日

就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)問題、就業(yè)難已成為全社會廣泛關注的熱點問題，大學生就業(yè)問題事關我國經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧發(fā)展穩(wěn)定的重大問題，解決好大學生就業(yè)問題始終是黨和政府關注的民生熱點問題之一。

一、當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀及問題

（一）當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析。近年來，伴隨著我國高校的連續(xù)大規(guī)模擴招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2009年畢業(yè)生人數(shù)為610萬人，2010年畢業(yè)生人數(shù)為631萬人，2011年畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，2012年畢業(yè)生人數(shù)為680萬人，2013年畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人，達到歷史最高峰；當前，受全球金融危機的影響，我國經(jīng)濟趨穩(wěn)的基礎還不夠穩(wěn)固，全社會宏觀就業(yè)壓力增大，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，大學生就業(yè)形勢異常嚴峻。大學生就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出；“高不成”和“低不就”現(xiàn)象共存；就業(yè)成本不斷增加等。

（二）當前大學生就業(yè)存在的問題

1、大學生就業(yè)數(shù)量與就業(yè)崗位之間的矛盾。一方面全球的金融危機導致經(jīng)濟低迷，經(jīng)濟增長速度持續(xù)放緩，很多外企的全球市場不好，招聘崗位沒有比往年增加，反而招聘量大大縮水；另一方面高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀升，據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2013年我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人，比2012年增加19萬人。大學生就業(yè)人數(shù)的增長與就業(yè)崗位之間的矛盾更加嚴峻。

2、大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。隨著國家產(chǎn)業(yè)升級、技術進步速度的加快，大項目、高科技項目和重點企業(yè)對勞動者職業(yè)技能的要求普遍提高，而高校畢業(yè)生在學校接受更多的還是理論知識，缺乏工作經(jīng)驗和相應的職業(yè)技能，不能達到企業(yè)的要求。一方面企業(yè)需要大批高素質(zhì)的技術人才；另一方面大學生缺乏必要的職業(yè)技能，遠遠不能達到要求，造成就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾更加突出。

3、高校專業(yè)設置不合理。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等教育不斷深化改革，取得了很大的成績，但不可否認，高校在專業(yè)設置和教育觀念中出現(xiàn)了不少問題，主要是專業(yè)設置脫離社會需求，課程開設不合理，教學內(nèi)容脫離社會的實際需求，教學資源重復建設嚴重，高校培養(yǎng)的學生不符合社會和用人單位的要求，動手能力差，缺乏社會實踐能力。

4、高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變。近年來，我們一直在引導大學生改變就業(yè)觀念，倡導先就業(yè)后擇業(yè)，引導大學生到基層、到農(nóng)村、到邊疆艱苦地方去就業(yè)，但由于受社會、家庭等多方面的影響，在現(xiàn)實中，大多數(shù)高校畢業(yè)生還是將公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)和大城市作為就業(yè)的首選，不愿到企業(yè)特別是中小企業(yè)就業(yè)及邊遠基層工作，這大大影響和制約了大學生的就業(yè)。

5、大學生自身素質(zhì)問題。伴隨著高校的擴招，我國高等教育已實現(xiàn)大眾化教育，但是高校的軟件和硬件設施沒有跟上高校擴招的步伐，學生質(zhì)量素質(zhì)明顯下降，學生學習風氣差，學習態(tài)度不端正，有的學生成績很差，未能通過英語國家四級，與用人單位交之失臂。

二、解決當前大學生就業(yè)問題對策建議

面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，解決大學生就業(yè)問題，需要政府、學校、家庭、大學生自身等各個方面共同努力。黨的十報告指出：“就業(yè)是民生之本，要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作?！?/p>

（一）政府在解決大學生就業(yè)問題中的作用。首先，政府應大力促進經(jīng)濟發(fā)展，努力保持經(jīng)濟的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，堅定不移地推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)特別是服務業(yè)，尤其是大力發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來增加對大學畢業(yè)生的就業(yè)容納能力，增加就業(yè)崗位，實現(xiàn)經(jīng)濟增長和就業(yè)崗位的增長；其次，政府應加強宏觀指導與調(diào)控。政府部門應當把大學生就業(yè)作為保障民生的重中之重，千方百計為大學生創(chuàng)造就業(yè)崗位，并在政策和制度上予以充分的保證，建立公平、公正、公開的人才市場機制，加強監(jiān)督、健全機構(gòu)，完善人才市場體系，政府主管部門應該掌握和及時有關信息，進一步建立健全人才市場中介服務體系，規(guī)范人才市場秩序，政府中的人事、教育部門從宏觀上為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，認真做好畢業(yè)生就業(yè)市場的規(guī)范；政府人事部門要對畢業(yè)生的人事檔案和戶籍，實行統(tǒng)一的信息化管理，在戶口、人事管理、社會保障等方面制定一些鼓勵畢業(yè)生到私營、個體企業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。制定優(yōu)惠政策和措施，鼓勵畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、到西部地區(qū)、到艱苦行業(yè)工作。

（二）高等學校要進一步深化改革，提高就業(yè)指導和服務水平

1、加快高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。當前，我國高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設置與社會需要存在一定程度的脫節(jié)，高校在專業(yè)設置上不能適應市場的需要，造成社會需求與高校人才供給的供需結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，高等學校專業(yè)設置要以市場為導向，以質(zhì)量為基礎，培養(yǎng)服務社會各級各類需要的高素質(zhì)、復合型人才。在培養(yǎng)中應充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，把握市場經(jīng)濟走勢和就業(yè)市場的變化情況，按照社會發(fā)展方向設置專業(yè)，在課程體系上增加實踐能力，提高學生社會實踐能力，提高學生的綜合能力。

2、進一步加強大學生就業(yè)指導教育。一是加強大學生就業(yè)指導隊伍建設，增強就業(yè)指導師資隊伍，做好就業(yè)指導教師培訓，提高就業(yè)指導水平；二是進一步優(yōu)化就業(yè)指導課課程體系設置，提高就業(yè)指導的針對性和實用性，針對大一、大二、大三、大四開展有針對性的就業(yè)指導，形成系統(tǒng)理論體系，引導學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識和掌握科學就業(yè)能力。同時，增強實踐教學環(huán)節(jié)，加強校企合作，提高學生理論與實踐能力相結(jié)合。

3、大力加強大學生創(chuàng)業(yè)教育。大學生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑，當前應當大力提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。近年來，各高校相繼涌現(xiàn)了一批大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例，在大學生中引起很大反響。因此，高校就業(yè)指導部門要進一步加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功大學生的示范帶頭作用，強化大學生創(chuàng)業(yè)意識、設置創(chuàng)業(yè)教育課程及開展創(chuàng)業(yè)培訓講座，大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

4、大力鼓勵高校畢業(yè)生應征入伍。國家在高校畢業(yè)生應征入伍上出臺了一系列的優(yōu)惠政策，一批熱血青年應征入伍，對我國國防現(xiàn)代化做出了重要貢獻。高校應進一步加大宣傳力度，加強組織協(xié)調(diào)，鼓勵有志畢業(yè)生參軍入伍，為國奉獻。

5、關注貧困大學生、女大學生的就業(yè)問題。貧困大學生、女大學生是大學生就業(yè)群體中的弱勢群體，在就業(yè)中，應該給予他們更多的關注，他們在就業(yè)中經(jīng)常會遇到一些歧視，這就會對他們的心理造成一定的影響。因此，首先我們應在社會中營造良好的就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造公平、平等的就業(yè)環(huán)境；其次要給予他們更多的關注，制定優(yōu)惠政策，解決他們的實際困難；最后要引導他們樹立信心，做好他們的心理疏導，自信從容地面對就業(yè)。

三、大學生要提高自身素質(zhì)，進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

面對嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實，大學生只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，才能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。第一，掌握扎實專業(yè)基礎知識，提升綜合能力?，F(xiàn)在，用人單位不但需要大學生具備扎實的專業(yè)基礎知識，更要有良好的身體、心理、溝通、團隊協(xié)作及創(chuàng)新的精神。要把握就業(yè)的主動權(quán)，大學生就必須加強“內(nèi)功”的修煉，擁有一個健康的身體，及早做好大學的職業(yè)生涯規(guī)劃，學好大學的各門課程，利用大學的資源，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高語言表達、人際交往、寫作及團隊合作能力，提高自身綜合素質(zhì)，為未來就業(yè)打好堅實的基礎。第二，進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，擺正就業(yè)心態(tài)。當前，受社會及家庭等綜合因素的影響，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還未從根本上得到改變，以往的就業(yè)觀念還依然存在，就業(yè)期望值普遍較高，很多畢業(yè)生還是把就業(yè)方向放在公務員、事業(yè)單位及國有大企業(yè)、外資企業(yè)上，不愿到中小、私營企業(yè)工作，在地域選擇上，傾向于在大中城市及附近城市，不愿到基層、農(nóng)村、西部艱苦地區(qū)就業(yè)。實踐一再證明，許多在事業(yè)上取得成功的，大多是從基層踏踏實實干出來的。大學生要確立“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)策略，把目光放長遠些，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。第三，發(fā)掘人脈資源，拓寬就業(yè)渠道。大學生要善于利用家人、朋友、校友等社會關系網(wǎng)絡，整合各種人脈資源，尋找合適機會，實現(xiàn)成功就業(yè)。

四、家庭要給予畢業(yè)生更多的理解、關愛與支持

大學生就業(yè)是家庭最關注的一個問題，一個大學生就業(yè)，就能解除一個家庭的后顧之憂。由于我國家庭傳統(tǒng)“望子成龍，望女成鳳”的觀念依然存在，家長對子女就業(yè)期望值較高，希望子女能找到好的工作。因此，面對當前嚴峻的就業(yè)問題，家庭應對子女保持合理的職業(yè)期望，尊重子女的就業(yè)選擇，給予大學生更多的理解、關愛和支持，使大學生能如期順利就業(yè)。

總而言之，大學生的就業(yè)問題是一個十分復雜的問題，造成大學生就業(yè)難的原因是多方面的，既有大學生自身的原因，也受其他方面的影響。解決大學生就業(yè)問題不可能一蹴而就，是一項長期艱巨的任務，需要政府、學校、家庭、大學生等各方面的共同努力，不斷探索，不斷總結(jié)。

主要參考文獻：

[1]李先鋒.金融危機背景下大學生就業(yè)問題的思考[J].前沿，2010.15.

篇（4）

隨著高等教育的大眾化和就業(yè)體制的轉(zhuǎn)換本畢業(yè)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。由于近年來我國高校女生的數(shù)量逐年增長，女大學生的就業(yè)狀況受到社會的普遍關注。而這其中還存在一個容易被忽視的弱勢群體——農(nóng)村籍女大學生。北京師范大學教育系多元文化教育研究中心對農(nóng)村女大學生就業(yè)狀況進行了調(diào)查。結(jié)果顯示：認為女大學生就業(yè)情況不好和非常不好的共占90.80％，來自農(nóng)村的女大學生就業(yè)形勢普遍不樂觀。影響女大學生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學生就業(yè)的第四大因素。女大學生在求職過程中，對父母、親屬等社會關系的依賴程度遠遠高于男大學生。據(jù)統(tǒng)計，在已簽約的女大學生中，有一半以上的認為自己能找到工作與父母親朋的幫助分不開，而在沒有簽約的女大學生中，農(nóng)村籍女大學生比城市籍女大學生要多。相對于男大學生和城市籍女大學生。由于性別和戶籍差異等因素，農(nóng)村籍的女大學生在激烈的就業(yè)競爭中明顯處于劣勢，幾乎成為一個被邊緣化的就業(yè)群體。

一、農(nóng)村女大學生就業(yè)難的成因分析

在當前的就業(yè)環(huán)境下，農(nóng)村女大學生就業(yè)難的原因是多方面的，有些原因具有普遍性，如勞動力總量供給相對過剩；高校擴招；高校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標等方面與市場供求出現(xiàn)錯位；勞動力買方市場下女性就業(yè)時面臨的性別歧視；等等。本文著重分析農(nóng)村女大學生就業(yè)難特有的原因。

(一)自身原因

1人際交往和自我表現(xiàn)等能力相對較弱，導致信息來源少。農(nóng)村女大學生人際交往能力較差是弱勢家庭出身和經(jīng)濟背景帶來的負面效應。受到家庭和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的影響，許多農(nóng)村女大學生比較珍惜來之不易的學習機會，在大學期間往往將時間和精力全部投入到學習當中，用于社交的時間比城市的女生少。加上長期受傳統(tǒng)思想的影響，交往的主動性不夠，她們的交往大多僅限于同班同學、老鄉(xiāng)等比較狹小的圈子，相比之下，來自農(nóng)村的男大學生可能會有意識地擴大自己的交往圈。擇業(yè)過程中信息渠道相當重要，交往能力強的人占有明顯優(yōu)勢。狹小的交際圈使得她們在找工作時的信息渠道較之男生和城市女大學生要少得多。

2缺乏社會背景和經(jīng)濟背景，選擇過于單一。農(nóng)村女大學生沒有社會關系可資利用。有一調(diào)查表明，缺少社會關系網(wǎng)已超越工作經(jīng)驗、能力、應聘方法、技巧等因素躋身成為在求職過程中最困擾農(nóng)村女大學生的因素。高達62.12％的受調(diào)查者承認缺乏社會關系網(wǎng)是農(nóng)村女大學生的一大劣勢。

家庭經(jīng)濟狀況好的城市籍女生在畢業(yè)時有多種選擇，就業(yè)可求助父母、親友，還可選擇繼續(xù)深造，或者出國、自主創(chuàng)業(yè)等途徑。農(nóng)村女大學生沒有社會背景，也沒有財力出國，即使是創(chuàng)業(yè)，也面臨資金來源的困難，她們的選擇或是考研繼續(xù)深造(特別貧困的學生實際上連繼續(xù)深造都不可能)，或是畢業(yè)后單槍匹馬到人才市場去應聘。由于經(jīng)濟條件差，她們在求職時不能過多投入，很多人甚至無力承受就業(yè)帶來的各種消費。不得不承認，家庭背景和經(jīng)濟狀況是農(nóng)村女大學生在就業(yè)過程中的一大劣勢。

3外語能力、實踐能力等綜合素質(zhì)偏低。由于家庭經(jīng)濟狀況和所享有的教育資源遠比不上來自城市的女生，農(nóng)村女大學生的外語，尤其是口語能力較弱。我國的學生動手能力普遍較差，而來自農(nóng)村的女大學生，由于其生理、性格以及所處的社會經(jīng)濟背景，使得她們在實踐能力方面又欠缺很多。

另外，受傳統(tǒng)思想影響，部分女大學生缺乏進取競爭意識，認同傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的性別角色。一部分農(nóng)村女生在都市化的過程中，將課余時間用在服飾、化妝、美容上，注重穿著打扮等。她們較少讀報，不關心時事政治，對參加校園活動和擔任學生干部不太熱衷，忽略了知識的積累、視野的開闊和綜合素質(zhì)的提高。這種狀況在部分城市女大學生中也同樣存在。綜合能力偏低導致農(nóng)村女大學生自信心不足而在應聘中容易處于被動。

4部分農(nóng)村女生期望值過高，高不成低不就。農(nóng)村女大學生一般都是同伴中的佼佼者，父母眼中的“鳳凰”，這使得她們潛意識中有一種自負的心理。父輩的期望使得她們更偏好“體面”的工作，愿意選擇穩(wěn)定、舒適、待遇好的單位，不愿到條件較差的基層鍛煉。據(jù)有關調(diào)查表明，78％的貧困女大學生傾向于條件優(yōu)越的沿海地區(qū)和大都市，都市情結(jié)、白領情結(jié)成為不少貧困女大學生的思維定勢。另一方面，由于她們的適應能力較弱，闖勁不足，不愿意或不敢獨自打拼，很多人寧可選擇一份低收入的穩(wěn)定工作也不愿去冒險，沒有勇氣和信心到高收入、高風險的行業(yè)中去工作。

(二)外部原因

1現(xiàn)有的戶籍制度及其相關的歧視性政策加大了地區(qū)和城鄉(xiāng)差別，加劇了農(nóng)村女大學生就業(yè)的壓力。我國的人才流動往往是單向流動，即由大城市往小城市、農(nóng)村流動容易，反之極為艱難，生源地成為就業(yè)的一個重要因素。根據(jù)調(diào)查，將近七成(69％)的大學生認為本地生源很重要。外地生源的大學生，在北京、上海、深圳、廣州等大城市就業(yè)會受到種種限制，這對于農(nóng)村女大學生來說，就業(yè)空間由于戶籍的原因被限制。加之某些省市的歧視性政策規(guī)定，如有的地區(qū)公務員考試對于本科生只限本地生源報考，無形中減少了農(nóng)村女大學生的就業(yè)機會，再如“本地優(yōu)先于外地，男生優(yōu)先于女生”的不成文規(guī)定更是對農(nóng)村女生明顯的排斥。

2用人單位的排斥。一些用人單位，尤其是私營企業(yè)對農(nóng)村籍女生存在不公正心理，在面對同等水平的兩名應聘者時，他們一般會更傾向于城市籍的畢業(yè)生，認為他們適應能力更強，社會關系多，對企業(yè)潛在的貢獻會更大。

二、農(nóng)村女大學生就業(yè)難帶來的消極影響

(一)就業(yè)難使農(nóng)村籍女大學生就業(yè)積極性受到嚴重打擊，不利于女性的獨立、自強

在屢次面試求職失敗后，農(nóng)村女大學生自信心以及就業(yè)的積極性受到很大的打擊。她們會更多的內(nèi)歸因，過分地尋找自身的缺點，加劇了就業(yè)自卑和消極心理。在就業(yè)無望的情況下。農(nóng)村女大學生轉(zhuǎn)而尋求其他的途徑，一部分人考研，繼續(xù)深造，這也是高校女碩士、女博士比例越來越高的原因之一，但這并不能解決她們的根本問題，反而使她們的就業(yè)門檻越來越高。

另一部分人可能會放棄原來的追求。轉(zhuǎn)而依靠男性。近年來“干得好不如嫁得好”的觀念在高校抬頭。畢業(yè)生中還出現(xiàn)了“急嫁族”。不少女大學生開始相親、征婚，甚至走進了婚姻介紹所。據(jù)武昌某婚介所人員介紹，前往婚介所征婚的女大學生中，經(jīng)濟條件多半不很好。如一名師范院校的農(nóng)村籍女生，由于家庭貧困，大學讀了幾年還一直欠學校的學雜費。

她對另一半的年齡沒有作特別限制，但要求“條件好，愿意出手幫助”。她認為即使找到了工作，薪水也不會太高，完全靠自己打拼去還債、買房實在太難。就業(yè)壓力使得女大學生擇偶觀逐漸功利化，“干得好不如嫁得好”的心態(tài)既有違道德準則，又背離愛情的本質(zhì)，不利于女性的獨立、自強，是一種歷史的倒退，長此以往女性的整體素質(zhì)必然會下降。

(二)農(nóng)村女大學生就業(yè)難將造成基礎教育的惡性循環(huán)，加劇了城鄉(xiāng)差別

農(nóng)村女大學生就業(yè)困難，不僅影響了個人的生活和發(fā)展，在更深的層面上，將挫敗農(nóng)民參與教育的積極性。導致基礎教育的惡性循環(huán)。對于我國絕大部分農(nóng)村地區(qū)來說，供養(yǎng)子女上大學相當不容易。農(nóng)民之所以不惜血本投資教育，是希望獲得回報。希望子女畢業(yè)后能夠提高生活質(zhì)量和改變家庭命運。因此，高學歷的農(nóng)村女大學生就業(yè)情況將直接影響周圍其他農(nóng)民投入教育的積極性，在重男輕女的傳統(tǒng)思想下，農(nóng)村女大學生接受高等教育的機會來之不易。只有讓農(nóng)民看到高等教育給個人和家庭生活帶來的種種改變，才會有更多的農(nóng)村家庭為女孩進行教育投資。如果她們在花費這么高的成本讀完大學之后還是不能順利就業(yè)，就是對農(nóng)村地區(qū)教育投資的一種極大的浪費。她們的家庭就會對女性接受高等教育的價值產(chǎn)生懷疑，對教育失去信心。從而減少對教育的投資，這會使本來就處于弱勢的農(nóng)村女性處境更為不利，極有可能造成更多的農(nóng)村女童失學，導致基礎教育的惡性循環(huán)，教育無法實現(xiàn)事實上的公平，進而加劇了城鄉(xiāng)差別。

三、解決農(nóng)村女大學生就業(yè)困難的對策

農(nóng)村女大學生的就業(yè)困境是在女性就業(yè)難的大背景下產(chǎn)生的，消除性別歧視不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，還需要深層次的制度變革。如改革原有的生育保障制度，將婦女的生育價值補償從企業(yè)中分離出來，由社會承擔并補償；用人單位完善勞動力素質(zhì)測評手段，改革戶籍制度；等等。制度的變革涉及到各方的利益，難以一蹴而就。就高校和大學生來說，一些行之有效的工作目前是完全可以做到的。

(一)加強自我認知。明確自我定位

面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，農(nóng)村女大學生要自立自強，認清自身的優(yōu)勢，確立自信，針對劣勢，提高綜合素質(zhì)。其實農(nóng)村女大學生有其獨特的優(yōu)勢，如吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、踏實認真，學習成績好、不好高騖遠、抗挫折能力強等，尤其是工作后經(jīng)過一段適應期，她們的優(yōu)勢就會得到明顯發(fā)揮。

農(nóng)村女生不要過于強調(diào)自己來自農(nóng)村，而產(chǎn)生自卑心理。其實，除了家庭背景，其他能力方面的差異完全可以通過個人努力彌補。農(nóng)村女生可針對自己的弱項，積極參加各種社會活動，鍛煉和人交流的能力，擴大自己的交際圈。在平時的學習中，不僅要注重理論課的學習，還要多關注時事，開闊視野，尤其要注重實踐能力的提高和實踐經(jīng)驗的積累。實踐證明，盡管有性別歧視，自身實力強(如心態(tài)好、開朗、善于利用外界信息、善于溝通)的女大學生在就業(yè)中仍然有很大的選擇余地。

(二)高校有針對性的指導、培訓是改變農(nóng)村女大學生就業(yè)狀況的重要途徑

高校的就業(yè)指導中心應針對農(nóng)村女大學生就業(yè)進行技巧、心理、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。已經(jīng)有學校開始了這方面的工作。如北京師范大學教育系多元文化教育研究中心啟動的“提高農(nóng)村女大學生就業(yè)素質(zhì)培訓項目”，通過大范圍的講座喚起女大學生們的注意，及早著手準備；通過小規(guī)模的培訓改變她們的自卑和消極心理，明確她們的自我認知和就業(yè)方向，提升她們的就業(yè)能力。

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（二）高校方面

（1）認真落實就業(yè)指導工作。就業(yè)指導工作就是對大學生的就業(yè)方向、規(guī)劃進行指導，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，做好職業(yè)規(guī)劃，讓大學生真正成為符合社會需求的高素質(zhì)人才。而要做到這些就必須從四個方面著手：第一，指導學生正確定位，要將職業(yè)與學業(yè)結(jié)合起來考量，開展一些專門的實踐培訓，將最新的就業(yè)信息整合起來傳達給學生，讓學生第一時間了解最新的就業(yè)動態(tài)。第二，要提高就業(yè)指導的師資水平，職業(yè)規(guī)劃教育的教師不僅具有合格的理論知識，同時要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能真正地給予學生實際的指導和影響。第三，要建立一個完善的就業(yè)指導體系，包括就業(yè)指導中心和就業(yè)輔導兩個部分，從上到下貫徹實施就業(yè)指導工作，使就業(yè)指導工作落到實處。第四，指導和培養(yǎng)學生擁有多角度的求職能力，進行模擬訓練，讓學生在模擬訓練中提高自己的就業(yè)能力[3]。（2）結(jié)合實際調(diào)整專業(yè)。大學盲目擴招，專業(yè)設置不符合社會的需求，會造成人才短缺與飽和并存的狀況，因此，擴招時要結(jié)合經(jīng)濟市場人才需求的方向進行專業(yè)設置，從而培養(yǎng)出社會真正需要的人才，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（三）用人單位

（1）樹立合理的用人觀。很多企業(yè)在招聘的時候一看學歷，二看資歷，三看關系，從而造成一些真正有能力的人才得不到重用。因此。要提升大學生的就業(yè)質(zhì)量，就得從用人單位的用人觀著手，讓企業(yè)樹立正確的用人觀，重視人才，糾正以學歷、資歷、關系作為用人的標準。（2）提高人力資源的管理水平。人力資源部門在企業(yè)中擁有非常重要的作用。人力資源部門在企業(yè)中為員工服務；為業(yè)發(fā)展服務；同時也是大學生工作指導的老師。要想提高企業(yè)的實力和大學生的就業(yè)質(zhì)量，首先就是要通過人力資源管理給員工創(chuàng)造一個好的工作環(huán)境，公平公正的去對待每一位員工，讓員工在公平的環(huán)境中競爭、提升自己，同時還要建立一個和諧的工作氛圍，讓每一位員工都用積極樂觀的態(tài)度去面對每一天，最后還要注重員工之間的友愛，要互幫互助，給員工幫助和關懷，加強員工之間的交流[4]。通過以上的方法使得大學生真正的融入企業(yè)中，做到身心愉快，從而提升大學生就業(yè)質(zhì)量。

篇（6）

一、大學生應對就業(yè)難存在的問題及原因分析

(一)對就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解。存在信息不對稱

大學畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因，用人單位對大學生的需求速度趕不上大學畢業(yè)生的增加速度。從2003年至2007年，全國高校畢業(yè)生從213萬增加到495萬，是擴招前的2倍多，而工作崗位的增加卻是有限的，每年崗位增長率在36％，而大學畢業(yè)生人數(shù)的增長率保持在120％左右。

調(diào)查結(jié)果顯示，70.63％的學生對2008年的就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解，信息不對稱嚴重影響畢業(yè)生的擇業(yè)與就業(yè)。大部分在校學生沒有意識到就業(yè)人數(shù)的遞增速度已遠遠超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程的重要性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團活動，充實了自己的頭腦和經(jīng)驗，而在實際就業(yè)供需矛盾面前束手無策，很多大學生在畢業(yè)前夕由于這些方面的忽略使擇業(yè)、就業(yè)時走很多彎路。

(二)就業(yè)信息獲取不及時

另外一個問題是用人單位招聘信息的缺乏時效性、大學生沒能及時獲取相應的信息及大學生了應聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學生找不到工作、用人單位招不到人的局面，延長了大學生和用人單位相互搜尋的過程。

調(diào)查顯示，58.73％的同學找工作的主要渠道是人才交流市場，這在渠道上就有局限性，因為人才交流市場開放的時間和地點有限，不能充分滿足大學生擇業(yè)信息的篩選。因此，信息渠道的局限導致了信息獲取不及時。

(三)自我能力認識不足，所學知識與現(xiàn)實要求不匹配

在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設置脫離社會需求。不注重學生實際能力的培養(yǎng)。大學生有較扎實的專業(yè)知識，但缺乏良好心理的素質(zhì)、禮儀和法律觀念。

接受調(diào)查的同學中有50.8％的同學并不是很了解自己的能力，且缺乏自身能力與實際就業(yè)形勢相聯(lián)系。盲目就業(yè)是人力資源的錯誤使用，造成人才的浪費。一個人只有通過自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對就業(yè)做出最佳抉擇，在合適的工作崗位上充分發(fā)揮自己的能力，才是大學生就業(yè)的最終目標。

(四)缺少職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，61.91％的同學“不清楚”自己未來的發(fā)展方向，更有70.64％的同學對個人的職業(yè)生涯是“有一定的規(guī)劃但不完全”，說明很多同學對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。因此職業(yè)目標的制定不夠合理。

就案例院校畢業(yè)生如何看待當前就業(yè)難的原因進行調(diào)查，結(jié)果顯示，案例院校大學畢業(yè)生認為當前就業(yè)難的首要原因是缺乏實際技能與經(jīng)驗，其次是就業(yè)人數(shù)過多，第三是信息不對稱。而對職業(yè)規(guī)劃，更多的人忽視其在就業(yè)過程中的重要指導作用，有94.5％的同學都沒有詳細、科學的規(guī)劃。職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。

(五)期望和實際現(xiàn)狀不符

大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此類問題。多數(shù)大學生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會現(xiàn)實水準，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區(qū)工作；人際溝通能力差，缺乏團隊合作能力，“有業(yè)不就”造成人力資源的浪費。

不少大學生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關)、“三高”(高收入、高福利、高地位)。調(diào)查顯示，35.71％的同學理想的就業(yè)單位是國家機關，48.41％的同學理想或期望從事的職業(yè)是經(jīng)營管理類。這是大學生就業(yè)缺乏了解現(xiàn)實形勢的體現(xiàn)，77.78％的同學不愿去偏遠的基層工作。這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實現(xiàn)。

篇（7）

[作者簡介]李艷芬（1969- ），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，呼和浩特職業(yè)學院，教授，碩士，研究方向為德育理論與實踐。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

[課題項目]本文系2011年內(nèi)蒙古呼和浩特市社科聯(lián)課題“大學生擇業(yè)交往倫理研究”的階段性研究成果。（課題編號：2011SK-135）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0101-01

大學生擇業(yè)交往是指大學生與用人單位之間為求取職業(yè)、選擇人才進行的社會交往活動以及所產(chǎn)生的相互關系。從現(xiàn)實看，大學生是擇業(yè)的主體，有擇業(yè)的自由，但由于就業(yè)難、擇業(yè)更難以及受到社會擇業(yè)、就業(yè)機會不均等多種因素的影響，大學生在擇業(yè)交往中的倫理問題日漸凸顯。我們于2010年10月至2011年12月，對呼和浩特職業(yè)學院、內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院、內(nèi)蒙古機電學院、內(nèi)蒙古化工學院及包頭輕工職業(yè)學院5所普通高校應屆、往屆學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷2400份，回收2008份，有效問卷1995份，有效率99.35%，這是本研究數(shù)據(jù)的主要來源。

一、現(xiàn)時期大學生擇業(yè)交往的倫理問題

大學生擇業(yè)交往倫理是指大學生為處理擇業(yè)中的各種社會關系所遵循的倫理原則和道德規(guī)范。從調(diào)節(jié)范圍看，擇業(yè)交往倫理主要是調(diào)節(jié)大學生擇業(yè)中形成的大學生之間、大學生與用人單位之間、大學生與輸送單位之間關系的行為規(guī)范。在內(nèi)涵方面，擇業(yè)交往倫理鮮明地表現(xiàn)為大學生在擇業(yè)活動過程中的道德義務、道德責任。

（一）擇業(yè)中私人交往（或熟人交往）意識重于公共交往

大學生擇業(yè)是一種社會交往，應是公共交往多于私人交往或熟人交往。同時在經(jīng)濟全球化背景下，大學生交往空間不斷擴大，公共交往愈來愈成為大學生社會化的展示場景，成為大學生交往商談、理性化的倫理生活廣場。從現(xiàn)實看，隨著大學生擇業(yè)交往活動日益加深，大學生對擇業(yè)交往的重視期待與以知識、智慧和法律為支點的道德訓練缺乏的矛盾凸顯。在我們的調(diào)查中，大學生不屑于參與擇業(yè)中的公共交往空間，仍傾向于自己與理想的用人單位直接聯(lián)系占被調(diào)查者的41.5%；利用親友的關系網(wǎng)所提供的信息占39.7%；而選擇人才交流會和職業(yè)介紹所的僅占被訪者的21.3%。部分學生認為，人才市場提供的公共信息基本沒有好單位，所以各省市自治區(qū)、各高校相繼建立的就業(yè)指導中心等這類服務機構(gòu)，在“自主擇業(yè)，雙向選擇”的前提下，還沒有起到主導作用。

（二）擇業(yè)中以獲取最大經(jīng)濟利益為擇業(yè)指針，專業(yè)倫理意識缺失

所謂專業(yè)倫理，是指職業(yè)者對所從事的某種專業(yè)的社會價值的總體性認識和評價，可以從專業(yè)價值觀、專業(yè)精神以及對專業(yè)與事業(yè)、專業(yè)與社會發(fā)展的關系認識中體現(xiàn)出來。大學生在擇業(yè)中追求“高薪”，而不顧自身專業(yè)、興趣和能力的實例不勝枚舉。在我們的調(diào)查中，高達59.5%的學生會選擇高收入的工作而拋棄專業(yè)。在近期天津衛(wèi)視的“非你莫屬”求職節(jié)目中，學習化學分析專業(yè)的學生求職意向為市場運營，東南衛(wèi)視的“步步為贏”學生會主席專場求職節(jié)目中，學習法律專業(yè)的女大學生放棄律師事務所的誠邀，求職意向為公關部專員。這些學生對自己所學專業(yè)的社會價值、專業(yè)與事業(yè)、專業(yè)與社會發(fā)展的關系顯然沒有認真思考和認識。有部分大學生，只考慮個人興趣，忽視專業(yè)和能力，改變傳統(tǒng)“干一行，愛一行”的態(tài)度， 而是根據(jù)自己的發(fā)展，“愛一行，干一行”，更談不上專業(yè)精神，可謂專業(yè)倫理淡漠。

（三）誠信擇業(yè)不足，合同意識淡漠

誠信是大學生擇業(yè)的社會通信證，然而實際上，有些學生造虛假材料，博得用人單位青睞，把其他求職者排擠掉，換取用人單位錄用。調(diào)查中，有高約73%的畢業(yè)生在找到更理想的用人單位時，會通過多種方式和前一家單位毀約。擇業(yè)交往不僅是一種社會市場行為，更是一種法律行為。大學生享有自主擇業(yè)的權(quán)利，更應該根據(jù)合同的約定自覺履行自己的義務。

（四）擇業(yè)交往中自愛的道德覺解不足

自愛是人的自有情性，與生俱來，但在后天的社會生活中會隨著自尊、節(jié)制和知恥等德性道德覺解，得到不斷提高。隨著就業(yè)競爭的加劇，大學生在擇業(yè)中由于倫理缺失、精神信念不足，產(chǎn)生自卑與自負、盲從與攀比、焦慮與依賴等不良心理。更可怕的是這些大學生沒有自我的認識和道德覺解，勇于面對挑戰(zhàn)的自尊與自愛的善良德性沒被覺察和激發(fā)，因而擇業(yè)傾向上突出表現(xiàn)為就業(yè)期望與社會需求脫節(jié)，表現(xiàn)為求穩(wěn)和求變的各種矛盾激烈碰撞、困惑前行，甚至有的學生在擇業(yè)交往中自暴自棄。

二、大學生擇業(yè)交往倫理問題的教育思考

新時期大學生擇業(yè)交往出現(xiàn)的倫理問題既有社會經(jīng)濟、社會文化變革引起的社會倫理變化的根本原因，也有社會就業(yè)制度不完善的潛在原因和大學生自身、家庭生活觀念、學校教育滯后的內(nèi)在原因，如何改變這一倫理問題現(xiàn)狀，是值得研究的問題。

（一）把大學生職業(yè)倫理與專業(yè)倫理教育貫穿于德育和專業(yè)人才培養(yǎng)教育的始終

職業(yè)倫理是指從業(yè)人員在其從事的工作領域內(nèi)關于職業(yè)價值追求的總體觀念。現(xiàn)時期的大學生是在困惑、迷惘、學習、求索、交往的生活情境中形成道德認知并促進新的倫理規(guī)范和道德價值的發(fā)展，在倫理發(fā)展上始終受傳統(tǒng)文化和社會轉(zhuǎn)型環(huán)境的影響。學校要通過德育和專業(yè)人才培養(yǎng)，對大學生進行職業(yè)倫理與專業(yè)倫理教育，促使大學生社會化，融入社會主流，追求和諧的擇業(yè)交往倫理關系。一方面，引導大學生自信擇業(yè)。學校要引導學生辯證分析人才供求關系，正確對待成功與失敗以及就業(yè)中的不公平現(xiàn)象，及時調(diào)整自己的期望值，使自己的職業(yè)理想和社會需求相吻合，全面提高自己的綜合素質(zhì)，在擇業(yè)中充滿自信，從容面對擇業(yè)中的挑戰(zhàn)。另一方面，加強職業(yè)責任的培養(yǎng)。職業(yè)責任是由社會分工決定的，是職業(yè)活動的中心。在大學生擇業(yè)前，學校必須加強職業(yè)倫理教育，教育學生充分認識自己的職業(yè)責任和義務，養(yǎng)成事事負責的心理定式和倫理品格，這對于大學生在以后的職業(yè)活動中形成高度的職業(yè)責任觀具有重要的作用。

（二）完善大學生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機制

在“自主就業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)原則下，完善大學生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機制是解決大學生擇業(yè)交往倫理問題的物質(zhì)基礎。按照經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，出臺相關政策引導學生到社會急需的冷門行業(yè)工作；建立大學畢業(yè)生就業(yè)的系統(tǒng)導向機制，以促進供求關系逐步趨向合理，并根據(jù)特定情勢的需要配置相關緊急措施，完善大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策；完善大學畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作的激勵機制，要重視他們當前的待遇和以后的出路，才能從根本上緩解大學生擇業(yè)就業(yè)問題。

（三）提升大學生道德修養(yǎng)和交往能力，完善大學生倫理人格

道德修養(yǎng)在大學生擇業(yè)交往中得到充分體現(xiàn)，影響著大學生的交往能力。一方面，大學生提升“私德” 修養(yǎng)的同時，必須重視公德的提升。在生活中，私德指向人的修養(yǎng)、德性，關涉人的道德理想與道德價值；公德指向人的行為、交往，關涉人的道德義務。雖然私德是處理人際關系的出發(fā)點，但與公德有著深沉的一致性，一個私德惡劣的人不可能在交往中自覺遵守公德規(guī)范。所以大學生提升“私德” 修養(yǎng)時，必須重視公德的提升。另一方面，立足社會需求，確立合適的職業(yè)目標。大學生在選擇職業(yè)時，要改變“以獲取最大經(jīng)濟利益”的擇業(yè)意向，首先考慮職業(yè)的社會價值，結(jié)合社會需要，客觀認識自己和專業(yè)，作出恰當?shù)胤治雠c判斷，確立適合自己的職業(yè)目標。大學生選擇了能發(fā)揮自身特長的職業(yè)，其潛能就會得到最大限度的發(fā)揮。只有教育大學生重視并改變擇業(yè)交往中的倫理問題，建立和諧的擇業(yè)倫理關系，才能最終真正實現(xiàn)自己的個人價值。

[參考文獻]

[1]王健.當代大學生職業(yè)價值觀的變化與教育引導[J].高教論壇，2008（2）.

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引言

黨的十七屆三中全會上明確指出尤其要做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念與思路，同時必須通過教育指導使大學生對當前就業(yè)環(huán)境有一個全新把握，對自己有一個全面認識，形成正確的就業(yè)觀，提高學生在就業(yè)指導中過程中的積極參與意識，從而增強就業(yè)指導的針對性和實效性。

一、當前大學生就業(yè)觀的現(xiàn)狀及存在的問題

筆者所在西部高校，大學生能夠坦然面對由于經(jīng)濟危機帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，能正確看待就業(yè)，對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極的關注，但同時，畢業(yè)生在就業(yè)中的主動意識、競爭意識和危機意識較為缺乏，等、靠思想較重，大學生就業(yè)的主體意識不強。具體分析如下

1.1就業(yè)的策略及方向不明確。①對自己的就業(yè)方向與目標不明確。大部分大學生沒有較明確的就業(yè)方向與目標，對就業(yè)方面的策略了解不足。②對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃。有調(diào)查顯示六成以上大學生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃不明確，認為職業(yè)生涯規(guī)劃應該是走上社會時的事，剛上大學就做職業(yè)生涯規(guī)劃太早了。還有的認為對就業(yè)成敗的影響最大的并不是職業(yè)生涯規(guī)劃。③就業(yè)準備時間不足。考上大學后大部分學生并沒有考慮就業(yè)問題，而選擇畢業(yè)當年或畢業(yè)之后再考慮，充分說明大學生的就業(yè)準備意識不足。

1.2就業(yè)能力及知識技能有待加強①對就業(yè)指導了解不多。大學生就業(yè)意識的生成在一定程度上說，離不開高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導。但在現(xiàn)實中，學生多數(shù)認為就業(yè)指導的意義不大。②創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱。學生中大部分是等待、尋找就業(yè)崗位，沒有積極創(chuàng)業(yè)的想法。在一定意義上反映出大學生的創(chuàng)業(yè)意識有待進一步提高。③依賴和盲從心理。部分學生并不清楚畢業(yè)后走上工作崗位應具備怎樣的知識及技能要求，有少數(shù)的學生表示從來就沒有考慮過這個問題。

1.3就業(yè)期望值居高不下。當前，工作地點、經(jīng)濟收入、發(fā)展前途已成為許多大學生擇業(yè)的三項重要指標，導致大學生就業(yè)期望居高不下。

1.4就業(yè)遇到新問題。①“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”現(xiàn)象同時存在；②擇業(yè)價值觀出現(xiàn)多元化趨勢；③政策依然存在；④市場有待進一步規(guī)范，就業(yè)歧視嚴重（學校、專業(yè)、性別、生源地等）；⑤畢業(yè)生和用人單位權(quán)益保護問題；⑥就業(yè)穩(wěn)定率低。

二、大學生就業(yè)主體意識的必要性

2.1主體意識是自我發(fā)展和自我完善的現(xiàn)實需要。人的主體存在是創(chuàng)造和發(fā)展的前提，主體意識是指作為主體的人通過社會實踐活動能動地改造世界并使其滿足主體自身需要的意識。因此，就業(yè)主體意識是大學生在就業(yè)活動中表現(xiàn)自我的一種自覺的能動意識，即作為認識和實踐就業(yè)活動主體的學生對于自己的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是自主性、能動性和創(chuàng)造性的客觀表現(xiàn)。它同主動、進取、創(chuàng)造、克服障礙的限制分不開，而無主體性則總是同消極、被動聯(lián)系在一起，主體性就業(yè)指導賦予就業(yè)指導以鮮明的價值內(nèi)涵。其主要目的就是為了通過主體性就業(yè)指導培養(yǎng)，提高大學生的就業(yè)主體意識。國際教育界在謀求對現(xiàn)行的“制度化教育”進行革新的嘗試時，就曾經(jīng)提出了關于未來學校的新構(gòu)想:“未來學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！?/p>

2.2就業(yè)主體意識培養(yǎng)是高校就業(yè)工作體制與機制的客觀要求。目前，我國實施的是“勞動者自主擇業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針政策。在我國社會主義市場經(jīng)濟制度日趨成熟的條件下，主要是通過市場調(diào)節(jié)勞動力供求，引導勞動者自主就業(yè)。高校就業(yè)工作建立了“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的工作體制與機制，使高校畢業(yè)生就業(yè)制度和模式進一步適應社會主義市場經(jīng)濟體制和高等教育大眾化的需要。由此可見，如今各高校就業(yè)工作的重點將是就業(yè)指導，就業(yè)工作將實現(xiàn)從重就業(yè)服務到重就業(yè)指導、從全員全程幫就業(yè)到提高就業(yè)競爭力和從幫學生找工作到學生自覺找工作的轉(zhuǎn)變。因此，高校就業(yè)工作體制與機制也要求加強對大學生就業(yè)主體意識的培養(yǎng)。

2.3樹立就業(yè)主體意識是高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作在新的歷史時期的必然選擇。我國高等教育已從“精英教育”跨入“大眾化教育”階段，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力十分突出，面臨嚴峻的就業(yè)形勢，只有實施主體性就業(yè)指導，幫助學生克服“等、靠、要”的求職心理，培養(yǎng)學生的就業(yè)主體意識與主動精神，激發(fā)學生的主體潛能，提高學生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力，才能更好地適應就業(yè)政策與就業(yè)形勢變化的要求。

三、培養(yǎng)和提高大學生就業(yè)主體意識的具體內(nèi)容

3.1更新教育觀念，加強自主教育，增強主體意識。觀念是思想和行動的先導，實施主體性就業(yè)指導首先要從轉(zhuǎn)變思想、更新觀念入手。主體性就業(yè)指導是一種全新的就業(yè)指導理念，它要求學校和教師首先要摒棄“訓導觀”、“灌輸觀”，倡立“引導觀”與“選擇觀”，要充分相信學生有自我發(fā)展的意愿和潛能，不要把學生看成是一個被動的受教育者。其次，要充分發(fā)揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的職能，以培養(yǎng)他們的主體責任感和主人翁意識。最后，要擴展學生主動學習的空間，要為學生創(chuàng)造更多的主動學習和自主學習的機會和條件，讓學生通過體驗、感悟和實踐去學習知識、掌握知識和應用知識，培養(yǎng)他們獨立自主的學習習慣和積極進取的學習精神，激發(fā)其活力，使之成為學習、工作的主體。

3.2有計劃、有步驟地開展全程職業(yè)生涯規(guī)劃，做好就業(yè)指導。應從低年級就開始培養(yǎng)學生職業(yè)生涯自主意識，幫助學生確定職業(yè)發(fā)展目標與方向，制定職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與計劃，激發(fā)學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的自主性，使學生從勞動價值觀的角度強化職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想，重視職業(yè)道德行為養(yǎng)成，形成正確的擇業(yè)觀，明確未來職業(yè)方向，提前做好職業(yè)生涯預備工作，提高就業(yè)能力。

3.3引導大學生積極投身實踐，增強學生就業(yè)能力。實踐作為第一課堂教學的延續(xù)和補充是實現(xiàn)大學教育目的的重要途徑和手段之一，是大學生吸取課外知識、豐富實踐經(jīng)驗、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要陣地。通過開展社會實踐活動，能讓學生耳聞目睹改革開放以來我國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展和變化，了解社會現(xiàn)狀，提高思想水平。同時，通過把書本知識與具體實際相結(jié)合，讓學生了解所學專業(yè)知識在實際工作中可發(fā)揮怎樣的作用，也能讓學生明白，將來走上社會參與具體的工作時如何開展這項工作，讓學生自覺地將理論和實際、學校與社會、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強學生的就業(yè)競爭力。:

3.4強化創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵、支持創(chuàng)業(yè)并不僅僅為了就業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的綜合性人才、激發(fā)社會的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)業(yè)教育也是對大學生社會實踐的補充。無論學生最終是否成功創(chuàng)業(yè)，他們在創(chuàng)業(yè)學習和實踐過程中所形成的創(chuàng)新思維和整體的就業(yè)能力都會使學生終身受益。在開展創(chuàng)業(yè)教育時，我們一定要明確此項教育的目標，完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，加強實踐。

參考文獻：

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篇（9）

隨著教育大眾化階段的到來，“大學生就業(yè)難”已成為不可避免的社會現(xiàn)實。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，作為由青年期向成年期發(fā)展的大學生群體很容易出現(xiàn)心理問題。因此，積極探討有效調(diào)適大學生就業(yè)心理問題的對策，不僅能有效解決大學生就業(yè)難題，而且還能有效化解大學生就業(yè)心理問題，對促進大學生充分就業(yè)有著積極而現(xiàn)實的意義。

一、大學生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)

（一）認知心理維度

當前，受就業(yè)制度、就業(yè)形勢以及就業(yè)觀念的影響，我國大學生就業(yè)認知心理存在的問題主要表現(xiàn)在三方面。一是依賴心理。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，每個就業(yè)者都必須參與激烈的就業(yè)市場競爭，但部分大學生畢業(yè)生不會自我展示、不會爭取機會，在自立自信自主方面發(fā)展不成熟，凡事過度依賴他人。二是從眾心理。從眾心理是指大學生在就業(yè)過程中不能正確認識就業(yè)形勢和個人狀況，易受社會思潮和社會觀念影響，采取與多數(shù)人一致的就業(yè)行為的心理狀態(tài)。三是攀比心理。攀比心理是大學生在就業(yè)過程中不愿落后于他人而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。這種心理不僅導致大學生就業(yè)面過窄、延誤最好的就業(yè)時機，而且還導致畢業(yè)生擇業(yè)期望居高不下，“高不成低不就”現(xiàn)象較為嚴重。

（二）情緒心理維度

情緒是人們對客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗。面對快節(jié)奏的生活和日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)心理問題在情緒心理維度上主要表現(xiàn)以下幾方面。一是自卑心理。在激烈的就業(yè)競爭中，許多大學生由于對自己缺乏正確的認知，總覺得自己不如別人，因而，在就業(yè)過程中缺乏足夠的自信心和勇氣，總感到恐慌、懼怕，不愿接近陌生人、不愿與人交流溝通。二是焦慮心理。焦慮心理是最為常見的就業(yè)心理問題。大學生滿懷激情參與就業(yè)競爭，但面對國家需要、個人志向、專業(yè)發(fā)展等諸多矛盾以及多次受挫必然會使大學生產(chǎn)生焦慮。三是自負心理。自負心理在大學生尤其是名校的大學生身上表現(xiàn)最為突出。許多大學生自認為高人一等，在就業(yè)過程中過高估計個人能力、水平和在競爭中的地位，好高騖遠。

二、大學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

（一）社會就業(yè)環(huán)境的因素

一是大學生就業(yè)形勢嚴峻。自高校大規(guī)模擴招以來，高校每年向社會輸出的畢業(yè)生人數(shù)在逐年遞增，但社會就業(yè)崗位并沒有相應增加，加之我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整在一定程度更是加劇了勞動力市場的供需矛盾，進一步增加了畢業(yè)生就業(yè)難度。二是傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。受市場經(jīng)濟體制改革不斷推進以及就業(yè)體制改革的不斷完善的影響，大學生就業(yè)觀念日趨多元化，但受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，仍有很大一部分大學生在就業(yè)時盲目追求就業(yè)環(huán)境和福利待遇，將國有企業(yè)和事業(yè)單位作為就業(yè)的首選，忽視了職業(yè)發(fā)展前景、個人興趣愛好和專業(yè)特長。三是就業(yè)制度不完善。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，“統(tǒng)分統(tǒng)包”“包當干部”的就業(yè)體制成為歷史，本著公平公開公正、擇優(yōu)自愿的原則，大學生就業(yè)實行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式。

（二）高校人才培養(yǎng)模式的因素

一是人才模式滯后于社會需求。當前，我國高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，但在人才培養(yǎng)模式上，許多高校仍沿用傳統(tǒng)的的教育模式，只重視理論知識的講授，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生社會適應能力差、就業(yè)競爭能力弱，如許多師范類學生在校期間沒參加過實習，部分醫(yī)學類畢業(yè)生到醫(yī)院實習的也很少。二是大學生就業(yè)心理輔導針對性不強。大學生就業(yè)心理問題已成為影響大學生心理健康的四大因素之一，一些高校甚至沒有開設就業(yè)心理輔導課，即使開設該課程的也只是教一些禮儀知識或偏重于政策宣傳和思想教育，并沒有真正發(fā)揮就業(yè)心理輔導對大學生就業(yè)心理的調(diào)節(jié)作用。三是職業(yè)生涯規(guī)劃指導相對落后。針對大學生就業(yè)難問題，各高校在加大就業(yè)指導的同時還開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國尚處于起步階段，加之各高校對就業(yè)指導缺乏足夠的重視，導致許多高校職業(yè)生涯指導流于形式，沒有形成系統(tǒng)的指導體系。

（三）大學生自身綜合素質(zhì)不強

作為一個特殊的群體，大學生自身綜合素質(zhì)不強也是導致就業(yè)心理問題的重要原因。一是心理承受能力較差。當代大學生從小嬌生慣養(yǎng)，在心理上具有較強的依賴性和盲目性，缺乏獨立生活和處理問題的能力，因而，對就業(yè)過程中產(chǎn)生的問題缺乏心理承受能力。二是就業(yè)理念存在誤區(qū)。受社會價值觀影響，大學生在就業(yè)理念上存在著：不考慮所學專業(yè)和家庭情況盲目選擇出國，因錯過最好的就業(yè)時機，而從“海龜”變成“海待”；一心想進工作穩(wěn)定的國企、福利待遇好的外企，對中小企業(yè)嗤之以鼻。三是社會適應能力欠缺。當前，我國現(xiàn)有的教育模式和教育理念與社會需求之間還存在較大差距，而大學生接觸的環(huán)境除了家庭就是學校，為增強個人對社會的適應能力，許多學生通過兼職或參加各種考試來提高自己的綜合能力，但在兼職和考證過程中，所學的知識理論并沒有運用到實踐中，社會適應能力不僅沒有隨之得到提高，而且還帶來了不良的情緒波動。

三、大學生就業(yè)心理問題的調(diào)適對策

（一）轉(zhuǎn)變政府職能，塑造良好的就業(yè)環(huán)境

一是創(chuàng)造法制公平的就業(yè)環(huán)境。二是完善就業(yè)市場和服務機制。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學生就業(yè)市場應運而生，但我國大學生就業(yè)市場尚處于探索階段，維護、監(jiān)督、調(diào)解等職能的完善還有賴于高校、就業(yè)市場和就業(yè)爭議仲裁機構(gòu)職能的完善和各職能部門之間的相互溝通和聯(lián)系。三是建立健全社會保障制度。社會保障是在政府管理下，以國家為主體對特殊人群給予物質(zhì)幫助，以保障其基本生活需要、增進其福利的一項基本經(jīng)濟制度。沒有收入來源的大學生與其他社會階層一樣應當依法享受社會保障。但由于我國社會保障制度起步較晚，保障制度不健全已成為導致大學生就業(yè)心理問題的重要因素

（二）改革人才培養(yǎng)模式，增強大學生就業(yè)競爭力

篇（10）

筆者多年在高校從事學生管理和畢業(yè)生就業(yè)指導工作，感到當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。他們不僅掌握了現(xiàn)代的科學文化，而且普遍具有良好的道德素養(yǎng)，學風嚴謹，為人誠信。隨著就業(yè)市場形勢的變化，就業(yè)市場中一些用人單位和部分大學生不誠信現(xiàn)象屢有發(fā)生，且有蔓延趨勢，引起了社會各界的關注。

一、用人單位和大學生擇業(yè)的失信行為表現(xiàn)

用人單位的失信行為主要表現(xiàn)在:一些用人單位為了吸引優(yōu)秀大學畢業(yè)生，刻意地對自己單位進行全方位的失實包裝，乃至“提高”工作待遇，做出無法兌現(xiàn)的承諾。還有一些用人單位不按照規(guī)定的時間與畢業(yè)生簽訂三方協(xié)議。甚至有一些用人單位為了騙取畢業(yè)生的信息和研究成果，提供虛假的招聘信息。縱觀如今的就業(yè)市場，用人單位無疑是掌握主動權(quán)的一方，因此，一些用人單位的不誠信行為在就業(yè)市場中產(chǎn)生的負面影響是很大的，在某種程度上助長了某些畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠信行為。

大學畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠信主要表現(xiàn)在:個別畢業(yè)生為了獲得面試機會，找到一份滿意工作，不同程度地在自己的簡歷、自薦信上“添油加醋”;還有的為了增強競爭力，涂改成績單，隱瞞不及格記錄，冒用導師的名義寫推薦信;更有甚者，為了達到用人單位的聘用條件，不惜制造假英語四、六級證和計算機考級證等證件。另外，有些畢業(yè)生與用人單位簽訂了協(xié)議而不履約。

就業(yè)市場存在的這些不誠信行為所造成的影響是不可低估的。它已經(jīng)擾亂了就業(yè)市場，使用人單位對畢業(yè)生的情況真假難分，選不到合適的人才，也使畢業(yè)生對擇業(yè)無所適從;對社會公共道德建設造成了嚴重危害;污損了大學生的心靈，使得一部分大學生意志消沉，不努力學習，一心想著弄虛作假、投機鉆營;影響了高校教育教學質(zhì)量的提高。

二、大學生就業(yè)過程中不誠信行為的原因分析