序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇關(guān)于動(dòng)物的說明文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

語文課始終是書聲瑯瑯的，無論是放聲朗讀還是默讀，無論是個(gè)別讀還是集體讀，都是培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言表達(dá)的最好方法。說明文教學(xué)也要把“讀”放在第一位，讓學(xué)生讀詞語、讀句子、讀段落、讀全文。只有讓文本走進(jìn)學(xué)生的心靈，使這些語言“爛熟于胸”，他們才會(huì)悟得更快、悟得更多。然，占閱讀課堂主潮流的“有感情朗讀”，并不適合所有說明文，筆者認(rèn)為，說明文的教學(xué)不可過于追求有感情朗讀，得視文本語言而定。 比如，《海底世界》一文語言生動(dòng)形象有趣，給人親切熱情之感，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，尤其是描繪海底小動(dòng)物們活動(dòng)時(shí)的有趣情景。

說明文的朗讀方式還可以多樣化，根據(jù)表達(dá)特點(diǎn)，采用輪讀、接讀、對(duì)讀、分組讀等方式。如：《秦兵馬俑》中“仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人……”

較之其他文體而言，說明文要適當(dāng)?shù)刂匾暷x的教學(xué)。

說明文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生快速提取與整合文本信息。而默讀這種讀書方式有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，速度較朗讀快，又不影響別人。隨著年段的升高，默讀訓(xùn)練在說明文教學(xué)中的比重也逐步加大。對(duì)于默讀，整體感知內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行。如教學(xué)《神奇的克隆》可以讓學(xué)生在默讀中思考：課文講了哪幾方面的克隆，并用線在文中標(biāo)出來。學(xué)生邊讀邊思考，就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)提取文本的重點(diǎn)信息。當(dāng)然，默讀在品詞析句時(shí)更適合使用。學(xué)生只有真正靜下心來，潛心默讀，思悟同行，才會(huì)體會(huì)到說明文遣詞造句的特色。那種一味的“有感情朗讀”，很難保證學(xué)生的心靈真正進(jìn)入到字里行間。

要注意的是，說明文雖以傳授知識(shí)為目標(biāo)，語言嚴(yán)謹(jǐn)，但也不乏形象生動(dòng)之處。因此，說明文的朗讀教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好情感基調(diào)，平靜處還他個(gè)平靜，贊嘆處還他個(gè)贊嘆。

二、關(guān)注文本表達(dá)，體會(huì)語言特色

朱熹說過：“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咽，終不知其味也?！闭f明文表達(dá)嚴(yán)密，條理清楚，教學(xué)中，如能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語形式，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，聽其聲，辯其味，掂其分量，觸其脈動(dòng)，必能使學(xué)生領(lǐng)略到漢語言文字本身的獨(dú)特魅力，從而激活閱讀內(nèi)動(dòng)力，于無形中把握語意，敏化語感，享受品讀之樂趣，形成濃濃的語文味。

1、斟字酌句，品味語言準(zhǔn)確。準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)是科普性說明文語言最大的特點(diǎn)，作為教者，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文遣詞造句的精當(dāng)。

《火星――地球的孿生兄弟》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）一文中多處運(yùn)用“也許”“可能”等表示不確定性的詞語，看起來與科普說明文的“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”相矛盾，但這恰恰表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的語言功底，因?yàn)槲闹械南嚓P(guān)內(nèi)容只是未經(jīng)科學(xué)證實(shí)的一種猜測(cè)。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生充分感受作者語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)性，筆者采用比較的方法讓學(xué)生品讀，收到良好效果。

2、把握結(jié)構(gòu)，梳理行文思路。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”遵循作者思路的閱讀是有效的閱讀方法。說明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)文本知識(shí)的說明，是按序列層層展開的。因此，說明文的語感教學(xué)，要致力于從整體和局部上梳理和把握其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。這對(duì)學(xué)生今后說話寫文章有條理是大有裨益。

教學(xué)《神奇的克隆》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生把關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)概括出來之后，我說，如果老師原封不動(dòng)地把這些凌亂的、沒條理的知識(shí)復(fù)印給你們，你讀了之后有什么感受呢？這一問引導(dǎo)學(xué)生注意文章敘述的條理性，發(fā)現(xiàn)文章是按這個(gè)順序來介紹克隆的：有性繁殖――無性繁殖――植物的克隆――低等生物的克隆――高等動(dòng)物的克隆，即是按從熟悉到不熟悉，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，知道了文章寫作內(nèi)在的線，這條“線”應(yīng)該有邏輯，有層次，有條理。

3、比較品悟，建立文本意識(shí)。文體不同，寫作方法不同；文體相同，表達(dá)上也會(huì)有所側(cè)重。通過比較品析不同的文體或者相同文體不同的文章，能使學(xué)生對(duì)說明文的表達(dá)特點(diǎn)、寫作方法與文體特征更加清晰。

如同題材同文體說明文的品，用《百科全書》中的《麋鹿》與教材中的《麋鹿》進(jìn)行品，讓學(xué)生比較品析中感受到寫法的多樣性。同題材的也可以是不同文體的文章比較品析，如將《太陽》與《海上日出》進(jìn)行品析悟：《太陽》是從多方面來介紹的，《海上日出》則是按時(shí)間順序來描述的；《太陽》一文語言平實(shí)，而《海上日出》語言形象生動(dòng)，學(xué)生在品析中初步建立了文體意識(shí)。另外，不同題材的說明文也可以進(jìn)行品悟。如將《麋鹿》與《恐龍》一起品，引導(dǎo)學(xué)生在品悟中認(rèn)識(shí)《麋鹿》與《恐龍》的不同之處：《麋鹿》側(cè)重于形體特點(diǎn)、生活習(xí)性及傳奇經(jīng)歷，《恐龍》則介紹了種類、形態(tài)及生活習(xí)性；《麋鹿》運(yùn)用了引用、打比方等表達(dá)方法，《恐龍》則采用了列數(shù)據(jù)、舉例子、打比方、作比較等說明方法；《麋鹿》一文在介紹時(shí)，語言簡(jiǎn)潔、平實(shí)，學(xué)生易于理解，《恐龍》一文語言生動(dòng)有趣，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛之情。

三、加強(qiáng)遷移運(yùn)用，優(yōu)化語言實(shí)踐

篇（2）

1.防止以學(xué)習(xí)說明文的知識(shí)為重點(diǎn)

說明文教學(xué)絕不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一點(diǎn)所謂的說明文知識(shí)。以前我們?cè)诮虒W(xué)說明文時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)的傳授，什么特征、順序、方法等可以列出一大串。光是說明順序，就有全文順序和局部順序，有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。邏輯順序里又有由因到果、由主到次、由表及里、由特殊到一般等。講了這么多知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效果如何呢？所以，說明文教學(xué)不要糾纏在文體知識(shí)上，不要過分追求文體知識(shí)的完整性，不要只見樹干不見枝葉，把說明文當(dāng)做可供解剖的木乃伊。當(dāng)然，也不是一點(diǎn)都不講，而是根據(jù)文章的不同情況，恰當(dāng)精要地給一點(diǎn)提示，做一點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生略知一二即可。

2.防止以積累文中介紹的知識(shí)為重點(diǎn)

我們教學(xué)時(shí)可能會(huì)想，新課程不是提倡積累嗎？文章講了這么多科學(xué)知識(shí)，學(xué)生肯定是不懂的，我們應(yīng)該把這些知識(shí)一一講清楚，把文中涉及的科學(xué)知識(shí)都作一個(gè)清晰的梳理，不能讓學(xué)生留下任何遺憾。于是，教學(xué)重點(diǎn)始終放在對(duì)科學(xué)知識(shí)的詮釋上，結(jié)果說明文教學(xué)成了科學(xué)知識(shí)普及，這也是教學(xué)觀念上存在的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”已經(jīng)成了人們的共識(shí)?，F(xiàn)在，各類媒體及互聯(lián)網(wǎng)所傳播的信息不計(jì)其數(shù)，學(xué)生接觸信息的渠道多種多樣，學(xué)生知道的東西，教師未必知道，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的權(quán)威。試想，對(duì)課文中涉及的科學(xué)知識(shí)，我們又有多少清晰全面的了解呢？再說，學(xué)習(xí)說明文，不僅是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更是為了開啟學(xué)生探究未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)精神和思維品質(zhì)，促進(jìn)他們聽說讀寫能力的全面提高，進(jìn)而形成厚實(shí)的語文素養(yǎng)，這才是說明文教學(xué)的歸宿及意義所在。

長(zhǎng)期以來，說明文學(xué)習(xí)不太受學(xué)生重視，甚至被忽略，這是因?yàn)檎f明文一般平實(shí)，缺乏形象性。教師上課時(shí)，再那么一“肢解”，“抽血去肉”，剩下說明對(duì)象、說明順序、說明方法幾塊“骨頭”讓學(xué)生啃，結(jié)果學(xué)生只能由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說明文。另外，就算在考試、練習(xí)中能做出較機(jī)械的有關(guān)說明方法、說明順序等習(xí)題，仍不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)際的說明文閱讀能力與說明文寫作能力較差的事實(shí)，不少學(xué)生雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學(xué)來看，說明文教學(xué)是較為薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，從語文教材所選用的說明文來看，許多都是既有豐富的知識(shí)，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)學(xué)生興趣的文章，不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且給人以啟迪和開拓。

關(guān)于說明文教學(xué)內(nèi)容合宜與否、正確與否的一些具體的標(biāo)準(zhǔn)和理據(jù)，可能涉及以下方面：教的是不是“語文”，教的“語文”是不是符合語文教學(xué)特定的目標(biāo)，教了什么樣的語文知識(shí)，是否正確、新穎，等等。這是大的方面。還有小的更細(xì)致的方面，如教的內(nèi)容是否符合這篇課文的文體特性，是不是這篇課文最具特色、最精彩的方面，是不是學(xué)生最需要的知識(shí)。這些概括來說，就是以下三個(gè)方面：語體特性，學(xué)情特性，文體特性。

理據(jù)一：教學(xué)內(nèi)容要符合語體特性

說明文語體是科學(xué)語體，這是一種學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)中所沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到的語體，科學(xué)語體只能在書上才能學(xué)到，這是一種非常純粹的書卷語體。筆者認(rèn)為，說明文閱讀教學(xué)中雖然首先要學(xué)生了解文本傳達(dá)的信息，但更主要的是了解并學(xué)習(xí)文本是如何傳達(dá)信息的。因?yàn)殚喿x教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握一種閱讀的圖式（一種程序性和策略性知識(shí)），所以，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的信息篩選和加工能力（說明文最適合做快速閱讀訓(xùn)練）時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白文本是怎樣傳達(dá)和為什么要這樣傳達(dá)信息，即進(jìn)入以理解為目的的閱讀層次，解決學(xué)生在說明文閱讀中不能準(zhǔn)確理解和把握信息（文章最重要的信息，也就是事物的特征或原理）這個(gè)突出的問題。在一次教研活動(dòng)中借班上課，我讓學(xué)生瀏覽《斑紋》相關(guān)語段，然后問什么是斑紋，大部分學(xué)生看著書也答不出要點(diǎn)。這反映了學(xué)生缺乏準(zhǔn)確提取文章信息的閱讀技能。要說出什么是斑紋，學(xué)生需要掌握說明文語體的定義功能，并非簡(jiǎn)單的內(nèi)容概括。還有像《大自然的語言》，要讀懂什么是物候，物候與氣候的關(guān)系是什么，應(yīng)該讓學(xué)生弄清楚作者是如何給物候下定義的，又是怎樣來闡述物候與氣候的關(guān)系的。而有些教師在教讀此類課文時(shí)，喜歡在文本的文學(xué)性語言上做文章、尋找教學(xué)點(diǎn)，則是走偏了說明文教學(xué)這條道。

《〈物種起源〉導(dǎo)言》的論證架構(gòu)與語言風(fēng)格充分呈現(xiàn)了科學(xué)論述的特點(diǎn)。在當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏論證能力或習(xí)慣的情況下， 通過把握文本的組織方式，可以親身體會(huì)何為論證， 并見證論證的力量。正如阿德勒所說： “學(xué)生閱讀科學(xué)著作并不是為了理解那些專業(yè)知識(shí)， 而是為了理解科學(xué)的歷史和科學(xué)的哲學(xué)。循著科學(xué)發(fā)展的軌跡， 了解及找出事實(shí)、假設(shè)、原理與證據(jù)相互之間的關(guān)聯(lián)，就是參與了人類理性的活動(dòng)， 也許是最有成就的理性活動(dòng)?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從《〈物種起源〉導(dǎo)言》一文中大量使用假設(shè)句的體認(rèn)入手， 通過對(duì)諸如“如果耐心搜集…… 各種材料， 加以整理研究， 也許可以得到……”，“如果……對(duì)……等事實(shí)加以思考， 那么可以推想得到……” ，“如果不能說明……，仍然是難以令人滿意……”，“如果……僅僅歸因于外界的條件是不合理的”，“如果僅僅以……來解釋……關(guān)系， 必然也同樣是不合理的”，“如果認(rèn)識(shí)到……還有很多不了解的， 那么，……也就不足為奇了”6個(gè)假設(shè)句的考查，伴隨科學(xué)家的思考， 真切地去感受科學(xué)家在怎樣的條件下猜測(cè)、推論甚至下結(jié)論， 從而見證科學(xué)家謹(jǐn)嚴(yán)周密的論證力量， 感受科學(xué)理性表達(dá)的真諦。

理據(jù)二：教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)情特性

這是從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要的關(guān)聯(lián)角度來說的。教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。奧蘇伯爾說，教育心理學(xué)要研究的問題只有一個(gè)，那就是了解學(xué)生到底已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此開展教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是新的知識(shí)、新的感悟。

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)師生的認(rèn)識(shí)差異。一個(gè)文本往往有多個(gè)層面的內(nèi)涵，選擇對(duì)話的適宜層面是教學(xué)成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)代閱讀理論告訴我們，閱讀是一個(gè)雙向選擇的過程，讀的意義的產(chǎn)生是以文本提供的圖式和讀者接受視野的同構(gòu)或局部同構(gòu)為前提條件的，一個(gè)文本適合這一部分讀者的視野，但未必能進(jìn)入另一部分讀者的視野。同樣，一個(gè)文本有多個(gè)層面，但并不是所有的層面都能夠自動(dòng)進(jìn)入讀者的視野，讀者往往只選擇與自己接受視野相應(yīng)的層面去感受和理解作品。這樣，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就必須考慮師生之間的差異，教學(xué)對(duì)話應(yīng)當(dāng)以這些差異為契機(jī)，而不可簡(jiǎn)單地停留在學(xué)生已經(jīng)能夠抵達(dá)的層面。教學(xué)對(duì)話賴以進(jìn)行的前提條件是師生、生生之間對(duì)同一文本同一層面的感受理解的差異性；教學(xué)對(duì)話的目的，是讓文本中還沒有進(jìn)入學(xué)生視野的層面，在教師或其他同學(xué)的幫助下順利地進(jìn)入學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的理解和鑒賞水平。

如《南州六月荔枝丹》教例簡(jiǎn)述：

第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握文章的說明順序。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以從三個(gè)層面與學(xué)生展開對(duì)話：一是著眼于全篇，作者從荔枝的果實(shí)講到荔枝的產(chǎn)地、系譜和習(xí)性，其順序?yàn)橛蓪?shí)到虛或由主到次；二是著眼于課文介紹果實(shí)部分，作者依次說明荔枝的殼、色、形、大小、肉、核等，其說明順序是由外到內(nèi)；三是著眼于荔枝果實(shí)某部位的說明，例如荔枝果實(shí)的形狀，其說明順序是從一般到特殊。教學(xué)對(duì)話應(yīng)該選擇哪個(gè)層面來展開？過去見得較多的是從前兩個(gè)層面進(jìn)行，因?yàn)橐话闳硕颊J(rèn)為那些是教學(xué)的重點(diǎn)?？墒牵虒W(xué)效果往往不盡如人意，因?yàn)樵谇皟蓚€(gè)層面上，師生的感受、認(rèn)識(shí)無明顯差異，教師講一些學(xué)生已經(jīng)知道的東西，以致師生難以“對(duì)起話”來。而第三個(gè)層面往往容易為學(xué)生所忽略，如果選擇第三個(gè)層面與學(xué)生對(duì)話，能夠取得意想不到的效果。一位教師在教學(xué)中就選擇了“形”“色”“產(chǎn)地”三個(gè)段落，把每個(gè)段落的句子順序打亂，要求學(xué)生重新排列，這樣既將教學(xué)落實(shí)到語言上，又使學(xué)生理解了課文局部的說明順序。

理據(jù)三：教學(xué)內(nèi)容要符合文本特性

這是從教學(xué)內(nèi)容與課文的關(guān)系角度來說的。包括兩個(gè)層面，一是要符合課文的文體特性，二是要符合課文的審美特性。前者大一點(diǎn)，一般化一點(diǎn)；后者小一點(diǎn)，更具體一點(diǎn)。

不同體式的文章有不同的讀法。體式的差別有不同的層次，如文學(xué)閱讀與文章閱讀是不同的，這是最大的層次區(qū)別。而在文章閱讀中，又分為記敘文、議論文、說明文等；在文學(xué)作品閱讀中，又有小說、詩歌、散文、戲劇的區(qū)別。往下分，還有更細(xì)的區(qū)分。比如在說明文中，文藝性說明文閱讀就與一般說明文有別：文藝性說明文閱讀應(yīng)抓住關(guān)鍵語句，體味語言藝術(shù)。

《斑紋》這篇文章的文體特征不是非常明顯，兼具散文隨筆和科學(xué)小品的特點(diǎn)，有人就叫它文藝性說明文。這篇文章兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。這篇文章的獨(dú)特之處在于寓深刻哲理于個(gè)性化的銳利含蓄的語言表達(dá)之中。這些太深刻太艱澀的句子的理解，對(duì)學(xué)生來說也許太難。所以，學(xué)生首先需要理解這些句子，然后才能說出它們的妙處，即深入到文本之外，進(jìn)一步思考與社會(huì)、生活的意義聯(lián)系。

我校有位教師教學(xué)《斑紋》這篇文章，重點(diǎn)是教給學(xué)生理解文中句子的技巧方法，并指導(dǎo)他們運(yùn)用這些技巧方法理解文中的句子；同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解句子在文中的含義的基礎(chǔ)上，由此而思考，聯(lián)想更廣闊深刻的社會(huì)生活的意義。

課堂教學(xué)片段摘要：

師：這篇文章有很多寓意深刻的句子，尤其是第8、第9兩個(gè)自然段中最多。所以我們主要就這兩個(gè)自然段中的一些句子來交流分析。

先給大家講講理解文中句子含義的技巧方法（投影）：

1.注意關(guān)鍵詞；

2.弄清楚比喻、象征等修辭的含義。

舉例說明：第8段有一句話“一頭鹿的衰老是幸福的”。你覺得這句話的關(guān)鍵詞是哪些？

生：衰老、幸福。

師：是的。在我們看來“衰老”怎么可能是幸福的呢？這兩個(gè)詞給我們巨大的心理沖擊，“衰老”本是一種生命的悲劇，對(duì)于鹿來說卻是一件“幸福”的事情，因?yàn)檫@意味著它躲過了無數(shù)次的獵殺，終于走到了生命的盡頭?？梢娐箤?duì)于幸福的期待的卑微，也讓我們體會(huì)到鹿生存狀態(tài)的艱難。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，鹿讓我們聯(lián)想到哪類群體呢？

生：弱勢(shì)群體。

師：我們身邊有很多這樣的人?！八鼈兊纳鏍顟B(tài)是那么的艱難，它們對(duì)幸福的渴求是多么的卑微?！边@句話表達(dá)了作者對(duì)像鹿這樣的弱小動(dòng)物的憐憫和對(duì)它們生存狀況的關(guān)注。

（在屏幕上投影從第8、第9兩段中挑出來的4句話）

師：下面請(qǐng)大家4人一組，在4句話中任選一句研討其含義，注意運(yùn)用我剛才教給大家的方法，抓住關(guān)鍵詞。另外，等會(huì)兒交流時(shí)，一定注意要先說清楚你找到的關(guān)鍵詞是什么。

（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)）

師：來看第一句：“所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢?！?/p>

生：我找到的關(guān)鍵詞是“自由”和“小錢”。

師：怎么說？

生：在我們看來“自由”應(yīng)該是無價(jià)的，但是在“肉食主義者”的眼里，“素食主義者”的“自由”僅僅是他們的“小錢”而已。

師：嗯。換句話說，對(duì)于“素食主義者的自由”，肉食主義者不用花多少代價(jià)就可以將它剝奪。還有沒有其他關(guān)鍵詞？

生：“暫不征用”。

師：“暫不征用”說明了什么？

生：說明以后會(huì)用或者隨時(shí)可用。

師：這個(gè)同學(xué)說得很好！可見這句話的含義是――弱者的自由掌握在強(qiáng)者的手中，弱者沒有真正的自由。

再來看第二句：“道德從來不能敗壞后者的食欲，尊嚴(yán)也不曾給前者的脖頸以適當(dāng)?shù)恼谧o(hù)?！?/p>

生：道德不能阻止肉食主義者的欲望，尊嚴(yán)不能……

師（提醒）：“肉食主義者”可以替代為？

生（眾）：強(qiáng)者。

師（繼續(xù)提醒）：后半句的關(guān)鍵詞是什么？

生：“的脖頸”。

師：脖頸在外面意味著什么？

生：生命。

師：“”意味著什么？

生：沒有保護(hù)。

師：對(duì)，“的脖頸”比喻生命脆弱，沒有保障，請(qǐng)把前面的連起來再說一遍。

生：道德不能控制強(qiáng)者的欲望，尊嚴(yán)不能保護(hù)弱者的生命。

師：前半句話容易理解，強(qiáng)者為滿足本能的欲望，常常敗壞了道德，那么后半句又是怎么理解呢？

生：尊嚴(yán)對(duì)弱者來說毫無意義，因?yàn)樗Ｗo(hù)不了弱者的生命，所以死要面子可能沒有意義。

師：這么說，前半句是諷刺強(qiáng)者，后半句是諷刺弱者？

生（眾）：不同意。

師：有人說“寧可站著死，不愿跪著生”。尊嚴(yán)雖然不能保護(hù)弱者的生命，但并不意味著我們就不要尊嚴(yán)了。

……

從上面這段課堂實(shí)錄來看，對(duì)學(xué)生來說，理解這些寓意復(fù)雜深刻的句子，雖然依然存在較大的困難，但能比較輕松地找到突破口，從而能夠在教師的引導(dǎo)下漸漸深入，并且最后比較有效地完成教學(xué)目標(biāo)。另外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作刪減選擇之后，任務(wù)減輕，學(xué)生可以集中精力研習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，使課堂緊張而有節(jié)奏，而不是繁重復(fù)雜，大大提高了課堂效率，使課堂避免了很多無效勞動(dòng)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王榮生.聽王榮生教授評(píng)課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

篇（3）

記得于永正老師說過：“說明，說明，本來已經(jīng)說得明明白白，只要讓學(xué)生多讀幾遍就行了，有多少東西好分析的？”是的，教師不要過多分析，但我認(rèn)為有些內(nèi)容還是需要品味的。比如說明文中一些抽象的詞語、數(shù)字，只有化抽象為形象，才能讓學(xué)生感興趣，愿意讀。

《埃及的金字塔》一文的第3自然段，作者主要通過列舉數(shù)字的方法，寫出了金字塔的宏偉，這種寫法，學(xué)生在第一遍讀文時(shí)就能看到具體的數(shù)字，但怎樣讓學(xué)生體會(huì)這種寫法的妙處，并在以后的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用此法呢？其實(shí)，抓住其中的重點(diǎn)數(shù)字品讀就能實(shí)現(xiàn)。為了寫出金字塔宏偉的特點(diǎn)，作者運(yùn)用“230萬塊”“2.5噸”兩個(gè)具體的數(shù)字，寫出了建胡夫金字塔所用石塊之多、之重。這兩個(gè)數(shù)字內(nèi)涵豐富，除了寫出了石塊的多、重的特點(diǎn)，更表現(xiàn)了埃及人民付出的艱辛和超人的智慧，需要教師帶著學(xué)生品一品。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，這些數(shù)字是抽象的，所以就要還抽象為形象。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體重及普通卡車的載重量來計(jì)算：① 一塊石頭重2.5噸，我們五年級(jí)學(xué)生的平均體重大約是25千克，那么一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)五年級(jí)同學(xué)的體重之和？② 230萬塊巨石，每塊2.5噸，一輛普通的卡車載重量是5噸，要用多少輛卡車呢？算過后，學(xué)生的驚訝之情寫在了臉上。這樣的教學(xué)，學(xué)生就真切感受到了這些枯燥數(shù)字所表達(dá)的情感，學(xué)生對(duì)于埃及人民的敬佩之情也會(huì)油然而生。

其實(shí)，說明文不僅在介紹知識(shí)，更飽含著情感。而很多說明文中都使用了列數(shù)字的說明方法。教師抓住這些抽象的數(shù)字，讓學(xué)生展開想象，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)文本，觸摸到語言的溫度。

二、 俗語中品出“生動(dòng)化”

小學(xué)語文教材中所入選的說明文，大多是利用對(duì)客觀事物的介紹，來向?qū)W生滲透科學(xué)知識(shí)，其語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，值得揣摩。尤其是文中一些形象描，易懂的俗語的運(yùn)用，為文章添彩不少，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了幫助。比如，《火星――地球的“孿生兄弟”》一文中，有對(duì)于彗星和隕石碎片碰撞的形象描寫：“當(dāng)時(shí)，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。”在教學(xué)中，除了讓學(xué)生結(jié)合圖片或想象體會(huì)文本語言的形象外，我還讓學(xué)生在讀中進(jìn)行換詞比較：

（指名朗讀課文第3自然段）

師：“家常便飯”是什么意思？我們可以用什么詞語來替換它？

生： 平時(shí)經(jīng)常發(fā)生?？梢杂谩傲?xí)以為常、十分尋常”來替換。

師：那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好？

生：“家常便飯”通俗易懂，更加形象。

師：在本文中還有類似的描寫，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡中的“集體大逃亡”，讓我好像看到了許多氣體慌慌張張地離開火星的樣子。

生：但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了，我感覺“裹挾”一詞很形象，我好像看到氣體把水拉著、拽著逃向太空。

“家常便飯”“集體大逃亡”“裹挾著逃”等詞語都是學(xué)生生活中經(jīng)常能聽到的俗語，容易理解，無須解釋。在說明文中用上這樣的俗語來介紹一些知識(shí)，比書面語在表達(dá)上更加靈活、生動(dòng)，更能激起學(xué)生對(duì)語言的熱愛，使學(xué)生了解到漢語的豐富、形象。上述片段中，“家常便飯”形象地寫出了太陽系內(nèi)無數(shù)碎片經(jīng)常碰撞的狀態(tài)，而“集體大逃亡”“裹挾著逃”賦予了物質(zhì)以人的性格，形象地寫出了火星引力小，致使表面液態(tài)水蒸發(fā)成大量氣體，離開火星的樣子，交代了火星上水不能長(zhǎng)時(shí)間存在的原因，讓學(xué)生讀起來不覺得枯燥、乏味。

在說明文教學(xué)中，這些詞語就是引領(lǐng)學(xué)生朗讀品味的重點(diǎn)所在。教師要通過不同的教學(xué)方法，比如換詞比較，根據(jù)詞語聯(lián)系生活展開想象等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語言文字，從而加深理解，讀出語文“味”來。這樣，學(xué)生就會(huì)在具體的語言實(shí)踐中體會(huì)這種寫法的巧妙，也會(huì)在自己的習(xí)作中嘗試運(yùn)用此類寫法。

三、 熟視中品出“條理化”

對(duì)科學(xué)知識(shí)有條理的介紹，是說明文的一大特色，更是學(xué)生習(xí)作的憑借。而在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)，更多關(guān)注的是知識(shí)的了解、說明方法的運(yùn)用等，而對(duì)作者寫作的順序不太注意，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索文章的結(jié)構(gòu)、順序，并引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，訓(xùn)練中“習(xí)得”寫法。

記得在《火星―地球的“孿生兄弟”》一課的教學(xué)中，對(duì)于火星上水來源的敘述，作者是按照一定的邏輯順序來寫。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的這個(gè)寫作密碼，一位老師的做法充滿智慧，他先讓學(xué)生朗讀課文的第3―5自然段，思考火星上的水是從哪里來的，然后，根據(jù)課文內(nèi)容為下面幾句話排出正確的順序：

（ ）那么，水是從哪里來的呢？

（ ）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

（ ）科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

（ ）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

接著，讓學(xué)生介紹一下自己是根據(jù)什么來排序的，有的學(xué)生說是根據(jù)課文內(nèi)容來排列的，還有的學(xué)生說可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么”“最初”“還有”“另外一種來源”來排序。最后，教師及時(shí)總結(jié)：以后再碰到這種類型的題目，就可以抓住一些表示順序的關(guān)鍵詞來理清句子之間的關(guān)系。對(duì)于作者介紹火星上水的第二種來源的段落，學(xué)生比較難讀懂，教學(xué)中，他又采用讓學(xué)生根據(jù)圖解口頭介紹的方式，來感悟作者的敘述順序。

排序，不僅讓學(xué)生很快理清了作者的寫作順序，而且鍛煉了學(xué)生的思維。同時(shí)，學(xué)生在讀文口頭介紹水的第二種來源的過程中，也將文本語言吸收、內(nèi)化為自己的語言，真正使學(xué)生“言意”兼得。

四、 拓展中激發(fā)“情趣化”

篇（4）

西瓜是一個(gè)在夏天常見一種水果，西瓜它身上穿著綠油油的衣裳，還綁著許多黑色腰帶。同一個(gè)武士一樣威風(fēng)凜凜地站在那里。西瓜內(nèi)部是紅色。如果你把它平均切成五份，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它很像一朵綻放的花朵。

你如果拿起一半西瓜去仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它那紅紅的身子里有著許多小黑籽在里面捉迷藏。有人吃西瓜是狼兔虎咽的，可是你慢慢品嘗的話，你會(huì)觀察到：你輕輕一咬，西瓜就會(huì)有許流出來，十分甜，并且有些西瓜是一咬到便入口即化。西瓜吃起來是甜甜的粉粉的。

有些時(shí)候你吃西瓜的時(shí)候，你在外面看不出來有小黑籽，可是你吃到里面的時(shí)候會(huì)有一些小黑籽冒出來。西瓜的作用其實(shí)是很多的。比如說：西瓜能夠解渴，降血壓和美容顏發(fā)。西瓜還能夠榨成西瓜汁，仍舊能夠清暑解渴。據(jù)說西瓜皮還能夠炒著吃。說到西瓜皮我想到了一句我們經(jīng)常說的話：“冬瓜皮，西瓜皮，你不能夠耍賴皮?！蔽鞴鲜巧L(zhǎng)在地下的水果，西瓜在結(jié)果之前還會(huì)在藤條上開出花朵來。有時(shí)看見大人買西瓜的時(shí)候會(huì)用手去敲那個(gè)西瓜，當(dāng)時(shí)我不明白這是為什么？之后我問了媽媽才明白，敲西瓜能夠確定出西瓜的好壞和成熟度。

西瓜的奧秘還有許多許多，就等著你去發(fā)現(xiàn)探索。

西瓜的說明文（二）：

“沒吃前是綠色的，吃的時(shí)候是紅色的，吐出來是黑色的?！贝蠹颐靼走@個(gè)謎語說的是誰嗎？它就是西瓜呀！

傳說：西瓜原名稀瓜。意思是：水多肉稀。是神龍嘗百草的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，之后，傳著傳著，就成了西瓜。

“瓜中之王”是人們對(duì)西瓜的愛稱。為什么叫“瓜中之王”呢？因?yàn)槲鞴嫌星鍩峤馐睿蛑箍实墓π?。并且果汁，果肉，味甜。是人們?cè)谙奶觳豢杀苊獾慕馐钇贰?/p>

我們常見的西瓜有四種：黑美人，花皮西瓜，無籽西瓜，特小鳳。

黑美人：豐產(chǎn)性好，不易裂果，果實(shí)呈長(zhǎng)橢圓型，果皮深黑綠色，有不明顯色條紋，外觀十分優(yōu)美，果實(shí)2.5公斤左右。果肉鮮嫩。

無籽西瓜為什么沒有種子呢？因?yàn)闊o籽西瓜是三倍體，由于三倍體細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)出現(xiàn)染色體繚亂的情景，所以不能構(gòu)成種子。

花皮西瓜：瓜圓，肉厚，個(gè)重。一般7至15斤，皮一般厚1.5厘米。

特小鳳：為極早成熟小果型品種。重1.5至2公斤之間。小巧優(yōu)美，果皮整齊，果皮極薄，美味爽口。

此刻，還出了許多新品種：香味西瓜，兩熟西瓜，迷你西瓜，橡皮西瓜，奶味西瓜等。怎樣樣？夠新鮮吧！

西瓜除了鮮食以為，還能夠加工成：西瓜汁，西瓜醬。無論怎樣食用都是極其鮮美的。

我愛西瓜，愛它那樸實(shí)無華的外表，愛它那香甜可口的果瓤。

西瓜的說明文（三）：

在眾多水果中，我最愛吃的是西瓜。每當(dāng)夏天來臨時(shí)，我總要媽媽買上幾個(gè)西瓜，吃西瓜成為我們家夏天的一個(gè)保留節(jié)目。

西瓜有的是橢圓的，有的是圓溜溜的。它一身綠衣裳，有的還有細(xì)細(xì)的條紋。西瓜的果肉甜美。當(dāng)你切開西瓜時(shí)，就能看到那紅紅的果肉，在這紅紅的果肉中，有許許多多小籽，像一雙雙小眼睛在笑瞇瞇的望著你。一股風(fēng)吹來，把西瓜的清香送到你的面前，使你忍不住趕緊把它咬進(jìn)嘴里，頓時(shí)，一股甜蜜、涼爽、清香的感覺油然而生，使你吃了第一塊想吃第二塊，真是“口水直流三千尺”。

西瓜好吃，放到冰箱里冰一下，味道更好?？墒牵爧寢屨f，冰西瓜吃多了，肚子會(huì)受涼。如果吃得太多，甚至?xí)亲印Ｓ浀糜幸荒晗奶?，媽媽冰了一個(gè)西瓜，我放學(xué)回到家，經(jīng)過媽媽的同意，從冰箱里把西瓜取出來，用媽媽切菜的菜刀，將西瓜切成兩半，然后拿著一個(gè)鐵勺，舀著吃。當(dāng)我吃完一半時(shí)，我經(jīng)不住另一半西瓜的誘惑，又把另一半西瓜也吃了。這個(gè)西瓜足有一個(gè)足球那么大，吃起來真是爽。沒想到，當(dāng)天晚上我就拉肚子了。我這才明白，吃冰西瓜吃多了真的不行，并不是媽媽嚇唬我的。

西瓜要跑整整一年的長(zhǎng)路，才能和我們闊別重逢?？晌矣袝r(shí)在西瓜還沒有上市時(shí)或者西瓜已經(jīng)過市時(shí)想吃西瓜，但已經(jīng)沒西瓜賣了，這時(shí)，只要你一提到西瓜，我的口水就會(huì)在嘴里打轉(zhuǎn)，又一次“口水直流三千尺”。

西瓜，我喜歡吃。

西瓜的說明文（四）：

“吃前綠綠，吃時(shí)紅紅，吃后黑黑?！贝蠹冶仨殨?huì)想：“世上有這樣的東西嗎？就算有，誰肯吃呀！”可是我要一說出來，你必須要會(huì)心一笑！那就是我最愛吃的水果———西瓜。

每到夏日，又大又圓的西瓜就在地里成熟了。它穿著一身有淺有深的綠袍子，碧綠和翠綠相間的波紋，仿佛維族少女的衣裙。它的表皮很光滑，頭上長(zhǎng)著一個(gè)“豬尾巴”。它的形狀是橢圓形的，橫著看像個(gè)幼兒寫的藝術(shù)字“一”，立起來看又像阿拉伯?dāng)?shù)字“1”。小一點(diǎn)的西瓜，像排球那么大，大一點(diǎn)的西瓜，有好十幾斤重呢。

把它切開，鮮紅的果肉上分布著一粒一粒黑瓜子，就像一粒粒黑色的珍珠鑲嵌在紅寶石上。咬一口，清涼甘甜的汁水充滿了口腔，仿佛喝了瓊漿玉液一般，從頭涼到了腳，舒服極了！盛夏酷暑之際，如果能飽食一頓西瓜，那真是一件愜意的享受。

西瓜不但樣貌奇特，用途也不小哩！它富含維生素，能夠消暑排毒，生津解渴，并且價(jià)廉物美，是夏季不可缺少、人人喜愛的消暑佳品。西瓜皮還能夠做藥呢！用西瓜皮做的菜，好吃又有營(yíng)養(yǎng)。

這么好的西瓜，叫我怎能不愛它！

西瓜的說明文（五）：

今日，我給大家介紹的水果是“西瓜”。它有著翠綠的外衣，上頭鑲嵌著一條僑深綠色的紋線，像似裹著一條漂亮的頭巾。用手去摸它的表皮，光光滑滑，像嬰兒的皮膚一樣，讓人感覺很舒服。

西瓜的品種有：無籽瓜、鳳瓜、水蜜瓜、爆炸瓜辨別拿起西瓜用手敲，如果聽到的是清脆的聲

音說明這個(gè)西瓜沒有熟如果聽到的是“砰、砰、砰”的聲音它保準(zhǔn)是熟透的西瓜

用水果刀把西瓜切開，立馬露出了鮮嫩的果肉，紅色的果肉上還有許多黑瓜子，像一只只小蝌蚪在紅色的果肉里睡覺紅色的果肉流出紅色的果汁

我迫不及待地拿了一片西瓜，咬了一口感覺涼甜可口，真爽！我吃西瓜大口大口的吃我從來吃西瓜是不吐西瓜籽的紅色的汁水流的滿口都是像滿嘴的血一樣我不由的叫了一聲：西瓜真甜太好了我一下子吃了很多西瓜吃得我高興級(jí)了

西瓜能夠清涼解渴、消暑除煩，令人心境舒暢其次，所攝入的水分和無機(jī)鹽經(jīng)過代謝成小便，還能帶走剩余的熱量，到達(dá)清暑益氣的作用李時(shí)珍在《本草綱目》中把吃西瓜的好處敘述得十分詳盡，他說西瓜甘寒無毒，不僅僅“消煩止渴，解暑熱”，并且“寬中下氣，利小水，治血痢，解酒毒，治口瘡”。醫(yī)書中還把西瓜稱作“天生白虎湯”用。

這就是我介紹的西瓜！

西瓜的說明文（六）：

在水果里我最喜歡西瓜。

西瓜圓溜溜的，像臉蛋一樣可愛。西瓜有斑馬一樣的條紋，像蚯蚓一樣在上頭爬著。西瓜分為西瓜皮和西瓜肉，西瓜皮能夠美容，我媽媽常常把西瓜皮貼在臉上;西瓜皮還能夠做菜，我也是看見媽媽把西瓜皮曬干，然后炒肉吃，可好吃了。我最喜歡的是西瓜里的果肉，西瓜的果肉甜甜的，像可愛的小天使在上頭灑了一層甜粉，可好吃了!西瓜的汁也十分好喝，尤其是在夏天，將西瓜放在冰箱里等西瓜冰了以后再拿出來吃，那叫一個(gè)爽啊!

大家都說僅有動(dòng)物能夠進(jìn)化，此刻，水果也能夠進(jìn)化呢!比如西瓜，因?yàn)槿祟惖募藿?，西瓜有了許多種類：有無籽西瓜，沒有籽，能夠放心大膽的吃;不必?fù)?dān)心把籽吃到肚子里;有顆粒西瓜，里面有顆粒似的果肉;有方形西瓜，表面是立方形的，聽說也很好吃，顆粒西瓜和方形西瓜都是我在科學(xué)書上看到的，可惜沒見過。還有好多好多種西瓜等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)哦!

西瓜，是在夏天必備的水果，是在人類渴的時(shí)候想要的水果，是每次能夠補(bǔ)充百分之二十水分的水果，還是我全家人最愛的水果，聽完我對(duì)西瓜的介紹，你是否也異常想吃了呢

在夏天的一天里，奶奶買來了一個(gè)大西瓜，我們把西瓜切開一看，哇!這個(gè)西瓜真不錯(cuò)，紅紅的西瓜瓤，黑黑的瓜籽，奶奶的眼光真好。開吃了，我們大口大口地吃，都不約而同地說：“真甜，真好吃!”他們把瓜籽全部吐進(jìn)了垃圾箱里，而我呢是把瓜籽埋進(jìn)土里，給它澆水。

西瓜的說明文（七）：

我喜歡吃水果，那金黃的香蕉，紅紅的蘋果，紫色的葡萄都讓我愛不釋手，但這些水果中，我對(duì)西瓜更是情有獨(dú)鐘。

夏天，西瓜成熟了，馬路邊，路邊的車上，水果攤上都堆滿了碧綠的大西瓜，真讓人流口水。西瓜長(zhǎng)得圓溜溜的，像一個(gè)綠色的大圓球。渾身上下都光滑光滑的，就像抹了一層油。你看，碧綠的外衣上，還有一條條深綠色的條紋，真是惹人喜愛。西瓜大小不一，大的有十幾斤重，小的有五六斤重。

挑上一個(gè)好的西瓜，輕輕切開，“嘣”的一聲響，西瓜裂成兩半。露出了鮮紅的瓜囊，里面還有一顆顆黑黑的小瓜籽，這些瓜籽好像在和我們捉迷藏。這時(shí)，一股清香撲鼻而來，令我口水流三千尺。咬一小口西瓜，甘甜的西瓜汁沁人心脾，讓人暑氣全消。

西瓜的品種很多，有的皮很薄，只要輕輕一切，西瓜就裂成兩半了?？墒?，這種西瓜不大，僅有五六斤重。我最愛吃這種西瓜了。平時(shí)把它切成兩半，姐姐一半，我一半，用勺子一口一口地吃。真讓人過癮！還有一種無籽西瓜，它的皮很厚，并且個(gè)頭很大，一個(gè)就有十幾斤重。

西瓜不但好吃，并且全身都是寶。不信，我來說說吧！西瓜的瓜囊不但能夠直接吃，還能夠做成飲料喝。瓜皮能夠做成佳肴，脆脆的，好吃極了！瓜籽洗干凈后，曬干，放在鍋里炒一炒，就能夠當(dāng)香瓜子吃了。你看，難道這些不是寶嗎？

西瓜真好吃?。∥覑勰?！西瓜！

西瓜的說明文（八）：

夏天到了，街上會(huì)有很多人在賣一車車的綠色大腦袋---西瓜。

我十分喜歡吃這種水果。西瓜長(zhǎng)得圓圓的，有的也有橢圓的，上頭布滿深淺不一樣的綠色花紋，像穿了迷彩服一樣。他們的頭上還常常流著一個(gè)小辮子，長(zhǎng)的、短的、直的、歪的，顯得那樣俏皮、可愛。

有一次，天氣十分炎熱，暑氣難耐。媽媽買回來一個(gè)又大又圓的西瓜，我急急忙忙抱著西瓜把它沖洗干凈，放在桌子上，拿起水果刀，順著他的身子切了下去，只聽“咔嚓”一聲，西瓜一分為二，鮮紅的果肉露了出來，汁水已經(jīng)流到桌子上，一顆顆西瓜籽靜靜地躺在里面，像紅寶石里嵌著一粒粒黑珍珠，又像赤色的湖水中游著一群群大腦袋的小蝌蚪?？吹侥抢?，嘴里一股泉已經(jīng)涌出，讓人迫不及待的把西瓜放入口中，甜甜的，涼涼的，回味無窮，暑意全消，讓你吃上一口還想咬上第二口，直到你吃的肚子圓圓的，鼓鼓的，手上、嘴上，留下紅紅的汁水，這是狼吞虎咽的印記。

大家都喜歡吃西瓜，但你們明白西瓜名字的由來嗎西瓜原產(chǎn)于非洲，之后經(jīng)過絲綢之路傳到中國(guó)，它本是西方的水果，所以我們把它叫西瓜。

西瓜處處都是寶，西瓜的皮、果肉、西瓜子都有藥用價(jià)值，能夠清熱、解毒、解暑、利尿的功能。記得有一次，我放學(xué)回到家，覺得頭暈、惡心，渾身無力，媽媽一看，明白是中暑了，立刻把又甜又涼的西瓜放進(jìn)我的嘴里，一會(huì)，頭暈、惡心的癥狀就飛到九霄云外了。

西瓜真是一種治病的神藥呀，難怪俗語說得好：三伏天氣吃西瓜，各種藥都不用抓。

西瓜的說明文（九）：

在夏天驕陽似火，太陽烤著大地，吃上一口西瓜，哇，我不再怕熱，只顧著吃了。這就是我最愛吃的西瓜。

西瓜圓溜溜的，像一個(gè)籃球，表皮墨綠和嫩綠相間。大家都愛吃甜甜的西瓜，能夠從西瓜的外觀來選擇：俗話說“瓜熟蒂落”，首先看瓜蒂，卷曲的比直的甜；再看花紋，清晰的比模糊的甜；最終看瓜的底部，圓圈越大西瓜皮越厚。切開西瓜，只要鼻子湊近它，一陣陣瓜香撲鼻而來。吃上一口，甜甜的瓜汁沁人心脾，讓人吃了還想吃。

西瓜不僅僅好吃，還有許多藥用價(jià)值。夏天吃西瓜有利尿的作用，西瓜汁俗稱“白虎湯”，有助于人體把廢物排出體外，但正在感冒的人卻不宜食用。西瓜還能做成西瓜霜，能夠治療口腔潰瘍，只是味道實(shí)在是太苦了。我喜歡西瓜，因?yàn)樗粌H僅是美味。

西瓜的說明文（十）：

西瓜又大又圓，里面紅紅的果肉又香又甜，吃起來味道好極了.西瓜是一種涼甜可口，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也很高的水果.西瓜除了不含脂肪，它的汁液幾乎包括了人體所需要的各種營(yíng)養(yǎng)成分，如維生意A、B、C、蛋白質(zhì)、葡萄糖等.有些因“苦夏”，吃不下飯，營(yíng)養(yǎng)得不到補(bǔ)充的人，吃西瓜是十分有益的.

關(guān)于西瓜的藥用價(jià)值，在祖國(guó)醫(yī)學(xué)的《日用本草》、《本草綱目》等典籍中均有記載，說西瓜能消煩、止渴、解暑熱等.將西瓜汁含于口內(nèi)可治口瘡;西瓜皮，中醫(yī)叫“西瓜翠衣”，可治閃腰、岔氣及口唇生瘡;瓜籽仁有清肺等功能;根葉煎湯，可治腸炎;瓜皮煎湯代茶，是很好的消暑清涼飲科;

我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的西瓜栽培中，經(jīng)過精心選育，創(chuàng)造了許多優(yōu)良品種，如“鄭雜三號(hào)”等.有的西瓜品種起的名字還很新穎，如“十八天炒”.這種西瓜生長(zhǎng)十八天就成熟了，并且皮薄，籽兒小，個(gè)兒也不大，卻比普通西瓜甜，一棵能結(jié)三、四個(gè)，深受人們喜愛.西瓜很容易種植，只要把吃瓜時(shí)吐出的籽曬干，第二年開春后埋在土里，經(jīng)過綿綿春雨，在溫暖松軟的土壤的懷抱中，瓜芽就像出殼的小鳥，漸漸地從瓜殼里鉆出來.它悄俏拱出地皮，吸吮著春天的甘露，舒展開綠綠的嫩芽，不幾天就能長(zhǎng)出幾寸高，開始插秧.如果管理得好，一棵瓜秧能結(jié)出三、四個(gè)滾瓜溜圓的西瓜，一畝地能產(chǎn)上千斤，經(jīng)濟(jì)效益很高.種西瓜是農(nóng)民發(fā)家致富的好門路.

西瓜被人稱為“夏季水果之王”.據(jù)《本草綱目》記載：胡嶠征回紇得此種歸，名曰西瓜，則西瓜自五代始入中國(guó).又一說：五代時(shí)胡嶠入契丹，第一次吃西瓜.契丹從回紇引入西瓜，胡嶠把西瓜種帶回中國(guó).由此可見，西瓜在我國(guó)有著悠久的種植歷史，因它來自西域，故名“西瓜”.因其性寒，又名“寒瓜”.

西瓜，真不愧為我們所熱愛!

西瓜的說明文（十一）：

我最喜愛我家鄉(xiāng)那味美汁甜的大西瓜了，那個(gè)味道我一生都難以忘記！

西瓜是橢圓形的，它身穿著淡綠色的衣服，身上布滿了深綠色的狹長(zhǎng)條紋。它身子的一頭還有一個(gè)小辮呢！西瓜的表皮很光滑，皮不僅僅薄并且還很脆，只要用刀一切，瓜皮就會(huì)自然地裂開了，展此刻眼前的可不是穿著綠衣服的大西瓜了，而是新鮮紅嫩、光彩奪目的紅瓜瓤了，還配有幾粒黑色瓜籽，別看僅有幾粒小小的瓜籽，它們可是紅瓜瓤美的伴侶，它們能讓瓜瓤顯得更加惹人喜愛，綠的碧綠、紅的鮮紅、白的雪白、黑的烏黑。我情不自禁地咬了一口，啊，沙甜沙甜的，沁人心脾，就像吃了蜜一樣。有一次我玩得滿頭大汗，看見西瓜就狼吞虎咽地吃了起來，籽都顧不上吐了，真是又解渴又降溫?。】墒怯捎谖页缘锰嗔?，肚子吃得鼓鼓的，一會(huì)兒一趟廁所。唉，西瓜不僅僅沙甜，汁還很多??！

但我還是愛吃西瓜，看了我的介紹，您也必須想吃吧？那就歡迎您到我的家鄉(xiāng)來吧！

西瓜的說明文（十二）：

在眾多的水果中，我最喜歡的要數(shù)西瓜了。西瓜有圓形的，如果把瓜皮畫成籃球的樣貌，還真能在眾多籃球中以假亂真。除了圓形還有橢圓的。西瓜的顏色更是獨(dú)特!淡綠色的底上鑲嵌著墨綠色的花紋。說起它的味道，那更是妙不可言，無以倫比的把西瓜切開，一股清香就撲鼻而來，并且汁水會(huì)源源不斷地從切開的瓜里涌出來。甜而不膩、可口。西瓜的瓤不像蘋果那樣容易氧化，也不像草莓那樣輕輕一碰就爛了，如果將西瓜切開放入冰箱，想什么時(shí)候享用都能夠西瓜被人稱為“夏季水果之王”。據(jù)《本草綱目》記載：胡嶠征回紇得此種歸，名曰西瓜，則西瓜自五代始入中國(guó)。又一說：五代時(shí)胡嶠入契丹，第一次吃西瓜。契丹從回紇引入西瓜，胡嶠把西瓜種帶回中國(guó)。由此可見，西瓜在我國(guó)有著悠久的種植歷史，因它來自西域，故名“西瓜”。

因其性寒，又名“寒瓜”。西瓜的吃法也有很多。能夠?qū)⒐锨谐蓛砂胗蒙鬃映?還能夠?qū)⒐锨谐梢粔K一塊的小牙狀。還有，西瓜皮能夠像菜一樣炒著吃，西瓜籽也能夠制作成各種炒食。能夠說，西瓜渾身是寶!據(jù)說，西瓜還具有清熱散毒、防暑降溫、美容養(yǎng)顏的功效呢!俗話說得好“暑天半只瓜，藥物不用抓。”呵，同學(xué)們，一齊來嘗美味，歡樂同分享。

西瓜的說明文（十三）：

“吃前是綠色，吃進(jìn)去是紅色，吐出來是黑色”（打一水果）一聽到這謎語，你必須不明白這是什么吧！告訴你們，答案是——西瓜。西瓜，是夏天人們最常吃的一種水果，最解渴的一種水果，下頭就由我來給大家介紹一下酸甜可口的西瓜吧！

西瓜為葫蘆科植物西瓜的果實(shí)。我國(guó)南北皆有西瓜栽培。瓜呈圓形，皮色有濃綠、綠、白、或綠色夾蛇紋等，瓤而甜，呈濃紅、淡紅、黃或白色。

西瓜堪稱“瓜中之王”，因是在漢代從西域引入，故稱“西瓜”。西瓜味道甘味，清爽解渴，是盛夏佳果，西瓜除不含脂肪和膽固醇外，包含很多葡萄糖、蘋果酸、果糖、蛋白氨基酸、番茄素，還有豐富的維生素C等物質(zhì)，是一種富有營(yíng)養(yǎng)、純凈、使用安全的食品。

西瓜不僅僅甘味，并且還奇怪喱！

瞧，那西瓜還有“瓜王”哩！那條紋整齊，綠油油的就是瓜王，它的個(gè)頭十分大，竟相當(dāng)于普通西瓜的四倍、五倍，真趣味。還有的西瓜，造型奇特，有方形、心形、圓形。

你還別說，這西瓜一拿到大師的手里，立刻就變成一朵牡丹、玫瑰，在同學(xué)的手里，那西瓜就立刻變成了烏龜、鯊魚。

聽了我的介紹，你是不是以后再也不小看那普通的西瓜了？

西瓜的說明文（十四）：

看起來是綠的，吃下去是紅的，吐出來是黑的。這是什么？哦，答對(duì)了，就是西瓜。

西瓜看起來像一個(gè)皮球。西瓜屬于葫蘆科，是一年生蔓性草本植物。瓜瓤脆嫩，味甜，包含豐富的礦物鹽和多種維生素，是夏季主要的消暑果品。

大的有籃球那么大，小的僅有拳頭那么小。西瓜的形狀有圓形的、橢圓形，表皮有綠色的、有黑色的、果肉有大紅色的、淡黃色的。并且有的西瓜是沒籽的，但有的西瓜卻長(zhǎng)滿了黑黑的籽，吃起來可麻煩了。

西瓜喜歡高溫、干燥的氣候。適宜生長(zhǎng)的溫度在25°C-30°C之間，每年的7、8月是它上市的季節(jié)，每年的這個(gè)時(shí)候，家家戶戶幾乎都備有西瓜。在炙熱的夏日或者氣溫悶熱的夜晚，只要有冰凍的西瓜，便具有消除暑熱的結(jié)果。

西瓜是夏天的典型水果，也是夏季的主要水果，我們應(yīng)多加以珍惜。

西瓜的說明文（十五）：

身穿綠衣服，掛著黑領(lǐng)帶，滿肚子紅紅紅，黑點(diǎn)點(diǎn)黑黑黑?！毕嘈拍銈兌疾碌搅?，答案就是——西瓜。

不是嗎？西瓜的外皮是綠色的，上頭有黑色的條紋。把西瓜切開來，你會(huì)看見西瓜的瓤是紅色的，籽都是黑色的。

西瓜不少種類。按果肉顏色分類，有紅心西瓜，黃心西瓜，按有沒有籽分類，有籽西瓜，無籽西瓜。但黃色無籽的，比較少見了。

西瓜個(gè)頭大，每一個(gè)有幾斤、十幾斤的。此刻科學(xué)工作者進(jìn)行品種改造，有小西瓜了，一個(gè)僅有一斤左右。一個(gè)人吃剛剛好。并且品質(zhì)上佳。

西瓜包含豐富的營(yíng)養(yǎng)。在炎熱的夏天吃西瓜，能夠祛暑。夏天把西瓜放到冰箱里，過一會(huì)兒拿出來吃，讓人感覺涼爽，還不會(huì)對(duì)腸胃有害！西瓜還包含許多維生素，運(yùn)動(dòng)過后吃點(diǎn)西瓜，能夠補(bǔ)充體力，使你精神抖擻！

西瓜不僅僅好吃，還有許多功能和醫(yī)療價(jià)值呢！有止渴、解暑熱、利小便、解酒毒等功效。近代醫(yī)學(xué)研究證明，說西瓜還有治療腎炎和降低血壓的作用呢。

西瓜被人們稱為“夏季水果之王”。

西瓜的說明文（十六）：

我愛家鄉(xiāng)的西瓜，要問我為什么，哈哈，告訴你吧，因?yàn)槲鞴辖o我的童年送來了無窮的歡樂。

西瓜圓圓的，一般的西瓜和足球一樣大小，抱起來沉甸甸的，我一個(gè)人還抱不動(dòng)呢？

西瓜是淡綠色的，上頭鑲嵌著淡綠色的像波浪一樣的條紋，像穿著一條綠色的花裙子似的。

夏天，瓜地里一個(gè)個(gè)大大的瓜兒像滿地的氣球。沒有熟透的西瓜瓤是白色的，一點(diǎn)味兒也沒有，可難吃了。熟透的瓜瓤是鮮紅色的，里面襯托著黑色的瓜籽十分好看。

小時(shí)侯，有一次吃西瓜，家里沒人，我就把家里的西瓜拿出來，吃了一塊有一塊，越吃越愛吃，之后把盤子里的西瓜全都吃光了，還打了一個(gè)飽嗝，才善罷甘休。

西瓜還能做許多小玩意，如西瓜帽，西瓜燈，西瓜碗，西瓜瓢等等。

我家鄉(xiāng)的西瓜真是給我的童年增添了說不盡的歡聲和笑語，我愛家鄉(xiāng)的西瓜。

西瓜的說明文（十七）：

一天，媽媽到早市買了一個(gè)大西瓜。大西瓜的外形是圓圓的像一個(gè)大足球，又像一個(gè)綠色的圓燈籠。它穿著淺綠色的外衣，像藍(lán)藍(lán)的大海，那一條一條墨綠的花紋向大海里的浪花，媽媽說“西瓜還有一個(gè)很大的作用呢？西瓜原產(chǎn)于非洲沙漠地帶，有4000多年的種植歷史，瓜瓤、子、皮都可做成藥，有消炎止咳，解暑解熱功效。民間有“每一天半塊瓜，不用把藥抓”之說。

聽媽媽一說，我更迫不及待了，拿把大菜刀，對(duì)準(zhǔn)瓜的中間就是一刀，只聽”咔嚓“一聲，大西瓜切開了，鮮紅的果肉漏了出來，媽媽把它又切成一半一半的，我忍不住就上去咬了一大口，：“哇”甜甜的汁水流進(jìn)我的嘴里，甜絲絲涼冰冰，好吃極了！

可是再好吃的東西也不能太貪，西瓜大寒，最好是在夏天吃，我真盼著明天的夏天早一點(diǎn)到來！

西瓜的說明文（十八）：

你明白西瓜的構(gòu)造嗎？你想讓我為你講解一下好嗎？那好來吧！

西瓜是水果的一種，它又大又圓，圓溜溜的大西瓜，我不明白怎樣才能抱動(dòng)它？

西瓜皮是淺綠色中帶有墨綠的波浪條紋，西瓜根部有一個(gè)又細(xì)有短的小尾巴。向陽光的部分花紋間距比較大，挨地面部分花紋呈淺黃色，而花紋也比較密。

當(dāng)你切開西瓜時(shí)，一股清香味撲鼻而來，看粉紅色瓤很誘人，它的營(yíng)養(yǎng)很豐富，果汁甘甜可口，你咬上一口時(shí)，干沙果肉就拌著可口的汁進(jìn)入你的口中，從而更讓你愛不釋口。

最可愛的要數(shù)西瓜的孩子——瓜子它又黑又亮，好象一個(gè)個(gè)黑真珠。

多可愛的大西瓜，你不來一個(gè)嗎？

西瓜的說明文（十九）：

我最愛吃的水果是西瓜。

它圓圓的，像一個(gè)大足球。顏色綠綠的，上頭還有一條條黑色的花紋。氣味一聞，就有一股清香撲面而來。味道甜甜的，比糖還甜。

能夠說西瓜全身是寶。它的外皮能夠涼拌著吃，還能滋養(yǎng)皮膚.美容養(yǎng)顏呢！它的果肉清涼爽口.回味無窮，是炎炎夏日降溫解暑的佳

品。它的籽能夠加工成西瓜籽，吃起來可美味了。

西瓜還含豐富維生素，西瓜真是太讓人喜愛了！

西瓜的說明文（二十）：

夏天到了，暑假也到了，我呆在家里，在空調(diào)里享受清涼，可是滿腦子想的都是可口的西瓜，一天，看到桌子上放了我的最愛，我不禁大叫起來：“哇，西瓜！”我一看見西瓜，就眉開眼笑，恨不得變成豬八戒大口大口地吃西瓜。

西瓜圓溜溜的，像個(gè)大皮球，穿著墨綠色和淺綠色的衣裳，尾巴似乎是個(gè)豬尾巴。這西瓜是不是夏姑娘用細(xì)筆勾勒，濃墨涂抹畫成的？我們心里樂滋滋的，“能夠吃西瓜了，能夠吃西瓜了，我們能夠大飽口福了。！

切開西瓜，有紅紅的瓜瓤，紅得那么可愛，紅得那么鮮艷，讓人口水直流三千尺，恨不得把自我的小肚子給吃得圓圓的，西瓜發(fā)出淡淡的清香，這清香常常把小朋友的腳給勾住。

我們盼呀盼呀，真想吃西瓜呀！程教師似乎看出了我們的心思，拿來了一把水果刀，“咔嚓！”西瓜裂開了，我們迫不及待地走到西瓜面前，我們仿佛變成了一群豬八戒，大口大口地吃著西瓜。我們搶來搶去，各吃各的。有的細(xì)嚼慢咽，好像在品嘗甜甜的瓜汁；有的狼吞虎咽，好像有人跟他搶似地。我大口大口地吃著西瓜，感覺很甜，一向甜到我的心里。吃著吃著，我感到無比涼爽。我情不自禁地說：“程教師家的西瓜真甜呀！”

我們吃的不是西瓜，而是農(nóng)民伯伯的汗水，西瓜是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，我喜歡吃西瓜，更敬佩種西瓜的農(nóng)民伯伯，還喜歡炎炎夏日吃西瓜的感覺！！那就是爽！

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篇（5）

盧國(guó)斌

中學(xué)地理課上，我曾問過老師：“熱帶地區(qū)日照時(shí)間長(zhǎng)，降水比溫帶充沛，植物繁茂，有些在溫帶只能收獲一季的作物，在熱帶甚至能收獲三季。如此得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為什么熱帶地區(qū)大多數(shù)都是窮國(guó)呢？”

戴維?S?蘭德斯給出了三個(gè)答案：

首先，炎熱帶來的不適大于寒冷。人類很早就學(xué)會(huì)了通過生火和狩獵獲得動(dòng)物毛皮取暖，這使得他們即使在溫帶寒冷的冬季也能過上相對(duì)舒適的生活。

熱則是另一番情景。人體肌肉活動(dòng)的能量的3/4以熱能體現(xiàn)出來。人體必須釋放多余的熱，才能保持適宜的溫度，防止臟器和大腦被高溫?zé)龎?。排汗是最重要的散熱方式。而熱帶普遍悶熱潮濕，進(jìn)一步減少了出汗的降溫效果。

所以，在熱帶地區(qū)，無論是動(dòng)物還是人類，都難以保持長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，必須不時(shí)地停下來休息散熱。人類更發(fā)展出一種社會(huì)化適應(yīng)方式：午睡，即中午不活動(dòng)。

一名孟加拉外交官訪問溫帶地區(qū)時(shí)深有感觸：“我看到，在印度和其他熱帶國(guó)家，幾乎所有體力勞動(dòng)者和機(jī)關(guān)工作者的工作節(jié)奏都很慢，稍一用力或用腦就會(huì)感到四肢乏力，需要休息很長(zhǎng)時(shí)間。而溫帶，工作節(jié)奏非?？?，人們充滿活力，很少休息。”

其次，高溫環(huán)境，特別是全年炎熱，大大加快了害蟲及寄生蟲、病原體的繁殖和傳播。熱帶國(guó)家常年肆虐的血吸蟲、瘧疾、錐蟲病等，使當(dāng)?shù)厝说慕】岛徒?jīng)濟(jì)水平長(zhǎng)期受到影響。

最后一個(gè)大問題是水。熱帶地區(qū)降水充足，降水往往沒有規(guī)律、無法預(yù)測(cè)，且多為暴雨。計(jì)算平均降水量是沒有意義的，因?yàn)檫@里的降水從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，每年每季都相差懸殊。在尼日利亞北部地區(qū)，90%的降水是時(shí)速25毫米的暴風(fēng)雨，一個(gè)小時(shí)的降水量（25毫米）等于倫敦郊區(qū)皇家植物園平均半個(gè)月的降水量。爪哇的降雨更為急迫，全年1/4的降水時(shí)速為60毫米。

在這種氣候條件下，叢林和雨林雜生，種植頗為不易：這些物種多樣的寶庫滋養(yǎng)著各種生物，卻偏偏不利于人類及農(nóng)作物的生存。

大自然就是以這樣一種匪夷所思的方式，把天使的福音變成了文明的詛咒。

（選自《知識(shí)窗》2014年第10期，有刪改）

篇（6）

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）01-0037-03

一、“初中生作文成長(zhǎng)周期”的提出背景

關(guān)于作文教學(xué)策略的研究一直是國(guó)內(nèi)語文界關(guān)注的重點(diǎn)，也積累了相當(dāng)豐富的研究成果。有對(duì)學(xué)生寫作興趣的研究，有對(duì)學(xué)生寫作心理的研究，但縱觀這些研究，或側(cè)重于作文教學(xué)宏觀規(guī)律的探索，或側(cè)重于某一單項(xiàng)能力的培養(yǎng)，少有對(duì)學(xué)生個(gè)體寫作狀態(tài)和個(gè)性作文發(fā)展的關(guān)注。同時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生作文能力成長(zhǎng)過程的整體把握，缺乏關(guān)注的連續(xù)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)作文能力提高循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)同一學(xué)段的學(xué)生寫作能力的階段不平衡性也有所忽略。

從作文教學(xué)實(shí)際來看，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相剝離，與學(xué)生作文成長(zhǎng)的實(shí)際相脫節(jié)。盡管蘇教版初中語文教材每個(gè)單元后都有一個(gè)寫作訓(xùn)練要求。但那樣的訓(xùn)練要求似乎只是重視與每個(gè)單元的閱讀教學(xué)相對(duì)應(yīng)，而并沒有充分考慮到寫作的主體――學(xué)生。何況，其中有些訓(xùn)練還只是片段訓(xùn)練，從訓(xùn)練次數(shù)上來說，每學(xué)期也只有六次。從學(xué)生作文成長(zhǎng)的規(guī)律看，寫作能力的發(fā)展在一定程度上賴于豐富的作文實(shí)踐，在適度的鞏固強(qiáng)化中循序漸進(jìn)地提升。筆者以蘇教版七年級(jí)教材為例，第一學(xué)期的六次訓(xùn)練要求分別是“有感而發(fā)”、“說真話、抒真情”、“從生活中找‘米’”、“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”、“簡(jiǎn)單地說明小制作”、“想象”；第二學(xué)期的六次訓(xùn)練要求是“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性”、“記事寫人線索清楚”、“觀察和描寫事物的特點(diǎn)”、“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”、“寫消息”、“自由作文”。如果不認(rèn)真鉆研教材，不認(rèn)真研究學(xué)生，只是不顧實(shí)際地照搬照用，一是有支離破碎之感，且有淺嘗輒止的嫌疑，二是不利于學(xué)生作文能力的提高。因此，筆者認(rèn)為，初中作文教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生個(gè)體寫作狀況出發(fā)，認(rèn)真梳理本學(xué)段作文訓(xùn)練目標(biāo)，科學(xué)整合教材資源，根據(jù)初中生作文成長(zhǎng)的一般規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的作文水平。

二、“初中生作文成長(zhǎng)周期”的概念分析

隨著學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平、思維水平、表達(dá)能力的發(fā)展，以及有效的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，其寫作能力會(huì)表現(xiàn)出進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化、拓展、提升的階段性和規(guī)律性過程。這種寫作能力的鏈接和上升，我們稱之為學(xué)生作文能力的周期性成長(zhǎng)。

以初中生為例，在初中階段，學(xué)生的思維、表達(dá)能力由幼稚漸趨成熟。在這一過程中，學(xué)生寫作能力的各個(gè)方面（比如對(duì)一種文體或一種表達(dá)方式的把握）也有一個(gè)由低到高的漸進(jìn)提升的過程。這個(gè)階段，學(xué)生作文成長(zhǎng)周期表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是差異性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，不同學(xué)生的作文成長(zhǎng)也表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征，學(xué)生在不同階段、不同年級(jí)的作文成長(zhǎng)也表現(xiàn)出明顯的差別。二是順序性，無論是學(xué)生個(gè)體還是群體，作文成長(zhǎng)過程都是緩慢的漸進(jìn)的，與學(xué)生的閱讀與閱歷表現(xiàn)出驚人的契合。三是螺旋性，我們把學(xué)生的作文能力從某個(gè)低點(diǎn)上升某個(gè)相對(duì)的高點(diǎn)視為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的周期，無論是某個(gè)周期內(nèi)能力的成長(zhǎng)，還是不同周期的能力鏈接，始終呈現(xiàn)出“螺旋式”上升的特點(diǎn)。四是遷移性，不同的作文能力之間具有遷移性，不同周期的作文能力之間也具有一定的遷移性。五是整體性，學(xué)生作文成長(zhǎng)過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是知識(shí)水平、閱讀能力、寫作技巧、情感態(tài)度等整體提高的過程。

筆者認(rèn)為，在研究初中生作文成長(zhǎng)過程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是既重視方法的研究，也重視對(duì)“人”的研究，作文成長(zhǎng)周期不以學(xué)段、年級(jí)或年齡作為劃分依據(jù)，而以學(xué)生寫作能力為主要標(biāo)準(zhǔn)。二是關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理特征，針對(duì)學(xué)生的興趣需要、生活特點(diǎn)、年齡特征，培養(yǎng)良好的寫作心理。三是關(guān)注學(xué)生作文基礎(chǔ)，注意分層教學(xué)，因材施教。四是關(guān)注學(xué)生的作文興趣與習(xí)慣，通過立體的個(gè)性化的寫作訓(xùn)練與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。

三、基于“初中生作文成長(zhǎng)周期”的教學(xué)策略

（一）梳理教學(xué)重點(diǎn)，精練訓(xùn)練目標(biāo)

1．抓好一條經(jīng)線――以記敘文為主的寫作訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)的寫作是這樣描述的：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！辈浑y看出，記敘文寫作是初中作文教學(xué)的重點(diǎn)。從各地中考命題情況來說，記敘文占了極大的比重。因此，在七至九年級(jí)，要把記敘文的訓(xùn)練作為一條主線。七年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練寫人敘事的記敘文，要求從生活中選擇材料，能將一件事情記敘清楚，能通過詳略得當(dāng)?shù)膸准聦懭?。八年?jí)側(cè)重訓(xùn)練寫生動(dòng)的記敘文，能寫好細(xì)節(jié)，有一定感悟。九年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練寫厚重的記敘文，能進(jìn)行生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，能寫出人物、事情的厚度，有較為深刻的思考，文章主題深刻。而對(duì)于說明文可以在七年級(jí)學(xué)習(xí)了說明文單元后，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的說明文；八年級(jí)學(xué)習(xí)了生動(dòng)說明后，指導(dǎo)學(xué)生寫生動(dòng)的說明文。九年級(jí)上學(xué)期可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的議論文。

進(jìn)一步細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)和過程。比如訓(xùn)練寫敘事的記敘文，可以從有條理地寫清楚一件事情，到有詳有略地寫一件事情，還可根據(jù)選材，從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等角度進(jìn)行訓(xùn)練。再如訓(xùn)練寫人的記敘文，可以指導(dǎo)學(xué)生由寫親人開始，再到寫身邊的人，如老師、同學(xué)等，再到平寫平時(shí)生活中能夠接觸到的人，如食堂工人、清潔工、交警等……這樣系統(tǒng)有序地分類推進(jìn)訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生作文水平循序漸進(jìn)地提高。

2．抓好兩條緯線――單元（主題）寫作和專題訓(xùn)練

在明晰七到九年級(jí)的寫作訓(xùn)練方案后，要充分發(fā)揮語文教材的作用，將閱讀教學(xué)、文體訓(xùn)練、單元（主題）寫作、專題訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合。在運(yùn)用教材中單元寫作材料時(shí)可以打亂它原有的順序?yàn)槲宜?，有?jì)劃形成某一類作文的系列訓(xùn)練。

同時(shí)，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行作文技法的專題訓(xùn)練，教師在新接班時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行專題調(diào)查，了解學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的作文能力進(jìn)行合理歸類，整體構(gòu)思和分類設(shè)計(jì)作文專題訓(xùn)練的方案；同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，制定相宜的閱讀和作文提升計(jì)劃。如可分步驟進(jìn)行審題訓(xùn)練、謀篇訓(xùn)練、描寫訓(xùn)練、詳略訓(xùn)練、升華訓(xùn)練等；從描寫角度來看還可進(jìn)行人物描寫、場(chǎng)面描寫、景物描寫等的專題訓(xùn)練。

3．寫好兩類小文章――片段練習(xí)與應(yīng)用文寫作

片段訓(xùn)練內(nèi)容廣泛、反饋迅速、操作靈活，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。例如，在初一起始年級(jí)，學(xué)生練習(xí)寫人的記敘文時(shí)，不妨輔之以人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理為專題的片斷訓(xùn)練。到了初三再回歸記敘文的寫作訓(xùn)練時(shí)，可以提出更高的要求，指導(dǎo)學(xué)生以側(cè)面描寫、氣氛渲染、場(chǎng)景烘托為專題的片段訓(xùn)練。為了訓(xùn)練學(xué)生觀察和描寫的能力，語文教師必須做一個(gè)有心人，既要有較為詳細(xì)的計(jì)劃和相應(yīng)的訓(xùn)練步驟，又要善于抓住生活的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，春桃夏荷、秋菊冬梅；春燕夏蟬、秋雁冬雀；晨霧暮靄、風(fēng)雨雷電；春耕夏種、秋收冬藏……大自然的一切，都可以成為寫作對(duì)象。

應(yīng)用文寫作被不少老師忽略，這主要是因?yàn)橹锌己苌倏嫉?，即使?xùn)練也是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水，這對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是十分不利的。應(yīng)用文的訓(xùn)練，教者要做到心中有“譜”，靈活安排。比如班委會(huì)要開展活動(dòng)，布置學(xué)生擬一則通知；班級(jí)開展愛心捐助，要求學(xué)生寫一份倡議書；哪位同學(xué)遺失了物品，起草一則尋物啟事，等等。

（二）拓寬訓(xùn)練途徑，重視作文實(shí)踐

1．自由作文

定期抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，給學(xué)生最少的限制，最大的自由，讓學(xué)生有真正的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。寫作內(nèi)容不作要求，大到國(guó)家大事，小到路邊新聞，讀了一本書，看了一部電視劇，碰到一個(gè)陌生人，想起過去的事，幻想未來的情況，只要是有感而發(fā)，都可以寫；文體不設(shè)限制，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；作文批改方式上也給予學(xué)生自由，可采取老師批閱、組內(nèi)互評(píng)、交換修改、流改、集體修改等方法，同時(shí)，留充裕的時(shí)間讓學(xué)生整理、回味。這種自由作文，體現(xiàn)人性回歸，學(xué)生不把寫作看成是高不可攀，而是我手寫我心的自由表達(dá)，就必然能夠“在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。

2．情境作文

通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)事物的感知，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作欲望。作文情境給學(xué)生提供了多向思維、多角度思維的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力設(shè)置了一個(gè)啟迪心智的溫床。在實(shí)踐過程中，我們逐步完善了情境作文教學(xué)法，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步探索出一條“創(chuàng)設(shè)（情境）――體驗(yàn)――想象――描繪（情境）”的情境作文教學(xué)的路子，不少老師運(yùn)用情境作文教學(xué)法進(jìn)行公開教學(xué)獲得一致好評(píng)，情境作文已成為學(xué)生喜愛的一種作文教學(xué)方法。

3．對(duì)話作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直以教師為閱讀對(duì)象，閱讀對(duì)象的單一、無變化，使學(xué)生作文流失了生命營(yíng)養(yǎng)和人文價(jià)值?！皩?duì)話作文”是以平等對(duì)話的理念為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生作文的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，主要從作文功能入手，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需求與熱情，提升學(xué)生的表達(dá)能力。如我們利用“父親節(jié)”、“母親節(jié)”、“教師節(jié)”等節(jié)日，要求學(xué)生與父母與老師與同學(xué)與朋友進(jìn)行作文對(duì)話，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)自己的真實(shí)情感，父母、老師、同學(xué)、朋友閱讀作文后及時(shí)作出回應(yīng)。這樣的作文因?yàn)橛辛嗣鞔_的閱讀和交流對(duì)象，學(xué)生的作文積極性大大提高，作文往往能發(fā)揮出較高水平。

4．達(dá)標(biāo)作文

為了改變作文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、周期長(zhǎng)、反饋慢、收效少的現(xiàn)狀，我們提出達(dá)標(biāo)作文的教學(xué)策略。它以課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作教學(xué)要求為綜合目標(biāo)，以面向全體、關(guān)注差異、循序漸進(jìn)為基本原則，以控制作文的單位時(shí)間、縮短作文周期、增加作文訓(xùn)練次數(shù)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋為主要手段，努力提高作文教學(xué)效率。達(dá)標(biāo)作文教學(xué)的基本程序分為五步，即：設(shè)標(biāo)――達(dá)標(biāo)――反饋――評(píng)價(jià)――矯正。這種“短、平、快”的策略受到了較好的教學(xué)效果。

在完善以上作文教學(xué)策略的同時(shí)，我們還摸索了一些有效的激勵(lì)措施：一是適切性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的差異性，采用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；二是發(fā)展性評(píng)價(jià)。以發(fā)展的眼光，隨著學(xué)生作文水平的提高采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是開放式評(píng)價(jià)，教師不再是學(xué)生作文唯一的評(píng)價(jià)者，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。此外，我們還拓寬學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂。①利用學(xué)習(xí)園地、文化角、黑板報(bào)、櫥窗、校園廣播站、手抄報(bào)等陣地推介學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作；②鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀習(xí)作投寄報(bào)刊、雜志社；③編輯校刊《雉水西園》，發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。④組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。開展“我愛文學(xué)”、“小作家講壇”、“小記者采風(fēng)”等專題活動(dòng)，定期帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然，體驗(yàn)生活，陶冶情操，獲取寫作素材。⑤邀請(qǐng)知名作家、學(xué)者走進(jìn)校園和師生零距離接觸，暢談寫作體會(huì)，交流寫作經(jīng)驗(yàn)，分享寫作快樂。

總之，初中學(xué)生的作文成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。我們必須準(zhǔn)確把握學(xué)生作文成長(zhǎng)的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，科學(xué)合理地劃分成長(zhǎng)周期，同時(shí)在每個(gè)周期內(nèi)給予學(xué)生豐富的“養(yǎng)分”和精當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)策略的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生作文水平的快速提高。

Teaching Strategy for Composition Growth Cycle of Junior Middle School Students

GUO Fu－h(huán)ui

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0123

當(dāng)前，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響日益廣泛，對(duì)教育也產(chǎn)生了極大的影響。信息技術(shù)深深地影響著教師的思維及教學(xué)方式，促使他們不斷研究如何運(yùn)用信息技術(shù)獲取、分析、處理、運(yùn)用學(xué)科資料，從而提高教學(xué)能力。但是，現(xiàn)在還有不少語文教師只會(huì)用簡(jiǎn)單的PPT上課，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用、信息的獲取與應(yīng)用顯得很生疏，信息化水平較低。

如何在教學(xué)中有效地提高信息化教學(xué)能力，值得每位語文教師注意和深思。下面，筆者談?wù)剬?duì)如何提高語文教師信息化教學(xué)能力的一些看法。

一、培養(yǎng)信息化的思維能力

作為語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)廣泛運(yùn)用到社會(huì)的各行各業(yè)，整個(gè)社會(huì)大都圍繞信息技術(shù)發(fā)生巨大的改變，教育也不例外。

據(jù)教育部公布，至“十二五”末，全國(guó)中小學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)87%，多媒體教室普及率達(dá)80%……優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源日益豐富，信息技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的有效途徑。信息化教學(xué)也走進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校，逐漸得到普及。這就是我們教育面臨的現(xiàn)狀，只有認(rèn)清了現(xiàn)狀，才能調(diào)整我們的思維，思維改變才能帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

語文教師的信息化思維就是在實(shí)施教學(xué)改革及學(xué)習(xí)生活中，善于將問題放在信息時(shí)代背景下設(shè)計(jì)和推進(jìn)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決問題。如講解《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，通過多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻等形式進(jìn)行多角度呈現(xiàn)，為學(xué)生展示活靈活現(xiàn)的美景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等，讓學(xué)生仿佛置身其中，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，這就是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。

還有，在組織開展語文教研活動(dòng)，傳統(tǒng)的方式無非是集中在固定的地方利用確定的時(shí)間開展，但利用信息化解決，可以實(shí)現(xiàn)在不同的地方不同的時(shí)間，通過移動(dòng)錄播、交互錄播等信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行，解決時(shí)空限制的問題。信息技術(shù)可以打破地域之間、校與校之間的藩籬，讓大規(guī)模的互動(dòng)教學(xué)成為常態(tài)化教學(xué)。

二、掌握常用的信息技術(shù)

首先要熟悉信息技術(shù)設(shè)備的使用。如熟悉計(jì)算機(jī)、教學(xué)智能一體機(jī)等常用的信息設(shè)備的基本功能。在語文課堂教學(xué)中，大部分教師都是制作好簡(jiǎn)單的PPT，像流水線一樣進(jìn)行機(jī)械呈現(xiàn)，智能教學(xué)一體機(jī)上便捷、互動(dòng)性強(qiáng)等功能沒能得到合理的應(yīng)用，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生聽得索然無味。

實(shí)際上，現(xiàn)在的智能教學(xué)一體機(jī)大都有視頻播放、填空、圈點(diǎn)勾畫、計(jì)時(shí)等功能，對(duì)輔助課堂教學(xué)都有很大的幫助，教師要了解掌握并能靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該熟練掌握Word、 Excel、PowerPoint、flash等軟件，在制作多媒體課件、實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，基本要運(yùn)用到這些軟件。

教師還要經(jīng)常了解掌握新的信息技術(shù)，如現(xiàn)在的無人機(jī)、在線QQ視頻即時(shí)對(duì)話、AR增加現(xiàn)實(shí)技術(shù)、手機(jī)語音輸入、IPAI平板電腦、電腦軟件光榮榜即時(shí)加分、手機(jī)同屏等信息技術(shù)手段，教師都應(yīng)該及時(shí)了解并掌握，緊跟時(shí)展的步伐，并將這些信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生了解新科技，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理選擇數(shù)字資源，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互融合

首先，教師要會(huì)獲取資源。過去信息來源的方式大多是來源于人與人之間的溝通，還有報(bào)刊雜志等，現(xiàn)在了解信息更多地是來自互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資料紛繁復(fù)雜，必須學(xué)會(huì)合理選擇。對(duì)于中學(xué)語文教師，平時(shí)要掌握收藏較有權(quán)威的語文優(yōu)質(zhì)資源庫的網(wǎng)址，如國(guó)家教育部及教育廳的權(quán)威教學(xué)資源庫網(wǎng)址等，這樣就能快速查找收集到自己想要的資料。還要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要進(jìn)行有效地加工整合。例如，準(zhǔn)備輔導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于動(dòng)物的說明文時(shí)，可以在網(wǎng)上收集一些常見動(dòng)物的圖片及視頻以及這些動(dòng)物的習(xí)性等資料，到課堂上用多媒體展現(xiàn)時(shí)就會(huì)豐富多彩，圖片和視頻會(huì)吸引學(xué)生的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單易行，課堂教學(xué)效果會(huì)大不一樣。

其次，教師還應(yīng)具備信息技術(shù)與課學(xué)教學(xué)融合的能力。融合就是互相滲透互相促進(jìn)的意思，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)疊加。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的局限，進(jìn)一步改善“教與學(xué)”的環(huán)境和方式，建立基于信息技術(shù)的新型的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

篇（8）

關(guān)于科技說明文閱讀，新課標(biāo)在“階段目標(biāo)”第三學(xué)段“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”的基礎(chǔ)上，第四學(xué)段明確提出“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求。在“評(píng)價(jià)建議”部分則表述為一些共性要求，比如“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”，“具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”，“評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息”等。所以，現(xiàn)在的中考科技說明文閱讀將傳播知識(shí)、考查能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和訓(xùn)練科學(xué)思想方法融為一體，逐漸淡化文體知識(shí)，更加關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識(shí)，越來越重視科學(xué)認(rèn)知、理解感悟和探究實(shí)踐等綜合能力的考查。

［熱點(diǎn)題型］

1.相關(guān)文體知識(shí)考查

指出說明對(duì)象及其特征，辨識(shí)說明方法并理解其作用，理清說明順序等

2.體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)

3.理解品味重要詞句在語境中的含義及作用

4.分析結(jié)構(gòu)思路或段落層次并概括主要意思

5.理解探究新知，篩選整合相關(guān)信息

6.開放性拓展延伸題

［中考例題］

例1 2007年江蘇南通市中考語文試題

閱讀下面的文章，回答文后的問題。

奧運(yùn)火炬：閃現(xiàn)“科技之光”

王豫斯

①4月26日，北京奧運(yùn)會(huì)火炬――“祥云”通過電視直播展示在全世界面前，這一支具有鮮明中國(guó)民族傳統(tǒng)文化特色的火炬一下子抓住了億萬觀眾的心。美麗的祥云、火熱的漆紅、古樸的紙卷軸……北京奧運(yùn)會(huì)火炬有著完美的外表。在美麗的外表下，“祥云”跳動(dòng)著一顆有力的心臟。

②__________________，大風(fēng)、大雨都將對(duì)火炬的燃燒技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)峻的考驗(yàn)。“祥云”的燃燒系統(tǒng)包含燃燒器、穩(wěn)壓裝置和燃?xì)夤奕糠帧Ｈ紵鞑捎昧藙?chuàng)新的雙火焰方案，即預(yù)燃室燃燒加主燃。預(yù)燃室與主燃室分開的做法在奧運(yùn)火炬的設(shè)計(jì)上尚屬首次，這樣的設(shè)計(jì)將以預(yù)燃室的火焰保證火炬不受外界環(huán)境的影響，而主燃室衍生出的火焰將使整支火炬的火苗熊熊燃燒，以確?；鹁娴囊曈X效果。這樣，即便遇到大風(fēng)暴雨的天氣，埋在火炬頂端下方的預(yù)燃室仍不受影響，保證火炬繼續(xù)燃燒。

③與往屆奧運(yùn)火炬的混合燃料不同，北京奧運(yùn)會(huì)火炬采用價(jià)格低廉的丙烷作為燃料。丙烷燃燒只形成水蒸氣和二氧化碳，沒有其他物質(zhì)，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。更重要的是，丙烷可以適應(yīng)比較寬的溫度范圍，即使在

-40℃時(shí)仍能產(chǎn)生1個(gè)以上飽和蒸氣壓，形成燃燒。丙烷產(chǎn)生的火焰零風(fēng)速下高度25至30厘米，呈亮黃色。這樣，火炬手跑動(dòng)時(shí)，飄動(dòng)的火焰在不同背景下都比較醒目，便于識(shí)別和電視轉(zhuǎn)播、新聞拍攝等。

④北京奧運(yùn)會(huì)火炬高72厘米，重985克，燃燒時(shí)間15分鐘，能在每小時(shí)65公里的強(qiáng)風(fēng)和每小時(shí)50毫米雨量或-6℃到45℃的溫度條件下保持燃燒，在燃燒的穩(wěn)定性與外界環(huán)境的適應(yīng)性方面均達(dá)到了新的技術(shù)高度。在工藝方面采用高品質(zhì)薄鋁合金和中空塑件設(shè)計(jì)，十分輕盈。下半部噴涂高觸感塑膠漆，握之如與人手相握，手感舒適不易滑落。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》）

1.第①段中加點(diǎn)的詞“心臟”在文中具體指的是________________。

2.對(duì)文中橫線上空缺的句子，有下面兩種不同的說法。試比較一下，哪一種說法更合理？為什么？

（1）奧運(yùn)會(huì)火炬在傳遞過程中，將面臨各種意想不到的氣候條件。

（2）奧運(yùn)會(huì)火炬在傳遞過程中，有可能面臨各種意想不到的氣候條件。

3.北京奧運(yùn)會(huì)火炬選用丙烷作燃料的原因有哪些？請(qǐng)分條概述。

4.據(jù)報(bào)道，舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)將于2008年5月經(jīng)過南通地區(qū)。請(qǐng)合理想象奧運(yùn)火炬進(jìn)入市區(qū)時(shí)的情形，以電視節(jié)目主持人的身份為現(xiàn)場(chǎng)直播配上一段熱情洋溢的解說詞。（要求：體現(xiàn)南通的特色、北京奧運(yùn)火炬的特征和傳遞現(xiàn)場(chǎng)歡快熱烈的氣氛，語言生動(dòng)流暢，具有感染力，不少于70字。）

觀眾朋友們，_____________________

例2 2007年江蘇鎮(zhèn)江市中考語文試題

閱讀下面的文章，回答文后的問題。

探測(cè)器“約會(huì)”小行星

①在紅色的火星和巨大的木星軌道之間，有一個(gè)由幾十萬顆小行星組成的小行星帶。這些小行星，其實(shí)就是一群大小不等的碎石塊，最大的直徑可達(dá)上千千米，小的只有幾米、幾十米。同行星一樣，這些小行星也在日夜不停地圍繞太陽公轉(zhuǎn)。這些神秘的小行星究竟是怎樣形成的？它們到底蘊(yùn)含著哪些宇宙信息？這些問題一直備受科學(xué)家的關(guān)注。而造訪小行星，也成為科學(xué)家們太空探測(cè)的重要目的之一。

②2001年2月12日，美國(guó)“近地小行星約會(huì)”無人探測(cè)器在圍繞小行星家族中的“愛神”小行星探測(cè)了一年之后，成功降落在這顆小行星上，實(shí)現(xiàn)了人類歷史上的首次探測(cè)器與小行星相會(huì)。

③以古希臘愛神命名的“愛神”小行星，是小行星大家族中極為普通的一顆。它實(shí)際上是一塊大石頭，狀如土豆，長(zhǎng)34千米，寬13千米，厚14千米，距離地球約3．16億千米?！皭凵瘛毙⌒行且怖@太陽運(yùn)轉(zhuǎn)，但它的引力只有地球引力的千分之一。在這么一顆體積小、引力極小的星體上實(shí)現(xiàn)著陸，其精確度要求之高是可想而知的，以至于負(fù)責(zé)這次探測(cè)的專家們并未制定過在小行星上降落的計(jì)劃。

④“近地小行星約會(huì)”無人探測(cè)器是美國(guó)于1996年2月發(fā)射的，經(jīng)過4年的太空飛行后，于2000年2月14日成功地進(jìn)入“愛神”小行星的軌道，并開始對(duì)它進(jìn)行探測(cè)。在不到一年的時(shí)間里，探測(cè)器已經(jīng)發(fā)回約16萬張小行星多巖石表面的照片。

⑤在距離“愛神”星24千米的軌道上運(yùn)行、探測(cè)了近一年的探測(cè)器，逐漸耗盡了它自身的燃料。這時(shí)它終于作出驚人之舉：向它“關(guān)注”了一年之久的“愛神”星發(fā)起最后沖刺。經(jīng)過兩次火箭點(diǎn)火之后，探測(cè)器離開“愛神”星的軌道，向它的表面緩緩墜去，最終降落在“愛神”荒蕪而崎嶇不平的星面上，整個(gè)過程持續(xù)了四個(gè)半小時(shí)?？茖W(xué)家更為欣喜的是，這是一次“科學(xué)的額外收獲”；此外，著陸的地點(diǎn)也是科學(xué)家最感興趣的一片區(qū)域：缺少環(huán)形山，但有大量的巖石和溝痕。

⑥“近地小行星約會(huì)”是美國(guó)宇航局研制的首批具有機(jī)器人功能的探測(cè)器之一?？茖W(xué)家對(duì)它發(fā)回的“愛神”星照片分析后指出，“愛神”星上含有太陽系里最原始的物質(zhì)，并測(cè)量了小行星的密度、化學(xué)成分和磁場(chǎng)。這次成功著陸沒有使探測(cè)器上的裝置受損，因而使得探測(cè)器能在三個(gè)月內(nèi)繼續(xù)向地球發(fā)回信號(hào)，以便進(jìn)一步了解小行星的奧秘。隨著對(duì)小行星奧秘的揭示，人類對(duì)太陽系的起源和演化，乃至對(duì)宇宙的演化進(jìn)程，都將有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

（選自《閱讀與考點(diǎn)》，有改動(dòng)）

1.說出下面加下劃線詞語的表達(dá)效果。

（1）探測(cè)器“約會(huì)”小行星

（2）而造訪小行星，也成為科學(xué)家們太空探測(cè)的重要目的之一

2.文中與第⑤段“科學(xué)的額外收獲”相照應(yīng)的一句是：

3.探測(cè)器“約會(huì)”小行星的過程是：太空飛行并發(fā)回照片

4.文章第③段用了哪些說明方法？請(qǐng)分別舉例并說明其作用。

5.讀了上文，請(qǐng)分點(diǎn)扼要介紹“愛神”小行星的知識(shí)。

［解題要訣］

1.相關(guān)文體知識(shí)的考查

相關(guān)文體知識(shí)的考查以辨識(shí)說明方法并理解其作用為主，如鎮(zhèn)江卷的第4題。解題時(shí)仔細(xì)閱讀第③段，先逐句分析判斷，留意“狀如土豆”、一系列數(shù)字、“千分之一”等局部重點(diǎn)詞語，再整體感知，判斷說明方法應(yīng)該不成問題。舉例分析作用時(shí)，要將一般作用和具體語境聯(lián)系起來，如此題的（1）、（4）兩點(diǎn)側(cè)重于一般作用，而（2）、（3）兩點(diǎn)就要聯(lián)系下文的“體積小、引力極小”具體分析。答案為：（1）打比方：如把“愛神”小行星的形狀比作土豆，形象生動(dòng)；（2）列數(shù)字：列舉“愛神”小行星的長(zhǎng)、寬、厚，準(zhǔn)確說明了它的體積小；（3）作比較：通過與地球引力的比較，突出“愛神”小行星的引力極?。唬?）作詮釋：第③段解釋“愛神”小行星的文字，使我們對(duì)其有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

解答這類題要注意四點(diǎn)：一要熟練掌握各類說明方法的基本特征，準(zhǔn)確辨析易混淆的概念。如出現(xiàn)“例如”、“比如”等詞，一般是舉例子；有“如”、“像”等比喻詞，常常是打比方；看到數(shù)據(jù)就要想到列數(shù)字；發(fā)現(xiàn)幾種事物一起說明或存在數(shù)據(jù)的對(duì)比，就要想到作比較；如果是從幾個(gè)角度逐一解說，往往就是分類別；看到“……（就）是……”的句式就要想到下定義；下定義要揭示本質(zhì)屬性，而作詮釋只是一般特征的闡述。二要牢記常見的幾種說明方法的作用，熟悉常用術(shù)語。比如下定義給讀者明確的概念；舉例子化抽象為具體；列數(shù)字使說明內(nèi)容更準(zhǔn)確、科學(xué)；作比較給讀者具體鮮明的印象，增強(qiáng)說明的效果；分類別能清楚地說明區(qū)別和聯(lián)系；打比方使說明生動(dòng)形象；引資料增強(qiáng)說服力；作詮釋使說明準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗易懂；配圖表使抽象的事物變得直觀清晰，一目了然，簡(jiǎn)便易懂；摹狀貌使說明更具體形象。三要聯(lián)系語言環(huán)境具體分析。四要力求全面完整。

2.體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)

體會(huì)語言特點(diǎn)是科技說明文考查的重點(diǎn)，如南通卷的第2題。解題時(shí)，將兩個(gè)句子一比較就能發(fā)現(xiàn)，差別就在“將”和“有可能”這兩個(gè)詞語上，這樣就可以從詞義的肯定程度上來辨析。答案為：第（2）種說法更合理?！坝锌赡堋北硎就茰y(cè)，有“也許”、“或許”的意思，這更符合奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f過程中的實(shí)際情況；而“將”有“將要”的意思，有肯定意味，即奧運(yùn)會(huì)火炬在傳遞過程中一定會(huì)遇到各種意想不到的氣候條件，這不一定符合實(shí)際情況。再比如鎮(zhèn)江卷的第1題的第（2）小題，就應(yīng)抓住“之一”表示的范圍來分析。答案為：“之一”說明科學(xué)家們進(jìn)行太空探測(cè)的重要目的不僅僅是“造訪小行星”，還有其他目的，這樣就使語言表達(dá)更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密。

說明文的語言或簡(jiǎn)明樸實(shí)，或生動(dòng)活潑，不拘一格；但準(zhǔn)確性是其基本特征。理解語言的準(zhǔn)確性，首先要準(zhǔn)確透徹地認(rèn)知客觀事物的本來面目，然后分析文章遣詞造句是否實(shí)事求是，恰如其分。說明文語言的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在準(zhǔn)確選用表修飾限制的詞、表確數(shù)概數(shù)的詞、表猜測(cè)估計(jì)的詞、同義詞等方面，揣摩時(shí)可以通過增刪替換詞語、顛倒詞序的方法來比較意思的異同變化，然后聯(lián)系語境，對(duì)照客觀事實(shí)分析。

3.理解品味重要詞句在語境中的含義及作用

理解品味重要詞句在語境中的含義及作用，這是各類文體的通用考題，也是對(duì)說明文語言側(cè)重準(zhǔn)確性的考查的拓展和豐富。像南通卷的第1題，“心臟”是種形象的說法，實(shí)際上考的是詞語的比喻義，比喻重要的部位。解題時(shí)先找準(zhǔn)這個(gè)詞在文中的具置，再根據(jù)句子關(guān)系順藤摸瓜即可找到下文的火炬的“燃燒系統(tǒng)”（或“燃燒器、穩(wěn)壓裝置和燃?xì)夤蕖保?。再如?zhèn)江卷的第1題的第（1）小題，實(shí)際上考查的是詞語的修辭作用。一般先闡述詞語的基本義，再聯(lián)系語境將修辭義及其表達(dá)效果糅合到一起分析。答案為：“約會(huì)”是預(yù)先約定相會(huì)之意，這里用擬人手法形象生動(dòng)地說明了（無人）探測(cè)器進(jìn)入小行星的軌道并對(duì)它進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。至于句子，說明文側(cè)重結(jié)構(gòu)層次方面，一般有引出下文、承上啟下或總結(jié)全文三種作用；內(nèi)容上一般要從介紹事物的有關(guān)情況、說明事物的本質(zhì)特征或闡釋一定的道理等方面談。

解答這類題的關(guān)鍵是要堅(jiān)持“詞不離句，句不離段”的原則，根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系，結(jié)合具體語境，前后勾連，綜合分析。

4.分析結(jié)構(gòu)思路或段落層次并概括主要意思

分析結(jié)構(gòu)思路或段落層次并概括主要意思，這類題目現(xiàn)在很少單獨(dú)出現(xiàn)，常常是與其他內(nèi)容（如說明順序）交織在一起，也有化整為零和化大為小的趨勢(shì)。像鎮(zhèn)江卷的第2題，表面上考查的是句子的照應(yīng)，實(shí)際上與段落層次密切相關(guān)，我們不僅應(yīng)該考慮句子意思的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也應(yīng)從整體上分析段與段的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣可以逐漸壓縮解題區(qū)間，最后找到第③段的“（負(fù)責(zé)這次探測(cè)的）專家們并未制定過在小行星上降落的計(jì)劃”。再如此卷的第3題，字面表述為“探測(cè)器‘約會(huì)’小行星的過程”，實(shí)際上考查的是第④段的思路，也與時(shí)間順序有關(guān)。答案“發(fā)射（無人）探測(cè)器、進(jìn)入軌道探測(cè)、著陸于小行星上”，就是按順序抓關(guān)鍵詞概括出來的。

這類題的答案常常出現(xiàn)在文章的局部，但解答時(shí)一定要有宏觀意識(shí)，注重整體分析說明文常用的總分和遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式以及常見的時(shí)間、空間、邏輯和程序幾種說明順序。這樣有助于迅速準(zhǔn)確地鎖定解題區(qū)間，避免解題方向出現(xiàn)偏差。

5.理解探究新知，篩選整合相關(guān)信息

科技說明文承載著傳播和普及科技知識(shí)的任務(wù)，閱讀這類文章的真正目的是了解或掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。理解探究新知，篩選整合相關(guān)信息這類題最能反映這樣的本質(zhì)特征，因而也就自然成為現(xiàn)在中考的熱點(diǎn)題型。比如南通卷的第3題，通讀全文就能發(fā)現(xiàn)答案顯然是在第③段，抓住“更重要的是”這個(gè)關(guān)鍵詞語就能找到前后兩個(gè)原因；但是我們往往忽視“丙烷”前的定語和下文對(duì)“丙烷產(chǎn)生的火焰”的具體說明中的兩個(gè)隱藏的原因。前三個(gè)原因直接套用原文，最后一個(gè)要適當(dāng)概括。完整的答案是：（1）價(jià)格低廉；（2）不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染；（3）適應(yīng)比較寬的溫度范圍；（4）燃燒的火焰明亮醒目，便于識(shí)別和電視轉(zhuǎn)播、新聞拍攝等。再如鎮(zhèn)江卷的第5題，有關(guān)“愛神”小行星的知識(shí)分散在③到⑥段。第③段從三個(gè)角度介紹：一是命名由來，二是質(zhì)地、形狀、體積和與地球之間的距離，三是運(yùn)行軌道及引力；第④、⑤段兩次涉及表面特征；第⑥段說到包含的物質(zhì)，合起來正好是從五個(gè)方面介紹。解答時(shí)分成幾點(diǎn)，到原文中相關(guān)的地方摘抄就可以了。

這類題一般分值較高，答案要點(diǎn)較多。解題時(shí)一定要先通讀全文，再細(xì)讀相關(guān)段落和關(guān)鍵句子，在準(zhǔn)確理解文意的基礎(chǔ)上全面完整地探究答題要點(diǎn)（有時(shí)可參照分值確定要點(diǎn)數(shù)）。具體篩選整合信息時(shí)可以運(yùn)用摘錄重點(diǎn)句、聯(lián)詞歸納、段意歸納（即取主舍次）和分層歸納等方法，注意語言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

6.開放性拓展延伸題

開放性拓展延伸題豐富多彩，變化多端，綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，是說明文閱讀中最具創(chuàng)意的題型。常見的有補(bǔ)充例子、合理想象、仿句、發(fā)帖子、談啟發(fā)、提看法或疑問、提建議、擬廣告標(biāo)語、寫解說詞、設(shè)計(jì)圖表和編創(chuàng)解答題目等。像南通卷的第4題就是要求根據(jù)設(shè)定的情境寫解說詞。解題時(shí)除了要把括號(hào)里的要求逐一落到實(shí)處外，還要注意題目中的“合理想象”、“以電視節(jié)目主持人的身份”、“現(xiàn)場(chǎng)直播”、“熱情洋溢”等潛在要求和解說詞的直觀形象、簡(jiǎn)潔精煉等特征。參考示例：閃現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化特色和現(xiàn)代科技之光的奧運(yùn)火炬向我們走來了，熊熊燃燒的火炬必將進(jìn)一步點(diǎn)燃南通人民建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，把“中國(guó)近代第一城”的長(zhǎng)壽之道、和諧之光及其對(duì)未來的美好向往傳遍祖國(guó)的四面八方。

這類題解答時(shí)，既要從題目中推敲答題要求，又要揣摩評(píng)分要點(diǎn)，還要遵循具體題型的答題規(guī)范。比如補(bǔ)例子或想象，既要緊扣原文，又要聯(lián)系實(shí)際；仿句要注意句式和修辭手法的一致；談感想和啟發(fā)要聯(lián)系實(shí)際談具體、談深刻，注意闡發(fā)其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法；提看法和疑問要言之有理；提建議要有針對(duì)性、可行性和前瞻性；擬廣告標(biāo)語要簡(jiǎn)潔醒目；設(shè)計(jì)圖表要一目了然；編創(chuàng)解答題目要量力而行，選擇自己有把握的角度等?；卮疬@類題，語言表達(dá)要求比較高，所以最好先打草稿，修改完善之后再謄寫。總之，要做好這部分題目，平時(shí)要注重知識(shí)的儲(chǔ)備，加強(qiáng)訓(xùn)練，積累技巧；考試時(shí)要吃透題目要求，多角度思考，廣泛聯(lián)系，合理想象。

實(shí) 戰(zhàn) 演 練

一、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

世界最大穹頂

──中國(guó)國(guó)家大劇院

天 一

①中國(guó)國(guó)家大劇院位于天安門廣場(chǎng)西側(cè)，與人民大會(huì)堂相鄰。其東西長(zhǎng)軸為212.20米，南北短軸為143.64米，建筑總高度為46.285米，地下最深處為-32.50米。整個(gè)大劇院的造型完全由曲線組成，宛若水中仙閣，猶如“一滴晶瑩的水珠”，也有人稱它為“蛋殼”。半橢球形鋼結(jié)構(gòu)殼體蔚然壯觀，面積達(dá)35500平方米的環(huán)繞人工湖碧波蕩漾，柔和的具有金屬光澤的殼體與波光粼粼的水面交相輝映，晝夜變幻莫測(cè)，為古樸典雅的長(zhǎng)安街添上一份現(xiàn)代氣息。

②這是一座坐落在近乎方形的大水池中的橢球體建筑，地面建筑是一個(gè)巨型殼體，它覆蓋、庇護(hù)、包圍和照亮著所有的大廳和通道。自然的貝殼造型保證了它的堅(jiān)固度，盡管殼體的最大長(zhǎng)度達(dá)218米，但厚度卻不超過3米，這一設(shè)計(jì)既輕盈又不會(huì)對(duì)玻璃天篷有所遮蓋。橢球形屋面主要采用鈦金屬板，中部為漸開式玻璃幕墻，如同拉開的幃幕，使建筑物內(nèi)部的劇場(chǎng)、通道和展廳依稀可見。同時(shí)，部分區(qū)域在鈦板的覆蓋保護(hù)下又顯得更為隱秘。人工湖四周為大片綠地組成的文化休閑廣場(chǎng)。北側(cè)主入口為80米長(zhǎng)的水下長(zhǎng)廊，與地鐵天安門西站相連，長(zhǎng)廊的兩邊設(shè)有藝術(shù)展示、商店等服務(wù)場(chǎng)所，并有能容納1000輛機(jī)動(dòng)車和1500輛自行車的地下停車場(chǎng)。長(zhǎng)廊的玻璃頂則是水池的池底，觀眾通過水下長(zhǎng)廊進(jìn)入大劇院前就能體驗(yàn)到在水下行走的奇妙感覺。南側(cè)入口和其他通道也均設(shè)在水下。任何布景卡車都無需在外部?？?，任何大門都不會(huì)向外部顯露內(nèi)部的服務(wù)區(qū)域，這樣就不會(huì)破壞建筑和街區(qū)的整體魅力。

③大劇院內(nèi)有三個(gè)劇場(chǎng)，中間為歌劇院、東側(cè)為音樂廳、西側(cè)為戲劇場(chǎng)，三個(gè)劇場(chǎng)既完全獨(dú)立又可通過空中走廊相互連通。歌劇院主要演出歌劇、芭蕾、舞劇，有觀眾席2416席；音樂廳主要演出交響樂、民族樂、演唱會(huì)，有觀眾席2017席；戲劇場(chǎng)主要演出話劇、京劇、地方戲曲、民族歌舞，有觀眾席1040席。在歌劇院的屋頂平臺(tái)設(shè)有大休息廳，在音樂廳的屋頂平臺(tái)設(shè)有圖書和音像資料廳，在戲劇場(chǎng)屋頂平臺(tái)設(shè)有新聞廳。其他配套用房還包括藝術(shù)展廊、表演藝術(shù)研究交流部、音像制作中心、大錄音棚、同期錄音演播室以及電視轉(zhuǎn)播機(jī)房和音像后期制作室等。

④大劇院由法國(guó)著名建筑師保羅•安德魯設(shè)計(jì)。在他看來，中國(guó)國(guó)家大劇院要表達(dá)的是內(nèi)在的活力，是一種在外部寧靜籠罩下的內(nèi)部生機(jī)。當(dāng)人們把它稱作“蛋殼”的時(shí)候，他覺得再恰當(dāng)不過了。同一只真正的蛋比起來，大劇院的外殼又不是全封閉的，它展現(xiàn)了一種開放意識(shí)，就像一個(gè)已經(jīng)被人敲破的、正準(zhǔn)備打開的蛋一樣。所以，保羅•安德魯?shù)脑O(shè)計(jì)靈魂是：外殼、生命和開放。

⑤國(guó)家大劇院造型新穎、前衛(wèi)，構(gòu)思獨(dú)特，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代、浪漫與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，整體上體現(xiàn)了21世紀(jì)世界標(biāo)志性建筑的特點(diǎn)。這座“城市中的劇院、劇院中的城市”將以一顆獻(xiàn)給新世紀(jì)的超越想象的“湖中明珠”的奇異姿態(tài)出現(xiàn)。

1.第①段是從哪些方面說明中國(guó)國(guó)家大劇院的？

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2.第②段采用的說明順序是_____________________。

3.閱讀第③段，說說國(guó)家大劇院內(nèi)部由哪些部分構(gòu)成？

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4.為什么保羅•安德魯認(rèn)為把大劇院稱作“蛋殼”再恰當(dāng)不過了？

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5.通讀全文，說說中國(guó)國(guó)家大劇院有哪些亮點(diǎn)？

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6.施工歷時(shí)五年零六個(gè)月，總投資近三十億元人民幣的國(guó)家大劇院，6月15日對(duì)外部正式開放，9月份正式試演。這是中國(guó)建筑史上又一個(gè)新的標(biāo)志性建筑，但百姓對(duì)“巨蛋”的看法褒貶不一，許多網(wǎng)友也紛紛發(fā)表自己的看法。下面選錄兩則，請(qǐng)你也跟著發(fā)一則帖子，別忘了給自己取一個(gè)富有個(gè)性的昵稱喲?。ú灰谜鎸?shí)的姓名）

帖子一 網(wǎng)友昵稱【小橋流水】 發(fā)帖時(shí)間【2008-3-28 20:02】

內(nèi)容 北京城區(qū)應(yīng)保持中國(guó)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格，該建筑與故宮建筑群嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，中國(guó)應(yīng)反思城市建筑方向，此風(fēng)不可長(zhǎng)。

帖子二 網(wǎng)友昵稱【喜刷刷】 發(fā)帖時(shí)間【2008-3-30 12:12】

內(nèi)容 京城明代宮室建筑過于沉悶和壓抑了，唯一的出路在于引進(jìn)顛覆性的建筑，大劇院的造型做到了。國(guó)家大劇院其實(shí)是中國(guó)建筑的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大劇院是官方對(duì)前衛(wèi)建筑的肯定。

帖子三 你的昵稱【_________________】

發(fā)帖時(shí)間【2008-4-1 10:12】

內(nèi)容

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二、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

揭開鹿角再生的秘密

奇云 董敏

①鹿角是雄鹿的性別特征，是其求偶炫耀的資本，是雄鹿們進(jìn)行種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和種間御敵的兵刃。全球鹿科動(dòng)物約有40種，大多是雄性有角的（唯馴鹿兩性均有角，獐均無角）。鹿角的再生能力是生物學(xué)的秘密之一。為了揭開這個(gè)秘密，以英國(guó)皇家獸醫(yī)學(xué)院普賴斯教授為首的研究小組對(duì)鹿可以長(zhǎng)出新鹿角的非凡再生能力展開研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干細(xì)胞在鹿角的再生中扮演了重要的角色。

②鹿角的生長(zhǎng)要耗用大量鈣質(zhì)、磷酸鹽和熱量，它每年生長(zhǎng)并丟棄，只有營(yíng)養(yǎng)狀況最佳的雄鹿才有實(shí)力作此投資。因此，一頭雌鹿將大大的鹿角當(dāng)做雄鹿優(yōu)良品質(zhì)的標(biāo)志，就好像一個(gè)女子看到她的男友年年都要買一輛保時(shí)捷賽車，然后當(dāng)年丟棄，她就會(huì)相信他確實(shí)富有。巨大的鹿角則可以幫助它的主人打敗同性競(jìng)爭(zhēng)者，趕走食肉動(dòng)物，取得最佳的草場(chǎng)。客觀地講，雄鹿頭上的巨角也不過是種累贅，這些東西本身對(duì)于生存甚至是不利的，它影響了雄鹿行動(dòng)的敏捷，給捕食者創(chuàng)造了方便條件。但是這種累贅?biāo)坪跸虼菩燥@示了這樣的道理：頭頂沉重的大犄角，仍然奔跑如飛，戰(zhàn)而必勝，足以說明本身的強(qiáng)健驍勇。這樣的雄性都不被選中，還會(huì)選誰呢？

③在動(dòng)物世界中，鹿是唯一能再生完整的身體零部件的哺乳動(dòng)物。當(dāng)鹿角長(zhǎng)到最大尺寸后，骨頭開始變硬，像天鵝絨一樣柔軟的鹿茸開始脫落。一旦鹿茸掉光，就剩下的骨頭，就可成為角斗中的強(qiáng)大武器。在期結(jié)束時(shí)，鹿角脫落以保存能量，等到春天來臨，在其頭頂上就能長(zhǎng)出一對(duì)新的隆起的組織骨結(jié)節(jié)。

④長(zhǎng)久以來，動(dòng)物的再生能力便是人們企圖了解的課題。是否可以找到一些方法讓人的再生能力提高，像鹿角那樣可以自我修復(fù)長(zhǎng)出新的鹿角來？或者利用類似的機(jī)制，在人體外制造組織或器官，把它當(dāng)成零件，來替換人體受損的部分？

⑤研究發(fā)現(xiàn)，干細(xì)胞作為鹿身體的重要細(xì)胞，可以發(fā)展成為許多特殊細(xì)胞類型，并支持鹿角再生的整個(gè)過程。

⑥干細(xì)胞是生物體內(nèi)掌控細(xì)胞再生的細(xì)胞。干細(xì)胞的魅力在于：它是一種原始細(xì)胞，一旦身體需要，這些干細(xì)胞可按照發(fā)育途徑通過分裂而產(chǎn)生分化細(xì)胞。

⑦干細(xì)胞可能是通過荷爾蒙，如雌激素或酮等信號(hào)傳遞途徑進(jìn)行調(diào)控的。鹿角的再生能力是幫助人類了解再生過程的自然模型。普賴斯研究小組的長(zhǎng)期目標(biāo)是更好地了解鹿角再生過程的化學(xué)信號(hào)傳遞途徑，幫助人類開發(fā)新的治療諸如帕金森之類頑疾的藥物，有助于最終實(shí)現(xiàn)修復(fù)受損的人體組織。

⑧科學(xué)家們寄希望于通過克隆獲得胚胎中的全能干細(xì)胞，通過控制這些干細(xì)胞的分化而得到人們想要的組織和器官。醫(yī)學(xué)界夢(mèng)寐以求的是，能夠利用干細(xì)胞修復(fù)身體各種器官的損傷及為衰老的細(xì)胞組織補(bǔ)充新生細(xì)胞和組織。如果這種為科學(xué)家津津樂道、描繪的前景一片大好的藍(lán)圖可以實(shí)現(xiàn)的話，今后人體器官就可以在實(shí)驗(yàn)室按需要生產(chǎn)，血細(xì)胞、腦細(xì)胞、骨骼、心肌細(xì)胞、肝臟的更換都不成問題，即使患上白血病、帕金森氏癥和癌癥這些不治之癥也能絕處逢生。

（選自《北京青年報(bào)》）

1.說出下面加點(diǎn)詞語在文中的意思。

（1）只有營(yíng)養(yǎng)狀況最佳的雄鹿才有實(shí)力作此投資。

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（2）干細(xì)胞的魅力在于……

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2.試分析下列句子的語言特點(diǎn)。

全球鹿科動(dòng)物約有40種，大多是雄性有角的（唯馴鹿兩性均有角，獐均無角）。

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3.鹿角有什么作用？

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4.干細(xì)胞作為鹿身體的重要細(xì)胞，在鹿角的再生中發(fā)揮了怎樣重要的作用？

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5.人類研究鹿角再生的目的是什么？

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6.閱讀原文第③段和下面的外國(guó)投資材料，概括說出鹿角的再生過程。

鏈接材料：鹿角的整個(gè)脫落過程僅僅需要2到3周，再生的階段發(fā)生在夏天。在1月和4月之間，鹿角脫落，這是成熟季節(jié)漸近結(jié)束時(shí)。這個(gè)時(shí)期它們可以沒有角，因?yàn)閮H僅在早先的幾個(gè)月里需要，是為了吸引雌性配偶，給它們留下印象，并且同競(jìng)爭(zhēng)者作戰(zhàn)來贏得雌鹿的愛情。在鹿角的生長(zhǎng)階段，是被類似“天鵝絨”般靈敏的茸毛所覆蓋的，茸毛里充滿血管，供給鹿角維生素和礦物質(zhì)，使骨頭增加，促進(jìn)鹿角的正常生長(zhǎng)。鹿角生長(zhǎng)2到4個(gè)月后，茸毛就沒有用了，里面會(huì)生出一個(gè)環(huán)狀物，能有效地作為一個(gè)栓閥，組成鹿角的基礎(chǔ)，切斷鹿茸的供血。然后，鹿茸就會(huì)干涸，在鹿用角和樹皮摩擦的過程中逐漸減少。鹿角的再生過程結(jié)束，然后在秋天的季節(jié)后，新的脫落循環(huán)將再次開始。

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7.在動(dòng)物世界中，鹿是唯一能再生完整的身體零部件的哺乳動(dòng)物。你知道還有哪些動(dòng)物具有再生能力嗎？

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三、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

如飛動(dòng)車組

白玉林

①“平穩(wěn)快捷，像乘坐飛機(jī)一樣?！?007年四、五月間，幾乎所有的媒體在報(bào)道我國(guó)鐵路第六次大提速時(shí)，都用上了諸如此類的字眼兒。這是“和諧號(hào)”列車，此次鐵路大提速的主角：子彈頭般的流線型車頭；車廂里全部軟座，整個(gè)座椅可做180°旋轉(zhuǎn)；洗手盆和馬桶都是自動(dòng)感應(yīng)出水，坐便器的墊板能感應(yīng)控溫，冬天坐上去不會(huì)感到寒冷；有液晶電視，有微波爐，餐車有吧臺(tái)……當(dāng)人們親自乘坐過“和諧號(hào)”列車時(shí)，就能體會(huì)到它的高速、舒適、安全，而這些美好的感覺，則來自過硬的技術(shù)支持。

②俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶?！比欢聦?shí)上，這句老話并非完全正確。在40多年前開始的時(shí)速200千米以上的高速鐵路時(shí)代，出現(xiàn)了一種現(xiàn)在被稱為動(dòng)車組（Multiple Unit train）的新技術(shù)。所謂動(dòng)車，就是把火車的牽引動(dòng)力裝置（大功率電動(dòng)機(jī)）分散安裝在許多車輛上，使其既有牽引動(dòng)力，又可以載客，這樣的客車車輛就叫做動(dòng)車（Motor Car）；不帶動(dòng)力的車叫做拖車（trailer）。整體來說就是“動(dòng)車+拖車”組。通俗一點(diǎn)兒講，動(dòng)車組是把帶牽引動(dòng)力的動(dòng)車與沒有牽引動(dòng)力的拖車，按照一定的參數(shù)組合在一起，形成兩端都可以駕駛、配備了現(xiàn)代化服務(wù)設(shè)施、時(shí)速200千米以上的高速旅客列車單元。在英語科技文章中，稱為Electric Multiple Unit railcar.

③傳統(tǒng)的列車只是車頭帶有動(dòng)力，到達(dá)終點(diǎn)站，需要進(jìn)行繁復(fù)的調(diào)車作業(yè)后，方能繼續(xù)運(yùn)行。而動(dòng)車組卻可以兩端駕駛，往返不需掉轉(zhuǎn)車頭，且具有速度快、噪聲小、舒適安全又環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，受到國(guó)內(nèi)外旅客的青睞，被譽(yù)為21世紀(jì)現(xiàn)代高速旅客運(yùn)輸?shù)摹靶聦檭骸薄?/p>

④目前世界上可以自主開發(fā)并已大規(guī)模運(yùn)營(yíng)高速列車的國(guó)家有日本、法國(guó)、德國(guó)和意大利，其他正在發(fā)展高速鐵路的國(guó)家如西班牙、比利時(shí)、韓國(guó)都是引進(jìn)法國(guó)的高速列車技術(shù)，俄羅斯采用了德國(guó)鐵路ICE的技術(shù)，中國(guó)臺(tái)北――高雄高速鐵路則采用日本新干線列車，土耳其、巴西和阿根廷等國(guó)家也在規(guī)劃建設(shè)高速鐵路。

⑤近年來，我國(guó)先后從加拿大、法國(guó)、日本、德國(guó)、美國(guó)等有關(guān)國(guó)家成功引進(jìn)了數(shù)百列時(shí)速200～300千米及以上的動(dòng)車組列車和先進(jìn)的動(dòng)車組以及大功率貨運(yùn)機(jī)車設(shè)計(jì)和制造技術(shù)。鐵路系統(tǒng)經(jīng)過第六次提速改造工程后，投入運(yùn)營(yíng)的高速鐵路線路比法、德、意、西、比等歐洲9國(guó)的總和還要多。“十一五”期間，我國(guó)將建成14條共7000多千米的高速鐵路動(dòng)車組客運(yùn)專線。2010年全國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程將達(dá)到9萬千米，預(yù)計(jì)總投資將超過1300億美元。

⑥目前，我國(guó)高速鐵路動(dòng)車組共有CRH1、CRH2、CRH3、CRH5四種系列型號(hào)，CRH是“China Railway High-speed”(中國(guó)鐵路高速)的縮寫，主要借鑒引進(jìn)了世界著名的加拿大龐巴迪公司、日本新干線、德國(guó)鐵路ICE3、法國(guó)TGV以及美國(guó)GE等公司的先進(jìn)技術(shù)。時(shí)速200千米動(dòng)車組每列8輛編組，CRH2動(dòng)車組為4動(dòng)4拖，每輛動(dòng)車上都配有4個(gè)牽引電機(jī)，單機(jī)功率達(dá)300千瓦以上；CRH1和CRH5動(dòng)車組為5動(dòng)3拖。

⑦4月18日，由CRH5型動(dòng)車組組成的北京―哈爾濱的D37次提速列車，在秦皇島―沈陽區(qū)間，最高行駛時(shí)速達(dá)到了251千米，創(chuàng)造了我國(guó)鐵路客車正式運(yùn)營(yíng)速度的新記錄。在同一區(qū)段，我國(guó)自行研制的“中華之星”號(hào)動(dòng)車組列車曾經(jīng)創(chuàng)造出時(shí)速321千米的試驗(yàn)行駛速度記錄。

⑧動(dòng)車組是一個(gè)節(jié)能、環(huán)保，對(duì)環(huán)境影響非常小的高技術(shù)綜合體。高速動(dòng)車的零部件大約有12000件，簡(jiǎn)單的一輛拖車也在8000件左右，大概可以分為145個(gè)子系統(tǒng)。掌握高速動(dòng)車組的系統(tǒng)集成制造技術(shù)無疑是非常重要的，包括動(dòng)車組總成、車體、轉(zhuǎn)向架、牽引變壓器、牽引變流器、牽引電機(jī)、牽引控制系統(tǒng)、列車網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)等九大關(guān)鍵技術(shù)，以及其他一些主要的配套技術(shù)。

（選自《科學(xué)世界》，有刪改）

1.讀完這篇文章，你知道什么叫“動(dòng)車組”嗎？

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2.動(dòng)車組與傳統(tǒng)的列車相比有哪些特點(diǎn)？

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3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括④~⑦段的主要內(nèi)容。

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4.說說第⑧段運(yùn)用的說明方法及其作用。

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5.我國(guó)鐵路第六次大提速時(shí)，動(dòng)車組命名為“和諧號(hào)”，你能說出其中的原因嗎？

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6.閱讀上文和下面的鏈接材料，說說你的發(fā)現(xiàn)。

鏈接材料：鐵路的發(fā)展是工業(yè)進(jìn)步的象征，也必將進(jìn)一步推動(dòng)工業(yè)社會(huì)的進(jìn)步。堅(jiān)持自主創(chuàng)新的中國(guó)鐵路第六次大提速，加快了我國(guó)機(jī)車車輛制造工業(yè)的現(xiàn)代化步伐，形成了我國(guó)鐵路新的機(jī)車車輛制造產(chǎn)業(yè)群。此次大提速，國(guó)內(nèi)共有十多家機(jī)車車輛重點(diǎn)制造企業(yè)和幾百家企業(yè)直接從中受益，實(shí)現(xiàn)了機(jī)車車輛制造水平的跨越。隨著高速動(dòng)車組的投產(chǎn)下線，鐵路機(jī)車車輛生產(chǎn)骨干企業(yè)之一的長(zhǎng)春軌道客車股份有限公司負(fù)責(zé)人向記者宣布，公司的制造水平和制造能力一舉跨入世界先進(jìn)行列。2006年，澳大利亞EDI公司和長(zhǎng)客合作中標(biāo)澳大利亞新南威爾士州雙層動(dòng)車組項(xiàng)目，開了長(zhǎng)客第一次向發(fā)達(dá)國(guó)家出口車輛的先河。

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四、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

植物如何“看見”世界

［德］ 蘇姍娜•保爾森

①植物沒有智力，至少是沒有像我們這樣的智力；誰要是認(rèn)為植物能夠聽懂我們的話，甚至看出我們的心思，那是太高估它們的能力了。但這并不等于說它們沒有知覺，相反，它們極其敏感，它們有視覺、觸覺、嗅覺、味覺，并且能夠感覺重力，只是它們有自己的方式，與我們的方式大不相同。

②植物能夠以某種方式感覺光明和黑暗。一般情況下，光線總是來自上方，這時(shí)植物就向上伸展。如果光線來自側(cè)面，比如對(duì)于窗臺(tái)上的植物來說就是這樣，這時(shí)它們就彎下腰去，把葉片的正面對(duì)著玻璃。

③很多種子，比如生菜、煙草或丁香的種子也能感光，因?yàn)樗鼈冎荒茉谟辛凉獾牡胤桨l(fā)芽。如果我們?cè)趫@子里無意中給它們蓋上了太多的泥土，那么無論我們澆多少水，它們都一動(dòng)也不動(dòng)。它們?cè)诘群蛞粭l蚯蚓、一只鼴鼠、一棵倒塌的大樹或園丁的鋤頭、耙子把它們帶到光明的地方來，它們就趁機(jī)發(fā)芽。

④而大一些的種子往往能夠在黑暗中發(fā)芽。最初的淡黃色幼芽長(zhǎng)出來時(shí)，它們并不急著生產(chǎn)葉綠素分子，也不利用它們的能量長(zhǎng)胖變壯，而是保持纖弱的體型，在長(zhǎng)度的方向上瘋長(zhǎng)。這是很重要的，因?yàn)榫褪谴蠓N子的營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)備也不是無限的，瘦弱的幼芽可以在土壤里擠得更遠(yuǎn)，這樣它就有較多的機(jī)會(huì)搶在能量耗盡之前到達(dá)土壤表面。一接觸到光亮，幼芽就會(huì)立刻察覺，于是它不再長(zhǎng)長(zhǎng)，而是把剩下的能量投入葉綠素的生產(chǎn)。光合作用開始了，新的富含能量的分子誕生了，能量?jī)?chǔ)備已經(jīng)告急的植物寶寶得救了，開始轉(zhuǎn)成綠色。

⑤除了發(fā)芽和變綠，太陽還影響著植物的其他許多生命過程。綠色植物能夠分辨白天和夜晚，這我們可以從一些現(xiàn)象上看出來，比如有些植物要在日出以后開花并且散發(fā)香味，而另一些植物只有在我們睡覺的時(shí)候才這么做。

⑥但最令人驚奇的是，有些植物，比如西紅柿，能感知鄰居的存在。如果地方寬敞，它們就不慌不忙地長(zhǎng)得強(qiáng)壯敦實(shí)；但如果跟別的植物擠在一塊兒，它們就長(zhǎng)得很快，力求盡快超過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

⑦植物學(xué)家現(xiàn)在知道，植物確實(shí)是依靠光感來測(cè)定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的方位的。他們是這樣解釋西紅柿現(xiàn)象的：在挨擠著很多綠葉的地方，光照會(huì)發(fā)生變化，變化之一在于，太陽光中的深紅色成分突然多于淺紅色成分，綠葉吸收一部分淺紅色，卻把深紅色反射回來，西紅柿正是從紅色光的變化中得知，綠色的鄰居長(zhǎng)得快要超過它了。

⑧植物能識(shí)別不同種類的光，但我們真能認(rèn)為它們這是“看見”的嗎？植物感受光的方式與我們大相徑庭。

⑨要回答這個(gè)問題，我們得先研究一下我們的眼睛是如何工作的。當(dāng)光落到我們的視網(wǎng)膜上時(shí)，我們就能感受到它。視網(wǎng)膜位于眼球的后面，其中充滿了各種感光分子，光亮一接觸視網(wǎng)膜，它就會(huì)發(fā)生變化。這種變化一旦刺激了視覺神經(jīng)，視覺神經(jīng)就會(huì)產(chǎn)生電脈沖。當(dāng)電脈沖到達(dá)大腦后，我們的大腦灰細(xì)胞就會(huì)對(duì)視網(wǎng)膜的信號(hào)進(jìn)行分析。我們一旦意識(shí)到這個(gè)過程的結(jié)果，便會(huì)稱之為“看見”了。植物也有感光分子，專家們稱之為光敏素和隱色素，它們使綠色的生物擁有了極其細(xì)膩和多樣的感光性能。在我們的眼睛覺得漆黑的地方，藻類、苔蘚和花草樹木就能對(duì)光的刺激做出反應(yīng)了，而且它們還能夠感知波長(zhǎng)，那是人的眼睛根本無法感知的。

⑩我們的視網(wǎng)膜上會(huì)產(chǎn)生周圍物體的真正的圖像，供大腦分析利用，這個(gè)植物可做不到。它們既沒有神經(jīng)系統(tǒng)，也沒有處于中心地位的大腦，跟我們不同的是，它們意識(shí)不到自己所感覺到的東西。它們的感光分子遍布全身，如果受到刺激，這些分子就會(huì)通過一系列的生化過程做出相應(yīng)的反應(yīng)。

（選自《吃太陽的家伙》）

1.說出文章標(biāo)題《植物如何“看見”世界》中的“看見”的表達(dá)效果。

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2.第④段中加點(diǎn)的“這樣”指的是什么內(nèi)容？

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3.本文是從哪些方面談太陽影響著植物的生命過程的？

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4.人眼工作與植物感光有什么區(qū)別？

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5.通讀全文，概括植物感光性能的特點(diǎn)。

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6.讀完這篇文章，你從植物身上獲得了哪些啟示呢？

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五、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

深海細(xì)菌可減緩全球變暖

易 白

①地球越來越熱，減緩全球氣候變暖已經(jīng)成為各國(guó)政府關(guān)注的重要事件之一。近來，微生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種以甲烷為食的深海細(xì)菌，他們認(rèn)為這些小小的微生物可以為減緩全球變暖作貢獻(xiàn)。

②為了減緩全球變暖，我們現(xiàn)在提倡“節(jié)能減排”。許多人以為“減排”就只是減少二氧化碳的排放，其實(shí)“減排”的主要對(duì)象還包括其他含碳?xì)怏w，如甲烷等。目前，一些科學(xué)家對(duì)甲烷的關(guān)注程度甚至高于二氧化碳，因?yàn)榧淄槭且环N強(qiáng)勢(shì)的溫室氣體，同體積的甲烷對(duì)氣溫升高的影響程度是二氧化碳的21倍。

③說起大氣中的甲烷，得歸咎于微生物。大氣中的甲烷主要是由一種叫做產(chǎn)甲烷菌的細(xì)菌產(chǎn)生的，這種細(xì)菌以無氧環(huán)境中的植物和動(dòng)物為食。產(chǎn)甲烷菌生活在靜止不動(dòng)的沼澤下面，它們產(chǎn)生的甲烷氣泡稱為“沼氣”。產(chǎn)甲烷菌還存在于動(dòng)物的消化系統(tǒng)中，它們能幫助動(dòng)物將草和其他有機(jī)質(zhì)降解為營(yíng)養(yǎng)成分，同時(shí)產(chǎn)生甲烷。為了洗刷產(chǎn)甲烷菌的“罪過”，微生物學(xué)家找到了可吃甲烷的細(xì)菌，希望多培育一些這種細(xì)菌，讓排向大氣的甲烷能被及時(shí)吸收，達(dá)到一種動(dòng)態(tài)平衡。

④俄羅斯科學(xué)院微生物學(xué)研究所的研究人員曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一般的土壤中就有一種可氧化甲烷的細(xì)菌。但是，耕地中這些氧化甲烷細(xì)菌的數(shù)量就大大減少了。研究人員將來自不同試驗(yàn)場(chǎng)的土壤樣品放入燒瓶，燒瓶中甲烷的濃度與大氣中的一樣。經(jīng)過12小時(shí)后，在裝有森林荒地土壤樣品的試管中，甲烷含量降低約90%，而在裝有耕地土壤樣品的燒瓶中，甲烷含量在72小時(shí)內(nèi)幾乎不變。研究人員發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的變化，已開墾過的土地不具有逆轉(zhuǎn)性。因?yàn)殚L(zhǎng)期的耕作，包括施肥、噴灑農(nóng)藥等化學(xué)過程改變了土壤的成分，這使得氧化甲烷細(xì)菌難以生存。

⑤德國(guó)馬克斯•普朗克海洋微生物研究所研究員安特耶•伯丘斯在深海中發(fā)現(xiàn)了一些可吃甲烷的細(xì)菌。伯丘斯率領(lǐng)的德法聯(lián)合研究小組在挪威格陵蘭海域考察時(shí)，在海底的哈康莫斯比泥火山口發(fā)現(xiàn)了3種單細(xì)胞生物，其中有一種細(xì)菌被證明可在氧氣的作用下分解甲烷。但是，火山所噴發(fā)出的硫酸鹽和氧氣的上升流限制了吃甲烷菌的生存環(huán)境。因此，最終微生物僅能分解掉火山噴發(fā)出的甲烷的40％。此前，伯丘斯還在黑海海底發(fā)現(xiàn)過這種吃甲烷菌。他們發(fā)現(xiàn)的海底細(xì)菌與陸地土壤中的氧化甲烷細(xì)菌不同，這種細(xì)菌對(duì)惡劣環(huán)境的抵抗力更強(qiáng)。新發(fā)現(xiàn)的吃甲烷細(xì)菌是地球上最古老的生物，已有40億年歷史。

⑥許多甲烷目前還凍結(jié)在兩極地帶的冰層下，但是隨著全球變暖問題的加劇，它們很有可能被釋放出來，成為破壞環(huán)境的“定時(shí)炸彈”，使污染問題變得更嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的氣候?yàn)?zāi)害。因此，伯丘斯希望這些海底細(xì)菌在災(zāi)害到來之前可以“吃掉”那些儲(chǔ)存在地球表面以下的甲烷氣體。在地球上幾十億年的各種災(zāi)害的打擊之下，海底泥火山口的吃甲烷細(xì)菌依然能不斷繁衍生息，說明它們的生存能力比普通土壤中的吃甲烷細(xì)菌的生存能力強(qiáng)得多?？茖W(xué)家希望大規(guī)模培育海底細(xì)菌，然后把它們投放到世界各地，能為減緩全球變暖作出貢獻(xiàn)。

⑦科學(xué)家預(yù)計(jì)，要完成這項(xiàng)宏偉計(jì)劃大概還需要5年。5年之后不知道地球又有多熱了，但愿他們的研究早日成功。

（選自《新民晚報(bào)》）

1.第②段中加點(diǎn)的“強(qiáng)勢(shì)”在文中

具體指____________________________

______________________ 。

2.產(chǎn)甲烷菌的生活環(huán)境是___________________

___________________。

3.本文主要介紹的是以甲烷為食的深海細(xì)菌，為什么第③段中要先介紹產(chǎn)甲烷菌？

__________________

__________________

4.根據(jù)科學(xué)家的研究，請(qǐng)你排列一下可氧化甲烷的細(xì)菌在大自然中的分布情況。

__________________

__________________

5.第⑥段中有一句話跟第⑤段中的“他們發(fā)現(xiàn)的海底細(xì)菌與陸地土壤中的氧化甲烷細(xì)菌不同，這種細(xì)菌對(duì)惡劣環(huán)境的抵抗力更強(qiáng)”呼應(yīng)，請(qǐng)寫在下面的橫線上。

__________________

__________________

6.根據(jù)文中的信息，向還不知道這種以甲烷為食的深海細(xì)菌的同學(xué)作簡(jiǎn)單的介紹。

__________________

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7.各國(guó)政府和科學(xué)家都在關(guān)注和研究全球氣候變暖問題，作為一名中學(xué)生，你想為此做點(diǎn)兒什么呢？

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六、閱讀下面的文章，回答文后的問題。

催眠術(shù)有新解

沈英甲

①多年來，圍繞著催眠術(shù)的功效，贊成和反對(duì)的爭(zhēng)執(zhí)始終未休。最近有科學(xué)家對(duì)催眠術(shù)發(fā)表了新的見解，解釋了人接受催眠的整個(gè)過程，認(rèn)為只有少部分人會(huì)受催眠影響。

②不久前，美國(guó)斯坦福大學(xué)研究催眠臨床運(yùn)用的精神病專家戴維•施皮格爾博士根據(jù)大腦最新研究成果解釋了催眠術(shù)的實(shí)質(zhì)。他說，數(shù)十年的研究表明，只有10％~15％的成人極易接受催眠。而在12歲以前，人的大腦信息傳遞途徑還未成熟前，80％~85％的兒童極易接受催眠。施皮格爾博士說，1/5的成人對(duì)催眠有抵抗力，其余的介于兩者之間。

③近年來許多關(guān)于大腦成像的研究也反映了相似的機(jī)制，即在暗示影響下存在自上而下的大腦運(yùn)行。哈佛大學(xué)神經(jīng)學(xué)家斯蒂芬•柯斯林博士說，大腦自上而下的處理過程控制了感覺信息或稱自下而上的信息。人們認(rèn)為，對(duì)外部世界的所見所聞所感構(gòu)建了現(xiàn)實(shí)?？滤沽植┦空f，其實(shí)大腦是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建它所感知的事物。

④施皮戈?duì)柌┦空f，多數(shù)情況下，自下而上的信息與自上而下的預(yù)期相符。但催眠很有趣，因?yàn)樗尪甙l(fā)生了錯(cuò)位。盡管對(duì)催眠術(shù)是如何起作用的，至今醫(yī)學(xué)界了解不多，然而自20世紀(jì)50年代以來，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就開始使用催眠止疼，而近年來催眠術(shù)則用于治療焦慮癥、抑郁癥、精神創(chuàng)傷、過敏性腸胃綜合癥以及飲食失調(diào)。不過，人們對(duì)催眠的認(rèn)識(shí)也存在不同意見：催眠狀態(tài)究竟是怎么回事，它究竟是為了服從催眠師，還是精神高度集中、陷入沉思，以至忘了周圍環(huán)境的一種自然狀態(tài)？醫(yī)學(xué)界還在繼續(xù)研究。

⑤催眠術(shù)在精神醫(yī)學(xué)和臨床心理學(xué)方面是一種極為有效的方法。原則上催眠術(shù)的確是任何人都能運(yùn)用的，它可以使實(shí)施催眠術(shù)的人沉浸在一種好像暫時(shí)操縱了他人心理的奇妙優(yōu)越感中。但是催眠術(shù)如果不考慮醫(yī)學(xué)及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，往往會(huì)伴隨著種種弊端和危險(xiǎn)。

⑥它或許可以解釋為感覺信號(hào)的處理過程。眼睛、耳朵和身體接收到的信息首先傳遞到大腦的初級(jí)感覺區(qū)域，再從那兒傳送到所謂的更高級(jí)的進(jìn)行理解的區(qū)域。比如說，花朵反射的光首先進(jìn)入眼簾，然后轉(zhuǎn)化為圖案?jìng)魉偷匠跫?jí)視覺皮層。在那兒，大腦辨認(rèn)出花朵的大致輪廓。然后圖案?jìng)魉偷礁咭患?jí)的區(qū)域――就功能而言――辨認(rèn)出顏色，然后傳送到更高一級(jí)的區(qū)域，破譯出花朵的屬性以及關(guān)于特定花朵的其他常識(shí)。

⑦從低級(jí)到高級(jí)區(qū)域的信息處理過程也適用于聲音、觸覺和其他感覺信息。負(fù)責(zé)傳送各種感覺的神經(jīng)細(xì)胞束攜帶著感覺信息。令人驚訝的是反方向的信息傳遞，即從高端到低端的信息傳遞，這種傳遞方向被稱為“反饋”。自上而下傳遞信息的神經(jīng)纖維的數(shù)量是自下而上傳遞信息的神經(jīng)纖維的十倍。如此大量的反饋途徑表明：意識(shí)（即人們的所見所聞所感所言）建立在神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家所說的“自上而下的處理過程”基礎(chǔ)上。你的所見不一定都是你的所知，因?yàn)槟愕乃娙Q于隨時(shí)準(zhǔn)備解釋原始信息的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)――比如花朵、錘子和面孔。

⑧大腦自上而下處理信息的過程解釋了許多問題：如果對(duì)現(xiàn)實(shí)的構(gòu)建經(jīng)歷了如此多的自上而下的處理過程，這也就解釋了安慰劑（一枚糖制“藥片”可以使你感覺良好）、非安慰劑（一個(gè)巫醫(yī)可以令你平白無故地生?。?、談話療法以及藥物療法為什么會(huì)有效果，因?yàn)?，如果高端――大腦信服了，則低端――人的感覺將受到影響。

（選自《科技日?qǐng)?bào)》，有刪改）

1.科學(xué)家對(duì)催眠術(shù)有怎樣的新見解？

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2.催眠術(shù)的實(shí)質(zhì)是什么？

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3.催眠術(shù)在精神醫(yī)學(xué)和臨床心理學(xué)方面是一種極為有效的方法?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了哪些具體的應(yīng)用？

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4.第⑤段說“催眠術(shù)如果不考慮醫(yī)學(xué)及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，往往會(huì)伴隨著種種弊端和危險(xiǎn)”，你覺得催眠術(shù)的弊端和危險(xiǎn)是什么？

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5.第⑥段的畫線句運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？

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6.多年來，圍繞著催眠術(shù)的功效，贊成和反對(duì)的爭(zhēng)執(zhí)始終未休。你怎么看待這個(gè)問題？

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篇（9）

第一,要把握住說明的主體,明確說明的重點(diǎn)或作者的寫作意圖。

第二,要理清說明的順序,弄清作者圍繞主體展開說明的基本思路?？萍颊f明文盡管比一般說明文顯得更為靈活,但同樣有其嚴(yán)密的說明層次。閱讀中還要關(guān)照前后文的聯(lián)系,要避免脫離整體、斷章取義。要善于抓住在文章結(jié)構(gòu)上起過渡作用、提挈作用、指示作用的關(guān)鍵句(詞),理清作者的行文思路。

第三,要注意仔細(xì)研讀說明的語言?？萍颊f明文常常是敘事與事理解說緊密結(jié)合在一起的。敘事語言生動(dòng)形象,常常運(yùn)用大量的修辭手法,極具文采,引人入勝;解說事理往往準(zhǔn)確嚴(yán)密、表意縝密。對(duì)科學(xué)術(shù)語的理解,更要注意限制性詞語的作用。

閱讀科技說明文既要掌握閱讀一般說明文的方法,同時(shí)也應(yīng)該明確科技說明文的特征。要想準(zhǔn)確把握科技說明文,必須培養(yǎng)以下幾種能力:

第一,著眼全文,培養(yǎng)整體感知的能力?？疾橹袝?huì)要求概括全文的中心(主要)內(nèi)容。所以,要善于抓住說明的對(duì)象,綜合分析,全面理解。

第二,篩選信息,培養(yǎng)整合取舍的能力。考查時(shí)往往要求對(duì)介紹的新概念、新知識(shí)用自己的話作出說明,所以要特別關(guān)注文章中出現(xiàn)的新知識(shí)、新概念,以及對(duì)這些新知識(shí)、新概念作出解釋的句子。還要特別關(guān)注最能突顯作者意圖的段落和句子。

第三,綜合分析,培養(yǎng)推理和假想的能力。要能夠在通讀文本的基礎(chǔ)上對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)作出推斷,或者根據(jù)現(xiàn)有的材料對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行大膽的判斷?？疾橹羞@類題目指向是明確的,但往往具有一定的開放性,回答中允許有較強(qiáng)的個(gè)性。

第四,關(guān)注重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)辨析理解的能力。科技說明文的語言是非常準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?一字一詞之差可能謬以千里。所謂抓住關(guān)鍵詞句,就是要抓住那些限制性的詞語以及那些表明作者觀點(diǎn)、詮釋說明主體、鏈接上下文、承上啟下的句子。

【試題演練】

(一)地核形成之謎

吳 凡

在人類已可以成功發(fā)射探測(cè)器到地外行星進(jìn)行宇宙探測(cè)的今天,地球內(nèi)部仍然是人類鞭長(zhǎng)莫及的未知領(lǐng)域。占地球中心部分的核到底是怎樣形成的呢?這是地球科學(xué)的一大謎。隨著最近研究的深入,關(guān)于地核的形成,科學(xué)家提出了新的觀點(diǎn)。

一聽到問“探測(cè)地球內(nèi)部最好的方法是什么”,或許有人會(huì)說:“只要不斷地向地球深處鉆探不就行了嗎?”姑且不說地球內(nèi)部溫度有多高,就是硬巖石層也不好鉆探啊!目前鉆孔最深記錄是在俄國(guó)的科拉半島,鉆孔深度達(dá)13千米,但是這與地球的厚度(6400千米)相比,則好像是用指甲撓西瓜的皮似的。顯然,這樣直接探測(cè)地球內(nèi)部是相當(dāng)困難的。于是人們用間接的探測(cè)方法,如研究地震波的傳播方法。我們知道,如果發(fā)生強(qiáng)的地震,則地震波也向地內(nèi)部的深處傳播,根據(jù)波在不連續(xù)的界面折射或反射的原理,我們可以獲知地球內(nèi)部有若干不同密度的不連續(xù)界面。

按力學(xué)上的計(jì)算,地球平均密度為5.5g/cm3,但是我們看到地殼的巖石密度僅有2.7～3.0g/cm3,由此推測(cè)地球的內(nèi)部有密度很高的物質(zhì)?？茖W(xué)家們用各種方法類推,認(rèn)為地核主要是由鐵(隕鐵)構(gòu)成的。隕鐵原是構(gòu)成小行星的中心部分,那么地球的鐵核是怎樣形成的呢?

科學(xué)家認(rèn)為:地球是在距今約46億年前,在氣體與塵埃構(gòu)成的原始太陽系星云中誕生的,伴隨著星云的變涼,無數(shù)的塵埃凝固成塊,構(gòu)成許多直徑為幾千米至幾十千米的微行星,它們進(jìn)一步反復(fù)碰撞、合并,最終誕生地球。在這種情況下誕生的原始地球,內(nèi)部幾乎是由巖石或金屬構(gòu)成的均勻混合的狀態(tài),但是,由于碰撞產(chǎn)生的熱,地球內(nèi)部也因放射性元素發(fā)出的熱而變成極高溫。因此,比重大的且熔融的鐵等金屬類與比重小的巖石分離沉入內(nèi)部深處,最后形成核。

最近美國(guó)哈巴特大學(xué)的伊恩博士與德國(guó)明斯特大學(xué)的克萊因博士的研究小組各自提出地核的形成是在太陽誕生后短時(shí)期內(nèi)發(fā)生的。他們采用分析隕石內(nèi)放射性同位元素的方法研究從原始太陽系星云到形成行星需要的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明隕石中鉿-182蛻變?yōu)殒u-182的過程對(duì)了解行星核何時(shí)形成是有效的,這是因?yàn)槿廴诘慕饘勹F聚集在中心時(shí),鉿-182殘留在巖石的地幔中,但是鎢-182被金屬鐵的核吸收。

伊恩博士的研究小組測(cè)定了所謂保存太陽系初期信息的碳質(zhì)球粒隕石的鎢同位素比和鉿與鎢之比,結(jié)果得出行星核的形成發(fā)生于太陽誕生后的3000萬年以內(nèi)。過去,科學(xué)家通常認(rèn)為地球的核形成于太陽誕生后約6000萬年以內(nèi),伊恩博士的結(jié)果顯示行星形成時(shí)間比此前想的還要提前。無獨(dú)有偶,德國(guó)明斯特大學(xué)的克萊因博士也從碳質(zhì)球粒隕石的鉿與鎢之比進(jìn)行太陽系行星的年代確定,結(jié)論與伊恩博士一樣:行星核的形成比此前想的要早。雖然他們研究的結(jié)果,沒有說明原始太陽系圓盤是如何形成行星的,但是按照太陽系的歷史,行星何時(shí)誕生極為重要,構(gòu)成現(xiàn)在太陽系的行星幾乎都在極早時(shí)期形成,其后各個(gè)行星經(jīng)過漫長(zhǎng)時(shí)間完成獨(dú)立的進(jìn)化。

(節(jié)選自2007年23期《百科知識(shí)》)

1.文章中劃線的句子運(yùn)用了什么說明方法?有什么作用。

答:

2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言,概括本文關(guān)于地球形成的經(jīng)過。

答:

3.“在這種情況下誕生的原始地球,內(nèi)部幾乎是由巖石或金屬構(gòu)成的均勻混合的狀態(tài),但是,由于碰撞產(chǎn)生的熱,地球內(nèi)部也因放射性元素發(fā)出的熱而變成極高溫”一句中的“幾乎”能不能刪去,為什么?

答:

4. 美國(guó)哈巴特大學(xué)的伊恩博士與德國(guó)明斯特大學(xué)的克萊因博士的研究小組是通過什么方式研究地核的形成的?

答:

5.下列說法不正確的一項(xiàng)是()

A.用直接探測(cè)地核的方法很難,科學(xué)家運(yùn)用了間接探測(cè)方法進(jìn)行。

B.地核主要是由鐵(隕鐵)構(gòu)成的,隕鐵原是構(gòu)成小行星的中心部分。

C. 地球是在距今約46億年前,在氣體與塵埃構(gòu)成的原始太陽系星云中誕生的,伴隨著星云的變涼,無數(shù)的塵埃凝固成塊,構(gòu)成許多直徑為幾千米至幾十千米的微行星,它們進(jìn)一步反復(fù)碰撞、合并,最終誕生地球。

D.伊恩博士的研究結(jié)果顯示,行星形成時(shí)間比此前想的還要晚。

(二)中文化的互聯(lián)網(wǎng)

向文宜

最近,互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)新名詞吸引了很多網(wǎng)民的注意――“中文郵箱名服務(wù)”。它的意思是說我們不必再記憶和錄入英文郵箱地址,而是可以使用諸如“老徐@新浪?中國(guó)”這樣的郵箱地址。對(duì)于習(xí)慣了漢字稱呼的國(guó)民來說,中文郵箱名的出現(xiàn)是非常值得慶幸的事情。調(diào)查顯示,高達(dá)86.93%的受訪網(wǎng)民希望擁有這種純中文郵箱名。

我們的母語是漢語,我們已經(jīng)對(duì)方塊字有了根深蒂固的認(rèn)識(shí)。多數(shù)網(wǎng)友對(duì)基本只能使用英文郵箱名的現(xiàn)狀感到不滿意。很多人對(duì)自己使用中文Windows系統(tǒng),但是郵箱名必須用英文感到不便。純英文的郵件地址記憶難度大且不易口耳相傳,在很大程度上制約了中國(guó)網(wǎng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一基礎(chǔ)設(shè)施的使用。很多網(wǎng)友喜歡用自己名字的拼音或者組合、縮寫等等不一而足的方式給郵箱命名,這給記憶和交流都帶來了麻煩。尤其近年來,電腦在中老年操作者中廣泛普及,系統(tǒng)中中文能否得到更廣泛的使用已成為很重要的因素。

顯然,中文郵箱名容易記憶,重復(fù)率較低,不僅讓人使用郵箱時(shí)更方便,也增添了一些中國(guó)元素,給生活帶來一些變化。如果你告訴你的朋友,你的郵箱名就是你的名字,那他一定不會(huì)聽錯(cuò)記錯(cuò)。因此,純中文郵箱名的出現(xiàn),自然也容易得到大家的認(rèn)可。

其實(shí),早在2003年,互聯(lián)網(wǎng)郵件聯(lián)合會(huì)曾牽頭英美技術(shù)專家試圖解決讓非英文語系國(guó)家的網(wǎng)民可使用母語作為郵件地址收發(fā)郵件這個(gè)“技術(shù)難題”,但由于參與專家都認(rèn)為“問題極其復(fù)雜,太難解決”而擱淺。2004年,中國(guó)專家開始介入該難題,2006年,CNNIC專家李曉東博士當(dāng)選該工作組聯(lián)合主席,攜手上百名世界各地專家,終于從技術(shù)上攻克了這道“難題”。

2008年9月25日,互聯(lián)網(wǎng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定組織IETF(互聯(lián)網(wǎng)工程任務(wù)組)正式了郵件地址國(guó)際化(郵箱名稱母語化)的三個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn),真正打破了英文獨(dú)占電子郵件領(lǐng)域的霸權(quán),終結(jié)了誕生于1982年的郵件標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議英文獨(dú)占時(shí)代。按照這些標(biāo)準(zhǔn),今后全球網(wǎng)民不僅可以使用英文作為郵箱名收發(fā)郵件,還可以使用本國(guó)母語作為郵箱名收發(fā)郵件。

同時(shí),李曉東博士指出,郵件地址國(guó)際化系列標(biāo)準(zhǔn)將解決非英語郵件地址的母語化難題,不僅讓各語種內(nèi)部之間可使用本民族語言在互聯(lián)網(wǎng)上自由收發(fā)郵件,更解決了不同種語系郵件地址之間的互聯(lián)互通。

中文郵箱名或許只是一個(gè)開始。一旦郵箱名全面過渡為中文,互聯(lián)網(wǎng)將從過去的匿名時(shí)代跨入實(shí)名時(shí)代,相關(guān)的各種中文網(wǎng)絡(luò)服務(wù)會(huì)如雨后春筍般誕生出來。

事實(shí)上,互聯(lián)網(wǎng)中文化是一個(gè)趨勢(shì),在郵件地址支持中文后,域名中文化成為互聯(lián)網(wǎng)中文化的最后一道門檻。解決了這一問題,用戶上網(wǎng)時(shí)不用再費(fèi)心、費(fèi)力記英文,不管是縮寫還是全拼,這將對(duì)整個(gè)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展形成良性促進(jìn)。

2008年7月,在ICANN(互聯(lián)網(wǎng)名稱與數(shù)字地址分配機(jī)構(gòu))巴黎年會(huì)上,ICANN理事會(huì)一致通過一項(xiàng)重要決議,允許使用其他語言包括中文等作為互聯(lián)網(wǎng)頂級(jí)域名字符?！?省略”、“.net”等英文域名后綴之外,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)將首次出現(xiàn)“中國(guó)”這樣的非英語域名后綴,純中文的國(guó)家代碼頂級(jí)域“中國(guó)域名”將正式融入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),作為中華文化在網(wǎng)絡(luò)上的國(guó)家象征登上歷史舞臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)在被其發(fā)明者所使用的英語長(zhǎng)期主導(dǎo)后,即將向其他語種敞開大門。

ICANN理事、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)知名專家錢華林指出,現(xiàn)在中國(guó)有2億多網(wǎng)民,還有10多億人沒有上網(wǎng),純中文的“中國(guó)域名”并非只是為現(xiàn)在的網(wǎng)民準(zhǔn)備的,更是為未來的數(shù)億中國(guó)網(wǎng)民所準(zhǔn)備的。

中國(guó)擁有世界上最多入口和非常智慧的群體,互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為中國(guó)的崛起提供了絕好的機(jī)會(huì),但由于大多數(shù)中國(guó)人對(duì)英語的識(shí)別和掌握程度較弱,這對(duì)中國(guó)人使用和獲取互聯(lián)網(wǎng)信息造成很大的障礙。如果以母語中文為網(wǎng)址,其簡(jiǎn)單清晰,易于記憶,便于傳播的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)將可以真正解決不熟悉外語的人上網(wǎng)的難題。

目前互聯(lián)網(wǎng)上的信息70～80%使用英文,約10%使用中文。根據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè),到2050年,在互聯(lián)網(wǎng)上使用的語言將有30～40%是中文,全世界以英語為母語的人將從20世紀(jì)中葉的9%降到5%。未來10年,新的“必學(xué)”語言可能是中文。

隨著中文實(shí)現(xiàn)無障礙上網(wǎng),中文作為僅次于英文的第二大語言,為中文在全球地位的提升和中國(guó)文化在全世界的傳播打開了一扇門。它的推出,有效促進(jìn)了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中文資源的整合,打破英文資源一統(tǒng)天下的局面,為中文互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)文化在國(guó)際交往中發(fā)揮更大的影響力奠定基礎(chǔ)。

(節(jié)選自2009年4期《百科知識(shí)》)

1.文章劃線的句子使用了什么說明方法?有什么作用。

答:

2.使用“中文郵箱名服務(wù)”有什么好處?

答:

3.郵件地址國(guó)際化(郵箱名稱母語化)打破了英文獨(dú)占電子郵件領(lǐng)域的霸權(quán),這樣做有什么益處?

答:

4.2009年,的出現(xiàn)將正式融入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),作為中華文化在網(wǎng)絡(luò)上的國(guó)家象征登上歷史舞臺(tái)。

5.到了2050年,互聯(lián)網(wǎng)上使用的語言將有30～40%是中文,這樣將會(huì)引起怎樣的現(xiàn)象呢?(用原文回答)

答:

(三)螞蟻的群體智慧

彼得?米勒

我曾以為螞蟻?zhàn)鍪裁词露夹闹杏袛?shù)。那些列隊(duì)爬過我廚房臺(tái)面的小家伙們看上去是那么信心十足,于是我猜想它們?cè)缇陀喓昧擞?jì)劃,知道要去哪兒,要做什么。不然的話,螞蟻又怎能做出組織行軍路線、建造復(fù)雜蟻穴、發(fā)動(dòng)大規(guī)模突襲等奇妙的行為呢?

結(jié)果我錯(cuò)了。螞蟻畢竟不是聰明的小工程師、建筑師或武士――至少單個(gè)螞蟻不是。當(dāng)需要決定下一步怎么做時(shí),大多數(shù)螞蟻都毫無頭緒。

那我們又該怎么解釋地球上已知的大約1.2萬個(gè)螞蟻物種的繁榮呢?它們?cè)?.4億年的進(jìn)化中一定學(xué)到了什么。

螞蟻不聰明,聚在一起就聰明了。蟻群解決對(duì)單個(gè)螞蟻來說不可思議的問題,比如尋找通往食物源的最短路徑,分派工蟻?zhàn)霾煌墓ぷ?保衛(wèi)領(lǐng)土不受鄰居侵襲。落單的時(shí)候,螞蟻可能就像個(gè)小傻瓜,但聚成蟻群就能對(duì)環(huán)境做出快速有效的反應(yīng)。這是因?yàn)樗鼈儞碛幸环N被稱做“群體智能”的東西。個(gè)體的簡(jiǎn)單行動(dòng)怎樣組合成了群體的復(fù)雜行為?如果幾百只蜜蜂中間有許多不同意見,它們?nèi)绾巫龀鲫P(guān)于蜂巢安置的重大決定?是什么使得一群鯡魚如此精確地協(xié)調(diào)行動(dòng),能在瞬間改變方向,仿佛是單一的銀色有機(jī)體?這些動(dòng)物中,沒有哪一個(gè)能夠看到全局,但每一個(gè)都為群體的成功出了一份力,它們集體表現(xiàn)出的能力甚至讓那些最了解它們的生物學(xué)家都感到神奇。

蟻群運(yùn)作的要訣之一是:沒有哪只螞蟻執(zhí)掌大權(quán)。沒有將軍來指揮武士,沒有經(jīng)理來使喚工人。蟻后只負(fù)責(zé)產(chǎn)卵。哪怕蟻群中有50萬只螞蟻,也能無需管理而正常運(yùn)作――至少不需要我們所熟知的那些管理形式。它們靠的是個(gè)體之間的無數(shù)次互動(dòng),共同遵循著一套簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)法則――科學(xué)家稱之為“自組織系統(tǒng)”。

螞蟻是用觸覺和嗅覺進(jìn)行交流的。兩只螞蟻相遇時(shí),就用觸角互相嗅一嗅。覓食蟻每天離穴之前,一般都要等早晨的巡邏蟻回來。巡邏蟻進(jìn)入蟻穴時(shí),會(huì)和覓食蟻簡(jiǎn)短地碰碰觸角。與巡邏蟻的接觸是一種刺激,驅(qū)使覓食蟻出門。覓食蟻通過與巡邏蟻相遇的頻率來判斷出門是否安全。如果巡邏蟻回巢的頻率正常,就該出去覓食了。如果不正常,就最好再等等。外面可能風(fēng)很大,也可能有一只饑餓的蜥蜴等在那里。一旦有螞蟻開始覓食并帶回食物,其他螞蟻就會(huì)根據(jù)自己與返回的覓食蟻碰面的頻率,陸續(xù)加入覓食的行列。

覓食蟻沒找到吃的是不會(huì)回來的。食物越少,覓食蟻找到并帶回食物所花的時(shí)間就越長(zhǎng)。食物越多,它回來得就越快。因此,沒有誰來判定這一天是不是覓食的好日子。做出判斷的是集體,而不是某只螞蟻。這就是群體智能的運(yùn)作原理:簡(jiǎn)單的生物遵循著簡(jiǎn)單的規(guī)則,各自根據(jù)本地的信息行動(dòng)。沒有一只螞蟻能夠看到全局,沒有一只螞蟻指揮別的螞蟻?zhàn)鍪?。歸根到底,它們是不需要領(lǐng)導(dǎo)的,即使是復(fù)雜的行為也能通過相對(duì)簡(jiǎn)單的互動(dòng)來協(xié)調(diào)進(jìn)行。

(節(jié)選自2008年11期《青年科學(xué)》)

1.在文中的空白處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

2.蟻群里眾多的螞蟻是靠什么來維系這個(gè)群體的活動(dòng)的呢?

答:

3.覓食蟻是如何進(jìn)行覓食的?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

答:

4.“覓食蟻沒找到吃的是不會(huì)回來的”,這句話寫出了覓食蟻的什么精神?

答:

5.簡(jiǎn)要說明一下群體智能的運(yùn)作原理是什么?

答:

(四)感情專一的極地動(dòng)物――企鵝

佚名

去過撫順皇家極地海洋世界的朋友們,都對(duì)極地區(qū)里的小企鵝印象深刻。今天,就讓我們深入地了解一下這個(gè)遙遠(yuǎn)的極地朋友。

別看企鵝在陸地和水中的生活時(shí)間各占一半,從來不在天空飛翔,可是它的的確確屬于鳥類,是不能飛的海鳥。是不是有點(diǎn)出乎意料呢?企鵝雖不會(huì)飛,但善于游泳。企鵝游泳的速度十分驚人,成年企鵝的游泳速度為20～30公里/時(shí),比萬噸巨輪的速度還要快,甚至可以超過速度最快的捕鯨船。企鵝跳水的本領(lǐng)可與世界跳水冠軍相媲美,它能跳出水面兩米多高,并能從冰山或冰上騰空而起,躍入水中,潛入水底。看來《快樂的大腳》里企鵝跳躍出水面的景象在現(xiàn)實(shí)中也是存在的。

企鵝喜歡群棲,一群有成千上萬只,最多甚至達(dá)10～20多萬只。在南極大陸的冰架上,或在南大洋的冰山和浮冰上,人們可以看到成群結(jié)隊(duì)的企鵝聚集的盛況。有時(shí),它們排著整齊的隊(duì)伍,面朝一個(gè)方向,好像一支訓(xùn)練有素的儀仗隊(duì),陣勢(shì)十分整齊壯觀。你能想象得出站在南極的冰塊上,看到企鵝集體跳踢踏舞的場(chǎng)景嗎?感覺應(yīng)該比電影中來得更壯觀吧。

特別值得一提的是帝企鵝。帝企鵝在每年的3月進(jìn)入期,雄企鵝的求偶方式十分特別,它搖搖擺擺地在冰上行走并發(fā)出叫聲,以此來吸引雌企鵝的注意。帝企鵝嚴(yán)格遵守“一夫一妻制”,一旦結(jié)伴,將廝守終生。隨后,它們的愛情生活便產(chǎn)生了一個(gè)飛躍――開始了、懷卵、產(chǎn)蛋、孵蛋和撫養(yǎng)雛企鵝的家庭生活。雌企鵝懷卵兩個(gè)月左右,在5月份左右便開始產(chǎn)蛋,每次產(chǎn)1枚。雌企鵝在懷卵期也會(huì)產(chǎn)生妊娠反應(yīng),食欲大減,反應(yīng)嚴(yán)重的長(zhǎng)達(dá)1個(gè)月不進(jìn)食。

雌企鵝產(chǎn)蛋之后,孵蛋的重任將由雄企鵝承擔(dān),那可是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因?yàn)槠簌Z的生殖季節(jié),正值南極的冬季,氣候嚴(yán)寒,風(fēng)雪交加。在孵蛋期間,為了避寒和擋風(fēng),幾只雄企鵝常常并排而站,背朝風(fēng)向,形成一堵?lián)躏L(fēng)的墻。孵蛋時(shí),雄企鵝雙足緊靠,肅穆而立,以尾部作為支柱,分擔(dān)雙足所承受的身體重量,然后用嘴將蛋小心翼翼地?fù)芘阶惚成?并輕微活動(dòng)身軀和雙足,直到蛋在腳背停穩(wěn)為止。最后,從自己腹部的下端耷拉下一塊肚皮,像安全袋一樣,把蛋蓋住。從此,雄企鵝便彎著脖子,低著頭,全神貫注地凝視著、保護(hù)著這個(gè)掌上明珠,竭盡全力、不吃不喝地站立60多天,直到雛企鵝脫殼而出。

剛出生的小企鵝不敢脫離父親的懷抱擅自走動(dòng)。一周之后,小企鵝才敢在父親的腳背上活動(dòng)幾下,改變一下位置。此時(shí)勞累了兩個(gè)多月的丈夫把“獨(dú)生子”面交雌企鵝撫養(yǎng),之后雄企鵝將告別妻兒,沿著去年夏季來時(shí)的路,去到百公里外的海中捕蝦抓魚,以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),直到小企鵝長(zhǎng)到3個(gè)月,能基本跟隨母親自立時(shí),雄企鵝才準(zhǔn)確無誤地返回“家園”,接“母子倆”去外海生活,從而完成其一年一度的季節(jié)性遷移和生兒育女、繁衍后代的重任。

(節(jié)選自《科技博覽》)

1.文章中劃線的句子使用了 和

說明方法,說明企鵝善于游泳。

2.企鵝的棲息方式是什么?

答:

3.談?wù)劦燮簌Z是如何感情專注的?(用原文中的話回答)

答:

4.“雌企鵝產(chǎn)蛋之后,孵蛋的重任將由雄企鵝承擔(dān),那可是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)?！睂?duì)企鵝來說,為什么“孵卵”是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)?

答:

5.“雄企鵝才準(zhǔn)確無誤地返回‘家園’,接‘母子倆’去外海生活”,這句話說明了什么?

答:

(五)地球上的水從哪里來

畢東海

我們生活的地球上海洋面積占70.8%。如果把地球上的所有高山和低谷都拉平,再把地球上的水全都均攤起來,那么地球表面的水就深達(dá)2400多米,地球,真正變成一顆“水星”了。而太陽系的水星,沒有海洋,也沒有水。

地球上這么多水是從哪里來的呢?目前,大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為:地球上的水,是地球在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中,由組成地球的物質(zhì)逐漸脫水、脫氣而形成的。地球是由星際塵埃凝聚而成的,在最初階段,地球是一個(gè)寒冷的凝固團(tuán),是萬有引力和顆粒間的相互碰撞,使這些星際塵埃物質(zhì)緊緊地壓縮在一起,形成了原始地球。后來地球內(nèi)部的放射性元素不斷蛻變,凝固團(tuán)的溫度不斷升高,最終形成我們可以居住的地球?？茖W(xué)家對(duì)組成地球的地幔的球粒隕石進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其中含有0.5～5%的水,最多的可達(dá)10%。如果當(dāng)初組成原始地球的隕石,只要有1/800是這些球粒隕石的話,那么就足以形成今天的地球水圈。問題是,當(dāng)初是這樣的情形嗎?至今沒有定論。

另一種解釋是,火山噴發(fā)噴出大量的水。對(duì)今天活火山的研究發(fā)現(xiàn),伴隨滾滾濃煙、熾熱熔漿的噴發(fā),的確是有大量水蒸汽釋放到地球的大氣中。在噴出的氣體中,水汽占75%,數(shù)量很大。如美國(guó)阿拉斯加有一座叫“萬煙谷”的火山,在每年噴出的氣體中,水汽就有6600萬噸。自地球誕生至今,不知有多少火山噴發(fā)過,其次數(shù)也無法統(tǒng)計(jì),噴出來的水汽就更多了。有的科學(xué)家甚至認(rèn)為,至少地球上現(xiàn)有水的一半來自火山噴出的水汽?；鹕綖槭裁茨車姲l(fā)水汽?因?yàn)榈叵律钐幍膸r石、巖漿里含有相當(dāng)豐富的水?；鹕絿姲l(fā)時(shí)熔巖溫度高,使巖漿里的水自然蒸發(fā),逸出地球表面。這些水汽到了高空遇到冷氣,凝結(jié)成水,最終落到地上,形成涓涓水流,進(jìn)入海洋。據(jù)科學(xué)家研究,早期地球很熱,大約在6億年前,地球表面的溫度才降到30℃,此時(shí)大氣中的水汽有99%降落到地面,地球上才開始有海洋及江河湖泊。水是生命之源,有了水,地球上才開始有生物。

但是,也有科學(xué)家認(rèn)為地球上的水來自冰隕石。什么是冰隕石?就是來自宇宙空間的以冰的形式落到地球上的隕石,它的主要成分是冰。關(guān)于冰隕石不僅美國(guó)、西班牙等國(guó)有發(fā)現(xiàn),而且在我國(guó)也有報(bào)道。如1983年我國(guó)江蘇無錫市就有一塊直徑50～60厘米的冰隕石從天而降。落到地面的冰隕石比較小,大多在大氣層中融化掉了,它們成了大氣水蒸汽的重要來源之一?？茖W(xué)家說,地球一年之中可從冰隕石獲得10億噸水。

關(guān)于地球上水的來源的三種解釋,都有一些事實(shí)作為根據(jù),但這三種解釋都存在片面性。地球上的水到底是從哪里來的?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們一定能找到答案。

(節(jié)選自2008年9期《青年科學(xué)》)

1.第一段在全文中的作用是什么?

答:

2.大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為:地球上的水,是地球在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中,由組成地球的物質(zhì)逐漸脫水、脫氣而形成的。他們的依據(jù)是什么呢?

答:

3.文章劃線的句子使用了什么說明方法?有什么作用?

答:

4.請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言概括一下什么是冰隕石?

答:

5.文章第二段加點(diǎn)的“大多數(shù)”能不能刪去?為什么?

答:

6.地球表面適于人類飲用的水很缺乏,我國(guó)也是貧水的國(guó)家之一,且淡水分配很不均衡,因此政府正在耗巨資修建“南水北調(diào)工程”。保護(hù)水資源人人有責(zé),請(qǐng)你擬一條保護(hù)水資源的廣告詞。

答:

【參考答案】

(一)1.運(yùn)用了列數(shù)字、打比方的說明方法。具體、形象地寫出了鉆孔的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到地球厚度。

2.地球是在距今約46億年前,在氣體與塵埃構(gòu)成的原始太陽系星云中誕生的,伴隨著星云的變涼,無數(shù)的塵埃凝固成塊,構(gòu)成許多直徑為幾千米至幾十千米的微行星,它們進(jìn)一步反復(fù)碰撞、合并,最終誕生地球。

3.不能刪去。因?yàn)榈厍騼?nèi)部大部分是巖石或金屬,但也還有其他成分,去掉了與實(shí)際情況不符。

4.采用分析隕石內(nèi)放射性同位素的方法研究5. D

(二)1.列數(shù)字。說明了中國(guó)網(wǎng)民希望擁有這種純中文郵箱名的人數(shù)比例大。

2.中文郵箱名容易記憶,重復(fù)率較低,不僅讓人使用郵箱時(shí)更方便,也增添了一些中國(guó)元素,給生活帶來一些變化。

3.郵件地址國(guó)際化(郵箱名稱母語化)將解決非英語郵件地址的母語化難題,不僅讓各語種內(nèi)部之間可使用本民族語言在互聯(lián)網(wǎng)上自由收發(fā)郵件,更解決了不同種語系郵件地址之間的互聯(lián)互通。

4. .中國(guó)(或“中國(guó)域名”)

5.隨著中文實(shí)現(xiàn)無障礙上網(wǎng),中文作為僅次于英文的第二大語言,為中文在全球地位的提升和中國(guó)文化在全世界的傳播打開了一扇門。它的推出,有效促進(jìn)了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中文資源的整合,打破英文資源一統(tǒng)天下的局面,為中文互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)文化在國(guó)際中發(fā)揮更大的影響力奠定基礎(chǔ)。

(三)1.并但 可以那么

2.它們靠的是個(gè)體之間的無數(shù)次互動(dòng),共同遵循著一套簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)法則――科學(xué)家稱之為“自組織系統(tǒng)”。

3.巡邏蟻回到蟻穴通過觸角的接觸,驅(qū)使覓食蟻出門。一旦有覓食蟻開始覓食并帶回食物,其他覓食蟻就會(huì)根據(jù)自己與返回的覓食蟻碰面的頻率,陸續(xù)加入覓食的行列。

4.覓食蟻為了尋覓到食物,具有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

5.它們是不需要領(lǐng)導(dǎo)的,即使是復(fù)雜的行為也能通過相對(duì)簡(jiǎn)單的互動(dòng)來協(xié)調(diào)進(jìn)行。

(四)1.列數(shù)字 作比較

2.企鵝喜歡群棲,一群有成千上萬只,最多甚至達(dá)10～20多萬只。

3.帝企鵝嚴(yán)格遵守“一夫一妻制”,一旦結(jié)伴,將廝守終生。

4.因?yàn)槠簌Z的生殖季節(jié),正值南極的冬季,氣候嚴(yán)寒,風(fēng)雪交加。在孵蛋期間,為了避寒和擋風(fēng),幾只雄企鵝常常并排而站,背朝風(fēng)向,形成一堵?lián)躏L(fēng)的墻。孵蛋時(shí),雄企鵝雙足緊靠,肅穆而立,以尾部作為支柱,分擔(dān)雙足所承受的身體重量,然后用嘴將蛋小心翼翼地?fù)芘阶惚成?并輕微活動(dòng)身軀和雙足,直到蛋在腳背停穩(wěn)為止。最后,從自己腹部的下端耷拉下一塊肚皮,像安全袋一樣,把蛋蓋住。從此,雄企鵝便彎著脖子,低著頭,全神貫注地凝視著、保護(hù)著這個(gè)掌上明珠,竭盡全力、不吃不喝地站立60多天,直到雛企鵝脫殼而出。(回答出一點(diǎn)即可)

5.帝企鵝是感情專注的動(dòng)物。照應(yīng)了文章的題目。

(五)1.說明了地球是個(gè)水球,引起下文對(duì)地球上的水是從哪里來的解釋。

2.科學(xué)家對(duì)組成地球的地幔的球粒隕石進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其中含有0.5～5%的水,最多的可達(dá)10%。如果當(dāng)初組成原始地球的隕石,只要有1/800是這些球粒隕石的話,那么就足以形成今天的地球水圈。

3.舉例子、列數(shù)字。為了更好地說明火山噴發(fā)釋放出大量的水汽。

4.來自宇宙空間的以冰的形式落到地球上的隕石,它的主要成分是冰。

篇（10）

一、導(dǎo)入新課的新穎性

俗話說：良好的開端是成功的一半。對(duì)于語文課來講，教師把握好新課導(dǎo)入，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而導(dǎo)入好新課，正是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的一種有效方法。導(dǎo)入新課可以有多種方法，如“猜謎語法”，在講《蜘蛛》（初一語文課本，下同）這篇說明文時(shí)，我們可以讓學(xué)生猜謎語，然后自然地引出下文；“樂曲法”，如講詩歌《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以播放關(guān)于思鄉(xiāng)的樂曲；“朗讀法”，在講散文《背景》時(shí)，教師可以通過示范朗誦來導(dǎo)入；“提問法”，如講《宇宙里有些什么》這篇說明文時(shí)，我們可以問學(xué)生“當(dāng)你們仰望天空的時(shí)候，你們想到了什么？”以提問的方式引出新課?？傊?，導(dǎo)入新課的方式多種多樣，但無論哪種方法，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為原則，否則，就不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

二、課堂氣氛的民主性

1 授課語言的藝術(shù)性。語文課相當(dāng)講究語言表述。一堂好課必然是點(diǎn)撥精當(dāng)?shù)恼n，必須融知識(shí)傳授于幽默的講解中。課堂上教師首先必須注意語言的情感藝術(shù)，在教學(xué)中不能動(dòng)輒大聲訓(xùn)斥，動(dòng)輒諷刺挖苦，動(dòng)輒打擊處理一大片。教師的授課語言必須努力做到親切、溫柔，充滿贊許、充滿激勵(lì)，讓學(xué)生感到師生平等。其次教師必須注意課堂語言的精練性、清晰性、嚴(yán)密性，不能嗦、含糊、混亂。其次，教師語言的示范性。課堂上教師必須用普通話授課，少用方言講解，不能帶口頭禪，說話要干脆、利落。最后，教師更應(yīng)注意語言的音樂性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的語言中得到美的享受。

2 提問方法的多樣性。提問也是一門學(xué)問，為什么有的老師啟而不發(fā)？為什么有的老師僅一個(gè)問話就打動(dòng)了學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入一種思考的境界？課堂提問要努力做到所提問題不能太深，要深淺適宜，要有思辨性，讓學(xué)生有話可說。

提的問題要有針對(duì)性，不能僅問“是不是”“對(duì)不對(duì)”，可以多用“如果……”“請(qǐng)你談?wù)勀?？”“你認(rèn)為還有其他的原因或方法嗎？”提問題時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生的思考。

3 提問對(duì)象的廣泛性。課堂上，師生之間充滿信任，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，許多老師在提問時(shí)，眼中只有“好生”，差生始終被“拒之門外”。不少差生自認(rèn)為老師瞧不起他們，想回答的不敢答，能回答上的不愿答，課堂上精神萎靡，不動(dòng)腦筋。如果課堂上“男女有別”“好差有別”，長(zhǎng)期下去，語文課將變成個(gè)別人的課，這樣，怎能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性？

4 提問過程的完整性。提問是為了引發(fā)學(xué)生思考，在這一方面不能搞形式主義。有的老師問題剛一提出，就“迫不及待”地把答案告訴學(xué)生，然后再問“是不是”“對(duì)不對(duì)”，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)討論、研究，這樣的課怎能不讓學(xué)生厭膩？怎能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課上的精髓？

三、教學(xué)手段的多樣性

以往的教學(xué)形式往往是單一化、程式化的，老師講，學(xué)生聽，老師讀，學(xué)生記，空洞的說教變成了課堂教學(xué)的主旋律。學(xué)生哪有機(jī)會(huì)參與討論，參與辯論？應(yīng)試教育的指揮棒摧殘了多少智慧者的靈魂，扼殺了多少聰明人的命運(yùn)。如：即興話題演講、詩歌朗誦、音樂欣賞、角色扮演、學(xué)生辯論、小組研究，現(xiàn)場(chǎng)小作文，還可以讓學(xué)生當(dāng)老師，可以充分利用幻燈片、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，把學(xué)生帶進(jìn)如詩如畫的境界中。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感官，才能使課堂有聲有色，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、課堂情感的投入性

心理學(xué)認(rèn)為：情感活動(dòng)是心理過程的一個(gè)主要方面，它對(duì)認(rèn)知過程有重要影響，而且情感教育應(yīng)貫穿于智力教育的始終。人是有感情的動(dòng)物，沒有情感的課堂必然是“一潭死水”，這樣的課堂多的是幾分滯悶，少的是幾分活力。目前，有不少老師在課堂上不注意情感投入，有的坐板凳上講課，有的坐在教桌上講課，有的低著頭講課，有的聲音小若蚊蟲，有的表述嗦，有的上課廢話太多……如此講課猶如瘸腿走路――快不起來。