序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課外活動小組經(jīng)驗總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、做學(xué)習(xí)報告

對于初中英語課堂來說，報告主要可以分成兩種形式，一種是單人進行的報告，另外一種是兩個或兩個人以上的小組合作形式。在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)話題和目標語言給學(xué)生布置做一個報告的任務(wù)。如要求學(xué)生了解并掌握世界上野生動物的類型及特點，教師可以布置這樣的任務(wù)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你了解了這些動物類型嗎？即哺乳動物（mammals）、爬行動物（reptiles）、昆蟲（insects）、鳥類（birds）及魚類（fish）。你能夠舉例說明各類動物的特點嗎？

這個任務(wù)可以由單人完成，讓學(xué)生自主選擇一類動物做一個報告，在課堂上給學(xué)生三到五分鐘的準備時間。同樣，也可以小組合作，即將班級分成若干四人小組，每個人負責(zé)一方面的內(nèi)容，比如一人負責(zé)介紹名稱及特點，一人介紹主要有那些常見的動物，一人負責(zé)介紹這些動物有那些生活習(xí)性如食物等，一人負責(zé)介紹這些動物的居住國家等。以報告形式拓展對學(xué)生來說不但鞏固復(fù)習(xí)了課本知識，同時增強了概括、總結(jié)歸納能力。用流利的語言表達出來也是對學(xué)生的一個挑戰(zhàn)。

二、開展對話交流

學(xué)習(xí)語言的目的在于交際?，F(xiàn)代英語教材的編排大多側(cè)重語言的交際功能，很多的英語語言知識在對話中呈現(xiàn)出來。除了教材本身所提供的可模仿的對話范例之外，教師可以將教材中的篇章內(nèi)容重新組織，讓學(xué)生以對話的形式呈現(xiàn)出來，即生動活潑，又可以幫助學(xué)生加深記憶。

三、排練情景短劇

英語短劇以其形式活潑有趣、參與性高、語言操練切實有效等特點越來越受到廣大中學(xué)英語教師的青睞。英語課堂上利用英語短劇進行拓展，不但能夠有效的檢測學(xué)生對于目標語言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學(xué)生的交際能力、表演能力以及創(chuàng)新能力等。同時又能夠增強英語課堂的趣味性。英語教材中可供拓展為短劇的材料很多，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標幫助學(xué)生設(shè)計角色，進行角色扮演。

四、組織討論、辯論

《標準》對各級英語語言學(xué)習(xí)目標以學(xué)生“能做什么（can do）的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。學(xué)生的產(chǎn)出成果要在實踐中檢驗。教師為學(xué)生提供具有現(xiàn)實意義的討論、辯論機會將大大促進學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。在英語課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容大膽地讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的看法，讓他們在復(fù)習(xí)鞏固知識的同時來積累經(jīng)驗。

辯論對于初中學(xué)生來說不是一個能輕易完成的任務(wù)，《英語課程標準》要求初中7-9年級完成語言目標3-5級，但對于外國語學(xué)校的學(xué)生來說，語言目標應(yīng)該達到6-7級，因此在日常教學(xué)過程中，要盡可能多地組織學(xué)生進行辯論活動，能夠用所學(xué)的英語知識和積累的信息來表達看法，能澄清意思，表達個人的見解和想象。

五、加強寫作練習(xí)

寫是運用書面語表達思想，輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。課堂寫作拓展也是幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握目標語言的必要手段。但由于課堂時間有限，對于寫作的要求也勢必要降低。為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書面表達用語及模仿策略，筆者在課堂上鼓勵學(xué)生進行仿寫。

六、開展課外活動

篇（2）

從哲學(xué)觀點看，這是遵循了人類的認識規(guī)律，物理學(xué)知識來源于生活、生產(chǎn)實際，是人類在不斷的社會實踐中所獲得大量經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上而形成的。學(xué)生從小課堂學(xué)習(xí)理論知識。再回到社會這個大課堂加以實踐，才能將知識學(xué)活、用活。從進行教育學(xué)觀點看，課堂教學(xué)有它的局限性，按同一進度進行教學(xué)，容易忽視學(xué)生的個體差異。存在優(yōu)等生“咆不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象，開展課外活動，就可以彌補。從心理學(xué)觀點看，開展課外活動，符合青少年好動求新的心理特點，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再從近年來開展改革實驗學(xué)校的經(jīng)驗看，堅持課堂內(nèi)外結(jié)合，確能有效地提高物理教學(xué)效果。

一、大力改革課堂教學(xué)

改革課堂教學(xué)，必須堅決廢止“注入式”，實行“啟發(fā)式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。為此教師的講解應(yīng)當(dāng)少而精，應(yīng)當(dāng)“點拔”，為學(xué)生發(fā)揮主體作用而創(chuàng)造條件。也就是說讓學(xué)生當(dāng)“演員”而老師當(dāng)“導(dǎo)演”。

二、積極開展課外活動

我校因地制宜地開展豐富多彩的課外活動。比如進行課外小制作，做家庭小實驗，搞物理魔術(shù)表演，組織和指導(dǎo)學(xué)生辦物理墻報，舉辦物理講座和物理競賽，搞社會調(diào)查。組織參加發(fā)電廠等活動。通過這些活動既培養(yǎng)學(xué)生能力，還使學(xué)生體會到，理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)時，同樣需要人們創(chuàng)造性的勞動，也體現(xiàn)了勞動人民的智慧，這必將使我們的教學(xué)列加緊密地聯(lián)系社會，取得課堂上難以取得的效果。

三、實現(xiàn)課堂內(nèi)外優(yōu)化結(jié)合

1、優(yōu)化結(jié)合的條件。

從內(nèi)在條件講，首先徹底轉(zhuǎn)變教育思想，堅決抵制乍面追求升學(xué)率的壓力。這是我們教改取得成功的一條重要體會，如在教學(xué)中，對大綱中所規(guī)定的“掌握、理解、了解、常識性”等不同層次的要求，并不視為多考與少考，重點考與非重點考，考與不考依據(jù)而組織教學(xué)，即對教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的做法，理智地予以摒棄。

從外在條件講，爭取各方面的關(guān)心和支持是搞好教改的一個重要條件。由于物理教改符合學(xué)生的需要，因此，它得到同學(xué)們熱誠歡迎和積極配合。我校領(lǐng)導(dǎo)從各方面給物理教改以幫助和支持。比如：我校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生參觀訪問聯(lián)系單位，課余提供實驗室及其儀器，并協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，處處為物理教改開綠燈，這是我們?nèi)〉贸晒Φ闹匾ＷC。

2、優(yōu)化結(jié)合的途徑。

如何實現(xiàn)課堂和課外活動的優(yōu)化結(jié)合？第一教師要把課外活動內(nèi)容納入課程教學(xué)計劃。第二課堂和課外活動緊密結(jié)合，互相滲透，互相貫通。比如：根據(jù)課堂上所講的理論知識，讓學(xué)生進行課外小制作，或自制儀器進行性實驗，或搞社會調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)分析，讓學(xué)生編寫物理小論文或?qū)懻{(diào)查報告，通過這種方式，學(xué)生在理論下指導(dǎo)實踐，在實踐的基礎(chǔ)上再上升到理論高度。既鍛煉了穩(wěn)中有降方面能力，又鞏固了所學(xué)知識。讓學(xué)生真正體會到這樣一句話“我聽說了，但很快又忘了，看到了就記住了，做到了，也就理解了。”

四、書本知識與實驗操作的結(jié)合

學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達的國家，他們非常重視物理實驗教學(xué)和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時，但安排的學(xué)生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系。可見，他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學(xué)中引進近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就。

例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。在實驗教學(xué)中，可在規(guī)定的實驗中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

篇（3）

1.調(diào)查研究。全體教師共同制定問卷調(diào)查內(nèi)容，對收集的相關(guān)資料進行統(tǒng)計與分析，研究農(nóng)村中學(xué)開展“陽光體育”運動存在的問題及其產(chǎn)生的原因。共調(diào)查學(xué)生890名，回收有效卷875份（其中男生453名，女生404名），有效率為96.2%。

2.通過邏輯分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法，收集解決問題的方法，并根據(jù)各方面實際情況制定解決對策。

3.按照制定的對策和學(xué)校的實際情況，合理地利用各種有利條件，逐步實施“陽光體育”運動的計劃。

二、調(diào)查結(jié)果與原因分析

1.調(diào)查結(jié)果

⑴學(xué)生對“陽光體育”運動的認識：喜歡參加“陽光體育”運動的32.7%，無所謂的40.1%，不喜歡的27.2%；喜歡有計劃、有目的參加“陽光體育”運動的8.2%，無所謂的27.6%，不喜歡的64.2%。調(diào)查結(jié)果表明：農(nóng)村中學(xué)生對參加“陽光體育”運動的認識不足，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡參加“陽光體育”運動，且是無計劃、無目的地參加。

⑵學(xué)生每天參加“陽光體育”運動的時間：30min以下的73.0%（男生66.5%，女生80.4%）；30min―59min的23.8%（男生29.8%，女生17.1%）；60min以上的3.2%（男生3.7%，女生2.5%）。調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)村中學(xué)生參加“陽光體育”運動的時間太少，能保證每天參加1小時運動的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的3.2%，特別是有80.4%的女生每天參加運動的時間不超過30min。

⑶學(xué)生課外活動時間的支配：調(diào)查顯示，在課外活動時間農(nóng)村中學(xué)生極少參加體育鍛煉，只有7.7%的學(xué)生參加體育運動，有37.6%的學(xué)生把課外活動時間用在學(xué)習(xí)上，更有54.7%的學(xué)生在課外活動時間處理其它生活事務(wù)。

2.原因分析

⑴“陽光體育”運動與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系。由調(diào)查得知，有59.8%的學(xué)生認為參加“陽光體育”運動對學(xué)習(xí)有影響，只有7.6%的學(xué)生認為參加“陽光體育”運動和文化課學(xué)習(xí)相互促進。這說明農(nóng)村中學(xué)生對參加體育運動的認識錯位，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其參加“陽光體育”運動的興趣下降，運動的時間逐漸減少。

⑵學(xué)校缺乏組織、引導(dǎo)。在應(yīng)試教育的壓力下，絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都不愿讓學(xué)生在體育鍛煉上花費太多時間，許多學(xué)校都不開足體育課，想組織、引導(dǎo)學(xué)生參加“陽光體育”運動更是不可能的事。有的學(xué)校時間表上雖然安排有課間操、課外活動等，但大都是為了應(yīng)付檢查，或由學(xué)生自己活動、自己支配，導(dǎo)致學(xué)生在運動時間做作業(yè)、處理其它事情。

⑶學(xué)校缺乏場地器材。要保證學(xué)生參加1小時以上的“陽光體育”活動，學(xué)校必須有足夠的運動空間和運動器材。而現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的體育設(shè)施幾乎是一片空白，有的學(xué)校雖然添置了部分體育器材，但是往往也只是為了應(yīng)付檢查，能真正用在課堂和“陽光體育”運動中的是少之又少。

篇（4）

為密切配合學(xué)校工作計劃的開展，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和校團委的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為重點，以提高廣大同學(xué)的綜合素質(zhì)為目的，本著"團結(jié)、奉獻、求實、創(chuàng)新"的精神，堅持走群眾路線，為學(xué)校和同學(xué)服務(wù)。結(jié)合學(xué)生會的實際情況，特制定本學(xué)期的學(xué)生會年度工作計劃如下：

一、 思想政治工作計劃

（1） 理論聯(lián)系實際地進行教育和引導(dǎo)， 逐步提高同學(xué)們的政治覺悟。

1、 組織廣大同學(xué)理論聯(lián)系實際，認真學(xué)總書記"三個代表"的重要思想;

2、 大力宣傳和貫徹西部大開發(fā)戰(zhàn)略思想，號召同學(xué)們積極投身于西部大開發(fā)。

（2） 以開展各類課外活動的形式進行思想素質(zhì)教育， 促進校風(fēng)的建設(shè)

1、 弘揚愛國主義、集體主義和社會主義精神;

2、 通過開展公益活動，弘揚中華傳統(tǒng)美德，提高同學(xué)們的思想道德品質(zhì)。

二、 學(xué)生會工作計劃

1、 強在校學(xué)生會各部、各系學(xué)生會的交流與合作，不斷提高學(xué)生會的凝聚力和戰(zhàn)斗力;

2、 完善各項規(guī)章制度，加強管理，進一步提高學(xué)生會干部的組織性和紀律性;

3、 做好"優(yōu)秀學(xué)生會干部"、"優(yōu)秀學(xué)生會工作者"等稱號的評定，表彰工作;

4、 堅持走"從同學(xué)中來，到同學(xué)中去"的群眾路線，密切聯(lián)系同學(xué)，了解同學(xué)的動態(tài)并及時向有關(guān)部門反饋。建立學(xué)生會的網(wǎng)站，做好維護工作，加大學(xué)生會的透明度，讓學(xué)生會更貼近同學(xué)們的生活，也讓同學(xué)們更便于了解學(xué)生會，充分發(fā)揮學(xué)生會的橋梁和紐帶作用;

5、 組織好校（系）的 紀律和宿舍的檢查小組，加大檢查力度，幫助和引導(dǎo)同學(xué)們提高自我管理能力。

三、 搞好第二課堂，推動校園文化建設(shè)

1、 組織同學(xué)開展各類體育健身活動， 拓展自身的綜合素質(zhì);

2、 開展以科技為主的小型多樣的競賽和講座等活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍;

3、 及時做好各系英語四、六級和其他學(xué)科活動的經(jīng)驗總結(jié)和推廣;

4、 總結(jié)暑假社會實踐活動。

篇（5）

輔導(dǎo)員工作是一項多因素、多側(cè)面、多層次的工作，其評估內(nèi)容繁雜，標準難以統(tǒng)一，我們大致可將其分為基本素質(zhì)、工作職責(zé)和工作績效三個方面。

1 輔導(dǎo)員素質(zhì)評估

1.1 高尚的思想品德

輔導(dǎo)員是學(xué)生的教育者、引路人和知心朋友，他必須有高尚的思想品德。評估輔導(dǎo)員的思想品德，一要看他是否有強烈的事業(yè)心，是否有忠于教育事業(yè)、獻身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的責(zé)任感、飽滿的工作熱情和積極進取的精神；三要看他是否能嚴以律己、寬以待人、團結(jié)同志，做到以身作則、言行一致、為人師表。

1.2 堅定的教育信念

輔導(dǎo)員肩負著百年樹人的艱難重任，必須具有堅定的教育信念。評估輔導(dǎo)員教育信念，一要看他是否確信教育的力量，確信每一位學(xué)生都有優(yōu)點和才干，通過教育可以把每個學(xué)生，包括后進生都教育好；二要看他是否像嚴父慈母，對每個學(xué)生都愛之、親之、育之，建立深厚的師生情誼；三要看他是否在工作中不畏艱難曲折，細致耐心的工作，通過頑強的工作，轉(zhuǎn)化后進生的典型。

1.3 較強的組織管理能力

輔導(dǎo)員所面對的是一個“小社會”、“小群體”，要培育和駕馭這個“小群體”朝著社會所要求的方向發(fā)展就要求輔導(dǎo)員必須有較強的組織管理能力。評估管理能力，要看他是否善于組建一套健全的班級組織機構(gòu)，選拔和培養(yǎng)一支機構(gòu)合理、各有所長、并能充分發(fā)揮作用的干部隊伍，成為班級的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系統(tǒng)、合理、切實可行的規(guī)章制度；三是看他是否善于根據(jù)班級情況，圍繞教育目標開展豐富多彩、形式各樣富有吸引力的系列教育活動；四是看他能否具有根據(jù)情況變化迅速做出決定、采取措施、進行調(diào)控，能令行禁止、堅定地引導(dǎo)學(xué)生前進的能力。

1.4 敏銳的觀察力和較強的語言表達能力

敏銳的觀察力給人提出最正確、豐富的信息思維和語言，是實現(xiàn)信息的正確加工和信息最佳輸出的工具。因此，觀察力與表達能力是輔導(dǎo)員必備的素質(zhì)之一，評估這兩種能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻遠矚”，觀察到全班的情緒、動態(tài)及每個學(xué)生的言行表現(xiàn)，據(jù)以判斷其內(nèi)心活動，及時采取有效的教育措施；二是要看他說服教育學(xué)生時，語言是否明確、中肯、簡練、規(guī)范，表達是否形象、生動富有說服力和鼓動性。

1.5 較強的人際交往能力

輔導(dǎo)員接觸的人物眾多、性格各異，因此，他必須具有較強的交往能力。評估這種能力，一是要看他是否與各種性格類型的科任老師融洽相處，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的教育力量；二是要能否經(jīng)常與家長、社會有關(guān)人士聯(lián)系和協(xié)作，協(xié)調(diào)家庭、社會和學(xué)校的教育力量；三要看他是否能正確處理班級偶發(fā)事件有靈活應(yīng)變的能力；四是看他是否善于扮演各類角色，是否使自己對每一個學(xué)生都富有吸引力，成為班級的核心與旗幟，樂觀、開朗、豁達，有自制力、顧全大局、富有正義感與同情心、思維敏捷等心理品質(zhì)對評估交往能力有重要參考價值。

1.6 興趣廣泛、多才多藝

學(xué)生多種興趣與才能的發(fā)展，在很大程度上依賴于輔導(dǎo)員的直接指導(dǎo)與示范，年級愈低，這一特點愈明顯。評估輔導(dǎo)員的興趣與才能，一要看他是否一專多能，既是本學(xué)科的專家，又是其他學(xué)科知識的熱烈追求者、探索者；二看他是否對文娛、體育、創(chuàng)造發(fā)明、科普制造等各方面都具有濃厚的興趣，有一定的知識能力；三要看他是否性格開朗，能與學(xué)生打成一片，是學(xué)生各種課余活動的參與者、指導(dǎo)者和評估者。

2 輔導(dǎo)員職責(zé)評估

2.1 了解和研究學(xué)生

了解和研究學(xué)生是搞好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。評估輔導(dǎo)員是否能全面、準確、及時地了解學(xué)生和班集體，一要看他對每個學(xué)生的思想、性格、學(xué)習(xí)、身體、經(jīng)歷和家庭情況、社會生活環(huán)境是否了解清楚；二要看他對班集體的思想、信念、輿論、士氣、紀律、榮譽感、凝聚力和班級的傳統(tǒng)作風(fēng)是否有清楚了解；三是要看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關(guān)系，班級中先進、中間、落后學(xué)生的分布情況和他們之間的關(guān)系，干部隊伍的積極性、能力、作風(fēng)、威信和相互關(guān)系是否了如指掌。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 組織和培養(yǎng)班集體

培養(yǎng)班集體是輔導(dǎo)員的中心工作。評估班集體的工作，一是看是否根據(jù)班級的實際情況，及時提出為集體所接受、具有鼓動的力量、能推動班級不斷前進的奮斗目標；二是能否挑選和培養(yǎng)具有威信、能起模范作用、工作積極主動、有一定獨立工作能力，機構(gòu)合理的班級干部隊伍；三是能否建立、健全學(xué)習(xí)小組、體育鍛煉小組、寢室及其他各種課外活動小組，配備好有一定能力和積極性的小組長、課代表等基層干部；四是能否培養(yǎng)正確、有效的班級輿論，形成團結(jié)、勤奮、求實、向上的優(yōu)良班風(fēng)；五是能否有計劃地開展目的明確、內(nèi)容豐富、形式各樣、富有吸引力和教育意義的班級活動。

2.3 做好個別教育工作

個別教育是培養(yǎng)集體的必要條件。評估個別教育，一是看能否做好優(yōu)秀的個別工作，樹立典型，并不斷鞏固和擴大先進面，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，推動班級前進的力量；二是能否做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，班里是否有后進生轉(zhuǎn)化的典型事例，并不斷鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的后進生，縮小后進面；三是能否做好偶發(fā)事件的處理，對鬧課堂、爭吵、斗毆、錢物失竊、損壞公物、不尊敬教師等偶發(fā)事件，能否及時、正確處理。

2.4 做好班級日常管理工作

輔導(dǎo)員的大量工作是日常管理，其它許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中，年級愈低愈顯突出。評估日常管理工作，一是能否嚴格執(zhí)行學(xué)校與班級各項規(guī)章制度，使全班各項工作具有條理性、規(guī)范性、堅持始終；二是能否與班干部、全班同學(xué)保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班干部會和班會，及時總結(jié)情況，恰當(dāng)指出優(yōu)缺點，鼓舞士氣，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教學(xué)與生活中某些環(huán)節(jié)脫節(jié)時，是否有人及時反映、解決；四是看是否每周有小結(jié)，每月有班干部會和班會，期中期末各有一次全面總結(jié)，小結(jié)和總結(jié)都應(yīng)該具體、有針對性、有表揚和批評，帶傾向性的問題應(yīng)恰如其分的分析。

2.5 協(xié)調(diào)各方面的教育力量

班級工作是系統(tǒng)工程，要綜合治理，協(xié)調(diào)者就是輔導(dǎo)員。評估輔導(dǎo)員工作的協(xié)調(diào)性，一要看經(jīng)常性協(xié)調(diào)：即迅速、準確地了解各方面的情況、反映各方面的意見、要求和辦法，實現(xiàn)信息順利交流；二要看定期協(xié)調(diào)，是否做到了幫助各方面統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、改進方法、合理安排、妥善處理各種矛盾、而不損害任何一方面的積極性。

2.6 評定學(xué)生各項獎助學(xué)金、各項競賽和優(yōu)秀班、團干部

評估輔導(dǎo)員對評定學(xué)生獎助學(xué)金及評優(yōu)工作應(yīng)從以下幾個方面考慮：一是看給學(xué)生的評定是否客觀、公正、全面又有重點，能體現(xiàn)學(xué)生的個體特征和發(fā)展趨勢，為學(xué)生所能接受并受到教育，評估行為是否簡單、明白，學(xué)生能夠看懂，不致產(chǎn)生歧義和誤解；二是看評定各類獎項是否有充分的群眾基礎(chǔ)，評定準確，評定過程和評定結(jié)果具有教育意義。

3 輔導(dǎo)員績效評估

輔導(dǎo)員素質(zhì)如何，工作優(yōu)劣，最終表現(xiàn)在績效上，所以，它是整個評估的落腳點。它可分為工作成績和威信，班級工作經(jīng)驗總結(jié)與科研成果幾方面。

3.1 工作成績

班風(fēng)班紀包括出勤率、衛(wèi)生等，具體內(nèi)容如下：①出勤率：上課及其他集體活動中遲到、早退、曠課、請假等情況。②違紀率：上課、早晚自習(xí)、教室、考試的紀律情況及校內(nèi)外一切活動中的違紀事件。③評優(yōu)、評獎情況：班、團優(yōu)秀干部、各類競賽中的單項獎、集體獎的人數(shù)、次數(shù)、獎勵級別。

3.2 學(xué)生成績

①各科學(xué)業(yè)的平均成績，優(yōu)秀率、及格率、提高率。②課外活動，如公益勞動、校外競賽等活動形式、種類、參加人數(shù)、活動次數(shù)、取得的成績等。

3.3 班主任威信

威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，有威信的教師受到學(xué)生敬服，威信也是輔導(dǎo)員工作績效的集中表現(xiàn)，要認真加以評估。評估輔導(dǎo)員的威信，首先要考慮其威信類型。威信有工作型、品德型、感情型、學(xué)術(shù)型和性格型等類型。威信類型不同對班級工作影響也不同，在評估時應(yīng)區(qū)別對待。從班級工作角度加以考慮，評估時應(yīng)：一看學(xué)生是否最信服，最愿意接近他，最聽從他的教育；二看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否信任他，對他的班級工作最放心、放手；三看任課教師是否最愿意與之合作，并對他的班級工作感到滿意。 轉(zhuǎn)貼于

3.4 經(jīng)驗總結(jié)與科研成果

輔導(dǎo)員本人的成績應(yīng)：一看經(jīng)驗總結(jié)方面的文章篇數(shù)，在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；二看輔導(dǎo)員工作方面的論文篇數(shù)、在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；三看個人評優(yōu)、評獎次數(shù)、名次及規(guī)格。根據(jù)上述輔導(dǎo)員工作評估內(nèi)容，可確定下列較系統(tǒng)的評估指標體系。

評估輔導(dǎo)員工作實際上是一個積極引導(dǎo)和激勵全體輔導(dǎo)員把工作提高到一個新的更高水平的過程。通過評估，我們可以發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的優(yōu)缺點，幫助有獨創(chuàng)精神、工作卓有成效的輔導(dǎo)員總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣。班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的基本單位，輔導(dǎo)員是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。輔導(dǎo)員工作評估也是整個學(xué)校評估工作中不可缺少的組成部分，搞好這一工作，有著十分重要的意義。

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[2]金吉山，陳建龍.高校輔導(dǎo)員角色試析[J].中國西部科技，2006，(05).

篇（6）

首先,高師院校辦學(xué)指導(dǎo)思想存在偏差,重“學(xué)術(shù)性”、輕“師范性”的傾向較嚴重。這種傾向突出地反映在高師課程設(shè)置上。在高師課程計劃里,學(xué)科專業(yè)課占總課時的2/3,體現(xiàn)師范教育特色的化學(xué)專業(yè)課(指教育學(xué)、心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論、教育實習(xí))所占比例則少得可憐,一般在1/3左右?？梢姼邘熢盒８鼮樽⒅貙W(xué)術(shù)性課程,在相當(dāng)程度上,存在著忽視、削弱師范性課程的狀況。

其次,化學(xué)專業(yè)課程任課教師素質(zhì)不全面,尤其缺乏中學(xué)化學(xué)教育實踐經(jīng)驗及指導(dǎo)師范生進行從師技能訓(xùn)練的能力。現(xiàn)行高師化學(xué)專業(yè)課程體系最大的弊病就是缺少操作性、實踐性強的執(zhí)教技能訓(xùn)練課程?，F(xiàn)在高師許多青年教師教學(xué)基本功較差,使師范生難以從其教學(xué)中得到良好職業(yè)技能的示范與熏陶,更得不到實際有力的訓(xùn)練指導(dǎo)。這個問題應(yīng)引起師范院校的高度重視。長期以來,在化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)及理論研究上,一直存在著重理論講解、輕實驗技能訓(xùn)練,重化學(xué)基本原理研究、輕教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)及課堂教學(xué)技巧、方法研究的現(xiàn)象。

第三,高師化學(xué)學(xué)生的從師技能與現(xiàn)在學(xué)生群體不相適應(yīng)。由于高師院校進行教育實習(xí)的時間有限,師范生根本沒有太多的機會去了解現(xiàn)在學(xué)生的心理狀況及思想狀況,導(dǎo)致他們在教育實習(xí)過程中很難與學(xué)生溝通,特別在進行化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)時造成很大的困擾,教學(xué)過程也達不到預(yù)期的效果,從而使得化學(xué)專業(yè)師范生缺少教學(xué)的自信。

由以上分析可知,造成高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生的從師技能差的最主要原因是缺少教育實踐實習(xí)的經(jīng)驗與教學(xué)方法的訓(xùn)練。

二 提高高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生從師技能的措施

對高師在校學(xué)生有目的、有計劃地進行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練,目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式,并使之趨于規(guī)范化,這樣高師院校的畢業(yè)生從師技能就會有很大提高,面對嚴峻的就業(yè)形勢也會應(yīng)對自如。本文將就以下幾個方面對師范生從師技能的提高進行探討。

第一,加強職業(yè)規(guī)劃教育。面對嚴峻的就業(yè)壓力,職業(yè)生涯的規(guī)劃對大學(xué)生來說顯得越來越重要,為此高等師范院校必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己未來所要從事的教師職業(yè),并且時刻關(guān)注當(dāng)前的就業(yè)形勢。制定大學(xué)四年的行動計劃,選擇需要采取的方式和途徑也不盡相同,要根據(jù)自己的長期目標因人而異,但一般來講應(yīng)如下:

大學(xué)一年級為試探期:要初步了解職業(yè),特別是自己未來所想從事的化學(xué)教師行業(yè),提高人際溝通能力。

大學(xué)二年級為定向期:應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè),了解相關(guān)的應(yīng)有活動,并以提高自身的基本素質(zhì)為主,通過參加學(xué)生會或社團等組織,鍛煉自己的各種能力,同時檢驗自己的知識技能。

大學(xué)三年級為沖刺期:因為臨近畢業(yè),所以目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集招聘單位信息并確定自己是否要考研上。

大學(xué)四年級為分化期:找工作的找工作、考研的考研、出國的出國,不能再猶豫不決,大部分學(xué)生的目標應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。

第二,構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系。就化學(xué)學(xué)科來說各高校開設(shè)的專業(yè)課與初高中的知識有著緊密的聯(lián)系,教師在給學(xué)生講授知識的同時可以和師范生一起探討研究知識間的連接點,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時又了解到知識之間逐漸深化的過程,在思想上就會對某一知識點構(gòu)建一個比較完整的知識體系,為我們以后的教學(xué)工作奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。同時要做到以下幾點:一是重視學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),著重學(xué)生對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);二是優(yōu)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練途徑,每位教師上課時必須起到很好的示范作用;三是增加專門的技能訓(xùn)練課,完善高師院校化學(xué)專業(yè)課程體系。

第三,注意教師基本功訓(xùn)練。高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和規(guī)范的化學(xué)用語、書寫規(guī)范化學(xué)符號和化學(xué)實驗簡圖、化學(xué)實驗演示技能、化學(xué)教學(xué)工作、班主任工作技能等五部分。因此我們必須從這些方面加強對學(xué)生的訓(xùn)練,這部分是提高高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的一個必不可少的環(huán)節(jié),各高師院?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際情況制定不同的訓(xùn)練計劃。

第四,構(gòu)建全程式實踐模式。一般來說各高師院校的教育實習(xí)時間是大四的上學(xué)期,對于第一次進入學(xué)校實習(xí)的學(xué)生來說既新鮮又恐懼,因為他們對于學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的基本情況是完全陌生的,所以,可以采取以下方法:

大學(xué)一年級時,師范院?？梢越M織學(xué)生去學(xué)校進行教育學(xué)習(xí),學(xué)生不參與講課,只是老師講課,學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法和備課方法,并了解現(xiàn)在學(xué)生的思想動態(tài)。實習(xí)結(jié)束后,由學(xué)生自己對實習(xí)工作做總結(jié),老師對學(xué)生的實習(xí)情況作總結(jié)并安排下一階段的實習(xí)計劃。

大學(xué)二年級時,在老師指導(dǎo)下結(jié)合現(xiàn)行的教育改革制度,著重督促學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的相關(guān)知識,并結(jié)合現(xiàn)行的初高中教材做一下分析,為大三大四的教育實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)三年級時,師范生在教育實習(xí)時,前期的主要工作是在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下研究教材、分析教材,并做相關(guān)的題,加深對初高中化學(xué)知識的理解及深化,后一階段的工作主要是教學(xué)設(shè)計技能的訓(xùn)練、使用教學(xué)媒體技能的訓(xùn)練、寫教案?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧?

一方面,教學(xué)設(shè)計技能的訓(xùn)練措施。一是結(jié)合化學(xué)教材教法進行訓(xùn)練,把制定教學(xué)目標、分析和處理教材、制定教學(xué)策略、作業(yè)的類型和設(shè)計作為訓(xùn)練的重點。二是選擇中學(xué)化學(xué)某節(jié)教材的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生制訂教學(xué)目標、分析處理教材和編寫教案,并分組討論相互交流。三是設(shè)計和批改作業(yè)的訓(xùn)練,可選擇中學(xué)化學(xué)教材的某節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生設(shè)計練習(xí)題,通過討論和研究建立小題庫。

另一方面是使用教學(xué)媒體技能訓(xùn)練的措施。一是成立教學(xué)媒體技能指導(dǎo)中心,安排教師著重指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生在此可看到有關(guān)資料,并得到個別指導(dǎo)。二是在教學(xué)內(nèi)容上加些教學(xué)軟件的編制,加大多媒體課件制作的分量。三是開展各種課外活動,讓學(xué)生積極參與化學(xué)課件的制作。

大學(xué)四年級時的教育實習(xí)是最關(guān)鍵的一個階段,是對前兩個階段教育實習(xí)的總結(jié)和檢測,要進行課堂教學(xué)技能及其培訓(xùn)、組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動技能的訓(xùn)練。一是課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)。課堂教學(xué)技能訓(xùn)練主要包括:導(dǎo)入技能、板書板畫技能、演示技能、講解提問技能、反饋和強化技能、組織教學(xué)技能、變化技能、結(jié)束技能、教學(xué)技能綜合訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的計劃逐步進行各方面的訓(xùn)練。二是組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動技能的訓(xùn)練?；瘜W(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,開拓學(xué)生的知識視野,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,組織學(xué)生開展學(xué)科課外活動,由學(xué)生自己設(shè)計方案,從而得到訓(xùn)練。開展形式有:學(xué)科小組、專題報告、化學(xué)競賽、化學(xué)晚會、化學(xué)展覽、教具制作等,訓(xùn)練活動也可結(jié)合教育實習(xí)進行。

從師技能培養(yǎng)方法的幾個方面是相輔相成的,我們要抓住問題的本質(zhì),在師資市場化的競爭激流中根深足穩(wěn),以新的人才培養(yǎng)機制迎接高等教育大眾化的挑戰(zhàn)。更要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教師素質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須要有創(chuàng)造性的教師。

參 考 文 獻

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[3]張慶秀,何文茜.教師的教學(xué)技能在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的

篇（7）

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的成長來說具有重要意義。師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑，教師不僅要對學(xué)業(yè)進行指導(dǎo)，更要對“道”進行宣揚，讓學(xué)生具有更高的道德情操，將好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)等軟實力傳承下去。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，處于對學(xué)生道德教育的起點，因此顯得尤為重要。下面，筆者將這方面的經(jīng)驗總結(jié)出來，以供大家參考，期待對大家的道德教育工作有所裨益。

一、需要教師本身帶著感情進行教學(xué)活動，形成道德教育的強大氛圍

教師是教學(xué)活動的核心參與者，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生基本是一張白紙，教師的責(zé)任更加重大。在教學(xué)語文課時，教師要帶著濃厚的感情，并盡量自然流露，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到教師的感情，從而引起自己的同情心，培養(yǎng)出屬于自己的感情觀。比如，在教學(xué)關(guān)于祖國方面的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生專門聆聽我國的國歌《義勇軍進行曲》，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在教學(xué)關(guān)于親情的內(nèi)容時，教師可以舉例說明自己是如何和父母和諧相處的，以自己為例讓學(xué)生感受到他們的父母對他們的愛護，將情感教育在不知不覺中滲入語文教學(xué)之中。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)道德教育情境

目前的多媒體教學(xué)技術(shù)讓教學(xué)活動更加生動活潑，可以對學(xué)生進行多感官的刺激，讓他們充分體會到課程中的感情因素。比如，在教學(xué)關(guān)于大自然的內(nèi)容時，可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于春夏秋冬的視頻資料，動物們打鬧嬉戲的場景等資料，讓學(xué)生對生機盎然的自然界有直觀和趣味性的感受，從而對大自然更加喜愛。

三、要開展豐富多彩的課外情感類活動

語文教學(xué)不是簡單的認詞造句，而是綜合著感情教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)等更加高端的目標，因此，教師要在做好課堂教學(xué)的同時，引導(dǎo)和組織課外活動，將情感因素融入其中，使學(xué)生在潛移默化中得到感情培養(yǎng)。比如，舉辦作文比賽、語文學(xué)習(xí)園地、語文興趣小組等，在這些活動中，學(xué)生鍛煉了自己的能力，提高了語文表達能力和水平，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的各類感情。學(xué)生不僅記得牢，對教學(xué)內(nèi)容的思想情感的把握也會相當(dāng)?shù)轿?。值得注意的是，現(xiàn)在的社會思潮是多元化的，小學(xué)生雖然小但是接觸到非常多的思想，因此要摒棄說教，不能為了灌輸感情而直接說教。只有將感情和諧有機地融合到教育中，才能使學(xué)生能夠最大限度地吸收教師的思想灌輸。

總之，情感教育是小學(xué)語文的重點內(nèi)容之一，教師要多留心、細心，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生需要、教學(xué)實際，以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新方式方法，最終一定能夠培養(yǎng)出德、智、美、體、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

篇（8）

物理是一門與生活最貼近的學(xué)科，生活中許多現(xiàn)象都涉及物理知識，比如我們每天早晨都要洗臉照鏡子，就可以聯(lián)想到光的傳播有幾種方式、分別在哪些條件下應(yīng)用？夏天游泳之后上岸為什么覺得涼快？冬天濕衣服怎樣才能干得更快？類似的生活現(xiàn)象每時每刻都在發(fā)生著，平時如果能夠仔細觀察這些重復(fù)發(fā)生的現(xiàn)象，認真思考其中包含的物理知識，試著用學(xué)過的知識來解釋這些現(xiàn)象。日積月累，物理這門課程的知識就滲透到生活的點點滴滴，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了分析問題，還增長了透過現(xiàn)象看實質(zhì)的本領(lǐng)。

二、課堂上多舉生活實例，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力

在對課本知識精講之后，發(fā)動學(xué)生提出生活中遇到的實際問題，然后請學(xué)生發(fā)揮聰明才智，找到好的辦法來解決。比如，學(xué)到測量物體的長度時，可以提問如何測量學(xué)校中操場的周長，怎樣測地圖上兩地間的鐵路線長等；學(xué)到壓強的時候思考如何解救被困在冰面的小孩，兒時玩的能飛升的玩具是運用了什么原理等；學(xué)了電學(xué)之后思考怎樣來判斷電器的連接方式，如何檢測電路中出現(xiàn)的故障，簡單的排除方法，以及如何安全用電等問題。通過一系列的探討和鍛煉之后，可以逐步提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，乃至生活自理能力等。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的習(xí)慣，激發(fā)科技創(chuàng)新的興趣

平時利用課外活動的時間，督促、指導(dǎo)學(xué)生進行課后的小實驗、小制作等。針對每章課后的小實驗，要求學(xué)生相互討論、相互交流，設(shè)計好之后，互相配合動手做實驗，實驗過程中小組應(yīng)明確分工，通力合作，把各個小組的實驗情況做好記錄，然后探討實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，如何改進實驗方法等。通過實驗操作，既增強了團體意識，又體會了親自動手搞創(chuàng)作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)知識、追求精神營養(yǎng)、提升創(chuàng)新性的意識，為將來搞發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

四、貫徹落實思想道德教育，為提高全民素質(zhì)做出不懈的努力

篇（9）

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-006

陶行知先生認為“生活即教育”，我們應(yīng)在生活中開展教育，圍繞生活這一中心來組織小學(xué)品德與生活教學(xué)，提高課堂實效性。教師應(yīng)著眼于學(xué)生生活實踐來調(diào)整課堂，跳出傳統(tǒng)以課堂、教師和教材為中心的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的生活真實體驗及所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，將學(xué)生的生活體驗與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)起來，這樣學(xué)生才能在認知結(jié)構(gòu)中快速納入新的知識，做到“知情意行”。

一、豐富品德與生活課堂教學(xué)，拓寬生活化課堂平臺

小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容加以豐富，并延伸至課外，即將課內(nèi)思想品德教學(xué)“搬”至課外教學(xué)模式下，將其融入生活，進而熏陶并影響學(xué)生，產(chǎn)生潛移默化的效果。首先，品德與生活教學(xué)應(yīng)跳出課堂范疇，融入學(xué)校集體活動中去，幫助學(xué)生在活動中體悟、感受思想品德。一般來說，小學(xué)生都喜愛集體活動，教師可通過活動來強化學(xué)生的集體榮譽感，有效地滲透思想品德教育。一方面，通過多姿多彩、形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的辨別力，使之能夠清晰認識美與丑、對與錯、善與惡，進而產(chǎn)生集體榮譽感和歸屬感，通過集體活動增進彼此感情、友誼，提高集體榮譽感和集體協(xié)作能力；另一方面，通過多姿多彩、形式多樣的課外活動，加強同學(xué)之間的交流互動，提高他們的思想道德素質(zhì)。如教學(xué)人教版二年級上冊《讓我們的教室更清潔》一課時，筆者特地與授課班班主任交流溝通，組織學(xué)生參與了大掃除活動，然后通過班會評選并表揚優(yōu)秀勞動小組以及優(yōu)秀勞動人員，并組織學(xué)生討論各位同學(xué)在大掃除活動中的各種表現(xiàn)，以學(xué)生反饋結(jié)果進行評比。又如在學(xué)年級下冊《鮮艷的紅領(lǐng)巾》及《紅領(lǐng)巾胸前飄》時，教師可組織少先隊活動來教育學(xué)生：通過“征集金點子”的方法來提出合理化建議，以更好地開展中隊活動；通過舉手表決以及集體討論方式選擇活動方式。然后，結(jié)合學(xué)生建議來組織當(dāng)小交警、幫老年公寓的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生等少先隊活動。教師應(yīng)對少先隊活動的平臺加以充分利用，并在結(jié)束后開展活動經(jīng)驗總結(jié)和交流，以確保真正落實體驗式教育。

二、營造生活化課堂情境，創(chuàng)新品德與生活教學(xué)手段

要想讓學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，單純依賴品德與生活教師口傳心授遠遠不夠，教師還應(yīng)營造出生活化課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)他們體驗并品味思想品德教育教學(xué)，并從生活實踐切入教學(xué)，實現(xiàn)思品教育的內(nèi)化。以人教版一年級下冊《我的一家人》教學(xué)為例，筆者要求學(xué)生回家后利用手機或者照相機來錄播一家人的日常點滴，并將其制作為短視頻，然后在課堂上配上《世上只有媽媽好》《父親》及《相親相愛一家人》等歌曲播放給同學(xué)們看，同時讓他們向其他同學(xué)介紹自己的家人，和同學(xué)談?wù)撊粘Ｉ钪械募彝トな?，或者讓學(xué)生與家人玩親子游戲，做日常雜務(wù)等，也可組織學(xué)生參與“說說心里話”這一課堂活動，將學(xué)生的心聲錄制下來，放學(xué)回家以后交給父母觀看。這樣利用多種養(yǎng)成性課堂活動來增進家庭與孩子之間的感情，就能讓學(xué)生深刻體會到家庭給予的幸福和溫暖，感受到來自父母的關(guān)愛。

此外，品德與生活教師還應(yīng)對教學(xué)手段加以更新，拋棄以往灌輸式的教學(xué)方式，采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)方式。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其積極性，使之主動參與到生活化的思想道德課中，并產(chǎn)生深層次的感悟與思考。同時，課堂教學(xué)應(yīng)由單向式教育轉(zhuǎn)向互動式教育，將“教師――學(xué)生”這一傳統(tǒng)交流模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煥D―學(xué)生”“學(xué)生――學(xué)生”“學(xué)生――教師”的多元化課堂交流模式。教師也要由以往的訓(xùn)導(dǎo)者、長者以及說教者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者，將學(xué)生主體地位充分凸顯出來，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供展示內(nèi)在思想感情以及行為的交流平臺。

三、革新教學(xué)評價方式，實現(xiàn)生活實踐與品德課的有效融合

品德與生活教師應(yīng)積極革新教學(xué)評價標準，對以往目標型評價體系與方法加以變革，既要重視學(xué)生參與思想道品課的積極性與知識接受情況，又要對日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的表現(xiàn)予以關(guān)注。教師應(yīng)重視與家長及班主任的溝通，彼此做好立體式溝通協(xié)調(diào)工作，認真評估家庭活動中學(xué)生的思想動態(tài)和行為習(xí)慣，觀察學(xué)校生活中學(xué)生的表現(xiàn)，分析不同學(xué)生思想品德表現(xiàn)所存在的差異性，縱向?qū)Ρ葘W(xué)生的變化，合理評價學(xué)生的表現(xiàn)，并組織學(xué)生參與互評，樹立榜樣和典型，促進學(xué)生良好思想品德的形成。所謂“好孩子都是夸出來的”，教師在品德與生活的課堂教學(xué)過程中還應(yīng)多表揚學(xué)生，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)以及被尊重的需求，使他們在情感上傾向于教師教誨，并能將思想品德課知識融入到生活實踐中去，形成良好的思想品質(zhì)。

綜上所述，品德與生活教學(xué)必須做到“回歸生活”，這不僅是以人為本教育理念和主體性思想的要求，同時也是課內(nèi)外結(jié)合、將教材知識與生活實踐相聯(lián)系的必然選擇。小學(xué)品德與生活教師在生活化課堂中應(yīng)選擇與學(xué)生生活邏輯相符的生活實踐，從學(xué)生心理與生理發(fā)展規(guī)律著眼，促進品德與生活教學(xué)的生活化，實現(xiàn)開放式教學(xué)的目的，這樣才能真正提升品德與生活教學(xué)的有效性，為學(xué)生健康快樂地成長打好基礎(chǔ)。

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0257-03

近年，高職高專院校教育改革開展的如火如荼，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為高職教育的核心理念已經(jīng)逐漸成為共識。學(xué)生的綜合素質(zhì)即包括對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，也包括對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度等“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成。職業(yè)技能訓(xùn)練可以為學(xué)生奠定走入社會和職場的基礎(chǔ)，而“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成卻可以為學(xué)生鋪展一條可持續(xù)發(fā)展的道路。但是，在培養(yǎng)高職學(xué)生的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在對學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練方面，各種手段方法已經(jīng)相對成熟，但是在各種“隱性職業(yè)素養(yǎng)”養(yǎng)成教育中，很多教育理念及方法大都借鑒了本科院校通識教育的研究成果和國外的一些研究成果及經(jīng)驗總結(jié)，缺乏對我國高職教育和高職學(xué)生的針對性。本文將基于對“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”理念的理解，談?wù)勅绾螛?gòu)筑高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”四大培養(yǎng)平臺，積極探索一條新的、適合我國目前高職院校大學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的途徑，從而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

一、高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的重要性

美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質(zhì)冰山模型，所謂“素質(zhì)冰山模型”，就是將人員個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。按照該模型的理論，高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：水上的冰山代表學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，屬于“顯性職業(yè)素養(yǎng)”，可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書和專業(yè)考試通過情況來證明，但是這部分非常少，只有整座冰山的1/8，而另外7/8則隱藏在水下，它代表學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是看不見的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”①。因為這些“隱性職業(yè)素養(yǎng)”看不見，既不容易通過簡單、外在的鑒定方法鑒定，也很難通過書本教學(xué)來培養(yǎng)，因此往往容易被忽視。其實我們可以想想，現(xiàn)在很多高校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀并不樂觀，行為不文明、公德意識淡薄、心理承受能力弱、事事以自我為中心、缺乏合作精神、人際關(guān)系緊張、抗挫折能力差等現(xiàn)象的存在都顯示出我們在學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)中存在的缺憾。無論水上的冰山能折射出多么璀璨的光華，但是沒有水下支撐的根基，整座冰山的消融和沉沒是遲早的事，所以“隱性職業(yè)素養(yǎng)”決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，高職院校在加強對學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，絕對不能忽視對學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成教育。應(yīng)該打好冰山的根基，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生認識自我、完善自我，增強其社會競爭和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”理念的涵義

高職學(xué)生的理論功底相對薄弱，對書本式的灌輸教育接受程度差，他們在社會的競爭力體現(xiàn)在他們的實際動手能力和工作技能的操作能力，所以反而活躍性好、個性突出，對實踐性活動表現(xiàn)出較強的興趣和積極的參與性，因此對高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)應(yīng)遵循“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”的理念。該理念有兩層涵義：

1.從學(xué)校內(nèi)部整體教育的角度來講，“課內(nèi)”是指以“第一課堂”，即正常的課堂內(nèi)教學(xué)為主提升學(xué)生的職業(yè)技能，“課外”是指通過“第二課堂”，即課外活動對學(xué)生的政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等多方面進行培養(yǎng)，從而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但是需要特別注意的是“課內(nèi)課外”兩個課堂教育不能脫節(jié)，不能為了形式而隨意選擇活動開展“第二課堂”，而是要“統(tǒng)籌培養(yǎng)”，即兩個課堂的教學(xué)和活動是相互配合、相互融通的，課內(nèi)教育是內(nèi)涵、課外活動是拓展。

2.從校企合作共育人才的角度來講，“課內(nèi)”是指學(xué)校教育，利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量等優(yōu)勢積極開展學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”教育，“課外”是指企業(yè)，利用校企合作單位的真實職場氛圍、實際工作內(nèi)容開展活動，鍛煉學(xué)生進入社會、參與工作的綜合技能和素質(zhì)。校內(nèi)校外活動統(tǒng)籌設(shè)計，校企共同參與，為學(xué)生籌劃一個畢業(yè)走向社會的過渡期，使學(xué)生校內(nèi)模擬、校外實踐，提前感知職場氛圍，提前進入職業(yè)角色。

三、基于“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”理念的高職大學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)措施

組建學(xué)生活動團體，校企聯(lián)合開設(shè)豐富多彩的活動，研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)特點的文化氛圍，強化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，借助四大平臺，把“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”的教育理念融入高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)中。

1.構(gòu)建“校企合作”平臺。將校企合作企業(yè)引進學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)過程中，可以有針對性的加強學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。學(xué)生就業(yè)后，不僅要能工作，還要會工作，做到“能”，只需要掌握工作流程和要點、會操作工作設(shè)備、會利用工作工具即可，但做到“會”，則還要具備多方面的素質(zhì)，比如溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等，而這些恰恰是學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”中的重要內(nèi)容。在進行高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)過程中，專業(yè)可以和合作企業(yè)一起組織策劃一系列校企共同參與的“第二課堂”活動，比如“企業(yè)職場體驗”（學(xué)生分小組到企業(yè)參觀交流，獲得對企業(yè)的直接認知）、“你是師傅我是徒”（由企業(yè)員工設(shè)計一個小任務(wù)，將如何完成任務(wù)告訴學(xué)生，學(xué)生在最快的時間內(nèi)完成，評選最佳師傅和最佳徒弟）、“今天我是職業(yè)人”（企業(yè)為學(xué)生提供職業(yè)裝和職業(yè)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生一天的表現(xiàn)評選最佳職業(yè)人）等等。這類活動基本上均可在校企合作單位現(xiàn)場開展，通過這些活動能夠加強學(xué)生對未來工作單位的工作氛圍和工作內(nèi)容的認識，掌握企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，幫助學(xué)生消除對工作的陌生感和恐懼感，激發(fā)學(xué)生工作的熱情和期待，有利于縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)時間，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.構(gòu)建學(xué)生自主性活動團體平臺。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性也是提高學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的有效途徑，現(xiàn)今的大學(xué)生思想活躍，不缺創(chuàng)意，缺的是讓他們發(fā)現(xiàn)自己才能的機會和平臺。在培養(yǎng)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，組建學(xué)生自主性活動團體，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮自我、完善自我的平臺。該活動團體主要由學(xué)生自己打理，策劃并實施各類“第二課堂”活動，通過活動探索與宣傳積極向上的人文文化，培養(yǎng)和突出誠信協(xié)作、務(wù)實創(chuàng)新的參與精神，鍛煉和塑造科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活及工作習(xí)慣與能力，將專業(yè)所學(xué)和個人愛好、實踐活動相結(jié)合，營造良好的具有專業(yè)特色的人文素質(zhì)氛圍。

3.構(gòu)建專業(yè)特色系列活動平臺。學(xué)校組織的很多文體活動、學(xué)習(xí)活動均帶有普適性，如果針對性的開展具有專業(yè)特色的系列活動，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)和專業(yè)工作相關(guān)的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”將是一個“魚和熊掌兼得”的辦法。每個專業(yè)特點不同，可以結(jié)合自身的專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)具有鮮明專業(yè)特色的品牌系列活動。比如組織專業(yè)技能系列競賽，在競賽中即要求學(xué)生完成職業(yè)工作任務(wù)，又需要學(xué)生展示自己的職業(yè)形象、人際溝通能力、團隊合作能力、組織策劃能力、應(yīng)急反應(yīng)能力等。這樣的系列活動將專業(yè)知識和“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)內(nèi)容結(jié)合在一起，實現(xiàn)專業(yè)能力與“隱性職業(yè)素養(yǎng)”共同提高的目的。

4.構(gòu)建學(xué)生互助平臺。在開展各項學(xué)生活動時，并不是每一個學(xué)生都會積極參與，有時會發(fā)現(xiàn)參與活動的總是相對固定的一批人，而總有一些人對任何活動都沒有熱情，為了幫助和鼓勵這些學(xué)生積極參與各項活動，可以成立學(xué)生互助平臺，即學(xué)生之間組成活動小組，讓活躍的學(xué)生主動去聯(lián)系不太活躍的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生相互之間的帶動性。在互助小組成立之后，可以設(shè)計很多必須小組一起參與才能完成的活動任務(wù)，如果有一個組員不能主動參與、積極完成，這個小組的活動任務(wù)就會失敗。通過這樣的活動模式，讓每一位學(xué)生感覺到自己是小組不可或缺的一部分，自己的行為關(guān)系到整個團隊的成敗，逐漸的每一位學(xué)生都會把自己融入到集體氛圍中，不再孤立和消極。這種方式能夠極大的調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團隊活動的參與能力和集體的榮譽感，也可有效防止學(xué)生就業(yè)后難于融入團隊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、高職大學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的啟示

1.確定高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)方案首先要從企業(yè)、教師、學(xué)生三個層面了解其素質(zhì)現(xiàn)狀。不同專業(yè)的學(xué)生雖然在基本職業(yè)素養(yǎng)要求方面具有共性，但不同專業(yè)的特點還是會導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一些特性或側(cè)重點，因此高職院校各專業(yè)在確定學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)方案前，應(yīng)從企業(yè)、教師、學(xué)生三個主體進行廣泛的調(diào)研，切實了解企業(yè)需要具備什么素質(zhì)的人才、學(xué)生希望通過培養(yǎng)具備什么素質(zhì)、老師認為通過什么方式可以培養(yǎng)學(xué)生具備必需的綜合素質(zhì)。確定有針對性的培養(yǎng)方案和措施才能事半功倍。

2.要把“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”教育理念融入到學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，塑造完整的學(xué)生個體。正如前面所說，學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成不僅需要通過課內(nèi)教育，還需要利用各類活動讓學(xué)生切身體會，并且課內(nèi)課外不可脫節(jié)。因此可以利用課內(nèi)教學(xué)向?qū)W生傳輸“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的基本要求和重要性，同時利用課外各類活動讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，逐漸使自己完善各項素質(zhì)，塑造完整的學(xué)生個體。

3.通過“第二課堂”課外系列活動全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的課堂單一教育模式。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中，“第二課堂”是行之有效的方式之一，利用第二課堂可以在課堂教學(xué)之外為學(xué)生安排各項文體娛樂、興趣小組、實踐活動等，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體悟、在體悟中成長。

注釋：

①參考百度百科：“職業(yè)素養(yǎng)”。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見[Z].（教高[1998]2號）.

[2]教育部.關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].（教職成〔2011〕9號）.

[3]MBA智庫百科.