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時(shí)間：2023-01-03 20:50:42
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生課外閱讀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
在現(xiàn)今社會大力提倡素質(zhì)教育的背景下,課外閱讀作為提高大學(xué)生素質(zhì)的重要方法之一,越來越引起廣泛的關(guān)注。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀就既沒有帆,也沒有風(fēng)。”這說明閱讀對于學(xué)生能力的提高有著極其重要的意義。因此,要想提高大學(xué)生的素質(zhì),拓展知識面,就應(yīng)該了解大學(xué)生在課外閱讀方面的基本情況,探索如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
1.大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
1.1大學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足,閱讀量趨于下降。
當(dāng)前大學(xué)生用于閱讀的時(shí)間大打折扣,有調(diào)查表明,大學(xué)生日均閱讀時(shí)間少于30分鐘和1小時(shí)左右的學(xué)生所占比例最高,超過64.3%的大學(xué)生日均閱讀時(shí)間為1小時(shí)或少于1小時(shí);日均閱讀時(shí)間少于30分鐘或無課外閱讀時(shí)間的比例竟高達(dá)35.2%。[1]有59.9%的學(xué)生平均每月閱讀書刊1-4本,而閱讀書刊1本以下的占20.1%,更有近80%的大學(xué)生平均每年閱讀書刊少于48本閱讀量。[2]表明當(dāng)前大學(xué)生課外閱讀率嚴(yán)重下滑,相當(dāng)比例的大學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀,或許與大學(xué)生專業(yè)課程重、忙于考研考證等有關(guān)。在當(dāng)今傳媒發(fā)達(dá)的時(shí)代,或許讀書已不再是當(dāng)代大學(xué)生獲取知識信息的最主要途徑。
1.2大學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出分化。
當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀內(nèi)容主要集中在文學(xué)作品,有調(diào)查表明,小說、傳記類占95%以上[3],大學(xué)生感興趣的內(nèi)容,如醫(yī)學(xué)和心理健康、藝術(shù)、體育、法律、經(jīng)濟(jì)方面的圖書也涉及較多。另外,隨著考各種資格證書、公務(wù)員,以及考研的升溫,這些方面相關(guān)的讀本也成為大學(xué)生們課外閱讀的主要內(nèi)容,而一些比較深奧、枯燥、語言晦澀的讀物,如古文、哲學(xué)、政治、高深專業(yè)的學(xué)科讀物等方面的圖書則涉及較少。
1.3課外閱讀方式呈現(xiàn)多樣化。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息量的急劇增加,大學(xué)生的閱讀方式呈現(xiàn)多樣化;人們生活節(jié)奏的加快,大學(xué)生需要掌握知識增多的要求,需要大學(xué)生在有限的課余時(shí)間從浩繁的資料中篩選出自己需要的東西,快速把握材料的閱讀價(jià)值,起到信息檢索的作用,這就是快讀。而有些知識需要邊閱讀邊思考,并進(jìn)行批閱和大腦轉(zhuǎn)化反復(fù)閱讀的精細(xì)讀。另外,純粹把讀書當(dāng)成簡單的消閑方式或作為獲取某種利益的途徑,而不是作為提升學(xué)識修養(yǎng)和理論思維的手段,其不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法則可采取淺讀的方式;只為追求感官享受和感受快樂,主要針對一些簡單、圖文并茂的通俗讀物采取愉讀的方式。
1.4大學(xué)生課外閱讀的動機(jī)和目的更加明確。
當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀的目的和動機(jī)更加明確,更有針對性。有對大學(xué)生采取隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查調(diào)查顯示:閱讀目的91%為學(xué)習(xí)知識,48.4%為完成學(xué)業(yè),82.8%為擴(kuò)大視野,26.7%為科學(xué)研究,20.7%為求職,58.3%為娛樂休閑。[4]歸納為以下幾類:第一類為知識積累型,主要是為了擴(kuò)大知識面,積累知識,增長學(xué)問,以提高自身的文化素質(zhì)及涵養(yǎng);第二類是實(shí)用參考指導(dǎo)型,主要是指導(dǎo)考研,考公務(wù)員,考各種等級證、資格證等,另外也為了解答自己學(xué)習(xí)生活中面臨的困惑和矛盾,尋找依據(jù),獲得啟發(fā);第三類是娛樂消遣獵奇型,武俠書、言情書、卡通漫畫娛樂性的雜志都是被讀的對象,只是為了消遣或獵奇新鮮事物,不用大腦思考或消磨時(shí)間,或是緊張學(xué)習(xí)后放松自己。
1.5課外閱讀圖書主要來源更加豐富。
隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展,可供大學(xué)生選擇閱讀的來源更加豐富,除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書、報(bào)紙、雜志、期刊外,電子書刊因其新穎性、可讀性、量大性、快速性、便捷性的特點(diǎn)也成為大學(xué)生們課外閱讀圖書喜愛來源之一。大學(xué)生進(jìn)行閱讀的載體更加豐富,可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī),也可以通過電子詞典、mp3、mp4等電子工具進(jìn)行閱讀。
1.6課外閱讀主要場所分布不均。
有調(diào)查表明,在選擇平時(shí)課外閱讀的主要場所時(shí),有75.5%的學(xué)生選擇寢室,50.5%的學(xué)生選擇圖書館,29%的學(xué)生選擇教室,12.4%的學(xué)生選擇書店,2.6%的學(xué)生選擇其他。[1]說明大學(xué)生大多選擇閱讀場所傾向于隨意、舒適,注重隱私,較高比例的人選擇寢室,而圖書館因是高校里文化素質(zhì)教育的重要部門,以其濃厚的閱讀氛圍受到大學(xué)生的青睞。
2.關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的思考
2.1正確認(rèn)識閱讀的地位,加大宣傳力度,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
高校教育者應(yīng)該清楚地意識到:新一代高素質(zhì)的大學(xué)生不僅要掌握自己所學(xué)的專業(yè)知識,而且要豐富自身的其它學(xué)科知識,成為一個(gè)復(fù)合型人才,而知識的沉淀與積累除課堂上老師的講授外,更多的需要大學(xué)生在課余不斷閱讀,這樣大學(xué)生才能擴(kuò)大知識面,提高自身的文化素質(zhì)。而針對當(dāng)前大學(xué)生把課外閱讀僅當(dāng)成業(yè)余生活很小的一部分的現(xiàn)狀,高校應(yīng)充分利用各種宣傳媒介,如宣傳欄、BBS、展板、講座、沙龍等向大學(xué)生宣傳課外閱讀的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的讀書興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2充分利用高校圖書館資源,為課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
圖書館作為高?！拔墨I(xiàn)信息資源的中心”,亦是大學(xué)生喜愛的閱讀場所,要不斷改善圖書館的環(huán)境,濃厚書香氛圍,創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)、健康、人文、創(chuàng)新、發(fā)展、舒適安靜的“綠色”閱讀環(huán)境。[5]要增大館藏的品類,提高大學(xué)生的借閱滿足率,增加圖書數(shù)量和電子資料,旨在拓展學(xué)生的課外閱讀途徑。除了做好經(jīng)典名著的閱讀推薦工作,提高大學(xué)生閱讀的品位外,還可以加強(qiáng)組織建設(shè),成立讀者協(xié)會,使大學(xué)生的整個(gè)閱讀過程更具有針對性。
2.3加強(qiáng)大學(xué)生閱讀的引導(dǎo),樹立良好的閱讀動機(jī)。
蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”但部分大學(xué)生課外閱讀帶有很大程度的盲目性、隨意性、消遣性。作為大學(xué)的“心臟”,圖書館應(yīng)從更專業(yè)的角度加強(qiáng)大學(xué)生閱讀的引導(dǎo),使其樹立良好的閱讀動機(jī)。教師要教會大學(xué)生圖書及網(wǎng)絡(luò)資源的檢索和利用方法,明確閱讀目的,選擇適合的圖書。
2.4發(fā)揮大學(xué)生主動性,積極參與閱讀交流。
加強(qiáng)大學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性?？沙闪⒆x者協(xié)會或閱讀俱樂部等組織,把喜愛閱讀的學(xué)生集中起來,定期舉辦一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,帶動更多的大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如針對大學(xué)生關(guān)注的閱讀熱點(diǎn),選定專題,開展讀書討論;舉辦“影響我人生的一本書”等主題活動感悟人生成長,進(jìn)行“讀者之星”評比活動。舉行讀書有獎?wù)魑幕顒?創(chuàng)建一些專門的閱讀網(wǎng)站,為大家提供新型的交流平臺,并經(jīng)常展示學(xué)生的閱讀成果等有效的措施來推動大學(xué)生的課外閱讀活動,營造整個(gè)校園良好的課外閱讀氛圍。
2.5倡導(dǎo)快樂閱讀。
功利性的讀書造成部分大學(xué)生功利性閱讀的心理,從而影響閱讀的品位,甚至對讀書產(chǎn)生怨恨。高校教育者特別是圖書館員要不斷提高自身的綜合素質(zhì),和大學(xué)生交朋友,根據(jù)他們的興趣、愛好和不同性別、性格、專業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,幫助他們制定閱讀計(jì)劃,引導(dǎo)其用心感悟生活,用愛體驗(yàn)人生,在閱讀的同時(shí)享受快樂。同時(shí)盡一切努力為大學(xué)生讀者營造一種自主輕松的閱讀氣氛,讓大學(xué)生產(chǎn)生讀書興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的、有趣的、健康的、知識的閱讀,進(jìn)行快樂閱讀。
參考文獻(xiàn):
[1]戴建陸,張嵐.大學(xué)生課外閱讀行為調(diào)查.圖書館學(xué)刊,2008.5.
[2]唐淑香,孫娟.湖南省大學(xué)生課外閱讀調(diào)查與分析.圖書館建設(shè),2009.3.
在社會高速發(fā)展、物質(zhì)極大豐富、人們忙于追名逐利的今天，大學(xué)生課外閱讀發(fā)生了什么樣的變化？他們是否重視課外閱讀？閱讀的動因又是什么？帶著疑問，本課題組選取南昌航空大學(xué)在校大學(xué)生為對象展開了詳細(xì)的調(diào)查。
一、方法與樣本
（一）研究方法。
本項(xiàng)研究以文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查為主，輔以個(gè)案訪談。
課題組以南昌航空大學(xué)全體在校學(xué)生為樣本總體，經(jīng)嚴(yán)格抽樣后，選取了320名學(xué)生作為調(diào)查對象。調(diào)查以問卷的方式進(jìn)行，并在調(diào)查中隨機(jī)抽取個(gè)案進(jìn)行深入訪談。問卷經(jīng)詳細(xì)核實(shí)后編碼，錄入電腦，以SPSS軟件統(tǒng)計(jì)分析。
（二）樣本情況。
本次抽樣在南昌航空大學(xué)前湖校區(qū)進(jìn)行，在回收的303份有效問卷中，男生173人，占樣本總量的57%，女生130人，占樣本總量的43%。調(diào)查對象的年級分布為：大一70人，大二81人，大三87人，大四65人，分別占樣本總量的23.1%、26.7%、28.7%、21.5%。年級、專業(yè)科類的分布為：文科88人，理科65人，工科150人，分別占樣本總量的29.1%、21.4%、49.5%。這些數(shù)據(jù)與南昌航空大學(xué)是一所以工為主、工理文管經(jīng)法教等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)的實(shí)際基本相符。因此，本次抽樣樣本代表性較高。
二、統(tǒng)計(jì)與分析
本次共發(fā)放調(diào)查問卷320份，收回有效問卷303份，以下為調(diào)查結(jié)果：
（一）閱讀動機(jī)。
問卷設(shè)計(jì)了一道單選題用于了解大學(xué)生課外閱讀動機(jī)，結(jié)果顯示：以擴(kuò)大知識面為目的的有121人，占總?cè)藬?shù)的40%；以備考為目的的則有106人，占總?cè)藬?shù)的35%；因興趣愛好而選擇課外閱讀的，僅有25%的學(xué)生。
數(shù)據(jù)結(jié)果表明：在課外閱讀中，學(xué)生的功利意識隨著社會發(fā)展正在發(fā)生變化，呈增強(qiáng)趨勢。特別是面對當(dāng)前激烈的社會競爭，當(dāng)代大學(xué)生已不能“獨(dú)善其身”了，他們試圖通過各種途徑來苦練“內(nèi)功”，擴(kuò)大自己的知識儲備。并借助于備戰(zhàn)各類考試，從硬件上來提升自己的競爭力，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。
（二）閱讀方式。
在對閱讀方式的選擇上，數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前該校大學(xué)生選擇課外閱讀主要有圖書館借閱、網(wǎng)上瀏覽、書店購買及朋友之間相互借閱等幾種方式。其中，以從圖書館借閱為最常用，有78.4%的學(xué)生都選擇了這一選項(xiàng)，其他幾種方式依次為：網(wǎng)上瀏覽、書店購買、朋友之間相互借閱。由此可見，大學(xué)圖書館在大學(xué)生求知方面扮演著一種不可替代的角色。
對此，課題組隨機(jī)選取部分案主進(jìn)行深入訪談，并了解到原因在于：圖書館藏書量大、內(nèi)容廣泛，且可免費(fèi)閱覽。正因如此，到圖書館借閱課外書籍仍被該校大學(xué)生公認(rèn)為最理想的方式。而常見的網(wǎng)絡(luò)，雖已隨現(xiàn)代社會發(fā)展逐漸滲透到人們生活的各個(gè)方面，并成為大學(xué)生獲取知識必不可少的工具，但一方面由于網(wǎng)絡(luò)所獲知識不夠深入與全面，另一方面則由于高校對校園網(wǎng)絡(luò)使用的控制，因而網(wǎng)絡(luò)并沒有成為該校學(xué)生獲取知識的首要方式。
（三）閱讀計(jì)劃。
大學(xué)生課外閱讀是否有詳細(xì)的閱讀計(jì)劃？從調(diào)查結(jié)果來看，約有13.2%的人能明確地制定閱讀計(jì)劃，并按閱讀計(jì)劃有效地閱讀。而少有計(jì)劃及從無閱讀計(jì)劃的大學(xué)生則占到了總?cè)藬?shù)的46.5%，這一結(jié)果足夠讓人擔(dān)憂:很大一部分大學(xué)生的課外閱讀毫無目的。
而統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，有很大一部分學(xué)生顯示出有時(shí)候是有目的的讀書。對此，課題組選取個(gè)案進(jìn)行了深入訪談。結(jié)果顯示：產(chǎn)生這一狀況的原因在于教師的作用。有113人，約占總?cè)藬?shù)37%的學(xué)生表示：他們有時(shí)是因教師的引導(dǎo)或推薦而有針對性地去閱讀一些課外書目。除去上述之外的22.2%學(xué)生則表示：他們有時(shí)會主動去請教并根據(jù)老師推薦制定讀書計(jì)劃。
三、結(jié)果與討論
（一）網(wǎng)絡(luò)對閱讀的影響顯著。
傳統(tǒng)閱讀方式主要是以紙質(zhì)閱讀為主，如報(bào)紙、雜志、書籍等，但隨網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生閱讀方式的選擇造成了深刻影響。數(shù)據(jù)顯示，選擇圖書館作為最主要閱讀方式的學(xué)生達(dá)到78.4%，而表示愿意通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽和電子書下載方式來閱讀課外書籍的學(xué)生也占總?cè)藬?shù)的69.3%。這表明，傳統(tǒng)閱讀方式雖占主要地位，但新興的網(wǎng)絡(luò)閱讀正在異軍突起，大有后來居上之勢。
然而，網(wǎng)絡(luò)閱讀本身是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)閱讀在具備方便、快捷、便宜、環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)之時(shí)，也隱藏了極大的隱患。因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)信息豐富，很容易分散學(xué)生的注意力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生只顧及自己的興趣而忽視對專業(yè)型、實(shí)用型書籍的閱讀，不利于建立完善的知識體系。同時(shí)，與傳統(tǒng)的白紙黑字閱讀相比較，網(wǎng)絡(luò)閱讀極易使學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花、泛泛而讀，不利于精讀細(xì)讀。
（二）多數(shù)學(xué)生閱讀漫無目的。
調(diào)查結(jié)果顯示，許多大學(xué)生在閱讀過程中少有甚至沒有制定明確的閱讀計(jì)劃，因而，閱讀過程毫無目標(biāo)，收效甚微。雖然老師的推薦對學(xué)生具有非常好的導(dǎo)引作用，但多數(shù)學(xué)生并不重視，我行我素。僅有13.2%的學(xué)生能夠接受老師的意見，并主動向老師請教，因而能夠明確閱讀計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀。這一現(xiàn)象表明，大學(xué)生對待課外閱讀重視不夠，目前還處于散漫、盲目的狀態(tài)。
《禮記》曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币簿褪钦f，不論做什么事，如果事先有準(zhǔn)備，就容易獲得成功，否則，就極易失敗，課外閱讀也是這樣。大學(xué)生課外閱讀前，應(yīng)先制定好計(jì)劃，做到心中有數(shù)，才能使閱讀達(dá)到事半功倍之效。
（三）自主閱讀者“功利性”明顯。
從對大學(xué)生閱讀目的的分析中，可以看到，大部分學(xué)生閱讀比較盲目，只有13.2%的學(xué)生能夠明確制定讀書計(jì)劃。但從對這部分同學(xué)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，他們中閱讀課外書目以提升自身人文素養(yǎng)為目的的較少，而是越來越趨于功利性，也即課外閱讀絕大部分都是為了某個(gè)“證”而進(jìn)行的。
這可能是基于當(dāng)前殘酷的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭，這些學(xué)生早早地開始走出“象牙塔”，踏上“考證熱”、“兼職熱”的征程，為自己的未來做打算。可見，功利性閱讀是社會競爭日益激烈的結(jié)果。然而，如果大學(xué)生僅靠功利性的目的來閱讀，就可能會使大學(xué)生對閱讀失去真正的興趣，而把閱讀變成一種強(qiáng)迫自己進(jìn)行的行為。
四、意見與建議
（一）完善大學(xué)圖書館的建設(shè)，發(fā)揮傳統(tǒng)閱讀的最大功效。
既然大部分學(xué)生課外閱讀是通過圖書館借閱實(shí)現(xiàn)，那么，大學(xué)生借閱，以及能借閱何種書籍，很大程度上就取決于高校圖書館的建設(shè)。為此，有必要加大圖書館建設(shè)力度，一方面要搞好圖書館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，另一方面則更要重點(diǎn)加強(qiáng)高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)，為大學(xué)生借閱圖書提供更加便利的條件。
（1）組織編寫多類型導(dǎo)讀書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀。書目是指根據(jù)不同范圍、不同要求編制的圖書資料目錄?？梢酝ㄟ^分析第一手資料，研究學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀需求、閱讀傾向及閱讀目的，以圖書館推薦、專家推薦、專業(yè)推薦、學(xué)生推薦等方式告訴讀者哪些書應(yīng)先讀，哪些書應(yīng)后讀，而哪些書應(yīng)仔細(xì)地讀，哪些書只需要瀏覽。
（2）開展圖書館介紹專題講座，并將其納入新生入學(xué)教育范疇。圖書館是學(xué)校為學(xué)生提供精神食糧的重要基地，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分同學(xué)對于如何使用圖書館獲取知識不甚了解，這造成圖書館館藏資源的極大浪費(fèi)。因此，學(xué)校應(yīng)利用入學(xué)教育之際，組織圖書館人員對新生開展“怎樣利用圖書館”的專題講座，介紹圖書館構(gòu)成及館藏分布、圖書館常識和規(guī)劃、索引文獻(xiàn)資料的方法，等等，讓學(xué)生充分了解圖書館，并合理利用圖書館資源。
（二）端正網(wǎng)絡(luò)閱讀不良態(tài)度，利用新型閱讀的全新優(yōu)勢。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生的成長環(huán)境與以往相比發(fā)生了很大變化，電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課余生活的重要組成部分。因此，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀自覺意識，以使網(wǎng)絡(luò)閱讀成為真正有益于大學(xué)生的有效閱讀方式。具體可從以下幾方面著手：
首先，共享校內(nèi)電子資源。許多高校網(wǎng)絡(luò)資源僅限于校電子閱覽室，而容量有限的電子閱覽室極大地限制了大學(xué)生對資源的充分利用。因此，高校應(yīng)將校內(nèi)電子資源充分?jǐn)U張到整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以便于大學(xué)生在校園內(nèi)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能方便快捷地享用資源。其次，建立電子導(dǎo)引網(wǎng)址。高?？稍谛@網(wǎng)上建立推介精選期刊、圖書和報(bào)紙等的“精品網(wǎng)址中心”，為讀者提供集成化的閱讀信息檢索界面，并分門別類對各類信息加以介紹，為大學(xué)生提供積極、有益、健康的網(wǎng)站評價(jià)信息。最后，建立讀書論壇。以帖子的形式進(jìn)行讀書交流與討論，并在每一書籍主題貼下，發(fā)表讀書札記、讀后感、隨想等形式的見解與網(wǎng)友切磋、交流。
（三）營造高校課外閱讀氛圍，調(diào)動各類資源共推學(xué)生閱讀。
首先，邀請名家講學(xué)。就南昌航空大學(xué)現(xiàn)有條件看，該?！芭P龍大講堂”效果較好，舉行講座時(shí)座無虛席，會場內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍也非常濃烈，現(xiàn)已成為該校較具影響力的文化品牌活動。名家的號召力非常大，他們往往對高校學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生重大影響。當(dāng)然，除名家外，也可充分挖掘校內(nèi)資源，邀請校內(nèi)受學(xué)生歡迎且在學(xué)術(shù)深有造詣的教師給學(xué)生做講座，亦可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
其次，發(fā)揮導(dǎo)師效用。目前，許多高校都在實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師一方面可憑借職業(yè)優(yōu)勢，為高校圖書館精選專業(yè)書籍，并為學(xué)生推薦書目，另一方面，則可在新生入學(xué)后，利用自身特殊角色，引導(dǎo)新生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，并對學(xué)生施以相應(yīng)的讀書監(jiān)督。
H193；G642
一、調(diào)查的目的及意義
書籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類最珍貴的精神財(cái)富。了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析其閱讀傾向，以便有針對性地做好教育和引導(dǎo)工作。
二、調(diào)查對象、內(nèi)容、方法
本次調(diào)查發(fā)放250份紙質(zhì)版調(diào)查問卷，其中有效問卷240份。網(wǎng)絡(luò)版問卷共278份。共計(jì)518份調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀時(shí)間和數(shù)量、閱讀目的和內(nèi)容、閱讀方式和場所、對閱讀與修養(yǎng)的意見與建議。
三、閱讀現(xiàn)狀分析
（一）對課外閱讀的重視程度
閱讀時(shí)間和數(shù)量最能直觀反映大學(xué)生課外閱讀情況。課余時(shí)間學(xué)習(xí)動力不足，閱讀興趣不高。一部分大學(xué)生只滿足于專業(yè)知識上的一知半解，“考試夠用，及格就行”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間偏少。與此同時(shí)，相當(dāng)多大學(xué)生不知如何科學(xué)合理的安排課余時(shí)間，基本處于盲從狀態(tài)，浪費(fèi)課余時(shí)間的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
（二）閱讀的偏向及目的
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：24.88%的同學(xué)喜歡閱讀專業(yè)類書籍，54.38%的同學(xué)喜歡閱讀國內(nèi)外文學(xué)著作，39.17%的同學(xué)喜歡閱讀新聞娛樂類，32.72%的同學(xué)喜歡閱讀科普類文本，12.9%的同學(xué)選擇其他。33.18%的同學(xué)閱讀用來休閑消遣，11.06%的同學(xué)是為了通過各類考試，43.78%的同學(xué)是為了陶冶情操提升修養(yǎng)，11.98%的同學(xué)是為了增長知識促進(jìn)就業(yè)?？梢?，增長知識、興趣愛好和考試與專業(yè)學(xué)習(xí)居多，表明大學(xué)生課外閱讀動機(jī)呈現(xiàn)理性化。
（三）課外閱讀方式
大多數(shù)同學(xué)選擇在圖書館借書，可以看出高校圖書館給大學(xué)生帶來極大的便利，許多同學(xué)愿意在圖書館借閱書刊，充分利用圖書館的現(xiàn)有資源，從閱讀中充實(shí)自己、發(fā)展自己。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突起，如網(wǎng)上購書、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學(xué)生宅巨現(xiàn)象日益增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足其閱讀需求提供更方便快捷有效的工具，但同時(shí)也呈現(xiàn)出 “快餐化”閱讀傾向，舍棄名著、專業(yè)書籍等轉(zhuǎn)而選擇網(wǎng)絡(luò)小說。更為重要的是，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會辨別真?zhèn)巍?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向，讓閱讀真正成為大學(xué)生的良師益友。
（四）學(xué)校引導(dǎo)措施
為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，煙臺大學(xué)為不同院系不同專業(yè)的學(xué)生有針對性地提供一份“推薦閱讀書目”，做到專業(yè)書籍與文學(xué)書籍相結(jié)合，建立閱讀與修養(yǎng)體系。同時(shí)不失時(shí)機(jī)開展書評書展、影評影展、讀書系列講座與座談、讀書心得演講和征文比賽等多種形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識。
四、對策
（一）大學(xué)生自身的角度
1.閱讀從興趣開始：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！耙岣叽髮W(xué)生的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于其心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。
2.選擇性讀書：“博覽群書”的概念由于時(shí)代的不同，“群書”所表示的數(shù)量是不同的，一個(gè)人能力再強(qiáng)、閱讀速度再快，也不可能把世界上的書讀完。因此，從讀書的效果出發(fā)，必須學(xué)會有選擇地讀書。選書，目的是區(qū)別哪些書應(yīng)當(dāng)精讀，哪些書應(yīng)當(dāng)泛讀，哪些書只要讀部分章節(jié)，哪些書暫時(shí)可以不用讀。
3.指導(dǎo)閱讀方法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁。這就要求大學(xué)生在培養(yǎng)自我發(fā)展能力，這就要求“學(xué)會”，而且必須要“會學(xué)”。所以在閱讀過程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。
（二）從學(xué)校的角度
1.拓寬圖書來源，提供讀書方便：圖書館應(yīng)加強(qiáng)藏書建設(shè)， 增加藏書量和新書刊的流通，實(shí)行藏、借、閱合一模式， 根據(jù)學(xué)生需求，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間、時(shí)間， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在給學(xué)生提供豐富的閱讀資料的同時(shí)， 還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段層次的需要推薦一批好書、新書， 使大學(xué)生能更多地與時(shí)代同步發(fā)展。
2.提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息辨別能力：對大學(xué)生來說，既要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點(diǎn)了解世界、吸收知識、溝通他人、放松娛樂，也要清楚網(wǎng)絡(luò)閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的區(qū)別。在網(wǎng)上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過程中，學(xué)校要及時(shí)有效幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀，并應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范，自覺抵制非法與不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，懂得如何科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)為社會服務(wù)，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀者。
參考文獻(xiàn)：
一、引言
語言教學(xué)研究發(fā)展多年，專家學(xué)者有一個(gè)共識，廣泛閱讀對于提高語言學(xué)習(xí)效果具有重要意義。Krashen著名的語言輸入假說及其閱讀假說指出，大量閱讀可以從詞匯、語法、拼寫和語言技能等多個(gè)方面為學(xué)習(xí)者帶來裨益。Ellis認(rèn)為，在語言教學(xué)背景下，閱讀是為學(xué)習(xí)者營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供大量語言輸入最便捷的方法。黃源深曾多次強(qiáng)調(diào)，“閱讀是在語境中學(xué)習(xí)外語”，“好的英語是‘讀’出來的”。董亞芬也認(rèn)為，“閱讀是語言輸入和積累的主要來源”，“廣泛閱讀及多讀原著是學(xué)好外語不可或缺的條件”。趙雪琴認(rèn)為，閱讀是掌握語言知識“最直觀、有效，也是最易操作的方法”。張紹杰則提出閱讀可以使語言學(xué)習(xí)者“真正感悟語言的運(yùn)用，領(lǐng)悟異國的社會文化，汲取人類的思想智慧，養(yǎng)成高尚的情操?！?/p>
英語閱讀能力是大學(xué)英語課程培養(yǎng)的能力之一。然而，隨著學(xué)分縮減、學(xué)時(shí)減少，在課程內(nèi)容日益豐富的壓力下，英語課堂分配給學(xué)生開展閱讀活動的時(shí)間越來越少。學(xué)生在課堂內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)大量閱讀。為了提高英語水平，很多閱讀輸入任務(wù)由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課堂外。英語課外閱讀的重要性因此獲得前所未有的提升。
在目前的大學(xué)英語教學(xué)背景下，英語課外閱讀的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面。其一，為了配合課堂活動順利開展而進(jìn)行的相關(guān)資料課外閱讀；其二，出于興趣等而進(jìn)行的自主課外閱讀。英語課外閱讀開展得好，就是確保完成一定的閱讀輸入量，為學(xué)生提高英語水平提供保證。那么，在大學(xué)英語課堂不斷向課堂外延伸的時(shí)候，大學(xué)生的英語課外閱讀現(xiàn)狀如何？我們在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)展開了大學(xué)生英語課外閱讀情況調(diào)查，以期為大學(xué)英語教學(xué)提供參考依據(jù)。
二、研究方法
（一）調(diào)查方法
本次研究主要以英語課外閱讀調(diào)查問卷形式進(jìn)行。
問卷參考了王凌等和李瑞芳等的設(shè)計(jì)，由兩部分組成。第一部分是調(diào)查對象的基本信息，包括：姓名、出生年月、性別、專業(yè)、四級成績和聯(lián)系方法。第二部分是25道選擇題，其中，多選題6道，單選題19道。針對學(xué)生的閱讀目的、閱讀材料選擇、閱讀時(shí)間、閱讀計(jì)劃性、閱讀策略使用、開展閱讀的困難、是否需要教師指導(dǎo)以及學(xué)生對閱讀的作用的認(rèn)識等方面進(jìn)行了調(diào)查。問卷用中文寫成，每一道多選題的最后一個(gè)選項(xiàng)為“其他”，由學(xué)生提供開放性答案。
問卷由大學(xué)英語任課教師于課前發(fā)出，給予學(xué)生充分的答卷時(shí)間后，當(dāng)場收回答卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷536份，收回536份，其中，各項(xiàng)信息完整的有效問卷490份（個(gè)人基本信息或答題不全的問卷均視為無效），問卷回收有效率為91.21%。
問卷回收后，筆者利用Excel和STATA統(tǒng)計(jì)軟件對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了有關(guān)分析。并聯(lián)系一些學(xué)生，針對其問卷中描述不夠清晰的多選題開放性答案，進(jìn)行了個(gè)別訪談，請他們就其答卷內(nèi)容進(jìn)行了具體說明。
（二）調(diào)查對象
本次研究的調(diào)查對象為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)非英語專業(yè)二年級的學(xué)生。
從490份有效問卷來看，調(diào)查對象來自35個(gè)專業(yè)，涉及文理科，其中理科專業(yè)22個(gè)，共269人（占54.90%）；文科專業(yè)13個(gè)，共221人（占45.10%）。從性別比例上來看，男生134人（占27.35%），女生356人（占72.65%）。
雖然南京農(nóng)業(yè)大學(xué)采取英語分級教學(xué)，英語水平類似的學(xué)生比較集中在同一班級，但是，筆者未對調(diào)查問卷發(fā)放的班級做特殊要求，故參與問卷調(diào)查的班級既有拓展班（英語水平相對較高的班級）也有普通班，調(diào)查對象具有一定隨機(jī)性和普遍性，不代表某個(gè)英語水平的特殊情況。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）大學(xué)生英語課外閱讀特征
根據(jù)這次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生英語課外閱讀呈現(xiàn)出比較明顯的群體特征。許多學(xué)生對閱讀重要性的思想認(rèn)識和實(shí)際的閱讀行為相互矛盾。大多數(shù)學(xué)生在閱讀習(xí)慣、對閱讀的認(rèn)識、閱讀材料選擇等方面有趨同傾向。
1.英語課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足
閱讀時(shí)間是學(xué)生開展英語課外閱讀最直觀的指標(biāo)。根據(jù)此次調(diào)查，490位學(xué)生每周英語課外閱讀平均時(shí)間僅為1.09小時(shí)，也就是說，平均每人每天用在英語課外閱讀上的時(shí)間還不到10分鐘。每周英語課外閱讀時(shí)間一小時(shí)及以下的學(xué)生超過總?cè)藬?shù)的四分之三。更有甚者，有27人幾乎從不進(jìn)行英語課外閱讀（見表1）。
這個(gè)結(jié)果是令人堪憂的。一方面，很多大學(xué)生沒有形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，止步于課堂英語學(xué)習(xí)；另一方面，在英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充裕的情況下，不保證課外閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)間，勢必會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
2.充分認(rèn)可閱讀對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，但對閱讀內(nèi)涵的認(rèn)識模糊不清
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，490名學(xué)生中，認(rèn)為英語課外閱讀可以“豐富知識”的人數(shù)接近四分之三，而認(rèn)為英語課外閱讀可以“擴(kuò)大詞匯量”“提高英語綜合水平”的人數(shù)均超過了五分之四（見表2）。在開放性答案中，還有一些學(xué)生認(rèn)為，通過閱讀可以提高閱讀效率、增加學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信等。只有1名學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對英語學(xué)習(xí)基本沒有幫助?？梢哉f，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可閱讀的重要性，也贊同閱讀對英語學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。
然而，在問卷調(diào)查之后的訪談中，當(dāng)筆者問及“怎樣閱讀能幫助你實(shí)現(xiàn)這些作用”時(shí)，學(xué)生的答案卻表現(xiàn)出諸多認(rèn)識上的誤區(qū)，如：閱讀就是上英語讀寫課；閱讀就是做閱讀理解題；閱讀就是考驗(yàn)詞匯量，沒有生詞就是看懂了；閱讀最重要的是專注語言結(jié)構(gòu)和生詞，等等。對于閱讀內(nèi)涵缺乏準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識，學(xué)生就無法順暢地開展閱讀活動，無法保證閱讀的質(zhì)量，最終會使得閱讀對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用大打折扣。
3.開展課外閱讀的目的明確，但閱讀缺乏計(jì)劃性、隨意性大
關(guān)于閱讀目的的調(diào)查，排在前四位的是“提高閱讀能力”“消遣娛樂”“擴(kuò)大詞匯量”和“豐富文化知識”。選擇這四個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比例都超過了調(diào)查人數(shù)的一半以上。選擇“增強(qiáng)應(yīng)試能力”“完成課后作業(yè)”的人數(shù)也接近半數(shù)（見表3）。
此外，還有個(gè)別學(xué)生在開放性答案中填寫了“說地道英語”“喜歡英語”“豐富本專業(yè)知識”和“做實(shí)驗(yàn)查文獻(xiàn)”等。
從答案的豐富性和各選項(xiàng)人數(shù)的集中性上來看，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的明確目的都是提高英語水平。我們還可以進(jìn)一步得出的結(jié)論是：（1）學(xué)生默認(rèn)課外閱讀對提高閱讀能力、擴(kuò)大詞匯量和豐富文化知識具有直接的積極作用，這與閱讀作用的調(diào)查結(jié)果是一致的；（2）學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，傾向于將學(xué)習(xí)和娛樂兩個(gè)目的相結(jié)合，并不是純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)；（3）這個(gè)調(diào)查結(jié)果也佐證了絕大多數(shù)學(xué)生對閱讀作用的認(rèn)可。
然而，閱讀目的明確并未能保證良好的閱讀計(jì)劃。本次調(diào)查中，只有約兩成的學(xué)生選擇了“分期定量完成”（見表4），即閱讀具有一定計(jì)劃性。而近八成的學(xué)生在課外閱讀中沒有明確計(jì)劃，閱讀要么憑興趣（占30.82%），要么憑空閑時(shí)間（占29.80%），要么根本不在乎是否讀完（占17.14%）。
閱讀計(jì)劃性是良好閱讀習(xí)慣的特征之一。缺乏閱讀計(jì)劃性，說明學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣。而根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，培養(yǎng)閱讀興趣和保證閱讀時(shí)間是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的兩個(gè)先決條件。
4.閱讀偏好教材練習(xí)與短篇，材料選擇以需求和興趣為主要依據(jù)
在英語課外閱讀材料中，選擇“其他英語教材和練習(xí)”“報(bào)紙、網(wǎng)站上的新聞”和“雜志上的欣賞性短文或者短篇小說”的學(xué)生均遠(yuǎn)超半數(shù)。其中，選擇“其他英語教材和練習(xí)”的學(xué)生比例更是位列第一。與此相比，選擇“英文長篇小說”和“專業(yè)書籍或文獻(xiàn)”的學(xué)生不足三成。少數(shù)學(xué)生在開放性答案中提到了“詩歌”“英文歌曲歌詞”“英語學(xué)習(xí)軟件自帶材料”等。
很多學(xué)生在訪談中表示，不愿意選擇“英文長篇小說”或“專業(yè)文獻(xiàn)”的主要原因是，“太耗時(shí)”，而且“難度太大，沒有信心堅(jiān)持下去”。這些答案與筆者的預(yù)設(shè)是比較一致的。還有一些學(xué)生認(rèn)為，閱讀長篇小說和專業(yè)文獻(xiàn)“目前來看沒什么用”，“效果不好”。這說明學(xué)生選擇閱讀材料具有一定短期功利性。
這一點(diǎn)在關(guān)于學(xué)生如何選擇閱讀材料的調(diào)查中得到了進(jìn)一步的印證。
由表6中的數(shù)據(jù)可以看出：（1）大多數(shù)學(xué)生在閱讀材料的選擇上是有目標(biāo)的；（2）大多數(shù)學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)會考慮自己的閱讀需求與興趣，注重材料選擇的自。另外，不容忽視的是，盲目選擇閱讀材料的學(xué)生也不在少數(shù)（19.59%）。大學(xué)英語教師需要在這方面給予學(xué)生一些指導(dǎo)和幫助。
5.開展閱讀存在多重困難，但希望教師“亦師亦友”，不要過度干預(yù)
在關(guān)于開展英語課外閱讀的困難的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為，自身“惰性太強(qiáng)，沒有閱讀自覺性”是開展英語課外閱讀最大的困難（占71.63%），其次是“多數(shù)閱讀材料太難，看不懂”（占67.76%）。選擇“沒有時(shí)間閱讀”的學(xué)生也接近半數(shù)（占43.88%）。約30.41%的學(xué)生認(rèn)為“沒有教師指導(dǎo)，不知道如何讀”。只有26.12%的學(xué)生覺得“可以找到的閱讀材料太少”，而覺得“對英語閱讀沒有興趣”的學(xué)生占23.47%。此外，還有一些學(xué)生在開放性答案中反映，他們的困難在于“單詞量不足，新詞、俚語和習(xí)慣用法理解有困難”，“材料太多，篩選苦難，沒有針對性”和“沒有閱讀組織，難以堅(jiān)持規(guī)律性課外閱讀”。
可以說，困擾學(xué)生開展英語課外閱讀的困難不外乎三類：（1）篩選出難度適中、符合需求的閱讀材料；（2）保證充足的閱讀時(shí)間；（3）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀自覺性。只有思考如何解決這些困難，才有可能從現(xiàn)實(shí)上改觀學(xué)生英語課外閱讀的情況。
那么，學(xué)生希望教師提供什么幫助來克服這些閱讀困難呢？根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生希望教師推薦課外閱讀材料和指導(dǎo)閱讀策略（見表8）。接近半數(shù)的學(xué)生希望教師組織課外閱讀交流。但大多數(shù)學(xué)生不希望教師監(jiān)督課外閱讀。只有1名學(xué)生在開放性答案中寫道“希望老師幫助檢測課外閱讀效果”。
由此可見，學(xué)生希望教師在英語課外閱讀中扮演“亦師亦友”的角色，提供建議和幫助，但不要過分干預(yù)課外閱讀。有的學(xué)生在訪談中提到，希望教師組織讀書交流會，約定時(shí)間，提供場地，但最好教師不要每次都在場，也不要硬性要求學(xué)生每次都參加。
（二）大學(xué)生英語課外閱讀與英語學(xué)習(xí)相關(guān)性分析
本次調(diào)查中，筆者利用STATA統(tǒng)計(jì)軟件，采用pearson相關(guān)方法，研究了學(xué)生英語課外閱讀時(shí)間與英語成績之間的關(guān)系。因?yàn)殚喿x時(shí)間是區(qū)間選項(xiàng)，相關(guān)性分析要求變量是數(shù)值型，故將A（0）、B（半小時(shí)）、C（1小時(shí)）、D（2小時(shí)）和E（3小時(shí)及以上）分別代換成了0，30，60，120和180分鐘，一定程度上可以代表學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。英語成績選取學(xué)生的大學(xué)英語四級考試成績?yōu)榇怼?/p>
由表9結(jié)果可知，在0.05的顯著性水平上，兩者之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)生英語課外閱讀時(shí)間越高，四級成績越高。
如果學(xué)生保證英語課外閱讀的時(shí)間與質(zhì)量，從長遠(yuǎn)來看，一定會對其英語水平的提高產(chǎn)生積極的效果。這與學(xué)生對閱讀的作用的認(rèn)識也是一致的。
四、課外閱讀調(diào)查對大學(xué)英語教學(xué)的啟示
對于英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀既是語言輸入的重要途徑，也是需要培養(yǎng)的能力。與有限的課堂時(shí)間相比，充沛的課外時(shí)間更加適合開展豐富的閱讀活動，為學(xué)習(xí)者提供書面語言環(huán)境，積累語言使用經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)語感，學(xué)會在文化情境中正確地使用語言。
在大學(xué)英語課程改革的過程中，英語課外閱讀的重要性日益凸顯。學(xué)分縮減、課堂學(xué)時(shí)減少使得開展英語課外閱讀成為客觀必然。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的英語教學(xué)模式改革亦要求學(xué)習(xí)者在課堂外為課堂展示與互動做好充分的知識準(zhǔn)備，而廣泛閱讀是做好功課的方法之一。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺為開展英語課外閱讀提供了豐富的電子閱讀資源。傳統(tǒng)的書本閱讀以及整個(gè)社會提倡的閱讀風(fēng)氣為英語課外閱讀營造了氛圍。
然而，根據(jù)本次調(diào)查，大學(xué)生英語課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。雖然很多學(xué)生一致認(rèn)同閱讀對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，并且大多數(shù)學(xué)生在閱讀材料的選擇上具有以需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)的比較個(gè)性化的偏好。但是，由于一些主觀或客觀困難，學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀具有很大的隨意性，閱讀時(shí)間難以保證，閱讀活動難以持之以恒。與此同時(shí)，學(xué)生既希望教師能為英語課外閱讀活動提供指導(dǎo)與幫助，又不愿意教師過多干涉或?qū)φn外閱讀有強(qiáng)制要求。
基于以上認(rèn)識，結(jié)合閱讀時(shí)間與英語成績顯著正相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者認(rèn)為，為了改善大學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀，大學(xué)英語教師可以從學(xué)生的閱讀動機(jī)入手，在推薦閱讀材料和組織閱讀活動上做工作，幫助學(xué)生克服開展課外閱讀的困難，培養(yǎng)閱讀興趣與自覺性。
首先，大學(xué)英語教師可以開展閱讀偏好（reading preference）研究，針對學(xué)生在性別、專業(yè)、英語水平等方面的差異，細(xì)致地分析不同學(xué)生群體的閱讀材料需求。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生推薦其感興趣的、難度適中的、符合需求的課外閱讀材料，而不是為所有學(xué)生列出統(tǒng)一的英語閱讀書單。
其次，大學(xué)英語教師可以幫助學(xué)生組織自愿參加的英語課外閱讀交流活動，將英語閱讀與豐富多彩的娛樂活動相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會以多種形式（如閱讀體驗(yàn)交流、閱讀專題討論、英語詩歌朗誦會、英語戲劇片段表演等）呈現(xiàn)其閱讀成果。教師可在活動中擔(dān)任支持者或參與者角色，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀反思與總結(jié)。
與此同時(shí)，大學(xué)英語教師不能因?yàn)閷W(xué)生不愿意教師過多干涉就對課外閱讀放任自流。課外閱讀是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延伸。教師應(yīng)該在英語課外閱讀活動中擔(dān)負(fù)起督導(dǎo)的責(zé)任，不但指導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法與策略，而且通過布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；通過檢查任務(wù)完成情況，保證學(xué)生一定量的閱讀時(shí)間，敦促學(xué)生進(jìn)行反思。
參考文獻(xiàn)：
[1]Krashen， S. Principles and practice in second language acquisition. Oxford：Pergamon Press，1982.
[2]Krashen， S. The power of reading： Insights from the research. Englewood， CO： Libraries Unlimited，1993.
[3]Ellis， R. Principles of instructed language learning. System， 33，2005，209-224.
[4]黃源深.多讀多寫――英語學(xué)習(xí)談[J].外國語，2002，（6）：13-17.
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書是人類文明傳承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對精神文化的需求不斷增長。當(dāng)代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段，不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識，還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解，我們對浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本文主要針對大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析探討。
1調(diào)查基本情況
用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對一訪錄式的問卷調(diào)查方法，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回396份，其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。
從表1可知，在384份有效問卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市學(xué)生120人，占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人，占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人，占53.12%。
2大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析
課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙、雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響，本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。
2.1大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況
學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一，“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。
從表2可知，在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中，每月消費(fèi)在600元以下的有44人，占11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人，占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人，占9.3%。
2.2大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況
根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。
從表3可知，在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中，每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人，占30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。
2.3大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析
利用表2和表3資料，分別計(jì)算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”，進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。
從表4可知，從平均每月總消費(fèi)支出的絕對額來看，全部大學(xué)生平均為785.42元，其中城市女生最高，為每月838.46元；農(nóng)村女生最低，為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對額來看，全部大學(xué)生平均為82.81元，其中城市男生最高，為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低，為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來看，全部學(xué)生的平均比重為10.54%，其中最高的是城市男生，為11.76%；最低的是城市女生，為9.17%。對比表4中的各行數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：
(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因，一方面是由于大學(xué)圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后，許多學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降，課余時(shí)間大多熱衷于交際和娛樂，讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向，自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動力不足，導(dǎo)致用于課外閱讀的時(shí)間和消費(fèi)支出都會減少。
(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來看，城市女生最高，但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低，但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析，來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異，主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好，加上她們天生愛美，喜歡打扮，導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，課外閱讀條件與大學(xué)相差不大，她們在進(jìn)入大學(xué)以后，對課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對較差，受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響，她們在大學(xué)里的總消費(fèi)支出相對較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化，面對來自四面八方的同學(xué)，她們經(jīng)常會感到知識面不廣，缺少興趣和特長，這時(shí)候沒有了高考升學(xué)的壓力，女生特有的自尊心會讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足，這無疑會導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言，由于他們的人生價(jià)值取向不同，在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出，城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查，有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍，而有69%的農(nóng)村男生表示對專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。
3思考與建議
閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)時(shí)期是通過閱讀獲取知識的重要階段，課外閱讀對大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，對于課外閱讀的目的存在偏差，功利性閱讀現(xiàn)象明顯，從眾心理強(qiáng)，選擇能力差。要解決這些問題，必須從以下幾個(gè)方面入手，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
首先，要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映，大學(xué)里圖書浩如煙海，不知道應(yīng)讀什么書。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^開導(dǎo)讀講座和開設(shè)導(dǎo)讀課程，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書。
其次，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會牽頭組織成立各種讀書協(xié)會，定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽，開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學(xué)生通過閱讀感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，還可以讓他們認(rèn)識更多志趣相投的同學(xué)，滿足他們交際娛樂的愿望，激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。
此外，大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度，淡化功利心理，改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本，面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理，加強(qiáng)自我管理，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。
參考文獻(xiàn)：
書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書是人類文明傳承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對精神文化的需求不斷增長。當(dāng)代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段,不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識,還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解,我們對浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,本文主要針對大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析探討。
1 調(diào)查基本情況
用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對一訪錄式的問卷調(diào)查方法,共發(fā)放調(diào)查問卷400份,收回396份,其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。
從表1可知,在384份有效問卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學(xué)生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人,占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人,占53.12%。
2 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析
課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙、雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。
2.1 大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況
學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一,“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。
從表2可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月消費(fèi)在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人,占9.3%。
2.2 大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況
根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。
從表3可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。
2.3 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析
利用表2和表3資料,分別計(jì)算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”,進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。
從表4可知,從平均每月總消費(fèi)支出的絕對額來看,全部大學(xué)生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農(nóng)村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對額來看,全部大學(xué)生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來看,全部學(xué)生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對比表4中的各行數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)：
(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示,有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因,一方面是由于大學(xué)圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后,許多學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降,課余時(shí)間大多熱衷于交際和娛樂,讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向,自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動力不足,導(dǎo)致用于課外閱讀的時(shí)間和消費(fèi)支出都會減少。
(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低,但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析,來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異,主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛美,喜歡打扮,導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學(xué)相差不大,她們在進(jìn)入大學(xué)以后,對課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對較差,受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響,她們在大學(xué)里的總消費(fèi)支出相對較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化,面對來自四面八方的同學(xué),她們經(jīng)常會感到知識面不廣,缺少興趣和特長,這時(shí)候沒有了高考升學(xué)的壓力,女生特有的自尊心會讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足,這無疑會導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言,由于他們的人生價(jià)值取向不同,在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查,有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍,而有69%的農(nóng)村男生表示對專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。
3 思考與建議
閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式,大學(xué)時(shí)期是通過閱讀獲取知識的重要階段,課外閱讀對大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力,對于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現(xiàn)象明顯,從眾心理強(qiáng),選擇能力差。要解決這些問題,必須從以下幾個(gè)方面入手,循序漸進(jìn),培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映,大學(xué)里圖書浩如煙海,不知道應(yīng)讀什么書。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用,學(xué)?？梢酝ㄟ^開導(dǎo)讀講座和開設(shè)導(dǎo)讀課程,鼓勵(lì)學(xué)生讀好書。
其次,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用,提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會牽頭組織成立各種讀書協(xié)會,定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽,開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學(xué)生通過閱讀感受到學(xué)習(xí)知識的快樂,還可以讓他們認(rèn)識更多志趣相投的同學(xué),滿足他們交際娛樂的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。
此外,大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本,面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活,大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理,加強(qiáng)自我管理,增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。
對于現(xiàn)在的大眾文化的傳播，大學(xué)生是非常重要的一個(gè)群體。不僅是大眾文化的重要的載體，還是大眾文化的具體體現(xiàn)。根據(jù)現(xiàn)在的我大學(xué)生對于大眾文化的掌握程度以及趨勢，不難看出大眾文化發(fā)展的形式以及具體的走向。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生對于大眾文化的掌握以及學(xué)習(xí)吸取沒有明確的界定，不能準(zhǔn)確的區(qū)分文化之間的區(qū)別，導(dǎo)致現(xiàn)在的大眾文化發(fā)展的形式越來越不穩(wěn)定，學(xué)生對于課外閱讀的借鑒掌握的并不是很好。本文針對大眾文化的背景下的大學(xué)生課外閱讀的取向之間的區(qū)分以及學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的探討以及分析。
一、大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向的現(xiàn)狀
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的大學(xué)生對于大眾文化背景下的課外閱讀在進(jìn)行選取時(shí)，對于選取的動機(jī)影響的因素有很多。但是作為學(xué)生們的第一選擇的是為了提升自身的文化知識的掌握以及能力的提升，從不斷的學(xué)習(xí)中來滿足學(xué)生對于知識的渴望；但是其次的選擇理由可能就只是為了進(jìn)行娛樂消遣，消磨大學(xué)中的無聊時(shí)光，或是為了應(yīng)對相應(yīng)的考試；雖然大部分的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的選擇時(shí)是為了充實(shí)自己的知識能量，但是也有不在少數(shù)的學(xué)生只是為了消磨時(shí)間，所以才進(jìn)行課外的閱讀，亦或是為了滿足考試的需要，來獲取考試的答案信息，并且這樣的情況并不在少數(shù)。
根據(jù)調(diào)查顯示，在大眾文化的背景下，有三種類型的書籍比較受到學(xué)生的歡迎：1.關(guān)于自身的道德素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的提升的相關(guān)書籍，在調(diào)查中顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生對于自身的精神素質(zhì)以及思想道德方面比較重視，并且，他們了解現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對于大學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，很為自己以后的就業(yè)以及在社會上發(fā)展擔(dān)憂。關(guān)于這方面的閱讀的書籍非常的受到學(xué)生的歡迎，例如文學(xué)名著、哲學(xué)類的書籍、歷史類的書籍等，非常的受到現(xiàn)在的學(xué)生的追捧?，F(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為，閱讀一些關(guān)于這方面的書籍，有利于自己的人生觀價(jià)值觀以及世界觀的樹立，提升自己的思維能力以及批判的能力，可以提升自己的文化內(nèi)涵以及正確的自身價(jià)值的定位。2.對于現(xiàn)實(shí)描述相關(guān)的書籍，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢瞬息多變，學(xué)生需要掌握社會發(fā)展的步伐，才能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展。學(xué)生對于社會現(xiàn)實(shí)的了解主要的體現(xiàn)就是學(xué)生對于這類書籍的閱讀方面。反應(yīng)現(xiàn)在的膾炙人口的書籍，以及政治、經(jīng)濟(jì)、以及民生方面的書籍并且延伸到社會的相關(guān)的禮儀以及相處之道上。3.關(guān)于現(xiàn)在的網(wǎng)上比較火的一句話的方面，現(xiàn)在的學(xué)生對于心靈雞湯似的書籍比較喜歡。因?yàn)楝F(xiàn)在的生活壓力以及學(xué)習(xí)的壓力，還有學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的壓力等，學(xué)生對于這種心靈上的安慰以及心理學(xué)方面的書籍比較受到歡迎?，F(xiàn)在很多的大學(xué)生對于自己的未來的發(fā)展以及生存感到非常的迷茫，需要有一種精神力量進(jìn)行支持。但是雖然學(xué)生對于自己的需求以及閱讀的范圍看似明了，還有很多的問題需要進(jìn)行改正，以及在進(jìn)行選擇的方面還需要進(jìn)行深層次的掌握。
二、改善現(xiàn)在的大學(xué)生對于課外閱讀的有效措施
1.對于現(xiàn)在的大學(xué)生的課外閱讀情況分析，一定要以我國的社會主義價(jià)值觀為理論依據(jù)。對于我國的教育形式以及學(xué)生的閱讀分析等，社會主義價(jià)值觀都具有導(dǎo)向的作用。社會主義核心價(jià)值觀不僅反映了我國對于文化建設(shè)以及文化價(jià)值觀念的影響，并且對于文化的價(jià)值尺度方面具有一定的影響。在現(xiàn)在這樣的經(jīng)濟(jì)形式以及社會發(fā)展的情況下，對于經(jīng)濟(jì)的多元化以及價(jià)值觀的多樣化方面，社會主義核心價(jià)值觀都具有導(dǎo)向的作用?，F(xiàn)在的大學(xué)生以社會主義核心價(jià)值觀為閱讀的重要的核心觀念，不僅能夠比較深入的影響現(xiàn)在的大學(xué)生的人生觀。世界觀以及價(jià)值觀的確立，還能影響學(xué)生對于社會的思想認(rèn)識以及對于社會上生存的行為方式的確定。對于社會主義核心價(jià)值觀的確立主要有以下幾個(gè)方面，1.是關(guān)于社會主義核心價(jià)值觀表現(xiàn)的愛國主義的影響；2.以人為本的核心價(jià)值觀的主體發(fā)展。不管是何種形式的文化閱讀，對于最基本的核心觀念就是遵循社會主義核心價(jià)值觀。
2.促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的交流與溝通。很多人可能認(rèn)為閱讀只是個(gè)人的問題，其實(shí)不然，不管是學(xué)生的課外閱讀還是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀，交流，都是掌握閱讀的重要的方式。經(jīng)常地進(jìn)行閱讀交流，不僅可以增加學(xué)生對于閱讀知識的掌握以及了解，還可以加深學(xué)生的閱讀印象。通過交流的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的感情的溝通，并且深刻的掌握閱讀的含義。促進(jìn)學(xué)生對于課外閱讀的知識的掌握，通過討論的形式來改善學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)遇到的困惑。
3.注重對于經(jīng)典的閱讀。經(jīng)典之所以能夠稱之為經(jīng)典，就是因?yàn)榻?jīng)典有很多的值得人們借鑒以及學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)典文化的閱讀不僅有利于學(xué)生對于文化知識的掌握以及文化理解能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生了解文學(xué)的歷程以及掌握經(jīng)典文化的博大精深。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將經(jīng)典的文化作為閱讀文化的主體，將學(xué)生的靈魂以及精神進(jìn)行升華。經(jīng)典的文化是對歷史發(fā)展的潮流的體現(xiàn)，是文化經(jīng)過時(shí)間的沉淀之后的體現(xiàn)。課外閱讀主要就是為了豐富學(xué)生們的精神世界以及文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的知識涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。
結(jié)束語：
通過對于本文的研究，講述了在現(xiàn)在的大眾文化的經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生對于課外閱讀的取向方面的分析。但是還有很多的不足。本文力求在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生對于課外閱讀的興趣以及閱讀取向的探討。在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢下，大學(xué)生對于課外閱讀的興趣越來越大，并且學(xué)生的課外閱讀的書籍越來越豐富。但是由于調(diào)查的局限性，可能一些觀點(diǎn)的分析并不是很全面，對于大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向分析還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探討以及調(diào)查。
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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155
[中圖分類號]G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02
0 引 言
讀書能夠涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)成熟的處事性格，形成良好的人生態(tài)度。眾所周知，一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅限于對課本知識的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想提升大學(xué)生的素質(zhì)，課外閱讀是最為重要的途徑之一。當(dāng)下的書籍比以往任何一個(gè)時(shí)代都要豐富，這無疑為大學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀提供了便利。本次調(diào)查“就地取材”，旨在通過對安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，剖析問題，提出建議，以便有針對性地做好引導(dǎo)和幫助工作。
1 調(diào)查背景與方法
為了詳細(xì)了解安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，也為了使調(diào)查分析更加準(zhǔn)確和真實(shí)。本文采用問卷調(diào)查的方式，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)的大學(xué)生為調(diào)查對象，采用紙質(zhì)問卷和電子問卷結(jié)合的形式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，共發(fā)放300份問卷，實(shí)收回300份問卷，回收率100%。調(diào)查時(shí)間為2017年3月。
2 大學(xué)生課外閱讀調(diào)查結(jié)果及分析
2.1 基本情況
在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)大學(xué)生的有效樣本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差別較大在意料之外，也在情理之中，一方面，財(cái)經(jīng)類院校的女生較男生多，另一方面，女生填寫問卷的意愿較男生更為強(qiáng)烈。
從年級構(gòu)成看，大三學(xué)生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，為3.01%。大一學(xué)生占比24.06%，大四學(xué)生占11.28%。
從專業(yè)角度看，經(jīng)管類學(xué)生比例最高，為66.17%，這與經(jīng)管類院校的情況相符。另外，理工類占15.04%，文史哲類占9.77%，政法類占1.5%，藝術(shù)類占3.01%，教育和語言類占4.51%。
2.2 自我評價(jià)
超過一半（56.39%）的被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡進(jìn)行課外書籍，并且偶爾會進(jìn)行閱讀。另外，24.81%的學(xué)生對課外書籍感覺一般，讀不讀都無所謂。非常喜歡課外閱讀并經(jīng)常閱讀的學(xué)生占比17.29%，而不喜歡課外讀物并基本不閱讀的學(xué)生只有1.5%。總體看來，大學(xué)生的課外閱讀意愿較強(qiáng)烈，自我評價(jià)較高。
2.3 喜歡的課外閱讀類型
由于每個(gè)人喜歡的閱讀書籍類型不僅僅只有一種，所以這項(xiàng)調(diào)查采用多選的方式，同時(shí)由于選項(xiàng)分類很細(xì)，所以這里只簡述占比重高的受學(xué)生喜歡的書籍類型。比重最高的類型是“經(jīng)典文學(xué)或藝術(shù)”占比63.91%，其次是“網(wǎng)絡(luò)小說類”占比42.11%，哲學(xué)、歷史和社會類占比37.59%，其他類型的占比均不超過30%，所以不進(jìn)行贅述。
從以上可以看出，盡管是財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)生，仍然將文學(xué)、藝術(shù)、歷史等社科類書籍列為自己喜愛的課外讀物。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)小說的占比非常高，排在第二位，這反映了當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，大學(xué)生偏好這種淺閱讀和快餐式的網(wǎng)絡(luò)小說（當(dāng)然并不是針對所有網(wǎng)絡(luò)小說，但就筆者所了解的大學(xué)生閱讀的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)小說是淺顯和快餐式的），這是需要警惕的。此外，從中可以看出，財(cái)經(jīng)類學(xué)生課外閱讀取向存在一定偏差，占比前三位的均為非財(cái)經(jīng)類書籍，這對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)都是不利的，需要學(xué)校進(jìn)行思考并加以引導(dǎo)。
2.4 課外閱讀花費(fèi)時(shí)間和占用時(shí)間最多的書籍類型
在調(diào)查每人每天課外閱讀的時(shí)間方面，49.62%的學(xué)生回答是不到1小時(shí)，33.83%學(xué)生花費(fèi)1小時(shí)，12.78%的W生花了1～3小時(shí)，3.76%的學(xué)生花了3小時(shí)以上。
通過中位數(shù)分析，本文可以判斷每人每天的課外閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，時(shí)間上有點(diǎn)偏低。
在問到“你在課外閱讀中花費(fèi)時(shí)間最多的是哪一種書籍？”方面，調(diào)查結(jié)果是，花費(fèi)時(shí)間最多的是“經(jīng)典文學(xué)和藝術(shù)”，占比39.1%，第二多的是“網(wǎng)絡(luò)小說類”，占比24.6%，第三多的是“專業(yè)書籍及教輔類”，占比10.53%，其他讀物類型都不足10%。這與前面“喜歡的課外閱讀類型”中的前2名結(jié)果相對應(yīng)，說明學(xué)生會花費(fèi)更多時(shí)間在自己喜愛的書籍類型上。但第三名卻沒有對應(yīng)，這向人們傳達(dá)了這樣的信息：看專業(yè)課和教輔也許只是學(xué)生為了更好地理解專業(yè)知識和取得更好的成績，而不是出于自己喜歡的意愿，這是需要學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行自我反思的。
2.5 課外閱讀的目的
在提及課外閱讀目的的問題時(shí)，有32.2%的學(xué)生是為了滿足興趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的學(xué)生是為了休閑娛樂，打發(fā)時(shí)間；而22.3%的學(xué)生是為了獲取信息，增長知識，排在第三位；有11.3%的同學(xué)是為了備考或?qū)W習(xí)需要，只有7.7%的同學(xué)是為了掌握實(shí)用技能的需要。
這表明，學(xué)生看書的目的主要是以興趣為導(dǎo)向，為了打發(fā)時(shí)間或獲取知識，所以說大部分學(xué)生的目的還是積極向上的，追求自我發(fā)展的，但也存在著部分同學(xué)將課外閱讀娛樂化，僅僅作為打發(fā)時(shí)間的工具。
2.6 通過何種主要渠道進(jìn)行課外閱讀
依據(jù)調(diào)查，了解到有接近一半的學(xué)生（42.86%）主要借助電子閱讀（手機(jī)、電腦、Kindle等）進(jìn)行課外閱讀，有29.32%的學(xué)生從書店或者網(wǎng)店購買書籍，24.81%的學(xué)生從圖書館借閱，而只有3.01%的學(xué)生向朋友借閱課外書籍。
這表明，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、書店這三種渠道發(fā)揮的作用較大，且互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和潛力不容忽視。以電子閱讀為主要渠道，與前面的最受喜愛的第2名書籍類型和花費(fèi)時(shí)間第2多的“網(wǎng)絡(luò)小說”有關(guān)聯(lián)。筆者雖然不能肯定使用電子閱讀的小說就一定閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生使用電子設(shè)備的普遍性和網(wǎng)絡(luò)小說的風(fēng)靡程度。
2.7 課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系程度
有19.55%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系緊密，并對自己的課程表現(xiàn)有很大影響，45.11%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系較緊密，對自己的課程表現(xiàn)有較大影響，33.08%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系不大，對自己的課程表現(xiàn)也無大影響，只有2.26%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀無聯(lián)系，對自己的課程表現(xiàn)無影響。這說明學(xué)生對課內(nèi)外閱讀具有較為理性的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生（19.55%+45.11%=64.66%）認(rèn)為課內(nèi)外閱讀是有一定關(guān)聯(lián)度的，會影響自己的課程表現(xiàn)。
2.8 課外閱讀較少的主要原因
排在第1位的是“靜不下心來看書”，占比47.55%；排在第2位的是“學(xué)業(yè)或?qū)W生工作繁重，無時(shí)間閱讀”，占比30.63%；而“不知道讀什么書好”和“不喜歡（習(xí)慣）閱讀”分別占比10.91%和10.71%。
這樣的調(diào)查結(jié)果令人吃驚，課外閱讀較少的首要原因竟是自身無法靜心讀書。這一方面說明很多同學(xué)還沒有真正體會到讀書的樂趣，也就是俗話說的“沒有讀進(jìn)去”；另一方面，當(dāng)今的時(shí)代氛圍充斥著浮躁不安的氛圍，這種氛圍并沒有被大學(xué)的“象牙塔”所凈化，而是滲透進(jìn)來并影響著學(xué)生，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的讀書氛圍受到了影響。
第二重要的原因是，學(xué)業(yè)和工作繁重的壓力使學(xué)生沒有時(shí)間閱讀，筆者個(gè)人認(rèn)為可能是學(xué)校的課程任務(wù)和課外活動較多，或者這只是一部分學(xué)生的借口，因?yàn)槿绻嬗幸庠搁喿x，時(shí)間還是有的，正像那海綿里的水。
“不知道讀什么書好”表明學(xué)生的選擇性困惑，一方面，其沒有找到適合自己的興趣點(diǎn)，也就沒有深入挖掘自己的閱讀方向，他們需要指導(dǎo)和幫助；另一方面，現(xiàn)在的書籍出版量與日俱增，讓人在書海里暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何選擇。當(dāng)然，前一點(diǎn)是主要原因，所謂“書海無涯，興趣作舟”。
3 財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問題及改進(jìn)方案
據(jù)文中數(shù)據(jù)和分析，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的整體閱讀狀況尚可，但也存在一些問題，具體表現(xiàn)為：①課外閱讀時(shí)間量普遍較少；②課外閱讀具有一定的娛樂化傾向；③課外閱讀具有淺閱讀、快餐化傾向；④課外閱讀書籍的選擇性困難等。這些問題除了源于大學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等原因外，還在于學(xué)生缺乏引導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真反思并努力改善自身的閱讀狀況，學(xué)校應(yīng)給予充分關(guān)注，努力為大學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，同時(shí)做好閱讀引導(dǎo)工作。
3.1 學(xué)校應(yīng)加大引導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀
學(xué)校首先應(yīng)扭轉(zhuǎn)不喜閱讀，淡薄閱讀的趨勢，制定相關(guān)策略。發(fā)揮大學(xué)生組織和社團(tuán)的作用，培育、建立課外文化活動空間，多多開展各種形式的讀書活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識，使閱讀真正成為其課外生活中不可或缺的一部分。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W業(yè)和學(xué)生工作繁重導(dǎo)致課外閱讀量較少的大學(xué)生不在少數(shù)。對此，高校應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革并精簡學(xué)生工作，保障大學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，同時(shí)應(yīng)幫助他們提高自我管理的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。
針對課外閱讀娛樂化、網(wǎng)絡(luò)閱讀快餐化和選擇性困難等問題，學(xué)校應(yīng)通過開辦講座和電子信息課程等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生更合理和充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師可以適當(dāng)將閱讀引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂閱讀、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受閱讀的樂趣，且教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀推薦和指導(dǎo)，這也是非常重要的一點(diǎn)。
3.2 圖書館應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢，保障大學(xué)生閱讀
圖書館應(yīng)加強(qiáng)藏書建設(shè)，增加藏書量和新書刊的流通，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間，盡可能延長圖書館的開放時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校不僅要給學(xué)生提供豐富的閱讀素材，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和層次的不同向其推薦好書、新書，依托圖書館舉辦各種讀書和書籍交流展覽以及讀書講座等活動，盡可能幫助大學(xué)生找到自己的讀書方向，盡可能地滿足大學(xué)生的閱讀需要。
目前，大學(xué)生掌握查詢文獻(xiàn)資料的意識和能力都很薄弱，因此，圖書館應(yīng)開辦關(guān)于查閱圖書、咨詢資料等技能的培訓(xùn)講座或課程，幫助學(xué)生科學(xué)有效的利用圖書館資源。
3.3 大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高閱讀興趣和能力
大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性是從根本上改善其課外閱讀的關(guān)鍵。大學(xué)生閱讀時(shí)間較少，從表面看似乎與無法靜心讀書和學(xué)業(yè)及工作繁重等因素有關(guān)，實(shí)際上更多在于浮躁和功利的心理以及個(gè)人主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等。面對復(fù)雜的環(huán)境和忙碌的生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
課外閱讀說到底是為提高自身綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生必須將課余時(shí)間利用好，正如愛因斯坦所說：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間?！彼员仨毺岣哒n外閱讀的興趣和能力，做好具有個(gè)人特色的讀書學(xué)習(xí)整體規(guī)劃。
4 結(jié) 語
關(guān)于財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問題，實(shí)際上是如何提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的題。在一定程度上，大學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問題，高校既要讓大學(xué)生有書讀，又要做好引導(dǎo)工作，保障課外閱讀的時(shí)間，以便于他們有時(shí)間讀書，從而好讀書，讀好書。
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中圖分類號：G253 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0076-03
近幾年，我國在大力發(fā)展國民教育體制改革中，國民素質(zhì)教育的問題引起了國內(nèi)眾多專家學(xué)者關(guān)注，在教育教學(xué)的引導(dǎo)過程中，也越來越重視國民閱讀的培養(yǎng)，尤其是未成年人閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2011-2020年）》提出：“培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，增加閱讀時(shí)間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書?！蔽覈逃块T在2011年頒布的語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味；提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。教育家朱永新曾經(jīng)說，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”但是當(dāng)前社會，中小學(xué)生課外閱讀仍然不容樂觀，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生，課外閱讀對他們來說幾近空白。如何促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的發(fā)展，提高西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀水平，本文對此進(jìn)行分析，以求探索可資借鑒的辦法，更好地解決西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育教育學(xué)中的一些實(shí)際問題。
一、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀狀況
1.沒有課外閱讀讀物
根據(jù)調(diào)查，有42.5%的城市家庭藏書量達(dá)50本以上，農(nóng)村家庭藏書量只是城市家庭藏書量的一層，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的藏書更為缺乏，97%的家庭沒有課外書。城市家庭的父母經(jīng)常會為孩子購買課外書，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不會為孩子購買課外書。近十年來，學(xué)校圖書室的建立非常普遍，但在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的圖書室如同虛設(shè)，學(xué)生無法利用圖書室進(jìn)行課外閱讀，各村鎮(zhèn)的農(nóng)家書屋也無法為中小學(xué)生提供合適的課外讀物。
2.缺乏良好的閱讀環(huán)境及閱讀時(shí)間
家庭閱讀環(huán)境對學(xué)生課外閱讀起重要作用，父母的閱讀觀對孩子閱讀培養(yǎng)有著重要和深遠(yuǎn)的影響。城市家庭中有96.1%的父母喜歡閱讀，86%的父母與孩子進(jìn)行“親子閱讀”活動，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村家庭大約只有一層的學(xué)生父母有閱讀行為，大部分農(nóng)村家長沒有閱讀需求，自然不會想到為孩子創(chuàng)造課外閱讀條件，也就無法為孩子營造良好的閱讀環(huán)境。由于處在信息落后的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，許多農(nóng)村家長及孩子對“親子閱讀”聞所未聞，更因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，即使知道也不會奢望與父母進(jìn)行“親子閱讀”活動。充足的閱讀時(shí)間是課外閱讀的重要保障。大部分城市中小學(xué)校每周都開設(shè)有課外閱讀課，留給學(xué)生閱讀時(shí)間，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校沒有設(shè)立課外閱讀課，學(xué)生在學(xué)校沒有課外閱讀時(shí)間，放學(xué)回家后要干活，也沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
3.閱讀興趣伴隨年齡的增長而減少
西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)城市中小學(xué)校的學(xué)生在課外書的選擇上沒有明顯差別，中低年級的學(xué)生比較喜歡閱讀童話故事書和漫畫書，高年級的學(xué)生選擇課外書的的范圍漸漸擴(kuò)大，喜歡閱讀的圖書品種有小說，包括科幻小說、動物小說、偵探小說、校園小說、冒險(xiǎn)小說、純美小說等，有漫畫書、名人傳記、中外名著、科普書、哲學(xué)書、軍事武器書、雜志等等。但西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀興趣呈現(xiàn)出一種趨勢：低年級學(xué)生對課外閱讀有一定的興趣，但隨著學(xué)生年齡的增大，年級越高的學(xué)生，課外閱讀興趣越不濃厚。雖然高年級學(xué)生課外閱讀的選擇范圍擴(kuò)大，但在課外書的選擇上存在厚此薄彼的現(xiàn)象。由于他們閱讀興趣減弱和閱讀興趣不全面，高年級學(xué)生課外閱讀情況并不樂觀，與中低年級學(xué)生相比，課外閱讀興趣有減無增。
二、存在的問題分析
1.經(jīng)濟(jì)落后，難以擁有課外書
近十年來，圖書的價(jià)格直線上升，每本書定價(jià)十幾元、幾十元甚至上百元不等，這對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭來說是一大筆數(shù)目，很多家庭無力承擔(dān)，有些酷愛閱讀的中小學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)壓力，無力購買圖書，只能放棄閱讀；大部分農(nóng)村中小學(xué)生家長由于自身文化水平不高，沒有閱讀的需求，自然根本意識不到學(xué)生課外閱讀的需求及重要性，因此他們不會為孩子購買課外書；由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，真正投入到圖書采購的資金幾乎沒有，每所學(xué)校的圖書室都存在藏書不多、內(nèi)容單一、內(nèi)容不適、書本破舊等問題，由于缺少管理人員，圖書室長年不開放，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校圖書室成為一種擺設(shè)，學(xué)生在家在校都無書可讀；還有農(nóng)村中小學(xué)教師片面追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生課外閱讀缺乏足夠的重視，學(xué)生課外閱讀風(fēng)氣不能真正形成。
2.閱讀時(shí)間無法保證，沒有形成良好的閱讀環(huán)境
由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，大部分農(nóng)村中小學(xué)生家長為了生計(jì)忙于外出打工賺錢，家里僅剩老人和孩子，一部分農(nóng)活和家務(wù)活就落在孩子身上，孩子放學(xué)后忙于干活，沒有課外閱讀的時(shí)間；再者，農(nóng)村學(xué)生家長普遍讀書少，文化知識水平低，沒有閱讀的需求，基本上不會看書、讀報(bào)，還有些家長閑暇時(shí)忙于打麻將賭博，他們都不會考慮到孩子需要課外閱讀，根本不可能為孩子營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。
3.閱讀興趣淡薄，大眾傳媒對課外閱讀的沖擊
不管是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，對未知的世界都抱有好奇心，所以一開始這些孩子對課外閱讀抱有一定的興趣，當(dāng)他們的好奇心在閱讀中得到滿足，閱讀的興趣會變得濃厚?？墒俏鞑壳钒l(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生卻因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校和家庭藏書匱乏，缺少良好的閱讀環(huán)境，缺乏必要的閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo)，缺乏良好的閱讀體驗(yàn)等各種各樣的原因使之閱讀需求無法滿足，久而久之，這個(gè)興趣會慢慢地消失。學(xué)生身處這個(gè)娛樂至死的年代，動畫片、連續(xù)劇、游戲機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)等對他們有強(qiáng)大的吸引力。屏幕上色彩斑斕的畫面，形象逼真的設(shè)計(jì)，沖擊力強(qiáng)的音響效果，對學(xué)生感官刺激強(qiáng)烈，學(xué)生容易迷戀進(jìn)去。與課外書相比，學(xué)生們更喜歡看電視、上網(wǎng)、打游戲，這些占用了學(xué)生大量的時(shí)間，他們的課外閱讀自然就受到很大的沖擊。
三、解決策略
1.創(chuàng)造條件，開啟閱讀之門
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。開展課外閱讀首先要解決沒有課外書這一問題。教育部門要提高對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，保證一定數(shù)量的圖書采購資金用于每一學(xué)年的新書采購，增加學(xué)校圖書室的藏書量及擴(kuò)大圖書的種類。發(fā)動社會人士、在校大學(xué)生為農(nóng)村孩子捐書，人們可以把用過的教輔書籍、讀過的課外讀物捐獻(xiàn)出來，增加農(nóng)村中小學(xué)圖書室的藏書量。學(xué)校應(yīng)派專人負(fù)責(zé)管理圖書室，定期開放圖書室。政府撥款建立的農(nóng)家書屋在圖書采購時(shí)應(yīng)該有的兒童圖書，讓學(xué)生在家在校都有書可讀。教師應(yīng)充分利用國家投入上百億元建成的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。大部分教師只了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及探究學(xué)習(xí)這些與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，其實(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中少年文化這一版塊包含了文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩、戲劇欣賞一系列內(nèi)容，它給學(xué)生提供了大量的文學(xué)、歷史、人物、科普、軍事、戲劇方面的閱讀文章，如此豐厚的資源應(yīng)該充分利用。
2.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，他們才會對課外閱讀產(chǎn)生需求，才會養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生有了閱讀興趣，才會以書為友、以書為樂。各地圖書館要充分利用自身的館藏資源，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對性地深入開展讀書活動，使學(xué)生熱愛讀書，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的興趣。如圖書館可以結(jié)合中小學(xué)校“經(jīng)典誦讀”“故事大王”“演講比賽”等活動的開展進(jìn)行“書香滿校園――圖書進(jìn)校園”活動。進(jìn)校園的圖書都是經(jīng)過精心挑選的，既有趣味性強(qiáng)的兒童繪本，又有培養(yǎng)動手能力、科普性強(qiáng)的圖書，還有節(jié)選到中小學(xué)語文課本中的一些原著，如課文《魯濱遜漂流記》節(jié)選自同名原著，課文《三打白骨精》節(jié)選自《西游記》，課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自《水滸傳》等等，這些圖書的選擇很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，極大地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活動的開展使學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)在閱讀中潛移默化地得到培養(yǎng)，知識在閱讀中不斷地積累。教師是學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。重視閱讀的教師，其班級學(xué)生的閱讀狀況就會好很多；反之，學(xué)生往往表現(xiàn)為缺乏閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。
3.營造氛圍，享受閱讀樂趣
家長和教師在中小學(xué)生課外閱讀中扮演非常重要的角色。家長是學(xué)生的第一任老師，他們的言行舉止對子女的影響非常大。家長熱愛圖書，熱愛閱讀，子女對閱讀的興趣就非常濃厚。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的家長由于各種原因或者沒有閱讀的興趣，或者沒有閱讀的時(shí)間，但有益的閱讀可以促進(jìn)子女的健康成長，我們要努力為他們提供條件，營造一個(gè)安靜良好的閱讀環(huán)境。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師在農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀上應(yīng)發(fā)揮更大的作用。由于學(xué)生多是留守兒童，為了方便他們閱讀，學(xué)校要定期開放圖書室、班級要成立圖書角，專人負(fù)責(zé)管理。學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇讀物，也可以根據(jù)老師同學(xué)的推薦選擇圖書。在這樣輕松愉快的環(huán)境下閱讀，學(xué)生閱讀熱情很高。家長和教師要指導(dǎo)學(xué)生利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)本縣城圖書館進(jìn)行課外閱讀。圖書館存書量多，圖書種類相對比較豐富，可以滿足中小學(xué)生的閱讀需求，豐富他們的知識，擴(kuò)大他們的視野，發(fā)展他們的智力，提高他們的閱讀水平。
4.選擇課外讀物，掌握閱讀方法
（1）閱讀內(nèi)容的選擇
健康、高尚的消遣性閱讀能增長學(xué)生的知識，但庸俗、低級的消遣性閱讀會使他們的心靈受到污染。在此前提下，家長和教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力及閱讀意愿自由選擇課外書。興趣是最好的老師，學(xué)生選擇感興趣的課外書閱讀，既可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，又可以培養(yǎng)他們的閱讀意志，更能提高他們的閱讀質(zhì)量。但小學(xué)生作為未成年人，課外書的選擇以及閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，往往依賴于教師。因此，在圖書市場琳瑯滿目、學(xué)生無從選擇的時(shí)候，教師在與學(xué)生一起閱讀以及推薦圖書方面，起到了很好的作用。
2.閱讀方法的指導(dǎo)
西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)主要由學(xué)校教師進(jìn)行。教師要全面了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀情況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。中小學(xué)語文教學(xué)采用閱讀教學(xué)的方式，不同年級段有不同的閱讀方法，教師在教學(xué)過程中潛移默化地將閱讀方法教給學(xué)生。如小學(xué)低年級段的課文很多都是圖文并茂的童話故事，而這一年齡段的課外書也大都是這一類型，學(xué)生就可以根據(jù)教師教給的閱讀方法――看圖、想象、閱讀。掌握了閱讀方法，學(xué)生能迅速地融入到故事當(dāng)中，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和理解能力。對于中高年級的小學(xué)生和初中生，學(xué)生可以結(jié)合教師閱讀教學(xué)中教給他們閱讀方法，比如抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句及段落的總起句、中心句，抓住關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)字詞理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累知識和應(yīng)用知識的好習(xí)慣，這樣學(xué)生從課外閱讀中既學(xué)到了表達(dá)事物的方法，又提高了對事物的認(rèn)知和分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
課外閱讀可以積累知識、拓寬視野、豐富情感、發(fā)展想象、嚴(yán)謹(jǐn)思維，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷地多讀書，讀好書，學(xué)生才能從書本中源源不斷地吸取營養(yǎng)品。只要學(xué)生熱愛課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，他們將受益終生?！独首x手冊》中說：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們?！鼻嗌倌曛匾曊n外閱讀，全民族重視課外閱讀，通過課外閱讀可以促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展，可以改變我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的落后面貌。我相信一個(gè)飄著書香的家庭一定是個(gè)溫馨的家庭，一個(gè)書香充盈的學(xué)校一定是個(gè)美麗的學(xué)校，一個(gè)熱愛閱讀的民族一定是個(gè)有競爭力的民族。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012，（2）.
一、品味“書香”
教室是孩子們每天學(xué)習(xí)的場所，是孩子們共同的家，因此教室中必須設(shè)立一個(gè)孩子們最喜歡的“圖書角”。孩子們利用課余時(shí)間品讀書籍，不僅可以相互吸引，提醒大家讀書，并且同學(xué)間還能相互討論，相互交流。讀書的同時(shí)又增強(qiáng)了同學(xué)間的感情，何樂而不為呢？
讀書活動也能促進(jìn)孩子們閱讀。孩子們把自己的圖書帶到學(xué)校來，由老師組織每位孩子交換并輪流看書，這樣的活動不僅讓孩子們踴躍讀書，并且還讓他們學(xué)會了分享。
二、閱讀中“口齒留香”
介紹一本好書。老師和同學(xué)都可以向大家介紹一本好書，既能加深自己對這本書的印象，又能激起其他同學(xué)的閱讀興趣。
量化一天的讀書標(biāo)準(zhǔn)。在讀書活動中，大家對自己閱讀的書籍設(shè)定每天的讀書標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定每天讀完幾頁或者幾個(gè)篇章。這樣不會讓孩子們對看書望而生畏。
閱讀活動中的一個(gè)比賽。從閱讀一本新的書開始，比賽就已經(jīng)開始了，在閱讀活動中比賽，可以激起孩子們的好勝之心，提高孩子們的興趣。
講講書中的一個(gè)故事。孩子們看了書之后，用講故事的形式將書中感興趣的情節(jié)和內(nèi)容和大家分享，提高口語表達(dá)的同時(shí)，激起孩子們對書中故事的好奇心。
三、讓世界“書香四溢”
