序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生就業(yè)心理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、大學(xué)生就業(yè)心理健康教育狀況分析

近年來(lái)，我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育總體上呈現(xiàn)一個(gè)良好的發(fā)展勢(shì)頭。根據(jù)全國(guó)各地對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的測(cè)評(píng)和調(diào)查研究顯示，高校多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)心理還是比較穩(wěn)定的、健康的。這主要表現(xiàn)為有較高的智力水平，有強(qiáng)烈的求知欲；有穩(wěn)定情緒，樂(lè)觀自信，充滿(mǎn)朝氣和活力，對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷憧憬；有健全的意志，果敢、頑強(qiáng)、有自制力；人格完整統(tǒng)一，敢于競(jìng)爭(zhēng)，努力向上，積極進(jìn)?。挥休^完善的自我意識(shí)，能較好的認(rèn)識(shí)自己；擁有良好的人際關(guān)系，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有比較客觀的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)性良好。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變化，大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，價(jià)值取向多元化

由于不同的擇業(yè)過(guò)程，大學(xué)生對(duì)擇業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值，大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多元而復(fù)雜的特點(diǎn)。如：有的畢業(yè)生把事業(yè)放在第一位；有的畢業(yè)生把待遇放在第一位；有的畢業(yè)生把就業(yè)地區(qū)放在第一位；有的畢業(yè)生把單位性質(zhì)放在第一位等等。在當(dāng)前大學(xué)生多元的擇業(yè)價(jià)值取向中，有兩個(gè)取向最為突出，一是畢業(yè)生普遍看重經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)注生存條件；二是擇業(yè)時(shí)越來(lái)越注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在普遍關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，除了就業(yè)單位待遇外，更多考慮的是個(gè)人興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為“事業(yè)使生命之樹(shù)常青”，他們懂得只有將職業(yè)價(jià)值與個(gè)人需要、社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一切從實(shí)際出發(fā)，去認(rèn)識(shí)職業(yè)，去認(rèn)識(shí)自己，才能在擇業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.擇業(yè)意識(shí)市場(chǎng)化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)

大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，它受到個(gè)體心理、群體心理以及社會(huì)心理等因素的影響與制約。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校就業(yè)制度改革的穩(wěn)步推進(jìn)，大學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數(shù)學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)與分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，主動(dòng)地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，也使人才資源的配備發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會(huì)對(duì)人才資源的配置不再是被動(dòng)地接受高校供給，而是根據(jù)自身的客觀需求吸收人才。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，大學(xué)生擇業(yè)意識(shí)也市場(chǎng)化了，具體表現(xiàn)在擇業(yè)自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)明顯增強(qiáng)。從近幾年的就業(yè)情況來(lái)看，有些大學(xué)生不再是畢業(yè)前半年左右開(kāi)始找工作，而是提前一年甚至一入學(xué)就開(kāi)始考慮和運(yùn)作；還有一些大學(xué)生，他們?cè)趯ふ衣毼粫r(shí)，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、專(zhuān)業(yè)需求狀況非常了解，能做到知己知彼，不再處于“高不成，低不就”的尷尬處境。他們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，沒(méi)有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就不可能立足于社會(huì)，更談不上成就一番事業(yè)。

二、對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育的建議

1.加強(qiáng)組織管理，促進(jìn)教育力量整合。

目前，從高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的組織管理模式來(lái)看，多數(shù)高校的組織機(jī)構(gòu)由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與心理輔導(dǎo)部門(mén)聯(lián)合組成，通過(guò)開(kāi)始《大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生生涯規(guī)劃》等課程，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的并有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù)，同時(shí)通過(guò)政策咨詢(xún)、心理測(cè)試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)服務(wù)。但我們應(yīng)該清楚地看到，部分高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢(shì)下，高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的組織管理機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，逐步形成教育、管理和服務(wù)“一體化”相結(jié)合的組織保障體系，才能有效地保障大學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃地、系統(tǒng)而科學(xué)地開(kāi)展。首先，高校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)立體化、專(zhuān)兼結(jié)合、多元化組合的工作服務(wù)體系。具體而言，就是從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)、各院系部，再到專(zhuān)兼職心理教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師，按一定的方式組織起來(lái)，從不同層面、角度、不同渠道開(kāi)展擇業(yè)心理教育與咨詢(xún)工作。通過(guò)各種力量的相互協(xié)同工作，來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理健康工作整體優(yōu)化的目的。其次，高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，建立健全大學(xué)生擇業(yè)的服務(wù)體系，積極整合教育資源，拓寬其服務(wù)功能，提高其服務(wù)水平，樹(shù)立“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)引導(dǎo)，才能推動(dòng)高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作逐漸步入一個(gè)系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。

2.加強(qiáng)活動(dòng)管理，促進(jìn)學(xué)生主體自育。

高校要加大對(duì)大學(xué)生擇業(yè)活動(dòng)的宏觀控制力度，準(zhǔn)確地把握就業(yè)心理健康教育的基本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時(shí)，又要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對(duì)高校大學(xué)生而言，他們既是就業(yè)心理輔導(dǎo)的客體，也是就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，其主體性表現(xiàn)在主體教育的過(guò)程中。從教育過(guò)程上看，課外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)課外教育活動(dòng)的組織實(shí)施，不僅提高了大學(xué)生參與活

動(dòng)的趣味性與實(shí)踐性，有助于把課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化，更能發(fā)揮大學(xué)生主觀的能動(dòng)作用。一方面，高校要面向全體學(xué)生，通過(guò)多種媒體的廣泛宣傳，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。如學(xué)校建立“大學(xué)生心理健康研究會(huì)”、“心理健康俱樂(lè)部”和“就業(yè)輔導(dǎo)自助協(xié)會(huì)”等形式的大學(xué)生自我教育組織，通過(guò)“大學(xué)生懇談會(huì)”、“大學(xué)生座談會(huì)”、“個(gè)人成長(zhǎng)小組”等自助形式開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生在自我教育中不斷完善自我、充實(shí)自我。另一方面，高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生的主體性。教師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，多注意引導(dǎo)學(xué)生參加心理社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷得到提高。通過(guò)專(zhuān)題心理講座、主題心理報(bào)告、心理沙龍等形式，使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)以及自我心理調(diào)適的基本方法，消除負(fù)性情緒的心理困惑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我心理調(diào)適的能力，以一顆平常心面對(duì)自己、面對(duì)集體、面對(duì)社會(huì)。從而把“樹(shù)立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問(wèn)題”的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求就業(yè)健康心理的自覺(jué)行動(dòng)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐管理，促進(jìn)教育效果延伸。

大學(xué)生就業(yè)心理壓力大，大多源于認(rèn)識(shí)的偏差和對(duì)擇業(yè)實(shí)踐適應(yīng)的不良。只有社會(huì)、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)共同關(guān)注并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對(duì)策，實(shí)施正確有效的引導(dǎo)，才能排除大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過(guò)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)實(shí)踐全過(guò)程的心理監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適的能力，使他們以積極、健康的心態(tài)從容地面對(duì)擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能，組織學(xué)生參加對(duì)多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是抓住“尋崗”這個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立“獨(dú)自尋崗，戰(zhàn)勝困難”的大學(xué)生典型，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的自我表現(xiàn)實(shí)行科學(xué)的引導(dǎo)，使之能正確地認(rèn)識(shí)自我，能主動(dòng)地調(diào)整擇業(yè)期望值，能正確對(duì)待挫折與失敗，讓他們順利度過(guò)接觸社會(huì)之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期；三是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的管理和考核，組織專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員和“兩課”教師對(duì)大學(xué)生的綜合性實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生實(shí)行“模擬就業(yè)過(guò)程”的演練，培養(yǎng)大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會(huì)適應(yīng)能力和自我心理調(diào)適的能力；四是做好社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備，使大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，成為有良好競(jìng)爭(zhēng)心理準(zhǔn)備的人，自覺(jué)地克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。

總之，高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育活動(dòng)，對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這不僅有助于大學(xué)生的自我定位，有助于畢業(yè)生的順利就業(yè)，還有利于促進(jìn)高校教育體制改革的進(jìn)一步深化，有利于人才資源的合理配置，更有利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。伴隨著高校就業(yè)心理健康教育活動(dòng)的普及開(kāi)展，其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展而不斷地豐富。應(yīng)該說(shuō)，這是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待于廣大教育工作者調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的力量，開(kāi)辟各種教育渠道，運(yùn)用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行探索與實(shí)踐。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高校畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備和保持良好的擇業(yè)心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)行為，積極把握擇業(yè)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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篇（2）

1 我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇，市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生明顯變化，直接導(dǎo)致人才市場(chǎng)出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡。即中高級(jí)管理人才和專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求；藍(lán)領(lǐng)技工和服務(wù)人員供不應(yīng)求；但大學(xué)生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“過(guò)?！奔傧?。另外，即使找到了工作，很多被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)生活和自己的理想落差很大?！疤邸备浅闪诉@一代人的家常便飯，直接或者間接造成了大學(xué)資源的浪費(fèi)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定。

2 學(xué)生就業(yè)心理分析

就高職學(xué)生就業(yè)時(shí)的心理取向問(wèn)題，我們對(duì)學(xué)校機(jī)電一體化等七個(gè)專(zhuān)業(yè)近500名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括了學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解和態(tài)度；對(duì)就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位的要求等等。從中分析出學(xué)生普遍存在的就業(yè)心理有以下幾方面：

2.1 就業(yè)去向：由于長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育的影響，中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)觀念與社會(huì)需求尚存在著一定的偏差，學(xué)生們心中理想的就業(yè)去向是我國(guó)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，占到了73%，其次是北京、上海、廣州等發(fā)達(dá)城市，占到了13%，而愿意到鄉(xiāng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)發(fā)展的只各占2.3%。人力資本理論告訴我們，這是一個(gè)正常現(xiàn)象，因?yàn)閯趧?dòng)力進(jìn)行人力資本投資的目的就是為了獲得豐厚的報(bào)酬，但這就造成了我國(guó)大城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才過(guò)剩而邊遠(yuǎn)地區(qū)人才缺乏的現(xiàn)象。

在對(duì)學(xué)生選擇什么樣的就業(yè)單位的選項(xiàng)中，有30.8%的學(xué)生選擇了國(guó)有企業(yè)；選擇民營(yíng)企業(yè)只有13%；而我們?cè)诖髮W(xué)生招聘會(huì)上隨機(jī)進(jìn)行的企業(yè)調(diào)查中，78%是民營(yíng)企業(yè)，只有1%的為國(guó)有企業(yè)，這說(shuō)明，當(dāng)今大學(xué)生的擇業(yè)觀念需要進(jìn)一步調(diào)整，才能跟上時(shí)展的需要。

2.2 擇業(yè)取向：在對(duì)學(xué)生向往的行業(yè)調(diào)查中，機(jī)械加工業(yè)占到26%；其它所占比率較大的是電力、石化等能源業(yè)，所占比率為18.6%；想從事商貿(mào)業(yè)的占到18%；其次是IT與通訊業(yè)；金融、證與保險(xiǎn)業(yè)，兩大類(lèi)各占10%的比率；想進(jìn)入政府機(jī)關(guān)工作的學(xué)生占到8%；旅游交通民航業(yè)占到5.8%；房地產(chǎn)業(yè)比率為4.7%；醫(yī)藥食品業(yè)為1.2%；擇業(yè)觀念：就關(guān)于學(xué)生擇業(yè)觀念的調(diào)查，想一步到位，有固定收入的只占5.8%；想先就業(yè)，后擇業(yè)的占到85%；另外，學(xué)生們?cè)趽駱I(yè)前考慮的首要因素是個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，比率占到了70%。就我們調(diào)查和了解知道，學(xué)生們大多是考慮的如何從企業(yè)多學(xué)點(diǎn)東西，并且94%認(rèn)為有選擇第二專(zhuān)業(yè)的必要。一旦時(shí)機(jī)成熟，就離開(kāi)原單位自己干或者跳槽另謀高就。想著認(rèn)真踏實(shí)工作，為企業(yè)、為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)的幾乎沒(méi)有，這導(dǎo)致了企業(yè)用工流動(dòng)性大和所謂的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，工業(yè)產(chǎn)品和人才都很難出精品。

2.3 困惑因素：就求職中學(xué)生感到困擾的問(wèn)題調(diào)查來(lái)看，42%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解是他們面臨的最大問(wèn)題；認(rèn)為對(duì)社會(huì)缺乏了解是他們?cè)谇舐氈须y題的學(xué)生占13.4%；認(rèn)為自己能力不足的占13%；認(rèn)為來(lái)自社會(huì)的信息量少的學(xué)生占11%；覺(jué)得自己求職方法技巧欠缺的占8%；覺(jué)著自己的優(yōu)勢(shì)在求職時(shí)難以發(fā)揮的學(xué)生占6.3%；認(rèn)為對(duì)企業(yè)招聘流程和基本要求缺乏了解的占4.7%；認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠的學(xué)生只占1.7%。

3 確立新的擇業(yè)觀念，引入新的就業(yè)理念

“就業(yè)”是人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它標(biāo)志著一個(gè)人正式進(jìn)入社會(huì)，承擔(dān)起完全的責(zé)任和義務(wù)來(lái)，是人生一個(gè)重要的十字路口。讓我們的學(xué)生很好地完成這個(gè)角色的轉(zhuǎn)型，是我們每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。

3.1 增加實(shí)踐教學(xué)比重，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能

我們調(diào)查了解到，盡管企業(yè)職工流動(dòng)性很大，但是企業(yè)的核心技術(shù)人員和核心管理人員還是相對(duì)固定的，因?yàn)槠髽I(yè)老板想要留住這一部分人，給他們支付的工資也很可觀。所以學(xué)校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。我們的學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)并且有好的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要努力提高自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，成為企業(yè)不可或缺的人才。

3.2 校企合作，共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校自身的實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備畢竟有限，而且設(shè)備更新也不及時(shí)，要想讓培養(yǎng)的學(xué)生能與時(shí)共進(jìn)，技術(shù)全面，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行校企合作，共建校內(nèi)或校外的實(shí)訓(xùn)基地，這樣既可解決企業(yè)的招工難問(wèn)題，也可解決學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與社會(huì)脫節(jié)問(wèn)題，真正地做到校企雙贏。

3.3 為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀

社會(huì)上的浮躁風(fēng)氣導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)把握不準(zhǔn)尺度，自我定位不準(zhǔn)，因此就很難找到自己心目中理想的職業(yè)。為轉(zhuǎn)變這種狀況，我們?cè)趯W(xué)生一入校開(kāi)始，就從專(zhuān)業(yè)設(shè)置入手，所開(kāi)課程多數(shù)進(jìn)行理論、實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，再結(jié)合平日的思想教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念。

我們的教育，就是應(yīng)該讓學(xué)生走出誤區(qū)，端正認(rèn)識(shí)，擺正位置，腳踏實(shí)地的為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。在教育的過(guò)程中，應(yīng)該讓我們的學(xué)生看到，我們的生活其實(shí)每天都在享受著別人的勞動(dòng)，我們又能為別人做點(diǎn)什么呢？要知道感恩，要懂得回報(bào)于社會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成了一個(gè)好的行為習(xí)慣，形成一種認(rèn)真、踏實(shí)的工作作風(fēng)，才能應(yīng)對(duì)今后復(fù)雜的工作和多變的環(huán)境。一種優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，一個(gè)綜合素質(zhì)的提高，這才是教育的最終目的。

我們以往教育過(guò)程中為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)而傳播的一些奮斗+成功的例子，可能已不適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)，因此各高校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更能培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德和認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。在和企業(yè)招工人員交談中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)企業(yè)更重視的就是學(xué)生的思想意識(shí)和工作作風(fēng)，他們認(rèn)為畢業(yè)生適應(yīng)崗位的工作能力是很容易培養(yǎng)的，而畢業(yè)生的工作態(tài)度和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度是他們最看重的。

篇（3）

近年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高校在大量擴(kuò)招的同時(shí)也帶來(lái)了形勢(shì)嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，僅2013年就有699萬(wàn)高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。為了更好的做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生正常就業(yè)，需要對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向和心理情況做全方位的了解。而本文旨在從大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)預(yù)期、就業(yè)壓力等方面入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)體訪(fǎng)談相結(jié)合的方法，全面了解和分析大學(xué)生就業(yè)心理情況，得出研究結(jié)論，從而為更好地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作提供思路和操作依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本文采取問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)體訪(fǎng)談相結(jié)合的方法，研究對(duì)象為隨機(jī)抽取的某綜合性一本高校的大三大四年級(jí)沒(méi)有繼續(xù)深造意愿，即將面臨就業(yè)的高年級(jí)本科學(xué)生500人。問(wèn)卷調(diào)查方面，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷482份，有效收回率96.4%，其中男生272人，占比56.4%；女生210人，占比43.6%。問(wèn)題涉及大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇、薪資期望、職業(yè)定位、單位類(lèi)型取向以及就業(yè)壓力等五個(gè)方面。個(gè)體訪(fǎng)談方面，共深度訪(fǎng)談學(xué)生30人，除了對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行深入了解外，主要針對(duì)就業(yè)壓力進(jìn)行深入探析，獲取了較全面的研究資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、就業(yè)區(qū)域選擇

在就業(yè)區(qū)域選擇上，46.3%的學(xué)生選擇東南沿海二線(xiàn)城市，23.2%的學(xué)生選擇西北內(nèi)陸地區(qū)一線(xiàn)城市，21.5%的學(xué)生選擇原籍所在地就業(yè)，9%的學(xué)生選擇北上廣等大型一線(xiàn)城市。這一結(jié)果反映出大部分學(xué)生還是選擇在東南地區(qū)就業(yè)，但是出現(xiàn)了從大型一線(xiàn)城市往二線(xiàn)城市和西北內(nèi)陸城市的轉(zhuǎn)移，選擇北上廣地區(qū)的學(xué)生急劇減少?？梢?jiàn)一線(xiàn)城市的生活成本高和競(jìng)爭(zhēng)激烈，而一些二線(xiàn)城市和西北內(nèi)陸城市快速發(fā)展，提供了更多就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間，生活成本相對(duì)較低，讓學(xué)生在就業(yè)地選擇上出現(xiàn)了這一變化。

2、薪資期望

從薪資期望調(diào)查結(jié)果來(lái)看，31.4%的學(xué)生期望薪資在2000-3500元左右，45.1%的學(xué)生希望在3500-5000元之間，23.5%的學(xué)生選擇了5000元以上。從我國(guó)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和工資水平、消費(fèi)指數(shù)來(lái)看，大學(xué)生薪資期望是比較理性和符合現(xiàn)狀的，沒(méi)有好高騖遠(yuǎn)，有利于他們更好的就業(yè)。

3、職業(yè)定位

本次調(diào)查問(wèn)卷在職業(yè)定位題上主要設(shè)計(jì)了公務(wù)員、對(duì)口專(zhuān)業(yè)，其他專(zhuān)業(yè)就業(yè)三個(gè)選項(xiàng)。其中6.4%的大學(xué)生選擇了公務(wù)員，8.8%的人選擇了其他專(zhuān)業(yè)就業(yè)，84.8%的大學(xué)生選擇了對(duì)口相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)，可見(jiàn)絕大多數(shù)學(xué)生選擇本專(zhuān)業(yè)就業(yè)。這一結(jié)果可能與調(diào)查對(duì)象主要為理工類(lèi)學(xué)生相關(guān)，而文科類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)性相對(duì)要求較低，在就業(yè)專(zhuān)業(yè)定位上應(yīng)該會(huì)更為寬泛。

4、單位類(lèi)型取向

就業(yè)單位類(lèi)型上，11.4%的大學(xué)生選擇了政府機(jī)關(guān)，48.4%的大學(xué)生選擇了國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位，20.6%的學(xué)生選擇了外資企業(yè)，19.6%選擇了私有民營(yíng)企業(yè)?？梢?jiàn)59.8%的大學(xué)生選擇共有制單位，而40.2%的大學(xué)生選擇了非公企業(yè)。相對(duì)于過(guò)去大學(xué)生就業(yè)到知名民營(yíng)企業(yè)去、到外資企業(yè)去，學(xué)生就業(yè)單位類(lèi)型取向正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，大部分學(xué)生希望到國(guó)有企業(yè)去，到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位去。大學(xué)生偏好工作相對(duì)穩(wěn)定、福利待遇相對(duì)較好的公有單位，這與物價(jià)、房?jī)r(jià)等生活壓力有一定關(guān)系，而相對(duì)更有利于能力提升，但較“漂泊”的私營(yíng)企業(yè)漸漸不再是大學(xué)生就業(yè)的熱門(mén)。

5、就業(yè)壓力

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，86.1%的大學(xué)生表示就業(yè)壓力大，而只有13.9%的大學(xué)生表示就業(yè)壓力不大?？梢?jiàn)就業(yè)壓力大是大學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的深度訪(fǎng)談，學(xué)生就業(yè)壓力主要有以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景不看好；（2）自身心理素質(zhì)差，就業(yè)膽怯，就業(yè)焦慮；（3）自我認(rèn)識(shí)偏差，缺乏自信；（4）大學(xué)學(xué)業(yè)較差、英語(yǔ)四級(jí)未過(guò)、綜合能力欠缺等造成的就業(yè)壓力；（5）就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)，缺乏就業(yè)渠道；（6）就業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差，比如認(rèn)為自身家庭背景、人脈基礎(chǔ)以及社會(huì)支持等不利于就業(yè)。

三、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

從本次調(diào)查和訪(fǎng)談結(jié)果可以總結(jié)出以下結(jié)論：第一，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇和生活成本的大幅提高，大學(xué)生就業(yè)意向發(fā)生了一定改變，就業(yè)區(qū)域選擇上出現(xiàn)了以往東南沿海一線(xiàn)城市扎堆往二線(xiàn)城市和西北內(nèi)陸一線(xiàn)城市轉(zhuǎn)移的趨向。第二，大學(xué)生就業(yè)定位基本理性，但仍然存在盲目性和感性認(rèn)識(shí)。就業(yè)薪資期望水平基本合理，與現(xiàn)有大學(xué)生工資水平及社會(huì)工資水平基本適應(yīng)，但在就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上盲目追求公有制單位，容易造成萬(wàn)人擠獨(dú)木橋的局面，影響順利就業(yè)。第三，大學(xué)生就業(yè)壓力普遍較大，就業(yè)焦慮與就業(yè)膽怯并存，存在自我完善不足和市場(chǎng)需求疲軟的矛盾。

2、建議

針對(duì)本次研究得出的結(jié)論，從高校育人目標(biāo)出發(fā) ，在做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)方面提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）建設(shè)和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建設(shè)和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系是以學(xué)校為主體，大學(xué)生為客體，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，幫助大學(xué)生合理定位，提升就業(yè)能力，豐富就業(yè)渠道和信息，從而提高就業(yè)力，保證順利就業(yè)的系統(tǒng)工程。在幫助大學(xué)生合理定位方面， 主要包括自我定位和就業(yè)市場(chǎng)定位兩個(gè)方面，做到知己知彼。學(xué)校應(yīng)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、觀摩講座等開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生合理定位自己的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)，在大眾化教育形勢(shì)下能夠避免盲目認(rèn)知，就業(yè)期望過(guò)高或自我認(rèn)識(shí)過(guò)低等，造成主客失衡等問(wèn)題，影響就業(yè)。在提升就業(yè)能力方面，從大學(xué)生大一入校開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐課堂的作用，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉，就業(yè)能力訓(xùn)練等素質(zhì)教育環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)大學(xué)階段，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)能力，完善自我。在豐富就業(yè)渠道方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)招聘單位信息采集和就業(yè)基地建設(shè)。在招聘信息采集和上，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系和邀請(qǐng)用人單位來(lái)校招聘，并運(yùn)用現(xiàn)代化信息平臺(tái)，及時(shí)廣泛地招聘信息，做好學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)，彌補(bǔ)學(xué)生的信息不對(duì)稱(chēng)，擴(kuò)大就業(yè)面。同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，與單位建立良好合作關(guān)系，通過(guò)定向培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)習(xí)掛職等方式挖掘單位和崗位，保證就業(yè)渠道暢通，就業(yè)門(mén)路廣開(kāi)。

（2）加強(qiáng)心理引導(dǎo)，幫助大學(xué)生調(diào)試就業(yè)壓力。從調(diào)查結(jié)果得知，隨著高校擴(kuò)招，精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力普遍較大。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)適壓力，以良好的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，積極就業(yè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)心理教育全覆蓋與個(gè)別心理輔導(dǎo)的點(diǎn)面相結(jié)合方式，即通過(guò)心理課堂對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，幫助他們合理認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)走向就業(yè)市場(chǎng)。而通過(guò)心理咨詢(xún)中心、個(gè)體談話(huà)等方式對(duì)個(gè)別就業(yè)困難學(xué)生或心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行深入輔導(dǎo)，幫助他們克服就業(yè)焦慮和怯弱心理，正常就業(yè)。

篇（4）

一、女大學(xué)生就業(yè)困擾的表現(xiàn)

(一)女性生理特點(diǎn)產(chǎn)生“女性就業(yè)歧視”的困擾

例如某師范大學(xué)的小雯在大學(xué)生城舉辦的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)上，看到一家單位需要新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，就湊過(guò)去看，發(fā)現(xiàn)自己的條件完全符合。于是她必恭必敬地將簡(jiǎn)歷遞給工作人員?？墒?，對(duì)方根本不看簡(jiǎn)歷，只是面無(wú)表情的搖頭。“是不是只要男的”，她忽然想起以前說(shuō)的某些用人單位的性別要求，果然工作人員很不耐煩地點(diǎn)了頭。小雯的這種求職遭遇，被很多專(zhuān)家定義為“女性就業(yè)歧視”。

女大學(xué)生就業(yè)的年齡段，又是她們結(jié)婚與生育的年齡段。用人單位招收女性職工承擔(dān)的成本較高。在勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制下，女職工特殊的勝利現(xiàn)象和所承擔(dān)的人口再生產(chǎn)勞動(dòng)，客觀上造成了企業(yè)成本的增加。不少招聘單位認(rèn)為最頭痛的是，好不容易招到一名出色的大學(xué)生，并且進(jìn)行了培訓(xùn)，但沒(méi)多久就結(jié)婚生育。女大學(xué)生工作后遇到的這些問(wèn)題，必然會(huì)對(duì)企業(yè)正常的工作造成影響?，F(xiàn)在隨著市場(chǎng)化的進(jìn)程不斷加快，精兵簡(jiǎn)政，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑是企業(yè)發(fā)展的一條必由之路，而男大學(xué)生上崗后卻不存在這些頭痛的問(wèn)題，所以用人單位還是會(huì)首選男大學(xué)生上崗工作。由于我國(guó)現(xiàn)有的福利政策。女職工的生育費(fèi)用和生育帶薪產(chǎn)假增加了所在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致企業(yè)不愿接受女大學(xué)畢業(yè)生。我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為，女性自身的生理特點(diǎn)，會(huì)增加用人單位的經(jīng)營(yíng)成本，要降低成本，就必須減少女性勞動(dòng)力的市場(chǎng)需要。當(dāng)問(wèn)到女生就業(yè)難于男生的原因是什么時(shí)，回答是多種原因形成的，根據(jù)女生們選擇的多少排序，認(rèn)為是“性別歧視”、“女生的生理特征”、“女生不及男生優(yōu)秀”等原因造成的。

(二)女性心理特點(diǎn)產(chǎn)生不良就業(yè)心理問(wèn)題的困擾

女生在求職是對(duì)學(xué)校、父母和親友方面的依賴(lài)性高于男生，依賴(lài)學(xué)校推薦、父母幫助、親友幫助，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有50％的女生認(rèn)為獲得理想的工作崗位首要是靠家庭及社會(huì)關(guān)系，僅有10％的男生是如此看法。自卑心理也是影響女生就業(yè)的是一個(gè)重要因素，女生就業(yè)難已經(jīng)在不少大學(xué)生的心目中產(chǎn)生了較大的影響，求職前已經(jīng)想到招聘單位不會(huì)要自己，增加了自卑感，打擊了自信心。此外，有專(zhuān)家認(rèn)為，來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生整體上缺乏社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)背景，外語(yǔ)和人際交往等方面的能力相對(duì)薄弱，在應(yīng)聘中容易缺乏自信、被動(dòng)，就業(yè)期望值過(guò)底，這都嚴(yán)重影響到她們順利就業(yè)。具體影響表現(xiàn)如下：

(1)自負(fù)與自卑心理

大學(xué)女生往往存在自負(fù)心理，就業(yè)時(shí)易挑三揀四，對(duì)自己的就業(yè)期望值很高。但同時(shí)又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學(xué)生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了女大學(xué)生的自尊心，挫傷了她們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致她們產(chǎn)生“女生學(xué)習(xí)再好，將來(lái)也難找到好單位”的自卑心理。

(2)依賴(lài)與從眾心理

一些從小到大都在被保護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)的女大學(xué)生，面對(duì)就業(yè)中的困難，依賴(lài)心理較大。有些女大學(xué)生缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，盲目從眾，追求大多數(shù)人特別是同性選擇的“大企、名企、公務(wù)員、外企”等企業(yè)，而忽略了對(duì)自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的分析。

二、促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)的措施及心理調(diào)適

(一)建立平等的就業(yè)制度

國(guó)家和社會(huì)應(yīng)規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學(xué)生就業(yè)法律規(guī)范；制定相應(yīng)的保護(hù)政策，為女大學(xué)生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不人為設(shè)置性別障礙。

(二)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)女大學(xué)生的求職技巧

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理咨詢(xún)工作力度。在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)她們客觀評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，正確對(duì)待求職過(guò)程中的失敗，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)她們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。

(三)正確認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)

(1)盡快轉(zhuǎn)變社會(huì)心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對(duì)女大學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會(huì)心理的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，克服自卑、依賴(lài)等不健康心理，盡快完成心理角色的轉(zhuǎn)變。

篇（5）

大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試基本內(nèi)涵分析

心理調(diào)試是心理學(xué)上的一個(gè)專(zhuān)有名詞,它的本意是指人在社會(huì)當(dāng)中,難免會(huì)遇到一些限制或者制約,為了更好地滿(mǎn)足個(gè)體的需求,減少?zèng)_突與制約,就應(yīng)該根據(jù)個(gè)體的信息和狀況,進(jìn)行不斷的調(diào)整,有效化解心理矛盾,減少心理沖突,使其能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需求。

由此可以推論出,所謂大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試就是,大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中,同樣會(huì)遇到一些限制或者制約,更具體地來(lái)說(shuō),可能是挫折與失敗,那么為了減少這些不利因素給自己帶來(lái)的沖擊,大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的情況,不斷地采取措施進(jìn)行心理調(diào)解,以減少這些不利因素帶來(lái)的負(fù)面影響,從而使自己能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的局面。

大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試的作用分析

心理調(diào)試可以讓大學(xué)生保持良好健康的就業(yè)心理。大學(xué)生擁有健康的就業(yè)心理,就可以客觀地分析自身現(xiàn)實(shí)和就業(yè)現(xiàn)實(shí),樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀,形成合理的就業(yè)觀。在就業(yè)中,就能夠經(jīng)受困難和挫折,在競(jìng)爭(zhēng)中勇往直前并積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而贏得就業(yè)機(jī)會(huì)、獲得就業(yè)崗位。同時(shí),擁有健康的就業(yè)心理,更是大學(xué)生科學(xué)就業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。而且,個(gè)人的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程,就業(yè)只是邁出的第一步。不良的就業(yè)心理不僅會(huì)影響到大學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)的狀態(tài)和行為,在今后的工作中也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面干擾,決定他是否能夠勝任職業(yè)角色、能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此,只有擁有健康的就業(yè)心理素質(zhì),才能真正地在社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的結(jié)合中成長(zhǎng)、成才。

減少大學(xué)生的心理挫傷和過(guò)激行為。每位大學(xué)畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)4年的大學(xué)生活后,都會(huì)對(duì)自己的就業(yè)有美好的憧憬和向往。然而,面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生了各種類(lèi)型的就業(yè)心理問(wèn)題,如果存在的問(wèn)題沒(méi)有得到正確的排解和引導(dǎo),就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量,導(dǎo)致心理的挫傷。當(dāng)辛苦獲得的大學(xué)文憑不能成為他們順利就業(yè)、安身立命的保證時(shí),希望與現(xiàn)實(shí)的巨大落差,很可能使一些就業(yè)心理問(wèn)題嚴(yán)重的畢業(yè)生做出不理智的過(guò)激行為,危害自身、危害他人、危害社會(huì)。據(jù)報(bào)道,湖南某高校的學(xué)生吳某,畢業(yè)當(dāng)年在參加了一次畢業(yè)生的人才招聘會(huì)后,因就業(yè)心理壓力過(guò)大而選擇跳樓自殺;四川某高校一名女大學(xué)畢業(yè)生,因找不到合適的工作單位,無(wú)法償還高額的助學(xué)貸款選擇跳樓自殺;浙江某高校的學(xué)生周某,一心希望考上公務(wù)員,但未能如愿,竟持刀行兇殺人,造成一死一傷;廣州某高校畢業(yè)生,因沒(méi)有通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)四級(jí)考試不能獲取學(xué)位,喝下敵敵畏后從七樓跳下;等等。這些因大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題引發(fā)的“血的教訓(xùn)”,使得人們對(duì)社會(huì)機(jī)制出現(xiàn)信任危機(jī),給當(dāng)前國(guó)家的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革帶來(lái)阻力,成為影響社會(huì)安定的隱患。因此加強(qiáng)心理調(diào)試教育,十分必要。

減少心理不平衡帶來(lái)的沖擊。在大學(xué)生畢業(yè)時(shí),能夠就業(yè)是家庭和學(xué)生本人最基本的要求。如果在支付了巨額的教育成本和四年的光陰之后,不能實(shí)現(xiàn)較為理想的就業(yè),無(wú)論是對(duì)大學(xué)生本人還是對(duì)其家庭都是極大的心理打擊,非常容易產(chǎn)生不平衡的就業(yè)心態(tài)。就在近幾年,已經(jīng)有一些大學(xué)畢業(yè)生片面地把就業(yè)難、就業(yè)不理想等原因,集中認(rèn)為是政府就業(yè)措施不力、高校盲目擴(kuò)招的惡果,并且已經(jīng)開(kāi)始有了這方面的共同利益認(rèn)識(shí)。這是就業(yè)心理存在問(wèn)題后,沒(méi)有得到有效排解和解決的后果?！叭绻俳?jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展,這部分群體就有可能擁有共同的群體意識(shí),而這一群體成員的構(gòu)成是大學(xué)畢業(yè)生,他們受教育程度普遍較高,具有明確的利益要求,又都是20多歲的年輕人,容易沖動(dòng),而且具有既有的叛逆文化?！痹谶@種情況下,如果再加上自己切身利益受到侵害,就使他們更容易制造新的社會(huì)沖突。這將會(huì)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面的發(fā)展帶來(lái)極大的消極影響。

大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試的策略分析

大學(xué)生就業(yè)心理存在的問(wèn)題。面對(duì)就業(yè)形勢(shì)的緊迫和崗位競(jìng)爭(zhēng)的加劇,畢業(yè)前的半年到一年時(shí)間已成為大學(xué)畢業(yè)生心理、意志、情緒、行為上的危機(jī)期和艱難期。在面對(duì)就業(yè)時(shí),因?yàn)楦鞣N原因使得高校畢業(yè)生的就業(yè)心理存在許多問(wèn)題,其主要表現(xiàn)為:

對(duì)就業(yè)的過(guò)度焦慮恐慌。就業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)的第一步,是他們?nèi)松械囊淮沃卮筠D(zhuǎn)折。雖然說(shuō)外面精彩的世界讓一直生活在校園中的大學(xué)生有對(duì)踏入社會(huì)的渴望,但紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí),使他們產(chǎn)生了一定的焦慮和恐懼感。面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),社會(huì)就業(yè)供給與相對(duì)有限的就業(yè)需求及復(fù)雜的工作環(huán)境等眾多因素的干擾,讓一些缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、涉世不深的大學(xué)生產(chǎn)生種種激烈的心理沖突,感到焦慮甚至恐慌。擔(dān)心自己的理想不能實(shí)現(xiàn),找不到發(fā)揮自身特長(zhǎng)、利于自己發(fā)展的單位和工作環(huán)境,害怕就業(yè)時(shí)遇到挫折等,特別是一些長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)或性格內(nèi)向或成績(jī)不突出、能力一般的大學(xué)生,更加焦慮和恐慌。

對(duì)就業(yè)回報(bào)的期望值過(guò)高。在畢業(yè)前,就業(yè)回報(bào)的期望過(guò)高是大學(xué)畢業(yè)生的普遍心態(tài)。目前我國(guó)的高等教育,是以投入高額的學(xué)費(fèi)作為前提的,所以大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后,都希望在短期內(nèi)得到較高的回報(bào)。因?yàn)榇髮W(xué)生不了解社會(huì)現(xiàn)實(shí),常理想地把就業(yè)目標(biāo)定得很高,對(duì)就業(yè)回報(bào)的期望值過(guò)高,希望到生活條件好、福利待遇高的大城市、大企業(yè)就業(yè),渴望高職位、高起點(diǎn)、高收入;甚至有些大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中,對(duì)用人單位提出許多過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的要求。然而,現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場(chǎng),無(wú)法滿(mǎn)足每位大學(xué)生的就業(yè)需求與期望。許多大學(xué)生在就業(yè)中偏執(zhí)地堅(jiān)持自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn),有時(shí)寧愿不就業(yè),也不肯降低個(gè)人的就業(yè)期望值。還有一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí),過(guò)分追求專(zhuān)業(yè)對(duì)口,不顧社會(huì)需要、專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性、自身興趣特長(zhǎng),人為地減少了自己就業(yè)的機(jī)會(huì)。

對(duì)自己認(rèn)知:自卑與自負(fù)。大學(xué)生在就業(yè)前,往往是躊躇滿(mǎn)志,所以一旦遇到挫折后,容易產(chǎn)生自卑心理。有些大學(xué)生在校期間因?yàn)闆](méi)有勤奮學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績(jī)一般;因?yàn)闆](méi)有注重鍛煉和提高自己的綜合素質(zhì)、能力,在就業(yè)時(shí)就勇氣不足,悲觀失望,覺(jué)得自己事事不如別人,也不敢正視就業(yè)問(wèn)題,更不敢參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前不戰(zhàn)而敗。

與自卑心理相反,有些大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)成績(jī)好,工作能力和社交能力較強(qiáng),或是畢業(yè)于重點(diǎn)或名氣大的學(xué)?；蛩鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)需求緊俏,認(rèn)為自己技高一籌,總是以“天之驕子”自居,高估自己的知識(shí)和能力水平,好高騖遠(yuǎn),在就業(yè)過(guò)程中對(duì)自我的評(píng)價(jià)過(guò)高,形成自負(fù)心理,訂立的就業(yè)目標(biāo)太高,就業(yè)同樣不會(huì)順利。

與他人比較的從眾與攀比。在就業(yè)工作中,每個(gè)大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)目標(biāo)都不具有可比性。但是許多大學(xué)生總愿意拿自己與身邊同學(xué)進(jìn)行比較,用別人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在就業(yè)過(guò)程中,獨(dú)立性不強(qiáng),缺乏個(gè)人主見(jiàn),易受社會(huì)思潮和社會(huì)觀念的影響,別人說(shuō)什么工作好他們就尋求什么樣的工作,全然不顧自己的能力和狀況,忽視所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn),不考慮所選單位是否適合自己,過(guò)分追求實(shí)惠、追求功利,盲目尋求所謂熱門(mén)的職業(yè),盲目從眾。還有許多大學(xué)畢業(yè)生總是愿意與別人的就業(yè)狀況進(jìn)行比較,抱著“他能去,我也能去”的態(tài)度,嫉妒、攀比,總想找到一份超過(guò)任何人的十全十美的工作。這種從眾、攀比心理使得不少畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中高不成低不就,喪失了就業(yè)良機(jī)。

大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試的策略。大學(xué)生自身樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念是由大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀決定的。目前,大學(xué)生的就業(yè)觀念受到許多因素的影響和沖擊,大學(xué)生更應(yīng)該注意評(píng)價(jià)自己的價(jià)值取向,要以科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo),深刻領(lǐng)會(huì)“全面建設(shè)小康社會(huì)”的精神實(shí)質(zhì),樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)積極樂(lè)觀、健康向上的就業(yè)觀。作為新時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生,教育離不開(kāi)黨和人民的培養(yǎng),大學(xué)畢業(yè)生要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng),報(bào)效祖國(guó),服務(wù)人民,決不能只看重工資待遇的高低、工作條件的好壞,有功利拜金主義的傾向。

在處處充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的年代,大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)觀,敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力從而學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),才能不被時(shí)代所淘汰。新的就業(yè)形勢(shì),也要求大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變和更新就業(yè)觀念,樹(shù)立靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念,就業(yè)形式有許多,畢業(yè)生應(yīng)改變一次就業(yè)的傳統(tǒng)觀念,也不能一味地以穩(wěn)定為標(biāo)準(zhǔn),要有創(chuàng)新的就業(yè)精神,樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的觀念。同時(shí)做好自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備,擁有樂(lè)于創(chuàng)業(yè)的精神。當(dāng)然還要同時(shí)樹(shù)立艱苦奮斗的就業(yè)觀,盡管社會(huì)發(fā)展了,生活水平提高了,但艱苦奮斗的傳統(tǒng)和精神不能丟,尤其在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中,更加重要。大學(xué)生還必須樹(shù)立越挫越勇的就業(yè)觀,及時(shí)調(diào)整心態(tài),振奮精神,勇往直前,提高自己的心理承受能力。

大學(xué)生要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),進(jìn)行合理的自我定位。面對(duì)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生,在求職就業(yè)前,應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),對(duì)所處的時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境有全面的認(rèn)識(shí),了解社會(huì)需求及職業(yè)的要求,同時(shí)大學(xué)生自身還要全面、正確、客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)合理的自我定位。面對(duì)就業(yè),大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、個(gè)人的工作能力、自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有完整客觀的認(rèn)識(shí),使自己在擇業(yè)過(guò)程中處于積極主動(dòng)的位置,在就業(yè)中不妄自菲薄,也不狂妄自大,要克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),才能找到自己較滿(mǎn)意的職業(yè)。

大學(xué)生在就業(yè)前,還應(yīng)當(dāng)明確自己的興趣、氣質(zhì)、性格等心理特征,客觀地認(rèn)識(shí)自己后,才能更好地調(diào)整就業(yè)心態(tài),從而設(shè)立更恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)。所以,我們不僅要知道自己喜歡什么樣的職業(yè)、需要什么樣的職業(yè);還要知道自己目前的能力能做什么樣的工作,什么樣的工作更適合自己。實(shí)現(xiàn)正確自我評(píng)價(jià)的同時(shí),大學(xué)生還要樹(shù)立就業(yè)的自信心,相信自己的才能,滿(mǎn)懷信心地展示自我、迎接挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)。即使暫時(shí)失敗,也不必失落,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),越挫越勇。

大學(xué)生應(yīng)做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。目前就業(yè)市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際上是能力與素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)生要把就業(yè)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手上,避免出現(xiàn)各種就業(yè)心理問(wèn)題的前提就是大學(xué)生要做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。這里所說(shuō)的就業(yè)準(zhǔn)備主要包括就業(yè)心理準(zhǔn)備、自身專(zhuān)業(yè)、文化素質(zhì)能力的準(zhǔn)備和職業(yè)生涯規(guī)劃。

篇（6）

而專(zhuān)家認(rèn)為“將有六成應(yīng)屆畢業(yè)生面臨崗位缺口。”那么我們就業(yè)究竟面臨哪些問(wèn)題呢？利用寒假時(shí)間就大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，做了個(gè)小調(diào)查。

從此次的調(diào)查結(jié)果，我們可以略微了解大學(xué)生的就業(yè)心理。

一、就薪金的期望值

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)第一份工作的薪酬期望最低，文法類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、理工類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)的大學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類(lèi)的學(xué)生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時(shí)也是藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬為3500以上的比重也相對(duì)較大、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)次之。

對(duì)于產(chǎn)生這個(gè)方面的原因。我們可以綜合比較其他相關(guān)問(wèn)題及因素得出，產(chǎn)生這方面的原因是由于專(zhuān)業(yè)本身的原因，藝術(shù)生的精神取向相對(duì)自由，他們更是側(cè)重于自身的自由，藝術(shù)工作相對(duì)比較特殊。對(duì)于理工類(lèi)，文法類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結(jié)論是。這個(gè)是當(dāng)代大學(xué)生一般首次工作可以接受的心理價(jià)位。低于則不符合其多年學(xué)習(xí)的知識(shí)積累。高于此價(jià)位又又不符合當(dāng)今就業(yè)壓力越來(lái)越緊張的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、大學(xué)生區(qū)域就業(yè)心理分析（農(nóng)村、城市）

來(lái)自農(nóng)村和城市的大學(xué)生在就業(yè)看法、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)單位等方面有所不同。

（1）來(lái)自城市的大學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬期望高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。但是兩地學(xué)生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和 2500-3499，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，但在3500以上，城市遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生。具體數(shù)據(jù)如下城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對(duì)于第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因?yàn)樗麄兊谋尘安灰粯印＾r(nóng)村的學(xué)生就業(yè)心理較為嚴(yán)重，他們渴望盡快找到好的工作以緩解父母的壓力，為自己的家庭解決負(fù)擔(dān)。而城市學(xué)生則不一樣，他們相對(duì)與農(nóng)村學(xué)生而言，比較輕松，但是由于在城市長(zhǎng)大的背景，使得他們的就業(yè)的初次薪水價(jià)位相對(duì)與農(nóng)村更為高些。

（2）城市學(xué)生選擇工作注重行業(yè)前景和個(gè)人喜好，農(nóng)村學(xué)生最注重行業(yè)前景

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，城市大學(xué)生在選擇工作首先考慮的因素是行業(yè)前景和個(gè)人喜好，農(nóng)村大學(xué)生最注重的是行業(yè)前景，在薪水、地理因素和個(gè)人喜好方面，城市高與農(nóng)村；在行業(yè)前景、辦公環(huán)境和其他方面，農(nóng)村高于城市。

產(chǎn)生這個(gè)方面的原因，我們依然可以理解為兩個(gè)不同生源地的就業(yè)生的就業(yè)背景不一樣而導(dǎo)致的。城市的學(xué)生因?yàn)樽陨硪约凹彝サ脑颍鄬?duì)比較自由，以后跳槽或者的短期內(nèi)選擇新的工作的機(jī)會(huì)比較大。而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生則以行業(yè)的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩(wěn)定的工作。

（3）來(lái)自城市的大學(xué)生更愿意在就業(yè)區(qū)域的選擇上注重發(fā)達(dá)的大城市

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上來(lái)看，來(lái)自城市的大學(xué)生更愿意選擇在發(fā)達(dá)的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國(guó)外，沒(méi)有人愿意選擇在縣城工作；而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生更看重具體工作，不限地域，其次是發(fā)達(dá)的大城市，中小城市，縣城和國(guó)外。這個(gè)是在我們的意料之中，事實(shí)上我們的調(diào)查結(jié)果顯示，不僅是城市，包括農(nóng)村的學(xué)生的就業(yè)取向也比較側(cè)重大中城市。

（4）來(lái)自?xún)傻氐拇髮W(xué)生都教青睞國(guó)營(yíng)企業(yè)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，在最期望選擇的就業(yè)公司上，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生比來(lái)自城市的大學(xué)生更樂(lè)意選擇民營(yíng)企業(yè)、國(guó)營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)；而在私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)上，來(lái)自的城市的大學(xué)生的期望值高與來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。但是，兩地大學(xué)生都較青睞國(guó)營(yíng)企業(yè)。

（5）信息產(chǎn)業(yè)仍是大學(xué)生最青睞的職業(yè)部門(mén)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，來(lái)自城市的大學(xué)生最青睞與信息產(chǎn)業(yè)，依次是金融保險(xiǎn)業(yè)、教育業(yè)、制造業(yè)、政府部門(mén)、科研部、房地產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)；來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生最青睞信息產(chǎn)業(yè)，依次是教育業(yè)、科研部、政府部門(mén)、房地產(chǎn)、制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)和金融保險(xiǎn)業(yè)。

三、缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的主要原因

調(diào)查顯示，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的主要原因，其次是就業(yè)人數(shù)過(guò)高。因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)將面臨一個(gè)從學(xué)生到社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，而這一過(guò)程又是需要一定的時(shí)間和投資。大多數(shù)企業(yè)側(cè)重傾向于那些有實(shí)際技能，以及工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富的學(xué)生。而我們的調(diào)查記過(guò)顯示，當(dāng)今的大學(xué)生在這個(gè)方面更為薄弱。

四、目前平均就業(yè)率不高

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的人來(lái)看，平均就業(yè)率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產(chǎn)生這個(gè)方面的原因，一方面是由于就業(yè)人數(shù)過(guò)多，就業(yè)生自身的條件相對(duì)不能滿(mǎn)足就業(yè)單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學(xué)生選餓出國(guó)或者讀研究生。

五、在求職途徑的選擇上，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、上網(wǎng)和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數(shù)人選擇報(bào)刊和上門(mén)推薦。

由此可見(jiàn)。大多數(shù)的學(xué)生在就業(yè)途徑還是比較側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)招聘，不過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘也已經(jīng)成為近來(lái)部分學(xué)生求職的途徑之一。

六、現(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為自己具備了道德品質(zhì)修養(yǎng)、與人合作的能力、團(tuán)隊(duì)精神相對(duì)與前三種能力，競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、應(yīng)變能力大家認(rèn)為較弱。

從這個(gè)調(diào)查的結(jié)果我們也不難聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況分析出由于缺乏實(shí)際的實(shí)踐技能是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要的原因。

就業(yè)問(wèn)題的解決思路

一、解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問(wèn)題是關(guān)鍵

企業(yè)人士更多的認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，而從針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象，“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪酬、外企或政府機(jī)關(guān)”仍然是多數(shù)畢業(yè)生的首先，但是現(xiàn)實(shí)的情況是能夠?qū)崿F(xiàn)這種愿望的大學(xué)生的比例其實(shí)是很小的，那么多的大學(xué)生都在爭(zhēng)奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學(xué)生就業(yè)難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長(zhǎng)，可能是造成這一現(xiàn)象的背后的真正原因之一。正如同企業(yè)對(duì)大學(xué)生建議一樣，既然不能改變既定現(xiàn)實(shí)，只能首先調(diào)整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過(guò)度集中于一點(diǎn)，最好適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大自己的就業(yè)選擇。

二、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該慎重

篇（7）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，就業(yè)心理問(wèn)題也日益顯現(xiàn)，作為高校教育工作者對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行研究有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生中存在的消極就業(yè)心理

1.自負(fù)高傲心理

一些大學(xué)生或受陳舊觀念的影響，仍以"天之驕子"自居，自認(rèn)為高人一等，過(guò)高估計(jì)自己的知識(shí)和能力水平。在擇業(yè)過(guò)程中，有的則就業(yè)期望值過(guò)高，擇業(yè)脫離實(shí)際，怕吃苦、不愿到基層和艱苦地區(qū)等需要人才的地方工作，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的反差。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一些學(xué)生不是通過(guò)自身努力去解決，而是熱衷于托關(guān)系，依靠家庭親友給自己找門(mén)路。將自身就業(yè)困難一味歸咎于生不逢時(shí)、沒(méi)有拼爹資本、生活環(huán)境所限等原因，沉溺于網(wǎng)絡(luò)關(guān)注此類(lèi)事件，但仍然一事無(wú)成。

2.盲目從眾心理

盲目從眾心理表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)于工作貪享受，怕吃苦，完全不顧自己將來(lái)的發(fā)展。找工作拈輕怕重，追求安逸和高待遇，鄙視體力勞動(dòng)，重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)。他們對(duì)于工作穩(wěn)定、清閑而且待遇好的單位趨之若騖，但對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)性高、節(jié)奏快、壓力大、管理嚴(yán)的工作望而卻步，像保險(xiǎn)、銷(xiāo)售、導(dǎo)購(gòu)等發(fā)展?jié)摿^大的職業(yè)，由于大學(xué)生們不正確的定位而無(wú)人間津，這種心理使畢業(yè)生失去了很多大有發(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)會(huì)。公務(wù)員報(bào)考熱就是這一心理的突出表現(xiàn)。

3.法律淡薄心理

在選擇用人單位的過(guò)程中，部分學(xué)生抱著騎驢找馬的心理，即不管用人單位的好壞先簽下再說(shuō)，然后再繼續(xù)接受其它單位的挑選，一旦稍有好點(diǎn)的單位則走上毀約的漫漫之路。有的畢業(yè)生雖然在簽訂協(xié)議時(shí)是真心誠(chéng)意的，一旦能找到更好的單位又欲毀掉先前已簽好的協(xié)議。畢業(yè)生一旦與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書(shū)，它就具有了法律效力，畢業(yè)生在沒(méi)有征得原單位或?qū)W校就業(yè)部門(mén)同意的前提下，不得隨意單方私自解除協(xié)議而更換單位。在求職過(guò)程中不會(huì)運(yùn)用法律手段來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯，以致上當(dāng)受騙心理屢見(jiàn)不鮮。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)所致

今年是大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量最多的一年，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)低迷，國(guó)內(nèi)宏觀就業(yè)形勢(shì)面臨經(jīng)濟(jì)放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出三重壓力，加之針對(duì)高校畢業(yè)生的有效用人需求呈下降趨勢(shì)，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)"復(fù)雜嚴(yán)峻"。另外，教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求間的矛盾突出、大學(xué)生就業(yè)渠道不暢、企業(yè)用工制度不合理、市場(chǎng)對(duì)白領(lǐng)需求不足也是重要因素。

2.高等教育現(xiàn)狀所限

我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)"零距離"接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專(zhuān)科生供大于求。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。學(xué)科專(zhuān)業(yè)供求錯(cuò)位，專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線(xiàn)，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

3.學(xué)生自身問(wèn)題所使

目前大學(xué)畢業(yè)生主體為90后大學(xué)生，他們正處在心理成熟的過(guò)渡階段，加之家庭和社會(huì)對(duì)這一群體的期望值較高，導(dǎo)致大學(xué)生自我定位容易出現(xiàn)偏差，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，個(gè)人預(yù)期較高，出現(xiàn)不顧實(shí)際條件，肓目擇業(yè)的行為。大學(xué)生心理成熟度不高，心理承受能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，這些都是大學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力自身存在的問(wèn)題。

三、高等學(xué)校的應(yīng)對(duì)措施

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題，是關(guān)系民生的一項(xiàng)重要工作，高等學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，必須針對(duì)措施妥為應(yīng)對(duì)。

1.推動(dòng)高教改革

針對(duì)當(dāng)前部分高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、高校畢業(yè)生能力與崗位需求相差較大的情況，要深入推動(dòng)教育體制改革，具體來(lái)說(shuō)，一是要擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自，逐步建立高校教學(xué)質(zhì)量外部考評(píng)機(jī)制，指導(dǎo)高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是加強(qiáng)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，完善相關(guān)政策和激勵(lì)措施，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，搭建技能人才職業(yè)發(fā)展通道；三是建立健全高校畢業(yè)生需求預(yù)測(cè)和制度，完善就業(yè)狀況的反饋機(jī)制，引導(dǎo)高校合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置；四是建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需對(duì)接機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求和就業(yè)的良性互動(dòng)。

2.培養(yǎng)就業(yè)能力

大學(xué)生是否具備就業(yè)能力是其能否滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要及用人單位需求的的關(guān)鍵所在，高等學(xué)校需從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，一要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)管理最終形成一種以師生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平等、尊重和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞、從而自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二要開(kāi)設(shè)人際交往課程，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。良好的人際交往是培養(yǎng)和發(fā)展人際關(guān)系的一個(gè)途徑，人際交往能力是大學(xué)生在人際交往過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的心理品質(zhì)。三要開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

篇（8）

我們接觸過(guò)許多面臨就業(yè)的同學(xué)，當(dāng)與他們面對(duì)面交流時(shí)，大多的同學(xué)都和我們當(dāng)初上大學(xué)時(shí)對(duì)就業(yè)感觸一樣――迷茫。談大學(xué)生就業(yè)心理，很多官方調(diào)查表明，大學(xué)生存在對(duì)職業(yè)需求不清楚、職業(yè)期望過(guò)高、職業(yè)攀比心理、急功近利心理、懷才不遇的心理、職業(yè)準(zhǔn)備不足等等，種種現(xiàn)象都說(shuō)明就業(yè)難是綜合因素導(dǎo)致的，可誰(shuí)又能面面俱到解釋自己對(duì)不確定未來(lái)的迷茫呢？

通過(guò)對(duì)就業(yè)心理的一些思考，我們發(fā)現(xiàn)很多人試圖去全面分析各種心理，總是希望能全面分析各種心理存在的問(wèn)題，但往往想說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，面面俱到似乎又面面不到。

從中小學(xué)高度被管理的學(xué)習(xí)生活模式過(guò)來(lái)的他們，開(kāi)始適應(yīng)大學(xué)生活，逐漸習(xí)慣了簡(jiǎn)單而枯燥的三點(diǎn)一線(xiàn)式的生活，他們開(kāi)始感受未來(lái)未知的壓力、就業(yè)的不確定性才是產(chǎn)生迷茫的根本原因。他們漸漸失去了像考大學(xué)那樣有明確方向的生活方式，即將依靠自己面對(duì)世界的現(xiàn)實(shí)使他們產(chǎn)生一種負(fù)面的情緒。而這種情緒長(zhǎng)期存在便形成了焦慮感，逐漸進(jìn)入一種不想學(xué)習(xí)、不想嘗試做煩累的事情的心理狀態(tài)。他們只有依靠談戀愛(ài)、玩游戲、看小說(shuō)、看影視劇調(diào)劑枯燥的生活，特別是一些不喜歡自己專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，更容易進(jìn)入這種負(fù)面循環(huán)的心理狀態(tài)。過(guò)度的焦慮會(huì)使大學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)加重，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生畏懼感，不敢正視就業(yè)這一問(wèn)題，不想就業(yè)，打亂正常的學(xué)習(xí)和生活。在找工作之前，同學(xué)們可以問(wèn)問(wèn)自己，你的就業(yè)心理準(zhǔn)備好了嗎？

把這種不良的情緒化解或轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，可以嘗試從心理學(xué)的角度去分析、解決。在我們看來(lái)，積極的心態(tài)是改變一切的第一步。

給自己貼上積極的標(biāo)簽?，F(xiàn)代大學(xué)生為什么經(jīng)常不快樂(lè)？怎么保持生命的最佳狀態(tài)？怎樣走進(jìn)一個(gè)洋溢積極精神、充滿(mǎn)樂(lè)觀希望、散發(fā)青春活力的心靈世界？著名美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼為我們展示了一個(gè)與傳統(tǒng)心理學(xué)完全不一樣的心靈世界――積極心理學(xué)。

積極的心態(tài)是需要積累和培養(yǎng)的，比如在找工作過(guò)程中，要堅(jiān)信自己能找到喜歡的工作，能與好朋友共同完成自己的心愿，學(xué)習(xí)上達(dá)到自己設(shè)定的一個(gè)小小的目標(biāo)，學(xué)會(huì)在生活中找到積極快樂(lè)的因素，并養(yǎng)成習(xí)慣。這樣的人更喜歡與別人交朋友，而不是獨(dú)處，平時(shí)主動(dòng)接觸生人，愿意給他人幫助，更具有利他主義精神，更關(guān)心周?chē)娜?，較少考慮自己的利益。這樣的品質(zhì)是需要積極培養(yǎng)的，很多有負(fù)面情緒的同學(xué)平時(shí)不注意這些，但這對(duì)就業(yè)前期的心理準(zhǔn)備是非常重要的。具備這些積極心態(tài)的同學(xué)將更快、更情愿、更容易融入到就業(yè)初期的過(guò)渡階段。

多數(shù)同學(xué)對(duì)“積極”有著理解上的偏差。他們認(rèn)為積極就是將來(lái)通過(guò)個(gè)人努力取得成功，取得了顯赫的社會(huì)地位或經(jīng)濟(jì)地位。談到積極首先以社會(huì)精英，如著名演員、企業(yè)家、首富、體育明星等為范例。其實(shí)，這種積極不是指人的內(nèi)在的積極，而是外在積極，我們所說(shuō)的其實(shí)是同學(xué)們具備的出色的心理素質(zhì)和生活態(tài)度。如過(guò)去，大家認(rèn)為節(jié)約、高尚、謙卑、沉默是積極品質(zhì)，而現(xiàn)代社會(huì)需要的人才則更注重創(chuàng)新、自主、主動(dòng)和外向。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)，應(yīng)更多培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代人要求的心態(tài)，這對(duì)其今后更快進(jìn)入工作狀態(tài)，十分重要。

如何讓自己保持一個(gè)積極的心態(tài)？下面我們想與同學(xué)們分享一下我們理解的積極的方法。

一、認(rèn)識(shí)自己、找到優(yōu)勢(shì)

首先，很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)之前，都是按父母、老師安排的方式去學(xué)習(xí)、生活，一旦進(jìn)入大學(xué)，很多事情需要由自己安排，難免會(huì)有些不適應(yīng)，一些同學(xué)突然發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)并不了解自己。對(duì)自己的心理狀態(tài)、情感特點(diǎn)、興趣傾向、知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、智力情況、能力特點(diǎn)、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、心理承受能力等各方面的情況都有著模糊的了解。

其次，要學(xué)會(huì)找到自己的長(zhǎng)處。你也許可能解不出多樣的數(shù)學(xué)難題，或記不住諸多的外文單詞，但你在處理人際關(guān)系方面有著自己的專(zhuān)長(zhǎng)，能知人善任、排難解憂(yōu)。有高超的組織能力，也許你理化差一些，但寫(xiě)一些小文章是能手，也許你連一張簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖都設(shè)計(jì)不好，但有著一副動(dòng)人的歌喉，也許……所以做人要先認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，如何能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，利用自己的長(zhǎng)處把一件事情或一門(mén)學(xué)問(wèn)刻苦認(rèn)真地做下去，達(dá)到極佳的效果，從而產(chǎn)生一種積極的心態(tài)。

二、樹(shù)立目標(biāo)、積極完成

哈佛大學(xué)畢業(yè)的美國(guó)總統(tǒng)羅斯福談到自己剛畢業(yè)時(shí)說(shuō)，當(dāng)他的第一個(gè)公司董事長(zhǎng)薩爾洛夫?qū)④妴?wèn)他想找份什么樣的工作，想做什么工種時(shí)，他回答說(shuō)“隨便哪份工作都行”，只見(jiàn)將軍停下手中的工作，注視著他，嚴(yán)肅地說(shuō)：“年輕人，世上沒(méi)有一類(lèi)工作叫隨便，成功的道路是由目標(biāo)鋪成的！”

1984年?yáng)|京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中，名不見(jiàn)經(jīng)傳的山田本一舉獲得世界冠軍。有很多人為此質(zhì)疑。兩年后的意大利國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽，他再次獲得冠軍。馬拉松賽是體力和耐力的運(yùn)動(dòng)，只有身體素質(zhì)好又有耐性的人才有望奪冠，爆發(fā)力和速度都是次要因素。對(duì)于這樣的好成績(jī)，在接受采訪(fǎng)中他這樣說(shuō)：“每次比賽前，我都事先乘車(chē)把比賽的路線(xiàn)仔細(xì)看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，比如第一個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)；第二個(gè)標(biāo)志是銀行，第三個(gè)標(biāo)志是紅房子……這樣一直畫(huà)到終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，我就以很快的速度沖向第一個(gè)目標(biāo)，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，心里又想著第二個(gè)標(biāo)志，以同樣速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)跑完了?！鄙教锍晒Φ膴W秘就在于將最終目標(biāo)分成幾個(gè)小目標(biāo)，在每一個(gè)小目標(biāo)中以最飽滿(mǎn)的激情和動(dòng)力來(lái)完成，從而達(dá)到最后的勝利。

三、修正自己、習(xí)慣成真

從修正自己的想法開(kāi)始，不要想“我真的好累”，而要想“忙了一天，現(xiàn)在心情真輕松”；不要想“他們?cè)趺床幌肽亍?，而要想“我知道我?yīng)該怎么辦”；不要想“為什么偏偏又是我”，而要想“考驗(yàn)我吧，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”；不要想“這樣的環(huán)境太糟糕啦”，而要想“我要會(huì)照顧好自己，一切盡在掌握”。不要總是抱怨，而要試著去贊揚(yáng)周?chē)玫氖挛铩?/p>

改掉你不好的習(xí)慣，連續(xù)一個(gè)月每天試著改掉一項(xiàng)壞習(xí)慣，并在一周結(jié)束時(shí)反省一下成果。還可以找你最好的朋友或室友監(jiān)督、幫助你。一位同學(xué)準(zhǔn)備晚上7點(diǎn)去上自習(xí)，但他平時(shí)并沒(méi)有晚自習(xí)的習(xí)慣，于是當(dāng)他坐在教室里的時(shí)候，一會(huì)兒玩手機(jī)，一會(huì)兒出去和同學(xué)聊天，自我感覺(jué)學(xué)不進(jìn)去了，打算回宿舍看書(shū)，但宿舍里人多，并且還有電腦，不一會(huì)兒又覺(jué)得困了，決定明天再學(xué)吧，但心里還有些自責(zé)和內(nèi)疚，覺(jué)得一晚上就這么浪費(fèi)了，形成負(fù)面情緒，認(rèn)為現(xiàn)在的自己總是學(xué)不進(jìn)去。

這樣的現(xiàn)象很常見(jiàn)，你可以從積極的方面想這樣的問(wèn)題。有了不好的習(xí)慣并不可怕，怕的是自己沒(méi)有一個(gè)積極的心態(tài)去改變它。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是日積月累的過(guò)程，不可能一下就練成。同學(xué)們只要試著明天在教室里比今天多坐一會(huì)兒，少玩一會(huì)兒手機(jī)，提高一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)效率，其實(shí)你就已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，我們相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改進(jìn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)讓自己“學(xué)進(jìn)去”并非難事，只是你的心理想象方法不對(duì)而已。我們不需要和比自己強(qiáng)的人比，只需要和昨天的自己比，只要改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，并不斷問(wèn)自己，你是否做到了戰(zhàn)勝昨天的自己，養(yǎng)成積極改變的習(xí)慣，將幫助你適應(yīng)更好的工作，獲得更好的生活。

著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！?/p>

四、學(xué)會(huì)寬容、贊美自己

最快樂(lè)的人身邊總是不乏家人和朋友，他們不關(guān)心自己是否是周?chē)顑?yōu)秀的那一個(gè)。最重要的是，他們有一顆寬容的心。作家塞利格曼在《真正的快樂(lè)》中講，快樂(lè)的人很少感到孤單。他們?cè)谧非髠€(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中還能與別人建立親密關(guān)系，他們有著自己幸福的標(biāo)準(zhǔn)，他們以家人、好朋友為中心，甚至有時(shí)比較傻，不介意別人對(duì)他們的諷刺、挖苦、不平等對(duì)待，不論別人擁有什么樣的能力，考什么樣的成績(jī)，只要自己達(dá)到了自己的要求，其他的不是特別在意。一個(gè)同學(xué)在聊天時(shí)經(jīng)常說(shuō)起她的家人、她的好朋友，即使周?chē)腥藢?duì)她不理解、不尊重，但她仍然生活得很開(kāi)心。心理學(xué)家皮特森認(rèn)為，寬容與快樂(lè)緊緊相連，是所有美德中的王后，也是最難擁有的。

拿破侖?希爾曾這樣說(shuō)：“自我欣賞或自我贊美，其本質(zhì)正是對(duì)自我成功的一種最直接的暗示。如果一個(gè)奮斗者不斷地告訴自己，我是最優(yōu)秀的，我一定會(huì)成功，那么，他就會(huì)像得到神助一般，必將取得成功?！?/p>

能常常贊美自己的人，實(shí)質(zhì)上正是敢于向命運(yùn)宣告：“我是不可戰(zhàn)勝的！”這種對(duì)自我的贊美，你要成為贊美你自己的第一個(gè)人！你可以面對(duì)別人不屑的眼神，可以直面刻薄的挑剔，甚至可以接受無(wú)端的指責(zé)，這都不重要，重要的是你是否在心中給自己一個(gè)位置，你要承認(rèn)自己，贊美自己。

其實(shí)，渴望得到人們賞識(shí)和贊美的豈止只是學(xué)生！激勵(lì)和贊美，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是一種巨大的精神力量，都是點(diǎn)燃自己信心的火種。正是一顆深深地根植于自己靈魂中的種子，最后在現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)出無(wú)數(shù)顆展示生命之美的果實(shí)。所以，贊美自己可以增強(qiáng)自信，取得成功。

五、體會(huì)生活、學(xué)會(huì)思考

當(dāng)同學(xué)們來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，難免有些同學(xué)會(huì)存在攀比心理，把家庭條件、誰(shuí)有沒(méi)有錢(qián)看得很重要。但每個(gè)人實(shí)際比較的都是父母給予的錢(qián)，并不是自己掙來(lái)的錢(qián)。從心理學(xué)意義上來(lái)講，錢(qián)和錢(qián)是不一樣的。同樣是錢(qián)，是工資掙來(lái)的，還是買(mǎi)彩票贏來(lái)的，或者路上撿來(lái)的，對(duì)于消費(fèi)感覺(jué)來(lái)說(shuō)，是不一樣的。一般來(lái)說(shuō)，你會(huì)把辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián)存起來(lái)舍不得花，而如果是一筆意外之財(cái)，可能很快就花掉了。這證明了人在金錢(qián)面前是非理性的，是很主觀的，錢(qián)并不具備完全的替代性，雖說(shuō)同樣是錢(qián)，但在消費(fèi)者腦袋里，分別為不同來(lái)路的錢(qián)建立了兩個(gè)不同的賬戶(hù)，掙來(lái)的錢(qián)和意外之財(cái)是不盡然的。每個(gè)人都希望自己有更多的錢(qián)，但幸福和快樂(lè)的感覺(jué)與有錢(qián)沒(méi)錢(qián)相關(guān)性很小，我們建議同學(xué)們?cè)囍跇I(yè)余時(shí)間或假期掙點(diǎn)錢(qián)，錢(qián)多錢(qián)少無(wú)所謂，除去減輕家里負(fù)擔(dān)不說(shuō)，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)用自己掙的錢(qián)，找到自立的幸福感。當(dāng)面對(duì)一份收入不高的工作時(shí)，也學(xué)會(huì)了一種坦然接受的心態(tài)。

篇（9）

2008年下半年起，美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)開(kāi)始波及我國(guó)，在此背景下本已十分嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題再次成為大眾傳媒討論和關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生的就業(yè)心理不可避免地受到了大眾傳媒的影響。本文以金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)心理狀況的變化為切入點(diǎn)，分析研究大眾傳媒（廣播、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)）對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響力，并試圖對(duì)我國(guó)大眾傳媒在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中的宣傳策略提出一些針對(duì)性的意見(jiàn)建議。

當(dāng)前輿論環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)心理基本狀況

金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)心理的基本狀況，是我們分析研究大眾傳媒對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理影響力的基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，我們以安徽省合肥市部分高等院校1000名2009屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)心理的三大特征：

大學(xué)生擇業(yè)期望有所降低。大學(xué)生擇業(yè)期望是指大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，對(duì)工資、福利、職業(yè)聲望、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預(yù)先設(shè)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生擇業(yè)期望值的高低將在很大程度上影響大學(xué)生就業(yè)。

調(diào)查顯示，大部分被訪(fǎng)者對(duì)工作與專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口所持的態(tài)度相對(duì)比較開(kāi)放，其中56％的同學(xué)選擇愿意從事專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作；21％的選擇可先在非本專(zhuān)業(yè)就業(yè)，再考慮轉(zhuǎn)行；僅有23％的同學(xué)表示不愿意從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作。也就是說(shuō)有超過(guò)2/3的畢業(yè)生能接受職業(yè)非專(zhuān)業(yè)的事實(shí)。對(duì)最低月薪的期望，6％的同學(xué)選擇了1000元以下，32％選擇了1000~1500元，42％選擇了1500~2000元，16％選擇了2000~3000元，4％選擇了3000元以上。對(duì)于若求職狀況不盡如人意，是否愿意降低擇業(yè)期望這個(gè)問(wèn)題，24％的同學(xué)愿意為了找到工作而降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，62％的同學(xué)選擇適當(dāng)調(diào)整，但仍有14％的同學(xué)表示不會(huì)考慮降低。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的期望薪金都在3000元以下，也不苛求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，并表示在就業(yè)狀況不佳的情況下愿意隨時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)生擇業(yè)意愿區(qū)域性極化現(xiàn)象仍然存在。調(diào)查顯示，大學(xué)生在擇業(yè)區(qū)域選擇上仍然存在向大中城市和東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)“極化”的現(xiàn)象。其中選擇在東部沿海發(fā)達(dá)城市發(fā)展的占被訪(fǎng)者的31％，愿意在中等發(fā)達(dá)城市就業(yè)的約占50％，15％的調(diào)查對(duì)象表示愿意去西部地區(qū)就業(yè)，僅有4％的學(xué)生愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村發(fā)展；即便是來(lái)自農(nóng)村的畢業(yè)生，也有90％以上不愿意回到農(nóng)村發(fā)展。

這說(shuō)明在金融危機(jī)背景下，盡管大眾傳媒在不遺余力地鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村、到基層就業(yè)，但是大學(xué)生擇業(yè)意愿區(qū)域“極化”的現(xiàn)象仍然沒(méi)得到根本扭轉(zhuǎn)。

大學(xué)生擇業(yè)信心和擇業(yè)準(zhǔn)備明顯不足?？偫碚f(shuō)“面對(duì)金融危機(jī)，信心比黃金和貨幣還重要”，對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)也不例外。自信是他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。但是，調(diào)查顯示，面對(duì)金融危機(jī)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信心明顯不足。如下表：

與此同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)面對(duì)金融危機(jī)，大部分的被訪(fǎng)者并沒(méi)有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)為職業(yè)認(rèn)知能力偏弱、政策掌握程度較低。調(diào)查中有62％的大學(xué)生不清楚或者不太清楚自己到底適合什么樣的職業(yè)，71％的大學(xué)生不太了解相關(guān)就業(yè)流程和就業(yè)政策，基本清楚自身職業(yè)方向的僅有38％，完全了解相關(guān)就業(yè)流程和就業(yè)政策的僅有20％。

大眾傳媒對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的心理影響

大眾傳媒對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響面寬、影響力大。為了了解大眾傳媒對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理究竟有沒(méi)有影響力，我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你主要是通過(guò)什么途徑了解到金融危機(jī)和就業(yè)壓力的。其中48％選擇了通過(guò)學(xué)校；35％選擇了通過(guò)大眾傳媒；12％選擇了通過(guò)家人；另外還有5％選擇通過(guò)人際傳播等其他渠道。

單純從數(shù)字看，在大學(xué)生獲知金融危機(jī)和就業(yè)壓力的渠道中，大眾傳媒僅占1／3的比重。但是通過(guò)對(duì)老師和家長(zhǎng)的訪(fǎng)談，我們了解到，他們向?qū)W生傳遞的信息大多也是來(lái)自大眾傳媒。因此，從本質(zhì)上說(shuō)學(xué)生從學(xué)校和家長(zhǎng)那里獲得的信息也應(yīng)該歸功于大眾傳媒。也就是說(shuō)，95％的被訪(fǎng)學(xué)生直接或間接地從大眾傳媒獲知金融危機(jī)、感知就業(yè)壓力?？梢?jiàn)大眾傳媒對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響面較寬、影響力較大。

此外，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大眾傳媒直接傳播的影響力弱于間接傳播。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，那些從媒體獲知金融危機(jī)和就業(yè)形勢(shì)信息的同學(xué)中，只有不到40％的表示會(huì)因?yàn)檫@些信息而產(chǎn)生心理波動(dòng)；而那些從學(xué)校獲知信息的學(xué)生中，有74％表示這些信息對(duì)自己的就業(yè)心理產(chǎn)生了影響；在從家長(zhǎng)那里獲知信息的學(xué)生中，有61％表示會(huì)將之與自己的就業(yè)聯(lián)系在一起。由此可見(jiàn)，學(xué)生們認(rèn)為對(duì)他們就業(yè)心理影響力最大的是學(xué)校，其次是家長(zhǎng)，最后才是大眾傳媒。

大眾傳媒對(duì)調(diào)整金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)心理發(fā)揮積極影響。1.引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)降低就業(yè)期望、調(diào)整就業(yè)觀念。就業(yè)觀念是否正確、就業(yè)期望是否合理是評(píng)定大學(xué)生就業(yè)心理是否健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這方面我們的大眾傳媒功不可沒(méi)。自金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，它們就對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)指標(biāo)和就業(yè)市場(chǎng)的供需變化進(jìn)行了密切的關(guān)注和大量的報(bào)道，使大學(xué)生在第一時(shí)間獲知這些信息。客觀就業(yè)形勢(shì)和媒體的宣傳報(bào)道強(qiáng)化了大學(xué)生“就業(yè)難”的意識(shí)，因此大學(xué)生紛紛降低了就業(yè)期望、調(diào)整了就業(yè)觀念。2.加強(qiáng)危機(jī)預(yù)警，引導(dǎo)大學(xué)生提前做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的職業(yè)理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)還是存在一定差距的，而目前金融危機(jī)的形勢(shì)又進(jìn)一步拉大了這種差距。如果他們?cè)谶~出校門(mén)，走向社會(huì)之前沒(méi)有做好充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備的話(huà)，當(dāng)他們?cè)庥龃煺壑?，有可能?huì)產(chǎn)生不良的心理暗示。媒體對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)壓力的宣傳報(bào)道，有助于大學(xué)生提前轉(zhuǎn)換角色、正確認(rèn)識(shí)自我，為應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)做好心理準(zhǔn)備。

大眾傳媒在對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的引導(dǎo)上存在一些問(wèn)題和不足。1.一定程度上削弱了大學(xué)生的就業(yè)。信心是大學(xué)生就業(yè)的前提和基礎(chǔ)，我們的媒體在樹(shù)立大學(xué)生就業(yè)信心方面還存在一些問(wèn)題，正面引導(dǎo)不足。這主要表現(xiàn)在過(guò)分渲染大學(xué)生就業(yè)中的負(fù)面新聞。例如有些媒體曾熱炒“女大學(xué)生死亡日記”，“南京近半大學(xué)生愿賣(mài)小吃、擺地?cái)倓?chuàng)業(yè)”，“大學(xué)生苦讀四年，月薪等同農(nóng)民工”，“十萬(wàn)年薪聘大學(xué)生當(dāng)掏糞工”等負(fù)面新聞。這使得大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出了一種極為悲觀的社會(huì)語(yǔ)境，在很大程度上打壓了大學(xué)生的就業(yè)信心。2.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的鼓勵(lì)和宣傳有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是媒體宣傳報(bào)道的重心之一。在宣傳報(bào)道中，各地相繼出臺(tái)了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例也是層出不窮。但是通過(guò)實(shí)際調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生很多，但是敢于將想法付諸實(shí)踐的卻仍然是鳳毛麟角。例如據(jù)《合肥日?qǐng)?bào)》報(bào)道數(shù)據(jù)顯示，截至2009年8月底安徽省當(dāng)年應(yīng)屆本專(zhuān)科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功56人，比去年增加12人。這說(shuō)明，雖然大眾傳媒在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面做了大量的工作，但是宣傳報(bào)道的針對(duì)性和實(shí)效性卻仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。3.在保障大學(xué)生合法權(quán)益方面存在輿論監(jiān)督缺位的現(xiàn)象。調(diào)研顯示，有80％的被訪(fǎng)者表示對(duì)國(guó)家頒布實(shí)施的就業(yè)法規(guī)不了解或不太了解；有65％以上的被調(diào)查者在求職過(guò)程遭遇過(guò)企業(yè)非法用工的現(xiàn)象，且這些人當(dāng)中有83％的人選擇了忍氣吞聲，以求能保住飯碗。這種現(xiàn)象的存在，起碼說(shuō)明大眾傳媒在保護(hù)大學(xué)生就業(yè)權(quán)益方面輿論引導(dǎo)的缺位。因此，建議我們的大眾傳媒在高度關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，也要切實(shí)關(guān)注就業(yè)法規(guī)的宣傳報(bào)道和企業(yè)用工的輿論監(jiān)督，發(fā)揮大眾傳媒保護(hù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)合法權(quán)益的積極影響。

對(duì)策與建議

增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)宣傳工作的針對(duì)性。加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確分析形勢(shì)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。要大力宣傳黨和國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的政策方針，引導(dǎo)學(xué)生掌握政策，了解形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，認(rèn)清自我，適時(shí)調(diào)整就業(yè)取向，切合實(shí)際做出選擇。鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層去，到中小城市、中小企業(yè)和城市社區(qū)去，到祖國(guó)和社會(huì)最需要的地方去建功立業(yè)。樹(shù)立以人為本理念，更加注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生群體和每個(gè)個(gè)體的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)切和關(guān)懷，在尊重人、愛(ài)護(hù)人與教育人、引導(dǎo)人的過(guò)程中展現(xiàn)作用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持深入基層，深入青年，傾聽(tīng)大學(xué)生呼聲，了解大學(xué)生需求，不斷增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)宣傳工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

大力加強(qiáng)典型報(bào)道和深度報(bào)道。廣泛宣傳各級(jí)各部門(mén)對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)新舉措，宣傳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型樂(lè)觀向上、自強(qiáng)不息、奮進(jìn)拼搏的創(chuàng)業(yè)精神，宣傳社會(huì)各界愛(ài)心人士支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡，努力把社會(huì)各界關(guān)注大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情和力量凝聚好。堅(jiān)持從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘能夠集中體現(xiàn)宣傳導(dǎo)向的典型人物、典型事件、典型經(jīng)驗(yàn)作為報(bào)道對(duì)象。要注重宣傳的正面性、典型性、生動(dòng)性，深入挖掘典型的獨(dú)特性，讓典型活起來(lái)。對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的重大新聞事件、有影響的社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象，重點(diǎn)把握好“五個(gè)關(guān)鍵”，即關(guān)鍵時(shí)刻、關(guān)鍵地點(diǎn)、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵表現(xiàn)，全方位、多角度、縱深性地報(bào)道新聞的背景及發(fā)展、駕馭好所要報(bào)道的問(wèn)題：向縱深開(kāi)掘，提升深度報(bào)道的品質(zhì)。通過(guò)典型挖掘、專(zhuān)題策劃、深度報(bào)道，努力在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

篇（10）

關(guān)鍵詞： 理工科；大學(xué)生；就業(yè)心理

Key words： engineering and science；university students；psychological problems of employment

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）30-0201-04

0 引言

理工科各相關(guān)專(zhuān)業(yè)因具有就業(yè)范圍廣泛及薪資待遇豐厚等特點(diǎn)，每年高考報(bào)考理工科各專(zhuān)業(yè)的人數(shù)都居高不下。理工科專(zhuān)業(yè)作為高校中就業(yè)大軍的中堅(jiān)力量，在全國(guó)大學(xué)生就業(yè)環(huán)境不佳、就業(yè)情況低迷的狀態(tài)下，理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)仍然保持著較好的勢(shì)頭，理工科專(zhuān)業(yè)及實(shí)踐技能固然重要，但由于大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量增加，而且擴(kuò)招的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折較少，導(dǎo)致他們的心理抗壓能力和耐挫力較差，同時(shí)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作中所需要的實(shí)際能力也存在一定的差距，所以理工科學(xué)生在就業(yè)上還存在一些問(wèn)題。

本文旨在分析社會(huì)轉(zhuǎn)型期內(nèi)理工科學(xué)生在就業(yè)上存在的問(wèn)題，并對(duì)理工科大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行詳細(xì)分析，針對(duì)他們的問(wèn)題提出切實(shí)可行的改善措施，本文還將探索理工科學(xué)生就業(yè)的前沿趨勢(shì)，還將分析學(xué)校如何結(jié)合這些前沿趨勢(shì)改善學(xué)校教學(xué)，以期為學(xué)校就業(yè)政策及教學(xué)改革提供依據(jù)。

1 理工科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其心理分析

1.1 由于市場(chǎng)供需不平衡，理工科大學(xué)生就業(yè)主動(dòng)性不高，對(duì)就業(yè)存在焦慮和恐懼心理。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷加大投資力度，電子類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、土建類(lèi)等理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，但高校擴(kuò)招使得畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)崗位的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生人數(shù)的增加，人才市場(chǎng)供需不平衡，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)從根本上導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)就業(yè)的焦慮，他們普遍認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，對(duì)順利就業(yè)抱有不樂(lè)觀的態(tài)度，同時(shí)對(duì)就業(yè)存在恐懼心理。然而這種恐懼心理并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力，反而降低了學(xué)生求職的主動(dòng)性，部分學(xué)生面臨就業(yè)壓力，不是積極尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，而是消極應(yīng)對(duì)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)很少到目標(biāo)單位推銷(xiāo)自己展現(xiàn)自我能力，而是過(guò)于依賴(lài)學(xué)校內(nèi)的校園招聘和網(wǎng)站招聘，而目前單位招聘的要求不斷提高，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)較少，進(jìn)一步強(qiáng)化了畢業(yè)生就業(yè)的恐懼和焦慮心理。

1.2 大部分理工科學(xué)生就業(yè)期望值較高，而目前高等教育已經(jīng)由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生僅為普通勞動(dòng)者，學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，出現(xiàn)較大的心理落差。

目前隨著社會(huì)生活水平的提高，近年來(lái)就業(yè)主力軍大多為80后，他們的吃苦耐勞精神較差，希望的就業(yè)地點(diǎn)大多為大城市和東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，大多不愿意去西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)；希望的就業(yè)單位類(lèi)型一般為大中型企業(yè)、國(guó)企、國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位等，而不愿意去小型企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等單位，同時(shí)大部分理工科學(xué)生期望的薪酬水平較高，而他們的能力又不足以與此檔次的薪酬水平相匹配。當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)層次水平較高，思維較之前的大學(xué)生相比比較活躍，另外他們的課外知識(shí)豐富，也往往因?yàn)檫@些原因使他們出現(xiàn)了較高的就業(yè)期望，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)有的就業(yè)情況出現(xiàn)了偏差，以上這些均使理工科學(xué)生在面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)產(chǎn)生較大的心理落差。

另外理工科學(xué)生就業(yè)雖然存在一定的問(wèn)題，但與文科就業(yè)相比就業(yè)率仍然較高，所以學(xué)生中也存在一定的攀比心理及自負(fù)心理。他們一方面會(huì)將自己找到的工作與同學(xué)進(jìn)行比較，如果各方面情況達(dá)不到自己的預(yù)期的話(huà)，寧可不進(jìn)行簽約，另一方面，理工科學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中也存在一定的自負(fù)心理，理工科學(xué)生為自己設(shè)定一定的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，很難在就業(yè)壓力下先就業(yè)再擇業(yè)，他們往往只想進(jìn)入自己理想的大中型企業(yè)，對(duì)一些小企業(yè)看不上，出現(xiàn)高不成低不就的情況，而遲遲不能就業(yè)使其心理壓力進(jìn)一步增加，使其陷入就業(yè)壓力與日俱增的惡性循環(huán)。

1.3 高校長(zhǎng)期在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐重視程度不足，學(xué)生普遍重知識(shí)輕能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后勝任力不足。高校理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者要求較高，但學(xué)生普遍存在的問(wèn)題為在校期間參與實(shí)踐較少，沒(méi)有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)知識(shí)與能力相脫節(jié)，導(dǎo)致他們動(dòng)手能力較弱，欠缺扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能，難以整合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，企業(yè)在認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后也提高了對(duì)新招聘大學(xué)生的要求，進(jìn)一步導(dǎo)致理工科學(xué)生就業(yè)壓力的增加。

理工科專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)業(yè)上與文科專(zhuān)業(yè)相比存在一些優(yōu)勢(shì)，但是目前理工科大學(xué)生對(duì)這一優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)還不強(qiáng)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育的欠缺也限制了他們?cè)诖朔矫孀龀霭l(fā)展。理工科創(chuàng)業(yè)一般以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為核心，而理工科專(zhuān)業(yè)研究?jī)?nèi)容有極強(qiáng)的科技成果轉(zhuǎn)化率，而科技成果轉(zhuǎn)化率將極大地提高國(guó)民生產(chǎn)力，同時(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，也將創(chuàng)造更多地就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步改善就業(yè)市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)不僅僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要掌握管理學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列與之相對(duì)應(yīng)的輔助學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行支撐，而且首先要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。但目前高校并沒(méi)有針對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行與之相對(duì)應(yīng)的教育。

1.4 理工科大學(xué)生由于各種原因，人文素質(zhì)欠佳，而目前用人單位需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，這也是目前理工科大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。

目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而要在求職市場(chǎng)上處于不敗之地，則需要具有表達(dá)能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、管理能力、溝通能力以及良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)具有廣泛的知識(shí)面，這些均是社會(huì)提出的復(fù)合型人才的要求，而這些也是理工科學(xué)生所欠缺的。具體有以下兩個(gè)方面的表現(xiàn)，下面將具體分析。

首先，高中文理科分科后，理工科生接受的教育模式和訓(xùn)練也為理性思維，高中沉重的學(xué)習(xí)壓力也容易使學(xué)校和家長(zhǎng)忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而進(jìn)入大學(xué)后，理工科學(xué)生在學(xué)校時(shí)的學(xué)多是在實(shí)驗(yàn)室里面與實(shí)驗(yàn)器材打交道，理工科課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生沒(méi)有太多精力去培養(yǎng)自己的人際溝通能力和管理協(xié)作能力，而這些能力恰恰是一個(gè)企業(yè)能夠良好運(yùn)作而要求員工必務(wù)的能力，同時(shí)理工科學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)模式使他們不擅長(zhǎng)自我表達(dá)，導(dǎo)致他們?cè)诿嬖嚂r(shí)很難表述自己的想法，不利于其能力的展現(xiàn)，理工科學(xué)生在這方面能力的欠缺成為其求職就業(yè)的一個(gè)軟肋，而學(xué)生即使意識(shí)到自己的不足，人際溝通能力及表達(dá)能力在短時(shí)間內(nèi)也很難得到提高，這些都會(huì)影響理工科學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)人際溝通能力的欠缺也使學(xué)生很難在受到求職失敗的挫折后向其他人求助，排解內(nèi)心的失望和郁悶，進(jìn)一步增加了他們的就業(yè)心理壓力和思想負(fù)擔(dān)。

其次，理工科學(xué)生文化知識(shí)匱乏，知識(shí)面較窄，人文素質(zhì)修養(yǎng)較低，哲學(xué)文學(xué)知識(shí)欠缺，這些都將影響理工科生將來(lái)的發(fā)展。理工科學(xué)校男女比例失調(diào)，學(xué)習(xí)壓力大，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生本專(zhuān)業(yè)能力，理工科學(xué)校由于人文方面師資力量較弱，而且學(xué)生本專(zhuān)業(yè)課業(yè)已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大量時(shí)間，各方面原因使得學(xué)校對(duì)理工科生人文素質(zhì)方面的課程重視程度不足，而理工科學(xué)生本身學(xué)業(yè)壓力大，也容易忽視對(duì)自己人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。而人文素質(zhì)的缺失和知識(shí)面的狹窄，都會(huì)影響一個(gè)人在工作過(guò)程的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，從而降低了理工科學(xué)生在求職時(shí)的成功率。

1.5 理工科學(xué)生中那些性格有缺陷的學(xué)生、欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生和女生群體，他們?cè)诰蜆I(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下成為了就業(yè)大軍中的弱勢(shì)群體。

目前，隨著大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量增加，而且大學(xué)生群體已經(jīng)大多是“90后”，大部分人為獨(dú)生子女，他們與以往的大學(xué)生相比，有性格缺陷和欠缺良好心理素質(zhì)的人數(shù)量不斷增加，而在就業(yè)過(guò)程中，企業(yè)招聘員工時(shí)看重的方面卻在不斷增加性格和心理素質(zhì)的權(quán)重，所以這部分人在就業(yè)時(shí)面臨較大的心理壓力，具體有以下一些表現(xiàn)。

首先，存在性格缺陷和欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生，他們?nèi)菀鬃员昂腿狈ψ孕牛麄儗?duì)自己往往抱有消極和否定的態(tài)度，面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的種種困難，他們更加容易退縮和逃避。

其次，就業(yè)是一個(gè)在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)自己各方面能力的過(guò)程，任何人面對(duì)這個(gè)過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生或多或少的心理壓力。性格有缺陷的學(xué)生和欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，與別人相比更容易自我封閉，他們不能大膽向用人單位推銷(xiāo)自己和展現(xiàn)自己的能力，顯得比較被動(dòng)。同時(shí)這些學(xué)生在認(rèn)識(shí)一些問(wèn)題時(shí)容易偏激，看問(wèn)題比較片面，他們不能理性地看待目前就業(yè)市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，認(rèn)為只要進(jìn)入大學(xué)，畢業(yè)后必然可以找到各方面都比較理想的工作，這種不切實(shí)際的期望往往會(huì)在就業(yè)壓力之外給他們帶來(lái)更多的心理負(fù)擔(dān)。

最后，性格有缺陷的學(xué)生和欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生在與人溝通合作上也往往會(huì)存在一定的問(wèn)題，這也削弱了他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。理工科專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作后，工作內(nèi)容往往是一個(gè)長(zhǎng)期和復(fù)雜的過(guò)程，需要多人協(xié)作完成，所以對(duì)學(xué)生的溝通合作能力要求較高。而性格有缺陷的學(xué)生和欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生，他們?cè)谌穗H關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能較好地解決矛盾，容易與他人產(chǎn)生沖突，這樣會(huì)極大地影響整個(gè)理工科工作流程的工作效率和結(jié)果，使得企業(yè)選擇這類(lèi)學(xué)生的概率也在不斷降低。

而對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)的女畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，她們?cè)诰蜆I(yè)求職時(shí)容易受到歧視，而理工科女生在就業(yè)時(shí)與男生相比，存在以下一些劣勢(shì)。女生雖然在校時(shí)學(xué)習(xí)較努力，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是他們的抽象思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力比不上男生，理工科屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以女生在成績(jī)方面的優(yōu)勢(shì)往往在求職時(shí)敗于男生在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)。理工科在研發(fā)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)時(shí)間周期長(zhǎng)，任務(wù)重，需要從事此項(xiàng)工作者有良好的身體素質(zhì)，女生的精力和體力都比不上男生，同時(shí)女大學(xué)生畢業(yè)后面臨的家庭方面的壓力也大于男生，這些都導(dǎo)致用人單位傾向于選擇男生。

2 改善理工科學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀的措施