時間:2023-02-12 14:51:40
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
【關(guān)鍵詞】
中職教育;有效;途徑
當(dāng)今社會的發(fā)展越來越信息化、高科技化。未體驗過社會生活的中職學(xué)生踏入社會后難免會對這個高速發(fā)展的社會不適應(yīng),所以中職教育要緊跟社會的潮流,滿足社會的需求,積極探索更加實用、高效的中職教育途徑,加強學(xué)生的專業(yè)知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生在踏入社會之前做好堅實的基礎(chǔ),以便能有更好的發(fā)展。
一、中職教育生活化
對中職學(xué)生進行培養(yǎng)的目的是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,是為了學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會生活。所以中職教育要生活化,一切從社會生活的實際需要出發(fā),讓學(xué)生在生活實踐的過程中理解和學(xué)習(xí)社會的道德要求,讓學(xué)生在學(xué)校生涯中,了解社會發(fā)展的模式,將自己不斷完善和提升,更好的融入到今后的社會生活。
1.教育目標(biāo)要緊貼生活。生活就是教育,人總是在生活中成長。所以教育目標(biāo)要緊貼生活,根據(jù)生活來實行教育,教育的內(nèi)容應(yīng)該和生活相適應(yīng)。每個人都是一個個體,是社會中的一份子。人不能脫離生活而獨立存在,教育的目標(biāo)應(yīng)該緊貼生活、來源于生活,讓學(xué)生真實的感受到教育目標(biāo)是與真實生活相關(guān)聯(lián)的,不是盲目空洞的。同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立自身的小目標(biāo),學(xué)生正確理解了教育的目標(biāo)才會努力的去實現(xiàn)個人目標(biāo)。要實現(xiàn)中職教育生活化就要讓學(xué)生去體驗生活,讓學(xué)生通過自己的一些實際經(jīng)歷來感受事物之中蘊藏的道理,要讓學(xué)生學(xué)會吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗。中職教師應(yīng)該適時的引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感受個體與社會的聯(lián)系,教給學(xué)生在社會生活中應(yīng)該遵循的最基本的道德規(guī)范。
2.教育內(nèi)容來源于生活。首先教育的內(nèi)容要緊貼教育的目標(biāo),一切從學(xué)生的實際生活出發(fā)。結(jié)合學(xué)生的個人需求,尊重個體差異,特殊學(xué)生特殊教育。其次教育不能盲目進行,在立足于社會的基礎(chǔ)之上還要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,多從學(xué)生的角度思考問題,多理解學(xué)生,這個時候的學(xué)生大多數(shù)生活經(jīng)驗不夠豐富卻性格剛強,所以在對其進行中職教育時應(yīng)該選擇適合他們心理特點,容易被學(xué)生接受的方式。最后教育應(yīng)該有針對性的進行,中職教育面向即將要進入社會的高中學(xué)生。社會生活不同于學(xué)校生活,社會上魚目混珠,人們多看重利益?,F(xiàn)代社會是一個高度分化的社會,中職教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,學(xué)生心中要有一把度量是非的戒尺,要經(jīng)得住誘惑,中職教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,事業(yè)觀和價值觀,教給他們要堅定自己的信念,勇敢的創(chuàng)造屬于自己的美好未來。
二、中職教育全程化
高中職業(yè)學(xué)生與普通高中生相比具有一定的特殊性,中職教育面向的是即將進入社會的學(xué)生,所以為了維護社會的安全必須加強學(xué)生的道德教育。高中職業(yè)教育學(xué)時不長,為了實現(xiàn)教育目標(biāo)要對學(xué)生進行整個學(xué)時的全程教育,包括學(xué)生入學(xué)之初、學(xué)習(xí)過程中、實習(xí)期間和畢業(yè)前期。
1.入學(xué)初的教育。要對學(xué)生進入學(xué)之初的教育首先要讓剛?cè)胄5膶W(xué)生明白中職教育的目標(biāo)和重要性,在職業(yè)學(xué)校中需要學(xué)習(xí)的不僅僅是專業(yè)文化知識還有生活的技巧。對學(xué)生入學(xué)之初教育的具體方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)校史,對學(xué)生進行軍事化訓(xùn)練,參加實訓(xùn)等。中職學(xué)生入學(xué)之初的教育目標(biāo)是迅速轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀念,改變學(xué)生在以前初中學(xué)校只注重課本知識的觀念,為下一步的教育做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)習(xí)過程中的教育。學(xué)習(xí)中的教育是個漫長的積累過程。要在日常的學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生進行一點一滴的滲透。學(xué)習(xí)中的教育一方面是學(xué)生對于專門開設(shè)的課程的學(xué)習(xí),通過專門課程的學(xué)習(xí)加強學(xué)生政治思想的進步和職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)。另一方面是利用課余時間開展活動,舉辦一些具有道德教育意義的講座,系統(tǒng)的對學(xué)生進行教育。
3.實習(xí)期的教育。對于高中職業(yè)學(xué)生來說,實習(xí)期是一個重要的階段。實習(xí)期也是對學(xué)生進行職業(yè)道德教育,加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的一個有效途徑。實習(xí)期間,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實習(xí)情況加強學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、防腐蝕的教育。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工作觀,提高學(xué)生明辨是非的能力,為以后的工作生活奠定基礎(chǔ)。
4.畢業(yè)前的教育。畢業(yè)前是學(xué)生進行教育的最后一個階段,在這個階段應(yīng)該對學(xué)生進行專項教育。畢業(yè)之前,學(xué)生主要的關(guān)注點是自己的擇業(yè)問題,在這個時候,教師要引導(dǎo)學(xué)生正視自己、相信自己,樹立正確的職業(yè)觀。教師通過對話,講座的形式幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢,幫助學(xué)生分析自己,讓學(xué)生能夠認識到自己的長處和不足,同時要給予更好的發(fā)展建議,讓學(xué)生在工作中不斷的進步和完善自己。還可以組織一些優(yōu)秀的畢業(yè)生與即將畢業(yè)的學(xué)生面對面的座談,激發(fā)學(xué)生的工作熱情和責(zé)任感。
三、總結(jié)
職業(yè)教育院校應(yīng)該本著為學(xué)生負責(zé)、社會負責(zé)的態(tài)度對學(xué)生進行道德素質(zhì)教育,在對學(xué)生進行中職教育的過程中教育目標(biāo)要緊貼生活,教育內(nèi)容要源于生活。中職教育要全程化,在學(xué)生入學(xué)之初,學(xué)習(xí)過程中,實習(xí)期和畢業(yè)前期四個關(guān)鍵時期對學(xué)生進行職業(yè)道德教育。
作者:黃宇 單位:江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校
在學(xué)校黨支部、校委會的領(lǐng)導(dǎo)下,對照學(xué)?!独砉ぢ殬I(yè)技術(shù)學(xué)校工作要點》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校20152016學(xué)年度上學(xué)期辦公室工作計劃》,辦公室有步驟,節(jié)奏比較明晰地完成本學(xué)期工作?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、強化服務(wù)意識,做好接待工作
作為學(xué)校的窗口部門,辦公室在做好日常工作的同時,精心籌劃,周密部署,盡心盡力地組織好每一個會議,協(xié)調(diào)好每一次活動,安排好每一次接待,使學(xué)校的人力和財力發(fā)揮了最大效益。辦公室的日常工作很繁雜,只有緊緊圍繞提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量,才能在現(xiàn)有人力資源和辦公條件下,實現(xiàn)效益的最大化,從而最大限度地實現(xiàn)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的工作宗旨。在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高,努力提高適應(yīng)新形勢和完成新任務(wù)的能力。辦公室人員也通過自學(xué)和參加各種形式的會議,加強對學(xué)校整體發(fā)展思路的理解,加深對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作思路的理解;通過學(xué)習(xí),把握工作方向,開拓工作思路,執(zhí)行好學(xué)校各項重要方針政策,與學(xué)校保持高度一致。辦公室很多事務(wù)性的工作都與老師或外界往來較多,因此在工作中強化服務(wù)意識,要求本部門的人員做到:禮貌、耐心、細心、誠心,并靈活掌握辦事的尺度,對臨時性的急件,要特事特辦,實實在在為教師服務(wù),跟外界往來過程中做好橋梁作用。
二、 加強組織協(xié)調(diào),顧全大局,服務(wù)教育教學(xué)
服從服務(wù)于大局是做好辦公室工作的基本條件。我們要求每位辦公室人員必須樹立大局觀念,正確處理大局和小局,全局利益與局部利益的關(guān)系,要善于從大局的角度思考問題,使辦公室工作與學(xué)校工作大局協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本學(xué)期,我們通過再學(xué)習(xí)崗位職責(zé)后認識到重大會議、活動是學(xué)校辦公室各項工作的重中之重。對于會議活動組織和協(xié)調(diào),明確提出了大型活動必須做到組織超前、服務(wù)周全、勤儉高效的工作原則,尤其注意活動的細致性、周到性和實效性,同時更加注意各職能部門和相關(guān)科室之間的積極合作和溝通,從而保障了各項重大活動的順利進行。
本學(xué)期校辦先后協(xié)調(diào)組織了我講我的教育故事、我愛國家活動、達州市示范學(xué)校復(fù)評工作、秋季運動會、課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家活動和部分完成學(xué)校檔案室、榮譽陳列室的布置等工作。在此期間,學(xué)校辦公室從人會場布置、制作宣傳條幅等各個環(huán)節(jié)加強了組織協(xié)調(diào),承擔(dān)的很多工作都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
三、強化責(zé)任意識,工作落實到人
辦公室工作能否創(chuàng)造出一流的業(yè)績,關(guān)鍵在于辦公室人員是否具有強烈的事業(yè)心,責(zé)任感。因此,我們積極引導(dǎo)辦公室同志樹立責(zé)任意識,發(fā)揚高度負責(zé)的精神,對自己工作勇于負責(zé),敢于負責(zé),自覺做到標(biāo)準(zhǔn)上求高,措施上求嚴,工作上求實,盡心盡力,盡職盡責(zé),扎扎實實,創(chuàng)造性地開展工作。為此,辦公室人員進行了工作分工,責(zé)任到人,互相提醒,定期檢查,使得各項工作有條不紊地開展。
四、強化奉獻意識,切實做好各項工作
甘于奉獻,誠實敬業(yè)是辦公室工作人員的必備素質(zhì)。辦公室工作的無規(guī)律性,經(jīng)常加班加點,沒有無私奉獻,是難以勝任辦公室工作的。因此,我們通過宣傳教育、典型示范,使辦公室每位同志都能做到愛崗敬業(yè),不計名利,不辭勞苦,無私奉獻。本學(xué)年各項工作更加順利開展。
1、當(dāng)好校長的行政助手。根據(jù)學(xué)校的實際情況,按照行政會議的精神,認真細致地做好各項工作的計劃和安排,從而使各項工作有條不紊地開展。認真做好各級各類文件、通知的收轉(zhuǎn)工作,并按文件、通知要求,協(xié)調(diào)處理好辦公室職責(zé)范圍內(nèi)的事。
2、精心組織安排會場。我校大小會議及培訓(xùn)都由辦公室參與。每次會議或培訓(xùn),辦公室在會標(biāo)設(shè)計、照相、新聞報道等方面,都做到科學(xué)安排、細致落實,保證了會議或培訓(xùn)的順利召開。
3、做好教職工的考勤登記管理工作。學(xué)校辦公室負責(zé)教職工的考勤,要求教職工請假必須有請假條,經(jīng)校長或部門負責(zé)人簽名后交辦公室存檔。學(xué)校辦公室每月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。
4、做好人事檔案和文書檔案的規(guī)范和管理工作。及時有序地處理上級各種文件和網(wǎng)上文件的收發(fā)、傳閱和分類歸檔整理,學(xué)校各種請示與報告的分類呈送,落實了校內(nèi)文件簽閱制,做好了校內(nèi)各部門工作總結(jié)與計劃的收集整理。
5、加強文字材料的加工工作,提高辦公室的文字處理和服務(wù)能力。協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對重要工作部署以及組織擬定以學(xué)校名義的通知、布告等,起草或參與起草工作報告、總結(jié)、計劃等。
6、加強校務(wù)公開工作和學(xué)校宣傳工作。充分利用學(xué)校櫥窗等,對我校各方面的發(fā)展情況進行及時的宣傳和推介。
7、其它工作。負責(zé)接聽電話并作好電話記錄,及時將電話通知精神傳達給相關(guān)人員;做好教職工年度考核、年終總結(jié)等組織工作;完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦的其它各種工作任務(wù)。
五、下學(xué)期工作思路
盡管我們處室全體人員做了很大的努力,本學(xué)期工作開展得比較順利,但還是有很多不盡人意的地方。比如,還需要加強學(xué)習(xí),拓展工作思路,瞻前性組織協(xié)調(diào)學(xué)校工作。
1、深刻領(lǐng)會學(xué)校工作要點,與學(xué)校總體安排相協(xié)調(diào)。
以宣傳、落實學(xué)校工作要點為重點,科學(xué)安排處室工作,組織落實。
2、直面辦公室工作的難點,探尋突破口。
特別是教師工作評價的導(dǎo)向性要更加明確一些,評價體系適時調(diào)整、對外宣傳檔次要更高一些。
3、堅持原則,規(guī)范用車、招待管理環(huán)節(jié)。
2016中職學(xué)校辦公室工作總結(jié)(招生)
今年以來,按照州教育局 9+3要求及縣教育局的安排部署,安龍職校高度重視中職招生就業(yè)工作,堅持把中職招生就業(yè)工作做為學(xué)校首要工作來抓,加強組織領(lǐng)導(dǎo),加大落實力度,全力完成縣政府下達的中職招生任務(wù),取得了明顯實效,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、招生方面:
(一)、基本情況
截至2016年底,我校中職招生共計1599人,完成下達任務(wù)(1500人)的106.6%,其中全日制共招了578人,非全日制1021人。
(二)、主要措施
1、加快學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè),為擴大中等職業(yè)教育規(guī)模奠定堅實基礎(chǔ)。為擴大中等職業(yè)教育規(guī)模,滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型、實用型人才的需求,根據(jù)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的總體部署和縣黨委、政府提出的總體要求,決定建設(shè)學(xué)生規(guī)模為3000人的安龍縣中等職業(yè)學(xué)校和配套的實訓(xùn)設(shè)備?,F(xiàn)已對學(xué)校現(xiàn)有的三棟學(xué)生公寓樓進行全面的翻新裝修,新的實訓(xùn)樓已投入使用,新食堂已驗收,于明年三月份開學(xué)正式啟用,新教學(xué)樓正在建設(shè)中,學(xué)校新運動場馬上開工建設(shè),200多萬的汽修設(shè)備已到位等,為我校的新一年招生打下堅實的基礎(chǔ)。擴大職業(yè)教育規(guī)模,質(zhì)量是根本,專業(yè)
是基礎(chǔ)。為此,我校在抓好學(xué)校建設(shè)過程中,科學(xué)設(shè)置專業(yè),緊緊圍繞縣委、政府工業(yè)立縣、人才強縣的戰(zhàn)略要求,立足我縣旅游、工業(yè)園區(qū)建設(shè)、學(xué)前教育、汽修行業(yè)的快速發(fā)展等對技能型人才需求的實際,著眼經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才需求大的廣闊空間,在辦好長遠專業(yè)的基礎(chǔ)上,量身打造了以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的旅游服務(wù)與管理、電子技術(shù)與主板維修、模具、汽車應(yīng)用與維修、學(xué)前教育、女子企管、航空與服務(wù)等幾個專業(yè),形成了以中等職業(yè)教育為主體,電大本??平逃投唐谂嘤?xùn)共同發(fā)展的教育格局,采用全日制教學(xué)、學(xué)分制和雙證、多證等管理制度,基本滿足了不同層次學(xué)生的教育需求。
2、加強領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌安排中職招生工作。一是健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。為此,學(xué)校成立了校長高武國任組長,分管招生副校長王相平任副組長的中職招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,適時召開中職招生工作會議,專題研究部署中職招生工作,及時研究解決中職招生工作中存在的困難和問題??h教育局及相關(guān)學(xué)校分別成立了相應(yīng)的招生機構(gòu),以層層簽訂中職招生目標(biāo)責(zé)任書的形式,將中職生源輸送任務(wù)明確落實到各九年制學(xué)校、農(nóng)村完中和直屬初級中學(xué),各學(xué)校根據(jù)本校初三畢業(yè)生實際,將輸送任務(wù)進一步分解落實到班,責(zé)任落實到人,嚴格實行包保責(zé)任制,確保完成輸送任務(wù)。二是統(tǒng)籌招生任務(wù)。按照國家和縣關(guān)于中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模比例要協(xié)
調(diào)大體要求,安排相關(guān)學(xué)校提前做好生源摸底工作,并對相關(guān)學(xué)校初三畢業(yè)生生源的變化、現(xiàn)狀進行科學(xué)分析,合理調(diào)控學(xué)生生源,將生源增量部分重點傾向中等職業(yè)學(xué)校,統(tǒng)一制定招生計劃、招生政策和招生辦法,適時做好分流學(xué)生動員引導(dǎo)及錄取工作,為有效完成中職招生任務(wù)提供了可靠保證。三是實行靈活招生??h教育主管部門和中等職業(yè)學(xué)校在重點抓好初中畢業(yè)生招生的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)往屆未升學(xué)的初中畢業(yè)生,應(yīng)屆、往屆未升學(xué)的高中畢業(yè)生、復(fù)員退伍軍人接受職業(yè)教育或技能培訓(xùn)。
3、加大宣傳力度,切實做好招生服務(wù)工作。縣教育主管部門和中等職業(yè)學(xué)校運用招生簡章、會議、9+3宣傳等多種形式,廣泛深入地宣傳中等職業(yè)教育的重要意義和發(fā)展前景。并利用暑假及中考結(jié)束的有利時機,由局領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校及輸送生源學(xué)校校長帶隊,組織招生老師組成中職招生宣傳隊,分組深入社區(qū)、村隊和農(nóng)戶家中面對面地做學(xué)生特別是學(xué)生家長的思想工作,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想觀念,積極送子女接受職業(yè)教育,取得了良好的宣傳效果。同時,安龍職校設(shè)立了招生咨詢處,設(shè)立了招生熱線,及時公布招生計劃和招生信息,準(zhǔn)確答復(fù)學(xué)生和家長的咨詢,幫助就讀學(xué)生及家長了解學(xué)校及專業(yè)設(shè)置情況,指導(dǎo)學(xué)生填報專業(yè),及時為新生辦理入學(xué)手續(xù),進一步提高了招生服務(wù)質(zhì)量。
4、加大落實力度,全力推進中職招生工作。中考結(jié)束
后,縣教育局為進一步加快中職招生進度,進一步增補措施,全力推進中職招生工作。一是加強政策引導(dǎo),就讀中職學(xué)校享受中職助學(xué)金。并以今年春季學(xué)期開始,國家將逐步減免中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費為契機,及時深入地宣傳以上優(yōu)惠政策,引導(dǎo)未升入普通高中的初中畢業(yè)生進入縣職業(yè)學(xué)校就讀。二是對安龍縣各完全中學(xué)、初級中學(xué)和九年制學(xué)校中職生輸送情況進行專項考核。對完成或超額完成輸送指標(biāo)的學(xué)校,在年終給予表彰獎勵;對完不成任務(wù)的學(xué)校,在年終綜合考核中視情扣分;對完成任務(wù)差距大,輸送生源排名倒數(shù)前幾名的學(xué)校校長視其情況進行誡勉談話并通報批評。
5、推進東西部聯(lián)合辦學(xué),積極做好生源輸送工作。今年以來,安龍縣中等職業(yè)學(xué)校進一步加強與上海、廣東、深圳、湖南、浙江等省市職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)工作,先后向合作學(xué)校輸送生源學(xué)生。安龍縣中等職業(yè)學(xué)校初步形成了以合作辦學(xué)拉動招生就業(yè),促進辦學(xué)效益提升的良好局面。
二、就業(yè)方面:
(一)頂崗實習(xí)、就業(yè)推薦安置工作扎實有效。我們扎扎實實做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦安置工作,為了讓畢業(yè)生能順利實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè),我們主要做了以下工作:1、堅持不懈抓好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。除了常規(guī)教學(xué)對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)外,還利用課余時間對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),對學(xué)生進行艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的教育指導(dǎo)、就業(yè)觀念的指導(dǎo)、求
職技巧的指導(dǎo)、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。2、進行人才需求調(diào)研,密切校企聯(lián)系,構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò),拓展就業(yè)渠道。實施走出去,請進來的就業(yè)原則,為了給畢業(yè)生創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機會,提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)推薦服務(wù)。今年分期分批派出人員到省內(nèi)外對企業(yè)進行深入細致的考察,全方位的了解企業(yè)。3、抓好學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)與管理,提高實習(xí)、就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生上崗實習(xí)和就業(yè)后,我們注意做好跟蹤服務(wù)與管理,不定期的進行跟蹤調(diào)查與回訪,為他們解決問題和困難。
(二)積極工學(xué)結(jié)合,資源共享,校企合作辦學(xué)。 根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃,我校積極探索多種有效的校企合作模式,主動與企業(yè)聯(lián)系對接,尋找合作伙伴,與多家企業(yè)洽談合作事宜。由于學(xué)校搞修建,校舍存在一定的安全隱患,我們積極為學(xué)生聯(lián)系勤工儉學(xué)一事,今年共幫助了二百多多名家庭貧困學(xué)生利用寒假去企業(yè)打參加社會實踐活動,使他們既得到經(jīng)濟收入又得到了鍛煉,較好的解決了學(xué)生經(jīng)濟上的困難,使他們得以繼續(xù)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。另外積極與合作企業(yè)聯(lián)系,為我校拉贊助,多方籌措資金,為我校的校園文化建設(shè)做出了貢獻。
三、存在問題與不足
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的社會大環(huán)境下,我國的中等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。同時國際大型加工制造企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)紛紛落戶國內(nèi)各城市的經(jīng)濟技術(shù)園區(qū),使得中職畢業(yè)生一次就業(yè)率始終保持著很高的就業(yè)率,但是從畢業(yè)生發(fā)展的潛力來說,不盡如人意,這已經(jīng)成為中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸,只有著眼于中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿δ繕?biāo),才能實現(xiàn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展,更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展功能,提高中職畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿?,需要社會、學(xué)校和學(xué)生自身的長期共同努力,逐步建立起有利于形成技能型人才成長良好環(huán)境的長效機制。本文著重從中職生自身角度出發(fā),淺談提高中職畢業(yè)生生發(fā)展?jié)摿Φ拇胧?。[1]
一、當(dāng)前中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿ΜF(xiàn)狀
隨著時間的推移,中職生發(fā)展?jié)摿Φ膯栴}逐漸凸顯?!罢夜ぷ魇遣浑y,可起點普遍較低,上升的渠道不通暢,職場前景并不樂觀。”這是中職生普遍感到困惑的問題。
面對日益激烈的市場競爭,本來就處于相對弱勢的他們,由于年齡、知識、經(jīng)驗、社會、家庭等多方面的影響,進一步加劇了他們的心理問題。在畢業(yè)以后的工作中,不能很好的適應(yīng)社會的發(fā)展,不能使自己的潛力得到最大限度的發(fā)揮,不能發(fā)揮出自身應(yīng)有的價值,從而逐漸被企業(yè)、社會淘汰。[2]
二、提高中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Φ耐緩?/p>
面對中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Σ蝗缛艘獾膯栴},我認為,要想提高他們的發(fā)展?jié)摿?,首先要使中職生認識到發(fā)展自身潛力的障礙,從主觀上要求改變這一現(xiàn)狀,其次采取一定的措施,共同來提高他們的發(fā)展?jié)摿?。下面就這一問題,從中職生自身角度出發(fā),淺談中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
1.改變中職生的思想觀念,切實關(guān)注自身成長
目前,進入中職學(xué)校的學(xué)生及家長都認為,中職畢業(yè)生畢業(yè)以后,就是在企業(yè)生產(chǎn)一線操作員工。這也是學(xué)校培養(yǎng)中職生的根本出發(fā)點,但是,我們要用長遠的眼光來看待這一問題,畢竟中職生畢業(yè)年齡小,不可能一直從事一線工作。因此這就要求我們中職學(xué)生從進校的一刻起,改變他們的這種觀念,在學(xué)校教師的引導(dǎo)下,認真思考自身發(fā)展問題,從他們內(nèi)心深處改變以往思想觀念,使他們對自身成長進行時刻關(guān)注。
2.努力提高自身品質(zhì),增強職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)前中職生由于受到社會環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素的影響,職業(yè)素質(zhì)普遍偏低,如:自信心、適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、責(zé)任意識、心理等各個方面還存在著很大的不足。但是對于現(xiàn)代企業(yè)來說,最看重已不是工作經(jīng)驗,更多則是偏向于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此中職畢業(yè)生要想有好的發(fā)展前景,就必須在在校期間,加強自身品質(zhì)修養(yǎng),鍛煉自己的綜合素質(zhì),加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.重視所學(xué)專業(yè)的專業(yè)理論知識
很多來中職學(xué)校來的學(xué)生,都是抱著一種來學(xué)習(xí)一門技術(shù)來的。殊不知,限制中職學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€重要因素就是專業(yè)理論知識的缺乏。誠然中職生有很強的動手能力,在就業(yè)初期,表現(xiàn)的比高校畢業(yè)生還好,但是從長遠來看,他們的實作優(yōu)勢會隨著時間的推移而逐漸喪失,相比高等學(xué)校的畢業(yè)生生來說,他們的發(fā)展的后勁不足。因此,中職生必須要意識到專業(yè)理論知識的重要性,專業(yè)理論知識是他們在工作中學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)。扎實的專業(yè)理論知識,能有效的推動他們向前發(fā)展,才能使他們的發(fā)展?jié)摿M一步的發(fā)揮。
4.努力提高自己的專業(yè)技能
中職生的專業(yè)技能是激發(fā)他們發(fā)展?jié)摿Φ氖侄?。只有良好的專業(yè)操作技能,才能敲開進一步發(fā)展的大門。當(dāng)前社會、企業(yè)對中職生的要求是熟練扎實的專業(yè)技能,這也是他們相比于高校畢業(yè)生的生存之本。只有在專業(yè)技能扎實過硬的前提下,才能有更好發(fā)展?jié)摿Φ目赡?。因此在校中職生在進行實訓(xùn)操作時,一定要充分利用學(xué)校的條件,鍛煉自己的專業(yè)技能。[3]
5.利用各種機會,提高自己的教育水平
阻礙中職生發(fā)展前景的另外一個重要因素就是自己的受教育水平。因此,為了自身有更好的發(fā)展前景,可以利用社會的優(yōu)秀的教育資源,如:成人高考、自考等等。進一步提升自身的受教育程度,這也是時展的需要,只有這樣才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
6.中職生要有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃
由于中職生受到閱歷和社會經(jīng)驗的局限,對自我和社會往往缺乏全面的認識,在走上社會之前內(nèi)心很容易產(chǎn)生各種各樣的矛盾和沖突。當(dāng)每個學(xué)生對未來滿懷期待或?qū)蜆I(yè)感到迷茫時,他們都會想到同一個問題:我將選擇什么樣的工作?我該怎樣為自己的成功做好思想、心理和技能上的準(zhǔn)備?換句話說,他們沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。
中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃,應(yīng)從其個人愛好、家庭情況、個人的實際情況,并結(jié)合行業(yè)的要求和社會的需求來設(shè)計,并在工作中不斷的修改和完善,才能不斷提高自己的從業(yè)知識和技能,增強自己對未來的期望,發(fā)揮出自身價值,提高自己的就業(yè)品質(zhì)。
三、總結(jié)
提高中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿?,需要社會、學(xué)校、家長和中職生自身共同努力。特別應(yīng)該重視中職生自身的主要能動性,首先要從中職生的自身意愿出發(fā),才能達到事半功倍的效果。同時中職學(xué)校要生存、要發(fā)展,必須關(guān)注畢業(yè)生的發(fā)展前景。結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)情況,結(jié)合各自學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢,依據(jù)專業(yè)設(shè)置的近期和遠期規(guī)劃;按照“緊貼當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展、充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件、辦出特色”的原則,確定作為學(xué)校的拳頭專業(yè)和特色專業(yè);使學(xué)校具有強大的吸引力和生命力。中職學(xué)校也只有靠提高教學(xué)質(zhì)量,打造教育品牌才能吸引和留住學(xué)生。
只有社會、學(xué)校、家長和學(xué)生多管齊下、堅持不懈,才能有效改善中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況和發(fā)展?jié)摿?,并逐步建立起有利于形成技能型人才成長良好環(huán)境的長效機制。
參考文獻:
關(guān)鍵詞
項目教學(xué)法;應(yīng)用本科;電工電子技術(shù);應(yīng)用研究
應(yīng)用本科(中職本)教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應(yīng)用本科(中職本)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企事業(yè)單位工作崗位實際,培養(yǎng)具有實踐技能強,知識面較寬、能夠適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位需要、專業(yè)應(yīng)用能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。其核心是“實踐能力”的培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程是應(yīng)用本科(中職本)理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本電路原理,提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課,為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)用本科(中職本)的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。這些學(xué)生與高中起點的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學(xué)生的特點,結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境,對項目化教學(xué)法在應(yīng)用本科(中職本)教學(xué)過程中的應(yīng)用進行研究和探討。
1應(yīng)用本科(中職本)的教學(xué)特點
應(yīng)用本科(中職本)的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生,通過多年的教學(xué)實踐和走訪相關(guān)中職本的生源學(xué)校,了解到這些學(xué)生具有如下特點:
1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊
據(jù)調(diào)查,中等職業(yè)學(xué)校的招生生源主要分為初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生,高中畢業(yè)生包括高中已畢業(yè)的學(xué)生和從高中轉(zhuǎn)到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。為此從總體來看高中畢業(yè)生學(xué)生的素質(zhì)較高,而初中畢業(yè)生相對素質(zhì)較低,在學(xué)習(xí)成績、為人處事、待人接物等方面表現(xiàn)尤為突出。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,沒有正確的人生理想和目標(biāo)
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),應(yīng)用本科(中職本)的部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,上課經(jīng)常出現(xiàn)睡覺、講話、玩手機等厭學(xué)現(xiàn)象。通過與學(xué)生談話我們了解到這些學(xué)生沒有正確的人生理想和人生目標(biāo),抱著得過且過,不知道將來要做什么,也不知道學(xué)習(xí)專業(yè)知識有何用處。
1.3文化課理論基礎(chǔ)較弱,實踐動手能力較強
中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力,能夠適應(yīng)一線崗位的工作需要的技術(shù)型人才。為此在教學(xué)過程中針對中職學(xué)生不愛學(xué)理論,愿意動手的特點,著力實踐技能的培養(yǎng)。同時由于在中職本入學(xué)考試中,以專業(yè)實踐課為主,一定程度上致使學(xué)生的文化基礎(chǔ)課分數(shù)較低。從而造成中職本學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱,專業(yè)知識不系統(tǒng),不成體系,但愿意動手、樂于實踐,具有較強的實踐動手能力。工科類學(xué)生尤為突出。
2項目化教學(xué)法
項目化教學(xué)法是一種突出實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。一個項目的完成就是一項實際工作過程的完成,其成果是一件產(chǎn)品的誕生。它將企業(yè)實際工作任務(wù)或者模擬的真實企業(yè)項目引入課堂,并把課程的教學(xué)內(nèi)容融入到工程項目和任務(wù)中。在教學(xué)過程中,教師將項目設(shè)計為多個任務(wù)或子任務(wù),每一單元的教學(xué)即完成一個或多個子任務(wù),教師在講授必要的理論知識的基礎(chǔ)上,將設(shè)計好的任務(wù)或企業(yè)中的實際任務(wù)下達給學(xué)生,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分組完成項目任務(wù)。學(xué)生在參與實際項目和任務(wù)的完成過程中,獲取知識、經(jīng)驗和實踐技能,教學(xué)過程實現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)和實踐,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。
3項目化教學(xué)法在
“電工電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法的實施過程主要包括項目和任務(wù)的設(shè)計、實施項目的器件(材)和設(shè)備的準(zhǔn)備、整體項目情境的設(shè)計、項目計劃方案的實施以及項目的教學(xué)評價六個階段。
3.1項目和任務(wù)的設(shè)計
項目和任務(wù)的設(shè)計是實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),一個項目可以是企業(yè)的實際工作項目,也可以是根據(jù)企業(yè)實際工作項目模擬的項目。但項目的設(shè)計必須要能夠整合課程的教學(xué)內(nèi)容,能夠建立課程的知識體系。為此項目教學(xué)法必須要設(shè)計好課程的整體教學(xué)設(shè)計和教學(xué)單元設(shè)計。(1)課程的整體教學(xué)設(shè)計。課程整體教學(xué)設(shè)計是指對一門課程的教學(xué)活動進行總體規(guī)劃和設(shè)計。課程整體教學(xué)設(shè)計是在專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)上進行,遵循行動導(dǎo)向和項目任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計原則。整體教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)、項目設(shè)計、任務(wù)設(shè)計、情境設(shè)計和教學(xué)進程設(shè)計、課程考核方案設(shè)計等。課程整體教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱),電工電子技術(shù)課程整體教學(xué)設(shè)計依據(jù)電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和電工電子技術(shù)課程的教學(xué)大綱,從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手,通過引入項目和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的知識能力專業(yè)能力。(2)課程單元教學(xué)設(shè)計。課程單元教學(xué)設(shè)計是項目化教學(xué)方法的核心教學(xué)文件,單元設(shè)計一般以一項完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為對象進行設(shè)計,主要內(nèi)容包括授課時間、教學(xué)班級、教學(xué)地點,單元教學(xué)目的、單元教學(xué)內(nèi)涵(其中包含單元訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)案例等),教學(xué)過程設(shè)計,主要包括組織形式、教學(xué)次序、教學(xué)方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術(shù)課程的項目設(shè)計時,我們充分考慮當(dāng)前電工電子新技術(shù)的發(fā)展,結(jié)合電子制造類企業(yè)生產(chǎn)實際,電工電子技術(shù)的項目主要包括目的、原理、步驟、結(jié)論、數(shù)據(jù)等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數(shù)字電路模塊、電動機等模塊,每個模塊選取綜合性強和很有代表性的項目。
3.2項目實訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備
項目化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,將教學(xué)環(huán)境從課堂遷移到了實驗實訓(xùn)室或工廠車間,使學(xué)生親身感受實際的工作環(huán)境。為此在項目化教學(xué)法的實施過程中,必須要有充足的設(shè)備和實訓(xùn)場地。從目前來看,大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電工電子教學(xué)做一體室設(shè)備需要改進、數(shù)量不足,在今后的教學(xué)過程中有必要不斷地改造和完善。
3.3創(chuàng)設(shè)項目情境
創(chuàng)設(shè)項目情境是教師根據(jù)項目任務(wù)的實際工作為學(xué)生營造的較為真實的情境。通過項目情境的設(shè)置,吸引學(xué)生的注意力,了解項目任務(wù)的具體環(huán)境要求以及任務(wù)實現(xiàn)所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。項目情境的導(dǎo)入可以是案例式,也可以播放錄像片,還可以是音樂劇等。例如在電工電子技術(shù)課程中,通過放映視頻資料,使學(xué)生看到家用電器在每個房間的布置情況,然后通過實際鋪設(shè)的照明線路圖片資料,引出居民家庭用電線路應(yīng)如何合理設(shè)計和安裝;放映相應(yīng)大賽的預(yù)決賽影像資料,使學(xué)生了解比賽時評委投票時紅燈或綠燈亮起,帶出舉手表決器的設(shè)計和制作等問題。
3.4項目計劃方案的設(shè)計
項目計劃方案的設(shè)計是項目化教學(xué)法的核心和重點。教師可在上節(jié)課結(jié)束時,布置下次課程預(yù)習(xí)的知識點和項目任務(wù)的要求。要求學(xué)生在課后對本節(jié)課的知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料,為項目計劃方案的設(shè)計做好前期的準(zhǔn)備工作。教師也可以在本節(jié)課布置項目任務(wù),并對項目任務(wù)的要求進行分析,給學(xué)生提供必要的理論知識和相關(guān)的材料支撐。學(xué)生在教師對項目任務(wù)分析講解的基礎(chǔ)上每組同學(xué)分工合作完成項目計劃,提交教師進行檢查指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)項目計劃的不合理之處,提出完善意見,最終確定項目計劃。
3.5項目的實施
項目的實施階段是項目化教學(xué)方法的最重要的環(huán)節(jié)。項目計劃方案確定后,各小組成員分工協(xié)作,按項目計劃的任務(wù)要求和設(shè)計思路完成項目任務(wù)。在此過程中,每組學(xué)生可以相互協(xié)作,也可以跨組合作。在電工電子技術(shù)課程中首先用Multisim10軟件對設(shè)計好的電路進行仿真分析,然后各小組按照實施方案完成項目制作。在項目實施過程,教師要巡查各組學(xué)生自主協(xié)作的參與情況,同時要對學(xué)生提出的問題進行檢查指導(dǎo)。對于學(xué)生無法完成的操作規(guī)范時,教師要進行操作示范,并進行適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)和糾正,指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。3.6項目的總結(jié)評價,拓展提高學(xué)生根據(jù)實施方案將項目任務(wù)完成后,最終評價至關(guān)重要。最終評價多采取過程評價和總結(jié)評價相結(jié)合的考核方式,過程評價貫穿每個項目任務(wù)的執(zhí)行過程,考核方式包括學(xué)生自我評價、組內(nèi)互評、組間互評及教師評價。其中教師評價是對學(xué)生的參與情況、合作情況、專業(yè)能力及其解決問題情況逐項進行。最終評價依據(jù)項目成品演示,如項目報告、模擬仿真演示、PPT報告,不同的項目可同時采用多種形式交互進行。項目結(jié)果展示后,教師應(yīng)根據(jù)各小組項目計劃的完成情況進行歸納總結(jié),一方面總結(jié)本單元課項目任務(wù)的總體完成情況以及總結(jié)本節(jié)課涉及的相關(guān)知識點和重點的實踐技能,另一方面對各組的表現(xiàn)進行綜合評價,使學(xué)生清楚努力方向,越來越穩(wěn)健,一次比一次進步。
4結(jié)論
項目化教學(xué)法的運用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性思維。但項目化教學(xué)方法需要教師具有較強的工程實踐能力和設(shè)計能力,并且由于中職本學(xué)生參差不齊,經(jīng)常會出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽,部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象,從而造成項目任務(wù)的時間很難把握,出現(xiàn)學(xué)時不足的情況。因此需要我們在實踐的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并不斷地完善和改進。
作者:霍艷飛 單位:大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
參考文獻
[1]吳麗波,楊瑞芳.基于任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法在應(yīng)用型本科電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng),2015(13):192.
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)07-0236-01
隨著計算機應(yīng)用在各個行業(yè)的不斷滲透,企業(yè)對計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的要求也逐漸提高。它既為中職計算機應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇,同時也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。但近幾年來,中職學(xué)校的計算機應(yīng)用專業(yè)卻由熱門走向平淡。中職計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生不能夠很好地就業(yè),而且學(xué)生就業(yè)的對口率也比較低。究其源由,有中職學(xué)校就業(yè)部門的問題,也有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的問題,但最重要的問題還是人的問題。那就是中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量問題,技能不好,素質(zhì)不高。而導(dǎo)致這種情況最基本的原因還是專業(yè)的課程設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容與教材比較滯后,已經(jīng)不能適應(yīng)市場的發(fā)展。從而造成學(xué)生的培養(yǎng)與市場的發(fā)展嚴重脫節(jié)。因此,中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)教育課程改革勢在必行。
一、當(dāng)前中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)課程存在著這樣一些問題
1.專業(yè)課課程的結(jié)構(gòu)非常地不合理,不能與時俱進,而比較陳舊的比較過時的課程又剔除不了,跟不上市場經(jīng)濟的發(fā)展。課程科目之間在結(jié)構(gòu)比例方面不合理,有的課時開設(shè)過多,有的課時開設(shè)過少。
2.專業(yè)課課程缺乏較強的實用性,導(dǎo)致就業(yè)對口率比較低。中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)中開設(shè)的許多課程缺乏較強的實用性,跟不上企業(yè)的需求。據(jù)很多計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生反映,課程中的內(nèi)容聽起來都對,但是與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密,到崗位上后感覺用處不大。
3.專業(yè)課課程的思想沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。內(nèi)容的選定沒有認真分析學(xué)生的具體情況,沒有照顧其需求和特點;課程內(nèi)容的呈現(xiàn)比較單一,不符合學(xué)生的個性化要求;總之,沒有把學(xué)生放在主置,沒有因材施教。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極進行課程改革
眾所周知職業(yè)教育是發(fā)展中國家人才培養(yǎng)的重要基地。現(xiàn)在國民的學(xué)歷普遍有所提高,但能夠擁有較強的職業(yè)技能的人才還比較缺乏。計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)不能僅靠短期培訓(xùn),還必須要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以我們必須要對我們的教學(xué)觀念和課程進行改革。去除現(xiàn)存陳舊的思想、落后的技能、無用的方法和手段,利用先進的思想、技能、方法武裝我們。以適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展,為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更有用的計算機應(yīng)用人才。根據(jù)我多年從事中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗,主要以以下幾個方面進行說明。
1.以市場為導(dǎo)向的中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程改革新理念
2.以素質(zhì)為本位的中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程改革新理念
3.以學(xué)生為主體的中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程改革的新理念
4.以探究與實踐為主的中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程改革新理念
三、中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程改革考核探索
1.考核內(nèi)容
盡管中職計算機應(yīng)用專業(yè)教材有了一定的改革和發(fā)展,但相對行業(yè)需求來講,計算機教材本身發(fā)展存在滯后性,這決定了中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容不能只依附于教材,不能和行業(yè)的需求相脫離,不能和發(fā)展學(xué)生個性相違反,要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。
2.考核方法
以往中職計算機應(yīng)用專業(yè)的考核機制主要是以“理論”加“實作”相搭配,而現(xiàn)在已不能滿足如今社會的發(fā)展和企業(yè)的需求,必須對考核方式進行相應(yīng)的改革??梢酝ㄟ^對考核方法和考核形式的改變,讓考核的多樣靈活,讓考核真正適合學(xué)生、適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出有以下幾點:
1)學(xué)生以小組合作的形式進行考核
教師設(shè)計好考題后,公布考題內(nèi)容。規(guī)定完成的時間和要求,把學(xué)生進行分組,比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機制,激發(fā)好勝心,這樣更有利于學(xué)生主動地參與。 比如說在Flas設(shè)計這類的課程中,可以采用這樣分小組的形式,可以增強學(xué)生的合作意識培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
2)通過學(xué)生所學(xué)技能與實際運用情況進行考核
考核方式中不可缺少的一個就是學(xué)用結(jié)合,通過學(xué)生參與一些活動來檢驗自己的技能。比如在學(xué)校運動會、晚會這類的活動中,讓學(xué)生自己通過自己的攝影技術(shù)和影視動畫能力進行后期制作,形成宣傳片;或者是用Photoshop設(shè)計一些宣傳海報。這樣可以讓學(xué)生有專業(yè)自豪感和成就感,可以大大地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的欲望。
3)實行頂崗實習(xí),以崗位的要求進行考核
頂崗實習(xí)可以讓學(xué)生走出教室到行業(yè)去,在崗位中學(xué)習(xí),讓學(xué)生早接觸社會,早了解和熟悉他們將從事的工作,可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實的工作、實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生職業(yè)能力在企業(yè)中能夠完美地體現(xiàn),教師可以根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)對學(xué)生進行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的考核。讓考核更完善更能與社會的發(fā)展接軌。
以上所述是本人多年從事中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作中總結(jié)的經(jīng)驗,中職計算機應(yīng)用專業(yè)想要發(fā)展壯大,就應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的情況從教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、課程考核等三大方面進行相應(yīng)的改革。當(dāng)然中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程改革并不是由幾個老師就能完成的,這項工作情況比較復(fù)雜,涉及面比較廣。所以少不了我們的政府、教育部門給予大力的支持和學(xué)校與企業(yè)的共同努力。
參考文獻:
[1]中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育改革初探 閆金亮 《新課程(中旬)》 2012年07期
2013年迄今,筆者已經(jīng)完整講授了3個學(xué)期的《哲學(xué)與人生》。從當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析,絕大部分學(xué)生停留在感性思維較好、理性思維能力偏弱的階段,并不愿意主動學(xué)習(xí)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容。與其他德育課程相比較,《哲學(xué)與人生》這門課程教材文字較多、內(nèi)容偏重理論、許多要點過于概念化,較難通過現(xiàn)場活動學(xué)習(xí)知識點。學(xué)生缺乏實際體驗,自然會從心理上對《哲學(xué)與人生》課程產(chǎn)生畏懼不學(xué)的情緒。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容并有效掌握知識點呢?筆者認為,講授《哲學(xué)與人生》,必須向?qū)W生傳達一種學(xué)習(xí)理念:學(xué)習(xí)哲學(xué)并不是如學(xué)生想象的那樣高深莫測、遠離生活,遙不可及。恰恰相反,哲學(xué)是源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活的實用知識。哲學(xué)知識全部來源于客觀世界的各種實際活動,經(jīng)過人類的科學(xué)分析和總結(jié),最終指導(dǎo)每個人在客觀世界的行為。
怎樣體現(xiàn)哲學(xué)知識在客觀世界中的指導(dǎo)意義?一種較為常見有效的教學(xué)方法是講授案例?!墩軐W(xué)與人生》的教材中提供了大量的案例供學(xué)生閱讀思考。但是如果在實際教學(xué)中生搬硬套地引用教材案例,往往不能達到有效教學(xué)的效果,甚至可能招致學(xué)生的反感。筆者認為任課教師應(yīng)當(dāng)在緊緊圍繞教學(xué)知識點的基礎(chǔ)上,對教材中的案例進行有效實際的深加工,力求將哲學(xué)知識與客觀現(xiàn)實有機地聯(lián)系起來,才能使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)哲學(xué)的用途和樂趣。
《哲學(xué)與人生》教材中的案例大致可分為三個類型,下文將由淺入深地講解有效利用教材案例的教學(xué)思路。
二、還原壓縮的案例
教材中有不少真實的案例,但限于篇幅,這類案例都采用文字說明,充其量配一張黑白圖片,形式簡略、內(nèi)容壓縮。處理這類案例的方法難度不大,較為通用的做法是利用圖片、視頻等形式還原豐富原案例的內(nèi)容,進一步增加學(xué)生的感性認識。
案例1:教材P67 “以積極心態(tài)面對人生境遇”知識點,引用的案例是2005年感動中國十大人物之一洪戰(zhàn)輝。筆者在授課過程中采用了兩段視頻:一是2005年頒獎典禮的現(xiàn)場視頻,概括介紹了洪戰(zhàn)輝的真實事跡。二是電視欄目《中南紀(jì)事》對于洪戰(zhàn)輝的專題節(jié)目《走近洪戰(zhàn)輝》,深入到洪戰(zhàn)輝的日常生活、學(xué)習(xí)與工作,讓學(xué)生近距離觀察體驗優(yōu)秀人物在現(xiàn)實生活中的閃光點。
案例2:教材P77“正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系”知識點,引用的案例是香港著名演員、導(dǎo)演周星馳先生的個人經(jīng)歷。筆者利用河北衛(wèi)視《穿越經(jīng)典》欄目中《周星馳系列之風(fēng)雨成名路》,節(jié)選其中的部分片段,結(jié)合教材內(nèi)容,使學(xué)生深刻理解每一位明星都要經(jīng)過不懈努力才能實現(xiàn)自己的夢想,沒有人能隨隨便便獲得成功。
三、延伸簡單的案例
教材中的部分案例較為簡單,這給了授課教師較大的發(fā)揮余地,甚至可以與時俱進地提出更加現(xiàn)代化的內(nèi)容,讓學(xué)生感到案例新穎有趣,消除對哲學(xué)知識古舊難懂的誤解。處理這類案例對授課教師的查找資料能力有一定要求。
案例1:教材P2“人生選擇不能只靠主觀意志”知識點,引用的案例是美麗的女中職生如何根據(jù)自身客觀條件選擇專業(yè),原文如下:
王莉麗性格文靜、身材高挑。在中考填報志愿時,父母希望她能上高中,將來報考大學(xué)。但王莉麗從小就熱衷跳舞,學(xué)習(xí)成績一般。和家長商量后,王莉麗決心報考藝術(shù)院校,繼續(xù)自己的舞蹈夢想。遺憾的是,王莉麗在復(fù)試時未能通過,失去了做專業(yè)舞蹈演員的機會。由于王莉麗身材較高,最終被外事服務(wù)學(xué)校錄取,學(xué)習(xí)空乘專業(yè)。王莉麗的舞蹈功底在空乘專業(yè)技能訓(xùn)練中派上了用場,無論是她的站姿、坐姿、服務(wù)禮儀等都非常標(biāo)準(zhǔn)、自然,受到老師和同學(xué)的好評。
在備課過程中,筆者認為該案例內(nèi)容和結(jié)局過于簡單,較難與知識點相結(jié)合。根據(jù)空乘專業(yè)的特點,筆者按照以下4個步驟例舉了多個案例,層層遞進,激發(fā)了學(xué)生思考探究的興趣。
步驟(1):“預(yù)備空姐”案例,說明想成為空乘人員必須做好哪些客觀準(zhǔn)備。
步驟(2):“空乘人員求職”案例,說明想成為空乘人員必須經(jīng)過哪些激烈競爭。
步驟(3):“90后空姐的工作”案例,說明空乘人員的職業(yè)要求與日常工作。
步驟(4):“高鐵乘務(wù)員”案例,說明中職生應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實條件出發(fā),選擇更適合自己客觀條件的職業(yè)。
案例2:教材P16“運動是物質(zhì)存在的方式”知識點,引用的案例主要是用文字和數(shù)據(jù)說明地球存在的各種地質(zhì)運動,缺乏直觀性。筆者根據(jù)教材從宏觀到微觀的思路,在授課過程中引用了更多直觀、有趣的自然科學(xué)案例。具體包括:
案例a:科普視頻“已知的宇宙”,說明宏觀世界的宇宙一直在運動。
案例b:動畫“人類進化簡史”,說明人類自身一直都在不斷發(fā)展進化。
案例c:記錄短片“一塊豬肉的一年”,說明看似靜止的物體,內(nèi)部變化從未停止。
案例d:科普短片“液體中的與鯨魚”,說明在微觀世界中,每一個細胞都處在無時無刻的運動之中并為之努力。
案例e:“引力波”的科普介紹,說明在客觀世界,運動是永恒的。
上述案例都采用了視頻播放的方式,題材新穎生動,內(nèi)容具備現(xiàn)代感,學(xué)生在愉快地了解最新科技知識的同時,水到渠成地體會到了“運動是物質(zhì)存在的方式”這一知識點。
四、反思特別的案例
《哲學(xué)與人生》教材中,還存在少量特別的案例。這類案例的特點是較少現(xiàn)實基礎(chǔ)的支撐,童話色彩較明顯,引用講解時容易引起學(xué)生的誤解甚至反感。對待這類案例,任課教師可以利用中職生普遍存在的逆反心理,采用逆向思維的教學(xué)理念順勢而為,運用情境教學(xué)方法,甚至提供現(xiàn)實中存在的相反案例,鼓勵學(xué)生積極討論和思考案例的不足之處,從而達到學(xué)生深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的效果。處理該類案例要求任課教師具備較高的綜合能力,在授課過程中始終扮演設(shè)計者和激勵者的角色,著重引導(dǎo)學(xué)生的主動思維。
案例1:教材P8“人生的道路不止一種選擇”知識點,引用的案例是兩個中職生一畢業(yè)就輾轉(zhuǎn)在三個大城市創(chuàng)業(yè),并最終獲得成功的故事。原文如下:閻海和閻峰是中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生。畢業(yè)后,他們選擇在北京創(chuàng)業(yè),設(shè)計個性化的皮包。北京的流動人口多,市場前景好,但房租很貴,經(jīng)營成本太高,對于剛剛創(chuàng)業(yè)的他們來說,承擔(dān)不了。經(jīng)過分析,他們決定在離北京不遠的石家莊做同樣的生意。但是新的問題又出現(xiàn)了,雖然經(jīng)營成本降低,但是個性皮包的市場狹窄,業(yè)務(wù)得不到發(fā)展。最后,在權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上,他們決定到上海創(chuàng)業(yè)。在上海紹興路上租房,做個性皮包設(shè)計生意。紹興路有許多舊書店,來往的學(xué)生及外籍人士較多,他們很喜歡這家充滿個性的小店。不到一個月,小店的生意紅火起來。
筆者在備課中,發(fā)現(xiàn)該案例存在不合理之處:(1)2個中職畢業(yè)生轉(zhuǎn)換了3個城市創(chuàng)業(yè),其中2個國家級超大城市,1個省會級特大城市。中職畢業(yè)生不太可能依靠自己獨立適應(yīng)如此頻繁和劇烈的創(chuàng)業(yè)變動。(2)北京和上海的創(chuàng)業(yè)成本一樣高昂。在北京因經(jīng)驗成本高而創(chuàng)業(yè)失敗,在上海也很可能因為同樣的原因而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。(3)兩個中職學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè),而且可以承受兩次創(chuàng)業(yè)失敗的代價,不符合中職畢業(yè)生普遍的經(jīng)濟狀況。(4)超大城市和特大城市人才濟濟,學(xué)歷不高且毫無工作經(jīng)歷,僅靠一些簡單的創(chuàng)業(yè)思路是不太可能被市場接受的。
根據(jù)上述思路,在講授該課程時筆者反其道而行之,首先點明該案例有不實際之處,然后要求學(xué)生在規(guī)定時間分組思考和討論,找出該案例的不足之處。最后在學(xué)生討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上,結(jié)合“當(dāng)前很多年輕人都希望到大城市工作”的狀況,引導(dǎo)學(xué)生思考后得到結(jié)論:人生道路不是只有一種選擇,中職生要根據(jù)自己的客觀實際選擇就業(yè)環(huán)境。
案例2:教材P3“想問題做事情必須從客觀實際出發(fā)”知識點,引用的案例是初中生考取高中但最終選擇中職,學(xué)習(xí)服裝設(shè)計技術(shù)自我創(chuàng)業(yè)的故事。原文如下:中職畢業(yè)生小趙中考成績并不差,大大超過了普通高中的錄取分數(shù)線。但是,小趙卻不想上普通高中。他認真分析了自己的具體情況,結(jié)合自己興趣和特點,認為自己更適合學(xué)習(xí)一門技術(shù)。掌握了技術(shù),還可以創(chuàng)業(yè),這樣的選擇對自己的發(fā)展或許更有利。最終,他選擇就讀職校,學(xué)習(xí)了服裝設(shè)計與制作。畢業(yè)后,他回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。經(jīng)過幾年的奮斗拼搏,不僅使自己在家鄉(xiāng)立穩(wěn)了腳跟,在競爭中贏得了市場,還提供了12個就業(yè)崗位,帶了8名學(xué)徒,他的努力獲得了社會的承認,被縣工商局評為“十星個體戶”。
備課過程中,筆者同樣感到該案例出現(xiàn)了以下幾處不符合現(xiàn)實的地方:(1)能以高分考取高中,卻主動降低要求讀中職。(2)中職一畢業(yè)就創(chuàng)辦企業(yè),沒有說明資金來源。(3)中職畢業(yè)生的服裝設(shè)計技術(shù)并沒有較高的技術(shù)含量,也沒有獨特的工藝水平,但卻可以帶8名學(xué)徒。(4)短短幾年就被評委優(yōu)秀個體戶,評選條件模糊。
在授課過程中,筆者同樣要求學(xué)生分小組思考、討論并交流討論結(jié)果。在總結(jié)討論結(jié)果的基礎(chǔ)上,筆者引用了一份真實的案例:一名新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的維吾爾族少女,主動放棄大城市工作機會,回鄉(xiāng)發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育事業(yè),最終成為優(yōu)秀的民族服裝設(shè)計師。學(xué)生將兩個案例相互對比,能夠更加深入、明確地理解哲學(xué)概念“從客觀實際出發(fā)”的現(xiàn)實意義。
五、結(jié)語
綜上所述,筆者認為《哲學(xué)與人生》的任課教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點,則能更有效地利用教材案例,解決教學(xué)重點、難點,完成教學(xué)任務(wù):
1.在日常工作和生活中有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò),根據(jù)教學(xué)要求隨時隨地收集整理各類信息,分門別類地應(yīng)用到教學(xué)過程中。
【課題項目】課題名稱:基于機械類專業(yè)中等與高等職業(yè)教育教學(xué)課程銜接的研究,課題編號:14G252。
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)04-0131-02
隨著職業(yè)教育的發(fā)展,越來越多的中職畢業(yè)生進入到高職學(xué)習(xí),在許多高職院校中,中職畢業(yè)生所占的比例已接近高職總生源的50%。但是由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史比較短,因此在中職和高職課程教學(xué)內(nèi)容的銜接、學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法的改變等方面都存在一定的問題,造成中職學(xué)生在高職院校的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中遇到了一定的困難。
一、中高職數(shù)學(xué)課程銜接中存在的問題
1.心理方面。對于這些剛剛考上高職院校的中職畢業(yè)生來說,不僅學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的,老師、同學(xué)、教材、學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了變化。經(jīng)過在中職的學(xué)習(xí)考上了自己理想的高職院校,肯定有一些學(xué)生會覺得應(yīng)該松一口氣了。高職院校沒有升學(xué)的壓力,使得新生在入學(xué)后就沒有緊迫感。也有一些學(xué)生在入學(xué)前就聽說高等數(shù)學(xué)很難學(xué),而在高等數(shù)學(xué)中也確實存在一些難以理解的比較抽象的概念,這就更增加了他們的恐懼。使這部分學(xué)生在一開始就處于比較被動的局面,因為怕學(xué)高等數(shù)學(xué),進而就產(chǎn)生厭學(xué)的心理,這些因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。
2.教材方面。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過程中,由于現(xiàn)在都提倡增加專業(yè)課、實訓(xùn)課比例,和工作實際接軌,理論課以夠用為原則。使得中職數(shù)學(xué)課中的一些內(nèi)容做了一些刪減,降低了難度,內(nèi)容相對簡單了,題型也很少,這樣也造成中職的數(shù)學(xué)課和高職的數(shù)學(xué)課有些內(nèi)容出現(xiàn)了斷檔,銜接不上。而高職一直以來都是以高中畢業(yè)生為主要生源,教材的編寫也主要是考慮高中生的能力水平,因此高職課程在教材的編寫過程中,很少有仔細研究過中職教材后再編寫的,往往按照高中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)程度來編,這就造成了中、高職數(shù)學(xué)課在教學(xué)內(nèi)容上也出現(xiàn)了比較大的難度差距,增加了中職畢業(yè)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的難度。
3.學(xué)習(xí)方面。由于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課容量比較小,學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較簡單,教學(xué)進度也比普通高中要慢一些,題型也少,因此老師在講解時,能夠有充足的時間反復(fù)強調(diào)重難點,可以將常見題型都進行示范講解,學(xué)生只要跟著老師的思路適當(dāng)?shù)倪M行鞏固練習(xí)就可以了,而且中職教材是以初中教材為基礎(chǔ)編寫的,所以學(xué)生學(xué)起來不覺得太吃力。而升入到了高職以后,不僅知識點增多了、靈活性加大了、難度加深了,而且課容量也加大了,為了保證進度,老師沒有過多的時間來反復(fù)強調(diào)重難點內(nèi)容,各種題型也不可能都講到,這使得習(xí)慣于跟著老師走的中職畢業(yè)生就更不適應(yīng)高職數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生不大注重獨立思考和自己總結(jié)規(guī)律,而是習(xí)慣于依賴老師。而到了高職以后,由于需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多,而課時有限,老師只能選擇一些典型的習(xí)題來講解,這就對學(xué)生提出了更高的要求,但是對于剛剛進入到高職的中職畢業(yè)生如果還在沿用在中職時的學(xué)習(xí)方法,就會無法適應(yīng)高職的學(xué)習(xí),有些甚至完成當(dāng)天的作業(yè)都很困難,就更別說做到自我消化了,這自然就難以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二、中高職數(shù)學(xué)課銜接的措施
1.做好思想教育,提高認識。要想做好中、高職課程銜接,要從入學(xué)教育開始,使學(xué)生一入學(xué)就能夠明白高等數(shù)學(xué)在高職專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中是必要而且重要的,應(yīng)該盡可能消除松懈的情緒,產(chǎn)生一種緊迫感。一般應(yīng)該從以下幾方面進行介紹:使學(xué)生清楚高等數(shù)學(xué)在理工類專業(yè)中所占的位置和作用;讓學(xué)生明白中、高職數(shù)學(xué)在內(nèi)容體系上的區(qū)別以及在課堂教學(xué)中所采取的不同的教學(xué)方法;要向?qū)W生介紹中、高職數(shù)學(xué)課在學(xué)習(xí)方法上的不同,向?qū)W生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生盡早適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。也可以請一些高年級的同學(xué)介紹經(jīng)驗,是新生能夠少走彎路。
2.進行調(diào)查研究,做好教學(xué)計劃。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能夠順利過渡到高職數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)進行摸底調(diào)查。一方面應(yīng)該通過摸底考試,對比分析入學(xué)成績來了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);根據(jù)學(xué)生的實際情況來規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度,采取有效的教學(xué)方法,提高教學(xué)的針對性。另一方面要認真對比研究中、高職數(shù)學(xué)在教學(xué)大綱方面的不同要求,以及在教學(xué)內(nèi)容上的銜接點,找準(zhǔn)需要鋪墊搭橋的知識點,只有這樣,才能使自己的備課和講課更具有針對性,更符合學(xué)生的實際情況。
3.優(yōu)化教學(xué),提高效率。根據(jù)學(xué)生的實際情況,立足于教學(xué)大綱和教材,對學(xué)生進行分層次教學(xué)。對于高等數(shù)學(xué)中一些難以理解的知識點,要結(jié)合學(xué)生的實際情況,采取分層教學(xué)的方法,將教學(xué)目標(biāo)按照不同的層次進行分解,然后逐層落實。一開始要考慮到學(xué)生的適應(yīng)情況,放慢一點教學(xué)進度,在學(xué)生逐漸適應(yīng)后,再逐漸加快教學(xué)節(jié)奏。在高職數(shù)學(xué)課上,對于跨度較大的內(nèi)容一定要先做好知識鋪墊,從學(xué)生的實際出發(fā),對于一些重點知識要幫助學(xué)生總結(jié)、歸納,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,盡快適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓學(xué)生掌握知識的脈絡(luò),能夠自己建立知識網(wǎng)絡(luò),了解新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。在復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新知識,以起到溫故而知新,溫故而探新的作用。
高職數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)相比具有更強的抽象性,要求學(xué)生要學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識,如果還停留在死學(xué)硬背的層次上是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。作為教師,在講解新知識時也可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些知識的產(chǎn)生背景及其探索過程,這樣可以使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識,更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,教會學(xué)生如何提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。在課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,有意識地培養(yǎng)學(xué)生進行反思和總結(jié)的能力。對于一些重點和難點知識,教師可以采用專題教學(xué)的方法集中攻破,幫助學(xué)生學(xué)會對某一類問題進行系統(tǒng)歸納,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,滲透數(shù)學(xué)思想。在課堂教學(xué)的過程中,盡可能采用與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的例子,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對本專業(yè)的理解,了解數(shù)學(xué)課的作用。在講解新知識、作業(yè)講評、試卷分析等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,適當(dāng)組織學(xué)生進行學(xué)法交流,教學(xué)相長。
4.優(yōu)化教材,順利對接。中、高等職業(yè)院校在編寫教材的過程中,要盡量避免各自為政,應(yīng)該建立連貫的教學(xué)大綱,統(tǒng)編教材,盡可能避免知識不必要的重復(fù)或出現(xiàn)斷層,造成人為地增加中職學(xué)生進入到高職后的學(xué)習(xí)難度。中職數(shù)學(xué)教材的編寫,不僅要考慮到本專業(yè)的具體要求,還應(yīng)該考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。為了更好地和高職課程銜接,可以適當(dāng)增加一些選學(xué)內(nèi)容,供學(xué)有余力、想?yún)⒓痈呗毧荚嚨膶W(xué)生學(xué)習(xí)。
5.優(yōu)化管理,促進銜接。要想實現(xiàn)中、高職數(shù)學(xué)課的成功銜接,還應(yīng)該注重運用情感和成功的原理,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)不好的時候,不要一味地責(zé)怪學(xué)生。要多關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生的所思所想,尤其是那些成績較差的學(xué)生,要多幫助他們解決生活中、學(xué)習(xí)上以及思想上存在的問題。所謂“親其師,則信其道”,只有學(xué)生從心里接受了老師,才更愿意接受老師的教誨。另外,在布置作業(yè)時,也應(yīng)該注意要考慮到學(xué)生的實際情況,選擇難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題,盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一些體驗成功的機會,使他們在完成作業(yè)的同時,體會成功的喜悅,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然,教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生能夠正確面對困難和挫折。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難,一定要教學(xué)生正視困難,不要被困難所嚇倒,知難而進。而且一定要學(xué)會善于總結(jié)失敗的教訓(xùn),學(xué)會自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在平時的教學(xué)中,要注意觀察學(xué)生的情緒變化,進行問題學(xué)生的心理疏導(dǎo),保證學(xué)習(xí)的順利進行。還應(yīng)該注重進行教學(xué)反饋,建立多渠道的反饋途徑,及時收集學(xué)生對知識的掌握情況以及對教師教學(xué)的意見、建議,及時調(diào)整教學(xué)方法、進度、思路等,提高學(xué)習(xí)效率。
總之,要順利完成中、高職數(shù)學(xué)課程的銜接,需要教師的不懈努力,也需要學(xué)生的積極配合,只要積極思考,努力嘗試,相信一定會順利的完成過渡,取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻:
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中圖分類號:G712?搖 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)03-0265-02
一、中職畢業(yè)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。包括一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運用能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力,這些都是我們在職業(yè)活動中不可缺少的能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)與強化對一個人能否走上工作崗位、能否勝任工作、幸福地工作起著很重要的作用。筆者認為中職學(xué)校的學(xué)生在校期間也要強化職業(yè)能力的教育,因為中職學(xué)校的學(xué)生除了很少一部分學(xué)生能進入高職院校繼續(xù)深造外,相當(dāng)多的一部分學(xué)生將直接進入社會,走上工作崗位。但實際情況表明,我們許多中職畢業(yè)生職業(yè)能力比較欠缺,與用人單位的要求相差甚遠,不能適應(yīng)就業(yè)的需要。主要表現(xiàn)如下:
1.口語表達能力與交際能力不能適應(yīng)就業(yè)需求。畢業(yè)生走上社會,要與人交往、溝通,這樣才能展示個人才能,獲得一份工作,并能勝任這份工作。但有些中職學(xué)生語言表達能力欠缺,應(yīng)聘工作時語無倫次,不能準(zhǔn)確、簡明地表明自己的觀點,使對方很難與之深入地交談下去;有些畢業(yè)生找到了工作,但終因不善與人溝通,所以工作毫無起色或者工作出色卻得不到別人的認可。
2.文體寫作能力普遍不高。找工作需寫求職信、應(yīng)聘信,有些工作還要求員工會寫通知、計劃、總結(jié)、會議記錄等,但許多中職畢業(yè)生不懂這些應(yīng)用文體的基本格式和行文規(guī)范,做文秘工作的不會寫會議記錄,搞產(chǎn)品銷售的不會寫產(chǎn)品說明書、營銷策劃書。與用人單位的要求相差甚遠。職業(yè)教育是培養(yǎng)社會需求的具有合格專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人員。然而從上述文字中可以看出許多中職學(xué)校畢業(yè)生在職業(yè)能力方面有著相當(dāng)大的欠缺。因此筆者認為要改變這種狀況,須讓學(xué)生在校期間就早日培養(yǎng)與強化他們的職業(yè)能力,而這種職業(yè)能力的培養(yǎng)與強化,我們語文老師起著重要的作用。
二、語文應(yīng)用能力與職業(yè)能力的關(guān)系
語文作為一門文化基礎(chǔ)課,具有人文性和工具性的特點,它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的任務(wù),而語文課中的聽、說、讀、寫等基本能力都可以成為職業(yè)技能或是職業(yè)技能的重要組成部分。比如找工作要會寫求職信、應(yīng)聘信;求職面試時要大方得體,要能展現(xiàn)自己;作為一個技工要會看圖紙;作為一個文秘人員要會幫老板寫各種發(fā)言稿,還要會寫會議記錄、總結(jié)等各種應(yīng)用文……因此學(xué)好語文可使我們更好地交際、交流。中職學(xué)生只有具備這些基本能力,才能適應(yīng)就業(yè)需求??梢赃@么說,學(xué)生的語文應(yīng)用能力高低能夠決定職業(yè)能力的高低,培養(yǎng)與強化語文應(yīng)用能力對培養(yǎng)與強化職業(yè)能力起著關(guān)鍵性的作用。
三、中職畢業(yè)生的語文應(yīng)用能力現(xiàn)狀的形成原因
1.基礎(chǔ)差、輕視語文導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣。毋庸置疑,中職學(xué)生大部分是中考的失敗者,他們大多數(shù)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,表達能力和寫作能力普遍不高。不僅如此,絕大多數(shù)中職學(xué)生還認為在職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好技能就行,上語文課只是消磨時間,語文跟以后的工作毫無關(guān)系?;A(chǔ)差又不重視,怎能奢望他們有較高的語文應(yīng)用能力呢?
2.語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊老套,導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣。很多中職語文教師自己在主觀上也輕視語文學(xué)科,他們一方面認為學(xué)生基礎(chǔ)太差,很難教;另一方面也認為中職學(xué)生只要學(xué)好技能就行,學(xué)不學(xué)語文沒多大關(guān)系。在這種思想的影響下,很多中職語文教師不鉆研教材,不改革教學(xué)方法,在課堂講上照本宣科,采取“滿堂灌”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生完全脫離了對豐富多彩的課外知識和社會活動的了解和研究,使語文與社會失去聯(lián)系,失去語文最具有實用價值、便于靈活實踐的特性,這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容怎么能使學(xué)生學(xué)得有趣,從而提高語文學(xué)習(xí)能力呢?
四、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)與強化職業(yè)能力的方法與措施
1.編寫校本教材。聯(lián)系專業(yè)特點確定校本教材內(nèi)容,根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的篇目,盡量選一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系緊密的材料作為校本教材內(nèi)容。如營銷專業(yè),可以選用一些營銷成功人士的小故事,計算機專業(yè)可以選擇比爾·蓋茨、喬布斯的故事,機械專業(yè)可以增加一些產(chǎn)品說明書……這樣既可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣,從而達到培養(yǎng)與強化學(xué)生語文應(yīng)用能力的最終目的。
2.強化口語表達與口語交際能力的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才以及展示才能的演講口才為重點。可以分為這幾個步驟:第一步,讓學(xué)生在眾人面前開口說話,可以讓他們自我介紹、朗讀課文,要求學(xué)生能使用普通話,做到聲音洪亮、吐字清晰。第二步,讓學(xué)生走上講臺,面對大家,可以搞一些小演講、辯論賽等,要求學(xué)生語言流暢、用詞準(zhǔn)確。第三步,模擬人才招聘會現(xiàn)場,讓學(xué)生或模擬招聘者,或模擬求職者,要求學(xué)生措辭得當(dāng)、舉止得體,這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力,又可以訓(xùn)練學(xué)生的語言的組織能力,還能讓學(xué)生提前了解職場。
3.強化應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。如求職信、應(yīng)聘信、請假條、計劃、總結(jié)等這些常用的應(yīng)用文要經(jīng)常訓(xùn)練,確保格式規(guī)范,沒有錯別字,沒有病句,能將意思表達清楚,這些常用的應(yīng)用文能為中職學(xué)生畢業(yè)后,處理日常生活和工作中的實際問題提供服務(wù)。
4.語文作業(yè)的布置。通過語文作業(yè)這一陣地,我們也能培養(yǎng)強化學(xué)生的職業(yè)能力。但我們應(yīng)該賦予語文作業(yè)新的內(nèi)容和新的形式。比如開展社會實踐、進行社會調(diào)查等等。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的心理素質(zhì),增強自信心,還可以培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力等,這對培養(yǎng)他們的職業(yè)意識、樹立良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài)起著很重要的作用。
5.改變考試的形式與方法。對中職學(xué)生語文成績的考查應(yīng)該淡化分數(shù)的量化,而把對職業(yè)能力的評價作為重點。結(jié)合不同專業(yè)制定不同的考查內(nèi)容,如文秘專業(yè)可以將應(yīng)用文寫作作為考查的重要內(nèi)容,營銷類專業(yè)可以將口語表達作為考查的重要內(nèi)容,機械等工科專業(yè),可以把說明文閱讀測試作為考查的重要內(nèi)容。這樣,考查的重要內(nèi)容也能使學(xué)生重視并提高與自己專業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力。
美國教育學(xué)家杜威指出“學(xué)校即社會”。學(xué)校和社會是密切相關(guān)的,我們只有在學(xué)校就早日培養(yǎng)學(xué)生進入社會后所必需的各種職業(yè)素質(zhì),讓學(xué)生提前了解職場要求,快速提高自己的職業(yè)能力,才能培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等領(lǐng)域中都能有所建樹的高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻:
[1]彭莉.關(guān)于中職語文教學(xué)改革的思考[N].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2007,(4).
隨著社會的不斷發(fā)展,全球的經(jīng)濟體制也在逐漸的向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變,在這個過程中,會計作為經(jīng)濟管理中的一個重要一部分,所需要的要求也在不斷的提升。中職會計每年都會為社會輸送大量的專職會計人員,然而由于經(jīng)濟社會的發(fā)展,傳統(tǒng)的會計教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的經(jīng)濟管理,學(xué)生也很難完全的掌握所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位,因此,必須對中職會計的教學(xué)方法進行改進。
一、中職會計學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
現(xiàn)行的中職會計教學(xué)模式基本就是在校期間學(xué)習(xí),教師講、學(xué)生學(xué),對于疑點難點采用多媒體教學(xué)輔助,在畢業(yè)前由學(xué)校推薦或?qū)W生自己尋找實習(xí)單位進行對知識點的實踐探索。由于我國學(xué)校的不斷擴招,這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生,大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中,普遍存在厭學(xué)情緒或傾向,學(xué)爿自覺性、自律性,自信心差,沒有學(xué)習(xí)熱情;部分學(xué)生在學(xué)爿的過程中,態(tài)度變化非???,學(xué)爿的積極性維持時問不長:還有些學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí),尤其是理論課學(xué)習(xí),上課紀(jì)律差,注意力不集中,不愿做作業(yè),害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗?。最后,大部分學(xué)生的實際動手能力都很差,不能將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的工作,導(dǎo)致中職會計的教學(xué)不能很好的完成。
二、中職會計教學(xué)存住的問題
經(jīng)過總結(jié),中職會計教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題:
1.學(xué)習(xí)方法落后,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差
在實際的會計教學(xué)過程中,很多學(xué)生都對會計學(xué)習(xí)不感興趣,沒有良好的學(xué)爿方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致中職會計的學(xué)習(xí)效果很差,很多學(xué)生在畢業(yè)后還沒有掌握多少會計專業(yè)的知識,不能很好的進入到工作當(dāng)中。
2.教學(xué)過程缺乏實踐
在學(xué)生學(xué)爿的過程中,大部分學(xué)生都是經(jīng)過教師課堂講解,學(xué)到會計專業(yè)的理論知識,很少有學(xué)生可以將知識運用到實際的工作當(dāng)中。這種學(xué)習(xí)到的死知識很難幫助學(xué)生解決在工作中的各種問題,歸根結(jié)底,主要還是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏實踐機會,不能將知識與實際聯(lián)系到一起。
3.課程教材落后
現(xiàn)代化的會計管理對工作人員有很高的要求,但中職會計的教學(xué)很多都還使用的是傳統(tǒng)的教材,而這些教材的知識已經(jīng)落后于現(xiàn)代經(jīng)濟管理的需求,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有中職會計的知識后,很難找到工作。
三、中職會計教學(xué)的改進
針對中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀,本文總結(jié)了如下幾點改進教學(xué)方法的建議措施:
1.加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在中職會計的教學(xué)過程中,由于學(xué)生基數(shù)的增加,教師很難做到一對一的教學(xué)輔導(dǎo),因此必須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在學(xué)爿的過程中,最主要的就是自我學(xué)爿,在中職會計的課堂教學(xué)中,就應(yīng)該要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析思考能力,學(xué)會在生活中運用已學(xué)知識解決問題。如教師限定閱讀內(nèi)容提出問題,讓學(xué)生相互討論,同時教師加以總結(jié)引導(dǎo),完成學(xué)生掌握和運用知識的目的。
2.加強會計模擬教學(xué)
中職會計教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生充分的掌握會計知識,在今后的工作中可以順利的解決會計問題,因此在教學(xué)的過程中就需要不斷的加強學(xué)生對會計問題的處理能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,單一的教學(xué)模式不能很好的促進學(xué)生對實際情況的處理,學(xué)生缺乏將知識運用到實踐過程中的機會,在今后的教學(xué)過程中,學(xué)??梢越⒁粋€會計實習(xí)基地,方便學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)會計知識,通過模擬的企業(yè)經(jīng)濟活動,讓學(xué)生置身處地的實際操作,獲得對知識的實踐能力,進一步的通過實際操作來掌握所學(xué)的知識。
[作者簡介]高俊文(1966- ),男,湖南常德人,廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系主任兼黨總支書記,副教授,碩士,研究方向為計算機應(yīng)用及高職教育;鄒心遙(1978- ),女,湖南衡陽人,廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系,講師,博士,研究方向為半導(dǎo)體元器件可靠性;夏曉冬(1964- ),女,上海人,廣州市人力資源和社會保障局技工教育管理處,高級講師,研究方向為技工教育。(廣東 廣州510507)
[中圖分類號]G719.21
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]1004-3985(2012)24-0028-02
“中高職三二分段”教育指中等職業(yè)學(xué)校與對口的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立聯(lián)系,初中畢業(yè)生先在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)三年,然后轉(zhuǎn)入對口的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年,學(xué)生畢業(yè)后獲取普通高職畢業(yè)證書的一種高等職業(yè)教育模式?!爸懈呗毴侄巍苯逃沁m應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展對培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的需要而產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式,符合高技能人才“漸進成才”的規(guī)律,是高等職業(yè)教育獨具特色的辦學(xué)模式。我國在20世紀(jì)80年代開展中高職銜接工作。二十多年的發(fā)展表明,“中高職三二分段”教育模式具有三年制高職所無法比擬的辦學(xué)優(yōu)勢,但同時也存在著不容忽視的問題,目前尚缺乏完善的體系,很大程度上只是實現(xiàn)了形式上的接軌。2010年廣東省制定了開展對口自主招生“中高職三二分段”銜接的政策,這一政策對于促進廣東省職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)外國先進的模式和外省的探索實踐經(jīng)驗,綜合廣東省的實際情況,探索一條適合廣東省的“三二分段”中高職銜接有效之路十分必要。基于此,本文對國內(nèi)外“中高職三二分段”教育辦學(xué)模式進行了研究,為對口自主招生“中高職三二分段”銜接政策的有效實施、切實有效地促進廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育的大發(fā)展提供借鑒。
一、廣東省“三二分段”中高職銜接的現(xiàn)狀
我國“中高職三二分段”銜接模式的原型是五年制技術(shù)專科教育,1985年7月原國家教委印發(fā)了《關(guān)于同意試辦三所五年制技術(shù)專科學(xué)校的通知》(教計字[1985]83號文件),同意將西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校、防災(zāi)技術(shù)高等??茖W(xué)校和上海電機技術(shù)高等專科學(xué)校等3所技術(shù)??茖W(xué)校試辦五年制技術(shù)專業(yè)學(xué)校,從此以后,五年一貫制高職教育開始發(fā)展。《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2002]16號文件)提出了“適度發(fā)展初中后五年制高等職業(yè)教育”,此后五年一貫制高職教育開始蓬勃發(fā)展。廣東省的“三二分段”中高職銜接工作起步較晚,2010年廣東省在10所高職院校和49所中職學(xué)校實行對口自主招生,中職畢業(yè)生不參加全國統(tǒng)一高考,可直接升入高職進行兩年深造。2011年廣東省選出27所高職院校的45個專業(yè)與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對接,11所高職院校與相關(guān)技工學(xué)校對接,涉及全省近100所中職及技工學(xué)校。招生試點專業(yè)主要包括電子信息、汽車、機電、計算機、機械設(shè)計制造、醫(yī)藥衛(wèi)生、化工技術(shù)、酒店管理、建筑和藝術(shù)設(shè)計等,這些專業(yè)都是屬于經(jīng)濟社會發(fā)展緊缺人才專業(yè),旨在解決加快轉(zhuǎn)型升級所需的高技能人才緊缺問題。并且對中職生源作了相關(guān)規(guī)定:要求省屬試點中職學(xué)校的招生生源主要以欠發(fā)達地區(qū)為重點,珠江三角洲試點中職學(xué)校至少安排30%以上的招生計劃來招收粵北山區(qū)和東西兩翼的學(xué)生①。雖然廣東省“三二分段”中高職銜接教育已開辦兩年,但由于開辦時間短,在辦學(xué)形式、專業(yè)設(shè)置、課程組合、教材建設(shè)、師資隊伍等方面還處于積極探索階段,可以借鑒國外的先進模式和國內(nèi)其他省的有益經(jīng)驗。
二、外國主要中高職銜接教育的模式
主要發(fā)達國家都十分重視高等職業(yè)教育的發(fā)展,他們將職業(yè)教育視為階段性教育,重視中等職業(yè)教育與高職教育的銜接。本文總結(jié)歸納出三種主要發(fā)達國家推行中高職銜接的模式:
1.由國家出臺政策確保職教文憑與普教文憑等值的銜接模式。如英國確定的普教文憑與職業(yè)資格等值作用的制度。該制度使職業(yè)資格的獲得者與受普通教育的畢業(yè)生一樣具有同等的升學(xué)與就業(yè)機會。在此基礎(chǔ)上制定了具體的課程銜接模式,較為成功的是英國的中高職教學(xué)單元銜接模式。該模式把中職課程和高職課程綜合在一起,成為統(tǒng)一的教學(xué)單元,并按程度分成I、Ⅱ、III、IV、V共五個層次,中職的教學(xué)單元占前三個層次,高職占后兩個層次②。這種模式中教學(xué)單元各層次間有很緊湊的銜接、清晰的邏輯順序,內(nèi)容不重復(fù),有很好的教學(xué)銜接適應(yīng)性。
2.對中職畢業(yè)生進行專門補習(xí),使學(xué)歷水平達標(biāo)從而實現(xiàn)中高職銜接的模式。這種模式是指在中職學(xué)生畢業(yè)后,由專業(yè)的職教機構(gòu)對其進行一定時間的專業(yè)補習(xí),并使之達到高中階段學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),從而實現(xiàn)中高職教育的銜接。這種模式在法國和德國有較成功的應(yīng)用:法國為使中職學(xué)生在畢業(yè)時取得報考高職院校的資格,利用專業(yè)的職教機構(gòu)對畢業(yè)生進行兩年的專業(yè)補習(xí),通過課程分類法實現(xiàn)中高職銜接。德國采用的是雙元制職業(yè)實踐的補習(xí)方式,每一個中職學(xué)生在畢業(yè)時進行分流,既可以選擇直接去就業(yè),也可以選擇繼續(xù)接受雙元制的職業(yè)實踐,并進一步接受高層次的職業(yè)教育。