序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)校封面設(shè)計(jì)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2《文學(xué)》月刊創(chuàng)刊號(hào)的封面設(shè)計(jì)者

《文學(xué)》月刊創(chuàng)刊號(hào)的封面設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？資料各說(shuō)不一。況早期的書刊封面罕有署名，設(shè)計(jì)者的姓名大多被時(shí)間湮沒(méi)。接下來(lái)筆者嘗試從《文學(xué)》月刊創(chuàng)刊號(hào)的封面圖像入手，結(jié)合出版文獻(xiàn)史料、圖像元素與風(fēng)格考證《文學(xué)》月刊創(chuàng)刊號(hào)的封面設(shè)計(jì)者。陳之佛、鄭川谷都是出版史料與研究文獻(xiàn)中有明確記載的《文學(xué)》月刊的設(shè)計(jì)參與者。莫志恒發(fā)表于1981年《讀書》（第2期至第5期）上的文章《二三十年代的書籍裝幀藝術(shù)漫談》里提到過(guò)《文學(xué)》月刊的封面設(shè)計(jì)者是鄭川谷，遺憾的是，文字并沒(méi)有說(shuō)明鄭所設(shè)計(jì)的是哪一卷的封面，而鄭氏英年早逝，舉辦個(gè)人畫展的愿望未能得償，留下的兩本著作也與個(gè)人著史無(wú)關(guān)。陳之佛在20世紀(jì)20年代就開始了裝飾圖案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與探索，在“創(chuàng)美圖文館”關(guān)閉之后參與過(guò)《文學(xué)》月刊的設(shè)計(jì)，有一部分文章將《文學(xué)》創(chuàng)刊號(hào)也劃入了陳之佛的設(shè)計(jì)作品，但是他們都將《文學(xué)》創(chuàng)刊的時(shí)間錯(cuò)記為1935年。最能代表《文學(xué)》月刊創(chuàng)始初衷的創(chuàng)刊號(hào)以及首卷封面的設(shè)計(jì)者究竟是誰(shuí)？

2.1陳之佛與《文學(xué)》月刊

（1）以從業(yè)時(shí)間與社會(huì)聲望來(lái)看，陳之佛1896年9月23日生于浙江余姚，年長(zhǎng)鄭川谷14歲。1917年編出了我國(guó)第一部圖案教科書；1918年?yáng)|渡日本，翌年考入東京美術(shù)學(xué)校(即今東京藝術(shù)大學(xué))工藝圖案科，成為我國(guó)早期留日學(xué)生中攻讀工藝圖案專業(yè)的第一人，學(xué)成后回國(guó)。1923—1927年間在上海開辦我國(guó)第一個(gè)設(shè)計(jì)事務(wù)所——“尚美圖案館”（館址設(shè)在上海福生路德康里二號(hào)），主要服務(wù)于“生產(chǎn)廠家和出版單位”。張道一在《尚美之路》一文中作有具體敘述:陳之佛在“上海創(chuàng)辦了一所‘尚美圖案館’，專門為生產(chǎn)廠家和出版單位作產(chǎn)品、書籍等設(shè)計(jì)。現(xiàn)在我們所能見到的他的大量絲綢圖案、封面和裝飾畫等，多是這時(shí)期的作品”。他應(yīng)邀為胡愈之、鄭振鐸等主編的刊物進(jìn)行封面設(shè)計(jì)?！蛾愔鹉瓯怼酚涊d：“一九二五年，應(yīng)胡愈之之約，為《東方雜志》作裝幀設(shè)計(jì)；一九二七年應(yīng)鄭振鐸之邀為其主編的大型文學(xué)刊物《小說(shuō)月報(bào)》作裝幀設(shè)計(jì)?！边@當(dāng)中也包括了由鄭振鐸主編的《文學(xué)》月刊?！段膶W(xué)》月刊創(chuàng)立于“尚美圖案館”歇業(yè)后的第6年。根據(jù)《陳之佛研究》的記錄，歇業(yè)之后陳繼續(xù)進(jìn)行著書刊封面設(shè)計(jì)，“他繼續(xù)為魯迅、茅盾、郁達(dá)夫、郭沫若的書籍設(shè)計(jì)的書刊封面，風(fēng)格生動(dòng)活潑，變化多樣。這在‘五四’運(yùn)動(dòng)后的文藝書刊裝幀中，可說(shuō)是異軍突起，深受當(dāng)時(shí)廣大讀者的喜愛，影響很大”。根據(jù)以上史料分析，陳之佛參與過(guò)《文學(xué)》的封面設(shè)計(jì)，并且在《文學(xué)》創(chuàng)刊的當(dāng)年，已經(jīng)在設(shè)計(jì)界極具名望，與胡愈之、鄭振鐸等人有過(guò)合作，也有《小說(shuō)月報(bào)》等成功案例的珠玉在前，對(duì)于《文學(xué)》這樣一本經(jīng)過(guò)精心策劃且規(guī)模意義重大的刊物而言，聘請(qǐng)陳之佛來(lái)完成應(yīng)當(dāng)是情理之中的事。

（2）從個(gè)人的設(shè)計(jì)風(fēng)格而言，陳之佛設(shè)計(jì)的封面畫大多為線條柔美的人物和植物等變形紋飾，極注重畫面的細(xì)節(jié)感，刊名文字的設(shè)計(jì)也偏向纖細(xì)，多以曲線構(gòu)型為主。而《文學(xué)》月刊的封面畫使用的是較為粗略的直線形構(gòu)型，對(duì)細(xì)部的處理也較為簡(jiǎn)單，僅僅是形與形的透疊關(guān)系而已，并未如他所設(shè)計(jì)的其他畫面一樣加劇線、面的對(duì)比，增加許多細(xì)節(jié)點(diǎn)——《文學(xué)》因此在眾多案例中顯得較為突兀。當(dāng)然，畫面的技法與風(fēng)格并不能成為認(rèn)定是不是作品設(shè)計(jì)者的唯一標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)學(xué)者朱莉亞•安德魯斯曾經(jīng)作過(guò)這樣的比較研究：“《東方雜志》第24卷第7號(hào)(1927年4月)的封面，采用的是古埃及壁畫風(fēng)格的裝飾圖案?！缎≌f(shuō)月報(bào)》第18卷第6號(hào)(1927年6月)的封面，采用的是近似于歐洲19世紀(jì)末‘新藝術(shù)風(fēng)格’的彩色玻璃鑲嵌圖案。兩件為同一出版社、同一時(shí)期的雜志所作的設(shè)計(jì)，在題材、手法、風(fēng)格、氣質(zhì)上存在如此鮮明的反差，幾乎讓人難以相信出自于同一人之手?！?/p>

（3）從文獻(xiàn)與史料的記載尋找線索。在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些不能相符的信息：袁熙旸（發(fā)表于2006年）與凌夫（發(fā)表于2010年）的文章都將這幀封面用做了陳之佛《文學(xué)》月刊設(shè)計(jì)的圖證，但這兩篇文章都將《文學(xué)》創(chuàng)刊的時(shí)間錯(cuò)記為1935年，這或影響了筆者對(duì)陳之佛與《文學(xué)》創(chuàng)刊號(hào)封面設(shè)計(jì)關(guān)系的認(rèn)定?！渡虾３霭嬷尽吩诘谒木帯熬庉嫎I(yè)務(wù)”里提到一句，“陳之佛設(shè)計(jì)的《英雄的故事》(高爾基著)、《婚姻與社會(huì)》、《文學(xué)》等書刊的封面均以圖案裝飾為主，色彩渾厚樸實(shí)，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)”；在第五編“人物”里并未將《文學(xué)》記入陳之佛的主要設(shè)計(jì)作品中，但陳之佛參與了《文學(xué)》的設(shè)計(jì)這是毋庸置疑的，黃可甚至認(rèn)為陳之佛一生設(shè)計(jì)過(guò)的期刊只有《東方雜志》、《小說(shuō)月報(bào)》、《文學(xué)》等3種；而經(jīng)袁熙旸的不完全統(tǒng)計(jì)，截至1949年，陳之佛設(shè)計(jì)過(guò)的期刊約12種；并列出了明細(xì)，其中，“《文學(xué)》第1—4卷，1935—1937年，共24期”；而根據(jù)《生活•讀書•新知三聯(lián)書店圖書總目1932—2007》的記錄，“《文學(xué)》1933年7月1日在上海創(chuàng)刊，1933年7月至1937年10月出版9卷，半年編1卷，每卷6期，月刊”。由此可見，《文學(xué)》第一、二卷應(yīng)是在1935年之前出版的。綜上所述，缺乏直接可靠的證據(jù)與資料認(rèn)定《文學(xué)》第一卷封面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師是陳之佛。筆者前往北京生活•讀書•新知三聯(lián)書店查找確實(shí)的資料，但告闕如。

篇（2）

（1）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施前的理論準(zhǔn)備

教師需要制作精美的多媒體課件，將書籍整體性設(shè)計(jì)思想、形式與內(nèi)容的整體關(guān)系、封面封底書脊的整體關(guān)系、書籍裝幀與印刷工藝的整體關(guān)系等重要知識(shí)點(diǎn)，圖文并茂地傳授給學(xué)生。

（2）下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分組

教師結(jié)合實(shí)踐，擬定一些具有一定難度的綜合性項(xiàng)目，可以在書籍整體性設(shè)計(jì)這個(gè)大的范圍下，按照書籍類別、讀者對(duì)象等劃分成一些具體類型，并對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)作出明確規(guī)定。這些具體項(xiàng)目要盡量涵蓋該章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)，根據(jù)我校專業(yè)劃分和通選課的選課特點(diǎn)，可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)、造紙、印刷、計(jì)算機(jī)等不同專業(yè)的學(xué)生混編在一起，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)作激情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃

教師指導(dǎo)各個(gè)項(xiàng)目小組，利用各類學(xué)習(xí)資源，制定具體的項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論交流、實(shí)踐調(diào)查和開拓創(chuàng)新。教師可以告知學(xué)生需要準(zhǔn)備哪些知識(shí)、查閱哪些手冊(cè)、調(diào)研哪些地點(diǎn)，來(lái)完成項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃，同時(shí)指導(dǎo)各個(gè)小組明確小組成員的職責(zé)和任務(wù)。比如，小組中造紙專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)書籍整體材料的準(zhǔn)備、印刷專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)書籍印刷裝訂方式的制定、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)書籍整體版面布局的構(gòu)思、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)書籍整體形態(tài)的計(jì)算機(jī)繪制，這樣安排有助于學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（4）指導(dǎo)各個(gè)項(xiàng)目的完成

各小組成員各司其職，按照項(xiàng)目規(guī)劃，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，各個(gè)小組進(jìn)行書籍整體材料選擇和創(chuàng)意構(gòu)思，做出草稿后及時(shí)與教師交流，明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)的改進(jìn)方向，不斷修正設(shè)計(jì)方案，完善設(shè)計(jì)成果。（5）項(xiàng)目成果交流與評(píng)價(jià)各項(xiàng)目小組將最終成果以PPT形式進(jìn)行闡述，并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。教師可以選出具有代表性的項(xiàng)目成果，指出優(yōu)缺點(diǎn)，做出項(xiàng)目總結(jié)。這樣在分析與評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲起來(lái)。經(jīng)過(guò)多個(gè)輪次的教學(xué)實(shí)踐，這種項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)贏得了學(xué)生的普遍認(rèn)可。教師和學(xué)生共同參與到項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)和完善，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，變“聽課-記錄-總結(jié)”的模式為“聽課-項(xiàng)目規(guī)劃-參與-評(píng)價(jià)”的新模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2互動(dòng)教學(xué)法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，學(xué)生悶頭苦學(xué)者有之，心不在焉者有之，容易造成死氣沉沉的課堂氛圍。而互動(dòng)式教學(xué)則是以啟發(fā)式為主[3]，通過(guò)師生互問(wèn)互答，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，改變了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中主要采用以下方式引導(dǎo)：

（1）問(wèn)題式互動(dòng)

比如講到書籍封面設(shè)計(jì)時(shí)，可以先提出一些問(wèn)題：好的書籍封面應(yīng)該具備哪幾個(gè)要素？書籍封面和招貼海報(bào)的版面構(gòu)成有什么不同？引發(fā)學(xué)生對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)的思考，然后在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答后，進(jìn)行理論講授。

（2）案例式互動(dòng)

比如講到概念書籍設(shè)計(jì)時(shí)，在分析一個(gè)木質(zhì)材料橢圓體結(jié)構(gòu)的概念書籍作品后，可以讓學(xué)生思考一下，換一種材料、換一種結(jié)構(gòu)，能否設(shè)計(jì)出類似的作品，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

（3）討論式互動(dòng)

在講述書籍整體設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓部分學(xué)生尋找各自喜歡的書籍，以小組形式討論這些書籍的整體設(shè)計(jì)構(gòu)思，材料、色彩、構(gòu)圖、印刷等特點(diǎn)，然后進(jìn)行教師總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)書籍的整體設(shè)計(jì)理解。

3實(shí)踐教學(xué)法

書籍設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍對(duì)版面設(shè)計(jì)軟件感興趣，熱衷于電子書籍作品的創(chuàng)作[4]，而缺乏對(duì)材料、印刷、裝訂的實(shí)踐探索，這樣勢(shì)必會(huì)造成理論脫離實(shí)踐，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品只能停留在紙面上，而很難經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。針對(duì)這種情況，本門課程主要采取以下措施來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）開放的實(shí)驗(yàn)室

我校的實(shí)驗(yàn)室在中午、周末等時(shí)間都處于開放狀態(tài)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生到造紙實(shí)驗(yàn)室去體驗(yàn)特種紙材料、去印前實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)印刷制版分色等工藝、去印刷實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)上光覆膜裝訂等工藝，并且鼓勵(lì)學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)成品，以作業(yè)形式分享實(shí)驗(yàn)心得，以此作為學(xué)生平時(shí)分的一部分，計(jì)入考核。

（2）專業(yè)的實(shí)習(xí)基地

我校與大連理工大學(xué)出版社、大連金華光彩色印刷有限公司等企業(yè)均有一定的合作關(guān)系。學(xué)生平時(shí)可以去出版社印刷廠實(shí)習(xí)、打短工，親身體驗(yàn)書籍設(shè)計(jì)到成品的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)和資深編輯、印刷工藝師的直接交流，可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技巧。

篇（3）

《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)概論》索引

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色概述

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的設(shè)想

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)、致謝

十、參考文獻(xiàn)

十一、裝訂

十二、指導(dǎo)老師的職責(zé)要點(diǎn)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考

在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個(gè)問(wèn)題：

1、what——畢業(yè)設(shè)計(jì)做什么？根據(jù)市場(chǎng)需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐體會(huì)，選準(zhǔn)課題，按規(guī)定的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、工藝分析、效果評(píng)價(jià)；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。

2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計(jì)？三年理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)后，評(píng)定學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。

3、When——何時(shí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)期間完成，每年5月份上交學(xué)校。

4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。

5、who——誰(shuí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人撰寫，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。

6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的格式、設(shè)計(jì)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)要主動(dòng)請(qǐng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要作設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

（一）、選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇，必須堅(jiān)持：

1、符合市場(chǎng)需要，設(shè)計(jì)對(duì)象具有理想的市場(chǎng)前景。設(shè)計(jì)者要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研。

2、課題的設(shè)計(jì)原理必須正確把握。設(shè)計(jì)原理包括設(shè)計(jì)對(duì)象的成形原理、運(yùn)動(dòng)原理、模型原理等。若課題的設(shè)計(jì)原理錯(cuò)誤，則整個(gè)設(shè)計(jì)敗筆。

3、課題具有創(chuàng)新性。

4、課題的張度要適中。張度過(guò)大，也就是口子開得太大，個(gè)人的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，將會(huì)使設(shè)計(jì)難以收?qǐng)?；口子開得太小，則束縛個(gè)人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實(shí)際能力。

5、課題名稱可以相同，但表達(dá)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容不能雷同。

（二）、選題方法

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短；可以先草擬A、B、C三個(gè)課題，從中選擇某個(gè)理論理解最透徹，實(shí)踐感悟最深，作為選題對(duì)象；

2、可以從學(xué)校的課題中選，也可以自命題；

3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動(dòng)報(bào)警裝置設(shè)計(jì)》。

（三）、選題參考【詳見2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題】

2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題【舉例】

1、《車床的自動(dòng)走刀機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)》要求：闡述自動(dòng)走刀的設(shè)計(jì)原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動(dòng)與動(dòng)作控制的設(shè)想。

2、《電梯電力拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》要求：電路原理圖；主要機(jī)電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理；曳引電動(dòng)機(jī)的選型、拖動(dòng)電源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、速度反饋裝置設(shè)計(jì)、電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3、《雷達(dá)天線仰俯角調(diào)整機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：設(shè)計(jì)原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動(dòng)、搖桿擺動(dòng)的自動(dòng)化設(shè)想。

4、《汽車內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：凸輪、頂桿的運(yùn)動(dòng)線圖——運(yùn)動(dòng)原理圖；凸輪設(shè)計(jì)計(jì)算書；零件圖；動(dòng)作分析說(shuō)明書。

目錄就是設(shè)計(jì)清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計(jì)思路，要表現(xiàn)出整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計(jì)概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機(jī)構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計(jì)總結(jié)；解決存在問(wèn)題的設(shè)想；結(jié)束語(yǔ)、致謝；參考文獻(xiàn)

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式

1、頁(yè)碼順序的編排

（1）封面

（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角

（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角

（4）設(shè)計(jì)概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角

（5）設(shè)計(jì)正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角

2、抬頭與分頁(yè)

凡單體標(biāo)題、每章標(biāo)題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁(yè)，節(jié)與節(jié)可共頁(yè)但不能共行，節(jié)標(biāo)題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨(dú)行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。

3、字體及大小

采用正楷；單體標(biāo)題、章標(biāo)題用大號(hào)，節(jié)標(biāo)題用中號(hào)，節(jié)中內(nèi)容用小號(hào)。

4、美飾

讀者看起來(lái)舒心即可，不可太花哨。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)畢竟是科技文體，不是廣告。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程

1、設(shè)計(jì)概述

（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場(chǎng)現(xiàn)狀；

（2）設(shè)計(jì)的可行性；

（3）設(shè)計(jì)任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計(jì)計(jì)算書的編制；產(chǎn)品設(shè)計(jì)用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時(shí)的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計(jì)項(xiàng)目；產(chǎn)品使用說(shuō)明書的編制。

2、設(shè)計(jì)實(shí)施

根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進(jìn)行單體設(shè)計(jì)和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說(shuō)明書的編寫。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

闡述本次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場(chǎng)同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨(dú)到之處，優(yōu)勢(shì)之處；負(fù)責(zé)任地說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)是老產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計(jì)，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點(diǎn)、特色；本設(shè)計(jì)目前還存在的問(wèn)題；對(duì)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)

***********學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)

用500～800字，闡述設(shè)計(jì)體會(huì)與心得；提出個(gè)人對(duì)本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見解。

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的致謝

用誠(chéng)摯的語(yǔ)句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計(jì)幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠(chéng)懇、具體說(shuō)明，并致以感謝。

十、畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考文獻(xiàn)

凡畢業(yè)設(shè)計(jì)的文稿中引用的有關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、工程原理、計(jì)算公式、經(jīng)驗(yàn)公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位、年份。

十一、裝訂

篇（4）

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋也就是學(xué)生檔案袋，根據(jù)《臨澤縣義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》，為真實(shí)有效地記錄學(xué)生的日常評(píng)價(jià)結(jié)果，我校根據(jù)《評(píng)價(jià)》要求，小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容主要收集、記錄學(xué)生一到五年級(jí)自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，如：優(yōu)秀作業(yè)、活動(dòng)記錄、發(fā)表作品、獲獎(jiǎng)證明，記錄自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片、磁帶、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及身高體重等一些相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長(zhǎng)記錄袋可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期內(nèi)一系列的成長(zhǎng)“故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

1.封面設(shè)計(jì)要?jiǎng)e致：讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且可以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。開學(xué)初，我校班主任給班里的每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)檔案袋，對(duì)成長(zhǎng)記錄袋重新進(jìn)行了更換，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計(jì)封面。結(jié)果，在教師或家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)下，有的學(xué)生照了自己最漂亮的照片貼在封面上，有的則精心地在封面左上角畫了自畫像，并根據(jù)自己的特點(diǎn)寫上姓名，如在封面上設(shè)計(jì)了姓名、性別、年齡、班級(jí)、特長(zhǎng)以及精美的圖案等，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)同學(xué)風(fēng)采各異。不僅如此，大家還給自己的成長(zhǎng)記錄袋取了許多富有詩(shī)意的名字，如“成長(zhǎng)的足跡”“新苗長(zhǎng)高了”“雛鷹起飛”“小手在變大”等。有些學(xué)生還在封面上設(shè)計(jì)了“我的座右銘”“我喜歡的格言”“我的愛好”等，這些封面的設(shè)計(jì)既新穎美觀又極有創(chuàng)意。

2.內(nèi)容收集要豐富：這包括學(xué)生喜歡的作品與成果，或者他們?cè)敢饬粝聛?lái)認(rèn)為有重要價(jià)值的材料或作品。成長(zhǎng)記錄袋的目錄是由班主任和學(xué)生共同擬定的，如：我最滿意的相片、作業(yè)、日記；喜愛的手工制作；我最滿意的繪畫作品、書法；我的獲獎(jiǎng)證書和作品等，但必須讓學(xué)生自愿選擇，并在所選作品上標(biāo)明收集的時(shí)間、選擇的理由。

由于我們的教育對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，加之成長(zhǎng)記錄袋是一種新生事物，因而記錄袋的創(chuàng)建、內(nèi)容的收集、整理有必要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。于是在記錄袋中統(tǒng)一設(shè)立了：①優(yōu)缺點(diǎn)卡，用來(lái)記錄學(xué)生一學(xué)期來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)，看看優(yōu)點(diǎn)是不是增加了，缺點(diǎn)是不是克服了，目標(biāo)是不是已經(jīng)達(dá)到了；②家校聯(lián)系冊(cè)，里面有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自己的200字的反思等內(nèi)容，是及時(shí)、全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步過(guò)程的有效憑據(jù)；③榮譽(yù)卡，里面裝有學(xué)生每周一次的十星級(jí)評(píng)比情況及一月校級(jí)“星光燦爛”評(píng)價(jià)結(jié)果和平時(shí)少先隊(duì)組織活動(dòng)獲得的如作業(yè)展評(píng)獎(jiǎng)、古詩(shī)文誦讀獎(jiǎng)、書法美術(shù)作品獎(jiǎng)等；④讀書卡，學(xué)生們將看電視、課外閱讀等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都寫在里面；⑤有意義的作品，讓學(xué)生自主收集具有一定意義的作品。這些作品可以是最滿意的作業(yè)、圖畫、手工制作等能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感的作品；⑥各學(xué)科評(píng)價(jià)表，各學(xué)科評(píng)價(jià)采用不同的方法，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容實(shí)施階段性評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。品德與生活、音樂(lè)與美術(shù)、體育與健康每學(xué)期進(jìn)行一次綜合性評(píng)價(jià)。

二、“成長(zhǎng)記錄袋”的操作使用

首先，成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的收集是有目的、有計(jì)劃而不是隨機(jī)的。其次，成長(zhǎng)記錄袋因?yàn)橐嬗涗泴W(xué)生成長(zhǎng)的歷程，其內(nèi)容一定要豐富、充實(shí)，但又不能雜亂無(wú)序。因此，教師的指導(dǎo)顯得特別重要。那么教師如何去操作，并監(jiān)控整個(gè)過(guò)程呢？

（一）定期展示、交流學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

每月班主任讓學(xué)生整理一次成長(zhǎng)記錄袋，并在班里進(jìn)行展示評(píng)比，看誰(shuí)的記錄袋豐厚了，誰(shuí)的記錄袋精華了。讓學(xué)生把各自的成長(zhǎng)記錄袋帶互相看一看，評(píng)一評(píng)，展示自己的收獲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。每到這時(shí)，學(xué)生的成就感都會(huì)得到滿足。學(xué)生收集成長(zhǎng)記錄袋的資料不是目的，而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展才是其主要用意。因此，教師不但要經(jīng)常為學(xué)生提供展示、交流成長(zhǎng)記錄袋的機(jī)會(huì)，還要盡量和他們一起回顧成長(zhǎng)的歷程。

（二）充分發(fā)揮“家校聯(lián)系冊(cè)”潛在的教育功能

學(xué)生每月將記錄袋帶回家中讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫“家校聯(lián)系冊(cè)”。在與家長(zhǎng)聯(lián)系的過(guò)程中，學(xué)生既體驗(yàn)了成功，又看到了不足并及時(shí)改正了缺點(diǎn)，明確了努力的方向，逐步形成了追求進(jìn)步的愿望和信心。每月學(xué)校都進(jìn)行一次成長(zhǎng)記錄袋交流評(píng)比活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，將其結(jié)果納入教師月考核。班與班之間、同學(xué)之間相互看一看、比一比、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的表現(xiàn)好，誰(shuí)的進(jìn)步大。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)和自我反思中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)。

（三）揚(yáng)棄記錄袋內(nèi)容

篇（5）

首先，分好類：在每個(gè)作業(yè)本的封面寫好類別。

一、聽寫本（For Dictation）

用于聽寫單詞、短語(yǔ)、句子，甚至默寫短文等。注意，最好不要將每次聽寫的內(nèi)容撕下來(lái)，讓學(xué)生一直留在本上，培養(yǎng)學(xué)生的意志和精神品質(zhì)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)足跡。

二、書法本（For Handwriting）

用于訓(xùn)練學(xué)生的書寫。因?yàn)閺某踔猩蟻?lái)，各學(xué)校各教師對(duì)學(xué)生的要求有差距。為了與高考接軌，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫，十分有必要做這項(xiàng)工作，從高一嚴(yán)抓，到高三必出效果。筆者在09和10年高考閱卷中親歷了訓(xùn)練有素的高考英語(yǔ)作文書寫，震撼人心，對(duì)作文批改的確有積極的影響。訓(xùn)練時(shí)首先從基本字母的書寫開始，不必追求數(shù)量，但一定要保證書寫的質(zhì)量，并與高考接軌（如筆的選擇）。

三、作文本（For Composition or Translation）

英語(yǔ)書面表達(dá)在高考中比重很大，一定要從高一開始抓。翻譯也是為作準(zhǔn)備，與寫作交叉進(jìn)行。作文的批改很重要，可以按高考要求批改，按30分給分，訓(xùn)練學(xué)生的考試意識(shí)和素養(yǎng)。通過(guò)給分，學(xué)生知道自己的差距，從而迎頭趕上。

四、筆記本（Notebook）

筆記本雖不屬于作業(yè)本，但和詞典一樣，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備工具之一。從高一培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，將使學(xué)生受益終生。不過(guò)一定要教會(huì)學(xué)生高效記筆記，同時(shí)搞好檢查，指出筆記中的不足。

五、其它

有的教師實(shí)行糾錯(cuò)本，也是可以的。由于高中的輔助練習(xí)資料較多，作業(yè)布置要立足實(shí)際，有針對(duì)性，否則就有浪費(fèi)之嫌了。

其次，抓好批改。

批改作業(yè)是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作。只有設(shè)計(jì)好作業(yè)，作業(yè)的批改才會(huì)落到實(shí)處，發(fā)揮真正的價(jià)值。因此，教師要注意以下幾個(gè)方面：

一、精選有價(jià)值的針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)。有的教師布置作業(yè)是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，學(xué)生只是抄寫課文、句子或單詞，沒(méi)有任何意義。

二、及時(shí)批改，不要脫離教學(xué)進(jìn)度太久，否則學(xué)生就疏離了新學(xué)的知識(shí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果；

三、及時(shí)總結(jié)和評(píng)講作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如聽寫，哪幾個(gè)單詞集中錯(cuò)誤；又如作文，哪個(gè)句型未掌握，教師要記下來(lái)，重點(diǎn)講解，解決共性的問(wèn)題。

四、寫好批語(yǔ)

批語(yǔ)是師生心靈的交流，因此教師要多用肯定的、正面的和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。有一位教師在元旦前，不厭其煩地給每位學(xué)生寫了“Happy New Year!”的祝福，雖然很辛苦，但教師對(duì)學(xué)生的熱愛躍然紙上。當(dāng)然，批語(yǔ)要注意變化。

再次，作業(yè)本的糾錯(cuò)功能要發(fā)揮到極致。

很多老師批改作業(yè)后，就置之不理了，不關(guān)注學(xué)生改錯(cuò)與否。這樣的批改是沒(méi)有價(jià)值的。在新作業(yè)前的空白處，必須有上次作業(yè)的糾正痕跡。教師也可以嘗試對(duì)糾錯(cuò)進(jìn)行再批改的手段，以督促學(xué)生形成改錯(cuò)的習(xí)慣。

以作文本為例，學(xué)生第一遍可能有很多問(wèn)題，教師的批改痕跡密密麻麻，學(xué)生回去重新寫，教師又批改，但依然還有問(wèn)題，學(xué)生還得重新寫，教師再改，直到整篇作文基本無(wú)錯(cuò)。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生常見的問(wèn)題就可以逐漸消失，寫作習(xí)慣得到培養(yǎng)，能力自然就會(huì)提高，學(xué)生也就不恐懼高考了。

最后，做好作業(yè)本的保存工作

一是不要亂撕里面的紙張，保持作業(yè)本的莊重；

二是不要在后面寫別的東西或者做草稿本，顯得很不嚴(yán)肅；

篇（6）

首先，《有效作業(yè)》內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)緊扣，能夠滿足各類學(xué)生的需求。

我所使用的每一學(xué)科的《有效作業(yè)》每一課時(shí)都包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)提煉；二、基礎(chǔ)訓(xùn)練（必做題）；三、綜合運(yùn)用（選做題）；四、拓展探究（自選題）；五、錯(cuò)題糾正。環(huán)節(jié)一是總結(jié)當(dāng)堂課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。環(huán)節(jié)二針對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)展開的基礎(chǔ)練習(xí)，面向每一名學(xué)生，我認(rèn)為難度系數(shù)一至兩顆星。環(huán)節(jié)三是讓我們1—6號(hào)學(xué)生根據(jù)自己的能力和對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)掌握的實(shí)際情況有選擇的完成的習(xí)題，可以都做也可以做自己力所能及的一部分，難度系數(shù)三顆星以上。環(huán)節(jié)四就是讓我們根據(jù)自己的能力和需求在其它學(xué)習(xí)資料中選擇一些典型習(xí)題做，難度系數(shù)可以根據(jù)我們的情況自己決定。最后一個(gè)環(huán)節(jié)錯(cuò)題糾正是我個(gè)人認(rèn)為對(duì)我最有幫助的一個(gè)環(huán)節(jié)，每次的錯(cuò)題整理在這里，認(rèn)真的分析錯(cuò)因，查缺補(bǔ)漏。每一次單元復(fù)習(xí)或考試前，自己認(rèn)真的復(fù)習(xí)一遍能夠短時(shí)高效的提高自己的成績(jī)，同時(shí)能夠幫助我養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，不但對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而且使我在生活中也養(yǎng)成了遇事認(rèn)真思考、分析的好習(xí)慣。

篇（7）

“英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)要提高沒(méi)什么訣竅，就是跟著錄音帶反復(fù)地聽，反復(fù)地讀……”

重復(fù)，一切都是重復(fù)。

每天上學(xué)下學(xué)，重復(fù)地時(shí)間，重復(fù)的路口，重復(fù)的街道，街道兩旁重復(fù)的建筑。

機(jī)械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目，看老師的重復(fù)的面孔，重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，考永遠(yuǎn)考不完的試卷。

爸媽每天在我早晨上學(xué)前，晚上放學(xué)后總是帶著滿懷期望和鼓勵(lì)的目光對(duì)我說(shuō)一些我已經(jīng)背下來(lái)的重復(fù)的話。

還有，堆在我面前的各種各樣的參考書、練習(xí)冊(cè)封面設(shè)計(jì)是重復(fù)的(語(yǔ)文是“一支筆”，數(shù)學(xué)是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學(xué)是“試劑瓶”)，名稱是重復(fù)的(“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……)，上面竟然有許多題也是重復(fù)的。

我已經(jīng)覺得“重復(fù)”這東西有些“玄”，有些不可思議了。

我自己不知不覺地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里，我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服，即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門的周六、周日。再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛犯同樣的錯(cuò)誤，然后再重復(fù)著寫同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢(shì)”，趕上了“重復(fù)”的“時(shí)髦”。

我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說(shuō)出下個(gè)禮拜甚至下個(gè)月的某一時(shí)候我會(huì)出現(xiàn)在哪兒，和誰(shuí)在一起，在做什么。

于是，生活就成了一本枯燥無(wú)味的小說(shuō)，我們重復(fù)地翻開，回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。

直到有一天，音樂(lè)課上，老師給我們彈琴，我發(fā)現(xiàn)七個(gè)音符的重復(fù)卻有美好的旋律。

篇（8）

探究式教學(xué)是20世紀(jì)50年代由美國(guó)芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中倡導(dǎo)提出的。主要指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，象科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方式主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。探究式學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。本人在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，逐步引入探究式學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極探索探究式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展實(shí)施。

一、技工學(xué)校開展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

作為為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線培養(yǎng)中初級(jí)人才的技工學(xué)校，開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅必要而且有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1．有充裕的時(shí)間保證

根據(jù)教育部2000年頒布的有關(guān)計(jì)劃要求，探究式課程作為必修課已在各省普通中學(xué)試行，這是我國(guó)普通中學(xué)課程改革的重大突破。但探究式學(xué)習(xí)遭遇中考高考瓶頸，必將面臨學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等方方面面的壓力和挑戰(zhàn)，能否敢于打破這一瓶頸對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭還是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，特別是學(xué)校方面要承受來(lái)自各各方面的壓力，因此改革的積極性與動(dòng)力不足。而這一些對(duì)于我們技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況就不一樣了，他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，有充裕的時(shí)間來(lái)保證探究式課程的學(xué)習(xí)。

2．具有較強(qiáng)的針對(duì)性

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，技工學(xué)校的學(xué)生掌握了一定的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理專業(yè)知識(shí)，而來(lái)自生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線的探究式課題則具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，這就提高了探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

3．具備必要的條件

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，技工學(xué)校可以把現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備作為探究式學(xué)習(xí)的支撐，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，使之既成為學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的陣地又成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。

二、基于探究式學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)因選擇的課程內(nèi)容不同，參照標(biāo)準(zhǔn)不同，角度不同，因此對(duì)它的設(shè)計(jì)有多種表述，本文主要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)，主要依據(jù)探究式學(xué)習(xí)的四階段模式“提出問(wèn)題引導(dǎo)探索得出結(jié)果或結(jié)論知識(shí)運(yùn)用”四個(gè)環(huán)節(jié)，以基于探究性學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的項(xiàng)目四《使用word2007編輯文檔》設(shè)計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行論述，案例名為《你來(lái)制作“班級(jí)小報(bào)”》。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家杜威認(rèn)為“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”。興趣、欲望、信心、毅力等情感因素對(duì)學(xué)習(xí)效果有著直接影響。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力建立起課堂教學(xué)的“情緒場(chǎng)”，營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

為此，探究目標(biāo)設(shè)計(jì)通過(guò)制作“班級(jí)小報(bào)”，讓學(xué)生熟練掌握Word強(qiáng)大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過(guò)程，包括文字錄入、編輯、排版、頁(yè)面設(shè)計(jì)、打印文稿等等。以便在今后的學(xué)生工作中熟練地運(yùn)用Word等字處理軟件處理文稿。

《你來(lái)制作“班級(jí)小報(bào)”》課題內(nèi)容主要包括：（1）確定小報(bào)的主題。要求學(xué)生結(jié)合學(xué)校、班級(jí)實(shí)際及小報(bào)內(nèi)容給小報(bào)確定一個(gè)主題、名稱和風(fēng)格。（2）封面設(shè)計(jì)、頁(yè)面設(shè)計(jì)。封面封底設(shè)計(jì)的新穎、富有班級(jí)氣息將會(huì)大大吸引讀者，頁(yè)面布局合理、符合學(xué)生的審美意向，也將給讀者留下深刻的印象。（3）學(xué)生對(duì)班級(jí)小報(bào)欄目及板塊的設(shè)計(jì)。要求欄目及板塊設(shè)計(jì)新穎、合理。（4）內(nèi)容的選擇及編輯排版工作。內(nèi)容是班級(jí)小報(bào)的“靈魂”，選擇精當(dāng)與否，決定著班級(jí)小報(bào)的最后質(zhì)量及效果。在內(nèi)容選取上要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好、特長(zhǎng)選取校園學(xué)習(xí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題進(jìn)行撰稿，多角度、全方位展現(xiàn)學(xué)生的班級(jí)生活、校園生活，大家可大顯才華，或用漫畫、或用照片，或用散文、或用詩(shī)句、或用經(jīng)典對(duì)白等多種形式反映校園生活。在內(nèi)容編排上，利用所學(xué)的知識(shí)，參照雜志排版中的一些規(guī)范，圖文并茂，編輯出學(xué)生喜聞樂(lè)見的版面。（5）排版合成，打印作品。把分組內(nèi)容編輯排版完成后，要將所有小組的內(nèi)容合成一體，進(jìn)行整體效果的預(yù)覽及修改，編排頁(yè)碼及目錄后打印裝訂成冊(cè)。

這一情境的創(chuàng)設(shè)從學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生的大腦里馬上產(chǎn)生了興奮劑，思維被迅速地激活起來(lái)，從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

（二）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)探究

教學(xué)是有目的的行為，它是學(xué)生求得發(fā)展的有意義的活動(dòng)，教學(xué)的目的只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

《你來(lái)制作“班級(jí)小報(bào)”》課題，把組織實(shí)施過(guò)程分成了四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：第一階段：選題。在老師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)、愛好進(jìn)行欄目設(shè)計(jì)及內(nèi)容構(gòu)思。在進(jìn)行《班級(jí)小報(bào)》制作之前，由老師安排一次課，介紹研究制作該課題的意義，大致涉及內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并且給學(xué)生演示一些優(yōu)秀校園刊物的制作實(shí)例。第二階段：設(shè)計(jì)。學(xué)生自主上網(wǎng)去檢索一些刊物資料仔細(xì)瀏覽優(yōu)秀校園刊物的設(shè)計(jì)思想，然后，按照興趣愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行欄目板塊的創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)思，并且形成整體構(gòu)思的基本框架及簡(jiǎn)單的小組、個(gè)人分工，體現(xiàn)探究過(guò)程的分工與合作精神。第三階段：探究過(guò)程。主要進(jìn)行收集稿件資料及其稿件資料的編排。鼓勵(lì)采用本班人員撰寫稿件為主，結(jié)合向全校征集稿件進(jìn)行稿件資料的準(zhǔn)備。收到稿件后，要充分運(yùn)用所的Word知識(shí)，進(jìn)行文字錄入、編排、設(shè)計(jì)、美化等工作，設(shè)計(jì)編排出賞心悅目的版面。第四階段：總結(jié)反饋。在整個(gè)的制作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要采取過(guò)程及結(jié)果相結(jié)合，評(píng)語(yǔ)式及記分式相結(jié)合。在制作過(guò)程中個(gè)人、小組特點(diǎn)或是有創(chuàng)意的地方，主要通過(guò)評(píng)語(yǔ)式進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)欄目板塊設(shè)計(jì)的適當(dāng)性、分析的正確性、內(nèi)容的充實(shí)性合理性、資料的多源性豐富性、形式的多樣性、頁(yè)面的美觀性則采取記分式評(píng)價(jià)。為了突出探究過(guò)程的獨(dú)創(chuàng)性，還可以設(shè)計(jì)附加分，與以上幾點(diǎn)不掛鉤，重在考查學(xué)生在探究過(guò)程中，是否有獨(dú)特的觀察視角、選用知識(shí)是否超前，運(yùn)用知識(shí)的方法是否獨(dú)特，能否有合理的奇思妙想。

篇（9）

一、教育教學(xué)的指引方面

1、收集整理打印了《課堂教學(xué)技巧及課堂管理持技巧》和《唐家中學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)要求》兩份資料，并分別印發(fā)給了每一位教師，目的在于讓教師的課堂言行更加規(guī)范，課堂教學(xué)和課堂管理的技巧更加靈活多樣。

2、把XX年下期教研過(guò)程中調(diào)查了解到的教育教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和不足，以及存在的急需解決的一些棘手問(wèn)題進(jìn)行了歸納和總結(jié)，同時(shí)，也把歸納總結(jié)的結(jié)果打印了出來(lái)并分發(fā)給了每一位教師，既讓每一位教師在取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲得共同的進(jìn)步，也讓每一位教師帶著一些新的問(wèn)題投入到新學(xué)期的教育教學(xué)工作之中，有問(wèn)題就有探索，就有工作的激情和思索。

3、本期的教學(xué)六認(rèn)真檢查采用了表格的記錄形式，這種方式很是形象直觀，每一項(xiàng)檢查項(xiàng)目后面都設(shè)置了簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)或建議，檢查時(shí)，我們都作了細(xì)致的填寫和客觀的點(diǎn)評(píng)。讓每一位教師能夠很清晰地知道自己工作的得失，以便下一次改進(jìn)或完善。教師們普遍反應(yīng)這種方式很好，從實(shí)際的效果看也是如此，每一次教學(xué)六認(rèn)真檢查，我們都能欣喜地看到教師們工作中的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。

教育教學(xué)工作的指引是使一所學(xué)校的教育教學(xué)趨于規(guī)范化和有序化的必要手段。我校在這方面的指引還處于初步階段，是片面的，不成體系的零星指引，以后我們會(huì)更多角度地，更理性地不斷加強(qiáng)教育教學(xué)的指引力度。

二、課題研究方面

（一）、關(guān)于我校課題的兩點(diǎn)說(shuō)明

1、我校的課題《留守娃心理健康教育途徑的研究》并未單獨(dú)在區(qū)上、市上或省上立項(xiàng)，而是屬于由教科所牽頭的區(qū)域性課題《留守娃良好思想品德教育途徑與方法的探索》的一個(gè)子課題。所以，我們的任務(wù)是與其他承擔(dān)子課題的學(xué)校一道配合教科所把這個(gè)區(qū)域性省級(jí)課題的研究做好，因此，根據(jù)我校的實(shí)際，我們的研究方向和目標(biāo)都不宜

過(guò)大，選擇其中一兩個(gè)方面做好、做精就很不錯(cuò)了。比如，我們可以把個(gè)案和論文的撰寫或資料的收集存檔方面做好做精。

2、“留守娃”已經(jīng)由一個(gè)特殊詞匯變成了一個(gè)普通詞匯。現(xiàn)在使用它時(shí)已可以不再用引號(hào)。對(duì)“留守娃”的關(guān)注與研究也已經(jīng)由個(gè)別的行為變成了全社會(huì)的一種自覺行為，“留守娃”就象“農(nóng)民工”，亦或是“聾啞兒童”，已然成了“弱勢(shì)群體”中的又一新成員。當(dāng)一個(gè)課題的研究更多行政參與的時(shí)候，研究就不再處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或指出問(wèn)題的階段，研究應(yīng)該更多的著眼于如何在政策法規(guī)的指引下去處理實(shí)際的具體的問(wèn)題。比如，如何讓留守娃得到更多的或物質(zhì)或精神的援助？

（二）、本期課題研究方面的工作

1、關(guān)于個(gè)案及論文的撰寫

近兩年來(lái)，我們一直在規(guī)范個(gè)案和論文的撰寫。這學(xué)期也不例外，首先，《個(gè)人個(gè)案集》的封面設(shè)計(jì)更新穎合理；其次，內(nèi)容的編排上注重打破表格的撰寫模式，為了做到這一點(diǎn)，我們專門為每一位參研人員準(zhǔn)備了一份《如何撰寫教育敘事文章》的參考資料。但從實(shí)際的效果來(lái)看，這方面還很不理想，大多數(shù)個(gè)案還是以案例的形式撰寫的，并未以小故事的形式體現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)明了一部分參研教師并未去認(rèn)真翻閱我們發(fā)下來(lái)的參考資料。

2、關(guān)于課題資料的整理和重新裝釘

本期我們用了大量的時(shí)間把近兩年來(lái)收集到的課題方面資料進(jìn)行了細(xì)致的整理和科學(xué)的規(guī)范和重新裝釘。主要的變化如下：

（1）、清理出一些與課題無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的資料；添加和補(bǔ)充了一些相關(guān)資料。

（2）、資料按準(zhǔn)備類資料、過(guò)程類資料、成果類資料進(jìn)行重新歸類，每一類下面又進(jìn)行科學(xué)的編號(hào)和命名，實(shí)行圖書化的管理模式。

（3）、重新統(tǒng)一設(shè)計(jì)了課題資料封面，每一本資料都編了頁(yè)碼，同時(shí)編輯了目錄。

（4）、我們共整理編輯出課題資料x本，其中準(zhǔn)備類資料a本，過(guò)程類資料b本，成果類資料c本。

通過(guò)對(duì)資料的整理和裝釘，使我們更加明白了我們研究的目標(biāo)和方向，也使我們的研究更加科學(xué)化和有序化。

（三）、課題研究存在的一些不足

1、過(guò)程類資料還有圖片資料未整理裝釘，還有會(huì)議記錄資料未體現(xiàn)出來(lái)。

篇（10）

在教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨：“真不懂這學(xué)生怎么能這么差!”“這樣的學(xué)生將來(lái)能有什么出息?”弄不懂學(xué)生為什么這么差，是因?yàn)槌顺煽?jī)，我們對(duì)他們的過(guò)去一無(wú)所知。這樣的學(xué)生將來(lái)能不能有出息，在缺乏對(duì)學(xué)生全面了解的情況下，教師是不能“鐵口直斷”的。

馬克思說(shuō)：“人不是一件東西，他是一個(gè)置身于不斷發(fā)展過(guò)程中的生命體。”班主任要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。但在實(shí)際的教育工作中，當(dāng)我們接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性、家庭環(huán)境等一無(wú)所知。這時(shí)候，班主任都會(huì)想要有一個(gè)能夠?yàn)槲覀兠枥L出動(dòng)態(tài)的、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展過(guò)程的資料庫(kù)，這就是學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋。

浙江省教育廳在2006年出臺(tái)了《關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生建立中學(xué)生成長(zhǎng)記錄。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，使教師更加細(xì)致地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展做出有針對(duì)性的引導(dǎo)。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，使家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，提高家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)孩子的能力。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，使學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，凸顯個(gè)性，展示自我，激勵(lì)學(xué)習(xí)的熱情。

在《關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》中指出，學(xué)生成長(zhǎng)記錄的主要內(nèi)容包括課程修習(xí)記錄和綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄。筆者認(rèn)為這樣的成長(zhǎng)記錄有以下弊端：從記錄的內(nèi)容來(lái)看，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面體現(xiàn)得不夠充分，很難體現(xiàn)過(guò)程；從記錄的主體來(lái)看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生與家長(zhǎng)的作用；從記錄的形式來(lái)看，只有文字材料，沒(méi)有圖片等其他更為形象、生動(dòng)的材料。

結(jié)合實(shí)際的教育工作，筆者認(rèn)為，一個(gè)理想的成長(zhǎng)檔案應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、封面設(shè)計(jì)

成長(zhǎng)檔案記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，是屬于學(xué)生的天地。學(xué)生可以為自己的成長(zhǎng)檔案設(shè)計(jì)個(gè)性封面，可以選擇自己最漂亮的照片、自畫像、詩(shī)詞等。

二、明確要求，為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向

成長(zhǎng)檔案的首個(gè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)公約、教師寄語(yǔ)等，貼上班級(jí)的集體照。這樣既可以明確學(xué)生成長(zhǎng)的方向，又可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一員，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

三、介紹自我

學(xué)生個(gè)人的基本信息，尤其要寫清楚自己在家的生活情況以及自己的理想。

四、家長(zhǎng)寄語(yǔ)

尤其是孩子在家長(zhǎng)心目中的形象，家長(zhǎng)在本學(xué)期對(duì)孩子的期望等，貼上全家福。讓學(xué)生明白父母是愛他們的，時(shí)刻在關(guān)注他們。

五、我的表現(xiàn)，表現(xiàn)自我

這是成長(zhǎng)檔案中最主要的內(nèi)容，它要體現(xiàn)出學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中的成長(zhǎng)過(guò)程。具體可分為這樣幾個(gè)部分：

1.展示能反映學(xué)生成長(zhǎng)的項(xiàng)目或最佳作品

書法好的同學(xué)書法作品居多，美術(shù)好的學(xué)生的美術(shù)作品多于其他的內(nèi)容，喜歡看書的同學(xué)資料卡做得多……展示出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.優(yōu)缺點(diǎn)卡

包括“我很棒”和“要加油”兩個(gè)部分。班主任利用班會(huì)課的時(shí)間引導(dǎo)“同桌”充分思考。一方面，讓學(xué)生發(fā)自真心地為自己的同桌找優(yōu)點(diǎn)；另一方面，讓同桌以“我認(rèn)為你怎么樣就更好了……”為主線善意地給同學(xué)提出缺點(diǎn)。應(yīng)用此卡，能使學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用欣賞的眼光看待伙伴，正視自己，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.收獲園

收獲的是學(xué)生的榮譽(yù)證書、各級(jí)各類競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)證書或證明及作品、參加現(xiàn)場(chǎng)表演及頒獎(jiǎng)?wù)掌?、好人好事方面的照片等?/p>

六、說(shuō)句心里話

師生之間、家長(zhǎng)與孩子之間的傾情叮嚀。

七、自我評(píng)價(jià)和總結(jié)